Նպատակները:

• ուժեղացնել դիմելու ունակությունը տարբեր ուղիներչընդգծված ձայնավորների ուղղագրության ստուգում
• բառի արմատում;
• զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, համահունչ խոսքը, ուղղագրական զգոնությունը.
• զարգացնել սեր կենդանիների նկատմամբ.

Սարքավորումներ:

• քարտեր բառերով;
• համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, ինտերակտիվ գրատախտակ;
• ծրարներ խնձորով;
• ախտորոշման անհատական ​​թերթիկներ;

ԴԱՍԻ ԱՅՑԸ

1. Կազմակերպչական պահ

Զանգը մեզ ազդանշան տվեց.
Եկել է աշխատելու ժամանակը։
Այսպիսով, եկեք ժամանակ չկորցնենք,
Եվ մենք սկսում ենք մեր դասը:

2. Առածի հետ աշխատել

– Այսօրվա ռուսաց լեզվի դասը կուզենայի սկսել առածով. Դժբախտությունն այն է, որ այն քանդվեց: Օգնիր ինձ հավաքել այն:

Ամեն օր մեզ ավելացնում է մի կտոր իմաստություն և կյանք:

-Ի՞նչ ասացվածք եք հավաքել:

Կյանքի յուրաքանչյուր օր մեզ մի կտոր իմաստություն է ավելացնում:

– Ինչպե՞ս եք հասկանում ասացվածքի իմաստը:
- Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է անմիջապես իմաստուն ծնվել:

Դուք չեք կարող միանգամից իմաստուն ծնվել, քանի որ իմաստուն դառնալու համար պետք է շատ բան իմանալ, կյանքի փորձ ունենալ, չափահաս դառնալ, իսկ դուք դեռ երիտասարդ եք, շատ բան ունեք սովորելու և սովորելու։

– Դասի վերջում մենք կանդրադառնանք այս ասացվածքին և կպարզենք, թե այս դասի ընթացքում ինչ ձևերով եք դարձել ավելի խելացի և իմաստուն:
– Ի՞նչ որակներ կպահանջվեն դասարանում նոր բան սովորելու, սեփական փոքրիկ հայտնագործությունն անելու համար: (Ուշադրություն, դիտողություն):

3. Դասի խնդրի շարադրանք

- Ես ուզում եմ ձեզ մի պատմություն պատմել.

Սաշան գրություն է գրել իր ընկեր Կոլյային. «Այս գիշեր արի սրով, մենք կխաղանք»: Սաշայի ավագ քույրը գրությունը փոխանցեց Կոլյային։ Կոլյան կարդաց գրությունը և խոստացավ գալ։ Տղաները հավաքվել էին երեկոյան։
«Գնդակ կլինի», - ասաց Սաշան իր ընկերներին:
«Կոլկան կբերի»։ Եկավ Կոլյան, և նրա ձեռքում գնդակի փոխարեն փայտե սուր. Տղաները վրդովված էին, որ ստիպված չեն լինի ֆուտբոլ խաղալ։

-Ինչո՞ւ այդպես եղավ։ (Տղան կանոնը չգիտեր և «գնդակ» բառը սխալ էր գրել):
- Ի՞նչ կանոն Սաշան չգիտեր: (Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորներն ուղղագրելու կանոն).
- Ի՞նչ է պետք, որպեսզի կարողանաս անել, որպեսզի չկրկնես Սաշայի սխալները:
(Շեշտը դրեք և ընտրեք թեստային բառեր.)
– Թեստային բառեր ընտրելու ի՞նչ մեթոդներով ենք ստուգում արմատի չընդգծված ձայնավորը:
(Երկու եղանակ. Մենք կարող ենք թվի ձևը փոխել այնպես, որ չընդգծված ձայնավորը ընդգծվի, կամ ընտրել ազգակից բառ, որի արմատում ընդգծված ձայնավոր է):
- Ինչպե՞ս ճիշտ գրել այս բառը:
մ...չ-ով - գնդակ - գնդակ
- Ի՞նչ ենք մենք խորհուրդ տալիս Սաշային: (Իմացեք բառի արմատում չընդգծված ձայնավորը գրելու կանոնը):

4. Դասի թեմայի և նպատակի սահմանում

– Ելնելով այս խնդրից՝ ձևակերպեք մեր դասի թեման։
(Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բառի արմատում:)
-Ի՞նչ նպատակներ ենք դնելու մեր առաջ:
(Արմատում ստուգված չշեշտադրված ձայնավորով բառերի ուղղագրության մասին մեր գիտելիքները համախմբելու համար: Սովորեք ճիշտ գրել չընդգծված ձայնավորով բառերը: Կարողանալ ընտրել նույն արմատով բառեր:
– Անձամբ ի՞նչ նշանակալից նպատակներ կդնեք ձեզ համար:
– Այսօրվա դասին մենք կշարունակենք աշխատել չընդգծված ձայնավորների ուղղագրության վրա, երկու եղանակով կբարելավենք թեստային բառերի ընտրության հմտությունները, կաշխատենք ոչ միայն գրավոր, այլև բանավոր խոսքի զարգացման վրա, կսովորենք որոշ տեղեկություններ կյանքից: մեկ զվարճալի կենդանու.
Գուշակիր հանելուկը և կիմանաս, թե ով կլինի մեր օգնականը դասում։

5. Հանելուկ.

Սոճիների տակ, եղեւնիների տակ ասեղներով պարկ կա։

Երգ

-Սա մեր վաղեմի ընկերն է: Ի՞նչ դասերի ժամանակ ենք հանդիպել նրան։ Հիշեք, թե դասի որ կտորով գրական ընթերցանությունմենք հանդիպեցինք, որտեղ կերպարներից մեկը ոզնի էր: («Սարսափելի պատմություն» Է. Չարուշին.)

6. Մի րոպե գրչագործություն.

– Ոզնին առաջարկում է մեկ րոպե հատկացնել գրչագործությանը և կատարել մատների վարժություններ։

Մատների մարմնամարզություն

Ոզնին քայլում էր արահետով։
Նա խնձոր էր տանում զամբյուղի մեջ,
Բոլորը հաշվել
Դուք պետք է թեքեք ձեր մատները:

-Ի՞նչ նպատակով ենք յուրաքանչյուր դասին հատկացնում գրչության մեկ րոպե:
(Շարունակելու սովորել գրել գեղեցիկ, ճշգրիտ, գեղագրորեն և տառերը ճիշտ միացնել):
– Պարզելու համար, թե ինչ տառեր ենք գրելու գրչության րոպեի ընթացքում, կատարենք առաջադրանքը:

7. Գիտելիքների թարմացում

(Բառերը գրված են գրատախտակին՝ էջ, թիակ, գր...բայ, ս...բլահ, գր...համար, ազնվամորու, պ...թնո)
- Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր բառերը:
(Բոլոր բառերը գոյականներ են, ընդհանուր գոյականներ, պատասխանեք ի՞նչ հարցին):
– Ի՞նչ երկու հատկանիշներով կարելի է խմբավորել այս բառերը միաժամանակ:
Ի՞նչ խմբեր եք ստացել:
(Առաջին խումբը ներառում է str...na, gr..by, z...mlya, gr...za, p...tno բառերը: Սրանք արմատում ստուգելի չընդգծված ձայնավոր ունեցող բառեր են: Դրանք բոլորը. բաղկացած է երկու վանկից):
(Երկրորդ խումբը ներառում է բահ և ազնվամորու բառերը։ Սրանք բառեր են, որոնց արմատում չճշտված ձայնավոր է։ Դրանք բաղկացած են երեք վանկից)։
– Այսօր, գրչագործության մեկ րոպեի ընթացքում մենք կվարժենք ճիշտ ուղղագրությունը և չշեշտադրված ձայնավոր հնչյունների տառերի համակցումը, որոնք գտնվում են շեշտադրմամբ չստուգված բառերի հիմքում:
-Ի՞նչ տառեր են դրանք: (ա, ե)
- Եկեք գրենք թիվը և հիանալի աշխատանքը:
– Գրենք ա և է ձայնավորները: (Ցուցադրել գրատախտակին՝ բացատրությամբ):

8. Բառեր գրելը

– Արմատից հետո ստուգվող անշեշտ ձայնավորով բառեր գրենք: Բառերի մեջ առանձնացնենք արմատը, չընդգծված ձայնավորների փոխարեն ընդգծենք տառերը։
- Ստուգման ի՞նչ մեթոդ եք օգտագործել: (Բառի թվի ձևի փոփոխություն)
- Շարունակենք մեր դասը և փորձենք հաղթահարել իմաստության ճանապարհի հաջորդ քայլը։

9. Բառապաշարային աշխատանք

-Եկեք մի քիչ բառապաշար աշխատենք: Ինչու՞ ենք մենք անում այս տեսակի աշխատանք:
-Ի՞նչ նպատակ ենք դնելու բառապաշարի աշխատանքի փուլում։

Ներածություն բառապաշարի բառերին

– Դուք բառարանից նոր բառ կսովորեք՝ կարդալով դրա տառադարձությունը: (յաբլակա)
(Բառով նշան է փակցված):
- Քանի՞ տառ կա խնձոր բառում: Քանի՞ ձայն: Ինչո՞ւ։
-Ի՞նչ է խնձորը:
(Սա խնձորի ծառի պտուղն է):
– Դուրս գրի՛ր բառապաշարի նոր բառ, շեշտադրի՛ր, ընդգծի՛ր բոլոր ուղղագրությունները, հիշի՛ր չստուգվող անշեշտ ձայնավորը:

Ստուգաբանական էջ

– Խնձորը երկրի ամենահին մրգերից է, և խնձորենիները աճում են գրեթե ամենուր: Ռուսաստանում խնձորը հիշատակվում է 11-րդ դարի տարեգրություններում։ Կարծիք կա, որ խնձոր բառը հին ռուսերենում նշանակում էր գնդակ։

Բառի բազմիմաստություն

– Խնձոր է կոչվում ոչ միայն խնձորի ծառի պտուղը, այլ նաև որոշ այլ առարկաներ:
- Ինչպե՞ս եք հասկանում «ակնագնդիկ» արտահայտությունը: (աչքի մարմին)
- «Խփի՛ր ցլի աչքին» (միջուկը թիրախում՝ թիրախի վրա կրակելու համար)
- «Ադամի խնձորը» (Ադամի խնձոր - կոկորդի ելուստ)
- «Ինքնիշխան Apple» (կայսերական իշխանության խորհրդանիշ)
-Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։
-Ի՞նչ է այն բառի անունը, որն ունի մի քանի իմաստ: (Բազմաթիվ իմաստներ):
- Մենք շարունակում ենք աշխատել խոսքի զարգացման վրա:

Աշխատեք դարձվածքաբանական միավորների և ասացվածքների հետ

(Գրատախտակին գրված են դարձվածաբանական միավորներ և ասացվածքներ):

Խնձորի ընկնելու տեղ չկա
Տարաձայնության խնձոր
Ձին խնձորի մեջ
Վարդագույն խնձորի պես
Խնձորը ծառից հեռու չի ընկնում։

– Ինչի՞ հիման վրա կարող ենք խմբավորել գրվածը: (Բարձրաբանական միավորներ և ասացվածք)
- Որո՞նք են դարձվածքաբանական միավորները: (Բառերի կայուն համակցություններ):
- Կարդացեք դարձվածքաբանական միավորները և բացատրեք դրանց նշանակությունը:

Խնձորը ընկնելու տեղ չունի, (սերտորեն)
Տարաձայնության խնձոր - (ինչը հանգեցնում է վեճի)
Ձին խնձորի մեջ - (այսպես են ասում ձիու մասին, եթե այն ունի մուգ կլոր բծերով մորթի)
Վարդագույն խնձորի պես - (շատ գեղեցիկ)

- Կարդացեք ասացվածքը և բացահայտեք դրա իմաստը:

(Խնձորը ծառից հեռու չի ընկնում. ասում են այն մարդու մասին, ում վատ արարքները կրկնում են հոր կամ մոր պահվածքը):

Հարակիցների ընտրություն

– Անվանե՛ք առածի նույն արմատով բառերը: Խնձոր, խնձորի ծառ:
- Ապացուցեք, որ նրանք նույն արմատից են:
– Այսպիսով, ո՞ր բառերն են կոչվում նույնական: ( Բառեր, որոնք կազմված են նույն արմատից և ունեն նույն բառապաշարը:)
-Գրենք խնձորի ծառ բառը:
– Նույն արմատով ուրիշ ի՞նչ բառեր կարելի է գտնել խնձոր բառի համար:
Եկեք գրենք այն: Միևնույն արմատ ունեցող բոլոր բառերում ընդգծենք արմատը։

Բառապաշար՝ խնձոր, խնձորենի, խնձոր, խնձոր.

-Ինչպե՞ս եք գրել արմատը նույն արմատով բառերում: (Հավասար):

10. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

-Հանգստանալու ժամանակն է:
- Շարունակենք մեր դասը։ Ոզնին ձեզ համար առաջադրանք է պատրաստել. Զգույշ եղեք.

11. Աշխատանք ինտերակտիվ գրատախտակի հետ(սկավառակ «Կիրիլի և Մեթոդիոսի դասերը» 2-րդ դասարան)

Յուրաքանչյուր բառի համար ընտրեք թեստային բառեր: Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը։

աստղային ի...դյանայայում ս...ծույլ s ... հիվանդ
դաժան ստորջրյա աղի ցավ
brutalize ջրի աղը ցավում է
գազան

Ձայն... ոչ sn...govik w...ֆիլմ լ ... հյութ
ձյան զանգը ձմեռային անտառ
ձնծաղիկ ձմեռային թմբուկ
ձյուն

- Ստուգման ի՞նչ մեթոդ եք օգտագործել:
-Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։
– Հիմա մենք հաղթահարել ենք հաջորդ քայլը դեպի իմաստություն տանող ճանապարհին:

12. Տեքստի հետ աշխատանք

-Կարդացեք:

Պ...նկայի մոտ կան l...s...sn...y կենդանիներ։ Սպ... ոչ մոտ այս...սմա...շ...ս...ներ...ներքևից մինչև...լյուկները:

Դրանք... լարեր են։
-Ի՞նչ ես կարդացել: (Տեքստ.) Ապացուցիր:
- Ի՞նչ տեսակի տեքստ:
- Վերնագիր եկեք:
– Տեքստում ուղղագրության ի՞նչ տեսակներ են հայտնաբերվել: – Դուրս գրի՛ր տեքստը՝ ներդնելով բաց թողնված ուղղագրությունները, օգտագործելովհայտնի մեթոդներ
ստուգումներ. Ի՞նչ ուղիներ:

- Ընդգծեք բացակայող ուղղագրությունները:

Ստուգում տախտակից.

Ստեղծագործական աշխատանք. - Կանցկացնենքստեղծագործական աշխատանք
– Ի՞նչ օգուտներ են բերում ոզնիները: (Բռնում է որդեր, բզեզներ, փայտի մկներ, թունավոր օձեր):

Լրացուցիչ տեղեկություններ

Գարնանը փոքրիկները հայտնվում են ոզնի փոսում։ Ոզնին ծնվում է ամբողջովին մերկ՝ փակ աչքերով և ականջներով։ Մի քանի ժամ անց նրանց մաշկի վրա բշտիկներ են հայտնվում։ Այնուհետեւ տուբերկուլյոզներից դուրս են գալիս փափուկ ասեղներ։ Ասեղները կարծրանում են: Նրանք ահեղ փշեր են պատրաստում։ Ոզնին մայրը շատ է սիրում իր երեխաներին, կերակրում է նրանց իր կաթով և, զգալով վտանգի առաջին նշանները, քարշ է տալիս մեկ այլ, ավելի հանգիստ տեղ, որի վրա նախապես աչք է դրել։

– Ընդգծի՛ր նախադասության հիմնական մասերը և առանձնացրո՛ւ խոսքի մասերը:

13. Էքսպրես ախտորոշում

Գրաֆիկական թելադրություն

– Ոզնին ձեզ համար առաջադրանք է պատրաստել, որը կօգնի ստուգել ձեր գիտելիքները: Ծրարներում դուք կգտնեք սեղաններ:
– Լսե՛ք բառը և մտածե՛ք, թե բառի մեջ ինչ անշեշտ ձայնավոր է գրված: Նշեք այն կետով բառի համարի և տառի հատման կետում:

Միս, կրել, բու, անտառներ, գետ, կոճղ, վագր, ժայռեր, կեղև:

- Միացրեք կետերը հերթականությամբ: Ինչ տեսք ունի գործիչը:

- Եկեք ստուգենք:
– Ինչպե՞ս ստուգել բառի արմատի չընդգծված ձայնավորը:
– Ոզնին շատ գոհ է քո աշխատանքից:

14. Ամփոփում դաս

– Հիշենք, թե ինչ ասացվածքով սկսեցինք մեր դասը.
-Դուք ավելի իմաստուն դարձե՞լ եք: Ի՞նչ:
- Ի՞նչ եք կարծում, մենք հասա՞նք մեր դասի նպատակին:
-Ի՞նչ սովորեցիք դասին:
-Ի՞նչն էր դժվար դասին:
- Ո՞րն էր ձեզ համար ամենահետաքրքիրը դասում:
- Ի՞նչ առաջադրանքներ կցանկանայիք կատարել հաջորդ դասին:

Արտացոլում

– Ի՞նչ եք զգում դասի վերջում:
- Գնահատեք ձեր աշխատանքը: Դա անելու համար հեռացրեք խնձորները ծրարներից: Եթե ​​գոհ եք ձեր աշխատանքից, ոզնիին մի կարմիր խնձոր կպցրեք։
– Նրանց համար, ովքեր դասում լավ չեն սովորել և մի փոքր տխուր են՝ կանաչ խնձոր:
- Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար:

Հղումներ:

1. Գ.Ա.Բակուլինա«Կրտսեր դպրոցականների ինտելեկտուալ զարգացումը ռուսաց լեզվի դասաժամերին» 2-րդ դասարան. Հրատարակչություն «Վլադոս» 2004 թ.

Դասի առաջընթացը

Նախորդ թեմայի վերաբերյալ ձեր գիտելիքների ստուգում:

1. Ի՞նչ է լեզուն: Ինչու է դա անհրաժեշտ: ( լեզուն նշանների և դրանց միացման ուղիների համակարգ է, որը ծառայում է որպես մտքերի, զգացմունքների և կամքի արտահայտման գործիք։մարդկանց և մարդկային հաղորդակցության ամենակարևոր միջոցն է):

2. Ե՞րբ է առաջացել հին ռուսական պետություն? Ո՞ր քաղաքն էր նրա մայրաքաղաքը: (9-10-րդ դարեր, Կիև)

Ե՞րբ է առաջացել ռուս ազգը: (17v)

Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել ռուսաց լեզվում դրա զարգացման ընթացքում: (տառերի քանակի և ուղղագրության, շեշտի, արտասանության, բառերի կազմության և իմաստի փոփոխություն)

Լրացրո՛ւ նախադասությունները.

1) Ռուսերեն տառի ծննդյան տարեթիվը համարվում է ... (988)

2) Առաջին գիրքը լույս է տեսել Ռուսաստանում... ( 1564 թվականին ռուս պիոներ Իվան Ֆեդորովի կողմից)

3) Ռուսաց լեզուն կատարում է 3 ֆունկցիա...

- ռուս մեծ ազգի լեզուն

- միջոց ազգամիջյան հաղորդակցություն

- աշխարհի ամենակարևոր լեզուներից մեկը

4) Աշխարհի լեզուներն են... (Լեզուներ, որոնք լայնորեն օգտագործվում են որպես միջազգային հաղորդակցության միջոց)

5) Ռուսաց լեզվի դասընթացում ուսումնասիրվում են հետեւյալ բաժինները... (հնչյունաբանություն, գրաֆիկա, ուղղագրություն, ուղղագրություն, բառակազմություն, ձևաբանություն, բառապաշար և դարձվածքաբանություն, շարահյուսություն, կետադրություն):

Ստուգված և չստուգված չընդգծված ձայնավորները

- Ի՞նչ է ուղղագրությունը:

Ուղղագրությունը բառեր գրելու կանոնների միասնական և ընդհանուր ընդունված համակարգ է:

Նախածանցներ, արմատներ, վերջածանցներ գրելիս սխալներ թույլ չտալու համար պետք է սովորել դրանք ընդգծել մեկ բառով։

-Ի՞նչ է ներառված բառի մեջ։

Հիմք և ավարտ; Հիմքը կազմված է արմատից, նախածանցից և վերջածանցից։

Օրինակ՝

1) տարհամոզված, պուրակ, ոսկեգույն, կեչի, զվարթ, լեզու:

2) Ոսկե պուրակը ինձ տարհամոզեց իր զվարթ լեզվով:

1-ին օրինակում կարդում ենք բառեր, որոնք ոչ մի կերպ կապված չեն։ Նրանք բոլորը միասին ամբողջական միտք չեն արտահայտում։

2-րդ օրինակում նույն բառերը որոշակի կապ ունեն, քանի որ վերջավորություններով համակցված են միմյանց հետ։ Այստեղ արտահայտված է ամբողջական միտք.

-Ո՞րն է ավարտը:

Բառի փոփոխվող մասը:

-Ի՞նչն է հիմքում։

Անվերջ բառի մի մասը.

Զորավարժություններ. Բառերով ընդգծել այս առաջարկըվերջավորություններ և հիմքեր.

Ոսկի պուրակը ինձ տարհամոզեց իր զվարթ կեչու լեզվով։

- Ի՞նչ է արմատը:

Ընդհանուր, անբաժանելի մաս հարակից բառեր. Օրինակ.

1) տուն, տուն, բրաունի;

2) քաղաքային, պարիսպ, ծայրամաս, ծայրամաս, այգի.

Այս բառերը իմաստով միավորվում են «տուն, քաղաք» արմատներով։

Զորավարժություններ. Նայեք, թե ինչ մասերից են կազմված բառերը:

Ազատել, ազատել, ազատել, ազատել:

Գիշեր, մասոն, կարդա, նորից պատրաստվեց:

Ջուր, ջուր, ջուր, յան, ջուր, ջուր, ջուր, ջուր:

- Անվանե՛ք ձայնավորները:

Ա, ես, ու, յու, ո, է, ե, է, ս, և.

Ռուսերենում չընդգծված ձայնավորները անհասկանալի են արտասանվում:

Երբ կասկածում եք, ստուգեք շեշտադրմամբ:

Զարգացում եցրել – ցրել, է Օլ Օ va - ղեկավարներ - ղեկավարներ, զարգացած Եվ vat – զարգացնել, ost Անոր - կանգնել.

Չընդգծված ձայնավորները ստուգելու եղանակներ.

1. Փոխի՛ր բառի ձևը.

1) գոյականների քանակը (լեռ - լեռներ, գետ - գետեր, պարիսպներ).

2) գոյականների դեպքը (ջուր - ջուր, դաշտեր - դաշտ, աղբյուր - աղբյուր).

3) անցյալ ժամանակի բայերի սեռը (վերցրեց - վերցրեց, առաջնորդեց - առաջնորդեց);

4) բայի ժամանակ (կռվել - կռվել, ցույց տալ - ցույց կտա, կրում - կրել);

5) կրթություն կարճ ձևածական (մոխրագույն - մոխրագույն, կանաչ - կանաչ):

2. Խոսքի մեկ այլ հատվածից ընտրիր ազգակից բառ (անթարգմանելի - թարգմանություն, հետ քաշվել - հեռավորություն, անհաշտ - խաղաղություն, վերամիավորում - միասնական):

Առաջադրանք 1.Լրացրե՛ք բաց թողնված տառերը՝ ստուգելով դրանց ուղղագրությունը

ա) բառի ձևի փոփոխություն

քաղաքից..րի, երկու ժամ..սա, շարունակել..սուտ, կողք..ռոն, վարդ..վարդ, ին..ինա, մեծ..շոու..բարձրանալ..լա, բ. քրքրված, դ..բեղավոր, հ..լմով, պր..կանգնել, հենվել, ք..հեզ, ստ..ատ, նայվել..նուլ, հաղթահարվել.

բ) նույն արմատով բառերի ընտրություն

անընդունելի, լինել..բինիցա, պարտություն, միավորել..թել, ժամ..բու, օպ..մատուցել, iz..բժշկություն, պաշտպանել.. վերցնել, մրցանակ..վնաս, սահման..թիվ, շարժում, գրավել, մոտենալ, հնձել, ժամանակակից, տնօրինել.

Առաջադրանք 2.Լրացրե՛ք բաց թողնված տառերը և գտե՛ք թեստային բառերը:

Դրոշը ծածանվում է, հարձակողականությունը զարգանում է, չափում է հեռավորությունը, մոտեցնում հակառակորդներին, դուռը բացում, բանջարեղենը բացում, պլանը քանդում, դասերի պատրաստվում, փնտրում է ... սյուն կառուցելու, ուժեղ գ...լ. Շրջապատում, քնիր... դեպի կայարան, քնիր... դեպի տվյալներ, տնկիր այգու մահճակալ, լիցքավորիր ատրճանակ, մոմ նվիրիր, պատմություն նվիրիր ընկերոջը, պատմիր… ցանց հորիզոնական գծի վրա, մի… քնկոտ ամրոց.

Չստուգված չընդգծված ձայնավորներով արմատների ուղղագրությունը ստուգվում է բառարանի միջոցով։

Շատ բառեր փոխառված են եվրոպական լեզուներից։ Դուք պետք է հիշեք նրանց ուղղագրությունը:

Օրինակ՝ գրպան, զամբյուղ, հեծելազոր, գումարտակ.

Առաջադրանք 3. Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը։ Բացատրի՛ր ընդգծված բառերի իմաստը:

Կ...տ...տող, դ...սանտ, դ...զերտիր, ս...դրավ, պ...րթ...զան, k...p...tulate, դ...տեսիլ, ռումբ...րդ...դիվատ, բ...սեդա,...բն...թև, պարտություն...ժենիե, ուր...հրացան, str...t...gical, պ...երեք...տիզմ, ...pl...divate, d...discipline, ...քամած, ավ...նգարդ,...ստ...փամփուշտի մեջ, int...ll...gent, գեներալ, նախնական, կրթաթոշակ, pr...v...legia, ընկերների ընկերություն, ռազմական ընկերություն։

Փոխարինվող ձայնավորների ուղղագրություն

Որոշ արմատներում նկատվում է հերթափոխ ձայնավորները A-O, Ե-Ի.

Օրինակ, լուսաբաց - լուսաբաց, մեռնել - մեռնել, հավասար - մակարդակ:

Բառերի արմատներում փոփոխվող չշեշտադրված ձայնավորներով բառերի ուղղագրությունը հիմնված է մի շարք հատուկ կանոնների վրա։

ԱՐՄԱՏՆԵՐԻ ՈՒՂՂԱԳԻՐՈՒԹՅՈՒՆ ՓՈԽԱՐՏԱԿԱՆ ՁԱՅՆՈՎ

Առաջադրանք 4. Տեղադրե՛ք բաց թողնված տառերը, բացատրե՛ք ուղղագրությունը

1. Պատահաբար... երազել, անձնական անտարբերություն... չդիպչել... լարերին,... քննարկում սկսել,... հոգիդ հավաքել,... մտքերդ հավաքել, նախընտրական քարոզարշավ. , դուռը փակել,... հրճվանքից մեռնել, վախից սառել, սովից մեռնել, ձանձրույթից մեռնել, մեռնող սովորույթներ, շորեր լվանալ, սրբել. սառը ջուրԵրկրի երեսից ջնջել, սրտաճմլիկ ճիչեր, մոլախոտեր հանել, բառերի մեջ սխալ գտնել, դառնալ էրուդիտ, դառնալ շլացուցիչ բոցավառ, ճրագ վառել, կրակ վառել, կիզիչ սառցե քամի, հրկիզիչ արկ, զինամթերքի պահեստ՝ կրակի վրա, առաջին աստիճանի հրդեհ, քաղաքներ ու գյուղեր այրել, մառախուղ տարածել, սփռոց դնել, հատակները փռել։

2. Առաջարկեք ոչ-ոքի, բարենպաստ ժպիտ, հետաձգեք այցը, ստանձնեք պատասխանատվություն, անկախ պաշտոն, միտք... չկիրառված, զենքը վայր դրեք, ենթադրություններ արեք, ջրիմուռներ... եթե, նոր արտացոլում ...արդյունաբերության հետ, առաջադեմ տարիք...սթ, ռ...սալորի արտահոսք, մեծացել...թողնել որդուն, ցատկել... խրամատի վրայով, ցատկել... անկողնուց դուրս, ցատկել...ուրախությունից, վերելքից... ցատկել... ձի.

3. Մակարդակ... ուշադրություն դարձրեք ձեր իրավունքներին, մաքրեք...հիմքը կայքում, համեմատեք...վերցրեք երկու թիվ, թեքվեք աջ, ուշադրություն դարձրեք, ջրի մակարդակը, պահպանեք մակարդակը... հավասարակշռությունը, ամեն ինչ. ուղիղ է, լվացեք... հարվածեք անձրևի տակ, լվացեք կոշիկները... խցիկներ, դ...խոր հաց մեղրի մեջ, անջրանցիկ թիկնոց, թաթախեք... վրձինը թաթախեք ջրի մեջ:

4. Տաք...դյուրավառ նյութ, տաք...կարկանդակ, լողանալ...արևի տակ, չտաքանալ, գերտաքացած մետաղալար, ողջունել արևին...լուսավորվել է լուսնով, արևով...տաքացել է. , խոնարհվեք...երեխայի վրա, խոնարհվեք տաղանդի առաջ, հրաշքներ գործեք, կենդանացրեք նրանց, սուր լողորդներ, համարձակ լողորդներ, լավ լողորդներ։

Առաջադրանք 5. Գրի՛ր թելադրանք.

Առավոտյան տափաստանում.

Վաղ գարնան առավոտը զով է և ցողոտ: Ոչ մի ամպ երկնքում: Միայն արևելքում դեռևս կուտակվում են նախալույս ամպերը, որոնք ամեն րոպե գունատվում և հալվում են: Արևն այժմ այնտեղ դուրս կգա կրակոտ փայլով: Տափաստանի ողջ հսկայական տարածությունը կարծես ցողված է նուրբ ոսկե փոշով։ Թանձր փարթամ խոտի մեջ, կոպիտ ցողի ադամանդները այս ու այն կողմ դողում են, շողշողում ու փայլատակում բազմագույն լույսերով։ Տափաստանը զվարթորեն լի է ծաղիկներով։ Գորգը դառնում է վառ դեղին, զանգերը դառնում են համեստ կապույտ, բուրավետ երիցուկի ամբողջ թավուտները սպիտակում են, վայրի մեխակը փայլում է բոսորագույն բծերով։ Առավոտյան զովության մեջ որդանակի դառը, առողջարար հոտ է գալիս՝ միախառնված նուշի նուրբ, նուշի բույրով։ Ամեն ինչ փայլում է, շքեղվում և ուրախությամբ հասնում արևին: Միայն այս ու այն կողմ խոր ու նեղ ձորերում, նոսր թփերով պատված զառիթափ ժայռերի արանքում, դեռ թաց կապտավուն ստվերներ են ընկած, ասես անցյալ գիշերը հիշեցնող: Բարձր օդում, աչքի համար անտեսանելի, արտույտները թափահարում են և զանգում: Անհանգիստ մորեխները վաղուց բարձրացրել են իրենց հապճեպ, չոր շաղակրատությունը։ Տափաստանն արթնացավ ու կենդանացավ։ Նա կարծես շնչում է խորը, հավասար և հզոր հառաչանքներով: (Ըստ Պ. Դուդոչկինի.)

Դասի ամփոփում

ռուսաց լեզվով 2-րդ դասարան «Ա»

Դասի թեման.

«Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բառի արմատում»

Թեմա՝ Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը:

Դասի նպատակները.

1. Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորները ստուգելու եղանակների իմացության ընդհանրացում.

2. Վարժություններ բառի արմատում չընդգծված ձայնավորով ուղղագրության վարժություններ, ստուգողական բառեր ընտրելու կարողություն:

Ձևավորվել է UUD.

Ճանաչողական UUD:

1. զարգացնել բառերի գրագետ և գիտակցված ուղղագրության հմտություններ՝ բառի արմատում չընդգծված ձայնավորով.

2. զարգացնել բառերի վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողությունը.

Կարգավորող UUD:

1. ուսուցչի օգնությամբ որոշել և ձևակերպել դասի գործունեության նպատակը.

2. խոսել դասի գործողությունների հաջորդականության մասին.

3. սովորեք արտահայտել ձեր տարբերակը՝ հիմնվելով հետ աշխատելու վրա ուսումնական նյութ;

4. սովորել ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ և աշխատել ըստ դրա:

Անձնական UUD:

1. ստեղծել մոտիվացիա սովորելու և նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեության համար.

2. Ռուսաց լեզուն սովորելու նկատմամբ պատասխանատվության և հետաքրքրության ձևավորում.

3. զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները, վերլուծական մտածողությունը, երևակայական երևակայությունը:

Հաղորդակցման UUD:

1. ուրիշներին լսելու և հասկանալու կարողության զարգացում.

2. զարգացնել հանձնարարված առաջադրանքներին համապատասխան խոսքային հայտարարություն կառուցելու կարողություն.

3. նպաստել սեփական կարծիքի ձևավորմանը և ճիշտ հարցեր տալու կարողությանը.

Դասի սարքավորումներ.

Դասասենյակ համակարգչով, մուլտիմեդիա տեղադրում;

Դասի համար ներկայացում;

Դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ;

Դասընթացի դիդակտիկ նյութեր.

Դասի առաջընթաց.

Ի. Դասի կազմակերպված մեկնարկ.

Զվարթ զանգը հնչեց,

Մենք պատրաստ ենք սկսել դասը։

Եկեք լսենք և խոսենք

Եվ օգնեք միմյանց:

II . Կալիգրաֆիա.

Լսիր բանաստեղծությունը և ասա ինձ, թե ո՞ր ձայնն է ամենից հաճախ հանդիպում դրանում:

Անձրև է գալիս, ամենուր անձրև է գալիս

Ճտերը ուրախանում են բնում։ (ձայն [l,])

Որոշեք տառերի հերթականությունը և շարունակեք շարքը.

Լլլլլլլլլլլլլ Լ...

Որոշի՛ր բառի մեջ վանկերի, հնչյունների և տառերի քանակը ցնցուղ, գրիր դրա արտագրումը։ (անձրև-2սլ., 6բ., 5զվ. [l, iv, en,]

III. Թարմացվում է։ Մոտիվացիա.

Տղաներ, այսօր դուք նամակ եք ստացել: Կարդացեք այն։ (սլայդ 1)

Վա՜յր աշխարհի բոլոր ձայնավորները։

Երեխաները թող անգրագետ լինեն։

Այս չար կախարդ Դյուսը գողացավ ձայնավոր հնչյունների բոլոր տառերը և կախարդեց բոլոր գրքերը: Իսկ չընդգծված ձայնավորների տեղում միայն սև կետեր են։ Մենք պետք է անհապաղ ազատենք ձայնավոր հնչյունների տառերը, և դրա համար մենք պետք է պայքարենք Երկուսի հետ և անցնենք բոլոր թեստերը:

IV . Սովորածի կրկնություն:

Սկսենք կրկնությունից,

Ի վերջո, կրկնությունը ուսման մայրն է։

Առաջին թեստ.

1) Կարդացեք բառերը (սլայդ 2)

Ռ...կա, քամի...ր, ս...բլահ, բ...ռեզա, պչ...լա, տր...վա

Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել բոլոր բառերը: (ստուգված չընդգծված ձայնավորով և չնշված չընդգծված ձայնավորով)

Ի՞նչ հիմքերով։

Բառերը գրի՛ր երկու սյունակում՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը: Տեղադրեք շեշտը և ընդգծեք չընդգծված ձայնավորները:

Փորձաքննություն:

Ի՞նչ բառեր են գրվել առաջին սյունակում: (սլայդ 3)

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է ստուգել արմատի բոլոր ձայնավորները: (Միայն նրանք, ովքեր կասկածի տակ են. a, o, e, i, i)

Ի՞նչ բառեր են գրված երկրորդ սյունակում:

Ի՞նչ ենք մենք նրանց անվանում: (բառարան)

Ո՞ր բառարանում կարող եք փնտրել դրանց ուղղագրությունը: (ուղղագրության մեջ)

2) Ո՞ր բառն է պակասում: (քամի - m.r.; մեղու, քանի որ այն նշանակում է կենդանի առարկա; կեչի - 3 վանկ; խոտ - չընդգծված ձայնավոր Ա).

Վ .Նպատակի սահմանում.

Տղերք, ի՞նչ թեմայով ենք աշխատել վերջին դասին։

Ո՞վ կռահեց, թե ինչ ենք սովորելու այսօր (Թեման՝ չընդգծված ձայնավորները բառի սկզբում) (սլայդ 4)

Ի՞նչ է կարևոր իմանալ բառի արմատում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրության մասին:

(սլայդ 5)

Ի՞նչ ստուգել:

Որտեղ ստուգել:

Ինչպե՞ս պետք է ստուգեմ:

Ի՞նչ հմտությունների վրա ենք աշխատել: (ուսումնասիրել են բառի արմատում չընդգծված ձայնավորները ստուգելու եղանակները)

Ինչպե՞ս ստուգել դրանք:

(սլայդ 6)

Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորները ստուգելու եղանակներ.

1) փոխել բառի ձևը.

2) Ընտրի՛ր նույն արմատով բառ.

Ի՞նչն է կարևոր հիշել: (որպեսզի ձայնավորը շեշտվի)

(սլայդ 7 - կանոն հատվածում)

VI . Աշխատեք դասի թեմայով.

1. Թեստ երկրորդ.

Մենք հասել ենք շեշտերի անտառ: Բայց միայն նրանք, ովքեր կարող են արագորեն ընտրել թեստային բառեր բառի արմատում չընդգծված ձայնավորներով բառերի համար և տեղադրել բաց թողնված տառը, կկարողանան անցնել դրա միջով: (աշխատել զույգերով)

Քարտ:

Եկեք ստուգենք (երեխաները կարդում են)

Հիմա ինքնափորձարկման համար: Ստուգեք ձեր նշումները ստանդարտին համապատասխան: (սլայդ 8)

VII .Ֆիզիկական րոպե.

Եկեք քայլենք անտառով: Գեղեցկությունը շուրջբոլորն է: Նայեք աջ, ձախ, վերև, ներքև, շուրջը:

Լավ է քայլել անտառում: (քայլում է տեղում)

Ահա մի բարձր սոճու ծառ:

Նա հասնում է արևին (ձեռքերը վեր են բարձրացնում)

Հինավուրց կաղնին բացատում

Նա ճյուղերը տարածեց կողքերին (ձեռքերը դեպի կողմերը)

Լավ է քայլել անտառում:

2. Երրորդ թեստ.

Մենք գնում ենք Բառերի Գլադ: Մեզ դիմավորում են զույգ բառեր, որոնց միջև իմաստային կապ կա։ Փորձեք հիշել դրանք (սլայդ 9):

Կամուրջ

Աղմուկ- մեջ... այո

հիվանդանոց - բժիշկ

Թռչուն-պ...րո

Պատուհան - փ...ամպ

Հիշողությունից գրի՛ր միայն երկրորդ բառը, շեշտադրի՛ր, ընդգծի՛ր չընդգծված ձայնավորը։ (փոխադարձ ստուգում) (սլայդ 10)

3. Թեստ չորրորդ.(աշխատանք խմբերով)

Եկանք Առաջարկության ծառուղի։

Ես յուրաքանչյուր խմբին տալիս եմ բացիկ՝ չընդգծված ձայնավորներով բառեր պարունակող նախադասություններով: Ձեր խնդիրն է բանավոր ընտրել թեստային բառերը և տեղադրել բաց թողնված տառերը:

Եկեք լսենք յուրաքանչյուր խմբին: Ի՞նչ արեցինք (տեքստ)

Ի՞նչ է ասում:

Ի՞նչ առաջադրանք կարող ենք առաջարկել այս տեքստով (վերնագիր)

Գտեք վերնագիր այս տեքստի համար:

Գրի՛ր տեքստը՝ ներդնելով բաց թողնված տառերը։ (սլայդ 11)

VIII . Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ թեմայով եք աշխատել այսօր:

Ի՞նչ է պետք ստուգել:

Որտեղ ստուգել:

Ինչպե՞ս ստուգել:

Դուք քրտնաջան աշխատեցիք և անցաք բոլոր թեստերը։ Երկուսը պարտված են, և բոլոր ձայնավորներն ազատ են:

IX . Արտացոլում. (սլայդ 12)

Այսօր դասարանում.

սովորել եմ...

Հետաքրքիր էր...

Դժվար էր...

Որտե՞ղ կարող եմ կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները:

Մունիցիպալ ինքնավար ուսումնական հաստատություն « Ավագ դպրոցթիվ 27"

Բաց դասթեմայի շուրջ:

« Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բառի արմատում»

Մշակված է ուսուցչի կողմից տարրական դասարաններ:

Կլյուչնիկովա Թամարա Անդրեևնա

Պետրոպավլովսկ-Կամչատսկի

Դասի տեսակը. ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Մշակված է: Կլյուչնիկովա Թամարա Անդրեևնա

(տարրական դպրոցի ուսուցիչ)

Դասի տեսակը.համակցված.

Դասի մեթոդներ.տեսողական-անհատական, բանավոր-դեդուկտիվ, վերարտադրողական, գործնական-անհատական, խնդիր-երկխոսական:

Սարքավորումներ:արգելափակման ազդանշաններ, բառերով քարտեր, համակարգիչ, պրոյեկտոր, հիշեցումներ:

Նպատակները:

կրթական -սովորել բառերում ստուգելի և չստուգվող չընդգծված ձայնավորները ճանաչելու, բառերը ճիշտ ստուգելու և ուղղագրությունը գրաֆիկորեն նշելու կարողությունը.

բարձրացնելով- նպաստել ուսման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի, հաստատակամության և աշխատասիրության, կոլեկտիվիզմի և փոխօգնության, տրամաբանական վարժությունների լուծումներ ընտրելու անկախության զարգացմանը.

զարգացող- սովորեցնել մտածել, արտացոլել; հմտություններ սերմանել ինքնուրույն աշխատանք; հարստացնել բառապաշար; զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, համահունչ բանավոր և գրավոր խոսք, ուղղագրական զգոնություն, ուշադրություն, մտածողություն։

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպչական պահ

Զանգը հնչել է մեզ համար։
Բոլորը հանգիստ մտան դասարան,
Բոլորը գեղեցիկ կանգնեցին իրենց գրասեղանների մոտ,
Ողջունեց քաղաքավարի
Նրանք հանգիստ նստեցին՝ մեջքը ուղիղ։
Եկեք բոլորս ժպիտով հառաչենք
Եվ եկեք սկսենք դասը հիմա:

2. Կրթական խնդրի շարադրանք

Առաջարկում եմ կատարել հետևյալ առաջադրանքը՝ վերցնել բառերի թելադրությունը . Ընտրեք արմատը և ավելացրեք շեշտադրման նշան: (Ես երկու ուսանողի հրավիրում եմ գրատախտակ) հող, պատ, անձրևներ, կամուրջներ, շարքեր

Համեմատեք.

Այսպիսով, ինչ է տեղի ունենում: Ես ձեզ մեկ առաջադրանք եմ տվել. Ինչպե՞ս դա հասցրիք: (Այլ կերպ)

Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ: Ի՞նչ մենք չգիտենք: (Մենք չգիտենք, թե ինչպես ճիշտ գրել բառի արմատում չընդգծված ձայնավորներով բառերը)

– Ելնելով այս խնդրից՝ ո՞րն է մեր դասի թեման: (Մեր դասի թեման է «Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բառի արմատում»):

-Ի՞նչ նպատակներ եք դնելու ձեր առջեւ: (Սովորեք ճիշտ գրել բառերը, որոնց արմատում անշեշտ ձայնավոր է):

- Էլ ո՞վ է նման նպատակ դրել:

-Ի՞նչը կօգնի հասնել մեր դասի նպատակին: (Այս ուղղագրությունը ստուգելու ալգորիթմ, դասագիրք, ուսուցիչ)

– Դասի ընթացքում մենք կպատասխանենք հետևյալ հարցերին.

Ինչպե՞ս պետք է ստուգեմ:

3. Նախկինում ուսումնասիրված նյութի կրկնություն:

– Պատասխանենք առաջին հարցին՝ ի՞նչն է պետք ստուգել։ (a, o, i, e, i ձայնավորները թույլ դիրքում են):

-Որտե՞ղ ստուգեմ: (Դուք պետք է ստուգեք բառի արմատը):

- Ինչպե՞ս պետք է ստուգեմ: (Դուք պետք է ընտրեք թեստային բառեր):

-Ինչպես անհրաժեշտստուգե՞լ (Չընդգծված ձայնավորը ստուգվում է շեշտով):

Ինչ ա, օ, և, է, ես

Ինչպե՞ս պետք է ստուգեմ: արմատի վրա

Ինչպես ընտրել թեստային բառեր

առոգանություն

4. Դասի թեմայով աշխատանք

Գործողությունների հաջորդականության կրկնում բառի արմատում չընդգծված ձայնավորը ստուգելիս: Աշխատանքի կոլեկտիվ ձև.

Տղերք, դուք ասացիք, որ այն, ինչ կօգնի հասնել մեր դասի նպատակին, արմատի չընդգծված ձայնավորը ստուգելու ալգորիթմն է: Հիշենք նրան? - Այսպիսով, ահա «ՁՄԵՌ» բառը:

Ո՞րն է առաջին քայլը: (Եկեք կարդանք բառը)

Հետո մենք շեշտը դնում ենք.

Առանձնացնենք բառի արմատը

Սահմանեք չընդգծված ձայնավորը (չընդգծված ձայնավոր և)

Եկեք ընտրենք թեստային բառ (ձմեռ)

Մենք ձայնավոր ենք գրում

Ալգորիթմ

Կարդացեք բառը.

Շեշտը դրեք.

Ընտրեք արմատը:

Բացահայտեք չընդգծված ձայնավորը:

Ընտրեք թեստային բառ:

Մենք ձայնավոր ենք գրում

Աշխատանք զույգերով (քարտ թիվ 1)

Դուք ունեք թիվ 1 քարտեր ձեր սեղաններին: Կարդացեք հանձնարարությունը. (Մուտքագրեք չընդգծված ձայնավոր, թեստային բառ)

- Օգտագործելով ալգորիթմ արմատի մեջ չընդգծված ձայնավոր գրելըԱռաջադրանքը կատարենք զույգերով։

Հիշեցնում եմ զույգերով աշխատելու կանոնները. Զույգի պատրաստակամությունը բարձրացրած ձեռքն է.

Առաջադրանքը կատարելու համար ունեք 2 րոպե:

Սկսենք առաջադրանքը. Ստուգում (կոլեկտիվ)

Ով կատարեց այս առաջադրանքը առանց սխալների, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը: Լավ արեցիր։

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ՝ Գրի՛ր չընդգծված ձայնավորը, թեստային բառը

Տղերք, ասեք, թե ինչպես գտնել թեստային բառը, ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել:

Երեխաների պատասխանը. Դուք պետք է փոխեք փորձարկվող բառը, որպեսզի չընդգծված ձայնավորը ընդգծվի, կամ ընտրեք նույն արմատով բառը, որի արմատում ընդգծված ձայնավոր է:

Լավ: Կարդանք այս կանոնը դասագրքում. Բացեք դասագիրքը մինչև էջ 101 և ձեր եզրակացությունը համեմատեք դասագրքի եզրակացության հետ: (կարդում է ուսանողը)

5. Առաջնային համախմբում

Դե, հիմա առաջարկում եմ տեսաբաններից վերածվել պրակտիկանտների։

Աշխատեք ազդանշանային քարտերի հետ: Երեխաները պետք է հիմնավորեն իրենց ընտրության ճիշտությունը։ Ուշադրության խաղ.

Պատրաստվել են ազդանշանային քարտեր։

– Ես կնշեմ բառերը, որոնց արմատում անշեշտ ձայնավոր է, իսկ դուք ցույց տվեք անհրաժեշտ տառով ազդանշանային քարտ և անվանեք թեստային բառը:

Գիշերակաց, անախորժություն, բու, ժայռեր, գետ, կավիճ, վազող, տերև, վիշտ, երկիր:

Տարբերակված աշխատանք (բազմաստիճան առաջադրանքներ): Աշխատեք քարտերի հետ.

-Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի տարբեր գույնի քարտեր:

Ստուգեք այն և սկսեք դրանք ինքներդ կատարել ձեր նոթատետրում: Կատարման ժամանակը 5 րոպե:

Քարտ ( դեղին)

Բաց թողնված տառերը մտցրե՛ք չընդգծված ձայնավոր բառերի մեջ, սլաքներով նշե՛ք թեստային բառերի համապատասխանությունը և ընդգծե՛ք ուղղագրությունները:

այրել է արմատը

k.rainya կարապ, կարապ

դեղին

լ.բ միայնակ մուրճ, կալս

m.l.tok տեսք

g.l.va գլուխներ, պետ

Քարտ ( կանաչ)

Գրեք այն: Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, կետերի փոխարեն գրեք թեստային բառեր, ընդգծեք արմատը:

Ch.stotu – ……, gr.. zero. – …, sl…for-………, p.tnisty – ….., ug..saet – ….., sp..shit – …., v.shnyovy – ….., g…leniy – ……

Քարտ ( վարդագույն գույն).

Արմատում անշեշտ ձայնավորով բառեր գրի՛ր, փակագծերում գրի՛ր թեստային բառեր: Նույն կանոնին ավելացրեք ձեր սեփական օրինակներից երկուսը:

Անտառի բացատներում հայտնվեցին ոսկե շանթերներ։

Այսպիսով, եկեք ստուգենք:

Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, ով լրացրեց դեղին քարտը:

Կարդացեք հանձնարարությունը.

Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, ով լրացրեց կանաչ քարտը:

Կարդացեք հանձնարարությունը.

(հարցրեք մեկ ուսանողի, տվեք գնահատական)

Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, ով լրացրեց վարդագույն քարտը:

Կարդացեք հանձնարարությունը.

(հարցրեք մեկ ուսանողի, տվեք գնահատական)

Հաջորդ թեստը.

Աշխատեք խմբերով.

Հիշեցնում եմ ձեզ աշխատանքի կանոնները.

Յուրաքանչյուր խմբին տալիս եմ մեկական նախադասություն, որը պարունակում է չընդգծված ձայնավորներով բառեր:

Ձեր խնդիրն է բառի վերևում գրել թեստային բառ և տեղադրել ցանկալի տառը: Գործողության ժամանակը -3 րոպե:

Եկեք լսենք յուրաքանչյուր խմբին: Եթե ​​համաձայն չեք պատասխանի հետ, ապա պատճառաբանեք ձեր անհամաձայնությունը։

Ի՞նչ ստացանք։ Ի՞նչ է ասում տեքստը: Ո՞ր թեմայի հետ են կապված բոլոր նախադասությունները:

Տղերք, ի՞նչ առաջադրանք կարող եք առաջարկել այս տեքստով։

Գտեք վերնագիր տեքստի համար: Գործողության ժամանակը - 1 րոպե:

Անտառում կենդանիները պատրաստվում են ձմռանը։ Սկյուռը չորացնում է սնկերը ծառերի ճյուղերի վրա: Մուկը հացահատիկ է պահում: Ոզնին մեկուսացնում է բույնը։ Օձը գերանի տակ մեկուսի տեղ է գտել. Ծիծեռնակները և սրունքները թռչում են ավելի տաք շրջաններ:

Խաղ «Գտիր և ուղղիր սխալը.

Ստուգեք Դիմինի բառապաշարի թելադրանքը: Գտի՛ր, ուղղի՛ր սխալը, ճիշտ գրի՛ր բառը և մտքումդ ընտրի՛ր թեստային բառ։

Սենևա, վադա, բիժատ, տրովա, սուլիչ

Փորձաքննություն. (Կապույտ - կապույտ, ջուր - ջուր, վազել - վազել, խոտ - խոտ, սուլիչ - սուլիչ):

- Քանի՞ բառ է ճիշտ գրել: (Մեկ.)

-Ո՞րը: (Սուլիչ.)

- Ի՞նչ խորհուրդ կտաք Դիմային: (Իմացեք բառի արմատում չընդգծված ձայնավորը գրելու կանոնը):

6. Դասին ձեռք բերված գիտելիքների համակարգում

1) - Վերադառնանք առաջին առաջադրանքին՝ ուղղեք սխալները և բացատրեք, թե ինչու է անհրաժեշտ գրել այսպես և ոչ թե այլ կերպ։

7. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Եկեք հիշենք, թե ինչ ենք արել դասարանում:

Ո՞րն էր դասի թեման:

Ի՞նչ նպատակներ ենք դրել մեր առջեւ։

-Մենք հասա՞նք մեր նպատակին։

Յուրաքանչյուր ուսանող ունի թերթիկ երկու կշեռքներով

Հետաքրքիր դաս Իմ մասնակցությունը

Տղերք, ձեր սեղանին երկու կշեռքով թղթի կտորներ կան: Խնդրում ենք գնահատել այս դասը. որքան հետաքրքիր է ձեզ թվում: Այժմ գնահատեք ձեր աշխատանքը դասարանում, թե ձեզնից յուրաքանչյուրը որքան ակտիվ մասնակցեց քննարկմանը, կատարեց գործնական աշխատանք.

Մտածողության արդյունքների քննարկում

Շնորհակալություն դասարանում կատարած աշխատանքի համար:

Լրացուցիչ առաջադրանքներ

Բառերում լրացրո՛ւ բաց թողած տառը

ավելացնել թեստային բառ