2. Повтори слова.

3. Повтори речення.

Таня вдома. Маша прибирає кімнату. Ната миє руки. Антон п'є молоко. Мама одягла пальто. Маша написала листа. Тема розмовляє телефоном. Ніна збирає ромашки. Рома бачив слона. Нонна купила сумку. Ваня малює в альбомі. Галина побачила дим із труби. Тома носить сарафан. Олена миє раму. Маша несе санчата. Мама забула парасольку. Маша одягла унти. Рома йде у кіно. Маша любить калину. Рома доглядає коней. Мишко бачив носорога. Мишко написав записку Наті.

4. Повтори чистомовки.

Ма – на – ма – йде дама.

Ма-на-ма-настала зима.

На - ма - на - співає Олена.

Ми – ни – ми – ми миємо рами.

Ми – ми – ні – ми їмо банани.

Мі – ні – мі – ми гуляємо самі.

5. Повтори прислів'я, приказки.

Багато води, багато трав.

Вмілого за словами, невмілого по очах видно.

Вік довгий - всім повний.

Уміння – половина справи.

Якось збрехав - навік брехуном став.

6. Повтори скоромовки.

За тарганом із барабаном, за комаром із сокирою.

Звала по малину

Марина Галину.

Галина Марину

Звала по калину.

7. Повтори загадки.

Як зветься кущик? Він

Виганяє сміття геть.

(Мітла)

Розпечена стріла

Дуб звалила біля села.

(Блискавка)

Якщо добре заточений,

Все легко він ріже дуже –

Хліб, картоплю, буряк, м'ясо,

Рибу, яблука та олію.

(Ніж)

8. Вивчи вірш.

Не сперечайтесь, це буква «ам»!

Ні, "му"!

Ні, "ме"!

Не там"! Ам! Ам!

Такий піднявся тарарам,

Такий жахливий шум і крик!

Заплуталися зовсім

Вчений пес, коза та бик,

Побачивши букву М...

(А. Шибаєв)

9. Гра «Склади пропозиції».

Дорослий просить дитину скласти пропозиції за такими опорними словами:

10. Перекажи розповідь.

Дорослий просить дитину послухати розповідь, а потім її переказати.

Мама купила Ніні ляльку. Нині дуже сподобалася нова іграшка. Вона назвала ляльку Машею. Маша мала багато одягу, ліжечка, соска. Нині дуже подобалося годувати Машу, одягати, гуляти з нею. Навіть уночі дівчинка не розлучалася зі своєю лялькою. Маша спала поруч із Ніною на подушці та бачила гарні сни. Маша стала Ніні справжньою подругою.

Список використаної літератури

1. Аліфанова К. А., Кгорова Н. Є. Логопедичні римування та мініатюри. Посібник для логопедів, вихователів та батьків. - М.: Видавництво ГНОМ і Д, 2001.

2. Гегелія Н. А. Виправлення недоліків вимови у школярів та дорослих. - М: Владос, 1999.

3. Цікаве абеткознавство / Упоряд. В. В. Воліна. - М: Просвітництво, 1991.

4. Козак О. Загадки та скоромовки. - СПб.: Спілка, 1997.

5. Козирєва Л. М. Логопедичний посібник. - М: Школа, 2000.

6. Леонгард Е. І. Формування усного мовлення та розвиток слухового сприйняття у глухих дошкільнят, - М.: Просвітництво, 1971.

7. Максаков А. І. Чи правильно говорить ваша дитина. - М: Просвітництво, 1982.

8. Російські прислів'я та приказки / За ред. В. П. Анікіна. - М: Художня література, 1988.

9. Збірник загадок / Упоряд. М. Т. Карпенка. - М: Просвітництво, 1988.

10. Сухін І. Г. Веселі скоромовки для «неслухняних» звуків. – Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2002.

11. Т"уманова Т. В. Виправлення звуковимови у дітей. - М.: Видавництво ГНОМ і Д, 2000.

12. Цвьштарний У. Граємо, слухаємо, наслідуємо - звуки отримуємо.-- СПб.: Лань, 1998.

VI. Підсумок заняття

V. Розвиток рухових навичок пальців рук

Складання розповіді про овочі або фрукти

Класифікація назв овочів та фруктів

IV. Лексико-граматична частина заняття

Логопед роздає картки із грою «Читалочка».

ПОМІДОРКА ПУСТА АПЕЛЬСИНМОРКІВ ЧАСНОКХУРМАЛІМОНКАРТОФЕЛЬОГУРЕЦЬ БУРЯКЛЯБЛОКОГРУШАЛУКСЛИВАРЕПА БАКЛАЖАНРЕДИСПЕРЕЦЬБАЧОКАНАНАС

Наступне завдання «Читалочка» простіше. Розділіть зошитовий лис підлогою. Прочитайте слова написані на картках. Випишіть назви фруктів у перший стовпчик, назви овочів у другий стовпчик.

Зверніть увагу, що слова в «Читалочку» написані разом, їх потрібно відокремити один від одного.

Наприклад:

помідори, капуста, апельсин, морква, часник, хурма, лимон, картопля, перець, буряк, яблуко, груша, цибуля, слива, ріпа, баклажан, редис, перець, кабачок, ананас.

У назвах яких запропонованих овочів чи фруктів немає букв о, га?(цибуля, редис, перець)

- Виконайте шифрування букв о, а (провізьміть в овал, букву а підкреслення однією рисою)

А тепер ми з вами спробуємо скласти розповідь про овочі або фрукти. Уявіть, хтось ніколи не бачив, не пробував яблука. За допомогою нашого оповідання можливо хтось захоче спробувати яблуко. Кожному з вас пропонується схема, за допомогою якої можна скласти розповідь про фрукти овочі.

Схема оповідання (опис предмета)

1. ... - це овоч чи фрукт?

2. Овощ росте на городі на грядці (фрукт росте в саду на дереві).

5. Розмір.

Наприклад.Послухайте мою розповідь про яблуко (я дотримуюся схеми оповідання).

1. Яблуко – це фрукт.

2. Він росте у саду на дереві (яблуні).

3. Яблуко може бути зеленим, червоним, жовтим.

4. Яблуко – кругле або овальне.

5. За розміром воно велике, а може бути маленьке.

6. У яблука солодкий смак, але воно може бути кисло-солодким.

7. У яблука приємний ароматний запах.

Хто спробує скласти свою розповідь? (Варіанти відповідей дітей)

Логопед роздає картки із зображенням накладених контурів предметів «Овочі та фрукти» (рис. 7).

На картці знаходяться зображення овочів та фруктів, за бажанням фарбуйте або фрукти, або овочі.

Які звуки та літери ми вивчали на занятті? Що спільного у звуків [о], чим вони відрізняються? Який загальний елемент у букв о, а? Чим відрізняється написання?

і літер л, му словах

Завдання:

1. Удосконалювати оптико-просторові та кінетичні уявлення.

2. Розвивати вміння аналізувати речення на слова (називати слова у певній послідовності, виділяти перше та останнє слова, закріплювати знання про написання речень за допомогою схем) та навички складового та звукобуквенного аналізу та синтезу.

3. Формувати граматично правильне мовлення, слухову пам'ять.

4. Удосконалювати рухові навички пальців рук

Матеріал:

гра «Литові ланцюжки» (Л–> м–> і–> у-> Ц);

Гра "Павутинка" ("Слова");

Гра «Равлик» (для кожної дитини);

Призові жетони;

Накладені зображення («Різні предмети») (кожну дитину).

План заняття.

I. Організаційний момент.

ІІ. Розвиток оптико-просторових уявлень, уміння пояснювати.

ІІІ. Логопедична частина заняття:

1. Повторення артикуляції та характеристики звуків [л], [м], написання букв л, л.

2. Формування оптико-просторових уявлень, навичок складового аналізу та синтезу.

3. Аналіз пропозицій.

4. Формування звукобуквенного аналізу,

IV. Лексико-граматична частина заняття.

1. Утворення суб'єктивно-оцінних форм слів за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.

2. Зміна пропозиції, що містить суб'єктивно-оціночні форми

V. розвиток рухових навичок пальців рук.

VI. Підсумок заняття.

Олеся Королькова

Диференціація звуків НМ.

Підготовча група

Завдання:

1. Вчити дітей давати порівняльну характеристику звуків Н, М.

2. Вчити дітей розрізняти звуки Н, М у складах, словах, на слух.

3. Вчити візуально розрізняти літери Н і М.

4. Розвивати фонематичний слух та сприйняття.

5. Розвивати загальну, дрібну та артикуляційну моторику.

Хід заняття:

Сьогодні у гостях у нас дві ляльки. І обидві без імені.

Діти допоможемо лялькам придумати імена. Ім'я однієї ляльки повинне починатися зі звуку М, а інший – зі звуку М (Наташа та Маша). Ці звуки ми сьогодні вчитимемося розрізняти.

Дайте характеристику звуку Н. (Звук Н – приголосний, твердий, дзвінкий).

А тепер характеристику звуку М. (Звук М – приголосний, твердий, дзвінкий).

У чому схожість? Чим відрізняються?

Тепер перевіримо, як ви можете їх розрізняти. Візьміть до рук літери М і Н. Я говоритиму склади і слова, якщо ви почуєте звук М чи Н, то показуєте відповідну букву.

Склади: ан, ам, ом, ут, ин, ма, на, па, му.

Слова: Наташа, мак, розум, кіно, ком, кін.

Підбір слів зі звуками М і Н: Подаруємо картинки ляльці Маші та ляльці Наташі:

мак, ніж, майка, макака, слон, дзвін, сом, ком, уклін, книга, сміх, сумка, санки.

А тепер поміняйте у слові звук М на звук Н:

Маша - наша Мити - нити Рами - рани

Міл - ніл Миття - ниття Комок - коник

Міг - Нік Мука - наука Самки - санки

Дама - дано Будинок - Дон Сама - Саня

Рама - рано Ком - сон Діма - Діна

Миша - ніша Там - тон Моль - нуль

Назвіть картинки. Визначте місце звуку Н, М у назві картинок:

мак, ніж, майка, макака, слон, дзвін, сом, ком, уклін, книга, сміх, сумка, санки.

Молодці все зробили!

На що схожа літера Н? а літера М?

Викладіть літери з лічильних паличок.

А зараз виконайте завдання у зошитах. Розфарбуйте літеру М та Н у синій колір.

Визначте, який звук М чи Н сховався у кожному слові. Впишіть літери М або Н у квадратики. Розфарбуйте картинки.

Які звуки ми навчилися розрізняти? Дайте їм характеристику.

Публікації на тему:

Конспект логопедичного заняття «Диференціація звуків [т]-[д]. Наша Батьківщина"Тема: Звуки [т – д]. Мета: Диференціація звуків [т – д] Завдання: Корекційно – освітні: 1) уточнити акустичні особливості звуків.

Тема: «Диференціація К – Г» Тип заняття: заняття із закріплення знань, умінь та навичок. Мета: вчити розрізняти звуки та літери К-Г усно.

.

Конспект індивідуального логопедичного заняття «Диференціація звуків [с]-[ш]»Мета: диференціювати звуки [с], [ш] в ізольованій вимові та у зворотних складах. Основні завдання: Корекційно-освітні:.

Конспект логопедичного заняття «Диференціація звуків [С]-[Ш]» I. Організаційна інформація (Згідно з ФГОС ДО) 1 Домінуюча освітня область Мовленнєвий розвиток 2 Вид діяльності дітей Ігрова,.

Конспект логопедичного заняття «Диференціація звуків [Ш] та [Ж]»Мета: Закріпити вміння дітей виділяти подібності та різницю між звуками [ш] і [ж]. Продовжувати розвивати вміння дітей виділяти звуки [ш].

Конспект підгрупового логопедичного заняття «Диференціація звуків [С]-[Ш]»Конспект підгрупового логопедичного заняття "Диференціація звуків [с-ш]" Мета: Диференціація та закріплення правильного.

1. Встав у слова пропущені букви І чи Ш.

Р__ска ми__ка __гру__ка

Гла пу__ка __збу__ка

2. Встав пропущені букви І або Ш. Запиши словосполучення.

х__трая ко__ка

мам__на ча__ка

р__сова ка__а

Шарф, бабуся, в'яже, Сашка.

Самостійна робота №27

Диференціація Л – М

1. Встав у слова пропущені літери Л або М.

ко__ар __одка __е__кий

по__ощь __арка __а__іна

2. Встав пропущені букви Л або М. Запиши словосполучення.

Який __ук

І цей сік

Іся __орда

3. Склади з цих слів пропозицію та запиши її.

Кисіль, Марина, малиновий, любить.

Самостійна робота №28

Диференціація К - Н

1. Вставте в слова пропущені літери К або Н.

ба__ті__ клоу__ __озле__о__

Анава __і__ка __і__о

2. Встав пропущені букви К або Н. Запиши словосполучення.

Лубо__ __іто__

і__терес__ое __і__о

крас__ий ба__ті__

3. Склади з цих слів пропозицію та запиши її.

Купила, бант, червоний, Марина.

Самостійна робота №29

Диференціація Н – П

1. Вставте в слова пропущені літери Н або П.

Вушка ка__ава __авлі__

А__ка к__іга __а__ама

2. Встав пропущені літери Н або П. Запиши словосполучення.

сі__яя __а__ама

зуб__а __аста

шерстя__і __оски

3. Склади з цих слів пропозицію та запиши її.

Отримав, тато, лист, рекомендований.

Література

1. Барилкіна Л.П., Матраєва І.П., Обухова Л.П. Ці складні згодні: Як допомогти дитині з порушеннями процесу письма та читання: Посібник для вчителів, логопедів та батьків. - М.: 2005.

2. Єфіменкова Л.М.

3. Єфіменкова Л.М. Коригування помилок, обумовлених несформованістю фонематичного слуху. Випуск 2. Частина 2. Диференціація дзвінких та глухих приголосних. - М.: Книголоюб, 2005.

4. Єфіменкова Л.М. Корекція усного та писемного мовлення учнів початкових класів. - М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Кобзарєва Л.Г., Резунова М.П., ​​Юшина Г.М. Корекційна робота зі школярами з НВОНР чи ЗНР на першому етапі навчання. - Воронеж: Вид-во «Учитель», 2000.

6. Козирєва Л.М. Загадки звуків, літер, складів. Зошит для логопедичних занять № 1. - Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2001.

7. Козирєва Л.М. Таємниці твердих та м'яких приголосних. Зошит для логопедичних занять № 2. - Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2001.

8. Козирєва Л.М. Розрізняємо глухі та дзвінкі приголосні.

9. Козирєва Л.М. І свистячі, і шиплячі, і дзвінкі ... Зошит для логопедичних занять № 4. - Ярославль: Академія розвитку: Академія Холдинг, 2001.

10. Мазанова Є.В. Логопедія. Дисграфія, обумовлена ​​порушенням мовного аналізу та синтезу: Комплект зошитів з корекційної логопедичної роботи з дітьми, які мають відхилення у розвитку. Зошит 1. М: ТОВ «Акваріум БУК, 2004.»

11. Мазанова Є.В. Логопедія. Оптична дисграфія: Комплект зошитів з корекційної логопедичної роботи з дітьми, які мають відхилення у розвитку. Зошит 5. М: ТОВ «Акваріум БУК, 2004.»

12. Мазанова Є.В. Логопедія. Подолання порушення письма: Комплект зошитів з корекційної логопедичної роботи з дітьми, які мають відхилення у розвитку. Зошит 2. М: ТОВ «Акваріум БУК, 2004.»

13. Мазанова Є.В. Навчаюся не плутати літери. Альбом 1. Вправи з профілактики та корекції оптичної дисграфії/Е.В.Мазанова. - М: Видавництво «ГНОМ і Д», 2006.

15. Мазанова Є.В. Навчаюся не плутати звуки. Альбом 1. Вправи щодо корекції акустичної дисграфії у молодших школярів/Е.В.Мазанова. - М.: Видавництво «ГНОМ та Д», 2006.

16. Мазанова Є.В. Навчаюся не плутати звуки. Альбом 2. Вправи з корекції акустичної дисграфії/Е.В.Мазанова. - М.: Видавництво «ГНОМ та Д», 2006.

17. Мазанова Є.В. Навчаюся працювати з текстом. Альбом вправ з корекції дисграфії на ґрунті порушення мовного аналізу та синтезу / О.В.Мазанова. М: Видавництво «ГНОМ і Д», 2007.

18. Садовнікова І.М. Порушення писемного мовлення та їх подолання у молодших школярів.

19. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Навчаємо читати та писати без помилок: Комплекс вправ для роботи вчителів-логопедів з молодшими школярами щодо попередження та корекції недоліків читання та письма. - М.: АРКТІ, 2007.