5학년 수학 수업 게임

"모든 행동은 일반 분수»

수행:

디드코프스카야 바르바라 블라디미로브나

수학 선생님

수업 좌우명:“이전 일을 마스터하지 않은 채 다음 일을 시작하지 마십시오.”

I. 파블로프.

게임 레슨 주제: "일반 분수를 사용한 모든 연산."

수업 : 5.

수업 유형 : 지식의 일반화와 체계화.

목표:

일반 분수의 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈 규칙에 대한 학생들의 동화 및 일반화, 문제와 방정식을 해결하는 데 사용할 수 있는 기술 및 능력 형성

학생들의 기억력, 문화 발달 구두 연설, 학생의 인지적 관심;

에 대한 책임감 있는 태도를 개발한다. 교육사업, 독립, 노력.

장비 :

수업 발표;

"Field of Miracles" 게임 작업이 포함된 카드

테스트 작업용 카드

구강운동을 위한 시그널 카드;

꽃의 모델.

수업 구조:

수업 단계

활동의 종류

활동 유형

활동 형태

정리 시간.

수업 목표 및 동기 부여 설정 교육 활동재학생.

1) 교사의 소개 연설.

2) 학생 메시지: "보통 분수 출현의 역사."

발달

집단

1) 크로스워드 퍼즐을 푸세요.

2) 구강 연습 (테스트).

반복 가능

훈련

정면

정면

1) 게임 "기적의 장".

2) 체육 수업: "Glade of Rules".

고정

반복 가능

집단

정면

지식을 독립적으로 적용하는 학생들의 능력을 테스트합니다.

검증작업(차별화)

제어

개인

숙제: 주요 아이디어와 기본 이론의 숙달.

1) 크로스워드.

2) 동화 쓰기.

3) 925(b,c)호

창의적인

고정

개인

합산

수업 결과

수업 중

1. 조직적인 순간. 슬라이드 1.

2. 수업 목표를 설정하고 학생들의 학습 활동에 동기를 부여합니다.

슬라이드 2 . 여러분, 오늘 우리는 여러분과 함께 특별한 여행을 떠날 것입니다. 우리는 "보통 분수"의 나라를 방문할 것입니다. 이 나라에서 우리는 여러 정거장을 방문할 것입니다: "역사 마을"을 방문하고, "십자말풀이 성"을 방문하고, "테스토드롬"을 보고, "기적의 들판"에서 놀고, "규칙의 초원"에서 휴식을 취합니다. '마음의 산'을 정복하고 '동화의 숲'을 거닐어보세요. 각 정류장에서 일반 분수의 덧셈, 뺄셈, 곱셈 및 나눗셈 규칙에 대한 지식, 문제와 방정식을 풀 때 이를 적용할 수 있는 능력, 활동성, 수완 및 독창성을 보여주어야 합니다.

슬라이드 3 . "를 우회하여 국가 공통 분수에 가십시오.마을 이스토리체스카야" 그것은 금지되어 있습니다. 따라서 우리는 여기서 첫 번째로 학생들이 분수의 역사에 대해 이야기할 것입니다.

학생 메시지: "보통 분수 출현의 역사."

3. 기초 지식의 재현 및 수정, 기본 사실의 반복 및 분석.

슬라이드 4 . 다음 정거장 "캐슬 크로스워드' , 여기서 학생들은 크로스워드 퍼즐을 풀어야 합니다.

1.

수직으로 : 1.형식에 적힌 분수의 이름은 무엇입니까? ?

수평으로 : 2 분자와 분모가 같은 수로 나누어지는 분수의 이름은 무엇입니까?

3. 분자가 분모보다 크거나 같은 분수의 이름은 무엇입니까?

4.선 위에 적힌 분수의 이름은 무엇인가요?

5. 분수선 아래에 적힌 이름은 무엇입니까?

6. 분자가 분모보다 작은 분수의 이름은 무엇입니까?

슬라이드 5 . (답변)

1.

2

와 함께

영형

에게

아르 자형

ㅏ

티

그리고

중

ㅏ

나

비

에스

에게

3

N

이자형

피

아르 자형

ㅏ

V

그리고

엘

비

N

ㅏ

나

영형

V

4.

시간

그리고

와 함께

엘

그리고

티

이자형

엘

비

N

5.

시간

N

ㅏ

중

이자형

N

ㅏ

티

이자형

엘

비

ㅏ

6.

피

아르 자형

ㅏ

V

그리고

엘

비

N

ㅏ

나

슬라이드 6 . 이제 우리는 "테스토드롬" , 학생들은 해당 신호 카드를 들고 질문에 대한 정답을 찾아 보여야 합니다.

1. 분수로 만들려면 * 대신에 어떤 숫자를 넣어야 할까요? 맞았어?

1) 5; 2) 6; 3) 4.

2. 가장 작은 분수를 지정하십시오

1) ; 2) ; 3) .

3. 분수는 무엇 x에 대해 동일합니까? 오른쪽?

1) 6; 2) 20; 3) 1.

4. 표현식의 값을 찾습니다( + )∙ 9.

1) 2) ; 3) 3.

5. 평등을 위해 * 대신에 어떤 숫자를 넣어야 할까요( ) 2 = * 맞았나요?

1) 2) ; 3)

6. x + 방정식의 근이 되는 숫자는 무엇입니까? =1.

1) ; 2) ; 3)

7.찾기 숫자 12부터.

1)8; 2)18; 3)4.

4. 실제 업무를 수행할 때 지식의 일반화 및 체계화와 적용.

에 "꿈의 현장' 이를 위해 학생들은 문구를 해독해야 하며, 각 학생은 카드에 적힌 표현의 의미를 계산해야 합니다.

옛날 옛적에 노인과 노부인이 살았습니다. 노인이 묻습니다. "할머니, 빵을 굽으세요." -그리고-무엇으로 구울까? 밀가루가 없습니다. - 에오 늙은 여자! 상자를 따라 긁고 바닥을 따라 표시하십시오. 어쩌면 당신은 충분한 밀가루를 얻을 것입니다. 노부인은 날개를 가져다가 상자에 긁어내고 바닥까지 빗질하여 밀가루 두 줌 정도를 모았습니다. 사워 크림과 함께 반죽하고 기름에 튀겨서 창가에 놓아 두었습니다.

롤빵은 거기 누워 거기 누워 갑자기 굴러갔습니다. 창문에서 벤치로, 벤치에서 바닥으로, 바닥과 문을 따라 문턱을 넘어 입구로, 입구에서 현관으로 뛰어 올랐습니다. 현관에서 마당까지, 대문 너머 마당에서 계속해서. 창문 --- 벤치 --- 바닥 --- 문 -- 문지방 --- 캐노피 -- 현관 --- 마당 --- 문

Kolobok이 구르고, 먼 곳으로 구르고, 빨간색 배럴이 돌고 돌고 있습니다. 물론 리사는 숲 가장자리에 앉아 책을 읽고 있었습니다. 안녕, 빵! 너 아주 귀엽구나! - -무엇이 상영되고 있는지 아시나요? 같은 분모두 개의 분수? -진수라고 불리는 분수는 무엇입니까? 이제 여기에 쓰여진 내용을 해독하십시오.

일반 분수를 사용한 연산

수업 주제:"보통 분수를 사용한 동작" 주제에 대한 강의를 복습하세요.

수업 목표:

이 주제에 대한 학생들의 지식을 체계화하고 일반화합니다.

학제 간 연결을 확장하고, 다루는 내용을 반복하고, 논리적 사고를 개발하는 과정에서 주제에 대한 관심을 높입니다.

서로에 대해 좋은 태도를 형성합니다.

논리적 사고의 발달.

장비: 유인물.

수업 진행: 1. 조직적인 순간. 여러분, 당신은 과거입니다 학년"보통 분수를 사용한 동작"이라는 큰 주제를 연구했습니다. 오늘 우리는 모든 것을 다시 기억할 것입니다. 2. 학급과의 구두 작업.

교사는 이전에 배운 내용을 반복하기 위해 어린이 그룹을 구성합니다.

수업에 대한 질문:

두 분수를 더하는 방법 다른 분모?

대분수를 더하려면 어떻게 해야 하나요?

대분수를 빼려면 어떻게 해야 하나요?

분모가 다른 두 분수를 어떻게 빼나요?

두 분수를 곱하는 방법은 무엇입니까?

두 개의 대분수를 곱하는 방법은 무엇입니까?

두 분수를 나누는 방법은 무엇입니까?

두 개의 대분수를 나누는 방법은 무엇입니까?

어떤 단어가 될까요?

연습 1

일년생 식물의 이름을 해독하십시오. 이렇게 하려면 예제를 풀고 표의 코드를 사용하십시오.

7 1 / 3 + 5 3 / 5 =
6 2 / 3 - 1 2 / 5 =
7 / 8 64 =
1 / 6: 2 2 / 3 =

이것 일년생 식물베이킹과 제과 생산에 사용되는 높이 60cm의 산양과(Umbelliferae)는 일부 발효와 피클의 향미에도 사용됩니다. ( 아니스)

작업 2

태양이나 달의 원반 주위에서 관찰되는 빛나는 원의 이름을 해독하십시오. 이렇게 하려면 예제를 풀고 표의 코드를 사용하십시오. ( 후광)

44 - 43 3 / 8 =
5 1 / 3 - 3 1 / 4 =
11/12 8/9 =
7 2 / 9 + 4 =

작업 3

호주에 사는 동물의 이름을 맞춰보세요. 이렇게 하려면 예제를 풀고 표의 코드를 사용하세요. ( 코알라)

7 4 / 5 3 1 / 3 =
9 / 10 5 / 6 =
2 7 / 9 - 2 5 / 18 =
4 7 / 30 - 1 1 / 15 =
13 / 14 * 7 / 25: 13 / 25 =

작업 4

날개 폭이 10cm에 달하는 호랑나비과의 나비 이름을 해독하세요. 이 나비는 노란색에 검은 무늬가 있습니다. 이렇게 하려면 예제를 풀고 표의 코드를 사용하십시오. ( 제비꼬리)

4 1 / 3 + 1 1 / 2 =
3 2 / 5 - 3 =
1 / 4 3 / 5 =
1 24 / 35 - 1 2 / 7 =
5 / 19 3 4 / 5 =
4 / 5: 2 / 5 =

작업 5

이 예는 39~81년에 살았던 고대 로마 황제의 이름을 암호화합니다. 기원 후 다음 예를 풀고 받은 답변에 해당하는 문자를 표에서 선택하면(물론 해당 숫자가 있는 경우) 이 이름을 인식할 수 있습니다.

a) 4 4 / 5 2 1 / 2 + 6 3 / 8 16 / 17 =
b) (4 - 5 / 7) 21 =
c) 5 14/15 + 34 16/17 =
d) 12 1/2 2 2/5 - 5 1/5 2 4/13 =

얘들아! 이 황제의 이름은 무엇이었나요? (티투스)

그는 단 2년 동안 통치했지만 자신에 대한 가장 밝은 기억을 남겼고 '인류의 사랑과 기쁨'이라는 별명을 얻었다. 그는 누구도 그를 화나게 해서는 안 된다고 믿었습니다. 고대 역사가들은 다음과 같이 보고합니다. 어느 날 황제는 자신이 하루 종일 단 한 번도 좋은 일을 하지 않았다는 사실을 기억하고 이렇게 외쳤습니다. “친구들이여, 나는 하루를 잃었습니다!”

작업 7

꼬리가 검은색과 흰색 줄무늬로 대조적으로 색칠된 동물의 이름을 해독하세요. 이는 사냥하는 동안 서로를 잃지 않기 위해 필요합니다. 이렇게 하려면 예제를 풀고 받은 답변에 해당하는 문자를 표에서 선택하십시오. ( 여우원숭이)

4 / 5 + 3 / 7 =
5 / 9 - 7 / 18 =
5 / 9 4 / 7 =
15 / 17 34 / 45 =
5 / 12 + 9 / 20 =

1. 숙제.

산뒤, 숲뒤,
넓은 바다를 건너
천국이 아닌 땅에서
어느 마을에 노인이 살고 있었는데,
농부에게는 세 아들이 있습니다.
큰 아이는 똑똑한 아이였고,
평균은 이랬다 저랬다.
막내는 완전 멍청했어요.
형제들은 밀을 뿌렸다
네, 그들은 우리를 수도로 데려갔습니다.
아시다시피 그곳이 수도였죠
마을에서 멀지 않습니다.
그곳에서는 밀을 팔았어요
인보이스로 금액이 승인되었습니다.
그리고 가득 찬 가방으로
우리는 집으로 돌아가는 중이었습니다.

(I. 에르 쇼프)

a) 밭의 크기가 다음과 같다면 형제들이 세 밭에서 어떤 종류의 작물을 수확했는지 결정합니다. 첫 번째 밭은 길이가 5 3/8km, 너비가 2km입니다. 두 번째 필드는 길이 4km, 너비 2 3/8km입니다. 세 번째 필드는 길이가 2 3/4km, 너비가 2 2/11km이며 수확량은 1km 2 당 2 4/5 톤으로 모든 곳에서 동일합니다.

b) 형제들이 1톤에 5 1/5 루블을 가져간다면 밀 값으로 얼마의 돈을 받았습니까?

숙제 설명.

남자들은 이 발췌문이 어떤 문학 작품인지 대답해야 합니다. 문제의 첫 번째 질문에 답하는 방법(밭의 면적을 구하는 방법, 세 밭의 면적을 구하는 방법, 세 밭에서 수확한 수확량을 구하는 방법)? 두 번째 질문에 어떻게 답해야 할까요? 마을에서 수도까지의 거리를 찾는 방법은 무엇입니까?

6. 채점.

교사는 수업에서 가장 뛰어난 어린이에게 성적을 부여합니다. 학생의 작업을 수집하고 다음 수업까지 나머지 학생들을 위해 일지에 성적을 게시합니다.

수업은 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 구성되었습니다. 이번 레슨: 여행 레슨.

"강의 요약"

주제에 대한 강의: "보통 분수를 사용한 동작"

교사의 개념적 목표:형성과 발전의 중요성을 보여줍니다. 창의적 사고에 있는 학생들 사이에서 현대 사회프로젝트 활동을 통해

이번 수업의 교사 과제:

인지적이고 창의적인 활동을 표현하기 위한 조건을 만듭니다.

문제 기반 학습을 통해 창의적인 사고의 형성과 개발의 구현을 보여줍니다.

학생들의 창의적 사고의 형성과 발전에 발달 과제를 사용한 주요 결과를 보여줍니다.

수업 목표:

일반 교육 - 일반 분수에 대한 지식을 일반화 및 체계화하고, 일반 분수 작업 기술을 통합 및 개선하고, 분수를 사용한 새로운 연산 학습을 준비합니다.

발달 – 기억력, 주의력, 창의적 사고 및 인지 활동의 발달, 자기 통제 기술 개발, 획득한 지식과 기술에 대한 자기 평가

교육적 – 활동적이고, 지식에 굶주려 있고, 배려하고, 호기심이 많은 학생들을 키우는 것입니다.

수업 목표:

1) 학생들을 위한 편안한 조건, 창의적인 미기후 및 성공 상황을 조성합니다.

2) 학생들의 학습 과정을 촉진합니다.

전략적 목표:수업 전반에 걸쳐 공부하는 주제와 생활 사이의 연관성을 확인하십시오. 문제:일반 분수에 대한 초기 정보를 알면 학생들은 그 가치에 대해 생각하지 않습니다.

문제가 있는 질문:현대 생활에서 분수가 자주 사용됩니까? 얼마나 오래 전에 나타났습니까? 어떻게 나타 났습니까?

솔루션:

일반 분수를 이용한 특수 훈련 과제를 통해 ICT를 활용한 수학과 생활의 연관성을 보여줍니다.

수업 비문:"어린 시절부터 수학을 공부하는 사람은 주의력을 키우고 뇌를 훈련하며 목표 달성에 대한 인내와 끈기를 기릅니다."A.I. 마르쿠셰비치

수업 중:슬라이드 1

안녕하세요! 손을 잡고 서로의 행운을 빌어주세요. 앉아.

오늘 저는 소련의 수학자이자 교사인 Alexei Ivanovich Markushevich의 말을 우리 수업의 비문으로 삼을 것을 제안합니다. "어린 시절부터 수학을 공부하는 사람은 주의력을 키우고 뇌를 훈련하며 목표 달성을 위한 인내와 끈기를 기릅니다." )

여러분, 제가 수업을 위해 이 비문을 가져온 것은 헛되지 않았습니다. Alexey Ivanovich Markushevich의 말을 다시 읽으십시오. 오늘 우리 수업에서 무엇을 할 것 같나요? (주의력 개발, 두뇌 훈련, 목표 달성에 대한 인내와 인내력 기르기). 그러나 각 수업에는 구체적인 목표도 있습니다. 그리고 그것을 설치하기 위해 우리는 여행을 시작할 것입니다. 오늘의 수업은 여러 역을 통과하는 여행에 대한 수업입니다. 모든 어려움을 잘 극복하시길 바랍니다. 출발하려면 질문에 대답해야 합니다. 손을 들고 대답해야 합니다.

분자와 분모를 같은 수로 나누는 것을 뭐라고 하나요?

선 위, 선 아래에 있는 분수 요소의 이름은 무엇입니까?

분수선을 대체하기 위해 어떤 조치를 사용할 수 있나요?

분모가 다른 분수를 비교하려면 다음이 필요합니다.

역수라고 불리는 숫자는 무엇입니까?

어느 분수를 진수라고 부르나요?

분수를 더하는 규칙을 설명하세요.

분수 뺄셈의 법칙을 설명해보세요.

분수의 곱셈 규칙을 설명하세요.

분수의 나눗셈 규칙을 설명해보세요.

키워드는 무엇인가?.... 평범이란 무엇인가? (공분수)

그럼 오늘 수업에서는 무엇을 할 거예요? 우리는 무엇을 반복할 것인가?

(분수 연산).

분수를 사용하여 어떤 연산을 이미 수행할 수 있나요? 수업을 위해 어떤 목표를 설정해야 합니까?

(덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈, 축소, 전체 부분 선택) 가분수, 번역하다 대분수잘못된 사람에게).

따라서 오늘 수업에서는 일반 분수에 대한 지식을 일반화하고 체계화하고 일반 분수로 작업을 수행하는 기술을 통합하고 향상시킵니다. , 새로운 주제, 일반 분수를 사용한 새로운 행동을 공부하기 위해 준비합니다. 이 행동은 무엇입니까? (분할.)

노트를 펴고 오늘 날짜인 3월 26일 수업 내용과 수업 주제를 적어주세요.

신호등이 녹색으로 바뀌었습니다. 계속 진행합시다. 역에 도착

1역. "세번째 바퀴"(슬라이드 3)

쌍으로 일하십시오. 의견이 다를 경우 독립적으로 일할 수 있습니다. (저는 여러 종이에 나누어 줍니다.) 과제에 2분이 주어집니다. (과제를 완료할 때 아이들은 펜으로 종이에 남은 부분에 줄을 그어 지웁니다.)

이상한 것을 선택하고 그 이유를 설명하시오.

1. ;추가 8/3 때문에 그 사람이 틀렸어

2.
1/3을 더 추가하기 때문에 그것은 환원 불가능하다.

3.
추가로 1/9 때문에 5/9 및 9/5 역수

4.
1/5을 더 추가하기 때문에 25/100과 ¼은 같은 분수입니다.

슬라이드 4

슬라이드를 사용하여 확인합니다. 책상 위에는 과제를 평가하는 데 필요한 기준이 있습니다.

우리 기차가 다시 가고 있어요. 다음역 도착

스테이션 2 “너는 나에게 – 나는 당신에게”(슬라이드 5)

작업을 완료하는 데 10분이 주어집니다.

카드에는 예시가 적혀 있습니다. 그 중에는 신실한 사람도 있고 불충실한 사람도 있습니다. 당신의 임무는 다음 규칙에 따라 기호를 사용하여 다이어그램을 그리는 것입니다. 예가 맞으면 ^, 틀리면 -.

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

5)
6) 5 =

슬라이드 6

이웃과 노트북을 교환하고 이웃의 솔루션이 표준과 비교되는지 확인하세요. 기준에 따라 필요한 점수를 입력하세요.

우리 기차가 다시 가고 있어요. 우리는 다음 역에 도착합니다.

3번 역 “Issledovatelskaya”(슬라이드 7)

연구: 직업과 분수!!!

부모님들이 해결해야 할 과제를 준비했습니다. 전문적인 활동. 여러분, 이 문제들을 함께 해결해 봅시다!

슬라이드 8작업 1:일반의:

가을-겨울의 이환율 구조에서 급성 호흡기 감염이 가장 먼저 차지합니다. 이는 전체 사례 수의 3/5에 해당합니다. 총 아픈 사람이 660명이라면 급성 호흡기 감염을 앓은 사람은 몇 명입니까?

660 ¼ 5 3 = 396 (명)

답: 급성 호흡기 감염자는 396명입니다.

(숫자의 분수를 찾는 작업은 그 자리에서 설명하면서 반구두적으로 해결됩니다.) (우리는 이러한 문제를 해결하기 위한 알고리즘을 기억합니다)

여러분, 보세요. 여기 재봉사의 두 가지 작업이 있습니다. 수업 시간에 문제를 해결하는 시간을 갖고 싶습니다. 하지만 레슨 시간은 제한되어 있습니다. 우리는 무엇을 해야 합니까? (옵션으로 결정)

슬라이드 9.문제 2와 3 이 두 가지 문제는 Tailors의 문제입니다.선택 사항에 따라 문제를 해결해 봅시다. (1명이 닫힌 보드에서 문제를 해결하고, 보드에서 해결 방법을 확인하세요.)

재봉사는 주문을 3일 안에 완료할 수 있고, 학생은 6일 안에 주문을 완료할 수 있습니다. 함께 일하면 하루에 얼마나 많은 주문을 완료할 수 있나요?

1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = ½

답변: 재봉사와 견습생이 함께 작업하면 주문의 ½을 하루 만에 완료할 수 있습니다.

재봉사가 양복을 만들었어요. 스커트에는 2 1/2m의 천이 필요했고 재킷에는 3/4m의 천이 더 필요했습니다. 양복에 천을 얼마나 사용하셨나요?

1) 2 ½ + 3/4 = 2 2/4 + 3/4 = 2 5/4 = 3 ¼ (m) - 재킷에 사용됨

2) 2 ½ + 3 ¼ = 2 2/4 + 3 ¼ = 5 ½ (m) - 양복에 사용됩니다.

답: 이 슈트에는 5 3/4m의 천이 사용되었습니다.

슬라이드 10.작업 4:화가:

우리는 전체 울타리 길이의 1/4을 칠한 다음 8미터를 더 칠했습니다. 결과적으로 울타리의 절반이 칠해졌습니다. 울타리 전체의 길이는 얼마입니까?

(당신은 고려할 수 있습니다 다른 방법들솔루션)

(8 + 8) 2 = 32(m) 또는

8·4 = 32(m)

답: 전체 울타리의 길이는 32m입니다.

여러분, 이 문제를 풀 때 분수를 발견하셨나요? 분수와 인생에서 분수로 작업을 수행하는 능력이 또 무엇이 필요합니까? (통계 보고서를 제출하기 위해, 양복에 얼마나 많은 천이 필요한지, 얼마나 많은 페인트가 필요한지 알기 위해)

사람들에게 다른 직업분수 문제를 풀 수 있어야 하고, 분수의 덧셈과 뺄셈, 곱셈과 나눗셈의 규칙을 알아야 합니다.

여러분, 우리는 조용히 종착역에 도착했습니다.

4 역 “이토고바야”(슬라이드 40)

강의 요약:

여러분, 우리는 수업의 목표를 달성했습니까? (예) 우리는 무엇을 반복했습니까?

(-분수 동작: 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈, 분수의 감소.)

(-분수 문제를 해결합니다.)

여러분, 수업 시간에 여러분의 작업을 평가해 보시기 바랍니다.

반사:(슬라이드 11)

나는 수업에서 말한 내용과 내용을 모두 이해했습니다.

나는 작업에 적극적으로 참여했습니다. 그것은 나에게 흥미로웠다.

나는 수업에서 꽤 편안함을 느꼈지만 수업에 참여하지 않았습니다.

매우 적극적으로 참여합니다. 별로 관심이 없었는데

나는 수업 시간에 답변을 받을 준비가 되어 있지 않았습니다.

나는 수업시간에 지루했다.

선생님의 마지막 말씀:

우리의 여행은 이제 끝났습니다. 오늘 수업이 여러분에게 흥미롭고 유익했기 때문에 매우 기쁩니다. 불명확한 점이 있으면 명확히 해 주셨습니다. 당신은 지식의 한 단계 올라갔습니다. 그리고 저는 위대한 러시아 작가 Lev Nikolaevich Tolstoy의 말로 수업을 마무리하고 싶습니다. (슬라이드 12)

“사람은 분수와 같습니다. 분모는 그 사람이 자신에 대해 어떻게 생각하는지이고, 분자는 그 사람의 실제 모습입니다. 더 적은 분수".

강의해주셔서 감사합니다!

문서 내용 보기
"점수표"

평가서

7점 – “5”

6-5점 – “4”

4-3점 – “3”

2 이하 – “2”

평가서

7점 – “5”

6-5점 – “4”

4-3점 – “3”

2 이하 – “2”

문서 내용 보기
"카드"

1. ; 추가 8/3 때문에 그 사람이 틀렸어

2. 1/3을 더 추가하기 때문에 그것은 환원 불가능하다.

3. 추가 1/9 때문에 5/9 및 9/5 역수

4. 1/5을 더 추가하기 때문에 25/100과 ¼은 같은 분수입니다.

1. ; 추가 8/3 때문에 그 사람이 틀렸어

2. 1/3을 더 추가하기 때문에 그것은 환원 불가능하다.

3. 추가 1/9 때문에 5/9 및 9/5 역수

4. 1/5을 더 추가하기 때문에 25/100과 ¼은 같은 분수입니다.

1. ; 추가 8/3 때문에 그 사람이 틀렸어

2. 1/3을 더 추가하기 때문에 그것은 환원 불가능하다.

3. 추가 1/9 때문에 5/9 및 9/5 역수

4. 1/5을 더 추가하기 때문에 25/100과 ¼은 같은 분수입니다.

1. ; 추가 8/3 때문에 그 사람이 틀렸어

2. 1/3을 더 추가하기 때문에 그것은 환원 불가능하다.

3. 추가 1/9 때문에 5/9 및 9/5 역수

4. 1/5을 더 추가하기 때문에 25/100과 ¼은 같은 분수입니다.

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23

3) = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4= 9 2) 7 3 = 23