Paano maghanda ng isang proyekto?

Ang aktibidad ng proyekto ay isa sa mga nangunguna sa ating modernong katotohanan. Ito ay isang uri ng pagmuni-muni nito, kung saan ang ilang produkto ay nakuha hindi sa pamamagitan ng pagkakataon, ngunit sa pamamagitan ng naka-target at mahusay na binalak na trabaho. Kaya, lumalabas na ang disenyo ay isang serye ng mga tiyak na algorithmic na hakbang na nagsisimula sa paglutas ng isang tunay na problema na kinakaharap ng isang tao, at nagtatapos sa pagkuha ng isang tiyak na resulta, bukod pa rito, isang resulta na binalak sa pinakadulo simula ng proyekto. Sa madaling salita, ang anumang proyekto ay nauugnay sa pagtataya, at samakatuwid ay maaaring magsilbi bilang isang epektibong tool para sa pagbuo ng katalinuhan at pagkamalikhain ng isang bata sa pag-aaral. Samakatuwid, ang mga aktibidad ng proyekto ay naging isang mahalagang bahagi prosesong pang-edukasyon. Ang mga guro ay kadalasang nagsasama ng mga elemento ng mga aktibidad sa proyekto sa kanilang mga aralin kapag tinuturuan nila ang mga bata na magplano at kumilos ayon sa isang plano na kanilang iginuhit.
Paano bumuo ng isang proyekto sa pangkalahatan? Paano maayos na ayusin ang mga aktibidad sa proyekto? Ano ang istruktura ng proyekto at anong papel ang maaaring gampanan ng guro? Sinasagot ng mga may-akda ng artikulo ang mga tanong na ito, na tumutukoy sa iba't ibang mga halimbawa at nagbabanggit ng mga tiyak na katotohanan.

Paano ka karaniwang bumuo ng isang proyekto?

Ang ideya para sa isang proyekto ay karaniwang nagmumula sa guro. Ngunit lumilikha siya ng isang problemang sitwasyon sa paraang tila interesado ang estudyante sa problemang ito at matagal na niyang sinusubukang lutasin ito, kahit na hindi niya alam kung paano ito gagawin.
Ang mga resulta ng mga aktibidad sa proyekto ay maaaring iharap sa isang kompetisyon: sa klase, paaralan at mas mataas na antas. May mga proyekto na mukhang mahusay sa kompetisyon at maaaring kumuha ng mga premyo. Ang guro ay sinabihan ng intuwisyon at karanasan ng pagsali sa mga paligsahan sa disenyo kung aling proyekto ang tiyak na magwawagi. Ang proyekto ay hindi kailangang maging maliwanag at malakihan, ang pangunahing bagay ay ang paksa ay malapit at kawili-wili sa mag-aaral. Samakatuwid, ang guro ay nagpasya para sa kanyang sarili kung ano ang gusto niya: upang turuan ang bata na magtrabaho sa isang proyekto o upang manalo sa isang kumpetisyon (na, gayunpaman, ay hindi binabawasan ang halaga ng trabaho, ngunit, sa kabaligtaran, pinatataas ang sarili ng mga mag-aaral. - pagpapahalaga).
Halimbawa, maaari mong malaman kung paano naiimpluwensyahan ng mga panloob na halaman ang pisikal at psycho-emosyonal na estado ng isang mag-aaral, magsagawa ng isang eksperimento, at pagkatapos ay itanim sa opisina ang mga panloob na halaman na may positibong epekto sa emosyon ng isang tao at sa kanyang pisikal na kalusugan. Maaari kang magtrabaho sa teatro sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto. Ang magiging resulta ay mga puppet, script at pagtatanghal na ginawa gamit ang ilang teknolohiya para sa mga first-graders (ang creative side ng proyekto). Ang kahalagahan ng naturang proyekto mula sa anumang aspeto ng pedagogy ay hindi maaaring labis na tantiyahin.

Paano maayos na ayusin ang mga aktibidad sa proyekto?

Ang tagumpay ng anumang aktibidad (kabilang ang mga aktibidad ng proyekto) ay nakasalalay sa wastong organisasyon nito. Ang mahalagang tuntunin dito ay ang "trinidad" - pagtutulungan ng guro, mag-aaral at magulang. Ginagampanan ng guro ang tungkulin ng isang gabay, pagwawasto, pagkonsulta na miyembro ng pangkat, at higit sa lahat, isang inspirasyon at strategist. Ang mag-aaral at ang magulang ay kumikilos nang magkasabay, kung saan ang bata ay ang ideological executor, at ang magulang ay tumutulong upang mahanap kinakailangang impormasyon, at kung minsan ay nagkakatotoo pa ang mga ideya.
Kapag gumagawa ng isang proyekto, isinasaalang-alang namin ang pinakatamang direksyon ay ang pagbuo ng iba't ibang pangkat ng kombinatorial: guro + mga bata, guro + mga magulang, guro + mga bata + mga magulang.
Sabihin nating, dalawang beses sa isang linggo ang isang guro ay nagsasagawa ng mga klase sa mga bata sa pagbuo ng isang proyekto sa antas ng bata, pagtuturo sa mga bata na magplano, mangolekta ng impormasyon, magpakilala ng mga pamamaraan ng pananaliksik, atbp., at isang beses sa isang linggo (halimbawa, sa Biyernes ng gabi) - ayon sa scheme : guro + magulang + mag-aaral, kung saan tinukoy ang mga pangunahing prinsipyo, panuntunan, istruktura ng proyekto, at ang mga aksyon ng bawat isa.
Sa kasong ito, ang proyekto ay isinasaalang-alang sa antas ng bata, ngunit may dobleng suporta: mula sa guro at mula sa mga magulang.
Maganda rin ang organisasyong ito dahil aktibong lumahok ang mga magulang sa buhay ng kanilang anak na higit pa sa karaniwang komunikasyon sa tahanan.

Ano ang istraktura ng proyekto?

Tingnan natin ang lahat ng ito mga yugto.

1. Paglalahad ng suliranin

Ang problema ay maaaring magmula sa bata (halimbawa, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang survey sa klase, maaari mong malaman ang lahat ng mga problema na may kinalaman sa mga mag-aaral), o maaari itong ituro ng guro, iyon ay, ang guro ay lumikha ng isang sitwasyon na ipakita ang interes o kawalang-interes ng mga bata sa problemang ito. Kung tatanggapin ang sitwasyon, tandaan muli, ang problema ay nagiging personal at nanggagaling na sa bata mismo.

2. Tema ng proyekto

Dapat ipakita ng paksa (pangalan ng proyekto) ang pangunahing ideya nito. Halimbawa, ang proyekto ay tinatawag na "A Million Scarlet Roses". Sinasabi ng mga bata na ang pangalan ay kinuha mula sa sikat na kanta ni A. Pugacheva. Ipinapaliwanag nito ang pagiging lehitimo ng pagpili ng pangalan ng proyekto. Ang problema na nag-udyok sa pagbuo ng proyekto ay nauugnay sa katotohanan na ang isa sa mga pinaka-kahanga-hangang bulaklak na ipinakita sa mga minamahal na kababaihan, ina, at mga kaibigan ay namatay halos kaagad.
Mahalaga na sa pagbuo ng isang proyekto, dapat munang lumitaw ang isang problema, pagkatapos ay tinutukoy ang paksa ng proyekto. Ang pagtatanghal ay nakabalangkas sa ibang paraan: una ang paksa ay inihayag, pagkatapos ay ang problema na tumutukoy sa pangalan ng proyekto.

3. Layunin ng proyekto

Matapos mapili ang pinakamahalagang isa mula sa ilang mga problemadong isyu na itinaas, ang layunin ng proyekto ay tinutukoy.
Halimbawa, kung gusto mong kolektahin ang sarili mong koleksyon ng mga kababalaghan ng mundo sa silid-aralan, maaaring lumitaw ang ilang problemang isyu:

– Anong mga arkitektural na gusali ang maaaring muling likhain sa isang setting ng paaralan?
– Anong materyal ang pinakamahusay na gamitin para sa isang partikular na istraktura?
– Anong materyal ang pinakaangkop para sa pagmomodelo? – atbp.

Sa pamamagitan ng pagpili ng isa na pinakamahalaga para sa iyo, maaari mong matukoy ang layunin ng proyekto: halimbawa, kung aling materyal ang pinakaangkop para sa pagmomodelo ng mga istruktura ng arkitektura.

4. Mga layunin ng proyekto

Kadalasan, ang mga gawain ay isinasaalang-alang sa sumusunod na paraan: mga gawaing nauugnay sa teorya (mga teoretikal na gawain: pag-aaral, paghahanap, pagkolekta ng impormasyon); mga gawaing nauugnay sa pagmomodelo o pananaliksik (imodelo ang bagay na pinag-aaralan o nagsasagawa ng eksperimento sa pananaliksik); mga gawain na may kaugnayan sa pagtatanghal (pagsasagawa ng karampatang pagtatanggol sa proyekto).
Kapag bumubuo ng isang proyekto, ang guro ay hindi lamang nagtatakda ng mga gawain, ngunit tinatalakay din ang mga ito sa mga bata (mas mabuti, kasama ang pakikilahok ng mga magulang). Kapag nagtatanggol sa isang proyekto, ang mga layunin ay dapat na nakasaad.

5. Haypotesis

Ang isang hypothesis ay inilalagay batay sa layunin. Pagbabalik sa pagmomodelo ng mga istrukturang arkitektura, maaari nating isulong ang sumusunod na hypothesis: ipagpalagay na ang plasticine ang pinakamainam na materyal na maaaring magamit sa isang setting ng paaralan.

Sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga katangian ng materyal, ang hypothesis na ito ay maaaring makumpirma o mapabulaanan.

6. Plano ng trabaho

Bago natin simulan ang praktikal na pag-unlad ng proyekto (iyon ay, napagpasyahan na ang mga layunin at layunin, ngunit hindi pa nagsisimulang kumilos), dapat nating ipakilala ang mga bata sa mga pamamaraan ng pananaliksik na kanilang gagamitin kapag nagtatrabaho sa proyekto:

isipin mo ang iyong sarili;

tumingin sa mga libro;

magtanong sa mga matatanda;

i-access ang computer;

obserbahan;

kumunsulta sa isang espesyalista;

magsagawa ng isang eksperimento;

Sa pagtatanggol, ipinapahayag namin ang kaugnayan sa pagitan ng mga pamamaraan ng pananaliksik at mga nakatalagang gawain. Ito ang plano ng aksyon (iyon ay, ang praktikal na pagpapatupad ng mga gawain sa pamamagitan ng mga pamamaraan).
Halimbawa, sa pagtatanggol sa proyekto, sinasabi ng mga bata ang sumusunod: "Upang mangolekta ng impormasyon (ito ay isang teoretikal na gawain), tinanong namin ang mga nasa hustong gulang: mga ina, lola, kapitbahay; nagbabasa kami ng mga libro at encyclopedia; bumaling kami sa Internet; nagkonsulta kami sa isang espesyalista,” atbp. Kasabay nito, pinangalanan ng mga bata ang mga pamamaraan na ginamit nila upang malutas ang teoretikal na problema na nauugnay sa paghahanap ng impormasyon.
Upang malutas ang pangalawang problema ng paggalugad o pagmomodelo, pinag-uusapan ng mga bata kung ano ang kanilang ginawang pananaliksik o kung ano ang kanilang ginawang modelo.
Dito mahalaga na malinaw na sabihin ang mga resulta ng eksperimento o ipaliwanag ang pangangailangan para sa pagmomodelo na may paliwanag sa legalidad ng pagpili ng materyal.

Halimbawa 1. Sa proyektong "Million Scarlet Roses", ang mga bata ay nagsagawa ng dalawang eksperimento: "Rose - Water," kung saan pinag-aralan nila ang epekto ng tubig sa kondisyon ng mga rosas, at "Roses - Chemical Additives," kung saan pinag-aralan nila ang epekto ng mga kemikal na additives sa ang tagal ng mga ginupit na rosas. Ang mga konklusyon ng pag-aaral ay malinaw na nakasaad at ang mga talahanayan at mga grap batay sa mga resulta ng mga eksperimento ay ipinakita bilang ebidensya.

Halimbawa 2. Sa pagtatanggol sa proyektong "Programang Pang-edukasyon "Spain"", sa halip na pananaliksik, ang pagmomolde ay ginanap. Ang mga bata ay nakolekta ng isang "Hagdan ng mga Imahe ng Espanyol", na ipinakita ang pinakakapansin-pansin na mga larawan ng kultura ng Espanyol. Ang bawat isa sa mga tagapagsalita (at hindi hihigit sa tatlong tao ang maaaring lumahok sa pagtatanggol) ay nag-usap tungkol sa kanilang bahagi ng trabaho at ipinaliwanag kung bakit eksaktong ginamit nila ang gayong materyal upang ipakita ang kanilang imahe (tela, plasticine, isang tiyak na pamamaraan, atbp.).

Dapat pansinin na kung maraming tao ang kasangkot sa proyekto, kung gayon sa yugtong ito ang bawat tagapagsalita ay dapat makipag-usap tungkol sa kanyang personal na kontribusyon sa pagbuo ng pangkalahatang proyekto - sa madaling salita, maikling ipakilala ang kanyang "subproyekto".
Sinuri namin ang pagpapatupad ng isang plano sa trabaho upang malutas ang dalawang problema: isang teoretikal na problema at isang problema na nauugnay sa pagmomodelo o pananaliksik. Ang ikatlong gawain, kung matatandaan mo, ay ang pagsasagawa ng isang presentasyon ng proyekto. Ang pagpapatupad ng gawaing ito ay nagpapatuloy sa buong pagtatanggol ng proyekto.

7. Produkto ng proyekto

Ang lohikal na kinalabasan ng anumang proyekto ay dapat na ang pagtatanghal ng produkto ng proyekto - isang tiyak na materyal (bagaman hindi palaging) sangkap, na dapat na makabuluhan at kapaki-pakinabang. Ang ideya ng proyekto, ang gawain upang malutas ang mga layunin at layunin, ang inspirasyon na sinamahan ka sa buong trabaho - lahat ng ito ay dapat na maipakita sa produkto ng proyekto.
Ito ay maaaring isang libro kung saan nakolekta mo ang pinakamahalaga at kapaki-pakinabang na impormasyon sa paksa ng proyekto; isang album kung saan ipinakita ang isang algorithm para sa pagsasagawa ng isang partikular na operasyon; isang disc na may recording o pagpapakita ng isang mahalagang yugto ng proyekto; senaryo ng isang kaganapang ginawa mo, katalogo, pelikula, atbp. Ngunit sa anumang kaso, ang lahat ng ipapakita bilang isang produkto ng proyekto ay dapat na makabuluhan hindi lamang para sa iyo (tulad ng para sa mga tagalikha at mga developer ng proyekto), kundi pati na rin para sa iba pang mga tao na ang interes ay kahit papaano ay makakaugnay sa paksa ng iyong proyekto.
Halimbawa, ang produkto ng proyektong "Million Scarlet Roses" ay isang brochure na nakolekta hindi lamang ng mga kawili-wiling impormasyon sa mga rosas, ngunit kapaki-pakinabang din na impormasyon: mga tip sa pag-aalaga ng mga rosas at ang mga resulta ng isang pag-aaral ng tubig at mga kemikal na additives na nakakaapekto sa mahabang buhay. ng mga rosas. Ang brosyur na ito ay inilimbag sa ilang kopya, at ibinigay ito ng mga bata sa mga kaibigan, miyembro ng hurado, at mga guro.
Ang produkto ng proyektong “Educational Program “Spain”” ay isang malaking nakalarawang fold-out na libro, kung saan maaari mong pag-aralan ang Spain “mula at tungo.” Ang "hagdan ng mga larawang Espanyol" na ipinakita dito ay kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga interesado sa Espanya, kundi pati na rin para sa lahat ng gustong malaman kung paano matukoy nang tama ang mga pangunahing larawan ng anumang ibang bansa (mga simbolo ng estado, arkitektura, panitikan, sayaw, lutuin, pista opisyal, atbp.).
Kaya, ang produkto ng proyekto ay ang materyal na resulta ng lahat ng iyong trabaho, na nagpapatunay sa kahalagahan ng proyekto sa modernong buhay.

8. Konklusyon (resulta) ng proyekto

Ang gawain sa proyekto ay nagtatapos sa isang buod: kung naabot mo ang iyong layunin o hindi, kung ang hypothesis ay nakumpirma, kung ikaw ay nasiyahan sa iyong trabaho. Maaari kang magpahayag ng mga plano para sa hinaharap.
Mahalagang tandaan na ang mga yugto ng proteksyon ng proyekto ay ganap na nag-tutugma sa mga yugto ng pag-unlad, naiiba lamang sa pagiging maikli, katumpakan at pagiging maikli.

Layunin at layunin ng pag-aaral

Target- ito ang gusto nating makuha kapag nagsasagawa ng pananaliksik, ilang imahe ng hinaharap. Sa esensya, ang layunin ay nagsasaad ng pangkalahatang intensyon ng pag-aaral. Samakatuwid, dapat itong mabalangkas nang maikli, maigsi at lubos na tumpak sa mga tuntunin ng kahulugan. Bilang isang tuntunin, ang pagtukoy sa isang layunin ay nagpapahintulot sa mananaliksik na sa wakas ay magpasya sa pangalan ng kanyang gawaing pang-agham at sa paksa nito.

Halimbawa:

Sa gawaing "Psychodrama bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kabataan," ang layunin ay nabuo bilang mga sumusunod: upang malaman ang mga posibilidad ng psychodrama sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kabataan;

Layunin ng pag-aaral " Pedagogical na laro sa pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili sa mga kabataan": bumuo ng isang hanay ng mga aktibidad sa paglalaro para sa pagpapaunlad ng sapat na pagpapahalaga sa sarili sa mga bata;

Ang gawaing "Proyekto bilang isang paraan ng pagbuo ng interes sa pag-iisip sa mga mag-aaral sa high school" ay naglalayong makamit ang sumusunod na layunin: "upang matukoy ang pagiging epektibo teknolohiya ng disenyo sa pagbuo ng mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral."

Ang siyentipiko at metodolohikal na panitikan ay nagbibigay ng mga sumusunod na pormulasyon ng mga layunin:

1. Bumuo ng pedagogical o scientific-methodological (organizational-pedagogical, atbp.) na mga pundasyon para sa pagbuo (pag-aalaga, pag-unlad) ng isang bagay sa isang tao.

2. Tukuyin, bigyang-katwiran at subukang eksperimento ang mga kondisyon ng pedagogical (methodological) (mga kinakailangan at kundisyon) para sa pagbuo (pag-aalaga, pag-unlad)...

3. Bigyang-katwiran ang nilalaman, anyo, pamamaraan at paraan...

4. Bumuo ng mga pamamaraan ( sistemang metodolohikal) pagbuo...o, halimbawa, mga paraan ng paggamit ng sistema ng mga visual aid sa...

5. Kilalanin at bumuo ng pedagogical (didactic) na paraan (systems of means)...

6. Bumuo ng mga teoretikal na modelo...

7. Bumuo ng mga kinakailangan, pamantayan...

8. Ang pedagogically bigyang-katwiran ang isang bagay, halimbawa, aktibidad sa paglalaro.

Ang pagkakaroon ng pagtukoy sa layunin ng trabaho, kinakailangan na bumalangkas ng mga gawain bilang mga katangian ng layunin na kailangang maitatag sa panahon ng gawaing pananaliksik.

Mga layunin ng pananaliksik- ito ang mga aksyon na dapat gawin upang makamit ang layunin na itinakda sa gawain, malutas ang isang problema, o masubok ang nabuong hypothesis ng pananaliksik.

Mahalagang bumuo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga gawain na magpapahintulot sa amin na matukoy ang "ruta" ng siyentipikong pananaliksik, ang lohika at istraktura nito.

Kabilang sa isang makabuluhang bilang ng mga problema sa panitikan, iminungkahi na makilala ang tatlong pangkat ng mga problema ng pedagogical na pananaliksik:

Historical-diagnostic, nauugnay sa pag-aaral ng kasaysayan at kasalukuyang estado mga problema, kahulugan o paglilinaw ng mga konsepto, pangkalahatang siyentipiko at sikolohikal-pedagogical na pundasyon ng pananaliksik;

Teoretikal na pagmomolde, na nagpapakita ng istruktura, kakanyahan ng pinag-aaralan, mga salik at pamamaraan ng pagbabago nito;

Praktikal-transformative, na naglalayong pag-unlad at paggamit ng mga pamamaraan, pamamaraan, paraan ng nakapangangatwiran na organisasyon ng proseso ng pedagogical, ang nilalayon nitong pagbabago at pag-unlad praktikal na rekomendasyon.

Ang mga layunin ay nabuo gamit ang mga pandiwa: pag-aralan, bumuo, tukuyin, itatag, bigyang-katwiran, tukuyin, patunayan.

Ang pagkakasunud-sunod ng paglutas ng mga problema sa pananaliksik ay tumutukoy sa istraktura nito, i.e. Ang bawat problema ay dapat mahanap ang solusyon nito sa isa sa mga talata ng gawain.

Ayon sa kaugalian, ang mga gawain ng pedagogical na pananaliksik ay kinabibilangan ng:

Sa pag-aaral ng estado ng isyu (unang kabanata),

Sa pagbuo ng mga eksperimentong pamamaraan ng pagtuturo (ikalawang kabanata),

Gamit ang pagkakakilanlan ng pagiging epektibo ng aplikasyon nito sa pagsasanay (ikatlong kabanata).

Halimbawa, sa gawaing "Psychodrama bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga kabataan" ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

1. Suriin ang sikolohikal at pedagogical na literatura sa problema at bumuo ng isang katawagan ng mga kasanayan sa komunikasyon para sa mga mag-aaral ng ** klase.

2. Tukuyin ang mga posibilidad ng psychodrama sa pagbuo ng karanasang pangkomunikasyon.

3. Bumuo ng nilalaman ng aralin batay sa psychodrama para sa mga mag-aaral sa ika-9 na baitang.

4. Subukang eksperimento ang impluwensya ng psychodrama sa pagbuo at pagwawasto ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga kabataan.

Ang solusyon sa isang siyentipikong problema ay hindi kailanman nagsisimula nang direkta sa isang eksperimento. Ang pamamaraang ito ay pinangungunahan ng isang napaka mahalagang yugto nauugnay sa pagbuo ng isang hypothesis.

Pananaliksik hypothesis- isang pahayag, isang palagay, na ang katotohanan ay hindi halata at nangangailangan ng pagpapatunay at patunay.

Mahalaga, ang isang hypothesis ay ang pangunahing ideya ng isang solusyon. Ito ang pangunahing tool na pamamaraan na nag-aayos ng buong proseso ng pananaliksik.

Ang sumusunod na dalawang pangunahing kinakailangan ay ipinapataw sa isang siyentipikong hypothesis:

a) ang hypothesis ay hindi dapat maglaman ng mga konsepto na hindi tinukoy;

b) dapat itong mapatunayan gamit ang mga magagamit na pamamaraan.

Ang siyentipiko at metodolohikal na panitikan ay nag-aalok ng mga template para sa mga pormulasyon:

1. May makakaapekto sa isang bagay kung...

2. Ipinapalagay na ang pagbuo ng isang bagay ay nagiging mabisa sa ilalim ng ilang mga kundisyon.

3. May magiging matagumpay kung...

4. Ipinapalagay na ang paggamit ng isang bagay ay magpapataas ng antas ng isang bagay.

Halimbawa,

Hypothesis: pagbuo kulturang pangkomunikasyon magiging mabisa ang magiging guro sa pamamagitan ng pagsasadula kung:

Ang kulturang komunikasyon ng magiging guro ay nauunawaan bilang...;

Pagdrama tulad ng kasangkapang pedagogical organisasyon ng pag-uugali ng papel ng mga mag-aaral sa totoong buhay at mga sitwasyon ng laro, tagapagtaguyod pedagogical na paraan pagbuo ng kulturang komunikasyon, pagbibigay...;

Ang teknolohiya para sa pagbuo ng kulturang komunikasyon ng isang guro sa hinaharap sa pamamagitan ng pagsasadula ay batay sa mga prinsipyo ng...; kabilang ang...; ay itinayo sa...

Ano ang ibig sabihin ng pagsubok ng hypothesis? Nangangahulugan ito na suriin ang mga kahihinatnan na lohikal na sumusunod mula dito. Bilang resulta ng pagsubok, ang hypothesis ay nakumpirma o pinabulaanan.

Mayroong pagkakaiba sa pagitan ng isang working hypothesis at isang pang-agham.

Nagtatrabaho ang hypothesis ay isang pansamantalang pagpapalagay para sa pag-systematize ng magagamit na materyal na katotohanan.

Siyentipiko ang isang hypothesis ay nilikha kapag ang makabuluhang makatotohanang materyal ay naipon at naging posible na maglagay ng isang "draft" na solusyon na maaaring mabuo sa teoryang siyentipiko at nakapaloob sa mga pamamaraan at teknolohiya.

Ang nilalaman ng hypothesis ay dapat mapatunayan ng buong nilalaman ng akda at masasalamin sa mga konklusyon at konklusyon.

Halimbawa: sa gawaing "Pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa high school," ang hypothesis ay nabuo tulad ng sumusunod: "Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa high school ay magiging mas aktibo kung ang proseso ng edukasyon ay itinayo sa mga sitwasyon ng "malayang pagpili; ang guro ang gagamitin interactive na pamamaraan pagsasanay: talakayan, role play, proyekto".

Ang isang hypothesis ay hindi maaaring totoo o mali dahil ang pahayag na ginagawa nito ay may problema. Ang isang hypothesis ay masasabi lamang na tama o mali kaugnay ng paksa ng pananaliksik.

Dapat matugunan ng hypothesis ang mga sumusunod na kinakailangan sa pamamaraan:

Lohikal na pagiging simple a – nagmumungkahi na ang hypothesis ay hindi dapat maglaman ng anumang kalabisan. Ang layunin nito ay upang ipaliwanag ang maraming mga katotohanan hangga't maaari sa pinakamaliit na bilang ng mga lugar, upang kumatawan sa isang malawak na klase ng mga phenomena, at upang magpatuloy mula sa ilang mga pundasyon. Madalas hindi kailangan ay isang uri ng paunang panimula bago bumalangkas ng hypothesis: bilang resulta ng pagtiyak na eksperimento, ginawa ang pagpapalagay na..., Bilang resulta ng isang paunang pag-aaral ng tinukoy na problema at pagsusuri ng paksa ng pananaliksik, ang isang hypothesis ay ilagay sa harap... atbp.

Lohikal na pagkakapare-pareho Ang ь ay binibigyang kahulugan tulad ng sumusunod: una, ang hypothesis ay isang sistema ng mga paghatol, kung saan wala sa mga ito ang pormal na lohikal na negasyon ng iba; 2, hindi ito sumasalungat sa lahat ng magagamit na mapagkakatiwalaang katotohanan, 3, ito ay tumutugma sa mga itinatag at mahusay na itinatag na mga batas sa agham. Gayunpaman, ang huling kondisyon ay hindi maaaring maging ganap, kung hindi man ito ay magiging isang preno sa pag-unlad ng agham.

Probability requirement nagsasaad na ang pangunahing pagpapalagay ng isang hypothesis ay dapat na mayroon mataas na antas mga posibilidad ng pagpapatupad nito. Sa madaling salita, ang isang hypothesis ay maaaring multidimensional, kapag bilang karagdagan sa pangunahing palagay ay mayroon ding mga pangalawang. Ang ilan sa mga ito ay maaaring hindi nakumpirma, ngunit ang pangunahing posisyon ay dapat na may mataas na antas ng posibilidad.

Lapad ng kinakailangan sa aplikasyon kinakailangan upang mula sa hypothesis ay posibleng mahihinuha hindi lamang ang mga phenomena kung saan nilalayong ipaliwanag, kundi pati na rin ang isang posibleng mas malawak na klase ng iba pang mga phenomena.

Kinakailangan sa konsepto nagpapahayag ng predictive function ng agham: ang isang hypothesis ay dapat sumasalamin sa kaukulang konsepto o bumuo ng bago, hulaan ang karagdagang pag-unlad ng teorya.

Kinakailangan para sa makabagong siyentipiko ipinapalagay na ang hypothesis ay dapat magbunyag ng pagpapatuloy ng dating kaalaman sa bagong kaalaman.

Kinakailangan sa pagpapatunay nangangahulugan na ang anumang hypothesis ay maaaring masuri. Tulad ng alam mo, ang pamantayan ng katotohanan ay pagsasanay. Sa sikolohiya at pedagogy, ang pinaka-nakakumbinsi na mga hypotheses ay ang mga nasubok sa eksperimento, ngunit posible rin ang mga lohikal na operasyon at mga hinuha.

Batay sa mga kinakailangang ito, maaaring bumalangkas ang ilang praktikal na rekomendasyon para ilarawan ang hypothesis ng pananaliksik:

– hindi ito dapat magsama ng napakaraming pagpapalagay (karaniwan ay isang pangunahing isa, bihirang higit pa);

– hindi ito maaaring magsama ng mga konsepto at kategorya na hindi malabo at hindi naiintindihan ng mismong mananaliksik;

– hindi dapat maglaman ng mga paghatol sa halaga;;

– hindi dapat magsama ng napakaraming paghihigpit at pagpapalagay;

– ang hypothesis ay dapat na isang sapat na sagot sa tanong na ibinibigay, tumutugma sa mga katotohanan, masusubok at naaangkop sa isang malawak na hanay ng mga phenomena;

- nangangailangan ng hindi nagkakamali na pagganap istilong disenyo, lohikal na pagiging simple;

– pagpapanatili ng pagpapatuloy sa umiiral na kaalaman.

Kapag bumubuo ng hypothesis, ang mga verbal constructions tulad ng:

“kung..., kung gayon...”;

"dahil...";

"Sa kondisyon na..."

Mga halimbawa ng pagbabalangkas ng hypothesis:

Paksa: Pedagogical at organisasyonal na mga kondisyon para sa epektibong kumbinasyon ng full-time na edukasyon at paggamit ng mga teknolohiya ng distance education

Hypothesis. Ang isang bagong kalidad ng edukasyon para sa mga teknolohikal na espesyalidad ay maaaring makuha kung:

Ang pinaka-epektibong aspeto ng tradisyonal at pag-aaral ng distansya;

Nagawa na ang angkop na imprastraktura...;

Ang ratio at katangian ng presentasyon ng materyal na isinumite para sa silid-aralan at independiyenteng pag-aaral ay napili nang tama;

Ang mga guro ay magiging handa na gayahin ang proseso ng edukasyon gamit ang moderno teknolohiya ng impormasyon;

Ipinatupad awtomatikong sistema diagnostic ng proseso ng pagkatuto at ang antas ng pagkatuto ng mag-aaral.

Ang pagtuturo sa mga mag-aaral ng espesyal na kaalaman, pati na rin ang pagbuo ng kanilang mga pangkalahatang kasanayan na kinakailangan para sa pananaliksik ay isa sa mga pangunahing praktikal na gawain ng modernong edukasyon.
Ang mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa pananaliksik ay: ang kakayahang makakita ng mga problema; magtanong; maglagay ng mga hypotheses; tukuyin ang mga konsepto; uriin; mga kasanayan at kakayahan sa pagmamasid; pagsasagawa ng mga eksperimento; kakayahang gumawa ng mga konklusyon at hinuha; mga kasanayan sa pagbubuo ng materyal; nagtatrabaho sa teksto; ang kakayahang patunayan at ipagtanggol ang iyong mga ideya.
Ang lohika ng bawat pag-aaral ay tiyak. Ang mananaliksik ay nagpapatuloy mula sa likas na katangian ng problema, ang mga layunin at layunin ng gawain, ang tiyak na materyal na kanyang itapon, ang antas ng kagamitan sa pananaliksik at ang kanyang mga kakayahan. Lumiko tayo sa mga pangunahing kategorya ng gawaing pananaliksik at suriin ang isang tinatayang algorithm para sa pagbuo ng mga programa sa pananaliksik.

Problema ang pananaliksik bilang isang kategorya ay nag-aalok ng pag-aaral ng hindi alam sa agham, na nananatiling matutuklasan, mapapatunayan, pinag-aralan mula sa mga bagong posisyon. Ang problema ay isang kahirapan, isang kawalan ng katiyakan. Upang maalis ang isang problema, kinakailangan ang aksyon, una sa lahat, ito ay mga aksyon na naglalayong siyasatin ang lahat na may kaugnayan sa sitwasyong ito ng problema. Ang paghahanap ng mga problema ay hindi madali. Ang paghahanap ng problema ay kadalasang mas mahirap at mas nakapagtuturo kaysa sa paglutas nito. Kapag ginagawa ang bahaging ito ng gawaing pananaliksik kasama ang isang bata, ang isa ay dapat na may kakayahang umangkop at hindi kinakailangang humingi ng isang malinaw na pag-unawa at pagbabalangkas ng problema, o isang malinaw na pagtatalaga ng layunin. Ang pangkalahatan, tinatayang mga katangian nito ay sapat na.
Ang kakayahang makita ang mga problema ay isang mahalagang pag-aari na nagpapakilala sa pag-iisip ng tao.
Ang isa sa mga pinakamahalagang katangian sa pagtukoy ng mga problema ay ang kakayahang baguhin ang iyong sariling pananaw, upang tingnan ang bagay ng pag-aaral mula sa iba't ibang mga anggulo. Kung tutuusin, kung titingnan mo ang parehong bagay mula sa iba't ibang mga punto ng view, tiyak na makikita mo ang isang bagay na eludes ang tradisyonal na view at madalas na hindi napapansin ng iba.

Paksa sumasalamin sa problema sa kanya mga katangiang katangian. Ang isang matagumpay, tumpak na semantiko na pormulasyon ng paksa ay nililinaw ang problema, binabalangkas ang saklaw ng pag-aaral, at tinutukoy ang pangunahing ideya, sa gayon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa tagumpay ng gawain sa kabuuan.

Mga panuntunan sa pagpili ng paksa

• Ang paksa ay dapat na kawili-wili sa bata at dapat makaakit sa kanya.
• Ang paksa ay dapat na magagawa, ang solusyon ay dapat dalhin tunay na benepisyo mga kalahok sa pag-aaral.
• Ang paksa ay dapat na orihinal, dapat itong may elemento ng sorpresa at hindi pangkaraniwan.
• Ang paksa ay dapat na ganoon na ang gawain ay maaaring makumpleto nang medyo mabilis.
• Kapag tinutulungan ang isang mag-aaral na pumili ng isang paksa, subukang manatiling mas malapit sa lugar kung saan ikaw mismo ay nakadarama ng likas na kakayahan.
• Ang guro ay dapat ding maging isang mananaliksik.

Kapag nagsimulang magtrabaho sa isang paksa, napakahalaga na magkaroon ng isang plano, hindi bababa sa pinaka-pangkalahatang anyo. Makakatulong ito sa mag-aaral na mahanap, mangolekta, at makaipon ng mga pangunahing mapagkukunan sa paksa. Habang nag-aaral ka at sa simula ay naging pamilyar ka sa literatura, tiyak na magbabago ang pinagtibay na plano. Gayunpaman, gagawing posible ng isang indicative na plano na ikonekta ang iba't ibang impormasyon sa iisang kabuuan. Samakatuwid, ang gayong plano ay dapat na iguhit nang maaga hangga't maaari, at ang tulong ng tagapamahala ng trabaho ay kailangang-kailangan sa paghahanda nito.

Kaugnayan ang napiling paksa ay nagbibigay-katwiran sa pangangailangan para sa pananaliksik.
Bagay Ang pananaliksik ay isang lugar kung saan ang pag-aaral ng isang hanay ng mga koneksyon, ugnayan, at pag-aari ay isinasagawa bilang isang mapagkukunan ng impormasyong kinakailangan para sa mananaliksik.
item ang pananaliksik ay mas tiyak at kasama lamang ang mga koneksyon at relasyon na napapailalim sa direktang pag-aaral sa gawaing ito ay nagtatatag ng mga hangganan ng siyentipikong pananaliksik sa bawat bagay; Ang isang paksa ay palaging pinag-aaralan sa loob ng balangkas ng ilang bagay.
Upang hindi lumihis sa napiling paksa, kinakailangan na malinaw at tumpak na isipin ang layunin at layunin ng pag-aaral. Ang pagtukoy sa mga ito ay magbibigay-daan sa mag-aaral na mangolekta at magproseso ng materyal nang mas matipid at may higit na layunin.

Target ito ay binabalangkas nang maikli at lubos na tumpak, sa semantikong pagpapahayag ng pangunahing bagay na nilalayon na gawin ng mananaliksik. Bilang isang patakaran, ang layunin ay nagsisimula sa mga pandiwa: "upang malaman", "kilalanin", "bumuo", "upang bigyang-katwiran", "isagawa", atbp.

Ang layunin ay tinukoy at binuo sa layunin ng pananaliksik. Ang mga problema ay nagpapahiwatig ng isang hanay ng mga problema na kailangang lutasin sa panahon ng eksperimento. Maaaring ipakita ng mga gawain ang isang tiyak na hakbang-hakbang na diskarte sa pagkamit ng isang layunin, isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Ang paglutas ng isang problema ay nagpapahintulot sa iyo na dumaan sa isang tiyak na yugto ng pananaliksik. Ang pagbabalangkas ng mga gawain ay malapit na nauugnay sa istruktura ng pag-aaral, at ang mga indibidwal na gawain ay maaaring itakda para sa parehong teoretikal (pagsusuri ng literatura sa problema) at ang eksperimentong bahagi ng pag-aaral. Tinutukoy ng mga layunin ang nilalaman ng pag-aaral at ang istraktura ng teksto ng akda.

Pananaliksik hypothesis– ito ay isang detalyadong palagay na naglalahad nang detalyado ng modelo, pamamaraan, sistema ng mga panukala, iyon ay, ang teknolohiya ng pagbabago bilang isang resulta kung saan ang layunin ng pananaliksik ay inaasahang makamit. Maaaring may ilang mga hypotheses - ang ilan sa mga ito ay makumpirma, ang ilan ay hindi. Bilang isang tuntunin, ang hypothesis ay nabuo sa anyo kumplikadong pangungusap(“Kung..., kung gayon...” o “Kaysa..., kung gayon...”). Sa paggawa ng mga pagpapalagay, ang mga salitang karaniwang ginagamit ay: marahil, kunwari, kunwari, marahil, na kung, marahil. Sa panahon ng eksperimento, ang hypothesis ay nilinaw, dinadagdagan, binuo o tinatanggihan.
Ang hypothesis ay isang batayan, isang palagay, isang paghatol tungkol sa natural na koneksyon ng mga phenomena. Ang mga bata ay madalas na nagpapahayag ng iba't ibang hypotheses tungkol sa kanilang nakikita, naririnig, at nararamdaman. Maraming mga kagiliw-giliw na hypotheses ang ipinanganak bilang isang resulta ng mga pagtatangka na makahanap ng mga sagot sa sariling mga katanungan. Ang hypothesis ay isang hula ng mga kaganapan. Sa una, ang isang hypothesis ay hindi totoo o mali - ito ay hindi natukoy. Kapag ito ay nakumpirma, ito ay nagiging isang teorya kung ito ay pinabulaanan, ito rin ay hindi na umiral, na nagiging isang maling palagay mula sa isang hypothesis.
Ang unang bagay na bumubuo ng hypothesis ay isang problema. Ang mga pamamaraan para sa pagsubok ng mga hypotheses ay karaniwang nahahati sa dalawang malalaking grupo: theoretical at empirical. Ang una ay nagsasangkot ng pag-asa sa lohika at pagsusuri ng iba pang mga teorya (umiiral na kaalaman) sa loob ng balangkas kung saan inilalagay ang hypothesis na ito. Ang mga empirical na pamamaraan para sa pagsubok ng mga hypotheses ay kinabibilangan ng obserbasyon at eksperimento.

Ang pagbuo ng mga hypotheses ay ang batayan ng pananaliksik, malikhaing pag-iisip. Ginagawang posible ng mga hypotheses na matuklasan at pagkatapos ay suriin ang kanilang posibilidad sa pamamagitan ng teoretikal na pagsusuri, pag-iisip o tunay na mga eksperimento. Kaya, ginagawang posible ng mga hypotheses na makita ang problema sa ibang liwanag, upang tingnan ang sitwasyon mula sa ibang pananaw.
Ang pagpili ng mga tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik ay tinutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng likas na katangian ng bagay ng pag-aaral, ang paksa, layunin at layunin ng pag-aaral. Pamamaraan– ito ay isang hanay ng mga pamamaraan, mga pamamaraan ng pananaliksik, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang aplikasyon at ang uri ng interpretasyon ng mga resultang nakuha sa kanilang tulong. Sa madaling salita, mga pamamaraan siyentipikong pananaliksik ay isang paraan ng pag-aaral ng mga bagay ng pananaliksik.
Mga Paraan ng Pananaliksik sa Siyentipiko:
1. Mga pamamaraan na naglalayon sa teoretikal na pag-aaral ng problema, halimbawa, ang pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan, nakasulat, mga materyales sa archival;
2. Mga pamamaraan na nagtitiyak sa pagkuha ng mga praktikal na resulta mula sa pag-aaral ng problema: pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong.
Ang mga pamamaraan ng pananaliksik ay nagbibigay ng higit na katumpakan at lalim ng pag-aaral ng napiling problema, at nagbibigay ng mga solusyon sa mga problemang iniharap sa gawain.
Ang isang kinakailangang bahagi ng programa ay ang pagtatatag ng mga deadline ng pananaliksik. Ang takdang panahon ay dapat sapat upang suriin ang muling paggawa, pagiging maaasahan at katatagan ng mga resulta, ang kanilang talakayan at pagsubok.

Pangunahing yugto ng pag-aaral:

• Ang unang yugto - paghahanda - kasama ang pagpili ng isang problema at paksa, pagtukoy at paghahanda ng isang bagay at paksa, pagbuo ng mga layunin at layunin, mga hypotheses ng pananaliksik, paghahanda ng mga tool, pagsasanay sa mga kalahok sa pananaliksik, pagpili ng mga pamamaraan at pagbuo ng pamamaraan ng pananaliksik.
• Ang ikalawang yugto - pagbuo (itinatanghal, paglikha) - naglalaman ng mismong pananaliksik (maaari rin itong hatiin sa mga yugto).
• Ang ikatlong yugto ay pagwawasto: ito ang pagbabalangkas ng mga paunang konklusyon, ang kanilang pagsubok at paglilinaw.
• Ang ikaapat na yugto ay ang yugto ng kontrol.
• Ikalima - pangwakas - pagbubuod at pagtatala ng mga resulta.

Ang mga layunin, timing at plano ng pananaliksik ay dapat na tumutugma sa bagay, paksa at layunin na pinili para sa pananaliksik.

Hindi gaanong mahalaga ang kakayahang ipakita ang mga resulta ng iyong pananaliksik sa publiko narito ang ilang mga modelo para sa pagprotekta sa gawaing pananaliksik:
I. "Klasikal".
Ang oral presentation ay nakatuon sa mga pangunahing isyu:
1. paksa ng pananaliksik at ang kaugnayan nito;
2. ang hanay ng mga mapagkukunang ginamit at ang mga pangunahing siyentipikong diskarte sa problema;
3. pagiging bago ng trabaho (pag-aaral ng hindi kilalang mga mapagkukunan, paggalaw bagong bersyon, mga bagong diskarte sa paglutas ng mga problema, atbp.);
4. pangunahing konklusyon sa nilalaman ng abstract.
II. “Indibidwal”.
Ang mga personal na aspeto ng pagtatrabaho sa abstract ay ipinahayag:
1. katwiran sa pagpili ng paksa ng abstract;
2. paraan ng paggawa sa abstract;
3. orihinal na mga natuklasan, sariling mga paghatol, mga kawili-wiling punto;
4. personal na kahalagahan ng gawaing ginawa;
5. mga prospect para sa pagpapatuloy ng pananaliksik.
III "Malikhain" ang proteksyon ay kinabibilangan ng:
1. disenyo ng stand na may dokumentaryo at mapaglarawang materyal sa paksa ng pananaliksik, ang kanilang komentaryo;
2. pagpapakita ng mga slide, video recording, pakikinig sa mga audio recording na inihanda sa proseso ng abstracting;
3. maliwanag, orihinal na presentasyon ng isang fragment ng pangunahing bahagi ng abstract, atbp.

Ang pamantayan para sa pagsusuri ng mga gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral, gayundin ang isang memo para sa mga batang mananaliksik, ay iniharap sa Appendix Blg. 1.2

Ang buhay ng tao ay isang kilusan sa landas ng kaalaman. Ang bawat hakbang ay nagpapayaman sa atin kung, salamat sa bagong karanasan, magsisimula tayong makita kung ano ang hindi natin napansin o naiintindihan noon. Ngunit ang mga tanong sa mundo ay, una sa lahat, mga tanong sa iyong sarili. Mahalaga na sa proseso ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, ang sitwasyon ng paunang natukoy na kawalan ng katiyakan ay pinananatili, salamat sa kung saan ang buong sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay nagsisimulang itayo sa isang ganap na espesyal na paraan.

Ang hypothesis ay isang pahayag tungkol sa ilang talagang umiiral na kababalaghan na maaaring masuri sa eksperimento. Ito ang pagpapalagay na ang isang phenomenon sa ilalim ng pag-aaral ay may isa o ibang impluwensya sa isa pa, kaya naganap ang ilang mga pagbabago. Sa madaling salita, ito ay isang pahayag na kung babaguhin mo ang ilan variable na halaga, pagkatapos, bilang kinahinatnan, magbabago ang isa pang variable. Ang hypothesis ay malawakang ginagamit sa parehong natural at panlipunang pang-agham na larangan. Ito ay isang tool na tumutulong upang tuklasin ang mga phenomena ng nakapalibot na mundo upang maunawaan ang mga ito nang mas malalim. Hindi alintana kung nagsimula ka mga gawaing pang-agham o paggawa ng isang takdang-aralin sa paaralan, kung naiintindihan mo kung ano ang isang hypothesis, maaari kang gumawa ng mga ito sa iyong sarili. Ang materyal na ibinigay sa artikulong ito ay tutulong sa iyo na subukan ang iyong kamay sa pagsulat ng isang hypothesis.

Mga hakbang

Bahagi 1

Piliin ang kinakailangang literatura. Maghanap ng maraming impormasyon hangga't maaari sa paksang interesado ka. Ang iyong gawain ay saliksikin ang iyong napiling paksa nang mas malalim hangga't maaari upang talagang maunawaan ang isyung ito.

• Pananaliksik pangunahin ang akademiko at mga gawaing siyentipiko. Gumamit lamang ng maaasahan at layunin na data na makakatulong upang komprehensibong isaalang-alang ang isyu na iyong pinili.
• Maaari kang gumamit ng mga tutorial, pananaliksik siyentipikong panitikan sa aklatan o sa Internet. Kung ikaw ay nasa paaralan, humingi ng tulong mula sa mga guro, librarian, o mga kaklase.

1. Pag-aralan ang mga nakolektang materyales. Kapag nakuha mo na ang impormasyong kailangan mo, maglaan ng oras upang pag-aralan ito. Subukang bigyang pansin at isulat ang mga tanong na hindi pa nasasagot. Ito ang mga tanong na maaaring magbigay ng inspirasyon sa iyo na gumawa ng mas malalim na pananaliksik.

   • Sabihin nating habang nagsasaliksik kung paano nakakaapekto ang caffeine sa katawan ng tao, natuklasan mo na walang sinuman ang nag-aral dati kung ito ay nakakaapekto sa mga lalaki at babae nang pantay. Sa kasong ito, maaari kang maglagay ng hypothesis sa iyong sarili. Kung nagsasaliksik ka ng isang paksa organikong pagsasaka, kung gayon maaari mong, halimbawa, bigyang-pansin ang katotohanan na walang sinuman ang nagsagawa ng pananaliksik sa paksang "Paano nakakaapekto ang mga organikong pataba sa mga rate ng paglago ng halaman kumpara sa mga kemikal na pataba."
   • Kapag nagbabasa ng literatura, bigyang-pansin ang mga pahayag tulad ng "hindi alam" o mga tanong na malinaw na hindi sapat na nasasakupan.
   • Nagiging abala malalim na pag-aaral mga tanong na tulad nito, maaari mong malaman ang isang bagay na talagang mahalaga na napalampas ng iba.

2. Itaas ang ilang mga isyu. Pagkatapos suriin ang literatura sa paksa, itaas ang isa o higit pang mga tanong na hindi nasasagot na interesado kang tuklasin pa. Ito ang magiging paksa ng iyong pananaliksik.

   • Sa pagbabalik-tanaw sa mga halimbawa sa itaas, maaari kang magtaka, "Ang caffeine ba ay may parehong epekto sa mga lalaki at babae?" o "May iba't ibang epekto ba ang mga organic at chemical fertilizers sa paglaki ng halaman?" Ngayon ang iyong gawain ay maghanap ng mga sagot sa mga tanong na itinaas.

3. Maghanap ng gabay na impormasyon upang matulungan kang sagutin ang mga tanong na ito. Kapag nakapili ka na ng isang tanong sa pananaliksik, alamin kung ang mga teorya o pang-eksperimentong data ay nabuo na sa paksang ito. Batay sa impormasyong ito, mahahanap mo rin ang sagot sa tanong na itinaas. Makakatulong ito na maging batayan para sa iyong hypothesis.

   • Kasunod ng mga halimbawa sa itaas, kung nalaman mo na ang iba pang mga uri ng mga stimulant ay may mas malaking epekto sa mga babae kaysa sa mga lalaki, ito ay maaaring isang palatandaan na ito ay totoo para sa caffeine. Gayundin, kung nakita mo iyon kapag ginagamit mga organikong pataba lumaki maliliit na halaman, kung gayon hindi mahirap hulaan na ang mga pataba na ito ay malinaw na hindi nagtataguyod ng paglaki.

   Bahagi 2

   Paano gumawa ng hypothesis

   1. Tukuyin kung ano ang iyong mga variable. Ang isang hypothesis ay dapat magtatag ng isang posibleng relasyon sa pagitan ng dalawang variable: ang independyente at ang umaasa.

      Bumuo ng isang pangkalahatang hypothesis. Sa sandaling nakapag-isip ka nang sapat tungkol sa iyong paksa at mga variable ng pananaliksik, isulat ang iyong mga unang iniisip tungkol sa kung paano maaaring nauugnay ang mga variable. Ito ay dapat na isang simpleng deklaratibong pahayag.

      • Sa yugtong ito ay hindi na kailangang magbalangkas ng mga kaisipan nang tumpak o detalyado.
      • Sa mga halimbawang ibinigay, maaaring sabihin ng isang hypothesis na ang caffeine ay may iba't ibang epekto depende sa kasarian ng isang tao. Iyon ay, ang pangkalahatang hypothesis ay magiging: "Ang caffeine ay may iba't ibang epekto sa mga lalaki at babae." Ang isa pang hypothesis ay isang pangkalahatang pagpapalagay tungkol sa kaugnayan sa pagitan ng paglaki ng halaman at ang uri ng pataba. Pangkalahatang hypothesis: "Ang rate ng paglago ng halaman ay depende sa uri ng pataba na ginamit."

   2. Pumili ng focus. Maaaring idirekta o hindi itinuro ang mga hypotheses. Ang isang nondirectional hypothesis ay nagsasaad lamang sa pangkalahatang mga termino ng epekto ng isang variable sa isa pa. Ang isang direksyong hypothesis ay nagbibigay ng higit pang impormasyon tungkol sa kalikasan (o "direksyon") ng mga relasyon, lalo na kung paano eksaktong naiimpluwensyahan ng isang variable ang isa pa.