Դասի պլան տեխնոլոգիայի վերաբերյալ

Դասի թեման. Փայտի պլանավորում. Կանոններ անվտանգ աշխատանք.
Դասի նպատակները :
կրթական– ծանոթացում ինքնաթիռով պլանավորման գործընթացին և այս գործողության կատարման այլ գործիքներին.
կրթական– մասերի պլանավորման ժամանակ գիտակցված կարգապահության, ճշգրտության և ուշադրության խթանում.
զարգացող– ինքնաթիռի հետ աշխատելու հմտությունների և կարողությունների զարգացում.

Նյութական և տեխնիկական սարքավորումներ.

ուսուցչի համարարտադրանքի նմուշներ, դասի պլան, տեխնոլոգիական քարտեզ

ուսանողների համարինքնաթիռներ, սղոցներ, փայտե բլանկներ, տետրեր, դասագրքեր, հղկաթուղթ, քառակուսիներ, քանոններ:

Դասի պլան:

կազմակերպչական պահ 1-2 րոպե;

Ուսանողներին դասի նպատակների և խնդիրների մասին 2-3 րոպե հաղորդում;

նոր նյութի հաղորդագրություն

ներածական ճեպազրույց անվտանգության և առաջադրանքի սահմանման վերաբերյալ 3-4 րոպե;

սովորողների ինքնուրույն աշխատանք, շարունակական ուսուցում 45ր.

ուսումնասիրվող նյութի համախմբում;

ամփոփում, ամփոփիչ ճեպազրույց 4-5 ր.

1. Ժամանակի կազմակերպում(2 րոպե)
- Ուսանողների հաճախելիության ստուգում ըստ ամսագրի.
- Դասի համար պատրաստվածության ստուգում (առկայություն ուսումնական նյութերև գրելու գործիքներ):
- Քննություն տեսքը(աշխատանքային հագուստ):

2. Զեկուցել դասի թեմայի վերաբերյալ (գրատախտակին նախապես գրված).(2ր.)

Նպատակներ դնելը և արտադրական առաջադրանքներուսանողների աչքի առաջ։
3. Նոր նյութի բացատրություն.

3. Նոր նյութի բացատրություն (20 րոպե)

Պլանավորում փայտ - վերամշակում բլանկներ նախքան ճիշտ չափը Եվ ստեղծագործությունը վրա նրա հարթ Եվ հարթ մակերեսներ.Պլանավորումն իրականացվում է տարբեր գութաններ (պլանավորման գործիքներ): Գութաններից ամենատարածվածը շերհեբելի, ինքնաթիռներ Եվ հոդավորներ

Այս գործիքներն օգտագործվում են փայտե բլանկներից չիպսերը հեռացնելու համար:

Scherhebel դանակի կտրող ծայրը կամարաձև է և ուռուցիկ, իսկ հարթիչի և հոդերի եզրը ուղիղ է:

Շերհեբել կատարել առաջնային, ավելին կոպիտ պլանավորում մակերեսներ, Ա Ինքնաթիռ - եզրափակիչ, ավարտելու. « Շերհեբել» - գերմաներեն բառ ծագում, Ինչ նշանակում է "գութան Համար կոպիտ կտրվածք».

Ինքնաթիռը բաղկացած է բլոկից , դանակ , սեպ , գրիչներ . Ինքնաթիռը նախատեսված է բարակ բեկորները կտրելու և փայտի վրա հարթ մակերևույթներ ստանալու, ինչպես նաև աշխատանքային մասը կտրելու համար։ ճիշտ չափը.

Գութան բլոկները կարող են լինել փայտե, մետաղական կամ համակցված:

Պլանավորները շատ ավելի երկար են, քան պլանավորողները: Նրանք հարմար են ձեռք բերել նույնիսկ, հարթ մակերեսներ.

Բոլոր ատաղձագործական գործիքների կտրող հատվածը սեպաձեւ է։ Օրինակ, ինքնաթիռի դանակն իր կտրող մասում սրված է սուր սեպի տեսքով։ Սեպի երկու մակերեսները իրենց խաչմերուկում կազմում են սուր կտրող եզր: Սա կտրող եզրկտրում է փայտի մանրաթելերը, իսկ դանակի առջևի մակերեսը չիպսերի տեսքով թեքում է կտրված շերտը։

Նախքան պլանավորումը, դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք գործիքը ճիշտ է կարգավորվել: Ճիշտ տեղադրված դանակի մեջ սայրը գտնվում է բլոկի ներբանի վերևում, առանց աղավաղումների և դուրս է գալիս 1...3 մմ-ով Scherhebel-ի համար կամ ժամը 0,1 ... 0,3 մմ ինքնաթիռում:

Աշխատանքային մասը տեղադրվում է աշխատասեղանի վրա՝ սեղմելով կամ սեպապատելով կանգառի և սեպի միջև, որպեսզի կտրվող կողմն ուղղված լինի դեպի վեր: Աջ ձեռքով ինքնաթիռը բռնեք բլոկի հետևի կողմի բռնակով, իսկ ձախ ձեռքով՝ առջևի բլոկի կամ բռնակի մոտով: Ինքնաթիռը տեղադրվում է աշխատանքային մասի վրա, սայրը ներքև և առաջ է մղվում: Պլանավորման սկզբում ինքնաթիռի դիմային մասի վրա ճնշում գործադրեք, իսկ վերջում՝ հետևի վրա, որպեսզի մշակվող մակերեսը հարթ լինի։

Երբ ինքնաթիռը հետ է շարժվում, այն բարձրացվում է մակերեսից վեր։ Այսպիսով, ետ ու առաջ շարժվելով, նրանք աստիճանաբար քերվում են մշակվող մակերեսից, մինչև այն դառնա հարթ և հարթ:

Եթե ​​վերամշակվող մակերեսի մանրաթելերը բարձրացվեն, ապա մասը պետք է պլանավորվի մյուս կողմից:

Ինքնաթիռը պետք է ամուր բռնել, որպեսզի ձեր ձեռքերը չսայթաքեն դրանից և չհարվեն աշխատանքային մասի սուր կողային կողերին: Այս դեպքում հնարավոր են կապտուկներ և ձեռքերի կտրվածքներ։ Աշխատանքային մասի կանգառները չպետք է դուրս գան մշակման ենթակա մակերեսից վեր:

Պլանավորման որակի հսկողությունն իրականացվում է լույսի դեմ քանոն կամ քառակուսի օգտագործելով:

Պլանավորման ժամանակ անվտանգ աշխատանքի կանոններ.

Ա). Ապահով ամրացրեք աշխատանքային մասը աշխատասեղանի վրա:

բ). Օգտագործեք ինքնաթիռ լավ սրած դանակով:

V). Մի ստուգեք սայրի սրությունը և մակերեսի ավարտի որակը ձեր ձեռքերով:

Գ). Պլանավորման գործիքները չիպսերից մաքրեք միայն փայտե սեպով:

դ). Պլանավորման գործիքները աշխատասեղանի վրա դրեք միայն դրանց կողքերում՝ դանակի շեղբերով դեպի ձեզանից հեռու:

4. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե (3 րոպե)

5. Ջրի ցուցում ըստ տեխնիկական բնութագրերի և առաջադրանքի սահմանման (3-4 րոպե)

6. Գործնական աշխատանքև ընթացիկ ճեպազրույցը (38 րոպե)
- Ուսանողների նշանակումը աշխատավայրում.
- Առաջադրանքների տրամադրում և մոնիտորինգի աշխատանքներ.
- Աշխատանքային վայրերում նպատակային զբոսանքների անցկացում

7.Ուսումնասիրվող նյութի ամրապնդում (5 րոպե)

8. Վերջնական ճեպազրույց (5 րոպե)
- Տիպիկ սխալների նշում:
- Լավագույն աշխատանքների նշում.
- Յուրաքանչյուր ուսանողի աշխատանքի որակը գնահատող հաղորդագրություն:
- Տնային առաջադրանքների տրամադրում.
9. Աշխատատեղերի մաքրում (2 րոպե)
- Ուսանողների աշխատատեղերի մաքրման ստուգում.

Պլանավորում. Փայտի կտոր տալու համար պահանջվող ձևըև չափը, ինչպես նաև հարթ մակերես ձեռք բերելու համար, կատարեք պլանավորման գործողությունը: Այն ներառում է չիպսերի տեսքով փայտի բարակ շերտերի հեռացում աշխատանքային մասի մակերեսից: Պլանավորումն իրականացվում է ձեռքով պլանավորման գործիքներ- ինքնաթիռներ փայտե կամ մետաղական բլոկներով:

Կախված նպատակից՝ ինքնաթիռներն ունեն կտրիչներ տարբեր նմուշներ. Այսպիսով, նուրբ պլանավորման հարթությունում կտրիչի սայրը սրվում է ուղիղ գծով, իսկ Scherhebel-ում՝ նախնական (կոպիտ) պլանավորման հարթությունում, կտրիչը ունի նեղ, կլորացված սայր: Կախված իրենց նպատակից՝ ինքնաթիռներն ունեն տարբեր դիզայնի կտրիչներ։ Այսպիսով, նուրբ պլանավորման հարթությունում կտրիչի սայրը սրվում է ուղիղ գծով, իսկ Scherhebel-ում՝ նախնական (կոպիտ) պլանավորման հարթությունում, կտրիչը ունի նեղ, կլորացված սայր:

Աշխատանքից առաջ դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք գործիքը ճշգրտված է: Ճիշտ տեղադրված կտրիչում սայրը տեղադրված է առանց աղավաղումների և դուրս է ցցվում տակացուից վեր՝ cherhebel-ի համար՝ 1-3 մմ, ինքնաթիռների համար՝ 0,1-0,3 մմ-ով: Աշխատանքից առաջ դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք գործիքը ճշգրտված է: Ճիշտ տեղադրված կտրիչում սայրը տեղադրված է առանց աղավաղումների և դուրս է ցցվում տակացուից վեր՝ cherhebel-ի համար՝ 1-3 մմ, ինքնաթիռների համար՝ 0,1-0,3 մմ-ով:

Պլանավորելիս դուք պետք է պահպանեք գործիքի ճիշտ բռնումը և աշխատանքային կեցվածքը: Դուք պետք է պլանավորեք ձեր ձեռքերի ողջ բացվածքը՝ ինքնաթիռը ուժով առաջ ուղարկելով: Շարժման սկզբում հարթությունը (շերհեբելը) ձախ ձեռքով ավելի ուժեղ է սեղմվում, իսկ վերջում՝ աջով։ Պլանավորելիս դուք պետք է պահպանեք գործիքի ճիշտ բռնումը և աշխատանքային կեցվածքը: Դուք պետք է պլանավորեք ձեր ձեռքերի ողջ բացվածքը՝ ինքնաթիռը ուժով առաջ ուղարկելով: Շարժման սկզբում հարթությունը (շերհեբելը) ձախ ձեռքով ավելի ուժեղ են սեղմում, իսկ վերջում՝ աջով։ Պլանավորված մակերևույթների որակի վերահսկումն իրականացվում է լույսի դեմ քանոնով կամ քառակուսիով: Պլանավորված մակերևույթների որակի վերահսկումն իրականացվում է լույսի դեմ քանոնով կամ քառակուսիով:

Սղոցման ավարտից հետո տախտակը կամ բլոկը պետք է սրվեն մինչև հարթ, և կոպտությունը հեռացվի սղոցված մակերեսից: Այս գործողությունը կոչվում է միացում և կատարվում է համատեղողկամ էլեկտրական հարթիչով, իսկ ձեռքով` պլանավորող ընտանիքի ներկայացուցիչներից մեկի հետ: Ամենապարզ ինքնաթիռն ունի փայտե պատյանբռնակով, դանակով և դանակը ամրացնելու համար փայտե սեպով։

Ժամանակակից մետաղական ինքնաթիռն ունի սարքեր, որոնք հնարավորություն են տալիս հեշտությամբ կարգավորել դանակի սայրի ազատումը, որից կախված է հեռացված չիպսերի հաստությունը, և դանակի անկյունը դեպի հարթության հարթություն, և չիպերի համար անցքի լայնությունը: , և դանակի սայրի զուգահեռությունը տախտակի հարթությանը։

Պլանավորումը սկսվում է շերհեբելից, որը թույլ է տալիս հեռացնել փայտի հաստ շերտը և կարող է պլանավորվել երկայնքով և երկայնքով՝ սայրի օվալաձև ձևի շնորհիվ:

Մեկ դանակով ինքնաթիռը սղոցելուց կամ խուզելուց հետո հարթեցնում է անհավասար մակերեսը, իսկ կրկնակի դանակով (կրկնակի հարթություն) այն լավ է հարթելու, ծայրերը հարթելու, կոպիտ և ոլորված հատվածների համար: Նման հարթությունում երկրորդ դանակը` չիպերի ջարդիչը, կանխում է ճաքճքվելը, փաթիլները և փչելը:

Կտրուկները հեռացնելու համար օգտագործվում է սրճաղաց, այն ունի կարճ մարմին և բարձրացված կտրման անկյուն, որն ապահովում է բարակ չիպսեր:

Ցինուբելը նախատեսված է ակոսներ և փայտի ճկուն մակերես ստեղծելու համար (սոսնձման համար), ուստի դրա կտրման անկյունը շատ մեծ է (80°), իսկ սայրը սանրաձև է։

Եթե ​​սովորական դանակ մտցնեք զինուբելի մարմնի մեջ, այն կարող է օգտագործվել որպես սրող:

Ծայրերը պլանավորելու համար օգտագործվում է ծայրային հարթություն, որում դանակի սայրը շրջվում է պլանավորման ուղղությամբ անկյան տակ։

Zenzubel-ը նախատեսված է եռամսյակներ հավաքելու համար: Այս ինքնաթիռի դանակն ունի երկու կտրող եզրեր՝ ներքևի և կողային, և կողային անցք՝ չիպսեր բացելու համար: Վերջնական հարթության նման, դանակի ստորին սայրը թեքված է դեպի կտրող հարթությունը անկյան տակ, ինչը բարելավում է կտրման որակը:

Փայտի մեխանիկական պլանավորումն իրականացվում է ձեռքով էլեկտրական հարթիչներով և հատուկ մեքենաներով: Ձեռքով էլեկտրական հարթիչներ օգտագործվում են գերաններ, ճառագայթներ, տախտակներ, հատակներ և ատաղձագործական տարբեր բլանկներ պլանավորելու համար, ինչպես նաև այն դեպքերում, երբ մշակվող առարկան հնարավոր չէ բերել անշարժ պլանավորման գործիք:

Ցանկացած պլանավորման ժամանակ, հատկապես կոպիտ պլանավորման ժամանակ, երբ հանվում է փայտի հաստ շերտը, անհրաժեշտ է որոշել մանրաթելերի ուղղությունը, որպեսզի պատահական չպլանավորվի: Սա որոշվում է զննման միջոցով (մանրաթելերը պետք է մակերես դուրս գան գործիքի շարժման ուղղությամբ, այսինքն՝ ատաղձագործից հեռու) կամ թեստային պլանավորման միջոցով, եթե մանրաթելերն անտեսանելի են:

Շերհեբելով ըստ ցանկության պլանավորելիս փաթիլները կարող են այնքան խոր լինել, որ մշակման կտորը վնասվի: Կոպիտ պլանավորումը կատարվում է մեծ ելուստներով (մինչև 5 մմ) շերհեբելով, փոքր չափերով (1 - 2 մմ)՝ մեկ դանակով ինքնաթիռով։ Շերհեբելը օգտագործվում է տախտակի կամ փայտանյութի երկայնական առանցքի վրա թեք պլանավորելու համար: Դանակի արձակում 2-2,5 մմ: IN լայն տախտակներառանց հիմնական գծից դուրս գալիս, ինչպես նաև խաչաձև շերտերում, տախտակի կեսը կարող է ավարտվել այլ մանրաթելային ելքով, այնպես որ դուք պետք է կամ շրջեք տախտակը կամ ուղղեք այն դեպի ձեզ: Հանգույցների առկայության դեպքում, որոնց շուրջ մանրաթելերը միշտ գանգուր են կազմում, դանակի թողարկումը պետք է լինի նվազագույն, իսկ դանակն ինքնին պետք է լինի շատ սուր, հակառակ դեպքում կարող են հայտնվել խորը փաթիլներ և փաթիլներ, որոնց պատճառով ստիպված կլինեք կրկին հեռացնել: փայտի հաստ շերտ ամբողջ մակերեսով: Խորհուրդ չի տրվում Շերհեբելի հետ նեղ ձողեր և եզրեր պլանավորել, քանի որ այստեղ դժվար է սահմանները նկատել, և բարը նորից կպլանավորվի:

Փայտի չորացում

Աշխատանքի համար նախատեսված փայտը պետք է չորացնել մինչև 10-16% խոնավություն: Չոր փայտը ավելի լավ է մշակվում:

Փայտի չորացումը շատ կարևոր տեխնոլոգիական մասն է տարբեր փայտանյութերի մշակման և արտադրության ողջ գործընթացում, քանի որ չորացումից է կախված, թե ինչպիսին կլինի փայտը, ինչպիսին կլինի և ինչպես կմշակվի:

Որքան ավելի ճիշտ է չորանում փայտը, այնքան քիչ ճաքեր պետք է լինեն: Փայտը պետք է շատ լավ չորացնել, ինչը կարող է բավականին շատ ժամանակ պահանջել, բայց պատրաստի արտադրանքը ավելի քիչ ենթակա կլինի ճաքելու և չորանալու:

Չորացումը կարող է իրականացվել մի քանի եղանակով. Մթնոլորտային չորացումը կամ չորացումը ազատ օդում պարզ և հասանելի է, բայց հովանոցի տակ գտնվող փայտը, որը պաշտպանում է այն անձրևից և արևի ուղիղ ճառագայթներից, շատ դանդաղ է չորանում՝ մի քանի ամսից մինչև մի քանի տարի: Փայտն ավելի լավ է չորանում ամռանը, քան գարնանը, աշնանը և ձմռանը: Բայց եթե ամառը անձրևոտ է, այն ոչ միայն վատ է չորանում, այլև կարող է բորբոսնել և նույնիսկ փտել: Եթե ​​եղանակը բարենպաստ է, փայտը կարելի է չորացնել մինչև 12-18% խոնավության օդային վիճակ:

Փափուկ սաղարթավոր ծառերի բները մաքրվում են, այսինքն՝ կեղևը հանվում է դրանցից և տեղադրվում դարակների վրա։ Երբեմն ծայրերում մնում են կեղևի շերտեր։ Նույն օղակները հավասար ընդմիջումներով թողնում են մեջտեղում։ Կեղևն ամբողջությամբ չի հեռացվում կարծր փայտանյութի, օրինակ՝ խնձորենիների և թխկիների բների միջից։ Անհավասար չորացման պատճառով փայտի ճաքելը կանխելու համար կոճղերի ծայրերը ներկում կամ սպիտակեցնում են: Ծեփամածիկները, որոնք փակում են փայտի ծակոտիները, պատրաստվում են չորացող յուղի և բմբուլ կրաքարի կամ ծառի խեժի և կավիճի խառնուրդից: Փոքր կոճղերը չորացնելիս ծայրերը պատվում են հաստ յուղաներկի հաստ շերտով։

Կարծր փայտի փոքր կտորները յուղի մեջ եռացնելը և յուղը չորացնելը ոչ միայն կանխում է ճաքերի առաջացումը, այլև մեծացնում է նյութի դեկորատիվ արտահայտչականությունը: Խնձորի, շիմվա, տանձի և կաղնու մանր փորագրված իրերի համար նախատեսված բլանկները եփում են բնական չորացման յուղի, կտավատի բամբակի և փայտի (յուղի) յուղի մեջ: Եփելու ժամանակ յուղը փայտից խոնավությունը տեղափոխում է օդ՝ լրացնելով միջբջջային տարածությունները։ Յուղով կամ չորացման յուղով եփած փայտը այնուհետև չորանում է սենյակային ջերմաստիճան. Լավ չորացրած փայտը ձեռք է բերում լրացուցիչ ամրություն և խոնավության դիմադրություն, ինչպես նաև կատարյալ ավազով և փայլեցվածությամբ:

Փայտը աղաջրի մեջ եռացնելը նույնպես կանխում է դրա ճաքճքումը: Բացի այդ, աղը հուսալիորեն պաշտպանում է փայտը դրա մեջ փտած մանրէների ներթափանցումից: Փայտամշակման ձեռնարկությունների փայտամշակման արտադրամասերում, որոնք արտադրում են տաշտեր և այլ բլինդաժային պարագաներ, պատրաստի ապրանքներլորենիից, կաղամախիից և ուռենուց եփում են 25% լուծույթով սեղանի աղ.

Կոշտ և փափուկ փայտի փոքր կտորները նույնպես կարող են մշակվել տանը: Հում փայտը դրվում է խորը թավայի մեջ և մինչև վերևը լցնում են աղած ջրով 4-5 ճաշի գդալ կերակրի աղ մեկ լիտր ջրի դիմաց: Փայտը դանդաղ կրակի վրա եփում են երկու-երեք ժամ, ապա հանում են աղաջրից և չորացնում սենյակային ջերմաստիճանում։

Փայտը թրաշի մեջ թաղելը լայնորեն հայտնի և հուսալի միջոցՓայտի չորացում, որն օգտագործվում է պտտվողների և փորագրողների կողմից: Փայտափորագործը թաղում է անավարտ փայտի կտորը ափսեների մեջ: փորագրված տախտակկամ քանդակագործություն։ Սափրվելու հետ միասին հավասարապես չորանում են։ Այս միջոցը կանխում է արտադրանքի ծռվելը և ճաքելը, հատկապես աշխատանքի երկար ընդմիջման ժամանակ:

Փայտամշակման վարպետները միշտ անսպառ են եղել իրենց գյուտի մեջ, հատկապես, երբ անհրաժեշտ էր ձեռք բերել բարձրորակ նյութ։ Նկատելով, որ նույնիսկ գոմաղբի կույտի ներսում սաստիկ սառնամանիքների դեպքում, բավականին ջերմություն, սկսեցին կաղնու սրածայրեր թաղել դրա մեջ։ Գարնանը սրածայրերը լվացվեցին և հոսող ջուրև չորացրեց ծածկի տակ դրսում.

Փայտամշակման ձեռնարկություններում լայնորեն կիրառվում է խցիկի չորացումը։ Հատուկ չորացման խցերում փայտը մշակվում է գերտաքացած գոլորշու և ծխատար գազով: Խցիկում չորացրած փայտը ունի սենյակային չոր խոնավություն 8-12% և օգտագործվում է ատաղձագործության, շրջադարձի և փորագրման համար։ Փափուկ փայտը չորացնելու համար տևում է երեք օրից մինչև մեկ շաբաթ, օրինակ՝ սոճին, լորենի կամ եղևնի: Կաղնու, հաճարի կամ կնձնի կոշտ փայտը պետք է չորանա խցիկում երկու շաբաթից մինչև մեկ ամիս: Բայց խցիկի չորացման ժամանակ չի բացառվում ճաքերի առաջացումը։ Հետևաբար, գիտնականները մշտապես փնտրում են ավելի առաջադեմ և արագ ուղիներփայտի չորացում:

IN վերջին տարիներըստեղծվել են չորացման խցիկներ, աշխատում է բարձր հաճախականության հոսանքներով։ Նման խցերում փայտը տեղադրվում է երկու փողային էլեկտրոդների ցանցերի միջև: Հոսանքը էլեկտրոդներին մատակարարվում է բարձր հաճախականության գեներատորից: IN էլեկտրական դաշտփայտը չորանում է գրեթե 20 անգամ ավելի արագ, քան գոլորշու խցիկում: Արժեքավոր կարծր փայտը չորանում է այս կերպ։

Մի բան էլ պետք է ասել օրիգինալ ձևովչորանում փայտ - չորանում է ցեմենտի հատակ, հիմնվելով բետոնի ինտենսիվ խոնավությունը կլանելու ունակության վրա: Թաց փայտը դրված է չոր բետոնե հատակի վրա։ Օրվա ընթացքում յուրաքանչյուր աշխատանքային կտոր շրջվում է այնպես, որ հերթափոխով մեկ կամ մյուս կողմը հարում է ցեմենտի հատակին:

Փայտի հաջող չորացումը մեծապես կախված էր մշակման մասի չափից և ձևից, շառափայտի առկայությունից կամ բացակայությունից: Փայտի կառուցվածքին և ֆիզիկական և մեխանիկական հատկություններին լավ իմացող արհեստավորը կարող էր կացինով, սղոցով, փորվածքով և գավազանով իր հայեցողությամբ ուղղորդել չորացման գործընթացը ճիշտ ուղղությամբ:

Հայտնի է, որ հատկապես դժվար է չորացնել գերանները, գերաններն ու փայտանյութը, որոնք ներսում միջուկ ունեն։ Որպես կանոն, չորանալուց հետո ճաքում են գրեթե մինչև միջուկը։ Շատ գերանային շենքերի գերանները սովորաբար պատված են բազմաթիվ ճեղքերով: Այնուամենայնիվ, դուք դեռ կարող եք գտնել գերանային շենքեր, որոնք չունեն նկատելի ճաքեր:

Ինչպե՞ս են հյուսները կարողացել այդքան լավ չորացնել գերանները։ Պարզվում է, որ գերաններում դեռ ճաքեր կան, միայն թե դրանք թաքնված են մեր աչքից։ Յուրաքանչյուր գերանի համար կա մեկ մեծ ճեղք, բայց դրանք հմտորեն քողարկված են գերանի շրջանակի ներսում: Չորանալուց առաջ ատաղձագործը յուրաքանչյուր գերանի երկայնքով կացնով մի խազ արեց։ Անցքի խորությունը կազմում էր գերանի մակերևույթից մինչև միջուկը հեռավորության մոտավորապես մեկ երրորդը: Փայտի չորացումից հետո մեկ խոր ճեղք է առաջացել խազի տեղում, իսկ գերանի մնացած հատվածները մնացել են հարթ: Մեկ մեծ ճեղքը կարծես կլանեց տասնյակ ավելի փոքր ճաքեր՝ կենտրոնացնելով կծկումը խազի գոտում: Գերանները փայտաշեն տան մեջ դնելիս ատաղձագործները դրանք դնում էին ճեղքերով դեպի ներքև: Օգտագործելով նույն սկզբունքը, հնդիկ ծառագործները չորացնում են շիմշատ փայտը, որը, ինչպես հայտնի է, շատ կարծր է և հակված է սաստիկ ճաքերի։ Շիմափայտի գերանը սղոցված է մինչև միջուկը, որի պատճառով չորացման ժամանակ կծկվելը միշտ կենտրոնանում է կտրված հատվածում։

Հայտնի է, որ ճեղքված փայտը չորանում է արագ և առանց ճաքերի։ Եթե ​​դուք կիսում եք գերան կամ գագաթը կիսով չափ, դուք ստանում եք ափսե (կես): Կես երկարությամբ գագաթը շատ ավելի արագ է չորանում, քան սրածայրը, ոչ միայն այն պատճառով, որ դրա զանգվածը դառնում է կիսով չափ, այլև հիմնականում այն ​​պատճառով, որ օդային մուտքը բացվում է կտրված տարեկան շերտերի համար։ Եթե ​​կեսը չորացվի անհավասարաչափ, ապա միջուկից կարող է առաջանալ խորը ճաք։ Կես-կեսը կիսով չափ կիսելով՝ ստանում ես քառորդ (հնաոճ՝ «քառորդ»): Ի տարբերություն ափսեի, քառորդը շատ հազվադեպ է առաջանում ճաքեր, երբ այն չորանում է:

Պառակտված փայտի հատկությունները լավ գիտեին և հմտորեն օգտագործում էին Մոսկվայի նահանգի Տրինիտի-Սերգիուս Պոսադ քաղաքի վարպետ փորագրողները: Լորենի սրածայրը, կախված հաստությունից, միջուկի միջով բաժանում են չորս կամ ութ մասի։ Թերևս այս տեխնիկական տեխնիկան, որն առաջացել է այն ժամանակ, երբ անհրաժեշտ է եղել խուսափել փայտի ճաքից, որոշ չափով առաջարկել է պլաստիկ լուծում շատ փորագրված խաղալիքների համար:

Բավական դժվար է չորացնել կարծր փայտը, որն ունի միջուկ։ Երբ այն չորանում է, այն շատ է ճաքում։ Խորը ճեղքերը հասնում են գրեթե մինչև միջուկը։ Օրինակ, թարմ կտրված խնձորենու փայտը ենթակա է ուժեղ ճաքերի։ Բայց նույնիսկ չորացած խնձորենու բունը՝ սատկած փայտը, կարճ գագաթները սղոցելուց և կեղևազրկվելուց հետո ծածկվում է բազմաթիվ ճաքերով։ Խնձորի ծառն ունի բաց շառափայտ և մուգ միջուկ։ Վարպետները հատկապես կարևորում են միջուկը: Միջուկի փայտը ավելի կարծր է և չոր, իսկ ծակոտիները լցված են հատուկ կոնսերվանտով: Spwood-ը, ընդհակառակը, չամրացված է և խիստ հագեցած խոնավությամբ: Երբ գագաթը չորանում է, այն առաջինը ճաքում է, որին հաջորդում է միջուկը: Արժեքավոր միջուկի փայտը պահպանելու համար կացնով կտրում են թուրմը, իսկ ծայրերը քսում մածուկով։ Ծառափայտը հեռացնելուց հետո սրտափայտը բավականին լավ չորանում է, գրեթե առանց ճաքերի։

Հում փայտը մեծ դժվարություններ է առաջացնում քանդակագործների համար, ովքեր ամենից հաճախ ստիպված են լինում գործ ունենալ բավականին տպավորիչ չափերի գագաթների հետ։ Որպեսզի կախված չլինեն գագաթներում փայտի քմահաճ անկայունությունից, որոշ քանդակագործներ նախապես չորացրած ձողերից սոսնձում են անհրաժեշտ չափի և կազմաձևման բլոկներ: Գլուլամի բլոկները դիմացկուն են ճեղքման և ճաքերի նկատմամբ, սակայն հյուսվածքային նախշը կազմող փայտի շերտերի բնական ուղղության խախտումը հաճախ վնասում է քանդակի գեղարվեստական ​​արժանիքներին: Ամբողջ սրածայրից պատրաստված քանդակում, և ոչ թե սոսնձված բլոկից, հյուսվածքը, ընդհակառակը, ընդգծում է ձևը և ավելի արտահայտիչ դարձնում այն։

Արհեստավորները նկատել են, որ եթե լեռնաշղթայի միջուկը հանվի, ապա ճաքերի առաջացումից կարելի է գրեթե ամբողջությամբ խուսափել։ Աշխատանքային մասի մեջ միջուկի երկայնքով փորված է մոտ 5 սանտիմետր տրամագծով անցք: Չորացնելիս խոնավությունը միաժամանակ և հավասարաչափ հեռացվում է ոչ միայն վերին շերտերից, այլև դրանցից։ ներքին շերտերըսրածայր. Ավարտելով աշխատանքը քանդակի վրա: անցքերը խցանված են փայտե խցաններով։

Անտառում փայտի չորացումն անմիջապես արմատի վրա իրականացվել է գարնանը և ամռանը։ Հատման համար նախատեսված ծառի բնի շուրջից հանվել է կեղեւի լայն օղակ։ Հողի խոնավությունը դադարել է հոսել թագը: Տերեւներն ու ասեղները կլանում էին բեռնախցիկում մնացած խոնավությունը, որը գոլորշիանում էր չորանալու հետ միաժամանակ։ Չորացած բունով ծառը կտրվել է, ճյուղերը կտրվել, այնուհետև սղոցվել, այսինքն՝ սղոցվել գերանների մեջ։ Մեր օրերում բերքահավաքները կիրառում են այս մեթոդը սոճին չորացնելու համար, նախքան գետը իջնելը: Կանգնած ծառերի չորացումը մեծացնում է լաստանավային փայտի լողունակությունը և, հետևաբար, նվազեցնում է դրա կորուստները ճանապարհին:

Գարնանը, երբ ծառերի վրա երիտասարդ սաղարթները ամբողջ ուժով էին, Բոգորոդսկի արհեստավորները գնացին անտառ՝ փորագրված խաղալիքների համար լորենու փայտ հավաքելու: Ընկած լինդենի ճյուղերը կտրվել են, իսկ կեղևը հանվել է բնից ամբողջ ծառի երկարության մոտավորապես երկու երրորդով: Վերին հատվածճյուղերով, ճյուղերով ու տերեւներով (թագ) ծառը մնացել է անձեռնմխելի։ Դիտարկումները շատ պարզ էին. Կտրված ծառի սաղարթն անմիջապես չի թառամում, այլ շարունակում է չորանալ երկար ժամանակովպայքարիր կյանքի համար՝ ասես հզոր պոմպերի միջոցով ներս քաշելու ծառի բնում գտնվող կենսատու խոնավությունը: Երկու շաբաթվա ընթացքում այս բնական պոմպն այնքան խոնավություն է դուրս մղել բեռնախցիկից, որ բաց երկնքի տակ սովորական չորացման ժամանակ կպահանջվեր մի քանի ամիս այն հեռացնելու համար: Երկու շաբաթ անց լորենու բունը սղոցեցին մինչև մեկուկես մետր երկարությամբ գագաթներով: Հաչած և չորացած լորենու սրածայրերը, այսպես կոչված, լուտոշկիները տուն էին բերում և չորացնում բակում՝ հովանոցի տակ՝ դնելով գետնից բարձրացած հատակի վրա։ Աշնանը լորենու փայտը արդեն բավականին հարմար էր բոլոր տեսակի փորագրման աշխատանքների համար: Փայտի մի մասը շահագործման է հանձնվել, իսկ մնացածը շարունակվել է չորացնել ազատ օդում։

Փայտը գոլորշու միջոցով չորացնելը ժողովրդական արհեստավորների կողմից օգտագործվել է հեռավոր անցյալում, այն պահից, երբ հայտնագործվեց ռուսական վառարանը, որը դարձավ ժամանակակից չորացման պալատի նախատիպը:

Եթե ​​գարնանը ինչ-ինչ պատճառներով հնարավոր չէր փայտ պատրաստել, ապա այն արագ չորացրեցին ռուսական վառարաններում։ Փայտը շոգեխաշված էր խոշոր թուջերի մեջ։ Չուգունի մեջ հում փայտ էին դնում, իսկ հատակը մի քիչ ջուր լցնում։ Այնուհետեւ չուգունը ծածկել են կափարիչով եւ տեղադրել տաքացրած ջեռոցում։ Որպեսզի շոգը չհեռանա ջեռոցից, այն փակեցին կափույրով։ Առավոտյան փայտը հանեցին չուգունից և չորացրին սենյակային ջերմաստիճանում։

Օգտագործվել է նաև փայտի չորացման մեկ այլ՝ ավելի պարզ մեթոդ։ Հերթական վառարանից հետո մոխիրը դուրս հանվեց ռուսական վառարանից և հատակը մաքուր մաքրվեց, որի վրա դրված էին հետույքի վրա փայտե ծածկոցներ։ Կափույրը սերտորեն փակելով՝ փայտը պահվում էր ջեռոցում մինչև առավոտ։ Առավոտյան փայտը լավ չորացել էր և միևնույն ժամանակ գեղեցիկ գույն էր ստացել։ Չմշակված սպիտակ լորենին գոլորշու եփելուց հետո ոսկեգույն էր դառնում, իսկ լաստենի փայտը դառնում էր թեթև շոկոլադ:

Չորացող տեղեկամատյաններ ուղղահայաց դիրքչոր հողի վրա հայտնի է մեր երկրի հարավային շրջաններում։ Օրինակ, ուզբեկ փորագրողները փայտ են չորացրել հովանի տակ բաց երկնքի տակ: Չորացման համար նախատեսված գերանները տեղադրվում էին ուղղահայաց այնպես, որ ստորին ծայրը հենվում էր չոր հողի վրա։ Գերանների խոնավությունն աստիճանաբար իջավ մանրաթելերի երկայնքով մազանոթների միջով, և չոր երկիրը ագահորեն կլանեց այն:

Փայտի չորացում հողի և գետի ավազի մեջ: Նախ, թարմ կտրված ծառի միջից կոպիտ բլանկ է փորված: Այնուհետև այն թաղում են հողի մեջ ինչ-որ տեղ հովանի տակ, որպեսզի անձրևը չկարողանա խոնավացնել հողը։ Ծառը հողի մեջ պահում են մի քանի տարի, բայց ավելի հաճախ բավական է ընդամենը մեկ տարին։ Որոշակի ժամանակ անց աշխատանքային մասը հանվում է գետնից և չորանում ներսում: Չորացման ժամկետը որոշվում է փայտի վիճակով։ Փայտի գույնը, ձայնի բնույթը, որն արձակվում է մշակման մասի կողմից, երբ թեթևակի դիպչում է դրան, տալիս են փորձառու վարպետինճշգրիտ տեղեկատվություն հետագա մշակման համար փայտի պատրաստակամության մասին:

Կարծր փայտի փոքր կտորները կարելի է բավականին արագ արհեստականորեն չորացնել գետի ավազի մեջ։ Միաժամանակ նրանք ձեռք են բերում ոսկե դարչնագույն երանգ։

Հետաքրքիր է դեկորատիվ ազդեցությունկարելի է ձեռք բերել պատրաստի փորագրված արտադրանքները չորացնելով: Չուգունի մեջ մաքուր նյութի շերտ է լցվում։ գետի ավազ. Վերևում տեղադրվում են բլանկներ, որոնք, իր հերթին, ծածկված են չոր ավազի նոր շերտով: Այսպիսով, չուգունը լցվում է մինչև վերև՝ համոզվելով, որ մշակվող մասերը չեն դիպչում դրա պատերին։ Լիցքավորված չուգուն առանց կափարիչի դրվում է վառարանի վրա։ Որքան մոտ լինի այրվող փայտին, այնքան ավելի արագ կանցնի չորացումը։ Բայց դա վտանգ է ստեղծում, որ փայտը որոշ ժամանակ անց կսկսի մռայլվել: Միաժամանակ, եթե չուգունը կրակից շատ հեռու տեղադրվի, փայտը դանդաղ կչորանա։ Օպտիմալ հեռավորությունկրակից մինչև չուգուն որոշվում է էմպիրիկ եղանակով։ Փայտը չորանալուն պես ոսկեգույն արևն աստիճանաբար հայտնվում է կրակին նայող հատվածներում: Այն սահուն կերպով անցնում է հակառակ կողմի փայտի բնական գույնին: Հաճախ դա այն էֆեկտն է, որը ձեռք է բերվում պատրաստի ձևավորման միջոցով փորագրություններ. Բայց եթե պետք է միատեսակ գույն ստանալ, չուգունը ժամանակ առ ժամանակ պտտվում է իր առանցքի շուրջ՝ նախ կրակի տակ դնելով մի կողմը կամ մյուսը։ Եթե ​​ցանկանում են մաքուր, չորացրած փայտ ստանալ (առանց թանի), ապա ավազով և բլանկներով չուգուն գիշերը տաքացնելուց հետո դրվում է ջեռոցում։ Դուք կարող եք նաև փայտը չորացնել ավազի մեջ վառարանի կամ կրակի վրա՝ չուգունի փոխարեն օգտագործելով պահածոներ, հին կաթսաներ և դույլեր։

Գրավոր աղբյուրներից հայտնի է, որ հին հույն քանդակագործները փայտ են չորացրել արժեքավոր տեսակներթաղելով այն չոր տարեկանի մեջ: Հացահատիկի մեջ փայտի չորացումը հայտնի էր Ռուսաստանում: Փայտե բլանկը թաղված էր հացահատիկի մեջ ավելի մոտ գարնանը: Մի քանի շաբաթվա ընթացքում հացահատիկը կլանեց փայտի ողջ «անտառային խոնավությունը»։ Այսպես պատրաստված փայտը պահվում էր սենյակային ջերմաստիճանում, այնուհետև անվտանգ շահագործման հանձնվում՝ չվախենալով ճաքերից։ Ենթադրվում էր, որ ցանքից մի քանի շաբաթ առաջ չմշակված փայտը հացահատիկի մեջ չորացնելը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում սերմի որակի վրա: Խմած կենսատու խոնավությունՀացահատիկը կարծես արթնացավ ձմեռային ձմեռումից և ավելի արագ բողբոջեց հողի մեջ հայտնվելուց հետո:

ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ

5-րդ դասարան» »»

Ավարտված:

Կուզմին Սերգեյ Իլյիչ,

Ուսուցիչ

MBOU միջնակարգ դպրոց No 6 Ozyory

Բացատրական նշում.

Իմ ներկայացրած ամփոփագիրը համապատասխանում է Դաշնային կրթական ստանդարտի պահանջներին: Որպես հիմք ընդունված է ուսուցման գործունեության վրա հիմնված մոտեցումը:

Նյութը բաղկացած է դասի ամփոփումից:Այս դասը տեղի է ունենում ներսում դասընթացտեխնոլոգիաներ « Փայտի և փայտանյութի ձեռքով մշակման տեխնոլոգիաներ» .

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը. ճակատային և անհատական.

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

Ուսումնական:

Ուսումնական: զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունը և ինքնագնահատման հմտությունները.

UUD ձև.

Անձնական UUD:

Կարգավորող UUD:

Հաղորդակցական UUD: հմտությունկառուցելարտահայտելձեր խնդիրները.

Ճանաչողական UUD: գիտակցելտեղեկատվության որոնում, վերլուծություն

Խոսում են ուսանողները

կարգավորող UUD:

թեմայի վերաբերյալ հարցեր ձևակերպել՝ հիմնվելով օժանդակ (հարցաքննող) բառերի վրա. ուսուցչի հետ միասին գործնական առաջադրանքը վերածել ուսումնական-ճանաչողականի.

ճանաչողական UUD:

հավաքել և ընդգծել ուսուցչի ղեկավարությամբ խնդրի լուծման համար կարևոր տեղեկատվություն.

հաղորդակցական UUD:

արտահայտեք ձեր տեսակետը ուսուցչի նախաձեռնությամբ.

Անձնական UUD:

արտացոլեք ձեր վերաբերմունքը թեմայի բովանդակությանը և գնահատեք ձեր աշխատանքի արդյունքները:

Պլանավորված արդյունքներ.

Սովորեք վերարտադրել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները կոնկրետ գործունեություն. Անվտանգ աշխատանքային պրակտիկային համապատասխան մասերի պլանավորում: Նոր բաներ սովորելու և համախմբելու կայուն մոտիվացիա: Կարողանալ հիմնավորել օբյեկտի, նրա կառուցվածքի, հատկությունների և կապերի մասին պարզ դատողություններ կապելու ձևով:

Ուսանողներին նախապատրաստել նոր նյութի ընկալմանը, ակտիվացնել նրանց մտավոր գործունեությունը որպես դասի մոտիվացիոն սկիզբ և թարմացնել հիմնական գիտելիքները, կազմակերպվում է նախկինում լուսաբանված նյութի կազմակերպված և նպատակային կրկնությունը ճակատային աշխատանքի տեսքով՝ ուսանողներին նախապատրաստելու համար: նոր գիտելիքների ընկալում. Մի շարք հարցերի և ուսումնական առաջադրանքների միջոցով աշակերտներին ուղղորդեցին ձևակերպել դասի նպատակը: Դասի շեշտը դրված էր երեխաների ինքնուրույն անհատական ​​աշխատանքի վրա։ Այնտեղ, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա դասի վերջում պետք է արդյունքի հասնի, աշխատասեղանի համար սեպ պատրաստեք:

Մտածողության փուլում ուսանողներին ինքնագնահատելու համար ես օգտագործեցի մի շարք հարցեր: Երեխաները պետք է գնահատեին իրենց և դասընկերների աշխատանքը։ Ինչ սխալներ կամ խախտումներ են արվել. Ինչն աշխատեց և ինչը ոչ, բացատրեք, թե ինչու:

Դասի վերջում տրվում է տնային աշխատանք, որը կօգնի ընդլայնել գիտելիքներն այս թեմայով: Այսպիսով, դասը կառուցված է ակտիվ հիմունքներով՝ օգտագործելով խնդիրների լուծման մոդելավորման տեխնիկան իրական կյանք, կրում է գործնական բնույթ, ապահովում է ճանաչողական գործունեության զարգացումը և հանձնարարված ուսումնական առաջադրանքների լուծումը։

Բովանդակություն ուսումնական նյութիսկ դասին կիրառվող աշխատանքի տեսակներն ուղղված էին սովորողների ճանաչողական ակտիվության պահպանմանը դասի ողջ ընթացքում: Ուսումնական տեսանկյունից դասը նպաստեց երեխաների հետաքրքրության զարգացմանը առարկայի նկատմամբ։

ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ 5-րդ դասարան

Դասի թեման. Փայտե ծածկույթների պլանավորում»

1. Դասի նպատակը.

Ուսումնական: ամփոփել և համակարգել ուսումնասիրված նյութը նշված թեմայով.

Ուսումնական: խթանել ուսանողների ճշգրտությունը, պատասխանատվությունը և մտահոգությունը իրենց աշխատանքի արդյունքների համար, գործնական նշանակությունարտադրված արտադրանքից։

Ուսումնական: զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունն ու ինքնագնահատականը.

UUD ձև.

Անձնական UUD: յուրացված բովանդակության գնահատում, անձնական ընտրության և ակտիվ դիրքի ապահովում։

Կարգավորող UUD: բեմադրություն ուսումնական առաջադրանք, համեմատություն, սեփական և ուրիշների գործունեությունը վերահսկելու կարողություն, նախաձեռնության ուղղում, հսկողություն, փոխադարձ վերահսկողություն և ինքնատիրապետում։

Հաղորդակցական UUD: հմտությունկառուցելերկխոսություն և մենախոսություն (խոսքի ակտիվություն), համագործակցություն, բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբարտահայտելձեր խնդիրները.

Ճանաչողական UUD: գիտակցելտեղեկատվության որոնում, վերլուծությունամփոփել դասի ընթացքում ստացված տեղեկատվությունըհիմնականը վեր հանելու, խնդիրներ ու ճանաչողական նպատակներ ձեւակերպելու նպատակով։

2. Առաջադրանքներ.

1. Ընդլայնել «պլանավորում», «ինքնաթիռ», «շերհեբել», «աշխատանքային կեցվածք» հասկացությունները..

2. Բացատրեք փայտի բլանկների պլանավորման գործընթացի տեխնոլոգիան:

3. Կարողանալ գործիքը պատրաստել աշխատանքի և կատարել ճշգրտումներ:

4. Իրականացնել տեսողական հսկողությունարտադրանքի որակը.

5. Անվտանգ աշխատանքի կանոնների պահպանում.

6. Եզրակացություններ արեք, ընդհանրացրեք:

3. Ակնկալվող արդյունքները.

Սովորեք վերարտադրել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները կոնկրետ գործունեության մեջ: Անվտանգ աշխատանքային պրակտիկային համապատասխան մասերի պլանավորում: Նոր բաներ սովորելու և համախմբելու կայուն մոտիվացիա: Կարողանալ հիմնավորել օբյեկտի, նրա կառուցվածքի, հատկությունների և կապերի վերաբերյալ պարզ դատողություններ կապելու ձևով

4.Դասի տեսակը. Համակցված դաս.

5.Տեխնոլոգիա: Առողջության պահպանում, խնդրի վրա հիմնված ուսուցում, ուսուցման տարբերակված մոտեցում:

6. Սարքավորումներ: ատաղձագործի աշխատասեղան, մատիտ, քանոն, ինքնաթիռ, շերհեբել.

7. Աշխատանքի օբյեկտ. սեպեր աշխատանքային սեղանի համար:

Երթուղիավորումտեխնոլոգիայի դաս 5-րդ դասարանում «Փայտե բլանկների պլանավորում» թեմայով

Մեթոդներ

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Պլանավորված կրթական արդյունքներ

առարկա

UUD:

Կարգավորող Ճանաչողական; Հաղորդակցություն

անձնական

Կազմակերպչական պահի մոտիվացիա դեպի կրթական գործունեություն

Բարև տղաներ: Ստուգեք, արդյոք դուք բոլորդ պատրաստ եք դասին: Այսօր մենք կուսումնասիրենք փայտի մշակման ևս մեկ մեթոդ և դասում ակտիվ աշխատանքը կօգնի ձեզ սովորել նոր նյութև արտադրել արտադրանքը: Կատարված աշխատանքի արդյունքը կախված կլինի ձեզանից յուրաքանչյուրի աշխատանքից։ Ուստի պետք է աշխատել համագործակցության, փոխօգնության ու բարության մթնոլորտում։

Բանավոր

Ապահովում է բաց, ընկերական միջավայր դասարանում աշխատելու համար: Հոգեբանորեն նախապատրաստում է ուսանողներին հաղորդակցությանը:

Ողջունում է ուսանողներին, ստուգում դասին պատրաստվածությունը, ստուգում ներկաներին.

Ստուգեք դասին աշխատանքի համար ուսումնական գործիքների և նյութերի առկայությունը:

Ողջույններ ուսուցիչներից.

Կարգավորող:

Ուսումնական գործունեության ինքնամոնիթորինգ

Հաղորդակցական:

Ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության պլանավորում

Ուսանողները պատրաստ են ինքնազարգացման և ինքնակրթության,

գիտեն, թե ինչպես մոբիլիզացնել իրենց Անձնական որակներև ուսանողի սովորելու կարողությունները «գործունեության մեկնարկի» իրավիճակում:

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

Մենք արդեն ծանոթացել ենք ատաղձագործության որոշ աշխատանքների հետ։ Մաքրել դրանք: Այսօր մենք կծանոթանանք ևս մեկին:

Խնդրահարույց հարց.

Ցուցադրում եմ նույն չափի երկու տախտակ։ Մեկը պլանավորված է, մյուսը՝ կոպիտ սղոցված մակերես։ Հարց. Համեմատե՞նք երկու բացատները։

Ինչո՞վ է այն մշակվում:

Ով ինչ կռահեց: մենք խոսում ենք? Ի՞նչ գործողության մասին ենք մենք սովորելու այսօր:

Բանավոր

(զրույց), տեսողական,

գործնական

Աշակերտներին դրդում է թեմա սահմանել և դասի համար սահմանել ճանաչողական նպատակ:

Հրավիրում է ուսանողներին պատմել այն, ինչ արդեն գիտեն փայտի մշակման մասին:

Հարցերով դիմում է դասարանին.

Ուսուցիչները լսում են; Որոշեք դասի թեման;

Մասնակցեք դասի ճանաչողական նպատակի սահմանմանը.

Ուսանողները հիշում են այն, ինչ արդեն գիտեն այս թեմայի վերաբերյալ և հերթով խոսում են:

Կարգավորող:

որոշել դասի նպատակներն ու խնդիրները);

Հաղորդակցություն :

մասնակցել հետազոտության և համատեղ ստեղծման մթնոլորտի ստեղծմանը

Ճանաչողական: սեղանի հետ աշխատելը

Ուսումնական և ճանաչողական գործունեություն .

Հարթ մակերես ստանալու համար հատվածը պլանավորվում է։ Պլանավորման ժամանակ այն հանվում է աշխատանքային մասի մակերեսից: բարակ շերտփայտ - բեկորներ. Փայտի բլանկների ձեռքով մշակման համար պլանավորմամբ մենք կօգտագործենք ինքնաթիռ և շերհեբել: Եկեք համեմատենք երկու գործիքները: Որո՞նք են տարբերությունները: Շերհեբելը օգտագործվում է աշխատանքային մասերի նախնական (կոպիտ) պլանավորման համար: Ինքնաթիռը նախատեսված է աշխատանքային մասերի վերջնական (ֆինիշ) պլանավորման համար:

Ես բացատրում եմ ինքնաթիռի կառուցվածքը: Դանակի ամրացման առանձնահատկությունները. Ես ցույց եմ տալիս, թե ինչպես կարելի է ինքնաթիռներ տեղադրել սեպով և պտուտակով ամրացված դանակով:

Բանավոր

(զրույց), տեսողական,

գործնական

Առաջարկում է ուսանողներին խնդրահարույց հարցեր և առաջադրանքներ՝ պարզաբանելու գութանների միջև եղած տարբերությունները և հասկանալու դրանց նպատակը:

Ուղղորդում է ուսանողների գործունեությունը` կապված խնդրի առաջադրման և դրա լուծման ուղիների որոնման հետ:

Գութանների օգտագործման մասին եզրակացություն են անում.

Նրանք համեմատում են գործիքները, հայտնաբերում են դրանց նմանությունների և տարբերությունների նշանները, ճանաչում են դժվարությունը և փնտրում են այն հաղթահարելու միջոց:

Կատարեք առաջադրանքը աշխատանքային գրքում:

Նրանք գիտեն, թե ինչ տարբերություն կա շերհեբելի և պլանշետի միջև և ինչ դեպքերում օգտագործել դրանք: Նրանք գիտեն գութանների կառուցվածքը։

Ճանաչողական:

Խնդրի ձևակերպում, լուծումների որոնում;

Տեղեկատվության որոնում;

Վերլուծություն էական և ոչ էական հատկանիշների բացահայտմամբ, համեմատություն, պատճառահետևանքային կապերի հաստատում, ընդհանրացում;

Խոսքի խոսքի կառուցում.

Կարգավորող:

Նպատակի կարգավորում;

Պլանավորում;

Վերահսկում;

Գնահատում և ինքնագնահատական:

Հաղորդակցական:

Սեփական մտքերի և գաղափարների արտահայտում, երկխոսություն, քննարկում վարելու կարողություն։

Ցույց տալ կրթական հետաքրքրություն: Հասկացեք ձեր հաջողությունը թեմայի ուսումնասիրության մեջ:

Հարգալից վերաբերմունքմեկ այլ անձի, նրա կարծիքը.

Անկախ աշխատանք. Ճեպազրույց.

Նախքան պլանավորումը, աշխատանքային մասը տեղադրվում է աշխատասեղանի վրա: Ինչպե՞ս դա անել: Ինքնաթիռը ներբանով տեղադրվում է աշխատանքային մասի վրա և սկսվում է պլանավորումը: Ապահովելու համար, որ պլանավորված մակերեսը հարթ և հարթ է: Անհրաժեշտ է ամրացնել աշխատանքային մասը, որպեսզի փայտի մանրաթելերի ուղղությունը պլանավորելիս համընկնի ինքնաթիռի շարժման ուղղության հետ: Պլանավորման սկզբում ձախ ձեռքով ավելի ուժեղ սեղմեք ինքնաթիռի առջևի հատվածը, իսկ շարժման վերջում՝ աջ ձեռքդեպի ետ. Եթե ​​գլանափաթեթը խցանված է չիպսերով, ապա այն պետք է վեր հանել պտուտակից կամ մաքրել փայտի կտորով: Պլանավորված մակերեսի որակը ստուգվում է քանոնով՝ այն կիրառելով տարբեր դիրքերում։

Տեսողական,

գործնական

Հանձնում է պարագաներ: Նա առաջարկում է այն ամրացնել աշխատասեղանի վրա։ Կառավարում. Ցույց է տալիս գործիքի բռնելով, աշխատանքային կեցվածքը և պլանավորման գործընթացը: Պլանավորված մակերեսների վերահսկում: Սեպը տեղադրելով աշխատասեղանին:

Տեղադրեք աշխատանքային մասերը աշխատասեղանների վրա: Պատրաստեք գործիքը աշխատանքի համար: Նրանք պլանավորում են, վերահսկում պլանավորված մակերեսները և տեղավորում դրանք աշխատասեղանի անցքերի մեջ:

Անհատական ​​գործունեություն.

Ստեղծագործական խնդիրների լուծման ուղիների ինքնուրույն ստեղծում՝ հիմնված ռեֆլեկտիվ գործունեության մեթոդի վրա

Պատասխանատու վերաբերմունք կրթական առաջադրանքների կատարման նկատմամբ.

Համախմբում, մտորում, դասի ամփոփում

Վերադառնանք դասի սկզբում դրված նպատակներին. Ձեզ հաջողվե՞լ է հասնել դրանց:

Բանավոր

Նախաձեռնում է ուսանողների արտացոլումը իրենց հուզական վիճակի, նրանց գործունեության և ուսուցչի և դասընկերների հետ փոխհարաբերությունների վերաբերյալ: Ապահովում է ուսանողներին սովորել ինքնակարգավորման և համագործակցության սկզբունքները: Սա կարող է թեստ լինել:

Ի՞նչն առաջացրեց ձեր հետաքրքրությունը:

Ի՞նչը դժվարացավ: Ի՞նչ սխալներ են թույլ տվել։

Որոշել դասում տեղեկատվության ընկալման մակարդակը, հարմարավետության վիճակը կոլեկտիվ, ճակատային և անհատական ​​աշխատանք.

Կարգավորող:

Մասնակցություն դասի ամփոփմանը; աշխատանքի գնահատման չափանիշների մշակում.

Ինքնագնահատական.

Ճանաչողական:

Ձեր գործունեության ձևի մոնիտորինգ և գնահատում

Կապ հաստատել գործունեության նպատակի և դրա արդյունքի միջև.

գնահատեք ձեր սեփական աշխատանքը

Ինքնագնահատում հաջողության չափանիշների հիման վրա; Ուսումնական գործունեության մեջ հաջողության/անհաջողության պատճառների համարժեք պատկերացում;

Հետևելով բարոյական չափանիշներին և էթիկական պահանջներին

Տնային աշխատանք

Իմացեք դասագրքից 13-րդ պարբերության նյութը.

Կրեատիվ ձևավորում (ուրիշ ինչ կա փայտի պլանավորման համար):

Գնահատեք նրանց հնարավորությունները տուն ընտրելիս:

Առողջությունը գրեք օրագրում:

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Նմուշ ծրագրեր ուսումնական հաստատություններ«Տեխնոլոգիա. Տեխնիկական աշխատանք» 5-9-րդ դասարանների համար; Կրթության և գիտության նախարարության առաջարկությամբ Ռուսաստանի Դաշնություն. Նախագիծ. - 2-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն, 2011:

2. Տեխնոլոգիա. Տեխնիկական աշխատանք. 5-րդ դասարան՝ դասագիրք/խմբ. Վ.Մ. Կազակևիչ, Գ.Ա.Մոլևա.-2-րդ հրատ., կարծրատիպ. – M.: Bustard, 2014.-192 էջ: ill.

3. Tishenko A. T., Simonenko V. D. Դասագիրք «Տեխնոլոգիա. Արդյունաբերական տեխնոլոգիաներ» – 5-րդ դաս. Մ.: «Վենտանա-Գրաֆ», 2012 թ

Օգտագործված նյութեր և ինտերնետային ռեսուրսներ