ՈՉ գոյականներով, ածականներով, մակդիրներով

Կանոն

Օրինակներ

անխափան

1. Եթե բառն առանց է ՉԻչի օգտագործվում

Ն առանցխցիկ n կերավ epy n eeանխուսափելիորեն

2. Խոսքի հետ ՉԻկարելի է փոխարինել հոմանիշով

Ն epճշմարիտ (կեղծ) n ep sucker (լավ) n միավորներալեկո (մոտ)

3. Հետևյալ բառերով՝ բացարձակապես, շատ, շատ, գրեթե, ծայրահեղ, նույնպես, ամբողջությամբ

Շատ դժվար առաջադրանք, գրեթե անծանոթ, բացարձակապես սխալ, արժանիքները շատ փոքր են

առանձին-առանձին

1. Երբ հակադրվում է շաղկապին Ա(ոչ ԲԱՅՑ)

Ոչ ճշմարտություն, բայց սուտ՝ ոչ վատ, բայց լավ, ոչ հեռու, բայց մոտ

2. Հետևյալ բառերով.

Ո՛չ, Ո՛չ, Ո՛չ, ո՛չ բոլորովին, ո՛չ բոլորովին, ո՛չ մեկին

ոչ բոլորովինճշմարտություն, ոչ հեռուհիմար, ոչ բոլորովինհեռու, ոչ բոլորովինդժվար, ոչ մեկինանհրաժեշտ

3. Որևէ որակ ժխտելիս՝ չհաստատելով հակառակը

Նա չի անում հիմար (բայց խելացի՞) Նա չէ հեռու և ոչ փակել

4. Կարճ ածականներ, մակդիրները՝ որպես նախադեպեր

Կարճ ածականներով ՉԻ գրվում, որպես կանոն, այնպես, ինչպես լրիվներով

Ափ n evբարձր (բանկը բարձր չէ)

անխափան

անորոշ դերանուններով, ինչպես նաև առանց նախադասության ժխտական ​​դերանուններով

n ԵՄայնքան հոդվածներ, ինչ-որ նոր բան, ոչինչ օգնելու, ոչ ոք խնդրելու

ժխտական ​​մակդիրներով

n օրդե, ոչ մի տեղ, ոչ ժամանակ, ոչ մի տեղ, կարիք չկա

Աշխատանքային մաս

Վերահսկիչ մաս

Սյունակ թիվ 1

Սյունակ թիվ 2

1 (ոչ) ծանոթ, այլ անծանոթ

2 ապացուցել (ան)մեղավոր

3 (ան)անշնորհք արտահայտություն

4 հեռու (ոչ) գեղեցիկ

5 բոլորովին վտանգավոր հիվանդություն

6 (ոչ) ընկերներ

7 (ան) անհեթեթություն

8 (ոչ) մեծ ծրագիր

9 (անգրագետ)

10 տալ (ան)վստահություն

1 (շարունակական) հեռարձակում

2 սա (ոչ) քամին է

3 (ոչ) ողջամտություն

4 (ոչ) երջանկություն, այլ դժվարություն

5 (ոչ) հուզիչ

6 Գիշերը բոլորովին (ոչ) մութ է

7 (անտեղյակություն)

8 (ոչ) գեղեցիկ, բայց թանկ

9 (վատ) եղանակ

10 բացահայտում (ներ)մարտունակությունը

Սյունակ թիվ 3

Սյունակ թիվ 4

1 հեռու (ոչ) խելացի

2 (ոչ) բավարար

3 (ան) հայտնի սարք

4 (ոչ) ընկեր, այլ թշնամի

5 ելույթ (ոչ) հետաքրքիր

6 ծանր (ան)երջանկություն

7 (ան)փորձը դժվարությունների է հանգեցնում

8 (ան)մատչելի ժայռ

9 (չ)ծանոթ

Գրեք 10 կոնսուլներ (ան)երջանկության մեջ

1 (չ)անհրաժեշտ հանդիպում

2 (ան)կախված կերպար

3-ը հուշում է հաջողություն և (վատ) հաջողություն

4-րդ տուն (ոչ) նոր և (ոչ) հին

5 Հայրենիքի (ան)կախվածություն

6 (չ)հաշտելի տարբերություններ

7 խոտը (ոչ) բարձր է

8 (ոչ) գինեգործական գործունեություն

9 աղմկեց (վատ) եղանակից

10 (ոչ) ընկեր կամուրջներ է պայթեցրել

Գոյականներ

Ածականներ

Բայականներ

ատելություն

ատելի

ատելի

շարունակականություն

անշնորհքություն

անփութություն

անհեթեթություն

անուշադրություն

անհրաժեշտություն

անակնկալ

անհեթեթություն

վրդովմունք

անհավատություն

անկախություն

անվճռականություն

գոյականներ

ածականներ

մակդիրներ

հասկացողություն -

մշակութային -

հավասարություն -

վճռական -

առողջություն -

լավ -

լուրջ -

ճշգրտություն

ծանոթ -

հավատարմություն -

էներգետիկ -

դանդաղ -

հասունություն -

շարժական -

կախվածություն

գեղեցիկ -

վստահություն -

Թիրախ:

1. Ապահովել նոր նյութի յուրացումը;
2. զարգացնել «ոչ» ուղղագրության հմտությունները գոյականների հետ:
3. Սովորողների մոտ զարգացնել համեմատելու և ընդհանրացնելու, հիմնականը կարևորելու և ուղղագրության հետ աշխատելու ալգորիթմ ստեղծելու կարողությունը:

Նպաստել մայրենի լեզվի նկատմամբ հետաքրքրության և սիրո զարգացմանը.

Դասի առաջընթաց

I. Օրգ. պահ:

Ուրախ, ակնածալից և հաղթական լինել սովորելու համար անհրաժեշտ է: Բ.Ժիտկով.

Ե՞րբ կլինի «ուրախ և հաղթական» ուսուցումից:

Երբ կարողանաս հաղթահարել ինքդ քեզ, ինքնուրույն բացահայտիր ինչ-որ նոր բան և, հավանաբար, օգնիր ընկերոջը։

Դուք իրավացի եք, այսօր հուսով եմ, որ դուք կզգաք սովորելու բերկրանքը:

Ուշադիր նայեք մուտքին և գրեք այն՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը.

Ճամփորդություն, ուսապարկ, կանգառ, կրակ, կաթսա, մագլցում, հոգ տանել, զրուցել, երթուղի, երազ, լուսաբաց, տեսախցիկ:

Բացատրի՛ր բառերի ուղղագրությունը:

Ի՞նչ ընդհանուր թեմայով են միավորված բառերը: Ո՞րն է հիմնական բառը: Ճիշտ է։ Եվ սա պատահական չէ։ Ես ձեզ հրավիրում եմ ճանապարհորդության դեպի ուղղագրական նոր բարձունքներ: Այսպիսով, առաջ ուղղագրության Օլիմպոս:

Յուրաքանչյուր տող ստանում է որոշակի գույնի դրոշ, որով կգրանցվեն դասի բոլոր փուլերի ձեռքբերումները:

II Նոր նյութի բացատրություն.

1. Գիտելիքների թարմացում.

Մեր վերելքի առաջին փուլը լինելու է տեսողական թելադրությունը։

«Ոչինչ չկա Աով մեր կյանքում Եվ, Ինչ ոչ nԵս կցանկանայի, որ կարողանայի ssմի խոսքով ձայն չաերաժշտության ձայնը, գույների փայլը, երկիմաստությունքնել»

• Դուրս գրի՛ր և բանավոր բացատրի՛ր ընդգծված ուղղագրությունները:
• Կետադրական նշանների տեղադրումը բացատրելու համար օգտագործեք դիագրամ:
• Մի՞շտ է «ոչ»-ը բայերով առանձին գրվում:
• Հիշեք այն բառերը, որոնք չեն օգտագործվում առանց «ոչ»-ի: Գրե՛ք դրանք՝ բացատրելով բանավոր բառային իմաստը.
  Զայրույթ - ցույց տալ զայրույթը
  Վրդովվել – վրդովվել
  Ատելություն
  Լավ չզգալ
  Չեմ կարող
  տարակուսել – Կասկածել, զարմանալ
  Ստիպել – Ստիպել

Ո՞ր ուղղագրությունը չկարողացաք բացատրել: Ինչո՞ւ։

Ձևակերպեք մեր դասի թեման և ուղղագրական ճանապարհորդության նպատակը:

Ձայնագրեք դասի թեման:

2. Նոր նյութի բացատրություն.

Դիտարկենք դիագրամը.

Եզրակացե՛ք, ինչպե՞ս գրել «ՉԻ» գոյականներով:

Ե՞րբ է գրված միասին, երբ առանձին։

Եկեք ստուգենք մեր դիտարկումները՝ կարդալով § 38: Լրացրեք մեր եզրակացությունները: Աշխատելով խմբերով, ստեղծեք «ՉԻ» գոյականներով ուղղագրության ալգորիթմ:

Ալգորիթմների ներկայացում.

3.Սովորվածի համախմբում:

Փոխարինիր հոմանիշով կամ իմաստով նման արտահայտությամբ . Վիշտը դժբախտություն է:

Կազմե՛ք և գրե՛ք նախադասություններ, որոնցում «ՉԻ» ունեցող այս գոյականները պետք է գրվեն առանձին.

• Ոչ թե երջանկությունն էր, այլ վիշտը, որ միավորեց մարդկանց:
• Ընկերությանը անուղղելի վնաս է պատճառում ոչ թե ճշմարտությունը, այլ սուտը:
• Ոչ թե ընկերը, այլ թշնամին ճշմարտությունը չի ասի։
• Ոչ թե վստահությունը, այլ կասկածը սողոսկեց իմ սրտում:

Գործընկերների ակնարկ.

Արդյունքների ամփոփում այս փուլումդաս.

Գիտելիք տանող մեր ճանապարհը փշոտ է. Մենք հոգնել ենք, ինչը նշանակում է, որ ժամանակն է ընդմիջելու: Լսեք պատմությունը.

Մի անգամ այցելեցի մի երկիր
Այնտեղ, որտեղ անհետացավ «ՉԻ» մասնիկը:
Ես տարակուսանքով նայեցի շուրջս.
Սա ի՞նչ անհարմար դիրք է։
Բայց շուրջբոլորը լուռ էր,
Եվ ամեն ինչ խառնաշփոթ էր:
Իսկ կրպակի կողքի լուսավոր ծաղկանոցում
Կապույտ անմոռուկները ծաղկեցին:
Եվ եղանակը վատ էր,
Եվ ուրախ շունը քայլեց:
Եվ պոչը անշնորհք շարժելով,
Ես վազեցի սողացող ջրափոսերի միջով։
Առանց վախի հանդիպել ինձ
Լվացված, սանրված խառնաշփոթը քայլեց երկայնքով:
Եվ ռյախայի հետևում թարմ խոտի վրա
Անհարմար շտապում ու առաջընթաց կար։
Եվ վաղ առավոտյան հանդիպեք բոլորին
Արքայադուստր Սմեյանան ժպտաց...
Ափսոս, որ միայն երազում
Երկիր կա առանց «ՉԻ» մասնիկի։

Զվարճալի հեքիաթ? Ինչու՞ նա այսպիսի տեսք ստացավ:

Անվանե՛ք այն բառերը, որոնցից դուրս է եկել «ՉԻ» մասնիկը:

Դուրս գրիր այն գոյականները, որոնք չեն գործածվում առանց «ՉԻ»:

Տարակուսանք, անհեթեթություն, շփոթություն, անմոռուկներ, վատ եղանակ, ցրվածություն, կլուց, տգետ, Նեսմեյանա

Ըստ բառարանային իմաստըՍահմանի՛ր բառը և գրի՛ր այն՝ բացատրելով ուղղագրությունը.

1. Գեղարվեստական ​​- առակ
2. Ուժեղ թշնամության զգացում` ատելություն
3. Վրդովմունք – վրդովմունք
4. Ցավոտ վիճակ - տհաճություն
5. Կատաղություն – կատաղություն

Օգնեք մաքրել շփոթությունը:

Այգու նստարանին նստած՝ առասպելական խոսակցություն լսեցի. Մարշակի «Կատուն և տարօրինակությունները» պոեմի հերոսները կենդանացան։ Լոֆերները վրդովված ասում են. «Կատուն լրիվ լկտիացել է։ Նա նախատում է մեզ դասերը բաց թողնելու համար, բայց ինքը չի կարող կարդալ տան համարը և ոչ մի տառ չգիտի։ Լրիվ անգրագետ»։ Ի՞նչ սխալ են արել հերոսները։ Կազմել բառարանի գրառում. Անտեղյակությունը...

Գրի՛ր այն՝ բացելով փակագծերը։

Ձեր (չ)երջանկությանը; (տարակուսանքի) ստվեր; (ոչ) եղանակը հետաձգվել է, բայց բիզնես; սպասեց (անհամբերությամբ); (ոչ) տարիներ, բայց հիվանդությունը նրան ծերացրեց. ասել (ոչ) ճշմարտությունը; (չ)ընկերը խանդոտ է. ծանր (չ)կամք.

ԿԱԴԱՐՁ. այս փուլում ամփոփումը՝ կատարված առաջադրանքների արդյունքների հիման վրա: Ֆիզմնուտկա - փոխանցումավազք.

1. Սահմանել մորֆոլոգիական բնութագրերըբառերը
2. Առաջարկություն արեք.
3. Կատարել վերլուծություն:

1-ին շարք - պուրակում

2-րդ շարք - ժամանակ չկա

3-րդ շարք - Անաստասիա

Դուք կիմանաք, թե որտեղ է առավել հաճախ հանդիպում այս ուղղագրությունը՝ լուծելով մի քանի քերականական խնդիրներ։ Կազմի՛ր այս բառը սկզբնական տառերից։

1. Գիտություն, որն ուսումնասիրում է կետադրական նշանները։
2. Բառեր, որոնք հնչում են նույնը, բայց ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ:
3. Բառեր, որոնք բառապաշարային իմաստով մոտ են.
4. Լեզվագիտության այն ճյուղը, որն ուսումնասիրում է լեզվի բառապաշարը։
5. Ձայնավոր, որը բարդ բաղաձայններից հետո գրվում է բարդ բառերով:
6. Նախադասություններ, որոնք արտասանվում են հատուկ զգացումով.
7. C-ից հետո ձայնավորը circus բառում:
8. Շարունակի՛ր արտահայտությունը՝ «Ուղղագրություն և –եր հետո...»
9. Հավ բառում գ-ից հետո ձայնավորը:

Ի՞նչ բառ ստացաք: ( ասացվածքներ).

Որո՞նք են ասացվածքները:

Բերեք ասացվածքների օրինակներ: Ի՞նչ դեր ունեն նրանք մեր լեզվում։

Արդյո՞ք դրանք պարունակում էին ուսումնասիրվող ուղղագրությամբ բառեր: Բանավոր բացատրեք նրանց ուղղագրությունը:

Անկախ աշխատանք՝ վարժություն 219:

1-ին շարք - 1-2 նախադասություն;

2-րդ շարք – 3,4 նախադասություն,

3-րդ շարք – 4,5 նախադասություն.

Ստուգեք ազդանշանային քարտերի միջոցով:

Աշխատեք խմբերով (առաջադրանք քարտերի վրա)

1. Շարունակի՛ր ասացվածքը, գրի՛ր, նշի՛ր ուսումնասիրվող ուղղագրությունը.

1. Սովորելը լույս է, և (տգիտությունը խավար է)
2. Ցանել (ոչ) եղանակին, այլ (դնել դույլի մեջ)
3. Որսն ավելի վատ է (գերություն)
4. (ՉԻ) աշխատանքը չորանում է, բայց (խնամում).
5. Ապրեք կյանքը - (ՄԻ գնա դաշտ)

2. Գտի՛ր չորրորդ հավելյալը. ոչ թե ճշմարտություն, այլ սուտ; ոչ թե ընկեր, այլ թշնամի; ոչ թե տուն, այլ խրճիթ; ոչ թե երջանկություն, այլ վիշտ:Հիմնավորե՛ք ձեր ընտրությունը։

III. Տեսության համախմբում և թեստերի լուծման նախապատրաստում. զույգերով բանավոր աշխատանք ալգորիթմի հետ.

IV. Նյութի յուրացման նկատմամբ վերահսկողություն. փորձարկման լուծում:

A1 Գոյականը գրվում է NOT-ով առանձին.

1. (ՉԻ) տեսանելի լուսինը լուսավորում է թռչող ձյունը:
2. Իմ դիմաց (ոչ թե) թշնամի էր, այլ ընկեր։
3. Այլևս (չ)փառք չկար։
4. Մենք կանգ առանք (տարակուսանքի մեջ):
5. Տարիների ընթացքում նա դարձավ (ան)վճռական։

A2-ը միասին ՉԻ գրված.

1. Սա (ոչ) ճիշտ է, բայց բացահայտ սուտ է:
2. Ես չեմ հանդուրժի (ան)ճշմարտությունը.
3. Սա պետք է (ոչ թե) բախտ համարել, այլ դժբախտ պատահար։
4. Արքայադուստրը (Ոչ) ծիծաղեց շատ հեքիաթների հերոսուհին է:
5. Զրույցին խանգարում էին (ան)համբերությունն ու դյուրագրգռությունը։

A3 Գոյականը գրվում է NOT-ով առանձին.

1. Ինձ զարմացրեց (ան)կախվածությունն ու կոշտությունը։
2. Կար (ան)վճռականություն, և մի տեսակ ամաչկոտություն։
3. Քչերն են շփվում (անփույթ) կնոջ հետ։
4. Մեզ բաժին հասավ (ան)երջանկություն և վիշտ։
5. Մարդը երջանկության և (չ)երջանկության արարիչն է։

A4 ՉԻ բառը գրվում է միասին

1. Նամակը ժամանակին (չի) ուղարկվել։
2. Ամեն ինչ չէ (ոչ) լավ եղանակ, կարմիր արևը կփայլի:
3. Նա, ով վաղ է ցանում, սերմը չի կորցնում:
4. Այսօր ես (ոչ) լավ եմ զգում:
5. (ան)ատելությունը վատ խորհրդատու է:

V. Ամփոփելով. Վարկանիշներ տալը և մեկնաբանելը:

Տնային աշխատանք.§ 38 վարժություն թիվ 217 կամ կազմի՛ր «ՉԻ» ուղղագրությունը գոյականներով քերականական հեքիաթ.

«Ոչ» խոսքի տարբեր մասերով.
Միասի՞ն, թե՞ առանձին։

Որպեսզի ուսանողները հասկանան և հաջողությամբ յուրացնեն ուղղագրական նոր թեմա, ուսուցիչը նախ և առաջ պետք է ցույց տա ռուսերեն ուղղագրության օրենքների ներքին տրամաբանությունը, դարձնել այդ օրենքները հասկանալի, ծանոթ և պարզ: Միջոցները կարող են տարբեր լինել: Սա հատկապես վերաբերում է նոր գիտելիքների կիրառման և համախմբման պահերին։ Այստեղ հարմար են նաև սեղանները (պատրաստի կամ մտածված ուսուցչի կողմից, «տանջված» նրա կողմից, և, հետևաբար, լավագույնը), ալգորիթմները, զվարճալի և կրթական առաջադրանքները և խաղերը:

Ավագ դպրոցում չպետք է անտեսել պատկերացումն ու «զվարճանքը», որպեսզի ռուսաց լեզվի դասերը չվերածվեն 6-րդ և 7-րդ դասարաններում իբր սովորածի, բայց մեծամասնության կողմից ամբողջությամբ մոռացված և շատերի կողմից ընկալվողի մռայլ կրկնության։ պարզապես որպես նոր բացահայտում:

Ի. Դիդակտիկ նյութբոլոր տեսակի ձեռնարկներից օգնում է ուսուցչին թեման ուսումնասիրելիս և կրկնելիս « Ոչ խոսքի տարբեր մասերով»։ Հիմնական սկզբունքըԳրությունը, որը պետք է սովորեն դպրոցականները, հետևյալն է.

Մասնիկ Ոչ , առանձին գրված, արտահայտում է նշանի կամ գործողության ժխտում։

Նախածանց Ոչ-, գրված միասին, այն միայն ասում է, որ առարկան ունի հակառակ որակ, նշան կամ ազդեցություն:

Այս սկզբունքի հիման վրա հնարավոր է միավորել բազմաթիվ կանոններ պարզ սխեմաներ:

Գրելու միևնույն սկզբունքը կիրառվում է մասնիկների նկատմամբ.

II. Այս կանոնները կարող եք ներկայացնել պարզ աղյուսակի տեսքով (7-րդ դասարանի մակարդակ):

III. Բառեր, որոնք առանց Ոչչեն օգտագործվում.

IV. Կանոնների պարզեցված տարբերակ.

V. Մենք աշխատում ենք ալգորիթմներով:

VI. Զարգացման առաջադրանքներ.

1. Ռեակցիայի արագության առաջադրանք(լավ է անել երկար ժամանակ գրելուց հետո): Ուսուցիչը կարդում է արտահայտությունները՝ կանչելով դրանց հերթական համարը, և աշակերտները գրում են միայն թվերը երկու սյունակում՝ միասին։ Ոչ- և առանձին Ոչ

1) չկատարված պատվեր.

2) անտառը փշատերեւ չէ.

3) վրդովված հայացք;

4) պատուհանները լվացված չեն.

5) ուրախ չէ հանդիպման համար.

6) չի եղել.

7) նա իրեն լավ չի զգում.

8) մատանին ոսկի չէ.

9) հեշտ չէ որոշել.

10) հեռու է հեշտ գործից.

11) շատ անզգույշ;

12) չհնձած մարգագետին.

13) առանց շուրջը նայելու.

14) չնայած հանգամանքներին.

Պատասխանել գրված է այսպես.

միասին՝ 1, 3, 7, 9, 11, 12, 14;

առանձին՝ 2, 4, 5, 6, 8, 10, 13։

2. Ուշադրության առաջադրանքորը միաժամանակ զարգացնում է մասնիկներից ածականները տարբերելու կարողությունը։

Գրի՛ր միայն թվերը ածականներ,ովքեր առանց Ոչ չի օգտագործվում:

1) անավարտ վեպ.

2) հանգիստ;

3) անհրապույր;

4) ներգրավված չէ.

5) անզգույշ;

6) անհաս;

7) անշնորհք;

8) անշրջելի.

Այժմ հիշեք ցուցակի մնացած բառերը, որ Ոչ միշտ գրվում են միասին (լսողական հիշողության մարզում):

3. Ականջով որոշեք՝ արդյոք դա այդպես է Ոչ գոյականի արմատի կամ նախածանցի մի մասը, առանց որի բառը չի կարող օգտագործվել.

2) սլոբ;

3) թուլություն;

4) ատելություն;

6) նեկտար.

4. Բառերի համար ընտրիր հոմանիշներ և գրիր միայն դրանք. անուշադրություն, անգրագիտություն, անվստահություն, դժբախտություն, անկախություն:Ա Այժմ հիշեք և գրեք գոյականը Ոչ, որը քեզ թելադրված էր.

5. Ընտրեք հականիշներ հետ Ոչ բառերին (ականջով) և գրիր միայն դրանք. ստրկություն– ..., հակառակորդ -..., համակենտրոնացում - ..., կեղտոտ - ..., կոկիկ– ..., փակել – ..., սուտ – ..., ցածր– ....

6. Կազմի՛ր բայերից (ականջով) և գրի՛ր միայն այն (բայով զուգորդված), որոնք գրված են. Ոչ միասին:

չբռնել, չկեղտոտել, վրդովվել, չլսել,

չլսել, տարակուսել, քնքուշ լինել, խորտակվել:

Ինչպես եք գրում Ոչ նախադասություններում բայով.

Ես բացակայում եմ 100 ռուբլի

100 հազարն եմ պակասում.

7. Բայերից կազմի՛ր մասնիկներ (եթե հնարավոր է) և գրի՛ր միայն դրանք երկու սյունակում (համատեղ և առանձին).

չտեսնել, ատել, չշտապել, չշտապել,

չանել, չանել, վրդովվել, տարակուսել,

չնկատել, չնկատել, զայրանալ,

մի հարցրու, մի՛ հարցրու, (նա) իրեն լավ չի զգում,

քոր առաջացնել, աչքաթող անել (ինչ-որ մեկին):

Ո՞ր բայերից անհնար է գերունդ կազմել:

(Վերջին երկու վարժություններն ավարտելուց հետո երեխաները նոթատետրում ունեն գրեթե բոլոր բայերի և գերունդների ցուցակը, որոնք առանց Ոչ չեն օգտագործվում):

VII. Վարժություն՝ վերականգնելու դեֆորմացված տեքստը համախմբման համար.

Ուղղեք տեքստում թույլ տրված սխալները:

Եվ քանի որ նրանց անկյունը գրեթե ամայի էր, ոչ մի տեղ չկար վերջին լուրերը իմանալու, թե ինչ է կատարվում այս աշխարհում. փայտե սպասքներով փոխադրողները ապրում էին ընդամենը քսան մղոն հեռավորության վրա և նրանցից քիչ բան գիտեին։ Նրանց կյանքը նույնիսկ համեմատելու ոչինչ չկար. լավ են ապրում, թե ոչ. նրանք հարուստ են, թե աղքատ:

Երջանիկ մարդիկապրել՝ մտածելով, որ այլ կերպ չպետք է և չէր կարող լինել, վստահ լինելով, որ բոլորը նույն կերպ են ապրում, և որ այլ կերպ ապրելը մեղք է։

Վերջին հինգ տարում մի քանի հարյուր հոգիներից ոչ մեկը չի մահացել, էլ ուր մնաց դաժան մահը, կամ նույնիսկ բնական մահը:

Իսկ եթե ինչ-որ մեկը մահանում էր ծերությունից կամ երկարատև հիվանդությունից և ընկնում էր հավիտենական քնի մեջ, ապա երկար ժամանակ չէր կարող տանել նման արտասովոր դեպքը։

Մի անգամ, սակայն, նրան գտան ծայրամասի հետևում պառկած՝ կամրջի մոտ, ըստ երևույթին, մի մարդ, որը հետ էր մնացել անցնող արտելի հետևից։

Տղամարդիկ չէին համարձակվում մոտենալ։ Անցորդը շարժում արեց՝ գլուխը բարձրացնելու համար, բայց չկարողացավ. նա, ըստ երևույթին, առողջ չէր կամ շատ հոգնած։

Եվ բոլորը գնացին գյուղ՝ ծերերին ասելով, որ պառկածն այստեղից չէ ու ոչինչ չի ասում։

«Ոչ այստեղից, մի դիպչիր դրան»: - ասացին ծերերը .

(Ըստ Ի.Ա. Գոնչարովի)

VIII. Գրեք թելադրանք.

ՏՂԱՆԵՐԸ ԿՈՐԵԼ ԵՆ

Տղաները չճանաչեցին անտառը։ Նա կարծես փոխվել էր։

Սխալ ծառեր, սխալ ճահիճներ, սխալ խոտ: Որոշ տարօրինակ ծաղիկներ տեսանելի են, նրանք նախկինում այնտեղ չէին: Իսկ ճանապարհի փոխարեն անհայտ գետ է։ Նրանք դուրս թռան ծայրը և շունչ քաշեցին։ Նորից ծանոթ տեղանքի նման ոչինչ չկար: Ո՛չ սարեր, ո՛չ գյուղեր, ասես գետնին ընկած լինեն։ Արևը մայր է մտել։ Բայց նրանք բոլորովին պատրաստ չէին մայրամուտին։ Անտառում խավարը սև էր, բայց նրանք քայլում էին ուղիղ առջև՝ չտարբերելով ճանապարհը, և դա անհնար էր պարզել։ Նրանք այլեւս չէին տեսնում միմյանց: Հանկարծ Կոլյան զգուշացավ և դողաց։ Ձախ կողմից լսվեց երկար, նուրբ ձայն։ Նրանք շտապեցին դեպի ձախ։
Նրանց ոտքերը անվերահսկելիորեն տանում էին կոճղերի, ճահիճների և թփերի միջով։

Բայց դեռ ոչինչ չէր լսվում, բացի քամու ձայնից ու անձրեւի խշշոցից։ Երկուսն էլ դողում էին և ձեռքերը քսում ծնկներին քայլելիս։

1. (Ըստ Ն. Տիմկովսկու)(130 բառ)

2. ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԲոգդանովա Գ.Ա.

3. «Ռուսաց լեզվի դասեր 8-րդ դասարանում».Ախրեմենկովա Լ.Ա. «Դեպի Ա, քայլ առ քայլ»։

Կոնովալովա Լ.Ֆ.
Ռուսաց լեզու. Աջակցման դիագրամներ: Զորավարժություններ.

Կանոններ

Օրինակներ

Եթե ​​բառը չի օգտագործվում առանց ՈՉ

անհագ, անշնորհք, անհագ, ծիծաղելի

Եթե ​​ընդդիմություն չկա, և կարող ես հոմանիշ ընտրել առանց ՈՉ-ի

Մի փոքրիկ գետ, այսինքն. փոքր

Անհետաքրքիր համերգ, այսինքն. ձանձրալի

Ցածր տուն, այսինքն. կարճ

Եթե ​​կա կպչման իմաստ, այլ ոչ թե հակադրություն

Գետը լայն չէ, բայց (= և) խոր.

Վեպը կարճ է, բայց (= և) հետաքրքիր

Եթե ​​ածականն օգտագործվում է չափի և աստիճանի մակդիրների հետ. բացարձակապես, բացարձակապես, ծայրահեղ, շատ, ներս բարձրագույն աստիճան, գրեթե

Բացարձակ անհետաքրքիր համերգ.

Լիովին անկարեւոր փաստաթուղթ

Կախված բառի առկայություն ոչ մի ազդեցությունածականներով ՉԻ ուղղագրության վրա

Կանոններ

Օրինակներ

Եթե ​​կա կամ կա ենթադրյալ ընդդիմություն

Գետը ոչ թե խորն է, այլ ծանծաղ։

Համերգը հետաքրքիր չէ, բայց ձանձրալի։

Տունը ոչ թե բարձր է, այլ ցածր

Եթե ​​ժխտումն ամրապնդվում է ժխտական ​​դերանուններով կամ մասնիկներով

Ուսանող, ով նման չէ որևէ մեկին

Ածականների համեմատական ​​աստիճանով

Ոչ ավելի վատ և ոչ ավելի լավ, քան մյուսները: Ոչ ավել, ոչ պակաս

Հիշեք.

Ուրախ չէ, չպետք է, ընդունակ չէ, պարտավոր չէ, պատրաստ չէ, պետք չէ, համաձայն չէ, մտադրություն չունի, ճիշտ չէ, նման չէ, շատ չէ