Прийом документів з 18 червня 2018 р. Відкрито попередній запис, заповніть форму нижче.

Московський інститут психоаналізу надає унікальну можливість здобути спеціальну (дефектологічну) освіту у дистанційному форматі.

Факультет корекційної педагогіки та спеціальної психології

У всьому світі щорічно збільшується кількість дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ), які потребують особливих умов навчання, виховання та розвитку, які можуть забезпечити лише спеціально підготовлені професіонали. Затребуваність фахівців у цій галузі дуже велика, і зараз і медичні установи, і установи соціальної допомоги населенню, і дошкільні, і шкільні заклади потребують професіоналів.

В даний час отримати спеціальні знання та кваліфікацію «Дефектолог» можуть фахівці дошкільної та шкільної освіти: вихователі, вчителі початкової школи, психологи, медичні працівники, батьки, тобто всі учасники інклюзивного (спільного) навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей із нормальним розвитком . Крім того, навчатися на факультеті можуть випускники шкіл та СУЗів. Причому випускники профільних СУЗів можуть розраховувати на скорочену форму навчання.

Факультет корекційної педагогіки та спеціальної психології готує фахівців для роботи з різними категоріями дітей, які мають відхилення у психофізичному розвитку: з порушеннями мови, інтелекту, слуху, зору, опорно-рухового апарату, із затримкою психічного розвитку, з відхиленнями у поведінці.

Для уміння проводити диференціальну діагностику дітей із відхиленнями у розвитку студентів навчають методикам обстеження дітей із єдиною метою визначення конкретного порушення. У зв'язку з цим поглиблено вивчається фізичний, психічний, розумовий та мовленнєвий розвиток у нормі.

Студенти опановують спеціальні методики визначення відхилень від норми розвитку. Причому паралельно з оволодінням теоретичних знань студентам надається можливість відвідувати спеціальні дошкільні заклади для дітей з різними відхиленнями у розвитку з метою отримання уявлень про використання діагностичних методик на практиці. До них відносяться методики професійної роботи з дітьми, які мають недоліки мови, інтелекту, слуху, зору, опорно-рухового апарату, затримки психічного розвитку, порушення емоційно-вольової сфери, проблеми у поведінці.

Студенти проходять обов'язкову активну корекційно-педагогічну практику в якості вчителя-логопеда, олігофренопедагога, тифлопедагога, сурдопедагога та педагога-психолога у спеціальних установах для дітей з різними відхиленнями у розвитку, кожен вид практики триває від 2 до 4 тижнів.

Починаючи з другого курсу, студенти виконують за обраною темою курсові роботи та на останньому курсі завершують навчання підготовкою та захистом випускної кваліфікаційної роботи.

Заняття зі студентами проводять висококваліфіковані викладачі – професори та доценти факультету. Для читання лекцій з окремих дисциплін запрошуються провідні спеціалісти з різних вузів м. Москви: МПГУ, МДУ ім. М.В. Ломоносова, МГОПУ ім. М.А. Шолохова, інституту корекційної педагогіки РАН, МДПІ та ін.

На факультеті студенти активно залучаються до науково-дослідної роботи. За всіма розділами корекційної педагогіки та спеціальної психології організовано студентські науково-дослідні групи, що допомагає студентам у написанні курсових та випускних кваліфікаційних робіт. Багато студентів активно беруть участь у наукових міжвузівських конференціях та студентських конкурсах, мають наукові публікації. Після здобуття ступеня бакалавр студенти можуть продовжити навчання у магістратурі факультету за напрямом «Спеціальна (дефектологічна) освіта».

Випускники факультету отримують право працювати:

У спеціальних закладах для дітей з різними відхиленнями у розвитку

У дитячих загальноосвітніх установах, у психолого-медико-педагогічних комісіях

У дитячих будинках

У дитячих поліклініках та лікарнях

У психоневрологічних диспансерах

Санаторіях

У системі соціального забезпечення

У рамках дистанційного навчання на факультеті корекційної педагогіки та спеціальної психології здійснюється підготовка бакалаврів за такими профілями спеціальної (дефектологічної) освіти:

Логопедія

Дошкільна дефектологія

Якщо ви хочете стати професіоналом у галузі дефектології та спеціальної педагогіки, але не маєте можливості відвідувати регулярні заняття в Інституті, то дистанційна форма навчання – найбільш підходящий для Вас варіант здобуття вищої спеціальної (дефектологічної) освіти.

Особливості реалізації дистанційного навчання у Московському інституті психоаналізу

Навчання з використанням дистанційних технологій здійснюється за допомогою спеціально розробленого навчального порталу

Цей портал дозволяє реалізувати не тільки власне освітні функції, а й функції спілкування між усіма учасниками навчання (студентами, викладачами, адміністрацією інституту).

На навчальному порталі представлений не лише основний навчальний матеріал з кожної дисципліни (навчально-методичний посібник, короткий курс лекцій, завдання), а й додаткові навчальні матеріали (посилання на інформаційні ресурси з курсу, проблемні статті тощо), що дозволяє тим, хто навчається найбільш диференційовано познайомитися з дисципліною, що вивчається.

По кожній з дисциплін професійного циклу на навчальному порталі представлені записи відео-лекцій викладачів Інституту, в яких представлені найважливіші/важкі частини дисципліни, що вивчається.

Важливою складовою навчального процесу є он-лайн лекціїі семінари викладачів, які проходять з використанням технології вебінарів. У режимі реального часу викладачі спільно зі студентами обговорюють навчальний матеріал, розбирають проблемні кейс-ситуації тощо. Після закінчення занять усі його учасники мають можливість неодноразово переглянути запис вебінару. А ті, хто не зміг бути присутнім на он-лайн заході, познайомиться зі змістом заняття.

Особливістю реалізації освітніх програм у Московському інституті психоаналізу є надання студентам широких можливостей із самоосвіти, розвитку спеціальних умінь та навичок професійної діяльності. Інститут щомісяця проводить різноманітні відкриті лекції, майстер-класи та навчальні факультативи, що транслюються в Інтернеті через систему вебінарів.

Затверджено ФГОС ВО за напрямом підготовки 44.04.03 Спеціальна (дефектологічна) освіта (далі відповідно – програма магістратури, напрям підготовки).

Затверджено ФГОС ВО за напрямом підготовки 44.04.03Спеціальна (дефектологічна) освіта(далі відповідно - програма магістратури, напрямок підготовки).

Файл з текстом стандарту розміщено у розділі сайту

Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 28 серпня 2015 р. N 904
"Про затвердження федерального державного освітнього стандарту вищої освіти за напрямом підготовки 44.04.03 Спеціальна (дефектологічна) освіта (рівень магістратури)"

Відповідно до підпункту 5.2.41 Положення про Міністерство освіти і науки Російської Федерації, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації від 3 червня 2013 р. N 466 (Збори законодавства Російської Федерації, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386 , N 37, ст. освітніх стандартів та внесення до них змін, затверджених постановою Уряду Російської Федерації від 5 серпня 2013 р. N 661 (Збори законодавства Російської Федерації, 2013, N 33, ст. 4377; 2014, N 38, ст. 5069), наказую:

Обсяг програми магістратури становить 120 залікових одиниць (далі - з.е.) незалежно від форми навчання, застосовуваних освітніх технологій, реалізації програми магістратури з використанням мережної форми, реалізації програми магістратури за індивідуальним навчальним планом, у тому числі прискореного навчання.

В очній формі навчання, включаючи канікули, що надаються після проходження державної підсумкової атестації, незалежно від освітніх технологій, що застосовуються, становить 2 роки. Обсяг програми магістратури в очній формі навчання, що реалізується за один навчальний рік, становить 60 з.

У очно-заочній або заочній формах навчання незалежно від застосовуваних освітніх технологій збільшується не менше ніж на 3 місяці та не більше ніж на півроку порівняно з терміном здобуття освіти за очною формою навчання;

Під час навчання за індивідуальним навчальним планом незалежно від форми навчання становить трохи більше терміну здобуття освіти, встановленого для відповідної форми навчання. При навчанні за індивідуальним навчальним планом осіб з обмеженими можливостями здоров'я може бути збільшений за їх бажанням не більше ніж на півроку, порівняно з терміном, встановленим для відповідної форми навчання. Обсяг програми магістратури за один навчальний рік під час навчання за індивідуальним навчальним планом незалежно від форми навчання не може становити понад 75 з.о.

Конкретний термін здобуття освіти та обсяг програми магістратури, що реалізується за один навчальний рік, у очно-заочній чи заочній формах навчання, а також за індивідуальним навчальним планом визначаються організацією самостійно в межах строків, встановлених цим пунктом.

Під час навчання осіб з обмеженими можливостями здоров'я електронне навчання та дистанційні освітні технології повинні передбачати можливість прийому-передачі інформації у доступних для них формах.

Корекційно-педагогічна;

Діагностико-консультативна та профілактична;

Науково-дослідницька;

Викладацька;

Організаційно-управлінська;

Культурно-просвітницька.

При розробці та реалізації програми магістратури організація орієнтується на конкретний вид (види) професійної діяльності, до якого (яким) готується магістр, виходячи з потреб ринку праці, науково-дослідних та матеріально-технічних ресурсів організації.

Програма магістратури формується організацією залежно від видів діяльності та вимог до результатів освоєння освітньої програми:

Орієнтованою на науково-дослідний та (або) педагогічний вид (види) професійної діяльності як основний (основні) (далі – програма академічної магістратури);

Орієнтованою на виробничо-технологічний, практико-орієнтований, прикладний вид (види) професійної діяльності як основний (основні) (далі – програма прикладної магістратури).

Вивчення освітнього потенціалу осіб з ОВЗ у різних соціально-інституційних умовах з метою прогнозування та проектування індивідуальних маршрутів розвитку та освіти;

Вивчення, проектування, реалізація процесів освіти, абілітації, реабілітації, соціальної адаптації та інтеграції осіб з ОВЗ із використанням інноваційних технологій;

Вирішення актуальних корекційно-педагогічних завдань при забезпеченні взаємодії працівників сфер освіти, охорони здоров'я та соціального захисту, залученні соціальних партнерів (у тому числі іноземних);

Проектування корекційно-освітнього середовища та методичного забезпечення;

створення інноваційних психолого-педагогічних технологій з метою оптимізації освітньо-корекційного процесу;

Проектування інноваційного розвитку корекційно-педагогічних систем;

Проектування та реалізація моделей психолого-педагогічного супроводу процесів навчання, соціалізації та професійного самовизначення осіб з ОВЗ;

Проектування змісту додаткової освіти осіб із ОВЗ;

Здійснення комплексного психолого-педагогічного вивчення з метою виявлення особливостей психофізичного розвитку та організації медико-психолого-педагогічного супроводу осіб із ОВЗ;

Проектування, апробація та впровадження психолого-педагогічних технологій виявлення порушень у розвитку;

Консультування осіб з ОВЗ, батьків (законних представників) дітей з ОВЗ з питань організації та реалізації індивідуальних освітніх та реабілітаційних психолого-педагогічних програм, а також оптимізації соціально-середовищних умов життєдіяльності;

Консультування педагогів освітніх організацій, які здійснюють інклюзивне навчання осіб з ОВЗ;

Вивчення та систематизація досягнень російських та зарубіжних досліджень у галузі спеціальної освіти та суміжних галузей знань;

Розробка стратегії, структури та порядку здійснення науково-дослідної роботи;

Аналіз та систематизація результатів досліджень, підготовка наукових звітів, публікацій, презентацій, використання їх у професійній діяльності;

Проектування науково обґрунтованих психолого-педагогічних технологій;

Моніторинг ефективності корекційно-педагогічного, абілітаційного та реабілітаційного процесів в освітніх організаціях;

Здійснення професійної та особистісної самоосвіти, проектування подальшого освітнього маршруту та професійної кар'єри;

Викладання в освітніх організаціях із використанням науково обґрунтованих психолого-педагогічних технологій;

Моніторинг та прогнозування досягнень учнів з використанням сучасних засобів оцінювання результатів навчання та розвитку;

Керівництво проектною діяльністю учнів;

Організація корекційно-педагогічного процесу в освітніх організаціях, організаціях охорони здоров'я та соціального захисту;

Управління педагогічним процесом з використанням різних способів та засобів оцінки якості освіти;

Участь у проектуванні нормативно-правового поля спеціальної освіти;

Культурно-освітня діяльність:

Вивчення освітньо-культурних потреб осіб з ОВЗ, проектування та реалізація індивідуальних програм супроводу їхньої культурно-дозвільної діяльності в різних соціально-інституційних умовах;

Проектування та реалізація культурно-просвітницьких програм роботи з населенням з проблем формування толерантного ставлення до осіб з ОВЗ, взаємодії у процесі їх адаптації та інтеграції у суспільстві.

Здатність до абстрактного мислення, аналізу, синтезу (ОК-1);

Готовністю діяти у нестандартних ситуаціях, нести соціальну та етичну відповідальність за прийняті рішення, критично аналізувати та оцінювати власну діяльність (ОК-2);

Готовність до саморозвитку, самореалізації, використання творчого потенціалу (ОК-3).

Готовністю до комунікації в усній та письмовій формах державною мовою Російської Федерації та іноземною мовою для вирішення завдань професійної діяльності (ОПК-1);

Здатністю демонструвати знання фундаментальних та прикладних дисциплін магістерської програми, усвідомлювати основні проблеми своєї предметної галузі (ОПК-2);

Готовністю до самостійного освоєння та застосування нових методів та технологій дослідження (ОПК-3);

Готовністю керувати колективом у сфері своєї професійної діяльності, толерантно сприймаючи соціальні, етнічні, конфесійні та культурні відмінності (ОПК-4);

Здатністю здійснювати професійну та особистісну самоосвіту, проектувати подальший освітній маршрут та професійну кар'єру (ОПК-5).

Корекційно-педагогічна діяльність:

Готовністю до проектування та здійснення освітньо-корекційної роботи з використанням інноваційних психолого-педагогічних технологій (ПК-1);

Здатність до проектування індивідуальних маршрутів розвитку, освіти, соціальної адаптації та інтеграції осіб з ОВЗ на основі результатів психолого-педагогічного вивчення осіб з ОВЗ (ПК-2);

Здатністю до проектування корекційно-освітнього простору та розроблення методичного забезпечення з використанням інформаційних технологій (ПК-3);

Готовністю до забезпечення взаємодії працівників сфер освіти, охорони здоров'я та соціального захисту під час вирішення актуальних корекційно-педагогічних завдань (ПК-4);

Діагностико-консультативна та профілактична діяльність:

Готовністю до психолого-педагогічного вивчення осіб із ОВЗ з метою виявлення особливостей їх розвитку та здійснення комплексного супроводу (ПК-5);

Здатністю до проектування та впровадження психолого-педагогічних технологій виявлення порушень у розвитку (ПК-6);

Готовністю до консультування осіб з ОВЗ, батьків (законних представників) дітей з ОВЗ з питань організації та реалізації індивідуальних освітніх та реабілітаційних психолого-педагогічних програм, оптимізації соціально-середовищних умов життєдіяльності (ПК-7);

готовністю до консультування педагогів освітніх організацій, які здійснюють інклюзивне навчання осіб з ОВЗ (ПК-8);

Науково-дослідницька діяльність:

Здатністю вивчати та систематизувати досягнення російських та зарубіжних досліджень у галузі спеціальної освіти та суміжних галузей знань (ПК-9);

Здатністю розробляти стратегію, структуру та процедуру здійснення науково-дослідної роботи (ПК-10);

Готовністю до аналізу та систематизації результатів досліджень, підготовки наукових звітів, публікацій, презентацій, використання їх у професійній діяльності (ПК-11);

готовність до проектування науково обґрунтованих психолого-педагогічних технологій (ПК-12);

Готовністю до моніторингу ефективності корекційно-педагогічного, абілітаційного та реабілітаційного процесів в освітніх організаціях (ПК-13);

Викладацька діяльність:

готовність до викладання в освітніх організаціях з використанням науково-обґрунтованих психолого-педагогічних технологій (ПК-14);

Готовністю до моніторингу та прогнозування досягнень учнів з використанням сучасних засобів оцінювання результатів навчання та розвитку (ПК-15);

готовність до керівництва проектною діяльністю учнів (ПК-16);

Організаційно-управлінська діяльність:

Здібністю до організації корекційно-педагогічного процесу в освітніх організаціях, організаціях охорони здоров'я та соціального захисту (ПК-17);

Готовністю до використання різних способів та засобів оцінки якості освіти (ПК-18);

Здатністю керувати педагогічним колективом з метою здатності до участі у проектуванні нормативно-правового поля спеціальної освіти (ПК-20);

Культурно-просвітницька діяльність:

Готовністю до вивчення освітньо-культурних потреб осіб з ОВЗ, проектування та реалізації індивідуальних програм супроводу їхньої культурно-дозвільної діяльності (ПК-21);

Готовністю до проектування та реалізації культурно-просвітницьких програм роботи з населенням з проблем формування толерантного ставлення до осіб з ОВЗ, взаємодії у процесі їх адаптації та інтеграції у суспільстві (ПК-22).

Блок 1 "Дисципліни (модулі)", який включає дисципліни (модулі), що належать до базової частини програми та дисципліни (модулі), що належать до її варіативної частини.

Блок 2 "Практики, у тому числі науково-дослідницька робота (НДР)", який у повному обсязі відноситься до варіативної частини програми.

Блок 3 "Державна підсумкова атестація", який у повному обсязі відноситься до базової частини програми та завершується присвоєнням кваліфікації, зазначеної у переліку спеціальностей та напрямів підготовки вищої освіти, що затверджується Міністерством освіти та науки Російської Федерації*.

Структура програми магістратури

Електронне інформаційно-освітнє середовище організації має забезпечувати:

Доступ до навчальних планів, робочих програм дисциплін (модулів), практик, до видань електронних бібліотечних систем та електронних освітніх ресурсів, зазначених у робочих програмах;

Фіксацію ходу освітнього процесу, результатів проміжної атестації та результатів освоєння основної освітньої програми;

проведення всіх видів занять, процедур оцінки результатів навчання, реалізація яких передбачена із застосуванням електронного навчання, дистанційних освітніх технологій;

Формування електронного портфоліо учня, у тому числі збереження робіт учня, рецензій та оцінок на ці роботи з боку будь-яких учасників освітнього процесу;

Взаємодія між учасниками освітнього процесу, у тому числі синхронна та (або) асинхронна взаємодія через мережу "Інтернет".

Функціонування електронного інформаційно-освітнього середовища забезпечується відповідними засобами інформаційно-комунікаційних технологій та кваліфікацією працівників, які її використовують та підтримують. Функціонування електронного інформаційно-освітнього середовища має відповідати законодавству Російської Федерації**.

80 відсотків для програми академічної магістратури;

65 відсотків для програми прикладної магістратури.

5 відсотків для програми академічної магістратури;

5 відсотків для програми прикладної магістратури.

Для проведення занять лекційного типу пропонуються набори демонстраційного обладнання та навчально-наглядових посібників, які забезпечують тематичні ілюстрації, відповідні зразковим програмам дисциплін (модулів), робочим навчальним програмам дисциплін (модулів).

Перелік матеріально-технічного забезпечення, необхідного для реалізації програми магістратури, включає лабораторії, оснащені лабораторним обладнанням, залежно від ступеня його складності. Конкретні вимоги до матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення визначаються у зразкових основних освітніх програмах.

Приміщення для самостійної роботи учнів повинні бути оснащені комп'ютерною технікою з можливістю підключення до мережі Інтернет та забезпеченням доступу до електронного інформаційно-освітнього середовища організації.

У разі застосування електронного навчання, дистанційних освітніх технологій допускається заміна спеціально обладнаних приміщень їх віртуальними аналогами, які дозволяють освоювати вміння та навички, передбачені професійною діяльністю.

У разі невикористання в організації електронно-бібліотечної системи (електронної бібліотеки) бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими виданнями з розрахунку не менше ніж 50 екземплярів кожного з видань основної літератури, перерахованої у робочих програмах дисциплін (модулів), практик та не менше 25 екземплярів додаткової літератури 100 учнів.

7.4.1. Фінансове забезпечення реалізації програми магістратури має здійснюватися в обсязі не нижче за встановлені Міністерством освіти і науки Російської Федерації базові нормативні витрати на надання державної послуги у сфері освіти для даного рівня освіти та напрями підготовки з урахуванням коригувальних коефіцієнтів, що враховують специфіку освітніх програм відповідно до Методики визначення нормативних витрат на надання державних послуг з реалізації освітніх програм вищої освіти, що мають державну акредитацію, за спеціальностями та напрямами підготовки, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 2 серпня 2013 р. N 638 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 16 вересня 2013 р., реєстраційний N 29967).

______________________________

Перелік напрямів підготовки вищої освіти - магістратури, затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 12 вересня 2013 р. N 1061 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 14 жовтня 2013 р., реєстраційний N 30163), із змінами, внесеними наказами Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 29 січня 2014 р. N 63 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 28 лютого 2014 р., реєстраційний N 31448), від 20 серпня 2014 р. N 1033 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 3 вересня 2014 р., 3 ), від 13 жовтня 2014 р. N 1313 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 13 листопада 2014 р., реєстраційний N 34691) та від 25 березня 2015 р. N 270 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 22 квітня 2319 р. ).

Федеральний закон від 27 липня 2006 р. N 149-ФЗ "Про інформацію, інформаційні технології та про захист інформації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2006, N 31, ст. 3448; 2010, N 31, ст. 4196; 2011, N 15, ст. 15; , ст. 6963; N 152-ФЗ "Про персональні дані" (Збори законодавства Російської Федерації, 2006, N 31, ст. 3451; 2009, N 48, ст. 5716; N 52 ст. 6439; 2010, N 27, ст. 3407; N 31 ст. 4173, ст. , Ст. 6683;

Основною умовою вступу до магістратури є наявність вже закінченої вищої освіти за програмою бакалаврату або спеціалітету (наприклад, за фахом).

Потрібно скласти письмовий міждисциплінарний іспит з дефектології, пройти усну співбесіду.
Очне навчання укладеться у 2-річний термін, очно-заочна та заочна форма вимагатимуть підготовки протягом 2,5 років.

Фахівець-дефетолог несе велике соціальне навантаження і є дуже корисним для суспільства, поєднуючи діяльність педагога, психолога та частково медика. Звернути увагу на спеціальність варто особам, які здатні до самовіддачі.

Короткий опис спеціальності

Дефектологія ділиться на кілька напрямків: робота з дітьми та особами з ослабленим зором, слухом, мовленням, інтелектом чи фізичним здоров'ям. Фахівець може консультувати дітей з легкими порушеннями, ставити мову та фонетику, а може вибрати складні випадки та людей, супроводжувати яких потрібно все життя.

Переваги навчання у магістратурі

Спеціальність є евристичною та науково-практичною, дослідницька робота для неї дуже важлива. У магістратурі навчать методології та теорії досліджень. Уявлення про корекцію та причини виникнення відхилень здоров'я постійно змінюються, тому постійне навчання має супроводжувати педагога-дефектолога.

Великі вузи у Москві

Хороших спеціалістів випускають:

• Московський міський педуніверситет;
• Московський педагогічний держуніверситет;
• Російський державний соцуніверситет;
• та ще кілька столичних навчальних закладів.

Предмети, що вивчаються студентами

Незалежно від спеціалізації студенти вивчають блоки психологічних, медичних та спеціальних дисциплін, дефектологію та її медико-біологічні основи, логопедію, дитячу психокорекцію, психодіагностику осіб з обмеженими можливостями.

Отримані знання та навички

ВНЗ навчать студентів наступному:

• проводити діагностику порушень (слухових, мовленнєвих, психологічних, інтелектуальних, опорно-рухових), розробляти схему корекції;
• аналізувати медичні дані для встановлення діагнозу;
• знати різні методи корекції, на їх основі проводити реабілітацію, навчання та соціалізацію;
• вміти оцінювати результат роботи;
• розробляти соціальні реабілітаційні програми;
• консультувати та надавати психологічну допомогу сім'ям з дітьми, які мають обмежені можливості.

Ким працювати

Спеціальності, пов'язані з корекцією:

• дефектолог;
• сурдопедагог;
• логопед;
• педагог з корекції чи психокорекції;
• олігофренопедагог;
• тифлопедагог.

Зарплата залежить від обраного профілю: логопеди потрібні на ринку і можуть розраховувати на середній дохід в 40 тис. рублів, психологи та освітяни заробляють менше. Суспільство націлене на розвиток толерантності, є надія на велику затребуваність та заробіток для таких фахівців.

Продовження навчання за фахом

Напрямок має на увазі постійний саморозвиток, готовність до вдосконалення та наукової роботи. Якщо фахівця зацікавить конкретний напрямок досліджень, йому є сенс вступати до аспірантури на кафедру психології та розробляти дисертаційну роботу з обраного питання.

Напрям підготовки: 44.04.03 Спеціальна (дефектологічна) освіта
Термін навчання: 2 роки
Форма навчання:очна
Кваліфікація:магістр
Трудомісткість програми: 120 залікових одиниць за весь період навчання, включаючи всі види аудиторної та самостійної роботи студента, практики та час, що відводиться на контроль якості освоєння студентом ОПОП, згідно з ФГОС ВО за напрямом підготовки 44.04.03 Спеціальна (дефектологічна) освіта.
При реалізації програми магістратури за цим напрямом підготовки застосовується електронне навчання та дистанційні освітні технології. Аудиторні заняття проводяться відповідно до розкладу у зручний для студентів час.

Мета цієї програми– забезпечити підготовку висококваліфікованих фахівців спеціальної освіти, які володіють фундаментальними теоретико-методологічними основами спеціальної педагогіки та психології, проектуванням, апробацією та впровадженням психолого-педагогічних технологій виявлення та корекції порушень у мовному розвитку, а також готовність випускника до корекційно-педагогічної, діагностико-консультації. , науково-дослідницькі, організаційно-управлінські, культурно-просвітницькі види професійної діяльності у таких системах: корекційно-освітня, реабілітаційна, соціально-адаптаційна, загальноосвітня.

Види професійної діяльностівипускника магістра за напрямом підготовки 44.04.03 Спеціальна (дефектологічна) освіта:
- психолого-педагогічне супроводження дошкільної, загальної, додаткової та професійної освіти;
- психолого-педагогічне супроводження дітей з ОВЗ у соціальній взаємодії, загальній та інклюзивній освіті;
- педагогічна діяльність;
- Науково-дослідна діяльність;
- Науково-методична діяльність;
- Організаційно-управлінська діяльність;
-Культурно-просвітницька.

Область професійної діяльностівипускника включає: освіту осіб (дітей, підлітків та дорослих) з обмеженими можливостями здоров'я, що реалізується в умовах різних державних та недержавних освітніх, соціальних структур та структур охорони здоров'я у різних інституційних умовах.

Об'єкти професійної діяльностівипускника: корекційно-розвивальний навчально-виховний та реабілітаційний процеси; корекційно-освітні, реабілітаційні, соціально-адаптаційні та загальноосвітні системи.

Навчальні дисципліни:Відповідно до навчального плану.

Практики:Відповідно до ФГОС ВО за напрямом підготовки 44.04.03 "Спеціальна (дефектологічна) освіта", кваліфікація (ступінь) "магістр" магістерська програма "Логопедія" програма практики є обов'язковим розділом основної освітньої програми магістратури.

При реалізації ОПОП магістратури за цим напрямом підготовки передбачаються такі види практик: науково-дослідницька, педагогічна, науково-виробнича, переддипломна.

Практики проводяться в освітніх структурах, структурах охорони здоров'я та соціального захисту, а також у сторонніх організаціях або на кафедрах та в лабораторіях вишу, які мають необхідний кадровий та науково-технічний потенціал.