ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԴԱՍ 6-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ.

Դասի թեմա Բայական տրամադրություններ. Ինդիկատիվ տրամադրություն.

Թիրախ 1. Ուսանողներին տվեք բայի տրամադրություններ հասկացությունը, դրանց մորֆոլոգիական բնութագրերը.
2. Բայական տրամադրությունները տարբերակելու հմտությունների զարգացում:
3. Արմատային ուղղագրության հմտությունների կրկնություն և համախմբում –ber- - bir-, -per- -pir- և այլն:
4. Սովորողների վերլուծական մտածողության զարգացում.

Զնատ բ՝ ցուցիչ տրամադրությամբ բայերը փոխելու մասին։

Կարողանալ ճիշտ օգտագործեք և գրեք բայերը ցուցիչ տրամադրությամբ:

Դասի առաջընթաց :
1. Օրգ. պահը.
2. Կրկնություն.

1. Հարց.

1. Խոսքի ո՞ր մասն է կոչվում բայ: (Բայը խոսքի մի մասն է, որը պատասխանում է «ինչ անել», «Ի՞նչ անել» հարցին և նշանակում է օբյեկտի գործողություն)

2. Ի՞նչ տեսակի բայեր կան: (Կատարյալ և անկատար)

3. Քանի՞ բայի ժամանակ կա: (երեք)

4. Ի՞նչ ժամանակներ են դրանք: (Ներկա, անցյալ, ապագա)

5. Ի՞նչ է բայերի խոնարհումը: Ինչպիսի՞ն է այն: (Բայերի փոփոխություն ըստ անձերի և թվերի. 1-ին և 2-րդ հղումները)

6. Ո՞ր բայերն են կոչվում անցողիկ: (որոնք համընկնում են գոյականների հետ մեղադրական դեպքում՝ առանց նախադրյալի)

1. Առաջադրանք 1. Անցումային բայեր.

Ուսուցիչը թելադրում է բայեր (դրանք նույնպես պրոյեկտվում են էկրանին): Աշակերտները պետք է գրեն միայն անցողիկ բայերը՝ ցույց տալով արմատները:

Կատարված առաջադրանքի ստուգում:

1. Առաջադրանք 2. Բայերի անշեշտ անձնական վերջավորությունների ուղղագրություն.

Աշխատեք ազդանշանային քարտերի հետ

Ահա մենք լուսացույցի մոտ ենք, բայց այս լուսաֆորն ունի միայն երկու գույն՝ կանաչ և կարմիր:

Կանաչը բաց է թողնում առաջին խոնարհման բայերը, կարմիրը՝ երկրորդ խոնարհման բայերը: Սրանք իրենց կանոններն են։

Առաջարկում եմ լուսացույցի դեր խաղալ։ Բայց դրա համար պետք է հիշել, թե բայերի անձնական վերջավորություններում երբ է գրվում -e, իսկ երբ -i:

Այսպիսով, եթե դուք գրում եք -e (I խոնարհում) - կարմիր քարտ, -i (II խոնարհում) - կանաչ քարտ:

Քայլել քաղաքում, մեքենա վարել մ ավտոբուսով, ավտոբուսը մեկնում էԵ, մնա ուղու վրա, խաչիր Ե, դղրդյուն, Ե t բեռնատարը հեռանում էԵ տ դատարկ, Չան Է Մեքենաների շարասյուն կա։

3. Նոր նյութի ուսումնասիրություն.

1. Թիվ 83 պարբերության հետ աշխատելը. P. 201 Հղման դիագրամի գրանցում:
2. Աշխատեք տեքստի հետ:

Ուսուցիչը կարդում է տեքստը.

Ես երեկ նայեցի նկարը։ Անձրևից հետո մեծ ջրափոս մնաց ասֆալտին։ Նրա մոտ նստած էին մի քանի ճնճղուկներ։ Հինգ-վեց թռչուն կա, ոչ ավելին։ Նրանք հանգիստ նստել են՝ թրջվելով արևի տակ։ Ժամանակ առ ժամանակ բարձրանում էինք այս ջրափոսը, լողում, շաղ տալիս։ Հետո այնտեղից դուրս եկան ու փետուրները դրեցին արեւի տակ, որ չորանան։ Եվ հանկարծ կողքով անցնող տղան մի փոքրիկ կտոր հաց նետեց ասֆալտին։ Ճնճղուկները անմիջապես մոռացան իրենց նախկին գործունեության մասին և սկսեցին կռվել այս կտորի համար։ Նրանք այնպիսի աղմուկ հանեցին։

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է խոսում այս տեքստը: Կարո՞ղ է դա իսկապես տեղի ունենալ:

Դուրս գրի՛ր այս տեքստից բայերը և պատասխանի՛ր հաջորդ հարցը. Ձեր թվարկած բայերը (նայել, նստել, տաքացել, մագլցել, շաղ տալ, չորացել, դուրս եկել, սարքել, նետել, լողալ, կռվել, մոռացել, վերցրել) կարո՞ղ են նշանակել իրական գործողություններ:

Այո, նրանք կարող են:

Այժմ եկեք ձևակերպենք կանոն. Բայերը, որոնք նշանակում են գործողություններ, որոնք տեղի են ունեցել, տեղի են ունենում կամ իրականում տեղի կունենան, ցուցիչ տրամադրության բայեր են:

4. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

1. Վարժության կատարում. 482 թ.

Դուրս գրի՛ր Տանյուշինի «գործերը» նշանակող բայերը։ Որոշի՛ր բայերի տեսակն ու ժամանակը: Բայերը գրի՛ր այլ ժամանակներով: Նշեք թեքությունը:

(օգնեց, կերավ, խմեց, նստեց, նստեց, կանգնեց, քայլեց, ասաց, հոգնած, ես կօգնեմ)

Լրացուցիչ առաջադրանք. Խառը ուղղագրություններ.

Ուշադրություն դարձնենք նախադասությունից SAT բային

Ես նստեցի և նստեցի մորս հետ,

Նա վեր կացավ և գնաց տատիկի մոտ։

ՆՍՏԵԼ (ՆՍՏԱԾ) կամ Մոխրագույն դառնալ (Սեդենկի):

LED- թե -SED-?

Լավ է մի բաժակ թեյի հետ: Այս կերակուրը տեսնելուց հետո կարող եք

կողմից Ս...Դ ուտել հեռուստացույցի առաջ! Ըստ S...D et.

1. Մի անգամ անտառում մենք գիշերեցինքՍ...Դ կերավ

Եվ գրեթե վախիցՍ...Դ կերավ.

2. Կրակի տակՍ...Դ կերավ.

Սարսափելի էր -Ս...Դ կերավ.

3. Մենք այգու մահճակալներում ենքՍ...Դ կերավ –

Ծնողները տեսան, գրեթեՍ...Դ կերավ.

4. Մի քիչ տատիկ ու թոռՍ...Դ կերավ,

Բայց այս ընթացքում գրեթեՍ...Դ կերավ.

5. Սարսափ ֆիլմի վրաՍ...Դ կերավ.

Մեկուկես ժամից ես համարյաՍ...Դ կերավ.

2. Հավաքեք իմաստային թուփ: (Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է թղթի վրա գծված թուփ, միշտ արմատներով: Ծրարի մեջ կան նույն արմատներով բառեր, բայց տարբեր իմաստ. Պետք է խրված լինել թփի վրա ՀԱՐԱԿԻՑ բառեր)

6. Դասի ամփոփում. Գնահատականների հայտարարություն.

Ի՞նչ նոր իմացաք բայի մասին:

Ի՞նչ է հակումը:

Ի՞նչ տրամադրություններ ունի բայը:

Ի՞նչ գործողություն է ցույց տալիս բայը յուրաքանչյուր տրամադրության մեջ:

Ինչպե՞ս են բայերը փոխվում ցուցիչ տրամադրության մեջ:

7. Տնային աշխատանք.

Վարժություն 483. էջ 202

6-րդ դասարան

Դասի թեմա Բայական տրամադրություններ. Ինդիկատիվ տրամադրություն (երկրորդ դաս)

Թիրախ 1. Ուսանողներին տվեք բայի տրամադրությունների հասկացությունը և դրանց ձևաբանական առանձնահատկությունները:
2. Բայական տրամադրությունները տարբերակելու հմտությունների զարգացում:
3. Արմատային ուղղագրության հմտությունների կրկնություն և համախմբում –ber- - bir-, -per- -pir- և այլն:
4. Սովորողների վերլուծական մտածողության զարգացում.

Զնատ բ՝ ցուցիչ տրամադրությամբ բայերը փոխելու մասին։

Կարողանալ ճիշտ օգտագործեք և գրեք բայերը ցուցիչ տրամադրությամբ:

Դասի առաջընթաց :
1. Օրգ. պահը.
2. Կրկնություն. Սլայդ 1.

Հարցեր.

1. Խոսքի ո՞ր մասն է կոչվում բայ: (Բայը խոսքի մի մասն է, որը պատասխանում է «ինչ անել», «Ի՞նչ անել» հարցին և նշանակում է օբյեկտի գործողություն)

2. Ի՞նչ տեսակի բայեր կան: (Կատարյալ և անկատար)

3. Քանի՞ բայի ժամանակ կա: (երեք)

4. Ի՞նչ ժամանակներ են դրանք: (Ներկա, անցյալ, ապագա)

5. Ի՞նչ է բայերի խոնարհումը: Ինչպիսի՞ն է այն: (Բայերի փոփոխություն ըստ անձերի և թվերի. 1-ին և 2-րդ հղումները)

6. Ո՞ր բայերն են կոչվում անցողիկ: (որոնք համընկնում են գոյականների հետ մեղադրական դեպքում՝ առանց նախադրյալի)

Առաջադրանք 1. Անցումային բայեր.

Ուսուցիչը թելադրում է բայեր (դրանք նույնպես պրոյեկտվում են էկրանին): Աշակերտները պետք է գրեն միայն անցողիկ բայերը՝ ցույց տալով արմատները: Սլայդ 2.

Կատարված առաջադրանքի ստուգում:

Քայլել, հագնվել, կարդալ, սիրել, խանգարել, քշել, ունենալ, ցանկանալ, կերակրել:

Առաջադրանք 2. Բայերի անշեշտ անձնական վերջավորությունների ուղղագրություն.

Աշխատեք ազդանշանային քարտերի հետ

Ահա մենք լուսացույցի մոտ ենք, բայց այս լուսաֆորն ունի միայն երկու գույն՝ կանաչ և կարմիր:

Կանաչը բաց է թողնում առաջին խոնարհման բայերը, կարմիրը՝ երկրորդ խոնարհման բայերը: Սրանք իրենց կանոններն են։

Առաջարկում եմ լուսացույցի դեր խաղալ։ Բայց դրա համար պետք է հիշել, թե բայերի անձնական վերջավորություններում երբ է գրվում -e, իսկ երբ -i: Սլայդ 3.

Այսպիսով, եթե դուք գրում եք -e (I խոնարհում) - կարմիր քարտ, -i (II խոնարհում) - կանաչ քարտ:

Տեղափոխել ԵՎ մ քաղաքով մեկ, քշել ԵՎ մ ավտոբուսով, ավտոբուսը մեկնում է Ե պահելով ԵՎ t դասընթաց, խաչված Ե փողոց, դղրդյուն Ե t բեռնատարը հեռանում է Ե t դատարկ, չան Ե Մեքենաների շարասյուն կա։

3. Նոր նյութի ուսումնասիրություն.

Աշխատելով թիվ 91 պարագրաֆով. P. 114 Հղման դիագրամի գրանցում:

Աշխատեք տեքստի հետ: Սլայդ 4.

Ուսուցիչը կարդում է տեքստը.

Ես երեկ նայեցի նկարը։ Անձրևից հետո մեծ ջրափոս մնաց ասֆալտին։ Նրա մոտ նստած էին մի քանի ճնճղուկներ։ Հինգ-վեց թռչուն կա, ոչ ավելին։ Նրանք հանգիստ նստել են՝ թրջվելով արևի տակ։ Ժամանակ առ ժամանակ բարձրանում էինք այս ջրափոսը, լողում, շաղ տալիս։ Հետո այնտեղից դուրս եկան ու փետուրները դրեցին արեւի տակ, որ չորանան։ Եվ հանկարծ կողքով անցնող տղան մի փոքրիկ կտոր հաց նետեց ասֆալտին։ Ճնճղուկները անմիջապես մոռացան իրենց նախկին գործունեության մասին և սկսեցին կռվել այս կտորի համար։ Նրանք այնպիսի աղմուկ հանեցին։

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է խոսում այս տեքստը: Կարո՞ղ է դա իսկապես տեղի ունենալ:

Դուրս գրի՛ր այս տեքստից բայերը և պատասխանի՛ր հետևյալ հարցին. Ձեր թվարկած բայերը (նայել, նստել, տաքացել, մագլցել, շաղ տալ, չորացել, դուրս եկել, սարքել, նետել, լողալ, կռվել, մոռացել, վերցրել) կարո՞ղ են նշանակել իրական գործողություններ: Սլայդ 5.

Այո, նրանք կարող են:

Այժմ եկեք ձևակերպենք կանոն. Բայերը, որոնք նշանակում են գործողություններ, որոնք տեղի են ունեցել, տեղի են ունենում կամ իրականում տեղի կունենան, ցուցիչ տրամադրության բայեր են:

4. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

1. Վարժության կատարում. 538 թ.

Դուրս գրի՛ր Տանյուշինի «գործերը» նշանակող բայերը։ Որոշի՛ր բայերի տեսակն ու ժամանակը: Բայերը գրի՛ր այլ ժամանակներով: Նշեք թեքությունը:

(օգնեց, կերավ, խմեց, նստեց, նստեց, կանգնեց, քայլեց, ասաց, հոգնած, ես կօգնեմ)

Լրացուցիչ առաջադրանք. Խառը ուղղագրություններ. Սլայդ 6.

Ուշադրություն դարձնենք նախադասությունից SAT բային

Ես նստեցի և նստեցի մորս հետ,

Նա վեր կացավ և գնաց տատիկի մոտ։

ՆՍՏԵԼ (ՆՍՏԱԾ) կամ Մոխրագույն դառնալ (Սեդենկի):

- LED- կամ -ՍԵԴ-?

Լավ է մի բաժակ թեյի հետ: Այս կերակուրը տեսնելուց հետո կարող եք

ԸստՍ...Դ ուտել հեռուստացույցի առաջ! ԸստՍ...Դ ուտել.

1. Մի անգամ անտառում մենք գիշերեցինք Ս...Դ կերավ

և քիչ էր մնում վախից մահանար Ս...Դ կերավ.

2. Կրակի տակ Ս...Դ կերավ.

Սարսափելի էր - Ս...Դ կերավ.

3. Մենք այգու մահճակալներում ենք Ս...Դ կերավ -

ծնողները տեսան, գրեթե Ս...Դ կերավ.

4. Մի քիչ տատիկ ու թոռ Ս...Դ կերավ,

բայց այս ընթացքում գրեթե Ս...Դ կերավ.

5. Սարսափ ֆիլմի վրա Ս...Դ կերավ

Մեկուկես ժամից ես համարյա Ս...Դ կերավ

2. բառապաշարի թելադրություն (կրկնել այն, ինչ մենք լուսաբանել ենք) Սլայդ 7.

Թիթեղյա զինվոր, կաշվե բաճկոն, փետուր, ծղոտե գլխարկ, կազմակերպչական պահ, մեկը, ոչ ոք, ոմանք, սիրում են իրեն, իր պայուսակը, ոչ ոք չի գա, երկու կոշիկ, երկուսն էլ դպրոցական

6. Դասի ամփոփում. Գնահատականների հայտարարություն. Սլայդ 8.

Ի՞նչ նոր իմացաք բայի մասին:

Ի՞նչ է հակումը:

Ի՞նչ տրամադրություններ ունի բայը:

Ի՞նչ գործողություն է ցույց տալիս բայը յուրաքանչյուր տրամադրության մեջ:

Ինչպե՞ս են բայերը փոխվում ցուցիչ տրամադրության մեջ:

7. Տնային աշխատանք. Սլայդ 9.

Վարժություն 540. էջ 115

Շնորհակալություն դասի համար:

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԴԱՍ 6-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ Դասի թեման՝ Բայի տրամադրություններ. Ինդիկատիվ տրամադրություն Նպատակը. 1. Ուսանողներին տալ բայական տրամադրություններ հասկացությունը և դրանց ձևաբանական առանձնահատկությունները: 2. Բայական տրամադրությունները տարբերակելու հմտությունների զարգացում: 3. Արմատային ուղղագրության հմտությունների կրկնություն և համախմբում –ber- - bir-, -per- -pir- և այլն: 4. Ուսանողների վերլուծական մտածողության զարգացում:
Իմացեք՝ ցուցիչ տրամադրությամբ բայերը փոխելու մասին:
Կարողանալ՝ ճիշտ օգտագործել և գրել բայերը ցուցիչ տրամադրությամբ՝ 1. Օրգ. պահը. 2. Կրկնություն.
Հարց.
1. Խոսքի ո՞ր մասն է կոչվում բայ: (Բայը խոսքի մի մասն է, որը պատասխանում է «ինչ անել», «Ի՞նչ անել» հարցին և նշանակում է օբյեկտի գործողություն)
2. Ի՞նչ տեսակի բայեր կան: (Կատարյալ և անկատար)
3. Քանի՞ բայի ժամանակ կա: (երեք)
4. Ի՞նչ ժամանակներ են դրանք: (ներկա, անցյալ, ապագա)
5. Ի՞նչ է բայերի խոնարհումը: Ինչպիսի՞ն է այն: (Բայերի փոփոխություն ըստ անձերի և թվերի. 1-ին և 2-րդ հղումները)
6. Ո՞ր բայերն են կոչվում անցողիկ: (որոնք համընկնում են գոյականների հետ մեղադրական դեպքում՝ առանց նախադրյալի)
Առաջադրանք 1. Անցումային բայեր.
Ուսուցիչը թելադրում է բայեր (դրանք նույնպես պրոյեկտվում են էկրանին): Աշակերտները պետք է գրեն միայն անցողիկ բայերը՝ ցույց տալով արմատները.. Կատարված առաջադրանքի ստուգում.
Կարդացեք գրված բառերը՝ ձեր ձայնով ընդգծելով արմատը։
Քայլել, հագնվել, կարդալ, սիրել, խանգարել, քշել, ունենալ, ցանկանալ, կերակրել:
Առաջադրանք 2. Բայերի անշեշտ անձնական վերջավորությունների ուղղագրություն.
Աշխատեք ազդանշանային քարտերի հետ
Ահա մենք լուսացույցի մոտ ենք, բայց այս լուսաֆորն ունի միայն երկու գույն՝ կանաչ և կարմիր:
Կանաչը բաց է թողնում առաջին խոնարհման բայերը, կարմիրը՝ երկրորդ խոնարհման բայերը: Սրանք իրենց կանոններն են։
Առաջարկում եմ լուսացույցի դեր խաղալ։ Բայց դրա համար պետք է հիշել, թե բայերի անձնական վերջավորություններում երբ է գրվում -e, իսկ երբ -i:
Այսպիսով, եթե դուք գրում եք -e (I խոնարհում) - կարմիր քարտ, -i (II խոնարհում) - կանաչ քարտ:
Քայլում ենք քաղաքով, ավտոբուս ենք նստում, ավտոբուսը մեկնում է, շարունակում է իր ընթացքը, անցնում է փողոցը, բեռնատարը դղրդում է, հեռանում դատարկ, մեքենաների շարասյունը ձգվում է։
3. Նոր նյութի ուսումնասիրություն.
Թիվ 83 պարբերության հետ աշխատելը. P. 201 Հղման դիագրամի գրանցում:
Աշխատեք տեքստի հետ:
Ուսուցիչը կարդում է տեքստը.
Ես երեկ նայեցի նկարը։ Անձրևից հետո մեծ ջրափոս մնաց ասֆալտին։ Նրա մոտ նստած էին մի քանի ճնճղուկներ։ Հինգ-վեց թռչուն կա, ոչ ավելին։ Նրանք հանգիստ նստել են՝ թրջվելով արևի տակ։ Ժամանակ առ ժամանակ բարձրանում էինք այս ջրափոսը, լողում, շաղ տալիս։ Հետո այնտեղից դուրս եկան ու փետուրները դրեցին արեւի տակ, որ չորանան։ Եվ հանկարծ կողքով անցնող տղան մի փոքրիկ կտոր հաց նետեց ասֆալտին։ Ճնճղուկները անմիջապես մոռացան իրենց նախկին գործունեության մասին և սկսեցին կռվել այս կտորի համար։ Այդպիսի աղմուկ հանեցին։
- Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է այս տեքստը: Կարո՞ղ է դա իսկապես տեղի ունենալ:
- Դուրս գրի՛ր այս տեքստից բայերը և պատասխանի՛ր հետևյալ հարցին. Ձեր թվարկած բայերը (նայել, նստել, տաքացել, մագլցել, շաղ տալ, չորացել, դուրս եկել, սարքել, նետել, լողալ, կռվել, մոռացել, վերցրել) կարո՞ղ են նշանակել իրական գործողություններ:
Այո, նրանք կարող են:
- Հիմա եկեք ձևակերպենք կանոն. Բայերը, որոնք նշանակում են գործողություններ, որոնք տեղի են ունեցել, տեղի են ունենում կամ իրականում տեղի կունենան, ցուցիչ տրամադրության բայեր են:
- Կարդացեք գրված բառերը՝ ձեր ձայնով առանձնացնելով մորֆեմները:
4. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
1. Վարժության կատարում. 482 թ.
Դուրս գրի՛ր Տանյուշինի «գործերը» նշանակող բայերը։ Որոշի՛ր բայերի տեսակն ու ժամանակը: Բայերը գրի՛ր այլ ժամանակներով: Նշեք թեքությունը:
(օգնեց, կերավ, խմեց, նստեց, նստեց, կանգնեց, քայլեց, ասաց, հոգնած, ես կօգնեմ)
Լրացուցիչ առաջադրանք. Խառը ուղղագրություններ.
Ուշադրություն դարձնենք նախադասությունից SAT բային
Ես նստեցի և նստեցի մորս հետ,
Նա վեր կացավ և գնաց տատիկի մոտ։
ՆՍՏԵԼ (ՆՍՏԵԼ) թե՞ ՆՍՏԵԼ (SEDENY):
-SID- թե -SED-?

Լավ է մի բաժակ թեյի հետ: Այս կերակուրը տեսնելուց հետո կարող եք
poS...Երեխաները հեռուստացույցի դիմաց! poS...Երեխաներ.
1. Մի անգամ անտառում մենք գիշերեցինք Ս...Դելիում
իսկ վախից համարյա Ս...Դելիում։
2. Կրակի տակ Ս...Դելիում.
Սարսափելի էր՝ Ս...Դելիում։
3. Մենք գտնվում ենք Ս...Դելիի այգու մահճակալներում –
ծնողները տեսան, գրեթե Ս...Դելիում:
4. Տատիկն ու իր թոռը մի փոքր ժամանակ են անցկացրել... Գործերի հետ,
բայց այս ընթացքում ես գրեթե կորցրի աշխատանքս:
5. Սարսափ ֆիլմի մասին S...Del.
Մեկուկես ժամից համարյա հասա Ս...Դել։
2. Հավաքեք իմաստային թուփ: (Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է թղթի վրա գծված թուփ, միշտ արմատներով: Ծրարի մեջ նույն արմատներով, բայց տարբեր իմաստներով բառեր են: Թփի վրա պետք է կպչել ՀԱՐԱԿԻՑ բառեր) Գրել որքան հնարավոր է
ՀԱՐԱԿԻՑ բառեր արմատներով.
գործերը
6. Դասի ամփոփում. Գնահատականների հայտարարություն.
-Ի՞նչ նոր իմացաք բայի մասին:
-Ի՞նչ է հակումը:
-Ի՞նչ տրամադրություններ ունի բայը:
-Ի՞նչ գործողություն է նշանակում բայը յուրաքանչյուր տրամադրության մեջ:
-Ինչպե՞ս են փոխվում բայերը ցուցիչ տրամադրության մեջ:
7. Տնային աշխատանք.
Վարժություն 483. էջ 202

Կցված ֆայլեր