Dites aux enfants du sol. Expériences et expériences de sol. Histoire pour les enfants de la mère-mère donne naissance. Qui n'a pas entendu cette allégation? Mais la terre justifie son importance, principalement le sommet de sa couche dans laquelle se développent les parties souterraines (racines) des plantes et qui s'appelle le sol ou la couche de légumes. Comment se forme le sol? Nous précisons à nouveau ce qui est le sol. Sous le sol est compris comme la couche de surface de terre, qui a une telle qualité que la fertilité, c'est-à-dire la capacité de produire une récolte. Il était une fois pas de sol. La Terre était la création de races de cadre de montagne. Des millions d'années précipitations atmosphériques, Sun, Wind and Water Strata ont détruit la race. Dans de telles conditions, rien de vivant ne pouvait survivre. Mais les microorganismes ont survécu. La formation de sol a commencé. Les scientifiques soutiennent que la cause fondamentale de la formation des sols était les activités des microbes, l'existence dont l'espacement dans les conditions de roches effondrées. Quel était le sol? Des races de la terre de montagne ont été détruites, une couche lâche est apparue, composée de fragments de pierres, de sable, d'argile. Unlooding à la composition des espaces inondés de lichens du sol (réglé sur ces sols). Par la suite, sous l'influence des bactéries (microorganismes) ont commencé à former de l'humus. Et sur un tel sol, les plantes pouvaient déjà s'installer. Quel est le sol noir? Sur la terre, l'herbe, les arbres, les arbustes poussent partout. À l'automne, les feuilles tombent des arbres, l'herbe sèche et tombe sur le sol. Toutes ces surcharges. De cela, comme on dit, la Terre devient plus grande et que tout y pousse mieux. La nouvelle couche de terre formée - la plus fertile. Il consiste à surcharger des feuilles, détruites des arbres ivres, de vieilles herbes, qui est, du sol noir, mélangée à l'argile, au sable, autres terres. Dans du sable pur, ou des plantes d'argile propre rapidement. Et sur le gracieux Tchernozem, la végétation se sent bien. Quelle est la composition du sol? Le sol comprend: les vestiges des plantes, de l'argile, du sable, de l'air, de l'humus, des organismes vivants (microbes), il, de l'eau. Va-t-il changer avec le temps du sol? Le sol a des propriétés communes avec la faune. Cela se produit constamment. Comme ils ont réglé des êtres vivants, il y a un processus constant d'éducation et de renouvellement des sols. En raison de l'occurrence constante de changements, les mesures sont effectuées pour déterminer la composition du sol une fois quelques années. Quelle est la fertilité du sol? La fertilité du sol est la capacité de fournir des plantes à l'eau et à la nutrition. Quel est le sol? Tronozem, Sandy, Argile, Pétrophe-marais, Planche d'inondation, Forêt grise et autres. Cours à distance "Education environnementale comme moyen de mettre en œuvre le FEM à"

Node abstrait "Connaissance des propriétés du sol" pour les enfants préparatoires pour l'âge scolaire

"Connaissance des propriétés du sol"

Travail préliminaire: travailler dans le coin de la nature (relâchement, arrosage); Les mystères de lecture et de merganification sur le sol, les résidents souterrains.
Le travail des mots:sol, air, loupe (loupe), laboratoire, expérience, racine, humide, sels minéraux.

Équipement: Tasses en verre avec eau, plaques en plastique, cuillères, grossisseurs (pour chaque paire de travail). Grandes banques pour l'éducateur. Bougie, pipette, diapositive, sous-noses.

Méthodes et techniques:
Magnifique: mini conversations avec enfants, histoire, explications, questions, explications, instructions.
Visual: Affichage des voies d'expériences.
Pratique: expériences élémentaires.
Jeux: décryptage des mots en fonction des premières lettres d'images.

Structure:
Temps d'organisation.
Les enfants entrent dans la salle, saluent les invités.
L'éducateur offre aux enfants de se lever dans un cercle. Étend la main au premier enfant en disant:
La main à un ami
Et légèrement l'envoyer
Donner un sourire, regarde
Tout le monde ici est heureux. L'enfant s'étend la main à ce qui suit - ferme ainsi un cercle.
J'espère qu'une telle atmosphère conviviale se poursuivra tout au long de notre travail.
Les gars, s'il vous plaît asseyez-vous sur des chaises.
- Pour savoir ce que nous allons parler aujourd'hui pour dire à déchiffrer le mot. (Une image avec un mot crypté est reportée à chevalet; les enfants devinent le mot sur les premières lettres des images - sol). C'est vrai, le sujet de notre conversation est le sol.
- Que pensez-vous, quel est le sol? (réponses des enfants)
Le sol est la couche supérieure de terre dans laquelle les parties souterraines (racines) des plantes se développent
- Comment le sol s'est-il formé? (réponses des enfants)
Il était une fois pas de sol. Seules les pierres et les roches étaient à la surface de la terre. Du vent, la pluie, les falaises de neige étaient fissurées, détruites. Les fissures sont devenues plus larges et les pierres divisées. Ils ont disparu les uns des autres, écrasés et finissent par se transformer en sable et en argile depuis mille ans.
Le vent a apporté avec lui des graines de plantes, dont les plus imprévus étaient dans le sable, argile. Ensuite, ils sont morts et ont donc commencé à former de l'humus. Et sur un tel sol, d'autres plantes pourraient déjà grandir.
- Qu'est-ce que l'humus? (réponses des enfants)
Sur la terre, l'herbe, les arbres, les arbustes poussent partout. À l'automne, les feuilles tombent des arbres, l'herbe sèche et tombe sur le sol. Toutes ces surcharges. De cela, la terre devient festive et tout y pousse mieux.
- Pour savoir que les plantes gagnent du sol, je vous suggère d'aller au laboratoire scientifique et d'explorer la composition et les propriétés du sol.
Partie principale.
Éducateur.
- Les gars, je vous demanderai de vous briser à la paire et de prendre notre emploi (les enfants passent aux tables avec des équipements pour des expériences). Avant de commencer à travailler dans notre laboratoire, rappelons-nous des règles de travail.
1. Cela fonctionne pour son lieu de travail, ne poursuivant pas et sans interférer avec un autre.
2. Ne prenez rien sans la permission de l'enseignant.
3. Manipulez de manière géré la verrerie.
4. Signer les uns avec les autres.
5. Maintenir l'ordre sur le bureau.
Expérience numéro 1.
- Quelle est la couleur du sol? (réponses des enfants)
Versez une cuillerée du sol sur la plaque, considérez-la à travers la loupe. Qu'as-tu vu? (restes de racines et de feuilles de demi-cultivées de plantes, de parties de corps de vers, d'insectes et d'autres petits animaux)
Conclusion: le sol se compose de racines pourries de plantes, de pompage des feuilles.
Expérience numéro 2.
Abaissez doucement un morceau de sol sec dans un verre avec de l'eau. Que s'est-il passé? Comment expliquer l'apparence des bulles d'air dans l'eau?
Conclusion: le sol comprend de l'air.
Expérience numéro 3.
Abaissez un petit sol dans un verre avec de l'eau, mélangez et laissez-le rester debout. Que remarquez-vous? Au fond du verre, la couche de sable était l'âne, sur le dessus - il y a une couleur sombre - c'est humus.
Conclusion: Cela prouve que dans le sol contient du sable et de l'humus
L'expérience numéro 4 mène un enseignant.
Avec l'aide d'une pipette, prenez quelques gouttes d'eau du verre, où nous avons agité le sol et soumis à la diapositive. Maintenant, hémoquez le verre sur la flamme de la bougie. Que s'est-il passé? Après l'évaporation de l'eau sur le verre, une mince poussette blanche est restée, ce sont des sels minéraux.
Conclusion: Le sol contient des sels minéraux pouvant être dissous dans de l'eau. Les sels sont des nutriments nécessaires aux plantes de développement et de croissance. Ils sont formés en raison de l'humus sous l'action des microbes qui vivent dans le sol.
L'expérience numéro 5 mène enseignante.
Je mets une cuillère de sol sur une soucoupe, couvre le sol avec une tasse en verre. Puis hésiter à la flamme de la bougie. Que regardes-tu? Le verre devient d'abord humide, puis les gouttelettes d'eau apparaissent dessus. D'où vient les gouttelettes d'eau?
Conclusion: L'eau est présente dans le sol. Lorsque l'eau chauffée s'évapore. Les remontées à la vapeur d'eau se rencontrent sur son chemin de chemin, refroidissent et se transforme en la plus petite gouttelettes d'eau.
Expérience numéro 6.
Poussez dans une tasse en plastique de sol sec et versez une petite quantité d'eau. Que s'est-il passé? Où est-ce que l'eau? Maintenant verser plus fort. Que s'est-il passé? (L'eau n'est plus vpi). Que pensez-vous pourquoi l'eau n'est plus absorbée? (Il n'y a plus qu'il restait de l'espace libre, tout l'air est supplanté avec de l'eau)
Conclusion: Le sol absorbe l'eau qui déplace l'air.
Expérience numéro 7.
Verser dans une tasse en plastique transparente avec des trous au fond du sol sec. Mettez-le dans une assiette avec de l'eau. Qu'avez-vous remarqué? (La terre d'une tasse est devenue humide).
CONCLUSION: L'eau dans le sol peut naviguer non seulement de haut en bas, mais aussi du bas en haut
Educateur: Nous avons bien travaillé avec vous, il est temps de vous détendre.
Fizkultminutka
Wind bourdonne sur les champs
Et les piquets d'herbe
Nuage navigue sur nous
Comme une montagne blanche.
La poussière de vent sur le terrain porte
Quitter les Coisos
À droite gauche, en arrière
Et puis le contraire.
Nous grimpons sur la colline,
Là un peu de repos.

Partie finale.
Éducateur. Les gars, nous avons passé plusieurs expériences avec vous pour connaître la composition du sol et ses propriétés.
- Quels sont les résultats des expériences et des observations? (Réponses des enfants) Nous avons appris que le sol inclut de l'air, de l'eau, des sels minéraux, de l'humidité, du sable et de l'argile.
- Quelles sont les plantes du sol? (réponses des enfants)
Tout d'abord, l'air, les racines des plantes respirent l'air, qui est dans le sol. Deuxièmement, de l'eau. Les plantes ainsi que l'eau sont obtenues des nutriments. Les restes des races mortes et des animaux traitent des bactéries et des insectes qui sont dans le sol. Donc, le sol est constamment reconstitué avec des sels humides et minéraux. C'est un véritable nutritif de garde-manger pour les plantes. De plus, les animaux vivant dans le sol sont desserrés, et l'air et l'eau pénètrent dans le sol.
Réflexion.
Donc, notre travail est arrivé à la fin. Avez-vous aimé travailler dans le laboratoire? J'ai une baguette magique. Retons en cercle, nous allons passer et dire quelle expérience l'aimait le plus.
Pour la deuxième fois que l'enseignant demande, quel type d'expérience a causé des difficultés.
"J'ai aimé comment tu as travaillé par paires aujourd'hui, nous aida mutuellement." Écouté l'opinion du camarade.
Merci à tous pour le travail.

Littérature:
SUR LE. Ryzhova "Sol - Terre vivante" - Karapuz - Didactika: M.: 2005

Ce didacticiel vidéo est conçu pour étudier indépendamment le sujet "sol et sa composition". Au cours de ces classes, vous pouvez vous familiariser avec la propriété principale de la fertilité du sol. L'enseignant racontera la composition du sol, grâce à laquelle les plantes peuvent recevoir des éléments nécessaires à leur croissance.

Si dans un verre avec de l'eau pour abaisser un morceau de sol sec, comment expliquer l'apparence des bulles d'air dans l'eau? Cette expérience montre que l'air entre dans le sol.

Après omettre le sol dans un verre avec de l'eau, vous devez agiter et lui donner de vous démarquer. Avec l'aide d'une pipette, il y a plusieurs gouttes de cette eau et est placée sur la diapositive. Maintenant, vous devez réchauffer le verre sur le feu de la bougie. Après l'évaporation de l'eau sur le verre, une mince poussette blanche est restée, ce sont des sels minéraux. Cette expérience a montré que le sol contient des sels minéraux pouvant être dissous dans de l'eau.

Vous pouvez mettre le sol dans la couverture, puis vous devriez le réchauffer sur la flamme de la bougie. Le verre tient au-dessus du sol. Le verre devient d'abord humide, puis les gouttelettes d'eau apparaissent dessus. Il s'agit d'eau contenue dans le sol, lorsqu'elle est chauffée, elle s'évapore. La vapeur d'eau monte, rencontre du verre froid sur son chemin, se refroidit et se transforme dans les plus petites gouttelettes d'eau (Fig. 2).

Figure. 2. Expériences sur le sol ()

Cette expérience montre que l'eau est présente dans le sol. Si vous continuez à chauffer le sol, la fumée et l'odeur désagréable apparaissent bientôt. Cela brûle une partie du sol, qui consiste en des plantes de couches et des petits animaux. Cela fait partie intégrante du sol - humus. S'il est très long de cacher le sol en feu, l'humus brûlera complètement et le sol acquiert gris. Cela prouve que l'humus donne au sol la couleur sombre.

Si vous abaissez un petit sol dans un verre avec de l'eau, mélangez-le et donnez-le à pied, vous verrez comment la couche de sable est montée sur dessus - une couche d'argile et sur une couche de couleur sombre est humus. Cela prouve que dans le sol contient du sable et de l'argile (Fig. 3).

Figure. 3. Expériences sur le sol ()

Quels sont les résultats des expériences et des observations? Nous avons appris que le sol inclut de l'air, de l'eau, des sels minéraux, de l'humidité, du sable et de l'argile.

Dans le sol, il y a toujours la faune: les racines de plantes, des bactéries, des vers de pluie, des fourmis, des coléoptères-insurgés et de nombreux autres. Ils rongent les racines des plantes, quelque chose de broyé, de traînée, de collecte.

Quelles sont les plantes du sol? Tout d'abord, l'air, les racines des plantes respirent l'air, qui est dans le sol. Deuxièmement, de l'eau. Les plantes ainsi que les nutriments absorbés par l'eau. Les vestiges des plantes mortes et des animaux traitent des bactéries et des insectes qui sont dans le sol. Donc, le sol est constamment reconstitué avec des sels humides et minéraux. C'est un véritable nutritif de garde-manger pour les plantes. De plus, les animaux vivant dans le sol sont desserrés, et l'air et l'eau pénètrent dans le sol.

Quand ils disent que la terre - Kormilitsa, signifie le sol. Les plantes prennent de l'eau du sol et des nutriments alimentés dissous dedans. Les plantes mangent de très nombreux animaux. Les insectes consomment des racines de plantes, de tiges, de feuilles (fig. 4), les oiseaux de grain rient des fruits. La végétation alimente des vaches, des chevaux, des orignaux.

Les animaux de purbitation deviennent une proie pour les prédateurs. Par conséquent, les animaux de proie dépendent de la fertilité du sol.

Un homme sur terre pousse des céréales, des légumes, des légumineuses, des fruits et des baies et des plantes décoratives. Un sol fertile fournit aux personnes avec des vêtements de coton et de lin, des animaux domestiques, et ils donnent un lait, de la viande, des œufs, du miel, de la laine et de nombreux autres produits. Le sol est la richesse la plus importante du pays, alors les agriculteurs se soucient de renforcer sa fertilité et de la protéger.

Comment les gens se soucient-ils du sol? Pour que le sol soit mieux transmettre de l'air et de l'eau retenue, il le dégâte chaque année et desserre. Avec le peroxyde d'automne Après la récolte, la communion de la terre n'est pas cassée, la neige est retardée en hiver entre eux, donc dans le sol de printemps, est mieux imprégné d'eau. Sol meuble au printemps, devant le semoir (figure 5). Dans les terres lâches, les graines sont mieux cultivées, les germes seront réalisées plus rapidement, le système racinaire est bien développé.

Figure. 5. LOOSER SOL ()

Dans le sol, très peu de sels dissous, il est donc nécessaire de reconstituer les réserves de sels chaque année. Les plantes produisent des engrais contenant tous les sels minéraux nécessaires à la croissance des plantes. Mais il y a de très bons engrais naturels, c'est une tourbe et un fumier. Ils sont appliqués au sol à l'automne. Le sol riche de Humus, plus festif. En raison de la couleur sombre, le sol est mieux réchauffé sous les rayons du soleil.

Quelles sont les causes du sol? Harm Sol provoque des ravins (fig. 6), des vents forts, des pluies de tempête, des roues de voitures de passage, des ordures ménagères. Mais les gens ont appris à combattre les ravins, par exemple, leurs pentes non déballées, mais à travers.

Les germes sont retardées de l'eau et ne coule pas la pente et ne floue pas du sol. Pour arrêter encore la croissance des ravins, des arbustes et des arbres sur les sommets et les pentes du ravin sont plantées. Dans ces endroits où des vents forts sont fréquents, les gens plantent des rayures de protection forestière et des herbes de Semander.

Aujourd'hui à la leçon, vous avez connu la composition du sol. Vous avez également appris la valeur du sol pour la vie d'une personne.

Bibliographie

1. Vakhrushev AA, Danilov D.D. Le monde entourant 3. - M.: Ballas.
2. Dmitrieva N.ya., Kazakov A.n. Le monde autour de 3. - M.: Id "Fedorov".
3. Pleshakov a.a. Le monde autour de 3. - M.: illumination.

1. Krugosvet.ru ().
2. Zaiko-mich.narod.ru).
3. Stratagème.rf ().

Devoirs

1. Quelle est la propriété principale du sol?
2. Composition du sol?
3. Comment les gens se soucient-ils du sol?

Marina
Classes avec enfants du groupe principal sur le sujet: "Sol incroyable"

But:

Continuer à familiariser des enfants avec solSes composants inclus dans sa composition à l'aide d'expériences expérimentales.

Corriger les compétences pour allouer des propriétés sol, découvrez ce qu'il y a dans sol Il y a des organismes vivants pour la vie.

Développer des compétences en recherche, une observation, une activité mentale, la capacité d'établir des relations de causalité.

Développer Evidentia (capacité d'analyser, résumée, conclure).

Informer l'intérêt cognitif des enfants à la nature.

Travail préliminaire:

Jeux d'enfants avec sable, argile de modélisation.

Travail sur le jardin, dans un lit de fleurs.

Soin des plantes dans le coin de la nature.

En train de lire:

N. Sladkov "Terre of Sun Fire".

N. Ryzhova " Sol - Terre vivante".

Matériel:

Morceaux sukhoi sol.

Capacités avec sable, argile, chernozem, eau. Graines de haricots.

Feuille de papier blanc, bâtons, grossisseurs.

Bougie, verre, poêle à frire.

Tableau " Le sol".

Activation du dictionnaire: le solTchernozem.

Littérature:

1. M. Kostyuchenko "Expériment". - JD "L'éducation préscolaire" 2006, n ° 8. p. 27

2. "Enfants expérimenter". - JD "L'éducation préscolaire" 2004, n ° 8, p. 29;

2007, №6, p. 13

3. "Expériences C. sol» . - JD "L'éducation préscolaire". 1998, n ° 4, p. 57

4. "Connaissance du royaume souterrain". - JD "L'éducation préscolaire", 1997, № 7, p. 23.

5. "Expériences avec sable et argile". - JD "Cerceau", 1998, № 2, p. dix-huit.

Structure occupation

B. - Devinez l'énigme:

Ils m'ont battu, écrasant, tour, coupé - je vais tout endurer et pleurera tout de bien.

D. - C'est la Terre.

B. - aujourd'hui sur des classes Nous allons parler de sol.

B. - Notre terre ordinaire s'appelle magique, comment pensez-vous pourquoi?

D. - Terre nourrit et chute des plantes.

D. - Terre nous nourrit.

Q. Comment ça nous nourrit?

Réponses des enfants.

V. - Et comment la Terre s'il vous plaît?

D. - La Terre est satisfaite de fleurs, d'herbe verte.

B. - La couche supérieure de terre qui se nourrit et nourrit la plante, est appelée sol. Elle est partout différente. Au même endroit, beaucoup de sable. Tel le sol s'appelle Sandy. Plus d'endroits plus d'argile.

V. -Kak est appelé tel le sol? RÉ. - Le sol appelé argile.

DANS. - Sol Les humus riches sont appelés sol noir. Qu'est-ce que Humus? Pourquoi le sol est appelé Tchernozem?

B. - Regardons la photo "Bâtiment sol".

Q. - De quelle couleur est la couche supérieure de la terre?

D. - la couche supérieure de la terre du noir (noir) couleurs.

B. est une couche de terre fertile. Comment appelle-t-on ceci? (Tchernozem)

Q. - De quelle couleur est la prochaine couche de terre?

D. - Jaune.

Q. - Que pensez-vous que c'est? D. - C'est du sable.

Q. - Quelle couleur est-elle représentée de l'eau?

D. - L'eau est décrite en bleu.

B. - Alline la couche d'argile. Quelle couleur est l'argile?

D. - L'argile est décrite avec orange.

B. - Sur la table décrit toujours les résidents souterrains.

V. - Qui vit dans le sol?

D. - Dans le sol, les vers vivants, les taupes, les coléoptères.

B. - Nous avons maintenant peur des habitants du pays souterrain.

Fizkultminutka.

Ver souterrain rampant,

Est-ce un coup étroit

De sorte que dans le royaume souterrain

Mieux tous vécu

Aux plantes sur la terre

C'était mieux pour tous.

Sous la mole au sol vit

Roulet les fosses, à la recherche d'un mouvement.

De sorte que la Terre respirera

La nourriture nous a donné.

(Les mots du poème sont accompagnés de mouvements.)

B. - Les résidents du Royaume hypothécaire nous ont envoyé un cadeau très précieux - trois sacs de terres magiques. Nous allons nous rapprocher du terrain - Mère.

Les gars, chacun de vous sur des listes blanches de morceaux de terre (Tchernozem, sable, argile). Voulez-vous savoir ce qui est caché dans chaque grosseur?

B. - Déplacez le papier sur lequel se trouve un Thorkster, qui est plus sombre.

V. - De quelle couleur est-ce?

D. - Terre Noir.

B. - Regardez les morceaux à travers une loupe.

B. - Dis-moi, qu'avez-vous vu?

D. - Il y a des fissures dans une bosse.

B. - Ouvrez soigneusement le morceau de la terre. Regardez à travers la loupe, ce qui a été caché dans votre morceau?

D. - racines, lames, bâtons, feuilles sèches, cailloux, etc.

Expérience numéro 1. Il y a de l'air dans la Terre.

B. - De nombreux locataires vivent dans le royaume souterrain. Que respirent-ils? Comme tous les animaux, l'air. Pensez-vous qu'il y a de l'air dans le sol? Exprimez votre avis avec tov: Oui - rouge, non - bleu. Allons vérifier. Prenez les mains de la masse, il n'a pas écrasé et abaissez-le soigneusement dans un pot avec de l'eau.

Q. - Que regardez-vous?

D. - Les petites bulles ont manqué de la grosseur.

D. - Cet air se lève de l'eau.

Q. - Où était l'air?

D. - L'air était dans un morceau de terre.

V. - Oui, l'air était à l'intérieur de la grosseur entre les sables. L'eau le poussa dehors. L'air a fait surface, car il est plus léger que l'eau et mélangé à l'air autour de nous.

B. - Les gars, font production: Qu'est-ce que nous avons installé pendant l'expérience.

D. - Il y a de l'air dans le sol.

B. - Amener le résultat de l'expérience. Beaucoup de gars avaient raison, bien fait.

Expérience Numéro 2. Y a-t-il de l'eau dans le sol?

V. - Donc, nous avons été convaincus qu'il y ait de l'air dans le sol. Et que pensez-vous, y a-t-il de l'eau dans le sol?

Exprimez votre opinion avec l'aide d'aimants.

B. - Je propose votre opinion pour vérifier l'aide de l'expérience.

Q. - Dans une poêle à frire sèche propre, je mets un salon? Maintenant, je vais brûler une bougie et je garderai une poêle à frire avec le sol en feu.

B. - Qu'est-ce qui se passe?

D. - Il se réchauffe.

B. - Sermiser un verre pur de verre sec sur une poêle à frire. Après un moment, je montre les enfants de verre.

Q. - Qu'est-il arrivé aux lunettes?

D. - Goklyshko se moqua.

B. - Gokyzchko tiendra un peu plus. Quel genre de gouttelettes sont apparues sur le verre?

D. est l'eau.

Q. - Prendre la conclusion - Y a-t-il de l'eau dans le sol ou non?

D. - L'eau dans la Terre est.

Q. - La couleur de la terre change-t-elle après la pluie?

D. - varie.

Q. - Quelle est la couleur?

D. - Dark, noir.

V. - Afficher sur la photo, quelle couche de la Terre avons-nous envisagé? (Tchernozem). Pourquoi a-t-il besoin de plantes? (Il y a différentes particules et eau dans la Terre - ce sont des nutriments pour la plante, il y a de l'air sur terre afin que la plante respirait). C'est vrai, nous avons vu lors de la conduite d'expériences.

Et maintenant repose. Fizkultminutka.

B. - Exécutez la danse de la "jonction - chernozem".

B. - Déplacez le papier sur lequel la terre plus légère est couchée. Prenez une loupe et considérez soigneusement ce qu'il consiste.

D. - des très petits grains de grains.

B. - Quels sont les grains?

D. - Ils sont très petits, ronds, translucides (Blanc, jaune - en fonction de la variété de sable).

Q. - Les pierres tombales sont-elles similaires les unes des autres? Que sont-ils similaires ou ce qui est différent?

Q. - Les peschines mentent séparément ou ont-ils collé ensemble?

D. - couché séparément.

B. - Terre personnelle dans la tasse. Est-il facile de se précipiter? Ce qu'ils disent "Masse"? (sur le sable). Montrer sur la photo, quelle couche de terre nous avons examinée?

B. - Considérons la troisième bosse. Les particules individuelles sont-elles visibles?

Dans, - Est-il possible de dire que les particules s'en tenir à l'autre?

D. - Vous pouvez.

B, - prenez les mains d'une bosse. Que puis-je faire avec lui?

D. - Sculpt, semblable à la pâte à modeler.

B. - Ceci est argile. Afficher sur la photo, quelle couche de la terre nous avons examinée.

Activité pratique des enfants.

V. - Les gars, aller aux tables (trois personnes). Toutes les trois tasses avec des terres différentes. Quoi de gobelets?

D. - Dans une tasse - Sable, dans une autre argile, dans la troisième - Tchernozem.

B. - Vous devez planter des haricots dans les tasses. Comment allez-vous le faire? Anya, dites-moi comment allez-vous planter des haricots?

D. - Je vais faire un trou avec un bâton, mettre des haricots au sol, goutte à goutte, puis pollen.

B. - Commencez votre travail. Bravo, tous goûtés, versèrent des haricots. Et qui d'entre vous était attentif et remarqué comment l'eau passe à travers le sable, l'argile, le sol noir.

Q. - Où l'eau a-t-elle absorbé plus vite?

D. - SANDALEMENT AMAMMALEMENT mouillé (le puits de l'eau me manque, j'ai raté l'eau sans immédiatement (pire que le sable, et l'argile n'a pas manqué de l'eau du tout.

V. - Donc, le sable passe mieux l'eau. Et pourquoi? Qui peut expliquer? Réponses des enfants.

V. - Oui, c'est que les particules de sable ne s'entiennent pas les unes des autres, et les particules du Tchernozem et de l'argile, ce qui signifie qu'il est mauvais, ils passent de l'eau.

B. - Maintenant, nous mettons les tasses sur la fenêtre et veillerons à des atterrissages. Qu'est-ce qu'on fait? (Eau, lâche). Et comment seront les haricots dans différentes terres, nous allons observer et faire des croquis. Je pense que le résultat sera différent.

V. - Les gens ont trouvé l'état des proverbes et des dictons. Souvenir.

Les enfants appellent:

Le champ de travail aime.

Quiconque voit, il ne veut pas.

La terre noire et le pain blanc donnent naissance.

Les charrues de la terre ne sont pas dans la grand-mère.

La terre aime le fumier et l'avoine du cheval.

La terre ne donnera pas naissance - personne ne récompensera.

V. - Oui, les gars, et aussi les gens disent "Terre-mère"Comparez avec maman - le plus cher pour tout le monde.

Résultat des classes. L'avez-vous aimé aujourd'hui? Quoi de neuf vous avez appris sur des classes? Que diriez-vous à vos parents?

Date de publication: 06.01.18

Établissement éducatif d'âge préscolaire autonome municipal du district de Beloyarsky "Kindergarten du type combiné" Birch "G. Beloyarsky"

Projet de recherche cognitive

"Sol - Terre vivante"

Effectué: éducateurs, enfants du groupe préparatoire "brusnik", parents

g. Beloyarsky, 2017

Modèle - Projet de carte d'information.

"Sol - Terre vivante"

Chef de projet.Kostava Marina Vyacheslavovna

Emplacement: Madou "Kindergarten" Birch "G. Beloyarsky"

Adresse:g. Beloyarsky, rue des constructeurs, 20.

Téléphone:2-17-51

Type de projet:pédagogique, groupe, recherche.

Durée du projet:court.

Participants du projet: Enfants du groupe préparatoire "Brusnik",

parents, éducateurs, partenaires sociaux.

Âge des enfants: 6 ans.

Problèmes.Lors de la plantation de plants de cèdre et de mélèze sur le territoire de la maternelle, nous avons remarqué que le sol est de couleur différente. Pourquoi?

Hypothèse.Si nous étudions ce sujet et que nous recherchons des recherches, nous pouvons savoir pourquoi le sol a des couches différentes

Objectif:créez des conditions pour la formation d'idées à partir de personnes âgées d'âge préscolaire sur le sol, sa signification pour toutes les personnes vivant sur Terre.

Développer et former les compétences des activités inadéquatoires des enfants, par le biais d'activités expérimentales et expérimentales et de l'utilisation des technologies de l'information (diaporama thématique);

Résumez et systématisez la connaissance des enfants sur les propriétés du sol, du sable, de l'argile;

Easy Attitude prudente envers la nature (sol).

Communicatif:

Développer la capacité de réfléchir, de formuler et de résumer les résultats des expériences, interagir les uns avec les autres;

Développer la curiosité, l'activité, la réactivité émotionnelle.

Discours et jeu:

Apprendre à communiquer dans le processus du jeu environnemental;

Encourager le développement de fantaisie;

Former la capacité d'exprimer vos pensées;

Instaurer une attitude minutieuse et humaine envers la nature dans le processus de travail élémentaire;

Projet de produit.

Protection publique du projet "Sol - Terre vivante"

Lapbuch "Sol", "Station d'arrosage goutte à goutte"

Matériel - Base technique pour la mise en œuvre du projet:

1. peintures avec des échantillons de sol (argile, sable, chernozem.) Et une sélection d'articles faits de ces matériaux;

2. Equipement et matériaux pour l'observation et la modélisation

3.matic de sélection de diaporamas;

4. Les images décrivant des insectes, des animaux, des vers.

5. Flacons et réservoirs d'eau pour des expériences;

6. Graines: blé, blé pour l'atterrissage.

7. Travaux collectifs "Royaume souterrain"

8. Constructeur "Lejo wedo" pour une station d'arrosage

9. Matériel PHOLKORE (proverbes, énigmes de terre)

10.Fartuk-peignoirs;

11. Mikrascope.

Partie d'information.

Le sol est la couche fertile supérieure de la terre. Le sol est constitué de sable et d'argile, il a des vestiges de plantes (racines, feuilles, tiges), petits animaux. De ces résidus est formé par l'humus. Il accumule la couche supérieure du sol, de sorte que cette couche est sombre. Plus dans le sol humus, plus le plus fertile.

Un sols variés de notre pays. Les sols de Tchernozem possèdent une fécondité particulièrement importante. Des rendements élevés durables de différentes cultures sont cultivés dessus. De grandes zones sont occupées par des sols podzoliques. Cependant, ils sont moins fertiles lorsqu'ils appliquent des engrais et un traitement approprié et sur eux, des rendements élevés sont obtenus sur eux.

Les facteurs de sol, l'environnement de l'environnement pour l'activité vitale, la croissance et le développement des plantes sont des nutriments, de l'air et de l'eau. La fertilité est la principale propriété du sol. Les scientifiques étudient les propriétés du sol qui développent des règles pour leur utilisation. Les travailleurs de terrain se soucient de la Terre de recevoir les engrais nécessaires, de l'excès d'eau des zones humides et d'irriguer des terres sèches, de traiter soigneusement les champs.

Terre - notre cormal. Par conséquent, il est nécessaire de prendre soin de constamment, de prendre soin de l'épuisement, de la destruction et de la pollution, faites tout pour augmenter la fertilité. Là où ils se soucient du sol et que les cultures collectent grandes.

Les sols, comme d'autres éléments naturels, ont besoin de protection et de prudence. Le sol est formé de nature très lentement: pour un centimètre 100 intempéries, et il est détruit rapidement. Sous l'influence des vents forts, des flux d'eau sont détruits.

Les terres de conifères se produisent sous des conifères, il consiste en une aiguilles à moitié stimulante et est acide.

La terre de tourbe est une masse brun foncé formée sur des marécages et de l'eau de séchage, consiste en des restes de plantes à moitié cultivées. Il peut être recueilli dans les basses terres et résister à 1,5-2 ans. Il est lâche (facile), sol nutritif et humide, mais peut se disperser rapidement.

L'humidification est écrasante pendant 2 ans une vache ou un fumier de cheval avec une literie de paille, est la terre la plus nutritionnelle, qui contient toutes les micro et macroélètes.

Le sable manque d'eau de l'eau, crée la mise à la terre du sol, mais n'a pas de nutriments, il est nécessairement ajouté aux mélanges de sol afin que l'eau et les racines et les racines puissent respirer de l'air.

Clay - lourd, dense, mal passe de l'eau, mais le délai ne permet pas d'évaporer rapidement, tient la plante de tomber.

Pertinence du sujet:

• former une idée que le sol est la couche fertile supérieure de la terre;
• résumez et systématisez la connaissance des enfants sur les propriétés sol, sable, argile
• apprendre à faire les conclusions les plus simples à travers une recherche internationale;
• apprendre à réparer les résultats de la recherche;
• enseigner des conclusions formulées;
• former des intérêts dans les phénomènes du monde environnant.

Étapes de la mise en œuvre du projet

1tap - préparatoire

Activités de l'enseignant:

Détermination du problème, fixer des objectifs et des objectifs;

Détermination des méthodes de travail;

Sélection de méthodique, scientifique - populaire et fiction;

Enregistrement des cochons d'information sur ce sujet;

Établissant un plan prometteur de familiarisation avec les propriétés du sol.

Coopération avec les enfants:

Gardez les enfants dans une situation de problèmes à la disposition de leur compréhension.

Activités conjointes avec les parents d'élèves:

Introduction de parents dans une situation problématique;

détermination du cercle de tâches topiques et précises.

II. ÉTAPE. RECHERCHE. LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET.

Travailler avec des enfants

Travailler avec des parents

3 étapes

Tâches de la scène:

La formation des connaissances et des idées environnementales élémentaires d'enfants et de parents, ainsi que le début de la Fondation pour l'éducation environnementale par le biais des formes d'activité suivantes:

Interrogatoire des parents (Annexe 2)

Analyse de la réalisation de l'objectif et des résultats obtenus;

Résumé de l'expérience et de la détermination du résultat de l'activité pratique.

présentation du projet "Sol. Connaissance avec les propriétés du sol.

Résultats du projet Les enfants découvriront Ce que le sol est la partie supérieure, la couche fertile de la terre, la composition et les propriétés du sol: les valeurs du sol pour la croissance des plantes, pour la vie des personnes.

Les enfants apprennent: déterminer le problème qui doit être résolu; assumer des solutions possibles; Expérience d'exercice, expérience; tirer des conclusions, les généralisations; Comprenez la nécessité d'une attitude minutieuse envers la nature.

Interaction avec les parents.

Participation active des parents dans une recherche commune projet et renforcer la coopération avec les participants.

Diagnostiquer les performances de la mise en œuvre projet.

Pour l'enseignant:

Améliorer le niveau professionnel dans le domaine de l'information et des technologies informatiques, la satisfaction de leurs propres activités, la mise en œuvre du potentiel créatif.

Signification pratique du projet

L'expérience acquise par les enfants lors de la mise en œuvre du projet, par le biais d'activités pratiques indépendantes, contribue au développement ultérieur de la réflexion cognitive et des capacités créatives des enfants dans le processus de recherche.

application

Schéma de mise en œuvre du projet

Annexe 2.

Questionnaire pour les parents

« Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire»

chère parents!

Préscolaire Institution éducative dans le cadre de la mise en œuvre écologistes - conduite interrogatoire des parents sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Nous aimerions connaître votre opinion sur le travail de la maternelle, Éducateurs

1. Pensez avoir mangé avec un composant important Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire?

2. Comment comprenez-vous le mot écologie, qu'est-ce qu'elle étudie?

3. Calculez si la santé de l'enfant dépend de l'environnement.

4. Dans quelle activité commune vous mettez en œuvre Éducation environnementale des enfants de la famille?

Conversations avec un enfant sur la nature

Putain d'oiseaux

Camping

Observation d'objets naturels.

Lecture de la fiction.

Autres méthodes.

5. Comment évaluez-vous le niveau écologique Connaissance de votre enfant?

6. Introduisez-vous les enfants avec les règles de comportement dans la nature?

7. Quelles informations souhaiteraient obtenir l'institution préscolaire pour l'éducation environnementale.

Merci pour votre participation!

Annexe 3.

Informatif - Programme de jeu

Sujet: sol - Terre vivante. Qui crée le sol?

CIBLE: familiarisation des enfants avec le concept de "sol" sur la base d'expériences, de sa composition et de sa valeur pour tous les habitants de la plante et du monde animal de la terre;

TÂCHES: 1) recherche informative: former des compétences d'activités internationales;

2) Communicatif: Enseigner aux enfants à réfléchir, à formuler et à résumer les résultats des expériences, interagir les uns avec les autres

3) Discours et jeu: apprendre à communiquer dans le processus du jeu environnemental, encourager le développement de la fantaisie, afin de former la capacité d'exprimer vos pensées; instatillonner une attitude minutieuse envers la nature dans le processus de travail élémentaire;

4) Moteur: Donnez la possibilité de passer activement à l'alternance d'activités: conversation, expériences, fizminutka, travailler avec le modèle "Sol - relation avec les environs", jeu de rôle de parcours, activité de travail;

5) Perception du folklore: proverbes sur la terre

ÉQUIPEMENT:PC et la présentation "La composition du sol", la "composition du sol"; Pour expériences: échantillons de sol, de lunettes avec de l'eau, des loupes, des échantillons de feuilles; Proverbes, pour le jeu: feuilles, lunettes de terre (par le nombre d'enfants) phares avec une image d'un arbre-2 pcs., Et avec l'image d'un pcs Rainflower-2 pcs., 8 poireaux., 8 poireaux. Pour arroser, surprise-pommes avec arbre magique.

Cours de voyage:

La nature a Étonnant cellulaire. Pose au printemps du grain au printemps - et par l'automne prenez un sac entier. Le seau de la pomme de terre dans ce magasin se transforme en dix seaux. Le site de graines devient des concombres et des tomates, des carottes et grossières, faisceaux de radis et d'aneth. Comment inventer les gars, qu'est-ce que c'est? (Réponse: Terre, sol)

Aujourd'hui, nous vous parlerons du sol, découvrez ce qu'il consiste en qui vit, et comment nous pouvons l'enregistrer.

Qu'est-ce que le sol?

Que penses-tu que les enfants? (réponses des enfants).

Présentation multimédia. La composition du sol.

Bien sûr, vous avez raison, le sol est la terre. Nous l'appelions tellement nommé notre planète - Terre. Nous allons tous sur le sol. Par temps sec, terre que beaucoup de poussière, et dans la pluie - c'est trop sale. Mais la poussière et la saleté ne sont pas seulement la terre. Sous vos pieds, le sol est son nom correct. Elle nourrira également les plantes de la saison chaude (et s'il vous plaît, s'il vous plaît, quel genre de saisons chaleureuses que vous savez, lorsque toutes les fleurs fleurissent, puis les fleurs se transforment en fruits (printemps, été), mais cette période plus chaude est remplacée. par une période fraîche de l'année qui amène, nous sommes Daris - automne, et le moment vient quand les arbres commencent à laisser tomber les feuilles, se préparant à l'hiver, ils couvrent leur terre-terre (ou comment il est correctement appelé - sol) avec une épaisse couverture de feuilles sèches de jaune, de rouge, d'orange ... et nous pouvons voir les fruits, tombés sur le sol, des glands, des noix, des pommes, des poires, beaucoup d'entre eux sont déjà recouverts de taches brunes, elles sont pourries et Ils sont seuls, comme le dit le Proverbe du peuple: "Ils sont venus du sol, au sol et partent"

Et qu'est-ce que cela veut dire? (réponses des enfants)

Le fait est que le sol n'est que lorsque les plantes poussent et au contraire, les plantes elles-mêmes sont une source de matériau pour la structure du sol.

Le secret est que toutes ces feuilles et ces branches tombées sont surchargées et elles sont impliquées dans cela, et divers habitants d'élévation sont invisibles à notre œil. Et qui se souvient de quels animaux sont impliqués dans la création d'humus? Les vers, les pantoufles et les escargots, les mutilés et les multi-neufxx, de minuscules niveaux terreux, de taille avec une banque de sable, des champignons microscopiques et des bactéries et à la suite de leurs activités et sont formés par une couche de sol nutritive.

Que pensez-vous de quel est le sol? (réponses des enfants)

Le sol se compose de: du sable, de l'argile, de l'humus, dans le sol il y a de l'eau, de l'air

Maintenant, nous allons le vérifier sur les expériences.

Expérience 1:

Conclusion: M.nous voyons des bulles qui montent à l'étage. Et cela signifie qu'il y a de l'air dans le sol.

Expérience 2.La composition du sol

Production:

Expérience 3.

Très bien, les enfants. L'eau tombe dans le sol quand il pleut ou pendant l'irrigation. Il pénètre profondément dans et persiste dans des endroits libres entre les particules de sol.

Prenez l'alcool, faites la terre sur la terre, en tenant la forme de verre et regardez le verre.

Production: Sur le verre, nous voyons les gouttelettes d'eau, évaporées à la suite de la calcination du sol, et cela signifie qu'il y a de l'eau dans le sol.

Nous avons appris qu'il y ait de l'eau dans le sol, l'air signifie là que vous pouvez y vivre.

Dis-moi, s'il te plaît, quels habitants savez-vous?

Qui vit sous terre? (réponses des enfants)

Le sol donne un abri à de nombreuses plantes et animaux. Et si bien ils se réunissent. Voyez comment ils vivent et s'entraident. Les plantes poussent dans le sol, devenent de ses nutriments et le temps vient, - l'automne, lorsque des plantes: des arbres, des arbustes, des fleurs d'herbe tombent, perdant des feuilles et des fruits, puis le travail incroyable du monde invisible des animaux, caché sous la couche de Les feuilles et sur la terre commencent (l'histoire du traitement des feuilles) est ainsi créée par Humus, qui donne à des plantes beaucoup de nutriments.

Aujourd'hui est couvert, mais la chanson amusante sur le soleil nous appelle un peu de détente!

FizkultMinutka: "Sun"

Aujourd'hui à la leçon, vous avez rencontré le concept de «sol», rappelez-moi, s'il vous plaît, qu'est-ce que c'est? Quel est celui qui vit? (réponses des enfants)

Comment pouvons-nous sauver le sol pour ces créatures? Ce que nous pouvons faire?

(Ne polluez pas le sol, de l'eau propre de l'eau, ne retirez pas les incendies, ne tirez pas les plantes, protège les "résidents souterrains" pour avoir le sol. Quelles utiles que nous avons apprises aujourd'hui? (Réponses)

Et vous savez les gars, nous n'avons pas versé des fleurs avec vous aujourd'hui, nos intérieurs ont bu toute l'humidité, et je vous suggère de faire une bonne action - de verser le sol et de transformer les plantes. Que pensez-vous que nous allions dire au sol et aux plantes s'ils savaient comment parler? Après tout, nous nous soucions d'eux?

Les gars, le peuple russe, le peuple sage a proposé de nombreuses dictons et proverbes sur la terre et sous le mot Terre, ils entendent le sol:

Sans le propriétaire, la terre est une orpheline ronde.

Je ne mets pas dans le sol - et vous ne prendrez pas la terre.

Là où il n'y a pas de terre, il n'y a pas d'herbe.

Terre - Kormilitsa.

Il n'y a pas de terre plus que notre pays.

Je vous suggère de dessiner dans un groupe, quelqu'un des "résidents souterrains", que vous avez le plus aimé. Vous pouvez dessiner un jardin ou un champ qui donne une récolte. Il n'y a pas de frontières de votre fantaisie.

Maintenant, nous devons retourner au groupe.

Annexe 4.

Jeu didactique "oui - non"

objectif: Développer la conscience environnementale des enfants, former des directives de valeur, consolider le comportement compétent dans la nature. Soulager une attitude minutieuse envers la nature.

Guide du jeu

Matériel: Cartes d'illustration sur les règles de comportement dans la nature.

Trafic de jeu:

Les rapports des enseignants, Dunno est venu à la forêt, il ne connaît rien des règles de comportement dans le renard. Je vais vous parler des actions qu'il a faites dans les bois et vous apprécierez ses actions. Si Dunno va correctement, vous dites "Oui". Si vous faites mal à répondre "Pas".

Si je viens à la feuille

Et la camomille de Torva? (ne pas)

Si vous mangez un pidon

Et je choisirai un morceau de papier (ne pas)

Si la pièce de pain

Partir sur le chanvre (Oui)

Si la branche est en proie

PEG SUBSTRAING (Oui)

Si un feu de joie est restauré

Et je ne porterai pas? (ne pas)

Si beaucoup de science

Et nettoyer? (ne pas)

Si les ordures sont enlevées

Banque enterrée (Oui)

J'aime ma nature

Je l'aide (Oui)

Annexe 5.

Expérience de fichier de carte

Expérience 1:Il y a de l'air dans le sol. Beaucoup d'animaux du monde souterrain respirent (présentation)

Prenez un verre avec de l'eau et jetez-le les morceaux de sol.

Quelle conclusion peut être faite sur la base des résultats de l'expérience?

Conclusion: Nous voyons des bulles qui se sont rattrapées à l'étage. Et cela signifie qu'il y a de l'air dans le sol.

Expérience 2.La composition du sol

Nous remuons le sol dans un verre avec de l'eau. Après un certain temps, nous verrons qu'au fond du verre, le sable était un âne, l'eau a été ajoutée d'en haut à cause de l'argile et les ordures flottent sur la surface, les racines des plantes sont humus.

Production: Le sol dans sa composition a: humide, sable, argile.

Expérience 3.Nous avons également dit qu'il y avait de l'eau dans le sol, donc des plantes poussent.

D'où vient-il dans le sol? (réponses des enfants)

Expérience 4.

Quelques gouttes de la solution, où il y avait de la terre, placée sur une plaque de verre. Nous avons mis dans un endroit chaud.

L'eau évaporée et sur le verre, il restait des bagues blanches, ce sont des sels minéraux.

Production:Le sel contient dans le sol.

Annexe 6.

Jeu "arbres et vers"

Les enfants sont divisés en deux équipes. Chaque équipe a son propre "ver" et son propre arbre. À une extrémité de la pièce sur le sol sur la même ligne, mais à distance pour mettre deux cerceaux. Ce seront des "visons" de vers. De chaque équipe, il y a un enfant qui effectue le rôle d'un ver de pluie. Il devient en cercle, ici, dans un cercle sur le sol, il y a des tasses du sol. À l'extrémité opposée de la pièce, mettez deux autres cerceaux pour les enfants qui effectueront le rôle des "arbres". Ces enfants entrent également dans le cercle, dans leurs mains, ils partent. Sur la tête chez les enfants les têtes correspondantes. Les participants restants se deviennent. Selon l'équipe menant "Automne!" Les arbres enfants donnent une feuille à leur participant, il court sur le ver et le change à la tasse avec la terre. Puis retourne à l'arbre et lui donne. Les participants à la commande répètent leurs actions jusqu'à ce que le dernier participant apportera la terre à son arbre.

Annexe 7.

Hochez des "résidents souterrains"

objectif: Donner aux enfants occupation À propos de taupe - un animal sauvage (où il vit, qu'est-ce que la nourriture, quelles sont les caractéristiques de son apparence, introduisent un ver de pluie (son apparition à expliquer pourquoi les vers sont appelés gouttes de pluie).

Éduquer résidents souterrains(Taupe, ver de pluie). Prends soin d'eux.

Les gars aujourd'hui sur des classes Nous allons faire un voyage à royaume souterrain. Nous savons que les animaux vivent non seulement dans la forêt, vont sur le sol, mais vivent dans le sol.

Nous descendons tout le bas, plus bas Il est plus sombre et plus sombre du soleil ne tombe pas du tout ici.

Et voici le premier résident souterrain.

Ma queue n'est pas distinguée de ma tête

Je me trouve toujours dans le sol que vous (Ver de terre)

Écoutez maintenant le passage du conte de fées de Pavlova "Grand miracle"

Le ver pluviale est né non pas sur la terre, sous la pourriture et pendant une année entière, il vivait dans le noir en transpirant. Sur la volonté, il ne regarda que le crépuscule pour ramasser et traîner les feuilles tombées sous terre. C'était sa nourriture préférée. Mais un jour, après une forte douche d'été, le ver de pluie a dû sortir de la visée inondée. La terre était humide et douce. Le soleil brillait dans le nuage et n'a pas brûlé, mais caressa la peau douce de la ver de pluie. Les herbes et les arbres tombaient des feuilles les dernières gouttes de pluie. C'était tellement bon qu'il semblait être un ver de pluie qu'il livrait lui-même pour regarder la lumière blanche. Il est tellement mentionné: "Je suis venu voir comment vous vivez tous ici". "Eh bien, regarde" - Les herbes ont répondu à l'herbe et les arbres qu'ils ne connaissaient pas, et ils ont aimé après tout ce qu'il vivait dans une grande amitié avec des racines. Rouler sur le sol et vous verrez de nombreuses merveilles différentes.

Les gars, comment pensez-vous que un ver voit bien? Droit sous terre il n'y a pas de lumière, alors ver, comme un autre résidents souterrains, bonne vue pour rien.

Les gars pourquoi les vers sont qualifiés de pluie? (En raison du fait que les vers après la pluie crawl à la surface) Mais il s'avère que la vraie tragédie de ces êtres utiles est alimentée. Ils ne retournent pas au sol mille. Il peut être versé avec de l'eau dans les visions et ils meurent du manque d'oxygène. Mais dans les expériences, ils survivent dans les banques avec de l'eau pendant une année entière. Quelle puissance mystérieuse conduit vers le trou pendant la pluie et les ruine? Ce n'est pas encore une réponse. Long est sans sol le ver ne peut pas, il un résident du royaume souterrain.

Maintenant nous allons rencontrer un résidents souterrains(Cribler).

Fait un trou, arraché le trou,

Le soleil brille et il ne sait pas (Môle)

Les gars, nous allons maintenant regarder le film sur Mole.

Les gars, et ce que vous connaissez un conte de fées dans lequel la taupe a vécu. (Thumbelina)

Et comment dans un conte de fées, la vieille souris a parlé de taupe: Il a la plus grande maison sous terre et il porte une merveilleuse manteau de fourrure de velours. Un malheur, il est complètement aveugle et ne te verra pas. La chambre à l'horloge était 20 fois plus que la souris sur le terrain. Il y avait beaucoup de grandes chambres et de longs couloirs, mais le soleil n'a jamais regardé là-bas. Mole n'aimait pas que bientôt la fin est la fin du soleil arrêtera de l'agriculture de la terre et elle deviendra à nouveau douce et lâche.

Des questions:

1. Pourquoi la taupe était-elle aveugle et n'aimait pas le soleil? (Môle animal souterrain, il n'y a pas de lumière souterraine, il y a toujours sombre et la mole n'a pas besoin de vision, car vous ne verrez toujours rien)

2. Pourquoi la taupe était-elle à Tolstoy? (Underground est froid et épais une couche de graisse réchauffe le tissu, l'aide à s'échapper du manteau de fourrure de velours froide et chaud).

3. Pourquoi la taupe a-t-elle attendu quand l'automne vient et la terre deviendra de nouveau douce et lâche? (Ensuite, la taupe sera confortable pour creuser la terre, creuser dedans).

Les gars, la taupe est vraiment un travail acharné. Long seulement 10-15 cm et pesant 100 gr. Il met à la surface de l'année à 10 tonnes de terres. Machine de terrassement miniature réelle. Le chat ne peut être repassé que de la tête à la queue, si vous caressez dans n'importe quelle direction la laine ira en douceur, la mole rampe dans n'importe quelle direction et elle ne l'empêche pas de lui, car si elle serait rétrécissante, comme le chat serait coincé quand rouler. Les cheveux sont étroitement pressés contre le corps. La taupe entend parfaitement, distingue les odeurs. L'aide à naviguer dans les atouts. La taupe aime boire, il tombe à travers les flaques et les ruisseaux. Mange la mole beaucoup, sans nourriture meurt rapidement. Il se nourrit sur les larves des coléoptères, des vers de pluie. Et sur eux, ils chassent des renards, des corbeaux, des cunits, des hérissons. Mais le plus gros ennemi est un homme. De leur manteau de fourrure de velours, les gens coudent des manteaux de fourrure pour eux-mêmes. Mais les cultures des manteaux de fourrure sont beaucoup plus nécessaires que les gens.

Qu'est-ce que Mole pourrait demander aux gens s'il savait comment parler?

Et maintenant les gars, il est temps pour nous de revenir de royaume souterrain. Comme c'est bon sur terre. Le soleil brille de brillamment. Jouons avec vous dans le jeu "Zvelov".

Annexe 8.

Littérature:

1. Ryzhova N.A. Notre maison est la nature. M., 1998

2. POPOVA T.I. Monde autour de nous. M., 1998

3. Kowanko L.N. Les secrets de la nature sont intéressants! M., 2004

4. Ivanova A.I. Naturellement - Observations scientifiques et expériences à la maternelle. M., 2007

5. Miklyaeva N.v. Gestion du processus éducatif dans le Dow avec la priorité du développement intellectuel des enfants. M., 2006

6. Dubina O.V. Inconnu à proximité. M., 2001

7. Kovaleva G.A. Rising Un petit citoyen ... M., 2004

8. Nikolaev S.N. Classes environnementales complètes pour les enfants d'âge préscolaire senior. M., 2005

9. Ryzhova N.A. Pas seulement des contes de fées. M., 2002

10. Kulikovskaya I.e. Expérimentation des enfants. M., 2003

11. Nikolaev S.n. Connaissance des enfants d'âge préscolaire avec nature inanimée. M., 2005

12. Nishcheva. N.v. Cognitivity - Activités de recherche Expériences, expériences, 2013.