Ներածություն

Բայերը ամենից հաճախ նշանակում են գործողության նշան: Օգտագործելով համեմատության աստիճանները՝ կարող ենք բնութագրել մակդիրով արտահայտված հատկանիշի դրսևորման աստիճանը։

Համեմատության աստիճաններունեն մակդիրներ վերջացող -օ(ներ) , կազմված որակական ածականներից։

Օրինակ. գնա արագ - գնա ավելի արագ - գնա ավելի արագ, քան բոլորը:

Սխեման 1

Համեմատական ​​աստիճան

Համեմատական ​​աստիճանը նշանակում էհատկանիշի դրսևորման ավելի կամ փոքր աստիճան:

Համեմատական ​​աստիճանն ունի երկու ձև՝ պարզ և բաղադրյալ։

Պարզ համեմատական ​​աստիճանկազմված առանց հոլովի հոլովից -o(-ko, -oko) օգտագործելով վերջածանցներ -ee(s), -e, -she/-zhe .

Օրինակ. ջերմություն o - ջերմություն նրան(-նրան) ,

բարձրաձայն o - ավելի բարձր ե ,

վերքերը o - վաղ նա,

խորաչք - խորը նույնը.

Բայականներ լավ, վատ, քիչոչ ստանդարտ ձևով համեմատական ​​աստիճանի պարզ ձև. լավն ավելի լավ է, վատն ավելի վատ է, քիչն ավելի քիչ է:

IN խոսակցական խոսքՕգտագործվում են մակդիրներ, որոնք կազմված են համեմատական ​​աստիճանի պարզ ձևից՝ օգտագործելով նախածանցը Ըստ- . Նման մակդիրները նշանակում են հատկանիշի դրսևորման փոքր չափանիշ: Օրինակ. ավելի էժան → Ըստավելի էժան

ավելի լավ → Ըստավելի լավ

վառիչ → Ըստավելի թեթեւ

Տարբերությունը ածականի պարզ համեմատական ​​աստիճանի և ածականի համապատասխան ձևի միջև

Ածականների համեմատական ​​աստիճանի պարզ ձևը համընկնում է ածականի համապատասխան ձևի հետ։ Համեմատել.

ածական: զվարճալի - ավելի զվարճալի;

մակդիր: զվարճալի - ավելի զվարճալի:

Դուք կարող եք տարբերակել ածականի պարզ համեմատական ​​աստիճանը նույն ձևով մակդիրից՝ ըստ խոսքի այս երկու մասերի մի քանի բնորոշ հատկանիշների.

բայական մակդիր

Օրինակ՝ ամառ Մենք անցկացնում ենք մեր արձակուրդը (ինչպես?)ավելի զվարճալի , քան ձմեռայինները.

գոյական կց.

INեղբայրս մանուկ հասակումԵղբայրէր(Ո՞րը)ավելի զվարճալի , ինչպեսքույր.

Բաղադրյալ համեմատական ​​աստիճանձևավորվում է բառերին ավելացնելով ավելի (պակաս)մակդիրները սկզբնական ձևով. Օրինակ. տաք - ավելի տաք, բարձր - ավելի քիչ բարձր.

Բառի բաղադրյալ համեմատական ​​աստիճանը հաճախ օգտագործվում է բառի հետ համեմատական ​​արտահայտություններում ինչպեսև հանգամանք է. Օրինակ. Անյան կատարում է իր տնային աշխատանքը ավելի ջանասիրաբար, քանՕլյա.

Գերազանց համեմատություննշանակում է հատկանիշի դրսևորման ամենամեծ կամ նվազագույն աստիճանը:

Ի տարբերություն ածականների, մակդիրները չունեն պարզ գերադրական համեմատություններ. Պարզ համեմատական ​​աստիճանի մնացորդները ներկայացված են միայն հնացած արտահայտություններով. ամենախոնարհ շնորհակալություն, ամենախոնարհԵս խոնարհվում եմ.

Կոմպոզիտային գերադասելիհամեմատական ​​մակդիրներձևավորվում է երկու եղանակով.

1. Բառերի հավելում մեծ մասըկամ առնվազնմակդիրները սկզբնական ձևով.

Օրինակ. բարձր - ամենաբարձր, լուրջ - ամենաքիչ լուրջ.

2. Բառերի հետ պարզ համեմատական ​​աստիճանի համադրություն ընդհանուր կամ բոլորին. Օրինակ. բարձր - բոլորից վեր; լրջորեն - ամենալուրջ.

Բարդ գերադասական մակդիրի և ածականի համապատասխան ձևի տարբերությունը

Բաղադրյալ գերադասական մակդիրները բառերով բոլորը/ընդհանուրհամընկնում է ածականների համապատասխան ձևի հետ։ Նրանք կարող են տարբերվել նույն բնութագրերով, որոնք տարբերում են պարզ համեմատական ​​աստիճանի ձևերը ( տես աղյուսակը).

Օրինակ՝ բայական բայ

Իմ ընկերը ոչ-ոքի է անում(Ինչպե՞ս) ամենագեղեցիկը բոլորից .

գոյական կց.

Քույրիմ ընկերն էր (ինչ?) ամենագեղեցիկը բոլորից!

Հղումներ

1. Ռազումովսկայա Մ.Մ., Լվովա Ս.Ի. և այլն: 7-րդ դասարան. Դասագիրք. - 13-րդ հրատ. - Մ.: Բուստարդ, 2009 թ.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. և այլն: 7-րդ դասարան. Դասագիրք. - 34-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն, 2012:
3. Ռուսաց լեզու. Պրակտիկա. 7-րդ դասարան. Էդ. Ս.Ն. Պիմենովա - 19-րդ հրատ. - Մ.: Բուստարդ, 2012 թ.
4. Լվովա Ս.Ի., Լվով Վ.Վ. Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. 3 մասով՝ 8-րդ հրատ. - M.: Mnemosyne, 2012:

1. Դիդակտիկ նյութեր. Բաժին «Առակ» ().
2. Բայը որպես խոսքի մաս ().
3. Բայը որպես խոսքի մաս ().
4. Խոսքի մասեր ռուսերեն ().

Տնային աշխատանք

Զորավարժություններ№ 212, 214. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. և այլն: 7-րդ դասարան. Դասագիրք. - Մ.: Կրթություն, 2012:

Առաջադրանք թիվ 1.Նախ գրի՛ր առածներն ու ասացվածքները ածականների համեմատական ​​աստիճանով, իսկ հետո՝ մակդիրների համեմատական ​​աստիճանով։ Ընդգծի՛ր համեմատական ​​աստիճանի բառերը՝ որպես նախադասության մասեր:

1. Դուք չեք գտնի ավելի լավ ընկեր, քան ձեր մայրը: 2. Ավելի լավ է շատ բան իմանալ, քան շատ ունենալ։ 3. Իսկ անտառն ավելի շատ է աղմկում, երբ շատ ծառեր կան։ 4. Ավելի հեշտ է ընկեր կորցնել, քան գտնել: 5. Ավելի շատ լսիր, քիչ խոսիր։ 6. Դու չես կարող քեզանից բարձր լինել։ 7. Սնունդն ավելի համեղ է ստանում աշխատանքից հետո։ 8. Ավելի քիչ աչք կպցրեք – ավելի շատ կտեսնեք: 9. Ավելի քիչ ձի - քիչ սայլ:

Առաջադրանք թիվ 2.Այս մակդիրներից կազմի՛ր համեմատության աստիճանների բոլոր հնարավոր ձևերը։

Մոտ, շուտով, ցածր, հստակ, հեռու, լավ, գեղեցիկ, մաքուր, լայն, հազվագյուտ, ամուր:

Առաջադրանք թիվ 3.Ուղղեք անզգույշ սովորողների սխալները.

1. Ամենից շատ սիրում եմ ամառը։ 2. Մեր մարզիկը բոլորից արագ վազեց։ 3. Ռոստովի Կրեմլը կառուցվել է ավելի վաղ, քան Մոսկվայի Կրեմլը։ 4. Երաժշտությունն ավելի բարձր էր հնչում: 5. Էքսկուրսավարը ավելի հետաքրքիր խոսեց Մոսկվայի Կրեմլի պատմության մասին, քան գրքում գրվածը։

Թեմա՝ մակդիրների համեմատության աստիճաններ (7-րդ դասարան)

Լեզուն երբեք մշտապես տեղադրված չէ.

Նա անընդհատ ապրում և շարժվում է,

զարգանալ և կատարելագործվել։

(Վ.Գ. Բելինսկի)

Նպատակներ և խնդիրներ.

Ուսումնական:

1. Շարունակել զարգացնել մակդիրների համեմատական ​​և գերադասական աստիճաններ կազմելու կարողությունը, որոշել մակդիրների շարահյուսական դերը համեմատական ​​աստիճանում:

2. Զարգացնել ածականի եւ ածականի համեմատական ​​աստիճանը տարբերելու կարողությունը:

3.Ներկայացնել մակդիրների ստուգաբանությունըկտոր-կտոր ու գետնին.

Զարգացնող: զարգացնել տրամաբանական և երևակայական մտածողությունը, ուշադրության կենտրոնացումը

Ուսումնական: աշխատանքի նկատմամբ հարգանք սերմանել

Դասի տեսակը. գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում.

Օգտագործված հետազոտության մեթոդներ. հարցում, դիտարկում, վերլուծություն, համեմատություն, բացառում:

Ուսանողների գործունեության կազմակերպման ձևերը. ճակատային, անհատական, կոլեկտիվ:

Սարքավորումներ: տեքստեր առաջադրանքներով, թեստ, դասագիրք.

Ակնկալվող արդյունքը. մշակվել է ածականի և մակդիրի համեմատական ​​աստիճանը տարբերելու ունակությունը, գեղարվեստական ​​խոսքում մակդիրների կիրառման դերն ու կանոնները։

Դասի առաջընթաց

Ի. Օրգ. պահը. Ուսանողների հուզական տրամադրությունը.
Զանգը հնչել է մեզ համար։Բոլորը հանգիստ մտան դասարանԲոլորը գեղեցիկ կանգնեցին իրենց գրասեղանի մոտ,Մենք իրար քաղաքավարի բարևեցինք։Նրանք հանգիստ նստեցին՝ մեջքը ուղիղ։Ես տեսնում եմ մեր դասը ցանկացած վայրում:Մենք սկսում ենք դասը, ընկերներ:

Այսօր դասի ընթացքում մենք կշարունակենք ծանոթանալ մակդիրների համեմատության աստիճաններին, կսովորենք դրանք համեմատական ​​և գերադասելի ածականներից տարբերել, որոշել մակդիրների շարահյուսական դերը համեմատական ​​աստիճանում և կսովորենք դրանք ճիշտ օգտագործել։ խոսքում. Եղեք ակտիվ, ուշադիր, և հաջողության կհասնեք։

(Գրե՛ք դասի ամսաթիվը և թեման):

Ջերմացեք:

Նախ, եկեք մի փոքր տաքանանք: (Բանավոր):

Ընտրե՛ք հոմանիշ-մակդիրներ դարձվածքաբանական միավորների համար:

Ոչ լույս, ոչ լուսաբաց -վաղաժամ;

րոպեից րոպե -շուտով;

ձեռք ձեռքի -միասին;

շտապում -արագ;

մինչև աշխարհի ծայրերը -հեռու;

կապույտից -հանկարծակի;

կատուն լաց եղավ -քիչ;

հոգի դեպի հոգի -բարեկամաբար։

Ասա ինձ, արդյո՞ք այս բոլոր մակդիրները համեմատության աստիճաններ են կազմում:

II . Տնային առաջադրանքների ստուգում.

1. Ճակատային հարցում, որին հաջորդում է գրավոր թեստ:

Համեմատության քանի՞ աստիճան ունի մակդիրը:(Երկու):

Անվանե՛ք մակդիրների համեմատության աստիճանները:(Համեմատական ​​և Գերագույն):

Քանի՞ ձև ունեն համեմատության այս աստիճանները, անվանե՛ք դրանք:(Երկու ձև՝ պարզ և բարդ):

Ինչպե՞ս է կազմվում մակդիրի պարզ համեմատական ​​աստիճանը:(Օգտագործելով վերջածանցներ -ee, -ey, -e, -she ).

(բայ + ավել, պակաս):

Ի՞նչ կասեք մակդիրի համեմատության գերադասական աստիճանի ձևավորման մասին։(Բայերի համեմատության գերադասելի աստիճանն ունի միայն բարդ ձև, պարզ ձևերը չափազանց հազվադեպ են, հիմնականում հնացած բառերում, ինչպիսին է pokorn-ը. Յեշե , ներքև Աիշե , պահակ Աիշե ).

Ինչպե՞ս է կազմվում մակդիրի համեմատության բաղադրյալ աստիճանը:(Համեմատական ​​բայ + բոլորի դերանուն):

- Լավ արեցիր:

2. Տեսության գիտելիքների փորձարկում պրակտիկայում.

Բայերի համեմատության աստիճանների ձևավորում. Աշխատեք նոթատետրում՝ ըստ տարբերակների։

Այս մակդիրներից կազմեք համեմատության բոլոր հնարավոր աստիճանները։

ԲԱՐՁՐ ավելի բարձր, ավելի (պակաս) ավելի բարձր, ավելի բարձր, քան բոլորը

ԳԵՂԵՑԻԿ ավելի գեղեցիկ, ավելի (պակաս) գեղեցիկ, ավելի գեղեցիկ

բոլորին

ՍԱՌՆ ավելի ցուրտ, ավելի (պակաս) ցուրտ, ամենից սառը

ԲԱՐՁՐ ավելի բարձր, ավելի (պակաս) ավելի բարձր, ավելի բարձր, քան բոլորը

ԳԵՂԵՑԻԿ ավելի գեղեցիկ, ավելի (պակաս) գեղեցիկ, ավելի գեղեցիկ, քան բոլորը

ՍԱՀՄԱՆ ավելի հարթ, ավելի (պակաս) սահուն, բոլորից սահուն

3. Խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում, լուծում (պատասխանի որոնում), զարգացում (համախմբում):

Տղերք, կարդացեք նախադասությունները և ասեք, թե ինչ նմանություններ և տարբերություններ կան նախադասությունների միջև

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս նախադասություններում նույն բառն է հայտնվում, բայց մի դեպքում այն ​​ածական է, իսկ մյուս դեպքում՝ մակդիր։ Ինչպե՞ս տարբերակել ածականը մակդիրից: Եկեք նայենք աղյուսակին

Մեր դասարանն ավելի ընկերասեր է, քան վեցերորդ դասարանը:

Եվ անտառն ավելի շատ աղմուկ է բարձրացնում, երբ շատ ծառեր կան

Ածական

Ածակ

Ցույց է տալիս

Նյութի հատկանիշ

Գործողության նշան

Անդրադառնում է

Գոյականին

Դեպի բային

Պատասխանում է հարցին

Ո՞րը: Ո՞րը: Որը?

Ինչպե՞ս: Ինչպե՞ս:

Նախադասությունն է

Պրեդիկատ

Հանգամանք

Հիմա նայենք 81-րդ էջի դասագրքում։

4. Մշակում ենք գործողության ալգորիթմը

1. Մենք պետք է նայենք, թե խոսքի որ մասից է կախված բառը համեմատական ​​աստիճանով.

Ածական – բայից Ածական – գոյականից կամ

դերանուններ

2. Հարց տվեք.

Ինչպե՞ս: Ո՞րը: ինչ?

3. Բառը սահմանի՛ր որպես նախադասության անդամ.

պրեդիկատային հանգամանք

Մենք վերադառնում ենք գրատախտակին գրված նախադասություններին. Մենք նշում ենք կատարում նոթատետրում:

III . Համախմբում

1) Ձայնագրեք թելադրանքից, ընդգծեք ածականներն ու մակդիրները (2-3 ուսանող գրատախտակին).

1) Այսօր դուք ավելի կենսուրախ տեսք ունեք։

2) Այժմ ձեր տրամադրությունը շատ ավելի ուրախ է, քան մեկ րոպե առաջ:

3) Մեր դասարանի տղաներն ավելի ընկերասեր են:

4) Մենք ավելի ընկերասեր ենք, երբ հետաքրքիր աշխատանք ենք ստանձնում:

5) Վատ խաղաղությունն ավելի լավ է, քան լավ վեճը:

6) Բազեն թռչում է ավելի բարձր, քան արևը։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Եկեք մեր ձեռքերը դնենք կողմերին,

Մենք ձախը կստանանք աջով:

Եվ հետո՝ հակառակը.

Կլինի աջ շրջադարձ

Մեկ - ծափ, երկու - ծափ,

Շրջվեք ևս մեկ անգամ:

Մեկ, երկու, երեք, չորս,

Ձեռքերն ավելի բարձր, ուսերն ավելի լայն:

Մենք ձեռքերը դնում ենք ներքեւ

Եվ նորից նստեք ձեր գրասեղանի մոտ:

1 ) Շարունակենք աշխատել։ Գրեք այն բացակայող ստորակետներով: Համեմատական ​​աստիճանի մակդիրների վերևում գրեք n տառը, իսկ վերևում գտնվող ածականները՝ p.

1. Գիշերը գունատ է։ Մառախուղը հեռանում է հովիտներից ու մարգագետիններից, անտառը դառնում է ավելի սպիտակ, անտառը՝ ավելի հնչեղ, լուսինը դառնում է ավելի անշունչ և ապակու ցողի արծաթը՝ ավելի սառը։ 2. Թարմ... ամեն օր ու ավելի երիտասարդ...անտառը դառնում է սև, կապույտ...չփափկացնում է հեռավորությունը. փետրվարը վերջապես ենթարկվում է խոնավ քամիներին, իսկ քրտինքը... ձյունը հալվել է փոսերում: 3. Քամին տարավ դաշտերի խոնավ մառախուղը, աստղերը վառվեցին, իսկ ջրերն ավելի զվարթ խշշացին խորքերում։

Փորձաքննություն

Եվ հիմա մենք պետք է

2) Ստուգաբանական պեղումներ (անհատական ​​առաջադրանքների ստուգում):

Անհատական ​​հաղորդագրություններ ֆրազոլոգիական միավորների առաջացման պատմության մասինայրել գետնին , մակդիրներկտորների.

Այս դարձվածքաբանական միավորով նախադասություն կազմի՛ր և գրի՛ր: Վերլուծեք այն:

Հիմա եկեք բանավոր աշխատենք։

3 ) « Ճիշտ խոսիր «(բանավոր):

1) որքան հնարավոր է արագ(դուք չեք կարող. «հնարավոր է ավելի արագ») .

2) Այցելեք որքան հնարավոր է հաճախ(հնարավոր չէ. «հնարավոր է ավելի հաճախ») .

3) Մթության մեջ սողացող էր(չի կարելի. «սարսափելի է սիրում», «սարսափելի կարոտում է») .

4) Ստացեք անվճար, անվճար(անհնար է. «ստանալ անվճար») .

5) Շատ. Դուք շատ բան եք ստացել: Ձեզ այնքան շատ բան է տվել(չի կարելի. «այնքան») .

6) Ժամանել, հեռացել է ամբողջությամբ, ընդմիշտ(չի թույլատրվում. «Ես տալիս եմ այն ​​ընդմիշտ») .

7) կիսել կիսով չափ(չի թույլատրվում. «բաժանվել կիսով չափ») .

– Բանավոր ձևակերպիր նախադասություններ՝ օգտագործելով այս արտահայտությունները:

Դուք լավ եք կատարել բոլոր առաջադրանքները, և այժմ առաջարկում եմ ստուգել, ​​թե ինչպես եք յուրացրել այս թեման փոքրիկ թեստով։

4) Սովորածի յուրացման մոնիտորինգ (2 – 3 րոպե):

Փորձարկում

1. Ընտրի՛ր նախադասություն՝ համեմատական ​​աստիճանի մակդիրով.

ա) Գարնանը արևն ավելի զվարթ է շողում.

բ) Այս ծաղիկը ավելի գեղեցիկ է, քան նախկինում:

գ) Սաշան ավելի համարձակ է, քան փաշան:

2. Ընտրի՛ր ածականով նախադասություն համեմատական ​​աստիճանով.

ա) Տարիքի հետ տարիներն ավելի արագ են անցնում:

բ) Քաղաքային տներն ավելի բարձր են, քան գյուղական տները:

գ) Ջրասուզորդը սուզվում է ջրի մեջ ավելի խորը, քան սուզվողը:

3. Ընտրի՛ր ածականով նախադասություն համեմատական ​​աստիճանով.

ա) Առավոտյան սառնամանիքները շատ ավելի ուժեղ են, քան կեսօրից հետո:

բ) Դասից չուշանալու համար հարկավոր է ավելի շուտ արթնանալ:

գ) Խնդրում եմ խոսեք ավելի հանգիստ:

4.Նշիր մակդիրները համեմատական ​​աստիճանով.

ա) կարդում է ավելի ուշադիր

բ) վազեց ամենադանդաղ;

գ) գիրքն ավելի հետաքրքիր է:

5. Գտիր նախադասություն, որն ունի մակդիրի օգտագործման սխալ.

ա) Նա ինձ ավելի ուշադիր է լսում.

բ) Դուք արել եք լավագույն աշխատանքը:

գ) Փորձում եմ ավելի գեղեցիկ գրել

դ) Եղբայրս ինձնից վատ է նկարում:

Փորձեք ինքներդ: 1.ա;2.բ;3.ա;4. Ա; 5. գ.

Փորձարկման գործընկերների վերանայում

IV .Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Ինձ դուր եկավ, թե ինչպես եք աշխատել դասում։ Կարծում եմ, որ այսօր դուք էլ ավելին իմացաք մեր մայրենի լեզվի մասին։

V. Տնային աշխատանք. 7 – 10 ասացվածք՝ մակդիրների և ածականների համեմատական ​​աստիճաններով (դասերի գնահատականներ):

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք հաշիվ ձեզ համար ( հաշիվ) Google և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Բայերի համեմատության աստիճաններ Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ MBOU Vylkovo միջնակարգ դպրոց Չեռնակովա Ն.Ա.

Կրկնություն՝ ածականների համեմատության աստիճաններ. բարդ վերջածանցներ: - EE, -E, -SH Մասնիկներ՝ ԱՎԵԼԻ ՔԻՉ վերջածանցներ՝ -ԱՅՇ-, -ԵՅՇ- Մասնիկներ՝ ՆՈՔԻ ՈՒԺԵՂ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ԱՎԵԼԻ ԴԻՄԱՆԿ ՊԱԿԱՍ ԴԺՎԱՐ ԽՈՐ ԱՅՇ ԱՄԵՆ ԲԱՐԻ ԱՄԵՆԱՎՏԱՆԳԱՎՈՐ.

Լրացրե՛ք աղյուսակի դատարկ բջիջները Լրիվ ձև Պարզ համեմատական ​​աստիճան Բարդ համեմատական ​​աստիճան Պարզ համեմատական ​​աստիճան Բարդ բարձրագույն աստիճան 1. Բարձրահասակ Ամենաբարձրահասակ 2. Հանգիստ Հանգիստ ամենահանգիստ 3. Ամենագեղեցիկ 4. Մեծ Մեծ 5. Վտանգավոր ամենավտանգավոր 6. ավելի բարի Ամենաբարի

Հարց. Ածականի համեմատության ի՞նչ աստիճան է կազմվում ՄՈՍՏ մասնիկի միջոցով: Համեմատական ​​պարզ. Գերազանց պարզ. Համեմատաբար բարդ: Գերազանց համալիր

Ազդերների համեմատության աստիճաններ Համեմատական ​​աստիճան Գերազանց աստիճան վերջածանցներ -EE, -E, -SH Մասնիկներ ԱՌԱՎԵԼ ԵՎ ՔԻՉ Դերանուն ԲՈԼՈՐԸ + պարզ ձևհամեմատական ​​աստիճանի ՃՇՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՆՐԱ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ Է ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ԱՎԵԼԻ ՃՇՏԻՐ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ԱՎԵԼԻ ՆՈՒՐԻԿ ԱՎԵԼԻ ՃՇՏԻԳ, ՔԱՆ ԲՈԼՈՐ ԲՈԼՈՐ ԲԱՐՁՐ ԲՈԼՈՐ ԲՈԼՈՐ ԲՈԼՈՐԸ

Լրացրե՛ք աղյուսակի դատարկ բջիջները Սկզբնական ձև Պարզ համեմատական ​​աստիճան Բարդ համեմատական ​​աստիճան Գերազանց աստիճան կարճ Ավելի կարճ Բոլորից լայն Լայն Բոլորից լայն Էներգետիկ հաճախ Ավելի հաճախ ավելի տաք, քան բոլորը Քաղցր հարմարավետ ավելի հարմար Ավելի հարմարավետ Ամենահարմար Առավել ուշադիր Ամենադժվար

Հարց՝ մակդիրների գերադասելի աստիճանը... Կա միայն բաղադրյալ։ Ընդհանրապես չի ձևավորվում:

Ածականների համեմատության աստիճանների և ածականների համեմատության աստիճանների տարբերությունները Հավանաբար նկատել եք, որ մակդիրների և ածականների պարզ համեմատական ​​աստիճանի ձևերը շատ նման են։ Ըստ տեսքըկամ ձայնով բացարձակապես անհնար է տարբերել SPICTER ածականը SPICTER մակդիրից։ Բայց եթե բառերը հնչյունների և ուղղագրության մեջ համընկնում են, դա չի նշանակում, որ մենք ունենք նույն բառը:

Այն բառերը, որոնք ունեն նույն հնչյունն ու ուղղագրությունը, կոչվում են ՀՈՄՈՆԻՄՆԵՐ: Դուք նրանց ճանաչում եք 5-րդ դասարանից: Օրինակ՝ աղեղ (բույս) և աղեղ (զենք) Բանալի (գարուն) և բանալի (հատ)

Համեմատենք երկու արտահայտություն՝ ՆՈՐ ԴԱՆԱԿՆ ԱՎԵԼԻ ՍՈՒՐ Է, ՔԱՆ ՀԻՆ n. կց. ԳՈՐԾԻՔՆԵՐԸ ՍՐՎՈՒՄ ԵՆ ԱՎԵԼԻ ՍՈՒՐ բայ բայ What? Ինչպե՞ս:

Փորձեք ինքներդ գտնել մակդիրների և ածականների ձևերի տարբերությունները՝ կատարելով վարժությունը Որոշեք խոսքի մասը և համեմատության աստիճանի ձևը Այս ծառը դրանից բարձր է: Այսօր նա ավելի բարձր է ցատկել, քան երեկ։ Սա ամենաբարի մարդ. Նա բոլորից ավելի զվարթ ծիծաղեց։ Այս շարադրությունը գրվել է ավելի գրագետ, քան նախորդը։

6. Ավելի արագ աշխատեք։ 7. Նա ամենաարագ է լուծում խնդիրները։ 8. Սա ամենավտանգավոր ճանապարհն է։ 9. Այս խնձորները դրանցից ավելի համեղ են։ 10. Սա ամենահզոր աստղադիտակն է։

Պատասխանեք հարցին՝ պարզ համեմատական ​​ձևով հարակից մակդիրներն ու ածականները... Նորաբանություններ Հոմանիշներ Հոմանիշներ Հականիշներ.

Եզրակացություններ Այս դասը նվիրված էր մակդիրների համեմատության աստիճանների ձևերի ուսումնասիրությանը: Բայեր, նման որակական ածականներ, ունեն համեմատության աստիճաններ, եթե դրանք նշանակում են հատկանիշ, որը կարող է դրսևորվել այս կամ այն ​​չափով:

Պարզ համեմատական ​​աստիճանի ձևը կազմվում է վերջածանցներով՝ -EE, -E, -SHE: Բարդ համեմատական ​​աստիճանի ձևը կազմվում է մասնիկների օգնությամբ՝ ԱՎԵԼԻ կամ ՊԱԿԱՍ, որոնք ավելացվում են սկզբնական մակդիրին։ Ռուսաց լեզվի մակդիրի համար հնարավոր է միայն բարդ գերադրական ձև: Կազմվում է ԲՈԼՈՐ բառի օգտագործմամբ, որը մակդիրին ավելացվում է պարզ համեմատական ​​աստիճանով։

Վերջնական թեստավորում Ի՞նչ բառեր են ներգրավված ածականի և բայերի բարդ համեմատական ​​աստիճանի ձևավորման մեջ: ԱՎԵԼԻ, ԱՎԵԼԻ ՔԻՉ ԱՄԵՆԱ, ԱՄԵՆԱ, ՔԵԶ ՇԱՏ ԲՈԼՈՐԸ

2. Ածականների ո՞ր կատեգորիան ունի համեմատության աստիճաններ: Ածականների բոլոր կատեգորիաները ունեն համեմատության աստիճաններ: Որակական հարաբերական տիրապետող

3. Հարազատ մակդիրներն ու ածականները պարզ համեմատական ​​աստիճանի տեսքով են... Հոմանիշներ Հոմանիշներ Արխաիզմներ Հականիշներ.

4. Ածականի բարդ գերադրական ձև կազմելիս ԱՇԽԱՏԱՆՔ բառն ավելացվում է ... Այս ածականի լրիվ ձևը Պարզ համեմատական ​​ձևը Պարզ համեմատական ​​ձևը Բարդ համեմատական ​​ձևը.

5. Ի՞նչ ածանցներով են կազմվում ածականների պարզ համեմատական ​​աստիճանը՝ ԱԻՇ-, -ԵՅՇ- -ԻՄ-, -ԵՄ- -Ե, -ԵՅ, -Շ -ՈՎԱ-, -ԵՎԱ-:

ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Եվ ծառայություններ: Մարդիկ մրցում են միմյանց հետ, ընտրում են իրենց ընկերներին և գործընկերներին ընտանեկան կյանք. Այսպիսով, մտովի մենք անընդհատ ինչ-որ բան համեմատում ենք միմյանց հետ։ Եվ դա բանավոր և գրավոր արտահայտելու համար մենք օգտագործում ենք այն անկախները, որոնք նշանակում են առարկաների, այլ ատրիբուտների կամ գործողություններ: Այդ նպատակով գոյություն ունեն մակդիրների և ածականների համեմատության աստիճաններ, որոնց ձևավորման կանոնները մենք կքննարկենք այս հոդվածում:

Մորֆոլոգիա

Այն մակդիրն այն էն է, որը կարող է նշանակել գործողության նշան (ինչպե՞ս վազել, - արագ; կարդալ ինչպես - ուշադիր), նշան (վառված է նման? - վառ; որքան ուժեղ? - շատ), և հազվադեպ դեպքերում. մի շարք հատուկ գոյականների հետ համատեղ, առարկայի նշան (դեռ երեխա, բարձրաձայն կարդում է): Նախադասություններում դրանք հաճախ տեղակայված են բայերի, ածականների և այլ մակդիրների կողքին՝ կատարելով հանգամանքների դեր, իսկ եթե առնչվում են գոյականին, ապա սահմանումներ։ մակդիրներն արտահայտում են մի քանի գործողությունների կամ մի քանի հատկանիշների տարբերությունը կամ փոխհարաբերությունը՝ ընդգծելով երկուսից մեկը կամ բոլորից մեկը: Եվ քանի որ, ըստ նախադասության ձևավորման և օգտագործման կանոնների, դրանք չափազանց նման են ածականներին, դրանք հիշելը դժվար չի լինի։

Ի՞նչ բառեր կարող եք օգտագործել:

Բայերի համեմատության աստիճանները կարող են ձևավորվել միայն խոսքի այս մասի այն ներկայացուցիչներից, որոնք միաժամանակ պատկանում են որակական-որոշիչներին, այսինքն՝ արտահայտում են հատկանիշի կամ գործողության որակը։ Օրինակ՝ արագ գնա, քաջաբար կռվիր, քնքշորեն սիրիր, վառ շողշողացող լապտեր: Սա ավելի արագ հասկանալու համար կարող եք հիշել մի պարզ հնարք՝ համեմատության աստիճանը ձևավորվում է միայն այն մակդիրներից, որոնք կարող են պայմանականորեն վերածվել ածականների։ Արագ - արագ, խիզախ - խիզախ, քնքշորեն - հեզ, պայծառ - պայծառ և այլն: Ժամանակի այլ մակդիրներով (միշտ, ուշ), տեղ (հեռու, առաջ), պատճառ (ակամա, հապճեպ), նպատակ (ծաղրի մեջ, դիտմամբ): ), չափերն ու աստիճանները (շատ, քիչ), գործողության եղանակը (ոտքով, հոնքերի տակից) ակնհայտորեն անհնար է դա անել։ Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ նմաններից կազմվել են միայն որակական մակդիրներ՝ վերջավորությունը հեռացնելով և «-o» վերջածանցը ավելացնելով։

Նշում

Այստեղից էլ խոսքի մասի որոշման մեջ սխալվելու վտանգը։ Մասնավորապես, հեշտ է շփոթել որակական մակդիրների հետ։ Օրինակ՝ վերցնենք երկուսը պարզ նախադասություններ«Նա զվարճալի կատակում է» և «Այո, դա ծիծաղելի է»: Առաջին դեպքում մակդիրը ենթադրվում է, քանի որ այն վերաբերում է բային (նախադրյալին), նշանակում է այս գործողության նշանը և հետևաբար պատասխանում է «ինչպե՞ս» հարցին: և հանգամանք է. Երկրորդ նախադասության մեջ «բարձր» բառն է կարճ ձևածական, կախված դերանունից (առարկայից), արտահայտում է առարկայի հատկությունը, պատասխանում է «ի՞նչ» հարցին։ և ընդգծվում է որպես նախադեպ։ Ուստի, նախադասության մեջ խոսքի այս երկու մասերը տարբերելու համար անհրաժեշտ է իրականացնել խնդրահարույց բառի վերը նշված վերլուծությունը, և այդ ժամանակ ամեն ինչ պարզ կդառնա։

Ինչպես կազմել մակդիրի համեմատական ​​ձև

Սխալ շփոթության ևս մեկ հնարավորություն կա. Խնդիրն այն է, որ ածականների համեմատության աստիճանի համեմատական ​​ձևը ձևավորվում է ճիշտ այնպես, ինչպես ածականները, այսինքն՝ արմատին ավելացնելով «-e, -ey, -ee, -she, -zhe» վերջածանցները: , երբեմն կտրվում կամ փոխարինվում են վերջին տառերը, իսկ որոշ դեպքերում ամբողջ բառը փոփոխվում է։ Օրինակ՝ «հեռավորն ավելի հեռու է, մոտը՝ ավելի մոտ, գեղեցիկն ավելի գեղեցիկ է/գեղեցիկ/գեղեցիկ, լավն ավելի լավ է, փոքրը՝ ավելի քիչ»։ Այսպես է ձևավորվում մակդիրների համեմատության աստիճանի պարզ (սինթետիկ) ձևը, որը կներառի այն առաջին սյունակի ներքևում, և այն նույնական է տեքստի ածականներին. Կրկին օրինակ վերցնենք երկու նախադասություն՝ «Նա ավելի բարձր թռավ» և «Այդ տղան ավելի բարձր է»։ Այստեղ անհրաժեշտ է նաև վերլուծություն. այսպիսով, առաջին դեպքում սա մակդիր է, վերաբերվում է նախադրյալին, նշանակում է գործողության նշան, պատասխանում է «ինչպե՞ս» հարցին, իսկ երկրորդ օրինակում՝ ածական։ Համեմատության աստիճանի մյուս ձևը (բաղադրյալ/վերլուծական) խոսքի այս մասերի համար տարբեր է, թեև ձևավորվում է նույն կերպ՝ ավելացնելով «ավելի շատ» կամ «պակաս» օժանդակ բառը։ Օրինակ՝ «բարձր» և «պակաս մոտ» ածականների համար, «բարձր» և «պակաս մոտ»՝ մակդիրների համար։

Ինչպես ձևավորել գերազանց ձև

Համեմատական ​​մակդիրներն արտահայտում են, որ նշանակված բառն ավելի բնորոշ է տվյալ գործողությանը/հատկանիշին, քան մյուսին: Բացի սրանից, կա մեկ այլ ձև, որը կոչվում է «գերադաս»: Նա առանձնացնում է այս գործողությունը/նշանը բոլոր մյուսներից՝ արտահայտելով այն հենց սկզբում բարձր աստիճանմակդիրների համեմատություն, և կազմվում է՝ ավելացնելով «բոլոր» (բաղադրյալ) օժանդակ բառը կամ «-էյշե, -այշե» (պարզ) վերջածանցները։ Վերջինս բնորոշ է միայն որոշ բառերի, հիմնականում հնացած (խոնարհ, ամենախոնարհ), և, հետևաբար, գործնականում նշված չէ ռուսաց լեզվի տեղեկատու գրքերում: Բայց գործածվում է մակդիրների համեմատության աստիճանի բաղադրյալ ձևը։ Նրա հետ վարժությունները և օրինակները կարող են կազմվել ցանկացած բառից՝ ցատկել ամենաբարձրը, լինել ամենացածրը, վարել ամենահեռավորը, կատարել լավագույնը և այլն:

Խոսքի գոյություն ունեցող մասերից յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը բնորոշ հատկանիշներ. Դրանք բոլորն ըստ նշանակության բաժանվում են խմբերի, ուստի նրանց առանձնահատկությունները բոլորովին տարբեր են։ Խոսքի որոշ մասեր օգնում են համեմատել մի առարկա կամ որակ մյուսի հետ: Դրա շնորհիվ հայտնվեցին այնպիսի կատեգորիաներ, ինչպիսիք են համեմատական ​​և գերադասելի աստիճանները։ Թե որոնք են դրանք, մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք մեր հոդվածում:

Համեմատության աստիճաններ

Յուրաքանչյուր դպրոցական գիտի, որ մակդիրները տարբերվում են խոսքի այլ խմբերից նրանով, որ դրանք կարող են ձևավորել տարբեր բառեր: Դրանք կոչվում են բառի ձև, որը փոխվում է մի որակի համեմատությամբ:

Որպես կանոն, կան երեք ենթախումբ.

• Դրական աստիճան. Այն կանգնած է այնպես, երբ այն չի համեմատվում որևէ մեկի հետ։ Օրինակ՝ գեղեցիկ (ինքնին), սառը (առանց համեմատության այն ամենի հետ, ինչ եղել է կամ կլինի հետո): Այն կոչվում է նաև նախնական աստիճան, իսկ լեզվաբանության մեջ գիտականորեն սահմանվում է որպես դրական։
• Համեմատական ​​աստիճան. Այս ձևով բառն օգտագործվում է, երբ առարկայի կամ որևէ երևույթի մի որակ փոխկապակցված է մյուսի հետ: Օրինակ՝ մեծ - ավելի մեծ (առաջինից), տխուր - ավելի տխուր (քան նախկինում էր):
• Գերազանց: Այն օգտագործվում է, եթե նրանք ցանկանում են արտահայտել ամենաբարձր որակի ցուցանիշը դրան նման այլոց շարքում: Օրինակ՝ լույսը՝ ամենապայծառ (առավելագույնը), կենսուրախը՝ ամենազվարճալի:

Ածական

Խոսքի մասերի բազմազանությունից աստիճաններ ձևավորելու դերը վերապահված է միայն ածականներին և մակդիրներին։ Դժվար չէ բացատրել. դրանցից յուրաքանչյուրը նշում է իրի որակը և դրա վիճակը: Եվ ամենևին էլ դժվար չէ դրանք համեմատել միմյանց հետ։

Այն ձևավորվում է երկու տարբեր ձևերով.

Դժվար դեպքերում հնարավոր չէ պարզ համեմատական ​​աստիճան կազմել։ Այնուհետեւ օգտագործվում է միայն բարդը։ Նման օրինակներից է «ծանր» բառը։

Գերազանց աստիճանն ունի ձևավորման երկու եղանակ.

• Պարզ. Հիմքին ավելացվում են -էյշ կամ -այշ վերջածանցները (ածական)՝ սիրելի - ամենաթանկ:
• Դժվար. Կազմվում է «ամենա», «բոլոր» օժանդակ բառերի օգնությամբ՝ ամենաբարի, ամենից բարի։

Երբեմն ամրապնդման համար ավելացվում է -nai նախածանցը՝ լավագույնը լավագույնն է։

Ածակ

Խոսքի այս հատուկ հատվածը գործնականում չի փոխվում, չունի վերջավորություններ և անկումների համակարգ։ Բայց միևնույն ժամանակ նա ունի մեկ այլ ունակություն. Ինչպես ածականը, այնպես էլ ածականն ունի գերադասական և համեմատական ​​ձև:

Վերջինս ձևավորվում է օգտագործելով.

-այշե, -եյշե վերջածանցների օգնությամբ գերադասական աստիճանի մակդիրը հազվադեպ է կազմվում՝ ամենախոնարհ, ամենախիստ։ Նման ձեւեր հաճախ կարող ենք գտնել անցյալ դարերի գրականության մեջ։

Որպես կանոն, առավել հաճախ օգտագործվում են «ընդհանուր» (ամենաարագ) և «առավելագույն» (հնարավորինս կարճ) բառերը։

Ուժեղացման համար օգտագործվում է -nai նախածանցը՝ մեծամասնություն։

Ներքեւի գիծ

Ամեն օր մենք համեմատում ենք մի առարկա, որակ կամ երևույթ մյուսի հետ։ IN բանավոր խոսքմենք նույնիսկ չենք մտածում այն ​​ուղիների մասին, որոնք օգնում են մեզ այս հարցում: Այժմ մենք գիտենք, թե ինչպես են գրավոր ձևավորվում համեմատական ​​և գերադասական աստիճանները։ Մի մոռացեք, որ միայն մակդիրներն ունեն այս հատկությունը։ Անկախ նրանից, թե ինչպես եք դա անում՝ օգտագործելով վերջածանցներ կամ օգտագործելով հատուկ բառեր, մի մոռացեք, որ ոչ բոլոր ձևերն ունեն գոյություն: Այս դեպքում արժե դրանք ստուգել բառարանում։