Թեմա. Արմատում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրություն

Դասի նպատակները. Արմատներում ձայնավորների թույլ դիրքով բառերը ճիշտ գրելու հմտություններ զարգացնել. ուժեղացնել ճանաչողական գործունեությունը ուսուցման կոլեկտիվ մեթոդների միջոցով. ստեղծել հաղորդակցական մշակույթ.

Սարքավորումներ. Քարտեր խմբային աշխատանքի համար՝ չընդգծված ձայնավորներով բառերով, «Արմատում չընդգծված ձայնավոր» սխեման, ուղղագրական ծառեր, տերևներ՝ չշեշտված ձայնավորներով:

Դասասենյակի ձևավորում. Գրատախտակին դրված են բառերով ծառեր (բառերի մեջ բացակայում է արմատի չընդգծված ձայնավորը), ամբողջ դասարանում տառերով տառեր կան, որոնք պետք է մտցնել բառերի մեջ:

Դասի առաջընթաց

Դասի թեմայի սահմանում

Սահեցրեք տխուր բրաունին

Ուսուցիչ.

Այսօր Բրաունին եկավ մեր դասին:

Ասա ինձ, ինչպիսի՞ն է նրա տրամադրությունը:

(Նա տխուր է, տխուր):

U. Գիտե՞ք ինչու է նա այդքան տխուր: Նա վրդովվեց, որ արմատի անշեշտ ձայնավորը գրելիս շատ ես սխալվում։ Եվ այսպես, նա վերցրեց բոլոր հաճոյախոսությունները և վճռականորեն որոշեց, որ չի վերադարձնի դրանք, քանի դեռ դուք ցույց չեք տվել ձեր գիտելիքներն ու միասին աշխատելու կարողությունը:

INՈրը ձայնավորի դիրքը ստուգում չի՞ պահանջում:

D. Ուժեղ.

U. Ո՞րն է ձայնավորի ուժեղ դիրքը:

D. Սթրեսի տակ:

U. Ո՞րն է թույլ դիրքը:

Դ. Առանց առոգանության.

U. Այսպիսով, մեր դասի թեման գրված է գրատախտակին (կամ ցույց տվեք սլայդը) Կարդացեք այն («Չընդգծված ձայնավորներ բառի արմատում»):

Այսօր դասի ընթացքում մենք կզարգացնենք բառի արմատում չընդգծված ձայնավորները տեսնելու և ստուգելու ունակությունը. զարգացնել գրավոր խոսք, հարցերին ճշգրիտ պատասխանելու կարողություն

II. Կալիգրաֆիա

U. Արդյո՞ք բոլոր ձայնավորները պետք է ստուգվեն:

D. Ոչ!

U. Որոնք:

D. Նամակներa, o, i, e, i.

Բացեք ձեր տետրերը, գրեք համարը, դասը: աշխատանք Գրի՛ր այս տառերը ըստ մոդելի.

Ամրապնդելով ծածկված նյութը

Ձեր սեղաններին բացիկներ կան: Յուրաքանչյուր խմբի տրվում է տարբերակներից մեկը:

Տարբերակ 1

Ս...դուե, ...դեժդա, կ...տենոկ, վ...դիճկա, Մ...սկվա, գր...չի, շ...գի.

Տարբերակ 2

Յագ...այո, հ...սուվշիկ, աստղ...զդա, կ...դատարկ, վե...շչի, ստր...լա, շ...ռֆ.

Տարբերակ 3

Լ... STY,պ...դատարան, մ...դող, դեպի...տրում, ս,..մա, բժիշկ...չի, ...հագուստ։

Տարբերակ 4

R...bota, x...roshiy, b...guns, x...dit, ընկեր, sk...la, bee...la.

U. Կարդացեք քարտերի վրա գրված բառերը: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:

Դ. Բացակայում է ընդգծված ձայնավոր:

U. Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել այս բառերը:

Դ. Ստուգելի և չստուգված չշեշտված ձայնավորով։

Տախտակի վրա.

U. Ինչպե՞ս գրել բառ, եթե ձայնավորը ստուգելի չէ:

D. Դուք պետք է փնտրեք այն բառարանում և հիշեք այն:

U. Քարտերում գտեք բառապաշար, տեղադրեք բաց թողնված տառը:

Ինչպե՞ս ստուգել չընդգծված ձայնավորները մնացած բառերում:

Դ. Փոխեք բառի ձևը կամ ընտրեք ազգակիցայնպես, որ ձայնավորը շեշտված լինի.

U. Ճիշտ! Ուժեղները միշտ օգնում են թույլերին։ Օրինակ՝լեռնային, լեռնային ստուգումլեռներ, լեռներ

Այժմ ձեր քարտերում գտեք ստուգվող չընդգծված ձայնավոր բառեր և գրեք դրանք սյունակում: Դրանց կողքին գրի՛ր թեստային բառերը։ Կատարեք այս աշխատանքը ինքներդ, այնուհետև փորձեք միմյանց:

Երեխաները աշխատում են զույգերով:

III Փոքրիկ Բրաունին չդիմացավ և մեզ ասաց իր առաջին հաճոյախոսությունը:

Քարտ

Բարի սկիզբ!

IV Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Ծածկված նյութի ամրացում (շարունակություն)

U. Գունավոր բացիկի վրա գրված է բանաստեղծություն: Կարդացեք, լրացրեք բաց թողնված տառերը

Անտառ, գետ, լեռնային,

Ծով, հայրենի, անտառապատ:

Ստուգեք ձեր խոսքերը, մի շտապեք,

Լավ է, լավ է գրված:

Ո՞ր բառերն ենք մենք արտասանում նույնը:

Դ. Շտապե՛ք, գրե՛ք:

U. Ինչպե՞ս ենք գրում այս բառերը:

Դ.Մի խոսքովշտապեք նամակ գրելե, թեստային բառից ի վերշտապել. Մի խոսքովդուրս գրել - ձայնավորԵվ, ստուգեք բառովգրում է.

Բրաունին շատ դուր եկավ, թե ինչպես եք միասին աշխատել, և նա ձեզ ևս մեկ հաճոյախոսություն արեց:

Տախտակին կցվում է բացիկ կամ սլայդ

Քարտ

Ես հպարտ եմ քեզնով:

Բրաունին որոշեց տալ վերջին առաջադրանքը, որը կոչվում է աշնանային այգի. Բայց մեր այգու ծառերը անսովոր են. մրգերի փոխարեն բառեր են աճել, որպեսզի բերքը քաղենք, պետք է յուրաքանչյուր բառի մեջ մտցնել բաց թողնված տառը. Նայիր շուրջդ, շուրջդ շատ տառեր կան, գտիր այն տառը, որը պետք է մտցնել առաջին բառի մեջ, 2-րդ բառի մեջ.....

Երեխաները «շղթա առ շղթա» կատարում են առաջադրանքը:

VI. Դասի ամփոփում

U. Բրաունին նորից ժպտում է և հուսով է, որ դուք այլևս չեք սխալվի։ Եվս մեկ անգամ կրկնենք՝ ինչպե՞ս ստուգել չընդգծված ձայնավորը արմատի մոտ։

Աշխատեք ըստ սխեմայի.

Բրաունին դուր եկավ ձեր աշխատանքի ձևը, և ​​նա հաճոյախոսություններ էր պատրաստել ձեզանից յուրաքանչյուրի համար:

Տղաներին պարգևատրում են անհատական ​​հաճոյախոսություններ՝ Հրաշալի: Բրավո Լավ աղջիկ! Անհամեմատելի! Հիանալի Հիանալի Թույն!...

Ռուսաց լեզվի դաս 2-րդ դասարանում

Թեմա՝ «Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բառի արմատում»

ՍարքավորումներՀամակարգիչ, էկրան, վիդեո պրոյեկտոր, շնորհանդես «Չընդգծված ձայնավորներ», բացիկներ «Արև» և «Ամպ»
Տեսակ: համակցված

Դասի առաջընթաց

III. Նշեք դասի թեման և նպատակը:
- Գուշակիր հանելուկը.
Երկնքում կայծակը փայլում է,
Որոտը դղրդում է մրմնջոցների մեջ,
Որթատունկը թեքվում է գետնին։
Սկսվում է... (ամպրոպ)
- Կատարել «ամպրոպ» բառի վանկ-ձայնային վերլուծություն:
-Ինչի՞ վրա եք ուշադրություն դարձրել: (Չընդգծված ձայնավորի գրելը սկզբունքորեն հակասում է արտասանությանը)
- Ձևակերպեք դասի թեման.
-Ի՞նչ ենք սովորելու։
- Ինչո՞ւ ենք սա սովորելու: (Ուսանողների համար նպատակներ դնելը)

IV. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.
1. Գրատախտակին գրեք.
Աղամանում աղ կա։ Ապուրը պետք է աղել։ Ափսեի վրա թթու վարունգ կա։
-Կարդացեք նախադասությունները:
- Առաջարկներում ի՞նչ նկատեցիք։ (Կան նույն արմատով բառեր)
- Դուրս գրի՛ր այս բառերը, ընդգծի՛ր արմատը, շեշտը դրի՛ր բառերի վրա:

Աղաման, աղ, աղ, աղի:
- Ո՞ր բառն է պակասում: Ինչո՞ւ։ («Աղ» բառում ձայնավորը շեշտված է, այլ կերպ ասած՝ ձայնավորները լրիվ անշեշտ են)
-Գտեք մի բառ, որի ճիշտ ուղղագրության մեջ կասկած չունեք:
(աղ)
-Ինչո՞ւ:
-Ինչո՞ւ եք կասկածում մյուս գործերին։
-Ի՞նչ անեմ:
- «Աղ» բառը «փորձություն» է
-Ի՞նչ սկզբունքով ենք որոշում, որ սա փորձնական խոսք է։ (հստակ լսելի)
-Ինչու՞ ես լավ լսում: (Շեշտված)
- Եկեք ստուգենք: Եկեք համեմատենք ուղղագրությունն ու արտասանությունը սթրեսով և առանց սթրեսի:
- «Աղաման», «աղ», «աղի» բառերը ստուգելի են:
-Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել։
ԵզրակացությունԱրմատում չընդգծված ձայնավորը կարելի է ստուգել՝ ընտրելով թեստային բառ: Ձայնավորը գրվում է նույնը, ինչ թեստային բառում ընդգծված վիճակում:
- Ի՞նչ թեստային բառ ընտրել: (նույն արմատը)
- Միարմատ բառը որպես թեստ ընտրելը արմատի չընդգծված ձայնավորը ստուգելու եղանակներից մեկն է:
Տախտակի վրա.
տուն - տներ
բուեր - բու
-Մի երկու բառ կարդանք. Ի՞նչ կարող եք ասել այս խոսքերի մասին: (Սրանք նույն բառի ձևերն են)
-Դուրս գրիր մի երկու բառ: Ընդգծի՛ր յուրաքանչյուր զույգի այն բառերը, որոնք թեստային բառեր են:
-Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել։ (Արմատի մեջ չընդգծված ձայնավորները կարելի է ստուգել բառի ձևը փոխելով՝ մեթոդ 2)
- Այսպիսով, եկեք ևս մեկ անգամ նշենք բառերի արմատում չընդգծված ձայնավորները ստուգելու եղանակներ

3.Դասագրքի հետ աշխատանք. Զորավարժությունների իրականացում 15 վ. 67
Ավելացնել. վարժություն.
-Յուրաքանչյուր խմբում ընդգծեք այն բառերը, որոնք թեստային բառեր են:
Առաջադրանքի ավարտի ստուգում
-Բոլոր խմբերն ընդգծե՞լ են թեստային բառերը: Ինչո՞ւ։ (Կան բառեր, որոնցում չընդգծված ձայնավորը չի կարելի ստուգել)
-Ի՞նչ են կոչվում այս բառերը: Բայց ինչպե՞ս կարող եք ստուգել դրանց ուղղագրությունը: (ըստ բառարանի)
2. Աշխատեք խմբերով:

Առաջադրանք 1-ին խմբի համար
Ընտրեք (ընդգծեք) պահանջվող թեստային բառը, տեղադրեք բաց թողնված տառերը: Ապացուցեք, թե ինչու.
զարմանալի (զարմանալի, կույս)
լ...խմիչք (կպչուն, ձուլման)
m...sterilize (կամուրջ, վարպետ)
լ...նոր (ծուլություն, ծուլություն)
skr...puchy (թղթի սեղմիչ, ճռռոց)
Առաջադրանքներ 2-րդ խմբի համար.
Յուրաքանչյուր խմբում ընդգծեք թեստային բառը: Ապացուցեք, թե ինչու.
գոռալ, բարձրաձայն, լաց լինել
պատուհան, փոքր պատուհան, պատուհաններ
քեշ, գաղտնի
բու, բու, բու
բակ, բակ, բակ
անձրեւ, անձրեւ, անձրեւ
Առաջադրանքի ավարտի ստուգում

Դասի ամփոփում

ռուսաց լեզվով 2-րդ դասարան «Ա»

Դասի թեման.

«Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բառի արմատում»

Թեմա՝ Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը:

Դասի նպատակները.

1. Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորները ստուգելու եղանակների իմացության ընդհանրացում։

2. Վարժություններ բառի արմատում չընդգծված ձայնավորով ուղղագրության վարժություններ, ստուգողական բառեր ընտրելու կարողություն:

Ձևավորվել է UUD.

Ճանաչողական UUD:

1. զարգացնել բառերի գրագետ և գիտակցված ուղղագրության հմտություններ՝ բառի արմատում չընդգծված ձայնավորով.

2. զարգացնել բառերի վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու կարողությունը.

Կարգավորող UUD:

1. ուսուցչի օգնությամբ որոշել և ձևակերպել դասի գործունեության նպատակը.

2. խոսել դասի գործողությունների հաջորդականության մասին.

3. սովորեք արտահայտել ձեր տարբերակը՝ հիմնվելով հետ աշխատելու վրա ուսումնական նյութ;

4. սովորել ստեղծել գործողությունների ալգորիթմ և աշխատել ըստ դրա:

Անձնական UUD:

1. ստեղծել սովորելու մոտիվացիա և նպատակային ճանաչողական գործունեություն.

2. Ռուսաց լեզուն սովորելու նկատմամբ պատասխանատվության և հետաքրքրության ձևավորում.

3. զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները, վերլուծական մտածողությունը, երևակայական երևակայությունը:

Հաղորդակցման UUD:

1. զարգացնել ուրիշներին լսելու և հասկանալու կարողությունը.

2. զարգացնել հանձնարարված առաջադրանքներին համապատասխան խոսքային հայտարարություն կառուցելու կարողություն.

3. նպաստել սեփական կարծիքի ձևավորմանը և ճիշտ հարցեր տալու կարողությանը.

Դասի սարքավորումներ.

Դասասենյակ համակարգչով, մուլտիմեդիա տեղադրում;

Դասի համար ներկայացում;

Դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ;

Դասընթացի դիդակտիկ նյութեր.

Դասի առաջընթաց.

Ի. Դասի կազմակերպված մեկնարկ.

Զվարթ զանգը հնչեց,

Մենք պատրաստ ենք սկսել դասը։

Եկեք լսենք և խոսենք

Եվ օգնեք միմյանց:

II . Կալիգրաֆիա.

Լսիր բանաստեղծությունը և ասա ինձ, թե ո՞ր ձայնն է ամենից հաճախ հանդիպում դրանում:

Անձրև է գալիս, ամենուր անձրև է գալիս

Ճտերը ուրախանում են բնում։ (ձայն [l,])

Որոշեք տառերի հերթականությունը և շարունակեք շարքը.

Լլլլլլլլլլլլլ Լ...

Որոշի՛ր բառի մեջ վանկերի, հնչյունների և տառերի քանակը ցնցուղ, գրի դրա արտագրումը։ (անձրև-2սլ., 6բ., 5զվ. [l, iv, en,]

III. Թարմացվում է։ Մոտիվացիա.

Տղաներ, այսօր դուք նամակ եք ստացել: Կարդացեք այն։ (սլայդ 1)

Վա՜յր աշխարհի բոլոր ձայնավորները։

Երեխաները թող անգրագետ լինեն։

Այս չար կախարդ Դյուսը գողացավ ձայնավոր հնչյունների բոլոր տառերը և կախարդեց բոլոր գրքերը: Իսկ չընդգծված ձայնավորների տեղում միայն սեւ կետեր են։ Մենք պետք է անհապաղ ազատենք ձայնավոր հնչյունների տառերը, և դրա համար պետք է պայքարել Երկուսի հետ և անցնել բոլոր թեստերը։

IV . Սովորածի կրկնություն:

Սկսենք կրկնությունից,

Ի վերջո, կրկնությունը ուսման մայրն է։

Առաջին թեստ.

1) Կարդացեք բառերը (սլայդ 2)

Ռ...կա, քամի...ր, ս...բլահ, բ...ռեզա, պչ...լա, տր...վա

Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել բոլոր բառերը: (ստուգված չընդգծված ձայնավորով և չնշված չընդգծված ձայնավորով)

Ինչի՞ հիման վրա։

Բառերը գրի՛ր երկու սյունակում՝ ներդիր բաց թողնված տառերը։ Տեղադրեք շեշտը և ընդգծեք չընդգծված ձայնավորները:

Փորձաքննություն:

Ի՞նչ բառեր են գրվել առաջին սյունակում: (սլայդ 3)

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է ստուգել արմատի բոլոր ձայնավորները: (Միայն նրանք, ովքեր կասկածի տակ են. a, o, e, i, i)

Ի՞նչ բառեր են գրված երկրորդ սյունակում:

Ի՞նչ ենք մենք նրանց անվանում: (բառարան)

Ո՞ր բառարանում կարող եք փնտրել դրանց ուղղագրությունը: (ուղղագրության մեջ)

2) Ո՞ր բառն է պակասում: (քամի - m.r.; մեղու, քանի որ այն նշանակում է կենդանի առարկա; կեչի - 3 վանկ; խոտ - չընդգծված ձայնավոր Ա).

Վ .Նպատակի սահմանում.

Տղերք, ի՞նչ թեմայով ենք աշխատել վերջին դասին։

Ո՞վ կռահեց, թե ինչ ենք սովորելու այսօր (Թեման՝ չընդգծված ձայնավորները բառի սկզբում) (սլայդ 4)

Ի՞նչ է կարևոր իմանալ բառի արմատում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրության մասին:

(սլայդ 5)

Ի՞նչ ստուգել:

Որտեղ ստուգել:

Ինչպե՞ս պետք է ստուգեմ:

Ի՞նչ հմտությունների վրա ենք աշխատել: (ուսումնասիրել են բառի արմատում չընդգծված ձայնավորները ստուգելու եղանակները)

Ինչպե՞ս ստուգել դրանք:

(սլայդ 6)

Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորները ստուգելու եղանակներ.

1) փոխել բառի ձևը.

2) Ընտրի՛ր նույն արմատով բառ.

Ի՞նչն է կարևոր հիշել: (այնպես, որ ձայնավորը շեշտված լինի)

(սլայդ 7 - կանոն հատվածում)

VI . Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

1. Թեստ երկրորդ.

Մենք եկել ենք շեշտերի անտառ: Բայց միայն նրանք, ովքեր կարող են արագորեն ընտրել թեստային բառեր բառի արմատում չընդգծված ձայնավորներով բառերի համար և տեղադրել բաց թողնված տառը, կկարողանան անցնել դրա միջով: (աշխատել զույգերով)

Քարտ:

Եկեք ստուգենք (երեխաները կարդում են)

Հիմա ինքնափորձարկման համար: Ստուգեք ձեր նշումները ստանդարտին համապատասխան: (սլայդ 8)

VII .Ֆիզիկական րոպե.

Եկեք քայլենք անտառով: Գեղեցկությունը շուրջբոլորն է: Նայեք աջ, ձախ, վերև, ներքև, շուրջը:

Լավ է քայլել անտառում: (քայլում է տեղում)

Ահա մի բարձր սոճու!

Նա հասնում է արևին (ձեռքերը վեր են բարձրացնում)

Հինավուրց կաղնին բացատում

Նա ճյուղերը տարածեց կողքերին (ձեռքերը դեպի կողմերը)

Լավ է քայլել անտառում:

2. Երրորդ թեստ.

Մենք գնում ենք Բառերի Գլադ: Մեզ դիմավորում են զույգ բառեր, որոնց միջև իմաստային կապ կա։ Փորձեք հիշել դրանք (սլայդ 9):

Կամուրջ

Աղմուկ- մեջ... այո

հիվանդանոց - բժիշկ

Թռչուն-պ...րո

Պատուհան - փ...ամպ

Հիշողությունից գրի՛ր միայն երկրորդ բառը, շեշտադրի՛ր և ընդգծի՛ր չընդգծված ձայնավորը։ (փոխադարձ ստուգում) (սլայդ 10)

3. Թեստ չորրորդ.(աշխատանք խմբերով)

Մենք եկանք Առաջարկության ծառուղի։

Ես յուրաքանչյուր խմբին տալիս եմ բացիկ՝ չընդգծված ձայնավորներով բառեր պարունակող նախադասություններով: Ձեր խնդիրն է բանավոր ընտրել թեստային բառերը և տեղադրել բաց թողնված տառերը:

Եկեք լսենք յուրաքանչյուր խմբին: Ի՞նչ արեցինք (տեքստ)

Ի՞նչ է ասում:

Ի՞նչ առաջադրանք կարող ենք առաջարկել այս տեքստով (վերնագիր)

Գտեք վերնագիր այս տեքստի համար:

Գրի՛ր տեքստը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը։ (սլայդ 11)

VIII . Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ թեմայով եք աշխատել այսօր:

Ի՞նչ է պետք ստուգել:

Որտեղ ստուգել:

Ինչպե՞ս ստուգել:

Դուք քրտնաջան աշխատեցիք և անցաք բոլոր թեստերը։ Երկուսը պարտված են, և բոլոր ձայնավորներն ազատ են:

IX . Արտացոլում. (սլայդ 12)

Այսօր դասարանում.

սովորել եմ...

Հետաքրքիր էր...

Դժվար էր...

Որտե՞ղ կարող եմ կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները:

Մասնագիտական ​​մրցույթ մանկավարժների համար

Մանկավարժական ստեղծագործության համառուսաստանյան ինտերնետային մրցույթ

2012-2013 ուսումնական տարի

Առաջադրում: Մանկավարժական գաղափարներ և տեխնոլոգիաներ

«Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրություն»

Ռուսաց լեզվի բաց դաս 4 մարզահամալիրում (VIII տեսակ)

Թեմա: Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրություն.

Նպատակները:

1. Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորների ուղղագրական հմտությունների ձևավորում:
2. Վերլուծության և սինթեզի վրա հիմնված տրամաբանական մտածողության զարգացում, տեսողական ընկալում, ակտիվ ընկալում, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ, ռեֆլեքսիվ հմտություններ և ինքնատիրապետման հմտություններ:
3. Կրթական - զարգացնել սովորելու մոտիվացիան:

Դասի սարքավորումներ«Ռուսաց լեզու» դասագիրք, հեղինակներ Ակսենովա Ա.Կ., Գալունչիկովա Ն.Գ.; ազդանշանային քարտեր; սոճին, եղեւնու կոներ, տարբեր միջուկներով գնդիկներ։

Դասի առաջընթաց.

1. Օրգ պահը.

Ողջույններ, պատրաստվեք հաջողության:

1. Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Էջ 84 նախկին. 7 (մի անգամ մեկ բառ ասեք, իսկ մնացածը ցույց տվեք ազդանշանային քարտ):

Ի՞նչ գիտենք չընդգծված ձայնավորների մասին:

III. Դասի թեմայի և նպատակի սահմանում.

Գրատախտակին ձյան փաթիլներ են՝ o, a, e, i, i տառերը:

Տղե՛րք։ Ինչու՞ են այս ձյան փաթիլները եկել մեզ այցելելու:

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ենք անելու այսօր դասարանում:

Լավ արեցիր։ Ճիշտ է։

IV. Մատների մարմնամարզություն.

Տղե՛րք։ Ձեռքի մերսումը (թափուկներ, գնդիկներ լցոնիչներով) կօգնի մեզ պատրաստել մեր ձեռքերը աշխատանքի համար:

V. Աշխատել ակտիվ ընկալման, սեփական գործունեությունը պլանավորելու կարողության և ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացման վրա:

1. Մի րոպե գեղեցիկ գրություն.

Գրենք այն ձայնավորները, որոնք մեզ կասկած են հարուցում գրելիս։ Մենք գրում և արտասանում ենք.

2. «Գտիր բառը» վարժություն.

Գրատախտակին գաղտնագրված բառ կա, կարդացեք և գրեք թեստային բառի հետ միասին: (Ձնեմարդ-ձյուն):

ԺՍՆԵԱԳՈՑԻՎԻԿ

VI. Բառապաշարի աշխատանք.

1. Գրատախտակին գրված են հետևյալ բառերը.

ռենե

Mo տղերք

Եվ քսվեց

Վարդերի ագռավ

Վե բեյ

Քամուց տարբեր ուղղություններով ցրված բառերի մասեր, մասերից պետք է ամբողջական բառեր կազմել։

Կարդացեք, ի՞նչ բառեր եք հորինել։ (Տղաներ, քամի, ճնճղուկ, սառնամանիք, սառնամանիք):

Դուրս գրիր բառերը, շեշտ դրիր դրանց մեջ, ընդգծիր չընդգծված ձայնավորները: (Բառերով քարտերը կախված են գրատախտակին):

Ի՞նչ բառեր են դրանք: (բառարան, դրանց ուղղագրությունը պետք է հիշել կամ բառարանում նայել):

2. Այս բառերով նախադասություններ բանավոր կազմելը.

VII. Դինամիկ դադար.

Փակեք ձեր աչքերը, պատկերացրեք, որ առաջին ձյունն է գալիս: Ձյան փաթիլները թափվում են ձեր ձեռքերին և դեմքին: Բացեք ձեր աչքերը, ժպտացեք միմյանց, երևակայական ձյան վրա, մեկնեք ձեր ձեռքերը և զգացեք փափկամազ ձյան փաթիլները ձեր ափերի վրա: Պտտեք շուրջը: Նստեք։

VIII. Աշխատեք ուսումնասիրվող թեմայի շուրջ.

1. Գրատախտակին դրված է չընդգծված ձայնավորների հետ աշխատելու ալգորիթմ: արտասանում եմ - կասկածում եմ - ստուգում եմ - գրում եմ։

1. Վարժություն «Տառերը վիճում են».

Տղերք, նամակները վիճում են, եկեք օգնենք նրանց:

Ինչպե՞ս ստուգել չընդգծված ձայնավորը բառով:

3. Աշխատանք դասագրքի հետ.

Ինքնուրույն կատարել վարժություն 14, էջ 87:

Լրացուցիչ առաջադրանք՝ դեֆորմացված տեքստ։

IX. Տնային աշխատանք.

Էջ 88 վարժություն 15.

X. Անդրադարձ.

- Ի՞նչ եք արել այսօր դասին: (Սովորեցինք հարցեր գրել հարցերի հիման վրա և գրել պատմություն, սովորեցինք ճիշտ գրել անշեշտ ձայնավորներով բառերը, սովորեցինք պատրաստվել թելադրության):

Եվ հիմա ես հրավիրում եմ ձեզ պատմել միմյանց ձեր տպավորությունների, զգացմունքների մասին. այն, ինչ դուք այսօր ամենալավն արեցիք, և միգուցե ինչ-որ մեկն այսօր ինչ-որ նոր և հետաքրքիր բան իմացավ. Երևի ինչ-որ մեկը նեղսրտել է, որ ամեն ինչ այնպես չի ստացվել, ինչպես իրենք են ուզում։ (Նրանք բարձրանում են, վերցնում կոն և խոսում իրենց հաջողությունների մասին, որից հետո այն ամրացնում են ճյուղին, «խափանումներով» կոները պարզապես դրվում են զամբյուղի մեջ): Այս էլեգանտ ճյուղը կհիշեցնի ձեր ձեռքբերումներն ու հաջողությունները։

XI. Դասի ամփոփում.

Նշաններ պատրաստելը.