E-studiju procesā skolotāja un skolēna atgriezeniskā saite ir apgrūtināta. Rezultātā rodas jautājums par efektīvas e-apmācības iespēju gadījumā, ja mijiedarbība ar skolēnu nav tik efektīva kā mācot klasē. Rezultātā viena no būtiskākajām tālmācības sistēmas sastāvdaļām ir studentu, pasniedzēju un sistēmas administratoru komunikācijas (komunikāciju) modulis.

E-studijās var izmantot 2 veidu saziņas:

• asinhrons - ziņojumapmaiņa notiek patvaļīgā laikā (e-pasts, forumi, ziņojumu dēļi) - att. 7.4

• sinhroni - ziņojumapmaiņa notiek reāllaikā (video, audio konferences, čats) - 7.5 att.

Rīsi. 7.4. Asinhronie sakari

Tehniski sarežģītākie ir sinhronie sakari (jo tie tiek veikti reāllaikā). Ir vairāki sinhrono sakaru veidi:

• videokonferences (vienvirziena un divvirzienu)
• audio konferences
• tērzēšana un tūlītēja ziņojumapmaiņa
• lietojumprogrammu koplietošana
• virtuālā klase

Sinhrono sakaru tehnoloģiju veiksmīgai ieviešanai parasti ir nepieciešams lokāls vai jaudīgs korporatīvais biroju tīkls vai ātrgaitas interneta pieslēgums.

Rīsi. 7.5. Sinhronie sakari

Sīkāk apskatīsim saziņas rīkus.

• E-pasts. Vienkāršākā iespēja ir saziņa starp pasniedzēju un studentu. Ziņas var izplatīt starp vairākiem lietotājiem vai visiem lietotājiem un instruktoru. Izmanto, lai uzdotu jautājumus instruktoriem, administratoriem, tehniskajam atbalstam. Var izmantot, lai apspriestu jautājumus ar kursa biedriem un nodotu uzdevumus instruktoram pārskatīšanai. Instruktors visbiežāk izmanto e-pastu, lai izsniegtu uzdevumus, paziņotu par izmaiņām vai atbildētu uz jautājumiem.

• Tērzēt. Līdzīgi kā telefona sarunai vai tūlītējai e-pasta saziņai. Cilvēki piedalās čatā, izmantojot īpašu programmatūru, pievienojot savu tekstu jau notiekošai sarunai. To izmanto reāllaika saziņai par kursa tēmu, piemēram, veicot grupu darbu, vadot lomu spēles, prāta vētru. Pamatojoties uz saziņas rezultātiem čatā, automātiski tiek ģenerēts protokols, kurā tiek glabāti visi klausītāju ziņojumi, kas ļauj tos turpmāk izmantot analīzei vai pierādījumiem.
• Balsot. Izmanto aptauju veikšanai. Parasti tas ir jautājums ar atbilžu sarakstu, no kura klausītājiem ir jāizvēlas pareizā, noklikšķinot uz klausītājaprāt pareizās atbildes. Speciāla programmatūra no klausītāju atbildēm ģenerē tabulu un parāda balsošanas rezultātus dažāda veida diagrammu veidā. Balsošanas rezultāti tiek saglabāti un var tikt izmantoti turpmākam darbam vai analīzei. (piemērs - mājiens "palīdziet zālei" TV spēlē "vājais posms")
• Forums. Tas ir saziņas rīks vietnē. Ziņojumi forumā ir nedaudz līdzīgi pasta ziņojumiem — katram no tiem ir autors, tēma un faktiskais saturs. Bet, lai nosūtītu ziņojumu forumam, papildu programma nav nepieciešama - jums vienkārši jāaizpilda atbilstošā veidlapa vietnē. Foruma galvenā īpašība ir tā, ka tajā esošie ziņojumi ir sagrupēti tēmās. Atbildot uz kāda foruma ziņu, jūsu atbilde tiks “saistīta” ar sākotnējo ziņu. Šādu atbilžu secība, atbildes uz atbildēm utt. un izveido motīvu. Rezultātā forums ir koka struktūra, kas sastāv no tēmām. Veidlapu ir lietderīgi izmantot, ja klausītāji nevar apmeklēt tiešsaistes sesijas vai klausītāji atrodas dažādās laika joslās. Atšķirībā no tērzēšanas forumam nosūtītās ziņas var glabāt neierobežotu laiku, un atbilde forumā var netikt sniegta tajā pašā dienā, kad parādījās jautājums.

• Lietojumprogrammu koplietošana – šāda veida komunikācija parasti ir paredzēta, lai demonstrētu vai mācītu, kā strādāt ar programmatūras produktiem (7.6. att.). Programmatūras produkts tīklā darbojas tikai vienā datorā, un visos pārējos datoros ir pieejams šī datora ekrāns, kā arī ir iespēja attālināti vadīt programmu ar peli un tastatūru.

Rīsi. 7.6. Lietojumprogrammu koplietošanas shēma

• Web tūre. Web Tours instruktors un vadītājs "klejo" pa internetu, bet pārējie skolēni seko viņam savās pārlūkprogrammās (Internet Explorer). Piemērots interneta lietojumprogrammu demonstrēšanai, uzņēmuma produktu un pakalpojumu analīzei utt.

Jevgeņija Skiba, Trainings.ru galvenā redaktore

Pedagoģijā pastāv sinhronās un asinhronās mācīšanās jēdziens. Saskaņā ar Vikipēdiju sinhronā mācīšanās apraksta cilvēku grupas aktivitātes, kas strādā, lai vienlaikus apgūtu vienas un tās pašas zināšanas vai prasmes. Šāda veida pedagoģija galvenokārt tiek praktizēta pirmsaugstskolas izglītībā. Augstākās izglītības sistēmā paliek izplatīts viens metodiskais sinhronās mācīšanās veids - lekcijas.

Mūsdienu pieaugušo izglītības praksē ir pieņemts runāt par sinhronajām un asinhronajām mācību metodēm saistībā ar e-mācībām. Tā straujā attīstība ļāva paskatīties uz šiem diviem mācīšanās veidiem no cita leņķa.

Tātad, sinhronās e-apmācības ietver skolotāja / trenera / pasniedzēja mijiedarbību ar auditoriju reāllaikā. Pasniedzējam ir iespēja novērtēt apmācāmo reakciju, izprast viņu vajadzības, atbildēt uz tām: atbildēt uz jautājumiem, izvēlēties grupai ērtu tempu, sekot līdzi praktikanta iesaistei procesā un nepieciešamības gadījumā “atgriezt” viņu uz grupu.

Plkst asinhronā mācīšanās atbildība par kursa apguvi, literatūras lasīšanu u.c. pilnībā gulstas uz studentu pleciem. Skolotājs/instruktors/skolotājs paliek “aizkulisēs”, taču parādās pašmācības priekšrocības, kad students var apgūt kursu sev ērtā laikā un tādā režīmā, kādā viņš personīgi jūtas ērti.

Asinhrono e-apmācību tehnoloģiju kategorijā ietilpst Krievijas tirgū populārākās tradicionālās. e-mācību kursi. Neatkarīgi no tā, kā kurss tiek nodots studentam: diskā vai caur mācību vadības sistēmu (LMS), komunikācija ar pasniedzēju tiek pārtraukta laikā.

Podcast apraides- tas ir vēl viens asinhronās mācību tehnoloģijas veids, starp citu, vismaz nelielā mērā, bet tiek izmantots Krievijā. Podcasting (no angļu valodas podcasting — atvasinājums no vārdiem iPod, populārais mp3 atskaņotājs no Apple un apraide, kas nozīmē apraide) ir jauns audio un video satura izplatīšanas formāts internetā. Podcast apraides, tāpat kā audio grāmatas, ir ērti klausīties automašīnā, metro, rīta skrējiena laikā.

Podcast apraides var izmantot gan korporatīvās apmācības, gan mārketinga nolūkos.

Darbinieku radītajā pieejā aplādes kļūst par klasisku tīmekļa 2.0 elementu. Tādējādi darbinieki var izteikt savu redzējumu par kaut ko vai izveidot tiešās mācību podkāstus un augšupielādēt tos uzņēmuma iekšējā mājaslapā, mācību portālā vai LMS (mācību vadības sistēmā).

Pastāv viedoklis (profesors Dr. Wolfgang Jager un Cristian Meser no Vācijas uzņēmuma DJM Consulting, pamatojoties uz www.hrm.de), ka podkāstu izmantošana izglītībā (runājam par jebkuru pieeju) ir tikai veltījums modes un nekādā veidā neietekmē efektivitāti. Tomēr saskaņā ar Bersin & Associates pētījumu, aplādes izmantošana korporatīvajā dzīvē ASV pieaug par aptuveni 10% gadā.

Pārejam uz sinhronās mācīšanās kategoriju. Tā kā mūsu valstī e-apmācība ir salīdzinoši jauna, Krievijā tiek izmantots ļoti ierobežots skaits rīku un tehnoloģiju, kas ļauj mācību procesa dalībniekiem mijiedarboties reāllaikā. Pēc manas informācijas, Krievijas uzņēmumi zināmā mērā ir "pieradinājuši" audio, video konferences un virtuālās klases.

Videokonferencesļauj pārraidīt video attēlus jebkurā attālumā. Tā var būt reālas konferences pārraide uz attālu uzņēmuma biroju. Jūs varat pārraidīt prezentācijas slaidus tieši no runātāja datora ar balss pavadījumu, t.i., faktisko izpildījumu. Rostelecom aktīvi izmanto video konferences, vadot seminārus saviem reģionālajiem birojiem.

Nodarbības cauri virtuālā klase(virtuālā klase), ir labs piemērs sinhronās mācīšanās kategorijai: skolotājs/skolotājs sniedz skolēniem informāciju, veic vingrinājumus, atbild uz auditorijas jautājumiem, novērtē mācīšanos utt., izmantojot virtuālo saziņu.

Saistībā ar mācīšanās sadarbībā (collaborative learning) pieaugošo popularitāti starp virtuālās klases elementiem (tehnoloģijām) ir izveidojusies grupa, kuru nosacīti var saukt par sadarbības sinhronās mācīšanās rīkiem. Tie ietver:

baltā tāfele(burtiski: balta tāfele. Skolas tāfeles elektroniskais analogs) - elektronisks panelis, kas darbojas kā tāfele sadarbībai, saskaņā ar Wikipedia. Virtuālās klases WebSoft programmatūras izstrādātāja vārdiem runājot, tāfele ir tāfele zīmēšanai, kur skolotājs kontrolē piekļuves tiesības tāfelei: viņš var uz tās zīmēt pats vai kopā ar skolēniem. Parasti ir standarta zīmēšanas rīku komplekts, piemēram, programmā Paint: līnija, aplis, taisnstūris, teksts, attēlu augšupielāde utt.

Viktors Žukovs, Competentum korporatīvā satura vadītājs, tāfeli uzskata par tāfeles evolūciju e-mācību vajadzībām. Tas ļauj skolotājiem un skolēniem koplietot ekrāna apgabalu, kurā viņi var ievietot slaidus un attēlus, zīmēt un veikt piezīmes. Informācija tiek atjaunota reāllaikā katra dalībnieka datorā.

Katram procesa dalībniekam ir iespēja strādāt ar saturu uz tāfeles tādā pašā režīmā kā citiem procesa dalībniekiem, proti, pievienot savus komentārus diagrammām uz tāfeles, kā arī pabeigt, labot, skaidri izskaidrot savu viedokli kolēģiem, kuri atrodas attālināti. Tāpēc tāfele ir lieliski piemērota prāta vētras sesijām ar dalībniekiem dažādās vietās. Tāfele attiecas uz wiki tehnoloģijām. Šāda veida mijiedarbība bieži ir iekļauta videokonferenču programmatūrā. Dēļi palīdz audzēkņiem koncentrēties uz kādu ideju vai procesu.

"Virtuālās tāfeles" piemērs:

Rīsi. viens.Kerika'sgrafisksWikipieeja

Izdalīšanās telpas(burtiski - izrāvienu telpas) - virtuālas telpas darbam nelielās grupās, kas aprīkotas ar tehnoloģijām sadarbībai ar teksta un video materiālu. Bieži vien ietver tāfeles tehnoloģiju, Power Point prezentācijas sadarbības tehnoloģiju un citas sadarbības tehnoloģijas.

Izlaušanās telpa ir arī virtuālās klases elements. Skolotājs var izmantot "telpas", lai strādātu mazās grupās. Tajā pašā laikā viņš katru mazo grupu ievieto atsevišķā izdalīšanās telpā, piemēram, lai atrisinātu lietu vai apspriestu pretargumentus, gatavojoties diskusijai.

Saskaņā ar Aleksejs Koroļkovs, WebSoft izpilddirektors, studenti telpā redz un dzird viens otru, zīmē uz tāfeles, tērzē, bet neredz citu grupu dalībniekus. Skolotājs var novērot un vadīt darbu katrā no telpām. Pēc skolotāja lēmuma studenti no telpām var pulcēties vispārējā sesijā un apspriest grupas darba rezultātus.

Izdalīšanās telpas ir ne tikai virtuālas. Fiziskā "izlaušanās telpa" izskatās apmēram šādi:

Rīsi

Lietojumprogrammu sadarbība- rīks, kad skolotājs vai cits virtuālās klases lietotājs ar atbilstošām tiesībām sāk demonstrēt sava datora ekrānu (visu ekrānu vai atsevišķu programmatūras produktu) visiem pārējiem skolēniem. Dažos gadījumos skolotājs sava datora vadību var nodot skolēnam vai otrādi, parādīt skolēnam noteiktas darbības viņa datorā, pievienojot tām komentāru.

Interaktīvās aptaujasļauj ātri apkopot apmācību dalībnieku viedokļus par konkrētu tēmu. Tehnoloģija ļauj ātri izveidot anketu, rediģēt to, ievietot, piemēram, virtuālajā klasē un citos sinhronos elektroniskos mācību rīkos.

Web tūres(tīmekļa tūres) - kopīga sērfošana tīmeklī. Tehnoloģija, kas ļauj "ceļot" pa vietnēm kopā.

Sadarbība ar powerpoint- vairāku komandas vai darba grupas dalībnieku vienlaicīgs kopīgs darbs pie prezentācijām Powerpoint. Parasti tas attiecas uz attālinātu darbu.

Vebinārs jeb divu zaķu dzenāšana

Tāds mācību līdzeklis kā vebinārs(tīmeklis + seminārs) “nogalina divus putnus ar vienu akmeni”, t.i., var piederēt abām kategorijām: gan sinhronajām, gan asinhronajām e-mācībām. Gadījumā, ja jūs piedalāties "tiešraides" vebinārā (tiešsaistes vebinārā), t.i., klausāties runātāju reāllaikā un varat viņam uzdot jautājumu, izmantojot tērzēšanu, tad jums ir darīšana ar sinhrono mācīšanos. Ja lejupielādējāt pirms pāris nedēļām notikuša vebināra ierakstu, tad jums ir asinhronais e-apmācības veids. Vebināri ir ērti ar to vien, ka pēc to norises tiešraidē paliek “sausais atlikums”, ko cilvēki var pieprasīt pat vairāk nekā oriģināls.

Papildus pašiem mācību līdzekļiem ir saziņas/mijiedarbības līdzekļi, ko var izmantot, tostarp apmācības, informācijas saņemšanas/pārsūtīšanas nolūkos. Turklāt šādi saziņas līdzekļi ir svarīgi pašai mācībām, jo ​​ļauj skolēniem sajust savu saikni ar skolotāju un grupu un ātri atrisināt radušās problēmas un jautājumus.

Šādi līdzekļi ietver sūtņi(ICQ, SKYPE, tērzēšana). Parasti skolotāji/skolotāji izmanto tūlītējos kurjerus, lai uzturētu pastāvīgu kontaktu ar skolēniem un nekavējoties atbildētu uz viņu jautājumiem. Dažreiz tērzēšanu var iebūvēt virtuālās klasēs, tīmekļa semināros utt.

Es to attiecināšu uz asinhronajiem saziņas līdzekļiem un e-pasts. Bet sociālie tīkliļauj būt kontaktā ar skolotāju un skolēniem gan sinhronā režīmā, gan laika sprīdī, ja sarunu biedrs nav tiešsaistē.

Asinhrono saziņas līdzekļu kategorijā ietilpst arī tie, kas tiek izmantoti mācībām forumos. Manuprāt, šāda veida mijiedarbībai ir savi plusi un mīnusi. Lielais trūkums ir lēnais mijiedarbības procesa temps: forumā jūs nekad nevarat uzminēt, cik drīz jūs saņemsit atbildi uz savu piezīmi vai jautājumu. Plus - indeksējot forumu saturu meklētājprogrammās (Yandex, Rambler, Google): varat atrast forumu ar diskusiju par līdzīgu tēmu un atrast atbildes uz saviem jautājumiem.

Parunāsim par to, kas Krievijā vēl netiek izmantots vai tiek izmantots ļoti mazos daudzumos. Patiesībā pasaulē izmantoto e-mācību rīku daudzveidība aizrauj pat trakāko iztēli. Ir populāras tehnoloģijas, kuras ir izpelnījušās uzmanību un izrādījušās efektīvas. Ir daudz mazu izstrādņu, ko izmanto neliels skaits uzņēmumu.

Secinājums

Pasaules eksperti nešaubās, ka vislielāko mācību efektivitāti var sasniegt, izmantojot jauktās apmācības pieeju: daži programmas moduļi tiek vadīti e-apmācības formātā, daži - parastajā klātienes formātā, pulcējot procesa dalībniekus klasē.

Interesanti, ka ir termins jauktās e-apmācības(jauktā e-apmācība), kas nozīmē, ka apmācības programma ir veidota gan no sinhronās e-apmācības elementiem, gan no asinhronās. Citiem vārdiem sakot, daļu no izglītojošā materiāla var īstenot apmācību kursu veidā, bet daļu nodarbību veidā virtuālajā klasē utt. Par laimi, tirgū ir daudz tehnoloģiju, un tās ir interesantas viņu mijiedarbības un sadarbības iespējas.

Parasti komandas darbs kā pieeja mācībām (sadarbības pieeja) ir tendence mūsdienu mācību un attīstības nozarē. Šis uzplaukums aizsākās ar domu, ka jaunās paaudzes Y (dzimuši pēc 1980. gada), kas pievienojas darbaspēkam, ir atšķirīgas vajadzības gan apmācības saturā, gan to sniegšanas metodēs. Šī paaudze ir jaunāka par datoru, un tā nevar iedomāties savu dzīvi bez pastāvīgas virtuālās saziņas ar draugiem un ģimeni. Taču, kā izrādījās, virtuālās mijiedarbības tehnoloģijas ir svarīgas ne tikai jauniešiem. Daudzi profesionāļi pastāvīgi apmainās ar saitēm un grāmatzīmēm uz interesantām vietnēm vai konkrētiem rakstiem, izmanto Wikipedia, reģistrējas sociālajos tīklos un izmanto daudzus citus Web 2.0 pakalpojumus. Web 2.0 pieeja izrādījās interesanta un ērta ne tikai saziņai, bet arī darba jautājumu risināšanai un profesionālajai izaugsmei.

Vispārējās tendences e-studiju attīstībā ir šādas: pieaug e-mācību izmantošana, un klātienes apmācības izmantošana pakāpeniski samazinās (lai gan jāatzīst, ka tās nekad netiks pilnībā aizstātas). Būtiski, ka e-studiju izaugsme šobrīd notiek, pateicoties mazajiem uzņēmumiem, kas ir sākuši investēt tehnoloģijās.

Šobrīd izglītības iestādes tiek pieslēgtas globālajam internetam, kas paver jaunas iespējas komunikācijas tehnoloģiju izmantošanai pašmāju izglītības sistēmā, izmantojot izkliedēto informāciju un izglītības resursus izglītības procesā. Vispasaules informācijas tīkls Internets kļūst ne tikai par informācijas avotu, bet arī par interaktīvas informācijas mijiedarbības līdzekli gan starp dažādiem lietotājiem (skolotājs-skolēns, skolotājs-vecāki u.c.), gan starp lietotājiem un informācijas Web resurss. Pateicoties pakalpojumam WWW (World Wide Web), lielākajai daļai interneta lietotāju tiek nodrošināta viegla piekļuve vēlamajam globālā tīmekļa resursam. Izglītības procesā var izmantot šādus interneta informācijas resursus: informācijas uzziņu sistēmas, datu bāzes (bibliotēku, zinātnisko un izglītības organizāciju datu bāzes), televīzijas programmas. Nodarbībā var organizēt informācijas skatīšanos no attālinātām kamerām, CD-ROM vai DVD disku izmantošanu, kas ir instalēti citā datorā, kas pieslēgts internetam.

Pasaules multimediju vide ļauj meklēt jebkurā formā sniegto informāciju (skaņa, audio, grafika, animācija, video informācija utt.), reproducēt tekstu vai grafisku informāciju, pārraidīt skaņu, video, strādāt ar datoru modeļiem, veikt testēšanu, balsi. vai video saziņa ar citiem tīkla lietotājiem sinhronā vai asinhronā režīmā.

Sinhrono un asinhrono saziņas līdzekļu atšķirības lielā mērā nosaka metodiku to izmantošanai mācību procesā. Apskatīsim jautājumus par asinhrono un sinhrono līdzekļu un sistēmu izmantošanu izglītības procesā informatīvo aktivitāšu organizēšanai un informācijas mijiedarbībai starp skolotājiem, skolēniem un izplatītajiem interneta informācijas resursiem.

Asinhronie līdzekļi nodrošināt saziņu ar laika aizkavi. Šie rīki ir: faksimila saziņa, e-pasts un elektroniskās konferences, kas līdz šim ir visplašāk izplatītas izglītības sistēmā, pateicoties lietošanas vienkāršībai un zemākajām izmaksām. Asinhronās sistēmas ir balstītas uz šādām tehnoloģijām: WWW, FTP, E-mail, Listserv, Forum.

Sinhronie līdzekļiļauj organizēt lietotāja piekļuvi informācijai reāllaikā. Sinhronie sakari ir vismodernākais informācijas mijiedarbības līdzeklis, kura pamatā galvenokārt ir IRC, ICQ, MOO, MUD tehnoloģijas. Sinhronie saziņas līdzekļi ļauj organizēt piekļuvi elektroniskajiem izglītības materiāliem, testēšanas sistēmām, elektroniskas diskusijas čatos, semināros, konferencēs. Reāllaika nodarbībās studenti piedalās apaļā galda sarunās, sarežģītu tēmu un sadaļu apspriešanā, attālinātās lekcijās un laboratorijas nodarbībās, izmantojot videokonferences.

Izglītības jomā tālmācība ieņem arvien lielāku nišu, pakāpeniski palielinot savu potenciālu. Tas ir saistīts ar to, ka mūsdienu sabiedrībā svarīgi kritēriji zināšanu iegūšanas efektivitātei ir laika taupīšana, elastība un izglītības kvalitāte. Protams, svarīgs un dažreiz primārais faktors ir izmaksas, kas gandrīz vienmēr ir pievilcīgākas attiecībā uz klasisko izglītību.

Ar visām pozitīvajām priekšrocībām tālmācības sistēmai ir arī vājā puse - komunikācija un atgriezeniskā saite. Lielākā daļa sistēmu tika izveidotas nevis mācīšanas, bet gan praktikantu pašizglītības nolūkos. Citiem vārdiem sakot, praktikants (turpmāk tekstā – students) saņem zināšanu bāzi elektronisku grāmatu, laboratorijas darbnīcu un zināšanu pārbaudes sistēmu veidā. Tas nodrošina pamatu turpmākai neatkarīgai izpētei. Taču šāda vienpusēja pieeja bez dialoga starp skolotāju un skolēniem nedod iespēju pilnībā apgūt materiālu, apmainīties viedokļiem un papildināt informāciju. Šīs problēmas risinājums ir saziņas līdzekļi.

Asinhrons- komunikācijas rīki, kas ļauj pārsūtīt un saņemt datus katram procesa dalībniekam ērtā laikā neatkarīgi vienam no otra. Šis saziņas veids ietver:

• Forumi un deklarāciju dēļi. To izmantošanas ērtība ir publiska pieredzes, zināšanu un jebkuras citas informācijas apmaiņa. Pietiek izveidot jaunu tēmu (tēmu) vai pievienoties esošajām, pēc tam atstāt savus ziņojumus. Informācija būs pieejama visiem procesa dalībniekiem, kas ļaus jebkurā laikā atbildēt vai izlasīt ziņojumu. Savukārt ziņojumu dēļi pilda līdzīgu lomu, taču ir ierobežoti funkcionalitātē, tāpēc ir vismazāk populāri. Šai atgriezeniskās saites metodei ir pozitīva puse – informācijas uzkrāšana. Jūs varat izlasīt visas diskusijas un pievienot uz tām savu atbildi jebkurā laikā.
• E-pasts. Viens no pirmajiem saziņas līdzekļiem internetā un joprojām ne mazāk populārs kā citi. Mērķtiecīgus jautājumus, atbildes vai izteikumus var nosūtīt jebkuram mācību procesa dalībniekam pa e-pastu. Tomēr surogātpasta filtri arvien vairāk bloķē e-pastus, tādējādi izjaucot sarunu un padarot to neuzticamu. Šis komunikācijas veids ir piemērots tikai personiskai "adreses" saziņai, apgrūtinot publiskas diskusijas. Materiālu uzkrāšana e-pastu veidā ir ārkārtīgi neērta, kā arī ilgstoša uzglabāšana.
• Wiki. Salīdzinoši jauns un populārs informācijas apmaiņas veids. Šī ir vietne, kuras saturu aizpilda jebkurš apmācību dalībnieks, ar iespēju vairākas
  rediģēt un ievadīt jaunus datus. Grupas dalība materiāla veidošanā padara procesu interesantu, iesaistot skolēnus zināšanu bāzes veidošanā. Spēja rediģēt ir ne tikai wiki stiprā puse, bet arī vājība. Ļaunprātīga izmantošana
  iespēja mainīt saturu un ievadīt savus datus var radīt negatīvas sekas. Tāpēc ir nepieciešama tiesību ierobežošana un pastāvīga uzraudzība.

Sinhrons ir saziņas līdzekļi, kas ļauj apmainīties ar informāciju reāllaikā. Šāda veida atgriezeniskā saite starp izglītības procesa dalībniekiem ir visdaudzsološākā, kas nodrošina tiešas komunikācijas iespēju.

Balss un video konferences. Komunikācija notiek tiešā kontaktā ar skolotāju un skolēniem. Izmantojot video saziņu, robeža starp klātienes klasēm un tālmācību ir neskaidra. Patiesībā šī zināšanu apguves metode apvieno visas klasiskās klātienes un tālmācības pozitīvās īpašības.

• Teksta konferences (tērzēšana). Visizplatītākās saziņas iespējas ir personīga tērzēšana starp diviem mācību procesa dalībniekiem. Taču nepieciešamības gadījumā čats var būt publisks ar 3 un vairāk dalībniekiem tālmācības procesā. Trūkumi ir vizuālā kontakta trūkums un no skolotāja puses nespēja pārbaudīt, ar ko viņš īsti komunicē. Tas ir īpaši svarīgi, pārbaudot un pārbaudot zināšanas, piemēram, veicot attālinātos eksāmenus vai seminārus.

Saziņas līdzekļu priekšrocības un trūkumi

Neapšaubāmi, lai kādas arī būtu e-grāmatas, ar animācijām, krāsainām ilustrācijām un grafikām nekas nevar aizstāt tiešu saziņu starp skolotāju un skolēniem. Tas ir viens no svarīgākajiem tālmācības sistēmas elementiem. Ņemot vērā sinhronos un asinhronos saziņas līdzekļus, ir vērts izcelt to galvenās priekšrocības un trūkumus.

Emocionāls kontakts. Asinhrono saziņas līdzekļu priekšrocības tālmācībā ir saistītas ar zināšanu uzkrāšanu un informācijas apmaiņu. No psiholoģiskā viedokļa skolēni var justies brīvāk, atrodoties neformālā vidē ārpus izglītības iestādes, brīvi izteikt un formulēt savas domas jau iepriekš, nebaidoties tikt nesaprastam. Neatkarība no laika un vietas ir svarīga priekšrocība, bet bieži vien negatīva, kad runa ir par kontroli un disciplīnu.

Asinhronajos sakaros tiešas komunikācijas nav. Skolēniem nav iespēju apmierināt vajadzību pēc emocionālā kontakta. Pēdējais sastāv no negatīvās pieredzes, kas saistīta ar mācību procesa nenoteiktību, maiņa uz uzticamas komunikācijas izveidi starp dalībniekiem.

Dialogā vienmēr ir kāda neverbālā kontakta sastāvdaļa, kas var pārvērsties emocionālā atkarībā. Tā pilnīgas neesamības dēļ daudzi skolēni izjūt psiholoģisku diskomfortu un saskaras ar koncentrēšanās grūtībām. Līdz ar to rodas jauna problēma ar materiāla asimilāciju; mācību process aizņem daudz vairāk laika.

Lai atrisinātu šādu problēmu, kļūst grūti iztikt bez sinhroniem saziņas līdzekļiem. Lai panāktu maksimālu efektivitāti, ir jāizmanto visi dialoga veidi. Emocionālai piesātinājumam ir racionāli samazināt bezpersonisku saziņu. To var panākt, sniedzot maksimālu informāciju par skolotājiem, tostarp par personiskajām īpašībām. Varat izveidot publiski pieejamus personiskos profilus ar fotogrāfijām, video, zinātniskiem rakstiem un pagātnes notikumu aprakstiem ar viņu piedalīšanos, kā arī pastāvīgi sazināties, izmantojot sinhronu saziņu.

Komunikācijas ilūzija. Pastāv uzskats, ka interaktīvās tehnoloģijas vai spēļu mācību metodes tās var viegli aizstāt vai tuvināt dzīvai komunikācijai ar skolotāju. Varbūt kādreiz tas tiešām kļūs par realitāti mākslīgā intelekta klātbūtnē, tikai tad intelekts pats nomainīs skolotāju. Taču tagad interaktivitāte aprobežojas ar iepriekš izstrādātu funkcionalitātes kopumu tālmācības sistēmā, kuras pamatā ir jautājumi un atbildes, kas izteiktas, vai tā būtu spēle vai kāda darbība. Šobrīd var runāt tikai par interaktivitātes palīgīpašībām, nevis atgriezeniskās saites aizstāšanu.

Mācību process, izmantojot multimediju un interaktīvās tehnoloģijas gan zināšanu iegūšanai, gan pārbaudei, padara tālmācības sistēmu aizraujošu un efektīvu, ieviešot novitāti un inovatīvu pieeju mācīšanai. Taču vairākas problēmas, kas saistītas ar mācību materiāla izpratni, apmācību organizēšanu, viedokļu apmaiņu ar skolēniem un skolotāju, ir saistītas ar vienpusēju pieeju tālmācības sistēmu izstrādē un pielietošanā. Tātad, piemēram, izmantojot sistēmu lokāli, nav iespējams konsultēties par kādu jautājumu vai apspriest jaunas idejas ar apmācību partneriem.

Zināšanu bāzu sastādītājiem ir noteikts zināšanu līmenis un, sastādot elektroniskos kursus, viņi var lietot konkrētus terminus vai saīsinātā veidā norādīt priekšmeta būtību, kas rada daudz studentu jautājumu. Materiāla neizpratne ir viena no būtiskām problēmām, kas var rasties, tikai izmantojot vietējās tālmācības sistēmas. Integrēta pieeja var pilnībā atrisināt šādas problēmas, izmantojot visus mācību līdzekļus, tostarp saziņas līdzekļus.

Klātbūtnes efekts. Pilnvērtīgu zināšanu apguvi un pieredzes apmaiņu var veicināt tikai personisks kontakts, tieši, ar skolotāju un visiem izglītības procesa dalībniekiem. Šeit ir vērts padomāt par sinhronās tālmācības rīkiem, kas spēj radīt atrašanas efektu auditorijā neatkarīgi no visu dalībnieku attāluma viens no otra. Balss un video konferenču izmantošana ļauj sajust personisku kontaktu gan ar skolotāju, gan citiem skolēniem. Konferenču priekšrocības, atšķirībā no dzīvās komunikācijas, atkal slēpjas psiholoģiskajā aspektā – jebkurā brīdī var izslēgt sava video attēla displeju, izslēgt skaņas vai teksta čatu vai ierobežot saziņu tikai ar noteiktu cilvēku loku. Dialoga kontrole, izmantojot konferenci, sniedz studentam lielāku pārliecību un ļauj viņam koncentrēties uz pētāmo materiālu.

disciplīna un motivācija. Neskatoties uz visiem pozitīvajiem tālmācības aspektiem, pastāv disciplīnas un motivācijas problēmas. Dotā mācību līdzekļu, laika un vietas izvēles brīvība neapšaubāmi ir liela priekšrocība, taču priekšrocība ir arī trūkums. Lokāli izmantojot tālmācības sistēmas vai izmantojot asinhronās metodes, materiāla apguves process atslābina skolēnus, ļaujot tos atlikt uz vēlāku laiku. Šeit ir raksturīgi cilvēciskie faktori: atbildība un motivācija.

Problēmas risinājums var būt sinhronu saziņas līdzekļu, galvenokārt videokonferences, izmantošana. Tas palīdzēs motivēt studentus mācīties materiālu, apspriest aktuālos jautājumus un izveidot kontroli pār mācīšanos. Pietiek iestatīt noteiktus laika rāmjus, kad procesa dalībnieki sāk un beidz video pārraidi. Laika kontrole un personiskā kontakta nodibināšana “aci pret aci” palielinās uzmanību apgūstamajai disciplīnai, organizēs un kontrolēs lekcijas un seminārus. Savukārt, pārbaudot skolēnu zināšanas, skolotājs var būt pārliecināts, ka ved dialogu ar to, ko redz. Vizuālais kontakts praktiski novērš ļaunprātīgas izmantošanas iespēju, izmantojot tālmācības sistēmu.

Informāciju tehnoloģijas. Informācijas tehnoloģijas ir tālmācības komunikācijas līdzekļu pamatā. To attīstība ietekmē noteiktu rīku izmantošanu. Lai īstenotu pilnvērtīgu disciplīnas materiālu pārsūtīšanu un videokonferenču ieviešanu, ir nepieciešams ātrums vismaz 384 kb / s, kam nepieciešams platjoslas interneta kanāls vai lokālais tīkls.

Ātrgaitas interneta izplatība Krievijā joprojām ir nepietiekama, lai pilnībā izmantotu e-izglītības priekšrocības. Saskaņā ar analītiskās aģentūras J'son & Partners datiem par 2008. gada pirmo pusgadu, kas arī korelē ar VTsIOM secinājumiem, Krievijas interneta segmenta lietotāju ikmēneša auditorija norādītajā laika posmā bija aptuveni 25 miljoni cilvēku vai apmēram 18% krievu. Tā aktīvākā daļa, kas internetu izmanto vismaz reizi nedēļā, bija 14 miljoni cilvēku. Nākotnē galvenais katalizators uzmanības internetam pieaugumam būs platjoslas interneta piekļuves attīstība reģionos. 2008. gada pirmajā pusē izplatība Krievijā sasniedza 8,3 miljonus mājsaimniecību, un līdz 2010. gadam tā sasniegs 17,5 miljonus, tas ir, internetu regulāri izmantos nedaudz mazāk nekā 40 miljoni cilvēku.

Informācijas tehnoloģiju attīstība ir svarīga ne tikai dialoga veidošanai starp tālmācības dalībniekiem, bet arī liela apjoma informācijas nodošanai.

Tālmācības satura multivides raksturlielumi nepārtraukti uzlabojas. Video kļūst augstas precizitātes (Full HD), attēli palielinās un tiek saglabāti ar vismazākajiem zaudējumiem, skaņa kļūst mazāk saspiesta, kas palielina satura apjomu līdz desmitiem un dažreiz simtiem gigabaitu. Šādas informācijas plūsmas darbība savukārt prasa augstu tehnisko ierīču un sakaru veiktspēju.

Attīstības perspektīvas

Saziņas līdzekļu izredzes un pieprasījums tālmācībā ir acīmredzams. Informācijas tehnoloģiju attīstība, nepieciešamība pēc lielākas elastības izglītībā, datu kvalitāte un drošība prasa jaunas pieejas. Video un balss konferences, kā arī komplekss

asinhronie saziņas līdzekļi veicina starppersonu dialoga veidošanu tieši vienam ar otru, ar iespēju publiskai diskusijai un iesaistīšanās diskusijā jebkuru no procesa dalībniekiem. Tas pozitīvi ietekmē materiāla pasniegšanu un attīstību, kā arī stiprina disciplīnu un personiskās īpašības.

BIBLIOGRĀFIJA:

1. Demkins V.P., Mozhaeva G.V., Uz tālmācības tehnoloģijām balstīta izglītības procesa organizācija, 2003. T., TSU
2. Kuļikovs LV, Komunikācijas emocionālais piesātinājums tālmācībā // Informācijas sabiedrības tehnoloģijas - internets un mūsdienu sabiedrība: VI Viskrievijas apvienotās konferences materiāli, Sanktpēterburga, 2003. gada 3.-6.novembris - Sanktpēterburga: Izdevniecība Sanktpēterburgas Valsts universitātes Filoloģijas fakultāte, 2003. 84. lpp. ISBN 5-8465-0220-2
3. Simakina A., "Runet auditorija ir dubultojusies", 2008. M., internet.cnews.ru

Darbs tika prezentēts IV Viskrievijas zinātniskajā konferencē "Mūsdienu zinātnes un izglītības problēmas", Maskava, 2009. gada 17.-19. februāris Saņemts 2009. gada 3. februārī

Bibliogrāfiskā saite

) mēs apskatījām problēmas saistībā ar mijiedarbību ar datu bāzes serveriem, izmantojot SQL un tīmekļa un EJB komponentus. Tad runa bija par klientu un serveru sinhrono mijiedarbību.
“Sinhronā mijiedarbība” sākotnējā izpratnē nozīmēja, ka, pārsūtot informāciju (vienā vai otrā veidā) no vienas lietojumprogrammas uz otru, sūtītāja lietojumprogramma (“klients”) pārslēdzās uz režīmu, kurā gaida atbildi uz pieprasījumu no saņēmēja. lietojumprogramma (“serveris”). Gluži pretēji, “asinhronija” tika saprasta kā spēja turpināt darbu, negaidot atbildi.
Kopš kļuva plaši izplatītas darbības vides ar viegliem un ērtiem rīkiem daudzpavedienu lietojumprogrammu izstrādei, ir mainījusies jēdzienu "sinhronā" un "asinhronā" mijiedarbība nozīme - vienkārši tāpēc, ka daudzpavedienu vidē vecā interpretācija ir zaudējusi savu nozīmi.
Šobrīd "asinhronā mijiedarbība" nozīmē informācijas pārraides veidu, kurā starp sūtītāju un saņēmēju ir "starpnieks", kas ne tikai nodrošina ziņojuma nosūtīšanu, bet arī atrisina dažas citas problēmas, piemēram:

Nodrošina iespēju ziņu apstrādāt vajadzīgajā veidā piegādes laikā;

Ļauj izvēlēties alternatīvus piegādes maršrutus un/vai optimālo (noteiktā nozīmē) maršrutu;

Nodrošina ziņojuma ilgstošu uzglabāšanu pēc tā nosūtīšanas - piemēram, lai nodrošinātu piegādes uzticamību vai īstenotu "aizkavētu" piegādi;

Replicē ziņojumu, lai to piegādātu vairākiem adresātiem, nevis vienam.

Sinhronos un asinhronos sakaru režīmus var realizēt, izmantojot dažādus transporta protokolus. Attiecībā uz Java tehnoloģijām sinhrono zvanu bieži sauc par “RPC stila zvanu” (Remote Procedure Call), bet asinhrono zvanu sauc par “ziņojuma nosūtīšanu” (angļu valodā - messaging).
Asinhronā komunikācija ziņojumapmaiņas stilā ieņem nozīmīgu vietu sadalītajās sistēmās. Iespējams, šīs mijiedarbības metodes galvenās priekšrocības ir:

Viegli lietojams API;

Garantēta ziņojumu piegāde;

Iespēja saņemt ziņas, neveidojot servera lietojumprogrammas.

Java valodas lietošanas līmenī šādas mijiedarbības saskarņu formalizācija ir JMS tehnoloģija - Java Messaging Service.

JMS pamatjēdzieni
Šīs tehnoloģijas izmantošanas galvenā ideja ir tāda, ka izstrādātāji veido tikai klientu lietojumprogrammas, no kurām dažas ir sūtītāji, bet dažas ir ziņojumu saņēmēji. Protams, jūs varat nosūtīt un saņemt ziņas vienā un tajā pašā lietojumprogrammā. Serveri (bieži dēvēts par ziņojumu brokeri) parasti veido lieli uzņēmumi – IBM, Tibco, Sonic un lietojumprogrammu izstrādātāji to vienkārši izmanto kā tīmekļa serverus vai datu bāzes serverus.
Parasti pirms programmatūras sistēmas darba uzsākšanas, izmantojot JMS, servera pusē tiek izveidoti tā sauktie administrētie objekti. Tās, pirmkārt, ir savienojumu rūpnīcas, un, otrkārt, ir divu veidu "mērķa" objekti - tēmas (tēmas) un rindas (rindas). Galvenā atšķirība starp tēmām un rindām ir tā, ka tēmas izplata ziņojumu ikvienam, kurš to vēlas saņemt, un rinda ir tikai kanāls ziņojuma pārsūtīšanai vienam patērētājam - pirmajam, kuram ir laiks. Attiecīgi rindas īsteno programmēšanas modeli "sūtītājs-saņēmējs" (sūtītājs-saņēmējs), bet tēmas - "izdevējs-abonents" (izdevējs-abonents).
Ziņojumu saņēmējs - izmantojot gan tēmas, gan rindas - var izgūt ziņas no vēlamā mērķa divos režīmos - sinhronajā un asinhronajā. Šajā gadījumā termini "sinhrons" un "asinhrons" raksturo ziņojuma saņemšanas veidu saņēmējā lietojumprogrammā.
Sinhronā režīmā uztvērēja programma īpaši izsauc īpašu metodi (receive()) īpašajam uztvērēja objektam, kas saistīts ar vajadzīgo mērķa objektu. Šī metode atgriež ziņojumu, ja tāds ir pieejams. Ja ziņojuma nav, tad šīs metodes izsaukšana bloķē komandas izpildes pavedienu un programma gaida ziņojuma saņemšanu.
Asinhronajā režīmā uztvērējs ievieš pielāgotā MessageListener interfeisa atzvanīšanas metodi onMessage(). Izstrādātājs izveido klasi, kas ievieš šo saskarni, pēc tam izveido šīs klases gadījumu un kartē to ar vēlamo mērķi. Kad tiek saņemts ziņojums, tiek izsaukts un izpildīts onMessage() metodes kods.
Administrētos objektus parasti izveido ziņojumu brokera administrators, izmantojot īpašas administrēšanas utilītas, ko nodrošina servera piegādātājs. Vairumā gadījumu šādi objekti ir globāli, t.i. ir pieejamas dažādām aplikācijām, un piekļuve tām tiek veikta, izmantojot nosaukumu servisu – JNDI.
Ir svarīgi saprast, ka JMS nodrošina, ka ziņojumi tiek piegādāti tikai mērķa objektiem, nevis "īstajiem" patērētājiem. Uzdevums pareizi uztvert notikumus programmā no tēmas vai no rindas var būt diezgan nenozīmīgs.
Vissvarīgākais JMS jēdziens ir sesija. Sesiju visvieglāk ir uzskatīt par pavediena kontekstu, kurā tiek nosūtīti ziņojumi. Sesijas rūpnīca ir savienojums. Savukārt sesija pilda fabrikas lomu objektiem - ziņojumu sūtītājiem, objektiem - ziņojumu saņēmējiem un pašiem ziņojumiem. Notikumu sūtītāji, uztvērēji un paši notikumi ir parasti vietējie Java objekti. Nosūtot notikumu (ziņojumu), tas tiek serializēts – atkal pēc parastajiem Java noteikumiem.
Sarežģītākā gadījumā - izmantojot sadalītos darījumus - sesija darbojas kā ziņojumu saņēmējs un vienlaikus arī kā to nosūtītājs.

JMS un Geronimo/WAS CE
JMS izmantošanai Geronimo/WAS CE ir dažas specifikas (kas saglabāsies līdz WAS CE 1.2 izlaišanai). Šī specifika ir saistīta ar piekļuves iegūšanu JMS administrētajiem objektiem. Šīs problēmas būtība (ja tā ir problēma) ir sekojoša: standarta pieeja JMS API lietošanai ir balstīta uz globālu (šajā nozīmē - publisku) administrētu objektu izmantošanu. Tās ir jāizveido sistēmas administratoram, un kods tos vienkārši izmanto, izmantojot tipisko J2EE uzmeklēšanas pieeju, izmantojot JNDI nosaukumu pakalpojumu.
Geronimo/WAS CE filozofija ir likvidēt globālos nosaukumu kontekstus, lai uzlabotu sistēmas veiktspēju.
Tas nozīmē, ka ir grūti iegūt objektu atsauces uz administrētiem objektiem ārpus vienas XML deskriptora telpas, citiem vārdiem sakot, ārpus J2EE EAR.
Problēmu atzīst izstrādātāji. Protams, radikāls risinājums ir atbalstīt globālo JNDI kontekstu un automātiski reģistrēt objektu atsauces uz JMS administrētajiem objektiem šajā kontekstā, kad šie objekti tiek izvietoti serverī. Globālā konteksta atbalsts tiek solīts versijā 1.2. Kamēr tas nav izdarīts, tiek izmantots paliatīvs risinājums. Servera startēšanas laikā tiek instalēta konfigurācija ar nosaukumu geronimo/activemq/1.0/car (servera versijām 1.0.x), kas izveido īpašu nosaukšanas pakalpojuma gadījumu ar globālu kontekstu un vairākiem administrētiem objektiem, tostarp trīs savienojumu rūpnīcām. Šiem objektiem var piekļūt, piemēram, izmantojot šādu kodu:

Properties props = new Properties();

props.setProperty(Context.INITIAL_CONTEXT_FACTORY,
"org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory");
props.setProperty(Context.PROVIDER_URL, "tcp://localhost:61616");

Konteksts initContext = new InitialContext(rekvizīti);

Ja pēc tam saņemtajam kontekstam izsauciet sarakstu () metodi, piemēram:

NamingEnumeration enum = initContext.list("");
while (enum.hasMore())
{
Objekts o = enum.next();
System.out.println(o);
}

tad izvade izskatīsies šādi:

QueueConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dinamiskās tēmas: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$2
ConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
TopicConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicQueues: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$1

Kā redzat, ir izveidotas trīs savienojumu rūpnīcas (viena vispārējai lietošanai, viena tikai tēmām un viena tikai rindām). Papildus šiem administrētajiem objektiem tiek izveidoti divi pakārtotie konteksti — dynamicTopics un dynamicQueues. Runājot par JNDI atļaujām, šie konteksti ir tikai lasāmi. Tomēr tajās joprojām ir iespējams ievietot informāciju (objektu saites uz rindām un tēmām).
Šo savienojumu un konteksta rūpnīcu (dynamicTopics un dynamicQueues) izmantošana tiks apspriesta tālāk.
Vissvarīgākais, kas jāpatur prātā, lietojot JMS ar WAS CE, ir tas, ka ir jāizveido RAR moduļi (savienotāji) un tiem atbilstošās GBeans konfigurācijas, lai izveidotu administrētus objektus, un piekļuve resursiem - administrētajiem objektiem - tiek norādīta, izmantojot XML deskriptorus. Tas nozīmē, ka viss tiek paveikts ātri un vienkārši, tikai izmantojot JMS starp dažādām sistēmas sastāvdaļām kā daļu no viena EAR arhīva. Pretējā gadījumā izstrādātājam ir jānodrošina piekļuve JMS objektiem. Katrā konkrētajā gadījumā tas nav īpaši grūti.

Ziņojumu brokera izveide WAS CE
WAS CE ļauj izveidot un palaist vairākus dažādus ziņojumu brokerus. Jo īpaši varat izmantot WebSphere MQ vai citu komerciālu ieviešanu. Pēc noklusējuma izplatīšanas pakotnē ir iekļauts ActiveMQ brokeris, kas izveidots kā daļa no OpenSource projekta. Tas atrodas geronimo/activemq-broker/1.0/car konfigurācijā, kas pēc noklusējuma tiek startēta, kad serveris startē. Servera konfigurācijas failā.varconfigconfig.xml ir šāds šīs konfigurācijas opciju apraksts:

0.0.0.0
61616

ActiveMQ ziņojumu brokeris atbalsta dažādus sakaru protokolus. Administratora konsole (skat. attēlu) ļauj redzēt protokolu sarakstu un atbilstošos iestatījumus (navigācijas kolonnā ir atlasīts JMS serveris).

Šis ir pilnībā funkcionāls un jaudīgs ziņojumu brokeris, kura iespējas ir pilnīgi pietiekamas lielākajai daļai reālās pasaules lietojumprogrammu.