УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК В 6 КЛАС.

Тема на урока : Глаголни наклонения. Показателно настроение.

Цел : 1. Дайте на учениците концепцията за глаголните наклонения, техните морфологични особености.
2. Развиване на умения за разграничаване на глаголните наклонения.
3. Повторение и затвърдяване на уменията за правопис на корен с редуване –ber- - bir-, -per- -pir- и др.
4. Развитие на аналитичното мислене на учениците.

знат b: за промяна на глаголи в показателно настроение.

Бъдете в състояние да : правилно използвайте и пишете глаголи в показателно настроение.

Напредък на урока :
1. Орг. момент.
2. Повторение.

1. Въпрос:

1. Коя част от речта се нарича глагол? (Глаголът е част от речта, която отговаря на въпроса "какво да правя?", "Какво да правя?" и обозначава действието на обект)

2. Какви видове глаголи има? (Перфектен и несъвършен)

3. Колко са глаголните времена? (три)

4. Кои са тези часове? (Настояще, минало, бъдеще)

5. Какво е глаголно спрежение? какво е то (Промяна на глаголите по лица и числа; 1-ва и 2-ра препратки)

6. Какви глаголи се наричат ​​преходни? (които се съгласуват със съществителни във винителен падеж без предлог)

1. Задача 1. Преходни глаголи.

Учителят диктува глаголи (те също се проектират на екрана). Учениците трябва да записват само преходни глаголи, като посочват корените.

Проверка на изпълнената задача.

1. Задача 2. Правопис на неударени лични окончания на глаголи.

Работа със сигнални карти

Ето ни на светофар, но този светофар има само два цвята: зелен и червен.

Зеленото пропуска глаголите от първо спрежение, червеното пропуска глаголите от второто спрежение. Това са техните правила.

Предлагам ви да играете ролята на светофар. Но за това трябва да запомните кога се пише -e и кога -i се пише в личните окончания на глаголите.

Така че, ако напишете -e (I спрежение) - червен картон, -i (II спрежение) - зелен картон.

Разходка из града, шофиране м с автобус, автобусът тръгва E, останете на курса, пресечете E, тътен, E t тръгване на камион E t празен, канал E Има колона от автомобили.

3. Изучаване на нов материал.

1. Работа с параграф № 83. С. 201 Записване на справочна диаграма.
2. Работа с текст.

Учителят чете текста.

Вчера гледах снимката. След дъжда на асфалта остана голяма локва. До нея седяха няколко врабчета. Има пет-шест птици, не повече. Седяха тихо и се припичаха на слънце. От време на време се качвахме в тази локва, плувахме, плискахме се. След това излязоха от него и оставиха перата си на слънце да изсъхнат. И изведнъж едно минаващо момче хвърли малко парче хляб на асфалта. Врабчетата веднага забравиха за предишните си занимания и започнаха да се бият за това парче. Вдигнаха такъв шум!

За какво мислите, че се говори в този текст? Може ли това наистина да се случи?

Запишете глаголите от този текст и отговорете следващ въпрос. Изброените от вас глаголи (гледах, седнах, загрях, качих се, напръсках, изсъхнах, излязох, поставих, хвърлих, плувах, борих се, забравих, вдигнах) могат да означават реални действия?

Да, могат.

Сега нека формулираме правило: Глаголите, обозначаващи действия, които са се случили, случват се или ще се случат в действителност, са глаголи в показателно настроение.

4. Затвърдяване на изучения материал.

1. Изпълнение на упражнение. 482.

Запишете глаголите, обозначаващи „делата“ на Танюшин. Определете вида и времето на глаголите. Напишете глаголите в други времена. Посочете наклона.

(помогна, яде, пи, седна, седна, изправи се, вървеше, каза, уморен, ще помогна)

Допълнителна задача. Смесен правопис.

Нека обърнем внимание на глагола SAT от изречението

Седнах и седнах с майка ми,

Тя стана и отиде при баба си.

СЕДНИ (СЕДЕН) или Да посивееш (Sedenky)?

LED- или -SED-?

Добър с чаша чай След като видите това ястие, можете

от S...D яжте пред телевизора! от S...D et.

1. Веднъж в гората прекарахме нощта S...D яде

И то почти от страх S...D яде.

2. Под обстрел S...D яде.

Беше страшно - S...D яде.

3. Ние сме в градинските лехи S...D яде –

Родителите видяха, почти S...D яде.

4. Баба и внуче малко S...D ядох,

Но през това време почти S...D яде.

5. На филм на ужасите S...D яде.

За час и половина почти S...D яде.

2. Съберете семантичен храст. (На всеки отбор се дава храст, нарисуван на хартия, винаги с корени. В плика има думи с еднакви корени, но различен смисъл. Трябва да се залепи на храста СВЪРЗАНИ думи)

6. Обобщение на урока. Обявяване на оценки.

Какво ново научихте за глагола?

Какво е склонност?

Какви настроения има глаголът?

Какво действие показва глаголът във всяко настроение?

Как се променят глаголите в показателно настроение?

7. домашна работа.

Упражнение 483. стр.202

6 клас

Тема на урока : Глаголни настроения. Индикативно настроение (втори урок)

Цел : 1. Дайте на учениците концепцията за глаголните наклонения и техните морфологични характеристики.
2. Развиване на умения за разграничаване на глаголните наклонения.
3. Повторение и затвърдяване на уменията за правопис на корен с редуване –ber- - bir-, -per- -pir- и др.
4. Развитие на аналитичното мислене на учениците.

знат b: за промяна на глаголи в показателно настроение.

Бъдете в състояние да : правилно използвайте и пишете глаголи в показателно настроение.

Напредък на урока :
1. Орг. момент.
2. Повторение. Слайд 1.

Въпроси:

1. Коя част от речта се нарича глагол? (Глаголът е част от речта, която отговаря на въпроса "какво да правя?", "Какво да правя?" и обозначава действието на обект)

2. Какви видове глаголи има? (Перфектен и несъвършен)

3. Колко са глаголните времена? (три)

4. Кои са тези часове? (Настояще, минало, бъдеще)

5. Какво е глаголно спрежение? какво е то (Промяна на глаголите по лица и числа; 1-ва и 2-ра препратки)

6. Какви глаголи се наричат ​​преходни? (които се съгласуват със съществителни във винителен падеж без предлог)

Задача 1. Преходни глаголи.

Учителят диктува глаголи (те също се проектират на екрана). Учениците трябва да записват само преходни глаголи, като показват корените.. Слайд 2.

Проверка на изпълнената задача.

Ходете, обличайте, четете, обичайте, намесвайте се, карайте, имайте, искате, хранете.

Задача 2. Правопис на неударени лични окончания на глаголи.

Работа със сигнални карти

Ето ни на светофар, но този светофар има само два цвята: зелен и червен.

Зеленото пропуска глаголите от първо спрежение, червеното пропуска глаголите от второто спрежение. Това са техните правила.

Предлагам ви да играете ролята на светофар. Но за това трябва да запомните кога се пише -e и кога -i се пише в личните окончания на глаголите. Слайд 3.

Така че, ако напишете -e (I спрежение) - червен картон, -i (II спрежение) - зелен картон.

Движи се И м из града, шофиране И м с автобус, автобусът тръгва д държейки се И t курс, кръстосано д t улицата, тътен д t тръгване на камион д t празен, кан д Има колона от автомобили.

3. Изучаване на нов материал.

Работа с параграф № 91. С. 114 Записване на справочна диаграма.

Работа с текст. Слайд 4.

Учителят чете текста.

Вчера гледах снимката. След дъжда на асфалта остана голяма локва. До нея седяха няколко врабчета. Има пет-шест птици, не повече. Седяха тихо и се припичаха на слънце. От време на време се качвахме в тази локва, плувахме, плискахме се. След това излязоха от него и оставиха перата си на слънце да изсъхнат. И изведнъж едно минаващо момче хвърли малко парче хляб на асфалта. Врабчетата веднага забравиха за предишните си занимания и започнаха да се бият за това парче. Вдигнаха такъв шум!

За какво мислите, че се говори в този текст? Може ли това наистина да се случи?

Запишете глаголите от този текст и отговорете на следния въпрос. Изброените от вас глаголи (гледах, седнах, загрях, качих се, напръсках, изсъхнах, излязох, поставих, хвърлих, плувах, борих се, забравих, вдигнах) могат да означават реални действия? Слайд 5.

Да, могат.

Сега нека формулираме правило: Глаголите, обозначаващи действия, които са се случили, случват се или ще се случат в действителност, са глаголи в показателно настроение.

4. Затвърдяване на изучения материал.

1. Изпълнение на упражнение. 538.

Запишете глаголите, обозначаващи „делата“ на Танюшин. Определете вида и времето на глаголите. Напишете глаголите в други времена. Посочете наклона.

(помогна, яде, пи, седна, седна, изправи се, вървеше, каза, уморен, ще помогна)

Допълнителна задача. Смесен правопис. Слайд 6.

Нека обърнем внимание на глагола SAT от изречението

Седнах и седнах с майка ми,

Тя стана и отиде при баба си.

СЕДНЕ (СЕДЕН) или Да посивееш (Sedenky)?

-LED- или -SED-?

Добър с чаша чай След като видите това ястие, можете

отS...D яжте пред телевизора! отS...D ям.

1. Веднъж в гората прекарахме нощта S...D яде

и почти умря от страх S...D яде.

2. Под обстрел S...D яде.

Беше страшно - S...D яде.

3. Ние сме в градинските лехи S...D ядох –

родителите видяха, почти S...D яде.

4. Баба и внуче малко S...D ядох,

но през това време почти S...D яде.

5. На филм на ужасите S...D яде

За час и половина почти S...D яде

2. речникова диктовка (повторете това, което разгледахме) Слайд 7.

Калай войник, кожено яке, перо, сламена шапка, организационен момент, някой, никой, някои, обича себе си, куфарчето си, никой няма да дойде, двете обувки, двете ученички

6. Обобщение на урока. Обявяване на оценки. Слайд 8.

Какво ново научихте за глагола?

Какво е склонност?

Какви настроения има глаголът?

Какво действие показва глаголът във всяко настроение?

Как се променят глаголите в показателно настроение?

7. Домашна работа. Слайд 9.

Упражнение 540. стр.115

Благодаря за урока!

УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК В 6 КЛАС Тема на урока: Наклонения на глагола. Показателно настроение Цел: 1. Да се ​​даде на учениците понятието глаголни наклонения и техните морфологични особености. 2. Развиване на умения за разграничаване на глаголните наклонения. 3. Повторение и затвърждаване на уменията за правопис на корена с редуване –ber- - bir-, -per- -pir- и др. 4. Развитие на аналитичното мислене на учениците.
Знайте: за промяна на глаголите в показателно настроение.
Умейте: правилно да използвате и пишете глаголи в изказателно настроение Ход на урока: 1. орг. момент. 2. Повторение.
Въпрос:
1. Коя част от речта се нарича глагол? (Глаголът е част от речта, която отговаря на въпроса "какво да правя?", "Какво да правя?" и обозначава действието на обект)
2. Какви видове глаголи има? (Перфектно и несъвършено)
3. Колко са глаголните времена? (три)
4. Кои са тези часове? (Настояще, минало, бъдеще)
5. Какво е глаголно спрежение? какво е то (Промяна на глаголите по лица и числа; 1-ва и 2-ра препратки)
6. Какви глаголи се наричат ​​преходни? (които се съгласуват със съществителни във винителен падеж без предлог)
Задача 1. Преходни глаголи.
Учителят диктува глаголи (те също се проектират на екрана). Учениците трябва да записват само преходни глаголи, като посочват корените.. Проверка на изпълнената задача.
Прочетете написаните думи, като подчертавате корена с гласа си.
Ходете, обличайте, четете, обичайте, намесвайте се, карайте, имайте, искате, хранете.
Задача 2. Правопис на неударени лични окончания на глаголи.
Работа със сигнални карти
Ето ни на светофар, но този светофар има само два цвята: зелен и червен.
Зеленото пропуска глаголите от първо спрежение, червеното пропуска глаголите от второто спрежение. Това са техните правила.
Предлагам ви да играете ролята на светофар. Но за това трябва да запомните кога се пише -e и кога -i се пише в личните окончания на глаголите.
Така че, ако напишете -e (I спрежение) - червен картон, -i (II спрежение) - зелен картон.
Вървим из града, возим се в автобус, автобусът тръгва, продължава си, пресича улицата, камион ръмжи, тръгва празен, колона от коли се простира.
3. Изучаване на нов материал.
Работа с параграф № 83. С. 201 Записване на справочна диаграма.
Работа с текст.
Учителят чете текста.
Вчера гледах снимката. След дъжда на асфалта остана голяма локва. До нея седяха няколко врабчета. Има пет-шест птици, не повече. Седяха тихо и се припичаха на слънце. От време на време се качвахме в тази локва, плувахме, плискахме се. След това излязоха от него и оставиха перата си на слънце да изсъхнат. И изведнъж едно минаващо момче хвърли малко парче хляб на асфалта. Врабчетата веднага забравиха за предишните си занимания и започнаха да се бият за това парче. Вдигнаха такъв шум!
- За какво мислите, че е този текст? Може ли това наистина да се случи?
- Запишете глаголите от този текст и отговорете на следния въпрос. Изброените от вас глаголи (гледах, седнах, загрях, качих се, напръсках, изсъхнах, излязох, поставих, хвърлих, плувах, борих се, забравих, вдигнах) могат да означават реални действия?
Да, могат.
- Сега нека формулираме правило: Глаголите, обозначаващи действия, които са се случили, случват се или ще се случат, са глаголи в изказателно настроение.
- Прочетете написаните думи, като подчертавате морфемите с гласа си.
4. Затвърдяване на изучения материал.
1. Изпълнение на упражнение. 482.
Запишете глаголите, обозначаващи „делата“ на Танюшин. Определете вида и времето на глаголите. Напишете глаголите в други времена. Посочете наклона.
(помогна, яде, пи, седна, седна, изправи се, вървеше, каза, уморен, ще помогна)
Допълнителна задача. Смесен правопис.
Нека обърнем внимание на глагола SAT от изречението
Седнах и седнах с майка ми,
Тя стана и отиде при баба си.
Да СЕДНЕШ (СЕДЕН) или СЕДЕН (СЕДЕНИ)?
-SID- или -SED-?

Добър с чаша чай След като видите това ястие, можете
poS...Деца пред телевизора! poS...Деца.
1. Веднъж в гората прекарахме нощта в С...Делхи
и от страх почти в С...Делхи.
2. Под обстрел в С...Делхи.
Беше страшно - в С...Делхи.
3. Ние сме в градинските лехи в С...Делхи –
родителите видяха, почти в С...Делхи.
4. Бабата и внукът й прекараха малко време с... дела,
но през това време почти загубих работата си.
5. За филма на ужасите в S...Del.
За час и половина почти стигнах до S...Del.
2. Съберете семантичен храст. (На всеки отбор се дава храст, нарисуван на хартия, винаги с корени. В плика има думи с еднакви корени, но различно значение. Необходимо е върху храста да се залепят СВЪРЗАНИ думи) Напишете колкото е възможно повече
СВЪРЗАНИ думи с корени:
дела
6. Обобщение на урока. Обявяване на оценки.
- Какво ново научихте за глагола?
- Какво е склонност?
- Какви наклонения има глаголът?
- Какво действие означава глаголът във всяко настроение?
- Как се променят глаголите в изявително наклонение?
7. Домашна работа.
Упражнение 483. стр.202

Прикачени файлове