Bahagian: Sekolah rendah

kelas: 2

Objektif pelajaran:

– membangunkan keupayaan untuk menggunakan jadual darab dan bahagi dengan 7;
– menyatukan keupayaan untuk melakukan pengiraan menggunakan algoritma yang ditentukan oleh carta alir;
– menyatukan kemahiran dalam menyelesaikan masalah dengan cara yang berbeza dan memilih kaedah yang rasional;
– menyatukan kemahiran dalam susunan melakukan tindakan dalam ungkapan literal, dalam merangka program dan pelan tindakan;
– membangunkan pertuturan matematik pelajar semasa mengulas, menerangkan, menghujahkan maksud ungkapan yang disusun untuk masalah dan menggunakan istilah matematik;
– mengembangkan perhatian dan keupayaan untuk bekerja dengan pantas.

peralatan:

1. Peterson L.G. Matematik. darjah 2. Bahagian 3. – M.: Yuventa, 2008, -112 ms.;ill..15 PELAJARAN ms 38–39.
2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A. Kerja bebas dan ujian untuk sekolah rendah. Isu 2. – M.: Balass, 2009. P. 85.
3. Kamus ensiklopedia, ensiklopedia flora dan fauna.

Semasa kelas:

I. Detik organisasi

cikgu. Hari ini dalam pelajaran kita mempunyai banyak kerja menarik di hadapan kita: kita akan menyemak kerja rumah kita, menjalankan pemanasan intelektual, mencari pengetahuan baharu, menjalankan kerja bebas dan permainan untuk perhatian.

II. Menyemak kerja rumah

Tiga pelajar berprestasi rendah dijemput ke dewan untuk menyiapkan tugasan kerja rumah berikut. Daripada buku nota dengan kerja bebas dan ujian, tunjukkan penyelesaian kepada tugasan 1 dan 3 pada ms. 85.

1. Buat pelan tindakan:

A) n x ( a + b) : c – t;
b) c – d x ( b – a) + m : n.

2. Pada rak pertama terdapat 58 plat, pada yang kedua - 16 plat kurang daripada pada yang pertama, dan pada yang ketiga - 6 kali kurang daripada pada yang kedua. Berapakah bilangan pinggan yang terdapat pada tiga rak?

3. Semakan depan kerja rumah 2 pada ms. 85 daripada kerja bebas dan kawalan.

U. Selesaikan contoh dan tuliskan jawapan dalam tertib menurun. Apakah perkataan yang disulitkan?

Rajah No 1

Kanak-kanak. Nama tumbuhan ubatan disulitkan - EUCALYPTUS.

Pelajar membuat laporan tentang kayu putih, yang kemudiannya diletakkan di atas gerai “Menarik!”.

III. Mengemas kini pengetahuan (pemanasan intelek)

Soalan untuk pelajar kelas mengenai tugasan yang telah siap.

U. Apakah dua set jawapan yang diterima boleh dibahagikan?
D. Nombor genap dan ganjil, nombor bulat dan bukan bulat, mengandungi nombor 3 dan tidak mengandunginya, dsb.
U. Namakan harta bersama yang menyatukan semua jawapan.
D. Semua nombor adalah dua digit; semua nombor adalah semula jadi.
U. Jumlahkan jawapan yang merupakan nombor bulat.
D. 70 + 30 + 60 = 160.
U. Cari jumlah nilai ungkapan yang sepadan dengan huruf K dan T.
D. Jumlah 46 dan 23 ialah 69.
U. Baca ungkapan yang jawapannya ialah bilangan satu sama dengan bilangan puluh.
D. Hasil tambah hasil darab 6 dan beza 89 dan 83 dan 8 ialah 44.
U. Baca ungkapan di mana bilangan puluh adalah kurang satu daripada bilangan unit.
D. Minuend diwakili sebagai hasil darab 4 dan 8, dan subtrahend diwakili sebagai hasil bagi 27 dan 3. Nilai ungkapan ialah 23.
U. Merumus tugasan untuk ungkapan matematik dengan jawapan 32.
D. Baca ungkapan di mana bilangan puluh adalah satu lebih besar daripada bilangan unit.
Salah seorang pelajar membaca ungkapan ini.
U. Berapa banyak unit nilai yang sepadan dengan huruf "E" lebih besar daripada nilai yang sepadan dengan huruf "L"?
D. 70 lebih besar daripada 42 dengan 28 unit. Untuk mengetahui berapa banyak satu nombor lebih besar daripada yang lain, anda perlu menolak yang lebih kecil daripada yang lebih besar.
U. Berapakah unit nilai "T" kurang daripada nilai "A"?
D. 23 adalah kurang daripada 44 dengan 21 unit. Untuk mengetahui berapa banyak satu nombor kurang daripada yang lain, anda perlu menolak yang lebih kecil daripada yang lebih besar.
U. Apakah operasi yang mesti dilakukan pada nilai ungkapan "P" untuk mendapatkan nilai ungkapan "B"?
D. 30 meningkat sebanyak 2 kali ganda; 30 meningkat sebanyak 30 unit.

IV. Pendidikan jasmani (kelonggaran yang berguna)

Di sebelah kiri bilik darjah gantungkan bola pelbagai warna dengan nombor:

25 5 35 10 45 15

U. Mari kita berehat dengan baik untuk penemuan baharu.

(Sasaran: kelonggaran otot leher, memeriksa perhatian, pemerhatian, ketenangan, penegasan diri - "Saya betul")

U. Pejam mata kamu. Tundukkan kepala anda dan letakkan di atas meja anda. Adakah anda ingat berapa banyak belon yang tergantung di dalam kelas? Tanpa mengangkat kepala anda, tunjukkan nombor mereka dengan jari anda.

(Kanak-kanak menunjukkan jawapan pada jari mereka. Guru dengan pantas berjalan di antara barisan, menyentuh mereka yang penuh perhatian dan dikira dengan betul)

U. Mungkin ada yang sangat memerhati dan perasan nombor yang tertulis pada bola hijau itu? Tuding jari.

(Guru menyentuh tangan kanak-kanak yang tidak membuat kesilapan dan mengingati nombor 5 dengan betul)

U. Buka mata anda dan baca nombor dalam tertib menaik.

(Kanak-kanak memalingkan kepala mereka ke kiri, otot leher tegang, kembali ke kedudukan asal - otot mengendur)

D. 5, 10, 15. 25, 35, 40

U.

D. 5, 10, 15, 20 , 25. 30 , 35, 40

U. Pusingkan kepala anda ke kanan, namakan nombor yang tertulis pada kad (pada tempat berdiri di sebelah kanan nombor ini ialah: 6, 24, 54, 18, 36, 12, 48) dalam susunan menurun.

D. 54, 48, 36, 24, 18, 12, 6.

U. Tentukan corak dan pulihkan nombor yang hilang.

D. 54, 48. 42 , 36, 39 , 24, 18, 12, 6 – hasil darab dengan 6.

V. Penemuan pengetahuan baharu

Pulihkan nombor yang hilang:

1) 5, 10, 15, …, 25, …, 35, 40, … .
2) 54, 48, …, 36, …, 24, 18, 12, 6.

Menyemak penyiapan tugasan di papan tulis. Pelajar menjawab dengan penerangan, dan seluruh kelas mengikuti jawapan dengan kad kiu.

U. Apakah peraturan yang digunakan untuk membina baris pertama nombor?
D. Keputusan pendaraban nombor dengan 5.
U. Dengan peraturan apakah baris kedua dibina?
D. Keputusan pendaraban nombor dengan 6.
U. Adakah nombor dalam siri itu berkurangan atau meningkat?
D. Di baris pertama bilangan bertambah, pada baris kedua mereka berkurangan.
U. Apakah nombor yang boleh dibahagi dengan 5 dan 6?
D. Nombor 30.
U. Nombor yang manakah daripada siri ini boleh dibahagi dengan 7?
D. 35 dan 42.
U. Buat satu siri nombor yang boleh dibahagi dengan 7. Apakah peraturan yang akan anda gunakan untuk membentuknya?
D. Menggunakan kes pendaraban dengan 2, 3, 4, 5 dan 6.
– Mari kita tulis nombor pertama 7 dan tambah 7 pada satu masa.
– 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63.
U. Dengan menggunakan siri nombor yang terhasil, isikan jadual pendaraban dalam buku teks pada ms. 38, no.
D. 7 x 7 = 49, 7 x 8 = 56, 7 x 9 = 63, 8 x 7 = 56, 9 x 7 = 63.
U. Apakah corak yang anda perhatikan semasa menulis jawapan dalam ungkapan apabila mendarab nombor 7 dengan nombor lain?
D. Apabila faktor kedua meningkat, produk meningkat.
U. Mengapakah jawapan sama dalam baris darab?
D. Menyusun semula faktor tidak mengubah produk.
Seterusnya, isikan lajur dengan contoh pembahagian:
49: 7 = 7, 56: 7 = 8, 56: 8 = 7, 63: 7 = 9, 63: 9 = 7.
U. Apakah corak dalam penulisan jawapan yang anda perhatikan dalam ungkapan apabila membahagi dengan 7?
D. Apabila dividen meningkat, hasil bagi meningkat.
U. Apakah corak yang anda perhatikan dalam baris semasa mengarang contoh pembahagian?
D. Jika produk dibahagikan dengan salah satu daripada dua faktor, anda mendapat faktor lain.

VI. Penggabungan utama

U. Di antara nombor yang diberikan, cari nombor yang merupakan gandaan 7:

13, 21, 37, 42, 7, 54, 48, 35, 29, 14, 26, 15, 49, 52, 28, 30, 65, 27, 56, 17.

– Nyatakan satu nombor yang merupakan gandaan 7 dan hasil pembahagian dengan 7.
Kemudian lakukan pengiraan mengikut algoritma yang ditentukan oleh gambarajah blok (tugas 4 pada ms 38):

Carta alir disiarkan di papan tulis, dan kerja hadapan dijalankan dengan ulasan oleh pelajar individu. Semua murid mengisi jadual di dalam buku teks.

U. Apakah nombor yang didarab dengan 7 membentuk nombor yang lebih besar daripada 35?

D. 6, 7, 8, 9.

VII. Kerja bebas

U. Isi jadual kedua sendiri menggunakan carta alir dalam buku teks (tugasan 4 pada ms 38):

– Apakah nombor yang mesti didarabkan dengan nombor 7 supaya hasil darabnya kurang daripada 35?

D. Pada 1, 2, 3, 4.

Pengesahan bersama hasil pengisian jadual.

U. Angkat tangan anda jika anda mengisi meja dengan betul. Angkat tangan anda jika anda telah melakukan satu kesilapan. Apakah yang menyebabkan kesukaran mengisi jadual?
Jawapan kanak-kanak didengari.

VIII. Pengulangan bahan yang telah dipelajari sebelumnya

U. Masalah 7 pada ms. 39. Cuba selesaikan masalah dengan dua cara.
Terdapat 5 bola kuning dan 2 bola biru di dalam kotak itu. Berapakah bilangan bola dalam 6 kotak tersebut?
Seorang pelajar dijemput ke papan sisi, pelajar lain menyelesaikan masalah mereka sendiri. Pelajar menyemak penyelesaian di papan tulis. Kemudian guru mengetahui siapa yang menyelesaikan masalah secara berbeza dan menjemput mereka untuk menulis penyelesaian mereka di papan tulis. Kemudian keputusan itu wajar dan dibincangkan. Kelas mengikuti perbincangan dengan kad kiu.
– Beritahu kami cara anda membuat alasan semasa menyelesaikan masalah.
D. Untuk mencari bilangan bola dalam 6 kotak, anda perlu mendarab bilangan bola dalam satu kotak 5 + 2 dengan 6. (5 + 2) x 6 = 42 (w).
– Mula-mula, mari kita cari bilangan bola kuning dalam 6 kotak, untuk ini kita darab 5 dengan 6. Kemudian kita dapati bilangan bola biru dalam 6 kotak, darab 2 dengan 6. Kemudian kita tambahkan hasilnya dan cari bilangan bola dalam 6 kotak. 5 x 6 + 2 x 6 = 42 (w).
U. Penyelesaian manakah yang lebih rasional dan mengapa?
D. Kaedah pertama lebih rasional, kerana masalah itu diselesaikan dalam dua langkah, dan dalam kaedah kedua - dalam tiga.
U. Sekarang sediakan program dan pelan tindakan untuk menyelesaikan tugasan 6 pada ms. 39:

A) a x b – c : d + k x m;
b) A x ( b – Dengan) : d + k x m;
V) ( a x b – c) : d + k x m;
G) a x b – c : (d + k)x m.

– Bandingkan ungkapan ini. Apakah persamaan antara ungkapan ini?
D. Persamaannya ialah huruf dalam ungkapan ini adalah sama.
U. Apakah perbezaannya?
D. Ungkapan berbeza dalam peletakan kurungan.
U. Adakah program tindakan akan berubah jika penempatan kurungan berubah?
D. Program tindakan berubah, kerana tindakan dalam kurungan dilakukan terlebih dahulu.

Pelajar menyusun susunan tindakan dalam buku teks secara bebas. Di papan tulis, guru menawarkan gambar rajah siap, dan pelajar yang dipanggil merangka pelan tindakan untuk ungkapan tersebut.

A) a x b–c:d+k x m.

Pelan tindakan:

b) A x ( b–Dengan) :d+k x m.

Pelan tindakan:

IX. Kerja rumah

Ketahui kes pendaraban baharu dengan 7 dan contoh pembahagian yang sepadan dalam buku teks pada ms. 38. Selesaikan tugasan 8, 10 pada ms. 39.

X. Ringkasan pelajaran

Untuk menamatkan pelajaran pada tahap emosi yang tinggi, tugas perhatian ditawarkan, yang dilakukan dengan pantas.

Permainan untuk perhatian

U. Pada bilangan huruf "A" dalam perkataan yang ditafsirkan di rumah, tambahkan bilangan sentimeter dalam satu desimeter.
D. 1 + 10 = 11 (eucalyptus).
U. Bahagikan bilangan bulan dalam setahun dengan bilangan tingkat di sekolah kita.
D. 12: 4 = 3.
U. Bahagikan jumlah sudut dalam segi empat sama dengan bilangan sisi dalam segi empat tepat.
D. 4: 4 = 1.
U. Darab nombor asli terkecil, satu digit dengan nombor dua digit asli terkecil.
D. 1 x 10 = 10.
U. Kurangkan trio daripada dua kuartet.
D. 4 x 2 – 3 = 5.
U. Dalam karya penulis manakah perkataan "kuartet" muncul?
D. Dalam dongeng I.A. Krylov "Kuartet".
U. Senaraikan watak dalam kumpulan "ahli muzik" ini.
D."Monyet Nakal, Keldai, Kambing dan Beruang yang kekok."
U. Bilangan huruf "o" dalam perkataan yang menunjukkan ibu anak lembu didarab dengan bilangan huruf yang sama atas nama makanan bakar datuk dan wanita, yang dimakan musang licik.
D. 2 x 3 = 6 (lembu, sanggul).
U. Apakah topik yang kami kerjakan dalam kelas hari ini?
D. Jadual darab dan bahagi dengan 7.
U. Apakah kes pendaraban dengan 7 yang anda ketahui sebelum ini?
D. Darab dengan 1, 2, 3, 4, 5, 6.
U. Apakah kes darab dengan 7 yang baharu hari ini?
D. Pada 7, 8 dan 9.
U. Apakah yang anda dapati paling sukar dalam pelajaran? Apakah perkara yang paling menarik tentang pelajaran itu?

Jawapan kanak-kanak.

XI. Kepingan kawalan

Sistem untuk menguji pengetahuan pelajar di sekolah rendah memainkan peranan yang penting. Lebih ramai pelajar yang anda boleh temu bual dalam kelas, lebih baik. Penyoalan yang kerap membantu bukan sahaja untuk menetapkan gred akhir secara objektif, tetapi juga membolehkan guru bertindak balas tepat pada masanya terhadap jurang dalam pengetahuan pelajar. Teknik untuk menyemak kualiti pengetahuan pelajar dengan cepat akan membantu dengan ini.

Untuk menyemak kualiti penguasaan jadual pendaraban dengan 7 dan kes pembahagian yang sepadan, bahagian kawalan berikut boleh ditawarkan.

1. "Tic Tac Toe"

Sebelum memulakan kerja, pelajar ditawarkan kad "blitz" untuk kawalan jenis:

Semak: Pilihan 1 – “X” menang, Pilihan 2 – “O” menang

2. "Bulatkan nombor yang merupakan gandaan 7."

Menyemak semua kes pembahagian dengan 7. Pelajar ditawarkan kad kawalan "blitz" dalam borang:

Pilihan I

49; 41; 33; 28; 12; 62; 7; 25; 21; 27; 16; 42; 52; 14; 26; 9; 40; 35; 56; 63

Pilihan II

7; 59; 63; 44; 13; 49; 42; 24; 28; 50; 53; 21; 36; 47; 25; 14; 54; 35; 56; 9

Penyelesaian:

Pilihan I

49; 28; 7; 21; 42;14; 35; 56; 63

Pilihan II

7; 63; 49; 42; 28; 21; 14; 35; 56;

3. "Kejohanan Blitz"

Menyelesaikan masalah dengan pantas.

(Tujuan: menguji kebolehan menyelesaikan masalah pelbagai jenis, menguji pengetahuan hasil jadual pendaraban (bahagi) dengan 7. Penyelesaian masalah ditulis dalam sel bernombor pada kad.

1. Nenek meletakkan 5 pai setiap satu pada 7 pinggan. Berapakah bilangan pai yang nenek bentangkan kesemuanya?
2. Lelaki itu menanam 49 mawar merah, iaitu 7 kali lebih banyak daripada mawar kuning. Berapakah bilangan bunga ros kuning yang ditanam oleh lelaki itu?
3. Nenek berumur 56 tahun, dan cucunya 8. Berapa kali lebih tua nenek daripada cucu?
4. Terdapat 7 batang pensel di dalam kotak. Berapakah bilangan pensel dalam 9 kotak tersebut?
5. Terdapat 7 perempuan dalam kelab catur, dan 8 kali lebih lelaki. Berapa ramai budak lelaki dalam kelab itu?
6. Terdapat 4 orang pendayung di dalam kayak. Berapakah bilangan pengayuh dalam 7 kayak?
7. 63 buah plum telah diagihkan kepada 7 kanak-kanak. Berapakah bilangan plum yang diterima oleh setiap kanak-kanak?
8. Terdapat 35 bot dan 7 pedalo diletakkan di jeti. Berapa kali lebih sedikit bot kayuh daripada bot yang diletakkan di jeti?

Penyelesaian:

Berdasarkan keputusan bahagian kawalan, anda boleh membuat gambar rajah yang menggambarkan gambaran keseluruhan (untuk kelas tertentu) untuk menguasai topik "Jadual pendaraban dengan 7 dan kes pembahagian yang sepadan."

Carta contoh (orang/berkaitankes pendaraban - bahagi):

DARAB

Rujukan:

1. Peterson L.G. Matematik. darjah 2. Bahagian 3. – M.: Yuventa, 2008, -112 ms.; ill..15 PELAJARAN ms 38–39.
2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A. Kerja bebas dan ujian untuk sekolah rendah. Isu 2. – M.: Balass, 2009. P. 85.
3. Kamus ensiklopedia, ensiklopedia flora dan fauna.

OPERASI ARITMETIK PENDARAB DAN PEMBAHAGIAN

JADUAL PEMBAHAGIAN MENGIKUT 7

826. Daripada setiap produk, karang dan nilaikan ungkapan untuk pembahagian dengan 7.

7 ∙ 2 = 14 7 ∙ 6 = 42 7 ∙ 9 = 63

827. Terangkan bagaimana anda menyusun jadual bahagi dengan 7. Baca jadual.

49: 7 + 14 60 - 63: 7 (68 - 26) : 7 21: 7 + 0

42: 7 - 5 81 - 56: 7 35 - 14: 7 28: 7 - 4

829. Karang dan selesaikan masalah lukisan.

Berapa kalikah jisim sebiji labu lebih besar daripada jisim sebiji tembikai?

830. Nombor pertama ialah 5, dan yang kedua ialah 30 lagi. Berapa kalikah nombor pertama kurang daripada nombor kedua?

831. Isi tempat kosong.

832*. Labirin. Tunjukkan saya jalan ke pusat. Jumlah nombor yang ditulis di pintu pagar yang dilalui laluan mestilah sama dengan nombor yang ditulis di dalamnya.

833°. Lukiskan jadual dan tuliskan data dan nombor yang diperlukan di dalamnya.

834°. Untuk mendapatkan 7 kg gula, 42 kg bit gula telah digunakan. Berapa kilogram bit gula digunakan untuk membuat 1 kg gula?

Buat masalah songsang.

835. Kira dengan enam hingga 60, dengan tujuh hingga 70.

836. Buat kesamaan yang betul daripada ungkapan dan nilai berangkanya.

Sampel. 7 ∙ 7 + 7 = 56.

837. Sebelum rehat, kiosk menjual 7 poskad yang sama dengan harga 42 UAH. Selepas rehat, kami menjual 5 lagi poskad yang sama dengan harga 45 UAH. Berapa banyak Hryvnia yang anda terima untuk poskad yang dijual setiap hari?

Tanya soalan lain tentang keadaan masalah.

838. Berdasarkan data dalam gambar dan soalan, cipta ungkapan berangka untuk mengetahui:

1) berapa banyak hyacinths dan ficuses yang ditanam;

2) berapa banyak ficus yang lebih sedikit daripada crocus;

3) berapa banyak lagi ficus daripada hyacinths.

839. 24 pemain bola sepak tiba di kem sukan, dan 3 kali lebih sedikit pemain hoki. Berapa ramai lagi pemain bola sepak yang tiba daripada pemain hoki?

840*. Cari nombor dan tulis kesamaan.

841°. Seorang petani perlu membungkus 21 kg tomato merah dan 14 kg tomato merah jambu dalam kotak 7 kg. Berapa banyak kotak yang anda perlukan?

28: 7 + 49 7 ∙ 3 + 7 ∙ 6 70 - 56: 7

63 - 63: 7 7 - 6 + 7 ∙ 2 42: (12 - 5)

843. Selesaikan pengiraan.

Apa yang kita dapat apabila kita membahagikan produk dengan faktor? Jika a b = c, maka apakah bahagian c: a; kongsi c : b ?

844. (Lisan.) Cari faktor yang tidak diketahui.

845. 7 orang budak lelaki membahagikan 35 biji aprikot sama banyak di antara mereka. Berapakah bilangan aprikot yang diperoleh setiap budak lelaki?

Karang masalah songsang.

846. Lebar sungai ialah 20 m Semasa banjir, sungai di satu pihak melimpahi tebingnya sebanyak 6 m, dan di sebelah yang lain - 3 kali lebih jauh. Berapa lebar sungai semasa banjir?

Terangkan maksud istilah 20 + 6 dan 6 ∙ 3 dalam ungkapan tersusun. Selesai menyelesaikan masalah.

847*. 18 liter jus tomato dituang ke dalam balang dua liter dan jumlah jus yang sama dituangkan ke dalam balang tiga liter. Berapakah bilangan tin jus yang anda perolehi?

56: 7 + 22 22 - 56: 7 (14 + 28) : 7

14 + 28: 7 63: 7: 3 42: 6 ∙ 7

849°. Sepanjang setahun, 6 rumah telah dibina di kampung, 4 pangsapuri di setiap satu, dan 8 rumah dua pangsapuri. Berapakah bilangan pangsapuri yang dibina di kampung itu dalam setahun?

850. (Lisan) Lakukan pengiraan.

851. Tuliskan persamaan yang salah. Kira.

65 - 3 = 35 90 - 9 = 99 100 - 0 = 10

21 - 5 = 16 60 - 3 = 67 35: 5 + 2 = 5

35: (5 + 2) = 5 20 - 6: 2 = 7 1 + 7 ∙ 7 = 51

852. Menurut data dalam jadual, hitung ungkapan.

853. Terdapat 7 orang perempuan dalam bulatan itu, dan 3 kali lebih banyak lelaki. Berapa ramai lagi lelaki dalam bulatan itu daripada perempuan?

Tukar soalan supaya tindakan terakhir adalah penambahan.

854. 1) Terdapat 30 orang pelajar dalam darjah dua. Untuk cuti, 14 orang pelajar sedang membuat persembahan tarian, 7 orang sedang belajar lagu, dan selebihnya pelajar sedang belajar puisi. Berapakah bilangan murid yang mempelajari puisi?

2) Terdapat 30 orang pelajar di tingkatan dua. Untuk percutian, 14 pelajar sedang menyediakan tarian, dan belajar lagu - 2 kali lebih sedikit. Selebihnya belajar puisi. Berapakah bilangan murid yang mempelajari puisi?

855*. Tambah tanda tindakan untuk membuat persamaan betul.

857*. Berapa bahagian bulatan boleh dibahagikan dengan tiga garis lurus? Lukis kes yang berbeza.

858°. Untuk menyediakan campuran untuk meletakkan batu bata, kami mengambil 7 kg simen dan 14 kg lebih banyak pasir. Berapa kali kurang simen digunakan daripada pasir?

Penggantian dalam syarat untuk 14 kg lebih dengan perkataan 2 kali lebih. Adakah jawapan kepada masalah itu akan berubah?

33 + 7 ∙ 5 6 ∙ 7 + 7 ∙ 6 (18 + 36) : 6