E. Erikson'un teorisi (1902-1994) - farklı dönemlerde çocukların gelişimi ve yetiştirilme özelliklerine ilişkin karşılaştırmalı çalışmalarına dayanarak klinikteki deneyimin genelleştirilmesinin bir sonucu olarak ortaya çıktı. Erikson'un teorisi daha dardır çünkü James gibi yalnızca kişiliğin gelişimini, insan egosunun gelişimini dikkate alır. Erikson'un teorisi bir kişinin yalnızca ergenlik döneminden önceki zaman aralığını değil tüm yaşamını kapsar. Normal ve anormal kişilik gelişimi sorunuyla ilgileniyordum. Teori de bu sorunu çözmeye çalışıyor.

Elkonin'in teorisi gibi Erikson'un teorisi de oldukça pratiktir. Bir kişinin doğuşta normal şekilde nasıl gelişmesi gerektiğine dair doğrudan talimatlar içerir.

Erikson, kişilik gelişiminin 8 aşamasını veya aynı şey olan insan benliğinin 8 gelişimini tanımlar. Bu aşamaların temel özelliği, her birinde kişinin, normal gelişimi için ihtiyaç duyduğu belirli nitelikleri kişi olarak edinme fırsatlarına sahip olmasıdır. Ve eğer bu aşamaların her birinde kişi bu olasılıkları gerçekleştirmeyi başarırsa (tüm bu nitelikleri kazanırsa) ve gelecekte kişi bu nitelikleri kaybetmez, geliştirirse, o zaman kişiliğin normal şekilde geliştiğini söyleyebiliriz. Eğer bu olanaklar uygun aşamalarda ya da gelecekte gerçekleşmezse o zaman t.z. Erikson'un kişiliği anormal şekilde gelişecek. Bu niteliklerin kazanılıp kazanılmayacağı birçok faktöre bağlıdır. O. Bu 8 gelişim aşamasının her birinde kişi, nesnel olarak var olan bir sorunla, yani kişiliğinin belirli nitelikleri kazanması sorunuyla karşı karşıyadır. Bu sorunun çözümü de bireyin gelişiminin normal mi yoksa anormal mi olacağını belirler.

Erikson'un aşamaları:

1. Doğumdan 1 yaşına kadar olan dönem (bebeklik) – temel güven ve temel güvensizlik. Bu dönemde çocuğun kişiliğinin normal gelişimi temel güvenin oluşmasını içerir. Temel güven, çocuğun hayatını kabul etmesi, hayata karşı olumlu bir tutuma sahip olması, yaşamakla ilgilenmesi vb. ile karakterize edilen hayata karşı genel tutumudur. En önemli faktör ebeveynlerin tutumu budur. Çocuğun acil ihtiyaçlarını karşılarlarsa ve ona normal davranırlarsa, bu temel güvenin oluşmasına katkıda bulunur. Bu duygu sadece başkalarının tutumuna değil, aynı zamanda dahili özellikler bebeğim de. Sık sık hastaysa, genellikle depresif bir durumdadır - tüm bunlar elbette güven oluşumuna katkıda bulunmaz.

Aşama 2: 1-3 yaş (erken çocukluk) Utanç ve şüpheye karşı özerklik. Gelişmeye başlaması normaldir bağımsızlık. Yetişkin desteği olmadan eylemlerinize güven kazanmak. Ebeveynler mümkün olan her şekilde çocuklarının bağımsızlığını teşvik etmelidir. Sınırlandırırsanız yetişkinlere bağımlılık oluşmaya başlar. Bu bağımlılığın ana belirtileri artan utangaçlık ve kararsızlıktır. Utangaçlık– başkalarının görüş ve değerlendirmelerine bağımlılığın tezahürlerinden biri. Gerekirse tamamlayın bağımsız eylemlerçocuk kendine değil, davranışının başkalarının gözünde nasıl görüneceğine güvenir. Kararsızlık – ters taraf yardım almadan neler yapabileceğine olan güveni.

Aşama 3 3-6 yaş (en fazla okul yaşı) – suçluluğa karşı girişim. Girişim- Hedeflerin belirlenmesinde ve onlara ulaşılmasında faaliyetin tezahürü. Çocukların birçok inisiyatifi vardır; kendileri bir şeyler öğrenmeye çalışır, iletişim kurmaya çalışır, yeni tanıdıklar edinir, kendileri için etkinlikler ve oyunlar bulurlar. Ebeveynler çocuklarında inisiyatifi teşvik etmelidir. Onun tezahürünün gerçekleri. Çocukların inisiyatif faaliyetlerinin sonuçları özellikle başarılı olamaz ve eğer yetişkinler bunu aşırı derecede eleştirirse, o zaman çocuklar inisiyatif almada gecikme yaşar ve gelişimlerini sürdürürler. suçluluk yetişkinlerin olumsuz bir değerlendirmesinin başarısız bir inisiyatif tezahürüne tepki olarak.

Aşama 4 6-12 yaş (ml okul çağı) – aşağılık duygusuna karşı sıkı çalışma. Çocuğun çalışma arzusunu oluşturmak. Çocuk, sıkı çalışmanın, azmin, çalışkanlığın, doğruluğun - bu niteliklerin kendisi ve toplum için değerli ve arzu edilir olduğunu fark eder. Aksi takdirde çocuk iş hayatında başarısızlıklar yaşar ve çevresindekiler ona zavallı, beceriksiz muamelesi yapmaya başlar ve bu da çocuğun özgüveninin azalmasına yol açar. Bu, istikrarlı bir oluşumun oluşmasına katkıda bulunur. aşağılık duyguları

Aşama 5 12-19 yaş (ergenlik, ergenlik) - kimlik ve rol karışıklığı. Bir kişinin yaşam tarzının çocukluktan yetişkinliğe değişmesi gereken bir geçiş yaşı. Çocuk toplumun tam teşekküllü bir üyesi olmalı ve içinde bazı işlevleri yerine getirmeye başlamalıdır. Bu geçiş gencin tüm kişiliğini yeniden inşa eder; toplumun gereksinimlerini karşılayan yeni bir kişiliğin oluşması gerekir. Bu kişisel yeniden yapılanmada önemli olan kişinin kendine ve sosyal rollerine dair yeni bir anlayışa sahip olmasıdır. Bu fikirlerin kendimle ilgili soruların cevaplarını içermesi gerekir - nasıl bir insanım, değerlerim, ideallerim, ilgi alanlarım, kim olmak istiyorum, nasıl biriyim, nasıl davranmalıyım. Yeni bir kişiliğin oluşmasının bir sonucu olarak, bir genç kendisi hakkında diğer insanların onun hakkındaki fikirleriyle örtüşen yeni fikirler geliştirirse, gencin benliği yeni bir şey kazanır. kimlik, daha önce olanın yerine. Kimlik- (1) - bireyin devam eden öz kimliğine ilişkin doğrudan algısı (ah, kahretsin! Leontiefizm yeniden başladı!) yani. Ben benim ve kişiliğimin nitelikleri durum ne olursa olsun benimle kalır. (2) Diğer insanlar da bu devam eden öz kimliği görüyor. Bu dönem uzarsa ve yeni bir kimlik oluşmamışsa, kafa karışıklığı hissi ortaya çıkar - rol karıştırma kimlik oluşumunda gecikme.

Aşama 6 20-25 yaş – yakınlık vs izolasyon. Bir yetişkinin normal kişilik gelişimi, diğer insanlarla yakın ilişkiler kurulmasını (radikal bir yeniden yapılanmadan sonra) gerektirir. Bir kişinin kendisini veya bir kısmını başka birine adama, empati kurma, ilgilenme, sorumluluk taşıma, çıkarlarından fedakarlık etme, ona sadık kalma arzusu ve hazırlığı. Yakın ilişkilerin oluşmasının koşulu, diğer şeylerin yanı sıra, bir ailenin oluşmasıdır. Bu ilişkileri kurmak mümkün değilse yalnızlığın rahatlığı ortaya çıkar, yalıtım.

Aşama 7 (orta olgunluk) 26-64 yaş – üretkenlik ve durgunluk. Bu dönemde kişinin hayatının genel yönüne karar vermesi gerekir. Ana odak noktası – üretkenlik – üretken aktivite, diğer insanların ve bir bütün olarak toplumun faydasını amaçlayan çalışmalar. Örneğin kişi tecrübe ve bilgisini genç nesle aktarmaya çalışır. Buradaki anormallik, yalnızca kişinin kendisine ve refahına odaklanılmasında ortaya çıkıyor - bu durgunluk(durgunluk)

Aşama 8 65-ölüme – dürüstlük umutsuzluğa karşıyım. Bir kişinin hayatını değiştirmesinin imkansız olduğu son aşama. Geriye kalan tek şey kat ettiği yolun bedelini ödemektir. Önceki aşamaların her birinde kişiliğin normal gelişimi varsa, o zaman insan benliği nitelikleri kazanır. bütünlük. Bütünlük– Kendini hissetme, yaşadığı hayattan tatmin olma, hayatın başarılı ve anlamlı olması. Bu tür insanların ölüm korkusu yoktur. Hayatlarını farklı yaşamak istemiyorlar. Anormal gelişim ile bir kişi deneyimler çaresizlik kötü yaşanmış bir hayat yüzünden. Bu tür insanların belirgin bir ölüm korkusu vardır.

Erik Erikson, psikanalitik teoriyi genişleten Freud'un takipçisidir. Çocuğun gelişimini daha geniş bir sosyal ilişkiler sistemi içinde düşünmeye başlaması nedeniyle bunun ötesine geçebildi.

Erikson teorisinin temel kavramları. Erikson'un teorisinin merkezi kavramlarından biri kişisel kimlik . Kişilik, çeşitli sosyal topluluklara (ulus, sosyal sınıf, meslek grubu vb.) dahil olma yoluyla gelişir. Kimlik (sosyal kimlik), bireyin değer sistemini, ideallerini, yaşam planlarını, ihtiyaçlarını, sosyal rollerini ve bunlara karşılık gelen davranış biçimlerini belirler.

Kimlik ergenlik döneminde oluşur; oldukça olgun bir kişiliğin özelliğidir. Bu zamana kadar çocuğun bir dizi özdeşleşme sürecinden geçmesi gerekir; kendisini ebeveynleriyle özdeşleştirmek; erkek veya kız (cinsiyet kimliği) vb. Bu süreç, çocuğun yetiştirilmesiyle belirlenir, çünkü doğumundan itibaren ebeveynler ve daha sonra daha geniş sosyal çevre, onu kendi sosyal topluluklarıyla, gruplarıyla tanıştırır ve çocuğa onun dünya görüşü özelliğini aktarır.

Erikson'un teorisinin bir diğer önemli noktası ise kalkınma krizi. Krizler her yaş evresinin doğasında vardır; bunlar “dönüm noktalarıdır”, ilerleme ile gerileme arasında seçim anlarıdır. Her yaşta, bir çocuğun edindiği yeni kişisel oluşumlar, kişiliğin ilerleyici gelişimi ile ilişkili olarak olumlu olabilir ve gelişimde ve gerilemede olumsuz değişikliklere neden olan olumsuz olabilir.

Kişilik gelişiminin aşamaları. Erikson kişilik gelişiminin çeşitli aşamalarını belirledi.

1. aşama. Gelişimin ilk aşamasında karşılık gelen bebeklik, ortaya çıkar dünyaya güven ya da güvensizlik. Kişiliğin ilerleyen gelişimiyle birlikte çocuk güvene dayalı bir ilişkiyi “seçer”. Hafif beslenmede, derin uykuda, gerilimsizlikte kendini gösterir. iç organlar, normal bağırsak fonksiyonu. Dünyaya güvenle yaklaşan bir çocuk, annesinin görüş alanından kaybolmasını fazla kaygı ya da öfke duymadan tolere eder:

Geri döneceğinden, tüm ihtiyaçlarının karşılanacağından eminim. Bebek anneden sadece süt ve ihtiyacı olan bakımı almakla kalmaz, aynı zamanda anneden gelen “beslenme” de şekillerin, renklerin, seslerin, okşamaların, gülümsemelerin dünyasıyla bağlantılıdır.

Şu anda, çocuk annenin imajını "özümsüyor" gibi görünüyor (içe yansıtma mekanizması ortaya çıkıyor). Bu, gelişen bir kişiliğin kimliğinin oluşmasındaki ilk aşamadır.

2. aşama.İkinci aşama karşılık gelir erken yaş.Çocuğun yetenekleri keskin bir şekilde artar, yürümeye başlar ve bağımsızlığını ve güven duygusunu ortaya koyar. bağımsızlık.

Ebeveynler, çocuğun gücünü test ettiğinde talep etme, sahiplenme ve yok etme arzularını sınırlar. Ebeveynlerin talepleri ve kısıtlamaları olumsuz duyguların temelini oluşturuyor utanç ve şüphe.Çocuk “dünyanın gözlerinin” kendisini kınayarak izlediğini hisseder, dünyanın ona bakmaması için çabalar ya da kendisi görünmez olmak ister. Ancak bu imkansızdır ve çocuk "dünyanın iç gözlerini" geliştirir - hatalarından dolayı utanç duyar. Yetişkinler çok sert taleplerde bulunursa, sıklıkla çocuğu suçlar ve cezalandırırsa, çocuk sürekli bir ihtiyatlılık, kısıtlama ve çekingenlik geliştirir. Çocuğun bağımsızlık arzusu bastırılmazsa, diğer insanlarla işbirliği yapabilme ve kendi başına ısrar edebilme yeteneği, ifade özgürlüğü ile bunun makul şekilde sınırlandırılması arasında bir ilişki kurulur.

3. aşama.Üçüncü aşamada, aynı zamana denk gelen okul öncesi yaş,çocuk aktif olarak öğrenir etrafımızdaki dünya, oyundaki yetişkinlerin ilişkilerini modeller, her şeyi hızla öğrenir, yeni sorumluluklar kazanır. Bağımsızlığa eklendi girişim.Çocuğun davranışı saldırgan hale geldiğinde inisiyatif sınırlanır, suçluluk ve kaygı duyguları ortaya çıkar; Bu şekilde yeni iç otoriteler oluşturulur - kişinin eylemleri, düşünceleri ve arzuları için vicdan ve ahlaki sorumluluk. Yetişkinler çocuğun vicdanına aşırı yüklenmemelidir. Aşırı onaylanmama, küçük suçların ve hataların cezalandırılması, sürekli bir hak sahibi olma duygusuna neden olur. suçluluk, gizli düşünceler nedeniyle cezalandırılma korkusu, intikam. Girişim yavaşlar, gelişir pasiflik.

Bu yaş aşamasında cinsiyet kimliği, ve çocuk ister erkek ister kadın olsun belirli bir davranış biçimine hakim olur.

4. aşama. Ortaokul yaşı - ergenlik öncesi, yani çocuğun ergenliğinden önce. Şu anda, çocuklara sıkı çalışmanın ve yeni bilgi ve becerilerde ustalaşma ihtiyacının aşılanmasıyla ilişkili dördüncü aşama gelişiyor. İşin ve sosyal deneyimin temellerini anlamak, çocuğun başkaları tarafından tanınmasını ve yeterlilik duygusu kazanmasını sağlar. Başarılar küçükse, beceriksizliğini, beceriksizliğini, dezavantajlı konumunu şiddetle deneyimliyor.

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Gelişim psikolojisi. Ders 3

akranları ve sıradanlığa mahkum hissediyorlar. Yeterlilik duygusu yerine duygu oluşuyor aşağılık.

Başlangıç ​​dönemi okullaşma- bu aynı zamanda başlangıç mesleki kimlik, belirli mesleklerin temsilcileriyle bağlantı duyguları.

5. aşama. Kıdemli ergenlik ve erken ergenlik, kişilik gelişiminin beşinci aşamasını, yani en derin kriz dönemini oluşturur. Çocukluk sona eriyor, yaşam yolculuğunun bu aşamasının tamamlanması çocukluğun oluşmasına yol açıyor kimlik.Çocuğun önceki tüm kimlikleri birleştirilir; Olgunlaşan çocuk yeni sosyal gruplara katılıp kendine dair farklı fikirler edindikçe bunlara yenileri eklenir. Bütünsel kişisel kimlik, dünyaya güven, bağımsızlık, inisiyatif ve yeterlilik, genç bir adamın kendi kaderini tayin etme ve yaşam yolu seçimi sorununu çözmesine olanak tanır.

Kişi kendisinin ve dünyadaki yerinin farkına varamadığında gözlem yapar. yaygın kimlik.Çocukluğun cinsel aktiviteden mümkün olduğu kadar uzun süre kaçınma arzusuyla ilişkilidir. yetişkin hayatı, bir kaygı durumu, izolasyon ve boşluk hissi ile.

Periyodizasyon L.S. Vygotsky Vygotsky'nin teorisinin temel kavramları. Lev Semenovich Vygotsky'ye göre gelişme, her şeyden önce yeni bir şeyin ortaya çıkmasıdır. Gelişim aşamaları karakterize edilir yaşa bağlı neoplazmlar , onlar. daha önce bitmiş formda bulunmayan nitelikler veya özellikler. Vygotsky'ye göre gelişimin kaynağı sosyal çevredir. Çocuğun kendisini eğiten ve yetiştiren sosyal çevresi ile etkileşimi yaşa bağlı neoplazmların oluşumunu belirler.

Vygotsky kavramı tanıtıyor "gelişmenin sosyal durumu" - çocuk ile sosyal çevre arasında her yaşa özgü bir ilişki vardır. Çocuk bir yaş aşamasından diğerine geçtikçe çevre tamamen farklılaşır.

Gelişimin sosyal durumu, yaş döneminin başlangıcında değişir. Dönemin sonuna doğru, aralarında özel bir yer tutan yeni oluşumlar ortaya çıkıyor. santral neoplazm , en fazlasına sahip olmak daha yüksek değer Bir sonraki aşamada gelişmek için.

Çocuk gelişimi yasaları. L.S. Vygotsky çocuk gelişiminin dört temel yasasını belirledi.

1. yasa.İlki döngüsel gelişim. Yükseliş ve yoğun gelişme dönemlerini yavaşlama ve zayıflama dönemleri takip etmektedir. Bu tür döngüler

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Gelişim psikolojisi. Ders 3

gelişim, bireysel zihinsel işlevlerin (bellek, konuşma, zeka vb.) ve çocuğun ruhunun bir bütün olarak gelişimi için karakteristiktir.

2. yasa.İkinci yasa - eşitsizlik gelişim. Zihinsel işlevler de dahil olmak üzere kişiliğin farklı yönleri eşit olmayan bir şekilde gelişir. İşlevlerin farklılaşması erken çocukluk döneminde başlar. Öncelikle algı başta olmak üzere temel işlevler, ardından daha karmaşık işlevler tanımlanır ve geliştirilir. Erken yaşta algı, okul öncesi dönemde - hafızada, ilkokulda - düşünmede hakimdir.

3. yasa.Üçüncü özellik - "başkalaşımlar"çocuk gelişiminde. Gelişim niceliksel değişimlere indirgenmez; bir niteliksel değişim zinciridir, bir biçimin diğerine dönüşümüdür. Bir çocuk, az bilen ve bilen, yavaş yavaş gerekli deneyimi edinen küçük bir yetişkin gibi değildir. Çocuğun ruhu her yaş düzeyinde benzersizdir; niteliksel olarak daha önce olanlardan ve bundan sonra olacaklardan farklıdır.

4. yasa. Dördüncü özellik, evrim süreçlerinin bir birleşimidir ve evrimçocuk gelişiminde. "Tersine gelişim" süreçleri, sanki evrimin gidişatına dokunmuştur. Önceki aşamada gelişen şey ölür veya dönüşür. Örneğin konuşmayı öğrenen bir çocuk gevezelik etmeyi bırakır. Küçük okul çocuğu, okul öncesi ilgi alanlarını ve daha önce kendisine özgü olan bazı düşünme özelliklerini kaybeder. Devrimsel süreçler gecikirse, çocukçuluk gözlenir: yeni bir çağa geçen çocuk, eski çocuksu özellikleri korur.

Yaş gelişiminin dinamikleri.Çocuğun ruhunun genel gelişim kalıplarını belirleyen L.S. Vygotsky ayrıca bir çağdan diğerine geçişin dinamiklerini de dikkate alıyor. Farklı aşamalarda, çocuğun ruhundaki değişiklikler yavaş yavaş ve kademeli olarak meydana gelebilir veya hızlı ve aniden ortaya çıkabilir. Buna göre, gelişimin istikrarlı ve kriz aşamaları ayırt edilir.

İçin istikrarlı dönem Gelişim süreci, çocuğun kişiliğinde ani değişimler ve değişiklikler olmaksızın, sorunsuz bir seyir ile karakterize edilir. Uzun bir süre boyunca meydana gelen küçük değişiklikler genellikle başkaları tarafından görülmez. Ancak birikir ve dönemin sonunda gelişimde niteliksel bir sıçrama sağlarlar: yaşa bağlı neoplazmlar ortaya çıkar. Ancak istikrarlı dönemin başlangıcını ve sonunu karşılaştırarak çocuğun gelişiminde kat ettiği muazzam yolu hayal edebiliriz.

Çocukluğun çoğunu istikrarlı dönemler oluşturur. Kural olarak birkaç yıl dayanırlar. Ve çok yavaş ve uzun süre oluşan yaşa bağlı neoplazmların stabil olduğu ve kişilik yapısında sabitlendiği ortaya çıkıyor.

Sabit olanların yanı sıra, kriz dönemleri gelişim. Gelişim psikolojisinde krizlerin yeri ve rolü konusunda fikir birliğine varılamamıştır.

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Gelişim psikolojisi. Ders 3

çocuğun zihinsel gelişimi. Bazı psikologlar çocuk gelişiminin uyumlu ve krizlerden uzak olması gerektiğine inanıyor. Krizler, uygunsuz yetiştirmenin sonucu olan anormal, "acı verici" bir olgudur. Psikologların bir kısmı ise gelişimde krizlerin varlığının doğal olduğunu savunuyor. Üstelik bazı görüşlere göre, gerçekten kriz yaşamamış bir çocuk tam anlamıyla daha fazla gelişmeyecektir.

Vygotsky krizler yarattı büyük değer ve istikrarlı ve kriz dönemlerinin birbirini izlemesini çocuk gelişiminin bir yasası olarak değerlendirdi.

Krizler, istikrarlı dönemlerden farklı olarak birkaç ay kadar uzun sürmez, olumsuz koşullar altında bir yıla, hatta iki yıla kadar sürebilir. Bunlar, önemli gelişimsel değişimlerin meydana geldiği kısa ama çalkantılı aşamalardır.

Kriz dönemlerinde temel çelişkiler yoğunlaşır: Bir yanda çocuğun artan ihtiyaçları ile onun durgunluğu arasında. engellilerÖte yandan çocuğun yeni ihtiyaçları ile yetişkinlerle önceden kurulmuş ilişkiler arasında. Artık bunlar ve diğer bazı çelişkiler genellikle zihinsel gelişimin itici güçleri olarak kabul ediliyor.

Çocuk gelişimi dönemleri. Kriz ve istikrarlı gelişim dönemleri dönüşümlü olarak gerçekleşir. Bu nedenle, L.S.'nin yaş dönemlendirmesi. Vygotsky'nin şu formu vardır: doğum krizi - bebeklik (2 ay-1 yıl) - 1 yıl kriz - erken çocukluk (1-3 yıl) - 3 yıl kriz - okul öncesi çağ (3-7 yaş) - 7 yıl kriz - okul çağı (8-12 yaş) - kriz 13 yaş - ergenlik (14-17 yaş) - kriz 17 yaş.

Erikson'a göre sosyalleşme sürecinde kişilik gelişim aşamaları farklı kişiliklerin ortaya çıkmasını ifade etmektedir. kişisel nitelikler Bebeklikten yaşlılığa kadar tüm yaşam boyunca. Makalede kişilik olgunlaşmasının sekiz aşamasına bakacağız ve bunların hangi tehlikeleri taşıdığını da öğreneceğiz.
Psikososyal gelişim aşamaları teorisinin yaratıcısı Alman psikolog Erik Homburger Erikson'dur. Birçok modern psikanalist onun teorisine göre çalışmaktadır.

Erickson öğretilerinde kişilik gelişiminin sekiz önemli aşamasını tanımladı; bunların her birinde asıl vurgu kişinin kendi "Ben"ini ortaya çıkarmaktır. Eric, insan Egosunun önemini ön plana çıkarıyor ve bundan yola çıkarak teorisini geliştiriyor.

Bilmek önemli! Görme azalması körlüğe yol açıyor!

Görmeyi ameliyat olmadan düzeltmek ve eski haline getirmek için okuyucularımız şunları kullanıyor: İSRAİL OPSİYONU - en iyi çare gözleriniz için sadece 99 ruble!
Dikkatlice inceledikten sonra dikkatinize sunmaya karar verdik...

Sosyalleşme sürecinde kişilik gelişiminin aşamaları

Erikson'un ego psikolojisiyle yakın işbirliği sayesinde çalışmaları ateşli Freudculuktan uzaklaştı. Her aşama, Freud'daki gibi “O” (“İd”) değil, bireyin içsel “Ben”ine dayanır. Buna rağmen Eric, Freud'un teorisine yönelik olumlu tutumundan defalarca bahsetti.

Ancak karşılaştırma için Freud'un teorilerini ele alırsak, bilincin ve kişiliğin oluşumunu yalnızca çocukluk döneminde ele alırlar. Erikson'un ifadelerine göre kişisel gelişim her şeyin her döneminde gerçekleşir. yaşam döngüsü. Ona göre kişisel gelişim çocuklukta bitmiyor, yaşam boyunca sürekli olarak devam ediyor.

Erikson'un kişilik gelişiminin aşamaları

Erikson'a göre kişilik gelişiminin her aşamasını daha ayrıntılı olarak ele alırsak, büyümenin her aşamasında ortaya çıkan ve çözümü bireyin yeni bir aşamaya geçmesini sağlayan çatışmayı fark etmek kolaydır.
1. Bebeklik;
2. Erken çocukluk;
3. Okul öncesi yaş(oyun yaşı);
4. Okul yaşı;
5. Gençlik;
6. Gençlik;
7. Vade;
8. Yaşlılık.

Bebeklik

Bu aşama çocuğun doğumundan itibaren bir yaşına gelene kadar belirlenir. Bu süre zarfında çocuğa, zihinsel sağlığının ve kişisel gelişiminin anahtarı olacak tam bir güven duygusunu aşılamak önemlidir.

Bu aşamada güvenin referans noktası çocuğun her zaman yanında olduğu annesi olacaktır. Burada çocuğunuza güvende olduğunu ve onu terk etmeyeceğinizi göstermeniz önemlidir. Bu dönemde “arkadaşların” ve “yabancıların” tanınması başlar.

Çocuğun güven duygusu uygun şekilde beslenirse, materyalin geçici olarak yokluğunda öfke nöbetleri geçirmeyecek, ağlamayacak veya endişelenmeyecektir, çünkü bilinçaltında materyalin geri dönüşünden emin olacaktır.

Erken çocukluk

Erken çocukluk dönemi bir ila üç yıl arasında belirlenir. Bu aşamada irade oluşumu gerçekleşir, bu nedenle ebeveynlerin çocuklarına minimum bağımsızlık becerilerini öğretmeleri önemlidir: tuvalete gitmeyi veya lazımlığa gitmeyi istemek, önceden hazırlanmış yiyecekleri yemek, yıkanmak ve bağımsız giyinmek.

Burada aşırı dikkatle fazla ileri gitmemek önemlidir. Çocuğun öz disiplini veya öz kontrolü öğrenmesi gerekir. Bunu yapmak için çocuğunuza biraz özgürlük vermeniz gerekecek, ancak elbette izin verilen sınırlar dahilinde.
Erken çocukluk döneminde “Ben kendim”, “Yapabilirim” ve “Yapabilirim” gibi ifadeleri sıklıkla duyabilirsiniz. Bu aşamada çatışmanın doğru çözümü ile kişi irade ve kendini kontrol etme kavramlarını kazanır.

Okul öncesi yaş

“Oyun yaşı” üç ila altı yaşa dayanmaktadır. Suçluluk ve inisiyatif duyguları arasında canlı bir çatışma içerir. Bu çağ, insan ilişkilerinin bilinmesini, işe giriş, taklit ve kendini tanımlamayı gerektirir.

Bu aşamada kişi şu soruyu sorar: “Ben kimim?” ve “Ben kim olacağım?” Yaş katılımı ifade eder anaokulu ve akranlarıyla temaslar. Bu aşama aynı zamanda bireyin çalışma alanında oyun ya da performans biçiminde yargılanmasını da içerir. En teşvik edici girişim olacak iyi karar anlaşmazlık.

Okul yaşı

Altı ila on iki yaş arasındaki dönemde, çocuk kendisi için yeni bir alana, okula, ayrıca sorumluluk bilgisine ve sıkı çalışmaya geçer. Çocuk bağımsız çalışmayı, sistematik olmayı öğrenir ve olumlu başarıları için bir ödül veya teşvik alır.

Ayrıca, yaşamın bu aşamasında sıkı çalışmayı aşılamak önemlidir, çünkü gelecekte bu kişisel gelişim için bir rehber olacaktır. Öğrencinin çalışmasını teşvik ederek, el sanatlarına yardımcı olarak, yaratıcılığa ilham vererek bu niteliğin kazanılmasına yardımcı olunabilir.

Bu aşamanın tehlikesi, kişinin övgü yerine zevkine düşkünlük suçlamaları alması veya gerekli desteği alamamasıdır; bu durumda öğrencide aşağılık duygusu ve özgüven eksikliği gelişecektir. Bu durumda “Ben yetenekli miyim?” sorusuna verdiği cevap. olumsuz olacağı ortaya çıkacak ve bu da onun daha da gelişmesini olumsuz etkileyecektir.

Gençlik

Erikson'a göre ergenlik, kişilik gelişiminin en sıra dışı ve tehlikeli aşamasıdır. On iki ila yirmi yaş arasındaki gençlik aşamasına düşer. Bir gencin öfkeli hormonları ve ahlakı, onu sevdiklerine ve bir bütün olarak topluma meydan okumaya itiyor.

Bir genç, toplumdaki yeni rolleri öğrenir, bu rollerde kendini dener ve alışılmadık çeşitli gereksinimlerle karşılaşır. Kendi geleceklerine yön verme konusunda gençlerin omuzlarına büyük bir sorumluluk düşüyor. Bu harcamaya değer bir zaman tam analiz Gelecekte hangi yolun gelişmeye değer olduğunu belirlemek için becerileriniz, yetenekleriniz ve halihazırda edinilmiş bilgileriniz.

Bu yaş aynı zamanda gençlerin vücudunda hem fizyolojik hem de psikolojik değişikliklerin meydana gelmesi nedeniyle karmaşıklaşmaktadır. Tüm bu değişiklikler nedeniyle genç, kendi kaderini tayin etme ve toplumda statü kazanma konusunda büyük bir sorumluluk yükünü üstlenmek zorunda kalıyor.

Tehlike, ergenlerin kendi yaş gruplarının stereotipleri ve idealleriyle düşünmeye başladıkları saf davranışlarında yatmaktadır. Başkalarının etkisine teslim olarak onların görüşlerine daha bağımlı hale gelirler.

Ergenlik çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemidir. İşte bu dönemde krizden çıkış yolu özgüveni artırmak, toplumsal ilke ve ahlaka teslim olmak olacaktır. Toplumun koyduğu kuralların kabul edilmemesi hayal kırıklığı ve belirsizliğe yol açmaktadır. Seçim yapmamak ve geleceğini görememek, gencin kendi içine kapanmasına, kendini suçlu ve amaçsız hissetmesine neden olur.

Gençlik

Yirmi ila yirmi beş yaşları arasında yetişkin yaşamıyla resmi tanışma başlar. Yani evlilik, kişinin kendi hayatını sürdürmesi, bir meslek edinmesi ve ayrıca ilişkinin karşılıklılığının kanıtı olan ilk yakın yakınlığın gerçekleşmesidir.

katılım aşk ilişkisi Erikson'a göre kişilik gelişiminin önceki tüm aşamalarından geçmeyi içerir:

• Aşılanmış bir güven duygusu olmadan, kişinin kendisi kimseye güvenemeyecektir.
• Başkalarının size yaklaşmasından korkmamak için özgüven önemlidir.
• İradesi zayıf ve içine kapanık bir kişinin herhangi biriyle duygusal yakınlığa izin vermesi zor olacaktır.
• İş sevgisinin olmaması, partnerle pasif bir ilişkiye yol açacak ve kişinin kendi amacını anlamaması iç uyumsuzluğa yol açacaktır.

Mükemmel yakınlık ancak partnerin güvene dayalı bir ilişki kurabildiği durumlarda mümkündür. Ortaklar arasındaki sorgusuz sualsiz güven, gençlik aşamasında doğru gelişme anlamına gelir.

Bu aşamada krizin çözümü sevgi olacaktır. Ortaklar arasında mükemmel bir ilişkiye yol açacak olan güven ve yakınlık duygusunu deneyimlemenize yardımcı olacaktır. Tehlike, birine yaklaşma deneyiminden veya rastgele temaslardan kaçınmak olacaktır. Bütün bunlar derin yalnızlığa ve kendi kendini yok etmeye yol açacaktır.

Vade

Yirmi altı yaşından altmış dört yaşına kadar olan yaşam yolunda olgunluk başlar. Şu anda yaratıcı kendini gerçekleştirmeye acil bir ihtiyaç var. Kişinin kendi “ben”i kendini aileye, işe ve topluma aşırı bağlılıkla gösterir. Çocuklar ergenlik çağına ulaştığında ve kalıcı bir işin yanı sıra bir yaşam amacı da bulunduğunda, evrensel değerlere ve çevrelerindeki dünyaya belirgin bir ilgi ortaya çıkar. Burada gelecek nesillere, mirasımıza dair düşünceler bizi ele geçiriyor. Gençlere yönelik takıntılı bir bakım, onların oluşumunda ve olgunlaşmasında yardım var.

Bu aşamanın sorunu, çocukların yetişkinliğe gitmesine izin verme arzusu, süper kontrol değildir. Bazıları ise tam tersine her şeyi adamaya başlar boş zaman kendileri, ilgi alanları ve hobileri, sevdikleri şeylere odaklanmaya başlarlar. Bu yaşta hayat amaçsız hale gelirse orta yaş krizi sorunu ortaya çıkar.

Yaşlılık

Yaşlılığın başlangıcı altmış ile altmış beş yaşları arasındadır. Başlangıcıyla birlikte, içsel bir amaç çatışması ve amaçsız varoluş ortaya çıkar. Son aşamada ise tam sağlıklı psikososyal olgunlaşma tamamlandığı için ya kendini olduğu gibi kabul etme ya da reddetme durumu ortaya çıkar. Ana zorluklar ve kararlar bitti, artık bilgeliğin ve tam olgunluğun farkına varma zamanı geliyor.

Bu aşamanın tatsızlığı, yapacak vaktimiz olmadığı için sürekli pişmanlık duymamız, yakın ölüm korkusu ve umutsuzluk ve son duygusudur. En iyi çözüm Kadere dair bir farkındalık ve onun kabulü olacaktır.

Erikson'a göre, gelişim aşamasındaki tüm insanlar sekiz krizden veya çatışmadan geçer. Gelişimin her aşamasında kişinin sağladığı psikososyal uyum, daha sonraki yaşlarda karakterini bazen kökten değiştirebilir. Örneğin bebeklik döneminde sevgi ve sıcaklıktan mahrum kalan çocuklar, onlara bu sevgi ve sıcaklığın verilmesi halinde normal yetişkinlere dönüşebilirler. ekstra dikkat. Ancak çatışmaya psikososyal uyumun doğası, belirli bir kişinin gelişiminde önemli bir rol oynar. Bu çatışmaların çözümü birikimlidir ve kişinin gelişimin her aşamasında yaşamla başa çıkma şekli, bir sonraki çatışmayla nasıl başa çıkacağını etkiler.

Erikson'un teorisine göre, belirli gelişimsel çatışmalar yaşam döngüsünün yalnızca belirli noktalarında kritik hale gelir. Kişilik gelişiminin sekiz aşamasının her birinde, gelişim görevlerinden biri veya bu çatışmalardan biri daha fazla önem kazanır. önemli diğerleriyle karşılaştırıldığında. Ancak çatışmaların her biri yalnızca bir aşamada kritik olmasına rağmen yaşam boyunca mevcuttur. Örneğin, özerklik ihtiyacı özellikle 1 ila 3 yaş arası çocuklar için önemlidir, ancak yaşamları boyunca insanlar, diğer insanlarla yeni ilişkilere girdiklerinde kullanabilecekleri özerklik derecesini sürekli olarak test etmelidir. Aşağıda verilen gelişim aşamaları kutuplarıyla temsil edilmektedir. Aslında hiç kimse tamamen güvenen ya da güvenmeyen olmaz; aslında insanların güvenme ya da güvenmeme dereceleri yaşamları boyunca farklılık gösterir.

Erikson'un belirlediği gelişim aşamaları, bireyin içsel dürtülerine ve ebeveynlerin ve toplumun diğer üyelerinin bu güçlere karşı tutumlarına kadar uzanır. Ayrıca Erikson bu aşamaları, bireyin yaşam deneyimlerinin sosyal çevreye en önemli uyum ihtiyacını ve kendi kişiliğindeki değişiklikleri dikte ettiği yaşam dönemleri olarak görmektedir. Bireyin bu çatışmaları çözme şekli ebeveynlerinin tutumlarından etkilense de sosyal çevrenin de etkisi son derece büyüktür.

Üç yıllık kriz

Üç yıllık kriz (ilk kez E. Köhler'in “Üç Yaşındaki Bir Çocuğun Kişiliği Üzerine” adlı eserinde tanımladığı) V. Stern ve S. Bühler'in dikkatini çekti. Ancak üç yıllık krizin yorumu ağırlıklı olarak olumsuzdu ve büyümenin “hastalığı” olarak değerlendirildi. Rus psikolojisinde L.S.'nin çalışmalarından başlayarak. Vygotsky'ye göre kriz olumlu anlamıyla değerlendiriliyordu - temelde bir oluşumun oluşması yeni sistemÇocuğun artan bağımsızlığı dikkate alınarak dünyayla sosyal ilişkileri. Krizin her olumsuz belirtisinin arkasında L.S. Vygotsky, olumlu bir başarıyı görmeyi öğretti - çocuğun artan yeteneklerini yansıtan yeni bir oluşum. D.B. Elkonin, üç yıllık krizi yetişkinlerden bağımsızlık ve özgürleşme krizi olarak nitelendirdi.

Bu krizin kökeni, çocuğun yaşamını ve faaliyetini eşit derecede belirleyen iki eğilimin çelişkisine dayanmaktadır. Birincisi, yetişkinlerin hayatında yer alma arzusu ve çocuğun zaten hakim olduğu önceki ortak hedef faaliyetin parçalanmasıdır. İkincisi, bağımsız niyet ve eylemleri gerçekleştirme olasılığı aracılığıyla bağımsızlık iddiasıdır - "Ben kendim!" Eleştiri öncesi aşamada, çocuğun kendisini bağımsız bir özne olarak ayırt ettiğini gösteren bir dizi semptom gözlemlenebilir: aynadaki görüntüsüne duyulan yoğun ilgi; görünüşüne ve başkalarının gözünde nasıl göründüğüne ilgi. Kızlar giyinmeye ilgi duymaya başlar; erkek çocuklar, örneğin tasarım alanındaki etkinliklerinin başarısı konusunda endişe duymaya başlarlar. Başarısızlığa ve başarısızlığa sert tepki verirler. Üç yıllık kriz, davranışsal belirtiler açısından en akut krizlerden biridir. Çocuk kontrol edilemez hale gelir ve kolayca sinirlenir ve öfkelenir. Önceki eğitim yöntemleri başarısız oluyor, davranışların düzeltilmesi neredeyse imkansız. Üç yıllık kriz dönemi hem yetişkin hem de çocuğun kendisi için çok zordur.

Erken yaş “Ben kendim!” kriziyle sona erer. - öznenin, öz sistemde (L.I. Bozhovich) ve kişisel eylemde (D.B. Elkonin) somutlaşan, bağımsız niyetleri, hedefleri ve arzuları olan özerk bir kişilik olarak doğuşu. Çocuğun yeni bir özerklik ve bağımsızlık düzeyine ulaşması esasına dayanır ve bu da çocukluk çağına geçişe yol açar.