11.6. Հրդեհի կանխարգելում ՕՀ-ում Բոլոր ՕՀ-երը պետք է հագեցած լինեն հրդեհի ավտոմատ ազդանշանային, ավտոմատ հրդեհաշիջման, ծխի հեռացման կայանքներով Հրդեհի կանխարգելումը ներառում է հետևյալ միջոցները. անհապաղ կամ հնարավոր վերացում

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության հիմունքները

Ներածություն 5

Ընդհանուր քարոզչական խնդիրներ 6

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության նպատակներն ու խնդիրները 9

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչական համակարգի կազմակերպում 16

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության ձևերն ու միջոցները 17

Քարոզչության արդյունավետության մասին 25

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության զարգացման հեռանկարները 30

Եզրակացություն 31

Գրականություն 32

Ներածություն

Արագ հոսող ժամանակը անխուսափելիորեն փոխում է մեր մոլորակի դեմքը՝ արմատական ​​փոփոխություններ մտցնելով մարդկային գործունեության բոլոր ոլորտներում՝ թողնելով իր հետքը հասարակական հարաբերությունների և մարդկային գիտակցության վրա։ Շրջակա միջավայրի համապարփակ բարդացում, տեղեկատվության ծավալի ավալանշային աճ, տեխնիկական միջոցների մշակում և կատարելագործում. զանգվածային հաղորդակցությունհանգեցնել այն բանի, որ ժամանակակից մարդավելի ու ավելի է սովորում աշխարհըոչ այնքան սեփական աչքերով, որքան հեռուստատեսության ու կինոյի, գրքերի ու ամսագրերի, թերթերի, ռադիոյի, ինտերնետի, գովազդի օգնությամբ:

Զանգվածային լրատվամիջոցները լուսաբանում են ավելի ու ավելի շատ ռադիոկայաններ, հեռուստատեսային կենտրոններ և օրաթերթեր ամբողջ աշխարհում, որոնց տպաքանակը գերազանցում է միլիարդավոր օրինակները: Այս առումով լրատվամիջոցները, ագիտացիան, գովազդը, քարոզչական ծառայություններն ակտիվորեն ներխուժել են հոգեբանության ոլորտ՝ փորձելով մարդու մեջ գտնել այնպիսի խորություններ, որոնց հայտնաբերումը թույլ կտա խթանել անհատական ​​զարգացումը և փոխել մարդկանց առանձին խմբերի վարքագիծը: ճիշտ ուղղություն. Նույն ուղղությամբ են տարբեր գերատեսչությունների և կազմակերպությունների այսպես կոչված «հասարակայնության հետ կապերի» ծառայությունները, որոնք նպատակ են հետապնդում ստեղծել որոշակի հասարակական կարծիք որոշակի խնդրի, իրադարձության, մասնագիտության և այլնի շուրջ:/Սա վերաբերում է նաև ծառայություններին, մասնագիտական ​​և արդյունաբերության քարոզչություն, որոնց առաջ խնդիր է դրված մարդկանց գիտակցության բերել որոշակի պահանջներ և գիտելիքներ։

Ցանկացած քարոզչություն, ներառյալ հրդեհների կանխումը, գաղափարական գործունեություն է, որը ենթակա է ընդհանուր պահանջների և օրինաչափությունների, օգտագործելով նույն ձևերն ու մեթոդները և հիմնված է զանգվածային հաղորդակցության նույն տեխնիկական միջոցների վրա: Իսկ ցանկացած քարոզչության վերջնական նպատակը կրթելն է, համոզելն ու կրթելը: Տարբերությունը միայն այս գործընթացի ուղղությամբ է կոնկրետ խնդրի լուծման ուղղությամբ։ Այսպիսով, քարոզչական աշխատանքի հիմնական խնդիրը

Հրդեհային պաշտպանության մարմինները պետք է և մնում են գրեթե յուրաքանչյուր մարդու համար բացարձակապես հասկանալի դարձնել, որ գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխությունը, ի թիվս բազմաթիվ կարևոր խնդիրների, մարդկությանը սուր առերեսել է հրդեհների և կենսամիջավայրի դյուրավառության խնդրի հետ: Հետևաբար, կարևոր է մշտապես բացատրել հրդեհային անվտանգության ստանդարտների և կանոնակարգերի բովանդակությունն ու էությունը, ինչպես նաև կտրուկ բարձրացնել մարդկանց անձնական պատասխանատվությունը:

Աշխատանքի նպատակն է ուսումնասիրել զինվորական անձնակազմի հրդեհային անվտանգության կանոնների ուսումնական համակարգի կազմակերպումը, հաշվարկել զորամասերում կրակի քարոզչության տնտեսական արդյունավետությունը։

Առաջադրանքներ, որոնք պետք է լուծվեն նպատակին հասնելու համար.

Տրե՛ք հրդեհների կանխարգելման քարոզչության հիմնական սկզբունքներն ու հասկացությունները:

Բացահայտեք հրդեհների կանխարգելման քարոզչության էությունը.

Ուսումնասիրեք հրդեհների կանխարգելման քարոզչության վերլուծության մեթոդաբանությունը:

Առաջարկեք միջոցներ՝ օգտագործման ավելացման համար
հրդեհների կանխարգելման քարոզչություն.

Այս աշխատանքի ուսումնասիրության առարկան հրդեհների կանխարգելման քարոզչության մեջ գովազդի օգտագործումն է դրա արդյունավետության նպատակով:

Առաջին գլուխը վերաբերում է քարոզչության ընդհանուր խնդիրներին:

Թեզի հիմնական նպատակն է կազմակերպել անվտանգության համակարգում զինվորական անձնակազմի հրդեհային անվտանգության կանոնների վերապատրաստման համակարգ զինվորական ծառայությունզորամասերում կրակի քարոզչության արդյունավետության բարձրացման առաջարկությունների մշակմամբ

Ընդհանուր խնդիրներքարոզչություն

Գրգռում(լատիներեն agiatatio բառից՝ բերել
շարժում) բանավոր և տպագիր գործունեություն է, որն ուղղված է
ազդելով մարդկանց լայն զանգվածների գիտակցության և տրամադրության վրա՝ նրանց ներգրավելու ակտիվ մասնակցության սոցիալ-քաղաքական և ազգային տնտեսական կարևոր խնդիրների լուծմանը։ Դրա տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ կարճ ընդմիջումն է զանգի և գործողության միջև, ինչը, մասնավորապես, հիմնական ցուցանիշներից է.
(չափանիշներ) քարոզարշավի արդյունավետության համար (այսինքն՝ որքան կարճ է այս ժամանակահատվածը, այնքան բարձր է արդյունավետությունը և հակառակը): Մյուս հիմնական (ավելի ճիշտ՝ հիմնական) չափանիշը, բնականաբար, զանգի զանգվածային արձագանքն է։ Քարոզչություն նշանակում է՝ զրույցներ, հանրահավաքներ, լրատվամիջոցներ, պաստառներ, մուլտֆիլմեր և այլն։

Ե՛վ քարոզչությունը, և՛ ագիտացիան պետք է պարտադիր լինեն տեղեկատվական, թեև տարբեր աստիճանի: Ագիտացիայի և քարոզչության մեջ տեղեկատվության հագեցվածությունը փոխկապակցված է մեկից երկու (և ըստ որոշ աղբյուրների ՝ մեկից երեք), ինչ վերաբերում է բուն տեղեկատվությանը, դա այս աշխատանքում օգտագործված միջոցներից միայն մեկն է: Քարոզչությունից ագիտացիայի հիմնական տարբերությունը (չնայած թվացյալ նմանությանը) էմոցիոնալ տարրի գերակշռումն է ագիտացիայի մեջ և զանգվածային արշավների համատարած օգտագործումը։ Բացի այդ, քարոզարշավը կարող է լինել ընդհատումներով, մինչդեռ քարոզչությունը պետք է անընդհատ իրականացվի. նույնիսկ կարճ ընդմիջումը նվազեցնում է դրա արդյունավետությունը:

հովանոց. Քարոզչությունը գործնականում անարդյունավետ է առանց նախնական (կամ զուգահեռ) քարոզչական աշխատանքի, ինչը հող է ստեղծում քարոզչական գործունեության համար։

Վերջապես, քարոզչություն(լատիներեն քարոզչությունից՝ տարածել կամ քարոզել՝ տարածել) ցանկացած գաղափարի, գիտելիքի տարածումն ու խորը բացատրությունն է, ազդեցության ցանկացած ձևի պլանավորված օգտագործումը հատուկ նպատակով մարդկանց մտքի, զգացմունքների և վարքի վրա։ .

Տեղեկություն(լատիներեն informatio - ներկայացում, բացատրություն) հաղորդագրություն է, տեղեկատվություն, իրազեկում ինչ-որ իրադարձության, փաստի, գործունեության մասին և այլն: Տեղեկատվության սահմանումներից մեկն ասում է, որ «տեղեկատվությունը արտաքին աշխարհից մեր կողմից ստացված բովանդակության նշանակումն է. դրան մեր հարմարվելու գործընթացը և դրան մեր զգացմունքների հարմարեցումը»։ Զանգվածային տեղեկատվության ընդհանուր հոսքում առանձնանում են ճանաչողական տեղեկատվություն (այսինքն՝ տեղեկատվություն, որը նախատեսված է իրազեկման գործառույթները կատարելու համար), արժեքային տեղեկատվություն (կապված կրթության գործառույթի կատարման հետ), ուսուցողական տեղեկատվություն (կապված գործառույթի կատարման հետ): կազմակերպչական վարքագիծ), տոնիկ տեղեկատվություն (կապված լարման հեռացման գործառույթի կատարման հետ) և հաղորդակցական (տեղեկատվության փոխանցման գործառույթի իրականացումն ապահովելու համար): Տեղեկատվությունը նաև բաժանվում է` ըստ բնույթի` առաջնային և երկրորդական, վերարտադրման եղանակով` գրավոր (տպագիր), բանավոր (հնչյունաբանական), փոխաբերական (տեսողական), ըստ բովանդակության` ավելորդ, ամբողջական, թերի և փլուզված, ճշմարիտ և կեղծ: (ապատեղեկատվություն), ակնարկ, ընթացիկ, թեմատիկ (նկ. 1):

Ամեն դեպքում, տեղեկատվությունը միշտ փաստացի է, այսինքն՝ փաստի հայտարարություն է, որտեղ փաստը հանդես է գալիս որպես տեղեկատվության ողջ հոսքի դիսկրետ մաս։ Փաստն ինքնին ոչինչ չի նշանակում, ավելի ճիշտ՝ քիչ բան է ասում, քանի որ այն միշտ միայն բարդ կոնցեպտուալ համակարգի տարր է։

Կրակի քարոզչություն- սա հասարակության նպատակային իրազեկումն է հրդեհային անվտանգության ապահովման խնդիրների և ուղիների մասին, որն իրականացվում է լրատվամիջոցների միջոցով, հատուկ գրականության և գովազդային ապրանքների հրապարակման և տարածման, թեմատիկ ցուցահանդեսների, շոուների, կոնֆերանսների կազմակերպման և այլ նյութերի օգտագործման միջոցով: Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ չարգելված բնակչության իրազեկման ձևերը.

ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ

(նախատեսված է կատարման համար

տեղեկատվական գործառույթներ)

ԱՐԺԵՔ

(կապված կրթական գործառույթների կատարման հետ)

ՏՈՆԱՑՈՂ

(կապված սթրեսից ազատման գործառույթների կատարման հետ)

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ

(կապված կազմակերպչական գործառույթների կատարման հետ)

ԿՈՄՆԻԿԱՏԻՎ

(իրականացման հետ կապված

տեղեկատվության փոխանցման գործառույթներ)

Բրինձ. 1. Տեղեկատվության դասակարգման սխեմա

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության նպատակներն ու խնդիրները

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչությունը պետական ​​հրդեհային վերահսկողության մարմինների կանխարգելման ծառայության աշխատանքի հիմնական ուղղություններից է և կառուցված է` հաշվի առնելով բնակչության տարբեր շերտերի և խմբերի վրա ազդելու ժամանակակից միջոցներն ու մեթոդները:

Եթե ​​հնարավոր է կանխել հրդեհները, որոնք կապված են անհատների հսկողության կամ անզգուշության հետ, ապա հրդեհների կանխարգելումը, որոնք առաջանում են վտանգի մասին մարդկանց անտեղյակության հետևանքով, ամբողջովին կախված է նրանից.

հրդեհների կանխարգելման քարոզչության վիճակից.

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչությունն ունի հետևյալ առաջադրանքները. հրդեհների կանխարգելում ամենատարածված և հատուկ (բնորոշ) պատճառներից. մարդկանց մեջ պատասխանատվության զգացում սերմանել

մարդու կյանքի պահպանում; գույքը և անձնական գույքը

կրակ; ձեռնարկությունների, հիմնարկների, կազմակերպությունների աշխատողների, բնակչության, դպրոցականների, համալսարանականների ուսուցում և ծանոթացում հրդեհային անվտանգության կանոններին. զարգացնել իրենց հմտությունները հրդեհների դեպքում ճիշտ գործողությունների համար. առաջնային հրդեհաշիջման միջոցների հետ աշխատելու հմտությունների զարգացում. արտադրական և առօրյա կյանքի հիմքը հանդիսացող տեխնոլոգիական գործընթացներում թաքնված հրդեհային վտանգի շրջակա տարրերի, սարքերի և ստորաբաժանումների, նյութերի և արտադրանքի նկատմամբ գրագետ վերաբերմունքի ձևավորում. հրշեջ բաժնի գործունեության հանրահռչակում, հրշեջ բաժնի հեղինակության բարձրացում, դրա շուրջ հասարակական դրական կարծիքի ստեղծում. հրդեհների կանխարգելման և մարման ոլորտում լավագույն փորձի և գիտատեխնիկական նվաճումների լուսաբանում:

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության ռազմավարական նպատակը բխում է նպատակներից՝ նվազեցնել հրդեհների թիվը, հետևաբար՝ զոհերի թիվը և դրանցից հասցված նյութական վնասի չափը։ Որոշ փորձագետներ կարծում են, որ քարոզչության տարբեր ձևերի միջոցով մարդու մեջ սերմանելով «կրակային պատասխանատվության» յուրահատուկ զգացողություն՝ կրթություն, որը պետք է սկսվի մանկությունից և շարունակվի ողջ կյանքի ընթացքում, որ թաքնված է մեծացնելու զգալի ռեզերվ։ ընդհանուր առմամբ հրդեհային անվտանգության մակարդակը.

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչությանը տրված առաջադրանքների, ինչպես նաև այդ առաջադրանքներին համապատասխանող ընդհանուր գաղափարական քարոզչության մի շարք ոլորտների վերլուծությունը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ. ավելի նրբանկատորենՀետ ինչ նպատակներովներկա պահին պետք է լինի՝ մարդկանց գիտակցության մեջ մտցնել հրդեհների խնդրի գոյության ըմբռնում (մասնավորապես՝ խնդիր, ոչ թե առանձին դեպքեր); այս խնդրի յուրաքանչյուր ասպեկտի բացատրություն (օգտագործելով ընդհանուր և տեղական օրինակներ); բնակչության մեջ վտանգի և պատասխանատվության զգացում սերմանել. փոխելով ավանդական վերաբերմունքը հրշեջների և կամավորների նկատմամբ առավելագույն դրականության և հեղինակության նկատմամբ. հրդեհային անվտանգության պահանջների առաջնահերթության բարձրացում մյուսների համեմատ (տնտեսական, ժամանակային և այլն); մանկուց հաստատել (և ողջ կյանքի ընթացքում պահպանել) բարոյական սկզբունքները և կրակի նկատմամբ վերաբերմունքի սոցիալական կարծրատիպերը. հաստատված բացասական օրինաչափությունների համակարգված ջնջում (և, հնարավորության դեպքում, կոտրում) և սուբյեկտիվ (կեղծ) համոզմունքը, որ հրդեհները քիչ են, որ դրանք հազվադեպ են, պատահական և ինքնաբուխ:

Սակայն խնդիրը չի կարող սահմանափակվել միայն նպատակներ դնելով, քանի որ անհրաժեշտ է պլանավորել դրանց հասնելու ձևերն ու միջոցները, իսկ ճիշտ պլանավորումն անհնար է առանց ջանքերի և ռեսուրսների օպտիմալ բաշխման։ Որոշակի նպատակին հասնելու աշխատանքային պլան կազմելու համար՝ հաշվի առնելով ջանքերի հավասարակշռությունը, կարող եք օգտագործել բավականին փորձարկված և ապացուցված գիտական ​​տեխնիկա, որը հայտնի է որպես «նպատակների ծառ» կառուցել։ Դրա էությունն այն է, որ մի շարք նպատակներ սահմանելուց հետո (in այս դեպքումմարտավարական) յուրաքանչյուր գոլ (նրան նշանակվում է զրոյական աստիճան) բաժանվում է ենթագոլերի (կամ առաջին կարգի նպատակների), որոնք, իրենց հերթին, ենթաբաժանում են «երկրորդ, երրորդ և այլն» շարքերի որոշակի դասակարգման նպատակներով, որը նման է դիագրամին, ինչպես ճյուղավորված ծառը (նկ. 2), որի նպատակային վեկտորն ուղղված է Նյուտոնի խնձորի անկման ուղղությամբ:

Վերցնենք, օրինակ, մեր մարտավարական նպատակներից մեկը՝ «բնակչության մեջ վտանգի և պատասխանատվության զգացում սերմանել» (զրո կոչում)։ Առաջին աստիճանի նպատակները՝ կրթություն (վերապատրաստում) աշխատավայրում, ընտանիքում, բնակության վայրում (քաղաքային կամ գյուղական միջավայրում). երկրորդ աստիճան - նպատակներին հասնելու, առաջադրանքը լուծելու ուղղություններ: Օրինակ, արտադրության մեջ սա կարող է լինել վերապատրաստման համակարգի կատարելագործումը, հրահանգների կատարելագործումը, ընտանիքում` անձնական հետաքրքրության որոշ ձևերի որոնում` հրդեհային անվտանգության կանոնների պահպանման և այդ հետաքրքրության խթանման համար և այլն: Երրորդ աստիճանի նպատակներ` իրականացման ձևեր ընտրված տարածքներ ժամանակավոր հանդուրժողականությամբ. չորրորդ աստիճան՝ նպատակներին հասնելու միջոց:

Բրինձ. 2. «Նպատակների համակարգի» կառուցման սխեման («նպատակների ծառ»)

«Նպատակների ծառ» կառուցելը հեշտ գործ չէ, և անհրաժեշտ է քարոզչական գործունեության մեջ ներգրավել բոլոր մասնակիցներին (լրագրողներ, լրատվամիջոցների ղեկավարներ և այլն): Այս դեպքում, որպես կանոն, արտասովոր, թարմ լուծումներ են գտնում։ «Նպատակների ծառը» նաև օգտակար է, քանի որ այն թույլ է տալիս համեմատաբար հավասարաչափ բաշխել առկա միջոցներն ու ուժերը՝ այլընտրանքային, բայց հիմնավոր որոշումների միջոցով։ Միևնույն ժամանակ, այն հնարավորություն է տալիս մտածված վերաբաշխել նպատակները, ջանքերը և առաջնահերթությունները՝ կախված իսկապես փոփոխվող իրավիճակից և պայմաններից։

Յուրաքանչյուր նպատակի իրագործումը պետք է բաժանվի փուլերի, քայլերի, արշավների, միջոցառումների և այլն, այլ կերպ ասած՝ պետք է կազմվի ցանցային գրաֆիկ, որի յուրաքանչյուր օղակ պետք է ուղեկցվի արդյունավետությունը գնահատելու ողջամիտ չափանիշներով։ Բնականաբար, բոլոր հակահրդեհային կառույցներն ու շահագրգիռ կազմակերպությունները պետք է օրգանապես ներգրավված լինեն այդ գործում։

Իր երկարամյա պատմության ընթացքում գովազդը որակապես զարգացել է: Տեղեկացումից անցել է հորդոր, հորդորից՝ պայմանավորված ռեֆլեքսի զարգացում, պայմանավորված ռեֆլեքսից՝ ենթագիտակցական առաջարկություն, ենթագիտակցական առաջարկից՝ խորհրդանշական պատկերի պրոյեկցիա։

Գովազդը հետևողականորեն ձեռք է բերել նախ գնորդի կողմից գովազդային պատկերի գիտակցված, կանխամտածված ընկալումը, այնուհետև ավտոմատ գնումը: Այժմ գովազդը պահանջում է գնորդի համաձայնությունը, թեկուզ անգիտակից և, այնուամենայնիվ, իրական։

Ուշադրություն գրավել;

Ներկա արտոնություններ (ծառայություններ);

Տրամադրել լրացուցիչ ուսուցման հնարավորություններ;

ձևավորել գիտելիքների որոշակի մակարդակ;

ստեղծել բարենպաստ պատկեր (պատկեր)

ստեղծել կարիքներ այս ծառայության համար.

զարգացնել դրական վերաբերմունք;

խթանել ծառայությունները;

ստեղծել հուսալիության պատկեր;

Հմտության դրսևորում.

նույնականացում;

ծառայությունների կամ գաղափարների խթանում;

իրազեկում;

կարծիքի ձևավորում.

Գովազդն իր առաջնային նպատակն իրականացնելու համար ձգտում է ուշադրություն գրավելու, ի վերջո մոտիվացնելու միջոց գտնել:

ՀԵՏհիմնական նպատակների և խնդիրների տեսանկյունիցկարող է հետևել գովազդինգոյություն ունեցող տեսակներ.

գործառույթների լայն շրջանակ, այն դասակարգելը շատ դժվար է: Արդյունքում հնարավոր եղավ գովազդը բաժանել ութ հիմնական կատեգորիաներ.Կատեգորիաներից յուրաքանչյուրին բնորոշ տարբերություններն իրենց հերթին թույլ են տալիս դրանց հիման վրա ձևավորել հետևյալ դասակարգման սխեման (նկ. 3):

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչական համակարգի կազմակերպում

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչական համակարգը չպետք է պատկերացնել որպես կազմակերպչական կարգավորված, նորմատիվորեն ամրագրված և հիերարխիկորեն կապված մի բան։ Տվյալ դեպքում սա սոցիալական այն կառույցներից է, որի բաղադրիչները, որքան էլ տարբեր լինեն, գործում են այս կառույցի շրջանակներում՝ որոշակի գաղափար կյանքի կոչելու համար։ Այս առումով հրդեհային անվտանգության քարոզչական համակարգը գոյություն ունի և գործում է, բայց դրա արդյունավետությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն հստակ պատկերացում կազմել դրա բոլոր բաղադրիչների մասին, այլև կարողանալ օգտագործել դրանցից յուրաքանչյուրը առանձին և տարբեր համակցություններով: առավելագույն արդյունավետություն: Սա առավել կարևոր է, քանի որ ընդհանուր համակարգի իրականում գոյություն ունեցող բաղադրիչները մի շարք դեպքերում կուտակել են բավարար փորձ, որը կարելի է սինթեզել և հաջողությամբ կիրառել գործնականում: Միևնույն ժամանակ, իհարկե, չպետք է աչքաթող անենք այն փաստը, որ ցանկացած կառույցի բաղադրիչների փոխազդեցությունը միշտ ստանում է բարդ, ոչ գծային բնույթ։ Այստեղ, որպես կանոն, չկա միանշանակ պատճառահետևանքային կապ, որից հետևում է, որ քարոզչական ազդեցության ընդհանուր արդյունավետությունը քանակական ցուցանիշների մեջ չի կարելի փնտրել, ինչպես որ չի կարելի մաքուր և ուղղակի ազդեցություն ակնկալել որոշակի քարոզչական արշավից կամ գործողությունից։

Հրդեհային պաշտպանության քարոզչական մարմինների կազմակերպչական և գործառական գծապատկերը (նկ. 4) թեև ամենակարևորն է, բայց ամբողջ համակարգի բաղադրիչներից միայն մեկն է։ Համակարգի անկախ բաղադրիչներն են նաև քարոզչության միջոցները, դրա վարման ձևերն ու մեթոդները և այլն։

Ռուսաստանի Դաշնության Արտակարգ իրավիճակների նախարարության մամուլի ծառայություն

Հասարակայնության հետ կապերի և քարոզչության բաժին

Պետական ​​հրդեհային վերահսկողություն

«Հրդեհաշիջում» ամսագրի խմբագրություն

Բրինձ. 4. Հրդեհների կանխարգելման քարոզչական մարմինների ընդհանուր կառուցվածքը

Մամուլի խմբեր,

ստեղծագործական

Հրդեհատեխնիկական ցուցահանդեսներ, թանգարաններ

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության ձևերն ու միջոցները

Քարոզչության արվեստը փաստացի նյութը ճշգրիտ և հստակ լուսաբանելն է, դրա հիման վրա հիմնախնդրի հիմնական առանձնահատկությունները բացահայտելը, յուրաքանչյուր մարդու ստիպելը դառնալ շահագրգիռ մասնակից ստեղծված իրավիճակից ելքերի որոնման մեջ:

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչությունը, ելնելով այն խնդրի բուն էությունից, որին այն նվիրված է, խնդիր, որը չափազանց սուր է, համընդհանուր և միևնույն ժամանակ շատ մասնավոր, որը վերաբերում է յուրաքանչյուր մարդու, պետք է օգտագործի քարոզչական ազդեցության բոլոր ձևերը, ներթափանցի բոլոր լրատվամիջոցները: զանգվածային հաղորդակցության բոլոր ոլորտներում, որտեղ այս կամ այն ​​կերպ մարդ կրթվում է։ Հրդեհաշիջման քարոզչական դաշտում լարվածությունը երբեք չպետք է թուլանա. Ազդեցության մի ձևը կարող է (և պետք է) փոխարինի մյուսին, ազդեցության շրջանակը կարող է տատանվել ամենալայն սահմաններում՝ զուտ տեղեկատվական բովանդակությունից մինչև մաքուր հուզականություն: Եթե ​​նկատի ունենանք, որ քարոզչության հիմնական գործառույթը հասարակական կարծիքի ձևավորումն է և դրա միջոցով ազդեցությունը զանգվածների գիտակցության և հասարակական պրակտիկայի վրա, ապա քարոզչության ցանկացած ձև պետք է ազդի կառույցի մաս կազմող ռացիոնալ և զգացմունքային տարրերի վրա։ հասարակական կարծիքի և զանգվածային գիտակցության։

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչությունն իրականացվում է հետևյալ ոլորտներում. լրատվամիջոցներ (տպագիր, ռադիո, հեռուստատեսություն, կինո); հրշեջ-տեխնիկական ցուցահանդեսների միջոցով; օգտագործելով կինո, սլայդ և մագնիսական ֆիլմեր; գրականության, արվեստի, երաժշտության գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների միջոցով; տեսողական օժանդակ միջոցներ; զրույցներ, սեմինարներ (ներառյալ հրդեհային անվտանգության կանոնների վերաբերյալ բնակչության խմբակային և անհատական ​​ուսուցում): Առանձնահատուկ ոլորտ է հրշեջ-տեխնիկական գիտելիքների համատարած տարածումը և արտադրությունում մարդկանց պատրաստումը, այլ կերպ ասած՝ գիտատեխնիկական քարոզչությունը։

Քարոզչության ցանկացած ձև պետք է լինի շարժական, դինամիկ, այն պահանջում է հաշվի առնել ճաշակի, ոճի, սովորությունների, սովորույթների, տարիքային առանձնահատկությունների, մասնագիտական ​​կողմնորոշման, կրթական մակարդակի և այլնի փոփոխությունները: Բացի այդ, այն պետք է բավականաչափ տարբերվի, քանի որ այն, ինչ հետաքրքիր է. ուսանողը բանվորի, գիտնականի կամ կոլեկտիվ ֆերմերի համար կարող է թվալ ձանձրալի կամ նույնիսկ պարզապես սովորական: Միևնույն ժամանակ, մեծահասակների վրա ազդեցությունը ամենևին չի բացառում երեխաների զգայունության համար նախատեսված հրդեհների կանխարգելման տարբեր ձևերի օգտագործումը: Այնուամենայնիվ, երեխաների շրջանում քարոզչության հատուկ մեթոդները պետք է լրացուցիչ մանրակրկիտ մտածվեն այնպես, որ դրանք երեխաների մոտ հետաքրքրություն չառաջացնեն կրակով վտանգավոր զվարճանքի նկատմամբ:

Ակտիվ և պասիվ քարոզչություն

Ակտիվ քարոզչությունը միշտ նպատակ է դնում և ունակ է, այսպես թե այնպես, քարոզչության օբյեկտի վրա ազդելու միջոցով ազդել իրադարձությունների ընթացքի վրա։ Ինչ վերաբերում է պասիվ քարոզչությանը, ապա այն միշտ միայն արձագանք է տեղի ունեցածի ու կատարվողի։ Այս առումով պասիվ քարոզչությունը հակված է արտացոլելու և աջակցելու գաղափարներն ու տեսակետները, որոնք արդեն լայնորեն ընդունված են, մինչդեռ ակտիվ քարոզչությունը վերաբերում է այն գաղափարներին և տեսակետներին, որոնք միայն բանավեճի և ժամանակի միջոցով կդառնան (կամ կարող են դառնալ) մեծամասնության կարծիք:

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության վերլուծությունը, ցավոք, թույլ է տալիս եզրակացնել, որ դրա պասիվ մասը զգալիորեն գերակշռում է ակտիվի նկատմամբ։ Սա ակնհայտ է նրանից, որ, որպես կանոն, հրդեհաշիջման թեմաներով նյութերը արտացոլում են արդեն տեղի ունեցած իրադարձությունները և քիչ թե շատ վառ ձևով խոսում են հրդեհների առանձին դեպքերի, դրանց պատճառների և հետևանքների, ինչպես նաև մարտական ​​աշխատանքների մասին: հրշեջների. Նրանցից շատերը կապված չեն ոչ միմյանց հետ, ոչ հրշեջների ղեկավարների կանոնավոր ելույթների հետ, չեն կրում ակտիվ տեղեկատվություն և, ընդհանրապես, ստեղծում են հարթ, «խունացած» ֆոն, որը քիչ էմոցիոնալ ազդեցություն է ունենում լսարանի վրա և չի փոխվում: առկա կեղծ կարծրատիպերն ու հիմքերը։

Հրդեհային քարոզչության միջոցները ներառում են հետևյալ ձևերը.

1. ԶԼՄ-ներ:

Տպագրություն (թերթեր, ամսագրեր և այլն);

Հեռարձակում;

Հեռուստացույց։

2. Ֆիլմերի քարոզչական մեդիա.

Արվեստի ֆիլմեր;

Ուսումնական ֆիլմեր;

Մուլտֆիլմեր.

3. Գիտատեխնիկական քարոզչության միջոցներ.

Հատուկ գրականություն;

Ամսագրեր;

Ուսումնական և տեղեկատվական նյութ.

4. Դասախոսությունների քարոզչության միջոցներ.

Զեկույցներ;

5. Տեսողական քարոզչության միջոցներ.

Պաստառներ;

Ցուցափեղկերի սարքավորումներ;

Հիշատակի իրեր;

Փոստային բացիկներ;

Գրքույկներ;

Կրծքանշաններ, խաղալիքներ և այլն:

6. Հրդեհաշիջման սարքավորումներ Ցուցահանդեսներ:

Շենքերի, մեքենաների մոդելներ;

Մոզաիկա;

Մետաղադրամների ստեղծում;

Գունավոր Ապակի;

Քանդակներ;

Նմուշների ցուցադրություն հրդեհային տեխնիկա.

7. Գեղարվեստական ​​քարոզչության միջոցներ.

Արվեստի գրքեր;

Բանաստեղծությունների ժողովածուներ.

8. Ստեղծագործական մրցույթներ.

Կրակային թեմայով մրցույթներ.

9. ԶԼՄ-ներ հանրային միջոցառումների համար.

Ստեղծագործական հանդիպումներ;

Ստեղծագործական երեկոներ;

Կարծիքի հարցումը;

Հրդեհային անվտանգության օրեր;

Հրշեջ-փրկարարների հանդիպումները բնակչության հետ.

ԶԼՄ - ները

Լրատվամիջոցների կամ, ինչպես կոչվում են նաև, զանգվածային հաղորդակցության աճող կարևորությունը ոչ միայն որպես տեղեկատվական երևույթ, այլ նաև որպես գործոն, որն ահռելի ազդեցություն ունի ընդհանրապես սոցիալ-մշակութային գործընթացների, դրանց զարգացման դինամիկայի և ուղղությունների վրա։ , հատուկ ուղիների վրա անձի ընդգրկումը սոցիալական կապերի և հարաբերությունների համակարգում սոցիալական կյանքի կարևորագույն հատկանիշն է։

Հեռարձակում

Հազիվ թե կարիք չկա խոսել ռադիոհեռարձակման՝ որպես զանգվածային հաղորդակցության հզոր միջոցի կարևորության մասին. դրա հանրաճանաչությունը, բազմակողմանիությունն ու արդյունավետությունը չափազանց ակնհայտ են։ Ամեն տարի այս ալիքն ավելի ու ավելի է օգտագործվում հրդեհների կանխարգելման քարոզչության համար։ Ռադիոյով մեր թեմաները քիչ թե շատ պարբերաբար հնչում են «Մայակ» և «Յունոստ» ռադիոկայանների ալիքներում, գրական, դրամատիկական և մանկական թողարկումներում։ Դրական են գնահատվել հրշեջների ղեկավարների ելույթները, որոշակի հաջողություններ են գրանցվել ծրագրերի նպատակային ձևավորման գործում, իսկ հրշեջ ծառայության աշխատակիցների խնդրանքով համերգները դարձել են ավանդույթ։ Ռադիոհեռարձակումները համակարգված կերպով լուսաբանում են ձեռնարկություններում հրդեհների կանխարգելման հետ կապված հարցեր և բնակելի շենքեր, հրդեհավտանգ սեզոններով, խոսում է հրշեջների դժվարին ու հերոսական աշխատանքի, հրշեջ կամավորության մասին.

մակարդակով և ներսում տարբեր ձևերբնակչության որոշակի շերտերի նկատմամբ՝ հաշվի առնելով հուզական ինտենսիվությունը՝ որոշակի վերաբերմունքին համապատասխան

Կինոյի քարոզչություն

Կինոն, որը ժամանակակից արվեստի զանգվածային և արդյունավետ ձև է, առանձնահատուկ և չափազանց կարևոր տեղ է գրավում գաղափարախոսական, սոցիալական, գիտական ​​և տեխնիկական քարոզչության համակարգում։ Հենց կինոն՝ որպես հասարակության զգայուն բարոմետր, կարող է կենտրոնացված ձևով արտահայտել մարդուն հուզող ցանկացած (այդ թվում՝ կրակի) խնդրի ամենաէական, ակնառու և թաքնված հատկանիշները։

Ֆիլմերի արտադրությունն ու ցուցադրությունը հրդեհների կանխարգելման քարոզչության կարևորագույն ուղղություններից է։

Գիտատեխնիկական քարոզչություն

Գիտատեխնիկական քարոզչությունը, ներառյալ մասնագիտացված գրականության, ամսագրերի, ուսումնական և տեղեկատվական նյութերի հրատարակումը, նշանակալի դեր է խաղում հրդեհային անվտանգության խնդրի շուրջ հասարակական դրական մթնոլորտ ստեղծելու գործում: Աշխատանքի այս ոլորտը օրգանապես ներառված է հրդեհների կանխարգելման քարոզչության ընդհանուր համակարգում և հանդիսանում է կանխարգելիչ աշխատանքի լուրջ և կարևոր օղակներից մեկը։

Դասախոսությունների քարոզչություն

Հրդեհաշիջման բանավոր քարոզչություն և ագիտացիա գ. Դասախոսությունների, զեկույցների, զրույցների ձևով բնակչության շրջանում բացատրական և կրթական աշխատանքի ավանդական, ապացուցված և արդյունավետ ձև է ինչպես աշխատանքային կոլեկտիվներում, այնպես էլ բնակության վայրում: Այս աշխատանքը, ըստ գործող կանոնակարգի, պետք է իրականացնի պետական ​​վերահսկողության յուրաքանչյուր աշխատող՝ օգտագործելով տեղական նյութեր՝ հաշվի առնելով տարբերակված մոտեցումը։ տարբեր խմբերբնակչությունը։ Դասախոսները տեղական համայնքային կազմակերպություններից, կամավոր հրշեջ ընկերություններից և ազգային տնտեսության ոլորտների հեղինակավոր մասնագետները պետք է հնարավորինս ակտիվորեն ներգրավված լինեն դասախոսությունների քարոզչության մեջ: Դասախոսություններ և քննարկումներ անցկացնելիս անհրաժեշտ է օգտագործել ակտիվ աշխատանքի օրինակներ՝ հրդեհների կանխարգելման և մարման, մարդկանց և նյութական արժեքների փրկության, հրդեհների կոնկրետ փաստերի մեջբերման, դրանց պատճառների բացահայտման և հետևանքների մասին չլռելու համար։

Տեսողական քարոզչություն

Հրդեհների կանխարգելման տեսողական քարոզչությունն իրականացվում է պաստառների, թռուցիկների, բացիկների, բուկլետների, ցուցափեղկերի, ստենդների, երգիծական պատուհանների, էլեկտրոնային, էլեկտրական և գազային լուսավորության կայանքների, ֆոտոերգիծական և քարոզչական թերթերի հրապարակման և տարածման, ինչպես նաև. խաղալիքների, կրծքանշանների, թղթադրամների արտադրանքի թողարկման, սպառողական ապրանքների, փաթեթավորման վրա կրակային թեմաների օգտագործման և այլնի միջոցով: Քաղաքների և ավանների փողոցներ դուրս գալը, անընդհատ տեսադաշտում լինելը, վիզուալ քարոզչությունը ազդելու լայն ներուժ ունի: մարդիկ իրենց կրթության իմաստով. Տեսողական և գրաֆիկական նյութերը կարելի է (թեև որոշ չափով պայմանականորեն) բաժանել ստացիոնար (լուսավորվող թերթեր և գովազդներ, խճանկարներ և վիտրաժներ, քանդակ) և շարժական (տպագիր նյութեր, խաղալիքներ և այլն), իսկ ըստ նպատակի ՝ ուսուցողական, գրգռիչ և այլն: քարոզչություն. Մոնումենտալ քարոզչության միջոցները, ասես համատեղելով անցյալն ու ներկան, կրում են հուզական մեծ ուժի և քարոզչական ազդեցության լիցք և ծառայում են սերունդների շարունակականության և հերոսական անցյալի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի խթանմանը։ Մեր երկրի տարբեր ծայրերում կանգնեցվել են հուշարձաններ, կառուցվել են հուշահամալիրներ, որոնք անձնավորում են հրշեջների ու կամավորների խիզախությունն ու սխրանքը։ Շատ վայրերում երիտասարդական հրշեջ ջոկատները հովանավորվում են հուշարձանների նկատմամբ, իսկ դրանց մոտ անցկացվում են հանդիսավոր միջոցառումներ։ Շոշափելով իրենց մեծերի սխրագործությունները՝ երիտասարդներն անցնում են բարոյական բարձր դաստիարակության դպրոց, զորանում

Հրդեհատեխնիկական ցուցահանդեսներ

1892 թ Սանկտ Պետերբուրգում բացվել է Ռուսաստանի կամավոր հրշեջների ընկերության կազմակերպած առաջին հրդեհային ցուցահանդեսը։ Այդ ժամանակ ցուցահանդեսներն արդեն երկար պատմություն ունեին. և որոշ չափով ձևավորված ավանդույթներ: Առաջին ցուցահանդեսները կազմակերպվել են ք վերջ XVIքո բնավորությունը.

Գեղարվեստական ​​քարոզչություն

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը կարող է ոչ միայն իր միջոցներով մարմնավորել այն, ինչ բնորոշ է և ուշագրավ կյանքում, այլև հուզական ազդեցություն ունենալ։ Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության մեջ սկսեց զարգանալ գեղարվեստական ​​ուղղությունն իր ընդգծված արտահայտչական ու զգացմունքային հարստությամբ։ Այս ուղղության կարևորությունը դժվար է գերագնահատել։ Ինչպես արդեն նշվեց, մարդու վարքագիծը առավել հաճախ ձևավորվում է ոչ միայն թարմ տեղեկատվության, այլև նախկինում կուտակված փորձի և գիտելիքների ողջ պաշարով: Ուղեղում որոշակի հավասարակշռություն կա դրական և բացասական հույզերի միջև, սակայն մարմնի նորմալ վիճակի համար շատ կարևոր է, որ գերակայեն դրական էմոցիաները։ Այս տեսանկյունից արվեստը կենսական նշանակություն ունի, քանի որ այն ունակ է ավելացնելու թիվը դրական հույզեր. Ավելին, արվեստն ինքնին հաճախ ծառայում է որպես դրական հույզեր ստեղծելու միջոց։

Այս կապակցությամբ կարելի է մեջբերել հետեւյալը պատմական փաստ, որ ժամանակին Մոսկվայի հրշեջ պետը, յուրաքանչյուր խոշոր հրդեհի ժամանակ, հատուկ սուրհանդակ էր ուղարկում գրող Վ. և թերթերին օբյեկտիվ տեղեկատվություն: Այսօր դա անելը չի ​​խանգարի: Ամենևին էլ վնասակար չէ անձամբ ծանոթանալ հրդեհի պատկերին, տեսնել հրշեջների մարտական ​​աշխատանքը և խոսել զոհերի և գրողների, բանաստեղծների, արվեստագետների և կոմպոզիտորների հետ՝ հետևելով վերջին հետքերին։ Վստահաբար կարող ենք ասել, որ սրանից հետո երաժշտությունն ավելի դինամիկ կլինի, բանաստեղծությունները՝ ավելի հուսալի, իսկ նկարները՝ ավելի վառ։

Ստեղծագործական մրցույթներ

Հրդեհաշիջման թեմաներով տարբեր ժանրերի ստեղծագործությունների ստեղծագործական մրցույթների անցկացումն այնքան էլ նոր բան չէ և բավականին փորձված է։ Առաջին նման մրցույթը կազմակերպվել է դարասկզբին ռուսական DPO-ի կողմից, որը հետագայում ավելի քան մեկ անգամ հաջողությամբ դիմել է աշխատանքի այս ձևին:

Հանրային միջոցառումներ

Զանգվածային հակահրդեհային միջոցառումները քարոզչական աշխատանքի մեկ այլ ձև են, և պետք է նշել, որ ձևը հետաքրքիր է և կարևոր։ Դրանք հատկապես օգտակար են նրանով, որ հնարավորություն են տալիս անմիջականորեն զգալ սոցիալական մթնոլորտը և ակտիվորեն օգտագործել տարբեր միջոցներանմիջական ազդեցություն հանդիսատեսի վրա, իրականացնել հասարակական կարծիքի մակարդակի մի տեսակ էքսպրես վերլուծություն: Հանրային միջոցառումները ներառում են «Հրդեհային անվտանգության օրեր», հրշեջների հանդիպումներ բնակչության հետ մշակութային և հանգստի պուրակներում, հրշեջ ծառայության աշխատակիցների հանդիպումներ ձեռնարկությունների և կազմակերպությունների թիմերի հետ, մշակույթի վարպետների ստեղծագործական երեկոներ հրշեջ կայազորներում, թեմատիկ երեկոներ խնջույքի և տնտեսական: խոշոր արդյունաբերական միավորումների և ամբողջ քաղաքային տարածքների ակտիվներ, հրշեջների մամուլի ասուլիսներ, երիտասարդների հանդիպումներ վետերանների հետ, ընթերցանության կոնֆերանսներ և այլն:

եղավ հրդեհի հետ կապված. Սա ընդհանուր հանգստության մթնոլորտ է ստեղծում և հաճախ ուղղակի վնասում է հրդեհային անվտանգության գործին ամբողջությամբ, քանի որ այս իրավիճակում նույնիսկ արդար և արդարացված կոչերն ու պահանջները արձագանք չեն ունենում մարդկանց հոգիներում և մնում են «լացողի ձայնը». անապատում»։ Հազիվ թե արժեր սրան լուրջ կարևորել, եթե չլինեին հրդեհներից բավականին մեծ և, ավաղ, բավականին նյութական կորուստները։

Քարոզչության արդյունավետության մասին

Քարոզչության արդյունավետությունը համարվում է ոչ միայն արդյունք և ոչ թե յուրաքանչյուր արդյունք, այլ միայն այն, որը համընկնում է քարոզչության սուբյեկտի նպատակների հետ . Քարոզչական գործունեության արդյունքները դրսևորվում են գիտակցության, մտածելակերպի և վարքի փոփոխության մեջ՝ քիչ թե շատ մեծ. սոցիալական խմբեր, և առանձին մարդիկ։ Հարկ է նշել, որ արտաքին խթանը, և այս իրավիճակում դա քարոզչական ազդեցություն է այս կամ այն ​​ձևով, ինքնաբերաբար չի առաջացնում մարդու վարքագծի փոփոխություններ, այն կարող է միայն ակտիվացնել որոշակի կարիք, և դա արդեն իսկ առաջացնում է համապատասխան գործողություններ: Խթանի և արձագանքի միջև կան բազմաթիվ անուղղակի կապեր և բարդ անցումներ, որոնց արդյունքում, օրինակ, նույն գրգռիչը երբեմն կարող է տարբեր մարդկանց մոտ առաջացնել տարբեր ռեակցիաներ։ Այս միջանկյալ փուլերում կարևոր տեղ են զբաղեցնում մարդու մտքում ձևավորված վերաբերմունքն ու կարծրատիպերը։

Քարոզչության արդյունավետության էությունը հասկանալն անպայման ենթադրում է դրա չափանիշների կամ տարբերակիչ հատկանիշների ճիշտ մեկնաբանություն, որով կարելի է դատել գիտելիքների մակարդակի բարձրացման և մարդկանց կրթելու արդյունքները։ Արտացոլելով քարոզչության ձեռքբերումները՝ դրա չափանիշները բնութագրվում են բազմաթիվ քանակական և որակական հատկություններով։ Քարոզչության արդյունավետության բոլոր չափանիշներն յուրովի կարևոր են։ Դրանցից ոչ մեկը չի կարելի բացարձակացնել, հակադրել մյուսին կամ թերագնահատել, քանի որ քարոզչության և՛ հոգևոր, և՛ գործնական արդյունքները անքակտելիորեն փոխկապակցված են:

Ներկայումս բազմաթիվ ուսումնասիրությունների հիման վրա ստեղծվել են քարոզչության արդյունավետության մի շարք չափանիշներ։ Եվ չնայած դրանք ունեն ոչ թե տեսական, այլ էմպիրիկ հիմք, դրանք կարող են հաջողությամբ օգտագործվել գործնական գործունեություն. Այս չափանիշները բաժանվում են ընդհանուր և հատուկ: Նրանց միջև տարբերությունը բավականին հարաբերական է և իրականացվում է հիմնականում գործնականում դրանց կիրառման մեթոդաբանությունը պաշտոնականացնելու նպատակով։

Ընդհանուր չափանիշների խումբը ներառում է գիտելիքի, հավատքի և գործողության չափանիշները։ Գիտելիքի չափանիշը, որը, թերևս, ամենապարզն է, որոշում է օբյեկտիվ իրականության որոշակի գործոնների մասին մարդկանց տեղեկացվածության և իրազեկվածության աստիճանը (մակարդակը): Միևնույն ժամանակ, փաստերի իսկական անվանումը գնահատվում է նրանով, թե որքանով է մարդը կարողանում միասնականը կապել ընդհանուրի հետ, այսինքն՝ ճիշտ մեկնաբանել փաստերը։ Չնայած իր թվացյալ պարզությանը, գիտելիքի չափանիշն ունի բավականին ճյուղավորված կառուցվածք, որը ներառում է, մասնավորապես, հետևյալ ասպեկտները՝ իմացաբանական (փաստերի, հասկացությունների, կատեգորիաների իմացություն և այլն), բովանդակային (տեխնիկական և տնտեսական գիտելիքներ, գաղափարներ, տեսություններ, և այլն), սկզբունքների իմացություն (ճշմարտություն, կյանքի հետ կապ, կոնկրետ պատմական մոտեցում և այլն), ձեռք բերված գիտելիքների համակարգվածություն։

Հավատքի չափանիշը համարվում է չափազանց բարդ, քանի որ հավատքի հայեցակարգը ներառում է հոգևոր ուժերի, մտքերի և զգացմունքների ողջ հարստությունը, անհատի միտքն ու կամքը: Հավատքները վերահսկում են բոլոր հոգեբանական երևույթները, որոնք բնութագրում են մարդու գիտակցության ուղղությունը՝ մղումներ, ցանկություններ, հետաքրքրություններ, ձգտումներ, կողմնորոշման կարգավորումներ: Դրանք օբյեկտիվ իրականության ռացիոնալ իմացության արդյունքների օրգանական միասնություն են և դրա նկատմամբ հուզական և գնահատողական վերաբերմունք: Համոզելու չափանիշը կարող է բնութագրվել մի քանի ցուցանիշներով՝ ըստ բովանդակության (բնավորությունը, ձեռք բերված գիտելիքների բազմազանությունը և խորությունը, սովորած գաղափարները); ձեռք բերված գիտելիքների և բուն երևույթների անձնական գնահատմամբ, որոնց արտացոլումն են դրանք. գաղափարների և տեսակետների ճիշտ ընկալման նկատմամբ վստահության աստիճանով. ըստ իրական մարդկային վարքի հետ տեսակետների հետևողականության. ձեռք բերված գիտելիքներին համապատասխան գործողություններ կատարելու իր պատրաստակամության համաձայն.

Ի վերջո, գործողության չափանիշը `արդյունավետության սինթեզող չափանիշը, որոշում է աշխատանքային և սոցիալական գործունեության, վարքի բնույթի, մարդու բարոյականության փոփոխությունները: Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության արդյունավետությունը որոշելիս այս չափանիշը հատկապես կարևոր է, քանի որ մարդկանց գործողություններն ու վարքագծի նորմերն են, որոնք որոշիչ ազդեցություն ունեն հրդեհային անվտանգության մակարդակի վրա:

Հատուկ արդյունավետության չափանիշների խումբը ներառում է հոգեբանական, ճանաչողական և վարքային ազդեցության չափանիշներ: Հոգեբանական ազդեցության չափանիշը գնահատում է քարոզչական օբյեկտի (լսարանի) վիճակի և տրամադրության փոփոխությունը պահանջվող ուղղությամբ, վերաբերմունքի (մոտիվների) փոփոխություն և ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում: Ճանաչողական ազդեցության չափանիշը բացահայտվում է տգիտությունից դեպի գիտելիք, թերի գիտելիքից ավելի ամբողջական և ճշգրիտ գիտելիքի, ավելի փոքր ընդհանրության աստիճանից ավելի մեծի անցումներով: Վարքագծային չափանիշը ծառայում է որպես նախորդ երկուսի տրամաբանական շարունակություն և որոշվում է մարդկանց գործողությունների համապատասխանությամբ քարոզչությունից ստացած գիտելիքների բնույթին:

Հարկ է նշել, որ յուրաքանչյուր չափանիշ բաժանված է ցուցանիշների, որոնք արտացոլում են արդյունավետության որոշակի ասպեկտներ: Ընդհանուր արդյունավետությունը այս դեպքում հայտնվում է որպես պայմանների գումար. մեկ այլ չափանիշ, որը բացահայտում է դրա բովանդակությունը։ Եվ որքան ավելի ամբողջական լինի յուրաքանչյուր չափանիշի բաժանումը համապատասխան ցուցանիշների, այնքան մեծանում են քարոզչության արդյունքների օբյեկտիվ գնահատման հնարավորությունները։ Որոշ չափով տարբեր չափանիշների համար ցուցանիշների ընտրությանը կարող է օգնել այն փաստը, որ ընդհանուր արդյունավետությունը կարելի է համարել որպես անհատական ​​էֆեկտների հանրագումար (էֆեկտը ավելի լայն հասկացություն է, որը ենթադրում է քարոզչական գործունեության ցանկացած, ցանկացած արդյունք), որը կարող է հաստատել. (կամ հերքել) ընդհանուր արդյունավետությունը: Նման ազդեցությունների մի քանի խմբեր կան, ներառյալ.

Ճանաչողական էֆեկտներ

Գիտելիքների ավելացում (վերարտադրություն) գիտակցված և անգիտակցական ձևերով:

Ակտիվ մտորումների իմպուլս, այսինքն՝ ստացված տեղեկատվության հետ որոշակի աշխատանք՝ դրա ըմբռնում, կապ առկա գիտելիքների հետ:

Նոր տեղեկատվություն սպառելու, նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու մղում, այսինքն՝ ճանաչողական հետաքրքրության առաջացում, պահպանում և ամրապնդում:

Նոր տեղեկատվություն ստեղծելու ազդակ (ին տարբեր մակարդակներհաղորդակցություն):

Ստեղծման գործընթացում ստացված տեղեկատվության ուղղակի օգտագործումը նոր տեղեկություններ, այսինքն՝ ներառելով այն այս կամ այն ​​ձևով ստեղծված տեքստում և այլն։

Արժեքային էֆեկտներ

Նոր դիրքորոշման, կարծիքի, հետաքրքրության, տեսակետի, վերաբերմունքի և այլնի առաջացում (սերունդ):

Գոյություն ունեցող դիրքի ամրապնդում, համոզմունքների, ամուր կարծիքների, կայուն հարաբերությունների ձևավորում և այլն:

8. Գոյություն ունեցող դիրքի (վերաբերմունքի) թուլացում կամ լրիվ փոխարինում այլ դիրքով, տեսակետի վերանայում, կարծիքի, վերաբերմունքի փոփոխություն և այլն։

9. վերաբերմունքի արտահայտման հետ կապված գործողությունների իմպուլս
որոշակի դիրքերի, աջակցության, ժխտման և այլն:

10. Ընդարձակ գործնական գործողություններ, խոսք, ակտիվություն
գիտելիքներ, որոնք գտնվում են որոշակի բովանդակային հարաբերությունների մեջ,
համապատասխանություն (անհամապատասխանություն) տեղեկատվության մեջ արտահայտված դիրքորոշումներին.

Կազմակերպչական ազդեցություն

Գործնական գործողությունների ազդակ, որն առաջացել է տեղեկատվության սպառման հետևանքով, բայց ուղղակիորեն նշված չէ վերջինիս բովանդակության մեջ:

Տեղեկատվության մեջ պարունակվող առաջարկություններին համապատասխան (կամ հակասում են) գործնական գործողություններ, օրինակ՝ դրական փորձի տարածումը հաշվի առնելու միջոց և այլն։

Տեղեկատվության օգտագործումը ոչ տեղեկատվական բնույթի արդյունքներ ապահովելու համար, օրինակ՝ հղումներ տեղեկատվության բովանդակությանը, որպես որոշակի նպատակներին հասնելու նախադեպ:

Հաղորդակցման էֆեկտներ

Ստացված տեղեկատվության բաշխում, վերահաղորդում և քննարկում միջանձնային հաղորդակցության գործընթացում:

Ուղղակի արձագանքը տեղեկատվությանը տեղեկատվության աղբյուրից հետադարձ կապի շրջանակներում:

Արդյունավետության չափանիշների և քարոզչության անհատական ​​ազդեցության վերաբերյալ ներկայացված տվյալները կարող են (և պետք է) հիմք հանդիսանան հրդեհների կանխարգելման քարոզչության ընդհանուր արդյունավետության որոշման միասնական մեթոդաբանության համար: Նման տեխնիկայի ստեղծմանն ուղղված առաջին քայլերն արդեն արվում են, բայց սա շատ բարդ գործ է, և արագ արդյունքներ սպասել չի կարելի։ Սա չի նշանակում, որ նույնիսկ այժմ, օգտագործելով առկա նյութը, անհնար է մոտավոր գնահատել մեր աշխատանքի արդյունավետությունը՝ օգտագործելով բավականաչափ ապացուցված սոցիոլոգիական մեթոդներ և տեխնիկա, ներառյալ հարցաթերթիկներ, ընտրանքային հարցումներ, թեմատիկ ուշադրության բովանդակության վերլուծություն, անհատական ​​ձևեր: քարոզչության (օրինակ՝ տեղական մամուլ, ռադիո, դասախոսություններ և այլն), հարցազրույցներ բարձրաստիճան պաշտոնյաների և մեր քարոզչությունը գնահատող հեղինակավոր անձանց հետ և այլն: Քարոզչական ազդեցության ընդհանուր արդյունավետության հայեցակարգը արտացոլում է գիտակցության վիճակի որակի բազմազանությունը։ և անձի (կամ մարդկանց խմբերի) գործողությունները, որոնք ձևավորվել են քարոզչության տարբեր ձևերով: Այս առումով քարոզչության արդյունավետության մասին կարելի է խոսել միայն մտքերի և զգացմունքների փոփոխությունների իմաստով մարդկանց սոցիալական գործողությունների և վարքի բնույթը.

Այնուամենայնիվ, պետք է հաշվի առնել, որ զանգվածային գիտակցության և զանգվածային վարքի ոլորտներում փաստացի հայտնաբերված բոլոր փոփոխությունները գրեթե միշտ ունեն բարդ, «բազմաշերտ» կառուցվածք և ներկայացնում են «պարզ» էֆեկտների համակցությունների լայն տեսականի:

Անհատական ​​ազդեցությունների ուսումնասիրությունն ու մշտական ​​վերլուծությունը, դրանց գնահատումը` օգտագործելով ընդհանուր և հատուկ չափանիշները, և դրա հիման վրա առանձին ձևերի և մեթոդների ընդհանուր արդյունավետության որոշումը, ինչպես նաև հրդեհի կանխարգելման ամբողջ քարոզչությունը, որպես ամբողջություն, բացարձակապես անհրաժեշտ են: Դրանք թույլ կտան ճկուն կերպով արձագանքել աշխատանքի ընթացքում ի հայտ եկած չհաշվառված հարցերին, ինչպես նաև հասարակական կարծիքի փոփոխություններին (բացասական կամ դրական), հնարավորություն կտան իսկապես գնահատել որոշակի քարոզչական գործունեության արդյունավետությունը, որակը և ուղղությունը: և կենտրոնացրեք ձեր ջանքերը ավելի թույլ ոլորտների վրա: Ընդհանուր առմամբ արդյունավետությունը որոշելու ժամանակային ընդմիջումները չպետք է գերազանցեն մեկ տարին, իսկ առանձին ձևերի համար դրանք կարող են լինել ավելի կարճ (կախված գործունեությունից):

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչության զարգացման հեռանկարները

Այդ երեւույթներից մեկը մնում է երկրի վրա հրդեհների խնդիրը՝ տնտեսական ու բնապահպանական, սոցիալական ու հումանիտար խնդիր։ Վերլուծությունները և հաշվարկները ցույց են տալիս, որ զուտ տեխնիկական միջոցներով այս խնդրի լուծումն իրատեսական չէ, առաջին հերթին՝ տնտեսական նկատառումներով, և, հետևաբար, չնայած այն հանգամանքին, որ հրդեհների ճնշման և կանխարգելման տեխնոլոգիան մշտապես բարելավվելու է, հրդեհների կտրուկ նվազեցման գործում կարևորագույն դերը կունենա։ խաղալ հակահրդեհային քարոզչություն.

Մեր օրերում հրդեհների կանխարգելման քարոզչությունն արդեն ունի ամուր փորձ և մի շարք ձեռքբերումներ, որոնք թույլ են տալիս տեսանելի ապագայում վստահորեն կանխատեսել հասարակության լայն շերտերի վրա դրա ազդեցության որակական թռիչք։ Լրացված մատաղ սերնդի դաստիարակության լավ մտածված համակարգով՝ նման ազդեցությունը հիմք կդնի յուրաքանչյուր մարդու մոտ հրդեհային վտանգի անհրաժեշտ զգացողության և կրակի հետ զգույշ վարվելու բարոյական ուղեցույցների ձևավորմանը:

Իր գործնական գործունեության ընթացքում կրակի քարոզչությունը կշարունակի կատարելագործել ավանդական ձևերը՝ օգտագործելով բոլոր հնարավոր միջոցներն ու ուղիները, մշտապես փնտրել նոր ձևեր, կատարելագործել կազմակերպչական կառուցվածքներն ու մասնագիտական ​​հմտությունները, ընդլայնել և ամրապնդել կապերը ստեղծագործական համայնքի հետ:

Առաջիկա տարիներին հրդեհների կանխարգելման քարոզչության բարելավման ամենակարևոր պայմանը պետք է լինի չափորոշիչների և մեթոդների մշակումը քարոզչության և առանձին տեսակների և ձևերի, ինչպես նաև դրա ամբողջ հոսքի վերլուծության համար, որի վերջնական արդյունքը կլինի հրդեհների և դրանցից զոհերի թիվը նվազեցնելու համար: . Այս խնդիրը չափազանց բարդ է, բայց և չափազանց կարևոր, քանի որ միայն դրա լուծումը հնարավորություն կտա ճկուն կերպով օգտագործել հակահրդեհային քարոզչության տարբեր ձևեր և զգայուն արձագանքել հանրային գիտակցության և վարքագծի որոշակի փոփոխություններին:

Ապագայում հրդեհների կանխարգելման քարոզչությունը պետք է դառնա հատուկ հրդեհային վտանգի առաջատար գործոն՝ զգուշություն սերմանելով դրա դեմ նույնիսկ մինչև դրա իրական տեսքը: Սա բացատրվում է նրանով, որ գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացը մշտապես առաջացնելու է հրդեհային վտանգների նոր տեսակներ, և հրդեհների կանխարգելման քարոզչության խնդիրն է դա ապահովել իր գործունեության մեջ:

Եզրակացություն

Բարելավելով հրդեհների կանխարգելման քարոզչությունը և բարելավելով բնակչության կրթությունը հրդեհային գիտելիքների հիմունքների վերաբերյալ՝ մենք դրանով իսկ ակտիվացնում ենք մեր երկրում հրդեհների թվի և դրանց պատճառած վնասի նվազեցման կարևորագույն ռեզերվը: Այս մշտական, տքնաջան և քրտնաջան աշխատանքը մեծ արդյունք է տալիս:

Մոտ ապագայի հիմնարար խնդիրը հրդեհների կանխարգելման քարոզչության մոտեցման արմատական ​​փոփոխությունն է, առաջնահերթությունների վերանայումն այս տեսակի հրշեջ ծառայության գործունեությունը վճռորոշներից մեկը դարձնելու ուղղությամբ: Հրդեհային պաշտպանության քարոզչական ծառայությունների գործունեությունը պետք է կառուցվի ԶԼՄ-ների, ազգային տնտեսության ոլորտների քարոզչական և տեղեկատվական ծառայությունների հետ սերտ կապի մեջ, տարբեր ոլորտներում ստեղծագործ աշխատողների ակտիվ և լայն ներգրավվածությամբ:

Հիմնական շեշտը պետք է դրվի քարոզչական նյութերի որակի բարձրացման վրա՝ գուցե քանակական ցուցանիշների որոշակի նվազման հաշվին։ Մնում է հրատապ խնդիրը գործունեության այս ոլորտում որակական թռիչքի հասնելը, որը հնարավորություն կտա ձևավորել հասարակական կարծիքը մեզ անհրաժեշտ ուղղությամբ։

Կազմակերպչական առումով, հրշեջ-տեխնիկական ցուցահանդեսները, մամուլի խմբերը, քարոզչական բաժինները (խմբերը) հրշեջ ստորաբաժանումներում և DPO խորհուրդների կազմակերպական բաժինները պետք է տեղավորվեն համահունչ համակարգում, որն ապահովում է հրդեհաշիջման քարոզչության ներթափանցումը բնակչության սոցիալական բոլոր մակարդակներում. հաշվի առնելով յուրաքանչյուր մակարդակի և յուրաքանչյուր տարիքային խմբի կարիքները:

գրականություն

Barykin K.K. Գրում եմ, տպում, թելադրում. - Մ.: Politizdat, 2005:

Rich E.M. Զգացմունքներ և բաներ: - Մ.: Politizdat, 2005:

Vartanyan E. A. Ճանապարհորդություն բառի մեջ. - Մ.: Սով. Ռուսաստան, 2006 թ.

Wiener N. Կիբեռնետիկա և հասարակություն.

Պեր. անգլերենից Մ.: Մեջ. լույս, 1998 թ.

Vizhe R. 30 հրդեհային անվտանգության խորհուրդներ. Թարգմանված է ֆրանսերենից - Մ.: Stroyizdat, 2002 թ.

Վլասով Յու. - Մ.: Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հրատարակչություն, 2006 թ.

Զդորովեգա Վ.Ի. Խոսքը նույնպես գործ է: - M.: Mysl, 1999 թ.

Զիս Ա Յա. Արվեստի տեսակները. - Մ.: Գիտելիք, 1999:

Kasymov B.E. Հրդեհային պաշտպանության կազմակերպություն. - «Մ.: Ստրոյիզդատ, 2002 թ.

Կաշլև Յու. Զանգվածային տեղեկատվություն և միջազգային հարաբերություններ - Մ. հարաբերություններ», 2001 թ.

Կոտարբինսկի Թադեուշ. Լավ աշխատանքի մասին տրակտատ. Պեր. լեհերենից - Մ.: Տնտեսագիտություն, 2005:

Մարշակ Մ.Ի. Ակումբի սցենար.

- Մ.: Պրոֆիզդատ, 2005 թ.

Զանգվածային տեղեկատվություն խորհրդային արդյունաբերական քաղաքում./Գեներալ. խմբ. Բ.Ա.Գրուշինան և Լ.Ա.Օնիկովան: - Մ.: Պոլիտիզդատ, 2000 թ.

Լրատվամիջոցների և քարոզչության դերը բարոյական դաստիարակության գործում.

- M.: Mysl, 1999 թ.

Սավելև Պ.Ս. և այլք Հրդեհների կանխարգելման աշխատանքների կազմակերպում: - Մ., Ստրոյիզդատ, 1996։

Լրատվամիջոցներ և հասարակություն - ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի սուրհանդակ, 1997 թ. Tishunin V.N. Կրթություն բառերով.

- Լ.: Լենիզդատ, 1999 թ. Ուգենովա Վ.Վ. Լրագրության ստեղծագործական հորիզոններ. - M.: Mysl, 1996 թ.Հրդեհների կանխարգելման հիմունքները. Հրդեհի պատճառները Վերացական >> Կյանքի անվտանգություն Կառուցված է պլանավորվածհիմք Ուգենովա Վ.Վ. Լրագրության ստեղծագործական հորիզոններ. - M.: Mysl, 1996 թ.. Մշակվում են հեռանկարայինները (...անվտանգության համար, օբյեկտի ստորաբաժանումներին միջոցներով ապահովելու համար

1. հրդեհային պաշտպանությունքարոզչություն

   (պաստառներ, ստենդեր, դասավորություններ, վահանակներ..., պահեստ և այլն) վրա

   Մոդել հրդեհային անվտանգության կանոններ... Ուգենովա Վ.Վ. Լրագրության ստեղծագործական հորիզոններ. - M.: Mysl, 1996 թ.Հիմունքներ Վերացական >> Կյանքի անվտանգությունհասարակայնության հետ կապեր Կառուցված է պլանավորվածՎերացական >> Մարքեթինգ

2. հրդեհային պաշտպանությունԿայունություն. Անհատական ​​կողմնորոշումներ, որոնց մեջ ընկած են

   վերաբերմունքները բոլորի մեջ պայմանավորված և ձևավորվում են... այլ ոչ թե տեխնիկների կողմից

   անվտանգություն». Հաճախակի են լինում… տենդենցիոզ, զուտ քաղաքական դեպքեր քարոզչությունեւ աժիոտաժ.Դրույթների համաձայն... հրդեհային պաշտպանությունասֆալտապատ ճանապարհի նախագծում. Տեսական և գործնական պոստուլատներ

Cheat sheet >> Շինարարություն

Առաջնահերթ միջոցառումներ՝ 1. կանխարգելիչ աշխատանք 2.

3. իրավախախտի ազդեցությունը 4. լիցենզավորումը սեփականության ցանկացած ձևի կազմակերպությունների ոլորտում. 2.

ձեռնարկատիրության և տնտեսվարող սուբյեկտների դասակարգման...

ԿԱԼՈՒԳԱ ՔԱՂԱՔԻ «ԹԻՎ 18 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ» ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ.

Մեթոդական մշակում

Հրդեհների կանխարգելման քարոզչություն դպրոցական ժամերից դուրս.

Կատարող:

կյանքի անվտանգության ուսուցիչ-կազմակերպիչ

MBOU «Թիվ 18 միջնակարգ դպրոց» Կալուգա ժամանակակից հասարակությունԱրտակարգ իրավիճակների բացասական հետևանքների քանակի և մասշտաբների անընդհատ աճ է նկատվում։ Ամենատարածված ու վտանգավոր երեւույթներից մեկը հրդեհն է։

Հրդեհների խնդիրն իսկապես կա. Մարդածին գործունեությունը տարեկան հանգեցնում է ավելի քան 250 հազար հրդեհների, որոնցում զոհվում է ավելի քան 18 հազար մարդ, այդ թվում՝ ավելի քան 700 երեխա։ Ենթադրվում է, որ հազար հրդեհից հարյուրը բռնկվում են երեխաների մեղքով, որոնք դառնում են իրենց անտեղյակության ու անլուրջության զոհը։

Երեխաների կյանքի անվտանգության մասին հոգալը դպրոցական հաստատության, ընտանիքի և պետության կարևորագույն խնդիրն է։ Բնականաբար, երեխաների մեջ կրակի հետ զգույշ վարվելու գործում զգալի դեր է հատկացվում դպրոցին և, իհարկե, կյանքի անվտանգության հիմունքների դասերին: Երեխաներին հրդեհային անվտանգության կանոնների ուսուցումը որպես կյանքի անվտանգության առարկայի մաս, անշուշտ, անհրաժեշտ է: Ցավոք, այսօր կյանքի անվտանգության դասերի ուսանողները ստանում են հրդեհային անվտանգության սահմանափակ գիտելիքներ և այդ մասին միայն մակերեսորեն են իմանում:

Հրդեհային անվտանգությունը շրջակա միջավայրի պարտադիր բաղադրիչներից է, որտեղ երեխան մեծանում և մեծանում է: Կարևոր է ոչ միայն խոսել այդ մասին, այլև երեխաներին սովորեցնել կոլեկտիվ կյանքի վարքագծի որոշակի հմտություններ, հաղորդակցման հմտություններ, կիրառել վարքի կանոնները հրդեհի դեպքում մինչև ավտոմատիզմ, զարգացնել դպրոցականների անհատական ​​կարողությունները: նրանց ներգրավելով համապատասխան գործողություններում, օրինակ՝ երիտասարդ հրշեջների ջոկատի (այսուհետ՝ ԴՈՒՊ) գործունեության միջոցով ստեղծագործական գործունեության մեջ իրենց գիտակցումը։

Միայն հատուկ էմոցիոնալ լիցքավորված գործունեությունը, սպորտը և խաղային վարժությունները կարող են հետք թողնել երեխայի մտքում:

Վերոնշյալ բոլորը հաստատում են համապատասխանությունը այսօր.

Այս մշակման նպատակն է ձևավորել ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշում ունեցող, հրդեհային անվտանգության միջոցառումներին ծանոթ և հրդեհների կանխարգելմանն ուղղված հրդեհային-տեխնիկական գիտելիքների խթանման հմտություններ ունեցող անհատի ձևավորումը:

Նպատակին համապատասխան դրվել և լուծվել են հետևյալ խնդիրները.

Ուսումնական:

Ռուսաստանի Արտակարգ իրավիճակների նախարարության հերոսական ավանդույթների հիման վրա սեփական հայրենիքին նվիրվածություն մշակել.

Զարգացնել հետաքրքրություն հրշեջ մասնագիտության նկատմամբ.

Մշակել մարդասիրական վերաբերմունք մարդկանց նկատմամբ։

Ուսումնական:

Ընդլայնել ձեր հորիզոնները հրդեհային անվտանգության ոլորտում.

Զարգացնել հրդեհների կանխարգելման քարոզչություն վարելու հմտություններ:

Ուսումնական:

Ձևավորել շփվող, սոցիալապես հարմարեցված անհատականություն՝ ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշմամբ.

Կառուցեք հմտություններ կազմակերպչական գործողություններարտակարգ իրավիճակներում;

Զարգացնել երիտասարդ հրշեջ բրիգադի ուսանողների ստեղծագործական ներուժը:

ԳԼՈՒԽ 1. ԱՐՏԱԴԱՍԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

ՀՐԴԵՀԱՅԻՆ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ՈՒՂՂՈՒԹՅԱՄԲ

1.1. Արտադպրոցական ուսումնական աշխատանքի հնարավորություններ

Արտադասարանական աշխատանքն ուսուցչի կողմից արտադասարանական ժամերին դպրոցականների համար տարբեր տեսակի միջոցառումների կազմակերպումն է՝ ապահովելով. անհրաժեշտ պայմաններըերեխայի անհատականության սոցիալականացման համար. Անվտանգ կրթական միջավայրի կառուցվածքում զգալի տեղ է գրավում երեխաներին և դեռահասներին հրդեհային անվտանգության կանոնների և արտակարգ իրավիճակներում գործողությունների ուսուցումը։ Ակնհայտ է այս ոլորտում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների սոցիալական նշանակությունը՝ հակահրդեհային վարքագծի հմտություններ ունեցող անհատի ձևավորում:

Արտադասարանական դաստիարակչական աշխատանքտարբեր տեսակի գործունեության համակցություն է և ունի երեխայի վրա դաստիարակչական ազդեցության լայն հնարավորություններ:

Դիտարկենք այս հնարավորությունները։

Արտադպրոցական գործունեության բազմազանությունը նպաստում է երեխայի անհատական ​​կարողությունների առավել համակողմանի զարգացմանը, օգնում է հասնել դրված նպատակներին (մասնակցություն մրցույթներին, մրցույթներին, հովանավորչական աշխատանքին և այլն):

Ներառումը տարբեր տեսակների մեջ արտադպրոցական միջոցառումներհարստացնում է անձնական փորձերեխան, նրա գիտելիքները մարդկային գործունեության բազմազանության մասին, երեխան ձեռք է բերում անհրաժեշտ գործնական հմտություններ:

Ուսումնական աշխատանքների բազմազանությունը նպաստում է երեխաների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը այս տեսակըգործունեությունը, ջոկատի կյանքին ակտիվորեն մասնակցելու ցանկություն: Եթե ​​երեխան կայուն հետաքրքրություն է զարգացրել գործունեության այս ոլորտում՝ համատեղելով որոշակի գործնական հմտություններ, որոնք ապահովում են նրա հաջողությունը առաջադրանքների կատարման հարցում, ապա նա կկարողանա ինքնուրույն կազմակերպել իր գործունեությունը: Սա հատկապես ճիշտ է հիմա, երբ երեխաները չգիտեն, թե ինչպես զբաղվեն իրենց ազատ ժամանակով։

MBOU «Թիվ 18 միջնակարգ դպրոց» Կալուգա տարբեր ձևերԱրտադասարանական աշխատանքներում երեխաները ոչ միայն ցուցադրում են իրենց անհատական ​​ունակությունները, այլև սովորում են ապրել թիմում, այսինքն՝ համագործակցել միմյանց հետ, հոգ տանել իրենց ընկերների մասին և իրենց դնել մեկ այլ մարդու տեղ։

Ավելին, արտադասարանական գործունեության յուրաքանչյուր տեսակ՝ ստեղծագործական, ճանաչողական, սպորտային, խաղային, հարստացնում է դպրոցականների կոլեկտիվ փոխգործակցության փորձը որոշակի առումով, որն իր ամբողջության մեջ տալիս է մեծ կրթական ազդեցություն։

1.2. Արտադպրոցական ուսումնական աշխատանքների կազմակերպում

Որպեսզի այս պահանջները կիրառվեն գործնական գործունեության մեջ, անհրաժեշտ է արտադպրոցական գործունեության կազմակերպման որոշակի հաջորդականություն։ Այն կարող է օգտագործվել ինչպես անհատական, այնպես էլ զանգվածային աշխատանքի համար։

1. Ուսումնասիրել և սահմանել նպատակներ և խնդիրներ (գործունեության առաջնահերթ ոլորտների ընտրություն):

Բեմի նպատակն է Օբյեկտիվ գնահատումմանկավարժական իրականությունը, որը բաղկացած է դրա դրական կողմերի (երեխայի, թիմում լավագույնը) որոշման մեջ, և այն, ինչը կարիք ունի ճշգրտման, ձևավորման և ամենակարևոր առաջադրանքների ընտրությանը.

Շփվող, սոցիալապես նշանակալի, անհատի ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշմամբ, արտակարգ իրավիճակներում կազմակերպված գործողությունների հմտությունների ձևավորում.

Երիտասարդների մանկական ծրագրի սաների ստեղծագործական ներուժի և սոցիալապես նշանակալի հմտությունների զարգացում:

Ուսումնասիրությունն իրականացվում է մանկավարժական հետազոտության արդեն հայտնի հմտությունների կիրառմամբ, որոնց թվում այս փուլում առաջատարը դիտորդությունն է։ Դիտարկման միջոցով ուսուցիչը տեղեկություններ է հավաքում երեխայի և թիմի մասին: Տեղեկատվական մեթոդ է զրույցը ոչ միայն երեխայի և դասարանի, այլ նաև դասարանում աշխատող ծնողների և ուսուցիչների հետ:

2. Առաջիկա արտադասարանական ուսումնական աշխատանքի մոդելավորումը կայանում է նրանում, որ ուսուցիչը իր երևակայության մեջ ստեղծում է որոշակի ձևի պատկեր: Այս դեպքում նպատակները, ընդհանուր առաջադրանքները և արտադասարանական գործունեությունը պետք է օգտագործվեն որպես ուղեցույց:

3. Մոդելի գործնական իրականացումն ուղղված է իրական մանկավարժական գործընթացում նախատեսված ուսումնական առաջադրանքների իրականացմանը:

4. Կատարված աշխատանքի վերլուծությունն ուղղված է մոդելի իրական իրականացման հետ համեմատելուն, հաջողված և խնդրահարույց խնդիրների, դրանց պատճառների և հետևանքների բացահայտմանը: Հետագա ուսումնական աշխատանքի համար խնդիր դնելու տարրը շատ կարևոր է։ Այս փուլը շատ կարևոր է ուսումնական առաջադրանքների, բովանդակության, ձևերի ճշգրտման և հետագա արտադասարանական գործունեությունը պլանավորելու համար։

1.3. Արտադասարանական բովանդակալից աշխատանքի բովանդակության առանձնահատկությունները

Արտադասարանական ուսումնական աշխատանքի առանձնահատկությունը դրսևորվում է հետևյալ առաջադրանքների մակարդակով.

1. Երեխայի մոտ դրական «ես-հայեցակարգի» ձևավորում, որը բնութագրվում է երեք գործոնով. ա) վստահություն իր նկատմամբ այլ մարդկանց բարեկամական վերաբերմունքի նկատմամբ. բ) վստահություն այս կամ այն ​​տեսակի գործունեության իր հաջող յուրացման նկատմամբ. գ) ինքնագնահատականի զգացում.

2. Երեխաների մոտ համագործակցության և կոլեկտիվ փոխգործակցության հմտությունների ձևավորում. Սոցիալական արագ հարմարվելու համար երեխան պետք է դրական վերաբերմունք ունենա ոչ միայն իր, այլև այլ մարդկանց նկատմամբ։ Եթե ​​երեխան, դրական «ես-հայեցակարգով», զարգացրել է ընկերների հետ բանակցելու, պարտականությունները բաշխելու, այլ մարդկանց շահերն ու ցանկությունները հաշվի առնելու, համատեղ գործողություններ կատարելու, անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելու, կոնֆլիկտները դրականորեն լուծելու, հարգելու կարողություն։ ուրիշների կարծիքը և այլն, ապա մեծահասակների աշխատանքը հաջող կլինի: Միանգամայն դրական «Ես-հայեցակարգը» ձևավորվում է միայն կոլեկտիվ փոխազդեցության մեջ:

3. Երեխաների մոտ արդյունավետ, սոցիալապես սրված գործունեության անհրաժեշտության ձևավորում՝ անմիջական ծանոթության միջոցով. տարբեր տեսակներգործունեությունը, դրանց նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնելը՝ երեխայի անհատականությանը, անհրաժեշտ հմտություններին և կարողություններին համապատասխան: Այսինքն՝ արտադասարանական միջոցառումներում երեխան պետք է սովորի զբաղվել օգտակար գործունեությամբ և ինքնուրույն կազմակերպել դրանք։

4. Երեխաների աշխարհայացքի բարոյական, հուզական, կամային բաղադրիչների ձևավորում: Արտադասարանական գործունեության ընթացքում երեխաները սովորում են վարքի բարոյական չափանիշները բարոյական հասկացությունների յուրացման միջոցով: Զգացմունքային ոլորտը ձևավորվում է ստեղծագործական գործունեության միջոցով։

5. Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում. Արտադասարանական աշխատանքի այս խնդիրն արտացոլում է կրթական և արտադասարանական գործունեության շարունակականությունը, քանի որ արտադասարանական աշխատանքը կապված է դասարանում կրթական աշխատանքի հետ և, ի վերջո, ուղղված է կրթական գործընթացի արդյունավետության բարձրացմանը: Երեխաների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացումը, որպես արտադպրոցական գործունեության ուղղություն, մի կողմից «աշխատում է» ուսումնական գործընթացի վրա, իսկ մյուս կողմից՝ ուժեղացնում է կրթական ազդեցությունը երեխայի վրա։

Արտադպրոցական կրթական աշխատանքը լայն հնարավորություններ ունի ծնողների և այլ մեծահասակների սոցիալական փորձը ներգրավելու համար (օրինակ, Ռուսաստանի Արտակարգ իրավիճակների նախարարության պետական ​​հրդեհային ծառայության աշխատակիցներ, բարձրագույն հրշեջ վարչության աշխատակիցներ):

ԳԼՈՒԽ 2. ՀՐԴԵՀԱՅԻՆ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄԸ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՄԵՋ.

2.1. Երեխաների համար հրդեհային անվտանգության ուսուցման կազմակերպման պատմություն.

Ամեն նոր բան իրականում լավ մոռացված հին է: Պարզվում է, որ նրանք մտածել են երեխաների մեջ հրդեհաշիջման վարքագծի հմտություններ սերմանելու մասին և՛ 19-րդ դարում, և՛ 20-րդ դարի սկզբին, և ոչ միայն արտասահմանում՝ Անգլիայում, Գերմանիայում, Իսպանիայում, այլև Ցարական Ռուսաստան.

1910-ի հուլիսին Ռիգայում կայացած Ռուսական կայսերական հրշեջ ընկերության անդամների հինգերորդ համագումարում քննարկման դրվեց դրույթ երեխաներին հրդեհաշիջման ուսուցման և կամավոր հրշեջ ընկերությունների և ջոկատների ներքո ստեղծված մանկական հրշեջ բրիգադների ստեղծման մասին: Ենթադրվում էր, որ նման ուսուցումն ու ջոկատների ստեղծումը պետք է դառնան դպրոցական աշխատանքի տարր, ինչպես արևմուտքում։ 1910 թվականը ռուս հասարակությանը ներկայացրեց բացառիկ փաստ. ստեղծվեցին հսկայական թվով «զվարճալի ջոկատներ», որոնք շուտով միավորվեցին հզոր կազմակերպության մեջ, որը մեկ տարվա ընթացքում հաշվեց ավելի քան վեց հազար երեխա։ Նման ստորաբաժանումների երեխաներին, իրենց ծնողների համաձայնությամբ, կամավոր հրշեջ ընկերությունների անդամները սովորեցնում էին փրկարարական և ինքնափրկարարական տեխնիկա, հրդեհաշիջում, սանդուղքներով և պարաններով աշխատելու, հրդեհային խողովակի տեղադրման, ինչպես նաև զգույշ վարվելու կանոններ։ հրդեհային և առաջին օգնության հիմնական տեխնիկան: բժշկական օգնություն.

1912 թվականի մայիսին Սանկտ Պետերբուրգում տեղի ունեցած VI Միջազգային հրդեհային կոնգրեսում հրշեջ պետ Ա.Գ. Կրիվոշեևը, ով եղել է «զվարճալի ջոկատների» ստեղծման ակունքներում, նշել է.

«Մանկական ուսումնական հրշեջ բրիգադները ուղղակի նպատակ ունեն երեխաներին պատրաստել կամավոր հասարակական հրդեհաշիջման աշխատանքներին: Հրդեհային աշխատանքում երեխաների պրակտիկ ուսուցումը պետք է նրանց կարգապահության զգացում տա, զարգացնի նրանց ճարտարությունն ու ուժը, նրանց դարձնի հնարամիտ ու խիզախ վտանգի ժամանակ»:

Այնուհետև ընդունվեցին հետևյալ որոշումները.

Ցանկալի է դպրոցի ուշադրությունը հրավիրել հրդեհաշիջման հետ սերտ առնչվող հարցերի վրա։

Ցանկալի է դպրոցի մասնակցությամբ ճանաչել հրդեհային անվտանգության մասին տեղեկատվության տարածումը մատաղ սերնդի շրջանում, քանի որ աշակերտները դպրոցն ավարտելուն պես կյանքի են կոչում համապատասխան գիտելիքներն ու հմտությունները:

Ցանկալի է ճանաչել աշակերտական ​​հրշեջ ջոկատների կազմակերպումը դպրոցներում։

1912-ին «զվարճալի ջոկատները» ուժեղացան և սկսեցին թվարկել մի ամբողջ բանակ։

MBOU «Թիվ 18 միջնակարգ դպրոց» Կալուգա Խորհրդային ժամանակներ- 1926-ին NKVD-ի Հանրային ծառայությունների գլխավոր տնօրինությունը հրահանգներ է տվել կամավոր հրշեջ կազմակերպությունների շրջանակներում «երիտասարդ զգոնների ջոկատներ» ձևավորելու վերաբերյալ: Հրդեհաշիջման պետական ​​վերահսկողության իշխանությունները կարգադրել են լուրջ ուշադրություն դարձնել երեխաների՝ որպես հրշեջների այս օգտակար խաղին, օգնել նրանց՝ խաղին տալով պատշաճ լրջություն և դրանով իսկ նպաստել հրդեհաշիջման լայն զարգացմանը։

2.2. Կալուգայի «Թիվ 18 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատությունում երիտասարդ հրշեջների բրիգադի միավորման կազմակերպում

Երիտասարդ հրշեջների շարժումը կա՛մ ուժեղացավ, կա՛մ թուլացավ, իսկ պերեստրոյկայի ժամանակ նրանք ամբողջովին մոռացան այդ մասին։

2006 թվականին, կամավորության վերածննդով, մասնավորապես «Համառուսական կամավոր հրշեջների ընկերություն» հասարակական կազմակերպության վերստեղծմամբ, երիտասարդ հրշեջ բրիգադների հետ աշխատանքը ակտիվացավ:

Կենտրոնի ղեկավարությամբ լրացուցիչ կրթություներեխաների համար և Համառուսական կամավոր հրշեջների ընկերության աջակցությամբ 2008 թվականին մեր դպրոցի հիման վրա ստեղծվեց երիտասարդական երիտասարդական ասոցիացիա, որը կոչվում է «Փրկարարներ»:

Երիտասարդ հրշեջների թիմը մանկական ասոցիացիա է, որը ստեղծվել է կրթական իշխանությունների, ուսումնական հաստատություններում հրդեհաշիջման ընկերությունների կողմից:

Երիտասարդ հրշեջ բրիգադներն իրենց գործունեությունն իրականացնում են «Հրդեհային անվտանգության մասին» դաշնային օրենքի 25-րդ հոդվածի, Համառուսաստանյան կամավոր հրշեջների ընկերության կանոնադրության 4.2-րդ հոդվածի, ինչպես նաև սույն կանոնակարգի համաձայն:

Առաջարկվել է հակահրդեհային կուրսային ծրագիր, որը ներառում է և՛ տեսական, և՛ գործնական մաս, ինչպես նաև ուսանողական հրշեջ բրիգադների կազմակերպման կանոնակարգ:

DUP-ի կարևորագույն խնդիրներից մեկը դպրոցների և նախադպրոցական հաստատությունների աշակերտների շրջանում հրդեհների կանխարգելման քարոզչությունն է:

Երիտասարդ հրշեջների ջոկատի անդամներն ուսանողներ են, ովքեր ցանկություն են հայտնել ակտիվորեն մասնակցել ջոկատի աշխատանքներին։

Դասընթացներն անցկացվում են ինչպես բաժանմունքներում, այնպես էլ ամբողջ խմբով, դրանք կարող են լինել խմբային կամ անհատական: Ծրագիրը կրթական է, փոփոխված, հարմարեցված դպրոցի պայմաններին։ Հիմքը ասոցիացիայի ղեկավարի աշխատանքային փորձն է և մեթոդական առաջարկությունները։

Ծրագրի աշխատանքի համար անհրաժեշտ է պահպանել աշխատանքի մեջ հետևողականությունը և կենտրոնացումը, իսկ դասերը պետք է անցկացվեն երեխաների համար մատչելի ձևով:

Պետք է պահպանել անհատական ​​մոտեցում, կրթության և վերապատրաստման միասնություն։ Տեսական պարապմունքները պետք է փոխարինվեն գործնականով։ Անհրաժեշտ է պահպանել երիտասարդ հրշեջների թիմերի մասնագիտական ​​և մարզական անհրաժեշտ պատրաստվածությունը։

2.3. Երիտասարդ հրշեջների խմբի համախմբման ծրագրի իրականացում

Երեխաների և դեռահասների շրջանում հրդեհային անվտանգության խթանմանն ուղղված աշխատանքներ կազմակերպելուց առաջ Մանկապատանեկան մանկապատանեկան դպրոցի սաներն իրենք պետք է ընդլայնեն իրենց հորիզոնները հրդեհային անվտանգության ոլորտում և արդյունքում պետք է իմանան.

Հրդեհային պաշտպանության և կամավորության, հրդեհաշիջման զարգացման պատմություն.

Հրդեհների պատճառները.

Հրդեհի դեպքում գործողությունների ալգորիթմ.

Հրդեհաշիջման առաջնային միջոցներ.

Հրդեհային անվտանգության միջոցառումներ.

Պետք է կարողանա՝

Հետևեք հրդեհային անվտանգության կանոններին

Կանխատեսել վտանգավոր իրավիճակներև ճիշտ վարվել, եթե դրանք առաջանան:

Օգտագործեք Ռուսաստանի Արտակարգ իրավիճակների նախարարության ստորաբաժանումների սարքավորումները.

Ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները լայնորեն կիրառել գործնականում:

Հրդեհային պաշտպանության, հրդեհաշիջման, առաջնային հրդեհաշիջման սարքավորումների զարգացման պատմությանը և հրշեջ ճակատի հերոսներին ծանոթանալու համար մեր երիտասարդ հրշեջները պարբերաբար այցելում են Ռուսաստանի Արտակարգ իրավիճակների նախարարության գլխավոր տնօրինության պատմության թանգարան: Կալուգայի շրջանի համար (Հավելված 1):

Թանգարանը ցուցադրում է լայն տեսականի ժամանակակից միջոցներհրդեհաշիջում, ամենօրյա հրշեջների մարտական ​​հագուստ, մակետներ բնակելի շենքեր, պատրաստված ըստ հրդեհային անվտանգության կանոնների և հրդեհային սարքավորումների և շատ ավելին: Յուրաքանչյուր էքսկուրսիայի պարտադիր ծրագիրը ներառում է հրդեհային անվտանգության թեմայով տեսանյութերի ցուցադրություն։

Երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները համախմբելու համար դպրոցը կազմակերպում է էքսկուրսիաներ դեպի մոտակա հրշեջ կայան, որտեղ երեխաները ոչ միայն տեսնում են հրշեջ տեխնիկան, այլև գործի են դնում այն՝ իրենց իսկական հրշեջ զգալով (Հավելված 2):

Ռուսաստանի հրշեջ ծառայության 360-ամյակին նվիրված տոնական երթը (հավելված 3) անմոռանալի տպավորություն թողեց երեխաների վրա։

Այս փառատոնում երեխաները տեսան հակահրդեհային տեխնիկայի լայն տեսականի, բոլորը բարձրացան հրշեջ ամբարձիչով, մասնակցեցին մրցույթների և զբաղվեցին կրակ հանգցնելով:

Աստիճանաբար յուրացնելով գիտելիքները՝ «Դյուպովիտները» գործնականում սկսեցին այն հասանելի ձևերով և մեթոդներով փոխանցել դպրոցականներին և նախադպրոցական հաստատությունների երեխաներին:

Մեզ համար ավանդական են դարձել Հրդեհային անվտանգության միամսյակը, Երեխաների պաշտպանության օրը, քաղաքային ու մարզային մրցույթները։

Դպրոցում մենք նախապես պատրաստվում ենք այդ իրադարձություններին՝ հասկանալով դրանց կարևորությունն ու նշանակությունը։ Մենք երբեք չպետք է մոռանանք այս միջոցառումների հիմնական նպատակի մասին՝ գիտելիքի առաջմղումը և հրդեհային անվտանգության կանխարգելումը։

Դասարաններում մենք մշակում ենք միջոցառումների պլան, քննարկում, խորհրդում հաստատում, պատասխանատուներին նշանակում և ծրագիրը կյանքի կոչում։

Աշխատանքներն իրականացվում են հետևյալ ոլորտներում.

1. Տեղեկատվական. պատի թերթերի, ստենդների, պաստառների ստեղծում, սննդամթերքի անվտանգության վերաբերյալ թռուցիկների ձևավորում և դրանց բաշխում բնակելի շենքերի մուտքերում և մարդաշատ վայրերում (Հավելված 4):

2. Քարոզչություն. բնակչության շրջանում հրդեհների կանխարգելման վերաբերյալ բացատրական աշխատանքների իրականացում, դպրոցում հակահրդեհային միջոցառումների մասնակցություն, զրույցներ, վիկտորինաներ, մրցույթներ, քարոզչական խմբի ելույթներ, հրդեհի դեպքում տարհանման ուսուցում, հրդեհային անվտանգության մասին ֆիլմերի ցուցադրում (հավելված 5) .

3. Հովանավորություն. ուսուցիչներին օգնություն ցուցաբերելը տարրական դասարաններև նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներ:

Հովանավորվող «Տոպոլյոկ» մանկապարտեզում մենք հաճախակի հյուրեր ենք, մեր ժամանումը միշտ ողջունելի է (Հավելված 6):

Երեխաներին հրդեհային անվտանգության կանոններին ծանոթացնելու համար օգտագործվում են բազմաթիվ մեթոդներ և տեխնիկա՝ զրույցներ, պատմություններ, գրական բառերի օգտագործում, տեսողական և պատկերազարդ նյութերի ուսումնասիրություն և շատ ավելին: Երեխաներին տրվում են հանելուկներ, ծանոթացնում առածներին, ընթերցվում են բանաստեղծություններ: Երեխաները հատկապես հաճույք են ստանում քարոզչական խմբի ելույթներից (հեքիաթներ հրդեհային անվտանգության թեմայով):

Ներկայումս ջոկատի անդամները յոթերորդ դասարանի աշակերտներ են, ովքեր արդեն ապացուցել են իրենց լավագույն կողմը. (Հավելված 7):

Ուսանողների շրջանում հրդեհների կանխարգելման քարոզչության շատ արդյունավետ միջոց է մրցույթները հրշեջ փոխանցավազքի տարրերով (Հավելված 8), որտեղ երեխաները ցույց են տալիս թե տեսական, թե գործնական գիտելիքներ. մարտական ​​հագուստ, կրակ մարել կրակմարիչով և հրշեջ գուլպանով և այլն: VDPO-ի և Ռուսաստանի Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցները Կալուգայի մարզում օգնում են անցկացնել նման միջոցառումներ, նրանք օգնում են մեր տեսական գիտելիքները վերածել գործնական գիտելիքների:

Արտակարգ իրավիճակների նախարարության աշխատակիցները լրջորեն շահագրգռված են ապահովելու, որ մեր երիտասարդ Կալուգայի բնակիչների կյանքը ապահով և երջանիկ լինի։

Անցած երկուսի ընթացքում ուսումնական տարինՀրդեհների կանխարգելման քարոզչական կենտրոնի կյանքի անվտանգության գրասենյակի հյուրերն են դարձել Կալուգա քաղաքի և ծայրամասային շրջանի դպրոցների ավելի քան 4300 աշակերտներ։

Երեխաների համար հանդիպումներ են անցկացվում Ռուսաստանի Արտակարգ իրավիճակների նախարարության Կալուգայի շրջանի գլխավոր տնօրինության և հրշեջ-փրկարարական ծառայության, VDPO-ի Կալուգայի մարզային մասնաճյուղի որոնողափրկարարական ջոկատի աշխատակիցների հետ:

Հնարավոր է, որ աշակերտների հաճախելիությունը ավելանա, եթե դասերն անցկացվեն դպրոցական ժամերից դուրս:

Երեխաների հրդեհային անվտանգության ապահովման գործում հաջողություն կարելի է սպասել միայն այն դեպքում, եթե ուսուցիչն ինքը բավարար տեղեկատվություն ունենա հրդեհների կանխարգելման և դեմ պայքարի միջոցների մասին:

Ուսուցիչը պետք է բարելավի իր գիտելիքների մակարդակը, պարբերաբար անցնի խորացված վերապատրաստման դասընթացներ, հաճախի սեմինարների և կիսի աշխատանքային փորձը գործընկերների հետ, տիրապետի հրդեհային անվտանգության գործնական հմտություններին և համակարգված աշխատանք կատարի աշակերտների ծնողների հետ (Հավելված 9):

Աշխատանքի անվտանգության կանոններին երեխաների ծանոթացումն առաջին հերթին պետք է իրականացվի ընտանիքում։ Ծնողներն են, որ պետք է նորից ու նորից բացատրեն իրենց երեխաներին կրակի հետ խաղալու անթույլատրելիության մասին։

Աշխատանքային պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ծնողներն իրենք են հակասում PB-ի կանոններին:

Ուստի նրանց մեջ բացատրական աշխատանք տանելու անհրաժեշտություն կա։

Մենք օգտագործում ենք ծնողների հետ աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ համատեղ ժամանցի անցկացում, վիզուալ քարոզչության ձևավորում, նկարչական մրցույթների մասնակցություն, արհեստներ, ֆիլմեր դիտում դպրոցական ծնողական ժողովներում հետագա քննարկումներով, քարոզչական խմբի ծնողների հետ զրուցում:

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Իմ աշխատանքի հիման վրա կարելի է անել հետևյալ եզրակացությունները.

Եթե ​​մենք ուզում ենք տեսնել մեր ուսանողներին հետաքրքրասեր, շփվող, մարզիկ, ունակ նավարկելու իրենց շրջապատում, կանխատեսել հրդեհների վտանգները և ճիշտ վարվել դրանց առաջացման դեպքում, ապա անհրաժեշտ է. կանխարգելիչ աշխատանքԿրտսեր, միջին և ավագ մակարդակների երեխաների հրդեհային անվտանգության մասին.

PB-ի հմտությունների ուսուցումը չի սահմանափակվում ժամանակային ժամանակահատվածներով. դա երկարաժամկետ, համակարգված, նպատակաուղղված ազդեցություն է երեխայի վրա: Նրանք չեն կարող առաջանալ մի քանի, նույնիսկ շատ հաջող սեանսներից հետո:

Երիտասարդ հրշեջների թիմն այս ուղղությամբ զգալի առավելություններ է տալիս։ Կարծում եմ, որ յուրաքանչյուր դպրոցում անհրաժեշտ է ստեղծել նման միավորումներ։

Համոզված եմ, որ երեխաները հմտորեն կկիրառեն ձեռք բերած գիտելիքները կյանքում, և շատ ավելի քիչ կլինեն երեխաների կողմից բռնկված հրդեհները, որոնք կպահպանեն նրանց առողջությունն ու կյանքը։

Արտադպրոցական գործունեության մեջ իմ աշխատանքի փորձը թույլ տվեց եզրակացնել, որ միայն ընթացքում համատեղ գործունեությունուսուցիչները, երեխաները, ծնողները և հրշեջ ծառայության աշխատակիցները կարող են հաջողությամբ լուծել աշակերտների շրջանում հրդեհների կանխարգելման քարոզչության խնդիրները:

Հավելված 1

Այցելություն Գլխավոր գրասենյակի պատմության թանգարան

Ռուսաստանի EMERCOM Կալուգայի շրջանի համար

Հավելված 2

Էքսկուրսիա Կալուգայի հրշեջ վարչություն

Հավելված 3

360-ամյակին նվիրված տոնական երթ Հրդեհային վարչությունՌուսաստան

Հավելված 4

Տեղեկատվական ուղղություն.

Արդյունաբերական անվտանգության վերաբերյալ թռուցիկների բաշխում

Հավելված 5

Քարոզչական ուղղություն՝ մրցույթների անցկացում և ուսումնական տարհանումներ դպրոցում

Հավելված 6

Հովանավորչական ուղղություն՝ քարոզչական խմբի ելույթը Տոպոլեկի մանկապարտեզում մրցույթներով

Հավելված 7

Մրցումներ դպրոցի աշակերտների միջև

հրդեհային ռելեի տարրերով