GVE - 2017 9. sınıf

Rus Dili

Mezuna, sınav çalışması biçimlerinden birini seçme fırsatı verilir: yaratıcı bir göreve sahip bir makale veya sunum.

deneme-muhakeme

9. sınıf öğrencileri için bir dizi kompozisyon konusunun örnekleri, sorular veya yargılama konularıdır.

1. Konu-soru - böyle bir formülasyon aynı zamanda bir fikri ifade etmez, ancak ona doğrudan bir yolu gösterir; örneğin, “Sizin bakış açınıza göre çevre sorunları bugün neden bu kadar akut?”.

2. Konu-yargı - bu formülasyonda muhakeme fikri zaten ifade edilmiştir, örneğin, "Onegin fazladan bir kişidir." Konu değerlendirmesi en kolayıdır: bir deneme için hazır bir fikir sunar.

Yazarın bağımsızlığı ve özgünlüğü, ancak bu fikri doğrulayacak argümanların seçiminde ve malzemenin düzenlenmesinde kendini gösterebilir. Konu-soru, yazarın daha fazla bağımsızlığını varsayar: muhakeme fikrini kendisi belirler. Ayrıca, aynı soruya farklı yazarlar farklı cevaplar verebilir, bu nedenle herkesin “kendi” fikri olacaktır, herkes bunu kanıtlamak için “kendi” argümanlarını seçecektir. Konu kavramı, bağımsızlık için en büyük kapsamı sağlar: muhakemenin yazarı, konunun içerdiği sorunu kendisi tanımlar, kendisi çözer, yani makalenin ana fikrini formüle eder.

Akıl yürütme nedir ve nasıl inşa edilir

1. Akıl yürütme - sözlü sunum, açıklama, herhangi bir düşüncenin onaylanmasını içeren bir konuşma türü.

2. Akıl yürütme metninin yapısı: 1) tez; 2) kanıt, yani argümanlar; 3) çıktı.

Tez, ifade edilen bir düşüncedir, yani metinde ileri sürülen ve argümantasyon sürecinde doğrulanan bir yargıdır. Tez şu soruyu yanıtlıyor: Hangi fikir haklı?

Argümanlar ve argümanlar, yardımı ile tezin doğrulandığı ilk teorik veya olgusal hükümlerdir. Argümanlar ikna edici olmalıdır.

Deneme Gereksinimleri

1. Çalışmanın ana fikrini içeren makale için bir epigraf seçilmesi arzu edilir. (Epigraf olmadan yapabilirsiniz.)

2. Denemede, bir veya iki yerli veya dünya edebiyatı eseri temelinde konumu savunarak, seçilen konu hakkında kendi görüşünü ifade etmesi gerekir.

3. 1. "Temaya uygunluk" kriterinin gerekliliklerini yerine getirmek önemlidir. Bu kriter, makalenin içeriğini kontrol etmeyi amaçlamaktadır. Mezun, açıklama yolunu seçerek önerilen konuyu tartışır (örneğin, konuyla ilgili sorulan soruyu cevaplar veya önerilen sorun üzerinde düşünür veya konuyla ilgili tezlere dayalı bir açıklama oluşturur, vb.).

4. 2 No'lu “Argümantasyon” kriterinin gerekliliklerini yerine getirmek gereklidir. Edebi materyalin çekiciliği. Bu kriter, önerilen konu üzerinde bir akıl yürütme oluşturmak ve birinin konumunu tartışmak için edebi materyali kullanma yeteneğini test etmeyi amaçlar.

5. Makalenin yapısı:

Çalışmanın girişinde, makalenin ana fikri ve yazarın bu konudaki muhakemesi açıkça formüle edilmelidir (yaklaşık 50-70 kelime).

Rus edebiyatından ilk argüman genişletilmeli ve tezde yer alan fikri ortaya çıkarmalı, mezunun edebi metni seçilen konu açısından (yaklaşık 120 kelime) analiz etme yeteneğini göstermelidir.

Rus edebiyatından ikinci argüman genişletilmeli ve tezde yer alan fikri ortaya çıkarmalı, mezunun edebi metni seçilen konu açısından (yaklaşık 120 kelime) analiz etme yeteneğini göstermelidir.

Unutmayın, sınavda sanat eseri olmayacak! Hepsi hafızadan.

Sonuç, makalenin hem girişi hem de argümanları ile uyumlu olmalıdır (yaklaşık 50 kelime).

6. Yazarken, mantıklı bir şekilde akıl yürütme ve düşüncelerinizi tartışma yeteneğini hatırlamak önemlidir.

7. Çalışmayı yazarken ve düzenlerken, metnin konuşma tasarımını, yani konuşma damgalarını ve uygunsuz terimleri deneme metninden hariç tutmak için çeşitli kelime ve dilbilgisi yapılarının kullanımını hatırlamak gerekir. Yazarların ve şairlerin isimlerini isimlendirirseniz, tutarlı olun: herkesi isimlendirin, ismi veya ilk ismi ve patronimi belirterek. Örneğin, L. Tolstoy, A. Chekhov veya L.N. Tolstoy ve A.P. Chekhov. Büyük yazarı yalnızca ilk adıyla ve patronimiyle çağırarak işinizde aşinalığa izin vermeyin: Lev Nikolaevich dedi ... (Uzmanlar bunu etik bir hata olarak alacak)

8. Çalışmayı tamamladıktan sonra dikkatlice kontrol etmek gerekir. Elinizin altında bir yazım sözlüğü olacağını unutmayın.

9. Çalışmayı düzgün ve okunaklı bir şekilde yeniden yazın, leke ve düzeltmelerden kaçının.

10. Yönerge metnine göre makalenin hacmi en az 250 kelime olmalıdır. Önerilen kelime sayısı 350'dir. Makale 200'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler hesaplamaya dahil edilir), bu tür çalışmalar eksik kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.

Makaledeki maksimum kelime sayısı belirlenmemiştir: makalesinin hacmini belirlerken, mezun, tüm çalışma için 3 saat 55 dakika ayrıldığı gerçeğinden hareket etmelidir.

Bir deneme kararının örnek yapısı

"Kitaplar insanı daha iyi yapar..." (I.A. Goncharov)

girişte makaleye, ünlü Rus yazar I.A. Goncharov'un “kitaplar”, “daha ​​iyisini yap” konusundaki anahtar kelimelere dikkat ederek ifadesini anladığınızı göstermeniz gerekiyor. Bu konuyla ilgili soru aralığını tanımlayarak fikrinizi ifade edin. (Yazarın yargısına katılıyorum ya da katılmıyorum.) Örneğin: "Her kitap bir kişinin daha iyi olmasına yardımcı olur mu?"; “Daha iyi olmak ne anlama geliyor?”; “Bir kitap okuyucuya hangi ahlaki özellikleri aşılayabilir?”, “Kurguların kişilik oluşumundaki rolü nedir?”

Tanıtım. Rus yazar I.A. Goncharov, kitabın insanın gelişimindeki rolünden bahsediyor. Bu açıklamaya tamamen katılıyorum. Gerçekten de iyi kitaplar okuyarak insan daha iyi olur. Kitaplar sadece bize bilginin ışığını getiren ders kitapları, başvuru kitapları, ansiklopediler değildir. Sanat eserleri içeren kitaplar aynı zamanda hayatın ders kitaplarıdır. Okunanların empatisi ve kavranması, kuşkusuz iç dünyamızı da etkiler.

(Okuma için Örnek Argümanlar). Kitapların kişilik oluşumundaki büyük rolü, M. Gorky'nin otobiyografik öyküsü "Benim Üniversitelerim" örneğiyle gösterilebilir. Hikayenin kahramanı Alyosha Peshkov, sadece okuduğu kitapların en zorlu yaşam denemelerine dayanmasına, Kaşirin ailesinin "aptal kabilesi" arasında bir adam olarak kalmasına yardımcı olduğuna inanıyordu. Alyoşa için kitap, onu cehalet ve acizliğin üstüne çıkaran bir güç oldu. Daha sonra, "Kitap hakkında" makalesinde A.M. Gorky şöyle yazdı: "İçimdeki iyi olan her şeyi kitaplara borçluyum." Kitap, hikayenin kahramanına güzel, anlamlı bir yaşam hayaline inanmayı, amaçlanan hedefe cesurca gitmeyi öğretti. M. Gorky'nin kitaplarını okuyarak, kendiniz güçlenirsiniz, en iyisine inanırsınız, daha kibar, daha insancıl olursunuz.

Diğer önemli argüman okuma lehine kurgunun ahlaki değeridir. Gerçekten de, erken çocukluktan itibaren, annemize okurken Andersen, Puşkin, Chukovsky'nin masallarını dinlerken, insanlığın büyük niteliklerini özümseriz: asalet, yaşam sevgisi, kötülükten nefret, korkaklık, zulüm. Modern hayatımızda o kadar çok gaddarlık olduğu için okumayı bıraktık, yani sempati duymayı, sempati duymayı unuttuk değil mi? İnsan ruhunun manevi gıdaya ihtiyacı vardır, aksi takdirde bayatlar ve sertleşir.

Çözüm. Böylece, I.A.'nın ifadesini yansıtan Goncharov'a göre, kurgunun çoğunun bir kişiye adandığı ve bu nedenle her birimizin ne olduğunu, hayatta neye değer vermemiz gerektiğini, arkadaşlarda anlamaya yardımcı olduğu sonucuna varabiliriz ... İyi bir kitap, insanlar arasındaki yerimizi bulmamıza yardımcı olacaktır. , iyilik lehine kendi ahlaki seçimimizi yapmamıza yardım et.270 kelime.

Bir dizi deneme konusunun örneklerinden birine bir örnek:

1 . "Kitaplar insanı daha iyi yapar..." (I.A. Goncharov)

2. “Bir ideal olmadan yaşayana yazık” (I.S. Turgenev)

3. İnsan mutluluğunun yansıması ve anlayışındaki farklılıklar.

4. M.Yu. hangi ahlaki soruları yapar? Lermontov "Zamanımızın Bir Kahramanı" romanında mı?

İlk üç konu ücretsiz, dördüncüsü - edebi bir tema üzerine. Denemenin ilk üç konusundan biri seçilirse öğrenciler hem eserlerin içeriğine hem de yaşam deneyimlerine (kişisel izlenimler, kendi düşünceleri, bilgileri vb.) dayalı olarak konumlarını tartışabilirler. deneme seçilirse, bakış açınızı ifade etmek için sanatsal çalışmaya güvenilmelidir.

Yaratıcı bir görevle sunum

Sunum metni, bir makalenin, makalenin, felsefi, sosyal, ahlaki konuların hikayesinin bir parçasıdır. Metin, bir deneme-akıl yürütme yazmak için bir uyarıcı olarak kabul edilir.

Sunum için önerilen metin, dinleyiciler arasında organizatör tarafından okunur.iki beklemek .

Yaratıcı görev, metnin sorunlarıyla ilgili bir soru şeklinde formüle edilir. Soru, ortaya konan soruna ilişkin bir yorum yapmayı ve kişinin kendi konumunun tartışmasını amaçlamaktadır.

Sunum için yaklaşık metin miktarı 280-400 kelimedir.

Sınava girenler, hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de metnin tamamını bir bütün olarak aktaran kısa bir özet yazmalıdır.

Özlü bir sunum, temel bilgileri seçme, metindeki ana mikro konuları ayırma, orijinal metnin içeriğini genelleştirme becerilerini gerektirir.

Mezunlar, metni özlü bir şekilde sunarak, bilgileri işleme yeteneği ile ilgili iletişim becerilerini gösterir: ana mikro konuları korurken ayrıntıları hariç tutun ve homojen fenomenleri genelleştirin. Kısa bir sunum yazarken, yazarın stilini koruma görevi belirlenmemiştir.

Gerekli minimum yazılı çalışma miktarı, yaratıcı bir görevi olan bir sunum şeklinde belirlenir: kısa bir sunum - 70 kelimeden (sunu 50 kelimeden azsa, sunum 0 puan olarak derecelendirilir); yaratıcı görev (deneme) - 200 kelimeden (deneme 150 kelimeden azsa, deneme 0 puan olarak değerlendirilir).

Sunum metnine makaleyi ve yaratıcı görevi kontrol ederken, seviye aşağıdaki becerilerin geliştirilmesi:

belirli bir konuya göre metin oluşturmak;

metinde yer alan bilgileri işlemek ve yorumlamak;

düşünceleri mantıksal olarak ifade etme, tez oluşturma ve deneme-akıl yürütmenin kanıt kısmını;

gerekçeli bir ifade oluşturarak ikna edici argümanlar seçin;

göreve uygun olarak dil araçlarının seçimini yapmak;

metni Rus edebi dilinin normlarına göre biçimlendirin.

Metin kısaltma örneği

Orjinal metin

Sessizlik dünyanın en büyük kıtlığıdır. Çeşitli arabaların, traktörlerin, motosikletlerin, trenlerin, uçakların, modern insanın evinde bile gürültüsünden kaçamadığı sürekli takırtısı, gezegeni geceleri bile sersemletir ve onu yaşam için uygun hale getirmez. Ama sinirlere, sinirlere ve sinirlere mal olur. Ve kalpler. Ve ruh. Bu nedenle, sessizlikle birlikte kediotu da dünya üzerinde kıt hale geliyor.

Bu modern hıza, bir şehir sakininin her gün soluduğu zehirli gazları ekleyin, akut zaman baskısı hissi ekleyin, her türlü bilginin fazlalığını ekleyin. Buna şehirlerin neden olduğu kalabalığı da eklediğinizde, doğal kediotu kökünü eczanede bulmanın neden zor olduğunu anlayacaksınız.

Gerçek yabani kediotu kökünü elde etmek için ormana gittim ve orada onu gölgede büyürken buldum. İşte, yıpranmış sinirler, zayıflatıcı uykusuzluk ve yerinden edilmiş bir ruhla dolu yoğun çağımızda, güzel bir anıt dikilmesi gereken bir bitki:kediotu anne gibi, sakinleşecek ve sakinleşecek, hepimiz için çok gerekli olan iç huzurunu geri getirecek.(V. Soloukhin'e göre)

Metinle çalışırken, nasıl çalıştığınızı açıkça gösteren tabloyu kullanabilirsiniz:

metni paragraflara ayırın;

temel bilgileri izole edin;

zaten kullanıyor bilinen yollar metnin kısaltmaları, ikincil bilgileri kaldırın;

ortaya çıkan metni birleştirin; gerekirse düzenleyin.

nasıl kesilir

(1) Sessizlik dünyadaki en büyük kıtlıktır.(8 g)

Yazarın düşüncesinin gelişmesinde önemli olduğu için bu cümleyi önemli değişiklikler olmadan bırakalım, sadecehariç tutmak "burada" kelimesiyer değiştirmek ifade etmek"(üzerinde) küre"kelime(yerde):Sessizlik dünyadaki en büyük kıtlıktır . (6 kelime)

(2) Kalıcıtıkırdayan türlüarabalar, traktörler, motosikletler, trenler, uçaklar Modern insanın evinde bile geceleri bile kaçmadığı gürültüdengezegeni sersemletir ve onu yaşam için elverişsiz hale getirir. (29g )

a)Bir dizi homojen eklemeyer değiştirmek kelimeleri genellemeUlaşım.

b)değiştirelim alt fıkramodern insanın evinde bile kaçamadığı gürültüdenifade etmekevlere girmek.

içinde)Hariç tutmak yüklemsersemletmek:

Geceleri bile evlere giren trafik gürültüsü gezegeni yaşanmaz hale getiriyor . (15 kelime)

(3) Ama buna değersinirler sinirler ve sinirler.

(4) Ve kalpler.

(5) Ve ruh. (11 kilo)

a)birleş bu üç cümle, birlikten ayrılarakancak, önceki cümle ile iletişim aracı olarak kullanılır.

b)değiştirelim altı çizili kelimeler kavramları genelleştirirsağlık: Ama sağlığa mal oluyor. ( 4 kelime)

(6) Bu nedenle, sessizlikle birlikte, kediotu da dünya üzerinde kıt hale gelir.(11 kilo)

Asıl yazarın fikrini devam ettirdiği için bu cümleyi değiştirmeden bırakalım.yer değiştirmek ifade etmeküzerinde küre kelimeyerde: Bu nedenle, sessizlikle birlikte, yeryüzünde ve kediotunda kıt. (10 kelime)

(7) Bu modern hızlara, şehirlinin her gün soluduğu zehirli gazları ekleyin, keskin bir zaman notu duygusu ekleyin, her türlü bilginin fazlalığını ekleyin.

(8) Buna şehirlerin neden olduğu kalabalığı da eklediğinizde doğal kediotu kökünün eczanede bulunmasının neden zor olduğunu anlayacaksınız.(37 sl)

a)hariç tutmak

altı çizili kelimelerin ve ilgili kavramların tekrarları;

giriş cümleleri;

yan cümleler

b)yer değiştirmek Bölümher şehir sakini tarafından günlük olarak büyük miktarlarda solunan zehirli gazlar sunarifade etmekkirli hava

içinde)birleştirmek 7. ve 8. cümleler:Buna hız, kirli hava, acele, zamansızlık, aşırı bilgi yüklemesi, kötü alışkanlıklar, kuyruklar, şehir kalabalığı ekleyin ve doğal kediotu kökü satın almanın neden zor olduğunu anlayacaksınız.. (25 kelime)

(9) Gerçek bir yabani kediotu kökü elde etmek için ormana gittim ve orada onu gölgede büyürken buldum.(17 sl)

Yazarın düşüncesini sürdürdüğü için bu cümleyi değiştirmeden bırakalım, sadecehariç tutmak kelimeoradave katılım cirosu.Gerçek bir yabani kediotu kökü elde etmek için ormana gittim ve onu buldum. (13 kelime )

10) İşte bir bitkiyıpranmış sinirler, zayıflatıcı uykusuzluk ve değişen bir psişeyle dolu telaşlı çağımızda güzel bir anıt dikilmelidir:kediotu, bir anne gibi sakinleşecek ve sakinleşecek, hepimiz için çok gerekli olan manevi dengeyi geri getirecek.(33 sl)

a)hariç tutmak yan cümlenin altı çizili kısmı: bu zaten bilinen bilgilere sadece bir ektir;

tanımlargüzel;

karşılaştırmakbir anne gibi.

İşte bir anıt dikilmesi gereken bir bitki: kediotu sakinleştirecek ve sizi uyutacak, hepimiz için çok gerekli olan iç huzurunu geri getirecek.(18 kelime)

144 kelime

85 kelime

İşte V. Soloukhin'in kısaltılmış versiyonumuzdaki metni:

Gerçek bir yabani kediotu kökü elde etmek için ormana gittim ve onu buldum. İşte bir anıt dikilmesi gereken bir bitki: kediotu sakinleştirecek ve sizi uyutacak, hepimiz için çok gerekli olan iç huzurunu geri getirecek.(85 kelime)

Şimdi, metin kısaltmalarının anlamlı yönteminin yanı sıra, dilsel araçları da kullanmak gerekiyor: ifadeyi değiştirelim.otantik yabani kediotu kökü zamironun , ve zamiro - Bir kelimeylekediotu :

Buna hızı, kirli havayı, koşuşturmayı, zamanın olmayışını, bilgi bolluğunu, şehir kalabalığını ekleyin ve satın almanın neden zor olduğunu anlayacaksınız. doğal kediotu kökü .

Onu almak için ormana gittim ve kediotu buldum. İşte bir anıt dikilmesi gereken bir bitki: kediotu sakinleştirecek ve sizi uyutacak, hepimiz için çok gerekli olan iç huzurunu geri getirecek.

ifadeyi değiştirelim işte bir bitki zamir o , kelime kediotu - Bir kelimeyle bitki ve sonuç bu metindir:

Sessizlik dünyadaki en büyük kıtlıktır. Geceleri bile evlere giren trafik gürültüsü gezegeni yaşanmaz hale getiriyor. Ama sağlığa mal oluyor. Bu nedenle, sessizlikle birlikte, kediotu Dünya'da kıt hale gelir.

Buna hız, kirli hava, koşuşturma, zamansızlık, aşırı bilgi yüklemesi, şehir kalabalığı ekleyin ve doğal kediotu kökü satın almanın neden zor olduğunu anlayacaksınız.

Bir anıt dikmeliydi: kediotu sakinleştirecek ve onu uyutacak, hepimiz için çok gerekli olan iç huzurunu geri getirecek.(70 kelime)

Önerilen metindeki ikincil bilgileri yoğunlaştırdık ve sunumumuzda yalnızca ana anlamı kaldı.

Not "Özlü bir sunum üzerinde nasıl çalışılır"

İlk okumada:

İçeriğini anlamak için metni dikkatlice dinleyin.

Metnin konusunu (metin ne hakkında?), fikri (metin ne öğretiyor?) belirleyin.

Metnin stilini, konuşma türünü (tanımlama, akıl yürütme, anlatım) belirleyin ve ardından bir sunum yazarken bu konuşma türünün özelliklerini saklayın.

Olayların sırasını, akıl yürütmeyi hatırlayın.

Paragrafların, anahtar kelimelerin sayısını belirleyin.

Metnin ayrıntılı bir planını yapın, her bölümün mikro temalarını vurgulayın ve onlara yön verin.

Anahtar kelimelere yer bırakarak plan öğelerinin başlıklarını yazın.

Nasıl plan yapılır.
1. Paragraflardaki anahtar kelimeleri ve cümleleri vurguladıktan sonra bir başlık planı alın.

2. Her paragrafa bir voros koyarak bir soru planı alın.

3. Soruyu kısaca cevapladıktan sonra bir tez planı alın.

İkinci okumadan sonra

Metni anlamsal parçalara ayırın. Metin sıkıştırmaya başlayın. Unutmayın: Metni sıkıştırırken, ana şeyi her paragrafta ve metnin tamamında bir bütün olarak iletmek ve bunun için ikincil bilgileri hariç tutmak, bireysel gerçekleri genelleştirmek, özel olanı genelleştirici olanla değiştirmek gerekir. Bu metnin dilinin özelliklerini sunumda tutun, yazarın anahtar kelimelerini ve kelime öbeklerini kullanın.

Her bölümün kısa bir özetini yazın, bir metin oluşturmak için bunları birbirine bağlayın.

Orijinal metnin içeriğinin bozulma olmadan iletildiğinden emin olun.

Sunumun bir taslağını yazın, dikkatlice kontrol edin.

Metin sıkıştırma teknikleri

Detaylı sunum Yazarın üslubunu korurken orijinal metnin mümkün olduğunca eksiksiz bir şekilde çoğaltılmasını içerir. Görevözet - ana içeriği kısa bir biçimde iletin.Özlü bir sunum üzerinde çalışırken, kaynak metindeki temel bilgileri seçebilmek, izole edebilmek gerekir.mikro temalar, her birindemikro temagerekli olanı vurgulayın, ana şeyi bilinsıkıştırma teknikleri metin, seçilen bilgileri tutarlı bir şekilde sunabilme.

Aşağıdaki ana metin sıkıştırma yöntemleri vardır:

İstisna

giriş kelimeleri;

teklifin homojen üyeleri;

tekrarlar;

benzer örnekler;

retorik sorular ve ünlemler;

alıntılar;

yazarın düşüncesinin seyrini etkilemeyen ayrıntılar;

açıklamalar;

akıl yürütme;

Açıklamalar;

içeriği etkilemeden çıkarılabilen kelimeler, cümleler.

İstisna durumunda,

Metnin ana fikri açısından ana şeyi vurgulayın, ardından gereksiz ayrıntıları ve ayrıntıları kaldırın.

Teklifler arasındaki ana iletişim araçlarını kullanarak alınanları birleştirin.

Misal: Çayırda, ormanın yakınındadökülenbrook, komik sakar yavrular neşeyle oynuyor. - Sakar ayı yavruları açıklıkta neşeyle oynuyor. (I. Sokolov-Mikitov)

genelleme

paket teklifler (tonlamayla ilgili ve yazılı metnin birkaç noktalamadan bağımsız bölüme bölünmesi);

bir dizi teklif;

tek bir düşünceyle bağlantılı, cümlelerin parçaları;

belirli, tek gerçekler, olaylar, fenomenler.

Özetlerken gerekli

Metinde küçük, izole edilmiş gerçekleri bulun.

Onlarda ortak bir nokta bulun.

Bu gerçekleri ortak temelinde birleştirin.

Misal: Kayaklarını giydikten sonra birkaç kez zıpladı, kayaklarıyla karı okşadı, kabarık tozu kaldırdı, sonra bağlarını kontrol etti ve yavaşça hareket ettiler. - Kayakları giyip bağları kontrol ederek yavaşça hareket ettiler. (Yu. Kazakov)

Değiştirme

genelleme kelimesi ile homojen üyeler;

karmaşık cümle - basit;

bir cümlenin veya cümle dizisinin parçaları Genel kavram veya ifade;

doğrudan konuşma - dolaylı;

metnin bölümleri - bir cümlede;

zamir içeren bir cümlenin bölümleri vb.

Değiştirirken gerekli

Genelleştirici bir kelime, basit bir cümle vb. ile değiştirilerek indirgenebilecek kelimeler, anlamsal parçalar veya cümleler bulun.

Bir teklif formüle edin.

Misal: Tren vagonu sırt çantaları ve kayaklarla doluydu ve gürültülüydü: herkes bağırıyor, birbirini çağırıyor, gürültüyle yerlerine oturuyor, kayaklarına vuruyordu. - Tren vagonu kalabalık ve gürültülüydü.

Metinden kaldırılamaz:

Kaynak metni sıkıştırırken şunu unutmayın: Kaynak metnin atıfta bulunduğu. Konuşma türü bir açıklama ise, konuyu karakterize eden özellikleri azaltmak imkansızdır; açıklamalar sıkıştırılabilir. Konuşma türü anlatı ise, arsa gelişimini ileten eylemler korunmalı ve detaylar, açıklamalar ve detaylar azaltılmalıdır. Konuşma türü muhakeme ise, argümanlar azaltılamaz, örnekler atlanabilir.

Yaratıcı bir görevle sunumun örnek bir versiyonu

Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. S. Lvov'un "Merhamet" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

2. Yazarın metinde sorduğu soruya gerekçeli bir cevap veriniz: “ Hem kayıtsızlıktan muzdarip olanlara hem de kayıtsız olanlara nasıl yardım edilir?

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

Uzun bir kompozisyon yazın en az 200 kelime.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

Merhamet aktif bir yardımcıdır. Ama görmeyen, duymayan, acıdığında hissetmeyen ve bir başkası için kötü hissedenlere ne demeli? Kendileri ve belki de aileleri dışında herkesi düşündükleri için bir yabancıdır, ancak çoğu zaman kayıtsız kalırlar.

Hem kayıtsızlıktan muzdarip olanlara hem de kayıtsız olanlara nasıl yardım edilir?

Çocukluğundan - her şeyden önce kendini - bir başkasının talihsizliğine cevap vermek ve başı dertte olanlara yardım etmek için eğitmek.

Sempati, büyük bir insan yeteneği ve ihtiyacı, bir nimet ve bir görevdir. Böyle bir yeteneğe sahip olan ya da onun eksikliğini endişeyle kendi içlerinde hisseden insanlar, nezaket yeteneğini kendilerinde geliştiren insanlar, sempatiyi yardıma dönüştürmeyi bilenler, duyarsız olanlardan daha zor yaşarlar. Ve daha huzursuz. Ama vicdanları açık. Genelde iyi çocukları olur. Genellikle çevrelerinde saygı görürler. Ancak bu kural çiğnense ve çevrelerindekiler anlamasa da, çocuklar umutlarını aldatsalar da ahlaki konumlarından sapmazlar.

Geçenlerde bilge yaşlı doktorla tanışma şansım oldu. Hafta sonları ve tatillerde, acil durumlardan değil, manevi ihtiyaçtan dolayı sık sık departmanına gelir. Hastalarla sadece hastalıkları hakkında değil, aynı zamanda zor yaşam konularını da konuşuyor. Onlara nasıl umut ve canlılık aşılayacağını biliyor. Uzun süreli gözlemler, hiç kimseye sempati duymayan, kimsenin acısına empati duymayan, kendini kendi talihsizliği ile karşı karşıya bulan bir insanın buna hazır olmadığını gösterdi. Zavallı ve çaresiz, böyle bir sınavla karşılaşır. Bencillik, duygusuzluk, kayıtsızlık, kalpsizlik acımasızca intikam alır. Kör korku. Yalnızlık. Gecikmiş pişmanlık. İ

İnsanın en önemli duygularından biri empatidir. Ve sadece sempati olarak kalmasına izin vermeyin, bir eylem haline gelsin. Yardım. İhtiyacı olanlara, kendini kötü hisseden, sessiz olmasına rağmen, bir çağrı beklemeden kurtarmaya gelmelidir. Bundan daha güçlü ve hassas bir radyo yoktur. insan ruhu, eğer yüksek bir insanlık dalgasına ayarlanmışsa. 354 sn. (S. Lvov'a göre)

Örnek Deneme Konuları

seçenek 1

1. "Hayattaki amaç, insan onurunun ve insan mutluluğunun özüdür"

(K.D. Ushinsky).

2. "Gerçek aşk her insanı arındırır ve yükseltir, onu tamamen dönüştürür"

(N.G. Chernyshevsky).

3. O, "zamanımızın kahramanı" nedir?

(A. S. Puşkin'in "Eugene Onegin" adlı romanına dayanarak)

seçenek 2

1. “Ahlaksız bir toplumda, insanın doğa üzerindeki gücünü artıran tüm icatlar sadece iyi değil, aynı zamanda inkar edilemez ve bariz bir kötülüktür” (L. N. Tolstoy).

2. “Vatanseverlik, kim olursa olsun, sözle değil, eylemle kanıtlanır ...” (V. G. Belinsky)

3. Bana göre gerçek güzellik nedir?

4. M.E. Saltykov-Shchedrin'in Molchalin'i Rus toplumunun en korkunç figürlerinden biri olarak adlandırmasına ne izin verdi? (A. S. Griboyedov'un "Woe from Wit" adlı oyununa göre)

Seçenek 3

1. “Sanat, insanın yemesi içmesi gibi bir ihtiyaçtır. Onu somutlaştıran güzellik ve yaratıcılığa duyulan ihtiyaç, bir kişiden ayrılamaz ve onsuz, belki de bir kişi dünyada yaşamak istemez ”(F. M. Dostoyevski).

2. “Bir insanın kalbindeki kaba olmayan her şey, görünüşe göre, doğayla temas halinde - güzellik ve iyiliğin bu doğrudan ifadesi” (L. N. Tolstoy) ortadan kalkmalıdır.

3. Modern gençliğin idealleri var mı?

4. A. S. Puşkin şarkı sözleriyle hangi "iyi hisleri" uyandırmaya çalıştı?

Seçenek 4

1. “Hayatımızı süsleyen ve iyileştiren sanatlar arasında en eski ve etkileyici olanlardan biri kitap sanatıdır” (N. K. Roerich).

2. "Ahlaki bir amaç olmadan hayat sıkıcıdır..." (F. M. Dostoyevski)

3. "Onur" kelimesi benim için ne anlama geliyor?

4. Eyalet Rusyası N.V.'de nasıl görünüyor? Gogol "Ölü Ruhlar"

Seçenek 5

1. “Arkadaşlık, sıcaklıktaki tüm değişikliklere ve “verimli ve düzgün insanların” yaşam yolculuğunu yaptıkları o engebeli yolun tüm şoklarına dayanabilecek güçlü bir şey olmalıdır (A. I. Herzen).

2. “Cesaret, ruhun büyük bir özelliğidir; onun tarafından işaretlenen insanlar kendileriyle gurur duymalı ”(N. M. Karamzin).

3. Minnettar bir tabiat ve nankör bir insan.

4. M. Yu. Lermontov'un sözlerinde vatan sevgisine neden "garip" deniyor?

Seçenek 6

1. “Hayatınızı öyle koşullara sokmalısınız ki emek gerekli. Emek olmadan saf ve neşeli bir yaşam olamaz ”(A.P. Chekhov).

2. “Hayatın önemli dönemlerinde, bazen en sıradan insanda bir kahramanlık kıvılcımı parlar ...” (M. Yu. Lermontov)

3. Zeka ve eğitim - aynı şey mi?

4. Doğal dünyayla uyumlu yaşam (19. yüzyılın Rus yazarlarının lirik eserlerine dayanarak).

Seçenek 7

1. “Yolunuzu bulmak, yerinizi bulmak - bu bir insan için her şeydir, onun kendisi olması demektir ...” (V. G. Belinsky)

2. “Bir insandaki ana şey akıl değil, onu kontrol eden şeydir: karakter, kalp, iyi duygular, gelişmiş fikirler” (F. M. Dostoyevski).

3. “Sanat insanı hiç bırakmadı, her zaman ihtiyaçlarını ve idealini karşıladı, her zaman bu ideali bulmasına yardımcı oldu, bir insanla doğdu, tarihsel yaşamıyla birlikte gelişti” (F. M. Dostoyevski).

4. Pechorin'in “İkizler” (M.Yu. Lermontov'un “Zamanımızın Bir Kahramanı” adlı romanına dayanarak).

Seçenek 8

1. “Başkalarını ancak kendimiz aracılığıyla eğitebileceğimizi anlarsanız, o zaman eğitim sorunu ortadan kalkar ve bir soru kalır: Kendimizi nasıl yaşamalıyız?” (L.N. Tolstoy)

2. “Kardeşlerinizi ve anavatanınızı savunmak için kendi hayatınızı nasıl feda edeceğinizden daha yüksek bir fikir yoktur ...” (F. M. Dostoyevski)

3. “Entelektüel gibi davranamazsınız” (D. S. Likhachev).

4. A. S. Griboyedov’un “Woe from Wit” adlı komedisinde “Mevcut yüzyıl ve geçen yüzyıl”.

Seçenek 9

1. “Kitapsız bir ev, ruhsuz bir beden gibidir” (Cicero).

2. "İnsanlık her zaman edebiyatın en önemli fenomenlerinden biri olmuştur - büyük ve küçük" (D. S. Likhachev).

3. Hayatta ne sıklıkla seçim yapmak zorundayız?

4. A. S. Puşkin'in "Eugene Onegin" adlı romanında manzara nasıl bir rol oynuyor?

Seçenek 10

1. “Rusya her birimiz olmadan yapabilir, ancak hiçbirimiz onsuz yapamayız”

(I. S. Turgenev).

2. "İnanç" kavramına ne anlam yükledim?

3. “Eğitim konusunda kendini geliştirme sürecine en geniş yer verilmelidir. İnsanlık en başarılı şekilde ancak kendi kendine eğitim yoluyla gelişti” (G. Spencer).

4. V. G. Belinsky neden M. Yu. Lermontov'un “Zamanımızın Bir Kahramanı” adlı romanını “sonsuza dek genç bir kitap” olarak gördü?

GVE'deki makaleler için tezleri doğrulamak için kurgudan örnekler

1. İnsanların zengin ve fakir olarak ayrılması doğal değildir, çünkü fakirlerin mahrumiyet ve ıstırap çekmesine neden olur.

A. S. Griboyedov "Wit'ten Vay" (Chatsky'nin ev sahiplerinin serflere karşı insanlık dışı tutumu hakkındaki monoloğu: biri sadık hizmetkarları üç tazı köpeğiyle değiştirdi, diğeri "serf balesi için birçok vagonu annelerden, reddedilen çocukların babalarından çekti", o zaman hepsi "tek tek satıldı"); N. A. Nekrasov: “Ön kapıda düşünmek”, “Demiryolunda” şiirleri; V. G. Korolenko "Kötü bir toplumda."

2. Bir kişinin sorumsuz davranışları başka bir canlıya acı verebilir.

Makaleden bir parça: “Örnek olarak, I.S. Turgenev "Mumu". Serf Gerasim köpeğini çok sever ve onunla ilgilenir. Kaprisli bir bayanın kaprisinde Gerasim, kendisi zorlanmış bir adam olduğu için talihsiz hayvanı boğmak zorunda kaldı. Bu hareketiyle etrafındaki dünyanın adaletsizliğini kanıtlamak istedi.

“S.A. Yesenin, “Köpek Şarkısı” şiirinde hayvanlara karşı insan zulmünü anlatıyor. Çocukları elinden alınan yaratığın trajedisi köpeğin davranışlarıyla gösterilir: Yedi yavruya yetecek sütü olduğunu anlamak istemeyen sahibinin peşinden koşar. Bir hayvanın çektiği acıyı anlatan bu şiir insana acı bir sitem gibi gelir: "Bir köpeğin gözleri karda altın yıldızlar gibi yuvarlandı."

3. Doğanın yaşamına müdahale bir trajediye dönüşebilir.

V. G. Rasputin "Matyora'ya veda" (adanın ve Matyora köyünün ölümünde, Rasputin'in yerli köyünün kaderi - Atalanka tahmin edilir);

V.P. Astafiev “Çar-balığı” (kelimenin en geniş anlamıyla kaçak avcılığın kınanması. Bir kaçak avcı sadece devletten balık veya hayvan çalan bir kişi değildir. Bir kaçak avcı aynı zamanda temiz bir nükleer santral inşa eden kişidir. göl ve kentsel alanda ormansızlaşmaya izin veren)... Doğa ve insan arasındaki dengenin ihlali, kasıtlı veya zorla zulmüne karşı aklı başına gelmezse, tüm insanlık için bir tehdittir.

4. Savaşın ahlaki dersleri unutulmamalıdır.

B. L. Vasiliev “Listelerde yoktu” (Savaşın başlamasının arifesinde Brest'e hizmet etmeye gelen ve orduya kaydolmak için zamanı bile olmayan Teğmen Nikolai Pluzhnikov, düşmanla eşitsiz bir savaşa girdi ve kalenin son savunucularından biri oldu.Düşmanlar bile onun cesaretine ve bükülmez iradesine hayran kaldı); “Şafaklar Burada Sessiz” hikayesi (Kızlar-uçaksavar topçuları, bir sabotaj müfrezesini yok ederek öldü. Düşmanın sayısal üstünlüğünden korkmadılar); V. V. Bykov: "Dikilitaş" hikayesi (öğretmen Oles Moroz gönüllü olarak öğrencileriyle birlikte infaza gitti. Son saatlerde adamları yalnız bırakmak, infaz dakikaları onun için öğrencilerine ihanet etmek, ahlakına ihanet etmek anlamına gelirdi. prensipler); B. Polevoy “Gerçek Bir Adamın Hikayesi” (hikayenin kahramanı Pilot Alexei Maresyev, sadece iradesi ve cesareti sayesinde, donmuş bacakları kesildikten sonra bile hayatta kaldı. Daha sonra, protezlerdeki kahraman filosuna geri döndü ve uçmaya devam etti, herkese bir Rus insanının kendi kaderi üzerinde gücü olduğunu kanıtladı); M. A. Sholokhov: “Bir Adamın Kaderi” hikayesi (Hikaye, yazarın sıradan insanların cesaretine olan hayranlığını ifade eder, ahlaki ilkeleri, deneme yıllarında ülkenin bel kemiği haline geldi. Hikayenin kahramanı Andrei Sokolov ölümlülerin üstesinden gelir tehlikeler, akraba ve arkadaş kaybının neden olduğu derin iç krizler.Hayatın denemelerinde, her zaman akıl, haysiyet ve gururun varlığını korur, açık iyi kalpli)

5. Doğanın güzelliğini görme ve takdir etme yeteneği, ruhsal olarak gelişmiş bir insanın en önemli özelliğidir.

A. S. Puşkin: “Kış Akşamı”, “Kış Sabahı”, “Kış Yolu”, “Sonbahar” vb. şiirler;

F. I. Tyutchev: şiirler “Orijinal sonbaharda ...”, “Mayıs başında bir fırtınayı seviyorum ...”, “Düşündüğün gibi değil, doğa ...”; M. M. Prishvin: “Güneşin Kileri” hikayesi (“Güneşin Kileri” başlığının anlamlarından biri, bir insanın kalbidir ... sevme yeteneği ve bu yetenekte büyük bir gerçek var ki eski Antipych biliyordu.Doğanın bir kişiye verdiği gerçek zenginlik, nezaket, samimi sıcaklık, etrafındaki her şeye kayıtsızlıktır.); "Orman damlaları" ...

6. Gerçek vatanseverlik kelimelerle değil, eylemlerle kendini gösterir.

M. Yu. Lermontov "Borodino" ("Borodino" şiiri, yazarın Anavatan için sevgi duyguları, Rus askerleriyle gurur duyma, düşmüşler için pişmanlık, dayanıklılık için hayranlık, Rusların savaşta cesareti ile doludur. Moskova'da gerçek kazananlar Vatanseverlik Savaşı 1812, "kafalarıyla anavatanları için" durmaya ve ülkeyi işgalcilerden korumaya karar veren sıradan askerler vardı); L. N. Tolstoy "Sivastopol hikayeleri"; K. F. Ryleev “Yermak'ın Ölümü” (Ermak, Ryleev tarafından Sibirya zenginliklerini değil, Anavatan'a dürüstçe hizmet etmeyi düşünen bir kahraman olarak tasvir edilir: “Sibirya çara boyun eğdirildi, / Ve biz dünyada boş boş yaşamadık! ”); N. S. Leskov masalı "Lefty" (Lefty gibi anlatıcı anavatanını seviyor, harika geçmişine ve bugününe uyuyor, geleceğini düşünüyor, Rus inancına, geleneklerine saygı duyuyor. Tula ustası Lefty, yeteneğinin olduğu İngiltere'de kalmayı reddediyor. takdir Onun için yaşamak kolay değil, ama onun için asıl şey en sevdiği eser ve Anavatan); A. T. Tvardovsky: “Vasily Terkin” şiiri (şiirin kahramanı, “dünyadaki yaşam uğruna” askeri günlük yaşamın fahiş zorluklarına katlanmaya hazır olan “yerli tarafının” bir vatanseveridir: Savaşta, ileri, zifiri ateşe, Gidiyor, kutsal ve günahkar, Rus mucize adamı...)

7. Emek insan yaşamının temelidir.

Atasözleri argüman olarak kullanın: “Kalaçi yemek istiyorsanız, ocakta oturmayın”, “Sabır ve çalışmak her şeyi öğütür”, “Çalışmak insanı besler, tembellik bozar”, “Bir tane bile alamazsın. havuzdan balıkları emek harcamadan çıkar.”

8. Hile ile yaşayan er ya da geç cezalandırılacaktır.

Atasözleri: “Dünyayı bir yalanla geçeceksin, ama geri dönmeyeceksin”, “Ve akılla çalmak - dertlerden kaçınılamaz”, “Yalanı yaşamaya alışmış biri için fena değil” .

9. Kurgu bireyin ruhsal gelişiminin en önemli kaynağıdır.

Masallar, A. S. Puşkin, M. Yu. Lermontov, S. A. Yesenin'in şiirleri (çocuğun iyiliğini, güzelliğin ne olduğunu anlamayı öğretirler, manevi yüksekliklere giden yolu gösterirler). Ünlü bilim adamı D.S. Likhachev'in mektuplarından biri çok ciddi bir soruna adanmıştır. modern toplum: Özellikle gençler arasında okumaya olan ilginin azalması. Makalede "Okumayı seviyorum!" bilim adamı D.S. Likhachev, kitabın sadece zihni geliştirmekle kalmayıp aynı zamanda ruhu da geliştirdiğini, duyguları uyandırdığını, bize sempati, empati öğrettiğini yazıyor. Likhachev, yaşamın anlamı hakkında sonsuz soruların cevaplarını bulabileceğiniz klasik edebiyata özel bir rol verir. Bir kişinin amacı, aşk ve her birimizi heyecanlandıran diğer birçok şey hakkında.

Devlet bütçeli eğitim kurumu

St. Petersburg'un Krasnoselsky bölgesinin 7 numaralı okul

çalışma programı

Rus dilinde ıslah sınıfları

"GVE için hazırlanıyor"

9-B sınıfı öğrencileri için

(AOOP LLC)

2017-2018 eğitim öğretim yılı için

Tarafından düzenlendi:

Svistunova Tatyana Evaldovna,

Petersburg

Açıklayıcı not.

9-B sınıflarındaki öğrenciler için Rus dilinde "GVE'ye Hazırlık" düzeltme sınıflarının çalışma programı, GBOU 7 No'lu ortaokulun Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri tarafından geliştirilmiştir. Svistunova T.E.

İyileştirici sınıfların çalışma programı, GVE şeklinde GIA'ya hazırlık için pratik bir kurstur ve GIA - 9'un gereksinimlerine uygun olarak Uyarlanmış Temel Genel Eğitim Temel Genel Eğitim Programını (AOOP LLC) tamamlar. GVE'nin.

Kullanılan öğretim kiti:

D.A.Khaustova 9. Sınıfta kısa bir sunum yazma / D.A.Khaustova - M .: Sınav, 2015

E.V. Amelina GIA için Rus dili. Sunumlar ve denemeler yazıyoruz. / Rostov-on-Don, Phoenix, 2014.

G.A. 9. Sınıfta Bogdanova Rusça dersleri / G.A. Bogdanova. - St.Petersburg, 2004.

Hedef: 9. sınıf öğrencilerinin GVE şeklinde Rus dilinde nihai sertifikaya hazırlanmasını sağlamak.

Görevler:

önerilen metni kısaca ifade etme, ana fikirleri, ana sorunları belirleme, metinde kullanılan dil araçlarını bulma, önerilen konularda denemeler yazma becerisini geliştirmek;

okul müfredatı çerçevesinde Rus dilinin tüm bölümlerinde bilgi sisteminin tam ve bilinçli bilgisini teşvik etmek;

Rusça konuşmaya yönelik kültürel ve değer tutumlarını eğitin.

Program zihinsel engelli öğrenciler için uyarlanmıştır.

Düzeltici dersler, 34 hafta, haftada 1 kez, akademik yılda 34 saat olarak tasarlanmıştır.

Planlanan konu sonuçları

Kurs sırasında öğrenciler şunları yapmalıdır:

9. sınıf öğrencilerinin dil ve dil yeterliliğini belirleyen bir dizi beceriye hakim olmak;

sanatsal ve gazetecilik tarzının eksiksiz ve özlü sunumlarını nasıl doğru bir şekilde yazacağınızı öğrenin;

kaynak metnin bilgi işleme biçimlerine sahip olmak;

göreve eşlik eden talimatları kesinlikle izleyin;

görevleri tamamlamak için zaman çerçevesini bağımsız olarak sınırlandırın;

Rus dili çalışması sırasında kazanılan bilgileri sistematik hale getirmek.

Öğrenciler şunları bilmelidir/yapabilmelidir:

çeşitli işlevsel ve anlamsal konuşma türlerinin sanatsal, gazetecilik, popüler bilim, resmi iş metinlerinin içeriğini kulaktan anlamak;

dinlenen metnin ana fikrini anlamak;

çeşitli işlevsel ve anlamsal konuşma türlerinin dinlenen sanatsal, gazetecilik, popüler bilim, resmi iş metinlerinin içeriğini ayrıntılı olarak açıklayın;

sondaj metninin bilgilerini yorumlamak;

çeşitli işlevsel ve anlamsal konuşma türlerinin sanatsal, gazetecilik, popüler bilim, resmi iş metinlerinin içeriğini doğru ve tam olarak anlamak;

metindeki cümlelerin iletişim araçlarını belirlemek;

belirli bir konuya ve işlevsel-anlamsal konuşma türüne göre bir metin oluşturun;

Dinlenen ve okunan metinlerde ortaya çıkan sorun hakkında kendi görüşlerini ifade eder, onlardan alınan bilgileri ve ayrıca bilgi, yaşam veya okuma deneyimini kullanarak tartışır;

kendi düşüncelerini tutarlı bir şekilde ifade eder;

konu, amaç, stil ve işlevsel-anlamsal konuşma türüne göre dil araçlarını seçmek ve düzenlemek;

çeşitli gramer yapılarını ve dilin sözcük zenginliğini kendi konuşmasında kullanır;

edebi dilin yazım, dilbilgisi, noktalama ve konuşma normlarına göre konuşmayı formüle etmek.

Eğitim-tematik plan

Takvim temalı planlama

Düzeltme sayfası.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yaratıcı bir görevle sunum
seçenek 1

Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. D. Granin'in "Cesaretsizlik ve kayıtsızlık" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir ifade yazın.

1. “Sizin bakış açınıza göre, makalenin yazarının son sorularına nasıl cevap verebilirsiniz?”

Konuşma normlarını gözlemleyerek makaleyi net ve okunaklı bir şekilde yazın *.

Dinleme metni**

Geçen yıl başım belaya girdi. Sokakta yürüyordum, kaydım ve düştüm ... Başarısız bir şekilde düştüm, daha kötü bir yer yoktu: yüzüm kaldırımda ***, burnumu kırdım, tüm yüzümü parçaladım, elim omzuma fırladı. Akşam saat yedi civarıydı. Şehir merkezinde, Kirovsky Prospekt'te, yaşadığım evden çok uzakta değil.

Zorlukla ayağa kalktı - yüzü kan içindeydi, eli kamçı gibi asılıydı. Bir şok halinde olduğumu hissettim, ağrı giderek arttı ve bir an önce bir şeyler yapmam gerekiyordu. Ve konuşamıyorum - ağzım kırık.

Eve dönmeye karar verdi.

Sokakta yürüyordum, sanırım sendelemeden, kanlı bir mendili yüzüme dayamış, ceketim şimdiden kanla parlıyordu. Bu yolu iyi hatırlıyorum - yaklaşık üç yüz metre. Sokakta çok insan vardı. Bir kadın, bir kızla, bir tür çiftle, ​​yaşlı bir adamla bana doğru yürüdü.

* Web sitesindeki sınav kağıdı ödevine bakınwww.fipi.ru .

** Dinleme metinleri yazar tarafından seçilir.

*** Sınır.

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

bir kadın, bir erkek, bir delikanlı, hepsi önce bana merakla baktılar, sonra gözlerini kaçırdılar, döndüler. Keşke bu yolda biri yanıma gelse, derdim ne diye, yardıma ihtiyacım olup olmadığını sorsa. Birçok insanın yüzünü hatırladım - görünüşe göre, sorumsuz bir dikkatle, artan bir yardım beklentisiyle ...

Acı bilincimi karıştırdı, ama şimdi kaldırıma uzanırsam, sakince üzerime basıp beni geçeceklerini anladım. Eve gitmeliyiz.

Daha sonra bu hikayeyi düşündüm. İnsanlar beni sarhoş sanabilir mi? Hayır gibi görünüyor, böyle bir izlenim bırakmam pek olası değil. Ama beni sarhoş sansalar bile ... - kanlar içinde olduğumu gördüler, bir şey oldu - düştü, çarptı - neden yardım etmediler, en azından sorunun ne olduğunu sormadılar? Peki, geçip gitmek, vakit, emek harcamamak tanıdık bir duygu mu oldu?

Düşünerek, bu insanları acıyla hatırladı, önce kızdı, suçlandı, şaşırdı, kızdı, ama sonra kendini hatırlamaya başladı. Ve davranışında benzer bir şey aradı - uzaklaşma, kaçınma, karışmama arzusu ... Ve kendini mahkum ettikten sonra, bu hissin ne kadar tanıdık geldiğini, nasıl ısındığını, fark edilmeden kök saldığını anlamaya başladı.

Bunları düşünürken bir şey daha hatırladım. Aç siper hayatımızda yaralı bir adam görünce yanından geçmenin imkansız olduğu cephedeki zamanı hatırladı.

Ve savaştan sonra bu karşılıklı yardımlaşma duygusu uzun süre aramızda kaldı. Ama yavaş yavaş ortadan kayboldu. Öyle bir kayıp ki, kişi yerde yatan düşmüş, yaralı bir kişinin yanından geçmenin mümkün olduğunu düşünüyor.

Ve gerçekten, bize ne oluyor? Bu noktaya nasıl geldik, normal tepkisellikten kayıtsızlığa, duygusuzluğa nasıl geçtik ve bu da nasıl normalleşti?

(D. Granin altında) 376 kelime

Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. seçenek 2

Seçenek 2 Görev

1. Metni dinle. D. Granin'in "Unutulmuş Eski Şeyler Müzesi" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. Soruya mantıklı bir cevap verin“Sizin bakış açınıza göre, makalenin yazarının son sorusuna nasıl cevap verebilirsiniz?”Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Sunulacak metin

Bir keresinde sanatçı Vasilkovsky'nin stüdyosunda 1930'ların insanlarını hafızasından çektiği bir albüm gördüm. Çocukluğundan yetişkin teyzeler ve amcalar. Sayfaları karıştırdım ve öğrendim. Çizimler canlandı, taşındı, o yılların kostümleri giymiş tanıdıklar, sanki sanatçı anılarıma casusluk yapmış gibi hafızamda belirmeye başladı. Sokaklarımız, bahçemiz, taksilerimiz... İkimizin de çocukluğumuzun geçtiği şehirdi. Ve en önemlisi, o zamanlar olan farklı şeyleri de hatırladım, ama şimdi değiller. Bazı şeyler gereksiz hale geldi, diğerleri değişti ve diğerleri belki geri dönecek.

İşte o zaman hafızamızda korunan her şeyi toplamaya karar verdik: sanatçı bir şekilde bu gerçekliğin yüzünü yakalamak için çizecek ve söyleyeceğim, çünkü ne yazık ki, Sovyet tarihimizin neredeyse hiç müzesi yok. hayat. Elbette böyle müzeler olacak ama bu müzelere girmeyecek şeyler var, oraya yerleştirilemezler - örneğin, sobadaki huş kütüklerinin çatırdaması...

Nesnelerin dünyası giderek daha hızlı güncelleniyor, yeni ve yeni elektrikli soba, buzdolabı, TV, araba, elektrikli süpürge markaları devralıyor. Eskiler bir yere gidiyor, iyileştirilmişler ortaya çıkıyor. Ayakkabı modelleri, çocuk oyuncakları, kayaklar... Her şey değişiyor ve şimdiden

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

bir neslin hayatında bir veya iki kez değil. Lambalar, trenler, evler, uçaklar... Giysiler ya da şapkalar hakkında ne söyleyebiliriz.

Her zaman bir şeylerle ilgili endişelerden kurtuluruz. Çoğu zaman, yıkamamak için plastik bulaşıkları atarlar, kağıt masa örtülerini, bir buçuk yıl boyunca çalışan saatleri atarlar. Bir şeylere bağlanmak, arkadaş edinmek için zamanınız yok. Hepimizin hayatında aynı şeyler oluyor. Hafif sandalyeler, kırılgan mobilyalar. Şimdi mirasçılara dayanarak satın almayın.

Eski şeyler sadece geçmiş bir yaşamdan kalan işaretlerdir. Çocuksu hayatımız, olaylar aracılığıyla canlı ve nesnel bir şekilde hatırlanır. Öğeler geri dönebilir. Geçmişe veda etmek zorunda değilsin. Çocukluk er ya da geç kendini hatırlatacaktır. Nostalji ile ilgili değil. Nezaket, şefkat, Yağmur sevinci ve gökyüzünün enginliği karşısında zevk için çocukluğumuza dönüyoruz. Tabii ki, bu duygular geri döndürülemez. 30'ların şehri, eski erkek ve kız çocuklarının anısıyla korunur. Bu rezervde suluboyada baştan çıkarıcıdır. Aslında, bu şehir o kadar iyi değildi, ama içinde benzersiz ateşli, tanınabilir özellikler var. İlham ve çağrı... Artık şehir çok daha güzel, daha zengin, daha sağlıklı, omuzlarda yankılandı. Öyleyse neden tekrar tekrar görünüşüne bakıyoruz, onda her şeyden önce, o kadar müreffeh değil, yine de mutlu, geçmiş? ..

(D. Granin'e göre) 378 kelime

Seçenek 3
Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. Yu. Lotman'ın "Vicdan Çemberleri" dersinin kısa bir özetini yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. Soruya mantıklı bir cevap verin“İnsanların ne öğrendiğini düşünüyorsun?” .

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 3

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir. *

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

Filozof Rousseau, kitaplarından birinde şöyle yazmıştır: "Ben herkes gibiyim ve başka kimse gibi değilim." Bu çok derin bir sözdür: Bir kişi, ilk olarak, diğer tüm insanlar gibidir ve ikincisi, o bireyseldir, türünün tek örneğidir ve onun gibisi yoktur. Ama başkalarının beni anlaması o kadar kolay değil...

Yolun kurallarını öğretmeyenler dışında herkes aynı şekilde anlar. Herkes Puşkin'i aynı şekilde mi anlıyor? Hayır, her şey farklı. Ve bazılarının doğru anladığını ve bazılarının yanlış anladığını söyleme. Puşkin herkesle sanki kendisi için yazmış gibi konuşuyor. Ve her zaman size bir şey söylemek isteyen parlak bir insanla konuşma fırsatınız var. Sadece kulaklarını aç, sadece dikkatli ol! Çağımızın en büyük sıkıntısı gözlerimizin ve kulaklarımızın kapalı olmasıdır.

Her insanın hayatı bazı izole çevrelerde geçer. Biri küçük bir daire içinde, diğeri daha büyük bir daire içinde ve üçüncüsü daha da büyük bir daire içinde yaşıyor. Çemberinizin büyüklüğü birçok işaret tarafından belirlenir: neyi merak ediyorsunuz, ne biliyorsunuz, sizi ne ilgilendiriyor ve - bir başka ve çok önemli - sizi ne üzüyor? Örneğin, biri ona vurduklarında acıyor ve diğeri sadece şunu söyleyecek: peki, eğer onu öldürmedilerse. Daha büyük bir daire, bir kişi bir hakarete düello ile cevap verdiğinde ve bir hakaretin ölümden daha kötü olduğunu söylediğinde: ölüm bir insanı küçük düşüremez ve hakarete dayanamam. Bir başkası diyecek ki: Sevdiğim insanların hakaretlerine katlanamam, çocuklarımı üzmelerine izin vermem, anneme hakaret etmelerine izin vermem ama işte bir yabancı... Başkasının acısından canımı yaktığında - bu en büyük çemberdir, kültürlü bir insanın çemberidir.

Hayat bir insandan çok şey ister. Bir seçeneği olduğunda birçok durumu vardır: öyle ya da böyle hareket etmek. Başka türlü yapmanın imkansız olduğu hiçbir durum yoktur. Ve eğer hala böyle koşullara sahipsek,

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

dyatsya, yani vicdanımız yok. Vicdan, bir seçim olduğunda ne yapacağını dikte eden şeydir. Ve her zaman bir seçim vardır...

Peki insanlar ne öğreniyor? İnsanlar İlimi öğrenir, İnsanlar Hafızayı öğrenir, İnsanlar Vicdanı öğrenir. Bunlar, herhangi bir Okulda gerekli olan ve sanatın özümsediği üç derstir. Ve sanat özünde bir Hafıza ve Vicdan Kitabıdır. Sadece bu Kitabı okumayı öğrenmemiz gerekiyor.

(Yu. Lotman'a göre) 357 kelime

Seçenek 4
Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. K. Paustovsky'nin "Resim Üzerine" hikayesinin bir parçasına dayanan kısa bir sunum yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. "Dökülmeyen bu gözyaşlarının sebebi ne?"

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

Doğadaki renkler ve ışık çok fazla gözlemlenmemeli, onlar tarafından basitçe yaşanmalıdır. Sadece gönülde yer edinmiş malzeme sanata uygundur. Düzyazı yazarı için resim, yalnızca renkleri ve ışığı görmesine ve sevmesine yardımcı olduğu için önemlidir. Resim de önemlidir, çünkü sanatçı çoğu zaman bizim hiç göremediklerimizi fark eder. Bunu ancak resimlerinden sonra görmeye başlıyoruz ve daha önce fark etmemiş olmamıza şaşırıyoruz.

Fransız sanatçı Monet Londra'ya geldi ve Westminster Abbey'i çizdi. Monet'nin resminde, Abd'nin Gotik ana hatları

Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 4

siperler sisin içinden güçlükle çıkıyor. Resim ustaca boyanmıştır. Ancak resim sergilendiğinde Londralılar arasında kafa karışıklığına neden oldu. Antolojilerden bile sisin renginin gri olduğu bilinmesine rağmen, Monet'nin sisinin kıpkırmızı olmasına hayret ettiler.

Monet'nin cüretkarlığı ilk başta öfkeye neden oldu. Ancak öfkeli olanlar, Londra sokaklarına çıktılar, sisin içine baktılar ve ilk kez gerçekten kıpkırmızı olduğunu fark ettiler. Hemen bunun için bir açıklama aramaya başladı. Sisin kırmızı tonunun dumanın bolluğuna bağlı olduğu ve Londra'nın kırmızı tuğlalı evlerinin bu rengi sise verdiği kabul edildi. Monet tablosundan sonra herkes Londra sisini sanatçının gördüğü gibi görmeye başladı. Monet, "Londra sisinin yaratıcısı" olarak bile adlandırıldı.

İzlenimciler, olduğu gibi, yoğunlaştı Güneş ışığı. Açık havada boyadılar ve bazen renkleri geliştirdiler. Bu, resimlerinde dünyanın sevinçli bir ışıkta görünmesine neden oldu. Toprak bayram oldu. Bunda günah yoktu, tıpkı insana en azından biraz neşe katan hiçbir şeyde günah olmadığı gibi. Hemen hemen her sanatçı, hangi zamana ve hangi okula mensup olursa olsun, bize gerçekliğin yeni özelliklerini gösterir.

Birkaç kez Dresden Galerisi'nde bulunacak kadar şanslıydım. Raphael'in "Sistine Madonna" sına ek olarak, eski ustaların önünde durmanın tehlikeli olduğu birçok tablo var. Bırakmıyorlar. Onlara saatlerce, belki günlerce bakabilirsin ve ne kadar uzun bakarsan anlaşılmaz bir duygusal heyecan o kadar genişler. İnsanın gözyaşlarını güçlükle tutamayacağı noktaya ulaşır.

Bu dökülmeyen gözyaşlarının sebebi nedir? Bu tuvallerde ruhun mükemmelliği ve bir dehanın gücü olduğu gerçeği, bizi kendi düşüncelerimizin saflığı, gücü ve asaleti için çabalamaya zorluyor. Güzeli düşünürken, içsel arınmamızdan önce gelen kaygı ortaya çıkar. Sanki yağmurların tüm tazeliği, rüzgarlar, çiçek açan toprağın nefesi, gece yarısı gökyüzü ve aşkın dökülen gözyaşları, minnettar kalbimize nüfuz ediyor ve sonsuza dek sahipleniyor.

(K. Paustovsky'ye göre) 380 kelime

3. Zach. 44

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

Seçenek 5
Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. N. Akimov'un “Görgüye ihtiyacın var mı?” Makalesinin bir parçasına dayanarak kısa bir özet yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. Soruda sorulan soruya mantıklı bir cevap verin makale başlığı.

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

GÜZEL GÖRÜŞLERE İHTİYACINIZ VAR MI?

En son sibernetik makineler, insanların kaba veya kaba davranışlarının ne kadar kötü ruh hali, sinirlilik oluşturduğunu hesaplayabilseydi, bize kesinlikle sansasyonel rakamlar söylerlerdi.

Hemşerilerinin yanında kendini sakin ve rahat hisseden bir kişi, haksız hakaret, kabalık ve kabalığı önlemek için her dakika tetikte olması gereken kişiden çok daha verimli ve girişimcidir.

Kötü davranışların temelleri, kural olarak, psikolojide ve bir kişinin görüşlerinde yatar. Bu esaslar nelerdir?

Birincisi, sorumluluklarının hafife alınması. Toplumumuzun hoşgörüsü ve insanlığı, birçok dengesiz ruha "her şeyin yoluna gireceği" inancını aşıladı ...

İkincisi, adalet duygusunun körelmesi.

Adalet kavramı, sabırla ve dikkatli bir şekilde yetiştirilirse, çok erken yaşta bir insanda ortaya çıkar. Her şeyden önce, çocuk yoldaşlarına göre hiçbir ayrıcalığı ve avantajı olmadığı fikrine alışmıştır. O zaman anlar

Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 5

sonraki yaşamı için en yararlısı, zihinsel olarak kendini bir komşunun yerine koyma ve eylemlerini bu konumlardan değerlendirme yeteneğidir. Görgü, iç inceliğin bir tezahürü olarak ve kültür, - gerekli bir kişinin özelliği. *

Her kaba veya holigan kişinin ruhunu araştırırsanız, eylemlerinin asla rastgele olmadığını, çok özel görüşlere dayandığını görebilirsiniz.

Her şeyden önce bu, kişinin komşusunu, fikrini ve rahatını hiçe saymaktır. Diğerlerinin hiçbir hakkı olmadığına dair kesin bir inanç ve hayattan mümkün olduğunca çok şey alma arzusu.

Çoğu zaman en iyi insanlar sevdiklerini incitmek. Ve bu genellikle herhangi bir kötü niyet olmadan, incitme, küçük düşürme, rencide etme niyeti olmadan, ancak basitçe - ihmal, düşüncesizlik, dikkatsizlik yoluyla olur. Çoğu zaman büyük ve önemli şeylerle meşgul olan bu iyi insanlar, davranışlarının biçimi üzerinde düşünmeye zaman bulamadıkları için, diğer şeyler eşit olduğunda, hayatı daha keyifli hale getiren, sinirlerin daha sağlıklı olduğu basit ve yararlı kuralları uygulamadılar. ve tüm ekibin ruh halini iyileştirin.

Bu nedenle, her genç tarafından iki çok önemli sonuç çıkarılmalıdır.

Birincisi: Başkalarına karşı nazik bir tutum ek maliyete neden olmaz, onu fazla çalışmayla yormaz. Bu hayata ücretsiz bir uygulamadır ve alışkanlık haline geldiğinde zaten otomatik olarak yapılır.

İkincisi, komşularına iyi davranmayı öğrenen bir kişi, onlara sadece neşe vermekle kalmaz, aynı zamanda davranışlarından da büyük zevk alır.

Bu nedenle, iyi görgü ve uygun şekilde geliştirilmiş davranış, yalnızca bir kişinin topluma büyük bir katkısı değildir. Bu mevduat, mevduat sahibine dünyanın en değerli gelirini getirir - iyi bir ruh hali ve iyimser bir ruh hali.

(N. Akimov'a göre) 380 kelime

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

Seçenek 6
Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. D. Likhachev'in "Yaşamın Amacı" adlı makalesinin kısa bir özetini yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. Soruya mantıklı bir cevap verin“Hayattaki temel amaç ve hedefler nelerdir?”

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

Kişi bilinçli veya sezgisel olarak kendisi için bir hedef, bir yaşam görevi seçtiğinde, aynı zamanda istemsiz olarak kendini değerlendirir. Bir insanın ne için yaşadığıyla, benlik saygısını düşük veya yüksek olarak değerlendirebilir.

Bir kişi tüm temel maddi malları elde etmeyi umuyorsa, kendisini bu maddi mallar düzeyinde, en son marka bir arabanın sahibi olarak, lüks bir kulübenin sahibi olarak, mobilya takımının bir parçası olarak değerlendirir ...

İnsan, insanlara hayır getirmek, hastalık durumunda acılarını hafifletmek, insanlara neşe vermek için yaşıyorsa, kendini insanlığı düzeyinde değerlendirir. Kendine bir erkeğe layık bir hedef belirler. Sadece hayati bir hedef, bir kişinin hayatını onurlu bir şekilde yaşamasına ve gerçek neşe almasına izin verir. Evet, sevinç!

Hiç kimse hatalardan bağışık değildir. Ama en önemli hata, ölümcül hata, hayatta yanlış seçilmiş ana görevdir.

Bir kariyer veya kazanımı hedef olarak belirleyen bir kişi, sevinçten çok daha fazla keder yaşar ve her şeyi kaybetme riskiyle karşı karşıya kalır. Ve herkese sevinen bir kişi ne kaybedebilir?

Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 7

senin iyiliğin? Önemli olan bir kişinin yaptığı iyiliğin sadece kafasından değil, iç ihtiyacı olması, akıllı bir kalpten gelmesi sadece bir “ilke” olmamasıdır.

Bu nedenle, ana yaşam görevi mutlaka kişisel bir görevden daha geniş bir görev olmalı, yalnızca kişinin kendi başarı ve başarısızlıklarına kapatılmamalıdır. İnsanlara nezaket, aileye, şehrine, halkına, ülkene, tüm evrene sevgiyle dikte edilmelidir.

Bu, bir kişinin bir çileci gibi yaşaması, kendine bakmaması, hiçbir şey edinmemesi ve basit bir terfide sevinmemesi gerektiği anlamına mı geliyor? Hiçbir şekilde! Ben sadece hayatın ana görevinden bahsediyorum. Ve bu ana yaşam görevinin diğer insanların gözünde vurgulanmasına gerek yoktur. Ve iyi giyinmeniz gerekir (bu başkalarına saygı duymaktır), ancak mutlaka “diğerlerinden daha iyi” olmak zorunda değildir. Ve kendiniz için bir kütüphane yapmalısınız, ancak mutlaka komşunuzunkinden daha büyük değil. Ve kendiniz ve aileniz için bir araba satın almak iyidir - bu uygundur. Sadece ikincil olanı birincil hale getirmeyin ve yaşamın ana amacının gerekli olmadığı yerde sizi tüketmesine izin vermeyin. Ne zaman ihtiyacın olursa o başka bir mesele...

(D. Likhachev) 336 kelime

Seçenek 7
Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. S. Lvov'un "Merhamet" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. Yazarın metinde sorduğu soruya mantıklı bir cevap veriniz:“Hem kayıtsızlıktan muzdarip olanlara hem de kayıtsız olanlara nasıl yardım edilir?”

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

Merhamet aktif bir yardımcıdır.

Ama görmeyen, duymayan, acıdığında hissetmeyen ve bir başkası için kötü hissedenlere ne demeli? Kendileri ve belki de aileleri dışında herkesi düşündükleri için bir yabancıdır, ancak çoğu zaman kayıtsız kalırlar. Hem kayıtsızlıktan muzdarip olanlara hem de kayıtsız olanlara nasıl yardım edilir?

Başkasının talihsizliğine cevap vermek ve başı dertte olanlara yardım etmek için çocukluktan - her şeyden önce kendini - eğitmek. Ve ne hayatta, ne pedagojide, ne de sanatta sempatiyi manyetize edici bir duyarlılık, bize yabancı bir duygusallık olarak görmemeliyiz.

Sempati, büyük bir insan yeteneği ve ihtiyacı, bir nimet ve bir görevdir. Böyle bir yeteneğe sahip olan ya da eksikliğini endişeyle kendi içlerinde hisseden insanlar, nezaket yeteneğini kendilerinde geliştiren insanlar, sempatiyi yardıma dönüştürmeyi bilenler, duyarsızlardan daha zor yaşarlar. Ve daha huzursuz. Ama vicdanları açık. Genelde iyi çocukları olur. Genellikle çevrelerinde saygı görürler. Ancak bu kural çiğnense ve çevrelerindekiler anlamasa da, çocuklar umutlarını aldatırsa ahlaki konumundan geri adım atmazlar.

Hissizlik iyi gibi. Onları gereksiz endişelerden ve gereksiz endişelerden koruyan zırhlarla donatılmıştır. Ama onlara öyle geliyor ki, onlara sahip değiller, mahrumlar. Er ya da geç - geldiği gibi cevap verecektir!

Geçenlerde bilge yaşlı doktorla tanışma şansım oldu. Hafta sonları ve tatillerde, acil durumlardan değil, manevi ihtiyaçtan dolayı sık sık departmanına gelir. Hastalarla sadece hastalıkları hakkında değil, aynı zamanda zor yaşam konularını da konuşuyor. Onlara nasıl umut ve cesaret aşılayacağını biliyor. Uzun süreli gözlemler, hiç kimseye sempati duymayan, kimsenin acısına empati duymayan, kendini kendi talihsizliği ile karşı karşıya bulan bir insanın buna hazır olmadığını gösterdi. Zavallı ve çaresiz, böyle biriyle tanışır.

Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 8

işkence. Bencillik, duygusuzluk, kayıtsızlık, kalpsizlik acımasızca intikam alır. Kör korku. Yalnızlık. Gecikmiş pişmanlık.

İnsanın en önemli duygularından biri empatidir. Ve sadece sempati olarak kalmasına izin vermeyin, bir eylem haline gelsin. Yardım. Kendisine ihtiyacı olan, kendini kötü hisseden, sessiz kalsa da, bir çağrı beklemeden yardımına gelmelisin. İnsan ruhundan daha güçlü ve daha hassas bir radyo alıcısı yoktur. Eğer yüksek bir insanlık dalgasına ayarlanmışsa.

(S. Lvov) 354 kelime

Seçenek 8
Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. K. Paustovsky'nin "Gilyai Amca" hikayesinin bir parçasının kısa bir özetini yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. Soruya mantıklı bir cevap verin"Yazarın görüşüne göre Gilyarovsky gibi insanlar ne muazzam kültürel çalışmalar yapıyor?"

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

GİLAY Amca

Hiçbir şey, çağdaşıyla, özellikle de Vladimir Aleksandroviç Gilyarovsky gibi tuhaf ve yetenekli bir kişiyle - yılmaz bir enerji ve durdurulamaz bir nezaket adamı olan bir toplantı kadar canlı bir fikir veremez.

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

Her şeyden önce, Gilyarovsky'de karakterinin bütünlüğü ve etkileyiciliği beni etkiledi. "Pencere gibi karakter" ifadesi varsa, o zaman tamamen Gilyarovsky'ye atıfta bulunur. Her şeyde pitoreskti - biyografisinde, konuşma tarzında, çocuksuluğunda, görünüşünde, çok yönlü ve fırtınalı yeteneğinde.

Gilyarovsky, "geniş doğa" dediğimiz şeyin somutlaşmış haliydi. Bu, onun içinde sadece olağanüstü cömertlik, nezaketle değil, aynı zamanda Gilyarovsky'nin de hayattan çok şey talep etmesiyle ifade edildi.

Gilyarovsky gibi kapsamlı ve özgün bir adam, zamanının önde gelen kişi ve yazarlarının dışında olamazdı. Çehov, Kuprin, Bunin ve birçok yazar, oyuncu ve sanatçı Gilyarovsky ile arkadaştı. Gilyarovsky, Moskova'daki ünlü Khitrovka'nın fakirleri arasında yaygın olarak tanınması ve sevilmesinden de gurur duyabilirdi - fakirler, serseriler, dönekler için bir sığınak.

Her zaman kendi tarihsel olaylara, yaşam ve yaşam biçimine ihtiyaç duyar. Özel bir keskinlik ve görünürlükle günlük yaşamın kronolojisi, geçmişi bize daha da yaklaştırıyor. En azından Leo Tolstoy veya Çehov'u tam olarak anlamak için o zamanın hayatını bilmeliyiz. Bu nedenle “zamanının yorumcusu” Gilyarovsky'nin hikayeleri bizim için çok değerlidir. Maalesef ülkemizde böyle yazarlar neredeyse yoktu. Şimdi bile yoklar. Ve büyük bir kültürel çalışma yaptılar ve yapıyorlar.

Moskova hakkında Gilyarovsky haklı olarak "Moskova'm" diyebilirdi. Moskova'yı on dokuzuncu yüzyılın sonunda ve yirminci yüzyılın başında Gilyarovsky olmadan hayal etmek imkansızdır, tıpkı Sanat Tiyatrosu, Chaliapin ve Tretyakov Galerisi olmadan hayal etmek imkansız olduğu gibi.

Gilyarovsky'nin misafirperver, açık ve gürültülü evi, Moskova'nın bir tür merkeziydi. Özünde, Çehov zamanlarının nadir bir kültür, resim ve yaşam müzesiydi. Onu on dokuzuncu yüzyılın Moskova günlük yaşamının bir örneği olarak dikkatlice korumak gerekir.

Toplumun ve edebiyatın varlığını hayal etmenin zor olduğu insanlar var. Bir çeşit mayalanma mayası, köpüklü şarap akımıdır. Az ya da çok yazmaları önemli değil. Yaşadıkları, çevrelerindeki edebi ve sosyal çevrelerin tüm hızıyla hareket etmesi önemlidir.

Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 9

ülkenin tüm çağdaş tarihinin kırıldığı venöz yaşam
faaliyetlerinde. Önemli olan kendi zamanlarını belirlemeleridir.

Vladimir Alexandrovich Gilyarovsky - şair, yazar, Moskova ve Rusya uzmanı, büyük bir kalbi olan bir adam, halkımızın yeteneğinin en saf örneğiydi.

(K. Paustovsky'ye göre) 362 kelime

Seçenek 9
Egzersiz yapmak

1. Metni dinle. K. Paustovsky'nin makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. Mantıklı bir yorum yapın. metnin son cümlesi. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

Alışkanlıkların nereden geldiğini ve beklenmedik olanları açıklamak zor.

Her zaman, uzun yolculuklara çıkarken, her zaman Ilyinsky havuzuna geldim. Ona veda etmeden gidemezdim, bu tüm Rus tarlalarına. Kendi kendime dedim ki: “Bir gün bu devedikeni Akdeniz üzerinde uçarken hatırlayacaksın. Tabii oraya ulaşırsanız. Ve Paris yakınlarında bir yerde, göksel uzaya dağılmış olan bu son pembe güneş ışınını hatırlayacaksınız. Ama tabii oraya da varırsan.

Ve her şey gerçek oldu. Gerçekten de uçak Tiren Denizi üzerinde uçuyordu. Yuvarlak lomboz penceresinden dışarı baktım. dipsiz mavide

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

ve derinliklerde devedikeni çiçeğini andıran bir adanın sarı hatları belirdi. Korsika idi. Sonra havadan adaların tuhaf şekiller aldığına ve kümülüs bulutlarına inandığına ikna oldum. Bu formlar onlara bizim insan hayal gücümüzle iletilir.

Roma, yüksek yeni binaların cam duvarlarında güneşin şiddetli yansımalarıyla uzakta parlıyordu. Radyo, Sinyor Parelli'nin terminalin ana çıkışında kendi arabası için beklediğini sık sık ve gergin bir şekilde tekrarlıyordu.

Ve dayanılmaz bir şekilde eve, Oka'da, söğütlerin, sisli Rus ova gün batımının ve arkadaşların beni beklediği Ilyinsky havuzunda basit bir kütük evine gitmek istedim.

Güneşin pembe ışığına gelince, onu birkaç gün sonra Paris yakınlarında Jean-Jacques Rousseau'nun eski bir malikanede son yıllarını geçirdiği ve öldüğü Ermenonville kasabasında da gördüm... Ilyinsky havuzu ve bir arkadaşım melankoli aniden kalbimi sıktı - geniş topraklarımızı, günbatımlarımızı, muzlarımızı ve düşen yaprakların mütevazı hışırtısını özlemek.

Güzel Fransa elbette muhteşem kaldı, ancak bize kayıtsız kaldı. Rusya özlemi yüreğine düştü. O günden sonra eve, her şeyin çok tanıdık, çok tatlı ve saf kalpli olduğu Oka'ya acele etmeye başladım. Her ne sebeple olursa olsun, memleketime dönüşün en az birkaç gün ertelenebileceği düşüncesiyle kalbim sıkıştı. Uzun zaman önce Fransa'ya aşık oldum. İlk başta spekülatif. Ve sonra ciddi ciddi kapatın. Ama onun hatırı için, eski bir kulübenin kütük duvarındaki sabah safran ışını gibi küçük bir şeyi bile reddedemezdim. Kirişin duvar boyunca hareketini takip etmek, köy horozlarının küstah çığlıklarını dinlemek ve çocukluktan tanıdık kelimeleri istemeden tekrarlamak mümkün oldu:

Kutsal Rusya'da horozlar öter -

Yakında kutsal Rusya'da bir gün olacak...

Değil! İnsan vatansız yaşayamaz, Kalpsiz yaşayamayacağı gibi. ,

(K. Paustovsky'ye göre) 370 kelime

Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 10

Seçenek 10
Egzersiz yapmak

1. "Metni yeniden dinleyin. D. Likhachev'in "Hafıza" makalesinin kısa bir özetini yazın.

Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.

1. Soruya mantıklı bir cevap verin"Neden hafıza bizim zenginliğimiz?"

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Sunulacak metin

Hafıza, varlığın, herhangi bir varlığın en büyük özelliklerinden biridir: maddi, manevi, insan...

Kağıt. Sıkın ve düzeltin. Üzerinde kırışıklıklar kalacak ve ikinci kez sıkarsanız, bazı kıvrımlar önceki kıvrımlar boyunca düşecek: kağıdın “hafızası var” ... Bireysel bitkilerde, kökeni ve hareketinin izlerinin bulunduğu hafıza, taş var. buz devri kalır, cam, su. Kuşlar, kabile hafızasının en karmaşık biçimlerine sahiptir ve yeni nesil kuşların doğru yöne doğru yere uçmasına olanak tanır. Ve "genetik hafıza" hakkında ne söyleyebiliriz - yüzyıllarda ortaya konan hafıza, bir nesilden canlı varlıklara geçen hafıza.

Ancak, bellek hiç de mekanik değildir. Bu en önemli yaratıcı süreç: süreç ve yaratıcı. İhtiyaç duyulan şey hatırlanır; hafıza yoluyla iyi deneyim biriktirilir, bir gelenek oluşur, günlük beceriler, aile becerileri, iş becerileri, sosyal kurumlar oluşturulur ...

Bellek, zamanın yıkıcı gücüne direnir. Belleğin bu özelliği son derece önemlidir. Zamanı ilkel olarak bölmek gelenekseldir.

Rus Dili. GVE. 9. sınıf

geçmişe, bugüne ve geleceğe. Ancak hafıza sayesinde geçmiş şimdiki zamana girer ve gelecek, geçmişle bağlantılı olarak şimdiki zaman tarafından öngörülür. Hafıza - zamanın üstesinden gelmek, ölümün üstesinden gelmek. Bu, hafızanın en büyük ahlaki önemidir.

Sorumsuzluk, hiçbir şeyin iz bırakmadan geçmediği bilincinin eksikliğinden doğar. Bir kabahat işleyen kişi, bu fiilin kendi hafızasında ve çevresindekilerin hafızasında saklanmayacağını düşünür.

Vicdan temelde, yapılanların ahlaki bir değerlendirmesiyle birleştirilen hafızadır. Ama eğer mükemmel hafızada saklanmazsa, o zaman değerlendirme de olmaz. Hafıza olmadan vicdan olmaz.

Bu yüzden eğitimli olmak çok önemlidir. ahlaki iklim hafıza: aile hafızası, halk hafızası, kültürel hafıza. Aile fotoğrafları, sadece çocuklar için değil yetişkinler için de ahlaki eğitimin en önemli "görsel yardımcılarından" biridir. Atalarımızın çalışmalarına, geleneklerine ve geleneklerine, şarkılarına ve eğlencelerine saygı - tüm bunlar bizim için değerlidir. Ve sadece ataların mezarlarına saygı gösterin.

Hafızayı korumak, hafızayı korumak kendimize ve torunlarımıza karşı ahlaki görevimizdir. Hafıza bizim zenginliğimizdir.

(D. Likhachev'e göre) 303 kelime

Moskova, 2016

1. Genel Hükümler. 7

2. Rusça GVE-9. dokuz

GVE-9 sınavının özellikleri Rus dilinde çalışır. dokuz

GVE-9 bir deneme şeklinde. on bir

GVE-9 yaratıcı bir görevle sunum şeklinde .. 12

GVE-9 bir dikte şeklinde. on üç

Rusça GVE-9'un süresi. on üç

Ek malzeme ve ekipman. on üç

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve Rus dilinde bir bütün olarak sınav çalışması GVE-9. on dört

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. on altı

Rus dilinde sınav kağıdını GVE-9 (yazılı form) şeklinde değerlendirme kriterleri. 17

1. Edebi bir konuyla ilgili bir makaleyi değerlendirme kriterleri. 17

2. Serbest bir konudaki bir makaleyi değerlendirme kriterleri. on dokuz

3. Sunumu değerlendirmek ve sunum için yaratıcı görevi yerine getirmek için bir dizi kriter 21

4. Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri, her tür işte ortaktır. 23

5. Dikteyi değerlendirme kriterleri. 25

Sınav materyali örnekleri GVE-9 (yazılı form) Rusça 26

3. Matematikte GVE-9. 43

Matematikte GVE-9 sınav kağıdının özellikleri. 43

Matematikte GVE-9 sınav materyalinin özellikleri (yazılı form), "A" harfi ile işaretlenmiştir. 43

Matematikteki GVE-9 sınav materyalinin özellikleri (yazılı form), "K" harfi ile işaretlenmiştir. 46

Ek malzeme ve ekipman. 48

Matematikte Süre GVE-9. 48

Bireysel görevlerin performansını değerlendirmek için sistem ve matematikte bir bütün olarak sınav çalışması GVE-9 (yazılı form). 48

"A" harfi ile işaretlenmiş GVE-9 sınav kağıdının matematikte değerlendirilmesi 48

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir işarete yeniden hesaplama ölçeği (matematikte GVE-9, "A" harfiyle işaretlenmiştir). 49

"K" harfi ile işaretlenmiş GVE-9 sınav kağıdının matematikte değerlendirilmesi 49

GVE-9 sınav kağıdının matematikteki performansı için birincil puanın ("K" harfiyle işaretlenmiştir) beş puanlık bir ölçekte bir işaret olarak yeniden hesaplanması için ölçek. 49

Matematikte GVE-9 (yazılı form) sınav materyali örnekleri. 49

Matematikte sınav çalışmalarını değerlendirme sistemi. 53

4. Biyolojide GVE-9 .. 58

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği. 58

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 59

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 60

Sınav çalışmasının süresi. 60

Ek malzeme ve ekipman. 60

Biyoloji 62'de HVE-9 (Yazılı Form) için Örnek Sınav Materyali

5. Coğrafyada GVE-9 .. 75

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 75

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 76

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 77

Sınav çalışmasının süresi.. 77

Ek malzeme ve ekipman. 77

Coğrafya 80'de GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali

6. GVE-9 bilişim ve bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) 90

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 90

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 91

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 91

Sınav çalışmasının süresi.. 92

Ek malzeme ve ekipman. 92

Bilişim ve BİT 94'te GVE-9 (Yazılı Form) için Örnek Sınav Materyali

7. Tarih üzerine GVE-9.. 102

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 102

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 104

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 104

Sınav çalışmasının süresi.. 104

Ek malzeme ve ekipman. 104

Tarihte GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali. 107

8. Edebiyatta GVE-9. 120

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 120

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 123

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 123

Sınav çalışmasının süresi.. 124

Ek malzeme ve ekipman. 124

Literatürde örnek sınav materyali. 125

9. Sosyal bilimler üzerine GVE-9.. 134

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 134

Sosyal bilgilerde GVE-9'un süresi.. 135

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 135

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 135

Ek malzeme ve ekipman. 135

Sosyal bilgilerde GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali 140

10. Fizikte GVE-9. 153

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 153

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 154

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 155

Fizikte GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali. 157

11. Kimyada GVE-9.. 169

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 169

Kimya sınavının süresi. 172

Ek malzeme ve ekipman. 172

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 172

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 172

Kimyada GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali. 175

12. Yabancı dilde GVE-9.. 180

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 180

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 181

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 181

Sınav çalışmasının süresi.. 184

12.1. İngilizce GVE-9. 184

İngilizce GVE-9 (Yazılı Form) için Örnek Sınav Materyali 184

Sınav çalışması değerlendirme sistemi.. 190

12.2. İspanyolca GVE-9. 191

Sınav materyali örneği. 191

İspanyolca GVE-9 (yazılı form) için. 191

Sınav çalışması değerlendirme sistemi.. 197

12.3. Almanca GVE-9. 198

Almanca GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali 198

Sınav çalışması değerlendirme sistemi. 206

12.4. GVE-9 Fransızca. 207

Fransızca GVE-9 (Yazılı Form) için Örnek Sınav Materyali 207

Sınav çalışması değerlendirme sistemi.. 214

Taslak semboller ve kısaltmalar

Genel Hükümler

GVE-9 metinleri, konuları, ödevleri, biletleri kullanarak yazılı ve sözlü sınavlar şeklinde belirli öğrenci kategorileri için düzenlenir:

kapalı türdeki özel eğitim kurumlarında ve özgürlükten yoksun bırakma şeklinde ceza uygulayan kurumlarda temel genel eğitim eğitim programlarına hakim olan öğrenciler;

Rusya Federasyonu toprakları dışında bulunan ve devlet akreditasyonuna sahip temel genel eğitim eğitim programlarını ve yabancı kurumları uygulayan eğitim kurumlarındaki öğrenciler;

temel genel eğitimin eğitim programlarında uzmanlaşan engelli öğrenciler, engelli çocuklar ve engelli kişiler;

2014 - 2016 yıllarında Kırım Cumhuriyeti topraklarında ve federal Sivastopol şehrinde bulunan eğitim kurumlarında temel genel eğitim eğitim programlarında uzmanlaşan öğrenciler.

GVE biçimindeki GIA-9, Rus dili ve matematikte (zorunlu dersler) zorunlu sınavların yanı sıra, öğrencinin derslerden iki konuda seçtiği sınavları içerir: fizik, kimya, biyoloji, edebiyat, coğrafya, tarih, sosyal bilimler , yabancı diller (İngilizce, Fransızca, Almanca ve İspanyolca), bilgisayar bilimi ve bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT).

Rusya Federasyonu halklarının dillerinden ana dillerini ve Rusya Federasyonu halklarının edebiyatını kendi ana dillerinde Rusya Federasyonu halklarının dillerinden öğrenmiş olan kişiler (bundan böyle anılacaktır). anadili ve anadili gibi) temel genel eğitim alırken kendi anadilinde ve/veya anadili edebiyatında bir sınav seçme hakkı verilir.

IX. sınıftaki toplam sınav sayısı dört sınavı geçmemelidir.

Temel genel eğitim eğitim programlarına hakim olan engelli öğrenciler, engelli çocuklar ve engelli insanlar için, talepleri üzerine girilen sınav sayısı, Rus dili ve matematikte iki zorunlu sınava düşürülür.

2015-2016 akademik yılında, temel genel eğitim sertifikası almanın temeli, GIA-9'un yalnızca Rus dili ve matematiğinde başarıyla tamamlanmasıdır. Yetersiz olanlar da dahil olmak üzere seçmeli derslerdeki sınavların sonuçları sertifika alınmasını etkilemeyecektir.

Zorunlu derslerden birinde GIA-9'da ve GIA-9 Yönetmeliğinin 30. maddesinde listelenen diğer öğrenci kategorilerinde yetersiz bir sonuç alan öğrenciler, 2015-yılında ilgili akademik konuda sınava tekrar girebilirler. 2016 öğretim yılı.

GIA-9 Prosedürünün bir dizi paragrafı 1 Eylül 2016'da yürürlüğe girer. Bu bağlamda, 2016-2017 eğitim öğretim yılında, öğrencilerin temel genel eğitim sertifikası alma koşulu, GIA-9'un dört akademik konuda - zorunlu derslerde (Rus dili ve matematik) de başarıyla tamamlanması olacaktır. iki seçmeli derste olduğu gibi.

GIA-9'daki öğrenciler en fazla iki akademik konuda (zorunlu ve seçmeli dersler arasından) yetersiz sonuçlar alırlarsa, ilgili akademik konularda GIA-9'u geçmek için yeniden kabul edilirler.

GIA-9'u geçemeyen veya ikiden fazla akademik konuda GIA-9'da yetersiz sonuç alan veya bu derslerden birinde GIA-9'da tekrar tekrar yetersiz sonuç alan öğrencilere ek bir süre içinde verilecektir. 1 Eylül 2017 tarihine kadar ilgili akademik konularda tekrar sınava girme hakkı.

Bu Kılavuz İlkeler, HVE (yazılı form) için tüm akademik konularda EM konularına ilişkin açıklamalar sağlar. Kılavuz İlkeler, EM içeriğinin seçilmesine yönelik yaklaşımlar hakkında yorum yapar, sınav modellerini ve görev türlerini tanımlar, sınavın organizasyonu ve yürütülmesi için gereksinimleri formüle eder, sınav katılımcılarının sınav kağıtlarının değerlendirilmesi için önerilerde bulunur ve örnek görevler sağlar.

EM GVE-9 Federal bileşenle uyumludur eyalet standardı genel eğitim (5 Mart 2004 tarih ve 1089 sayılı Rusya Eğitim Bakanlığı Kararı).

Rusça GVE-9

GVE-9 bir deneme şeklinde

Bir dizi deneme konusu (sınav materyali örneklerine bakın), belirli bir yapıya göre gruplandırılmış dört farklı problem konusu, öğrenci için talimatlar içerir.

İlk üç konu ücretsizdir, felsefi veya etik ve ahlaki konular hakkında bir makale yazmayı içerir. Bu konulardan biri hakkında bir kompozisyon-akıl yürütme yazarken, sınava girenler hem sanat eserlerinin içeriğine hem de öğrencinin yaşam deneyimine (kişisel izlenimler, konuyla ilgili kendi düşünceleri vb.) dayalı argümanlar verebilirler. Ulusal kültürün temsilcilerinden birinin ifadesi olan alıntı şeklinde formüle edilen makalelerin konuları, hem yargının geçerliliğini teyit eden argümanları hem de hakkı kanıtlayan karşı argümanları içerebilen serbest muhakemeyi amaçlamaktadır. farklı bir bakış açısının varlığı.

Dördüncü konu, "Edebiyat" dersi çerçevesinde incelenen eserlerin incelenmesi ile ilgilidir. Dördüncü konu seçilirse, argümanlar sanat eserlerinin içeriğine dayanmaktadır. Şiirle ilgili denemelerin temaları en az iki şiir örnek alınarak ortaya konulmalıdır. Küçük epik formdaki eserlerle ilgili makalelerin temaları bir veya iki eser örneğinde ortaya çıkar (sayıları sınav katılımcısının takdirine bağlı olarak artırılabilir).

“A” veya “C” olarak işaretlenmiş kümeden makale yazmak için gereken minimum kompozisyon miktarı 250 kelimeden belirlenir (deneme 200 kelimeden az ise (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), daha sonra bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan olarak değerlendirilir).

“K” ile işaretlenmiş deneme konuları seti, setin yapısında değil, deneme konularının daha basit ifadesinde ve ayrıca makale hacmi için diğer gereksinimleri gösteren öğrenciler için talimatlarda farklılık gösterir. “K” ile işaretlenmiş setten bir kompozisyon yazan öğrencilerin kompozisyonunun hacmi azaltılabilir: kompozisyon - 100 kelimeden (deneme 70 kelimeden az ise (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), daha sonra makale 0 puan olarak derecelendirilir).

GVE-9, yaratıcı bir görevle sunum şeklinde

Yaratıcı görev içeren sunum, bir metin, yaratıcı bir görev, öğrenci için talimatlar içerir.

Sunum metni, bir makalenin, makalenin, felsefi, sosyal, ahlaki konuların hikayesinin bir parçasıdır. Metin, bir deneme-akıl yürütme yazmak için bir uyarıcı olarak kabul edilir.

Sunum için önerilen metin, organizatör tarafından dinleyiciler arasında üç kez okunur.

Yaratıcı görev, metnin sorunlarıyla ilgili bir soru şeklinde formüle edilir. Soru, ortaya konan soruna ilişkin bir yorum yapmayı ve kişinin kendi konumunun tartışmasını amaçlamaktadır. Yaratıcı görev tahtaya okunmalı ve yazılmalıdır (veya sınava katılan her katılımcı için yazdırılmalıdır). Gerekirse sunum metninde geçen özel isimler tahtaya yazılır.

Görevi tamamlama talimatları, sınava girenlere iletilmelidir.

Bir uzman, yaratıcı bir görevle (örneğin, bir öğretmen) bir sunum şeklinde sınavın düzenleyicisi olarak yer alır. ilkokul), sınavın metodolojisine sunum şeklinde sahip olmak. Bu konuda bir uzmanın ve bu öğrencilere bu konuyu öğreten bir uzmanın sunum şeklinde sınava katılmasına izin verilmez.

"A" olarak işaretlenmiş yaratıcı bir görev içeren sunum

Sunum için yaklaşık metin miktarı 280-400 kelimedir.

Sınava girenler, hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de metnin tamamını bir bütün olarak aktaran kısa bir özet yazmalıdır.

Özlü bir sunum, temel bilgileri seçme, metindeki ana mikro konuları ayırma, orijinal metnin içeriğini genelleştirme becerilerini gerektirir. Mezunlar, metni özlü bir şekilde sunarak, bilgileri işleme yeteneği ile ilgili iletişim becerilerini gösterir: ana mikro konuları korurken ayrıntıları hariç tutun ve homojen fenomenleri genelleştirin. Kısa bir sunum yazarken, yazarın stilini koruma görevi belirlenmemiştir.

Gerekli minimum yazılı çalışma miktarı, yaratıcı bir göreve sahip bir sunum şeklinde belirlenir:

özlü sunum - 70 kelimeden (sunu 50 kelimeden az ise)
(hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), daha sonra sunum 0 puan olarak puanlanır);

yaratıcı görev (deneme) - 200 kelimeden (deneme 150'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), o zaman deneme 0 puan alır).

"K" olarak işaretlenmiş yaratıcı bir görevle sunumun özellikleri

"K" olarak işaretlenmiş yaratıcı görev içeren sunum setlerinin kendine has özellikleri vardır. Sunum metninin hacmi 350 kelimeyi geçmez. Sunum için metinler, açık bir içeriğe sahip anlatı niteliğinden, olaylar dizisinin net bir sunumundan, yazarın karmaşık muhakemesini içermeyen, çok sayıda aktörler. Metinler karmaşık sözdizimsel yapılar, çok sayıda mecazi araç ve mecaz, diyalektik, arkaik kelime dağarcığı kullanmaz. Ek olarak, ödevleri tamamlama talimatları, bir makale şeklinde minimum sunum ve yaratıcı çalışma için diğer gereksinimleri içerir.

"K" işaretli sınav materyalleri üzerinde sınava giren mezunlara, kısa veya ayrıntılı bir sunum yazma seçeneği sunulur.

"K" işaretli sınav materyalleri üzerinde sınavı geçen öğrenciler, hem ayrıntılı hem de özlü bir sunum (mezun tercihine göre) yazabilirler. Farklı hacim gereksinimleri vardır:

özlü sunum - 40 kelimeden (sunu 30 kelimeden az ise)
(hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), ardından sunum 0 puan olarak puanlanır). Ayrıntılı bir sunumun hacmi sınırlı değildir;

yaratıcı görev (deneme) - 70 kelimeden (deneme 50'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir),
deneme 0 puan değerindedir).

Dikte şeklinde GVE-9

Otizm spektrum bozukluğu olan öğrenciler için Rusça GVE-9, dikte şeklinde yapılabilir. İnceleme çalışmasını dikte şeklinde değerlendirmek için dikte değerlendirme kriterleri kullanılır (Tablo 7).

Dikte değerlendirme kriterleri

Okuryazarlığı değerlendirirken, aynı tür ve brüt olmayan hatalar dikkate alınmalıdır (bkz. Ek 1).

Tablo 7

Rus dilinde GVE-9 (yazılı form) sınav materyali örnekleri

Egzersiz yapmak

1. Metni dinleyin. K.G.'nin kitabının bir bölümünün kısa bir özetini yazın. Paustovsky "Altın Gül".

Metnin ana içeriğini 70 kelime olarak verin. Özet bir sunumda 50'den az kelime varsa (resmi olanlar da dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar yapılmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.

Egzersiz yapmak

1. Metni dinleyin. L.Z.'nin bir parçasının kısa bir özetini yazın. Uvarova "Kostya Amca"

Metnin ana içeriğini 70 kelime olarak verin. Özet 50 kelimeden az ise (kelime sayısı tüm kelimeleri içerir)
ofis işleri dahil), o zaman bu tür işler yapılmamış olarak kabul edilir.
ve 0 puan aldı.

2. Soruya mantıklı bir cevap verin: Neden minnettar olmalısın?

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

200 kelimelik bir ciltte bir kompozisyon yazın. Makale daha az içeriyorsa
150 kelime (hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu durumda bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.

Deneme metnin yeniden anlatımıysa, bu tür çalışmalar 0 puan olarak tahmin edilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Yaratıcı görev No. KI-9-1 ile sunum

Denizciler savunmayı dağlarda tuttu.

Bir takım çok rahat bir şekilde yerleşti: sarp kayalıklar arasında yerini aldı. Nazilerin bu kayalara aşağıdan tırmanması neredeyse imkansızdı. Doğru, bir bombardıman uçağı genellikle kayalara uçtu ve bomba attı. Ancak askerler bir mağarada saklanıyorlardı. Ve bombalar zarar vermedi, sadece taşı ezdi. Bir kaya tozu bulutu, ekibin pozisyonunun üzerinde saatlerce gezindi. Taş tozunu solumak zordu, dişleri gıcırdattı, gözleri tıkadı. Ama bu savaştaki en zor şey değil. Bu tolere edilebilir ve tolere edilmelidir. Ne de olsa, silahlarının ateşinin ayrılması, Nazilerin hareket ettiği yolu tuttu.

İyi bir pozisyondu. Orada bir şey kötüydü - akış yok, bıngıldak yok. Ve sıcak yaz aylarında, güneş taşları ısıtıp taşları yaktığında, gerçekten içmek istersiniz. Savaşçılar en çok suya değer verdi. Su olmadan yaşayamazsınız. Kayaların içindeki su sıkı bir ölçü ile ölçülmüştür. Ve sadece içmek için. Yıkamak için - bir damla değil.

Ama çok geçmeden su düzeldi. Bir keresinde bakkaliye için evdeki şirkete giden bir denizci, bulunduğu yerden çok uzakta olmayan bir eşek görmüş. Eşek kalın bir ağacın gölgesinde durdu, bacaklarını tekmeledi, kuyruğunu salladı, kulaklarını salladı - sinekleri uzaklaştırdı. Yapacak başka bir şeyi olmadığı ortaya çıktı. O hiç kimse. Ustasız savaş yüzünden ayrıldı. Denizci eşeği mutfağa getirdi ve lezzetli bir şekilde besledi. Sonra ona kaynak suyuyla iki termos doldurdum, sırtına bir torba yiyecek taşıdım. İkisi de dar patika boyunca kayalara doğru yürüdüler.

Komutan tarafından yönetilen tüm ekip, asistanın görünümüne sevindi. Cimri olmamaya karar verdik ve eşeği doyurucu besledik. Denizciler cömertti. Ve eşek büyük bir taşın yanına yattı: burayı sevdi.

Akşama doğru, sıcaklık azalmaya başladığında, denizci eşeğe boş termoslar yükledi ve onu evdeki şirkete giden yola götürdü. Orada, bu sefer yük hafiflese de, eşek yine lezzetli yemekler aldı.

Bütün gece eşek dere kenarında otladı. Ve sabah, denizci onu tekrar suyla doldurdu, tekrar kayalara götürdü ... Eşek çok geçmeden anladı: Her yolculuk için önemli bir ödül alacaktı. Ve en çalışkan işçi olarak, eskort olmadan, kayalara su taşımak ve boş termoslarla ekonomik şirkete geri dönmek için tek başına başladı.

Denizciler eşeği severdi. Adını Yasha koydular. Diğer tümenlerde eşekler vardı ama en ünlüsü Yasha'ydı.

(A.V. Mityaev'e göre)

Egzersiz yapmak

1. Metni dinleyin (okuyun). A.V.'nin bir parçasına dayalı bir özet yazın. Mityaev "Eşek için küpeler".

Metnin ana içeriğini verin. Yoğunlaştırılmış veya genişletilmiş bir sunum yazın (öğrencinin tercihine göre). Sunum hem birinci hem de üçüncü kişi ağzından yazılabilir.

Ayrıntılı sunumun hacmi 300 kelimeden fazla değildir. Yoğun bir sunumun hacmi 40 ila 100 kelime arasındadır. Özet 30 kelimeden az ise
(hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu durumda bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.

2. Soruya mantıklı bir cevap verin:

Örnek dikte

D-9-1

Erken çocuklukta bile güneşin doğuşunu hayranlıkla izleme şansım oldu. Bir bahar sabahının erken saatlerinde, bir tatilde annem bazen beni uyandırır, kollarında pencereye götürür ve “Bak güneş nasıl oynuyor!” dedi. Eski ıhlamur gövdelerinin arkasında, uyanmış dünyanın üzerinde büyük, alevli bir top yükseldi. Şişmiş gibiydi, neşeli bir ışıkla parladı, oynadı, gülümsedi. Hayatımın geri kalanında, yükselen güneşin ışınlarıyla aydınlanan annemin yüzünü hatırlıyorum.

Yetişkinlikte, güneşin doğuşunu birçok kez izledim. Onunla ormanda tanıştım, şafaktan önce sabah rüzgarı başın tepelerinin üzerinden geçtiğinde, gökyüzünde birbiri ardına saf yıldızlar söndüğünde, aydınlatılmış gökyüzünde siyah zirveler daha net bir şekilde belirtilir. Çimlerin üzerinde çiy var. Temiz ve şeffaf hava. Nemli bir sabah, yoğun bir ormanda reçine kokar.

Kendi tarlalarım üzerinde, çiy kaplı yeşil bir çayır üzerinde, nehrin gümüş yüzeyi üzerinde güneşin doğuşunu gördüm. Soluk sabah yıldızları, ayın ince bir orağı, suyun serin aynasında yansıyor. Doğuda şafak söker ve su pembe görünür. Sanki buharlı hafif bir pusta, sayısız kuşun cıvıltısına, güneş yeryüzünün üzerine yükseliyor. Toprağın canlı nefesi gibi, tarlalara, nehrin hareketsiz şeridine hafif bir altın sis yayılıyor. Çayırlardaki serin şeffaf çiy elmaslar gibi parlıyor.

Ayaz bir kış sabahında, derin kar dayanılmaz bir şekilde parıldadığında, ağaçlardan hafif, ayaz bir kırağının saçıldığını gözlemledim. Pırıl pırıl buzullarla kaplı yüksek dağlarda güneşin doğuşuna hayran kaldım. Okyanusun üzerinde gün doğumu özellikle güzeldir. Bir denizci olarak, nöbet tutarak, yükselen güneşin rengini nasıl değiştirdiğini birçok kez gözlemledim: ya alevli bir top ile şişer, sonra sis veya uzak bulutlarla kaplanır. Ve etraftaki her şey aniden değişir. Uzak kıyılar, yaklaşan dalgaların tepeleri farklı görünüyor. Gökyüzünün rengi değişir, sonsuz denizi altın mavisi bir çadırla kaplar.

Büyük şehirlerin sakinleri nadiren güneşin doğuşuna hayran kalırlar. Şehir evlerinin yüksek taş kütleleri ufku kaplar. Köylüler bile güneşin doğuşunun kısa bir saati, günün başlangıcı için uyanırlar. Ama doğanın canlı dünyasında her şey uyanıyor. Ormanın kenarlarında, aydınlatılmış suyun üzerinde bülbüller yüksek sesle şarkı söylüyor. Tarlalardan gökyüzüne uçun, şafak ışınlarında kaybolan hafif toygarlar. Guguk kuşları mutlu bir şekilde guguk kuşu, ardıç kuşu ıslık çalar.

Dostlarım, güneşin doğuşunu hayranlıkla izlemenizi tavsiye ederim. Dünyanın anne nefesini soluduğu ve yaşamın uyandığı sabahın erken saatlerinden daha çekici bir şey yoktur.

(I.S. Sokolov-Mikitov'a göre)

yazım hatası- Bu, yazım standartlarına uymayan bir kelimenin yazılışıdır. Yazım normları, akademik yazım sözlükleri ve referans kitapları tarafından belirlenir.

noktalama hatası- bu, yazarın gerekli noktalama işaretini kullanmaması, gerekli olmadığı durumlarda kullanılması ve bir noktalama işaretinin makul olmayan bir şekilde bir başkasıyla değiştirilmesidir. Noktalama hatası, noktalama kuralına yansıyan noktalama normuna aykırıdır.

Bu hatalar ancak yazılı olarak yapılabilir: Görülebilirler, duyulamazlar.

Tanrı / Tanrı

öğleden sonra / öğleden sonra

Gece yarısı / gece yarısından sonra

altın robin / robin(kuş)

bir şekilde / bir şekilde(listelemeden önce, örneğin: Büyük bir balık keskin bir şekilde atıyor,

(-) gibi o zaman: turnalar, yayın balığı, asps, turna levrekleri.)

Maslenitsa / Maslenitsa

Kitle iletişim araçları / kitle iletişim araçları

Küçük şeyler / küçük şeyler

yasaksız (sıf.)

Yağmurluk kumaşı / yağmurluk kumaşı

oyuncu / oyuncu

Noel / Noel

İnternet/İnternet

Araştırmacı / Araştırmacı

Araştırmacı / Araştırmacı

oku oku(sayıca küçük anlamında: dakika meselesi)

Siyah-kahverengi / gümüş-kahverengi

dilbilgisi hataları

konuşma hataları

En tipikleri arasında gramer hataları fiilin, fiil formlarının, zarfların, parçacıkların kullanımıyla ilgili hataları içerir:

fiillerin kişisel biçimlerinin oluşumundaki hatalar: Onlar şefkat tarafından yönlendirilirler(aşağıda: hareket eder);

2) görünüş gergin fiil biçimlerinin yanlış kullanımı: Bu kitap, takvimin tarihi hakkında bilgi sağlar, size takvim hesaplamalarını hızlı ve doğru bir şekilde nasıl yapacağınızı öğretir.(aşağıdaki gibidir: ... verecek .., öğretecek ... veya ... verecek .., öğretecek ...);

3) gerçek ve pasif ortaçların kullanımındaki hatalar: Aşağı akan sular metnin yazarını hayrete düşürdü(aşağıda: damlama);

4) ulaç oluşumundaki hatalar: Sahneye çıkan şarkıcılar selam verdi(norm: ayrılma);

Bu hatalar genellikle dilbilgisi yasalarının ve kurallarının ihlali ile ilişkilendirilir ve yerel ve lehçelerin etkisi altında ortaya çıkar.

Ayrıca, sınava girenlerin kağıtlarında da tespit edilen dilbilgisi ve sözdizimsel hatalar tipik olanlara atfedilebilir:

özne ile yüklem arasındaki bağlantının ihlali: Şimdi dikkat etmek istediğim asıl şey, işin sanatsal yönü.(norm: ... bu işin sanatsal yönüdür); Anavatana fayda sağlamak için cesarete, bilgiye, dürüstlüğe ihtiyacınız var(norm: ... cesaret, bilgi, h

Legion yayınevinin ders kitapları kullanım için onaylanmıştır
eğitim sürecinde, 12/14/2009 tarih ve 729 sayılı Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle
N. A. Senina
Rus Dili
DEVLET FİNAL SINAVI (GVE)
9. ve 11. sınıflar
Görevler ve öneriler
öğretim yardımı
[Resmi görmek için dosyayı indirin]
LEJYON
Rostov-na-Donu
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
İnceleyen:
N.Ya. Pobortseva Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, Rusya Federasyonu okullarının onurlu öğretmeni;
DIR-DİR. Narushevich, en yüksek kategorideki Rus dili ve edebiyatı öğretmenidir.
Sana, N.A.
C31 Rus dili. Devlet final sınavı (GVE).
9. ve 11. sınıflar. Görevler ve öneriler: öğretim yardımı / N. A. Senina. Rostov n/a: Lejyon, 2015.
96 s. (Usta sınıfı.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
Bu kılavuz, 9. ve 11. sınıflarda Rusça GVE'ye (devlet final sınavı) hazırlanmak için tasarlanmıştır. Kitap, sınav kağıtlarının doğası, karmaşıklık düzeyi ve içeriği hakkında bir fikir verir, şunları içerir: kısa bilgi sınavın kendisi ve değerlendirme kriterleri ile 9. ve 11. sınıflar için eğitim seçenekleri hakkında.
Kılavuzun her bölümü, belirli bir şekilde yapılandırılmış 10 yazı konusu seti ve konu ve tür açısından çeşitli (makale, deneme, deneme, ders vb.)
Yayın, GVE'ye hazırlanma sürecini organize eden Rus dili öğretmenlerine ve kendi kendine çalışma mezunlarına yöneliktir.
Legion yayınevi de 9. ve 11. sınıflarda matematikte GVE'ye hazırlanmak için benzer bir kılavuz yayınlamaktadır.
Bu kitapla ilgili görüş ve öneriler, [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin] e-posta adresine veya normal posta yoluyla gönderilebilir.
Kılavuzu tartışabilir, yayıncının forumlarında sorular sorabilirsiniz;
[Bağlantıyı görmek için dosyayı indirin]; [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9. SINIF
Rus dilindeki GVE-9 sınav kağıdının özellikleri*
GVE-9 sınav modeli, temel genel eğitim eğitim programlarında uzmanlaşan mezunlar için Rus dili sınavının geleneksel ve yeni biçimleriyle sürekliliği sağlar.
Mezuna, sınav çalışması biçimlerinden birini seçme fırsatı verilir: yaratıcı bir göreve sahip bir makale veya sunum. Öğrenci sınav günü sınav kağıdının şeklini (yaratıcı bir görevle kompozisyon veya sunum) seçebilir. Bu seçimi bilinçli hale getirmek için organizatör, sınava katılanları hem sınav makalesi için konu setinin içeriği hem de sunum için sınav materyali hakkında bilgilendirmelidir (sunumun konusu belirtilir ve yaratıcı görev belirlenir). seslendirdi).




* FI PI web sitesindeki materyallere dayanmaktadır: [ Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin ].
4
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
İşitme engelli ve işitme engelli öğrenciler için sunum metni 15 dakika boyunca okuma için verilebilir, ardından organizatör metni alır ve öğrenci kısa bir sunum yazar ve yaratıcı bir görev gerçekleştirir.
Tip V ve VII ıslah okullarının öğrencileri için sunum metni 3 kez okunur; hem ayrıntılı hem de özlü ifadeler yazabilirler. Tip V ve VII ıslah okullarının öğrencilerinin yazılı çalışmalarının hacmi azaltılabilir:
en az 150 kelimelik bir deneme (deneme 100 kelimeden az ise, denemeye 0 puan verilir; yardımcı kelimeler de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir);
en az 40 kelimelik kısa bir sunum (sunu 30 kelimeden az ise, sunum 0 puan olarak değerlendirilir).
Ayrıntılı sunumun hacmi sınırlı değildir. Hem kısa hem de ayrıntılı bir sunum yazan tip V ve VII ıslah okullarının öğrencileri de en az 150 kelimelik bir yaratıcı görevi tamamlamalıdır (deneme 100 kelimeden az ise, 0 puan olarak derecelendirilir).
"Otizm" tıbbi teşhisi olan öğrenciler için Rusça dilinde GVE-9, dikte şeklinde gerçekleştirilebilir. Dikte metni, "Yaratıcı bir göreve sahip ifade" sınav materyalinden alınmıştır. Belirtilen tanıya sahip öğrenciler, yaratıcı bir görev gerçekleştirmeden yalnızca bir dikte yazarlar. Sınav kağıdını dikte şeklinde değerlendirmek için dikte değerlendirme kriterleri kullanılır (Tablo 7, s. 18).
Sınav katılımcılarının yazım sözlüklerini kullanmasına izin verilir. Sözlükler, PES*'in temel aldığı eğitim kurumu veya öğrencileri PES'te sınava giren eğitim kurumları tarafından sağlanır. GVE-9 katılımcılarının kişisel yazım sözlükleri kullanması yasaktır.
Yazı

Deneme konularının sınav seti, belirli bir yapıya göre gruplandırılmış dört farklı problem konusunu içerir ve öğrenci için kısa talimatlar ektedir. Bütün konular yazma-akıl yürütme türünde ortaya çıkar.
Sınav noktası.
Rus dilinde GVE-9 sınav kağıdının özellikleri
5
İlk üç konu ücretsizdir, felsefi veya etik ve ahlaki konular hakkında bir makale yazmayı içerir. Bu konulardan biri hakkında bir deneme-akıl yürütme yazarken, sınava girenler argümanlar verebilir *; hem sanat eserlerinin içeriğine hem de kişinin kendi yaşam deneyimine (kişisel izlenimler, konuyla ilgili kendi yansımaları vb.) güvenmek. Bir alıntı şeklinde formüle edilen makalelerin konuları (Rus kültürünün figürlerinden birinin ifadesi), hem kararın geçerliliğini doğrulayan argümanları hem de var olma hakkını kanıtlayan karşı argümanları içerebilen serbest akıl yürütmeyi amaçlar. farklı bir bakış açısı.
Dördüncü konu, "Edebiyat" dersi çerçevesinde incelenen sanat eserlerinin analizi ile ilgilidir, bu nedenle, bu konudaki denemedeki argümanlar sanat eserlerinin içeriğine dayanmaktadır. Şiirle ilgili denemelerin konuları en az iki şiir örneğinde açıklanmalıdır ve küçük bir epik formdaki eserlerle ilgili denemelerin konuları 12 eser örneğinde açıklanır, ancak isteğe bağlı olarak sayıları artırılabilir. sınava girenin.
İfade
Yaratıcı görev içeren sunum şunları içerir:
metin,
yaratıcı görev,
ona göre yorum.
Kısa bir sunum için metin* bir makalenin, denemenin, felsefi, sosyal, ahlaki konuların öyküsünün bir parçasıdır. 250380 kelimelik sunum için yaklaşık metin miktarı.
Yaratıcı görev, metnin sorunlarıyla ilgili bir soru şeklinde formüle edilir. Soru, ortaya konan soruna ilişkin bir yorum yapmayı ve kişinin kendi konumunun tartışmasını amaçlamaktadır. Dinlenen metin, bir deneme-akıl yürütme yazma için bir uyarıcı olarak kabul edilir. Adaylar kısa bir yazı yazmalıdır.
* “Rus dili” kitabına bakın. OGE-2015 için hazırlık. 2015 için N.A. tarafından düzenlenen yeni demo sürümü için eğitim seçenekleri Sana. (Rostov-on-Don: Lejyon, 2014).
6
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
sunum, hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de metnin tamamını bir bütün olarak aktarır.
Özet şunları gerektirir:
- temel bilgileri seçme becerileri,
- metindeki ana mikro temaları seçmek,
- kaynak metnin içeriğinin genelleştirilmesi.
Mezunlar, metni özlü bir şekilde sunarak, bilgileri işleme yeteneği ile ilgili iletişim becerilerini gösterir: ana mikro konuları korurken ayrıntıları hariç tutun ve homojen fenomenleri genelleştirin. Yaratıcı görev tahtaya okunmalı ve yazılmalıdır (veya sınava katılan her katılımcı için yazdırılmalıdır). Gerekirse sunum metninde geçen özel isimler tahtaya yazılır.
Sunum için önerilen metin organizatör tarafından dinleyiciler arasında iki kez okunur. Yaratıcı bir göreve sahip bir sunum şeklinde sınavın organizatörü olarak, sınav şeklinde bir sınav yapma metodolojisini bilen bir uzman (örneğin, bir ilkokul öğretmeni) yer alır. Bu konuda bir uzmanın ve bu öğrencilere bu konuyu öğreten bir uzmanın sunum şeklinde sınava katılmasına izin verilmez. GVE-9'un sağır katılımcıları için sınavın yürütülmesinde bir işaret dili tercüman yardımcısı yer alır.
Aşağıdaki gereksinimler zorunlu değildir:
S yazılı sınav planının mevcudiyeti,
S yazarın üslubunun korunması.
işin değerlendirilmesi
İnceleme çalışmasını değerlendirmek için, aşağıdakilere karşılık gelen bir dizi kriter kullanılır: belirli tipödevler: edebi bir konuyla ilgili bir makale, ücretsiz bir konuyla ilgili bir makale, yaratıcı bir görevi olan bir sunum. Bu tür ödevlerin her biri için özel kriterler geliştirilmiştir. Tüm iş türleri için ortak olanlardır (tablo 6, s. 17).

dinlenen metnin bilgisini yeterince algılar;

7




aşağıdaki becerilerin oluşturduğu ™ seviyesi değerlendirilir:



makul bir ifade oluşturarak ikna edici argümanlar seçin;


metni Rus edebi dilinin yazım, dilbilgisi, noktalama işaretleri ve konuşma normlarına göre biçimlendirin.
Bir makaleyi veya yaratıcı bir görevi kontrol ederken ve değerlendirirken, hacimlerinin kesinlikle sınırlı olmadığı, ancak minimum hacmin belirlendiği akılda tutulmalıdır.
Rus dilinde sınav kağıdını GVE-9 şeklinde değerlendirme kriterleri
1.
Edebi bir tema üzerine yazılmış bir deneme, Tablo 1'de (s.8) sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
Sınava giren kişinin yazılı okuryazarlığı ve makalenin gerçek doğruluğu özel Değerlendirme Kriterlerine göre değerlendirilir.
8
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
Okuryazarlık ve sınava giren kişinin konuşmasının gerçek doğruluğu (bkz. Tablo 6, s. 17).
Makalenin değerlendirildiği kriterler arasında ilk kriter () ana kriterdir. Makaleyi kontrol ederken, uzman ilk kritere göre 0 puan verirse, görev tamamlanmamış kabul edilir ve diğer kriterlere göre değerlendirilmez. Aynı zamanda, sınava giren kişinin pratik okuryazarlığı kontrol edilir, yani. GK1FK1 kriterlerine göre karşılık gelen puanlar verilmiştir (bkz. Tablo 6, s. 17).
Bir makaleyi değerlendirirken, yazılan makalenin uzunluğu dikkate alınmalıdır. Sınava girenlerin en az 250 kelimeye sahip olmaları önerilir. Makale 200'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.

tablo 1

Edebi bir tema üzerine bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

SLK1
Makalenin konusunun açıklanmasının derinliği ve yargıların ikna ediciliği

Sınava giren, yazarın konumuna göre makalenin konusunu ortaya çıkarır (şiirleri analiz ederken, yazarın niyetini dikkate alarak); bakış açısını formüle eder; tezini inandırıcı bir şekilde doğruluyor
3

Sınava giren, yazarın konumuna göre makalenin konusunu ortaya çıkarır (şiirleri analiz ederken, yazarın niyetini dikkate alarak); gerekirse, kendi bakış açısını formüle eder,
ANCAK

* 2

Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
9

Edebi bir tema üzerine bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

Sınava giren kişi, yazarın konumuna dayanmadan (şiirleri yazarın niyetini dikkate almadan analiz ederek) yüzeysel olarak makalenin konusunu ortaya çıkarır ve/veya
tezini kanıtlamıyor
1

0

SLK2

2

Metin çizilir, ancak

1

0

SLKZ

2

1

10 I Rus dili. GVE. 9. sınıf

Edebi bir tema üzerine bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

Kompozisyon, kompozisyon amacından yoksundur ve/veya


0

SLK1-SLKZ kriterlerine göre edebi bir konuyla ilgili bir makale için maksimum puan
7

2.
Serbest bir konudaki bir makale, Tablo 2'de sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
Sınava giren kişinin yazılı okuryazarlığı ve makalenin gerçek doğruluğu, sınava girenin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirmek için özel Kriterlere göre değerlendirilir (bkz. Tablo 6, s. 17).
Bir makalenin değerlendirildiği ölçütler arasında ilk ölçüt (yazının konusunun açıklanmasının derinliği ve yargıların ikna ediciliği) en önemli ölçüttür. Uzman makaleyi kontrol ederken ilk kritere göre 0 puan verirse, SSK2 SKKZ kriterlerine göre eser 0 puan olarak değerlendirilir. Aynı zamanda, sınava giren kişinin pratik okuryazarlığı kontrol edilir, yani. GK1-FC1 kriterlerine göre karşılık gelen puanlar verilmiştir (bkz. Tablo 6, s. 17).
Bir makaleyi değerlendirirken, yazılan makalenin uzunluğu dikkate alınmalıdır. Sınava girenlerin en az 250 kelimeye sahip olmaları önerilir. Makale 200'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.
V ve VII tipi ıslah okullarının öğrencilerinin kompozisyonunun hacmi azaltılabilir: en az 150 kelimelik bir makale (eğer makale 100'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler, kelime sayısına dahil edilir) ), o zaman bu tür çalışmalar eksik olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir) .
Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
11
Tablo 2

Ücretsiz bir konuyla ilgili bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

SSK1
Deneme temasının açıklama derinliği ve r yargılarının ikna ediciliği

3

tezi yeterince ikna edici bir şekilde kanıtlamıyor
2

Sınava giren, makalenin konusunu yüzeysel olarak ortaya koyar ve/veya
tezini kanıtlamıyor
1

0

SCK2

Sınava giren kişi, makalenin konusuna karşılık gelen problem hakkında görüşünü ifade etti ve bu görüşü desteklemek için en az iki argüman verdi.
2

Sınava giren kişi, makalenin konusuna karşılık gelen problem hakkında kendi görüşünü ifade etti ve bu görüşü desteklemek için sadece bir argüman verdi.
1

Sınava giren kişi, makalenin konusuna karşılık gelen sorun hakkında kendi görüşünü ifade etti, ancak argüman vermedi veya
İncelemeyi yapanın kendi görüşünün esere yansıtılmaması,
0

12
Rus Dili. GVE. 9. sınıf

Ücretsiz bir konuyla ilgili bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

veya
sınava giren kişi, makalenin konusuna uymayan bir sorun hakkında bir görüş dile getirdi
0

sskz
Kompozisyon bütünlüğü ve mantıksal kompozisyon

Kompozisyon, kompozisyon bütünlüğü ile karakterize edilir, ifadenin bölümleri mantıksal olarak bağlantılıdır, düşünce tutarlı bir şekilde gelişir, mantıksız tekrarlar ve mantıksal sıranın ihlali yoktur.
2

Kompozisyonun parçaları mantıksal olarak bağlantılıdır, ancak kompozisyon bütünlüğünün ihlalleri vardır: düşünce tekrarlanır ve / veya
sunum sırasında (ifadenin anlamsal kısımları dahil) ihlaller var ve / veya
makalenin konusundan sapmalar var
1

Kompozisyonda kompozisyon niyeti yoktur,
ve/veya v
sunum sırasında ağır ihlaller var ve / veya
parçalar arasında ve kompozisyonun parçaları içinde hiçbir bağlantı yoktur.
0

7

3. Sunumu değerlendirmek ve sunum için yaratıcı görevi yerine getirmek için bir dizi kriter
Sunum için yaratıcı görevin sunumu ve performansı Tablo * 35'te (s. 13-15) sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
Sınava giren kişinin yazılı konuşmasının okuryazarlığı ve yaratıcı görevin sunumunun ve performansının gerçek doğruluğu (deneme)
Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
13
sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirmek için özel Kriterlere göre değerlendirilir (bkz. Tablo 6, s. 17).
Sınava giren tarafından oluşturulan metnin anlamsal bütünlüğü, konuşma tutarlılığı ve tutarlılığının değerlendirilmesi (bkz. Tablo 5, s. 15) genel olarak iki tür çalışmanın (ifade ve yaratıcı görev) performansı için verilir.

Yoğunlaştırılmış bir sunumu değerlendirirken, uzunluğu dikkate alınmalıdır. Sınava girenlerin en az 70 kelimeye sahip olmaları önerilir. Sunumda 50'den az kelime varsa (resmi olanlar dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar yapılmamış sayılır ve 0 puan değerlendirilir.
V ve VII tipi ıslah okullarının öğrencileri için yoğun bir sunumun hacmi 40 kelimeye düşürülebilir (eğer sunum 30 kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), o zaman bu tür çalışmalar kabul edilir. doldurulmamış ve 0 puanla derecelendirilmiştir).
Tablo 3

Bir özeti değerlendirmek için kriterler
Puan

1

0

SG2
Kaynak Sıkıştırma

1

Sınava giren kişi metin sıkıştırma tekniklerini kullanmadı
0

2

14
Rus Dili. GVE. 9. sınıf

Kriterler, hem ayrıntılı hem de özlü bir sunum yazabilen V ve VII türündeki ıslah okullarının öğrencileri için geliştirilmiştir. Bu tür sınava girenlerin ayrıntılı sunum miktarı sınırlı değildir.
Tablo 3.1

Ayrıntılı bir sunumu değerlendirmek için kriterler
Puan

Sınava giren kişi, dinlediği metnin içeriğini doğru bir şekilde aktardı
2

Sınava giren kişi, dinlediği metnin içeriğini yanlış aktardı
1

Sınava giren kişi dinlediği metnin içeriğini aktarmadı
0

Sınava giren kişi, dinlediği metnin içeriğini tutarsız bir şekilde ifade etmiştir (sunma mantığının ihlali, düşüncelerin gerekçesiz tekrarlanması orijinal metnin anlamını önemli ölçüde bozmaktadır)
0

Ayrıntılı sunum için maksimum puan
2

Yaratıcı bir görevin (deneme) performansının değerlendirildiği kriterler arasında ilk kriter (kaynak metnin problemlerinin formülasyonu) ana kriterdir. Bir makaleyi kontrol ederken, bir uzman ilk kritere göre 0 puan koyarsa, böyle bir çalışma CT1KTZ kriterlerine göre 0 puan olarak tahmin edilir.

V ve VII tipi ıslah okullarının öğrencilerinin kompozisyonunun hacmi azaltılabilir: en az 150 kelimelik bir makale (eğer makale 100'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler, kelime sayısına dahil edilir) ), daha sonra yaratıcı çalışma 0 puan olarak tahmin edilir).
Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
15
Tablo 4

Puan

CT1
Kaynak metin sorununun ifadesi

Sınava giren kişi, bir biçimde veya başka bir şekilde, görevin ifadesini tez olarak alarak soruya bir cevap verir.
1

Sınava giren kişi soruya cevap vermiyor * KT1KTZ kriterlerine göre bu tür çalışmalar 0 puan olarak tahmin ediliyor
0

CT2
Denetçinin kendi görüşünün yansıması

Sınava giren kişi, formüle edilen problem hakkında kendi fikrini ifade etti
1

Denetçinin kendi görüşü formüle edilmemiş veya
yanlış ifade
0

KTZ

Sınava giren kendi fikrini savundu (en az bir argüman verildi)
1

Sınava giren kendi fikrini tartışamadı
0

CT 1KTZ kriterlerine göre yaratıcı bir görevi tamamlamak için maksimum puan sayısı
3

Tablo 5

mantıksal hata yok, sunum sırası bozuk değil,

2

16
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
Anlamsal bütünlüğü, konuşma tutarlılığını ve sunum sırasını ve yaratıcı görevi değerlendirme kriterleri

1

Sınava giren kişinin çalışmasında, iletişimsel bir
fikir,
ancak
1'den fazla mantıksal hata yapıldı ve/veya
metnin paragraf ifadesinin ihlal edildiği iki durum vardır
0

2

4. Her tür işte ortak olan, sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığı ve gerçek doğruluğu Tablo 6'da sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
Okuryazarlığı değerlendirirken, aynı türden hükümler ve brüt olmayan hatalar dikkate alınmalıdır.
Hataları sayarken, brüt olmayan (yani, okuryazarlık özelliği üzerinde önemli bir etkisi olmayan) iki hata bir olarak sayılır.
Doğru yazımın seçilmesi için koşullar, verilen kelimenin dilbilgisi (orduda, koruda; hıyar, dövüş) ve fonetik (turta, cırcır böceği) özelliklerinde yer alıyorsa, kural başına hatalar aynı türde kabul edilir.
Böyle bir kuraldaki hatalar, bir kelimenin doğru yazılışını bulmak için başka bir (referans) kelime veya biçimini (suyun suyu, ağız, ağız, üzgün) seçmeniz gereken aynı tür olarak kabul edilmez. üzgün olmak, keskin keskin).
Aynı türden ilk üç hata bir hata olarak kabul edilir, sonraki her bir benzer hata bağımsız olarak dikkate alınır.
Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
17
gövde. Doğrulanmamış bir kelimede iki veya daha fazla hata yapılırsa, hepsi bir hata olarak kabul edilir.
Tablo 6
№
Okuryazarlığı ve "incelenen kişinin konuşmasının doğruluğunu" değerlendirme kriterleri
Puan

GK1

2

23 hata yapıldı
1

4 veya daha fazla hata yapıldı
0

GK2

2

34 hata yapıldı
1

5 veya daha fazla hata yapıldı
0

GKZ

2

2 hata yaptı
1

3 veya daha fazla hata yapıldı
0

GK4
Konuşma normlarına uygunluk

2

34 hata yapıldı
1

5 veya daha fazla hata yapıldı
0

FC1

2

1

2. Zach. 44
18 | Rus Dili. GVE. 9. sınıf
№
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri
Puan

Materyalin sunumunda veya terimlerin kullanımında 2 veya daha fazla hata yapılmıştır.
0

10

5. Dikteyi değerlendirme kriterleri
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığı ve fonetik doğruluğu Tablo 7'de sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
Tablo 7
№
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri
Puan

DK1
Yazım kurallarına uygunluk

Yazım hatası yok veya 1'den fazla hata yok
5

2 hata yaptı
4

3 hata yaptı
3

4 hata yaptı
2

5 hata yaptı
1

6 veya daha fazla hata yapıldı
0

DK2
Noktalama kurallarına uygunluk

Noktalama hatası yok veya 1'den fazla hata yok
5

2 hata yaptı
4

3 hata yaptı
3

4 hata yaptı
2

5 hata yaptı
1

6 veya daha fazla hata yapıldı
0

2*
Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
19
№
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri
Puan

dkz
Dilbilgisi kurallarına uygunluk

Dilbilgisi hatası yok veya 1 hata
2

2 hata yaptı
1

3 veya daha fazla hata yapıldı
0

DK4
Metin doğruluğu

Metnin çoğaltılmasında herhangi bir hata yoktur
5

Metnin çoğaltılmasında 1 hata yapıldı
4

Metnin çoğaltılmasında 2 hata var
3

Metnin çoğaltılmasında 3 hata vardı
2

Metnin çoğaltılmasında 4 hata vardı
1

Metnin çoğaltılmasında 5 veya daha fazla hata yapılmıştır
0

DK1-DK4 kriterlerine göre dikte için maksimum puan sayısı
17

Rus dilinde sınav çalışmasının kontrol edilmesi ve GVE-9 sonuçlarının değerlendirilmesi
GVE-9 formundaki sınav kağıtlarının değerlendirilmesine yönelik aşağıdaki yaklaşımlar tanımlanmıştır.
Sınav kağıtları iki uzman tarafından kontrol edilir. Kontrol sonuçlarına göre, uzmanlar, birbirinden bağımsız olarak, sınav kağıdının görevlerine verilen her cevap için puanlar belirler. Her değerlendirmenin sonuçları, tamamlandıktan sonra daha sonraki işlemler için RCOI'ye* aktarılan söz konusu komiteler tarafından doğrulama protokollerine girilir. İki uzmanın verdiği puanlarda önemli bir farklılık olması durumunda üçüncü bir test planlanır. Rus dili için değerlendirme kriterlerinde puanlarda önemli bir tutarsızlık belirlenir.
Üçüncü uzman, sınav kağıdını daha önce kontrol etmemiş uzmanlar arasından konu komitesi başkanı tarafından atanır.
* Bölgesel Bilgi İşlem Merkezi.
20
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
Üçüncü uzmana, öğrencinin sınav çalışmalarını daha önce kontrol eden uzmanların verdiği puanlar hakkında bilgi verilir. Üçüncü uzman tarafından verilen puanlar kesindir.
Birincil puanlarda elde edilen sonuçlar (sınav kağıdının doğru şekilde tamamlanan görevleri için puanların toplamı) RCSI tarafından beş puanlık bir derecelendirme sistemine dönüştürülür.
GIA'nın sonuçları, zorunlu akademik konulardaki öğrenci, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanında devlet idaresini yürüten kurucu kuruluşunun yürütme makamı tarafından belirlenen asgari puan sayısını aldıysa, kurucu, yabancı kurum.

Sınav kağıdı, belirlenen kriterlere göre puanlar toplanarak beşli puanlama sistemine dönüştürülerek değerlendirilir.

Edebi bir tema üzerine bir makalenin içeriğini değerlendirme kriterleri (Tablo 1, s. 8) 7 ana nokta;
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri (Tablo 6, s. 17) 10 temel puan.

Serbest bir konu üzerine bir makalenin içeriğini değerlendirme kriterleri (Tablo 2, s. 11) 7 ana nokta;
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri (Tablo 6, s. 17) 10 temel puan. .


21

Birincil puanların bir özetini değerlendirme kriterleri (Tablo 3, s. 13) veya ayrıntılı bir sunum için değerlendirme kriterleri (Tablo 3.1, s. 14);
Sunum için yaratıcı bir görevin performansını değerlendirme kriterleri (deneme) (tablo 4, s. 15) 3 ana nokta;
Sınav görevlisi tarafından oluşturulan metnin anlamsal bütünlüğünü, konuşma tutarlılığını ve sunum sırasını değerlendirme kriterleri (açıklama ve yaratıcı görev) (Tablo 5, s. 15) 2 ana nokta;
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri (Tablo 6, s. 17) 10 temel puan (Sınava giren kişinin yazdığı metnin tamamı değerlendirilir: bir özet ve deneme).

Dikte, dikteyi değerlendirmek için özel kriterlere göre değerlendirilir (Tablo 7, s. 18).
Bir dikte yazmak için maksimum birincil puan 17 puandır.



iki uzmanın verdiği puanlarda önemli bir farklılık varsa, üçüncü bir kontrol daha yapılır.

22
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
3
Rus dilinde GVE-9'un tamamlanmış görevleri için birincil puanların toplamını (edebi bir tema üzerine bir makale, ücretsiz bir konu üzerine bir makale, yaratıcı bir görevle bir sunum yazma) beşe dönüştürmek için aşağıdaki ölçek önerilir. -puan derecelendirme sistemi:

"2"
"3"
"4"
"5"

Birincil puan

6-11
12-15
16-17

Devlet final tasdikinin sonuçları, sınava giren kişi, Rus dilinde devlet final sınavını geçerken, tatmin ediciden ("üç") düşük olmayan bir not aldıysa, tatmin edici olarak kabul edilir.
Aşağıda, mevcut akademik yılda Rusça dilinde GVE-9 için eğitim materyali örnekleri bulunmaktadır.

Görevler. Yazı. seçenek 1
23
GÖREVLER
Yazı
Sınavda, mezunlara aşağıdaki görevle birlikte dört makale konusu sunulur.
Önerilen makale konularından yalnızca BİRİNİ seçin ve ardından bu konuyla ilgili en az 250 kelimelik bir makale yazın.
Denemenin ilk üç konusundan birini seçerseniz, hem sanat eserlerinin içeriğine hem de yaşam deneyiminize (kişisel izlenimler, kendi yansımalarınız, bilginiz vb.) dayalı olarak konumunuzu tartışabilirsiniz.
Denemenin dördüncü konusunu seçerseniz, yazarın konumuna güvenin ve bakış açınızı formüle edin. Tezinizi temel alarak tartışın Edebi çalışmalar.

Size eğitim için aşağıdaki tema setlerini** sunuyoruz.
seçenek 1
“Hayattaki amaç, insan onurunun ve insan mutluluğunun özüdür” (K.D. Ushinsky).
“Gerçek aşk, her insanı arındırır ve yükseltir, onu tamamen dönüştürür” (N. G. Chernyshevsky).
Nedir o, "zamanımızın kahramanı" mı?
Yazarın Tatyana'yı "tatlı bir ideal" olarak adlandırmasına ne izin verdi? (A. S. Puşkin'in "Eugene Onegin" adlı romanına göre)
seçenek 2
“Ahlaksız bir toplumda, insanın doğa üzerindeki gücünü artıran tüm icatlar sadece iyi değil, aynı zamanda inkar edilemez ve bariz bir kötülüktür” (L. N. Tolstoy).



24
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
Sizce gerçek güzellik nedir?
M.E. Saltykov-Shchedrin'in Molchalin'i Rus toplumunun en korkunç figürlerinden biri olarak adlandırmasına ne izin verdi? (A. S. Griboyedov'un "Woe from Wit" adlı oyununa göre)
Seçenek 3
“Sanat, insanın yemesi içmesi gibi bir ihtiyaçtır. Onu somutlaştıran güzellik ve yaratıcılığa duyulan ihtiyaç, bir kişiden ayrılamaz ve onsuz, belki de bir kişi dünyada yaşamak istemez ”(F. M. Dostoyevski).
“Görünüşe göre, bir insanın kalbindeki kaba olmayan her şey, güzellik ve iyiliğin bu doğrudan ifadesi ile doğayla temas halinde ortadan kalkmalıdır” (L. N. Tolstoy).
Günümüz gençliğinin idealleri var mı?
A. S. Puşkin şarkı sözleriyle hangi "iyi hisleri" uyandırmaya çalıştı?
Seçenek 4
“Hayatımızı süsleyen ve iyileştiren sanatlar arasında en eski ve etkileyici olanlardan biri kitap sanatıdır” (N. K. Roerich).
"Ahlaki bir amaç olmadan hayat sıkıcıdır..." (F. M. Dostoyevski)
"Onur" kelimesi benim için ne anlama geliyor?
İl Rusya N.V.'de nasıl görünüyor? Gogol "Ölü Ruhlar"
Seçenek 5
“Dostluk güçlü bir şey olmalı, sıcaklıktaki tüm değişikliklere ve “köknar ve dürüst insanların” hayat yolculuğunu yaptıkları o engebeli yolun tüm şoklarına dayanabilecek kapasitede olmalıdır (A. I. Herzen).
“Cesaret, ruhun büyük bir özelliğidir; onun tarafından işaretlenen insanlar kendileriyle gurur duymalı ”(N. M. Karamzin).
Görevler. Yazı. Seçenek 6
25
Minnettar doğa ve nankör adam.
M. Yu. Lermontov'un sözlerinde vatan sevgisine neden "garip" deniyor?
%
w Seçenek 6
“Ömrünüzü öyle koşullara sokmalısınız ki emek gerekli. Emek olmadan saf ve neşeli bir yaşam olamaz ”(A. U. Chekhov).

Zeka ve eğitim aynı şey midir?
Doğal dünyayla uyum içinde yaşam (19. yüzyılın Rus yazarlarının çok yönlü eserleri).
Seçenek 7

“Bir insandaki ana şey zihin değil, onu kontrol eden şeydir: karakter, kalp, iyi duygular, gelişmiş fikirler” (F. M. Dostoyevski).
“Sanat hiç kimseyi terk etmedi, her zaman ihtiyaçlarını ve idealini karşıladı, her zaman bu ideali bulmasına yardımcı oldu, bir insanla doğdu, tarihsel yaşamıyla birlikte gelişti” (F. M. Dostoyevski).
Pechorin'in “İkizler” (M.Yu. Lermontov'un “Zamanımızın Bir Kahramanı” adlı romanına dayanarak).
Seçenek 8
“Başkalarını ancak kendimiz aracılığıyla eğitebileceğimizi anlarsanız, o zaman eğitim sorunu ortadan kalkar ve geriye bir soru kalır: Kendimizi nasıl yaşamalıyız?” (L.N. Tolstoy)
“Kardeşlerinizi ve anavatanınızı savunarak kendi hayatınızı nasıl feda edeceğinizden daha yüksek bir fikir yoktur ...” (F. M. Dostoyevski)
26
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
“Bir entelektüel gibi davranamazsınız” (D. S. Likhachev).
A. S. Griboyedov'un komedisi "Woe from Wit" de "Mevcut yüzyıl ve geçen yüzyıl".
Seçenek 9
“Kitapsız bir ev, ruhsuz bir beden gibidir” (Cicero).
“İnsanlık, büyük ve küçük edebiyatta her zaman en önemli fenomenlerden biri olmuştur” (D. S. Likhachev).
Hayatta ne sıklıkla bir seçim yapmak zorundayız?
A. S. Puşkin'in "Eugene Onegin" adlı romanında manzara nasıl bir rol oynuyor?
Seçenek 10
“Rusya her birimiz olmadan yapabilir, ancak hiçbirimiz onsuz yapamayız” (I. S. Turgenev).
"İnanç" kavramına ne anlam yükledim?
“Eğitim konusunda kendini geliştirme sürecine en geniş yer verilmelidir. İnsanlık en başarılı şekilde ancak kendi kendine eğitim yoluyla gelişti” (G. Spencer).
V. G. Belinsky neden M. Yu. Lermontov'un "Zamanımızın Bir Kahramanı" romanını "sonsuza dek genç bir kitap" olarak gördü?
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. seçenek 1
27
Yaratıcı bir görevle sunum Seçenek 1
*
Egzersiz yapmak
Metni dinle. D. Granin'in "Cesaretsizlik ve kayıtsızlık" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir ifade yazın.

“Sizin bakış açınızdan makalenin yazarının son sorularını nasıl cevaplayabilirsiniz?” Sorusuna makul bir cevap verin.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.


Konuşma normlarını gözlemleyerek makaleyi net ve okunaklı bir şekilde yazın *.
Dinleme metni**
Geçen yıl başım belaya girdi. Sokakta yürüyordum, kaydım ve düştüm ... Başarısız bir şekilde düştüm, daha kötü bir yer yoktu: yüzüm kaldırımda ***, burnumu kırdım, tüm yüzümü parçaladım, elim omzuma fırladı. Akşam saat yedi civarıydı. Şehir merkezinde, Kirovsky Prospekt'te, yaşadığım evden çok uzakta değil.
Büyük bir güçlükle yüzü kan içinde yükseldi, eli bir kamçı gibi asılı kaldı. Bir şok halinde olduğumu hissettim, ağrı giderek arttı ve bir an önce bir şeyler yapmam gerekiyordu. Ve konuşamıyorum, ağzım kırık.
Eve dönmeye karar verdi.
Sokakta yürüyordum, sanırım sendelemeden, kanlı bir mendili yüzüme dayamış, ceketim şimdiden kanla parlıyordu. Yaklaşık üç yüz metrelik bu yolu çok iyi hatırlıyorum. Sokakta çok insan vardı. Bir kadın, bir kızla, bir tür çiftle, ​​yaşlı bir adamla bana doğru yürüdü.
* Web sitesindeki sınav kağıdı ödevine bakın [ Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin ].

*** Sınır.
28
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
bir kadın, bir erkek, bir delikanlı, hepsi önce bana merakla baktılar, sonra gözlerini kaçırdılar, döndüler. Keşke bu yolda biri yanıma gelse, derdim ne diye, yardıma ihtiyacım olup olmadığını sorsa. Pek çok insanın yüzünü, görünüşe göre, sorumsuz bir dikkatle, artan bir yardım beklentisiyle hatırladım ...
Acı bilincimi karıştırdı, ama şimdi kaldırıma uzanırsam, sakince üzerime basıp beni geçeceklerini anladım. Eve gitmeliyiz.
Daha sonra bu hikayeyi düşündüm. İnsanlar beni sarhoş sanabilir mi? Hayır gibi görünüyor, böyle bir izlenim bırakmam pek olası değil. Ama beni sarhoş sansalar bile... Kanlar içinde olduğumu gördüler, bir şey oldu, düştü, çarptı, neden yardım etmediler, en azından ne olduğunu sormadılar? Peki, geçip gitmek, vakit, emek harcamamak tanıdık bir duygu mu oldu?
Düşünerek, bu insanları acıyla hatırladı, önce kızdı, suçlandı, şaşırdı, kızdı, ama sonra kendini hatırlamaya başladı. Ve davranışında da benzer bir şey aradı, uzaklaşma, kaçınma, karışmama arzusu ... Ve kendini mahkum ettikten sonra, bu hissin ne kadar tanıdık geldiğini, nasıl ısındığını, fark edilmeden anlamaya başladı. Kök saldı.
Bunları düşünürken bir şey daha hatırladım. Aç siper hayatımızda yaralı bir adam görünce yanından geçmenin imkansız olduğu cephedeki zamanı hatırladı.
Ve savaştan sonra bu karşılıklı yardımlaşma duygusu uzun süre aramızda kaldı. Ama yavaş yavaş ortadan kayboldu. Öyle bir kayıp ki, kişi yerde yatan düşmüş, yaralı bir kişinin yanından geçmenin mümkün olduğunu düşünüyor.
Ve gerçekten, bize ne oluyor? Bu noktaya nasıl geldik, normal tepkisellikten kayıtsızlığa, duygusuzluğa nasıl geçtik ve bu da nasıl normalleşti?
(Pod. Granin) 376 kelime

29
Seçenek 2 Görev
Metni dinle. D. Granin'in "Unutulmuş Eski Şeyler Müzesi" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
“Sizin bakış açınıza göre, makalenin yazarının son sorusuna nasıl cevap verebilirsiniz?” Sorusuna makul bir cevap verin. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

Sunulacak metin
Bir keresinde sanatçı Vasilkovsky'nin stüdyosunda 1930'ların insanlarını hafızasından çektiği bir albüm gördüm. Çocukluğundan yetişkin teyzeler ve amcalar. Sayfaları karıştırdım ve öğrendim. Çizimler canlandı, taşındı, o yılların kostümleri giymiş tanıdıklar, sanki sanatçı anılarıma casusluk yapmış gibi hafızamda belirmeye başladı. Sokaklarımız, bahçemiz, taksilerimiz... İkimizin de çocukluğumuzun geçtiği şehirdi. Ve en önemlisi, o zamanlar olan farklı şeyleri de hatırladım, ama şimdi değiller. Bazı şeyler gereksiz hale geldi, diğerleri değişti ve diğerleri belki geri dönecek.
İşte o zaman hafızamızda korunan her şeyi toplamaya karar verdik: sanatçı bir şekilde bu gerçekliğin yüzünü yakalamak için çizecek ve söyleyeceğim, çünkü ne yazık ki, Sovyet tarihimizin neredeyse hiç müzesi yok. hayat. Elbette böyle müzeler olacak ama bu müzelere girmeyecek şeyler var, oraya yerleştirilemiyor mesela, sobadaki huş kütüklerinin çatırdaması...
Nesnelerin dünyası giderek daha hızlı güncelleniyor, yeni ve yeni elektrikli soba, buzdolabı, TV, araba, elektrikli süpürge markaları devralıyor. Eskiler bir yere gidiyor, iyileştirilmişler ortaya çıkıyor. Ayakkabı modelleri, çocuk oyuncakları, kayaklar... Her şey değişiyor ve şimdiden
30
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
bir neslin hayatında bir veya iki kez değil. Lambalar, trenler, evler, uçaklar... Giysiler ya da şapkalar hakkında ne söyleyebiliriz.
Her zaman bir şeylerle ilgili endişelerden kurtuluruz. Çoğu zaman, yıkamamak için plastik bulaşıkları atarlar, kağıt masa örtülerini, bir buçuk yıl boyunca çalışan saatleri atarlar. Bir şeylere bağlanmak, arkadaş edinmek için zamanınız yok. Hepimizin hayatında aynı şeyler oluyor. Hafif sandalyeler, kırılgan mobilyalar. Şimdi mirasçılara dayanarak satın almayın.
Eski şeyler sadece geçmiş bir yaşamdan kalan işaretlerdir. Çocuksu hayatımız, olaylar aracılığıyla canlı ve nesnel bir şekilde hatırlanır. Öğeler geri dönebilir. Geçmişe veda etmek zorunda değilsin. Çocukluk er ya da geç kendini hatırlatacaktır. Nostalji ile ilgili değil. Nezaket, şefkat, Yağmur sevinci ve gökyüzünün enginliği karşısında zevk için çocukluğumuza dönüyoruz. Tabii ki, bu duygular geri döndürülemez. 30'ların şehri, eski erkek ve kız çocuklarının anısıyla korunur. Bu rezervde suluboyada baştan çıkarıcıdır. Aslında, bu şehir o kadar iyi değildi, ama içinde benzersiz ateşli, tanınabilir özellikler var. İlham ve çağrı... Artık şehir çok daha güzel, daha zengin, daha sağlıklı, omuzlarda yankılandı. Öyleyse neden tekrar tekrar görünüşüne bakıyoruz, onda her şeyden önce, o kadar müreffeh değil, yine de mutlu, geçmiş? ..
(D. Granin'e göre) 378 kelime
Seçenek 3Görev
Metni dinle. Yu. Lotman'ın "Vicdan Çemberleri" dersinin kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
“İnsanların ne öğrendiğini düşünüyorsunuz?” sorusuna mantıklı bir cevap verin. .
Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.

31
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir. *
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Sunulacak metin
Filozof Rousseau, kitaplarından birinde şöyle yazmıştır: "Ben herkes gibiyim ve başka kimse gibi değilim." Bu çok derin bir sözdür: Bir kişi, ilk olarak, diğer tüm insanlar gibidir ve ikincisi, o bireyseldir, türünün tek örneğidir ve onun gibisi yoktur. Ama başkalarının beni anlaması o kadar kolay değil...
Yolun kurallarını öğretmeyenler dışında herkes aynı şekilde anlar. Herkes Puşkin'i aynı şekilde mi anlıyor? Hayır, her şey farklı. Ve bazılarının doğru, bazılarının yanlış anladığını söyleme. Puşkin herkesle sanki kendisi için yazmış gibi konuşuyor. Ve her zaman size bir şey söylemek isteyen parlak bir insanla konuşma fırsatınız var. Sadece kulaklarını aç, sadece dikkatli ol! Çağımızın en büyük sıkıntısı gözlerimizin ve kulaklarımızın kapalı olmasıdır.
Her insanın hayatı bazı izole çevrelerde geçer. Biri küçük bir daire içinde, diğeri daha büyük bir daire içinde, üçüncüsü daha da büyük bir daire içinde yaşıyor. Çemberinizin büyüklüğü birçok işaret tarafından belirlenir: neyi merak ediyorsunuz, ne biliyorsunuz, sizi ilgilendiren şey ve sizi inciten başka ve çok önemli bir şey? Örneğin, biri ona vurduklarında acıyor ve diğeri sadece şunu söyleyecek: peki, eğer onu öldürmedilerse. Daha büyük bir daire, bir kişi bir hakarete düello ile cevap verdiğinde ve bir hakaretin ölümden daha kötü olduğunu söylediğinde: ölüm bir insanı küçük düşüremez ve hakarete dayanamam. Bir başkası diyecek ki: Sevdiğim insanların hakaretlerine katlanmayacağım, çocuklarımı üzmelerine izin vermem, anneme hakaret etmelerine izin vermem ama işte bir yabancı... Başkasının acısından canım yandığında, bu en büyük daire, kültürlü bir insanın dairesi.
Hayat bir insandan çok şey ister. Bir seçeneği olduğunda birçok durumu vardır: öyle ya da böyle hareket etmek. Başka türlü yapmanın imkansız olduğu hiçbir durum yoktur. Ve eğer hala böyle koşullara sahipsek,
32
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
dyatsya, yani vicdanımız yok. Vicdan, bir seçim olduğunda ne yapacağını dikte eden şeydir. Ve her zaman bir seçim vardır...
Peki insanlar ne öğreniyor? İnsanlar İlimi öğrenir, İnsanlar Hafızayı öğrenir, İnsanlar Vicdanı öğrenir. Bunlar, herhangi bir Okulda gerekli olan ve sanatın özümsediği üç derstir. Ve sanat özünde bir Hafıza ve Vicdan Kitabıdır. Sadece bu Kitabı okumayı öğrenmemiz gerekiyor.
(Yu. Lotman'a göre) 357 kelime
Seçenek 4Görev
Metni dinle. K. Paustovsky'nin "Resim Üzerine" hikayesinin bir parçasına dayanan kısa bir sunum yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Yazarın metinde sorduğu soruya mantıklı bir cevap verin: “Dökülmeyen bu gözyaşlarının sebebi nedir?”
Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Sunulacak metin
Doğadaki renkler ve ışık çok fazla gözlemlenmemeli, onlar tarafından basitçe yaşanmalıdır. Sadece gönülde yer edinmiş malzeme sanata uygundur. Düzyazı yazarı için resim, yalnızca renkleri ve ışığı görmesine ve sevmesine yardımcı olduğu için önemlidir. Resim de önemlidir, çünkü sanatçı çoğu zaman bizim hiç göremediklerimizi fark eder. Bunu ancak resimlerinden sonra görmeye başlıyoruz ve daha önce fark etmemiş olmamıza şaşırıyoruz.
Fransız sanatçı Monet Londra'ya geldi ve Westminster Abbey'i çizdi. Monet'nin resminde, Abd'nin Gotik ana hatları

33
siperler sisin içinden güçlükle çıkıyor. Resim ustaca boyanmıştır. Ancak resim sergilendiğinde Londralılar arasında kafa karışıklığına neden oldu. Monet'nin sisinin mor olmasına şaşırdılar, antolojilerden bile sisin renginin gri olduğu biliniyordu.
Monet'nin cüretkarlığı ilk başta öfkeye neden oldu. Ancak öfkeli olanlar, Londra sokaklarına çıktılar, sisin içine baktılar ve ilk kez gerçekten kıpkırmızı olduğunu fark ettiler. Hemen bunun için bir açıklama aramaya başladı. Sisin kırmızı tonunun dumanın bolluğuna bağlı olduğu ve Londra'nın kırmızı tuğlalı evlerinin bu rengi sise verdiği kabul edildi. Monet tablosundan sonra herkes Londra sisini sanatçının gördüğü gibi görmeye başladı. Monet, "Londra sisinin yaratıcısı" olarak bile adlandırıldı.
İzlenimciler, olduğu gibi, güneş ışığını yoğunlaştırdılar. Açık havada boyadılar ve bazen renkleri geliştirdiler. Bu, resimlerinde dünyanın sevinçli bir ışıkta görünmesine neden oldu. Toprak bayram oldu. Bunda günah yoktu, tıpkı insana en azından biraz neşe katan hiçbir şeyde günah olmadığı gibi. Hemen hemen her sanatçı, hangi zamana ve hangi okula mensup olursa olsun, bize gerçekliğin yeni özelliklerini gösterir.
Birkaç kez Dresden Galerisi'nde bulunacak kadar şanslıydım. Raphael'in "Sistine Madonna" sına ek olarak, eski ustaların önünde durmanın tehlikeli olduğu birçok tablo var. Bırakmıyorlar. Onlara saatlerce, belki günlerce bakabilirsin ve ne kadar uzun bakarsan anlaşılmaz bir duygusal heyecan o kadar genişler. İnsanın gözyaşlarını güçlükle tutamayacağı noktaya ulaşır.
Bu dökülmeyen gözyaşlarının sebebi nedir? Bu tuvallerde ruhun mükemmelliği ve bir dehanın gücü olduğu gerçeği, bizi kendi düşüncelerimizin saflığı, gücü ve asaleti için çabalamaya zorluyor. Güzeli düşünürken, içsel arınmamızdan önce gelen kaygı ortaya çıkar. Sanki yağmurların tüm tazeliği, rüzgarlar, çiçek açan toprağın nefesi, gece yarısı gökyüzü ve aşkın dökülen gözyaşları, minnettar kalbimize nüfuz ediyor ve sonsuza dek sahipleniyor.
(K. Paustovsky'ye göre) 380 kelime
3. Zach. 44
34
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
Seçenek 5Görev
Metni dinle. N. Akimov'un “Görgüye ihtiyacın var mı?” Makalesinin bir parçasına dayanarak kısa bir özet yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Makalenin başlığında sorulan soruya mantıklı bir cevap verin.
Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Sunulacak metin
GÜZEL GÖRÜŞLERE İHTİYACINIZ VAR MI?
En son sibernetik makineler, insanların kaba veya kaba davranışlarının ne kadar kötü ruh hali, sinirlilik oluşturduğunu hesaplayabilseydi, bize kesinlikle sansasyonel rakamlar söylerlerdi.
Hemşerilerinin yanında kendini sakin ve rahat hisseden bir kişi, haksız hakaret, kabalık ve kabalığı önlemek için her dakika tetikte olması gereken kişiden çok daha verimli ve girişimcidir.
Kötü davranışların temelleri, kural olarak, psikolojide ve bir kişinin görüşlerinde yatar. Bu esaslar nelerdir?
Birincisi, sorumluluklarının hafife alınması. Toplumumuzun hoşgörüsü ve insanlığı, birçok dengesiz ruha "her şeyin yoluna gireceği" inancını aşıladı ...
İkincisi, adalet duygusunun körelmesi.
Adalet kavramı, sabırla ve dikkatli bir şekilde yetiştirilirse, çok erken yaşta bir insanda ortaya çıkar. Her şeyden önce, çocuk yoldaşlarına göre hiçbir ayrıcalığı ve avantajı olmadığı fikrine alışmıştır. O zaman anlar
de

35
sonraki yaşamı için en yararlısı, zihinsel olarak kendini bir komşunun yerine koyma ve eylemlerini bu konumlardan değerlendirme yeteneğidir. İç incelik ve kültürün bir tezahürü olarak görgü, bir kişinin gerekli bir özelliğidir. *
Her kaba veya holigan kişinin ruhunu araştırırsanız, eylemlerinin asla rastgele olmadığını, çok özel görüşlere dayandığını görebilirsiniz.
Her şeyden önce bu, kişinin komşusunu, fikrini ve rahatını hiçe saymaktır. Diğerlerinin hiçbir hakkı olmadığına dair kesin bir inanç ve hayattan mümkün olduğunca çok şey alma arzusu.
Çoğu zaman, en iyi insanlar bile sevdiklerini rahatsız eder. Ve bu genellikle herhangi bir kötü niyet olmadan, incitme, aşağılama, hakaret etme niyeti olmadan, ancak sadece gözetim, düşüncesizlik, dikkatsizlik nedeniyle olur. Çoğu zaman büyük ve önemli şeylerle meşgul olan bu iyi insanlar, davranışlarının biçimi üzerinde düşünmeye zaman bulamadıkları için, diğer şeyler eşit olduğunda, hayatı daha keyifli hale getiren, sinirlerin daha sağlıklı olduğu basit ve yararlı kuralları uygulamadılar. ve tüm ekibin ruh halini iyileştirin.
Bu nedenle, her genç tarafından iki çok önemli sonuç çıkarılmalıdır.
Birincisi: Başkalarına karşı nazik bir tutum ek maliyete neden olmaz, onu fazla çalışmayla yormaz. Bu hayata ücretsiz bir uygulamadır ve alışkanlık haline geldiğinde zaten otomatik olarak yapılır.
İkincisi, komşularına iyi davranmayı öğrenen bir kişi, onlara sadece neşe vermekle kalmaz, aynı zamanda davranışlarından da büyük zevk alır.
Bu nedenle, iyi görgü ve uygun şekilde geliştirilmiş davranış, yalnızca bir kişinin topluma büyük bir katkısı değildir. Bu katkı, mevduat sahibine dünyadaki en değerli geliri, iyi bir ruh hali ve iyimser bir ruh hali getirir.
(N. Akimov'a göre) 380 kelime
36
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
Seçenek 6Görev
Metni dinle. D. Likhachev'in "Yaşamın Amacı" adlı makalesinin kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
"Hayattaki temel amaç ve hedefler nelerdir?" sorusuna mantıklı bir cevap verin.
Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Sunulacak metin
Kişi bilinçli veya sezgisel olarak kendisi için bir hedef, bir yaşam görevi seçtiğinde, aynı zamanda istemsiz olarak kendini değerlendirir. Bir kişinin ne için yaşadığıyla, düşük veya yüksek benlik saygısını da yargılayabilir.
Bir kişi tüm temel maddi malları elde etmeyi umuyorsa, kendisini bu maddi mallar düzeyinde, en son marka bir arabanın sahibi olarak, lüks bir kulübenin sahibi olarak, mobilya takımının bir parçası olarak değerlendirir ...
İnsan, insanlara hayır getirmek, hastalık durumunda acılarını hafifletmek, insanlara neşe vermek için yaşıyorsa, kendini insanlığı düzeyinde değerlendirir. Kendine bir erkeğe layık bir hedef belirler. Sadece hayati bir hedef, bir kişinin hayatını onurlu bir şekilde yaşamasına ve gerçek neşe almasına izin verir. Evet, sevinç!
Hiç kimse hatalardan bağışık değildir. Ama en önemli hata, ölümcül hata, hayattaki ana görevin yanlış seçimi.
Bir kariyer veya kazanımı hedef olarak belirleyen bir kişi, sevinçten çok daha fazla keder yaşar ve her şeyi kaybetme riskiyle karşı karşıya kalır. Ve herkese sevinen bir kişi ne kaybedebilir?

37
senin iyiliğin? Önemli olan bir kişinin yaptığı iyiliğin sadece kafasından değil, iç ihtiyacı olması, akıllı bir kalpten gelmesi sadece bir “ilke” olmamasıdır.
Bu nedenle, ana yaşam görevi mutlaka kişisel bir görevden daha geniş bir görev olmalı, yalnızca kişinin kendi başarı ve başarısızlıklarına kapatılmamalıdır. İnsanlara nezaket, aileye, şehrine, halkına, ülkene, tüm evrene sevgiyle dikte edilmelidir.
Bu, bir kişinin bir çileci gibi yaşaması, kendine bakmaması, hiçbir şey edinmemesi ve basit bir terfide sevinmemesi gerektiği anlamına mı geliyor? Hiçbir şekilde! Ben sadece hayatın ana görevinden bahsediyorum. Ve bu ana yaşam görevinin diğer insanların gözünde vurgulanmasına gerek yoktur. Ve iyi giyinmeniz gerekir (bu başkalarına saygı duymaktır), ancak mutlaka “diğerlerinden daha iyi” olmak zorunda değildir. Ve kendiniz için bir kütüphane yapmalısınız, ancak mutlaka komşunuzunkinden daha büyük değil. Ve kendiniz ve aileniz için bir araba satın almak güzel, uygun. Sadece ikincil olanı birincil hale getirmeyin ve yaşamın ana amacının gerekli olmadığı yerde sizi tüketmesine izin vermeyin. Ne zaman ihtiyacın olursa o başka bir mesele...
(D. Likhachev) 336 kelime

Seçenek 7Görev
Metni dinle. S. Lvov'un "Merhamet" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Yazarın metinde sorduğu soruya mantıklı bir cevap verin: “Hem kayıtsızlıktan muzdarip olanlara hem de kayıtsız olanlara nasıl yardım edilir?”
Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
38
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
Yönetim metinleri üzerinde kontrol çalışması 8. Sınıf.
Yaratıcı bir görevle sunum.
Merhamet aktif bir yardımcıdır.
Ama görmeyen, duymayan, acıdığında hissetmeyen ve bir başkası için kötü hissedenlere ne demeli? Kendileri ve belki de aileleri dışında herkesi düşündükleri için bir yabancıdır, ancak çoğu zaman kayıtsız kalırlar. Hem kayıtsızlıktan muzdarip olanlara hem de kayıtsız olanlara nasıl yardım edilir?
Çocukluğundan beri, her şeyden önce kendini başkasının talihsizliğine cevap verecek ve başı dertte olanlara yardım edecek şekilde eğitmek.
Sempati, büyük bir insan yeteneği ve ihtiyacıdır. Nezaket yeteneğini kendi içlerinde geliştiren, sempatiyi yardıma dönüştürmeyi bilen insanlar, duyarsız insanlardan daha zor yaşarlar. Ve daha huzursuz. Ama vicdanları açık.
Hissizlik iyi gibi. Onları gereksiz endişelerden ve gereksiz endişelerden koruyan zırhlarla donatılmıştır.
Geçenlerde bilge yaşlı doktorla tanışma şansım oldu. Hafta sonları ve tatillerde, acil durumlardan değil, manevi ihtiyaçtan dolayı sık sık departmanına gelir. Hastalarla sadece hastalıkları hakkında değil, aynı zamanda zor yaşam konularını da konuşuyor. Onlara nasıl umut ve canlılık aşılayacağını biliyor.
Uzun süreli gözlemler, hiç kimseye sempati duymayan, kimsenin acısına empati duymayan, kendini kendi talihsizliği ile karşı karşıya bulan bir kişinin hazır olmadığını gösterdi. İnsanın en önemli duygularından biri empatidir. Ve sadece sempati olarak kalmasına izin vermeyin, bir eylem haline gelsin. Yardım. Kendisine ihtiyacı olan, kendini kötü hisseden, sessiz kalsa da, bir çağrı beklemeden yardımına gelmelisin. (S.Lvov)

"Şefkat" kelimesini nasıl anlıyorsunuz? Cevabınızı gerekçelendirin.

39

İnsanın en önemli duygularından biri empatidir. Ve sadece sempati olarak kalmasına izin vermeyin, bir eylem haline gelsin. Yardım. Kendisine ihtiyacı olan, kendini kötü hisseden, sessiz kalsa da, bir çağrı beklemeden yardımına gelmelisin.
(S.Lvov)
Seçenek 8Görev
Metni dinle. K. Paustovsky'nin "Gilyai Amca" hikayesinin bir parçasının kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
"Yazarın görüşüne göre Gilyarovsky gibi insanlar hangi büyük kültürel çalışmayı yapıyor?" sorusuna mantıklı bir cevap verin.
Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Sunulacak metin
GİLAY Amca
Hiçbir şey, çağdaşıyla, özellikle de yenilmez bir enerji ve durdurulamaz bir nezaket adamı olan Vladimir Aleksandrovich Gilyarovsky gibi benzersiz ve yetenekli bir kişiyle buluşma kadar canlı bir fikir veremez.
40
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
Her şeyden önce, Gilyarovsky'de karakterinin bütünlüğü ve etkileyiciliği beni etkiledi. "Pencere gibi karakter" ifadesi varsa, o zaman tamamen Gilyarovsky'ye atıfta bulunur. Biyografisindeki her şeyde, konuşma tarzında, çocuksuluğunda, görünüşünde, çok yönlü fırtınalı yeteneğinde pitoreskti.
Gilyarovsky, "geniş doğa" dediğimiz şeyin somutlaşmış haliydi. Bu, onun içinde sadece olağanüstü cömertlik, nezaketle değil, aynı zamanda Gilyarovsky'nin de hayattan çok şey talep etmesiyle ifade edildi.
Gilyarovsky gibi kapsamlı ve özgün bir adam, zamanının önde gelen kişi ve yazarlarının dışında olamazdı. Çehov, Kuprin, Bunin ve birçok yazar, oyuncu ve sanatçı Gilyarovsky ile arkadaştı. Gilyarovsky, Moskova'daki yoksullar, yoksullar, serseriler ve dönekler için bir sığınak olan ünlü Khitrovka arasında yaygın olarak tanınması ve sevilmesi gerçeğiyle de gurur duyabilirdi.
Her zaman kendi tarihsel olaylara, yaşam ve yaşam biçimine ihtiyaç duyar. Özel bir keskinlik ve görünürlükle günlük yaşamın kronolojisi, geçmişi bize daha da yaklaştırıyor. En azından Leo Tolstoy veya Çehov'u tam olarak anlamak için o zamanın hayatını bilmeliyiz. Bu yüzden "zamanının yorumcusu" Gilyarovsky'nin hikayeleri bizim için çok değerlidir. Maalesef ülkemizde böyle yazarlar neredeyse yoktu. Şimdi bile yoklar. Ve büyük bir kültürel çalışma yaptılar ve yapıyorlar.
Moskova hakkında Gilyarovsky haklı olarak "Moskova'm" diyebilirdi. Moskova'yı on dokuzuncu yüzyılın sonunda ve yirminci yüzyılın başında Gilyarovsky olmadan hayal etmek imkansızdır, tıpkı Sanat Tiyatrosu, Chaliapin ve Tretyakov Galerisi olmadan hayal etmek imkansız olduğu gibi.
Gilyarovsky'nin misafirperver, açık ve gürültülü evi, Moskova'nın bir tür merkeziydi. Özünde, Çehov zamanlarının nadir bir kültür, resim ve yaşam müzesiydi. Onu on dokuzuncu yüzyılın Moskova günlük yaşamının bir örneği olarak dikkatlice korumak gerekir.
Toplumun ve edebiyatın varlığını hayal etmenin zor olduğu insanlar var. Bir çeşit mayalanma mayası, köpüklü şarap akımıdır. Ne kadar az veya ne kadar yazdıkları önemli değil. Yaşadıkları, çevrelerindeki edebi ve sosyal çevrelerin tüm hızıyla hareket etmesi önemlidir.

41
askeri yaşam, ülkenin tüm çağdaş tarihinin faaliyetlerine yansıdı. Önemli olan kendi zamanlarını belirlemeleridir.
Vladimir Aleksandroviç Gilyarovsky, şair, yazar, Moskova ve Rusya uzmanı, büyük yürekli bir adam, halkımızın yeteneğinin en saf örneğiydi.
(K. Paustovsky'ye göre) 362 kelime
Seçenek 9Görev
Metni dinle. K. Paustovsky'nin makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Metnin son ifadesinin mantıklı bir yorumunu yapın. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Sunulacak metin
Alışkanlıkların nereden geldiğini ve beklenmedik olanları açıklamak zor.
Ne zaman uzun yolculuklara çıksam, her zaman Ilyinsky havuzuna geldim. Ona veda etmeden gidemezdim, bu tüm Rus tarlalarına. Kendi kendime dedim ki: “Bir gün bu devedikeni Akdeniz üzerinde uçarken hatırlayacaksın. Tabii oraya ulaşırsanız. Ve Paris yakınlarında bir yerde, göksel uzaya dağılmış olan bu son pembe güneş ışınını hatırlayacaksınız. Ama tabii oraya da varırsan.
Ve her şey gerçek oldu. Gerçekten de uçak Tiren Denizi üzerinde uçuyordu. Yuvarlak lomboz penceresinden dışarı baktım. dipsiz mavide
42
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
ve derinliklerde devedikeni çiçeğini andıran bir adanın sarı hatları belirdi. Korsika idi. Sonra havadan adaların tuhaf şekiller aldığına ve kümülüs bulutlarına inandığına ikna oldum. Bu formlar onlara bizim insan hayal gücümüzle iletilir.
Roma, yüksek yeni binaların cam duvarlarında güneşin şiddetli yansımalarıyla uzakta parlıyordu. Radyo, Sinyor Parelli'nin terminalin ana çıkışında kendi arabası için beklediğini sık sık ve gergin bir şekilde tekrarlıyordu.
Ve dayanılmaz bir şekilde eve, Oka'da, söğütlerin, sisli Rus ova gün batımının ve arkadaşların beni beklediği Ilyinsky havuzunda basit bir kütük evine gitmek istedim.
Güneşin pembe ışığına gelince, onu birkaç gün sonra Paris yakınlarında Jean-Jacques Rousseau'nun eski bir malikanede son yıllarını geçirdiği ve öldüğü Ermenonville kasabasında da gördüm... Ilyinsky havuzu ve bir arkadaş özlemi birdenbire geniş topraklarımıza, günbatımlarına, muzlarına ve düşen yaprakların mütevazı hışırtısına olan özlemin kalbini kavradı.
Güzel Fransa elbette muhteşem kaldı, ancak bize kayıtsız kaldı. Rusya özlemi yüreğine düştü. O günden sonra eve, her şeyin çok tanıdık, çok tatlı ve saf kalpli olduğu Oka'ya acele etmeye başladım. Her ne sebeple olursa olsun, memleketime dönüşün en az birkaç gün ertelenebileceği düşüncesiyle kalbim sıkıştı. Uzun zaman önce Fransa'ya aşık oldum. İlk başta spekülatif. Ve sonra ciddi ciddi kapatın. Ama onun hatırı için, eski bir kulübenin kütük duvarındaki sabah safran ışını gibi küçük bir şeyi bile reddedemezdim. Kirişin duvar boyunca hareketini takip etmek, köy horozlarının küstah çığlıklarını dinlemek ve çocukluktan tanıdık kelimeleri istemeden tekrarlamak mümkün oldu:
Kutsal Rusya'da horozlar öter
Yakında kutsal Rusya'da bir gün olacak...
Değil! İnsan vatansız yaşayamaz, Kalpsiz yaşayamayacağı gibi. ,
(K. Paustovsky'ye göre) 370 kelime

43
Seçenek 10Görev
"Metni yeniden dinleyin. D. Likhachev'in "Hafıza" makalesinin kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Hafıza neden zenginliğimizdir sorusuna mantıklı bir cevap verin.
Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, yorumlanmış bir metin ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Sunulacak metin
Hafıza, varlığın, herhangi bir varlığın en büyük özelliklerinden biridir: maddi, manevi, insan...
Kağıt. Sıkın ve düzeltin. Üzerinde kırışıklıklar kalacak ve ikinci kez sıkarsanız, kıvrımların bir kısmı önceki kıvrımlar boyunca düşecek: kağıdın “hafızası var” ... Bireysel bitkilerin, üzerinde kökeni ve hareketinin izlerinin bulunduğu hafıza, taş var. buz devri kalır, cam, su. Kuşlar, kabile hafızasının en karmaşık biçimlerine sahiptir ve yeni nesil kuşların doğru yöne doğru yere uçmasına olanak tanır. Ve yüzyıllara dayanan hafızanın, bir nesilden canlıya geçen hafızanın "genetik hafızası" hakkında ne söyleyebiliriz.
Ancak, bellek hiç de mekanik değildir. Bu en önemli yaratıcı süreç: süreç ve yaratıcı. İhtiyaç duyulan şey hatırlanır; hafıza yoluyla iyi deneyim biriktirilir, bir gelenek oluşur, günlük beceriler, aile becerileri, iş becerileri, sosyal kurumlar oluşturulur ...
Bellek, zamanın yıkıcı gücüne direnir. Belleğin bu özelliği son derece önemlidir. Zamanı ilkel olarak bölmek gelenekseldir.
44
Rus Dili. GVE. 9. sınıf
geçmişe, bugüne ve geleceğe. Ancak hafıza sayesinde geçmiş şimdiki zamana girer ve gelecek, geçmişle bağlantılı olarak şimdiki zaman tarafından öngörülür. Hafıza zamanın üstesinden gelir, ölümün üstesinden gelir. Bu, hafızanın en büyük ahlaki önemidir.
Sorumsuzluk, hiçbir şeyin iz bırakmadan geçmediği bilincinin eksikliğinden doğar. Bir kabahat işleyen kişi, bu fiilin kendi hafızasında ve çevresindekilerin hafızasında saklanmayacağını düşünür.
Vicdan temelde, yapılanların ahlaki bir değerlendirmesiyle birleştirilen hafızadır. Ama eğer mükemmel hafızada saklanmazsa, o zaman değerlendirme de olmaz. Hafıza olmadan vicdan olmaz.
Bu nedenle ahlaki bir hafıza ikliminde yetiştirilmek çok önemlidir: aile hafızası, ulusal hafıza, kültürel hafıza. Aile fotoğrafları, sadece çocuklar için değil yetişkinler için de ahlaki eğitimin en önemli "görsel yardımcılarından" biridir. Atalarımızın eserlerine, gelenek ve göreneklerine, şarkılarına ve eğlencelerine saygı, tüm bunlar bizim için değerlidir. Ve sadece ataların mezarlarına saygı gösterin.
Hafızayı korumak, hafızayı korumak kendimize ve torunlarımıza karşı ahlaki görevimizdir. Hafıza bizim zenginliğimizdir.
(D. Likhachev'e göre) 303 kelime
*
11. SINIF
Rus dilindeki GVE-11 sınav kağıdının özellikleri*
GVE-11 sınav modeli, temel genel eğitim eğitim programlarında uzmanlaşan mezunlar için Rus dili sınavının geleneksel ve yeni biçimleriyle sürekliliği sağlar.
Mezuna, sınav çalışması biçimlerinden birini seçme fırsatı verilir: yaratıcı bir göreve sahip bir makale veya sunum. Öğrenci sınav günü sınav kağıdının şeklini (yaratıcı bir görevle kompozisyon veya sunum) seçebilir. Bu seçimi bilinçli hale getirmek için organizatör, sınava katılanları hem sınav makalesi için konu setinin içeriği hem de sunum için sınav materyali hakkında bilgilendirmelidir (sunumun konusu belirtilir ve yaratıcı görev seslendirilir). ).
Deneme formunu seçen sınav katılımcıları ve yaratıcı bir görevle sunum yazacak olanlar farklı odalarda çalışırlar.
Her iki sınav çalışması türü de Rus dilini öğretme pratiğinde sürekli olarak kullanılır, öğrenciler tarafından bilinir ve sınavda test edilen becerilere hakim olmak, konu yeterliliklerinin oluşumunun temelidir.
Rusça dilinde sınav kağıdını tamamlamak için 3 saat 55 dakika (235 dakika) verilir.
Engelli sınav katılımcıları için nihai sertifikalandırma sırasında, mezunlara bireysel yeteneklerini (işaret dili çevirisi, iş yeri bulma yardımı, hareket) dikkate alarak gerekli teknik yardımı sağlayan asistanlar vardır.
FIPI web sitesindeki materyallere dayanmaktadır: [Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin].
46
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
Sınav katılımcılarının yazım sözlüklerini kullanmasına izin verilir.
Kompozisyon konuları sınav seti, belirli bir yapıya göre gruplandırılmış farklı konulardan beş konuyu içerir ve sınav katılımcısı için kısa talimatlar ektedir (kompozisyon formundaki sınav kağıdı seçeneklerine bakınız).
Setin ilk iki konusu Edebiyat dersi çerçevesinde incelenen eserlerin incelenmesi ile ilgilidir. İnceleme materyali iki edebi dönemin eserlerini sunacak şekilde seçilirler: 19. yüzyıl edebiyatı ve 20. yüzyıl edebiyatı.
Aynı zamanda, edebi türler ve sanat eseri türleri çeşitli şekillerde temsil edilir. Şiirle ilgili makalelerin konuları en az iki şiir örnek alınarak mezun tarafından açıklanmalıdır. Küçük bir epik formdaki eserlerle ilgili makalelerin temaları, 12 eser örneğinde ortaya çıkar (sayıları mezunun takdirine bağlı olarak artırılabilir).
Son üç konu ücretsizdir, felsefi veya etik ve ahlaki konularda bir makale yazmayı içerir. Bu konulardan biri hakkında bir kompozisyon-akıl yürütme yazarken, bir mezun hem sanat eserlerinin içeriğine hem de öğrencinin yaşam deneyimine (kişisel izlenimler, konuyla ilgili kendi yansımaları vb.) dayalı argümanlar sunabilir.
Ulusal kültürün temsilcilerinden birinin ifadesi olan alıntı şeklinde formüle edilen makalelerin konuları, hem yargının geçerliliğini doğrulayan argümanları hem de hakkı kanıtlayan karşı argümanları içerebilen serbest akıl yürütmeyi amaçlamaktadır. farklı bir bakış açısının varlığı.
Yaratıcı görev içeren bir sunum (sınav kağıdının sunum biçimindeki versiyonuna bakın) bir metin, yaratıcı bir görev ve üzerinde bir yorum içerir. Kısa bir sunum için metin, bir makalenin, makalenin, felsefi, sosyal, ahlaki konuların hikayesinin bir parçasıdır. Sunulacak yaklaşık metin miktarı
Rus dilinde GVE-11 sınav kağıdının özellikleri
47
300450 kelime. Metne, yazarın ifadelerinden biri hakkında yorum yapmayı ve kendi konumunu tartışmayı amaçlayan yaratıcı bir görev eklenmiştir.
Sınava girenler, hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de metnin tamamını bir bütün olarak aktaran kısa bir özet yazmalıdır.
Özlü bir sunum, temel bilgileri seçme, metindeki ana mikro konuları ayırma, orijinal metnin içeriğini genelleştirme becerilerini gerektirir. Mezunlar, metni özlü bir şekilde sunarak, bilgileri işleme yeteneği ile ilgili iletişim becerilerini gösterir: ana mikro konuları korurken ayrıntıları hariç tutun ve homojen fenomenleri genelleştirin. Kısa bir sunum yazarken, yazarın stilini koruma görevi belirlenmemiştir.
Yaratıcı görev tahtaya okunmalı ve yazılmalıdır (veya sınava katılan her katılımcı için yazdırılmalıdır). Gerekirse sunum metninde geçen özel isimler tahtaya yazılır.
Sunum için önerilen metin organizatör tarafından dinleyiciler arasında iki kez okunur. Yaratıcı bir göreve sahip bir sunum şeklinde sınavın organizatörü olarak, sunum şeklinde bir sınav yapma metodolojisini bilen bir uzman (örneğin, bir ilkokul öğretmeni) yer alır. Bu konuda bir uzmanın ve bu öğrencilere bu konuyu öğreten bir uzmanın sunum şeklinde sınava katılmasına izin verilmez. GVE'nin sağır katılımcıları için sınavın yürütülmesinde bir işaret dili tercüman yardımcısı yer alır.
Yazılı bir sınav planının varlığı zorunlu bir gereklilik değildir.
Sınav çalışmasını değerlendirmek için, belirli bir görev türüne karşılık gelen bir dizi değerlendirme kriteri kullanılır: edebi bir konuyla ilgili bir makale, ücretsiz bir konuyla ilgili bir makale, yaratıcı bir görevi olan bir sunum. Bu tür görevlerin her biri için, sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirmek için tüm çalışma türleri için ortak olan özel kriterler geliştirilmiştir (Tablo 6, s. 58).
48
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
Yoğun bir sunumu kontrol ederken, aşağıdaki becerilerin oluşumu değerlendirilir:
dinlenen metnin bilgisini yeterince algılar;
Dinlenen metnin içeriğini doğru ve net bir şekilde belirtin, ana fikrini vurgulayın;
dilsel araçları seçmek ve düzenlemek, dinlenen metnin içeriğini aktarırken çeşitli gramer yapılarını ve dilin sözcük zenginliğini kullanmak;
metni Rus edebi dilinin yazım, dilbilgisi, noktalama işaretleri ve konuşma normlarına göre biçimlendirin.
Sunum metnine kompozisyon ve yaratıcı görevi kontrol ederken
aşağıdaki becerilerin oluşum seviyesi değerlendirilir:
belirli bir konuya göre metin oluşturmak;
Dinlenen metne gömülü bilgileri işlemek ve yorumlamak;
düşünceleri mantıksal olarak ifade etme, tez oluşturma ve deneme-akıl yürütmenin kanıt kısmını;
gerekçeli bir ifade oluşturarak ikna edici argümanlar seçin;
yazarın ortaya çıkan sorunlara karşı tutumunu belirlemek, konumunu başka bir bakış açısıyla karşılaştırmak;
göreve uygun olarak dil araçlarının seçimini yapmak;
metni Rus edebi dilinin yazım, dilbilgisi, noktalama işaretleri ve konuşma normlarına göre biçimlendirin.
Bir makaleyi veya yaratıcı görevi kontrol ederken ve değerlendirirken, hacimlerinin kesinlikle sınırlı olmadığı, ancak minimum bir hacmin belirlendiği akılda tutulmalıdır.
Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
49
Rus dilinde sınav kağıdını GVE-11 şeklinde değerlendirme kriterleri
9

Edebi bir temayla ilgili bir deneme Tablo 1'de verilen ölçütlere göre değerlendirilir.

Bir makalenin değerlendirildiği ölçütler arasında ilk ölçüt (yazının konusunun açıklanmasının derinliği ve yargıların ikna ediciliği) en önemli ölçüttür. Uzman, makaleyi kontrol ederken ilk kritere göre 0 puan verirse, görev tamamlanmamış kabul edilir ve diğer kriterlere göre değerlendirilmez. Aynı zamanda, sınava giren kişinin pratik okuryazarlığı kontrol edilir, yani GK1FK1 kriterlerine göre ilgili puanlar verilir (bkz. Tablo 6, s. 58).
Bir makaleyi değerlendirirken, yazılan makalenin uzunluğu dikkate alınmalıdır. Sınava girenlerin en az 300 kelimeye sahip olmaları önerilir. Deneme 250'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.
tablo 1

Edebi bir tema üzerine bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

SLK1
Makalenin konusunun açıklanmasının derinliği ve yargıların ikna ediciliği

Sınava giren, yazarın konumuna göre makalenin konusunu ortaya çıkarır (şiirleri analiz ederken, yazarın niyetini dikkate alarak); kendi bakış açılarını formüle eder; tezini inandırıcı bir şekilde doğruluyor
3

4. Zach. 44
50
Rus Dili. GVE. 11. sınıf

Edebi bir tema üzerine bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

Sınava giren, yazarın konumuna göre makalenin konusunu ortaya çıkarır (şiirleri analiz ederken, yazarın niyetini dikkate alarak); gerekirse, kendi bakış açısını formüle eder, ancak
tezi yeterince ikna edici bir şekilde kanıtlamıyor
2

Sınava giren, yazarın konumuna güvenmeden (şiirleri yazarın niyetini dikkate almadan analiz ederek) yüzeysel olarak makalenin konusunu ortaya çıkarır ve / veya
tezini kanıtlamıyor
1

Sınava giren kişi makalenin konusunu açıklamaz *Uzman makaleyi kontrol ederken ilk kritere göre 0 puan koyarsa, makale de SLK2 ve SLKZ kriterlerine göre 0 puan alır.
0

SLK2
Eserin metnini çekmenin geçerliliği

Söz konusu eserin metni çok yönlü ve makul bir şekilde çizilir (üzerlerinde yorumlar bulunan alıntılar, metnin parçalarının değerlendirmeleriyle yeniden anlatılması, eserin metnine bağlantılar)
2

Metin çizilir, ancak
her zaman gerekçelendirilmemiş (yani öne sürülen tezle doğrudan bağlantısı olmayan)
1

Metin dahil değil, yargılar metin tarafından desteklenmiyor
0

SLKZ
Kompozisyon bütünlüğü ve mantıksal kompozisyon

Kompozisyon, kompozisyon bütünlüğü ile karakterize edilir, ifadenin bölümleri mantıksal olarak bağlantılıdır, düşünce tutarlı bir şekilde gelişir, mantıksız tekrarlar ve mantıksal sıranın ihlali yoktur.
2

4-
Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
İ

Edebi bir tema üzerine bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

Kompozisyonun parçaları mantıksal olarak bağlantılıdır, ancak kompozisyon bütünlüğünün ihlalleri vardır: düşünce tekrarlanır ve / veya "
sunum sırasında (ifadenin anlamsal kısımları dahil) ihlaller var ve / veya
makalenin konusundan sapmalar var
1

Kompozisyon, kompozisyon amacından yoksundur ve/veya
sunum sırasında ağır ihlaller var ve / veya
parçalar arasında ve kompozisyonun parçaları içinde hiçbir bağlantı yoktur.
0

SLK1SLKZ kriterlerine göre edebi bir konuyla ilgili bir makale için maksimum puan
7

Serbest bir konuyla ilgili bir makale, Tablo 2'de (s. 52) sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
Sınava giren kişinin yazılı okuryazarlığı ve makalenin gerçek doğruluğu, sınava girenin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirmek için özel Kriterlere göre değerlendirilir (bkz. Tablo 6, s. 58).
Bir makalenin değerlendirildiği ölçütler arasında ilk ölçüt (yazının konusunun açıklanmasının derinliği ve yargıların ikna ediciliği) en önemli ölçüttür. Uzman makaleyi kontrol ederken ilk kritere göre 0 puan verirse, SSK2 SKKZ kriterlerine göre eser 0 puan olarak değerlendirilir. Aynı zamanda, sınava giren kişinin pratik okuryazarlığı kontrol edilir, yani GK1FK1 kriterlerine göre ilgili puanlar verilir (bkz. Tablo 6, s. 58).
52
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
"Bir makale değerlendirilirken cilt dikkate alınmalıdır. Sınava girene en az 300 kelimelik bir cilt önerilir. Makale 250 kelimeden az ise (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), daha sonra bu tür işler tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.
Tablo 2

Ücretsiz bir konuyla ilgili bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

SSK1
Makalenin konusunun açıklanmasının derinliği ve yargıların ikna ediciliği

Sınava giren, makalenin konusunu ortaya çıkarır, bakış açısını formüle eder, tezlerini ikna edici bir şekilde doğrular
3

Sınava giren kişi makalenin konusunu ortaya çıkarır, bakış açısını formüle eder, ancak
tezi yeterince ikna edici bir şekilde kanıtlamıyor
2

Sınava giren, makalenin konusunu yüzeysel olarak ortaya koyar ve/veya
tezini kanıtlamıyor
1

Sınava giren kişi makalenin konusunu açıklamaz *Uzman makaleyi kontrol ederken ilk kritere göre 0 puan koyarsa, makale de SSC2 ve SSKZ kriterlerine göre 0 puan alır.
0

SCK2
Sınava girenlerin makalenin konusu hakkında kendi görüşlerinin tartışılması

Sınava giren kişi, makalenin konusuna karşılık gelen problem hakkında görüşünü ifade etti ve bu görüşü desteklemek için en az iki argüman verdi.
2

Sınava giren kişi, makalenin konusuna karşılık gelen problem hakkında fikrini ifade etti ve bu görüşü desteklemek için sadece bir argüman verdi.
1

Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
53

Ücretsiz bir konuyla ilgili bir makaleyi değerlendirme kriterleri
Puan

Sınava giren kişi, makalenin konusuna karşılık gelen sorun hakkında görüşünü ifade etti, ancak argüman vermedi veya *
Sınava giren kişinin fikri çalışmaya hiç yansıtılmamışsa veya
sınava giren kişi, makalenin konusuna uymayan bir sorun hakkında fikrini dile getirdi
0

sskz
Kompozisyon bütünlüğü ve mantıksal kompozisyon

Kompozisyon, kompozisyon bütünlüğü ile karakterize edilir, ifadenin bölümleri mantıksal olarak bağlantılıdır, düşünce tutarlı bir şekilde gelişir, mantıksız tekrarlar ve mantıksal sıranın ihlali yoktur.
2

Kompozisyonun parçaları mantıksal olarak bağlantılıdır, ancak kompozisyon bütünlüğünün ihlalleri vardır: düşünce tekrarlanır ve / veya
sunum sırasında (ifadenin anlamsal kısımları dahil) ihlaller var ve / veya
makalenin konusundan sapmalar var
1

Kompozisyon, kompozisyon amacından yoksundur ve/veya
sunum sırasında ağır ihlaller var ve / veya
parçalar arasında ve kompozisyonun parçaları içinde hiçbir bağlantı yoktur.
0

SSK1SSKZ kriterlerine göre ücretsiz bir konudaki bir makale için maksimum puan
7

54
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
3. Kısa bir sunumu değerlendirmek ve sunum için yaratıcı bir görevi yerine getirmek için bir dizi kriter (deneme)
Özet sunum ve sunum için yaratıcı görevin yerine getirilmesi, Tablo 35'te (s. 54-57) sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
Sınava giren kişinin yazılı konuşmasının okuryazarlığı ve yoğun sunumun gerçek doğruluğu ve yaratıcı görevin (deneme) performansı, sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirmek için özel Kriterlere göre değerlendirilir (bkz. Tablo 6, s. 58).
Sınava giren tarafından oluşturulan metnin anlamsal bütünlüğü, konuşma tutarlılığı ve tutarlılığının değerlendirilmesi (bkz. Tablo 5, s. 57) genel olarak iki tür çalışmanın (ifade ve yaratıcı görev) performansı için verilir.
3.1. Bir özeti değerlendirmek için kriterler
Sunum değerlendirilirken, özet sunumun hacmi dikkate alınmalıdır. Sınava girenlerin en az 70 kelimeye sahip olmaları önerilir. Sunumda 50'den az kelime varsa (resmi olanlar dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar yapılmamış sayılır ve 0 puan değerlendirilir.
Tablo 3

Sıkıştırılmış verileri değerlendirme kriterleri
Puan

Sınava giren kişi, dinlediği metnin ana içeriğini doğru bir şekilde aktardı
1

Sınava giren, dinlediği metnin ana içeriğini aktarmadı
0

SG2
Kaynak Sıkıştırma

Sınava giren kişi bir veya daha fazla metin sıkıştırma tekniği uygulamıştır.
1

Sınava giren kişi metin sıkıştırma tekniklerini kullanmamıştır *
0

SG1SG2 kriterlerine göre özlü bir sunum için maksimum puan sayısı
2

Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
55
3.2. Sunum için yaratıcı bir görevin performansını değerlendirme kriterleri
Yaratıcı görev Tablo 4'te sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
Yaratıcı görevin değerlendirildiği kriterler arasında ilk kriter (dinlenen metnin probleminin formüle edilmesi) ana kriterdir. Makaleyi kontrol ederken, uzman ilk kritere göre 0 puan koyarsa, KT1 KTZ kriterlerine göre bu tür çalışmalar 0 puan olarak tahmin edilir.
Bir makaleyi değerlendirirken, yazılan makalenin uzunluğu dikkate alınmalıdır. Sınava girenlerin en az 200 kelimeye sahip olmaları önerilir. Makale 150'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.
Tablo 4

Yaratıcı bir görevi değerlendirme kriterleri
Puan

CT1
Dinlenen metnin probleminin formülasyonu

Sınava giren kişi (kompozisyonun herhangi bir bölümünde şu ya da bu şekilde), dinlenen metnin sorunlarından birini doğru bir şekilde formüle etti.
Problemin anlaşılması ve formülasyonu ile ilgili hiçbir olgusal hata yoktur.
1

Sınava giren kişi, dinlediği metnin problemlerinden hiçbirini doğru formüle edemiyorsa *Sınavı yapan kişi, dinlediği metnin problemlerinden birini (kompozisyonun herhangi bir bölümünde şu veya bu şekilde) formüle etmemiş veya yanlış formüle etmemişse, o zaman bu tür bir çalışma CT1KTZ kriterlerine göre değerlendirilir 0 puan
0

Sınava giren kişi, dinlenen metnin yazarının (anlatıcı) yorumlanan problem üzerindeki konumunu doğru bir şekilde formüle etti.
Dinlenen metnin yazarının konumunu anlamakla ilgili hiçbir olgusal hata yoktur.
1

56
Rus Dili. GVE. 11. sınıf

Yaratıcı bir görevi değerlendirme kriterleri
Puan

ktz
Sınava girenlerin kendi görüşlerine göre tartışma

Sınava giren, sunum konusuna karşılık gelen formüle edilmiş problem hakkında kendi fikrini ifade etti, savundu (en az bir argüman verildi)
1

Sınava giren kişi, formüle edilmiş problem hakkında sunum konusuna karşılık gelen kendi fikrini ifade etti, ancak
kendi görüşünü haklı çıkarmadı veya
makale formüle edilen problem hakkında kendi görüşünü ifade etmez, ancak sadece tezsiz bir argüman verilir veya
Sınava giren kişinin kendi görüşü çalışmaya hiç yansıtılmamışsa veya
sınava giren kişi, sunum konusuna uymayan bir sorun hakkında görüş bildirdi
0

CT1KTZ kriterlerine göre yaratıcı bir görevi tamamlamak için maksimum puan sayısı
3

Sınav kağıdını değerlendirme kriterleri...
57
3.3. Sınava giren tarafından oluşturulan metnin anlamsal bütünlüğünü, konuşma tutarlılığını ve sunum sırasını değerlendirme kriterleri (açıklama ve yaratıcı görev)
Tablo 5
Anlamsal bütünlüğü, konuşma tutarlılığını ve sunum sırasını ve yaratıcı görevi değerlendirme kriterleri
Puan

Sınava giren kişinin çalışması, anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunum sırası ile karakterize edilir:
mantıksal hata yok, sunum sırası bozuk değil;
eserdeki metnin paragraf anlatımının ihlali yoktur
2

Sınava giren kişinin çalışması, anlamsal bütünlük, tutarlılık ve sunumun tutarlılığı ile karakterize edilir, ancak
Tüm çalışmada 1 mantıksal hata yapıldı ve/veya
eserde metnin paragraf bölünmesinde 1 ihlal var
1

Sınava giren kişinin çalışmasında, iletişimsel bir niyet görünür, ancak
1'den fazla mantıksal hata yapıldı ve/veya
metnin paragraf eklemlenmesinin 2 ihlali vakası var
0

Anlamsal bütünlük, konuşma tutarlılığı ve sunumun tutarlılığı için maksimum puan sayısı
2

4. Her tür iş için ortak Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirmek için kriterler
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığı ve gerçek doğruluğu Tablo 6'da (s. 58) sunulan kriterlere göre değerlendirilir.
58 Rus dili. GVE. 11. sınıf
Tablo 6

Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri
Puan

GK1
Yazım kurallarına uygunluk

Yazım hatası yok veya 1'den fazla hata yok
2

23 hata yapıldı
1

4 veya daha fazla hata yapıldı
0

GK2
Noktalama kurallarına uygunluk

Noktalama hatası yok veya 2'den fazla hata yapılmadı
2

34 hata yapıldı
1

5 veya daha fazla hata yapıldı
0

GKZ
Dilbilgisi kurallarına uygunluk

Dilbilgisi hatası yok veya 1 hata
2

2 hata yaptı
1

3 veya daha fazla hata yapıldı
0

GK4
Konuşma normlarına uygunluk

Konuşma hatası yok veya 2'den fazla hata yapılmadı
2

34 hata yapıldı
1

5 veya daha fazla hata yapıldı
0

FC1
Yazılı konuşmanın gerçek doğruluğu

Materyalin sunumunda ve ayrıca terimlerin anlaşılması ve kullanılmasında hiçbir olgusal hata yoktur.
2

Materyalin sunumunda veya terimlerin kullanımında 1 hata yapıldı
1

Malzemenin sunumunda veya terimlerin kullanımında 2 * veya daha fazla hata yapıldı
0

FK1, GK1GK4 kriterlerine göre bir makale veya sunum için maksimum puan sayısı
10

Sınav kontrolü...
59
Rus dilinde sınav çalışmasının kontrol edilmesi ve GVE-11 sonuçlarının değerlendirilmesi
Sınav kağıtlarının GVE-11 şeklinde değerlendirilmesine yönelik aşağıdaki yaklaşımlar, GIA GVE şeklinde yürütülürken belirlenmiştir, beş noktalı bir değerlendirme sistemi kullanılmaktadır;
sınav kağıtları iki uzman tarafından kontrol edilir;
birinci ve ikinci kontrollerin sonuçlarına göre, uzmanlar GVE sınav kağıdının görevlerine her cevap için bağımsız olarak puan verir. Her değerlendirmenin sonuçları, öğrencilerin sınav kağıtlarının konu komisyonları tarafından doğrulama protokolüne girilir;
iki uzmanın verdiği puanlarda önemli bir farklılık olması durumunda üçüncü bir test yapılır. Rus dili için değerlendirme kriterlerinde puanlarda önemli bir tutarsızlık belirlenir. Üçüncü kontrolü yapan uzmana, daha önce sınav kağıdını kontrol eden uzmanların verdiği puanlar hakkında bilgi verilir;
GVE sınav kağıtlarının dağıtımı, GVE sınav çalışmalarının nihai puanlarının hesaplanması, konu komitesi başkanı tarafından yapılır ve bir protokole kaydedilir ve daha sonra SEC'e aktarılır;
GIA'nın sonuçları, zorunlu derslerdeki öğrenci, GVE'yi geçerken, tatmin ediciden düşük olmayan (üç puan) not aldıysa, tatmin edici olarak kabul edilir.
Yukarıda sıralanan gerekliliklere ek olarak, Rusça dilindeki sınav kağıtlarının değerlendirilmesine yönelik aşağıdaki yaklaşımlar tanımlanmıştır.
Sınav çalışması, belirlenen kriterlere göre birincil puanlar toplanarak beşli puanlama sistemine dönüştürülerek değerlendirilir.
Edebi bir tema üzerine bir deneme aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilir:
Edebi bir tema üzerine bir makalenin içeriğini değerlendirme kriterleri (Tablo 1, s. 49) 7 ana nokta;
60
Rus Dili. GVE. 11. sınıf

Ücretsiz bir konuyla ilgili bir makale, puanlar eklenerek değerlendirilir:
Serbest bir konuyla ilgili bir makalenin içeriğini değerlendirme kriterleri (Tablo 2, s. 52) 7 ana nokta;
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri (Tablo 6, s. 58) 10 temel puan.
Bir deneme yazmak için maksimum birincil puan 17 puandır.
Yaratıcı görevi olan bir sunum aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilir:
Yoğunlaştırılmış bir sunumu değerlendirme kriterleri (Tablo 3, s. 54) 2 ana nokta;
Sunum için yaratıcı bir görevin performansını değerlendirme kriterleri (deneme) (Tablo 4, s. 55) 3 ana nokta;
Sınav görevlisi tarafından oluşturulan metnin anlamsal bütünlüğünü, konuşma tutarlılığını ve sunum sırasını değerlendirme kriterleri (açıklama ve yaratıcı görev) (Tablo 5, s. 57) 2 ana nokta;
Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri (Tablo 6, s. 58) 10 temel puan (incelenen kişinin yazdığı metnin tamamı değerlendirilir: bir özet ve deneme).
Kısa bir sunum ve yaratıcı bir görev (deneme) yazmak için maksimum birincil puan 17 puandır.
Sınav kağıdı için elde edilen puanlar aşağıdaki hükümlere göre belirlenir:
iki uzmanın verdiği puanlar örtüşüyorsa bu puanlar kesindir;
iki uzmanın verdiği puanlar arasında önemsiz bir fark varsa, nihai puanlar iki uzmanın puanlarının matematiksel yuvarlama kurallarına göre yuvarlanmış aritmetik ortalaması olarak belirlenir;
Sınav kontrolü...
61

· İki uzmanın verdiği puanlar arasında önemli bir farklılık varsa, üçüncü bir kontrol daha yapılır.
İki uzman tarafından verilen puanlardaki önemli bir farklılık, 8 veya daha fazla puan farkıdır.
Rus dilinde GVE-11'in tamamlanmış görevleri için birincil puanların toplamını (edebi bir tema üzerine bir makale, ücretsiz bir konu üzerine bir makale, yaratıcı bir görevle bir sunum yazma) beşe dönüştürmek için aşağıdaki ölçek önerilir. -puan derecelendirme sistemi:
Beş puanlık bir derecelendirme sisteminde işaretleyin
"2"
"3"
"4"
"5"

Birincil puan
0-5
6-11
12-15
16-17

62
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
GÖREVLER
Yazı
Sınavda, mezunlara aşağıdaki görevle birlikte beş kompozisyon konusu sunulur.
Önerilen makale konularından yalnızca BİRİNİ seçin ve ardından bu konuyla ilgili en az 300 kelimelik bir makale yazın.
Denemenin birinci veya ikinci konusunu seçmeniz durumunda, yazarın konumuna güvenin ve bakış açınızı formüle edin. Tezinizi edebi eserlere dayanarak tartışın.
Denemenin üçüncü, dördüncü veya beşinci temasını seçerseniz, hem sanat eserlerinin içeriğine hem de kendi yaşam deneyiminize (kişisel izlenimler, kendi düşünceleri, bilgileri vb.) dayanarak konumunuzu tartışabilirsiniz.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
Konuşma normlarını gözlemleyerek makaleyi net ve okunaklı bir şekilde yazın *.
Size eğitim için aşağıdaki tema setlerini** sunuyoruz.
seçenek 1
Sofia Famusova imajının tutarsızlığı nedir? (A. S. Griboyedov'un "Woe from Wit" adlı oyununa göre)
A. I. Solzhenitsyn'in nesirinde "basit bir adam".
“Savaş, insana ve doğaya karşı en büyük küfürlerden biridir” (A. S. Puşkin).
“Hayatının anlamını anlayan aydınlanmış biri” (L.P. Tolstoy).

* Web sitesindeki sınav kağıdı ödevine bakın [ Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin ].
** Yazar tarafından seçilen makaleler için konular.
Görevler. Yazı. seçenek 2
63
seçenek 2
L. N. Tolstoy "Savaş ve Barış" romanında soruyu nasıl yanıtlıyor?
"Hangi güç her şeyi yönetir?" .
A. A. Blok'un sözlerinde Güzel Hanım'ın görüntüsü.
İnsan ve İnanç: İnandığım Şey.
“Hareketsizlikte mutluluk yoktur ...” (F.M. Dostoyevski)
“Vatanseverlik, kim olursa olsun, sözle değil, eylemle kanıtlanır ...” (V. G. Belinsky)
Seçenek 3
F.I. Tyutchev, sözlerinde bir kişinin manevi hayatını nasıl tasvir ediyor?
XX yüzyılın Rus yazarlarının eserlerinde aşk teması (bir veya birkaç eser örneğinde).
Yaşam başarısı: anladığım kadarıyla.
“Anavatanın savunması aynı zamanda kişinin onurunun da savunulmasıdır” (N. K. Roerich).
“Dostluktaki en önemli şey, anlama ve affetme yeteneğidir” (V.P. Nekrasov).
Seçenek 4
Kirsanov kardeşler neden Bazarov'un nihilist fikirlerini kabul etmiyorlar? (I. S. Turgenev'in "Babalar ve Oğullar" adlı romanından uyarlanmıştır)
S. A. Yesenin'in çalışmalarında insan ve doğa.
“Her asil insan, anavatanla olan kan bağlarının derinden farkındadır” (V. G. Belinsky).
Hayatın anlamını aramak gerekli mi?
"İnsan bütün dünyadır..." (F.M. Dostoyevski)
Seçenek 5
1. Onegin'i sevmeye devam eden Tatyana neden onu reddetti? (A. S. Puşkin'in "Eugene Onegin" adlı romanına göre)
64
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
M. A. Sholokhov'un "Bir Adamın Kaderi" hikayesindeki Rus karakterinin teması.
"Aşk o kadar güçlüdür ki kendimizi yeniler..." (F.M. Dostoyevski)
“Kendi yolunuzu bulmak, bunun içinde yerinizi bulmak bir insan için her şeydir, onun için kendisi olmak demektir ...” (V. G. Belinsky)
“Hayatın önemli dönemlerinde, bazen en sıradan insanda bir kahramanlık kıvılcımı parlar ...” (M. Yu. Lermontov)
Seçenek 6
N. A. Nekrasov’un “Rusya'da Kim İyi Yaşıyor” şiirinin kahramanları mutluluk sorununu nasıl çözüyor?
İyi ve Kötü: Ebedi Mücadele (M.A. Bulgakov'un "Usta ve Margarita" adlı romanından uyarlanmıştır).
Size kitaptan bahsetmek istiyorum...
“Savaş kabalıktır, ama hayattaki en iğrenç şeydir ...” (L. I. Tolstoy)
“Yaşamak, hissetmek, düşünmek, acı çekmek demektir ...” (V. G. Belinsky)
Seçenek 7
F. M. Dostoyevski neden "Suç ve Ceza" nın sonsözünü düşündü? Ana bölüm senin roman?
Grigory Melekhov'un imajının trajedisi (M.A. Sholokhov'un "Sessiz Akışlar Don" adlı romanına dayanarak),
Ülkemizin geleceğini nasıl görüyorum?
“Aşkın binlerce yönü vardır ve her birinin kendi ışığı, kendi hüznü, kendi mutluluğu ve kendi kokusu vardır” (K. G. Paustovsky).
“Savaş, insana ve doğaya karşı en büyük küfürlerden biridir” (A. S. Puşkin).
Görevler. Yazı. Seçenek 8
65
Seçenek 8
A.P. Çehov, ilk öykülerinde hangi kusurları kınıyor?
Modern yazarların eserlerinde savaş hakkındaki gerçek (20. yüzyılın Rus yazarlarının eserlerine dayanarak).
Meslek ve meslek... Bunlar örtüşebilir mi?
“Sanat her zaman bir kişinin ideali bulmasına yardımcı olmuştur ...” (F. M. Dostoyevski)
“İnsanların mahkemesini hor görmek zor değil, kendi mahkemenizi hor görmek imkansız ...” (A. S. Puşkin)
Seçenek 9
Natasha Rostova'nın Andrei Bolkonsky'nin kaderindeki rolü nedir? (L. N. Tolstoy'un "Savaş ve Barış" adlı romanına göre)
M. Gorky'nin "Altta" adlı oyununda bir kişinin gerçeği ve amacı hakkındaki anlaşmazlık.
“Adalet, acı çeken insanlar için ayağa kalkmayı gerektirir” (N. G. Chernyshevsky).
"Ruh gece gündüz, gece gündüz çalışmalı!" (NA Zabolotsky)
"Ölümden daha güçlü olan aşka ne mutlu!" (D.S. Merezhkovsky)
Seçenek 10
Startsev neden Ionych'e dönüşüyor? (A.P. Chekhov "Ionych" hikayesine göre)
XX yüzyılın Rus yazarlarının eserlerinde ahlaki seçim sorunu.
“Bu, gerçek sanatın her zaman modern, hayati derecede faydalı olduğunun işaretidir ...” (F. M. Dostoyevski)
“Kalpsiz yaşayamayacağımız gibi, insan da vatansız yaşayamaz” (K. G. Paustovsky).
“Bir insandaki kötülük her zaman başka bir kişinin yanlış anlaşılmasıyla ilişkilidir ...” (D. S. Likhachev)
5. Zach. 44
66
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
Yaratıcı bir görevle sunum Seçenek 1Görev
Metni dinle. B. Vasiliev'in çalışmasının bir parçasının kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.

Konuşma normlarını gözlemleyerek makaleyi net ve okunaklı bir şekilde yazın *.
Dinleme metni**
Ah, atlarım ne kadar hızlı! Onları uzaklaştırmıyorum, ama onları da tutmuyorum: günler kilometre taşları gibi yanıp sönüyor ve nihai puanlarını bilmiyorum "Ve bu harika ve her güne sanki öyleymiş gibi başlamalısın. sonuncusu ve yatağa gittiğinizde, bütün bir hayatın olduğunu ve hala bitmemiş olduğunu neşeyle hissetmelisiniz.
Yazar, garip bir özellik ile ayırt edilir: ona asla ne olmadığını açıkça hatırlama yeteneği. Bu, zihnin hafızası değil, insanın doğasında olan tüm duyguların hafızasıdır ve onu açtığınızda, gerçekteymiş gibi görür, duyar, koklar ve hissedersiniz. Ve bu olursa, karakterlerle sanki gerçek insanlarmış gibi konuşuyorsunuz, onların acılarına kök salıyor ve şakalarına gülüyorsunuz. Ve eğer sen
* Web sitesindeki sınav kağıdı ödevine bakın [ Bağlantıyı görüntülemek için dosyayı indirin ].
** Dinleme metinleri yazar tarafından seçilir.
G
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. seçenek 2
67
içtenlikle hasta olursun ve yürekten gülersin, okuyucu da hastalanır ve güler. Ağladığın yerde ağlayacak, öfkene kızacak ve sevincinle parlayacak. Eğer samimi olsaydın. Tek yol. Yazarın samimiyeti, okuyucunun ruhuna tek geçişidir. Bir kere tabii. Ve her seferinde, her yeni satırda yeniden yazılmalıdır.
Ve bana öyle geliyor ki yazar Yaradan'dır. Daha önce var olmayan bir dünya yaratır ve bu dünyada kadından değil, kendisinden doğan insanlarla yaşar. Yarattığı bu dünyada olayları kontrol eder, olaylardan hikaye örer, istediği zaman güneşi parlatır, yağmuru ve kötü havayı kendi iradesiyle gönderir. Kendi uykusuzluğundan yarattığı dünyalarda muazzam, ilahi bir güce sahiptir ve bu nedenle en yüksek yargıç olarak adil olmalıdır. Ve adalet, iyiliğin zaferidir. Ve bu zaferi hayal ediyorum. Onu sürekli, tutkuyla ve sabırsızca hayal ediyorum ve elimdeki her cephede onun için savaşıyorum. İyilik bu dünyada galip gelmeli, aksi takdirde her şey anlamsızdır. Ve kazanacağına inanıyorum çünkü hayallerim her zaman gerçek oldu.
Doğru, bir rüya gerçekleşmedi. Hayatım boyunca bir mola vermeyi hayal ettim. Mayıs'tan Ekim'e kadar uzun, uzun bir süre, köylerde ve nehirlerde dolaşın, insanlarla tanışın, mantar toplayın, balık tutun, gece ateşine rahat bir düşünceyle bakın ve çiy damlalarından uyanın. Bunun yerine koşmaya ve koşmaya devam ediyorum, nerede olduğunu bilmiyorum, koşuyor, nefes nefese ve düşüyor ve hala koşamıyorum. Ah, atlarım ne kadar hızlı uçuyor! ..
(B. Vasiliev) 348 kelime
Seçenek 2Görev
1. Metni dinleyin. V. Rasputin'in "Baykal" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
68
Rus Dili. GVE. 11. sınıf

Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlenen metnin yazarının bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa veya yeniden anlatılmış bir metinse, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
dinleme metni
Görünüşe göre Baykal, ihtişamı ve büyüklüğü ile bir kişiyi bastırmalı, içindeki her şey büyük, her şey geniş, özgür ve gizemli bir şekilde, aksine onu yükseltiyor. Baykal'da ender bir mutluluk ve ruhaniyet duygusu yaşarsınız, sanki sonsuzluk ve mükemmellik karşısında, bu büyülü kavramların gizli mührü size dokunmuştur ve her şeye gücü yeten bir varlığın yakın nefesiyle kuşatılmışsınız ve Tanrı'dan bir pay almışsınızdır. var olan her şeyin sihirli sırrı sana girdi. Bu kıyıda durmuş, bu havayı solumuş ve bu suyu içmiş olmanızla zaten fark edilmiş ve ayırt edilmiş görünüyorsunuz. Başka hiçbir yerde, doğayla bu kadar tam ve arzulanan bir bütünleşme ve ona nüfuz etme hissine sahip olmayacaksınız: bu hava ile sarhoş olacak, bu su üzerinde o kadar çabuk dönecek ve sürükleneceksiniz ki, kendinize gelmeye bile vaktiniz olmayacak. duyular; hayal bile edemediğimiz korunan alanları ziyaret edeceksiniz; ve on kat umutla döneceksin: işte, ileride, vaadedilen hayat...
Ve Baykal'ın hem ruhumuzu hem de düşüncelerimizi arındırıcı, ama ilham verici ve canlandırıcı eylemi! .. Onu hesaba katmak veya işaretlemek imkansız, yine onu sadece ruhunda hissedebilirsin, ama bize yetiyor. var.
Doğanın kendisi her zaman ahlakidir; onu ahlaksız yapan sadece insandır. Ve kim bilir, bizi büyük ölçüde ahlaki yapımızı belirleyen az çok makul çerçevelerde tutan o değil, doğa değil midir?
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 3
69
Ayakta dururken, sağduyumuz ve iyiliğimiz bununla sabitlenmiyor mu?! O, duayla, umutla ve ihtarla gece gündüz ölülerin ve doğmamışların, bizden önceki ve bizden sonrakilerin ruhlarıyla gözümüze bakandır. Ve hepimiz bu çağrıyı duymuyor muyuz? Bir zamanlar, Baykal Gölü kıyısındaki bir Evenk, ihtiyaç için bir huş ağacını kesmeden önce, uzun süre tövbe etti ve onu yok etmeye zorlandığı için huştan af diledi. Şimdi farklılaştık. Ve yine de, iki yüz üç yüz yıl önce olduğu gibi artık huş ağacına getirilen kayıtsız eli tutabildiğimiz için değil, Peder Baykal'ın kendisi üzerinde, doğanın yatırdığının yüz katını ona geri verdiğimiz için mi? bizde, onlar da dahil?! Hayırlara hayırlara, merhamete merhamete, ahlaki varlığın ebedi döngüsü boyunca... Baykal, doğanın tacı ve sırrı olarak yaratıldı, üretim ihtiyaçları için değil, asıl ve ana kaynağı olan ondan bol su içelim diye yaratıldı. paha biçilmez zenginlik, onun üstün güzelliğine hayran kalın ve onun saklı havasını soluyun. Bir insana yardım etmeyi asla reddetmedi, ancak suyun temiz kalması, güzelliğin bozulmaması, havanın kirlenmemesi ve içindeki ve etrafındaki yaşamın bozulmaması şartıyla.
Her şeyden önce ihtiyacımız olan şey bu.
Baykal, Baykal...
Uzun zamandır doğa ile ilişkimizin bir sembolü haline geldi ve şimdi Baykal için temiz ve güvenli olup olmamasına çok fazla bağlı.
(V. Rasputin) 432 kelime
Seçenek 3Görev
Metni dinle. Psikolog V. Shakhidzhanyan'ın bir makalesinin kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Dinlediğiniz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.
Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlenen yazarın bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın.
70
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
metin. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa veya yeniden anlatılmış bir metinse, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
dinleme metni
İletişim kişisel sorunları çözmede yardımcı olur.
Sevilen biriyle, arkadaşla, akrabalarla, komşularla, öğretmenlerle nasıl barışılacağı hakkında sık sık sorulur. Peki, anlamaya çalışalım!
Sıçrama neden oldu? Kim suçlu? Sebebi neydi ve sebep neydi? Bu soruları cevaplayabilir misin?
Kural olarak, insanlar tartışırken, hem başkasını gücendiren hem de gücendirilen kendince haklıdır. Nasıl olunur?
Önce affetmeyi dene. Sevdiğiniz kişi tarafından rahatsız edildiyseniz, sakinleşmeniz ve her şeyi analiz ettikten sonra kavgayı nasıl söndüreceğinizi, nasıl barış yapacağınızı düşünmeniz gerekir.
Birine hoş olmayan bir şey söyledin. Hesaplaşma başladı. Sessiz olmak, sakinleşmek yerine, yanıt olarak tüm geçmiş günahlarınız hatırlatıldı. Değil mi?
Nasıl olunur? Tekrar affedin ve anlayın: anlık bir tepki her zaman doğru değildir. Kaba bir söz, mutlaka diğer kişinin size karşı gerçek tutumundan bahsetmez. Size sert bir şey söylendiyse, bu duygusal bir tepki olabilir, başka bir şey değil. Aslında, bir kişi size mükemmel davranır, ancak ona çok az zaman ayırdığınızı, fark etmediğini düşünür ve kendine dikkat çekmek için bir şekilde sizi heyecanlandırır, kusur bulmaya, kötü şeyler konuşmaya başlar. Evet, evet, bazen bir insanı içtenlikle seven kötü şeyler söylerler.
Bir kişi senin için sevgiliyse, onu affetmen gerekir. Ve ilk söyleyen sen ol: Barışalım, kötüyü unutalım, birbirimize bakıp gülümseyelim...
Buna gücün yok mu? İlki bir başkası olsun, sonra onu affedeceksin. Birçok insan böyle konuşuyor. peki, yapacaksın
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 4
71
Bir gün, iki, bir hafta, bir ay boyunca birbirinize surat asın ve ilişkinizdeki çatlak yavaş yavaş bir uçuruma dönüşecek. Gerekli olup olmadığı? İlk af dileyen, barış teklif eden kim olmalı? Daha akıllı olan!
Ve belki de arkadaşlarınızı, akrabalarınızı, sevgililerinizi affedeceksiniz ve tekrar gülümsemeye, sevinmeye, çok şey yapmaya başlayacaksınız ve hayat harika görünecek. Kendinizi ve başkalarını azarlamayı bırakacaksınız, aynı şeyi düşünmeyi bırakacaksınız: neden diğer insanlar size bu kadar haksızlık ediyor, neden kimse sizi anlamıyor? Başkalarını kendiniz anlamaya çalışacaksınız.
Eğer dünyayı ve diğer insanları değiştiremiyorsam, o zaman belki kendimi değiştirebilirim?!
Bunu düşün!
(V. Shahidjanyan) 325 kelime
Seçenek 4Görev
Metni dinle. Y. Lotman'ın bir makalesinin kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Dinlediğiniz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.
Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlenen metnin yazarının bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa veya yeniden anlatılmış bir metinse, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
72
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
dinleme metni
Ben yaşlı bir erkeğim. Büyük bir savaşta asker olarak hayatta kalmış, hem Rusya'ya hem de Avrupa'ya yürüyerek gitmiştir. Yakın arkadaşlarım arasında Ermeniler, Azeriler, Gürcüler, Estonlar, Almanlar ve daha birçokları vardı. Ve şimdi, dünyamızın tüm alanlarını kucaklayan klinik nefret çılgınlığını gözlemlemek zorundayım. Nefret tarafından kör edilenlere acıyorum. Kendileriyle oynandığını, şimdi perde arkasından kanlı bir sis yakanların yarın kendilerine bir darbe indireceklerini gerçekten görmüyorlar mı? Kendi elleriyle yaptıklarını çok yakında başkaları da yapacaktır. Ve perde arkasındakiler, her iki tarafın da yeterince kan döktüğünü düşündüklerinde barış gücü görevi görecekler.
Azerbaycanlıların gözünü açmak benim işim. Ve biz bu çatırdayan imparatorluğun aydınlarının, Rus aydınlarının gözlerini kim açacak? Ama zil başkası için çalmıyor, ne kadar istesek de, hep benim için çalıyor ve Moskova'daki patlama tam zamanında geldi: Karabağ'da çanları duymayanların kulaklarını açmalı. ve Vilnius, kulaklarınızı tıkarsanız zilin çalmayı keseceğini düşünenler, oturmayı umanlar ya da umutlarını Batı'nın liberallerine bağlayanlar için: belki mali yardım için bu tür koşulları belirlerler. bu iç tepki geri çekilmek zorunda kalacak. Hayır, kendine yardım etmeyene kimse yardım etmez. Münih kapitülasyonu Batı'yı İkinci Dünya Savaşı'ndan kurtarmadı. Molotof Ribbentrop Antlaşması Rusya'yı tarihinin en korkunç savaşından kurtarmadı. Şiddeti destekleyenler korkaktır. Cesaretle karşılaştıklarında geri çekilirler. Ama karşılarında zayıf, yaşlı ya da korkak, silahsız, kararsız gördükleri anda şiddete susamışlığa kapılırlar. Korkaklıklarının ve aşağılanmalarının intikamını alırlar. Cihazın kurulumu bu şekilde. Bunun derinliklerinde, en küçük avantajlarından vazgeçmektense dünyayı havaya uçurmayı tercih edenler vardır ve isteklerini yerine getirenler, bir aşağılık kompleksi, imrendiklerinden nefret eden aşağılanmış bir kalabalık tarafından kemirilir. herkesi kıskanır.
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 5
73
Küçük çatışmalar ve özel çatışmalar dönemi sona erdi. Dünya birdir ve bir uçta olan şey kaçınılmaz olarak diğer uçta yankılanır. Kimse saklanamaz. Çanlar her birimiz için çalıyor.
(Yu. Lotman'a göre)
340 kelime
Seçenek 5Görev
Metni dinle. A. Genis'in makalesinin bir bölümünün kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Dinlediğiniz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.
Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlenen metnin yazarının bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa veya yeniden anlatılmış bir metinse, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.

İnsanların okumayı ya da dahası yazmayı bırakmalarından korkmuyorum. Yalnızca Amerika'da, 8 milyon blogcu histerik bir şekilde basit hayatlarının kenarlarına notlar karalıyor. Kitabın tamamen ortadan kalkacağına da inanmıyorum, çünkü bundan daha uygun bir şey hayal edemiyorum: ucuz, neşeli ve pilsiz. Ayrıca, şu gerçeğin trajedisini görmüyorum. elektronik kitap yakında orijinal kağıttan çıkacak
74
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
ve her bilgisayarın ekranında bağımsız bir hayata başlayacak.Hatırlayalım, folklordan Homeros'a kadar olan en iyi edebiyat, sadece kitapsız değil, hatta yazısız da var olabildi. .
Kültürel kozmos sıradan olan kadar geniş görünse de, her ikisi de ölçülebilir. Gökbilimciler evrenin boyutunu hesaplayabiliyorlarsa, arşivciler Sümer tabletlerinden Night Watch'a kadar tarihimiz boyunca ne kadar bilgi biriktirdiğimizi bilirler. Yani: 32 milyon kitap, 750 milyon makale, 25 milyon şarkı, 3 milyon TV şovu ve 100 milyar web sayfası. Bugün, tüm bunlar, kırsal bir kütüphanenin büyüklüğündeki mütevazı bir ahıra yerleştirilebilir. Ama yakında dünyanın tüm bilgisi tek bir iPod'a sığacak ve sonra büyük demokratik ayaklanma her birimizi ikinci dijital dünyanın sahibi yapacak. Soru şu, onunla ne yapacağız?
Bu açıdan, korkarım bilgisayarın kitabı değil, fikrini öldüreceğinden korkuyorum. Ciltlenmeden bırakılan sayfalar mutlaka tümünün okunması ve arka arkaya okunması gerekmez.
Normal okuma ile bilgisayar okuma arasındaki devasa fark, ikinci okumanın sadece ihtiyacımız olanı öğrenmemize izin vermesidir. Mo-nitor hizmetçisi, iyi eğitimli bir uşak, soruları özlü bir şekilde yanıtlıyor. Kitap bir öğretmen, bir akıl hocası: Ona sormayı düşünmediğimiz soruları yanıtlıyor.
Görünen o ki, özünde kitabın yasını değil, cildinin yasını tutuyorum, ancak kompozisyonu, hiyerarşiyi, disiplini, yani medeniyeti yaratan o. Her dizgini küçümseyen asi bir unsur olan kültür uğruna onu seve seve feda ettik. Bugün, 21. yüzyılımızda, geri dönen barbarlıkla karışık, kültürün medeniyet olduğu açıkça ortaya çıktı. Biçimi içerik olarak ele almak bize şeylerin özünü değil, düzenini gösterir. Önemli olan "ne" değil, ne
neyin peşinde.
*
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 6
75
Bu dersi öğrenmek için, çocukça isyan etme cazibesinin üstesinden gelmeli ve geleneklere sakince şımartılmalıdır. Kitap nasıl okunacağını, yasa nasıl yaşanacağını, Tanrı nasıl öleceğini, bir ölüm ilanı nasıl gömüleceğini öğretir.
(A. Genis'e göre)
374 kelime
b seçeneği
Egzersiz yapmak
Metni dinle. Akademisyen D. Likhachev'in "Sevgi, saygı, bilgi" notunun bir bölümünün kısa bir özetini yazın. Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Dinlediğiniz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.
Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlenen metnin yazarının bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa veya yeniden anlatılmış bir metinse, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
dinleme metni
Ülkenizin tarihi ve kültürel mirasıyla nasıl ilişki kurulabilir? Herkes bize miras kalan mirasın korunması gerektiğini söyleyecektir. Ama hayat tecrübesi hafızada başka, hüzünlü ve bazen de acıklı resimleri uyandırır.
Bir zamanlar harika bir insan olan restoratör Nikolai İvanoviç İvanov ile birlikte Borodino tarlasını ziyaret etme şansım oldu. Tatile gittiğinde çoktan unutmuş, yapamıyor.
76
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
Borodino tarlası olmadan yaşamak!.. Nikolai İvanoviç ve ben, minnettar torunlarımız tarafından Borodino sahasına dikilmiş anıtların önünde başımızı açtık. Burada, bizim şanımızın sahasında, 1932'de, ulusal türbede eşi görülmemiş bir saygısızlık gerçekleşti: Bagration'ın mezarındaki dökme demir anıt havaya uçtu. Bunu yapanlar, Rusya'nın ulusal özgürlüğünün savunucusu kahramana, Rusların Gürcü kardeşlerine şükranlarının en asil duygularına karşı suç işlediler.
Hayatımın çoğunu Leningrad'da doğdum ve yaşadım. Mimari görünümünde şehir, Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zakharov, Voronikhin isimleriyle ilişkilendirilir. Ana Leningrad havaalanından giderken Rastrelli'nin Seyahat Sarayı vardı. Dikkat çekici bir şekilde: şehrin ilk büyük binası olağanüstü bir yeteneğin damgasını taşıyordu. Saray çok içindeydi kötü durumda cepheye yakındı ama savaşçılarımız onu kurtarmak için her şeyi yaptı. Ona restoratörlerin elleriyle dokunun ve Leningrad'a girişin ne kadar şenlikli olacağı. Yıkıldı! Altmışlı yılların sonlarında yıkıldı. Ve bu yerde hiçbir şey yok. Durduğu yerde boş, burayı geçtiğinde ruhunda boş. Ve acıdır, çünkü herhangi bir kültürel anıtın kaybı onarılamaz: sonuçta, bunlar her zaman bireyseldir, geçmişin maddi işaretleri her zaman belirli bir dönemle, belirli ustalarla ilişkilendirilir.
Dünyada kültürel anıtlar ve kültürel çevre stoğu son derece sınırlıdır ve giderek artan bir oranda tükenmektedir. Dünya küçüldüğü için değil, kültürel anıtlar için dünya üzerinde giderek daha az yer kalıyor. Mesele şu ki, vatanseverlik çok uzun zamandır aranıyor ve çok erken yaşlardan itibaren yetiştirilmesi gerekiyor.
E sevmek memleket, kişinin kendi kültürüne, doğduğu köye veya şehre, kişinin ana diline konuşması, küçük bir aileye, kişinin evine, okuluna duyduğu sevgiyle başlar. Ve sizin için anlaşılmaz olsa da evini, toprağını, ana dilini seven insanların aynı duygularına saygıyla. Tarihin ruhunuzda keşfetmenize yardımcı olacağı en önemli insan nitelikleri şunlardır: sevgi, saygı, “bilgi.
(D. Likhachev'e göre) 335 kelime
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 7
77
Seçenek 7Görev
rkst'yi dinleyin. E. Permyak'ın masalının kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Dinlediğiniz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.
Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlenen metnin yazarının bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa veya yeniden anlatılmış bir metinse, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma normlarını göz önünde bulundurarak makaleyi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
Bir zamanlar yaşlı bir ayı hayatı düşündü. Düşündüm ve ayıya sordum:
Söyle bana büyükanne, hayat nasıl canlı?
Ve taze orman ahududu yedi, çalılıklarında yatıyor, güneşte güneşleniyor ve kulağıyla yol göstermiyor. dozer. Sonra ayı daha yüksek sesle havladı:
Sağırmış gibi davranma! Cevap, hayat nedir?
Ayı esnedi, diğer tarafa döndü ve uykusunda mırıldandı:
Gıda, yaşamı sürdürür...
Tilki bunu duydu ve dedi ki:
Saf gerçek. Hayat gıda ile sürdürülür. Tavuk, kara orman tavuğu, tavşan... Kimin tadı ne ise ondan beslenir. Tavşan kabuğu kemiriyor. Sincap konileri soyuluyor...
78
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
Ha! tilki yanından geçen bir kurt tarafından öldürüldü. Hayat sadece yemekle desteklenmiyor, barınaksız yaşamaya çalışın.
Ya da deliksiz! köstebek cevap verdi.
Ve ağaçkakan onayladı:
Barınma olmadan, iyi beslenmiş bir yaratık ölür.
Ayının kafasında aydınlanmış, yiyeceksiz ve barınaksız her hayvanın yok olacağını fark etti ve yine de insanlara sormaya karar verdi. Bir erkek arkadaşı vardı. Ayı köylüye hayvanların kendisine söylediklerini anlatmış ve sormuş:
Öyle mi?
Evet, adam cevap verdi. Sadece bir erkek için yeterli değil.
Başka neye ihtiyacı var? çarpık ayak sorar.
Ve adam buna:
Sen kendin, Potapych, fark et.
Öyle diyor ve kürk mantosunu işaret ediyor.
Ayı anladı ve kendi kendine cevap verdi:
Ceketim hazır. Üzerimde büyüyor. Ve sende yok.
İşte bu, adam ayıyı uyarıyor. Bir insan için sadece kürk mantolar yeterli değildir. Bir gömlek, zipun ve diğer giysiler de gereklidir. Ve bir erkek nasıl soyunabilir? En azından bast ayakkabılar, ama dokuman gerekiyor.
Geç saatlere kadar bir adamı ayılı bir şekilde giydirmeye çalıştılar ve işler çok ileri gitti. Ayının kafası bile şişmeye başladı.
Yeterlik! havladı, ormanda bu mektuba ihtiyacım yok. O olmadan yaşayabilirim.
Bu doğru, adam kabul etti, onsuz yaşayabilirsin. Sen, canavar, neden çok şey bilmek istiyorsun, ama insanların buna ihtiyacı var. Hayat sadece yiyeceğe değil, barınmaya ve giyinmeye dayalı olduğu için, öğrenerek korunur ve güçlüdür.
Ayı öğrenmeyi dinlemedi. Ve bu sözleri görmezden gelmemize gerek yok. Sonuçta, peri masalı onlar için söylendi.
(E. Permyak) 316 kelime
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 8
79
Seçenek 8Görev
Metni dinle. Yu. Arakcheev'in makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Dinlediğiniz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.
Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlenen metnin yazarının bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa veya yeniden anlatılmış bir metinse, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
dinleme metni
Bir gün harika bir kitap okudum. Bir erkek ve bir kız olan Karik ve Valya'nın tanıdıkları bir profesörün laboratuvarına girip şeftali kokan lezzetli pembe bir sıvıyı nasıl içtiklerini anlatıyordu. Sonra oğlan ve kız pencere pervazına oturdu, bacaklarını sarkıttı ve sonra ... Etraflarındaki her şey kontrolsüz bir şekilde büyümeye başladı ve Karik ve Valya'nın kendileri o kadar küçüldüler ki, bir yusufçukun sırtına kolayca sığdılar. pencere pervazına kondu. Yusufçuk onları derenin kıyısındaki sık çalılıklara götürdü. Ve yeşil ülkede iki küçük adamın yolculuğu başladı. Kitabın adı "Karik ve Vali'nin Maceraları" idi. Harika yazar Ian Larry tarafından yazılmıştır.
Daha sonra bir orman gladeinde bir yerlerde büyüleyici zihinsel gezintilerimi hatırlıyorum. Yeşil çimenlerle dolu bir kasede yüzüstü yatıyordum, çimenlerin bıçakları delindi, karıncalar tişörtümün altına tırmandı, umutsuzca gıdıkladı, ısırdı ve ateşli hayal gücüm bazılarını takip etti.
80
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
ya da tropik bambuya benzeyen kalın ot gövdeleri arasında dar bir yol boyunca uzanan bir karınca gibi.
Sonra, kendini bir damla çiy ile yıkadıktan sonra, bir yer böceğinin arkasına atladı ve nervürlü parlak kabuğunun keskin kenarlarını tutarak, yoğun ormanın bilinmeyen yollarında en hızlı arabadan daha hızlı koştu. .
Bir çalının vahşi doğasında ya da Thumbelina gibi bir çiçekte yaşadım, Karik ve Valya gibi sonsuz bir ot okyanusu üzerinde evcilleştirilmiş bir yusufçukun sırtında uçtum ...
Ah, ne yazık ki tüm bunlar sadece hayalde, ne yazık!
"Mutlu, geri dönüşü olmayan çocukluk zamanı!" Neden bu kadar hızlı geçiyor? Neden kendimiz bu kadar kolay ve isteyerek ondan ayrılıyoruz? Ne için? Çocukların coşkusu, dikkati, canlılığı “yetişkin” işlerimizi yapmamıza engel olur mu? En büyük bilim adamlarının, yazarların, sanatçıların ve gezginlerin çoğu çocukların coşkusu, dikkati, görme ve şaşırma yeteneği açısından mı farklıydı? Sözde hayatın iç karartıcı, monoton rutininin üzerindeydiler. yetişkinlik bu onların keşifler yapmalarına, yaratmalarına yardımcı oldu. Sanat Eserleri yeni topraklar keşfetmek için yola çıktı. Tamamen maddi olma çabası, dünyadaki her şeyin faydacı, anlık, çoğunlukla yalnızca ekonomik faydalar açısından aralıksız değerlendirilmesi, bazılarımızı yirminci yüzyılın belki de en korkunç hastalığına, materyalizme yol açmadı. ? Bu üzücü fenomenden çıkan tüm sonuçlarıyla birlikte Veshchism: birbirleriyle ilişkilerde soğukluk, samimiyetsizlik, duyarsızlık, bencillik, insanların hala kardeş olduğu, insanın doğanın bir parçası olduğu ve birbirimize davrandığımız gerekli gerçeğin unutkanlığı ve doğayla bile insanca gereklidir...
(Yu. Arakcheev'e göre) 357 kelime
W
L
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 9
81
Seçenek 9Görev
%
Metni dinle. S. Lvov'un "Çığlık" adlı makalesinin bir parçasına dayanan kısa bir özet yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Dinlediğiniz metinden yola çıkarak bir kompozisyon yazın.
Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlediğiniz metnin yazarının bakış açısına katılıyorsanız veya katılmıyorsanız yazın. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa, metnin yeniden anlatımı ise, bu tür çalışmalar sıfır puanla değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
dinleme metni
Yüksek öğrenim görmüş genç evli kadın. Kocasının da yüksek öğrenimi var. İyi bir apartman dairesinde yaşıyorlar. Arabaları, bir sürü ilginç kitapları, televizyonları ve diğer her şeyi var. Görünüşte müreffeh bir aileden gelen bu kadın çocuk büyüttüğünde, kapılardan, pencerelerden, duvarlardan duyabilirsiniz... Merdivenlerden. Bahçede. komşu dairelerde. Çevresindekilerden utanmadan, “Kapa çeneni, zırva!” diye bağırıyor. küçük kızı. "Kolları, bacakları kıracağım!" kıdemli. "Aptallar!" hem çocuk. Dayanamayan bir köpek yan dairede havlamaya başlar ve gerçekten de bir köpeğin havlaması bu ağlamadan daha akıllıca gelir. İşin acıklı tarafı ise çocukların buna alışması. Artık onlardan itaat, ne sakin sözlerle ne de bir çığlıkla kazanılamaz: “Seni öldüreceğim!” Kocası bu çığlık alemine katlanır. Ancak eşler de birbirlerine bağırırlar. Bazen bu genç kadını bir çığlık nöbeti içinde görüyorum, genellikle güzel olan yüzü korkunç bir maskeye dönüşüyor. Aynı anda uzun yıllar yaşlanır.
b. Zach. 44
G
82
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
Bundan sonra ne olacağını tahmin etmek zor değil: Güzel olmayan bir gün, en küçük veya en büyük kızı, hatta ikisi birlikte, annelerine bağırarak ve azarlayarak cevap verecekler. Tehlikeli zincirleme reaksiyon...
Ağlamaya dayanma isteksizliğinin arkasında, toplumsal olarak değerli bir özsaygı duygusu olduğuna inanıyorum. Ağlamanın arkasında ne var? Aşağılık kompleksi? Tasarruf bankası başkanının ve marketteki pazarlamacının neden çığlık attıklarını düşünmeleri pek olası değildir. Ama insanlar görüyorlar: ağlamalarıyla çalışamamalarını örtüyorlar, aktif gibi davranıyorlar, ki bu yok.
Pedagojide sonsuz tehlikeli çığlıklar. Bir gazete haberi, çocuklar ve gençlerle çalışan ünlü bir antrenörü coşkuyla anlattı. Yazar, zanaatının bu ustasının sınırsız ve kaba olabileceğini yazdı. Orijinal yeteneğin yönleri hakkında olduğu gibi doğasının bu nitelikleri hakkında söylendi.
Öğretmen bağırmadan yapamıyorsa, bu kötü bir öğretmendir. Kendi öğretmenlik deneyimim bana bunu söylüyor. Okullarda sık sık konuşmak zorunda kaldım. Genç bir izleyici kitlesiyle iletişimin nasıl rahat, neşeli, yaratıcı veya yoğun ve acı verici olacağını neredeyse her zaman önceden biliyordum. Lobi ve koridorlarda öğretmenlerin yüksek sesle bağırmaları mı yoksa tüm dilekler, yorumlar, talepler sakin seslerle mi ifade ediliyor bunun en önemli göstergesidir. Çığlıkların kulaklara çarptığı bir okul genellikle kötü bir okuldur...
Mesleki beceriksizliğin çığlık maskesi! geri kalmışlık. Bunu anlamak çok önemlidir. Bu fenomene neden olan şeyle savaşmak daha da önemlidir.
(S. Lvov'a göre) 338 kelime
Seçenek 10Görev
*
1. Metni dinleyin. V. Astafiev'in "Çiçek açan bir keten tarlası" hikayesinin kısa bir özetini yazın.
Metnin ana içeriğini en az 70 kelimelik bir ciltte verin.
Görevler. Yaratıcı bir görevle sunum. Seçenek 10
83
2. Dinlediğiniz metne dayalı bir kompozisyon yazın.
Metnin yazarının ortaya koyduğu sorunlardan birini formüle edin. Yazarın (anlatıcı) konumunu formüle edin. Dinlenen metnin yazarının bakış açısına katılıp katılmadığınızı yazın. Sebebini açıkla. Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
En az 200 kelimelik bir kompozisyon yazın.
Deneme, dinlenen metne dayanmıyorsa veya metnin yeniden anlatımıysa, bu tür çalışmalar sıfır bsgp olarak değerlendirilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.
dinleme metni
Mavi gökyüzünün altında mavi alan.
Gözlerimi kapatıyorum ve orada açıkça önümde. Diğer, daha gür, iddialı bitki örtüsünden yansıyan zayıf görünümlü yeşillikler. Alanın sessizliği, güvenen bir yüreğe açıktır. Her şeyde yaşamın eski itaati, burada mütevazı, sade ve aynı zamanda güvenilir bir şekilde sessiz bir renk alanının toplandığı cennetin ışığı olan güneşe hükmeder. Ancak bu göze batmayan monotonluk, monotonluk ve görünüşte, ima eden utangaçlığının yalnızlığı. Zaten yakın mesafede, alan puslu bir gökyüzü genişliğine yayılır, ufka ne kadar uzak olursa, o kadar net parlar ve artık anlamak mümkün değildir: alan nerede, gökyüzünün canlı olduğu yerde, her şey derinliklerine dalan mavi.
Çiçek açmış bir keten tarlası, sanki biraz gizlice bile olsa pamuk yağmur damlaları ile gizlice döküyormuş gibi, kendini dikkatle dinliyor gibi görünüyor ve tarlada ve tarlada kimsenin uçamayacağı, göze çarpmayan ama yenilmez bir güven var. o, geçer, herkes ona bakar, adımını durdurur, ona hayran olur, kalbini yumuşatır, olan bir şeyden pişmanlık duyar ve dünyadaki herkesin erişebileceği bu umut verici güzellik olduğu için hayatta her şeyin kaybolmadığına karar verir. Çiçekli bir keten tarlası üzerinde, arılar ve bombus arıları bile alçakgönüllü hale gelir, yavaş uçar, uzun süre esnek bir sapa oturur, konsantrasyonla bir çiçeğe nişan alır ve solgun parlak çekirdeğini bulduktan sonra tatlı bir uykuda donar. Domuzcuk bir dakika seçecek, kendini ailelerden kurtaracak -
84
Rus Dili. GVE. 11. sınıf
birçok sıkıntı, gökyüzüne yükselecek ve tarlada çınlayacak, tüm yaşayanları çağıracak ve ona hayret edecek; ketenin kalınlığında bir fare gören hızlı bir şahin, aniden yukarıdan düşer ve alan kasırga kanatlarından titriyor, mavi bir dalga boyunca yuvarlanıyor, sürülmüş bir tabaka olarak çok mezhnik'e yayılıyor; oyuklardan akan serin havadan, sessiz şimşekler ketenin üzerinden geçer, gövdelerin ayaklarını sprey yağmuruna tutar ve keten diz boyu mavi, ufalanmış suda durur.
Kısa boylu yaz Gecesi unutulmuş ay gökyüzünde belirir ve sonra tarladan ona mavi bir parıltı gelir ve gece gökyüzü, gece ayı durur, kendi içinde donar, cennetsel dünyayı huzursuzluk ve endişeden korur ve bu ürkek, gizlice korur parlayan alan.
Sen de sakin ol, endişeli insan, sakin ol, huzursuz ruh. Dinlemek! Dikkat! Beğenmek! Grace dünyada hüküm sürüyor. Onun dokunulmazlığına ve sonsuzluğuna inanın. Ve hiçbir şey söyleme. Ağlama, inleme uyku ve huzur.
Sessiz, sessiz alan. Muhteşem mesafe. Rusya.
(V. Astafiev'e göre) 351 kelime