Նախադասության «խորամանկ» անդամներ (պարզաբանման, լրացման և բացատրության մասին). Կետադրական նշաններ նախադասության մեջ՝ նախադասության պարզաբանող, բացատրական և կապող անդամներով.

Կայքի բաժիններ

Խմբագրի ընտրություն.

Գովազդ

Նախադասության «խորամանկ» անդամներ (պարզաբանման, լրացման և բացատրության մասին). Կետադրական նշաններ նախադասության մեջ նախադասության պարզաբանող, բացատրական և կապող անդամներով.

Պարզ նախադասության մեջ իմաստով նախադասության անդամները տարբերվում են ինտոնացիայով և իմաստով պարզաբանումներ, պարզաբանումներ և լրացումներ. Ընդհանրապես, դրանք ունեն լրացուցիչ հաղորդագրությունների գործառույթ։

Պարզաբանող, բացատրական և կապող անդամներով նախադասություններում օգտագործվում են հետևյալ կետադրական նշանները. ստորակետ, գծիկ.

Ա) Նախադասության հստակեցնող անդամներ

Պարզաբանելիս տարբերակում են պարզաբանելովԵվ ճշտելառաջարկի անդամները։ Նախադասության այն անդամները, որոնք պարզաբանում են այլ, պարզաբանող անդամներ, կոչվում են պարզաբանող։

Առանձնացվում են նախորդ բառերի իմաստը հստակեցնող բառերն ու արտահայտությունները (նախադասության սկզբում և վերջում բաժանվում են ստորակետով և նախադասության մեջտեղում ընդգծվում են երկու կողմից):

Նշված անդամների առնչությամբ հստակեցնող անդամները ծառայում են որպես անուններ, որոնք իմաստով ավելի կոնկրետ են, քանի որ դրանք նեղացնում են նախադասության նշված (հիմնական) անդամի կողմից փոխանցված հասկացությունը կամ ինչ-որ կերպ սահմանափակում են այն: Այսպիսով, հստակեցվող և հստակեցվող անդամները փոխկապակցված են որպես ընդհանուր և մասնավոր, լայն և հատուկ, ընդհանուր և հատուկ, իսկ նախադասության մատնանշող անդամը հետևում է նշվածին (և ոչ հակառակը):

Չորք. Վաղը,(ճշգրիտ երբ?) երեկոյան ժամը վեցին, տեղի կունենա կոոպերատիվի անդամների հանդիպում։ -Երեկոյան ժամը վեցին կլինի կոոպերատիվի անդամների հանդիպում։

Առաջարկի բոլոր անդամները կարող են նշվել:

1. Առավել հաճախ նշվում է տեղի և ժամանակի հանգամանքներըքանի որ դրանք կարող են նշանակվել շատ ընդհանուր և անորոշ ( այնտեղ, այնտեղ, այնտեղից; ամենուր, ամենուր; հետո, հետոև այլն): Հստակեցնող տերմինն է, որը տալիս է կոնկրետություն.

Այնտեղ,(ճիշտ որտեղ?) հորիզոնում, փայլեց մի գունատ վարդագույն շերտ(Մ. Գորկի); Հիմա,(ճշգրիտ երբ?) ջրհեղեղից հետո, դա վեց հասնող գետ էր(Չեխով).

Երբեմն ավելի լայն և նեղ հասկացությունների միջև կապը կարող է թելադրվել միայն տվյալ համատեքստով.

Այսօր երեկոյան ես և Եգոր Իվանովիչը գնում ենք Պետրոգրադ,(ճիշտ որտե՞ղ: / կոնկրետ ո՞ւմ:) Մաշային (Ա.Ն. Տոլստոյ).

Հաճախ մի վայրի պարզաբանող հանգամանքները շղթա են կազմում, շարվում իրար հաջորդող.

Առջևում,(ճիշտ որտեղ?) հեռու, (որտեղ ճիշտ?) մառախլապատ ծովի մյուս կողմում, տեսանելի էին նշանավոր անտառապատ բլուրները(Լ. Տոլստոյ).

2. Կարելի է ճշտել այլ հանգամանքներ, եթե դրանք ավելի լայն նշանակություն ունեն, քան հստակեցնողը.

Նա թափահարեց գանգուրները և ինքնավստահ,(ինչպես կոնկրետ?) գրեթե արհամարհական կերպով, նայեց երկնքին(Տուրգենև); Նա զգույշ էր(ինչպե՞ս կոնկրետ? / որքանո՞վ կոնկրետ): մինչև այտերի վարդագույն փայլը, սափրված(Անտոնով):

Ուշադրություն դարձրեք.

1) Երբեմն մի շարք հանգամանքներ կարող են զուրկ լինել իմաստի հստակեցնող երանգից և ընկալվել (այս համատեքստում) որպես մեկ երեւույթի տարբեր կողմեր՝ առանց իմաստային ենթակայության։

Մի քանի հոգի քայլում են փողոցի մյուս կողմում ձյան միջով դեպի տուն (Բիկով):

Եթե հանգամանքների միջև ստորակետներ դնեք, ապա նրանց միջև փոխհարաբերությունները կտարբերվեն. յուրաքանչյուր հաջորդը տրամաբանորեն կկարևորվի, կընկալվի որպես նախորդին ենթակա, ինչը կուժեղացնի լարվածության և նույնիսկ նկարագրվող պահի վտանգի տպավորությունը:

Չորք. Մի քանի հոգի քայլում են ձյան մեջ, փողոցի դիմաց, տուն.

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է փոխվում ինտոնացիան:

2) Կախված իմաստից, նույն բառերը կարող են համարվել պարզաբանող կամ չճշտող հանգամանքներ։ Համեմատե՛ք զույգերով տրված նախադասությունները.

Անտառում հեռու՝ կացնի հարվածներ էին լսվում(լսողը նույնպես անտառում է): - Հեռու, անտառում, լսվել են կացնի հարվածներ(լսողը անտառից դուրս է):

Երեխաները տեղավորվեցին թփերի արանքում բացատում (բացատը շրջապատված է թփերով, բայց բուն բացատում թփեր չկան): - Երեխաները տեղավորվեցին բացատում, թփերի միջև (թփերը գտնվում են հենց բացատում):

3) Եթե ժամանակի երկու հանգամանքների առկայության դեպքում դրանցից երկրորդը չի ծառայում սահմանափակելու առաջինի արտահայտած հասկացությունը, ապա այն հստակեցնող չէ և նրանց միջև ստորակետ չի դրվում։

1961թ. ապրիլի 12, մարդն առաջին անգամ թռավ տիեզերք։ - 1961 թվականի ապրիլի 12-ին մարդն առաջին անգամ թռավ տիեզերք։

3. Կարելի է ճշտել համաձայնեցված սահմանումներգույնի, չափի, տարիքի և այլնի իմաստով.

Եվս մեկ բան,(կոնկրետ ո՞րը) վերջին, լեգենդ - և իմ տարեգրությունն ավարտված է(Պուշկին); Այստեղ-այնտեղ կանայք նայեցին,(որոնք կոնկրետ?) հիմնականում տարեց կանայք, գլուխներ(Տուրգենև).

Հստակեցնող սահմանումները կարող են հստակեցնել դերանունների ընդհանուր իմաստը սա, սա, յուրաքանչյուրը, մեկ(ոչ թե թվի, այլ դերանունի իմաստով) և այլն.

Չիչիկովը մի փոքր շփոթված էր դրանից.(Ո՞րն է կոնկրետ) մասամբ սուր, սահմանում (Գոգոլ); Ոչ մի հետք՝ ոչ սահնակից, ոչ մարդուց, ոչ կենդանուց, չէր երևում (Լ. Տոլստոյ); Ես ուզում էի առանձնանալ մինչ այս, (ինչպես կոնկրետ?) ինձ համար թանկ, մարդ (Մ. Գորկի)։

Ուշադրություն դարձրեք.

1) Համաձայնեցված սահմանումների հստակեցումը բավականին հազվադեպ երեւույթ է և մեծապես կախված է գրողի կամքից։ Որպես կանոն, հստակեցնող նշանակություն ունեցող սահմանումները համարվում են միատարր, այսինքն, ստորակետը դրվում է ոչ թե երկու կողմերում, այլ մի կողմում՝ սահմանումների միջև:

Արագ քայլերով անցա թփերի երկար «հրապարակի» միջով, բարձրացա բլուր և... տեսա բոլորովին այլ, անծանոթներինձ համար տեղ կա(Տուրգենև).

2) Հստակեցնող սահմանումներ կարելի է ավելացնել ստորադասական շաղկապների միջոցով։

Անդիմադրելի, թեկուզ լուռ, իշխանությունը տարավ ինձ(Տուրգենև); Դու չես կարող քեզ այդպես սպանել մի պարզ բանի պատճառով, թեև այդքան թանկ, կոստյում(Սավելև):

Բայց եթե ստորադասական շաղկապով կցված սահմանումը միատարր է նախորդի նկատմամբ և չունի պարզաբանման (իմաստային և ինտոնացիոն) բնույթ, ապա դրանից հետո ստորակետ չի դրվում։

Ստացել է կարևոր չնայած ոչ վերջնականբանականություն.

4. Ավելի հաճախ, համաձայնեցված սահմանումների համեմատ, պարզաբանողները առանձնացված են անհամապատասխան սահմանումներ:

Նավակը շարժվում էր, ամբողջ ժամանակ սև գույնի էր շարժվում,(կոնկրետ ո՞րը) գրեթե թանաքային գույն, բարձր ափամերձ ժայռերի կողմից գցված ստվերներ(Սիմոնով); Դա կարճ հասակի մի երիտասարդ էր, աննկատ բեղերով, պարզ,(կոնկրետ ո՞րը) գծավոր վերնաշապիկ(Սոլուխին); Մի երիտասարդ կին ներս մտավ(կոնկրետ ո՞րը) տասնյոթ տարեկան, աղջիկ(Կուպրին); Գավրիկը երկար զննեց փոքրիկ դպրոցականին,(կոնկրետ ո՞րը) դեպի ծայր, վերարկու(Կատաև).

5. Բառերը պարզաբանող բնույթ են հաղորդում հայտարարությանը ավելի ճիշտ, ավելի ճիշտ, այլ կերպև այլն, սակայն նրանց հաջորդող նախադասության անդամները մեկուսացված չեն, քանի որ նշված բառերը, որոնք ունեն ներածական նշանակություն ( ավելի ճիշտ՝ ավելի ճիշտ, հակառակ դեպքում՝ ավելի շուտիմաստով համարժեք են «ավելի ճիշտ», «այլ կերպ ասած» և այլն արտահայտություններին), որոնք բաժանված են ստորակետերով.

Նրա բարությունը, ավելի ճիշտ՝ առատաձեռնությունը հուզեց ինձ(այս օրինակում պրեդիկատը համաձայն է իրեն ամենամոտ բառի հետ, որից այն չի կարող բաժանվել ստորակետով); Բոլորովին վերջերս, ավելի ստույգ, ամսագրի վերջին համարում տպագրվեց նմանատիպ բովանդակությամբ հոդված. Զեկույցում բերված տվյալները պետք է լրացվեն, ավելի ճիշտ՝ հստակեցվեն։

Բառերն ավելին կարող են հանդես գալ որպես պարզաբանող բառեր։ Դրանք բաժանվում են ստորակետերով, մինչդեռ դրանց հաջորդող սահմանումը հետևյալ չէ.

Հիմարություն կլինի, ոչ, խելագարություն՝ բաց թողնել նման հնարավորությունը. Նա խորապես հարգում էր ընկերոջը, ավելին՝ հիանում էր նրանով։

Ուշադրություն դարձրեք.

Բառը ավելի շուտ չի բաժանվում ստորակետներով, եթե օգտագործվում է հետևյալ իմաստներով.

Ա)«ավելի լավ», «ավելի պատրաստ».

բ)«Ավելի լավ է ասել».

Պավել Պետրովիչը կամաց-կամաց քայլում էր ճաշասենյակում…, արտասանելով ինչ-որ դիտողություն, ավելի ճիշտ՝ բացականչություն, ինչպես «ա՜հ! հե՜յ հմ!»(Տուրգենև); Նրան ոչ թե զարմացրեց, այլ ավելի շուտ գոհացրեց այս հարցը։

Նշում. Նախադասության հստակեցնող մասերը սովորաբար բաժանվում են ստորակետերով: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է նաև այնպիսի նշան դնել, ինչպիսին գծիկ.

Սովորաբար գծիկ տեղադրվում է հետևյալ դեպքերում.

ա) պարզաբանող հանգամանքներում, եթե ընդգծվում է հանգամանքների ոչ միայն պարզաբանող, այլ նաև ներդիր բնույթը, օրինակ. Ծայրերը ճչում էին գետի միջով, ճյուղերում, և ամենուր. թփերի ու խոտերի մեջ- թռչունները երգեցին և ծլվլեցին(Ա.Ն. Տոլստոյ);

բ) պարզաբանող և պարզաբանող անդամների հստակեցման և հարաբերակցության հաջորդականությունն ընդգծելիս, օրինակ. Նա աշխատանք գտավ հանքում, կես դրույքով- դասերից հետո(Բարուզդին): Ահա այս հանգամանքը դեպի հանքավայրբացատրվում է ամբողջ հաջորդ շինարարությամբ կես դրույքով - դասերից հետո, և այս շինարարությունն ունի իր պարզաբանումը դպրոցից հետո, բաժանված գծիկով։ Այս համատեքստում գծիկի փոխարեն ստորակետ օգտագործելն անհնար է, քանի որ ստորակետը կխեղաթյուրի իմաստը՝ հավասարեցնելով բոլոր երեք հանգամանքների դիրքերը (տես. դեպի հանք, հեռակա, դասերից հետո) Իսկ գծիկն ընդգծում է, որ հանգամանքները միմյանց հետ անհավասար կապ ունեն.

գ) նախադրյալի անվանական մասը նշելիս (տես. Այստեղ ձյունը ծանծաղ էր - մինչև կոճ ).

Բ) Նախադասության բացատրական անդամներ

Նախադասության բացատրական անդամները բացատրում են նախադասության նախորդ անդամների նշանակությունը: Բացատրական և բացատրական տերմինները սկզբունքորեն նշանակում են նույնական հասկացություններ:

միջև տարբերությունը պարզաբանելովԵվ բացատրականնախադասության անդամներն այն են, որ պարզաբանումն ավելի լայն հասկացությունից ավելի նեղ հասկացության անցում է, իսկ պարզաբանումը նույն հասկացության նշանակումն է այլ կերպ:

Այսպիսով, բացատրական տերմինները երկրորդ անուններն են առաջինների նկատմամբ, որոնք տարբեր պատճառներով արտահայտում են այս կամ այն հասկացությունը, որը բավականաչափ սահմանված և հասկանալի չէ.

Հատկապես մեզ՝ ռուսներիս համար, լակոնիկությունը պետք է մոտ ու թանկ լինի։(Չերնիշևսկի); Նա պատկերացրեց իր տունը - վեց մեծ սենյակ (Մ. Գորկի); Երբեմն ուզում ես ինչ-որ բան անել՝ կարդա(Գոգոլ):

1. Նախադասության բացատրական մասին նախորդում են բառերը հենց, այսինքն, այսինքն, այսինքն:

Նա դաստիարակվել է հնաոճ ձևով, այսինքն՝ շրջապատված մայրերով, դայակներով, ընկերուհիներով և խոտի աղջիկներով (Պուշկին); Մենք կաշվե հագած մեր ձիերին նստեցինք, այսինքն՝ գորգապատ վազորդի մեջ (Աքսակով); Այն ժամանակ, ուղիղ մեկ տարի առաջ, համագործակցել եմ նաեւ ամսագրերի վրա(Դոստոևսկի); Երրորդ օրը այսինքն այդ շաբաթը, ասում եմ մեծին...(Սլեպցով):

Եթե նախադասության մեջ բառեր չկան հենց, այն էայս բառերը կարելի է տեղադրել.

Սեմյոն պապն ուներ իր ոսկե ու անկատար երազանքը՝ դառնալ ատաղձագործ(Պաուստովսկի); Նա հոգու ողջ ուժով միշտ մի բան էր ուզում. լինել բավականին լավ (Լ. Տոլստոյ).

Ուշադրություն դարձրեք.

1) Բացատրական կապերի բացակայության դեպքում այսինքն, հենց, այն էև եթե կա բացատրություն, ապա շեշտը սովորաբար դրվում է ստորակետի փոխարեն գծիկով:

Եղել է միայն մեկ խոսակցություն՝ եղանակի մասին; Նրա մասնագիտությունն ամենախաղաղն էր՝ ուսուցիչը։

2) Նախադասության բացատրական մասում կա երկու կետ. Սովորաբար երկու կետից խուսափելու համար ավելացվում է երկու կետ:

Առաջարկվել է մեկ այլ ճանապարհ. ծովային բույսերի որոշ տեսակների օգտագործումը- ջրիմուռներ՝ հարուստ բազմաթիվ արժեքավոր նյութերով։

2. Նախադասության բացատրական անդամները կարող են միանալ շաղկապով կամ (նշանակում է «այսինքն»).

Ուշադրություն դարձրեք.

Շաղկապը կամ կարող է ունենալ անջատիչ նշանակություն («կա՛մ այս, կա՛մ այն»): Այս դեպքում նա միացնում է միատարր տերմինները, և նրանց միջև ստորակետ չի դրվում։ Եթե շաղկապը կամ կարող է փոխարինվել այն շաղկապով, ապա այն ունի բացատրական նշանակություն։ Այս դեպքում բացատրական արտահայտությունը բաժանվում է ստորակետերով։

Չորք. Անտառի ձորից հնչում էր բլբուլի կամ ոսկեղենի երգը։ -Անտառային ձորից գալիս էր վայրի աղավնիների, կամ տատրակ աղավնիների հռհռոցը(Աքսակով); Որոշվել է տունը զարդարել պատշգամբով կամ միջնահարկով։ - Ամբողջ շենքի շուրջ կա հսկայական քարե պատշգամբ կամ պատշգամբ, որտեղ զորանոցի տերերը ծուլորեն ննջում են բամբուկե աթոռների վրա:(Գոնչարով).

Նշում.Բացատրական բնույթ ունեցող սահմանումներ (դրանց կարող են նախորդել բառերը այսինքն, այսինքն), բացատրվող բառից բաժանվում են ստորակետով, սակայն դրանցից հետո սովորաբար ստորակետ չի դրվում, օրինակ. Խիտ կրակահերթեր են խրվել, նախկին, այրված բաղնիքի մնացորդները. Բաժանորդային հրատարակության հաջորդ՝ վեցերորդ հատորը խանութ կհասնի մի քանի օրից. Նա բոլորովին այլ, լուրջ տոնով էր խոսում. Վեպի չորրորդ և վերջին մասը կավարտվի վերջաբանով.

Բ) Նախադասության միացնող անդամները

Նախադասության կապող անդամները փոխանցում են լրացուցիչ տեղեկություններ, բացատրություններ կամ մեկնաբանություններ, որոնք առաջացել են ճանապարհին հիմնական հայտարարության բովանդակության հետ կապված: Նախադասության միացնող մասերը բաժանվում են ստորակետերով, ավելի հազվադեպ՝ գծիկով.

Լույսի արտացոլանքը բուռն ցնցվելով հարվածում էր բոլոր ուղղություններով, հատկապես՝ վերևից(Տուրգենև); Յուրաքանչյուր գետ, նույնիսկ փոքրը, արժանիքներ ունի երկրի վրա(Պեսկով):

1. Նախադասության կապող անդամները կարող են ունենալ հատուկ կապող բառեր. նույնիսկ, հատկապես, հատկապես, օրինակ, հիմնականում, մասնավորապես, ներառյալ, ավելին, և ավելին, ավելին, և(նշանակում է «և ավելին»), այո, այո և, այո, և ընդհանրապես, այո և միայնև այլն:

Աննկատելի կերպով կապվեցի բարի ընտանիքի հետ, նույնիսկ մի ծուռ կայազորի լեյտենանտին(Պուշկին); Հիմա ձեզ համար լոգանք կլինի, և ձեր տիրուհու հետ(Պուշկին); Գիշերը, հատկապես շոգին,... տանը (Բունին) սարսափ էր; Որոշ կազակներ այդ թվում՝ Լուկաշկան, ոտքի կանգնեց ու ձգվեց (Լ. Տոլստոյ); Նոր ղեկավարը մեծ ուշադրություն է դարձրել գործի պաշտոնական կողմին. մասնավորապես գործավարության մանրամասների վերաբերյալ(Մամին-Սիբիրյակ); Երեք մարդ Զարեչեում, այդ թվում՝ Սիմա Դևուշկինը, պատրաստել է թռչունների վանդակներ և վանդակներ (Մ. Գորկի)։

Նախադասության նման անդամները հեշտությամբ կարելի է առանձնացնել նախադասության մնացած մասից և նրանց տարբերակիչ դերը բարձրացնելու համար ստորակետի փոխարեն կետ դնել։

Չորք. Ունեք ամուր աշխատանքային փորձ, ընդ որում՝ վերակազմավորման և նոր ձևերի որոնումների ոլորտում (Բելյաև): - Ի թիվս այլ հեռագրերի կլինի նրա. Եվ ամենաանսովորը (Լապին); Բոլոր իրերը հատկապես ծառերի ճյուղերն ու շինությունների անկյունները, զարմանահրաշ ռելիեֆով աչքի ընկավ մուգ վարդագույն մգացող երկնքի դեմ(Կուպրին): - Շատ գրողներ ունեին իրական փաստերի վրա հիմնված հիանալի բանավոր պատմություն ստեղծելու այս ունակությունը: Հատկապես Մարկ Տվենը (Պաուստովսկի); Շատ տաք էր, նույնիսկ շոգ(Չակովսկի). - Տիկնիկների մեխանիզմները սովորաբար շատ պարզունակ են: Նույնիսկ ամենաթանկն ու գեղեցիկը (Դեմենտիև):

Ուշադրություն դարձրեք.

1) Եթե նախադասության կապող անդամը սկսվում է ներածական բառով ( օրինակ, մասնավորապեսև այլն), ապա ներածական բառից հետո ստորակետ չի դրվում։

Ամենաարագ հասունացող սունկը օրինակ՝ կեչի և ռուսուլա, լիարժեք զարգացման հասնել երեք օրում(Աքսակով):

2) Պետք չէ կետադրական նշանները խառնել միացնող շաղկապների և միացնող շաղկապների և, այո, նախադասության միատարր անդամները միացնելու հետ: Առաջին դեպքում շաղկապից առաջ ստորակետ է դրվում, երկրորդում՝ չկրկնվող շաղկապից առաջ նշան չի պահանջվում։

Չորք. Հեղինակը ներկայացրել է հոդվածը, այն էլ՝ ժամանակին (Եվ- միացնող կապ): - Հեղինակը հոդվածը ներկայացրել է լրամշակված ձևով և ժամանակին (Եվ- կապող կապ); Աշխատանքը կարելի էր անել շատ վաղուց, և նույնիսկ ավելի լավ։ -Աշխատանքը կարելի էր ավելի արագ եւ ավելի լավ կատարել։

3) Ստորակետը չի դրվում շաղկապից առաջ և նույնիսկ հետևյալ դեպքերում.

Ա)եթե այն գործածվում է կապող իմաստով։

Այսպիսով, նա գնաց անտառ ընկույզ որսի և մոլորվեց(Տուրգենև);

բ)վերցրեց և ասաց (բայի նույն ձևով վերցնելև մեկ այլ բայ՝ անսպասելի կամ կամայական գործողություն նշանակելու համար).

Նրանք մեկ տարի ապրեցին կատարյալ ներդաշնակության մեջ, իսկ հաջորդ տարի նա վերցրու ու մեռիր (Ուսպենսկի);

V)համակցությամբ ոչ-ոչ այո և.

...Ոչ, ոչ, այո, նա կհիշի նրան[մայր], նամակ կգրի(Գլադկով):

2. Երբեմն միակցիչները կարող են ներառվել նախադասության մեջ առանց շաղկապների (նկատի ունեցեք երկարատև դադարը, որն ուղեկցում է միակցիչին).

Բավական ուշ հայտնվեց ևս մեկ հյուր՝ ֆրակով...(Հերցեն); Գիշերը կանգնած եմ հրացանի մոտ, կարգուկանոն(Կատաև).

Հաճախ ստորակետի փոխարեն օգտագործվում է գծիկ.

Մենք գնացինք Կովկաս - դեպի արև, դեպի ծով, դեպի գեղատեսիլ լեռներ; Նա մնաց նույնը, ինչ նախկինում - հանգիստ, աշխատասեր, համեստ.

3. Կետադրությունն առանձնացնում է ոչ միայն նախադասության միացնող անդամները, այլև կապող նախադասությունները.

Ոչ, ես նրան[շագանակագույն] չեմ տեսել այո, դուք նույնիսկ չեք կարող տեսնել նրան (Տուրգենև); Ես քայլեցի ինչ-որ արբածության մեջ, այո, և պատճառ կար (Գարշին); Գլխիս մեջ մտցրի, որ շրջվեմ այն ամբարի տակ, որտեղ կանգնած էին մեր ձիերը, որպեսզի տեսնեմ՝ ուտելիք ունե՞ն, և բացի այդ, զգուշությունը երբեք չի վնասում (Լերմոնտով):

Դ) Առանձնացնել հեղափոխությունները ներառման, բացառման և փոխարինման իմաստով

Հստակեցնող, բացատրական և կապող կոնստրուկցիաներն ուղեկցվում են մեկուսացված արտահայտություններով՝ ներառման, բացառման և փոխարինման իմաստով։ Նման արտահայտությունները բաղկացած են գոյականներից (կախյալ բառերով կամ առանց դրանց) նախադրյալներով և նախադրյալ համակցություններով բացառությամբ, փոխարեն, բացի, ավարտված, կողքին, բացի, ներառելով, բացառելովև այլն:

քրտնաջան աշխատանքի փոխարեն; բացառությամբ երեք հոգու; բացառությամբ երեք հոգու; ակնհայտ հաջողությունների հետ մեկտեղ։

Հեղափոխությունները նշանակում են միատարր շարքի մեջ ընդգրկված կամ, ընդհակառակը, այդպիսի շարքից դուրս մնացած առարկաներ կամ մյուսներին փոխարինող առարկաներ։

Գրավոր կերպով կարելի է առանձնացնել ներառման, բացառման, փոխարինման իմաստով արտահայտությունները.

Ամբոխը ցրվեց բացառությամբ մի քանի հետաքրքրասերների և տղաների, և Գավրիլան վերադարձավ տուն(Տուրգենև). Բոլոր սպասելիքներից վեր, տատիկս ինձ մի քանի գիրք նվիրեց(Աքսակով):

Պետք է հիշել, որ նման շրջադարձերը կարևորելը պարտադիր չէ: Դրանք կարող են մեկուսացվել՝ կախված իմաստային բեռից, նախադասության մեջ դիրքից, տարածվածության աստիճանից և այլն, այսինքն՝ եթե հեղինակը ցանկանում է կարևորել այդպիսի արտահայտությունները իմաստով և ինտոնացիայով.

Ֆորպոստում, պահակի փոխարեն, փլուզված կրպակ էր(Պուշկին): - Պատասխանի փոխարեն Կիրիլա Պետրովիչին նամակ են տվել(Պուշկին):

Ուշադրություն դարձրեք.

1) Այս տեսակի շրջադարձի մեջ բացառելով, ներառյալնախադրյալներ են, ոչ թե գերունդներ։

2) Եթե նախադասության մեկուսացված անդամը գտնվում է նախադասության մեջտեղում, ապա այն մեկուսացված է երկու կողմից:

3) Բացառությամբ նախադասությունը կարող է ունենալ ներառման և բացառման նշանակություն։

Չորք. Բացի մեծ տնիցԶամոսկվորեչեում ոչինչ չէր հիշեցնում գիշերային կռվի մասին(Լեոնով) բացառություն է (միայն մեծ տունը հիշեցրեց կռվի մասին); Բացի Օկուրովա քաղաքից, հարթավայրում կա մի փոքրիկ Վոեվոդինո գյուղ(Մ. Գորկի) - ընդգրկում (հարթավայրում կային և՛ Օկուրով քաղաքը, և՛ Վոևոդինո գյուղը)։

Որպես կանոն, շրջադարձերը մեկուսացված են անկախ իմաստի երանգներից: Այնուամենայնիվ, ներառման իմաստով ոչ սովորական դարձվածքները չեն կարող առանձնացվել (այսպես է ընդգծվում դրանց ընդգրկումը միատարր առարկաների շարքում):

Չորք. Գրքերից բացի սեղանին դրված էին տետրեր, մատիտներ։(միացնել): - Սեղանին բացի գրքերից ոչինչ չկար(բացառություն):

Վերջին շրջանում միտում է նկատվում առանձնացնել հեղափոխությունները բացառությամբ՝ անկախ իմաստի երանգներից։ Հատկապես հաճախ դա տեղի է ունենում.

Ա) ժխտական դերանունների առկայության դեպքում ոչ ոք, ոչինչ և հարցական դերանուններ who, what.

Ես ոչինչ չէի կարող նկատել բացի ձնաբքի ցեխոտ ոլորումից (Պուշկին);

բ) եթե շրջանառության մեջ կա համակցություն, բացառությամբ.

Մենք ոչ մեկի համար չար չենք, բացառությամբ արջերի, մենք՝ ոչ(Մարկով):

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ «բացի» իմաստով արտահայտությունը ներածական բառ է, հետևաբար այն միշտ մեկուսացված է գրավոր:

4) Փոխարենը նախածանցով արտահայտությունները նույնպես տարբերվում են իմաստով։ Եթե դրանք ունեն փոխարինման արժեք, ապա սովորաբար ավելացվում է ստորակետ:

Մերկ ժայռերի փոխարեն, մոտս կանաչ սարեր ու պտղաբեր ծառեր տեսա(Պուշկին):

Եթե փոխարենը օգտագործվում է «փոխարենը», «համար» նշանակելու համար, ապա սովորաբար ստորակետ չի դրվում:

Վարորդի փոխարեն նստեց մեքենան.

Ա) Նախադասության հստակեցնող անդամներ

Առաջարկի բոլոր անդամները կարող են նշվել:

Երբեմն ավելի լայն և նեղ հասկացությունների միջև կապը կարող է թելադրվել միայն տվյալ համատեքստով.

Այսօր երեկոյան ես և Եգոր Իվանովիչը գնում ենք Պետրոգրադ,(ճիշտ որտե՞ղ: / կոնկրետ ո՞ւմ:) Մաշային (Ա.Ն. Տոլստոյ).

Հաճախ մի վայրի պարզաբանող հանգամանքները շղթա են կազմում, շարվում իրար հաջորդող.

2. Կարելի է ճշտել այլ հանգամանքներ, եթե դրանք ավելի լայն նշանակություն ունեն, քան հստակեցնողը.

Ուշադրություն դարձրեք.

Մի քանի հոգի քայլում են փողոցի մյուս կողմում ձյան միջով դեպի տուն (Բիկով):

Չորք. Մի քանի հոգի քայլում են ձյան մեջ, փողոցի դիմաց, տուն.

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է փոխվում ինտոնացիան:

1961թ. ապրիլի 12, մարդն առաջին անգամ թռավ տիեզերք։ - 1961 թվականի ապրիլի 12-ին մարդն առաջին անգամ թռավ տիեզերք։

3. Կարելի է ճշտել համաձայնեցված սահմանումներգույնի, չափի, տարիքի և այլնի իմաստով.

Ուշադրություն դարձրեք.

2) Հստակեցնող սահմանումներ կարելի է ավելացնել ստորադասական շաղկապների միջոցով։

Ստացել է կարևոր չնայած ոչ վերջնականբանականություն.

Ուշադրություն դարձրեք.

Բառը ավելի շուտ չի բաժանվում ստորակետներով, եթե օգտագործվում է հետևյալ իմաստներով.

Ա)«ավելի լավ», «ավելի պատրաստ».

բ)«Ավելի լավ է ասել».

Սովորաբար գծիկ տեղադրվում է հետևյալ դեպքերում.

գ) նախադրյալի անվանական մասը նշելիս (տես. Այստեղ ձյունը ծանծաղ էր - մինչև կոճ ).

Բ) Նախադասության բացատրական անդամներ

1. Նախադասության բացատրական մասին նախորդում են բառերը հենց, այսինքն, այսինքն, այսինքն:

Եթե նախադասության մեջ բառեր չկան հենց, այն էայս բառերը կարելի է տեղադրել.

Ուշադրություն դարձրեք.

Եղել է միայն մեկ խոսակցություն՝ եղանակի մասին; Նրա մասնագիտությունն ամենախաղաղն էր՝ ուսուցիչը։

2. Նախադասության բացատրական անդամները կարող են միանալ շաղկապով կամ (նշանակում է «այսինքն»).

Ուշադրություն դարձրեք.

Բ) Նախադասության միացնող անդամները

Ուշադրություն դարձրեք.

Ամենաարագ հասունացող սունկը օրինակ՝ կեչի և ռուսուլա, լիարժեք զարգացման հասնել երեք օրում(Աքսակով):

3) Ստորակետը չի դրվում շաղկապից առաջ և նույնիսկ հետևյալ դեպքերում.

Ա)եթե այն գործածվում է կապող իմաստով։

Այսպիսով, նա գնաց անտառ ընկույզ որսի և մոլորվեց(Տուրգենև);

Նրանք մեկ տարի ապրեցին կատարյալ ներդաշնակության մեջ, իսկ հաջորդ տարի նա վերցրու ու մեռիր (Ուսպենսկի);

V)համակցությամբ ոչ-ոչ այո և.

...Ոչ, ոչ, այո, նա կհիշի նրան[մայր], նամակ կգրի(Գլադկով):

Բավական ուշ հայտնվեց ևս մեկ հյուր՝ ֆրակով...(Հերցեն); Գիշերը կանգնած եմ հրացանի մոտ, կարգուկանոն(Կատաև).

Հաճախ ստորակետի փոխարեն օգտագործվում է գծիկ.

3. Կետադրությունն առանձնացնում է ոչ միայն նախադասության միացնող անդամները, այլև կապող նախադասությունները.

Դ) Առանձնացնել հեղափոխությունները ներառման, բացառման և փոխարինման իմաստով

Գրավոր կերպով կարելի է առանձնացնել ներառման, բացառման, փոխարինման իմաստով արտահայտությունները.

Ուշադրություն դարձրեք.

1) Այս տեսակի շրջադարձի մեջ բացառելով, ներառյալնախադրյալներ են, ոչ թե գերունդներ։

3) Բացառությամբ նախադասությունը կարող է ունենալ ներառման և բացառման նշանակություն։

Ա) ժխտական դերանունների առկայության դեպքում ոչ ոք, ոչինչ և հարցական դերանուններ who, what.

Ես ոչինչ չէի կարող նկատել բացի ձնաբքի ցեխոտ ոլորումից (Պուշկին);

բ) եթե շրջանառության մեջ կա համակցություն, բացառությամբ.

Մենք ոչ մեկի համար չար չենք, բացառությամբ արջերի, մենք՝ ոչ(Մարկով):

Մերկ ժայռերի փոխարեն, մոտս կանաչ սարեր ու պտղաբեր ծառեր տեսա(Պուշկին):

Եթե փոխարենը օգտագործվում է «փոխարենը», «համար» նշանակելու համար, ապա սովորաբար ստորակետ չի դրվում:

Վարորդի փոխարեն նստեց մեքենան.

Ա) Նախադասության հստակեցնող անդամներ

Առաջարկի բոլոր անդամները կարող են նշվել:

Երբեմն ավելի լայն և նեղ հասկացությունների միջև կապը կարող է թելադրվել միայն տվյալ համատեքստով.

Այսօր երեկոյան ես և Եգոր Իվանովիչը գնում ենք Պետրոգրադ,(ճիշտ որտե՞ղ: / կոնկրետ ո՞ւմ:) Մաշային (Ա.Ն. Տոլստոյ).

Հաճախ մի վայրի պարզաբանող հանգամանքները շղթա են կազմում, շարվում իրար հաջորդող.

2. Կարելի է ճշտել այլ հանգամանքներ, եթե դրանք ավելի լայն նշանակություն ունեն, քան հստակեցնողը.

Ուշադրություն դարձրեք.

Մի քանի հոգի քայլում են փողոցի մյուս կողմում ձյան միջով դեպի տուն (Բիկով):

Չորք. Մի քանի հոգի քայլում են ձյան մեջ, փողոցի դիմաց, տուն.

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է փոխվում ինտոնացիան:

1961թ. ապրիլի 12, մարդն առաջին անգամ թռավ տիեզերք։ - 1961 թվականի ապրիլի 12-ին մարդն առաջին անգամ թռավ տիեզերք։

3. Կարելի է ճշտել համաձայնեցված սահմանումներգույնի, չափի, տարիքի և այլնի իմաստով.

Ուշադրություն դարձրեք.

2) Հստակեցնող սահմանումներ կարելի է ավելացնել ստորադասական շաղկապների միջոցով։

Ստացել է կարևոր չնայած ոչ վերջնականբանականություն.

Ուշադրություն դարձրեք.

Բառը ավելի շուտ չի բաժանվում ստորակետներով, եթե օգտագործվում է հետևյալ իմաստներով.

Ա)«ավելի լավ», «ավելի պատրաստ».

բ)«Ավելի լավ է ասել».

Սովորաբար գծիկ տեղադրվում է հետևյալ դեպքերում.

գ) նախադրյալի անվանական մասը նշելիս (տես. Այստեղ ձյունը ծանծաղ էր - մինչև կոճ ).

Բ) Նախադասության բացատրական անդամներ

1. Նախադասության բացատրական մասին նախորդում են բառերը հենց, այսինքն, այսինքն, այսինքն:

Եթե նախադասության մեջ բառեր չկան հենց, այն էայս բառերը կարելի է տեղադրել.

Ուշադրություն դարձրեք.

Եղել է միայն մեկ խոսակցություն՝ եղանակի մասին; Նրա մասնագիտությունն ամենախաղաղն էր՝ ուսուցիչը։

2. Նախադասության բացատրական անդամները կարող են միանալ շաղկապով կամ (նշանակում է «այսինքն»).

Ուշադրություն դարձրեք.

Բ) Նախադասության միացնող անդամները

Ուշադրություն դարձրեք.

Ամենաարագ հասունացող սունկը օրինակ՝ կեչի և ռուսուլա, լիարժեք զարգացման հասնել երեք օրում(Աքսակով):

3) Ստորակետը չի դրվում շաղկապից առաջ և նույնիսկ հետևյալ դեպքերում.

Ա)եթե այն գործածվում է կապող իմաստով։

Այսպիսով, նա գնաց անտառ ընկույզ որսի և մոլորվեց(Տուրգենև);

Նրանք մեկ տարի ապրեցին կատարյալ ներդաշնակության մեջ, իսկ հաջորդ տարի նա վերցրու ու մեռիր (Ուսպենսկի);

V)համակցությամբ ոչ-ոչ այո և.

...Ոչ, ոչ, այո, նա կհիշի նրան[մայր], նամակ կգրի(Գլադկով):

Բավական ուշ հայտնվեց ևս մեկ հյուր՝ ֆրակով...(Հերցեն); Գիշերը կանգնած եմ հրացանի մոտ, կարգուկանոն(Կատաև).

Հաճախ ստորակետի փոխարեն օգտագործվում է գծիկ.

3. Կետադրությունն առանձնացնում է ոչ միայն նախադասության միացնող անդամները, այլև կապող նախադասությունները.

Դ) Առանձնացնել հեղափոխությունները ներառման, բացառման և փոխարինման իմաստով

Գրավոր կերպով կարելի է առանձնացնել ներառման, բացառման, փոխարինման իմաստով արտահայտությունները.

Ուշադրություն դարձրեք.

1) Այս տեսակի շրջադարձի մեջ բացառելով, ներառյալնախադրյալներ են, ոչ թե գերունդներ։

3) Բացառությամբ նախադասությունը կարող է ունենալ ներառման և բացառման նշանակություն։

Ա) ժխտական դերանունների առկայության դեպքում ոչ ոք, ոչինչ և հարցական դերանուններ who, what.

Ես ոչինչ չէի կարող նկատել բացի ձնաբքի ցեխոտ ոլորումից (Պուշկին);

բ) եթե շրջանառության մեջ կա համակցություն, բացառությամբ.

Մենք ոչ մեկի համար չար չենք, բացառությամբ արջերի, մենք՝ ոչ(Մարկով):

Մերկ ժայռերի փոխարեն, մոտս կանաչ սարեր ու պտղաբեր ծառեր տեսա(Պուշկին):

Եթե փոխարենը օգտագործվում է «փոխարենը», «համար» նշանակելու համար, ապա սովորաբար ստորակետ չի դրվում:

Վարորդի փոխարեն նստեց մեքենան.

Ռուսաց լեզվի ամենադժվար, մեր կարծիքով, կանոններից մեկը՝ նախադասության մասերը պարզաբանելու, կապող և բացատրող կետադրական նշանները, դասագրքերում ինչ-որ չափով անտեսված են։ Իրականում ավելի օգտակար է «ոչ»-ի ուղղագրության կանոնը բացատրել խոսքի մասերով կամ բարդ նախադասությամբ՝ մի քանի կետով։ Նախադասության անդամներ նշելիս կետադրական նշանների կիրառման կանոնը, այսպես ասած, դուրս է մղվել ռուսաց լեզվի ծայրամաս: Կարելի է միայն կռահել, թե ինչու ամեն տարի դիմորդին ուղղված հարցին ի պատասխան՝ «Ինչո՞ւ է ստորակետ այստեղ», քննողները լսում են. «Սա պարզաբանում է»։ Ավելին, դիմորդները «հարմարեցնում» են այս պատասխանը անհատական սահմանումներին, հանգամանքներին և, ամենից հաճախ, դիմումներին: Ինչ վերաբերում է դպրոցականների ինքնուրույն գրավոր աշխատանքին, ապա առանձնահատուկ հաջողություն է նկատվում ցանկացած մակարդակի «պարզաբանող» անդամի՝ միատարր առարկայից և առարկայից մինչև հանգամանքներ և «ներածականին նման բառեր»: Նման ստեղծագործությունները վերլուծելիս անընդհատ բացատրություններ ես լսում. «Սա պարզաբանող տերմին է»։ Սխալների արմատը պարզաբանման էության անկայուն ըմբռնման մեջ է և նույնիսկ մեր ձեռնարկների կառուցման մեջ, որոնք լի են գեղարվեստական գրականության օրինակներով, բայց չեն սովորեցնում իրական ռուսաց լեզուն:

Այսպիսով, նախ և առաջ պետք է պարզել, թե ինչ է պարզաբանումը, ինչով է պարզաբանումը տարբերվում ավելացումից և բացատրությունից, նախադասության որ անդամները կարող են ծառայել որպես պարզաբանող, կապող և բացատրող։

«Պարզաբանումն ավելի լայն հասկացությունից ավելի նեղ հասկացության անցում է», - սահմանում է Դ. Է. Ռոզենտալի խմբագրած «Կետադրական ձեռնարկը» (Rozental D. E. Handbook of Punctuation. - M. AST, 1997, էջ 79): (Հայտնի հեղինակի մեկ այլ ձեռնարկում (Rosenthal D.E. Russian language. - Ulyanovsk, Moscow, 1997, p. 239) պարզաբանող անդամները բառեր են, որոնք «պարզաբանում են բառերի իմաստը»): Բայց, ի լրումն այս սահմանման, վերը նշված ձեռնարկի տեքստում մենք գտնում ենք միատարր տերմիններ, որոնք «պարզաբանման բնույթ ունեն», և «պարզաբանող դիտողություններ» միատարր անդամների խմբում և լրացուցիչ «հստակեցնող նշանակություն» առանձին. սահմանումներ; դիմումներ, որոնք պարզաբանում կամ որակավորում են ընդհանուր գոյականները. հեղափոխություններ՝ պարզաբանման կամ միանալու իմաստով։ «Պարզաբանում», «պարզաբանող անդամ» հասկացությունը լղոզված է: Դասագիրք ուսումնասիրող ուսանողը կա՛մ իր հիշողությունից դուրս է հանում մի փունջ «ավելորդ նշումներ», կա՛մ «պարզաբանում» հասկացությունը տարածում է կրկնակի ստորակետի ցանկացած օգտագործման վրա (ի վերջո, մեկուսացված տերմինների յուրաքանչյուր դեպքում նա կարդում է լրացուցիչ պարզաբանումների մասին. իմաստի երանգներ): Թվում է, թե ինչու՞ մի քանի էջ ուսումնասիրել սահմանումները մեկուսացնելու մասին, եթե կա կախարդական «պարզաբանում» բառը:

Մյուս խնդիրը ձեռնարկների հեղինակների բերած օրինակներն են։ Հաճախ գրեթե անհնար է տեսնել տարբերությունը «պարզաբանող» և պարզապես մեկուսացված անդամի մեջ: Համեմատեք. Եվ մոտ հինգ րոպե անց սկսեց հորդառատ անձրեւ տեղալ։ Սրանք օրինակներ են մեկ սահմանումը մեկուսացնելու կանոնի տարբեր բաժիններից: Առաջին դեպքում մեկուսացումը բացատրվում է հետևյալ կերպ. «կրում է զգալի իմաստային բեռ և կարող է հավասարվել բարդ նախադասության ստորադաս մասին» (Rozental D.E. կետադրական ձեռնարկ. - M. AST, 1997, էջ 49), իսկ երկրորդ դեպքը՝ որպես պարզաբանող նշանակություն: Մեկ այլ օրինակ. Այնուհետև Դաշան զարմացավ այս շատ խոսվող համարձակության «տնային» բնույթից: Դաշան սպասում էր ամեն ինչի, բայց ոչ այս հնազանդորեն խոնարհված գլուխը։ Երկրորդ օրինակում չկա հստակեցնող իմաստ, հեղինակի տեսանկյունից. Ինչպե՞ս կարող եք տարբերել: Ես չգիտեմ ձեր մասին, բայց, իմ կարծիքով, ավագ դպրոցի աշակերտներից շատերը պետք է ձևակերպեն հետևյալ կանոնը. որպես հատուկ իմաստային բեռ, կամ որպես դրա պարզաբանում»։ Կանոնի մեկ այլ տարբերակ, գուցե ավելի վտանգավոր դպրոցականի համար. «Չմեկուսացման յուրաքանչյուր կանոնում կա հատուկ բացառություն՝ պարզաբանող իմաստը պահանջում է մեկուսացում, ուստի ես կմեկուսացնեմ միայն այն դեպքում, եթե բաց թողնեմ այս հստակեցնող իմաստը»:

Երկրորդ ձևակերպումը, որին մենք հնարել ենք, սկսում է գործել ձեռնարկներից առաջադրանքները կատարելիս: Օրինակ՝ տրված են մի քանի նախադասություններ, որոնցում անհրաժեշտ է տեղադրել ցուցանակներ կամ նշել դրանք, որտեղ նշաններ չկան: Համեմատեք բողբոջների բույրը բուրավետ զրույց կեչու և թռչնի բալի միջև Հաջորդ օրը, վաղ առավոտյան, ես գնացի Կոսով, մինչև առավոտ դեռ մութ էր, նրանք պետք է այնտեղ լինեին» (Տկաչենկո Ն.Գ. Ռուսական քերականության թեստեր. Մաս 2. - M. Iris, 1998, վարժություններ 89-91): Ուսանողները պետք է որոշեն, թե որտեղ պետք է ցուցանակներ դնեն, իսկ որտեղ՝ ոչ: Ճիշտ է, վերը նշված Ռոզենթալի տեղեկագրքում նշված է, որ հեղինակի կամքն է որոշել անդամը խեղդվում է, թե ոչ։ Բայց դիր քեզ իրենց գիտելիքները ստուգողների տեղում, ովքեր չեն կռահել հեղինակի կամքը դասականների ստեղծագործություններից նրա առաջարկած արտահայտություններում։ Հետագայում նրանք կկռահե՞ն քննողի կամքը: Այսպիսով, դպրոցականները սկսում են մեկուսացնել ամեն ինչ և դա բացատրել երկրորդական անդամի կամ արտահայտության հստակեցնող բնույթով:

Արդյունքում, մենք ունենք հետևյալ չափազանց տարածված սխալները շարադրություններում և ներկայացումներում.

*Բելինսկու կատարած այս դիտարկումներն այսօր էլ արդիական են։

*Սանկտ Պետերբուրգի իր գրասենյակում Օնեգինը պահում է տարբեր իրեր, որոնք իրեն պետք չեն։

*Մանիլովի աշխատասենյակում փոշոտ գիրք կար՝ թաքնված 14-րդ էջում։

*Մի անգամ որսի ժամանակ նրան հաջողվեց կրակել փորձված գայլի վրա։

Նախապատրաստական դասընթացներում և Մոսկվայի պետական համալսարանի նախապատրաստական բաժնում ռուսաց լեզվի դասավանդման պրակտիկայում հեղինակը ունկնդիրներին տվել է նմանօրինակ օրինակներ և առաջարկել բացատրել մեկուսացման իմաստը: Դիմորդները հեշտությամբ գտան բացատրություններ, որոնց անհեթեթությունը մեկնաբանության կարիք չուներ. քանի որ դրանք Բելինսկու կողմից էին. հենց Սանկտ Պետերբուրգում; հենց նրանք, որոնք նրան պետք չեն. փոշոտ, քանի որ այն արգելափակված է, այսինքն՝ ընթեռնելի; ինչ է տեղի ունեցել որսի ժամանակ (դժվար է պատկերացնել, որ գնդակի ժամանակ կարելի է սպանել գայլին): Բայց այն, ինչ ստիպում է երեխաներին փնտրել նման բացատրություններ, հեղինակների կամքը բացատրելու անհրաժեշտությունն է, այլ ոչ թե իրենք ստորակետեր դնելը։

Կարծես թե եկել է ժամանակը ավելի ճշգրիտ սահմանելու որակավորվող անդամներին բաժանելու կանոնը՝ չդիմելով ուղղագրական կանոնների բարեփոխմանը։

1. Նախադասության անդամը կհամարվի պարզաբանող, եթե այն, գտնվելով նրա շարահյուսական անալոգից հետո, կնեղացնի փոխանցված հասկացությունը կամ ինչ-որ առումով սահմանափակի այն: Այսինքն՝ ժամանակի ճշտող հանգամանքը պետք է գա ժամանակի հանգամանքից հետո, սահմանումը` սահմանումից հետո, բայց երկրորդի իմաստը ավելի նեղ ու կոնկրետ լինի, քան առաջինը։ Հստակեցնող անդամների դերը տեղի, ժամանակի, գործողության եղանակի, սահմանման և կիրառման հանգամանքներն են:

2. Ժամանակի հանգամանքները կարելի է արտահայտել դերանվանական բառերով՝ հետո, հետո, հիմա։ Այս դեպքում մեկուսացված է ժամանակի հետևյալ հանգամանքը, քանի որ այն սահմանում է գործողության ժամանակը. Հետո մանկության տարիներին նույնիսկ պաղպաղակն ավելի քաղցր էր թվում։ Հաջորդ օրը՝ մարտի 15-ին, նշանակված էր ամփոփիչ թեստը։

Ժամանակի երկրորդ հանգամանքը կարող է սահմանափակել առաջինի ժամանակը, նրան տալով ավելի ճշգրիտ ու նեղ սահմաններ։ Համեմատել. Այցելուների ընդունելություն երեքշաբթի և ուրբաթ օրերին՝ ժամը 11-ից 18-ը։– այս դեպքում երկու ժամանակավոր հանգամանքներն էլ ցույց են տալիս գործողության լայն ժամկետ: Ուրբաթ օրը ժամը 11-ից 11.30-ը կտրոնների բաշխում կլինի անվճար լանչերի համար.. – ժամանակը շատ նեղ է սահմանափակվում, ինչը նշվում է թե՛ նախադասության ինտոնացիայով, թե՛ կետադրությամբ։ Անմիջապես նկատենք, որ առաջին նախադասության մեջ մենք հնարավորություն ունենք նշելու ժամանակի սահմանների նեղացումը. ընդունելությունը տեղի է ունենում միայն ուրբաթ օրերին՝ ժամը 11-ից մինչև 18-ը: Այն նախադասությունները, որոնցում մեկուսացված է երկրորդ հանգամանքը, պահանջում են ավելի ուշադիր ուշադրություն ճշգրիտ ժամանակը, և ոչ միայն ընդհանուր ժամանակային առաջարկներին: Ամեն առավոտ ժամը 7-ից 10-ը գնում եմ մարզասրահ. – այս արտահայտության մեջ հստակ ժամանակ չկա, դա սովորաբար այն ժամանակն է, որը մարդկանց մեծամասնությունը կապում է «առավոտ» հասկացության հետ: Վաղ առավոտյան՝ ժամը վեցի սկզբին, Մաշան վազում է իր տան շուրջը։«Վաղ առավոտ» հասկացությունը բավականին անորոշ է. ոմանց համար այն վեց ժամ է, ոմանց համար՝ ութ, ուստի այն պետք է հստակեցվի: Հենց պիկ ժամին՝ կեսօրվա ժամը երեքին, ես ամուր խրված էի Տվերսկայայի վրա։– Ցավոք սրտի, մեր կյանքի իրականությունն այնպիսին է, որ երբ ասում ենք «պիկ ժամ», նշում ենք դրա ժամանակը: Մեծ քաղաքներում այն երբեմն տեւում է մեկ օր։

Ժամանակի հանգամանքը կարող է ավելի ճշգրիտ նկարագրել գործողության ժամանակը, տալով ավելի մանրամասն և նույնիսկ պատկերավոր նկարագրություն. Ես առաջին անգամ Փարիզ եկա գարնանը՝ արևոտ ու տաք օր։ Ձմռանը, մի ցուրտ ու խավար երեկո, ես ստիպված էի մոտ մեկ ժամ քայլել՝ տուն հասնելու համար։

Այլ դեպքերում ժամանակային հանգամանքների մեկուսացումը կախված է հեղինակի կամքից և այն իմաստից, որը մենք ուզում ենք տալ ամբողջ նախադասությանը. աշնանը, ամպրոպի ժամանակ, այս կամրջով քայլելը վտանգավոր է: Արտահայտությունը կարելի է մեկնաբանել մոտավորապես այսպես՝ ամպրոպի ժամանակ կամրջի վրայով քայլելը վտանգավոր է, իսկ ամենաուժեղ ու երկարատև ամպրոպները տեղի են ունենում աշնանը։ Ուրիշի տեքստը գրելիս կարող եք լսել հստակեցնող տերմինի ինտոնացիոն շեշտադրումը: Հեղինակը խորհուրդ չի տալիս դպրոցականներին ստեղծել նախադասություններ, որտեղ պարզաբանող իմաստը պահանջում է այդքան երկար մեկնաբանություն, և հնարավորության դեպքում այն վերափոխել («աշնանային ամպրոպների ժամանակ...»):

3. Տեղի հանգամանքները նույնպես կարելի է շատ աղոտ արտահայտել՝ այնտեղ, այնտեղից, ամենուր։ Նրանց հաջորդող վայրի հանգամանքները կպարզվեն. Այնտեղ՝ Մոսկվայում, Տատյանան գտավ իր ճակատագիրը։ Վերևից՝ դիտահարթակից, քաղաքը կարծես ներկված լինի։

Հաճախ տեղանքի որակավորման հանգամանքը կլինի տեղանքի ճշգրիտ անվանումը ավելի լայն տարածքի նկատմամբ. Այն ժամանակ ես ապրում էի Իսպանիայում՝ Բարսելոնայում։ Ամեն ամառ նրանք հանգստանում են Եվրոպայում՝ Ավստրիայում։ Նա բնակարան է ստացել Մոսկվայի հարավում՝ Տրոպարևոյում։

Տեղի հանգամանքների մեծ մասը մեկուսացված է կամ ոչ՝ կախված սուբյեկտիվ, արտալեզվական գործոններից. Բակում՝ ավազատուփի և ճոճանակի արանքում, ծաղկանոց է։– Ճշտող անդամի ներկայությամբ մենք հստակ գիտենք բակի պատկերը։ Առջևի ճանապարհին անցակետ կար. – խոսնակը նույնպես ճանապարհին է:

4. Նշված են գործողության ձևի հանգամանքները, քանի որ դրանք լրացուցիչ տեղեկություններ են կրում գործողության կատարման ձևի մասին, և այդ տեղեկությունն ավելի կոնկրետ բնույթ ունի. Նա տխուր էր հագնվում, ինչպես ծեր կինը։ Միայն այդ դեպքում նա կարող էր լուռ աշխատել.

5. Սահմանումները տարանջատվում են, եթե դրանք ունեն ավելի կոնկրետ նշանակություն, քան նշված (համաձայնեցված) սահմանումը, որն արտահայտում է բնութագիրը իր ընդհանուր տեսքով: Հստակեցնող սահմանումները առավել հաճախ ներառում են գույնը, չափը, տարիքը. Նա հագել էր բաց, գունատ կապույտ կիսաշրջազգեստ։ Սենյակ մտավ մի երիտասարդ աղջիկ, մոտ տասնութ տարեկան։

Գրեթե բոլոր ձեռնարկները տալիս են այն, որ և նման դերանունների պարզաբանման օրինակներ: Միևնույն ժամանակ, սահմանումների մեկուսացման կանոնների տեքստում նշվում է, որ այս բառերից հետո վերագրվող արտահայտությունը իմաստով սերտորեն հարում է դրանց և չպետք է մեկուսացված լինի (տե՛ս, օրինակ, Rosenthal D.E. Handbook of Punctuation. P. 47): . Ու թեև ձեռնարկների հեղինակները միշտ մատնանշում են մեկուսացման հնարավորությունը՝ սահմանման հստակեցնող բնույթով, մեզ թվում է, որ գործնական գրագիտություն դասավանդելիս կարելի է հրաժարվել նման օրինակների վերլուծությունից։ Պարզաբանող կամ չճշգրտող իմաստ գտնելու մեջ շփոթված ուսանողը ավելի շատ սխալներ է թույլ տալիս, քան կարող էր երևալ, եթե սովորեր միայն մեկ կանոն: Ցուցադրական դերանուններով մեկուսացնող սահմանումների օրինակները հիմնականում հանդիպում են գեղարվեստական գրականության մեջ, դրանք ամբողջությամբ կախված են հեղինակի կամքից, և նման դեպքերի օգտագործումը, երբ իրենք դպրոցականների կողմից շարադրություններ և ներկայացումներ գրելը քիչ հավանական է: Թելադրություններում, ըստ արդեն հաստատված պրակտիկայի, անվանակոչված դերանուններով հստակեցնող սահմանման մեկուսացումը, մեր կարծիքով, նախընտրելի է:

6. Նախադասության պարզաբանող անդամն ընդգծելու ձևական միջոցները բառերն են ավելի ճշգրիտ, ավելի ստույգ, ավելի շուտ, այլ կերպ (երբ դրանց կարելի է ավելացնել «խոսող»), ընդ որում։ Այս բառերը միայնակ են. Այսպիսով, այս խոսքերը ներածական են ստացվում, ինչը, ըստ էության, արտացոլված է ձեռնարկներում։ Մեր կարծիքով, կանոնում դրանց կրկնօրինակումը հստակեցնող տերմինների մեջ հանգեցնում է սխալների, երբ ուսանողը սկսում է մեկուսացնել վերը նշված բառերը դրանց հաջորդող նախադասությունների անդամների հետ միասին.

Նրա ազնվությունը, ավելի ճիշտ՝ ճշմարտացիությունը նրան խորամանկ լինելու հնարավորություն չէր տալիս։ Ես անմիջապես հասկացա, ավելի ճիշտ՝ զգացի իմ մասնակցությունը տեղի ունեցողին։

Բառը բավականին առանձնացված չէ «ավելի լավ ասել», «ավելի լավ», «ավելի պատրաստակամորեն» իմաստներով. Նա ոչ թե գոհ, այլ ավելի շուտ զարմացավ նրա մեկնաբանությունից։ Նա ավելի շուտ կհամաձայնի հրաժարական տալ, քան կատարել իր ղեկավարի անհեթեթ պահանջները:

Որպես օրինակ բերենք մի տեքստ, որտեղ կարող ենք դիտարկել պարզաբանող անդամների մեկուսացման տարբեր դեպքեր.

Սովորաբար, հաստատությունները բաց են տոն օրերին ժամը 10.00-15.00: Ոչ ոք, ավելի ճիշտ՝ մարդկանց մեծամասնությունը չի նախընտրի ընդհանրապես չաշխատել նման օրերին, քանի որ պետք է տունը մաքրել, տոնական ընթրիք պատրաստել, առավել եւս՝ կարգի բերել իրենց։ Դեկտեմբերի 31-ին Whole World ընկերության գլխավոր գրասենյակում հերթապահում էր մի երիտասարդ չամուսնացած քարտուղար, (ստորակետն ընտրովի է, հաշվի առնելով նախադասության վերջը, կարող եք օգտագործել գծիկ կամ անել առանց կետադրական նշանների) Լիդոչկա Սերգեևա: Նա պետք է հաստատումներ ուղարկեր տաք երկրներ՝ Իսպանիա և Հունաստան, մեր զբոսաշրջիկների խմբերի ժամանման համար՝ տոնը նշելու արևի տաք ճառագայթների տակ։ Այնտեղ՝ հանգստավայրում, Ամանորը նշելը ինչ-որ մեկի համար պետք է լինի յուրահատուկ, անմոռանալի (կարող է լինել կամ նախադասության միատարր անդամ, կամ պարզաբանող) տոն։ Լիդոչկան Իսպանիայում այցելեց գարնանը՝ մայիսին, և այժմ՝ ցուրտ ձմռան մեջ, հաճույքով վերհիշեց այս ճանապարհորդությունը։ Այսօր աղջիկը ֆաքսեր ուղարկեց առանց սովորական նախանձի, խղճահարությամբ։ Արդեն մեկ շաբաթ է՝ դեկտեմբերի 23-ից, լրատվական հաղորդումները հաղորդում են Եվրոպայում, հատկապես Աթենքում և Բարսելոնայում աննախադեպ ցրտերի մասին։ Այստեղից՝ սառած Մոսկվայից, նրանց մինուս մեկը ծիծաղելի է թվում, բայց նրանք, խեղճերը, (հատկապես անձնական դերանունով դիմումը) երևի տխուր են։

Դուռը շրխկացրեց և սենյակ մտավ Լիդայի ընկերուհին՝ Կատյա Պետրովան՝ մոտ քսանհինգ տարեկան մի աղջիկ։ Տոնի կապակցությամբ նա էլեգանտ բաց կապույտ զգեստով էր։ Նա սովորաբար հագնվում էր գործնական, խունացած և մոխրագույն: Շեմից Կատյան սկսեց աղմկոտ, բարձր ու զրնգուն, ինչ-որ զվարճալի բան պատմել իր աշխատանքային գործընկերների մասին։ Լիդան խոժոռվեց. նա կարող էր աշխատել միայն լուռ, հանգիստ և առանց շեղվելու, և չէր սիրում մասնակցել այս հիմարներին ու անիմաստներին (այս դեպքում կարելի է «սրանքից» հետո սահմանումներ առանձնացնել որպես հեղինակային նշան, կանոնները դա թույլ են տալիս. ) խոսակցություններ. Ուստի Լիդոչկան ընդհատեց ընկերոջը և խոսակցությունը դարձրեց Եվրոպայի, ավելի ճիշտ՝ նրա հարավային երկրների խնդիրներին։

Կես ժամ անց, կեսօրին մոտ, Լիդան, Կատյուշայի օգնությամբ, ավարտեց ֆաքսերի ուղարկումը և միացավ իր գործընկերների աղմկոտ, երիտասարդ ու կենսուրախ ամբոխին։ Այսօրվա աշխատանքն ավարտվել է, և տուրիստական ընկերության աշխատակիցները սկսել են միասին նշել ուրախ, զվարճալի և սիրելի տոն։

Վերոնշյալ տեքստը ցույց է տալիս խոսքում նախադասության հստակեցնող անդամներ օգտագործելու որոշ բնորոշ դեպքեր: Բայց ոչ պակաս կարևոր է լինելու գրողների սեփական սխալների վերլուծության աշխատանքը։ Ոմանց՝ ժամանակի հանգամանքները չափից դուրս ընդգծելու միտումը, մյուսների՝ գործողության եղանակը, միատարր անդամների խմբի և պարզաբանող և պարզաբանող անդամի միջև չտարբերակելը պետք է լինի ուսուցիչների, դպրոցի ուսուցիչների և տարբեր ուսուցիչների ուշադրության առարկան։ նախապատրաստական դասընթացներ. Նման սխալների վրա աշխատանքը պետք է հիմնված լինի անհատական առաջադրանքների ստեղծման վրա, այլ ոչ թե գեղարվեստական գրականությունից տեքստեր, որոնցում ուսանողը բախվում է ոչ միայն կետադրական կանոնը կիրառելու, այլև հեղինակի անհատական կամքը «կռահելու» անհրաժեշտության։ .

Հիմա եկեք անցնենք կանոնների դիտարկմանը ընդգծելով նախադասության բացատրական մասերը.Բացատրությունը նույն հասկացության նշանակումն է տարբեր բառերով:Նախադասության գրեթե ցանկացած անդամ և նույնիսկ մի ամբողջ նախադասություն կարող է բացատրական լինել: Բացատրական անդամ ներկայացնելու համար օգտագործվում են համակարգող բացատրական կապեր, մասնավորապես, այսինքն, այսինքն, կամ (= այսինքն): Եթե այս շաղկապները չեն օգտագործվում նախադասության մեջ, ապա դրանք կարող են տեղադրվել: Բացատրական նախադասությունը դրվում է ստորակետով, բայց կարող է անջատվել գծիկով, հատկապես, եթե այն գտնվում է նախադասության վերջում:

Հիմնական կանոն: նախադասության բացատրական անդամը բացատրական շաղկապին զուգահեռ երկու կողմից ընդգծվում է ստորակետերով։ Բացատրող անդամն ինքը միությունից առանձնացված չէ։– Հաջորդ շաբաթ, այսինքն՝ մարտի յոթերորդից տասներեքը, ես զբաղված եմ լինելու համաժողովի նախապատրաստմամբ: Նրա նոր բնակարանը, այն է՝ երկհարկանի 150 մետրանոց բնակարանը, նախանձել են նրա բոլոր ծանոթները։ Բացատրական կապի և բուն բացատրականի միջև կարող են լինել ներածական բառեր և ներածական կոնստրուկցիաներ. Նրա հորեղբոր տղան, կամ, ավելի ճիշտ, երկրորդ զարմիկը, անշարժ գույքի խոշոր ընկերության նախագահն է։

Հավելվածը հաճախ բացատրական նշանակություն ունի։ Նախ, դա կարող է լինել հատուկ անուն ընդհանուր գոյականով, եթե անունից առաջ առանց իմաստը փոխելու կարող եք ներմուծել այն, այսինքն, և նրա անունն է. Նրա կրտսեր դուստրը՝ Լարիսան, տարբերվում էր իր հասակակիցներից իր լուռ ու հանգիստ բնավորությամբ։Այս դեպքում կետադրությունը հաճախ կախված է փոխանցվող իմաստից: Օրինակ, վերը նշված օրինակում ընդունելի է ենթադրել, որ ունկնդիրը/ընթերցողն առաջին անգամ է տեղեկություններ ստանում ինչ-որ մեկի դստեր մասին կամ հստակ չի հիշում նրա անունը: Կամ - Նա գնաց իր քրոջ՝ Լարիսայի մոտ։- Կարելի է ենթադրել, որ նա ունի մի քանի քույր, և բանախոսի համար կարևոր է նշել մեկի ընտրությունը։ Եթե կա միայն մեկ քույր, մենք կհստակեցնենք նրա անունը և կավելացնենք ստորակետ։ Երկրորդ, դիմումները դառնում են պարզաբանող այն դեպքերում, երբ խոսքի մասնակիցները կամ խոսքի առարկաները ավելի ճշգրիտ են անվանվում, իսկ սահմանվող բառն ավելի ընդհանուր բնույթ ունի. Հայրն ու որդին էլ ձկնորսության սիրահար էին։

Նախադասությունը կարող է ունենալ բացատրական անդամ, որը ներմուծվում է առանց բացատրական կապի (այն կարող է տեղադրվել առանց իմաստը փոխելու): Կետադրությունն այս դեպքում մնում է նույնը։ – Այս սենյակի համար սրանցից ավելի հարմար կլինեն այլ պաստառներ՝ թեթև ու փոքր գծերով՝ կարմիր և ծաղիկներով։.

Եթե բացատրական անդամ ներմուծվում է առանց շաղկապ օգտագործելու, բայց գտնվում է նախադասության վերջում, կարող է օգտագործվել գծիկ. Նա մի բան էր ուզում՝ ուտել։ Նա միայն մեկ երազանք ուներ՝ գոնե մեկ անգամ տեսնել հայրենի քաղաքը։ Նա ավելի շատ ժամանակ է ծախսել պատվերն ավարտելու համար, քան իրեն հատկացված հաճախորդները՝ երեք ամիս։

Եթե ամբողջ նախադասությունը պարզվում է, որ բացատրական է, և դրան նախորդում է «այսինքն» կապը, ապա կապից հետո կարող է օգտագործվել երկու կետ. Տնային առաջադրանք կատարելիս պետք է հաշվի առնել մեկ հանգամանք, այն է՝ աշխատանքը պետք է ֆորմատավորվի խիստ քննական պահանջներին համապատասխան։

Բացատրական տերմիններով կետադրական նշանների հետ կապված հնարավոր դժվարությունները կապված են հետևյալի հետ.

«կամ» շաղկապն օգտագործելիս պետք է տարբերակել դրա կիրառման դեպքերը որպես բացատրական կապ (նշանակում է «այսինքն») և որպես տարանջատող («կամ»): – Նախածանցի կամ նախածանցի ավելացումը չի ազդում բառի մասնակի պատկանելիության փոփոխության վրա: – այստեղ «կամ»-ը գործածվում է «այսինքն» իմաստով, ներկայացնում է բացատրական անդամ և մեկուսացված է դրա հետ մեկտեղ: Նախածանցի հետ ածանց կամ վերջածանց կցելը հաճախ փոխում է բառի խոսքի ինքնության մասը: – այստեղ «կամ»-ն օգտագործվում է տարանջատված իմաստով: Համեմատեք նաև. Գրքի գրպանային հրատարակությունը կամ գրպանային գիրքը բավականին մեծ պահանջարկ ունի իր համեմատաբար ցածր գնի պատճառով: Հրատարակիչները դեռ չեն որոշել՝ գրպանի՞, թե՞ սովորական գրքի ձևաչափ հրատարակել։

Բացատրական սահմանումները առանձնացված են սահմանվող բառից, սակայն դրանցից հետո ստորակետ չի դրվում (այսինքն՝ առանձնացված չեն) - «Մեռած հոգիներ» բանաստեղծությունը ցույց է տալիս ռուսական իրականության բացասական, սարսափելի ու տգեղ կողմերը։ Հին, կոտրված մեքենայի մասին հիշողություններն այլեւս չէին անհանգստացնում նրան։

Մարմնամարզություն. Տեղադրեք կետադրական նշաններ՝ օգտագործելով վերը նշված կանոնները:

«Պատերազմ և խաղաղություն» վեպի չորրորդ և վերջին մասը, պարզվում է, չկարդացած է գրեթե բոլոր դպրոցականների կողմից։

Նեկտարինը կամ դեղձի և ծիրանի հիբրիդը արհեստականորեն բուծված միրգ է։

Սեղանին միշտ նեկտարիններ կամ դեղձեր կային, քանի որ դրանք Կատյայի սիրելի մրգերն էին:

Նրա տունը համարվում էր էլիտար, այն է՝ առաջին հարկում կար լողավազան և մարզասրահ, բակում՝ հսկվող ավտոկայանատեղի միայն բնակիչների և հյուրերի համար, իսկ յուրաքանչյուր բնակարան ուներ ձմեռային այգի։

Մանկուց, մասնավորապես 11 տարեկանից, նա ուներ մի երազանք՝ դառնալ մեծ հոկեյիստ, իսկ հետո՝ օլիմպիական չեմպիոն։

Նրա տասը ակր տնակային հողատարածքը, փոքրիկ տունը և բաղնիքը, որը նա ինքն էր կառուցել, նրա բոլոր ընկերների ամենամյա հավաքատեղին էին:

Գեղասահքը կամ ազատ ոճի դահուկը ամենադժվար, բայց միևնույն ժամանակ շատ գեղեցիկ մարզաձևերից է։

Այս տարի գրանցվել է կորեերեն կամ թայերեն, ինչպես նաև պարսկերեն կամ պարսկերեն սովորել ցանկացող խմբերի համար:

Կամ նա որոշել է, որ նա չի գալու և որոշել է այլևս չհանդիպել նրա հետ, կամ պարզապես վիրավորվել է, բայց Իվանը լքել է հանդիպման վայրը՝ չսպասելով աղջկան։

Առաջարկին կապող անդամներն այն անդամներն են, որոնք պարունակում են լրացուցիչ պարզաբանումներ կամ մեկնաբանություններ։ Դրանք ներմուծվում են նախադասության մեջտեղում կամ վերջում և բաժանվում ստորակետերով, թեև կարող է օգտագործվել գծիկ։ Սովորաբար կապող անդամը ներմուծվում է նույնիսկ, հատկապես, հատկապես, օրինակ, մասնավորապես, ավելին, և (= և ավելին) բառերով և, և ընդհանրապես, և միայն, ներառյալ...

Հիմնական կանոն.կապակցող նախադասությունը և կապակցող նախադասությունը բաժանվում են ստորակետերով այս կապակցող նախադասությունը ներմուծող բառի հետ միասին։ – Բոլորը, հատկապես առաջին կուրսի ուսանողները, գնում էին նրա դասախոսություններին, որպեսզի նայեին ֆակուլտետի առաջին գեղեցկուհուն։ Նա միշտ կարդում էր, նույնիսկ փչացնում էր իր տեսողությունը, բայց բացարձակապես չէր կարողանում պատմել, թե ինչի մասին է կարդացել։ Դասընկերները ծիծաղում էին նրա վրա, և դա տեղին էր։ Նրա բնակարանը փոքր էր, ավելին, շատ խարխուլ և ոչ հեղինակավոր տարածքում, ուստի նա ամաչում էր ընկերներին այնտեղ հրավիրել։

Միացնող անդամը մեկուսացնելու համար (ընտրեք այն երկու կողմից), հաճախ անհրաժեշտ է դիտարկել նախադասության ամբողջ կառուցվածքը։ Մենք մեկուսացնում ենք կապող անդամը, եթե դրա հեռացումը չի խախտում նախադասության ընդհանուր կառուցվածքը, և չենք առանձնացնում այն, եթե կապող անդամի հեռացումը խախտում է ամբողջ նախադասության կառուցվածքը. Այս վեպում և նախորդում գրողին հաջողվել է ստեղծել մեր ժամանակակիցի զարմանալիորեն ճշգրիտ պատկերը։– այս օրինակում կապող անդամի հեռացումը չի խաթարի նախադասության կառուցվածքը: Այս և նախորդ երկու վեպերում գլխավոր հերոսը ոստիկանության մայոր Պետրովան էր. – երբ միացնող անդամը հանվում է, կառուցվածքը խաթարվում է – «այս... վեպերում»:

Ամբողջ նախադասությունը կարող է հանդես գալ որպես կապող անդամ. Ես չէի սիրում դպրոց գնալ, և ընկերներիցս ոչ ոք չէր ցանկանում սովորել:.

Ի դեպ, «այո և» շաղկապին պետք է շատ ուշադիր վերաբերվել։ Այն կարող է գործել ոչ միայն կապող իմաստով, այլ նաև որպես կապող (= «և») – Նա գնաց անտառ ու կորավ։– այս դեպքում շաղկապից առաջ ստորակետ չի դրվում: «Այո և» կարող է լինել «վերցրեց և արեց» շինարարության մի մասը, որը մեկ նախադրյալ է, հետևաբար շինարարության ներսում ստորակետ չկա. Վասյան ընկերների հետ վիճելուց հետո կերել է դոդոշը։Կայուն համադրություն, առանց ստորակետի ներսում, «ոչ, ոչ, այո և» շինարարությունն է. Պավել ոչ, ոչ, և նա հիշում էր իր հանգիստ կյանքը տանը.

Զորավարժություններ. Տեղադրեք բաց թողնված նիշերը՝ օգտագործելով հետևյալ կանոնը.
Իմ բոլոր դասընկերները, հատկապես Կատյան, արմատավորում են ինձ:

Ես չէի ուզում տեսնել նրան և կարիք չկար, որ մենք նորից հանդիպեինք։

Դուք երեխաների հետ աշխատելու մեծ փորձ ունեք, հատկապես փոքրերի հետ, այդ իսկ պատճառով մենք ձեզ խորհուրդ ենք տվել:

Իմ և հարևան երկու բնակարաններում մեր տան հիմնովին վերանորոգումից հետո ծեփն ընկավ առաստաղից։

Ամենափորձառու մարզիկները, այդ թվում՝ վետերանները, կամավոր օգնեցին կազմակերպել մանկական մարզական ճամբար:

Ես ընկա ու այնքան ցավեցի, որ լաց եղա։

Իմ բացակայության շաբաթվա ընթացքում պատուհանագոգերի հատակը և, իրոք, սենյակի բոլոր ազատ մակերեսները ծածկված էին փոշով։

Իմ բակում և հարևան բակում խուլիգանները կոտրել են բոլոր նստարանները.

Մեր մարզիկները, հիմնականում դահուկորդները, մեր հույսն են լինելու առաջիկա Օլիմպիական խաղերում։

Ձանձրույթից վերցրեցի այն և մտա մրցույթի, բայց անսպասելիորեն հաղթեցի:

Առաջադրանք 2.

Առաջարկվող տեքստում կան նախադասության առանձին անդամներ, ներածական բառեր, պարզաբանող, կապող և բացատրող անդամներ։ Տեղադրեք բացակայող նշանները և բացատրեք դրանք:

Ծառերից մաքրված մեծ բացատում նապաստակն ու աղվեսը երկար ու ցուրտ ձմռան սկզբին երկու տուն կառուցեցին, հատկապես անտառային կենդանիների համար։ Բոլորը, իհարկե, զարմացած էին նման տարօրինակ թաղամասից, բայց նապաստակն ու աղվեսը, ամեն օր հանդիպելով միմյանց, արդյունքում նույնիսկ ընկերացան, ավելի ճիշտ՝ սովորեցին չվիճել։ Իհարկե, աղվեսը դեմ չէր լինի ընթրել մոտակայքում նստած նապաստակի հետ, բայց առայժմ նա փորձում էր զսպել իր գիշատիչ բնազդը։ Առավոտյան յոթից իննը հարևանները զբաղված էին մաքրելով տների շրջակայքը, հեռացնելով գիշերվա ընթացքում կուտակված ձյունը, որից հետո նապաստակը խորտիկում էր աշնանը պահեստավորված խրթխրթան գազարը, իսկ աղվեսը, հավանաբար, հոտոտում էր հաճելի հոտը: մի երիտասարդ նապաստակ, վազեց նապաստակ գողանալու գյուղում, որը գտնվում էր անտառի եզրից մեկ մղոն կամ մեկուկես կիլոմետր հեռավորության վրա: Այնտեղ, գյուղում, աղվեսը երբեմն կարողանում էր, չնայած տնային տնտեսուհիների ձեռնարկած բոլոր նախազգուշական միջոցներին, ճաշի համար հավ բռնել։ Աղվեսը հանգստացավ միայն իր որսին կուլ տալուց հետո և, կշտանալով, գնաց հարևանի մոտ՝ զրուցելու։ Սնունդից գոհ՝ նա նույնիսկ չնկատեց, որ վաղվա ճաշը հնարավոր է իր աչքի առաջ։ Այսպիսով, երեկոն աննկատ թռավ զրուցելիս, և աղվեսն ու նապաստակը, անտառի երկու երդվյալ թշնամիները, կարողացան վերջապես ընկերանալ:

Այժմ, ավարտելով էքսպոզիցիան, պետք է անցնել պատմվածքի գլխավոր հերոսների՝ նապաստակի և աղվեսի բնութագրմանը։ Նապաստակը լուրջ և դրական կենդանի էր։ Նա իր խրճիթը կառուցել է հիմնականում սոճու տախտակներից, որոնք ստացել են կավճերից՝ ծառահատումների ժամանակ տրամադրված օգնության համար: Ենթադրվում էր, որ ամուր և դիմացկուն խրճիթը պետք է կանգներ ավելի քան մեկ տարի, և բացի այդ, գարնանից սկսած, նապաստակը սկսելու էր ընդլայնել այն: Ունենալով ամուսնության պլաններ՝ նապաստակը չէր կարող չհասկանալ տաք տուն ունենալու անհրաժեշտությունը հատկապես ցուրտ սեզոնին։ Ուստի նա ամբողջ ձմեռ անխոնջ աշխատում էր՝ շեղվելով միայն ճաշից և աղվեսի հետ գիշերային խոսակցություններից։ Ի դեպ, աղվեսի հետ զրուցելիս նապաստակը մտածում էր այն ժամանակի մասին, երբ փոքրիկ ու փափկամազ ճագարները վազում էին բացատում և հույս ուներ, որ իր հարևանի հետ ընկերական և ջերմ հարաբերությունները կօգնեն իրեն պաշտպանել դեռևս չծնված երեխաներին:

Հիմա անդրադառնանք հարեւանին, այսինքն՝ աղվեսին։ Կարմրահեր խորամանկը, ինչպես նրան անվանում էին ծանոթները, իր հարաբերությունները հարեւանի հետ կառուցել է բոլորովին այլ հիմքերով։ Փաստն այն է, որ, որոշելով խնայել շինանյութի վրա, աղվեսն իր տունը կառուցել է ամենափխրուն նյութից, այսինքն՝ սառույցից։ Կենդանիները ծիծաղեցին խորամանկ, բայց դեռ հիմար աղվեսի վրա, և դա ճիշտ էր։ Բոլորն անմիջապես սկսեցին միաձայն խոսել գալիք գլոբալ տաքացման մասին և սկսեցին խաղադրույքներ կատարել, հիմնականում «նապաստակների վրա», երբ տունը սկսում է հալվել: Բայց չհասկանալով անտառի բնակիչների քմծիծաղի պատճառները՝ աղվեսը կրկնեց միայն մի բան, այն է՝ «Նապաստակի խրճիթը մութ է, բայց իմ աղվեսի խրճիթը թեթև է»։ Չնայած հիմա՝ մարտի սկզբին, նույնիսկ հիմար փոքրիկ աղվեսին պարզ դարձավ, որ պետք է ընկերություն անել իր հարեւանի հետ։ Հետևաբար, աղվեսը սկսեց օգտագործել ամեն երեկո՝ զերծ իր անձնական գործերից և աղվեսի ընկերների հետ հանդիպումներից՝ նապաստակի հետ լավ, գրեթե ընտանեկան հարաբերություններ հաստատելու համար։

Հարևանի երևակայական ընկերասիրությունից հանգստացած՝ նապաստակը հանգիստ ապրեց մինչև իսկական գարնան գալուստը։ Այդպիսի կարճ շաբաթվա ընթացքում ձյունը հալվեց, և դրա հետ մեկտեղ եկավ աղվեսի տան անխուսափելի և նույնիսկ կանխատեսելի ավարտը, որը կառուցված էր թեթև, մարմար սառույցից: Նա, լինելով դաժան, առանձնահատուկ ոչինչ չարեց և, առավել եւս, անիմաստ էր խնդրել գնալ իր նույնիսկ ամենամտերիմ ընկերների տուն։ Հենց նոր մի երեկո գալով հարևանի հետ զրուցելու՝ աղվեսը չխոսեց իր հիմնականում հեռու խնդիրների մասին, չհարցրեց նապաստակի կյանքի ռոմանտիկ և սենտիմենտալ ծրագրերի մասին, այլ պարզապես համեղ ընթրեց և միևնույն ժամանակ. սեփականաշնորհել է իր գիշատիչ ծրագրերի դժբախտ զոհի բազմազավակ ընտանիքի համար կառուցված հարմարավետ տունը։

Բառերն ու արտահայտությունները, որոնք պարզաբանում են նախորդ բառերի իմաստը, մեկուսացված են (ստորակետներով, ավելի քիչ՝ գծիկներով) (պարզաբանումն ավելի լայն հասկացությունից ավելի նեղ հասկացության անցում է): Առավել հաճախ նշվում են հանգամանքներ և սահմանումներ։

1. Տեղի պարզաբանման հանգամանքները՝ այնտեղ, ստորև. նիհար մամուռ, մոխրագույն թուփ(Պ.); Ներքևում, ստվերների մեջ, Դանուբը խշշում էր (Tutch.); Իլյա Իլյիչը սովորել էՎերխլևե, մոտ հինգ վերստ Օբլոմովկայից,տեղական մենեջեր Գերման Շտոլցից(Գոնչ.); Շրջանի ուղիղ հակառակ կողմում, մյուս ափին, ամեն ինչ դատարկ էր (Լ.Տ.); Ծայրամասերում, սպանդանոցների մոտ, շները ոռնում էին (Չ.); Ոմանք հեռու սագիցներքնակի վրա պառկած էր սպիտակ կատու (Չ.); Վերև, կաղնու գագաթներին,որտեղ երկնքի խորությունը հավասարապես կապույտ էր, ամպեր էին հավաքվել(Բոն.); Գետից այն կողմ վարդագույն երկնքում,երեկոյան աստղը պայծառ փայլեց(Մ.Գ.); Ղրիմում, Միսխորում, անցյալ ամառ ես զարմանալի բացահայտում արեցի(Գավաթ); Ֆերմայում Սոլոմեննայա գյուղից երեք մղոն հեռավորության վրա,հետախույզները թողեցին իրենց ձիերը և ոտքով գնացին(Ֆ.); Թունելի մուտքից տասը քայլ՝ հենց մայրուղու մոտ, մի միայնակ տուն կար(ԲԱՅՑ); Մոտ, Օլգինսկայա գյուղի ուղղությամբ,կրակոցների ձայները սովորականի պես պտտվեցին(պրիմ.); Ճիշտ է, բլուրների ստորոտին,մի մեծ դաշտ տարածվեց(Chuck.); Ճանապարհը ճեղքվում է, և դու չգիտես, թե ուր գնալհետագա - ուղիղ կամ ձախ:

Հաճախ մի վայրի պարզաբանող հանգամանքները շարվում են իրար հաջորդող՝ շղթա կազմելով. հեռու, մառախլապատ ծովի մյուս կողմում,երևում էին նշանավոր անտառապատ բլուրներ(L. T.); Շուրջ ձախ ափի երկայնքով, ջրից կես մղոն հեռավորության վրա, միմյանցից յոթից ութ մղոն հեռավորության վրա,գյուղերը գտնվում էին(L. T.); Հանկարծակի գետի ոլորանին, առջև, մութ լեռների տակ,լույս բռնկվեց (Կորնթ.); Չելքաշից վեց քայլ, մայթին, մայթին,մի երիտասարդ տղա նստած էր մեջքով հենված մահճակալի կողքի սեղանին(Մ.Գ.); Ընդարձակ հարթավայրում, աջ կողմում, մինչև լեռնաշղթան,շրջվեց դեպի կողքը և կորավ ձանձրալի մոխրագույն հեռավորության վրա, երևում էր անտառ(Ֆ.); Նույնիսկ այստեղ լճից այն կողմ, մեկ կիլոմետր հեռավորության վրա,տաք օդի հետ մեկտեղ լսվում էր դղրդյուն և ճռռոց(Ուղեցույց.); Հենց այնտեղ գոմի մոտ, հենց ձյան մեջ,մերկացած (Շ.).

Կախված իմաստից, նույն բառերը կարող են դիտվել կամ չհամարվել որպես որակավորման հանգամանք։ Չորք.

Առջև՝ ճանապարհինկային մարդկանց կուտակումներ (այսինքն՝ ճանապարհի դիմաց): — Առջևում՝ ճանապարհին, մարդկանց կուտակումներ էին (այսինքն՝ ճանապարհն ինքն էր առջևում);

Անտառում հեռու լսվել են կացնահարվածներ(լսողը անտառում է): - Հեռու, անտառում, լսվել են կացնահարվածներ(լսողը անտառից դուրս է);

Երեխաները տեղավորվեցինթփերի արանքում բացատում(բացատը շրջապատված է թփերով, բայց բուն բացատում թփեր չկան): — Երեխաները տեղավորվեցին բացատում,թփերի միջև (թփերը գտնվում են հենց բացատում): -

Հստակեցնող հանգամանքները ներառում են թաղամասերի, շրջանների և այլնի անվանումները՝ նշելով քաղաքների, գյուղերի գտնվելու վայրը և այլն, ինչպես նաև հասցեների նշումները. Ուվարովկա գյուղում,Պետրովսկի շրջան, Կալուգայի շրջան,տեղի ունեցավ բերքի տոն. Նոր Գորկի գյուղ,Շչելկովսկի շրջան, Մոսկվայի մարզ,գտնվում է Բոլշևո կայարանի մոտ; Մոսկվա, Պլյուշչիխա փող., 38, բն. 2.

Բայց. Մոսկվայի մարզի Տալդոմսկի շրջանի թիվ 4 դպրոց -ոչ առանձին անհամապատասխան սահմանում:

Սովորաբար նախադասության հստակեցնող անդամը սահմանափակում է նախադասության որակավորող անդամի արտահայտած հասկացության շրջանակը. երկաթե ցանցի տակօդ ճանապարհներ, փոշու և կեղտոտ մայթերի մեջ,երեխաները լուռ իրարանցում են(Մ.Գ.) - պարզաբանող տերմինները դասավորված են նվազման աստիճանով, այսինքն՝ հաջորդը պարզաբանում է նախորդի իմաստը։ Բայց լինում են դեպքեր, երբ պարզաբանող անդամն իր արտահայտած հայեցակարգով ավելի լայն է, քան որակավորող անդամը՝ ես պառկած էի մահճակալին, անծանոթ սենյակում, և զգաց մեծ թուլություն(Պ.); Ես լսել եմ այս պատմություններըԱքքերմանի մոտ, Բեսարաբիայում՝ ծովի ափին(Մ.Գ.):

2. Ժամանակի պարզաբանում. Ես ուշ եմ արթնացել, կեսօրվա ժամը հինգի մոտ(Աքս.); Մենք գնաց ու երկար թափառեց,մինչև երեկո (T.); կեսօրին պարզ, արևոտ եղանակին,այս ավերածությունից ավելի տխուր ոչինչ չի կարելի պատկերացնել(Տ.); խորն էրաշնանը, ցուրտ ու մռայլ օրը(Adv.); Մի անգամ երեկոյից առաջ Նոգայի վարորդը մտրակով ամպերի հետևից ցույց տվեց սարերը(L. T.); Հիմա, հետո ջրհեղեղ, դա վեց հասնող գետ էր(Չ.); Ամբողջ գիշեր մինչև աքլորի լուսաբաց,Չապաևը չափեց քարտեզը(Ֆուրմ.); Հիմա, ուշ աշուն, Երբ ես ապրում եմ Մոսկվայում, տուփը կանգնած է մենակ դատարկ չջեռուցվող սենյակներում(Պաուստ.); Ամռանը, երեկոյան լուսաբացին, մի տափաստանային ոսկե արծիվ թռչում է ստորգետնյա ամպից դեպի բլրի գագաթը(Շ.):

Եթե ժամանակի երկու հանգամանքների առկայության դեպքում դրանցից երկրորդը չի ծառայում սահմանափակելու առաջինի արտահայտած հասկացությունը, ապա այն պարզաբանող չէ և հանգամանքների միջև ստորակետ չի դրվում. Վարչության նիստը տեղի կունենավաղը երեկոյան ժամը վեցին(Չորք. վաղը 3, երեկոյան ժամը վեցին,տեղի կունենա վարչության նիստ).

3. Գործողության ընթացքի պարզաբանող հանգամանքներ. Նա թափահարեց գանգուրները ևինքնավստահ, գրեթե անհնազանդ, նայեց դեպի երկինք(Տ.); Եվ նա հոգ էր տանում իր հոգու մասինամուր, տերունական, և բարի գործեր արեց ոչ թե պարզապես, այլ կարևորությամբ(Չ.); Նա միամիտ է, մանկամիտ, մատներով սրբեց աչքերը(L. T.); Հանգիստ, վախով , նա նրան մի տարօրինակ բան ասաց(Մ.Գ.); Նա չարաճճի է, աղջիկ, նայեց նրան(Fed.); Միացված է ծուռ խոտի դեզտխուր, որբ նման, ագռավ նստած(Ֆ.); Կանայք սկսեցին աղմկել միանգամից, միաձայն , թույլ չտալով Դավիդովին մի բառ ասել(Շ.); Դա միակ ճանապարհն է խոտերի, ծաղիկների մեջ,ցորեն, և մեր Որշա գետը կարող էր սկսվել(Sol.); Նա զգույշ էր մինչև այտերի վարդագույն փայլը, սափրված (Ant.); Այսպես, պատահաբար, հարցը չի կարող լուծվել.

4. Գույնի, չափի, տարիքի և այլնի իմաստով սահմանումների հստակեցում. Եվս մեկ, վերջին բան. լեգենդ, և իմ տարեգրությունն ավարտված է(Պ.); Նայեց այստեղ և այնտեղկանացի, հիմնականում տարեց կանայքղեկավարներ (T.); իրենց ուղեկցությամբ փոքրիկ գիրուկ տղամարդու հետֆլեգմատիկ, գրեթե քնած,դեմք (T.); Միայն նեղ երեք հարյուր չափ,բերրի հողի շերտը կազմում է կազակների տիրապետությունը(L. T.); Պիեռը, արդեն ներս է մտելանհարմար, նրան նեղացրեց,ազնվական համազգեստը, սրահներում էր(L. T.); Անցնելով ինչ-որ դատարկ տեղ, առանց բնակիչների, գյուղ, ջոկատը կրկին բարձրացել է սարը(L. T.); Կուզիկ քարահատը ուղղեց բեղերն ու մորուքըսպիտակ, կրաքարի ծածկված ձեռքեր (M.G.); Հեռվում վարդ մուգ կարմիր, հում մսի գույնըգործարանի շենք (Մ. Գ.); Միացված է մի մարդ դուրս եկավ դասի կառքիցսև - կոճկված մինչև օձիքը- մարմնամարզիկ (A.T.); Մեկ րոպե անց երեք մարտիկներ մեկը մյուսի հետևից բարձրացանկապտավուն, ասես մարգարիտ,օդ (կատ.); Պահակները քայլում էին ամբողջ բարձրությամբ, լայն շղթայով, երկայնքովխայտաբղետ - ազնվամորու, յասամանագույն, կանաչ- երեքնուկի դաշտ (Կատու); Կայմի վրայի բարձր լապտերն օգնեց Գլեբին տեսնել նրանմոխրագույն, չսափրված, այտերի վրա խոռոչներ,դեմք (Լեոն.); Նա վախեցած նայեց պապի ձեռքերինշագանակագույնով, կավե գույն,ծերունական պեպեններ(Շ.); Նա տեսավ ոչ հեռու մի թմբի սպիտակ գլխարկի վրակարմիր դեղին, կրակոտ երանգով,աղվես (Շ.); Նավակը շարժվում էր, անընդհատ շարժվում էրսևով, գրեթե թանաքի գույնիստվերներ (սիմ.); Ես այլևս չեմ կուրացնում իմ աչքերըսպիտակ, մայրամուտի արտացոլանքներով,ձյուն; Հեռվում՝ Նիկոլսկի դարպասի մոտ, կարելի էր տեսնելբարձր խողովակ - sable boyar գլխարկ(A.T.); Ա նրանք այնքան թարմ ենմաքուր, անբիծ,գետնին, ուրեմն այդպես են պառկել:(Fed.); Մի երիտասարդ աղջիկ, մոտ տասնյոթ տարեկան, ներս մտավ (Կուպր.); Միացված է դեղին արևայրուքով արևած վիզը հավաքված էրհաստ, մատի նման ծալքեր (Կափարիչ); Ճարպ, պահակային կտոր,շալվարը չէր սազում ոչ արհեստավորին, ոչ էլ ֆերմայի բանվորին(կատ.); Գավրիկը բոլոր կողմերից զննեց փոքրիկ դպրոցականին.երկար, մինչև ծայրը հասնող, վերարկու (կատ.); Միացված է ոտքի ծայրերը մտավ սենյակ, մերկացավ և խնամքով կախվեցտոնական, գծավոր, ծաղկավոր (Շ.); Զառիթափի տակից գայլերի պահեստ,ճաղատ ճակատը, նա նայեց սենյակի շուրջը(Շ.); Կողքից, առանց դռների, ոտնաձայները որոտացին մոտենալով ներկված լուսավոր սենյակներին(Պան.); Քաղաքից դուրս գյուղ էրմերկ վրա առանց ծառի, առանց թփի,ցածր տեղ (Պան.); Նա կարճ հասակով երիտասարդ էր, աննկատ բեղերով,պարզ, գծավոր, վերնաշապիկ՝ թևերին առաձգական ժապավեններով(Sol.); Կա հատուկ տեխնիկական պատվեր,դադար; Ուղևորը մտել էօրիգինալ, կոկորդիլոսի մաշկի տակ,ճամպրուկ; Այս երեւույթներից յուրաքանչյուրն ունինրանց, յուրահատուկ նրան,առանձնահատկություններ; Նրա հետ դեռ փայլուն չէԴուք պետք է ավելի լավ հոգ տանեք ձեր առողջության մասին:

Հստակեցնող սահմանումները կարող են հստակեցնել դերանունների ընդհանուր իմաստը սա, այն, այդպիսին, յուրաքանչյուրը, մեկը(դերանվան իմաստով) և այլն: Ես ուզում էի առանձնանալ մինչ այս,ինձ համար թանկտղամարդ (Մ.Գ.); Հետո Դաշան զարմացավ ամեն ինչի «տնային» բնույթիցսա, այնքան սենսացիոնհամարձակություն (A.T.); Սրանք, ոչ միշտ ամուր և բարակ,բանաստեղծական տողերը գրված էին պողպատի պես կոշտ ձեռքով(Սիմ.); Դրանք վաղուց հաստատված են նրանց միջև,զուտ ֆորմալ,հարաբերություններ, որոնք այնքան տարածված են երկու հարազատների միջև(Մ.Գ.); Չիչիկովը մի փոքր շփոթված էրմի քիչ խիստ բնորոշմամբ (Գ.); Բոլորին հասածին ու եկածին,նրանք պետք է գտնեին և նշեին գիշերելու տեղ(Չ.); Ոչ մի հատ ոչ սահնակ, ոչ մարդ, ոչ կենդանի,ոչ մի հետք չէր երևում(L. T.); Ինչ-որ բան պատահեց այնքան անսովոր աշխարհում,որ այն ամենը, ինչ փորձված էր և ծանոթ, կարծես տատանվում էր կյանքի վրա իր զորության մեջ(Fed.):

Բայց եթե ցուցադրական դերանունից հետո եկող վերագրողական բառակապակցությունը սերտորեն կից է դրան և չունի պարզաբանման իմաստ, ապա. այն ստորակետով չի բաժանվում այս դերանունից՝ Սրանք վերջերս կառուցվածտներն արդեն ամբողջությամբ զբաղեցված են[սմ. § 18]:

Հստակեցնող սահմանումներ կարելի է ավելացնել ստորադասական շաղկապների միջոցով՝ Անդիմադրելի, թեև հանգիստ, ուժը տարավ ինձ(Տ.); Ընթացիկ, նույնիսկ եթե դա բոլորովին նոր չէ,թեման արժանի է ուշադրության; Զոհաբերիր անցյալը հանունմեկը, թեկուզ սիրելի, նա չէր համարձակվում հանդիպել; Հարկ է նշել, որ սահետաքրքիր, քանի որ այն դեռ ոչ ոքի կողմից չի մշակվել,Թեման ընտրել է հատուկ երիտասարդ հետազոտողը։

Բայց եթե ստորադասական շաղկապով կցված սահմանումը միատարր է նախորդ սահմանման նկատմամբ և չունի պարզաբանման բնույթ (իմաստային և ինտոնացիոն), ապա դրանից հետո ստորակետ չի դրվում. Մենք կանգնած ենքդժվար, բայց հետաքրքիրառաջադրանք [տես § 12, պարբերություն 6]: Այս դեպքերի տարբերությունը կախված է գրողի կամքից։

Ծանոթագրություններ. 1. Դասական գրողները երբեմն առանձնացնում էին մասնակցային արտահայտությունը միատարր ածականի սահմանումից հետո՝ ստորակետներով՝ որպես պարզաբանող սահմանում: Օրինակ, Ի. Ս. Տուրգենևից. Նա կազմակերպեց մեծ, սպիտակեղեն ծածկված, լոգարան; Ջրաղացից հարյուր քայլ հեռու էրփոքր, բաց է բոլոր կողմերից, հովանոց; Հատուկից Ես սկզբում չէի նկատել, ախոռները դուրս բերեցին Սիրամարգ։Մեր օրերում նման կետադրությունը հազվադեպ է [տես § 10]:

2. Բառերը պարզաբանող բնույթ են հաղորդում պնդմանը ավելի ճիշտ՝ ավելի ճիշտ, հակառակ դեպքում՝ ավելի շուտԱյնուամենայնիվ, նրանց հաջորդող նախադասության անդամները մեկուսացված չեն, քանի որ նշված բառերը, որոնք ունեն ներածական նշանակություն ( ավելի ճիշտ, ավելի ճիշտ, այլապեսբառակապակցությունների իմաստով համարժեք ավելի ճիշտ, ավելի ճիշտ, այլ կերպ ասած), իրենք բաժանված են ստորակետերով. Նրա բարությունը, ավելի ճիշտ , նրա առատաձեռնությունը հուզեց ինձ- նախադրյալը համահունչ է մոտակա նախորդ բառին, որից այն չի կարող բաժանվել ստորակետով. Վերջերս, ավելի ճիշտ , ամսագրի վերջին համարում հրապարակվել է նմանատիպ բովանդակությամբ հոդված; Արկտիկական աղվես,հակառակ դեպքում բևեռային աղվեսը, որը գնահատվում է իր մորթի համար(այստեղ այն տարբերվում է «այսինքն» իմաստով, բայց. Տղային պետք է ժամանակին կանգնեցնել,հակառակ դեպքում նա նման բան կանի- այստեղ այն այլ կերպ է գործում որպես հակադիր կապ); Այն պետք է ավելացվիավելի արագ , ճշտել հաշվետվության մեջ բերված տվյալները.

Բառերի համակցությունն ավելին կարող է հանդես գալ որպես պարզաբանող բառ. Հիմարություն կլիներընդ որում , խելագարություն կլիներ բաց թողնել նման հնարավորությունը; Նա խորապես հարգում էր իր ընկերոջը,ընդ որում - հիացավ նրանով:

3. Կարելի է առանց բառեր ներկայացնելու պարզաբանել՝ բույսերը փրկվեցին՝ ջրվեցին։

Կարդացեք.

Հնարավո՞ր է արդյոք երեխայի հետ աշխատանքից ազատել այրի կնոջը. Հետանցքի լորձաթաղանթի վնասվածքի բուժում Գրեթե տուժել է ուղիղ աղիքի պատռվածք Սոդոմի և Գոմորի պատմություն Սուրբ Հոգին - ինչի՞ն է դա մեզ պետք, ով է սուրբ հոգին քրիստոնեական գիտության մեջ Արհեստական երկնքի լուսավորության գոտիներ

Կարդացեք.