교사의 전문 생활에서 주요한 역할을하는 것은 무엇입니까? 물론 교훈. 이것은 단단한 일입니다. 45 분 이내에 의지와주의 집중력이 필요합니다. 그러나이 몇 분 안에 교사가 가장 완벽하게 구현했습니다. 수업은 유틸리티의 느낌을줍니다 전문 활동교사는 창의력과 독립에 대한 그의 욕구를 나타냅니다. 전국교 교육원 M.N. Skatkin은 수업이 "교육학 작품"을하는 선생님이라고 지적했습니다.

교육학, 심리학 및 모범 사례 분야에서 새로운 업적을 고려하여 수업에 대한 창의적인 접근 방식 만 제공합니다. 높은 레벨 가르치는. 또한 개인적인 경험, 교사의 개별적인 자질, 수업의 구성 및 현재의 교육 자료의 특징을 고려해야합니다. 결국, 공과를위한 준비는 과학뿐만 아니라 영감 교사, 돌풍, 창의력을 요구하는 예술도 아닙니다.

현대 수업 조직의 기본 요구 사항을 기억합니까? 콧수염이 당신의 교훈에 왔다고 가정합니다. 그는주의를 기울일 수 있습니다 :

• 목표 수업;
• 교훈의 구조와 조직;
• 교훈의 내용;
• 수업을위한 방법론;
• 수업에서 학생들의 일과 행동;
• 학생들이 이끄는 숙제.

준비 방법 현대 수업?

모든 학습 작업을 해결할 수있는 교훈은 아닙니다. 주제의 일부이며, 코스, 훈련 제목...에 교육 주제의 시스템에서 어떤 곳에서 걸리는 곳을 깨닫는 것이 항상 중요합니다. 그의 교훈적인 목표는 무엇입니까? 수업은 주제, 섹션, 코스의 논리 단위 여야하며 교육학적 작업이기 때문에 컨텐츠가 완료되어야합니다. 내부 상호 연결 부품은 교사 및 학생의 활동을 배치하는 통합 로직을 사용하여 콘텐츠를 완성해야합니다.

수업에 대한 가능한 접근법 :

• 개인적으로 지향;
• 운영;
• 전신;
• 혁신적이고 창조적 인.

수업을 평가할 때 공과가 고려됩니다.

• 의무적 인 최소한의 교육의 요구 사항;
• 교사의 능력의 자기 평가;
• 학생의 개별 능력 및 요구의 진단.

수업의 구조는 다음과 같습니다.

1. 테마 레슨.
2. 교훈의 목적 : 교육, 교육, 교육.
3. 수업의 과제 : 상호 작용 조직; 학습 지식, 기술; 능력 개발, 창의적인 활동, 커뮤니케이션 등을 경험하십시오.
4. 수업 내용 :인지 활동의 활성화, 샘플에 작용할 수있는 학생들의 기술 사용; 창의적인 활동의 개발; 개인 오리엔테이션 등의 형성

양식 :

• 새로운 물질에 대한 설명;
• 세미나;
• 강의;
• 실험실 - 실험실 직업 등

행동 양식:

• 언어 적;
• 시각적;
• 실용적인;
• 재생산;
• 휴리스틱스;
• 문제 - 검색;
• 연구 및 기타.

자금:

• 실험 장비;
• 교훈 물질;
• 지도, 계획, 테이블, 실험실 작업을위한 장비;
• 컴퓨터 등

5. 품질 품질 관리 및 그 조정.

• 구강 통제 : 대화, 설명; 텍스트, 카드, 구성표를 읽는 것.
• 오프셋 및 구강 검사 - 가장 적극적이고 철저한 지식을 확인합니다.
• 서면 제어 : 테스트, 박람회, 받아쓰기, 초록, 실제 작업의 성과, 교훈적인 테스트.

6. 수업의 사무 세분분 및 새로운 목표를 설정합니다.

• 수업의 전반적인 구조.
• 수업의 주요 교훈 목적의 구현.
• 학습 과정에서 학생들의 개발.
• 수업 중 교육.
• 교훈적인 기본 원리를 준수한다.
• 교육 방법 선택.
• 교사의 수업에서의 일.
• 수업중인 학생.

교훈에 대한 기본 요구 사항을 관찰하면, 교사는 창조적 인 능력, 수업의 성격과 학생들의 개별 형질에 따라 체계적인 필기를 사용하여 수행합니다. 에 대한 효과적인 조직 그리고 수업은 특정 규칙을 준수해야합니다.

1. 수업 목표의 결정.
2. 교훈의 유형의 설명.
3. 교훈의 유형의 설명.
4. 목표에 따른 학습 방법 및 기술의 선택.
5. 목표, 목표, 콘텐츠 및 훈련 방법에 해당하는 수업의 구조를 결정합니다.

첫 번째 규칙을 더 준수하는 것을 고려하십시오. 수업 목표의 결정. 그들을 정확하게 공식화하는 방법을 알고 있습니까? 젊은 교사의 수업의 초록에서 꽤 자주, 당신은 다음을 읽을 수 있습니다 : "학생들에게 서사시 작품의 장르 등을 알려줍니다.", "플라스틱의 성질을 익히십시오." 이 수업의 목표를 고려할 수 있습니까? 아니!

교사의 활동의 목적은 자신의 유익한 욕망이며, 연구의 정도, 학생의 소설 및 개발을 변경하려는 결정을 알고 있습니다. 따라서 교훈의 목적은 최대 특정이어야합니다.

연구의 목적은 새로운 개념과 행동 방법, 과학 지식 시스템 등의 형성을 포함합니다. 예를 들면 다음과 같이 지정해야합니다.

• 법, 특징, 속성, 기능의 학습을 보장하십시오 ...;
• 지식을 요약하고 체계화하십시오 ...;
• 기술을 일으키려면 (무엇?);
• 지식 격차를 제거하십시오.
• 개념의 학생들이 동화를 얻으십시오 (무엇).

육성의 목적은 신원 및 성격 특성의 특정 특성을 형성하는 것을 포함합니다.

어떤 재산 속성이 가져올 필요가 있습니까? 우선, 사람의 도덕적 자질, 일하는 의지, 조국의 방위에 대한 것 등

예를 들어 공과에서 다음 교육 목적 목록을 상상할 수 있습니다.

• 양육 된 애국심;
• 인류;
• 미학 맛;
• 일과 양심적 인 관계;
• 공차.

개발의 목적은 주로 지능, 사고, 기억 및 관심,인지 기술의 정신적 특성의 공과에서 주로 개발을 의미합니다.

각 창조적 인 교사가 일부 카테고리를 가지고 있기 전에, 그는 분명히 많은 문제가 발생할 것입니다. 그 결의안은 때로는 모든 교육 생활을 일으킬 수 있습니다. 이러한 문제는 우리의 의견, 키, 즉 다음과 같습니다.

• 훈련에서 각 학생의 성공을 보장하는 방법;
• 그의 훈련 활동을 조직 할 때 자녀의 건강을 유지하고 강화하는 방법.

그러나 질문에 대한 질문이 있습니다 : 전체 수업과 동시에 각 학생과 동시에 일하는 방법은 무엇입니까? 우리는 이것이 교육에 대한 개인적 지향적 인 접근 방식이 필요하다고 믿습니다. 우리는 당신에게 메모를 제공합니다 특징적인 특징 수업의 자체 분석의 개인적으로 지향 된 교훈과 계획.

개인 지향 교훈의 특징

공과의 설계는 아동의 개성 개발에 대한 교육 과정의 최대 영향을위한 교사를 만드는 것입니다.

원칙은 교육 과정을 구축하는 데 사용됩니다.

• 자기 실현;
• 개성;
• 주요;
• 선택;
• 창의력과 성공;
• 믿음, 신뢰 및 지원.

교육 세션 조직은 다음과 같습니다.

• 업데이트 및 농축을위한 다양한 교육 기술의 적용 개인적인 경험 아이;
• 회계 기준 교육 상호 작용의 성격 디자인 개인적인 기능 학생;
• 다양한 형태의 커뮤니케이션, 특히 대화 및 폴리 로그의 사용;
• 성공의 학생들의 상황을위한 창조;
• 교육 상호 작용에서 자신감과 관용의 표현;
• 학생들은 집단 및 개별 유형의 유형 및 유형의 유형 및 유형의 유형의 구현에 대한 학생을 자극합니다.
• 교사의 활동의 우선 순위 방법으로서의 기술 및 교육적 지원 방법의 선택;
• 다음 음성 혁명의 학생들을 사용하십시오. "나는 그것을 믿습니다 ...", "나 한테 나 한테 보인다 ...", "내 의견으로 ...", "나는 ..."

Samoenalysis 교훈

수업 __________________________________________________
수업의 주제 _____________________________________________
교훈의 종류와 그 구조 : _________________________________

자체 분석을위한 질문 :
1. 주제 에서이 교훈의 장소는 무엇입니까? 이 공과는 이전에 어떻게 연결되어 있습니까? 후속 레슨을 위해 어떻게 "작동"을 어떻게합니까?
2. 간단한 심리적 및 교육학 수업 특성 (약한 스피커, 강력한 학생의 수). 교훈을 계획 할 때 학생들의 기능이 고려 되었는가?
3. 수업의 삼일신 교훈 목적 (훈련, 개발, 교육 구성 요소)은 무엇입니까? 이 목표를 달성하는 성공을 평가하려면 교훈의 성과를 구체화합니다.
4. 수업의 목적에 따라 콘텐츠, 양식 및 교수법의 선택은 무엇입니까?
5. 수업의 모든 단계에 합리적으로 분산 된 시간 이었습니까? 이 단계간에 "인대"논리적입니다.
6. 선택한 것입니다 교훈 자료, TSO, 교훈의 목표의 시각적 이점?
7. 학습, 학생들의 학습, 기술 및 기술을 배우는 것은 어떻게합니까? 수업의 어떤 단계에서? 어떤 형태와 방법이 수행됩니까? 규제와 지식의 규제와 수정은 어떻게 구성됩니까?
8. 학생과 교사와 교훈과 의사 소통 상호 작용에서의 정신적 분위기는 무엇입니까?
9. 수업의 결과를 어떻게 평가합니까? 수업의 모든 작업을 구현할 수 있습니까? 성공하지 못하면 왜?
10. 추가 활동을위한 전망은 무엇입니까?

Kruglov I.V.

교육 과정 시스템의 주요 링크는 교훈이며, 위생적으로 합리적으로 지어지고, 학생들의 작업 능력, 결과적으로 건강 상태와 건강 상태가 달려 있습니다.

1. 수업 기간 (클래스 1 제외)은 45 분을 초과해서는 안됩니다. 첫 번째 클래스에서 기간은 35 분입니다.

2. 과로의 예방은 교훈의 지속 시간을 규제하는 것뿐만 아니라 그것도 그 요소를 규제함으로써 달성 될 수 있으므로 수업은 교대로 제작되어야합니다 다른 종 활동 (편지, 독서, 구두 작업, 창의적인 활동). 분리 된 종 주요 과목 (글쓰기, 독서, 수학)에 대한 교육 활동은 신체의 기능 상태와 어린이의 성능에 유의하게 영향을 미칩니다. 1-4 개 수업에서 다양한 유형의 학습 활동 (종이 캐리어, 문자, 듣기, 설문 조사 등)의 평균 연속 지속 기간은 5-11 - 10-15 분의 1 학년에서 7-10 분을 초과해서는 안됩니다. 수업 밀도는 80 % 여야합니다.

3. 선생님 기본 수업 어린이의 정신 건강을 증가시키고 근육 정적 스트레스를 제거하기 위해 교훈에서 육체적 인 수사관을 조직해야합니다. 각 공과에서 두 가지 물리적 공격을 수행하는 필수. Fizkultminutka는 정신 및 근육질 피로의 추가 개발을 방지하기 때문에 성능 저하의 단계에서 수행해야합니다. 그 기간은 시각적 분석기와 척추의 부하를 일시적으로 줄이는 2-3 분이어야하며 뇌 순환의 상태와 학생의 정서적 톤을 최적화합니다. 수업에서는 물리적 공격의 편지를 15 분에서 25 분 동안 유지해야합니다. 운동의 복합체가 바뀌어야합니다. 그렇지 않으면 단조 로움을 강화하는 요소가됩니다. Fraumugas가 수업에서 열렸을 때 육체적 부착의 긍정적 인 부착물이 서있는 위치에서 수행되면 나타납니다.

음성 장치에 중요한 하중을 특징으로하는 수업을 제외하고, 어린이들은 강의 움직임을 동반 한 것으로 나타났습니다. 그들은 고품질의 사운드 읽기가 최적의 조직이 필요하기 때문에보다 올바른 호흡기 리듬의 수립뿐만 아니라 향상된 자세의 수립에 기여합니다.

편지, 독서, 수학을 배우는 컴퓨터와 함께 규제 된 작업의 끝은 안구 외부 근육의 특별 운동 복합체의 구현을 동반해야합니다.

4. 기술 교육 도구의 사용. 기술 수단 교육 과정에서 교육 (텔레비전, 비디오, 시네마 및 직경, 녹음) 교육 과정에서 교훈을 제거하고 수업 정서를 꺼내고 학생의 성과 및 성과를 향상시키는 데 기여하지만, 그들의 사용은 중추 신경계, 시각 및 청력 분석기에 악영향을 미칩니다. ...에 따라서, 직경, 영화 및 텔레비전의 최적 기간이 서로 다른 클래스의 수업에 표시됩니다 (표 7).

젊은 교사는 문서의 흐름에 대처하기가 어렵습니다. 나는 나의 개발이 누군가를 도울 것이라고 생각한다.

노동 계획은 교사를 수업에 준비하는 복잡하고 책임있는 단계입니다. 업무 계획에는 달력 및 주제별 계획의 개발 및 각 교훈 평균 계획에 대한 계획을 세웁니다. 그것을 올바르게 만드는 방법 .

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주요 요구 사항

교훈을 위해서

교사의 일을 준비하십시오

노동 계획은 교사를 수업에 준비하는 복잡하고 책임있는 단계입니다.

업무 계획에는 달력 및 주제별 계획의 개발 및 각 교훈 평균 계획에 대한 계획을 세웁니다.

계획시 주요 문서는 학교 커리큘럼과 프로그램입니다.

직장 계획, 교사를 이끌어 내기 시작하여 과정,이 시간 수에 따라 분배 소프트웨어 4 분의 1 학년 달력 및 주제별 계획의 준비에 진행됩니다.

각 주제마다 대략적인 시간 수를 연구하기위한 절차에 관해서, 교사는 프로그램에 의해 안내됩니다. 그러나 그는 테마 내에서 별도의 문제에 대한 연구에서 순열을 할 권리가 부여됩니다.

에 대한 주제 계획 학술 작품 각 주제의 재료 또는 프로그램의 작은 섹션은 수업을 통해 배포됩니다.

제목

/ i / ii 무대 / III 단계 /

I 단계 - 물 - 정서적 - 동기를 만드고, 관심을 가질 수 있습니다. 어떤 지식, 기술이 학생을 받고 어떤 통제가 될 것인지를 말하십시오. (1 단원).

2 단계 - 운영 -인지 - 건축 일반 기술 기술 (모델링 및 계획 테마). 목표는 지식, 기술 및 기술의 학습을 보장하는 것입니다.

각 교훈은 최종 결과를 알고 목적을 결정하는 것입니다.

목표를 아는 것은 각 수업의 내용을 결정하는 것입니다.

III 무대 - 귀하와 학생의 일을 평가하십시오.

각 교훈, 실용적인 작업 유형, 지식의 반복 및 통합, 학생의 독립적 인 작업, 주제에 대한 테스트 작업의 주제를 결정하십시오.

캘린더 주제 계획의 필수 단일 모양은 없지만 다음 그래프를 할당하는 것이 좋습니다.

1. 주제에 대한 교육 세션 번호.

2. 수업의 주제, 그것의 형태 (수업, 회의, 여행, 실질적인 직업 등).

3. 직업의 주요 업무 (교육, 교육, 교육).

4. 수업을 수행하는 기본 방법.

5. 정부 간 결합 (수업 중).

6. 선생님의지도하에 학생들의 운동.

7. 독립적 인 일 수업의 학생들.

8. 시위.

9. 숙제.

강의 계획

교사의 일 계획의 최종 링크는 모든 다가오는 교훈을 계획하고 있습니다. 계획이나 추상 수업에서 작업하면 수업 및 그 콘텐츠의 모든 요소를 \u200b\u200b명확하게 나타낼 수 있습니다.

수업 계획은 교사가 교훈과 의미 론적 및 연대순 서열의 모든 세부 사항을 보유하고 교사의 관심을 끌어 당기고 수업의 일을 모니터링하기 위해 시프 팅 할 필요가있는 교사를 제거합니다.

각 교사는 공과에 편리한 계획을 씁니다. 그러나 계획에서 반영되어야합니다 다음 질문그가 의미를 잃지 않고 :

• 테마와 수업의 목적.
• 교훈을 구축하십시오.
• 새로운 재료를 연구하기위한 서열 및 방법.
• 수업 과정.
• 숙제.
• 수업에서 필요한 장비 및 시각적 혜택 목록.

수업 계획은 교리가 아닙니다. 그는 교사에게 교사를 쏘지 않아야합니다. 계획의 일부 편차가 허용됩니다. 매년 수업 계획을 다시 쓸 필요가 없습니다. 수업 계획에 철저한 처리가 필요하지 않은 경우 필요한 변경 사항과 추가를 위해 충분합니다.

초보자 선생님은 초록을 작성해야합니다.

수업 요구 사항

교훈의 다양성에도 불구하고 그들은 모두에게 대답해야합니다. 일반적인 요구 사항학습 효율성을 높이는 데 도움이되는 준수.

1. 교사는 교훈의 주제와 목적을 공식화해야합니다.

2. 각 교훈은 교육적이어서 개발 및 제고해야합니다.

3. 공과는 집단과 개인의 학생들의 조합이되어야합니다.

4. 교사는 학생들의 준비 수준을 고려하여 가장 적합한 학습 방법을 선택해야합니다.

5. 교사는 학습 자료가 교훈에서 안심되어 있는지 확인해야합니다.

6. 위생 및 위생 요구 사항을 준수하십시오.

현대 수업의 정상적인 조직은 특정 규칙만을 따라야합니다.

1. 수업 목표의 결정.

2. 교훈의 종류의 명확화.

3. 수업의 유형을 설명합니다.

4. 목표에 따라 학습하는 방법 및 방법의 선택.

5. 목표 및 목표 및 교육 방법에 해당하는 수업 구조의 결정.

우리가 "공과의 목표"에 머물러 보자.

많은 교사들은 교훈의 목적을 설정해야 할 필요성을 확신하지 못하고 그들의 제제에 중요한 어려움이 있습니다.

예 : "학생들에게 커패시터의 유형에 대해 알려주십시오 ..."

"플라스틱의 특성에 대해 알아 보려면 ..."

불가능하다 수업의 목표를 읽으십시오. 수업의 목적은 최대 구체적이어야합니다.

남을 가르치고 싶어하는:

3 주요 교훈 작업 :

1. 동화 (지식, 기술, 기술 ...) 확인

2. (통합 제공), 요약 및 체계화, 기술 (무엇), 지식의 틈을 제거하고, 직장을 정리하고, 체계를 조단하십시오.

3. 제어 (지식, 기술, 기술을 확인하거나 제어하십시오).

교육적인:

그것은 학생들이 개인 및 캐릭터 특성의 특정 속성의 형성을 가정합니다. 어떤 재산 속성이 가져올 필요가 있습니까?

일반적으로 교훈에서 다음 교육 목적 목록을 상상할 수 있습니다.

• 애국심의 교육.
• 국제주의의 교육.
• 인류 교육.
• 노동 모티프 교육, 일에 대한 양심적 태도.
• 지식에 긍정적 인 태도의 교육.
• 징계 교육.
• 심미적인 전망의 교육.
• 의사 소통, 행동 규칙 등 (수업, 기술의 선택된 구조에 따라 다름).

교육 목표는 관점 계획에서 공통으로 쓸 수 있으며 교훈의 관점에서 모든 교훈을 쓸 수 없습니다.

개발 중:

그것은 주로 학생들의 정신적 특성의 공과에서 개발되었습니다 : 지능 (사고,인지, 일반적으로 기술), 의지 및 독립.

• 주요 사고 운영을 수행하도록 학생들을 형성합니다.

• 메인 하나의 할당.
• 비교.
• 분석.
• 사양.
• 추상화 등

구조 교훈

전통적인 수업이 9 단계 (가능)가 있습니다. 모든 단계가 적용되어야합니다.

스테이지 1 - 조직 (짧은, 더 좋을).

목적 - 주목 집중.

2 단계 - 숙제 확인.

목적 - 누가 그랬는지, 그리고 누가 그렇지 않은지, 그리고 틈과 그들의 제거를 확인하지는 않습니다.

3 단계 - 깊은 지식 제어.

목적 - 깊고 포괄적으로 학생들의 지식을 확인하십시오.

4 단계 - 동기 부여 만들기 (이 주제가없는 "더 이상 생활은 없습니다").

목적 - 새로운 소재를 배우기위한 학생들을 준비하십시오.

5 단계 - 새로운 자료에 대한 설명.

목적 - 학습 지식.

6 단계 - 새로운 자료의 어린이들의 이해의 적절성을 확인합니다.

7 단계 - 새로운 지식의 통합.

목적 - 학생들의 기억을 확보하십시오. 새로운 자료에 대한 독립적 인 작업을 필요로하는 지식과 재산.

8 단계 - 숙제.

4 조건 : - 전화하기 전에

완전한주의를 기울이십시오

모두는 무엇을 해야할지 알아야합니다

모두는 그것을하는 법을 알아야합니다.

보드에 계획을 작성할 때 "모든 것"에 설치하고 숙제는 아닙니다.

9 단계 - 수업을 합산하십시오.

수업 계획, 평가 발표, 학생들의 질문에 대한 답변 분석.

각 주제의 재질은 II 단계 II 단계 III 단계 III 단계 소개 및 정서적 운영 및인지 추정 단계에 따라 배포됩니다.

캘린더 주제별 계획 교육 훈련 번호 수업의 주제, 그것의 형태 (수업, 회의, 소풍, 실제 직업 등) 수업의 주요 목표 (교육, 교육, 교육) 기본 교사의 주요 목표 수업 데모 숙제에서 학생들의 독립적 인 일

수업 계획 주제 및 수업 작업 제목의 서열과 새로운 재료 운동을 공부하는 방법을 구축하는 수업에서 필요한 장비 및 시각 가이드 목록 목록

조건 요구 사항 교사는 교훈의 주제와 목적을 공식화해야합니다. 각 교훈은 교육적이어서 개발되고 발생해야합니다. 교훈은 집단과 개인 학생의 일을 조합해야합니다. 교사는 학생들의 준비 수준을 고려하여 가장 적합한 학습 방법을 선택해야합니다. 교사는 학습 자료가 교훈에서 배울 수 있도록해야합니다. 위생 및 위생 요구 사항을 준수하십시오.

현대 수업의 조직은 특정 규칙 하에서 만 가능합니다. 교훈의 목표의 정의. 교훈의 명확화. 교훈의 종류의 개선. 수업의 정리 방어의 목표에 따라 학습 방법 및 학습 기술의 선택.

교훈 교육 개발의 목표

주요 교훈적인 작업 : - 동화 (지식, 기술, 기술 ...) - 통합, 반복 ... (고정 보장), 요약 및 체계화, 기술 (무엇)을 요약하고 체계적으로, 지식 격차를 제거하십시오. - 제어 (지식, 기술, 기술을 확인하거나 제어하십시오).

교육 - 애국심의 양성 - 인류의 양성 - 노동 동기의 양성, 노동에 대한 양심적 태도 - 지식에 대한 긍정적 인 태도 - 의사 소통의 교육, 행동 규칙 등의 긍정적 인 태도 (선택한 수업 구조, 기술에 따라 다름)

주요 사고 운영을 수행 할 수있는 능력의 학생들을 형성하기 위해 추상화 등의 주요 비교 분석 규격 등을 형성 할 수 있습니다.

수업 구조 1 단계 - 조직 2 단계 - 홈 작업 확인 3 단계 - 깊은 지식 제어 4 단계 - 동기 부여 5 단계 생성 - 새로운 소재 6 단계 설명 - 신소재의 어린이의 어린이에 의한 조절의 적절성 감지 7 단계 7 단계 - 새로운 소재 7 단계 지식 8 단계 - 숙제 9 단계 - 수업을 합산합니다.

국가 현장의 현대 개발 단계는 경제, 군사 산업, 농업의 성장을위한 새로운 요구 사항뿐만 아니라 개혁과 러시아 교육의 일부를 우회하지 않습니다.

소비에트 학교를 기억한다면 교사의 주요 업무는 학생들의 머리에 그들이 편리하게 될 수 있다는 지식의 일정한 지식을 투자하는 것이 었습니다. 성인 생활...에 현재 GEF 조건에서의 공과가 개발되어야하며 교사의 활동은 녀석들에게 자신의 지식을 배우고 추출하도록 가르치는 것을 목표로해야합니다. 그들이 도와주는 학생들로부터 그러한 자질과 성격의 특성을 개발하십시오. 성공적인 사람들 인생에서.

선생님들은 이제 학생의 현대적인 성격을 형성하는 데 많은 일을 맺습니다. 이 기사에서 우리는 새로운 교육 기준 조건에서 수업 요구 사항이 제시되는지 알아 내려고 노력할 것입니다.

수업 - 훈련의 형태

현대 학교에서는 주요가 교훈입니다. 모든 사람들은 학교 헌장에 의해 규제되는 일정 시간이 지났습니다. 수업 중 교사는 다양한 종류의 학생, 통제, 직접 올바른 방향으로 이끌어야합니다. 유리한 조건 새로운 지식을 마스터하는 것.

이 목표를 달성하기 위해 GEF의 수업 유형은 물론 사용 된 방법 및 수단과 다를 수 있습니다. 현대 수업은 몇 가지 요구 사항을 준수해야합니다. 그들을 더 자세하게 생각해보십시오.

수업의 구조 여야합니다

수업에 매일 준비하면 교사는 그들의 지주의 형태를 결정하는 요구 사항에 의존해야합니다. 그들은 다음 조항을 준수하는 구체적인 구조가 있어야합니다.

1. 확장 된 수업 계획을 작성하기 전에 교사는 모든 교훈 과정, 교육 및 학생들과 함께 성취하고자하는 목표를 조심스럽게 결정하고 올바르게 결정해야합니다.
2. 구조가 그것에 의존하기 때문에 클래스의 유형을 결정하는 것이 중요합니다. 수업의 별도의 단계는 자체적으로 상호 연관되어야하며, 다른 하나는 다음과 같습니다.
3. 녀석들이 이미 이전에 받아 들여지거나 미래에 ascertained 할 수있는 것과 함께 수업에서 제출 될 정보를 연관시킬 필요가 있습니다.
4. 새로운 물질의 동화의 효과가 더 큰 효과를 얻으려면 녀석의 개별 심리적 특성을 고려하여 학습 방법 및 학습 수단을 신중하게 선택할 필요가 있습니다.
5. 동화를 제어하기 위해 지식을 어떻게 확인하는지 고려해야합니다. 방법을 다루는 것이 매우 중요합니다 많은 분량 학생.
6. 없이 적절한 단계 교실에서 얻은 지식을 고정하면 힘에 대해 잊어 버릴 수 있습니다.
7. 숙제는 학생들의 가능성과 능력에 따라 사고되어야합니다.

미리 철저하게 준비된 수업만이 정보의 실제 구성 요소가 될 수 있으며 현대적인 학생들을위한 유용한 지식 일 수 있습니다.

수업의 준비, 조직 및 내용에 대한 요구 사항

수업 준비, 현대 선생님 다음 사항을 간과해서는 안됩니다.

• 수업의 각 학생들의 건강은 무엇보다도 무엇보다도
• 각 교훈은이 주제에 대한 수업 시스템의 일부 여야합니다.
• 물질의보다 효과적인 동화를 위해서는 수업에서 유인물 건조한 설명이 있어야합니다. 결과는 아무런 결과가 없을 것입니다. 생물학 수업이 GEF에서 수행되면 특히 그렇습니다.

• 하나의 주제를 공부하고, 사용하는 것이 좋습니다 다른 유형 클래스.
• 수업에서 교사는 지식의 세계에있는 일종의 가이드가되어야하며 간단한 연설자가 아닙니다. 학생들이 독자적으로 지식을받을 수 있도록 그러한 조건을 창출해야합니다.
• 교육 과정에서는 모멘트를 올리면 수정의 형태가 아니라 가정부가있는 형식에서 : 특정 정보를 제출하여 상황, 사례의 사례에 있습니다. 특히 초등학교 인 경우이 경우 GEF의 교훈은 특별한 준비 및 선택을 요구합니다.
• 교사의 교사는 팀에서 일할 수있는 능력을 형성해야합니다. 존엄성이 그의 패배를 인식 할 수 있습니다. 목표를 달성하는 지속성은 성인에게 매우 유용합니다.
• 귀하의 지역에 대한 육성한 사랑을 위해, 우리 조국의 성격은 우리 주변의 세계에 대한 자연스러운 교훈에 적합합니다. 초등학교고등학교 - 생물학에서.

진정으로 학생들을 사랑하고 교사가 완전히 발견했으며, 일하는 교사는 잊을 수없는 수업을 준비하고 행동 할 수 있습니다.

GEF에서 수업의 분류

현대에서 교육 과정 새로운 교육 기준을 위해 여러 종류의 수업을 구별 할 수 있습니다.

1. 새로운 지식을 마스터하는 단원.
2. 그들이 얻은 지식과 기술에 대한 포괄적 인 적용을 찾으려고 노력하는 직업.
3. 반복과 일반화의 교훈.
4. 지식과 기술의 체계화.
5. 제어 세션.
6. 분석 수업 및 학습 프로세스 조정.
7. 조합 된 직업.

선생님에게 물어 본 경우 이러한 모든 유형의 교훈은 완벽하게 익숙합니다. 그러나 교육 과정에서는 GEF 또는 다른 일부에 따라 러시아어의 교훈인지 여부에 관계없이 결합 된 수업이 가장 자주 개최됩니다.

각 수업의 각 종은 전체적으로 완전한 구조가 있습니다. 다양한 단계, 상호 관련. 그들 중 일부를 고려하십시오.

새로운 지식을 얻는 것

GEF의 수업 유형의 구조는 일반적으로 유사한 단계를 가지지 만, 수업 종에 따라 자체 특성이 있습니다. 대부분의 시간이 새 자료를 마스터하기 위해 할당 된 경우 다음 단계는 구별됩니다.

1. 그것은 모든 직업에서 필수적입니다. 선생님은 수업의 준비가 수업을 확인합니다.
2. 두 번째 단계에서 목표, 기본적인 작업을 설정하고 학생들에게 학생들이 공과에서 적극적으로 노력할 수 있습니다.
3. 기존 지식의 실현.
4. 교사가 그가 설명하려는 것을 완전히 정확하게 이해하고 정확하게 이해 하는지를 확인하는 방법을 확인할 때 새로운 지식의 주요 학습.
5. 중급 학생 자료가 얼마나 이해되는지 확인하십시오.
6. 재료를 고정하는 첫 번째 단계.
7. 예를 들어, 연구 계획에서 공부할 수있는 기억력이있는 것으로 기억할 필요가있는 집안 및 그 구현에 대한 자세한 지시에 대한 일과 글쓰기 등의 업무를 기억해야합니다. 또한 학생들의 가능성을 고려하여 개별 작업에주의를 기울였습니다.
8. 수업이나 반사를 합산합니다.

이러한 단계는 새로운 교육 기준에 따라 직업이 수행 될 때 준수 할 것을 제안합니다.

결합 된 수업의 구조

GEF의 이러한 유형의 수업은 다음과 같습니다.

1. 1-2 분 이상이 걸리지 않아야하는 조직적인 순간.
2. 목표와 목적의 진술뿐만 아니라 적극적인 일을위한 어린이의 동기.
3. 지식의 실현, 즉 숙제를 확인합니다.
4. 새로운 소재의 주요 학습,이 단계는 설명이라고 불릴 수 있습니다. 주요 역할 여기에는 선생님에게 속합니다. 특히 주요 수업과 같이 수학 교훈 인 경우.
5. 새로운 자료 이해를 확인하십시오.
6. 죔. 이 단계에서 다양한 복잡성의 작업은 재료가 요구하는 경우 실험 및 실험이 수행됩니다.
7. 재료가 물질을 잘 이해했는지를 식별하기 위해 제어가 수행됩니다.
8. 숙제.
9. 반사 또는 합산. 이 단계에서는 재료의 마스터 링을 마스터하는 것이별로 많지 않습니다. 수업의 녀석들의 분위기가 사용 가능하거나 사용할 수없는 재료, 흥미롭고, 교훈으로부터의 감각이 가능합니다.

교훈의 종류

어떤 종류의 수업에 관계없이 다양한 모양으로 수행 될 수 있습니다. 현대 학교에서는 학생들이 이제 모든 가제트를 사용하는 관점에서뿐만 아니라 가장 효과적인 학습 자료를 사용하고 있으며 다양한 형태로 정보를 제공하는 것이 매우 중요합니다. 이에 따라 GEF에 따른 수업의 유형뿐만 아니라 외관도 있습니다.

• 문자열 대화.
• 문제 수업은 특히 고등학교에서 유용하고 효과적으로 배열됩니다. 녀석들이 더 이상 의견을 표현하기를 두려워하지 않을 때.
• 수업 - 소풍. 예를 들어, GEF의 영어 수업은 다른 나라에서 소풍의 형태로 쉽게 개최 될 수 있습니다.
• 강의는 선생님이 특정 정보를 읽을 때 고등학교에서 연습 한 다음 이미 고정되어 기술 및 기술을 테스트하고 있습니다.
• 시네마 자동차. 개발의 정도를 감안할 때 현대 기술 그리고 학교의 ICT 응용 프로그램은 인터넷의 존재하에, 주제 또는 경험의 시연에서 비디오를 볼 수 있으며 흥미로운 정보를 듣습니다.
• TALE 직업은 주요 수업에서 가장 자주 실행됩니다. 예를 들어 읽기 수업은 적합한 경우에 적합합니다.

• 회의 직업은 또한 고등학생에게도 더 적합하지만, 수업의 우발적 인 수업은 중간 링크에서 수행 될 수 있습니다.
• 롤 플레잉 게임.
• 수학 수업은 게임의 형태로 열릴 수 있습니다. "뭐? 어디? 언제?".
• 자연주기의 수업에서는 실천되었습니다 실험실 작품...에 네가 너희들이 너 자신의 손으로 무언가를 할 때, 당신은 실험을 할 때, 정보는 훨씬 더 기억된다.
• 지식을 확인하기 위해서는 시험 수업, 세미나, 라운드 테이블, 퀴즈.

각 선생님은 아스날에 많이 있습니다 다양한 모양 그가 주기적으로 그의 실천에서 사용하는 수업. 물론 모든 교훈이 클래스의 전체 형태를 사용하여 소비 할 수있는 것은 아닙니다. 가장 자주 선생님들은 그들을 구하기 위해 그들을 구할 수 있습니다 공공 수업...에 아직도, 연구는 엔터테인먼트가 아니라 심각한 일이 아닌 것은 기억되어야합니다.

현대 수업의 효과를위한 기준

현대 사회는 졸업생의 추가 생명체가 학교에서 얻은 지식, 우리의 어려운 시간에 삶에 적응할 수있는 능력, 태양 아래의 자리를 찾는 능력에 의존 할 것입니다.

GEF에서 중요하지는 않지만 효과적인 교훈이 얼마나 효과적일까요?

1. 교사는 학생들의 새로운 지식을 열어야 할 수있는 수업에서의 학습을 지어야하지만 학생들이 올바른 답변을 찾고 진리에 왔을 수 있도록 공동 작업을 조직합니다. 독립 노동으로 얻은 지식은 머리에서 훨씬 강해졌습니다.
2. 특정 교육 문제를 수행하기 위해 연수생의 자체 결정.
3. 논의의 교훈, 논쟁의 여지가있는 문제의 해결책, 대화의 교훈에서의 존재. 그 과정은 살아야합니다.
4. 모범생은 교훈에서 자신의 다가오는 활동을 독립적으로 설계 할 수 있어야합니다.
5. 민주주의.
6. 개방성, 즉 선생님은 항상 그 자국을 논쟁해야합니다.
7. 전문 교사는 항상 어려움을 시뮬레이트하고 해결 방법을 검색 할 수 있습니다.
8. SchoolChildren이 성공의 상황을 창출하는 것이 중요합니다. 특히 약하게 동기 부여를 받았습니다.
9. 수업의 주요 활동은 질문에 대한 답변을 검색 할 수있는 독립적 인 작업 여야합니다.
10. 위생적인 작업 조건의 준수의 문제를 낮추는 것은 불가능합니다.
11. 수업은 학생들 간의 의사 소통 기술을 성공적으로 형성하고 관심을 돋우는 데 필요한 모든 조건이 작성된 경우에만 효과적 일 것입니다.
12. 약하게 말하는 사람들과 더 강하기에 대한 차별화 된 접근법이 중요합니다.

열린 교훈이 열리면 교사들은 항상 교훈 중에 교사가 다른 카테고리와의 일을 조직하는 방식에주의를 기울입니다.

전통적인 수업에서 GEF에 대한 교훈의 차이

새로운 교육 기준에 따라 활동을 수행하는 것은 공정에 대한 일반적인 전통적인 아이디어와 근본적으로 다릅니다. 다음은 몇 가지 독특한 기능입니다.

1. 전통 학교의 선생님은 교훈 자신의 목표를 세우고 현대 표준은 녀석들과 공동으로 수행해야 할 작업을 완료해야합니다.
2. 동기 부여는 재료를 마스터하는 데 중요합니다. 따라서 일반적으로 교사는 외부 인센티브로 인해 자신을 동기를 부여하며 현대 학교는 학생들의 내부 동기에 대한 지원이 필요합니다.
3. 목표를 달성하기 위해 직무 전통적인 수업에서 선생님은 자신을 선택합니다 적절한 수단 학습 및 현대에서 가장 효과적인 자금의 공동 선택이 발생합니다.
4. 교사는 전통적인 수업에서 모든 행동을 완전히 조직하고 규제하며, 학생들의 기능에 따라 학생들에게는 변동성이있을 때 교육 표준을 환영합니다.
5. 현대 수업에서는 성격이 중요한 결과를 얻는 것이 중요합니다. 전경의 내부 긍정적 인 변화와 전통적인 수업에서는 선생님 자체가 그 결과로 수업을 가져옵니다.
6. 전통적인 교훈은 자부심을 가정하지 않았으며 교사는 항상 그의 학생들의 노동의 결과를 항상 감사드립니다. 표준은 학생들이 수업에서 일을 평가할 수있는 능력에 초점을 맞 춥니 다.

수년간의 일을 통해 경험이 풍부한 교사는 이미 전문적인 활동을 돕는 몇 가지 방법으로 개발되었으며, 여기서는 젊은 전문가에게 가능한 한 효율적으로 수업을 할 수있는 권고가 있습니다.

1. 수업을 계획 할 때, 수업 중에는 수업 중에 학급에 보관되어야하는 목표를 신중하게 생각할 필요가 있습니다. 각 단계는 대상 설치로 시작하여 간략한 결과의 요약을 종료해야합니다.
2. 학습에 대한 차별화 및 개별 접근법에 의해서만 수업의 최대 밀도 밀도를 달성 할 수 있습니다.
3. 일반적인 기술 기술과 기술의 개발에 큰 관심을 기울여야합니다.
4. 초등학교에서는 수업 독서에서 GEF가 가능한 최대 정보 채널 수를 기반으로 텍스트로 깊은 작업을 수행하는 것이 좋습니다. 자녀가 본문을 이해하지 못하면 그는 가난하게 읽고 고등학교에서 그가 어려움을 겪을 것입니다.
5. 아이들이 텍스트에 대한 질문을 설정하도록 가르치는 것이 필요합니다.
6. 현대 선생님은 수업에서 훌륭한 연사가되어서는 안되며, 컨설턴트, 조수, 전문가로서 가능한 한 자주 끌어 올릴 필요가 있습니다.
7. 당신은 연습해야합니다 창조적 인 작업미리 주어졌다.
8. 개인, 스팀 룸, 그룹의 다양한 종류의 작업을 효과적으로 사용합니다.
9. 교훈을 준비하기 위해 학생들의 가능성을 고려하여 차별화 된 숙제를 통해 생각할 필요가 있습니다.
10. 아이들은 선생님이 상황의 완전한 주인을 돌출시키지 않고 그들과 함께 그들과 함께 목표로 가면, 그들의 승리가 기뻐하고 패배합니다. 이 선생님은 팀의 일원이되어야하며 지휘관이 아닙니다.
11. 교사를 통해 교사는 학생들의 건강 보존을 보장해야하며, 역동적 인 일시 중지가 수행되어야하며 일부 유형의 일을 통해 수업에서 서거나 걷는 것이 허용됩니다.

학생들에게뿐만 아니라 모던 수업을 개최하는 것 필요한 지식그러나 그는 또한 어려운 상황에서 벗어나는 것을 방식으로 발견 할 수있는 능력을 가르 칠 것입니다. 어려움을 파악하지 않기 위해 자신의 의견을 지키지 않고 모든 영혼으로 학생들을 사랑하고 자신의 일에 전적으로 자신을 헌신해야합니다.

학교가 시작되기 전에 어려운 작업 현대적인 성격의 형성에. 그리고 더 중요한 것은 녀석을 배우는 능력을 심어주는 것입니다. 필요한 정보삶의 다양한 상황을 적절히 인식하고 목표를 설정하고 지속적으로 그들에게 가도록하십시오. 물론 부모님의 참여가 없으면 불가능하지만 완전히 다른 대화의 주제입니다.

현대적인 요구

교육의 조직과 행동에

주기에서 : "도움을주는 것

교사와 주인

생산 학습 "

컴파일러: ,

UO GGPK

이러한 지침은 다양한 종류의 교육 세션을 준비하기 위해 교사와 산업 교육의 주인을 돕기위한 것입니다. 이 버전은 학생들의인지 활동을 조직하는 수업, 방법 및 방법에 대한 교훈적이고 심리적 요구 사항의 문제에 대해 논의합니다. 교사를 위해 성격 지향 교육의 관점에서 수업 분석 방법론이 제안되었습니다.

제안 된 자료는 교육 표준의 현재 요구 사항을 충족시키는 수업을 조직하고 수행하기위한 교사 및 생산 훈련의 업무에서 사용될 수 있습니다.

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· 교과 과정 및 교육 수준 및 학생의 준비 수준을 고려하여 수업의 요구 사항에 따라 클래스의 최적 내용을 결정합니다.

· 과학 지식의 학생들이 동화 수준의 예측, 수업 및 개별 단계에서 기술 및 기술의 형성;

· 대부분의 합리적인 방법, 기술 및 교육의 기술 및 수단, 자극 및 통제,인지 활동을 제공하는 선택, 수업 및 최대 독립에서 다양한 형태의 집단 및 개인 작업의 조합을 제공하는 선택 학생의 가르침;

· 모든 교훈적인 원칙의 공과의 구현;

· 학생들에게 성공적인 학습 조건의 창조.

2. 수업을위한 심리적 요구 사항

공과의 심리적 목표 :

· 특정 학술 분야 및 특정 수업에 대한 연구 내 학생 개발 설계;

· 선행 작업에서 달성 된 주제와 결과를 연구하는 심리적 문제의 직업을 목표로하는 목표로 회계;

· 학생들의 개발을 보장하는 정신적 및 교육적 효과, 방법 론적 기술의 개인을 제공합니다.

스타일 등급

1) 교육 훈련의 원칙에 따라 수업의 내용 및 구조 결정 :

· 학생들의 기억과 사고에 대한 하중의 비율;

· 학생들의 재현 및 창의적인 활동의 양을 결정합니다.

· 선생님, 교과서, 혜택 등의 말과 독립적 인 검색 과정에서 완성 된 양식의 지식 학습을 계획합니다.

· 교사 및 문제 복합 훈련의 학생 구현 (누가 결정한 형식을 형성하는 문제를 둔다);

· 교사가 수행 한 학생의 활동을 모니터링, 분석 및 평가 및 학생의 상호 치명적인 평가, 자기 통제 및 자체 분석을위한 회계;

· 학생들의 시각 비율 (작업 완료, 설치, 자극적 인 관심과 관련하여 긍정적 인 감정을 일으키는 긍정적 인 감정, 어려움을 극복하기위한 의지 노력) 및 강압 (마크, 예리한 의견, 표기법 등의 미리 알림) ...에

2) 교사의 자기 조직의 특징 :

· 수업을 준비하고 중요한 목표와 그 구현에 대한 내부 준비의 인식을 준비하십시오.

· 수업 초기에 교사의 일을하고 구현 과정에서 (주제, 에너지, 목표의 시행에서의 테마, 에너지, 인내의 심리적 목표, 모든 흥분에 대한 낙관적 인 접근 방식, 교육학 적 자원 등);

· 교육학 전술 (징후의 경우);

· 수업의 심리적 기후 (즐거운, 진지한 의사 소통, 사업 접촉 또는 기타 분위기를 유지하십시오).

학생들의인지 활동 조직

1) 사고와 상상력의 생산적인 일을위한 조건을 제공하는 조치의 정의 :

· 학생들의 지각의 계획 경로는 물체와 현상을 연구했습니다.

· 유죄 판결의 형태로 설치를 사용하여 제안;

· 학생들의 지속 가능한 관심과 집중을위한 조건 계획;

· 새로운 (개별 조사, 대화, 반복 테스트)에 대한 인식에 필요한 이전에 배운 지식의 학생들의 기억에서 실현에 다양한 형태의 작업을 사용합니다.

2) 새로운 지식과 기술을 형성하는 과정에서 학생들의 사고와 상상력의 활동의 조직 :

· 학생들의 지식과 기술의 형성 수준 (구체적인 관능적 인 아이디어, 개념, 이미지, "발견", "발견", 유래 식물 등의 수준);

· 아이디어, 개념, 이해 수준의 형성의 심리적 패턴 지원, 학생의 사고와 상상력의 활동을 조직하는 데 새로운 이미지를 만듭니다.

· 학생들의 생각과 독립 (문제의 시스템, 문제 상황을 창출하는 것, 다른 레벨 문제 - 작업에 대한 문제 - 경험적 솔루션, 누락 및 "추가"데이터, 검색 엔진의 조직, 연구 작업 수업 및 기타에서);

· 이해 수준 (설명, 비교, 설명, 일반화, 평가, 문제가있는 것) 및 이성의 기술의 형성 및 결론을 가리키는 가이드;

· 다양한 종류의 학생 창조적 인 작품 (작업의 주제 및 목적에 대한 설명, 구현 조건, 재료의 교육 조건, 결과 및 작업 설계를 처리 함).

3) 결과 고정 :

· 문제를 해결함으로써 기술의 형성;

· 이전에 학습 된 기술과 기술을 새로운 근무 조건에 전송 한 훈련, 경고 기계적 전송.

학생의 조직 :

· 학생들의 가르침, 자기 조직 및 정신 발달 수준에 대한 태도;

· 수업 중의 학생, 그룹 및 정면 형태의 학생들의 조합을 결정하는 이러한 상황을 훈련하는 수준의 학생들의 가능한 그룹.

학생들의 개별 특성을 회계 :

4. 교육 기술 요구 사항 :

· 교훈은 감정적이어야하며 지식의 필요성을 가르치고 교육에 관심을 가질 수 있습니다.

· 템포와 리듬 클래스는 최적이어야하며, 교사와 학생들의 행동이 완료됩니다.

· 교실에서 교사와 학생들과 교육학 전술 및 교육적 낙관주의의 상호 작용에서 완전한 접촉이 관찰되어야합니다.

· 베네업자와 활동적인 창조적 인력의 분위기는 지배력을 지배해야합니다.

· 가능한 경우 학생들의 활동을 변경하고 최적으로 결합 할 필요가 있습니다. 다양한 방법 및 가르침 기술;

· 단일 철자 정권에 대한 존경심을 보장합니다 교육 기관;

· 교사는 각 학생의 적극적인 가르침을 보장해야합니다.

3. 위치에서 수업 분석 방법

개인 지향 교육

1. 교훈을위한 교사 준비 :

· 교사가 학생들의 개인 발전에 수업을하는 역할.

· 수업의 목적, 작업과의 연결 교육 지역 분야 및 주제.

· 진단을 갖습니다 개인 개발 훈련, 학생들의 학생, 직업 및 그 콘텐츠 결정 작업을 설정할 때 진단 결과가 사용되었는지.

· 교사가 교사가 설계 한 개별 작품은 무엇입니까?

· 교사가 교실의 개별 학생들의 결과를 평가함에 따라 (심한 학생의 수업에서 선진).

2. 수업 조직

· 학생들 앞에 교실 교사에 어떤 업무를받는 작업은 학생들이 학급의 일을 이해 했으므로 교사가 다가오는 일의 업무의 업무에 대한 이해의 정도를 발견 했으므로 학생들이 수업의 일을 이해 했으므로 ...에

· 새로운 지식을 습득하고 개발을 습득하고자하는 욕망이 있었는지 여부에 관계없이 학생의 활동의 동기가 깨어났습니다.

· 학생들은 수업 조직에 어떻게 참여 했습니까? 상호 학습, 집단 또는 상호 통제 및 평가가 장소를 가지고있었습니다. 수업 중 학생들이 수행하는 역할은 어떤 역할을 수행합니다. 누가 조직, 주문 및 규율에 대한 책임을 수락했습니다.

· 수업의 조직 구조는 무엇인가, 학생들의 운동을 향해 수업의 단계를 목표로 할당 할 수 있습니까? 각 단계에서 학생들의 활동이 어떻게 변화하고 있는지, 그들이 해결하는 모든 일을합니다.

· 수업에서 들었던 것에 대한 학생의 반영의 조직.

· 훈련의 내용과 학생들과의 토론의 주제인지 여부에 근거한 가치는 어떤 가치가 있었습니까?

· 인간 개발의 글로벌 (행성)과 더 많은 개인적인 문제가 수업의 내용에 포함되었습니다.

· 학생들이 습득 한 개인 개발 방법은 어떤 방법으로 업무를 수행하고 구현을 달성 할 수있는 능력을 제공합니다. 의사 소통 기술; 협력과 상호 지원의 능력; 자기 규제, 자기 통제 및 자기 훈련의 능력; 자기 지식, 반사 등의 능력

· 교실에서 배우는 내용의 개발의 본질은 무엇이었습니다.

· 콘텐츠의 차별화 및 통합이 발생했습니다.

4. 학습 기술 :

· 독립적으로 학생들의 창의적인 일이 조직되었습니다.

· 교사가 학생들을 활동의 상태로 데려온 기술.

· 대화를 배우십시오. 학생들이 교사, 서로에 대해 질문이 있는지 여부.

· 교사의 도구와 방법은 교실에서 학생들을 지원하는 것입니다. 개인적인 지원이었습니다.

· 학생들의 인도주의 사고를 개발하는 방법.

· 학생 어려움이 경고되고 피드백이 어떻게 확립되었는지.

· 무슨 현대 기술 학습은 교사를 사용했습니다.

· 교사가 사용하는 기술의 효과는 무엇입니까?

5. 생태학 수업 :

· 회계를 포함하여 그룹 학생들의 건강 상태.

· 학생들은 어떤 분위기가 있었습니까? 침략, 우울증, 불만족스러운, 수동성의 행위를 행하지 않았다. 그 이유는 무엇이었고 학생들이 압도 당하지 않았습니다.

· 학생들이 적재되었는지, 즐거운 성공감을 경험했는지 여부.

· 선생님과 학생들의 선생님과 학생들의 영업권, 친선성, 영혼, 상호 관리.

6. 공과에서 교사의 교육 문화와 전문성 :

· 학생들과의 교사의 행동과 의사 소통은 학습의 성공에 관계없이 자신의 성공에 관계없이 선생님이 나타났습니다.

· 교사는 학생들의 심리학을 이해하고, 학생들의 행동이 이해하고 선생님의 모든 행동은 교육적으로 적절하고 공정했습니다.

· 좋은 거짓말 전문 지식 증거 체계를 구축할지 여부를 교사 소유하고 학생들의 훈련을 사로 잡을 수 있습니다.

· 교육학 결과가 교실에 있었는지 여부, 교사, 판타지, 즉흥적, 예술성, 개인 필기의 영감.

· 교사가 주제를 공부하는 과정에서 문제가있는 질문을 유연하게 넣을 수 있는지 여부. 휴리스틱 대화의 수준에서 수업을 수행 할 수있는 능력이 있습니다.

· 음성이 인상하지 못하면 학생들과의 불만 성과 불만의 교사가 공동적이고 교육학 윤리의 규범을 위반하지 않았다.

· 교사가 학생들의 틀린 답변에 속하기 때문에, 다른 학생들과 관련이있는 다른 학생들과 관련이 있습니다. 학생들의 문제에 무시하거나 실수로 허용하지 않습니다.

7. 개인 지향 교육 시스템의 원소로서의 직업의 일반적인 평가 :

· 학생 개발의 업무를 해결하기 위해 공과가 잘 준비되어있는 (또는 심하게 준비)되었습니다. 지식을 홍보하고 배우는 학생들 (제공되지 않음).

· 교훈은 자연과 같은, 문화적 상상력 및 학생에게 개인적인 접근의 원칙을 완전히 응답 (응답하지 않았습니다).

· 학생들은 수업의 소유자 인 공동 저자의 소유주 인 것으로 느꼈고, 그들의 주제, 활동, 책임, 자기 훈련, 선택의 여지가있는 능력, 대화에 참여하고, 그들의 위치를 \u200b\u200b방어하기 위해

· 교사는 (사용하지 않았다) 인본성 교육 기술을 사용하여 (구현되지 않음) 협력 전략을 구현했습니다. 그룹의 전면 작품을 결합 (결합하지 않았다) 개별 작품...에 개별 업적을 장려했다 (격려되지 않았습니다).

· 총 분위기 및 교육 환경은 자기 발전, 자영업, 자립, 학생의 자체 결정을 촉진 (기여하지 않았다); 그들의 삶의 경험을 사용하고 운동의 개인적인 의미를 자극합니다.

프로필

강사의 눈 교사 :

수업이 징계에 필요한 지식과 기술을 습득할지 여부. 리와 논리적 인 클래스는 일관성이 있습니다. 거짓말이 있습니다 좋은 선택 예 및 삽화. 잠재 고객에서만 얻을 수있는 정보가 들어 있습니다. 연구 된 징계에 관심이 있으 십니다. 수업이 활동적이고 창조적 인 작업이되는지 여부를 자극합니다.

교사의 성격 평가 :

자신있게 청중 앞에있는 선생님입니다. 그가 높은 말의 높은 문화를 소유하고 있는지 여부를 알고 있으며, 제시의 적절한 속도를 높입니다. 그것은 학생들로 간주됩니다. 필요한지 여부. 지식과 기술을 똑같이 평가하는 데 객관적입니다. 올바른 것은 정확하고 실용적입니다.

문학

1. Dereklev 시계. - M., "WAKO", 2008 년.

2. 잡지 "Zapada". № 7, 2005.

3. 현대 수업 에일 린. - MN, RIPO, 2005.

4. 현대 학교의 Onishchuk. - M., 계몽, 1981.

5. 공과의 교육학 분석 : 이점. /. - 2008.

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7. Hurtov 직업 교육 교육 교사. - 볼고그라드, "교사", 2008 년.

8. Janochkin-metodatic 문학 교육학 노동자들 FTO와 CSO 기관. - MN, RIPO, 2007.

; Grodno, UO GGPK, 체계적인 캐비닛