|
Peta teknologi No. 1 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Subjek: Jauh-dekat, tinggi-rendah. Sasaran:- mengajar untuk membandingkan objek mengikut saiz: tinggi-rendah, lebar-sempit; - memperkenalkan kuantiti ini, membangunkan keupayaan untuk membandingkan dan menetapkan parameter dengan betul: di atas, di bawah; - mengembangkan pemikiran logik, memupuk minat terhadap dunia di sekeliling kita. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Saya cadangkan anda bermain permainan "Pilots"" Saya bertindak sebagai penghantar. Membaca puisi "Matematik".
| Kanak-kanak - juruterbang, lakukan tindakan dalam buku nota seperti yang diarahkan. Mereka mendengar dengan teliti.
|
| Carian organisasi
| Saya menarik perhatian anda ke bilik kumpulan: tingkap apa? (lebar) Dan papan? bangunan apa? (tinggi), dan anda (rendah)?. Di manakah rumah anda? (jauh dekat) Bandingkan saiz 2 buah rumah Bandingkan ketinggian pokok. Minit pendidikan jasmani"Pinocchio" Bekerja dalam buku nota abjad (Penjelasan lisan, demonstrasi di papan, bantuan individu kepada setiap kanak-kanak) D/i “Cari yang sama”: Saya menerangkan objek itu kepada kanak-kanak, dan mereka menunjukkannya di papan tulis
| Lihat sekeliling kumpulan dan jawab soalan Mereka melihat gambar dalam abjad dan membuat kesimpulan bahawa 1 rumah tinggi, besar, tingkap lebar dll. Mengira sel, lukis pokok Krismas dan bandingkan dengan ketinggian. Di atas meja, ambil gambar yang sepadan dan letakkan di atas papan.
|
| Refleks-pembetulan
| Mengapa anda perlu belajar matematik? Apa yang kita pelajari dalam kelas hari ini?
| Kanak-kanak menjawab soalan dan menyatakan pandangan mereka.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: apakah ilmu matematik; mempunyai Mampu untuk: bandingkan objek mengikut saiz: tinggi-rendah, lebar-sempit, jauh-dekat Peta teknologi No. 2 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Besar - kecil, panjang - pendek. Sasaran:- ajar cara membandingkan objek mengikut saiz; - membangunkan pemikiran logik; - memupuk minat dalam kelas. Komponen dwibahasa: Ulken, Kishkentai | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Saya cadangkan pergi ke negara "Chitalia". Saya pengawal yang memerintah penerbangan: kami terbang dari sudut kanan atas: kanan, bawah, kanan, atas, dsb.
| Kanak-kanak mudah bersetuju. Selesaikan tugasan mengikut arahan lisan guru.
|
| Carian organisasi
| Saya bertanya soalan: Berapakah bilangan cakar yang ada pada seekor kucing? Berapakah bilangan gula-gula dalam hadiah Tahun Baru? Bekerja dengan satu siri nombor. Saya cadangkan membacanya dari 1 hingga 10 dan seterusnya. Saya cadangkan membandingkan antara satu sama lain mengikut ketinggian dan umur (yang tinggi kelihatan lebih tua, yang pendek kelihatan lebih kecil); perbandingan pakaian; bola Minit pendidikan jasmani"Pinocchio" Bekerja dalam buku nota abjad. Bandingkan dinding rumah? Rumah diperbuat daripada apa?
| Mereka menjawab soalan dan membuat kesimpulan bahawa masalah berlaku kepada mereka yang tidak tahu nombor dan nombor. Membilang menggunakan garis nombor Mereka melihat imej dan membuat kesimpulan: besar, kecil; panjang pendek. Lakukan tindakan mengikut teks. Tentukan saiz mengikut sel, lukiskan segmen terpanjang
|
| Refleks-pembetulan
| D/i “Letak dalam bakul”
| Barang besar dalam bakul biru, yang kecil dalam bakul merah
|
Hasil Jangkaan: ketahui: markah dalam sepuluh pertama mempunyai: idea tentang saiz objek Mampu untuk: bandingkan objek mengikut saiz besar - kecil, panjang - pendek. Peta teknologi No. 3 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Tebal - nipis, lebar - sempit. Sasaran:- memperkenalkan konsep tebal – nipis, lebar – sempit;
Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Saya menceritakan sajak dengan ilustrasi: Sekali adalah anak kuda yang ceria, Dua adalah kambing yang sombong, Tiga ialah ayam sabung yang bermulut keras, Dan empat ialah kucing Vasek. Sekarang jawab cepat Berapa ramai semua kawan saya?
| Dengar dengan teliti dan ulangi dalam korus. Mereka mengira berapa ramai kawan yang ada.
|
| Carian organisasi
| Hari ini kita akan membandingkan objek mengikut ketebalan Perbualan tentang faedah pokok(Saya bercakap tentang bagaimana dan di mana kayu digunakan) Bekerja dalam buku nota abjad: Mari kita bandingkan pokok (konsep tebal dan nipis) Saya cadangkan membandingkan bar: Bar yang manakah lebih tebal? Mana satu lebih kurus? Kesimpulan: objek boleh tebal - nipis, lebar - sempit. Latihan fizikal "Haiwan" Bekerja dalam buku nota abjad: bandingkan pakaian, meja
| Dengar dengan teliti dan jawab soalan Bandingkan objek, buat kesimpulan menggunakan kaedah mengaplikasikan objek antara satu sama lain Gambarkan haiwan yang disenaraikan dalam sajak mengira. Selesaikan tugasan yang diberikan dalam abjad.
|
| Refleks-pembetulan
| D/i "Membina piramid" (individu)
| Letakkan piramid jalur dengan ketebalan yang berbeza di atas meja anda
|
Hasil Jangkaan: ketahui: konsep seperti lebih tebal, lebih nipis; mempunyai: mempunyai idea tentang perbezaan antara kuantiti seperti tebal-nipis, lebar-sempit; Mampu untuk: mengelaskan objek mengikut ketebalan Peta teknologi No. 4 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Luas sempit Sasaran:- memperkenalkan konsep luas - sempit; - tunjukkan perbezaan antara kuantiti ini; - mengembangkan pemikiran logik dan perhatian. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Saya membaca teka-teki matematik: Seekor landak berjalan melalui hutan, Saya jumpa cendawan untuk makan tengah hari. Satu di birch, satu di aspen, Berapakah bilangan yang terdapat dalam bakul rotan? Tiga burung di atas dahan - Kucing itu datang Seorang diheret. Berapa banyak yang tinggal? (tiada)
| Dengar betul betul Mereka menjawab soalan dan membuktikan jawapan mereka.
|
| Carian organisasi
| Saya sedang berbual tentang faedah buku: Kertas diperbuat daripada apa? Mengapa buku diperlukan? Bekerja dengan bahan visual: Mari bandingkan bar mengikut ketebalan, ketahui saiznya - yang mana lebih lebar - lebih sempit. Latihan fizikal "Serigala" Serigala pergi memburu. Serigala berkeliaran melalui paya. By the way, kata mereka Serigala makan beri. Kerja kad.- Serigala keletihan, memutuskan untuk berehat, dan melihat 2 bangku. Dan tiba-tiba mereka mula bertengkar. Teka kenapa? Bangku yang sama? Satu bangku lebar, dan satu lagi? (sempit) Latihan latihan Bandingkan pensel, reben; bandingkan lelaki.
| Dengar dan jawab soalan yang diajukan Bandingkan objek dan buat kesimpulan Kanak-kanak melompat ke ayat. Mereka melihat kad dan berkata mengapa serigala itu tersinggung; bandingkan dengan lebar Mereka menjawab itu lebar, sempit, sama (sama) lebar
|
| Refleks-pembetulan
| D/i "Cari rumah anda"
| Cari rumah dalam kumpulan yang sepadan dengan jalur mereka.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: tentang faedah buku; mempunyai: idea tentang kuantiti seperti lebar – sempit; Mampu untuk: mengelaskan objek mengikut lebar Peta teknologi No. 5 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Kanan, kiri, depan, tinggi - rendah. Sasaran:- untuk melatih kanak-kanak dalam keupayaan untuk mengemudi di angkasa dan menentukan lokasi sebenar objek; - memupuk minat dalam matematik. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Asyik mengira dengan Pinocchio(terus dan terbalik dalam masa 10).
| Kira berdasarkan siri nombor.
|
| Carian organisasi
| - Pinocchio menjemput kami bermain permainan"Penerbangan". Buratino adalah penghantar, dan anda adalah juruterbang. Dengar baik-baik - mari kita terbang. 1) tangan ke atas, ke bawah, ke sisi, pada tali pinggang, bongkok, berdiri, menepuk, melompat; 2) kita mendapat ketinggian, arahan lebih sukar: tangan kiri ke atas, tangan kanan ke atas, ditepuk 3 kali, tangan di pinggang, senget ke kiri, kanan, dipijak 4 kali. Kami bekerja dengan kad. Apa yang ditunjukkan, apa itu? Apa yang ada di sebelah kanan? Dibiarkan? Saya cadangkan meletakkan kulat di tengah, pokok Krismas di sebelah kanan, bulatan di sebelah kiri. Latihan fizikal "Pinocchio" Bekerja dalam buku nota abjad: Lukiskan sel, warnakan dan jejakinya
| Dengar dengan teliti dan ikut arahan dengan jelas Semua orang melihat kad mereka dan menjawab soalan. Seorang kanak-kanak di papan hitam, selebihnya di meja meletakkan objek seperti yang diarahkan oleh guru. Melakukan senaman Warnakan segi empat sama di sebelah kanan - merah, di sebelah kiri - biru, atas - hijau, bawah - kuning
|
| Refleks-pembetulan
| Kini setiap daripada anda mendapati senyuman anda di bawah meja anda di penjuru kanan atas dan kiri bawah.
| Tentukan sudut dan cari senyuman.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: pengiraan ke hadapan dan ke belakang dalam masa 10; mempunyai: idea orientasi dalam ruang; Mampu untuk: bertindak mengikut arahan guru Peta teknologi No. 6 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Pengiraan ordinal. Sasaran:- memperkenalkan pengiraan ordinal; - mengukuhkan keupayaan untuk mengemudi di angkasa; - membangunkan pemikiran logik dan ingatan. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| D/i "Teka Warna". Saya memberi penerangan lisan tentang nombor yang dirancang.
| Kanak-kanak meneka nombor yang dimaksudkan menggunakan siri nombor dan warna.
|
| Carian organisasi
| Saya menyusun kotak mancis dalam satu baris: Kira kotak. Apa yang Rakhat buat? Apa yang telah kita pelajari? Apabila mereka ingin tahu berapa banyak objek yang ada, mereka dikira seperti Rakhat. Kami menjawab soalan berapa jumlahnya? Semua kotak saya sama, tetapi satu mempunyai bola. Apabila anda perlu mengetahui lokasi objek, mereka juga mengira, tetapi dengan cara yang berbeza. Tunjukkan contoh invois. Kami mengira dari kiri ke kanan: pertama, kedua, dsb. Apakah kotak terakhir? Saya akan memberitahu anda satu rahsia: bola berada di kotak ke-5 di sebelah kiri. Bekerja dengan edaran: Di manakah petak merah? Yang manakah petak biru? Latihan fizikal "Anak Itik". Bekerja dalam buku nota abjad
| Mengira kotak. Dia mengira mereka, kami dapati jumlahnya. Mereka mengulangi kiraan dalam korus Mereka mengira bersama-sama dengan guru. Kotak terakhir akan menjadi yang ketujuh. Mereka pergi ke papan, mengira kotak dan mencari bola. Bentangkan petak mengikut arahan guru. Melakukan senaman
|
| Refleks-pembetulan
| Apa yang awak buat dalam kelas? Bagaimana mereka mengira, Apakah nama akaun sedemikian?
| Mereka menjawab bahawa akaun sedemikian dipanggil ordinal
|
Hasil Jangkaan: ketahui: apakah pengiraan ordinal? mempunyai: idea tentang peraturan mengira; Mampu untuk: mengira objek mengikut arahan guru Peta teknologi No. 7 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Banyak adalah sedikit, lebih banyak adalah kurang. Sasaran:- memperkenalkan konsep: banyak - sedikit, lebih - kurang - dengan membandingkan objek; - ajar teknik penyamaan; - mengembangkan perhatian, imaginasi, minat dalam matematik. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Hari ini kami akan pergi bersama anda ke negara ini" Fikiran." Dan kami akan mengetahui sama ada anda suka berfikir, "memerah otak anda", "memikirkan". Pengiraan ordinal
| Mereka bersetuju dengan guru dan mendengar dengan teliti. Kira berdasarkan kejelasan
|
| Carian organisasi
| Dengar masalah "rumit" pertama: Filya, Khryusha dan Stepashka berkumpul untuk minum teh. Tetapi lihat pada meja - hanya ada 2 mug. Wira kita sedih. kenapa? - bagaimana untuk membetulkan keadaan supaya semua orang menjadi ceria? Bekerja dengan edaran: Letakkan 4 pokok Krismas di jalur atas dan 2 cendawan di jalur bawah. Apa yang kurang, apa yang lebih? Berapa banyak lagi, apatah lagi? Fizminutka:Berapa banyak titik yang terdapat dalam bulatan, berapa kali kita akan mengangkat tangan, dsb. Bekerja dalam buku nota abjad: Warnakan bentuk geometri Cari tudung.
| Mereka menjawab bahawa lebih banyak hero daripada mug. Seseorang tidak akan mendapatnya. Tambah satu lagi kepada dua cawan. Selesaikan tugasan seperti yang diarahkan oleh guru dan jawab soalan. Lakukan latihan mengikut gambar Cat dengan warna yang sesuai dan sambungkan penutup dan pinggan mangkuk dengan garisan.
|
| Refleks-pembetulan
| Permainan didaktik "Tangan mana yang mempunyai lebih banyak?"
| Teka bilangan objek yang tersembunyi di tangan.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: konsep "banyak - sedikit, lebih - kurang"; mempunyai: kemahiran menyimpan kiraan ordinal; Mampu untuk: menyamakan objek secara perbandingan Peta teknologi No. 8 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Perbandingan sekumpulan objek, berapa banyak - begitu banyak Sasaran:- memperkenalkan konsep dan tanda ≥ ≤ ; - mengajar untuk membandingkan dan membezakan objek; - mengembangkan perhatian dan imaginasi kanak-kanak. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| D/permainan "Apa yang hilang"(Saya meletakkan beberapa gambar subjek pada flanelgraf, kemudian keluarkan satu)
| Mereka mengingati urutan dan bilangan gambar dan memanggil kad yang dikeluarkan.
|
| Carian organisasi
| Saya sedang membaca kisah dongeng "Frog Lyaga." Lyaga tamak, tidak pernah puas. Tetapi tidak lama kemudian penduduk paya mendapati bahawa dia hanya memberi perhatian kepada mereka yang ramai. Lihat dia di sini. Mulut katak adalah tanda perbandingan - ia terbuka ke arah yang lebih besar. Bekerja di papan. Saya meletakkan gambar pada flannelgraph, dan kanak-kanak mesti meletakkan tanda perbandingan. Latihan fizikal "Di paya" Bekerja dalam buku nota. Sekarang kita akan menulis mulut katak, apabila ia terbuka dan apabila ia ditutup. Tetapkan kesamaan bekas hidangan
| Dengar dengan teliti kisah dongeng, berkenalan dengan katak Lyaga Mulut katak terbuka ke arah yang lebih besar. Lyaga akan membuka mulutnya kepada anjing, kerana lebih banyak daripada mereka daripada kucing, dll. Menulis tanda ≤, ≥ dalam buku nota Kesimpulan: 4 cawan bersamaan dengan satu teko.
|
| Refleks-pembetulan
| Siapa yang datang melawat kami? Apa yang anda tahu tentang katak Lyag?
| Jawab soalan
|
Hasil Jangkaan: ketahui: menulis tanda perbandingan; mempunyai: idea tentang ketidaksamaan; Mampu untuk: membanding dan membezakan objek menggunakan ungkapan berapa - berapa Peta teknologi No. 9 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Kesaksamaan. Sasaran:- memperkenalkan konsep: berapa banyak - sama, seberapa banyak - dengan - dengan membandingkan dan membezakan objek; - ajar teknik penyamaan; memahami ungkapan "sebanyak". Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Siapa yang berjumpa dengan kita? Teka teka-teki. Ia bulat, bukan bola. Mulut tidak kelihatan, tetapi yang menggigit. Anda tidak boleh menerimanya dengan tangan kosong, Dan ini dipanggil... (landak). Topi berlari di dalam hutan, Ia menggerogoti kulit batang. (arnab)
| Dengar dengan teliti dan teka teka-teki itu.
|
| Carian organisasi
| Membaca kisah dongeng oleh S. Ivanov "The Dunno Bunny." Soalan mengenai kisah dongeng: Siapa yang mempunyai ekor yang lebih pendek: arnab atau musang? Lihat, seekor arnab kecil telah datang ke kawasan lapang. Bekerja dengan kad. -
Berapakah bilangan bola yang ada pada arnab dalam satu kaki dan berapa banyak dalam satu lagi? Bola mana yang ada lagi? Apa yang ada di sebelah kiri tunggul? Dan pada tunggul? Yang mana kurang: cendawan atau kacang? Bagaimanakah saya boleh menjadikannya sama (nombor yang sama)? Kerja dalam buku nota: menulis tanda =. Fizminutka"Arnab kelabu sedang duduk" Bekerja dalam buku nota abjad: Penyamaan kumpulan - dengan menambah atau mengurangkan bilangan mereka dengan 1, 2, 3 item
| Dengar cerita dongeng. Arnab mempunyai ekor pendek, dan musang mempunyai ekor panjang. Berdasarkan kad, mereka menjawab soalan dan meletakkan tanda pada flanelgraf. Di sebelah kiri terdapat 1 agaric lalat, dan pada tunggul terdapat 2 kacang, dll. Mereka menawarkan untuk menambah atau mengalih keluar. Tulis tanda =. Buat latihan berdasarkan teks Lukis 1, 2, 3 objek dalam garisan yang sepadan.
|
| Refleks-pembetulan
| Apakah cara yang anda tahu untuk menyamakan kumpulan objek? Apakah ungkapan yang digunakan untuk menentukan kesamaan kumpulan objek?
| Kurangkan atau tambah kuantiti sebanyak 1, 2, 3 Jumlah yang sama seperti - jumlah yang sama.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: apa itu ketidaksamaan? mempunyai: idea menulis tanda =; Mampu untuk: menyamakan sekumpulan objek dengan menambah atau mengurangkan Peta teknologi No. 10 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Memperkukuh bahan yang diliputi "Melawat haiwan liar" Sasaran:- menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang konsep matematik seperti: jauh - dekat, besar - kecil; orientasi dalam ruang. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Hari ini kita akan pergi dalam perjalanan, atau lebih tepat untuk melawat haiwan liar. Anda bersetuju dengan saya.
| Kanak-kanak dengan gembira bersetuju.
|
| Carian organisasi
| Kira terus hingga 10. Untuk sampai ke kelas anda perlu berjalan menyeberangi sungai di atas kerikil. Sesiapa yang salah mengira akan jatuh ke dalam air. Pencarian dari katak(Saya menyiarkan imej katak). Bersembunyi di dalam pokok tupai, siapa nak awak susun barang. Orientasi dalam ruang- tugas dari burung (bekerja dengan edaran). Fizminutka"Lakukan seberapa banyak yang saya akan tunjukkan." Item Meratakan– anak beruang bergaduh dan tidak boleh membahagikan mainan.
| Pijak batu kerikil dan kira (berpasangan) Susun tangga dari yang paling luas ke yang paling sempit. Objek tebal diletakkan dalam satu bakul, objek nipis di dalam bakul yang lain. Secara individu, objek dibentangkan di atas meja mengikut arahan lisan guru. Melakukan senaman Mereka keluar dan menyamakan objek dengan menambah atau mengurangkan.
|
| Refleks-pembetulan
| undur- Kembali ke kumpulan pada benjolan. Untuk perjalanan yang berjaya, kanak-kanak menerima cahaya matahari daripada penduduk hutan.
| Kanak-kanak mengira benjolan ke belakang
|
Hasil Jangkaan: ketahui: konsep matematik seperti jauh - dekat, besar - kecil, lebar - sempit; mempunyai: kemahiran mengira ke hadapan dan ke belakang dalam sepuluh pertama; Mampu untuk: mengemudi di angkasa, menyelaraskan objek, Peta teknologi No. 11 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Nombor dan angka 1. Sasaran:- memperkenalkan komposisi nombor 4 daripada dua nombor yang lebih kecil;
Komponen dwibahasa: bir | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Kawan-kawan, adakah anda tahu nombornya? Di sini mereka berada dalam satu baris, mengikut urutan. Mari kita bertanya khabar kepada mereka.
| Mereka menjawab soalan dan bertanya khabar kepada nombor.
|
| Carian organisasi
| Bekerja dengan satu siri nombor. Baca mereka dari 1 hingga 10 dan belakang. Baca secara rawak. Memilih satu item daripada banyak Berapakah bilangan cendawan kesemuanya? Berapa ramai yang kecil? Berapa biji epal? Adakah mereka semua sama? Mengenal nombor 1. Hari ini kita akan melihat lebih dekat pada nombor 1. Apakah rupanya? Fizminutka"bangau, bangau berkaki panjang" Sekarang kita akan belajar cara menulis nombor dalam kotak mengikut semua peraturan sekolah. Memperkenalkan peraturan menulis nombor. Nombor apa yang anda jumpa? Bagaimana ia terbentuk? Minit ujian Tulis jawapan sahaja: | Mereka membaca nombor, kemudian menghubungi mereka selepas satu. Mereka menjawab bahawa hanya terdapat 5 cendawan, tetapi 1 adalah kecil. Tidak, satu epal dengan daun. Kanak-kanak menyatakan andaian mereka tentang persamaan nombor dengan pelbagai objek. Buat latihan berdasarkan teks Menurut penerangan lisan, mereka menulis nombor terlebih dahulu di papan, kemudian di udara dan dalam buku nota. Kanak-kanak hanya menulis jawapan dalam buku nota mereka.
|
| Refleks-pembetulan
| Permainan luar "Garaj"
| Mereka berlari mengelilingi kumpulan dan, atas isyarat guru, menduduki garaj yang sepadan
|
Hasil Jangkaan: ketahui: kira dalam 10 mempunyai: idea pembentukan nombor 1; Mampu untuk: pilih satu daripada orang ramai; tulis nombor 1 dalam buku nota Peta teknologi No. 12 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Nombor dan angka 2 Sasaran:- memperkenalkan nombor dan nombor 2, komposisi nombor 2 dan pembentukannya; - belajar menulis nombor 2; - mengembangkan kepintaran dan imaginasi, memupuk minat dalam matematik. Komponen dwibahasa: eki | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Adakah anda ingin menempuh perjalanan ilmu? Untuk melakukan ini, kita perlu meletakkan laluan dari garis putus-putus. Mari lakukan pemanasan "Jawab tanpa berfikir" (Berapa banyak mulut, dahi, telinga, dll. yang anda ada)
| Mereka menjawab secara positif. Kanak-kanak meletakkan dan menentukan laluan perjalanan secara serentak.
|
| Carian organisasi
| Bekerja dengan siri nombor. Pengulangan - tulis nombor 1. Saya menggantung kad dengan nombor 1 dan 2 di papan. Saya menerangkan bagaimana nombor 2 diperoleh dalam siri semula jadi. -
Berapa banyak epal yang saya ada di sebelah kiri? (1) Berapa harga di sebelah kanan? (1) Jika saya tambah 1 lagi kepada satu, ternyata 2. 2 terdiri daripada dua unit. Memperkenalkan penulisan nombor 2 Dua di atas kaki mencangkung dan mencondongkan kepalanya. Ia membengkokkan leher anda dengan begitu indah - ia berenang lurus seperti angsa. S. Marshak. PERMAINAN "Kira dan Tunjukkan""(menunjukkan gambar dengan 1 atau 2 objek). Latihan fizikal "Bayarkan yang pertama, kedua!" Bekerja dalam tutorial: 1. Huraikan gambar menggunakan perkataan “satu”, “dua”. Pengiraan kuantitatif dan ordinal dalam 2. Berapa ekor anjing? Apa yang mereka lakukan? 2
. Pengiraan kuantitatif objek. 3.
Definisi corak. Tugas untuk perhatian dan logik. 4. Menulis nombor 2.
| Dua orang menulis nombor 1 di papan tulis Jawab soalan Mereka mengulangi dalam korus bagaimana mereka mendapat nombor 2. Dengan kain basah, mereka menulis nombor 2 di udara. Pada 1 – regangkan tangan anda ke hadapan, pada 2 ke bahu anda. Melakukan pergerakan mengikut teks Selesaikan tugasan dalam buku nota dan jawab soalan. Tulis nombor 2.
|
| Refleks-pembetulan
| Minit kawalan: Berapakah bilangan telinga seekor arnab? Berapakah bilangan belalai yang ada pada seekor gajah? Satu gula-gula dan satu lagi gula-gula, dan bersama-sama...
| Jawab soalan dan tulis jawapan sahaja
|
Hasil Jangkaan: ketahui: menulis dan membentuk nombor 1; konsep "siri nombor"; mempunyai: kemahiran menulis nombor 2 dengan betul; idea pengiraan kuantitatif dan ordinal; Mampu untuk: membentuk nombor 2; menulis nombor Peta teknologi No. 13 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Tanda +, -, =. Sasaran:- perkenalkan tanda +, -, = - mengamalkan keupayaan untuk mengurangkan dan meningkat sebanyak 1, menggunakan tanda yang sesuai semasa menyelesaikan contoh dan masalah; - mengembangkan pemikiran logik dan kepintaran. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Tahun berapa kita terbang untuk melawat? Ia tiba-tiba menjadi dua kali lebih terang. Halaman rumah bagaikan disinari matahari. Pakaian ini berwarna emas dengan pokok birch di bahu. Jadi, kami memulakan pesawat dan berlepas.
| Mereka menjawab bahawa mereka terbang untuk melawat pada musim gugur. Laluan penerbangan ditulis dalam buku nota.
|
| Carian organisasi
| Kerja kad. Kita dah sampai. Tengok gambar. Adakah ini permulaan musim luruh atau penghujungnya? Apa yang ada di hadapan tingkap yang terbuka? Di manakah kumbang merangkak? Apakah item yang ada satu demi satu? dua? Pengulangan Minit pendidikan jasmani Dengar masalah "musim luruh": Cendawan tumbuh di bawah naungan pokok aspen. Pada mulanya dia bersendirian. Di sini kulat kedua telah menembusi, Saya mendapati diri saya di sebelah yang pertama. -
Apa yang dikatakan pada permulaan masalah ini? Jom tulis ni. Kemudian apa yang diceritakan ? (mari langkau sel dan tulis tentang sel lain) Tugasan kedua: Terdapat dua cendawan di dalam bakul burung hantu, Tetapi tupai meminta untuk memberikan satu. Sudah tentu, burung hantu memberikan tupai-tupai itu. Berapa banyak yang tinggal? Boleh saya tanya kamu? Mendengar cerita "Penemuan Hebat"
| Lihat gambar dengan teliti dan jawab soalan. Kanak-kanak menulis nombor 1,2. Lakukan pergerakan yang sepadan. Dengar masalah dan katakan jawapannya. Terdapat hanya satu cendawan Satu lagi telah berkembang Berapakah bilangan cendawan kesemuanya? Mereka membaca dan menambah satu dengan satu... ternyata... Temui tanda itu -
Mereka mendengar dengan teliti.
|
| Refleks-pembetulan
| Minit kawalan: Tulis tanda tambah atau tambah. Apakah nama tanda ini? Tulis tanda tolak atau pengurangan. Namakan. Tambah satu kepada satu.
| Dengar tugasan dan tulis jawapan sahaja
|
Hasil Jangkaan: ketahui: pembentukan nombor 2; mempunyai: idea tugas; Mampu untuk: gunakan tanda +, -, = Peta teknologi No. 14 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Nombor dan digit 0 Sasaran:- memperkenalkan nombor dan nombor 0, pembentukan nombor 0, tempatnya dalam siri nombor; - membangunkan logik pemikiran, kepintaran matematik; - memupuk keinginan untuk menimba ilmu. Komponen dwibahasa: | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Dengarkan puisi lucu tentang lubang: Kami membeli 2 bagel untuk Ira kecil. Setiap bagel mempunyai lubang. Irochka akan makan 2 bagel dengan susu, Dan biarkan lubang itu terletak di sana untuk kemudian. Bolehkah anda makan lubang? kenapa?
| Jawab mengikut isi sajak Lubang adalah ruang kosong.
|
| Carian organisasi
| Mengapa bercakap tentang bagel dalam matematik? Dan kemudian lubang itu kelihatan seperti nombor yang tidak kami bincangkan. Adakah anda menekanya? Membaca puisi tentang nombor. Helah nombor sifar. Zero adalah tiruan. Mereka tidak mewakili apa-apa. Tambah sifar kepada 2 gula-gula. Anda mendapat perkara yang sama: 2. tolak sifar daripada 2... Bekerja dalam buku nota Minit pendidikan jasmani Pada suatu hari tikus itu keluar Tengok pukul berapa sekarang. Satu dua tiga empat. Tikus-tikus itu menarik pemberat. Tiba-tiba terdengar bunyi deringan yang dahsyat - Tikus-tikus itu lari. -
berapa ekor tikus yang tinggal? Tugas perisikan Membaca teka-teki matematik
| Kanak-kanak menjawab bahawa ini adalah nombor sifar. Mereka menjawab bahawa akan ada 2 gula-gula Tulis nombor 0 Lakukan pergerakan yang sesuai. Tidak sama sekali. Sifar Mereka mengira dengan jari dan memberi jawapan.
|
| Refleks-pembetulan
| D/i “Tanda apa”, “Apakah rupanya?”
| Namakan tanda yang dicadangkan.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: apakah maksud nombor 0? mempunyai: kemahiran menulis nombor 0. Mampu untuk: menunjukkan bilangan objek dengan nombor, menyelesaikan masalah matematik Peta teknologi No. 25 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Nombor dan angka 7. Sasaran: -perkenalkan nombor dan nombor 7, pembentukan nombor 7; - mengamalkan keupayaan untuk menulis aksara digital; - mengembangkan keinginan untuk menyelesaikan masalah, mengembangkan kemahiran belajar; - belajar membandingkan objek berdasarkan ciri kuantitatif; - memupuk minat dalam ilmu matematik. Komponen dwibahasa:zheti, kirpi | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Lihat, Hedgehog Puff datang melawat kami dan meminta bantuan: Kira hingga 20; Permainan meneka warna.
| Kanak-kanak menunjukkan minat dan bertindak balas terhadap permintaan landak.
|
| Carian organisasi
| Membuat teka-teki matematik; bertanyakan soalan tentang teka-teki. Saya memperkenalkan pembentukan nombor 7 dan memberi contoh cara menulis nombor. Permainan "Cari nombor" Pelajaran pendidikan jasmani "Namakan dengan cepat." Saya memegang bola di tangan saya, melemparkannya kepada kanak-kanak dan bertanya soalan dalam bahasa Kazakh: Tahun berapa sekarang? Bulan berapa sekarang? Dan sebagainya. Permainan "Mengira, melukis, menulis." Saya menerangkan bahawa pada setiap cawangan anda perlu menambah currants supaya terdapat 7 daripadanya. Permainan "Ke dalam hutan untuk memetik buah beri." Menjemput kanak-kanak untuk membantu Pykh menentukan semak yang mempunyai lebih banyak dan yang mempunyai lebih sedikit buah.
| Mereka meneka dan menjawab soalan guru. Tulis nombor pada helaian individu Cari nombor dalam gambar dan bulatkan Mereka berdiri dalam bulatan, menangkap bola dan mengembalikannya untuk menjawab soalan. Selesaikan lukisan currants, nyatakan kuantiti dengan nombor, baca contoh Mereka mengira beri, menetapkannya dengan nombor dan meletakkan tanda ≥, ≤
|
| Refleks-pembetulan
| Apakah nombor yang anda jumpa? Bagaimana anda mendapat nombor 7?
Kawalan kendiri dan penilaian kendiri kerja yang dilakukan (mengikut arahan lisan)
| Kanak-kanak menilai kerja mereka secara bebas: di sudut kanan bawah terdapat bulatan hijau (semuanya betul), kuning (1-2 ralat), merah (3 atau lebih)
|
Hasil Jangkaan: ketahui: pembentukan nombor 7; pengiraan ke hadapan dan ke belakang dalam sepuluh yang pertama mempunyai: idea komposisi nombor 7 Mampu untuk: menandakan nombor dengan digit; membandingkan item mengikut kuantiti. Peta teknologi No. 26 aktiviti pembelajaran yang teratur untuk kumpulan prasekolah Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Nombor dan angka 8. Sasaran:- belajar meneka teka-teki matematik, tulis penyelesaian menggunakan nombor dan tanda; - memperkenalkan nombor 8; belajar menulis nombor 8; - belajar menggunakan dan menulis tanda + atau - dengan betul; - mengembangkan kemahiran mengawal diri dan harga diri Komponen dwibahasa:mysyk, segiz, kantar | peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
| Motivasi dan insentif
| Saya meletakkan anak kucing di atas kain flanel (memainkan teka-teki) Bertanya soalan: Berapakah jumlah ekor anak kucing? Bagaimana anda mendapat nombor 8?
| Kanak-kanak berminat dengan teka-teki dan menjawab soalan; tulis syarat teka teki, baca entry
|
| Carian organisasi
| Membaca puisi I. Blumkin "Nombor 8" Memperkenalkan nombor 8. Pelajaran pendidikan jasmani "Satu - membongkok!" Permainan "Beads" membaca puisi tugas: Saya membuat manik daripada nombor yang berbeza, Dan dalam kalangan yang tiada nombor, Susun kebaikan dan keburukan Untuk mendapatkan jawapan yang anda perlukan. Permainan "Catch throw more call less" (bahasa Kazakhstan). Memperkenalkan nama bulan - Januari. Saya bertanya teka-teki Ia menyengat telinga anda, ia menyengat hidung anda, Frost menjalar ke dalam but felt. Jika anda terpercik ke dalam air, ia akan jatuh Bukan air lagi, tapi ais. Matahari telah bertukar menjadi musim panas, Bulan apa ini, beritahu saya? Permainan "Sambung dengan betul." Bertanya soalan tentang ilustrasi.
| Bandingkan nombor dengan objek sekeliling; cari nombor 8 dan bulatkan mengikut pola, tulis nombor dalam jabatan. cadar Melakukan pergerakan mengikut teks. Letakkan papan tanda dan baca contoh Berdiri dalam bulatan, kembalikan bola, panggil 1 lebih atau kurang Namakan tanda-tanda musim sejuk dan bulan-bulan musim sejuk. Sambungkan gambar kecil dengan yang besar supaya ia berkaitan dengan masa tahun ini.
|
| Refleks-pembetulan
| Permainan luar "Kereta dan Garaj". Pemantauan kendiri dan penilaian kendiri kerja yang dilakukan.
| Menduduki garaj mengikut nombor yang diberikan. menilai kerja mereka: di sudut kanan bawah dengan bulatan hijau, kuning, merah.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: pembentukan nombor 8; menulis nombor hingga 8; nama musim mempunyai: idea tentang komposisi nombor 8. Mampu untuk: namakan bulan, tulis nombor 8; kaitkan nombor dan angka; menggunakan dan menulis tanda + dan - dengan betul.
Peta teknologi No. 1 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Subjek: Jauh-dekat, tinggi-rendah. Sasaran: - mengajar untuk membandingkan objek mengikut saiz: tinggi-rendah, lebar-sempit; Biasakan diri anda dengan kuantiti ini, bangunkan keupayaan untuk membandingkan dan menetapkan parameter dengan betul: di atas, di bawah; Kembangkan pemikiran logik, tanam minat terhadap dunia di sekeliling anda. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Saya cadangkan anda bermain permainan "Pilots" " Saya bertindak sebagai penghantar. Membaca puisi "Matematik".
| Kanak-kanak - juruterbang, lakukan tindakan dalam buku nota seperti yang diarahkan. Mereka mendengar dengan teliti.
|
Carian organisasi
| Saya menarik perhatian anda ke bilik kumpulan: tingkap apa? (lebar) Dan papan? bangunan apa? (tinggi), dan anda (rendah)?. Di manakah rumah anda? (jauh dekat) Bandingkan saiz 2 buah rumah Bandingkan ketinggian pokok. Minit pendidikan jasmani"Pinocchio" Bekerja dalam buku nota abjad (Penjelasan lisan, demonstrasi di papan, bantuan individu kepada setiap kanak-kanak) D/i “Cari yang sama”:Saya menerangkan objek itu kepada kanak-kanak, dan mereka menunjukkannya di papan tulis
| Lihat sekeliling kumpulan dan jawab soalan Mereka melihat gambar dalam abjad dan membuat kesimpulan bahawa1 rumah tinggi, besar, tingkap lebar dll. Mengira sel, lukis pokok Krismas dan bandingkan dengan ketinggian. Di atas meja, ambil gambar yang sepadan dan letakkan di atas papan.
|
Refleks-pembetulan
| Mengapa anda perlu belajar matematik? Apa yang kita pelajari dalam kelas hari ini?
| Kanak-kanak menjawab soalan dan menyatakan pandangan mereka.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: apakah ilmu matematik; mempunyai Mampu untuk: bandingkan objek mengikut saiz: tinggi-rendah, lebar-sempit, jauh-dekat Peta teknologi No. 2 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Besar - kecil, panjang - pendek. Sasaran: - ajar cara membandingkan objek mengikut saiz; Membangunkan pemikiran logik; Memupuk minat dalam kelas. Komponen dwibahasa:Ulken, Kishkentai peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Saya cadangkan pergi ke negara "Chitalia".Saya pengawal yang memerintah penerbangan: kami terbang dari sudut kanan atas: kanan, bawah, kanan, atas, dsb.
| Kanak-kanak mudah bersetuju. Selesaikan tugasan mengikut arahan lisan guru.
|
Carian organisasi
| Saya bertanya soalan: Berapakah bilangan cakar yang ada pada seekor kucing? Berapakah bilangan gula-gula dalam hadiah Tahun Baru? Bekerja dengan satu siri nombor. Saya cadangkan membacanya dari 1 hingga 10 dan seterusnya. Saya cadangkan membandingkan antara satu sama lain mengikut ketinggian dan umur (yang tinggi kelihatan lebih tua, yang pendek kelihatan lebih kecil); perbandingan pakaian; bola Minit pendidikan jasmani"Pinocchio" Bekerja dalam buku nota abjad. Bandingkan dinding rumah? Rumah diperbuat daripada apa?
| Mereka menjawab soalan dan membuat kesimpulan bahawa masalah berlaku kepada mereka yang tidak tahu nombor dan nombor. Membilang menggunakan garis nombor Mereka melihat imej dan membuat kesimpulan: besar, kecil; panjang pendek. Lakukan tindakan mengikut teks. Tentukan saiz mengikut sel, lukiskan segmen terpanjang
|
Refleks-pembetulan
| D/i “Letak dalam bakul”
| Barang besar dalam bakul biru, yang kecil dalam bakul merah
|
Hasil Jangkaan: ketahui: markah dalam sepuluh pertama mempunyai : idea tentang saiz objek Mampu untuk: bandingkan objek mengikut saiz besar - kecil, panjang - pendek. Peta teknologi No. 3 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Tebal - nipis, lebar - sempit. Sasaran: - memperkenalkan konsep tebal – nipis, lebar – sempit; Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Saya menceritakan sajak dengan ilustrasi: Sekali adalah anak kuda yang ceria, Dua adalah kambing yang sombong, Tiga ialah ayam sabung yang bermulut keras, Dan empat ialah kucing Vasek. Sekarang jawab cepat Berapa ramai semua kawan saya?
| Dengar dengan teliti dan ulangi dalam korus. Mereka mengira berapa ramai kawan yang ada.
|
Carian organisasi
| Hari ini kita akan membandingkan objek mengikut ketebalan Perbualan tentang faedah pokok(Saya bercakap tentang bagaimana dan di mana kayu digunakan) Bekerja dalam buku nota abjad: Mari kita bandingkan pokok (konsep tebal dan nipis) Saya cadangkan membandingkan bar: Bar yang manakah lebih tebal? Mana satu lebih kurus? Kesimpulan: objek boleh tebal - nipis, lebar - sempit. Latihan fizikal "Haiwan" Bekerja dalam buku nota abjad:bandingkan pakaian, meja
| Dengar dengan teliti dan jawab soalan Bandingkan objek, buat kesimpulan menggunakan kaedah mengaplikasikan objek antara satu sama lain Gambarkan haiwan yang disenaraikan dalam sajak mengira. Selesaikan tugasan yang diberikan dalam abjad.
|
Refleks-pembetulan
| D/i "Membina piramid" (individu)
| Letakkan piramid jalur dengan ketebalan yang berbeza di atas meja anda
|
Hasil Jangkaan: ketahui: konsep seperti lebih tebal, lebih nipis; mempunyai : mempunyai idea tentang perbezaan antara kuantiti seperti tebal-nipis, lebar-sempit; Mampu untuk: mengelaskan objek mengikut ketebalan Peta teknologi No. 4 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Tema: Luas - sempit Sasaran: - memperkenalkan konsep luas - sempit; Tunjukkan perbezaan antara kuantiti ini; Membangunkan pemikiran logik dan perhatian. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Saya membaca teka-teki matematik: Seekor landak berjalan melalui hutan, Saya jumpa cendawan untuk makan tengah hari. Satu di birch, satu di aspen, Berapakah bilangan yang terdapat dalam bakul rotan? Tiga burung di atas dahan - Kucing itu datang Seorang diheret. Berapa banyak yang tinggal? (tiada)
| Dengar betul betul Mereka menjawab soalan dan membuktikan jawapan mereka.
|
Carian organisasi
| Saya sedang berbual tentang faedah buku: Kertas diperbuat daripada apa? Mengapa buku diperlukan? Bekerja dengan bahan visual: Mari bandingkan bar mengikut ketebalan, ketahui saiznya - yang mana lebih lebar - lebih sempit. Latihan fizikal "Serigala" Serigala pergi memburu. Serigala berkeliaran melalui paya. By the way, kata mereka Serigala makan beri. Kerja kad.-Serigala keletihan, memutuskan untuk berehat, dan melihat 2 bangku. Dan tiba-tiba mereka mula bertengkar. Teka kenapa? Bangku yang sama? Satu bangku lebar, dan satu lagi? (sempit) Latihan latihan Bandingkan pensel, reben; bandingkan lelaki.
| Dengar dan jawab soalan yang diajukan Bandingkan objek dan buat kesimpulan Kanak-kanak melompat ke ayat. Mereka melihat kad dan berkata mengapa serigala itu tersinggung; bandingkan dengan lebar Mereka menjawab itu lebar, sempit, sama (sama) lebar
|
Refleks-pembetulan
| D/i "Cari rumah anda"
| Cari rumah dalam kumpulan yang sepadan dengan jalur mereka.
|
Hasil Jangkaan: Ketahui: tentang faedah buku; mempunyai : idea tentang kuantiti seperti lebar – sempit; Mampu untuk: mengelaskan objek mengikut lebar Peta teknologi No. 5 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Kanan, kiri, depan, tinggi - rendah. Sasaran: - untuk melatih kanak-kanak dalam keupayaan untuk mengemudi di angkasa dan menentukan lokasi sebenar objek; Memupuk minat dalam matematik. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Asyik mengira dengan Pinocchio(terus dan terbalik dalam masa 10).
| Kira berdasarkan siri nombor.
|
Carian organisasi
| Pinocchio menjemput kami bermain permainan"Penerbangan". Buratino adalah penghantar, dan anda adalah juruterbang. Dengar baik-baik - mari kita terbang. 1) tangan ke atas, ke bawah, ke sisi, pada tali pinggang, bongkok, berdiri, menepuk, melompat; 2) kita mendapat ketinggian, arahan lebih sukar: tangan kiri ke atas, tangan kanan ke atas, ditepuk 3 kali, tangan di pinggang, senget ke kiri, kanan, dipijak 4 kali. Kami bekerja dengan kad. Apa yang ditunjukkan, apa itu? Apa yang ada di sebelah kanan? Dibiarkan? Saya cadangkan meletakkan kulat di tengah, pokok Krismas di sebelah kanan, bulatan di sebelah kiri. Latihan fizikal "Pinocchio" Bekerja dalam buku nota abjad: Lukiskan sel, warnakan dan jejakinya
| Dengar dengan teliti dan ikut arahan dengan jelas Semua orang melihat kad mereka dan menjawab soalan. Seorang kanak-kanak di papan hitam, selebihnya di meja meletakkan objek seperti yang diarahkan oleh guru. Melakukan senaman Warnakan segi empat sama di sebelah kanan - merah, di sebelah kiri - biru, atas - hijau, bawah - kuning
|
Refleks-pembetulan
| Kini setiap daripada anda mendapati senyuman anda di bawah meja anda di penjuru kanan atas dan kiri bawah.
| Tentukan sudut dan cari senyuman.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: pengiraan ke hadapan dan ke belakang dalam masa 10; mempunyai : idea orientasi dalam ruang; Mampu untuk: bertindak mengikut arahan guru Peta teknologi No. 6 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Pengiraan ordinal. Sasaran: - memperkenalkan pengiraan ordinal; Memperkukuh keupayaan untuk mengemudi di angkasa; Membangunkan pemikiran logik dan ingatan. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| D/i "Teka Warna". Saya memberi penerangan lisan tentang nombor yang dirancang.
| Kanak-kanak meneka nombor yang dimaksudkan menggunakan siri nombor dan warna.
|
Carian organisasi
| Saya menyusun kotak mancis dalam satu baris: Kira kotak. Apa yang Rakhat buat? Apa yang telah kita pelajari? Apabila mereka ingin tahu berapa banyak objek yang ada, mereka dikira seperti Rakhat. Kami menjawab soalan berapa jumlahnya? Semua kotak saya sama, tetapi satu mempunyai bola. Apabila anda perlu mengetahui lokasi objek, mereka juga mengira, tetapi dengan cara yang berbeza. Tunjukkan contoh invois. Kami mengira dari kiri ke kanan: pertama, kedua, dsb. Apakah kotak terakhir? Saya akan memberitahu anda satu rahsia: bola berada di kotak ke-5 di sebelah kiri. Bekerja dengan edaran: Di manakah petak merah? Yang manakah petak biru? Latihan fizikal "Anak Itik". Bekerja dalam buku nota abjad
| Mengira kotak. Dia mengira mereka, kami dapati jumlahnya. Mereka mengulangi kiraan dalam korus Mereka mengira bersama-sama dengan guru. Kotak terakhir akan menjadi yang ketujuh. Mereka pergi ke papan, mengira kotak dan mencari bola. Bentangkan petak mengikut arahan guru. Melakukan senaman
|
Refleks-pembetulan
| Apa yang awak buat dalam kelas? Bagaimana mereka mengira, Apakah nama akaun sedemikian?
| Mereka menjawab bahawa akaun sedemikian dipanggil ordinal
|
Hasil Jangkaan: ketahui: apakah pengiraan ordinal? mempunyai : idea tentang peraturan mengira; Mampu untuk: mengira objek mengikut arahan guru Peta teknologi No. 7 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Banyak adalah sedikit, lebih banyak adalah kurang. Sasaran: - memperkenalkan konsep: banyak - sedikit, lebih - kurang - dengan membandingkan objek; Ajar teknik penyamaan; Kembangkan perhatian, imaginasi, minat dalam matematik. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Hari ini kami akan pergi bersama anda ke negara ini" Fikiran." Dan kami akan mengetahui sama ada anda suka berfikir, "memerah otak anda", "memikirkan". Pengiraan ordinal
| Mereka bersetuju dengan guru dan mendengar dengan teliti. Kira berdasarkan kejelasan
|
Carian organisasi
| Dengar masalah "rumit" pertama: Filya, Khryusha dan Stepashka berkumpul untuk minum teh. Tetapi lihat pada meja - hanya ada 2 mug. Wira kita sedih. kenapa? Bagaimana untuk membetulkan keadaan supaya semua orang menjadi ceria? Bekerja dengan edaran: Letakkan 4 pokok Krismas di jalur atas dan 2 cendawan di jalur bawah. Apa yang kurang, apa yang lebih? Berapa banyak lagi, apatah lagi? Fizminutka: Berapa banyak titik yang terdapat dalam bulatan, berapa kali kita akan mengangkat tangan, dsb. Bekerja dalam buku nota abjad: - Warnakan bentuk geometri
- Cari tudung.
| Mereka menjawab bahawa lebih banyak hero daripada mug. Seseorang tidak akan mendapatnya. Tambah satu lagi kepada dua cawan. Selesaikan tugasan seperti yang diarahkan oleh guru dan jawab soalan. Lakukan latihan mengikut gambar Cat dengan warna yang sesuai dan sambungkan penutup dan pinggan mangkuk dengan garisan.
|
Refleks-pembetulan
| Permainan didaktik "Tangan mana yang mempunyai lebih banyak?"
| Teka bilangan objek yang tersembunyi di tangan.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: konsep "banyak - sedikit, lebih - kurang"; mempunyai : kemahiran menyimpan kiraan ordinal; Mampu untuk: menyamakan objek secara perbandingan Peta teknologi No. 8 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Perbandingan sekumpulan objek, berapa banyak - begitu banyak Sasaran: - memperkenalkan konsep dan tanda ≥ ≤ ; Belajar untuk membandingkan dan membezakan objek; Kembangkan perhatian dan imaginasi kanak-kanak. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| D/permainan "Apa yang hilang"(Saya meletakkan beberapa gambar subjek pada flanelgraf, kemudian keluarkan satu)
| Mereka mengingati urutan dan bilangan gambar dan memanggil kad yang dikeluarkan.
|
Carian organisasi
| Saya sedang membaca kisah dongeng "Frog Lyaga." Lyaga tamak, tidak pernah puas. Tetapi tidak lama kemudian penduduk paya mendapati bahawa dia hanya memberi perhatian kepada mereka yang ramai. Lihat dia di sini. Mulut katak adalah tanda perbandingan - ia terbuka ke arah yang lebih besar. Bekerja di papan. Saya meletakkan gambar pada flannelgraph, dan kanak-kanak mesti meletakkan tanda perbandingan. Latihan fizikal "Di paya" Bekerja dalam buku nota. - Sekarang kita akan menulis mulut katak, apabila ia terbuka dan apabila ia ditutup.
- Tetapkan kesamaan bekas hidangan
| Dengar dengan teliti kisah dongeng, berkenalan dengan katak Lyaga Mulut katak terbuka ke arah yang lebih besar. Lyaga akan membuka mulutnya kepada anjing, kerana lebih banyak daripada mereka daripada kucing, dll. Menulis tanda ≤, ≥ dalam buku nota Kesimpulan: 4 cawan bersamaan dengan satu teko.
|
Refleks-pembetulan
| Siapa yang datang melawat kami? Apa yang anda tahu tentang katak Lyag?
| Jawab soalan
|
Hasil Jangkaan: ketahui: menulis tanda perbandingan; mempunyai : idea tentang ketidaksamaan; Mampu untuk: membanding dan membezakan objek menggunakan ungkapan berapa - berapa Peta teknologi No. 9 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Topik: Kesaksamaan. Sasaran: - memperkenalkan konsep: berapa banyak - sama, seberapa banyak - dengan - dengan membandingkan dan membezakan objek; Ajar teknik penyamaan; memahami ungkapan "sebanyak". Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Siapa yang berjumpa dengan kita?Teka teka-teki. Ia bulat, bukan bola. Mulut tidak kelihatan, tetapi yang menggigit. Anda tidak boleh menerimanya dengan tangan kosong, Dan ini dipanggil... (landak). Topi berlari di dalam hutan, Ia menggerogoti kulit batang. (arnab)
| Dengar dengan teliti dan teka teka-teki itu.
|
Carian organisasi
| Membaca kisah dongeng oleh S. Ivanov "The Dunno Bunny."Soalan mengenai kisah dongeng: Siapa yang mempunyai ekor yang lebih pendek: arnab atau musang? Lihat, seekor arnab kecil telah datang ke kawasan lapang. Bekerja dengan kad. -
Berapakah bilangan bola yang ada pada arnab dalam satu kaki dan berapa banyak dalam satu lagi? Bola mana yang ada lagi? Apa yang ada di sebelah kiri tunggul? Dan pada tunggul? Yang mana kurang: cendawan atau kacang? Bagaimanakah saya boleh menjadikannya sama (nombor yang sama)? Kerja dalam buku nota:menulis tanda =. Fizminutka "Arnab kelabu sedang duduk" Bekerja dalam buku nota abjad: Penyamaan kumpulan - dengan menambah atau mengurangkan bilangan mereka dengan 1, 2, 3 item
| Dengar cerita dongeng. Arnab mempunyai ekor pendek, dan musang mempunyai ekor panjang. Berdasarkan kad, mereka menjawab soalan dan meletakkan tanda pada flanelgraf. Di sebelah kiri terdapat 1 agaric lalat, dan pada tunggul terdapat 2 kacang, dll. Mereka menawarkan untuk menambah atau mengalih keluar. Tulis tanda =. Buat latihan berdasarkan teks Lukis 1, 2, 3 objek dalam garisan yang sepadan.
|
Refleks-pembetulan
| Apakah cara yang anda tahu untuk menyamakan kumpulan objek? Apakah ungkapan yang digunakan untuk menentukan kesamaan kumpulan objek?
| Kurangkan atau tambah kuantiti sebanyak 1, 2, 3 Jumlah yang sama seperti - jumlah yang sama.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: apa itu ketidaksamaan? mempunyai : idea menulis tanda =; Mampu untuk: menyamakan sekumpulan objek dengan menambah atau mengurangkan Peta teknologi No. 10 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Subjek: Memperkukuh bahan yang diliputi "Melawat haiwan liar" Sasaran: - menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang konsep matematik seperti: jauh - dekat, besar - kecil; orientasi dalam ruang. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Hari ini kita akan pergi dalam perjalanan, atau lebih tepat untuk melawat haiwan liar. Anda bersetuju dengan saya.
| Kanak-kanak dengan gembira bersetuju.
|
Carian organisasi
| Kira terus hingga 10. Untuk sampai ke kelas anda perlu berjalan menyeberangi sungai di atas kerikil. Sesiapa yang salah mengira akan jatuh ke dalam air. Pencarian dari katak(Saya menyiarkan imej katak). Bersembunyi di dalam pokok tupai, siapa nak awak susun barang. Orientasi dalam ruang- tugas dari burung(bekerja dengan edaran). Fizminutka "Lakukan seberapa banyak yang saya akan tunjukkan." Item Meratakan– anak beruang bergaduh dan tidak boleh membahagikan mainan.
| Pijak batu kerikil dan kira (berpasangan) Susun tangga dari yang paling luas ke yang paling sempit. Objek tebal diletakkan dalam satu bakul, objek nipis di dalam bakul yang lain. Secara individu, objek dibentangkan di atas meja mengikut arahan lisan guru. Melakukan senaman Mereka keluar dan menyamakan objek dengan menambah atau mengurangkan.
|
Refleks-pembetulan
| undur - Kembali ke kumpulan pada benjolan. Untuk perjalanan yang berjaya, kanak-kanak menerima cahaya matahari daripada penduduk hutan.
| Kanak-kanak mengira benjolan ke belakang
|
Hasil Jangkaan: ketahui: konsep matematik sepertijauh - dekat, besar - kecil, lebar - sempit; mempunyai : kemahiran mengira ke hadapan dan ke belakang dalam sepuluh pertama; Mampu untuk: mengemudi di angkasa, menyelaraskan objek, Peta teknologi No. 11 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Topik: Nombor dan rajah 1. Sasaran: - memperkenalkan komposisi nombor 4 daripada dua nombor yang lebih kecil; Komponen dwibahasa: bir peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Kawan-kawan, adakah anda tahu nombornya? Di sini mereka berada dalam satu baris, mengikut urutan. Mari kita bertanya khabar kepada mereka.
| Mereka menjawab soalan dan bertanya khabar kepada nombor.
|
Carian organisasi
| Bekerja dengan satu siri nombor. Baca mereka dari 1 hingga 10 dan belakang. Baca secara rawak. Memilih satu item daripada banyak Berapakah bilangan cendawan kesemuanya? Berapa ramai yang kecil? Berapa biji epal? Adakah mereka semua sama? Mengenal nombor 1. Hari ini kita akan melihat lebih dekat pada nombor 1. Apakah rupanya? Fizminutka "bangau, bangau berkaki panjang" Sekarang kita akan belajar cara menulis nombor dalam kotak mengikut semua peraturan sekolah.Memperkenalkan peraturan menulis nombor. Nombor apa yang anda jumpa? Bagaimana ia terbentuk? Minit ujian Tulis jawapan sahaja: - Berapakah bilangan tingkap dalam gambar (1)
- Berapa banyak meja? (1)
- Berapa banyak sofa? (-)
| Mereka membaca nombor, kemudian menghubungi mereka selepas satu. Mereka menjawab bahawa hanya terdapat 5 cendawan, tetapi 1 adalah kecil. Tidak, satu epal dengan daun. Kanak-kanak menyatakan andaian mereka tentang persamaan nombor dengan pelbagai objek. Buat latihan berdasarkan teks Menurut penerangan lisan, mereka menulis nombor terlebih dahulu di papan, kemudian di udara dan dalam buku nota. Kanak-kanak hanya menulis jawapan dalam buku nota mereka.
|
Refleks-pembetulan
| Permainan luar "Garaj"
| Mereka berlari mengelilingi kumpulan dan, atas isyarat guru, menduduki garaj yang sepadan
|
Hasil Jangkaan: ketahui: kira dalam 10 mempunyai : idea pembentukan nombor 1; Mampu untuk: pilih satu daripada orang ramai; tulis nombor 1 dalam buku nota Peta teknologi No. 12 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Topik: Nombor dan rajah 2 Sasaran: - memperkenalkan nombor dan nombor 2, komposisi nombor 2 dan pembentukannya; Belajar menulis nombor 2; Membangunkan kepintaran dan imaginasi, memupuk minat dalam matematik. Komponen dwibahasa: eki peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Adakah anda ingin menempuh perjalanan ilmu? Untuk melakukan ini, kita perlu meletakkan laluan dari garis putus-putus. Mari lakukan pemanasan "Jawab tanpa berfikir" (Berapa banyak mulut, dahi, telinga, dll. yang anda ada)
| Mereka menjawab secara positif. Kanak-kanak meletakkan dan menentukan laluan perjalanan secara serentak.
|
Carian organisasi
| Bekerja dengan siri nombor. Pengulangan - tulis nombor 1. Saya menggantung kad dengan nombor 1 dan 2 di papan. Saya menerangkan bagaimana nombor 2 diperoleh dalam siri semula jadi. -
Berapa banyak epal yang saya ada di sebelah kiri? (1) Berapa harga di sebelah kanan? (1) Jika saya tambah 1 lagi kepada satu, ternyata 2. 2 terdiri daripada dua unit. Memperkenalkan penulisan nombor 2 Dua di atas kaki mencangkung dan mencondongkan kepalanya. Ia membengkokkan leher anda dengan begitu indah - ia berenang lurus seperti angsa. S. Marshak. PERMAINAN "Kira dan Tunjukkan""(menunjukkan gambar dengan 1 atau 2 objek). Latihan fizikal "Bayarkan yang pertama, kedua!" Bekerja dalam tutorial: 1. Huraikan gambar menggunakan perkataan “satu”, “dua”.Kuantitatif danpengiraan ordinal dalam masa 2. Berapa ekor anjing? Apa yang mereka lakukan? 2
. Pengiraan kuantitatif objek. 3.
Definisi corak. Tugas untuk perhatian dan logik. 4. Menulis nombor 2.
| Dua orang menulis nombor 1 di papan tulis Jawab soalan Mereka mengulangi dalam korus bagaimana mereka mendapat nombor 2. Dengan kain basah, mereka menulis nombor 2 di udara. Pada 1 – regangkan tangan anda ke hadapan, pada 2 ke bahu anda. Melakukan pergerakan mengikut teks Selesaikan tugasan dalam buku nota dan jawab soalan. Tulis nombor 2.
|
Refleks-pembetulan
| Minit kawalan: Berapakah bilangan telinga seekor arnab? Berapakah bilangan belalai yang ada pada seekor gajah? Satu gula-gula dan satu lagi gula-gula, dan bersama-sama...
| Jawab soalan dan tulis jawapan sahaja
|
Hasil Jangkaan: ketahui: menulis dan membentuk nombor 1; konsep "siri nombor"; mempunyai : kemahiran menulis nombor 2 dengan betul; idea pengiraan kuantitatif dan ordinal; Mampu untuk: membentuk nombor 2; menulis nombor Peta teknologi No. 13 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Topik: Tanda +, -, =. Sasaran: - perkenalkan tanda +, -, = Mempraktikkan keupayaan untuk menurun dan meningkat sebanyak 1, menggunakan tanda yang sesuai semasa menyelesaikan contoh dan masalah; Membangunkan pemikiran logik dan kepintaran. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Tahun berapa kita terbang untuk melawat? Ia tiba-tiba menjadi dua kali lebih terang. Halaman rumah bagaikan disinari matahari. Pakaian ini berwarna emas dengan pokok birch di bahu. Jadi, kami memulakan pesawat dan berlepas.
| Mereka menjawab bahawa mereka terbang untuk melawat pada musim gugur. Laluan penerbangan ditulis dalam buku nota.
|
Carian organisasi
| Kerja kad. Kita dah sampai. Tengok gambar. Adakah ini permulaan musim luruh atau penghujungnya? Apa yang ada di hadapan tingkap yang terbuka? Di manakah kumbang merangkak? Apakah item yang ada satu demi satu? dua? Pengulangan Minit pendidikan jasmani Dengar masalah "musim luruh": Cendawan tumbuh di bawah naungan pokok aspen. Pada mulanya dia bersendirian. Di sini kulat kedua telah menembusi, Saya mendapati diri saya di sebelah yang pertama. -
Apa yang dikatakan pada permulaan masalah ini? Jom tulis ni. Kemudian apa yang diceritakan? (mari langkau sel dan tulis tentang sel lain) -
Apa yang ditanya oleh burung hantu itu? (untuk mengira cendawan bersama-sama, mereka perlu lipat Terdapat tanda untuk itu+). Tanda = digunakan Tugasan kedua: Terdapat dua cendawan di dalam bakul burung hantu, Tetapi tupai meminta untuk memberikan satu. Sudah tentu, burung hantu memberikan tupai-tupai itu. Berapa banyak yang tinggal? Boleh saya tanya kamu? Mendengar cerita "Penemuan Hebat"
| Lihat gambar dengan teliti dan jawab soalan. Kanak-kanak menulis nombor 1,2. Lakukan pergerakan yang sepadan. Dengar masalah dan katakan jawapannya. Terdapat hanya satu cendawan Satu lagi telah berkembang Berapakah bilangan cendawan kesemuanya? Mereka membaca dan menambah satu dengan satu... ternyata... Temui tanda itu-
Mereka mendengar dengan teliti.
|
Refleks-pembetulan
| Minit kawalan: Tulis tanda tambah atau tambah. Apakah nama tanda ini? Tulis tanda tolak atau pengurangan. Namakan. Tambah satu kepada satu.
| Dengar tugasan dan tulis jawapan sahaja
|
Hasil Jangkaan: ketahui: pembentukan nombor 2; mempunyai : idea tugas; Mampu untuk: gunakan tanda +, -, = Peta teknologi No. 14 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Topik: Nombor dan digit 0 Sasaran: - memperkenalkan nombor dan nombor 0, pembentukan nombor 0, tempatnya dalam siri nombor; Membangunkan logik pemikiran, kepintaran matematik; Memupuk keinginan untuk menimba ilmu. Komponen dwibahasa: peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Dengarkan puisi lucu tentang lubang: Kami membeli 2 bagel untuk Ira kecil. Setiap bagel mempunyai lubang. Irochka akan makan 2 bagel dengan susu, Dan biarkan lubang itu terletak di sana untuk kemudian. Bolehkah anda makan lubang? kenapa?
| Jawab mengikut isi sajak Lubang adalah ruang kosong.
|
Carian organisasi
| Mengapa bercakap tentang bagel dalam matematik? Dan kemudian lubang itu kelihatan seperti nombor yang tidak kami bincangkan. Adakah anda menekanya? Membaca puisi tentang nombor. Helah nombor sifar.Zero adalah tiruan. Mereka tidak mewakili apa-apa. Tambah sifar kepada 2 gula-gula. Anda mendapat perkara yang sama: 2. tolak sifar daripada 2... Bekerja dalam buku nota Minit pendidikan jasmani Pada suatu hari tikus itu keluar Tengok pukul berapa sekarang. Satu dua tiga empat. Tikus-tikus itu menarik pemberat. Tiba-tiba terdengar bunyi deringan yang dahsyat - Tikus-tikus itu lari. -
berapa ekor tikus yang tinggal? Tugas perisikan Membaca teka-teki matematik
| Kanak-kanak menjawab bahawa ini adalah nombor sifar. Mereka menjawab bahawa akan ada 2 gula-gula Tulis nombor 0 Lakukan pergerakan yang sesuai.
Tidak sama sekali. Sifar Mereka mengira dengan jari dan memberi jawapan.
|
Refleks-pembetulan
| D/i “Tanda apa”, “Apakah rupanya?”
| Namakan tanda yang dicadangkan.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: apakah maksud nombor 0? mempunyai : kemahiran menulis nombor 0. Mampu untuk: menunjukkan bilangan objek dengan nombor, menyelesaikan masalah matematik Peta teknologi No. 25 Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Topik: Nombor dan rajah 7. Sasaran: - memperkenalkan nombor dan nombor 7, pembentukan nombor 7; Mempraktikkan keupayaan untuk menulis aksara digital; Membangunkan keinginan untuk menyelesaikan masalah dan membangunkan kemahiran belajar; Belajar membandingkan objek berdasarkan kuantiti; Menanam minat dalam ilmu matematik. Komponen dwibahasa: zheti, kirpi peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Lihat, Hedgehog Puff datang melawat kami dan meminta bantuan: Kira hingga 20; Permainan meneka warna.
| Kanak-kanak menunjukkan minat dan bertindak balas terhadap permintaan landak.
|
Carian organisasi
| Membuat teka-teki matematik; bertanyakan soalan tentang teka-teki. Saya memperkenalkan pembentukan nombor 7 dan memberi contoh cara menulis nombor. Permainan "Cari nombor" Pelajaran pendidikan jasmani "Namakan dengan cepat." Saya memegang bola di tangan saya, melemparkannya kepada kanak-kanak dan bertanya soalan dalam bahasa Kazakh: Tahun berapa sekarang? Bulan berapa sekarang? Dan sebagainya. Permainan "Mengira, melukis, menulis." Saya menerangkan bahawa pada setiap cawangan anda perlu menambah currants supaya terdapat 7 daripadanya. Permainan "Ke dalam hutan untuk memetik buah beri." Menjemput kanak-kanak untuk membantu Pykh menentukan semak yang mempunyai lebih banyak dan yang mempunyai lebih sedikit buah.
| Mereka meneka dan menjawab soalan guru. Tulis nombor pada helaian individu Cari nombor dalam gambar dan bulatkan Mereka berdiri dalam bulatan, menangkap bola dan mengembalikannya untuk menjawab soalan. Selesaikan lukisan currants, nyatakan kuantiti dengan nombor, baca contoh Mereka mengira beri, menetapkannya dengan nombor dan meletakkan tanda ≥, ≤
|
Refleks-pembetulan
| - Apakah nombor yang anda jumpa?
- Bagaimana anda mendapat nombor 7?
Kawalan kendiri dan penilaian kendiri kerja yang dilakukan (mengikut arahan lisan)
| Kanak-kanak menilai kerja mereka secara bebas: di sudut kanan bawah terdapat bulatan hijau (semuanya betul), kuning (1-2 ralat), merah (3 atau lebih)
|
Hasil Jangkaan: ketahui: pembentukan nombor 7; pengiraan ke hadapan dan ke belakang dalam sepuluh yang pertama mempunyai : idea komposisi nombor 7 Mampu untuk: menandakan nombor dengan digit; membandingkan item mengikut kuantiti. Peta teknologi No. 26 aktiviti pembelajaran yang teratur untuk kumpulan prasekolah Bidang pendidikan: Kognisi Bab: Pembentukan konsep matematik asas Topik: Nombor dan rajah 8. Sasaran: - belajar meneka teka-teki matematik, tulis penyelesaian menggunakan nombor dan tanda; Perkenalkan nombor 8; belajar menulis nombor 8; Belajar menggunakan dan menulis tanda + atau - dengan betul; Membangunkan kemahiran mengawal diri dan harga diri Komponen dwibahasa:mysyk, segiz, kantar peringkat aktiviti
| tindakan guru
| tindakan kanak-kanak
|
Motivasi dan insentif
| Saya meletakkan anak kucing di atas kain flanel (memainkan teka-teki) Bertanya soalan: - Berapakah jumlah ekor anak kucing?
- Bagaimana anda mendapat nombor 8?
| Kanak-kanak berminat dengan teka-teki dan menjawab soalan; tulis syarat teka teki, baca entry
|
Carian organisasi
| Membaca puisi I. Blumkin "Nombor 8" Memperkenalkan nombor 8. Pelajaran pendidikan jasmani "Satu - membongkok!" Permainan "Beads" membaca puisi tugas: Saya membuat manik daripada nombor yang berbeza, Dan dalam kalangan yang tiada nombor, Susun kebaikan dan keburukan Untuk mendapatkan jawapan yang anda perlukan. Permainan "Catch throw more call less" (bahasa Kazakhstan). Memperkenalkan nama bulan - Januari. Saya bertanya teka-teki Ia menyengat telinga anda, ia menyengat hidung anda, Frost menjalar ke dalam but felt. Jika anda terpercik ke dalam air, ia akan jatuh Bukan air lagi, tapi ais. Matahari telah bertukar menjadi musim panas, Bulan apa ini, beritahu saya? Permainan "Sambung dengan betul." Bertanya soalan tentang ilustrasi.
| Bandingkan nombor dengan objek sekeliling; cari nombor 8 dan bulatkan mengikut pola, tulis nombor dalam jabatan. cadar Melakukan pergerakan mengikut teks. Letakkan papan tanda dan baca contoh Berdiri dalam bulatan, kembalikan bola, panggil 1 lebih atau kurang Namakan tanda-tanda musim sejuk dan bulan-bulan musim sejuk. Sambungkan gambar kecil dengan yang besar supaya ia berkaitan dengan masa tahun ini.
|
Refleks-pembetulan
| Permainan luar "Kereta dan Garaj". Pemantauan kendiri dan penilaian kendiri kerja yang dilakukan.
| Menduduki garaj mengikut nombor yang diberikan. menilai kerja mereka: di sudut kanan bawah dengan bulatan hijau, kuning, merah.
|
Hasil Jangkaan: ketahui: pembentukan nombor 8; menulis nombor hingga 8; nama musim mempunyai : idea tentang komposisi nombor 8. Mampu untuk: namakan bulan, tulis nombor 8; kaitkan nombor dan angka; menggunakan dan menulis tanda + dan - dengan betul.
Lena Egorova
Peta teknologi untuk FEMP
Penghalaan tentang PEMBENTUKAN KONSEP MATEMATIK ELEMENTARY.
Kumpulan: kedua bongsu
Subjek: satu, banyak, panjang-pendek.
Tempoh pelajaran: 15 minit
Matlamat:
Pendidikan:
Belajar mencari satu atau banyak objek dalam persekitaran yang dicipta khas.
Teruskan belajar membandingkan dua objek panjang menggunakan kaedah superimposisi dan aplikasi.
Ringkaskan keupayaan kanak-kanak untuk membezakan dan menamakan sifat objek - saiz (panjang-pendek, nombor (banyak-satu).
Perkembangan:
Kembangkan keupayaan untuk menyatakan agregat dengan perkataan satu, banyak.
Membangunkan pemikiran logik dan keupayaan untuk membuat sambungan asas.
Membangunkan keupayaan untuk mencapai rancangan yang dimaksudkan, memainkan peranan, dan menyatakan pendapat seseorang.
Pendidikan:
Memupuk inisiatif dan kebebasan dalam komunikasi lisan dengan orang lain.
Memupuk sikap yang baik hati, menghormati orang lain, bekerja secara bebas dengan bahan edaran.
Memupuk pematuhan budaya etika.
Bahan didaktik:
Bahan demo: gambar, tiga atau empat kumpulan mainan, kertas A4 bahan: dompet kertas kanak-kanak, wang pelbagai saiz.
Peringkat, tempoh. Objektif peringkat Kaedah dan bentuk yang digunakan, kaedah kerja pada peringkat Tindakan guru Aktiviti kanak-kanak Hasil yang diharapkan
1 Bahagian organisasi.
2 minit. Mewujudkan mood untuk aktiviti pembelajaran Tajuk perbualan pengenalan "Kedai".
Pertimbangan dan penaakulan gambar tentang kedai. Dia bertanya sama ada anak-anak tahu tentang profesion seorang jurujual. Menunjukkan ilustrasi tentang kedai.
Soalan:
Kanak-kanak, adakah anda berada di kedai?
Apakah perkara menarik yang anda lihat?
Apa lagi yang anda boleh beli di kedai?
Awak beli baju dari mana?
Ingat apa yang mereka jual di kedai, jawab soalan. Jawapan yang mungkin kanak-kanak:
saya telah (A) dengan ibu di kedai.
Mereka menjual makanan di sana
Mereka juga menjual banyak mainan
Mereka membelikan saya pakaian (mainan, gula-gula)
Membiasakan diri dengan aktiviti penjual. Ingin berperanan sebagai pembeli
2 Motivasi dan insentif.
3 minit. -pemasukan kanak-kanak dalam aktiviti pendidikan.
Bentuk idea untuk membandingkan objek mengikut panjang dengan superimposisi dan aplikasi. Detik kejutan
Pendidik:
Anak-anak, dalam perjalanan ke tadika saya terjumpa tudung di jalan raya, tudung siapa ini? Guru meletakkan dua selendang di atas meja - yang panjang dan yang pendek.
Tiba-tiba telefon berbunyi. Guru mendapat tahu melalui telefon bahawa tetamu telah tiba dan keluar untuk menemui mereka.
Mishka dan rakannya datang melawat. Dia kesejukan dan kehilangan selendangnya entah ke mana. beruang:
Oh, ini adalah selendang kami, tetapi kami tidak ingat yang mana satu akan sesuai dengan kami. Kanak-kanak, tolong bantu saya memikirkannya 1. Senaman. Pilih tudung yang sesuai dengan saiz anda. Kanak-kanak:
Tidak, ini bukan selendang kami, kami tidak kehilangannya. Mereka menyatakan pendapat mengapa anda perlu memakai selendang? Bantu Mishka mengikat selendang.
Situasi permainan
"Pasang tangga"
Kanak-kanak dalam kumpulan memasang tangga. Kanak-kanak membezakan antara saiz panjang pendek dan panjang.
Guru menunjukkan kepada kanak-kanak cara memasang tangga dengan betul, dan kemudian mengasingkan semuanya.
3 Jeda dinamik.
1 minit. 20saat Fizik. sebentar “Tumit kaki satu, dua, tiga” Melakukan pergerakan mengikut muzik.
4 Penjelasan bahan baharu.
5-6 minit. -belajar mencari satu atau banyak objek
Mengukuhkan keupayaan kanak-kanak untuk membezakan antara saiz panjang dan pendek
Situasi permainan "Kedai mainan" 2. Tugasan. Beli mainan untuk Teddy Bear.
Guru memberi anak-anak dompet dengan wang satu atau lebih keping pada satu masa. Kanak-kanak melalui jalan panjang ke kedai dan kembali melalui jalan pendek. Jika seorang kanak-kanak mempunyai 1 wang dalam dompetnya, maka dia membeli satu mainan, jika dia mempunyai banyak wang, maka dia membeli banyak mainan. Dapat membezakan antara bilangan objek (satu-banyak) dan panjang (panjang pendek).
2 minit - penyatuan. Penaakulan Penaakulan.
Apa yang kita buat hari ini?
Apakah permainan yang anda suka?
Tunjukkan kepada kami mainan apa yang kami ada?
Adakah ramai daripada saya di sini atau saya seorang?
Berapa ramai kanak-kanak dalam kumpulan kami?
Selendang beruang yang diikat
Dimainkan "Kedai"
Disusun "Tangga"
Banyak kereta, bola, dll.
Penerbitan mengenai topik:
"Golden Meadow" Peta teknologi aktiviti pendidikan dalam kumpulan persediaan Matlamat: menceritakan semula cerita daripada orang ketiga Objektif: pendidikan: belajar menceritakan semula teks daripada orang ketiga, membezakan antara genre sastera;
Peta teknologi aktiviti pendidikan yang dianjurkan pada aplikasi "Frog-wah" Ou zhmysynyny yimdastyrudy peta teknologi Peta teknologi dianjurkan.
Peta teknologi "Haiwan Peliharaan" Peta teknologi aktiviti pendidikan yang dianjurkan Bil 15 Kumpulan: persediaan Tarikh:. Topik: Pendidikan Haiwan Kesayangan - borang.
Peta teknologi GCD "Apa yang kami suka tentang musim sejuk" Modul tematik “Kanak-kanak bercakap. Minggu teater" Peta teknologi untuk menjalankan kelas pendidikan jasmani dengan kanak-kanak yang lebih tua.
Peta teknologi aktiviti pendidikan yang dianjurkan yimdastyrylan ou is-reketiny tehnologiya peta Peta teknologi.
Peta teknologi aktiviti pendidikan yang dianjurkan untuk FEMP "Perjalanan ke Kisah Dongeng" Peta teknologi aktiviti pendidikan yang dianjurkan. Bidang pendidikan: Bahagian Kognisi: FEMP Topik: "Perjalanan ke kisah dongeng."
1. detik kejutan: Guru memberitahu kanak-kanak bahawa surat telah sampai di tadika (membuka sampul surat). Saya menjemput semua kanak-kanak untuk pergi ke jalan raya secepat mungkin!
Ujian menanti anda
Tugas yang sukar.
Laluan bukan ke Antartika, bukan ke Artica - ke pulau-pulau Matematik!
Adakah anda ingin menguji diri anda?
Cepat ke kapal!
Tiada tandatangan di sini, saya rasa di akhir perjalanan kita akan mengenali penulis surat itu.
Jadi, adakah kita menerima jemputan itu? Tetapi kami memerlukan tiket untuk menaiki kapal.
– tiada tiket untuk kapal itu;
2.permainan logik (dengan bola)
2.berapa jumlah matahari di langit?
3.berapa jumlah jari pada tangan anda?
4.apakah nombor yang termasuk dalam tajuk dongeng tentang Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf?
5. Dalam cerita dongeng apakah nombor 7 muncul?
6. Nombor yang manakah sedap?
7. namakan bulan ke-2 musim sejuk.
8. Apakah hari dalam seminggu semalam?
9.berapa jumlah jari pada tangan anda?
10. Apakah hari dalam seminggu hari ini?
11. namakan nombor yang lebih besar daripada 4.
12. Apakah hari dalam minggu itu esok?
Guru memuji kanak-kanak dan menjemput mereka ke kapal. Di sini kita berada di atas kapal. Apakah yang diperlukan oleh semua pengembara untuk berada di landasan yang betul? Peta! Kami juga mempunyai peta sedemikian.
Anda tidak tahu ke mana hendak pergi?
Saya akan memberitahu anda untuk melakukannya dengan cara itu!
Lihatlah peta dengan cepat.
Di mana isyarat, berenang di sana!
3. "Pulau Masalah Menghiburkan"
Terdapat banyak haiwan liar di pulau ini. Kita perlu mengira berapa banyak haiwan yang ada
– apakah yang perlu dilakukan untuk mendapatkan 10 haiwan?
- Berapakah bilangan haiwan?
Apakah yang lebih besar daripada 10 atau 9? berapa banyak lagi? berapa kurang?
- sepuluh haiwan adalah...
– Apakah digit yang mewakili nombor 10?
3. "Pulau Cifrograd"
Di sini bilangannya tidak teratur.
Dan mereka memerlukan bantuan anda.
Siapa yang boleh mengira hingga 10 dalam bahasa Kazakhstan?
Kami, nombor, terima kasih!
Kami juga ingin mengatakan bahawa kami ingat orang yang menyusun semula kami. Kami benar-benar meminta anda, kawan-kawan
Buat identikit dia.
3. "Pulau Fikir"
Inilah pulau seterusnya (meletakkan gambar seorang lelaki yang diperbuat daripada angka geometri).
Ini adalah bagaimana nombor orang yang mencampurkannya diterangkan (mengeluarkan gambar).
Adakah dia mengingatkan anda tentang sesiapa sahaja?
4.Memanaskan badan. "Jangan cakap apa-apa, tunjukkan dengan tangan anda."
Untuk ke pulau seterusnya, anda perlu berenang melalui saluran yang dipanggil "jangan cakap apa-apa, tunjukkan dengan tangan anda."
Guru berkata: "tinggi, jauh, rendah, dekat, kiri, kanan, lebar, sempit, banyak, sedikit, sama-sama, cepat, perlahan!"
5
« Pulau Liniyagorsk"
pensil, tergesa-gesa
Kanan, kiri, atas dan bawah.
Dari titik permulaan
Naik 2 sel, kanan 1, atas 2, kanan 1, atas 2, kanan 1, bawah 2, kanan 6, atas 4, kanan 6, bawah 8.
- kayu berwarna akan berfungsi sebagai kereta untuk kita. Susun kayu dalam satu baris, bermula dari terpendek hingga terpanjang. hanya 6 gerabak.
Apakah susunan kereta merah itu?
Kereta warna apa harga 6?
Apakah susunan kereta antara 2 dan 4 dsb.
6. "ribut laut"
Satu rakaman audio berbunyi Guru bersoal jawab tentang rujukan masa.
Berapa hari ada dalam seminggu? Namakan hari bekerja dan hujung minggu.
Berapa banyak bahagian yang ada dalam sehari.
Namakan musim mengikut urutan? Beritahu saya pada tahun berapa gambar itu milik.
6. "Hitung Pulau"
Berapa banyak pokok Krismas? Letakkan pada jalur merah.
Tupai pun ada, tengok, kira dan namakan. Berapa ekor tupai? Letakkan pada hijau.
– berapa banyak yang anda dapat?
Dan siapa tahu bercakap bahasa Kazakh. perkataan tupai?
Keputusan:
- siapa yang bersembunyi di antara pokok?
Tak tahu! Itulah yang menjemput kami ke Kepulauan Matematik!
Adakah anda menyukai pelajaran itu, dan tugasan manakah yang paling anda sukai?
Siapa yang menjawab terbaik hari ini?
Dunno telah menyediakan untuk anda semua
merawat. Anda melakukan kerja yang hebat hari ini!
Maloletova Victoria Alexandrovna
Institusi pendidikan: GBPOU RO "ShPK"
Penerangan kerja ringkas: Peta teknologi OOD Sinopsis pelajaran tentang pembentukan konsep matematik asas Topik: "Orientasi dalam masa" Integrasi bidang pendidikan: - pembangunan kognitif - pembangunan komunikatif sosial - pembangunan matematik - pembangunan fizikal Matlamat pedagogi: Mengukuhkan pengiraan. hingga 5, kemahiran mengira
Tarikh penerbitan: 2017-04-25
Peta teknologi OOD. di FEMP mengenai topik: "Orientasi dalam masa"
Maloletova Victoria Alexandrovna
Peta teknologi OOD. Ringkasan pelajaran tentang pembentukan konsep matematik asas. Topik: "Orientasi dalam masa" Integrasi bidang pendidikan: - perkembangan kognitif - perkembangan komunikatif sosial - perkembangan matematik - perkembangan pertuturan - perkembangan fizikal Matlamat pedagogi: Penggabungan mengira hingga 5, kemahiran mengira
Lihat sijil penerbitan
Peta teknologi OOD. di FEMP mengenai topik: "Orientasi dalam masa"
Peta teknologi OOD.
Ringkasan pelajaran tentang pembentukan konsep matematik asas.
Topik: "Orientasi dalam masa"
Integrasi bidang pendidikan:
Perkembangan kognitif
Perkembangan komunikatif sosial
Perkembangan matematik
Perkembangan pertuturan
Perkembangan fizikal
Matlamat pedagogi: Penyatuan mengira sehingga 5, keupayaan untuk meletakkan dari kiri ke kanan. Teruskan membangunkan konsep masa kanak-kanak. Kembangkan pemahaman anda tentang bahagian-bahagian hari: pagi, petang, petang, malam. Belajar menggunakan istilah ini dengan betul dalam pertuturan.
Kerja awal: mengira hingga 5, ulang bahagian hari, pengetahuan tentang tangan kiri dan kanan.
Kerja perbendaharaan kata: menambah kosa kata kanak-kanak dengan kata nama dan kata adjektif. Menjelaskan dan menyatukan sebutan bunyi yang betul.
Peralatan dan bahan: jam yang menggambarkan bahagian hari; imej rata arnab dan lobak merah - 5 keping untuk setiap kanak-kanak, kad dengan dua jalur.
metodologi:
I. Bahagian pengenalan:
Kanak-kanak berlalu dan duduk di atas kerusi dalam separuh bulatan di atas permaidani.
- Lelaki! Teka teka-teki saya:
"Mereka berjalan, tetapi mereka berdiri
Semua orang bercakap tentang masa.
Bila hendak tidur, bila hendak bangun,
Bilakah anda boleh pergi berjalan-jalan?
- Betul, kawan-kawan, itu jam tangan.
II. Bahagian utama:
"Kami juga mempunyai jam dalam kumpulan kami; kanak-kanak berpusing dan menunjukkan di mana mereka berada." Mengapa kita memerlukan jam tangan? (jawapan kanak-kanak).
- Dan hari ini dalam kelas kita juga akan berkenalan dengan jam. Tetapi ini bukan jam yang mudah, ia menunjukkan bahagian-bahagian hari (saya menunjukkan jam kepada kanak-kanak).
Anak panah, anak panah, putaran,
Tunjukkan diri anda masa hari ini!”
(Anak panah berhenti di bahagian "Pagi" pada hari itu)
- Ya, betul, bahagian "pagi" hari itu digambarkan di sini.
Rakaman tangisan ayam jantan.
— Bilakah kanak-kanak bangun? (pada waktu pagi).
Cikgu: “Selamat pagi! Burung-burung mula bernyanyi
Orang baik, bangun dari katil.
Semua kegelapan bersembunyi di sudut,
Orang baik menjalankan perniagaan mereka.”
- Beritahu saya, kanak-kanak, apa yang orang dewasa lakukan pada waktu pagi? (bangun, basuh, kemas katil, buat senaman, sarapan).
Minit pendidikan jasmani
Dan jam terus berjalan.
Tik-tok, tik-tok
Siapa di dalam rumah boleh melakukan ini?
Ini adalah bandul dalam jam,
Pukul setiap rentak (Miring ke kiri dan kanan.)
Dan ada seekor cuckoo duduk di dalam jam,
Dia mempunyai pondok sendiri. (Kanak-kanak duduk mencangkung dalam.)
Burung akan berkokok untuk masa,
Dia akan bersembunyi di sebalik pintu lagi, (Squats.)
"Anak panah, anak panah - putar,
Tunjukkan diri anda masa hari ini!”
Pendidik: (halakan anak panah pada bahagian "Hari" pada hari itu).
-Apa yang ditunjukkan di sini?
- Bilakah ini berlaku? (Ketika hari itu).
“Ding-di-malas, Ding-di-malas
Itu hari yang indah."
— Siang adalah waktu paling terang dalam sehari. Pada masa inilah orang ramai cuba melakukan perkara yang serius dan penting.
- Apa yang anda dan saya lakukan pada siang hari? (kanak-kanak bermain, melukis, menyanyi, berjalan, dan... makan tengah hari).
- Saya sangat lapar...
- Dan hari ini seekor arnab datang melawat kami bersama arnabnya. Mereka juga sangat lapar... Jom kawan-kawan bantu mereka? (kami akan membantu). Jom beri mereka makan.
- Ayuh, kawan-kawan, sila duduk di meja! Setiap daripada anda mempunyai kad dengan dua jalur, letakkan lebih dekat dengan anda.
Angkat tangan kiri anda, letakkan di sebelah kiri kad dan dengan tangan kanan anda letakkan 4 ekor arnab pada jalur atas dari kiri ke kanan. Kanak-kanak menyelesaikan tugasan.
- Sekarang mari ambil lobak merah dan rawat arnab.
Kira 4 lobak merah dan berikan setiap arnab satu lobak merah, letakkan lobak merah pada jalur bawah dari kiri ke kanan bertentangan dengan setiap arnab. (Kanak-kanak menyiapkan tugasan).
— Adakah semua arnab mempunyai lobak merah yang mencukupi?
Tiba-tiba datang lagi seekor arnab kecil berlari. Letakkan arnab lain pada jalur atas.
Berapakah bilangan arnab? Jawapan kanak-kanak.
Lima ekor arnab dan 4 lobak merah - bandingkan, yang manakah kurang? Nombor yang manakah lebih besar daripada 5 atau 4? (Jawapan kanak-kanak).
- Pastikan terdapat bilangan arnab dan lobak merah yang sama. Berapakah bilangan arnab dan lobak merah yang ada sekarang? (Jawapan kanak-kanak).
- Betapa hebatnya anda dan saya, kami merawat arnab dengan lobak merah dan memberi mereka makan.
Pendidik: “Anak panah, anak panah, berputar,
Tunjukkan diri anda masa hari ini!”
Apa yang ditunjukkan di sini? (Jawapan kanak-kanak).
- Apakah bahagian hari ini? (Petang).
"Matahari terbenam di belakang gunung
Bintang bercahaya
Embun jatuh di atas rumput
— Apa yang orang lakukan pada waktu petang? (Jawapan kanak-kanak).
- Tetapi saya tahu bahawa orang dewasa suka bermain bola sepak.
Pendidik: “Anak panah, anak panah – putar,
Tunjukkan diri anda masa hari ini!”
-Apa yang ditunjukkan di sini? (Jawapan kanak-kanak).
|
