Svetainės skyriai
Redaktoriaus pasirinkimas:
- Žiemos veidas Poetinės citatos vaikams
- Rusų kalbos pamoka „minkštas ženklas po šnypščiančių daiktavardžių“
- Dosnus medis (palyginimas) Kaip sugalvoti laimingą pasakos „Dosnus medis“ pabaigą
- Pamokos planas apie mus supantį pasaulį tema „Kada ateis vasara?
- Rytų Azija: šalys, gyventojai, kalba, religija, istorija Būdamas pseudomokslinių teorijų, skirstančių žmonių rases į žemesnes ir aukštesnes, priešininkas, jis įrodė tiesą
- Tinkamumo karo tarnybai kategorijų klasifikacija
- Netinkamas sąkandis ir armija Netinkamas sąkandis į armiją nepriimamas
- Kodėl sapnuojate mirusią motiną gyvą: svajonių knygų interpretacijos
- Po kokiais zodiako ženklais žmonės gimsta balandžio mėnesį?
- Kodėl svajojate apie audrą ant jūros bangų?
Reklama
Vadove pateikiamas sistemingas pradinių klasių mokinių gramatikos, skaitymo, literatūros, rašybos ir kalbos ugdymo metodų kursas. Tai atspindi pastarųjų metų švietimo realijas: dėmesys šiuolaikiniams ugdomojo ugdymo metodams, daugiapakopio ugdymo organizacinėms formoms, įvairių tipų programoms ir vadovėliams, dėmesys į asmenį orientuotam mokymuisi, atsižvelgiant į interesus, vaikų gebėjimai ir talentai. Raštingumo mokymo metodai, jų klasifikacija. Šiandien stebimas įvairių naujų požiūrių, metodų ir technikų, skirtų mokyti skaityti ir rašyti, atsiradimo procesas, kuris įvyks artimiausioje ir tolimoje ateityje. Ir natūralu, kad kiekvienam, kuris profesionaliai užsiima raštingumo mokymu, reikia gerai išmanyti įvairių raštingumo mokymo metodų ir technikų jūrą. Tai padės išvengti paprasčiausio kartojimosi to, kas buvo rasta anksčiau, ir pašalins etiškai nemalonius atvejus, kai praeina kažkas, kas kadaise buvo žinoma kaip tariamai naujai atrasta.
Šie vadovėliai ir knygos. Lvovas Michailas Rostislavovičius (1927 m. vasario 9 d. Pavarenio k., dab. Lietuvos Alytaus rajone – 2015 m. birželio 24 d.) - mokytojas, rusų kalbos metodininkas, Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, pedagogikos mokslų daktaras ir profesorius. 1953 m. baigė Barnaulo pedagoginį institutą. Nuo 1947 m. mokytojavo Slavgorodo mokykloje, Altajaus krašte. Nuo 1961 m. dėl mokslinio ir pedagoginio darbo: Maskvos valstybiniame pedagoginiame institute. Į IR. Leninas (1961-64 ir nuo 1975), Magnitogorsko pedagoginis institutas (1964-75). Plėtodamas pradinių klasių mokinių kalbą, jis metodiškai pagrindė 3 kryptis: darbas su žodžiu, numatant kalbėjimo tyrimo šaltinių išplėtimą, gilinant žodyno semantizacijos metodus, įsisavinant kalbos sinonimus ir antonimus; dirbti su frazėmis ir sakiniais remiantis konstruktyvaus ir kūrybingo pobūdžio pratimų sistema; dirbti su nuoseklia kalba, naudojant sukurtą esė tipologiją ir metodiką. Michailas Rostislavovičius suformulavo pagrindines mokinių kalbos raidos tendencijas: kalbos vienetų apimties ir struktūrinio sudėtingumo augimą (iki 3 klasės); kalbos priemonių įvairovės didinimas (4-7 kl.); kalbos priemonių stabilizavimas (8-10 kl.). Šie tyrimai apibendrinti darbe „Mokinių kalbos raidos tendencijos“. Lvovas M.R. Bendrųjų mokymo priemonių bendraautoris: „Rusų kalbos mokymo metodai pradinėje mokykloje“, antologijos „Mokinių kalbos raida pradinėje mokykloje“ sudarytojas, atspindintis šios problemos studijas vidaus filologijos moksle iš F. I. Buslajevas ir A.Ya. Ostrogorskis M.A. Rybnikova ir kt. Knygos (9)Rusų kalbos mokymo metodai pradinėje mokykloje Knygoje aprašomas sisteminis rusų kalbos metodikos kursas pradinėje mokykloje. Antrajame leidime pateikta medžiaga, atspindinti mokyklų reformos įgyvendinimą: apie šešiamečių vaikų ugdymą, apie mokinių akademinio krūvio efektyvinimą ir kt.; Buvo atsižvelgta į naujų vadovėlių - „ABC“, skaitymo knygų, rusų kalbos vadovėlių, mokymo komplekso ypatumus. Rusų kalbos mokymo metodai pradinėje mokykloje Vadove pateikiamas sistemingas pradinių klasių mokinių gramatikos, skaitymo, literatūros, rašybos ir kalbos ugdymo metodų kursas. Tai atspindi pastarųjų metų švietimo realijas: dėmesys šiuolaikiniams ugdomojo ugdymo metodams, daugiapakopio ugdymo organizacinėms formoms, įvairių tipų programoms ir vadovėliams, dėmesys į asmenį orientuotam mokymuisi, atsižvelgiant į interesus, vaikų gebėjimai ir talentai. Aukštųjų pedagoginių mokyklų studentams. Galima rekomenduoti vidurinių pedagoginių ugdymo įstaigų studentams, taip pat mokyklų mokytojams. Jaunesniųjų klasių mokinių kalbos ugdymo metodai Vadovo tikslas – padėti mokytojui sistemingai organizuoti kalbos raidos darbą. Jame išsamiai aprašoma rišlios kalbos mokymo metodika, pateikiama ne tik teorinė medžiaga, bet ir metodinės rekomendacijos bei didaktinė medžiaga. Pirmasis knygos leidimas vadinosi „Pradinių klasių vaikų kalba ir jos raidos būdai“ (1975). Kalbos teorijos pagrindai Vadovėlyje išdėstyti teoriniai kalbėjimo pagrindai šiuolaikiniu požiūriu, charakterizuojami jo tipai, kodų perėjimai, kalbos aktų teorijos, komunikacija, šiuolaikinė retorika, vaikų kalba ir jos raida mokykloje, reflektuojami psicholingvistikos, sociolingvistikos ir kt. Rašyba pradinėje mokykloje Vidurinių mokyklų mokinių raštingumo lygis yra viena iš opiausių visuomenės švietimo problemų. Teorinė knygos dalis skirta apibūdinti rusų kalbos rašybos principus ir esamus mokymo metodus. Praktinėje dalyje pristatoma algoritminė rašybos problemų sprendimo ir rašybos įgūdžių ugdymo sistema visuose I - IV klasių mokinių rusų kalbos kurso skyriuose. Retorika. Kalbėjimo kultūra Vadove nagrinėjama įdomi, bet mažai tyrinėta filologijos mokslo sritis – retorika, jos įtakos ir taikymo sferos bei istorija. Ypatingas dėmesys skiriamas iškalbos rūšims ir dvasinio bei moralinio žodžio reikšmei. Labai svarbūs praktiniai patarimai dėl oratorystės meno, reikalingo mokymo, diskusijų ir kitose veiklos srityse. Sinonimų ir antonimų žodynas Pasak autorės, „Žodynas“ skirtas pradinių klasių mokinių kūrybinei plėtrai. Visas ugdymo procesas yra kūryba, o patys vaikai veikia kaip tyrinėtojai, išradėjai, dizaineriai. Iš pirmo žvilgsnio tai žaidimas, bet iš tikrųjų tai labai rimta pažintinė veikla. „Žodyno“ medžiaga susisteminta: jame yra 5 skyriai, 200 žodyno įrašų, vaikai dirba su sinonimais, palaipsniui pereina prie antonimų, prie susietų sinoniminių-antoniminių ryšių, prie žodžio polisemijos ir sinoniminių serijų bei antoniminių porų. apie polisemiją. Natūralu, kad medžiagos sudėtingumas palaipsniui didėja. Bet visa tai nereiškia, kad „Žodynas“ yra kažkoks vadovėlis ir kad jį reikia „pereiti“. Rusų kalbos metodų žodynas-žinynas Pirmą kartą sukurtas rusų kalbos metodų žodynas-žinynas. Atskleidžiamos svarbiausios rusų kalbos metodikos vidurinėje mokykloje sampratos. Literatūra pavadinta visomis pagrindinėmis temomis, kurių tyrinėjimas padės skaitytojams organizuoti kryptingą savarankišką darbą, įsisavinant metodiką. Vadovas skirtas Pedagoginių institutų Rusų kalbos ir literatūros fakulteto studentams. Kartu tai gali būti naudinga ir vidurinių mokyklų mokytojams, nes leis pagilinti ir sisteminti žinias. Zinovjeva T.I., Kurlygina O.E., Tregubova L.S. Seminaras apie rusų kalbos mokymo metodus pradinėje mokykloje M.: Akademija, 2007. - 304 p. Turinys: Ramzaeva T.G., Lvovas M.R. Rusų kalbos mokymo metodai pradinėje mokykloje M.: Išsilavinimas, 1979 m. Lvovas M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. Rusų kalbos mokymo metodai pradinėje mokykloje 2 leid., pataisyta - M.: Išsilavinimas, 1987. - 415 p. Knygoje aprašomas sisteminis rusų kalbos metodikos kursas pradinėje mokykloje. Antrajame leidime pateikta medžiaga, atspindinti mokyklų reformos įgyvendinimą: apie šešiamečių vaikų ugdymą, apie mokinių akademinio krūvio efektyvinimą ir kt.; buvo atsižvelgta į naujų vadovėlių - „ABC“, skaitymo, rusų kalbos vadovėlių specifiką, į visą edukacinį kompleksą. Soloveicchik M.S. Rusų kalba pradinėje mokykloje. Mokymo teorija ir praktika Soloveychik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. ir kt. Ladyzhenskaya T.A. (red.). Kalbos ugdymo metodai rusų kalbos pamokose NE. Boguslavskaja, V.I. Kapinos, A.Yu. Kupalova ir kt. Lvovas M.R. Rusų kalbos metodų žodynas-žinynas Vadovėlis vadovas pedagogikos studentams. Specialybių institutas Nr.2101 „Rus. kalba arba T." - M.: Išsilavinimas, 1988. - 240 p. - ISBN 5-09-000507-9. Zhedek P.S. Ugdomojo mokymo metodų taikymas rusų kalbos pamokose pradinėje mokykloje Mokomasis ir metodinis vadovas. - Tomskas: Peleng, 1992. - 60 p. — (Labojamojo ugdymo biblioteka). Soloveicchik M.S. Pirmieji žingsniai mokantis kalbos ir kalbos M.: Flinta, 2000. - 104 p. Knyga skirta pirmajam pradinių klasių mokinių rengimo rusų kalba etapui – mokymosi skaityti ir rašyti laikotarpiui. Knygoje pateikiami metodiniai patarimai mokant fonetikos, grafikos, rašybos ir kalbos. Pateikiami pamokų tobulinimai. Lvovas M.R., Goretskis V.G., Sosnovskaja O.V. Rusų kalbos mokymo metodai pradinėje mokykloje M.: Akademija, 2007. - 464 p. - (Aukštasis profesinis išsilavinimas). Raštingumo mokymo metodai. Vadove pateikiamas sistemingas pradinių klasių mokinių gramatikos, skaitymo, literatūros, rašybos ir kalbos ugdymo metodų kursas. Tai atspindi pastarųjų metų švietimo realijas: dėmesys šiuolaikiniams ugdomojo ugdymo metodams, daugiapakopio ugdymo organizacinėms formoms, įvairių tipų programoms ir vadovėliams, dėmesys į asmenį orientuotam mokymuisi, atsižvelgiant į interesus, vaikų gebėjimai ir talentai. Aukštųjų pedagoginių mokyklų studentams. Galima rekomenduoti vidurinių pedagoginių ugdymo įstaigų studentams, taip pat mokyklų mokytojams. ĮVADAS................................................ ...................................................... .............................................. 8 1 skyrius. RUSŲ KALBOS, KAIP MOKSLO, MOKYMO TEORIJA IR METODAI................................... 8 2 skyrius. MOKSLAI APIE KALBĄ – JOS METODŲ PAGRINDAS...................................... .............. ..10 3 skyrius. PSICHOLOGINIAI IR DIDAKTINIAI RUSŲ KALBOS METODŲ ASPEKTAI.........................13 4 skyrius. RUSU KALBA KAIP DALYKAS MOKYKLOJE................................................ ..............16 5 skyrius. RUSŲ KALBOS KAIP MOKSLO METODŲ ISTORIJOS ESKIS......................20 I SKYRIUS RAŠTINGUMO MOKYMO METODIKA................................................ ........ ...............28 1 skyrius. BENDROJI SAMPRATA................................................ ..............................................28 Mokymasis skaityti ir rašyti kaip ypatingas pradinių rašymo ir skaitymo įgūdžių įsisavinimo etapas……………………………………………………………………………………… ……… .28 Iššūkiai, su kuriais susiduria raštingumo ugdymas................................................ ................................29 Mokomasis ir metodinis rinkinys raštingumo mokymui................................................ ......... ........................... trisdešimt Mokymo raštingumo metodai, jų klasifikacija................................... ....... .32 2 skyrius. ISTORINIS GRAMATIKOS MOKYMO METODŲ ESKIS................................................33 Raštingumo mokymo metodų istorija................................................ .............................................................. ..33 Subjunktyvinis metodas................................................ ...................................................34 Perėjimas prie garso metodų................................................ ......................................37 3 skyrius. MOKYMO SKAITYTI IR RAŠYTI ETAPAI............................................. ......................................40 Metodologijos pasirinkimas................................................ ...................................................... ..............................................40 Laikotarpis iki laiškų .................................................. ...................................................... ......................................40 Garsų-skiemeninės schemos, raidžių schemos, garsų schemos……………………………………… ... .41 Darbas su skiemenimis, skiemenų skirstymas................................................ ........................44 Pristatome akcentą................................................ ......................................46. Mokymosi garsai................................................ ...................................................... .............. ....46 Pristatome raides................................................ ................................................................ .........49 4 skyrius. MOKINIŲ IR MOKYTOJŲ DARBAS................................................... ......................................50 Skaitymo mechanizmas, jo komponentai................................................ ..............................................50 Skaityti skiemenis raidėse „stulpeliai“ ................................................ ......................................................53 Abėcėlinių tekstų skaitymas ir analizavimas................................................ ......................................................54 Mokymasis rašyti................................................ ...................................................... ......................................56 Raštingumo pamokos................................................ ................................................................ ........................... 59 II SKYRIUS SKAITYMO METODAI IR LITERATŪRA................................................ ......................62 I skyrius. SKAITYMO METODŲ ISTORIJOS ESKIS................................................ ...............................62 Aiškinamojo skaitymo metodo ištakos................................................ ......................................62 K. D. Ušinskis - aiškinamojo skaitymo metodo pradininkas...................................63 L. N. Tolstojaus pažiūros į mokymosi skaityti procesą................................................ ...............................66 Pažangių XIX amžiaus metodininkų kritika aiškinamojo skaitymo metodui.................................67 Aiškinamojo skaitymo metodo raida ir tobulinimas XIX a. ........................68 Ts P. Baltalono ugdomojo skaitymo metodai................................................ ...............................71 Literatūrinio ir meninio skaitymo metodas................................................ ......................................73 Kūrybinio skaitymo metodas................................................ ...................................................... ................................74 Skaitymo metodų raida XX amžiaus 30–70-aisiais. .................................................. ......................76 2 skyrius. ŠIUOLAIKINĖ SKAITYMO IR LITERATŪROS MOKYMO SISTEMA.........80 Propedeutinis jaunesniųjų klasių mokinių literatūrinio ugdymo etapas................80 Mokomoji medžiaga skaitymui ir literatūros propedeutikai pradinėse klasėse……………………………………… .................................................. ......................................81 Suaugusiojo vaidmuo ugdant vaiką skaitytoją................................................ .............. .86 Vaikų gyvų įspūdžių ir kūrybinės veiklos organizavimas pradinių klasių mokinių literatūrinio ugdymo sistemoje................................ ..............................................87 3 skyrius. SKAITYMO ĮGŪDŽIŲ DARBO METODIKA............................................. ...................... 93 Skaitymo įgūdžių savybės.................................................. ...................................................... 93 Pradedančiojo skaitytojo skaitymo įgūdžių ugdymo etapai................................................ ............ 94 Darbas su skaitymo tikslumu ir sklandumu................................................ ...................... 95 Skaitymo sąmonės darbas................................................ ................................................................ ......100 Darbas su išraiškingu skaitymu................................................ ...................................................... ....106 4 skyrius. MOKSLINIAI MENO KŪRINIO ANALIZĖS PAGRINDAI...................................110 Literatūriniai meno kūrinio analizės pagrindai................................110 Psichologinės jaunesniųjų klasių mokinių meno kūrinio suvokimo ypatybės..................................... .................................. 111 Metodiniai darbo su literatūros tekstais principai pradinėje mokykloje................................................ ............ 114 5 skyrius. MENO KŪRINIO SKAITYMO IR ANALIZĖS METODIKA PIRMINĖS KLASĖS................................................ ................................................... .... 115 Pirminis teksto suvokimas.................................................. ...................................... 115 Grožinės literatūros kūrinio analizė skaitymo pamokoje................................................ ...................... 116 Darbo su meno kūriniu antrinės sintezės stadijoje metodika................................... ................................................................ ...................................... 118 Kūrybiniai mokinių darbai pagal perskaitytą kūrinį................................... 119 Keletas žodžių apie mokyklinį teatrą................................................ ...................... 122 6 skyrius. DARBO SU SKIRTINGŲ RŪŠIŲ IR ŽANRŲ DARBŲ YPATUMAI... 123 Apie literatūros kūrinių rūšis................................................ .............................................. 123 Darbo su epiniais kūriniais metodika pradinėje mokykloje................................................ 123 Darbo su lyriniais kūriniais metodika pradinėje mokykloje................................................ 128 Darbo su dramos kūriniais metodika pradinėje mokykloje................................... 130 7 skyrius. DARBAS SU VAIKŲ KNYGA................................................... ...................................... 133 Apie knygos švietėjišką vaidmenį................................................ ...................................................... ...................... 133 Šiuolaikinės darbo su vaikiškomis knygomis sistemos ištakos................................................ .............. 134 Šiuolaikinė pradinių klasių mokinių savarankiškumo skaitymo ugdymo sistema................................................ ...................................................... ................................................... .... 136 Parengiamasis mokymosi dirbti su vaikiškomis knygelėmis etapas................................................ ...................... 137 Pradinis mokymosi dirbti su vaikiškomis knygelėmis etapas................................................ .............................. 138 Pagrindinis mokymosi dirbti su vaikiška knyga etapas................................................ .......................................... 139 Užklasinio skaitymo pamokų tipologija................................................ ...................................................... .............. 140 8 skyrius. SKAITYMO PAMOKOS ŠIUOLAIKINĖJE MOKYKLOJE................................................ 143 Reikalavimai skaitymo pamokoms................................................ ...................................................... .............................. 143 Šiuolaikinės skaitymo pamokos tikslai................................................ .............................................................. .................. 144 Skaitymo pamokų tipologija…………………………………………………………….. ...................................... 144 Mokytojo paruošimas skaitymo pamokai................................................ ...................................................... ............... 146 III SKYRIUS. KALBOS TEORIJOS STUDIJIMO METODIKA (FONETIKA, ŽODYNAS, MORFEMOIKA, ŽODŽIŲ DARYBA, GRAMMATIKA - MORFOLOGIJA IR SINTAKSĖ) ................................................... ...................................................... 151 1 skyrius. TRUMPOS ISTORINĖS INFORMACIJOS APIE „MOKYKLOS GRAMATIKĄ“ ..... 151 2 skyrius. DALYKO UGDYMO IR UGDYMO GALIMYBĖS "RUSŲ KALBA" .............................................. ........................153 Edukacinės kalbos funkcijos įgyvendinimo būdai................................................ ...... 154 Kalbinių sąvokų formavimasis.................................................. ...................................... 155 Kalbos modelių ir struktūros tyrimas................................................ ...................................... 158 Išsamus rusų kalbos mokymasis.................................. ...................................................... 159 Besivystantis kalbos teorijos vaidmuo................................................ .............................................................. .................. 160 3 skyrius. RUSU KALBOS MOKYMOSI MOKYKLOJE METODAI................................................ .............. 160 Kalbos analizė kaip metodas................................................ ..............................................161 Statybos būdas................................................ ................................................... ...................... 162 Lyginamasis istorinis metodas................................................ ..................................................... 163 Vizualiniai metodai................................................ ...................................................... ...................... 164 Mokytojo pasakojimo metodas................................................ ...................................................... ....... 165 Euristiniai arba paieškos metodai.................................................. .............................................. 165 Žaidimas kaip metodas................................................ ...................................................... ...................... 167 Bendravimo būdai................................................ ................................................... ...................... 168 Programuotas mokymasis ir kompiuteris................................................ ................................................................ .168 4 skyrius. RUSŲ KALBOS VADOVĖLIS IR PAPILDOMI IŠTEKLIAI....................................... ........... 169 Vadovėlio vaidmuo, jo funkcijos........................................ ...................................................... 169 Reikalavimai tekstams vadovėlyje................................................ .............................................. 170 Vadovėlių ir žinynų rūšys................................................ .............................................................. .............. 171 Mokinių darbų tipai naudojant vadovėlį................................................ ...................................................... ...... 173 5 skyrius. KURSŲ SKYRIŲ STUDIJIMO METODIKA. FONETIKOS IR GRAFIKOS METODIKA....... 174 Kalbos tarimo vienetų funkcijų supratimas................................................... ...................... 174 Mokinio įgūdžiai................................................ ...................................................... ...... 175 Mokymosi procesas. Metodai, būdai................................................ ..................................................... 176 Fonetikos ir grafikos sunkumai................................................ ...................................................... .... 177 6 skyrius. LEKSINOS IR SEMANTINĖS METODAI. MORFEMINIS METODAS IR ŽODŽIŲ DARBOS................................................ ...................................... 177 Ugdymo procesas. Metodinės technikos. Sunkumai................................................ .............. 179 Apibendrinimai. Atsiliepimas................................................ . ................................ 181 7 skyrius. GRAMMATIKOS STUDIJIMO METODIKA................................... ...................................... 182 Morfologija. Kalbos dalys............................................... ...................................................... 182 Daiktavardis. Leksinė ir gramatinė reikšmė.................................................. ...... 183 Tema „Daiktavardžių lytis“................................................ ...................... 184 Tema „Daiktavardžių skaičius“................................................ ..................................... 185 Tema „Daiktavardžių deklinacija“................................................ .................................. 186 8 skyrius. Būdvardis.................................................. ...................................... 190 Leksinė ir gramatinė būdvardžių reikšmė................................................ .. 190 Tema „Būdvardžių lytis“ ................................................ .............................................. 191 Tema „Būdvardžių skaičius“ ................................................ ...................................... 192 Tema „Būdvardžių deklinacija“ ................................................ ...................................... 193 Daiktavardžių ir būdvardžių žodžių daryba................................................ ....... 196 9 skyrius. Veiksmažodis.................................................. ...................................................... .......................... 197 Leksinė ir gramatinė veiksmažodžių reikšmė................................................ ...................... 197 Tema „Veiksmažodžio laikas“. Būtasis laikas................................................ .................. 199 Tema „Esamasis veiksmažodžio laikas“ ................................................ .............................................. 199 Tema „Infinityvas“. Infinityvas................................................ .202 Tema „Būsimasis veiksmažodžio laikas (paprastas ir sudėtingas)“................................................ .......................... 203 Supažindinimas su veiksmažodžių nuotaikomis ir balsais................................................ ...... 205 Veiksmažodžių žodžių daryba .................................................. ...................................... 207 10 skyrius. ĮVAIRIOS MORFOLOGIJOS KURSŲ TEMOS................................................ ...................... 208 Susipažinimas su įvardžiu.................................................. ...................................................... .............................. 208 Įvadas į skaitmenis................................................ ................................................210 Susipažinimas su prieveiksmiais.................................................. .............................................................. .......................... .211 Funkcinės kalbos dalys. sąjungos. Prielinksniai................................................. ........ 211 11 skyrius. Sintaksė.................................................. ...................................... 212 Sintaksės vieta ir vaidmuo gramatikos kurse................................................ ............ 212 Pasiūlymai, jų rūšys................................................ ...................................................... ...................................... 213 Nuosprendžio nariai. Kolokacijos ................................................... ...................... 216 Vienarūšiai sakinio nariai................................................. ..................................................... 217 Sudėtingi sakiniai................................................ .................................................. ............... 218 Tiesioginė ir netiesioginė kalba .................................................. .......................... 219 IV SKYRIUS RAŠYBOS METODAI (RABYBA IR SKYRIMAS)... 223 1 skyrius. RAŠBOS MOKYMO PALYGINAMOJI ISTORINĖ ANALIZĖ (XIX-XX a.)................................................ ...................................................... .......................... 223 Rašybos mokymo gramatikos pagrindai................................................ .............................. 223 K. D. Ušinskio pareigos................................................ ................................................... ....... .224 Antigramatinė kryptis................................................ ................................... 226 2 skyrius. RUSŲ RAŠYBOS SAVYBĖS KAIP JOS METODIKOS PAGRINDAS....... 227 Bendra koncepcija................................................ ...................................................... .............................. 227 Abėcėlė................................................. .................................................. ... ... 228 Grafikos menas................................................ .................................................. .............. 228 Tarimas................................................. .................................................. ...... .229 Skyrybos ženklai.................................................. ................................... 230 Rusų kalbos rašybos principai. Morfologinis principas.................................. 230 Foneminis principas................................................ ................................... 232 Tradicinis rašybos principas.................................................. ...................................... 233 Vertybių diferenciacijos principas................................................ ...................................................... ....... 234 Fonetinis principas................................................ ................................................... 234 Skyrybos principai................................................ ................................................................ ........................... 235 3 skyrius. RAŠYBOS VEIKSMŲ IR RAŠYBOS ĮGŪDŽIŲ FORMAVIMAS..... 236 Tarimas................................................. ...................................................... .... 236 Rašybos budrumas................................................ ........................... 237 Rašybos taisyklės................................................ ............................................... 238 Motyvacija rašybos darbui................................................ ........ ............. 240 Rašybos įgūdžių formavimosi etapai................................................ ...................................... 241 Kalbos klausymas................................................ ...................................................... ...................... 243 Semantinis darbas įsisavinant rašybą................................................ .......................................... 243 4 skyrius. RAŠBOS MOKYMO METODAI IR METODAI................................................ ........... 244 Metodų pasirinkimas................................................ ...................................................... ...................... 244 Kalbos analizė ir sintezė.................................................. ...................................... 245 Įsiminimas.................................................. ...................................................... 246 Gramatikos ir rašybos problemų sprendimas................................................ .............................. 247 Algoritmai................................................ ...................................................... .............................. 249 Algoritmo suspaudimo etapai................................................ .............................................. 250 Rašybos pratimų tipai.................................................. ................................................................ ..... 251 Imitaciniai pratimai (sukčiavimo rūšys)................................................ ...................................................... 252 Diktantų tipai................................................ ...................................................... .............................. 253 Gramatikos ir rašybos komentarai.................................................. ............... 254 Savarankiškas rašymas, minties raiška, jo vaidmuo rašyboje................................................ 255 5 skyrius. STUDIJANČIŲ STUDENTŲ KLAIDOS................................................... ......... ......... 256 Klaidų klasifikacija................................................ ...................................................... ..... 256 Diagnostika ir klaidų numatymas................................................ ...................... 257 Klaidų taisymas ir jų prevencija.................................................. .............................................. 258 6 skyrius. RUSŲ KALBOS PAMOKA (GRAMATIKA IR RAŠYBA)................................................. ............ 260 Bendrieji reikalavimai pamokai................................................ ...................................................... ...... 260 Rusų kalbos pamokų tipologija................................................ .............................................. 261 Rusų kalbos pamokų struktūriniai komponentai................................................ ...................................... 263 Pamokos planavimas ir pasiruošimas .................................................. ...................................... 265 V SKYRIUS MOKINIŲ KALBOS UGDYMO METODAI................................................. 269 1 skyrius. „ŽODŽIO DOVANA“ RUSŲ MOKYKLOJE XIX-XX a. RAIDOS ISTORIJOS ESKIS...... 269 K. D. Ušinskis................................................ ........................... 269 Kalbos raidos metodologijos pagrindinės kryptys................................................ ...................... 270 XX amžiaus 60-ųjų tendencijos. .................................................. .............................. 272 2 skyrius. PSICHOLOGINIAI IR KALBINIAI STUDENTŲ KALBOS RAIDOS PAGRINDAI ................................... 273 Kalba ir jos rūšys................................................ .................................................... 273 Kalba ir mąstymas ................................................... ...................................................... ........ 274 Pareiškimas.................................................. ...................................................... ............... 275 Kalbos tipai (tekstas)................................................ .............................................. 277 Teksto struktūros teorijos................................................ .............................................................. .............. 278 Žmogaus kalbos raidos veiksniai.................................................. .............................................................. .. 280 3 skyrius. KALBOS KULTŪRA IR METODAI................................................ ...................... 281 Kalbos kultūros kriterijai................................................ .............................................................. ....... 281 4 skyrius. MOKINIŲ KALBOS UGDYMO METODAI................................................. ...................... 283 Imitaciniai metodai................................................ ................................................... ...................... 283 Bendravimo būdai................................................ ................................................... ......... .... 284 Statybos būdas................................................ ............................................... 286 Retorika pradinėje mokykloje................................................ ................................................................ ............ 288 5 skyrius. MOKINIŲ KALBOS PLĖTROS DARBŲ LYGMENYS................................................. .............. 290 Tarimo lygis................................................ ................................................... ......... .. 290 Darbo kryptys tarimo lygmeniu................................................ ...................... 292 Leksinis lygis (žodyno darbas) ................................................ ...................................................... 295 Kalbos raidos darbo gramatinis lygis................................................ ...................... 297 6 skyrius. TEKSTO LYGIS KALBOS PLĖTRAI................................................... ...................... 300 Mokyklinių tekstinių pratimų tipai.................................................. ...................................................... ......... 300 Mokinių darbų tipologija ir kalbos raidos sistemos komponentai.................................. 302 Perpasakojimai ir ekspozicijos, jų reikšmė, tikslai ir rūšys................................................ .............................. 304 Atskirų tipų pateikimo metodika................................................ .............................. 305 Kūrybiniai perpasakojimai ir pristatymai................................................ ...................................... 307 7 skyrius. TEKSTO LYGIS (tęsinys). RAŠYBINIAI ŽODINIAI IR RAŠTU........ 309 Esė kaip asmeninė išraiška................................................ .................................................. 309 Parengiamieji rašymo žingsniai.................................................. .......................... 310 Vykdymas, įgyvendinimas parengto................................................ .............................................. 313 Vaikų rašinių analizė.............................................. 315 8 skyrius. APIE KONKRETUS RAŠINIŲ RŪŠIUS................................................ ...................... 317 Miniatiūriniai rašiniai................................................ ...................................................... ...................... 317 Paveikslėlio aprašymas.................................................. .................................................. .......... 318 Esė literatūros temomis................................................ ...................................................... ......... 319 Pasakų rašymas................................................ ...................................................... 321 Rašiniai, paremti mokinių patirtimi ir pastebėjimais................................................ .............................. .322 Moksleivių literatūrinė kūryba................................................ .............................................................. ....... 323 9 skyrius. MOKINIŲ KALBOS KLODOS, JŲ DIAGNOZĖS IR KOREKCIJA......... 327 Kalbos klaidų tipai ir priežastys................................................ ...................... 327 Leksikos klaidų ypatybės................................................ ...................... 329 Morfologinės klaidos................................................ ...................................... 330 Sintaksės klaidos................................................ ........................... 331 Loginės ir kompozicijos klaidos.................................................. ...................................... 332 Kalbos klaidų taisymas ir prevencija................................................ .............................. 333 10 skyrius. MOKSLININKŲ KALBOS PLĖTROS UŽSIĖMIMŲ ORGANIZACINĖS FORMOS... 335 Organizacinių kalbos raidos formų tipologija................................... 335 Kalba, kalba, jos raida, kalbinė asmenybė................................................ ...................... 336 VI SKYRIUS UŽPAKALINIS DARBAS RUSŲ KALBA................................................... ........ 341 Užklasinio darbo užduotys ir formos................................................ ...................................... 341 Kalbų žaidimai................................................ ................................................... ...................... 342 Rusų kalbos klubas................................................ ...................................................... ........ 344 Vaikas namuose............................................ ..................................................... 344 Užklasinės veiklos rūšys.................................................. .............................................................. ........................ 345 Ramzaeva T.G., Lvovas M.R. Rusų kalbos mokymo metodai pradinėje mokykloje.− M.: Išsilavinimas, 1979. RUSŲ KALBOS KAIP MOKSLO METODAI Rusų kalbos mokymo metodikos dalykas ir uždaviniai Rusų kalba kaip dalykas pradinėje mokykloje Gimtosios kalbos mokymo principai Tyrimo etapai! Rusų kalbos technikos RAŠTINGUMO MOKYMO METODIKA Psichologiniai ir lingvistiniai raštingumo mokymo metodų pagrindai Rusų kalbos garso struktūra ir jos grafika LYGINAMOJI-KRITINĖ RAŠTINGUMO MOKYMO METODŲ ANALIZĖ (PAGRINDAMA ISTORINIAIS PAVYZDŽIAIS) GARSO ANALITINIS-SINTETINIS RAŠTINGUMO MOKYMO METODAS ŠIUOLAIKIA FORMA Bendrieji metodo bruožai PAGRINDINĖS RAŠTINGUMO MOKYMO URAMŲ RŪŠYS Darbas su garsais PRADINIS MOKYMO RAŠYMAS Mokymo rašyti tikslai Šiuolaikinių scenarijų šriftų charakteristikos. Organizacinės ir higieninės rašto mokymo sąlygos. Metodikos, kaip išmokti rašyti raides. Tipinės studentų grafinės klaidos. Rašybos elementai raštingumo mokymosi metu Mokinių kalbos ugdymas rašymo pamokose. Reikalavimai skaitymo ir rašymo pamokoms. Skaitymo ir rašymo pamokų tipai. Skaitymo ir rašymo pamokų sistema raštingumo ugdymo laikotarpiu. Pamokų ypatumai mažoje mokykloje. RAŠTINGUMO MOKYMO PROBLEMOS IR PERSPEKTYVOS KLASĖS SKAITYMO METODAI Klasės skaitymo pamokų edukacinė ir edukacinė reikšmė. Skaitymo pamokų tikslai dabartiniame sovietinės mokyklos raidos etape Visaverčio skaitymo įgūdžių savybės ir jų tobulinimo būdai PAGRINDINĖS LITERATŪRINĖS IR PSICHOLOGIJOS NUOSTATOS, NUSTATANČIOS MENO KŪRINIO SKAITYMO IR ANALIZĖS METODUS PRADINĖSE KLASĖSE Meno kūrinio kūrimo procesas pradinėje mokykloje Pirminis susipažinimas su darbo turiniu (pirminis sintezės etapas) METODINIAI DARBŲ SU IDĖJA PAGRINDAI ĮVAIRIŲ ŽANRŲ KŪRINIŲ SKAITYMO METODO YPATUMAI Pasakų skaitymo metodai Supažindinti moksleivius su pasakomis kaip žanru. Pasakų skaitymo būdas SKAITYMO NE KLASĖS METODAI FONETIKOS, GRAMATIKOS, ŽODŽIŲ DARBOS IR RAŠYBOS TYRIMO METODIKA Iš gramatikos mokymosi pradinėje mokykloje metodų istorijos Gimtosios kalbos mokymosi vaidmuo formuojant mokslinės pasaulėžiūros elementus jaunesniems moksleiviams Kalbinis rusų kalbos mokymo jaunesniems moksleiviams pagrindas, atsižvelgiant į visų jos aspektų tarpusavio ryšį Bendrosios rusų kalbos pradinio mokymo turinio charakteristikos Fonetikos ir grafikos pagrindų tyrimo metodai Susipažinimas su garsų ir raidžių ypatumais, balsėmis ir priebalsiais. Minkštieji ir kieti priebalsiai. Minkštas ženklas yra priebalsių garsų švelnumo rodiklis. Balsiniai ir bebalsiai priebalsiai ir jų žymėjimas raštu. Skiemuo. Kirčiuoti ir nekirčiuoti skiemenys. GRAMATIKOS IR ŽODŽIŲ SĄVOKŲ FORMAVIMO METODINIS PAGRINDAS Gramatinių sąvokų esmė. Jaunesnių moksleivių asimiliacijos sunkumai. Sąvokų įsisavinimo procesas. Metodinės sąlygos, užtikrinančios efektyvų sąvokų įsisavinimą. Gramatikos ir žodžių darybos pratimai ŽODŽIO MORFEMINĖS SUDĖTIES TYRIMO PRADINĖSE KLASĖSE METODIKA Daiktavardžių mokymosi sistema pradinėje mokykloje Susipažinimas su daiktavardžių skaičiumi. PRADINĖSE KLASĖSE BŪDVARDŽIŲ TYRIMAI SISTEMA Lyties ir būdvardžių skaičiaus tyrimas Būdvardžių galūnių rašyba PRADINĖSE KLASĖSE DARBŲ DARBO SU VEIKSMAIS SISTEMA Veiksmažodžių mokymosi seka. Medžiagos studijų III klasėje seka. PRADINĖSE KLASĖSE DARBŲ SU PRIELAIDAIS METODIKA Darbas su prielinksnių rašyba Susipažinimas su prielinksnių semantine reikšme ir jų sintaksiniu vaidmeniu Darbas su pasiūlymu Jaunesnių moksleivių supažindinimas su skyrybos ženklais. RAŠBOS MOKYMO METODIKA RUSŲ KALBOS ŽINIŲ, GEBĖJIMŲ IR ĮGŪDŽIŲ TIKRINIMAS Rusų kalbos pamoka MOKINIŲ KALBOS PLĖTRA Pradinių klasių mokinių kalbos ugdymo užduotys ir būdai Reikalavimai mokinio kalbai. DARBO SU ŽODYNU METODAS Leksikologija kaip kalbodidaktinis žodyninio darbo metodų pagrindas Žodžių ir homonimų polisemija. Frazeologija SINTAKTINIS DARBAS MOKINIŲ KALBOS PLĖTROS SISTEMOJE SUSIJUSI KALBA IR JOS KŪRIMO UŽDAVINIAI SUSIJUSI KALBA. ŽODINIS PRANEŠIMAS IR RAŠYTINIS PAREIŠKIMAS Atrankinis perpasakojimas Savarankiškumo ir kūrybinės veiklos didinimo būdai SUSIJUSI KALBA. ŽODINIAI Istorijos IR RAŠYTINIAI RAŠYMAI Žodinių rašinių rūšys Rašinių vaidmuo moksleivių ugdyme Rašinio tema ir jos atskleidimas Planavimas Pasiruošimas rašiniui Mokinių rašinių analizė. KALBOS KLAIDOS IR JUMS PAŠALINTI BŪDAI Klaidų rūšys Klaidų taisymas ir prevencija. Vadovėlyje nagrinėjami rusų kalbos mokymo pradinėje mokykloje efektyvumo klausimai. Jame atsispindi šios dalys: rusų kalbos kaip mokslo metodai, raštingumo mokymo metodai, pamokos ir neklasinio skaitymo metodai, gramatikos ir rašybos studijų metodai, mokinių kalbos ugdymas. |
Nauja
- Rusų kalbos pamoka „minkštas ženklas po šnypščiančių daiktavardžių“
- Dosnus medis (palyginimas) Kaip sugalvoti laimingą pasakos „Dosnus medis“ pabaigą
- Pamokos planas apie mus supantį pasaulį tema „Kada ateis vasara?
- Rytų Azija: šalys, gyventojai, kalba, religija, istorija Būdamas pseudomokslinių teorijų, skirstančių žmonių rases į žemesnes ir aukštesnes, priešininkas, jis įrodė tiesą
- Tinkamumo karo tarnybai kategorijų klasifikacija
- Netinkamas sąkandis ir armija Netinkamas sąkandis į armiją nepriimamas
- Kodėl sapnuojate mirusią motiną gyvą: svajonių knygų interpretacijos
- Po kokiais zodiako ženklais žmonės gimsta balandžio mėnesį?
- Kodėl svajojate apie audrą ant jūros bangų?
- Atsiskaitymų su biudžetu apskaita