زبان های زیادی در جهان وجود دارد، اما زبان اشاره جایگاه ویژه ای در میان آنها دارد. به منظور برقراری ارتباط با افراد ناشنوا و لال، در قرن هجدهم اولین زبان اشاره به نام آمسلن ایجاد شد. متعاقباً نزدیک به قرن بیستم، شاخه ها و تفاسیر زیادی داشت. در اواسط قرن بیستم، یک سخنرانی نشانه ای بین المللی به نام Gestuno برای استانداردسازی زبان کر و لال ها ایجاد شد که هنوز هم مرتبط است. اساساً بر اساس حرکاتی است که گوینده با دستان خود با کمک حالات چهره و به دلیل چرخش های مختلف بدن نشان می دهد.

در کشور ما، Gestuno محبوب نیست. اگر در کشورهای اروپایی به ازای هر صد نفر ناشنوا و لال 300 مترجم زبان اشاره وجود دارد، ما فقط 3 نفر داریم. در سال 2012، اصلاحاتی در پیش نویس قانون "در مورد حمایت اجتماعی از معلولان" در مورد زبان اشاره انجام شد. زبان وضعیت رسمی، ویژه دریافت کرد موسسات آموزشیبرای آموزش و بازآموزی افراد علاقه مند، معلمان، افراد معلول. این بر درصد کسانی که مایل به تدریس ژستونو بودند تأثیر مثبت داشت.

• جوامع محلی ناشنوایان و لال ها کلاس های رایگان ویژه ای را ارائه می دهند که هر کسی می تواند در آن ثبت نام کند. در عرض چند ماه، جنبه های اولیه Gestuno را یاد خواهید گرفت و البته دانش کسب شده را در عمل امتحان خواهید کرد.
• سایت های آموزشی - موسسات و کالج ها، اغلب موضوع "زبان اشاره" را در برنامه های خود گنجانده اند. این امر تا حد زیادی در مورد تخصص های اجتماعی و زبانی صدق می کند. بنابراین اگر هنوز دانشجو هستید یا قصد دارید دانشجو شوید، پس این فرصت را دارید که به صورت رایگان با این موضوع آشنا شوید.
• درصورتی‌که دوره‌های رایگان را پیدا نکنید، کلاس‌های تخصصی پولی بر اساس پژوهشکده‌ها، مراکز روش‌شناسی، آموزشگاه‌های تخصصی ناشنوایان و لال‌ها وجود دارد.

ساختار یادگیری زبان کر و لال ها

بیایید نگاه دقیق تری به این دوره های ویژه داشته باشیم و در پایان آموزش چه چیزی دریافت خواهید کرد.

توجه داشته باشید که 3 سطح تسلط بر Gestuno وجود دارد که شامل مهارت های زیر است:

• سطح 1 - دوره پایهبرای مبتدیان، جایی که آنها هنجارهای اساسی واژگانی را تجزیه و تحلیل می کنند و ارتباطات زنده را تمرین می کنند.
• سطح 2 دوره ای برای کسانی است که قبلاً با پایه آشنا هستند. برای آشنایی اولیه با مهارت های ترجمه از Gestuno طراحی شده است.
• سطح 3 - شامل ارتقای مهارت های زبانی و آموزش عمیق در ترجمه همزمان و متوالی است.

دوره آموزشی در سطوح 3 ماه طول می کشد و شامل 44-50 ساعت تحصیلی می باشد. در پایان دوره گواهینامه ویژه ای دریافت خواهید کرد که نشان دهنده سطح شماست. اما این تکه کاغذ را با شهادت یک مترجم زبان اشاره یکی نکنید. برای به دست آوردن چنین پوسته ای، باید از کمیسیون ویژه ای عبور کنید. بعد از سطح 2 می توانید دست خود را در این مورد امتحان کنید.

چگونه زبان کر و لال را خودتان یاد بگیرید

علاوه بر روش‌های ذکر شده در بالا، می‌توانید با استفاده از منابع زیر، حرکات کر و لال را خودتان یاد بگیرید:

• در اینترنت، وب سایت هایی پیدا خواهید کرد که به شما در یادگیری زبان ناشنوایان کمک می کنند. محبوب ترین آنها "شهر ژست ها" است. همچنین بسیار اطلاعات مفیددر پیدا خواهید کرد در شبکه های اجتماعی، در گروه های تخصصی به نقل از ژستونو. در آنها شما هر دو بخش نظری و عملی را با افراد همفکر کار خواهید کرد.
• از آنجایی که پیشرفت ثابت نمی ماند، برای دستگاه های تلفن همراهبرنامه های کاربردی ویژه ای ایجاد شد که حروف الفبا و کتاب های درسی زبان اشاره است. برنامه را در گوشی خود دانلود کنید و وقت آزاداطلاعات مورد نیاز خود را یاد بگیرید یا تکرار کنید.
• کتاب ها - گزینه جهانیبرای کسب دانش در این زمینه با این حال، این روش فقط برای کسانی مناسب است که صبور هستند و مایل به سرمایه گذاری بیشتر برای یادگیری هستند. این به این دلیل است که هیچ معلمی در این نزدیکی وجود نخواهد داشت که بتواند همه چیز را به وضوح برای شما توضیح دهد و بنابراین برای تجزیه و تحلیل مطالب به زمان بیشتری نیاز خواهید داشت.
• دروس ویدیویی راهی برای یادگیری زبان اشاره نزدیک به دوره های خاص است، اما با این نکته که در صورت اشتباه هیچ کس شما را اصلاح نمی کند. مزیت اصلی ویدیوها تنوع و توضیح واضح و بصری مطالب است.

چگونه به تنهایی شروع به یادگیری زبان اشاره کنیم

قبل از اینکه بفهمیم از کجا شروع کنیم، به ویژگی زیر توجه می کنیم:

Gestuno با داکتینگ حروف، یعنی تصویر تک تک حروف با دست اشتباه گرفته می شود. تفاوت داکتیلولوژی با حرکات کر و لال در این است که برای گفتن نام های خاص: شهرها، نام افراد، نام های جغرافیایی و غیره یا گفتن کلمه ای که هنوز ژست خاصی برای آن ابداع نشده است استفاده می شود. پس هنگام شروع به این موضوع توجه داشته باشید.

بنابراین، با انتخاب یکی از گزینه‌های خودآموزی، منابع اطلاعاتی را بیابید و آن‌هایی را انتخاب کنید که قابل درک و جالب هستند.

• برای اینکه به زبان اشاره مسلط شوید، ابتدا باید الفبا را یاد بگیرید. هنگامی که به مهارت های دست خط خود اطمینان پیدا کردید، به یادگیری زبان اشاره غیرکلامی بروید. طرح درس خود را بر اساس سطوح دشواری که در بالا توضیح داده شد بسازید. بنابراین، به تدریج می توانید زبان را به طور کامل یاد بگیرید.

فراموش نکنید که موثر و راه سریعیادگیری زبان به معنای برقراری ارتباط در آن است. بنابراین، حتی اگر به تنهایی درس می خوانید، باز هم باید برای خود یک همکار پیدا کنید. بنابراین می توانید یاد بگیرید که چگونه افکار را به درستی بیان کنید و درک کنید که یک فرد همفکر به چه چیزی فکر می کند.

یادگیری Gestuno به تنهایی دشوار است، اما پس از مدتی به نتایج قابل مشاهده خواهید رسید. نکته اصلی این است که آموزش را رها نکنید و دانش نظری را با تمرین تقویت کنید. زبان اشاره دشوارتر از یک زبان خارجی نیست، پس قدرت، صبر و شکیبایی به دست آورید و به زودی به نتیجه دلخواه برسید.

شرط لازم توسعه موفقهر کودک افزایش سیستماتیک و قابل توجهی در تعداد، تنوع و پیچیدگی تأثیرات خارجی است که به ویژه از طریق گفتار کلامی انجام می شود. حجم تأثیرات خارجی بر روی او بسیار باریک است، تعامل با محیط کاهش می یابد، ارتباط با افراد اطراف او صاف می شود. در نتیجه، فعالیت ذهنی کمتر متنوع و پیچیده تر می شود [Vijtar EA, 1981; پتشک وی، 1981].

از آنجایی که ناشنوایان و کم شنوایان مقدار بی‌شمار بیشتری از اطلاعات را از طریق بینایی دریافت می‌کنند تا از طریق شنوایی. بنابراین نقش تفکر تصویری-تصویری در مقایسه با تفکر کلامی-منطقی در فعالیت شناختی افزایش می یابد. در نظام کلامی-گفتاری، گفتار نوشتاری، چه تأثیرگذار (خواندن) و چه بیانگر (نوشتن)، منحصراً به دست می آید. وزن بزرگدر مقایسه با گفتار شفاهی در هر دو شکل آن. AT گفتار شفاهیرابطه بین این دو شکل با رابطه شنوندگان کاملاً متفاوت است. گفتار گویا ناشنوایان و کم شنوایان (برخلاف افراد شنوا) بر گفتار چشمگیر غالب است [Solovyeva I.M., 1971].

به طور کلی مسیر رشد ذهنی کودک ناشنوا و کم شنوا را می توان به صورت زیر نشان داد. اگر کودک کمک آموزشی به موقع برای ناشنوایان دریافت نکند، تفاوت در فعالیت ذهنی بین ناشنوا و شنوا که در ابتدا ناچیز است، با گذشت زمان بیشتر و بیشتر می شود. چگونه شرایط مساعدترهر چه زودتر چرخش به سمت مسیر شنونده ایجاد شود و رشد ناشنوایان سریعتر و چشمگیرتر به رشد شنونده نزدیک شود.

"هر گونه نقص بدنی - خواه نابینایی، ناشنوایی یا زوال عقل مادرزادی - نه تنها نگرش فرد را به جهان تغییر می دهد، بلکه اول از همه بر روابط با مردم تأثیر می گذارد. یک نقص یا رذیله ارگانیک به عنوان یک نابهنجاری اجتماعی رفتار تحقق می یابد» [ویگوتسکی L.S.، 1982، جلد 6، ص. 62].

حتی در خانواده نیز چنین کودکی به عنوان یک کودک خاص تلقی می شود. با او متفاوت از سایر کودکان رفتار می شود. مشکلات او موقعیت اجتماعی او را در خانواده تغییر می دهد. علاوه بر این، چنین نگرشی نه تنها در آن دسته از خانواده‌های ناکارآمد روان‌شناختی ایجاد می‌شود که کودک به عنوان بار و تنبیه تلقی می‌شود، بلکه در خانواده‌هایی که او با توجه و مراقبت احاطه شده است نیز شکل می‌گیرد. افزایش دوزهای توجه و ترحم، سرپرستی بیش از حد بر او، این نیز نوعی بار روانی برای کودک و عاملی است که او را از همسالان خود دور می کند.

در آینده یک نقص جسمانی یا حسی باعث ایجاد نگرش های اجتماعی بسیار خاصی هم در خود فرد و هم در رابطه با اطرافیانش می شود. این نقص منجر به تغییر در تمام سیستم های رفتاری می شود [ویگوتسکی L. S.، 1982، v. 6].

در ادبیات قبلی، معلولیت تنها از دیدگاه پزشکی مورد توجه قرار می گرفت. نقص مورد مطالعه و جبران قرار گرفت. و در این زمینه مغفول مانده بود که نقص ارگانیک در شخص هرگز نمی تواند مستقیماً بر شخص تأثیر بگذارد. «چشم و گوش انسان نه تنها اندام‌های جسمانی او هستند، بلکه اعضای اجتماعی نیز هستند، زیرا بین جهان و انسان هنوز محیط اجتماعی وجود دارد که هر چیزی را که از یک فرد به دنیا و از جهان می‌آید منکسر و هدایت می‌کند. به یک شخص» [ویگوتسکی ال اس.، 1982، ج. 6، ص. 78]. از اینجا می توان نتیجه گرفت که هر نقص جسمی به معنای از دست دادن کارکردهای جدی اجتماعی، تغییر در پیوندهای اجتماعی، تغییر در همه سیستم های رفتاری است.

افرادی که نارسایی شنوایی شدید دارند جهانغیر دوستانه به نظر می رسد شخصیت یک کودک ناشنوا به شیوه ای خاص شکل می گیرد، در درجه اول به دلیل مشکلاتی که در برقراری ارتباط با افراد شنوا اطرافش تجربه می کند. «این مشکلات بیشتر در شخصیت ناشنوایان [Solovyova I.M.; 1971; Khvattsev M.E., Shabalin S.N., 1961].

ویژگی های شخصیت، علایق و تمایلات افراد ناشنوا در مقایسه با افراد شنوا به دلیل تسلط آهسته بر گفتار کلامی است که به نوبه خود بر رشد تفکر، شکل گیری علایق شناختی، جهان بینی، درک روابط انسانی تأثیر می گذارد [Matveev V.F., 1987. ]. اختلال شنوایی تنها به این معنا که ناشنوایان نمی توانند توانایی های "خاص" داشته باشند، که بر اساس رشد بالای شنوایی و گفتار (توانایی های موسیقی، سخنرانی و غیره) ساخته شده است، مانع از رشد توانایی ها می شود. مشکلات شکل گیری گفتار کلامی در کودکان ناشنوا و کم شنوا توسط دانشمندان مشهور داخلی مورد مطالعه قرار گرفت - F.F. راو، اس.ا. زیکوف، آر.ام. بوشیس، I.N. سولوویف و دیگران.

در هستی زایی ارتباطات، توسعه تدریجی وسایل ارتباطی صورت می گیرد. ابتدا کودک از ابزارهای بیانی-مقلدی استفاده می کند، یعنی حرکات بیانی، حالات چهره، صداها. سپس - وسایل ارتباطی مؤثر موضوعی، یعنی حرکات مرتبط با اشیاء. و در نهایت، در مرحله خاصی از توسعه - گفتار یعنی. به گفته L.S. ویگوتسکی، «... ارتباطی که با گفتار یا هیچ سیستم نشانه‌ها یا وسایل ارتباطی دیگری واسطه نمی‌شود، تنها از ابتدایی‌ترین نوع و در محدودترین اندازه‌ها ممکن است» [ویگوتسکی L.S.، 1982، جلد 6، ص. هجده).

بنابراین، گفتار فرآیند استفاده از زبان برای برقراری ارتباط، فرآیند واقعی زبان عملی است. در روانشناسی، دو کارکرد اصلی گفتار به هم مرتبط هستند. اولی ارتباطی است که به لطف اجرای آن فرآیند ارتباط بین افراد انجام می شود. دوم عقلانی است که در نتیجه گفتار به عنوان وسیله ای برای بیان افکار، شکل گیری و توسعه آنها عمل می کند و به لطف آن فرد قادر به برنامه ریزی و پیش بینی می شود. رفتار خود. با جذب زبان به عنوان یک سیستم نشانه ای اجتماعی، فرد بر اشکال و عملیات مربوط به تفکر تسلط پیدا می کند. گفتار وسیله ای برای تحلیل و ترکیب، مقایسه و تعمیم اشیا و پدیده های واقعیت می شود.

با هر گونه انحراف در رشد ذهنی کودک، هماهنگی در شکل گیری عملکردهای اساسی گفتار نقض می شود. ناهماهنگی مشابهی در رشد ذهنی کودکان مبتلا به اختلالات شنوایی مشاهده می شود. یک ویژگی مهمرشد ذهنی چنین کودکانی تسلط تقریباً همزمان چندین است انواع مختلفگفتار - کلامی (شفاهی و نوشتاری)، داکتیل و اشاره ای، یعنی نوعی چند زبانه، همانطور که L. S. Vygotsky آن را نامیده است.

گفتار لمسی - ارتباط با استفاده از الفبای دستی. AT سیستم مدرندر آموزش و آموزش کودکان کم شنوایی از گفتار لامسه از سنین پیش دبستانی به عنوان کمک استفاده می شود. در کنار گفتار شفاهی و نوشتاری، یکی از ابزارهای اصلی فرآیند سوردو-آموزشی است. افراد شنوا نیز اغلب از گفتار داکتیل در ارتباط با ناشنوایان استفاده می کنند [Zaitseva G. L.، 1991].

گفتار کلامی که در شرایط یک فرآیند آموزشی سازمان یافته شکل می گیرد و در برقراری ارتباط در کلاس بهبود می یابد، به ابزار اصلی ارتباط با افراد شنوا تبدیل می شود. توسعه زبان اشاره محاوره ای در ارتباط مستقیم و بدون محدودیت ناشنوایان با یکدیگر بسیار فشرده است. زبان اشاره مکالمه ابزار اصلی ارتباط در یک محیط غیررسمی است. در شرایط ارتباط رسمی، نیاز به گفتار ژست کالک وجود دارد که با گفتار شفاهی گوینده همراه باشد.

در عین حال، فقط آن دسته از افراد ناشنوا که به اندازه کافی رشد کلامی دارند از گفتار ژست کالک در ارتباطات استفاده می کنند. گفتار امضا شده Calque یک سیستم ارتباطی است که در آن ژست ها با گفتار شفاهی گوینده همراهی می کنند. در این حالت، حرکات به عنوان معادل کلمات عمل می کنند و ترتیب آنها مانند چینش کلمات در یک جمله عادی است.

همانطور که می دانید گفتار شفاهی یکی از عوامل تعیین کننده در تماس ناشنوایان با شنوایی است. بنابراین، در روند تسلط دانش آموزان به کلمه، نقش مهمی به مترجم زبان اشاره که ترجمه نمادهای مجازی را انجام می دهد، محول می شود. گفتار اشاره ای نه تنها یک ابزار ارتباطی است، زیرا به توسعه بیشتر تفکر کلامی-منطقی و غنی سازی فکری نیز کمک می کند [Gozova A.P., 1971; بوگدانوا T.G.، 2002].

یک مترجم زبان اشاره برای یک دانش آموز ناشنوا در سخنرانی ها برای افزایش محتوای اطلاعاتی پیام ها و بهبود گفتار شفاهی در دانش آموزان ناشنوا مورد نیاز است. مترجم زبان اشاره مکانیکی نیست لینک اتصالبین شرکت کنندگان شنوا و ناشنوا فرآیند آموزشی. مهمترین وظیفه یک مترجم این است که به طور ماهرانه میزان تماس روانشناختی، درک متقابل بین دانش آموزان و معلم را احساس و درک کند، تا به دومی کمک کند تا تعیین کند مطالب چگونه ارائه می شود، چگونه آن را درک و جذب می کنند. [ایگناتنکو A.A.، 1979].

یکی دیگر از ویژگی های ارتباطی افراد دارای آسیب شنوایی این است که ناشنوایان در درک گفتار به تحلیلگر بصری تکیه می کنند که به شما امکان می دهد فقط به یک همکار گوش دهید. در نتیجه، "درک" همزمان موقعیت ارتباطی ضعیف توسعه یافته است. در ما زندگی روزمرهدر زندگی روزمره، رایج ترین راه ارتباط با کمک زبان، گفتار شفاهی است. این یک فرآیند دو جانبه است که در آن یک نفر صحبت می کند و این یا آن اطلاعات را منتقل می کند. و دیگری گوش می دهد و آن را می پذیرد. برای ناشنوایان، درک گفتار شفاهی با کمک بینایی اتفاق می افتد.

ادراک گفتار یک ثبت غیرفعال ساده و جمع بندی بعدی شنیده ها نیست، بلکه یک کنش فعال است. جزء ضروریکه پیش بینی است، پیش بینی آنچه گوینده ممکن است بگوید. در واقع آنچه شنیده می شود با مدل قبلی ساخته شده پیام مورد انتظار مقایسه می شود و نتایج این مقایسه در معرض پردازش قرار می گیرد که در نهایت منجر به درج پیام موجود در پیام می شود.

در زرادخانه یک فرد ناشنوا ابزاری وجود دارد که می تواند تا حد زیادی از دست دادن درک شنوایی گفتار را جبران کند. این ابزار لب خوانی است. لب خوانی درک بصری گفتار شفاهی توسط حرکات قابل مشاهده اندام های گفتاری گوینده است. شما به بهترین شکل می توانید حرکات لب ها را ببینید، جایی که نام از آن گرفته شده است. این روشادراک گفتار [راو F.F.، 1981]. در میان ناشنوایان، می توان با شخصیت های واقعی لب خوانی آشنا شد. آنها آزادانه صحبت های روان اقوام و آشنایان خود را درک می کنند و در گفتگو با خارجی ها فقط گهگاه دوباره از آنها سؤال می کنند.

توانایی یک فرد ناشنوا در خواندن روان گفتار از لب به معنای کسب مهارت برای درک بصری سریع و دقیق حرکات گفتاری، تکرار منعکس شده و حدس زدن آنها بر اساس بافت معنایی و دستوری است. برخی در نتیجه ارتباط فعال با دیگران به همه اینها دست می یابند، اما برای اکثریت، آموزش سیستماتیک طولانی مدت تحت هدایت یک متخصص واجد شرایط لازم است [Rau F.F.، 1981].

یکی از ویژگی‌های ارتباطی مرتبط با لب‌خوانی در دانش‌آموزان دارای اختلال شنوایی این است که حتی اگر بتواند با لب‌های دیگری را درک کند، از تعامل با یک فرد عادی می‌ترسد. این ترس بر اساس ترس از نفهمیدن (از لب نخواندن) شنونده به وجود می آید. از آنجایی که همه دارای بیان واضح، تلفظ واضح نیستند و مقالات مشابهی (صامت های زوجی) وجود دارد که خواندن از لب را دشوار می کند. افراد ناشنوا وقتی مجبور می شوند چندین بار حرف یک شخص شنوا را تکرار کنند تا زمانی که متوجه شوند چه می خواهند بگویند بسیار خجالت می کشند.

AT دهه گذشتهقرن 20 توجه زیادی به رشد شنوایی باقی مانده در کودکان ناشنوا شده است. به گفته معلمان ناشنوای برجسته F.F. راو و E.P. کوزمیچوا، متخصصان تشکیل گفتار شفاهی و توسعه ادراک شنوایی در ناشنوایان، وظیفه اصلی بهبود شنوایی گفتار، توسعه شنوایی باقیمانده در افراد ناشنوا است که بر اساس آن مبنای شنیداری-بصری برای درک گفتار شفاهی ایجاد می شود.

برای ایجاد موفقیت آمیز مبنای شنیداری-بصری ادراک گفتار، نکات زیر نقش مهمی دارند. اولاً، بسیاری از افراد ناشنوا دارای یک ذخیره شنوایی هستند، یعنی امکان بالقوه درک عناصر خاصی که ساختار آوایی گفتار را تشکیل می دهند. این به آنها اجازه می دهد تا با تقویت صدای لازم، کلمات و حتی عبارات شناخته شده را تشخیص دهند. خط ریتمیک کلمات و برخی از اجزای آهنگ می تواند برای درک قابل دسترسی باشد.

ثانیاً، باید افزونگی ساختار آکوستیک گفتار را در نظر گرفت. به گفته F.F. راو، این ویژگی است که امکان درک شنوایی عناصر گفتار را بر اساس ویژگی های ذخیره آنها با محدودیت شدید پایه حسی ایجاد شده توسط اختلال شنوایی تعیین می کند.

ثالثاً درک گفتار در شرایط سخت (گوش دادن، لب خوانی) باعث فعال شدن قسمت حرکتی سیستم گفتار می شود. در طول تمرینات، پست بودن تصاویر آکوستیک باعث تحریک تلفظ جبرانی کلمات می شود. این منجر به تقویت اتصالات شنوایی - حرکتی می شود، به همین دلیل حتی یک ادراک تکه تکه از ساختار صوتی یک کلمه در برخی موارد به اندازه کافی نشان داده می شود که تصویر جنبشی را در حمایت از شنوایی به فعلیت برساند.

چهارم، شرط مهمتوسعه شنوایی گفتار ایجاد یک محیط شنوایی گفتار است که درک مداوم گفتار دیگران توسط یک کودک ناشنوا را با کمک تجهیزات تقویت کننده صدا (سمعک های فردی و دستگاه های ثابت) فراهم می کند. در عین حال، ارتباطات عملکردی بین محرک های شنوایی، بصری و حرکتی که در طول درک و بازتولید کلمات توسط کودکان ناشنوا ایجاد می شود، شکل می گیرد و بهبود می یابد. این یک مبنای چند حسی برای شکل گیری گفتار شفاهی کودکان ناشنوا ایجاد می کند.

دانشمندانی که روانشناسی کودکان ناشنوا و کم شنوا را مطالعه می کنند، خاطرنشان می کنند: "کودک ناشنوا در برقراری ارتباط با افراد شنوای اطراف با مشکلاتی مواجه می شود که روند جذب اطلاعات را کند می کند." تخطی از تحلیلگر شنوایی، تجربه فیزیکی و اجتماعی کودکان ناشنوا را ضعیف می کند و فرصت شناخت جنبه صوتی واقعیت را از آنها سلب می کند. اهمیتدر رشد عقلانی عاطفی مشکلات در ارتباط و خاص بودن روابط با کسانی که می شنوند اثر عجیبی بر ویژگی های شخصیتی یک کودک ناشنوا بر جای می گذارد [بوگدانوا تی جی، 2002].

بسیاری از ما زبان را از طریق گوش تسلط داریم و افکار خود را از طریق گفتار منتقل می کنیم. ما کلمات و عبارات را در ذهن خود بازتولید می کنیم و آنها را تلفظ می کنیم و به این ترتیب آنچه را که می خواستیم بگوییم بیان می کنیم. اما ناشنوایان چگونه ارتباط برقرار می کنند؟

چشم به جای گوش

میل انسان به برقراری ارتباط بسیار قوی است و قادر به غلبه بر هر مانعی است. در افراد ناشنوا، عملکرد یادگیری زبان معمولاً توسط بینایی انجام می شود. زندگی چنین افرادی را گرد هم آورد و خود آنها روش خاصی برای برقراری ارتباط ایجاد کردند که به زبان اشاره (جنبشی) معروف است. با گذشت زمان، واژگان جدیدی به دست آورد و یک سیستم زبانی کامل بود. البته بسیاری از ما حداقل یک بار نحوه ارتباط ناشنوایان را دیده ایم.

پیش از این، ناشنوایان در بسیاری از مدارس از استفاده از حرکات و حرکات منع می‌شدند، در حالی که مجبور بودند لب بخوانند و افکار خود را به صورت نوشتاری بیان کنند. اما کسانی از آنها که برای اولین بار به گفتار جنبشی تسلط داشتند، با مطالعات خود راحت‌تر کنار آمدند و خواندن و نوشتن را سریع‌تر یاد گرفتند.

کر و لال ها به چه زبانی فکر می کنند؟

0 0

زندگی یک فرد مبتلا به مشکلات شنوایی از تمام مزایایی که یک فرد معمولی شنوایی می تواند به راحتی به آن بپیوندد محروم است.

اگر روزنامه ها و کتاب ها حاوی کلمات بسیار پیچیده و برنامه های تلویزیونی بدون زیرنویس باشند، برای یک فرد ناشنوا درک چنین اطلاعاتی تقریبا غیرممکن به نظر می رسد.

ناشنوایان در زندگی روزمره نیز مشکلات زیادی دارند: هنگام بازدید از مغازه ها، داروخانه ها، هنگام سفر با وسایل نقلیه عمومی. حتی استفاده از یک تلفن ساده باعث مشکلات جدی می شود.

معمولا افراد مبتلا به کم شنوایی احساس می کنند که اطرافیانشان به دلیل درک کندی که از اطلاعات دریافتی دارند، درک نمی کنند. در نتیجه افراد کم شنوایی کاملا بسته هستند. و انزوا از جامعه منجر به مشکلات جدی تری در روان می شود.

اهمیت گفتار و زبان برای کر و لال ها

فردی که از دوران کودکی دچار نقص شنوایی است باید با افراد دارای شنوایی عادی ارتباط برقرار کند. اگر کودک هنگام برقراری ارتباط با ...

0 0

1. این قوانین بر رابطه بین Arguments and Facts CJSC (از این پس به عنوان انتشارات نامیده می شود) و شخصی (از این پس به عنوان کاربر نامیده می شود) حاکم است که به انتشارات عکس و مطالب ویدیویی ارائه کرده است (از این پس به عنوان مواد نامیده می شود). 2. انتقال مطالب به نشریه و قرار دادن آنها در وب سایت aif.ru (از این پس سایت نامیده می شود) پس از اعلام رضایت از شرایط این قوانین و پر کردن موارد در فرم ویژه برای کاربر امکان پذیر می شود. . 3. با ارائه نسخه هایی از مطالب به انتشارات، هر کاربر بدین وسیله: 1. تضمین می کند که نویسنده مطالب و صاحب حق انحصاری آنها است، تأیید می کند که حقوق استفاده از مطالب، از جمله حقوق مربوط به آنها تکثیر، توزیع، نمایش عمومی، پخش در صفحات نشریه در شبکه های اجتماعی، ارتباط روی آنتن و کابلی، ارائه به عموم، به اشخاص ثالث منتقل نشده است. 2. با قرار دادن مطالب در سایت موافقت کامل و غیر قابل برگشت می دهد. 3. موافقت می کند که تنها مسئول ...

0 0

صفحه اصلی بازخورد

رشته ها:

معماری (936)
زیست شناسی (6393)
جغرافیا (744)
تاریخچه (25)
کامپیوترها (1497)
آشپزی (2184)
فرهنگ (3938)
ادبیات (5778)
ریاضیات (5918)
پزشکی (9278)
مکانیک (2776)
آموزش و پرورش (13883)
سیاست (26404)
فقه (321)
روانشناسی (56518)
دین (1833)
جامعه شناسی (23400)
ورزش (2350)
ساخت و ساز (17942)
فناوری (5741)
حمل و نقل (14634)
فیزیک (1043)
فلسفه (440)
امور مالی (17336)
شیمی (4931)
اکولوژی (6055)
اقتصاد (9200)
الکترونیک (7621)

ویژگی های ارتباط با افرادی که دارای اختلال شنوایی هستند

قبل از صحبت با فردی که ناشنوا است، به او علامت بدهید که قرار است چیزی به او بگویید. روبه روی او بایستید. با تشکر از این، او قادر خواهد بود بیان شما را دنبال کند و تمام صداهای همخوان را بگیرد. در صورت امکان به سراغ آن شخص بروید...

0 0

با هر ناتوانی، مکانیسم های جبرانی وارد عمل می شوند: فقدان یا ضعف یک عملکرد توسط دیگران جبران می شود. افراد مبتلا به اختلالات شنوایی شدید از وسایل ارتباطی دیداری استفاده می کنند. در همان زمان، یک "ابزار" درگیر است که همیشه "با شما" است - دست.

ارتباط کر و لال با یکدیگر

افراد ناشنوا و لال از دو نوع سیستم نشانه ای استفاده می کنند - الفبای داکتیل و زبان اشاره.

الفبای داکتیل سیستمی از نشانه های دستی مربوط به حروف است. دستی که در یک مشت گره می شود نشان دهنده حرف "a"، کف دست با انگشتان گره شده صاف و یک کناری بزرگ - "c" و غیره است. این الفباها از زبانی به زبان دیگر متفاوت است. در برخی از کشورها (به عنوان مثال، در انگلستان) آنها با دو دست داکتیل می کنند.

الفبای داکتیل روسی شامل داکتیل کردن با یک دست است (از دست راست بیشتر استفاده می شود، اما این اهمیت اساسی ندارد). بازو در آرنج خم شده است، دست در جلوی سینه قرار دارد.

در گفتار اشاره ای، اشاره به فردی دلالت نمی کند ...

0 0

ناشنوایی (ناشنوایی)

ناشنوایی چیست (ناشنوایی) -

ناشنوایی یک کمبود شنوایی مادرزادی یا اکتسابی است که منجر به خنگی می شود. ناشنوایی یک اختلال اولیه است که نتیجه آن لال - یک اختلال ثانویه است، زیرا لال نقص اعضای گفتار نیست، بلکه نتیجه کمبود شنوایی است. به عنوان یک قاعده، کودکان شنوایی خود را قبل از 2-3 سالگی از دست می دهند، که آنها را از یادگیری صحبت کردن باز می دارد. برای اینکه کودک بتواند گفتار طبیعی داشته باشد، شنوایی او باید سالم باشد. این سه سال اول زندگی است که در رشد گفتار تعیین کننده در نظر گرفته می شود. کاهش شنوایی به هر دلیلی در این دوره بحرانی رشد منجر به اختلالات گفتاری می شود. وقتی کودک شنوایی خود را از دست داده است سن پیش دبستانی(5-7 ساله)، سپس گفتار اکتسابی از بین نمی رود، زیرا او قبلاً مهارت های گفتاری خود را ثابت کرده است.

چه چیزی تحریک می کند / علل ناشنوایی (ناشنوایی):

دو نوع ناشنوایی وجود دارد: مادرزادی و اکتسابی. در شکل اکتسابی، بخشی از گفتار در کودکان ...

0 0

1. علوم اجتماعی شامل عناصر چند علم است. مطالعه جامعه است
جغرافیا
جامعه شناسی
زیست شناسی
علم شیمی

2. آیا قضاوت های زیر در مورد جامعه صحیح است؟
الف- جامعه متشکل از افرادی است که در قلمرو یک کشور خاص زندگی می کنند.
ب- جامعه به کل بشریت به عنوان یک کل اطلاق می شود.
فقط A صحیح است
فقط B صحیح است
هر دو گزاره صحیح است
هر دو گفته اشتباه است

3. آندری، دانش آموز کلاس ششم، به یک مرد مسن کمک کرد که در راه مدرسه از خیابان عبور کند. این عمل آندری را می توان به کدام حوزه از زندگی عمومی نسبت داد؟
اقتصادی
اجتماعی
معنوی

4. فعالیت اقتصادی (اقتصادی) مردم عبارت است از
دین، علم، آموزش، هنر
طبقه بالا، طبقه متوسط، طبقه پایین
قوه مقننه، قوه مجریه، قوه قضاییه
تولید، مبادله، توزیع، مصرف

5. از لیست انتخاب کنید...

0 0

اول از همه، لازم به ذکر است که اصطلاح "کر و لال" نادرست است - افراد ناشنوا می توانند با صدای خود صحبت کنند، آنها فقط ترجیح می دهند از زبان اشاره استفاده کنند.

زبان اشاره ملی است - در هر کشوری زبان اشاره خود را دارد، در روسیه، به عنوان مثال، زبان اشاره روسی، در آمریکا - زبان اشاره آمریکایی، در بریتانیا - زبان اشاره بریتانیا. اما یک زبان اشاره بین المللی یا به اصطلاح "gestuno" (زبان اشاره بین المللی انگلیسی، gestuno) وجود دارد. به سختی می توان آن را به عنوان یک زبان تمام عیار در نظر گرفت، زیرا هیچ قواعد دستوری یا واژگانی روشنی ندارد. افراد ناشنوا به زبان اشاره بین المللی هم در محیط های غیررسمی و هم به زبان انگلیسی ارتباط برقرار می کنند. رویدادهای رسمی- به عنوان مثال، در المپیک های ناشنوایان، انجمن ها و جشنواره های جوانان، کنفرانس های علمی مختلف و کنگره های جهانی مشکلات ناشنوایان، در اردوهای تابستانی. زبان اشاره بین المللی به افراد ناشنوا اجازه می دهد تا با یکدیگر ارتباط برقرار کنند کشورهای مختلفو در طول ...

0 0

نحوه ارتباط با ناشنوایان

زبان اشاره، نوک انگشت، لب‌خوانی و نوشتن ساده‌ترین راه‌ها برای غلبه بر موانع ناشی از ناشنوایی هستند. انتخاب یک یا روش دیگر، به عنوان یک قاعده، به هدف و شرایط ارتباط بستگی دارد.

ما اشاره کرد که در خیابان هنگام ملاقات با غریبه ها، در فروشگاه، در مترو یا اتوبوس، لب خوانی تنها وسیله ارتباطی است. اما در سالن نیمه تاریک تئاتر یا در یک جلسه که فاصله صحنه تا تماشاگر ناشنوا زیاد است، استفاده از این روش دشوار و گاهی غیرممکن است. در چنین شرایطی، مزایا در سمت گفتار اشاره ای است که با الفبای داکتیل تکمیل شده است. این راه ارتباطی به مترجمان خاصی نیاز دارد. در آموزش ناشنوایان در مدارس فنی یا موسسات، این امر ضروری و شاید تنها باشد.

سرعت ادراک و انتقال گفتار در افراد با شنوایی طبیعی نسبتا بالاست. گویندگان رادیو متون خود را با سرعت 700-800 حرف در دقیقه می خواندند. با میانگین طول کلمات در زبان روسی، هفت ...

0 0

10

ارتباط یک فرآیند مهم از تعامل انسان با محیط. از آنجایی که افراد کر و لال نمی توانند به زبانی که ما به آن عادت کرده ایم ارتباط برقرار کنند، از آن استفاده می کنند درمان ویژهارتباط

زبان کر و لال چیست؟

زبان کر و لال یک راه ارتباط مصنوعی است که بین اعضای جامعه که قادر به تکلم و درک گفتار با گوش نیستند ایجاد شده است. این روش مبتنی بر زبان اشاره است و ریشه عمیقی دارد.

سفری کوتاه به تاریخ زبان اشاره

امروز، این سوال در مورد آنچه که ابتدا ظاهر شد حل نشده باقی مانده است: گفتار یا حرکات سالم. اگرچه بسیاری از مراجع نشان می دهد که زبان اشاره قبل از زبان گفتاری استفاده می شده است. این را نقاشی های صخره ای و بسیاری از مکان های باستان شناسی دیگر نشان می دهد. حرکات نه تنها در صورت وجود نقص گفتار مورد استفاده قرار می گرفت، بلکه جزء اصلی آیینی در برخی از قبایل نیز بود. به عنوان مثال، قبل از اینکه زنی که شوهرش را از دست داده باید صحبت کند ...

0 0

11

شباهت ها و تفاوت های ارتباط کلامی و غیرکلامی. تعریف مفهوم ناشنوایی و گفتار. نقش شنوایی در شکل گیری گفتار. زبان اشاره، زبان‌شناسی و ویژگی‌های آن. ویژگی های روش های اصلی و اهمیت آموزش گفتار شفاهی به ناشنوایان.

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

میزبانی شده در http://www.allbest.ru/

وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال

آموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه دولتی چلیابینسک"

FGBOU VPO "ChelSU"

زبان کر و لال ها

تکمیل شد:

دانش آموزان الویکووا A.

مولوباوا یا.

گروه دانشگاهی

LMBA-301، دوره 3

چلیابینسک 2014

0 0

12

همانطور که می دانید ناشنوایان با چشمان باز تقریباً مانند کودکان عادی در فضا جهت گیری می کنند. ما کودکان ناشنوا و لال با هزارتوهای غیرفعال را برای تحقیق بردیم. عدم وجود عملکرد هزارتوها با استفاده از آزمون بارانی مشخص شد. ناشنوایی‌هایی انتخاب شدند که نیستاگموس و سایر رفلکس‌های دهلیزی را در نتیجه چرخش 10 و 20 برابری به مدت 20 ثانیه تجربه نکردند. برای مقایسه، از ناشنوایان نیز استفاده کردیم که در نتیجه چرخش، نیستاگموس ایجاد شد، که نشان‌دهنده حفظ گیرنده‌های لابیرنت بود (Beritashvili و Kherkheulidze، 2).

مطالعات نشان داده اند که ناشنوایان چشم بسته با هزارتوهای غیرفعال در سنین 10 تا 12 سالگی نمی توانند مسیری را که طی کرده اند یک یا حتی چندین بار تکرار کنند. در عین حال، ناشنوایان بسیاری از تحریکات پوستی و حس عمقی را از اندام های راه رفتن دریافت می کنند. بدیهی است که این محرک ها در انسان در خدمت ایجاد مستقیم روابط فضایی، ایجاد ...

0 0

توجه طرف مقابل را قبل از شروع چت یا صحبت با او جلب کنید.نصب ارتباط چشمی. در صورت لزوم، می توانید برای جلب توجه فرد دست تکان دهید یا به آرامی لمس کنید. اما باید مواظب باشید که مردم را نوک نزنید، زیرا این امر در بین ناشنوایان بی ادبی محسوب می شود، بنابراین به آرامی افرادی را که نمی شناسید لمس کنید. بهتر است شانه را با چند بار فشار دادن ملایم لمس کنید.

در خط دید آنها بمانید.سعی کنید چشمان خود را هم سطح چشم آنها نگه دارید (اگر فرد نشسته است بنشینید، اگر فرد بلند است بایستید، اختلاف قد بزرگ را جبران کنید)، باید کمی دورتر از حد معمول از آنها باشید ( 3-6 پوند، 1-2 متر). این برای دیدن تمام حرکات ضروری است. اگر در داخل خانه هستید، مطمئن شوید که نور کافی وجود دارد و طرف مقابل می تواند شما را به خوبی ببیند. اگر بیرون هستید، رو به خورشید بایستید تا هیچ سایه یا تابشی روی آن نباشد.

با صدا و لحن معمولی سلام کنید.زمزمه کردن یا فریاد زدن لب‌های شما را مخدوش می‌کند و ممکن است مخاطب دقیقاً متوجه نشود که چه می‌گویید (بسیاری می‌توانند لب‌ها را تا حدی بخوانند). به طور مشابه، اگر حرکات دهان خود را تسریع کنید، درک شما سخت تر از زمانی است که به طور معمول صحبت می کنید. بلند کردن صدای خود تنها در صورتی کمک می کند که فرد دچار مشکل شنوایی باشد، اما این روش دارای جنبه های منفی مانند جلب توجه خارجی است و فردی که با او در ارتباط هستید احساس ناراحتی می کند. اگر دیدید که شخصی نمی تواند لب بخواند، می توانید با استفاده از یک دفترچه یادداشت و خودکار با او ارتباط برقرار کنید. یک تبریک، نام خود و یک مقدمه بنویسید.

به اصل چیزی که قرار است بگویید فکر کنید.هنگامی که فرد ناشنوا ماهیت گفتگو را مشخص کرد، درک شما برای او آسان تر خواهد بود. موضوع گفتگو را به طور ناگهانی تغییر ندهید: حتی کسی که می تواند لب ها را به خوبی بخواند فقط 35 درصد از آنچه شما می گویید را می فهمد، او بقیه را از روی زمینه حدس می زند. بایستید و بپرسید که آیا او شما را درک می کند. اغلب مکث کنید و بپرسید که آیا شما را دنبال می کنند یا خیر.

ارتباط چشمی برقرار کن.احتمالاً متوجه نمی شوید که چقدر از طریق چشم ها و حالات صورت شما ارتباط برقرار می کنند. اگر عینک دارید، آن را بردارید. اگر می توانید از حالات چهره برای نشان دادن یک نقطه استفاده کنید (لبخند، حرکات چشم و ابرو)، این کار را انجام دهید.

از حرکات و نشانه های بصری استفاده کنید.روی هر موضوعی که در مورد آن صحبت می کنید توقف کنید یا معطل بمانید، صبر کنید تا آن شخص به شما نگاه کند و سپس به گفتگو ادامه دهید. همچنین می توانید از حالات چهره مانند نوشیدن الکل، پریدن یا غذا خوردن برای نشان دادن کلمات خود استفاده کنید. انگشتان خود را برای نشان دادن اعداد بالا ببرید، در هوا خط خطی کنید تا نشان دهید در حال نوشتن نامه هستید و غیره.

مودب باش.اگر حواس‌تان به چیزهایی پرت می‌شود که ممکن است یک ناشنوا متوجه آن‌ها نشود، مانند تماس تلفنییا یک ضربه به در، توضیح دهید که چرا حواس شما پرت شده است. با شنیدن آنها (در حضور آنها) شوخی نکنید، پس از اینکه فهمیدید او ناشنوا است، ارتباط را قطع نکنید. پس از اینکه از شما خواسته شد که تکرار کنید، تحریک نشوید. اجازه دهید او مخالفت خود را طوری بیان کند که انگار با یک دوست ناشنوا صحبت نمی کنید. در بین ناشنوایان خوب و افراد بدو همچنین در میان شنوایان. با آنها مودبانه رفتار کنید و ظاهری شایسته خواهید داشت.

زبان اشاره را یاد بگیرید.برای ارتباط بهتر با افراد ناشنوا که با حرکات بهتر از کلمات ارتباط برقرار می کنند، زبان اشاره را یاد بگیرید. زبان اشاره یک زبان معمولی با ویژگی های دستوری و نحوی خاص خود است. به عنوان مثال، عبارت آمریکایی "I give you" یک کلمه یا علامت در زبان اشاره آمریکایی (AZL) است. اکثر کشورها زبان اشاره خود را دارند. این زبان ها بسته به این تفاوت ها با یکدیگر بسیار متفاوت هستند موقعیت جغرافیایی(به عنوان مثال، زبان اشاره بریتانیا با ASL بسیار متفاوت است). بسیاری از کالج‌های اجتماعی، دانشگاه‌ها یا سازمان‌های ناشنوایان محلی، آموزش برای همه سطوح یادگیری ارائه می‌دهند.

بسیاری از ما زبان را از طریق گوش تسلط داریم و افکار خود را از طریق گفتار منتقل می کنیم. ما کلمات و عبارات را در ذهن خود بازتولید می کنیم و آنها را تلفظ می کنیم و به این ترتیب آنچه را که می خواستیم بگوییم بیان می کنیم. اما ناشنوایان چگونه ارتباط برقرار می کنند؟

چشم به جای گوش

میل انسان به برقراری ارتباط بسیار قوی است و قادر به غلبه بر هر مانعی است. در افراد ناشنوا، عملکرد یادگیری زبان معمولاً توسط بینایی انجام می شود. زندگی چنین افرادی را گرد هم آورد و خود آنها روش خاصی برای برقراری ارتباط ایجاد کردند که به زبان اشاره (جنبشی) معروف است. با گذشت زمان، واژگان جدیدی به دست آورد و یک سیستم زبانی کامل بود. البته بسیاری از ما حداقل یک بار نحوه ارتباط ناشنوایان را دیده ایم.

پیش از این، ناشنوایان در بسیاری از مدارس از استفاده از حرکات و حرکات منع می‌شدند، در حالی که مجبور بودند لب بخوانند و افکار خود را به صورت نوشتاری بیان کنند. اما کسانی از آنها که برای اولین بار به گفتار جنبشی تسلط داشتند، با مطالعات خود راحت‌تر کنار آمدند و خواندن و نوشتن را سریع‌تر یاد گرفتند.

ناشنوایان به چه زبانی فکر می کنند؟ در زادگاهش - ژست. افراد شنوا افکار خود را به همان زبانی که با آن ارتباط برقرار می کنند، در ذهنشان فرموله می کنند. در مورد ناشنوایان هم همینطور است.

بسیاری به اشتباه فکر می کنند که افراد ناشنوا نمی توانند صحبت کنند. اما به عنوان یک قاعده، دستگاه صوتی آنها آسیب نمی بیند، به سادگی توسعه نمی یابد.

نحوه ارتباط زبان اشاره

از بیرون، به نظر می رسد که این یک پانتومیم بهبود یافته است، زیرا حالات چهره، حرکات بدن و فضای اطراف نیز به طور فعال در آنجا استفاده می شود.

به آن زبان تصاویر نیز می گویند، زیرا برخی از حرکات شبیه به هم هستند ظاهراشیایی که آنها نشان می دهند (مثلاً برای نشان دادن کلمه "خانه"، دو کف دست به شکل سقف به هم متصل می شوند). با این حال، هر دو نظر فقط تا حدی درست است. واقعیت این است که بیشتر ژست ها به هیچ وجه شبیه آن اشیا نیستند در سوال. این به ویژه برای مفاهیم انتزاعی صادق است. به عنوان مثال، برای گفتن "متشکرم" به زبان اشاره روسی، باید پیشانی خود را با مشت گره کرده و سپس چانه خود را لمس کنید.

یک الفبای داکتیل ویژه نیز ایجاد شده است - سیستمی از علائم دست مربوط به حروف. اگر هر کلمه با کمک آن منتقل شود، در این صورت بیان فکر زمان زیادی می برد.

چنین زبان های جنبشی (کوبایی، پرتغالی، اسپانیایی) وجود دارد که در آن حالات چهره بازی می کند مهمترین نقش، حتی بیش از حد رسا است. معمولاً این امر در ذاتی ملیت هایی است که خود در نوع روانی خود احساساتی تر هستند. اما عبارات صورت نیز عمدتاً یک عملکرد دستوری را انجام می دهند. با کمک آن می توانید یک سؤال را از یک دستور، از یک بیانیه تشخیص دهید.

از نظر جغرافیایی، حوزه استفاده از زبان های اشاره و شفاهی همیشه منطبق نیست. گفتار جنبشی روسی در قلمرو اوکراین، بلاروس، اسرائیل گسترده است. در پورتوریکو، افراد ناشنوا با استفاده از علائم آمریکایی ارتباط برقرار می کنند، در حالی که افراد شنوایی از اسپانیایی استفاده می کنند.

ناشنوایان کشورهای مختلف چگونه ارتباط برقرار می کنند؟ از این گذشته، برای کسی که به زبان اشاره انگلیسی صحبت می کند، آمریکایی با یک خارجی یکسان است. بنابراین، دانشمندان از سراسر جهان یک سیستم نشانه گذاری جهانی ایجاد کرده اند که تقریباً شامل 1500 مفهوم است.

علاوه بر واژگان، هر زبان جنبشی گرامر مخصوص به خود را دارد. به عنوان مثال، در او نسخه آمریکاییو همچنین در زبان روسی موضوع بحث در ابتدای جمله مشخص شده و سپس مطلبی در مورد آن گزارش شده است. اگر در گفتار شفاهی معمولاً تعریف قبل از موضوع باشد، در گفتار اشاره ای برعکس است. ویژگی اصلی بسیاری از این زبان ها نیز ساخت رویدادها منحصراً به ترتیب زمانی است.

آیا ناشنوایان متن نوشته شده را می فهمند؟

خواندن ارتباط نزدیکی با حافظه شنیداری دارد. یعنی کودک شنوا صدای واج "a" را می شناسد و وقتی در آغازگر به او نشان داده می شود که چگونه به صورت نوشتاری نشان داده شده است، به خاطر سپردن این ارتباط برای او بسیار آسان است. مقایسه کردن برای ناشنوایان سخت است تصاویر گرافیکیبا صداهای گفتاری مشکل همچنین در این واقعیت نهفته است که در زبان های اشاره ساختار کاملاً متفاوتی از جملات وجود دارد ، هیچ مورد و انحرافی وجود ندارد. اما با وجود چنین مشکلاتی، اکثر افراد ناشنوا همچنان تسلط دارند و می توانند افکار خود را به صورت نوشتاری بیان کنند.

دنیای ناشنوایان را درک کنید

بسیاری به اشتباه معتقدند که ناشنوایان در کسب دانش بسیار محدود هستند. اما در واقع آنها ابتدایی نیستند، بلکه بسیار ثروتمند هستند. با کمک آنها می توانید ایده ای از هر پیچیدگی را بیان کنید. بنابراین افرادی که به زبان اشاره با هم ارتباط برقرار می کنند می توانند به همه شاخه های دانش تسلط پیدا کنند آموزش عالی. با مشاهده نحوه ارتباط کر و لال ها می بینیم که کم شنوایی آنها را از دوستی، تشکیل خانواده، تربیت فرزندان و در یک کلام یک زندگی عادی باز نمی دارد.

ذاتی آنها به همان اندازه که در افراد دیگر وجود دارد. هنگامی که آنها را معیوب یا ناتوان در نظر می گیرند، عمیقاً آزرده می شوند.

چگونه با افراد ناشنوا ارتباط برقرار می کنید؟ برای تبادل کامل افکار، باید زبان مادری خود - زبان اشاره - یا حداقل الفبای داکتیل را یاد گرفت. راه دیگری برای درک تفکر آنها وجود ندارد.