Bērni ar redzes problēmām ievērojami atšķiras no vienaudžiem, viņiem nepieciešama lielāka uzmanība sev, atšķirīga pieeja dažādu prasmju apguvei nekā vienaudžiem ar labu redzi. Viņiem parasti ir vairāk attīstīti citi jutīgi orgāni, ar kuru palīdzību viņi uzzina par pasauli. To kompensē izcila dzirde un pieskāriens. Zināšanu un mācību metožu apguve ir atšķirīga un atkarīga no redzes traucējumu individuālās pakāpes.

Vizuālajiem orgāniem ir svarīga loma kā cilvēka uztverei un tā attīstībai, kā arī idejai par apkārtējo telpu. Visas cilvēka veiktās kustības kontrolē redze. Bērnam tas ir vissvarīgākais aspekts, jo viņa mācīšanās, orientēšanās vidē ir pilnībā atkarīga no redzes asuma. Apgūt alfabētu, ciparus, spēju orientēties, izmantojot noteiktas zīmes un apzīmējumus, palīdz jau no agras bērnības pielāgoties, vispirms bērnudārzā, pēc tam skolā un tālāk dzīvē. Ir tāda lieta kā taiflopedagoģija, kas palīdz bērniem ar vāju redzi mācīties un iegūt pilnvērtīgu izglītību uz vienlīdzīgiem pamatiem ar vienaudžiem. Bērnam nevajadzētu justies nepilnvērtīgam tikai tāpēc, ka viņam tiek atņemta asa redze.

Bērnu redzes traucējumu veidi

Bērnu redzes traucējumi ir funkcionāli un organiski.

Pirmās izmaiņas var tikt galā gan neatkarīgi, gan ar speciālistu palīdzību. Tos var izlabot un pakļaut ārstēšanai līdz pilnīgai izārstēšanai. Šādi traucējumi ietver:

Organiskus redzes traucējumus izraisa morfoloģiskas izmaiņas dažādu departamentu struktūrās, piemēram, redzes ceļi, nervi vai asinsvadi. Visbiežāk šādi traucējumi ir saistīti ar vienlaicīgiem defektiem vai bojājumiem. Šeit jūs varat uzskaitīt dažādus iedzimtus defektus nervu sistēma, Cerebrālā trieka, garīga atpalicība vai dzirdes zudums.

Iedzimta

Dzimšanas brīdī iegūtie redzes traucējumi norāda uz kaitīgiem faktoriem, kas darbojās augļa intrauterīnās attīstības laikā, piemēram, infekcijas bojājumiem vai vielmaiņas traucējumiem. Protams, tiem, kam neveicas, lai piedzimtu ar defektu, jau no mazotnes rodas negatīva vienaudžu attieksme. Lai tas nenotiktu, jau no zīdaiņa vecuma bērniem ir jāpaskaidro, piemēram, un kā ar viņiem izturēties.

Iedzimtas traumas, kas pārnestas ar ciltsrakstu. Šeit visbiežāk sastopama katarakta, glaukoma vai krāsu aklums.

Iegūta

Šādi traucējumi rodas pēc bērna piedzimšanas, un cēloņi ir infekcijas, redzes orgānu ievainojumi, nopietnas slimības.

Visu veidu pārkāpumiem var būt jebkura rakstura pazīme. Tā, piemēram, tuvredzība bieži ir gan iedzimta, gan iegūta, tas lielā mērā ir atkarīgs no slimības pazīmēm. Tas pats ir ar citiem vājredzības veidiem.

Attīstības funkcijas

Ir zināms, ka, pateicoties acīm un asajam redzējumam, cilvēks spēj saņemt līdz pat 90 procentiem visas informācijas par apkārtējo pasauli. Kad šis svarīgais orgāns izkrīt no uztverošo sistēmu kompleksa, darbā ar īpašu asumu iekļauj tos, kas spēj aizstāt asās acis, šo dzirdi un pieskārienus. Smaržas un skaņas cilvēkiem ar redzes traucējumiem kļūst par galvenajiem ceļvežiem un palīgiem pasaulē. Sākas vides veidošanās, darbojas čūskas un deguns, pasaule sāk iegūt savu izskatu un nozīmi.

Sakarā ar redzes pasliktināšanos bērns sāk ierobežot darbības jomu, pasaule tiek izzināta mazākā apjomā. Tas var negatīvi ietekmēt daudzu prasmju attīstību, piemēram, runu, atmiņu un uzmanību. Neredzīgam bērnam saikne starp vārdiem un objektiem patiesībā tiek pārtraukta.

Neskatoties uz to, bērniem ar redzes traucējumiem vitāli svarīgām un fiziskām aktivitātēm ir liela nozīme āra aktivitāšu, spēļu vai izklaides veidā. Tas ļauj attīstīt koordināciju līdz vēlamajam līmenim, pateicoties tam, bērns varēs labi orientēties telpā ap viņu. Muskuļu spēka, tonusa sajūta stimulē kustību, kā arī palīdz uzlabot redzi. Bet neesi pārāk dedzīgs fiziskā aktivitāte, jo pārdozēšana šajā ziņā var arī negatīvi ietekmēt maza cilvēka stāvokli.

Mācot dzīves iemaņas un jebkuras konkrētas darbības, ir ļoti svarīgi, lai bērnam būtu „labā roka” blakus. Darbībai vai kustībai jāsasniedz automatisms, to panāk ar atkārtotu atkārtošanu.

Īpaša nozīme ir arī rotaļlietu izvēlei bērniem ar vāju redzi. Priekšmetiem jābūt spilgtiem, lieliem un ar strukturētu virsmu. Tas palīdz simulēt taustes maņu un atlikušās redzes attīstību. Mūzikas vai trokšņu rotaļlietas būs īpaši pievilcīgas un interesantas, tās ļaus bērnam atcerēties objektu un izveidot noteiktu attēlu.

Ja ģimenē ir bērns ar redzes traucējumiem, jums nevajadzētu ierobežot viņu saskarsmē, cieši ģimenes iekšējie kontakti un sakari tikai morāli un psiholoģiski palīdzēs viņam nekļūt par vientuļnieku, nejusties atstumtajam.

Bērnu psiholoģiskā attīstība

Neredzīga vai vājredzīga bērna attīstība daudz atšķiras no normālu bērnu pilnīgas attīstības. Jāatceras, ka ir modeļi, kurus nevar mainīt zināmu iemeslu dēļ. Attiecībā uz pirmsskolas vecuma bērnu ir jāņem vērā un īpaši jāpievēršas trim noteikumiem:

• Attīstībā ir gan fiziskā, gan garīgā atpalicība. Tas ir saistīts ar aktivitātes ierobežošanu un nespēju būt laikā un visur, kā bērniem ar asu redzi.
• Atsevišķi neredzīga mazuļa attīstības periodi un attīstības stadijas nevar būt vienlaicīgi ar pārējiem. Pārējām maņām ir jābūt zināmai kompensācijai, un līdz brīdim, kad notiks nomaiņa vai kompensācija, tiks novērota atpalicība.
• Neredzīga mazuļa dzīvē personisko aspektu attīstībā ir dažas disproporcijas, tas attiecas uz runu, domāšanu, kustību.
• Problēmas ir arī ar kustību koordināciju, neredzīgiem bērniem raksturīga impulsivitāte un kustību asums, jo staigāšanas prasme tiek apgūta arī daudz vēlāk.

Profilakse

Jau no paša bērna piedzimšanas perioda ir vērts apmeklēt acu ārstu, lai noteiktu redzes asumu. Jau 1 mēneša vecumā mātei jāparāda bērns oftalmologam.

Pēc diagnostikas pārbaudes iespējamās problēmas iedzimts raksturs. Ieteikumi preventīvām darbībām no ļoti agras vecuma ir ļoti svarīgi, ja tiek identificētas patoloģijas. Agrīna diagnostika ir iespēja izvairīties no daudzām problēmām nākotnē, īpaši skolas laikā.

Gadījumā, ja pārkāpumi ir diezgan nopietni, ārsts aicina vecākus apsvērt iespēju apmeklēt specializētas bērnu aprūpes iestādes bērna izglītošanai. Ir īpaši bērnudārzi un internātskolas, kurās neredzīgi vai vājredzīgi bērni var mācīties ar īpašu adaptācijas palīglīdzekļu un aprīkojuma palīdzību.

Ja bērnam nav būtisku noviržu no normas un ir iespējamas izmaiņas uz labo pusi, vecākiem vajadzētu pārliecināties, ka viņš ievēro šādus noteikumus:

• Guļus stāvoklī, nelasiet, veiciet nepieciešamās pauzes acu atpūtai 2-3 minūtes.
• Padariet to īpašu.
• Nesēdieties ilgu laiku pie televizora ekrāna vai monitora.
• Vairāk apmeklējumu svaigs gaiss un izmantot.
• Ēdiet svaigu dārzeņu un augļu veidā.

Video

atklājumi

Protams, jebkuram no vecākiem veselīgs bērns ir laime. Būtu jādara viss iespējamais, lai nodrošinātu, ka bērns piedzimst stiprs un vesels, ar izcilu dzirdi un redzi. Diagnostika agrīnā dzīves periodā ļaus noteikt atšķirīga rakstura patoloģijas, un uzmanība un aprūpe palīdzēs mazulim veiksmīgi sagatavoties dzīvei un kļūt par pilntiesīgu tās dalībnieku.

Lasiet arī par to, kā tas tiek veidots un kas tas ir.

Nākamā bērnu grupa ar deficīta tipa disontogēniem ir personas ar redzes traucējumiem. Tiek pētīti cilvēku ar redzes funkciju traucējumiem garīgās attīstības modeļi un iezīmes tiflopsiholoģija.Viņas dati attiecas uz typhlopedagogy -cilvēku ar redzes traucējumiem izglītības un apmācības zinātne.

Atkarībā no redzes traucējumu pakāpes tos iedala aklos un vājredzīgajos. Aklums un vājredzība ir psihofizisko traucējumu kategorija, kas izpaužas kā redzes uztveres ierobežojums vai tā neesamība, kas ietekmē visu personības veidošanās un attīstības procesu. Personām ar redzes traucējumiem ir specifiskas aktivitātes, komunikācijas un psihofiziskās attīstības iezīmes.

Neredzīgie (neredzīgie) ir redzes invalīdu apakškategorija, kuriem vispār nav redzes sajūtu, kuriem ir gaismas uztvere vai redzes paliekas, kā arī personas ar progresējošām slimībām un redzes lauka sašaurināšanos (līdz 10-15 °) ar redzes asums līdz 0,08.

Pēc redzes traucējumu pakāpes tiek izdalītas personas ar absolūtu (kopējo) aklumu abās acīs, kurās redzes uztvere ir pilnībā zaudēta, un personas, kuras ir praktiski aklas, kurām ir gaismas uztvere vai redzes atlikums, kas ļauj viņiem uztvert objektu gaisma, krāsa, kontūras (silueti).

Redzes invalīdi - redzes invalīdu apakškategorija ar redzes asumu no 0,05 līdz 0,2 labāk redzošajā acī ar korekciju ar parastām brillēm. Bez redzes asuma samazināšanās vājredzīgajiem var būt novirzes citu redzes funkciju stāvoklī (krāsu un gaismas uztvere, perifēra un binokulāra redze).

Tiflopedagoģijas uzdevums kā zinātne ir šādu galveno problēmu attīstība:

1. redzes psiholoģiskā, pedagoģiskā un klīniskā izpēte un garīgās un fiziskās attīstības anomālijas šo traucējumu gadījumā;

2. traucētu un nepietiekami attīstītu funkciju kompensācijas, korekcijas un atjaunošanas veidi un nosacījumi ar aklumu un vāju redzi;

3. personības veidošanās un vispusīgas attīstības apstākļu izpēte dažādas formas redzes traucējumi.

4. nozīmīgu vietu ieņem: neredzīgo un redzes invalīdu dabaszinātņu, politehnikuma, darba un profesionālās apmācības satura, metožu un organizācijas izveide;

5. speciālu mācību un izglītības iestāžu veidu un struktūras noteikšana; celtniecības zinātnisko pamatu izstrāde mācību programmas, programmas, mācību grāmatas, privāti paņēmieni.

V. Gejujs (1745-1822), franču valodas skolotājs, D. Didro asociētais un sekotājs, pirmo Francijas un Krievijas neredzīgo izglītības iestāžu dibinātājs, tiek uzskatīts par tīfopedagoģijas un neredzīgo mācību pamatlicēju. Pateicoties V. Gejujam, sākās ne tikai sistemātiska neredzīgo apmācība, bet arī humānistiska attieksme pret viņiem pret pilntiesīgiem sabiedrības locekļiem, kuriem nepieciešama izglītība un sociālā un darba rehabilitācija.

L. Brails (1809–1852), kurš trīs gadu vecumā zaudēja redzi, bija skolnieks un pēc tam Parīzes Nacionālā neredzīgo institūta taiflopedagogs, kļuva par izgudrojuma autoru, kas mainīja neredzīgo mācību sistēmu. Balstoties uz sešu punktu kombinācijām, tās reljefa rakstīšanas sistēma ietver alfabētiskos, matemātiskos un citus simbolus, ļaujot neredzīgajiem brīvi lasīt un rakstīt.

Pirmā neredzīgo izglītības iestāde Krievijā tika organizēta 1807. gadā Smolninskaya almshouse Sanktpēterburgā. Bērniem mācīja Dieva likumu, dziedāšanu, amatniecību.

Laikā XIX gs. tika atvērtas vēl vairākas neredzīgo skolas, kuras finansēja Neredzīgo aizbildnība. Lielākajai daļai studentu mācību maksa bija apmaksāta, un izmaksas bija diezgan augstas.

1928. gadā parādījās pirmās padomju skolu programmas neredzīgajiem. XX gadsimta 30. gadu sākumā masu vispārizglītojošo skolu struktūrā parādījās pirmās redzes aizsardzības klases bērniem ar redzes traucējumiem (vairākās skolās Ļeņingradā un Maskavā), un no 30. gadu beigām pirmās skolas vājredzīgajiem tika atvērti.

Redzes traucējumu cēloņi un sekas un kompensācijas metodes. Redzes traucējumi var būt iedzimti vai iegūti.

Iedzimta aklums ko izraisa augļa bojājums vai slimība intrauterīnās attīstības laikā, vai tas ir noteiktu vizuālu defektu iedzimtas pārnešanas sekas.

Iegūtais aklums parasti redzes orgānu slimību - tīklenes, radzenes un centrālās nervu sistēmas slimību (meningīts, smadzeņu audzējs, meningoencefalīts) sekas, komplikācijas pēc vispārējām ķermeņa slimībām (masalas, gripa, skarlatīns), traumatisks smadzeņu bojājums (galvas brūces, sasitumi) vai acis.

Atšķirt progresīvsun neprogresīvsvizuālā analizatora pārkāpumi. Ar progresējošiem redzes defektiem pakāpeniski redzes funkcijas pasliktinās patoloģiskā procesa ietekmē.

Vizuālā analizatora neprogresējošie defekti ietver dažus tā iedzimtus defektus, piemēram, astigmatismu, kataraktu. Šo defektu cēloņi var būt arī noteiktu slimību un acu operāciju sekas. Ir tādas bērnu kategorijas ar redzes traucējumiem, piemēram, tie, kas dzimuši neredzīgi, agri neredzīgi un pēc trim dzīves gadiem zaudēja redzi. Šīs diferenciācijas pamatā ir fakts, ka redzes zaudēšanas laiks ir ļoti svarīgs bērna turpmākajai attīstībai.

Vizuālā defekta rašanās laiks ir būtisks bērna garīgajai un fiziskajai attīstībai. Jo agrāk iestājas aklums, jo pamanāmākas ir sekundārās novirzes, psihofiziskās īpašības un psihofiziskās attīstības unikalitāte. Neredzīgiem bērniem dzimušo bērnu garīgajai attīstībai ir tādi paši modeļi kā redzes bērniem, taču vizuālās orientācijas trūkums visievērojamāk ietekmē motorisko sfēru, sociālās pieredzes saturu.

Redzes zudums veido emocionāli-gribas sfēras, rakstura, maņu pieredzes oriģinalitāti. Neredzīgajiem ir grūtības spēlēt, mācīties, apgūt profesionālā darbība... Vecākā vecumā cilvēkiem ar redzes traucējumiem ir ikdienas problēmas, kas izraisa sarežģītu pieredzi un negatīvas reakcijas.

Augstāko kognitīvo procesu (uzmanības, loģiskās domāšanas, atmiņas, runas) attīstība dzimušajiem neredzīgajiem norit normāli. Tajā pašā laikā maņu un intelektuālo funkciju mijiedarbības pārkāpums izpaužas noteiktā garīgās darbības oriģinalitātē ar abstraktās domāšanas attīstības pārsvaru.

Atšķirība starp neredzīgiem bērniem un neredzīgiem bērniem ir atkarīga no redzes zuduma laika: jo vēlāk bērns zaudēja redzi, jo lielāks vizuālo attēlojumu apjoms, ko var atjaunot, izmantojot mutiskus aprakstus. Ja jums neattīstās redzes atmiņa, kas daļēji tiek saglabāta pēc redzes zuduma, notiek pakāpeniska vizuālo attēlu dzēšana.

Aklam bērnam ir visas iespējas augsts līmenis psihofiziskā attīstība un pilnvērtīgas zināšanas par apkārtējo pasauli, pamatojoties uz saglabātu analītisko tīklu.

Kompensācijas pārstrukturēšana lielā mērā ir atkarīga no redzes drošības. Pat nenozīmīgas redzes paliekas ir svarīgas personu ar dziļu redzes traucējumu orientācijai un kognitīvai veiktspējai.

Skolotāja mācīšanas procesā pieaugušajam (vecākiem) būtu jāvadās no tā, ka kompensācija par aklumu sākas bērnam jau no pirmajiem viņa dzīves mēnešiem.

Vājredzīgiviņiem ir kāda iespēja izmantot savu redzējumu, iepazīstoties ar parādībām, objektiem, kā arī telpiskā orientācijā un kustības laikā. Viņu redzējums joprojām ir viņu vadošais analizators. Tomēr viņu vizuālā uztvere tiek saglabāta tikai daļēji un nav pilnībā pabeigta. Viņu pārskats par apkārtējo realitāti ir sašaurināts, palēnināts un neprecīzs, tāpēc viņu vizuālā uztvere un iespaidi ir ierobežoti, un prezentācijai ir kvalitatīva oriģinalitāte.

Vājredzīgiem ar šķielēšanu spēja redzēt ar divām acīm ir apgrūtināta, t.i., tiek traucēta binokulārā redze.

Starp redzes invalīdiem ir liels skaitlis personas, kurām ir krāsu atšķirības funkciju un redzes kontrasta jutīguma pārkāpums, ir iedzimtas krāsu uztveres patoloģijas formas. Korekcijas darbs ir vērsts uz īpašu paņēmienu un metožu izmantošanu, lai novērotu parādības un objektus, kuru pamatā ir dzirde, pieskāriens, oža, kas ļauj veidot bērniem sarežģītus sintētiskus realitātes attēlus.

Redzes invalīda redzes palieka ir būtiska viņa attīstībai, izglītībai, darbaspēkam un sociālajai adaptācijai, tādēļ tā ir rūpīgi jāuzrauga: nepieciešama regulāra diagnostika, periodiska konsultācija ar oftalmologu, taiflopedagogu, psihologu.

Neredzīgajiem un vājredzīgajiem apkārtējās realitātes uztverē un zināšanās ir liela nozīme taustes izjūtā. Taktilā uztvere nodrošina dažādu sajūtu kompleksu (pieskāriens, spiediens, kustība, karstums, aukstums, sāpes, materiāla faktūra utt.) Un palīdz noteikt figūras formu, izmēru, nodibināt proporcionālas attiecības.

Kopā ar pieskārienu neredzīgajiem un vājredzīgajiem dzirdes uztverei un runai ir svarīga loma dažādās aktivitātēs.

Ar skaņu palīdzību neredzīgie un redzes invalīdi var brīvi noteikt vides objektīvās un telpiskās īpašības.

Tādēļ neredzīgo un redzes invalīdu mācīšanas un izglītošanas procesā tiek veikti vingrinājumi diferencēšanai - objekta rakstura atšķiršana un novērtēšana, izmantojot skaņu, analizējot un novērtējot sarežģītu skaņas lauku: skaņas signāli ir raksturīgi noteiktiem objektiem, ierīcēm , mehānismi un ir tajos notiekošo procesu izpausme.

Veiksmīga redzes invalīdu meistarība dažādi aktivitāte: priekšmets, spēle, darbs, izglītība - ir atkarīgs no vizuāli-figurālu attēlojumu augsta līmeņa attīstības, telpiskās domāšanas, telpiskās orientācijas. Telpiskā orientācija ir būtiska brīva pārvietošanās kosmosā. Dažādas psiholoģiskās sistēmas struktūras, kas veidojas dažāda vecuma neredzīgiem cilvēkiem, ir pamats efektīvai to telpiskās orientācijas defektu korekcijai.

Mājas izglītība un apmācībabērnam ar redzes traucējumiem ir savas iezīmes, atkarībā no redzes traucējumu stāvokļa, no tā rašanās laika. Bērniem ar redzes traucējumiem vecākiem regulāri jāsaņem padomi no speciālistiem: taiflopedagoga, psihologa, oftalmologa utt.

Sazinoties ar bērnu, pieaugušajam ir nepieciešams komentēt visas viņa darbības, kas ļaus bērnam ar neskartu analizatoru palīdzību uztvert informāciju par apkārt notiekošo, it kā "redzēt ar dzirdes palīdzību". Analizatoru kompensējošās pārstrukturēšanas panākumi lielā mērā ir atkarīgi no ģimenes izglītības un audzināšanas. Ir svarīgi radīt apstākļus, kas atbilst neredzīga vai vājredzīga bērna iespējām. Pārāk taupīga režīma vai nepamatotas aizbildnības izveide negatīvi ietekmē personības veidošanos ar redzes traucējumiem.

Neredzīga vai vājredzīga bērna audzināšana un mācīšana ģimenē prasa, lai vecāki zinātu bērna ar redzes traucējumiem attīstības īpatnības, primārā defekta ietekmi uz garīgo funkciju veidošanos, kustību, sociālās, izglītības un citas prasmes, metodes un paņēmieni, kā veidot un attīstīt prasmes orientēties telpā, objektu un apkārtējās pasaules parādību uztveri, spēju komunicēt un kontaktēties ar vienaudžiem un pieaugušajiem, kalpot sev, izpētīt un apgūt apkārtējo pasauli ar drošu sajūtu palīdzību.

Pirmsskolas iestādes bērniem ar redzes traucējumiem ir valsts iestādes neredzīgo, redzes invalīdu, tostarp bērnu ar šķielēšanu, sabiedrības izglītošanai. ambliopijavecumā no 2-3 līdz 7 gadiem. Šīs iestādes ir vērstas uz bērnu redzes funkciju traucējumu audzināšanu, ārstēšanu, iespējamu atjaunošanu un attīstību un sagatavošanu skolai.

Pedagoģiskais darbs ir vērsts uz harmonisku bērna attīstību tādā mērā, lai redzes traucējumu līmenis katrā atsevišķā gadījumā, kā arī garīgais un fiziskā attīstība bērns.

Papildus izglītības komponentam darbs pirmsskolas grupās ir vērsts uz attīstības noviržu labošanu, redzes atlikušo funkciju atjaunošanu un bērnu uzlabošanu. Ievērojama uzmanība tiek pievērsta visas kompensācijas sistēmas attīstībai, galvenokārt dzirdei, taustei, mobilitātei un orientācijai kosmosā, kā arī pašapkalpošanās prasmju veidošanai. Tiek veikts darbs pie higiēnas, redzes palieku aizsardzības un attīstības, kognitīvās, personiskās un motoriskās sfēras korekcijas, orientēšanās prasmju veidošanās telpā un pašapkalpošanās.

Vizuālo funkciju attīstību papildina dzirdes un taustes attīstība. Bērni ir sagatavoti sistemātiskai skolas gaitām.

Neredzīgo un redzes invalīdu skolas irneatņemama daļa no vienotās valsts speciālās izglītības sistēmas un darbojas, pamatojoties uz principiem, kas raksturīgi šai bērnu ar īpašām izglītības vajadzībām mācību un audzināšanas sistēmai. Neredzīgo un vājredzīgo skolu izglītībai un audzināšanai ir vairāki savi principi un īpaši uzdevumi, kuru mērķis ir atjaunot, labot un kompensēt traucētas un nepietiekami attīstītas funkcijas, organizēt diferencētu izglītību.

Kas attiecas neredzīgo un redzes invalīdu skolas bērniem vajadzētu rīkoties šādi funkcijas:

· Mācīšana un izglītība;

· Korekcijas un attīstības;

· Sanitāri higiēniski;

· Medicīniskā un rehabilitācija;

· Sociālā adaptācija;

· Profesionālā orientācija.

Tas nodrošina bērnu ar redzes traucējumiem attīstības normalizāciju, traucētu sakaru atjaunošanu ar viņu vidi (sociālo, dabisko utt.).

Neredzīgo un redzes invalīdu bērnu garīgā attīstība, kompensācijas procesu veidošanās tajos, aktīva dzīves pozīcija, izpratne par pašrealizācijas veidiem un to apgūšana galvenokārt ir atkarīga no sociālajiem apstākļiem, galvenokārt no izglītības apstākļiem.

Neredzīgo un redzes invalīdu skolu darba specifika izpaužas sekojošajā:

· Ņemot vērā bērnu attīstības vispārējos modeļus un īpatnības, paļaujoties uz veselīgiem spēkiem un drošām iespējām;

Mācību programmu un programmu pārveidošana, apmācības ilguma palielināšana, pārdale mācību materiāls un mainot tā gaitu;

· Diferencēta pieeja bērniem, nodarbību un izglītības grupu skaita samazināšanās, īpašu darba formu un metožu, oriģinālu mācību grāmatu, uzskates līdzekļu, tīfotehnikas izmantošana;

· Speciāls kabinetu un biroju dizains, sanitāri higiēnisko apstākļu radīšana, medicīniskā un rehabilitācijas darba organizēšana;

· Pastiprināt absolventu sociālo un darba pielāgošanu un pašrealizāciju.

Bērnu ar redzes traucējumiem izglītošanai un audzināšanai valstī ir izveidots speciālo skolu tīkls. Dažās masu vispārizglītojošās skolās ir nodarbības redzes aizsardzībai.

Kā jau iepriekš minēts, neredzīgu un redzes invalīdu bērnu skolas (īpašas 3 un 4 veidu skolas) sastāv no 3 līmeņiem:

I posms - pamatskola;

II posms - pamatskola vai nepabeigta vidusskola;

· III līmenis - vidusskola.

Skolas līmeņi atbilst trim galvenajiem bērna attīstības posmiem: bērnība, pusaudža vecums, pusaudža vecums.

Es iestudēju skolu ir paredzēts, lai nodrošinātu bērna personības veidošanos, tā potenciālo spēju pilnīgu attīstību, - ārstēšanu, ha-hiēnu un redzes aizsardzību, skolēnu spēju un vēlmes mācīties veidošanos.

Vidusskolaliek stabilu pamatu vispārējai izglītībai un darba apmācībai, kas nepieciešama absolventam, lai viņš turpinātu izglītību, tās pilnīgu iekļaušanu sabiedrības dzīvē.

III līmeņa skola nodrošina vispārējās izglītības un profesionālās apmācības pabeigšanu, pamatojoties uz tās diferenciāciju.

Neredzīgo un redzes invalīdu vispārējās izglītības skolu speciālo klašu programmas krievu valodā, matemātika, iepazīšanās ar apkārtējo pasauli, dabas vēsture atbilst līdzīgām vispārizglītojošās masu skolas programmām pēc apjoma un satura. pētītais materiāls. Tajā pašā laikā tiek veidotas īpašas izglītības programmas, ņemot vērā neredzīgo un redzes invalīdu attīstības īpatnības.

Programmas paredz korekcijas un kompensācijas līdzekļu izmantošanu ievērojami pasliktinātai un redzes neesošai personai ar optisko ierīču, vēdertīfu, reljefi-grafisko palīglīdzekļu (neredzīgajiem), plakanās drukas (vājredzīgajiem) palīdzību.

Krievu (valsts) valodas programmas īpatnība neredzīgo un redzes invalīdu speciālo skolu pamatskolās ir tā, ka tās paredz palielināt sagatavošanās perioda ilgumu. Šis darbs turpinās nākamajos krievu (valsts) valodas mācīšanas posmos,

Matemātikas programma, tāpat kā krievu valodas programma, paredz sagatavošanās perioda palielināšanu. Liela uzmanība tiek pievērsta konkrētu ideju veidošanai par objektu lielumu, formu, daudzumu, telpisko stāvokli un zīmēšanas un mērīšanas darbībām.

Redzes invalīdu skolu programmās "Iepazīšanās ar apkārtējo pasauli un dabas vēsturi" mācību priekšmetu stundu, ekskursiju un praktiskā apmācība, kas ļauj bagātināt bērnu vizuālo pieredzi un veidot viņu idejas par apkārtējo realitāti. Tēmā "Cilvēka ķermenis un tā veselības aizsardzība" tika ievadīts materiāls par redzes orgānu un tā aizsardzību, kas veicina higiēnas un redzes aizsardzības prasmju apgūšanu. Tika ieviests īpašo ceļu satiksmes noteikumu orientēšanās un ieviešanas paņēmienu un metožu pētījums.

Studējot dabas vēsturi neredzīgo skolā Īpaša uzmanība tiek dota spējai atšķirt elementāru signālu pazīmes par objektiem un dzīviem un nedzīviem dziņiem ar pieskāriena, dzirdes, ožas, paliekošās redzes palīdzību.

Programmatūras programmu iezīmes tēlotājmāksla neredzīgajiem un vājredzīgajiem galvenokārt ir objektu veidu un vizuālās aktivitātes līdzekļu izvēle.

Izglītība vispārizglītojošajos mācību priekšmetos neredzīgajiem un redzes invalīdiem galvenokārt notiek pēc vispārizglītojošās masu skolas programmām, ņemot vērā viņu attīstības specifiku.

Jūsu bērna laba redze spēlē svarīgu lomu viņa mācībās un dzīvē. Pateicoties statistikai, var skaidri noteikt, ka katram divdesmitajam studentam ir redzes problēmas. Un iekšā Šis gadījums bērnu ar redzes traucējumiem adaptācija skolā ir diezgan sarežģīta, tāpēc jums vajadzētu darīt visu iespējamo jau no agras bērnības, lai izvairītos no redzes traucējumiem bērniem.

Klasifikācija

Redzes traucējumu pakāpi nosaka redzes asuma samazināšanās līmenis - acs spēja redzēt divus gaismas punktus, kad minimālais attālums starp viņiem. Normālam redzes asumam, kas vienāds ar vienu - 1,0, tiek ņemta cilvēka spēja piecu metru attālumā atšķirt īpašas tabulas desmitās līnijas burtus vai pazīmes. Atšķirība spējā atšķirt zīmes starp nākamo un iepriekšējo rindu nozīmē redzes asuma atšķirību 0,1.

Ir šādas bērnu ar redzes traucējumiem grupas:

1) neredzīgie ir bērni ar pilnīgu redzes sajūtu neesamību vai ar atlikušo redzi (maksimālais redzes asums - 0,04 labāk redzošajā acī, izmantojot parastos korekcijas līdzekļus - brilles) vai saglabājot spēju uztvert gaismu;

2) absolūti vai pilnīgi neredzīgi - bērni ar pilnīgu redzes sajūtu trūkumu; daļēji akli - bērni ar gaismas uztveri, formas redzi ar redzes asumu no 0,005 līdz 0,04;

3) redzes invalīdi - bērni ar redzes asumu no 0,05 līdz 0,2. Viņu galvenā atšķirība no neredzīgajiem ir tā, ka ar izteiktu uztveres asuma samazināšanos vizuālais analizators joprojām ir galvenais informācijas uztveres avots par apkārtējo pasauli un to var izmantot kā līderi izglītības procesā, ieskaitot lasīšanu un rakstīšanu .

Atkarībā no defekta parādīšanās laika ir divas bērnu kategorijas:

1) dzimuši akli - bērni ar iedzimtu pilnīgu aklumu vai aklumu līdz trīs gadu vecumam. Viņiem nav vizuālu attēlojumu, un viss garīgās attīstības process tiek veikts vizuālās sistēmas pilnīgas zaudēšanas apstākļos;

2) akli - bērni, kuri pirmsskolas vecumā un vēlāk zaudēja redzi.

Iedzimtas slimības un redzes orgānu attīstības anomālijas var būt ārēju un iekšēju kaitīgu faktoru rezultāts. Kā redzes traucējumu ģenētiskie faktori var būt: vielmaiņas traucējumi, kas izpaužas kā albīnisms, iedzimtas slimības, kas izraisa acs ābola attīstības traucējumus, iedzimta koroīda patoloģija, acs radzenes slimības, iedzimta katarakta, daži tīklenes patoloģijas formas.

Vizuālās patoloģijas var rasties arī ārējas un iekšējas negatīvas ietekmes rezultātā, kas notika grūtniecības laikā. Augļa attīstību var ietekmēt patoloģiskā grūtniecības gaita, mātes vīrusu slimības, toksoplazmoze, masaliņas utt.

Simptomi

Pirmsskolas vecuma bērnu sūdzības par redzes kvalitātes pasliktināšanos nāk reti - šī vecuma bērniem parasti vēl nav obligāto nodarbību, kuru laikā viņiem nepieciešama liela redzes slodze. Un tagad pirmklasnieki ir mūsu biežie pacienti.

Kādas sūdzības izsaka 7–9 gadus veci bērni? Viņi jūt redzes pasliktināšanos tālumā vai redzes dubultošanos, grūtības fokusēties, pārvietojot skatienu no tuvuma uz attālumu, attēls var aizmigloties. Galvassāpes, sāpes tempļos, pieliekšanās un slikta akadēmiskā darbība arvien vairāk pievienojas tikai vizuālām grūtībām. Man jāsaka, ka pirms dažiem gadiem vidusskolēni ieradās ar aptuveni vienādu sūdzību kopumu, un šodien viņi jau ir pamatskolas skolēni.

Ar šādām sūdzībām ir svarīgi ne tikai izmērīt redzes asumu, bet arī veikt rūpīgu pārbaudi. Tātad, piemēram, ar latentu hiperopiju redzes asums var būt 1,0, bet ilgstošs darbs nelielā attālumā rada grūtības koncentrēties, galvassāpes. Šādos gadījumos ir nepieciešama atbilstošas \u200b\u200bkorekcijas iecelšana, iespējams, aparatūras ārstēšanas kursi un turpmāka novērošana.

Vecākiem jāatceras: jo ātrāk rodas tuvredzība, jo lielākus grādus tā var sasniegt. Arī redzes risks ir iedzimts, un tiek pārnesta nevis tuvredzības pakāpe, bet gan tieksme uz to. Piemēram, vecākiem ar nelielu tuvredzības pakāpi var būt bērni, kuri pārmērīgas redzes slodzes dēļ var sasniegt tuvredzību. augsti grādi... Pastāv arī šādas attiecības: jo agrāk bērnam attīstās tuvredzība, jo lielākus grādus tā var sasniegt.

Tātad, par kādiem simptomiem vecākiem jābrīdina, pat ja bērns nesūdzas? Pirmsskolas vecuma bērniem: zīdainis pamirkšķina, berzē acis, izskatās drūms vai viņam ir piespiedu galvas stāvoklis, ir fotofobija, asarošana, periodiska vienas acs novirze. Skolēniem: ātri nogurst, strādājot tuvā attālumā, noliec galvu tuvu tekstam, nogurst lasot.

Lai saglabātu savu bērnu redzi, neaizmirstiet par ikgadējām pārbaudēm pie oftalmologa!

Cēloņi

Daudziem bērniem redze ir ideāla jau kopš dzimšanas, daži var lepoties ar asām acīm jaunākā un pirmsskolas vecumā. Tomēr līdz skolai bērnu ar redzes traucējumiem procentuālais daudzums ievērojami palielinās. Kādi ir bērnu redzes traucējumu cēloņi? Vairumā gadījumu redzes traucējumus provocē liela slodze uz acīm. Tie var būt visdažādākie tehnoloģiskie sasniegumi - dators, televizors, tālrunis utt. Acis nav mazāk nogurušas no “mazkustīgajiem” vaļaspriekiem - modelēšanas, zīmēšanas, lasīšanas, galda spēles utt.

Bērni maz kustas, kas nozīmē, ka viņu stāja ir traucēta un asinis stagnē ķermenī. Eksperti ir pierādījuši, ka redzes traucējumi bērnībā ir tieši saistīti ar mugurkaula problēmām, jo \u200b\u200bsmadzeņu pilnīga asins piegāde samazinās. Un skola pievieno vēl mazkustīgākas aktivitātes, kas ne visas patīk bērniem. Saudzis un sasprindzis acis, bērns palielina to slodzi, ātri zaudē interesi un nogurst.

Bērnu brilles tikai daļēji atrisina problēmu, bieži bērni ir kautrīgi un atsakās tās valkāt. Ja bērnam ir iedzimta slikta redze, tad bez koriģējošām brillēm diez vai var iztikt.

Diagnostika

Kad bērns vēl ir ļoti mazs, optometrists netieši pārbauda redzi. Zīdainis ir vecāku rokās, ārsts parāda tableti, kas sadalīta divās pusēs. Viens no tiem ir tukšs, bet otram ir svītras. Šīs metodes būtība ir tāda, ka bērns savu skatienu novirza nevis uz tukšo šķīvja daļu, bet gan uz svītraino.

Tad ārsts parāda šādu tabulu, kurā svītru biezums ir mazāks, tad - galdus ar vēl mazāku svītru biezumu un tā tālāk, līdz maza pacienta acs var atšķirt svītras no fona. Abas acis tiek pārbaudītas pārmaiņus. Turklāt, pārbaudot vienu aci, otra ir jāpārklāj. Pamatojoties uz šāda pētījuma rezultātiem, ir iespējams pārbaudīt, vai bērns labi redz ar abām acīm un vai redze ir piemērota viņa vecumam.

Kad jūsu bērnam ir 2–3 gadi, jūs varat viņam mājās piedāvāt vienkāršu pārbaudi. Piemēram, uz papīra uzzīmējiet koku ar dažāda izmēra nekrāsotām lapām, māju ar logiem utt. Tad pajautājiet, vai bērns var redzēt visas mājas lapas, logus utt., Un palūdziet viņam parādīt uzzīmētās rokas detaļas. Jums jāpārbauda acis pa vienam. Ja viņš izšķir visus attēlā redzamos objektus, tad viņam ir laba redze. Ja viņš tuvojas attēlam tuvāk par 20 cm, tad tas jau ir signāls, lai redzētu ārstu.

Lai pārbaudītu pirmsskolas vecuma bērnu redzes asumu, acu ārstu kabinetos tiek izmantotas tabulas ar priekšmetu zīmējumiem, kurus bērns jau zina. Attēli ir sakārtoti rindās un atšķiras pēc izmēra. Bērnam liek aizvērt vienu aci (un tai jābūt atvērtai zem plaukstas), ar otru aci pārbaudīt attēlus un nosaukt, kas uz tiem attēlots. Tas pats tiek darīts ar otru aci. Ja bērns pirms pareizās atbildes sniegšanas vilcinās, tas var norādīt, ka viena acs ir vājāka nekā otra.

Gredzenu diagrammas (gredzenus ar atstarpi) var izmantot, lai pētītu tuvredzību vai hiperopiju bērniem. Lai izpētītu tālredzību (no 5 metriem), tiek izmantoti zīmējumi ar trim dažādiem gredzeniem, kas atrodas viens otra iekšpusē. Katrs gredzens atbilst noteiktai redzes asumam. Lai pētītu tuvredzību (no 1 metra), tiek izmantots arī galds ar gredzeniem, kas ir sakārtoti rindās (katrā rindā ir noteikts gredzenu izmērs). Redzes asuma rādītāji tiek parādīti pa kreisi no gredzeniem katrā rindā.

Lai identificētu bērnu astigmatismu, varat viņiem piedāvāt testu ar starojošu svītru figūru (zīmējiet kā saules stari, mainot garas un īsas tāda paša biezuma svītras). No 1 m attāluma skatieties uz šo skaitli, pārmaiņus aizverot vienu un pēc tam otru aci. Ja bērnam ir lielas atšķirības līniju redzamības skaidrībā, tad tas liek domāt, ka ir nepieciešams konsultēties ar acu ārstu.

Lai savlaicīgi identificētu vienu vai otru acu kaiti bērnam, jums sistemātiski jāpārbauda viņa redze. Ja nepieciešams, ārsts izraksta ārstēšanu. Vecākiem pastāvīgi jāpievērš uzmanība pareizai spēļu, aktivitāšu, kā arī bērnu darba vietu organizēšanai. Tas viss palīdzēs saglabāt labu redzi bērnam.

Profilakse

Vislabākā ārstēšana ir slimības novēršana. Ir vairāki noteikumi, kurus var izmantot, lai novērstu redzes traucējumus bērnībā. ikdiena... Šeit ir daži no tiem:

• Jums ir jāapmāca redzes nerva muskuļi, izmantojot vienkāršu vingrinājumu: vienkārši uzlīmējiet uz loga nelielu melnu punktu, pēc tam lūdziet bērnu dažas sekundes paskatīties uz to un pēc tam tālumā pie koka vai mākoņa, pēc tam atkal pie punkta. Šīs darbības tiek atkārtotas 10 līdz 15 reizes.
• Liela nozīme ir pareizam mācību un atpūtas režīmam skolā, pareizas stājas veidošanai, studējot rakstīšanu.
• Telpām, kurās strādā bērni, jābūt labi apgaismotām. Gaismai jābūt vienmērīgi sadalītai, bet ne pārāk spožai, lai radītu atspīdumu.
• Darbs pie datora tieši blakus monitoram acīs ir ļoti saspringts. Attālumam jābūt pēc iespējas lielākam, un darba ilgums nedrīkst pārsniegt 25 minūtes.
• Arī televizora skatīšanās ir kaitīga. Ieteicams neļaut maziem bērniem pastāvīgi atrasties ekrāna priekšā.
• Lasīšanas vai rakstīšanas nomaiņa uz aktīvām darbībām ir arī laba redzes traucējumu novēršana pusaudžiem un bērniem, pat staigāšana pa istabu ļaus novērst uzmanību un atslābināt redzes nervu.

Ļoti ietekmē bērnu redzi ārējie faktori... Regulāras oftalmologa pārbaudes palīdzēs saglabāt bērna redzi un novērst anomāliju attīstību. Bet galvenais ir pareiza profilakse redzes traucējumi, tas ir vienīgais veids, kā jūsu bērniem nākotnē nebūs acu problēmu.

Šajā rakstā:

Ja bērnam tiek diagnosticēti redzes traucējumi, obligāti jārīkojas ar viņu. Šāda diagnoze nenozīmē, ka mazulis nevarēs mācīties, iegūt izglītību. Daudziem bērniem ir normāls intelekts un pareizas darbības palīdzēt viņiem pielāgoties normālai dzīvei.

Vecāku galvenais uzdevums ir izvēlēties pareizo izglītības iestādi. Vājredzīgiem un neredzīgiem bērniem jābūt visiem nosacījumiem. Jāņem vērā dažas attīstības iezīmes. Piemēram, problēmas ar kustību koordināciju. Šeit palīdzēs fiziskās aktivitātes, pareizi izvēlēta fiziskā izglītība. Labāk ir sākt nodarbības agri, lai mazulim būtu vieglāk pielāgoties.

3 redzes traucējumu veidi

Ir daudz iemeslu aklumam vai daļējai redzes zudumam. Tie bieži parādās tūlīt pēc mazuļa piedzimšanas vai ir patoloģiska rakstura. Dažreiz aklums rodas nopietnu nervu sistēmas, smadzeņu pārkāpumu dēļ. Bērniem ar cerebrālo trieku aklums var kļūt par vienlaicīgu slimību. Tā notiek, ka traumas vai slimības dēļ redze pakāpeniski samazinās.

Ir trīs galvenie redzes pasliktināšanās vai akluma cēloņi:

• iedzimtas problēmas;
• iedzimtas slimības;
• no tā izrietošie pārkāpumi (traumu, slimību sekas).

Būtu jāņem vērā dažas bērnu problēmas ar šādām problēmām. Piemēram, viņiem tiek liegta iespēja redzēt cilvēka seju, un tas lielā mērā ietekmē emocionālo attīstību.

Bērns nevar atpazīt nelielas sejas īpašības, kā parasti notiek, citas personas garastāvokļa maiņu.

Ir daudz vieglāk strādāt ar bērniem, kuriem ir redzes traucējumi traumu vai slimību dēļ. Viņiem ir priekšstats par apkārtējo pasauli. Viņiem pasaule joprojām pastāv - tā ir iztēlē, sapņos, sapņos. Viņi nav šķirti no realitātes, jo ir akli kopš dzimšanas. Lai gan viņu uzvedība bieži ir nomācoša. Tas apgrūtina mācīšanos un saziņu ar viņiem.

Attīstības funkcijas

Vīzija dod mums gandrīz pilnīgu priekšstatu par apkārtējo pasauli. Redzes daļa veido 90% no visas mums pieejamās informācijas. Dzirde, garša, taustes sajūta un smarža veido atlikušos 10%.

Zīdaiņiem, kuriem tiek liegta iespēja redzēt, ir pilnīgi atšķirīgas idejas par pasauli. Viss ir atkarīgs no pārkāpumu smaguma un no tā, kad tie notika.... Ja no paša
dzimšana, tad mazuļa attīstība iet pa īpašu ceļu. Viņš precīzi nezina, kādi priekšmeti izskatās, kādas krāsas ir. Viņam pasauli veido viņu skaņas, priekšmetu aprises, virsmas īpašības.

Bērniem ar šādām problēmām ir grūtāk izveidot savienojumu “objekta nosaukums - tā attēls”. Protams, šādi pārkāpumi neļauj viņiem būt pietiekami neatkarīgiem. Akls mazulis ir atkarīgs no vecākiem. Īpašas skolas un mācību metodes palīdz bērniem ar redzes traucējumiem orientēties pasaulē.

Attīstības funkcijas aptver jaunāko pirmsskolas vecumu. Šobrīd tiek veidota psiholoģiskā un emocionālā uztvere. Notiek arī aktīva fiziskā attīstība.

Jums daudz laika jāvelta āra aktivitātēm, spēlēm. Tas palīdz attīstīt labu kustību koordināciju, spēju orientēties. Tiesa, labvēlīgi nebūs darbības veidi.

Pirms nodarbību uzsākšanas konsultējieties ar oftalmologu.

Psihofizioloģija

Dažas attīstības pazīmes ir kopīgas visiem neredzīgajiem bērniem un bērniem ar nopietniem redzes traucējumiem:

• nespēja redzēt, ir garīgās attīstības atpalicība (iespējams neliela) pasaule, saprast objektu īpašības un raksturu;
• mazuļa, kurš redz, un neredzīgo attīstības periodi nav identiski. Pat ar saglabātu inteliģenci. Lieta ir tāda, ka pārējām maņām ir jāpielāgojas, lai pēc iespējas vairāk aizstātu redzi;
• attīstība ir nesamērīga... Piemēram, domāšana ir labi attīstīta, bet cietušas kustību funkcijas (slikta koordinācija).

Slikta koordinācija palielina neredzīgo bērnu bailes. Viņi jūtas nedroši pat tur, kur nav briesmu. Viņu kustības bieži ir straujas, pēkšņas. Bet smalkas motorikas attīstība ir daudz labāka nekā pat redzamās drupatas. Pirksti kļūst jutīgāki, jo tas tagad ir īpašs veids, kā "redzēt".

Lai nepasliktinātu
intelektuālas problēmas, nodarbības noteikti ir vajadzīgas... IN speciālās skolas programma ir pēc iespējas tuvāka parastajai skolai. Šeit viņi māca lasīt īpašā alfabētā, lai saprastu matemātikas un dzimtās runas sarežģījumus, viņi daudz lasa skaļi. Zīdaiņiem ar dažādu invaliditāti tiek piedāvātas dažādas programmas. Kāds var redzēt ar spilgtu krāsu un lielu formu palīdzību, kādam ir atļauts pieskarties visam.

Visiem studentiem ir iespēja gūt priekšstatu par pasauli. Papildus parastajām nodarbībām šeit notiek korekcijas nodarbības. Ja jūs varat kaut kā palīdzēt atjaunot vai uzturēt redzi, pedagogi un ārsti palīdzēs jums to izdarīt.

Apmācība

Ir dažas paša mācību procesa iezīmes. Ir nepieciešams maksimāli pievērst uzmanību drupām. Viņu nevar atstāt vienu, lai izpētītu materiālu - pedagogam un skolotājam jābūt tuvu. Sākumā tas šķiet ļoti grūti
uzdevums.

Daudzi neredzīgo bērnu vecāki saka, ka skolas gaita viņiem un bērniem šķita īsta sāpe. Ir nepieciešams atkārtot vienu un to pašu kustību desmitiem reižu. Bet bērni ātri mācās. Pēc dažiem mēnešiem mazulis ienāk mācīšanās ritmā, viņam kļūst vieglāk. Viņš pats meklē dažus problēmas risināšanas veidus.

Bērniem ar redzes traucējumiem obligāti jāizvēlas īpašs bērnudārzs, skola. Tur viņi varēs pilnībā izmantot savu potenciālu. Bieži vien redzes traucējumiem nav nekāda sakara ar inteliģenci. Intelekts tiek saglabāts un prasa zināšanas, apmācību, jaunu lietu apgūšanu... Ir nepareizi atstāt šādu bērnu pilnīgi bez uzraudzības.

Maziem bērniem ir svarīgi izvēlēties pareizās rotaļlietas.... Tajos jābūt lielām izliektām detaļām.

Tātad vājredzīgs vai neredzīgs bērns varēs pētīt rotaļlietu ar pildspalvu palīdzību. Tas palīdzēs jums saprast, kā tiek sakārtota cilvēka seja, viņa ķermenis. Vājredzīgajiem labāk izvēlēties spilgtas rotaļlietas - tādā veidā viņi varēs atšķirt krāsas... Mācīšanās jau no mazotnes kļūst par attīstības virzītājspēku. Pretējā gadījumā mazulis būs nobijies, grūti nepazīstamā un nesaprotamā pasaulē. Bez pienācīgas uzmanības bērni ar redzes traucējumiem bieži atkāpjas no sevis, nesazinās.

Runas attīstība

Galvenā problēma ir tā, ka bērni neredz artikulāciju. Parastie bērni mācās, skatoties uz vecākiem, paši to nemanot. Mēs izrunājam vārdus, skaņas - šajā brīdī mainās mutes forma, lūpas ir izstieptas vai, gluži pretēji, saspiestas... Visas šīs mazās kustības redzamajiem bērniem ir skaidri redzamas un neviļus tiek absorbētas. Viņiem ir mazāk problēmu ar runu nekā zīdaiņiem ar redzes zudumu.

Neredzīgiem bērniem runas apguve ir ilgs process.
Viņi sāk uztvert ar ausu, atkārtot vārdus. Bet lielākajai daļai ir runas defekti. Tos ir grūti salabot, jo parasti logopēds strādā ar redzīgu bērnu, parādot viņam lūpu un mēles stāvokli. Un šeit var palīdzēt tikai ilgstoša apmācība, pareiza vecāku un pedagoga runa.

Runas attīstībai ir nepieciešams biežāk lasīt mazuli, runāt ar viņu, virzīt viņu sazināties. Šeit ir tāds pats noteikums kā ar redzes bērniem: saziņa vienaudžu grupā var viņiem daudz iemācīt. Tā vienmēr ir pieredzes apmaiņa, ieskaitot runu.

Radoša attīstība

Daudzi neredzīgi bērni ir ieinteresēti modelēt, strādāt ar krāsām. Zīmēšana ar pirkstiem, tēlniecība ir īpašs veids, kā viņi var sazināties ar pasauli. Daži no viņiem kļūst diezgan talantīgi mākslas jomā.... Un šiem bērniem var būt arī ļoti laba auss mūzikai.

Vecākiem vajag
pievērsiet uzmanību bērna talantiem. Mākslinieciskais loks vai īpašs mūzikas skola var būt reāla izeja bērnam ar redzes zudumu.

Neredzīgi cilvēki bieži mīl sportu. Kāpēc ne? Viņi var trenēties, sacensties un uzvarēt tāpat kā redzīgi cilvēki. Galvenais ir ieinteresēt bērnu šādās aktivitātēs. Sākumā, protams, būs grūti. Sports palīdz attīstīt kustību koordināciju. Tieši tā trūkst neredzīgajiem un vājredzīgajiem.

Sociālā attīstība

Neierobežojiet bērna ar redzes traucējumiem sociālo loku. Viņam ir noderīgi spēlēties ar citiem bērniem, un nav svarīgi, vai viņi redz vai nē. Tātad mazulis kļūst drošāks par sevi un saviem spēkiem. Ja viņam izdodas ar kādu sadraudzēties, tas ir lieliski.

Jūs nevarat viņam paziņot, ka viņš nav tāds kā visi pārējie un ka tas ir slikti.

Dodiet viņam mājas darbus. Piemēram, augu laistīšana, putekļu savākšana. Dažas reizes parādot, kā to izdarīt, jūs varat uzticēt bērnam šos vienkāršos pienākumus. Protams, jums būs viņam jāpalīdz, jānogādā, kaut kas jāiesniedz, jānorāda vieta. Bērni šādus pienākumus parasti uzņemas ar lepnumu. Tas viņiem ļauj saprast savu vērtību..

Līdzīgi
mazi mājsaimniecības darbi ir labs impulss bērna attīstībai. Daudzi vecāki to nesaprot, aizsargājot savus bērnus no jebkura biznesa. Tāpēc viņi kļūst pilnīgi atkarīgi, viņi pat nevar par sevi mazliet parūpēties.

Tas ir vēl sliktāk, ja viņi ir pilnībā pasargāti no veseliem bērniem. Spēlējot un sazinoties tikai savā lokā, bērni ar redzes traucējumiem daudz zaudē. Spēle ar parastajiem bērniem var daudz ko iemācīt vienkāršā, bērnišķīgā līmenī.

Bērnudārza un skolas izvēle

Izglītība ir pilnīgi iespējama bērniem ar dažādiem redzes traucējumiem. Jūs nevarat tos ierobežot saziņā un attīstību. Jūs varat atrast labu bērnudārzu vai skolu... Galvenais ir tas, ka tādā veidā mazulis jutīsies tāpat kā citi bērni. Šeit viņi mācās, sazinās, spēlē un draudzējas. Speciālisti strādā bērnudārzā vai skolā bērniem ar redzes traucējumiem. Viņi var atbildēt vecākiem uz daudziem svarīgiem jautājumiem par redzes korekciju, mazuļa iespējām un turpmāko izglītību.

Izvēloties izglītības iestādi, pievērsiet uzmanību šādiem jautājumiem:

• vienā apmācības grupā jābūt ne vairāk kā 10-15 cilvēkiem. Tas ļaus pedagogiem maksimāli pievērst uzmanību visiem bērniem;
• apmācības programma tiek izvēlēta individuāli;
• vienmēr ir aprīkojums, kas palīdz bērniem;
• daudzos bērnudārzos un skolās bērniem ar redzes problēmām tiek veiktas korekcijas nodarbības;
• no citiem bērniem nav izsmiekla un apvainojumu, visi ir vienādos apstākļos;
• skolas palīdz bērnu pielāgot sabiedrībai. Viņiem ir programmas sociālā attīstība maziem bērniem un pusaudžiem;
• mācību grāmatās tiek izmantots Braila raksts, lai mazulis iemācītos lasīt.

Bērniem ar redzes traucējumiem ir visas iespējas mācīties, iegūt profesiju un strādāt. Mūsdienās ir daudz skolu, attīstības aprindu, sporta sekcijas tiem, kam ir nopietnas redzes problēmas. Tas viņiem palīdz iegūt normālu bērnību, tādu pašu kā bērnu redzēšana.

Profilakse

Vissvarīgākais ir savlaicīgi identificēt problēmu. Lai to izdarītu, jums vienmēr ir jāiestata
laiks apmeklēt oftalmologu, pārbaudīt. Pirmais redzes tests bērnu gaida 1 mēnesī... Ārsts var pamanīt pirmās problēmas pazīmes tik agrā vecumā, un tad redzi būs daudz vieglāk ārstēt vai uzturēt. Un arī vecākiem būs vairāk laika orientēties.

Ko jūs varat darīt, lai novērstu redzes problēmas?

1. Nepārslogojiet acis. Mazāk televizora, mazāk datora. Jūs nevarat pilnībā ierobežot bērnu, taču jums jāievēro laika grafiks.
2. Pacelt pareizs apgaismojums istabā, pie rakstāmgalda.
3. Ja nepieciešams, nēsājiet pareizi piestiprinātas brilles.
4. Lietojiet vitamīnus acīm.
5. Izvairieties no saules iedarbības bez īpašām brillēm.
6. Regulāri novērojiet oftalmologu, ievērojiet viņa norādījumus.

Tādā veidā redzi var glābt, ja tā jau cieš.... Dažreiz ir vērts gaidīt dažus gadus, un pēc tam var veikt koriģējošu operāciju. Nevajadzētu izslēgt šo iespēju. Daudzas acu slimības ir ārstējamas pat tad, ja redze ir ļoti traucēta.