Kunnan valtion oppilaitos

"Yleinen koulu nro 8"

Kirovin kaupunki Kalugan alueella

ABSTRAKTI

suoraan - koulutustoiminta

matemaattisten peruskäsitteiden muodostumisesta

esikouluikäisille lapsille

"LAHJAT PROSTOKVASHINOSTA"

Kokoanut: esikoulun opettaja

kunnanhallitus

oppilaitos

"Yleinen koulu nro 8

Kazachenkova Irina Aleksandrovna

Kirov, 2018

Kohde: kehittää kykyä löytää yksi tai useampi esine erityisesti luodussa ympäristössä, osoittaa kokoelmia sanoilla yksi, monta; tutustua aukioon.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

1. Esittele lapsille uusi geometrinen kuvio - neliö;

2. Opi näkemään geometristen muotojen (ympyrän ja neliön) väliset erot;

3. Vahvista kykyä vertailla esineiden lukumäärää ("yksi", "monet").

Koulutuksellinen:

1. Kehitä huomiota, havainnointia, muistia, loogista ajattelua;

2. Kehitä puhetta, uteliaisuutta, itsenäisyyttä;

3. Kehitä kykyä työskennellä ryhmässä.

Koulutuksellinen:

1. Kasvata reagointikykyä ja ystävällisyyttä.

Koulutusalueiden integrointi: "Kognitiivinen kehitys" (FEMP), "Puheen kehitys", "Fyysinen kehitys", "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys".

Lasten aktiviteetit: pelaaminen, kommunikaatio, kognitiivinen tutkimus, moottori.

Materiaalit:

Demo: paketti; lelut (3 autoa, 5 kuutiota, pallo, nukke); kirje; samanväriset geometriset muodot (neliö ja ympyrä); pyörät (pyöreä, neliö); kuvat, jotka kuvaavat postimies Petshkiniä, Fjodor-setä, kissa Matroskin, Sharik.

Monisteet (jokaiselle lapselle): samanväriset geometriset muodot (ympyrät ja neliöt) (neliön sivujen pituus ja ympyrän halkaisija 8 cm).

Edistyminen:

1. Johdanto

Aurinko paistaa aamulla,

Toivon kaikille lämpöä ja hyvää.

Hymyillään kaikki auringolle

Ja pidetään kädestä tiukasti kiinni.

Käännytään oikeanpuoleisen naapurin puoleen

Ja hymyillään tervetulleeksi,

Ja nyt vasemmanpuoleiseen naapuriin.

Katsomme ympärillemme

Hymyillään, sanotaan "Hei!" vieraillemme

Ja hän istuu hiljaa.

Hyvin tehty!

Lapset istuvat tuoleilla, tällä hetkellä oveen koputetaan.

Kuka tämä koputtaa ovellemme? (Avaamme oven, kynnyksellä on paketti)

Lapset, katsokaa pakettiamme. Ihmettelen kuka sen meille lähetti?

Opettaja avaa paketin ja ottaa kirjekuoren.

Mikä kaunis kirjekuori, siihen on merkitty osoitteemme ja kirjoitettu: "Auringonpaiste junioriryhmän lapsille".

Joten kuka kirjoitti sen meille, otetaanpa selvää.

Opettaja lukee kirjeen:

"Rakkaat lapset! Postimies Pechkin kirjoittaa sinulle Prostokvashinosta. Olin matkalla luoksesi, halusin toimittaa paketin, jossa oli lahjoja Fjodor-sedältä, Sharikilta ja kissa Matroskinilta. Kyllä, jotain pahaa tapahtui matkalla - pyöräni meni rikki. Siksi toinen postimies toimittaa paketin sinulle. Nähdään pian. Postimies Petshkin."

Kyllä, on sääli, että Petshkin ei päässyt meille itse. Mutta hyvin tehty, hän onnistui löytämään tien ulos, ja paketti lahjoineen saapui joukkoomme. Ihmettelen mitä on sisällä?

2. Pääosa

Opettaja ottaa paketista leluja.

Lapset, kertokaa minulle, mitä leluja Prostokvashinon ystävämme lähettivät meille?

Lasten lista.

Hyvin tehty! Maxim, laita kaikki autot yhteen suuntaan.

Kuinka monta autoa? (monet, kolme)

Hieno! Dasha, laita pallo autojen lähelle ja kerro kuinka monta palloa? (yksi)

Vasya, rakenna torni kuutioista ja kerro kuinka monta kuutiota otit? (monet, viisi)

Hyvin tehty! Vasilisa, ota nukke ja laita se autojen lähelle. Kerro kuinka monta nukkea? (yksi)

Hyvä tyttö! Dima, kerro mitä leluja pakkauksessa on?

Demir, kerro minulle mitä leluja paketissa oli?

Mitä leluja paketissa oli? Mitkä ovat pienempiä?

Hyvin tehty! Nyt levätään vähän.

Liikuntatunti "Lelut"

Päiväkodin leluissa (kääntyy vasemmalle - oikealle)

Kaikki on hyllyillä.

Nuket, pallot, väkät (hyppy paikoilleen)

He haluavat leikkiä lasten kanssa.

Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi - (kävely paikalla)

Aloitamme pelaamisen:

Kerran - ajoimme autoa (kallistu vasemmalle ja oikealle)

Kaksi - he ottivat kuutiot käsiinsä, (istui alas)

Kolme - he heiluttivat lippuja, (heiluttivat käsiään puolelta toiselle)

Neljä - he veivät nuket ajelulle pyörätuoleissa (käänny ympäri)

Viisi - levätään ja mennään taas pelaamaan. (kyykistyä)

Lapset istuvat pöydissä, joilla on samanvärisiä ympyröitä ja neliöitä.

Lapset, edessänne on geometrisia muotoja. Näytä minulle ympyrä. Minkä värinen hän on?

Katso, pöydälläsi on toinen pala. Ehkä jotkut teistä tietävät mikä tämä luku on?

Tätä geometristä kuviota kutsutaan neliöksi. Sanotaan yhdessä... (neliö)

Ovatko ympyrän ja neliön mielestäsi samanlaisia?

Aivan oikein, ne ovat erilaisia, neliöllä on neljä sivua ja neljä kulmaa.

Sanotaan yhdessä mitä neliöllä on? (neljä sivua ja neljä kulmaa)

Ota neliö käsiisi, piirrä sitä sormella, näytä sen sivut ja kulmat.

Hyvin tehty! Kaverit, muistatko, mitä ongelmia tapahtui postimies Pechkinille?

Aivan oikein, postimies Petshkinin pyörä meni rikki, eikä hän pääse kotiin. Työpajassa häntä pyydettiin valitsemaan uudet pyörät, mutta ne osoittautuivat erilaisiksi. Kuulehan.

Opettaja ottaa polkupyörän pyörät (pyöreät ja neliömäiset) paketista.

Autetaan postimies Pechkiniä valitsemaan oikeat pyörät.

Opettaja näyttää pyöreää pyörää

Kerro minulle, miltä tämä pyörä näyttää? (ympyrää kohti)

Opettaja näyttää neliömäistä pyörää

Mitä geometrista kuviota toinen pyörä muistuttaa? (neliötä kohti)

Hyvin tehty! Selvitetään sopiiko postimies Pechkinin pyörään pyöreä vai neliömäinen pyörä?

Otetaan ympyrältä näyttävä pyörä ja kierretään se pöydän ympäri.

Mitä sanot, saanko pyörittää pyöreän pyörän pöydälle?

Hyvin tehty! Kokeile pyörittää pyörää, joka näyttää neliömäiseltä.

Neliönmuotoinen pyörä pyörii? Miksi? (neliö ei ole pyöreä)

Hyvin tehty! Joten mitkä pyörät sopivat, jotta polkupyörä rullaa? (pyöristää)

Postimies Pechkin sanoo "Kiitos" avustasi, joka auttaa häntä valitsemaan oikeat pyörät. Nyt hän pääsee Prostokvashinon kylään. Ja me kiitämme häntä ryhmällemme lahjoitetuista leluista.

3. Loppuosa

Muistetaan:

Mikä on sen geometrisen hahmon nimi, jonka tapasimme tänään?

Mitä eroa on ympyrän ja neliön välillä? (neliössä on sivut ja kulmat)

Ketä auttoimme valitsemaan polkupyörän pyörät tänään? (postimies Petshkinille)

Minkä muotoinen pyörä sopii? (pyöristää)

Hyvin tehty! Luulen, että postimies Pechkin pääsi turvallisesti Prostokvashinon kylään. Odotamme uusia kirjeitä häneltä.Tähän oppituntimme päättyi. Kiitos kaikille.

Bibliografia:

1. Pomoraeva I. A., Pozina V. A. Matemaattisten alkeisesitysten muodostus. Juniori ryhmä. Kursseille 3-4-vuotiaille lapsille. M., Mozaika-Sintez, 2014

2. Internet-resurssit:

Natalia Kirsanova
Kognitiivinen kehitys, joka perustuu matemaattisten peruskäsitteiden muodostumiseen lapsilla

Esikouluikä on pitkän tien alku maailmaan tietoa, ihmeiden maailmaan. Loppujen lopuksi juuri tässä iässä luodaan perusta jatkokoulutukselle. Valtava rooli henkisessä kasvatuksessa ja kehitystä lapsen älykkyys leikkiä matemaattinen kehitys.

Tältä osin olin kiinnostunut ongelma: miten varmistetaan lasten matemaattinen kehitys, täyttää nykyajan vaatimukset ja valmistautuu kouluun.

Matemaattinen kehitys esikouluikäisten ei pitäisi olla uupunut sisällön suhteen ideoiden kehittäminen numeroista ja yksinkertaisista geometrisista hahmoista, laskemisen, yhteen- ja vähennyslaskujen oppimisesta. Tärkeintä on kognitiivisen kiinnostuksen ja matematiikan kehittäminen esikoululaisten ajattelua, kykyä perustella, väittää ja todistaa suoritettujen toimien oikeellisuus.

Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardit edellyttävät hallintaprosessia alkeelliset matemaattiset käsitteet houkuttelevat, huomaamaton, iloinen.

Välttämätön edellytys lasten matemaattisten käsitteiden kehittäminen on rikastunut olennaisesti– tilallinen ympäristö. Tämä on ennen kaikkea mielenkiintoisen läsnäolo opettavaisia ​​pelejä.

Esikoululaisten pelien joukossa didaktisilla peleillä on erityinen paikka. Kognitiivinen(didaktinen) pelit ovat erityisesti luotuja todellisuutta simuloivia tilanteita, joista esikoululaiset kehotti etsimään ulospääsyä.

Didaktinen pelitekniikka on erityinen ongelmapohjaisen oppimisen tekniikka. Samaan aikaan pelitoimintaa lapset esikouluikä on tärkeä omaisuutta: sen sisällä kognitiivinen toiminta on itseliikettä, koska tieto ei tule ulkopuolelta, mutta se on itse toiminnan tulos. Saatu tällä tavalla tieto synnyttää uutta, joka puolestaan ​​sisältää seuraavan linkin, kunnes lopullinen oppimistulos on saavutettu.

Didaktiset pelit opetusmenetelmänä sisältävät paljon potentiaalia mahdollisuuksia:

Aktivoi kognitiivisia prosesseja; herättää kiinnostusta ja lasten tarkkaavaisuus esikouluikä;

- kehittää kykyjä; tulee sisään lapset elämäntilanteissa;

Opettaa heitä toimimaan sääntöjen mukaan, kehittää uteliaisuutta;

Vahvistaa tietoja ja taitoja.

Oikein rakennettu peli rikastuttaa ajatteluprosessia, kehittää itsesäätelyä, vahvistaa lapsen tahtoa. Peli johtaa hänet itsenäisiin löytöihin ja ratkaisuihin ongelmiin.

Didaktinen peli on yksi ainutlaatuisista lasten koulutuksen muodot esikouluikäinen. Yksi didaktisen pelin positiivisista puolista on, että se edistää tiedon käyttöä uudessa tilanteessa, jolloin esikouluikäiset oppivat sitä. materiaalia käy läpi ainutlaatuisen käytännön, tuo vaihtelua ja mielenkiintoa pedagogiseen prosessiin.

Yhteenvetona yllä olevasta voimme tehdä seuraavaa: johtopäätöksiä:

Peli on voimakas kannustin ja monipuolinen, vahva motivaatio oppimiseen. lapset esikouluikä;

Peli aktivoi kaikki henkiset prosessit, sen avulla voit yhdistää harmonisesti esikoululaisten emotionaalisen ja rationaalisen oppimisen;

Peli auttaa saamaan kaikki mukaan aktiiviseen työhön;

Taidokkaasti organisoidut didaktiset pelit mahdollistavat sen energian, johon esikoululaiset kuluttavat, käytön opetustarkoituksiin "maanalainen" pelitoiminta" (Kirjoittaja määritelmä B. M. Grigorjeva);

Mitä pelissä tapahtuu sisäisesti vapautuminen: kun ujous katoaa ja tunne syntyy "Minäkin voin tehdä sen";

Peli on tapa oppia toiminta: se on orgaanisesti upotettu kognitiivinen tehtävä.

Lapset nauttivat osallistumisesta mihin tahansa toimintaan opettajan ehdottama. Jo esikouluikäisen lapsen asennon uutuus takaa emotionaalisesti positiivisen asenteen sitä kohtaan. Mutta on mahdotonta antaa pelille esikoululaisen mielessä hallitsevampaa roolia kuin tieto, jonka hän saa tämän pelin aikana. Pelin ei pitäisi olla liian helppoa lapset"Didaktinen peli ilman ponnistelua on aina huono peli." Tämä on yksi opettajan päätehtävistä, ja opettajan on jatkuvasti vahvistettava tätä asennetta hyväksyvällä arvioinnilla jokaisesta lapsesta ja hänen toiminnastaan.

Näin ollen voimme päätellä, että kehittymässä pelien potentiaali ja niiden vaikutus lasten kognitiivinen toiminta esikouluikäinen riippuu: sisällöstä koulutustietoa, päättyi pelien teemaan; sen varmistaa itse pelin prosessi toimintana, joka vaatii tavoitteen saavuttamista, itsenäistä keinojen etsimistä ja toiminnan koordinointia kumppaneiden kanssa.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Didaktinen peli keinona kehittää matemaattisia peruskäsitteitä esikoululaisilla Tällä hetkellä tavoitteet ovat muuttuneet, kun otetaan huomioon osavaltion esiopetuksen koulutusstandardin käyttöönotto.

Koulutusala "Kognitiivinen kehitys". Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen esikouluikäisille Kognitiivinen kiinnostus matematiikkaa kohtaan on lapsen valikoivaa, emotionaalisesti latautunutta asennetta sitä kohtaan, joka ilmenee tämän mieltymyksenä.

Määräkehityspelit. Peli "Karhu ja mehiläiset" Pelin tarkoitus: muodostaa lapsille ajatuksia esineiden määrästä "yksi - monta", aktivoida.

Yhteenveto oppitunnista matemaattisten peruskäsitteiden muodostumisesta keskimmäisessä ryhmässä "Pig Funtikin seikkailut" Lasten toiminnan tyypit: suora koulutustoiminta, kognitiivinen, taiteellinen, kommunikatiivinen. Ohjelmistotehtävät:.

Konsultaatio: "Alkeisten matemaattisten käsitteiden kehittäminen ja muodostuminen esikouluikäisille lapsille" Alkeisten matemaattisten käsitteiden kehittäminen on erittäin tärkeää lasten henkisessä kasvatuksessa. Perusmatematiikan oppitunnit.

Tein tämän oppaan omin käsin, 3-4-vuotiaille lapsille, tämä käsikirja sisältää pelejä matemaattisten peruskäsitteiden muodostamiseen.

Kunnallinen esiopetuslaitos

MBDOU "Kindergarten" nro 123.

Yhteenveto suorasta koulutustoiminnasta

Kognitiivinen kehitys (alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen).

Vanhempi ryhmä.

Vierailu sadussa.

Vladivostok

Koulutusalueet:

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys

Kognitiivinen kehitys

Puheen kehitys

Taiteellinen ja esteettinen kehitys

Fyysinen kehitys

Toimintojen integrointi:

Kognitiivinen toiminta.

Puhetoiminta.

Viestintätoiminta.

Liikunta.

Taiteellista ja luovaa toimintaa.

Oppitunnin tyyppi: alaryhmä

Koulutustoiminnan muodot:

Tilannekeskustelut, leikki, vuorovaikutus aikuisten ja ikätovereiden kanssa, arvoituksia, ongelmatilanteiden ratkaiseminen, dramatisointi, dramatisointi, tanssiminen, runon lukeminen, vapaat dialogit, musiikin käyttö, terveyttä säästävät tekniikat, vuorovaikutus perheen kanssa, piirtäminen, fiktion ja kansanperinteen havainnointi, kaunokirjallisuuden lukeminen.

Kohde: Jatka matemaattisten peruskäsitteiden vahvistamista ja yleistämistä.

Koulutustavoitteet:

Harjoittele laskemista 10:n sisällä eteen- ja taaksepäin

Vahvista tietämystä numeroiden koostumuksesta kahden pienemmän luvun 10 sisällä.

Vahvista tietoa vuodenaikojen järjestyksestä

Vahvista kykyä vertailla esineitä kuvauksen perusteella.

Vahvistaa lasten ideoita geometrisista muodoista: kyky erottaa geometriset muodot.

Vahvista kykyä jakaa kokonaisuus osiin.

Vahvistaa kykyä muotoilla ja ratkaista ongelmia.

Kehittämistehtävät:

Luo olosuhteet loogisen ajattelun, älyn ja huomion kehittymiselle.

Osallistu henkisten toimintojen muodostumiseen, puheen kehittymiseen ja kykyyn perustella väitteitä.

Koulutustehtävät:

Kehittää itsenäisyyttä, kykyä ymmärtää oppimistehtävä ja suorittaa se itsenäisesti.

Kasvata kiinnostusta matemaattisia opintoja kohtaan.

Suunniteltu tulos:

laskea esineet 10:n sisällä; hänellä on perusymmärrys numeron 10 koostumuksesta; osaa vähentää ja lisätä lukuja; navigoi paperiarkilla, ymmärtää tilasuhteiden merkityksen; on aktiivisesti ja ystävällisesti vuorovaikutuksessa opettajan ja ikätovereiden kanssa peli- ja kognitiivisten ongelmien ratkaisemisessa; kehittää ajattelua.

UUD:n muodostumisen edellytykset:

Henkilökohtainen:

kyky toteuttaa omat kykynsä

kyky korreloida toiminta hyväksyttyjen eettisten periaatteiden kanssa

kyky navigoida ihmissuhteissa

kognitiivisen ja sosiaalisen motivaation muodostuminen

riittävän itsetunnon muodostumista

kehittää kykyä auttaa

kehittää moraalisia ohjeita

Sääntely:

kyky suorittaa toimia mallin mukaan

kyky säilyttää asetettu tavoite

kyky nähdä virhe ja korjata se

kyky suunnitella toimintaasi tietyn tehtävän mukaisesti

kyky hallita toimintaasi tulosten perusteella

kykyä työskennellä aikuisen ohjeiden mukaan

kyky pitää tehtävää suoritettaessa tehtävää

kyky ylläpitää huomiota kuunnellessaan lyhyttä tekstiä aikuiselta

kyky pitää kirjoitusvälinettä oikein

Kognitiivinen:

suuntautuminen tilassa ja ajassa

kyky tunnistaa, nimetä ja tunnistaa ympäröivän todellisuuden esineitä ja ilmiöitä

kyky luokitella

kyky tunnistaa esineen olennaiset ominaisuudet

mallinnuskyky

kyky suorittaa merkki-symbolisia toimia

kyky luoda syy-seuraussuhteita

kyky navigoida kirjassa

kyky työskennellä kuvista

Kommunikaatiokykyinen:

lapsen tarve kommunikoida aikuisten ja ikätovereiden kanssa

sanallisten ja ei-verbaalisten viestintäkeinojen hallinta

rakentaa monologinen lausunto ja dialogipuhe

emotionaalisesti positiivinen asenne yhteistyöprosessia kohtaan

viestintäkumppanilähtöisyys

kyky kuunnella keskustelukumppania

kykyä kysyä ja pyytää apua

tarjota apua ja yhteistyötä

muotoile oma mielipiteesi ja kantasi

rakentaa lausuntoja, jotka ovat kumppanillesi ymmärrettäviä

Esityö:

arvoituksia aiheesta, venäläisten kansantarinoiden lukeminen, korjaavien polkujen valmistaminen, tornin tekeminen, naamiot numeroilla, runojen oppiminen, tanssi, musiikin valinta.

Laitteet:

talo - pikkutalo, magneettitaulu, korjauspolut, venäläiset kansanpuvut, tussi, tehtävälevyt, numeronaamarit, kori herkkuilla.

Lapset pääsevät sisään venäläisen kansanmusiikin säestyksellä.

B: Hei. Kaverit, olen erittäin iloinen nähdessäni teidät. Katsokaa toisianne ja hymyilkää toisillenne. Katso nyt vieraamme ja hymyile heille. Loistava. Tänään olemme kokoontuneet tänne lukuvuoden päätteeksi tekemään yhteenvedon tuloksista, sillä lomat ovat saapuneet. Ja saadaksesi selville, mihin aikaan vuodesta lapsilla on loma, arvaat arvoitukseni:

Niityt vihertyvät, taivaalla on sateenkaari,

Järveä lämmittää aurinko ja kutsuu kaikki uimaan....(kesä).

Monet teistä lähtevät lomalle, matkustavat... Ja sinä ja minä voimme jo matkustaa ja käydä sadussa. Mitä satuja tiedät? (lasten vastauksia.).

Maailmassa on monia satuja, lapset rakastavat satuja kovasti,

Kaikki haluavat vierailla heidän luonaan ja leikkiä vähän.

Ja menemme venäläiseen kansansatuun "Teremok". Seikkailut ja vaikeat tehtävät odottavat meitä. Mutta selviämme, koska olemme oppineet paljon. Jotta et eksyisi maagiseen metsään, seuraamme polkuja.

(käytä korjausraitoja, häiritsevää musiikkia).

Täällä me olemme.

Kentällä on teremok, teremok

Hän ei ole matala, ei korkea, ei korkea

Tässä yksikkö juoksee kentän poikki, hyvin ohuena, kuin neulepuikko.

Numero yksi (juoksee ylös ja koputtaa):

Kuka, kuka asuu pienessä talossa,

Kuka, kuka asuu matalalla paikalla?

Ei ole ketään. Menen pieneen kartanoon ja alan asua siellä.

Numero 2 juoksee torniin ja koputtaa.

Olen hyvin ohut yksikkö, kuten neule. Ja kuka sinä olet?

Ja olen numero 2. Ihaile millaista se on!

Puoliympyrän muotoinen pää, häntä vetää takanani.

Anna minun asua kanssasi.

V-ii: Päästämme sinut sisään, jos arvaat arvoituksen

Katso lintua, linnulla on täsmälleen samat jalat... (ei kolme, vaan kaksi.).

Pääsimme sinut kartanoon.

Numero 3 on käynnissä.

Kuka, kuka asuu pienessä talossa, kuka, kuka asuu matalassa?

Numero 1: - Olen yksi.

Numero 2: - Ja minä olen numero 2. Ja kuka sinä olet?

Olen kolme, kolmas merkit. Koostuu kahdesta koukusta.

Anna minun asua kanssasi.

V.: Okei, päästään sinut sisään, mutta suorita tehtävämme:

Mikä luku on outo? Miksi?

V – y: oikein. Tule meille asumaan.

Numero 4 on käynnissä

Olen yksi.

Olen numero 2.

Olen kolmikko. Ja kuka sinä olet?

Olen nelivuotias, terävä kyynärpääni työntynyt ulos.

Anna minun asua kanssasi.

V.: Tietenkin päästämme sinut sisään, suorita vain tehtävämme.

Meillä on omena, sinun täytyy jakaa se niin moneen osaan kuin tornissa on numeroita ja sinulla on jäljellä. Kuinka moneen osaan omena pitäisi jakaa? (neljällä).

Numero 5 kulkee:

Kuka, kuka asuu pienessä talossa, kuka, kuka asuu matalassa?

Olen yksi.

Olen numero 2.

Olen kolmikko.

Olen neljä. Ja kuka sinä olet?

Numero 5: Ja olen numero 5. Rakastan todella tanssimista.

Hän ojensi kätensä oikealle ja taivutti jalkaansa jyrkästi.

Anna minun asua kanssasi.

V: Koska olet niin iloinen, kutsu kaikki tanssimaan.

Fyysinen tarkastus suoritetaan. lämmittely iloiseen musiikkiin "Mennään puutarhaan vadelmien läpi."

kaikilla numeroilla.

Meillä on hauskaa kanssasi, tule asumaan kanssamme.

Numero 6 kulkee:

Kuka, kuka asuu pienessä talossa, kuka, kuka asuu matalassa?

Olen yksi.

Olen numero 2.

Olen kolmikko.

Olen neljä.

Olen viisivuotias. Ja kuka sinä olet?

Ja minä olen kuusiovinen lukko, koukku päällä, ympyrä alhaalla.

Anna minun asua kanssasi.

V-ii: Päästämme sinut tietysti sisään, mutta sinun on ratkaistava ongelmamme.

Viisi kaveria pelasi jalkapalloa, yksi kutsuttiin kotiin.

Hän katsoo ulos ikkunasta ja laskee kuinka moni heistä pelaa nyt.

Voitko kirjoittaa esimerkin?

Tule meille asumaan.

Numero 7 kulkee:

Olen yksi.

Olen numero 2.

Olen kolmikko.

Olen neljä.

Olen viisivuotias.

Olen kuusi. Ja kuka sinä olet?

Ja olen seitsemän - pokeri, minulla on yksi jalka.

Anna minun asua kanssasi.

V – y: Päästämme sinut tietysti sisään, mutta sinun on suoritettava tehtävä.

Satujänis juoksi kartanon ohi. Katso, mistä geometrisistä muodoista se koostuu ja nimeä ne.

Tule käymään luonamme.

Numero 8 kulkee:

Kuka, kuka asuu pienessä talossa, kuka, kuka asuu matalassa?

Olen yksi.

Olen numero 2.

Olen kolmikko.

Olen neljä.

Olen viisivuotias.

Olen kuusi.

Olen seitsemän. Ja kuka sinä olet?

Olen kahdeksan - kaksi sormusta, ilman alkua ja loppua.

Anna minun asua kanssasi.

V – y: Päästämme sinut ehdottomasti sisään, suorita vain tehtävämme.

Tule käymään luonamme.

Numero 9 kulkee: - - Kuka, kuka asuu pienessä talossa, kuka, kuka asuu matalassa?

Olen yksi.

Olen numero 2.

Olen kolmikko.

Olen neljä.

Olen viisivuotias.

Olen kuusi.

Olen seitsemän.

Olen kahdeksan. Ja kuka sinä olet?

Numero 9: Olen numero yhdeksän, muuten yhdeksän on sirkusakrobaatti

Jos seison pääni päällä, minusta tulee numero kuusi.

Anna minun asua kanssasi.

V – y: Okei, arvaa vain, mitä kerron sinulle.

Tämä esine on pyöreä, punainen, kevyt, läpinäkyvä.

Lapsen vastaus: Se on ilmapallo.

Tule meille asumaan.

Leshy astuu "Sounds of the Forestin" musiikkiin pitäen kahta lasta käsistä.

Leshy: Hei, kuka sinä olet?

Lasten vastaukset: Me olemme numeroita. Kuka sinä olet?

Leshy: Ja minä olen Leshy. Kävelin metsän läpi ja löysin kaksi numeroa. Menetitkö sen vahingossa?

V.: Kyllä, meiltä puuttuu yksi numero kymmeneen.

Leshy: Millainen numero tämä on?

Lasten vastaukset: 10

Leshy: Mistä tiesit?

Lasten vastaukset: numeron 10 koostumus.

Numero 10: Mikään ei ole helpompaa, kirjoita numero 10,

Sinun tarvitsee vain lisätä nolla ykköseen ja lisätä nolla oikealle.

Tule meille asumaan. Kiitos Leshy.

Leshy: Voinko leikkiä kanssasi? No, no, numerot hajaantuvat ja sitten kaikki kokoontuvat yhteen.

Pelataan ulkopeliä (pelin lopussa lapset asetetaan riviin ja suoritetaan järjestys- ja lähtölaskenta)

V-ii: Lapsemme pelasivat hyvin ja leikkivät täydestä sydämestään, ja nyt he kertovat sinulle, mitä he ovat oppineet.

Numero 2: ja arvaan, että arvoituksia

Numero 3: etsi ylimääräinen pala

Numero 4: jaa kokonaisuus osiin

Numero 5: laske alaspäin

Numero 6: laadi ja ratkaise ongelmia

Numero 7: nimeä geometriset muodot

Numero 8: kirjoita numeroita

Numero 9: vertaa esineitä.

numero 10; muodosta kaksinumeroinen luku.

Leshy: Haluan myös oppia tämän ja haluan sinun opettavan metsän asukkailleni tämän kaiken. Kutsun sinut käymään luonani. Ja tästä syystä aion kohdella sinua avokätisesti.

Lapset kävelevät korjaavia polkuja Leshiyn kanssa.

« Kognitiivinen kehitys"

matemaattisten peruskäsitteiden muodostuminen

varhainen ikäryhmä (2-3 vuotiaat)

(I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina)

ohjelman "Syntymästä kouluun" mukaan

toimittanut N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

opettaja - defektologi: Maysyuk A. M.

g, Urai 2018

1. Selittävä huomautus

Suunta "Kognitiivinen kehitys". Osio Kognition. Matemaattisten peruskäsitteiden muodostuminen.

Tavoitteet ja tavoitteet: Koulutusalueen "Kognition" sisältö on suunnattu lasten kognitiivisten kiinnostusten kehittämisen, älyllisen kehityksen, kognitiivisen tutkimuksen kehittämisen ja tuottavan (rakentavan) toiminnan tavoitteiden saavuttamiseen;

 matemaattisten peruskäsitteiden muodostaminen;  kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen, lasten näkemyksen laajentaminen.

Määrä  Ota lapset mukaan homogeenisten esineiden ryhmien muodostamiseen.  Kehittää kykyä erottaa esineiden lukumäärä: monta - yksi (yksi - monta).  Kehitä kykyä nähdä ryhmän esineiden yhteinen piirre.  Opi muodostamaan homogeenisista esineistä ryhmiä ja eristämään niistä yksittäisiä esineitä.  Kehittää kykyä vertailla kahta samanarvoista (epätasa-arvoista) esineryhmää elementtien (objektien) keskinäisen vertailun perusteella. Esitellä tekniikat peräkkäiseen päällekkäisyyteen ja yhden ryhmän objektien soveltamiseen toisen ryhmän objekteihin. Koko  Kiinnitä lasten huomio kontrastikokoisiin esineisiin ja niiden merkitsemiseen puheessa (iso talo - pieni talo, iso matryoshka - pieni matrjoška, ​​suuret pallot - pienet pallot jne.)  Kehitä kykyä vertailla kontrastikokoisia ja samankokoisia esineitä; vertaa objekteja vertaamalla yhtä objektia toiseen tietyn kokokriteerin mukaan käyttämällä superpositiota ja soveltamista; määritä vertailutulos kerroksittain: pitkä - lyhyt, identtinen (samanpituinen), leveä - kapea, identtinen (saa) leveä, korkea - matala, identtinen (saa) korkeudeltaan, suuri - pieni, identtinen (saa) kooltaan . Muoto  Kehittää kykyä erottaa esineitä muodon perusteella ja nimetä niitä (kuutio, tiili, pallo).  Esittele geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio. Tutki näiden hahmojen muotoa näön ja kosketuksen avulla.

Avaruudessa orientoituminen  Jatketaan lasten kokemusten keräämistä ympäröivän tilan käytännön tutkimisesta (ryhmätilat ja päiväkotialue).  Opi löytämään makuuhuone, leikkihuone, pesuhuone ja muut huoneet.  Laajenna kokemusta suuntautumisesta oman kehosi osissa (pää, kasvot, käsivarret, jalat, selkä).  Opi seuraamaan opettajaa tiettyyn suuntaan.

Aikaorientaatio  Kehittää kykyä navigoida päivän vastakkaisissa osissa: päivä - yö, aamu - ilta.

Periaatteet:

 Kehittävän koulutuksen periaate;  Tieteellisen validiteetin ja käytännön sovellettavuuden periaatteet (Ohjelman sisältö vastaa kehityspsykologian ja esikoulupedagogian perusperiaatteita);  Täydellisyys-, tarpeellisuus- ja riittävyyskriteerien noudattaminen;  varmistaa kasvatus-, kehitys- ja koulutustavoitteiden ja -tavoitteiden yhtenäisyyden;  Koulutusalueiden integroinnin periaate lasten iän kykyjen ja ominaisuuksien mukaisesti;  Kasvatusprosessin rakentaminen iän mukaisille lasten kanssa työskentelyn muodoille.

Lasten kanssa tehtävän työn muodot: - Suora koulutustoiminta (tunnit), - Yhteiset toiminnot aikuisten kanssa, jotka toteutetaan erilaisten lasten toimintojen (peli, kommunikaatio, työ, kognitiivinen tutkimus, tuottava, musiikillinen ja taiteellinen, lukeminen) järjestämisessä jne.), - Lasten itsenäinen toiminta.

Organisatoriset ehdot

Koulutustoimintojen (tuntien) lukumäärä viikossa kuukaudessa vuodessa 1 4 36 10 min 60 min 6 tuntia

Opetustoiminnan kesto ensimmäisen junioriryhmän lapsille on 10 minuuttia. SanPin 2.4.1.3049-13:n mukaisesti. NOD:n keskellä pidetään liikuntatunti.

Myyntiehdot

Lasten aktiviteetit ryhmässä kehityskeskuksissa: "Kognitiokeskus (kognitiivinen tutkimustoiminta)", "Laboratorio", "Suunnittelukeskus" jne. Monisteet: geometriset taso- ja tilavuushahmot, numerosarjat, eripituiset ja -leveät nauhat, laskenta sauvat, homogeeniset ja heterogeeniset esineet, jotka ovat erilaisia ​​muodoltaan, pituudeltaan, korkeudeltaan, leveydeltään. Esittelymateriaali: numerosarjat, päivän osia ja niiden järjestystä kuvaavat kuvat, abacus, numerokortit, geometriset muodot, julisteet. Painetut lautapelit, pienet ja suuret mosaiikit, lotot, dominot, logiikkapalikat, apuvälineet kokonaisuuden muodostamiseen osista, erivärisiä ja -kokoisia rakennussarjoja (rakennus, Lego jne.). ICT: multimediaesityksiä, tietokoneopetuspelejä kognitiivisten kykyjen kehittämiseen.

Ennustetut tulokset

Vuoden loppuun mennessä lapsi osaa:  ryhmitellä esineitä värin, koon, muodon mukaan (valita kaikki punaiset, kaikki suuret, kaikki pyöreät esineet jne.).  Muodosta aikuisen tuella homogeenisiä esineitä ryhmiä ja valitse ryhmästä yksi esine.  Etsi ympäristöstä yksi tai useampi identtinen esine.  Määritä kahden esineryhmän välinen määrällinen suhde; ymmärtää sanojen erityistä merkitystä: enemmän - vähemmän, sama.  Näe ero kahden kohteen pituudessa (leveys, korkeus, kokonaiskoko); näytä (nimi), mikä kahdesta esineestä on suuri, pieni, pitkä, lyhyt, leveä, kapea, korkea, matala tai ne ovat samat.  Erottele ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio.

Valvontatoimien toteuttaminen Koulutusohjelman kehitystä seurataan 2 kertaa vuodessa: marras- ja huhtikuussa. Seuranta suoritetaan havainnoinnin, lasten toiminnan tuotteiden analyysin ja kriteeridiagnostiikan menetelmien perusteella, joita suosittelee esiopetuslaitoksissa toteutettu ohjelma "Syntymästä kouluun" (toimittajina N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva).

2. Sisältö

Huomautus

9.6.2017 Oppitunti 1 “Pallon pelaaminen” Pedagogiset tavoitteet: Objektiivisten toimien kehittäminen.

10 min

13.09.2017 Oppitunti 2 "Sauva - lelu" Pedagogiset tavoitteet: Muodostetaan kyky suorittaa toimintoja esineiden kanssa: jäljittää esineen muoto, rulla, paikka.

10 min

20.09.2017 Oppitunti 3 "Vierailemassa mummolle" Pedagogiset tavoitteet: Muodostetaan kyky suorittaa toimintoja esineillä: vedä kämmenellä, aseta, rullaa, rakenna yksinkertaisia ​​rakennuksia.

10 min

27.09.2017 Oppitunti 4 "Metsävieras" Pedagogiset tavoitteet: Objektiivisten toimien kehittäminen. Esittele lapset kukkaniitylle, aktivoi aiheen sanasto sanojen avulla: kukat, niitty, ruoho, keltaiset keskukset, perhoset, kovakuoriaiset, heinäsirkat; opettaa lapsia vastaamaan kysymyksiin lyhyillä lauseilla prepositiolla na; kehittää välittävää asennetta ympäristöä kohtaan

10 min

04.10.2017 Oppitunti 1 "Mikä rullaa, mikä ei vieri" Pedagogiset tavoitteet: Muodostetaan kyky erottaa esineet muodon perusteella ja nimetä ne: kuutio, pallo. Muodostetaan kyky suorittaa toimintoja esineiden kanssa: esineen muodon jäljittäminen, rullaaminen, sijoittaminen. 10 min 11.10.2017 Oppitunti 2 "Piilota kuutio, piilota pallo" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa esineet muodon perusteella ja nimetä ne: kuutio, pallo. Muodostetaan kyky suorittaa toimintoja esineiden kanssa: jäljittele esineen muotoa kämmenelläsi, rullaa sitä, aseta se. 10 min 18.10.2017 Oppitunti 3 "Etsi sama" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa esineet muodon perusteella ja nimetä ne: tiili, pallo. Muodostetaan kyky suorittaa toimintoja esineillä: silittäminen kämmenellä, sijoittaminen, rullaus, yksinkertaisten rakennusten rakentaminen. 10 min 25.10.2017 Oppitunti 4 "Pesänukkelle tuolin rakentaminen" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa esineet muodon perusteella ja nimetä ne: tiili, kuutio. Yksinkertaisten rakennusten rakentamiskyvyn kehittäminen. 10 min

07.11.2017 Oppitunti 1 "Mitä laukussa on" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa esineet muodon perusteella ja nimetä ne: kuutio, pallo, tiili. Aihetoimintojen parantaminen. 10 min 14.11.2017 Oppitunti 2 "Lelujen kerääminen kävelylle" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa erikokoisia esineitä ja ilmaista niitä sanoilla: iso, pieni. 10 min 21.11.2017 Oppitunti 3 "Pesänukkejen pyöreä tanssi" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa erikokoisia esineitä ja ilmaista niitä sanoilla: iso, pieni. Aihetoimintojen parantaminen. 10 min 28.11.2017 Oppitunti 4 "Tornejen rakentaminen" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa erikokoiset kuutiot ja nimetä ne: suuret kuutiot, pienet kuutiot. Yksinkertaisten rakennusten rakentamiskyvyn kehittäminen. 10 min 12.06.2017 Oppitunti 1 Pyöritä palloa polkua pitkin" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa erikokoiset pallot ja nimetä ne: iso pallo, pieni pallo. Aihetoimintojen parantaminen. 10 min 13.12.2017 Oppitunti 2 "Lelut nukeille" Pedagogiset tavoitteet: Erikokoisten kuutioiden ja pallojen erottamiskyvyn kehittäminen. Objektien ryhmittelykyvyn muodostuminen koon mukaan. 10 min 20.12.2017 Oppitunti 3 "Peli pesivien nukkejen kanssa" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa homogeenisten esineiden ryhmiä, erottaa esineiden lukumäärä: monta - yksi. 10 min 27.12.2017 Oppitunti 4 "Lehtien kerääminen maljakkoon" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa homogeenisiä esineitä, erottaa esineiden lukumäärä: yksi - monta. 10 min 1.10.2018 Oppitunti 1 "Leikki lipuilla" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa homogeenisiä esineitä, erottaa esineiden lukumäärä: monta - monta. Yksikkö- ja monikkosubstantiivien käytön kyvyn muodostuminen puheessa. 10 min 17.1.2018 Oppitunti 2 "Lumipalloilla leikkiminen" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa vastakkaiset 10 min

esineiden koko ja merkitse ne sopivilla sanoilla: iso, pieni. Kehitetään kyky muodostaa esineryhmiä ja erottaa niiden määrä: monta - yksi, yksi - monta. 24.01.2018 Oppitunti 3 "Pallien pelaaminen" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa kontrastikokoiset esineet ja merkitä niitä sopivilla sanoilla: iso, pieni. Kehitetään kykyä muodostaa esineryhmiä ja erottaa niiden suureet: monta - monta.

10 min

31.01.2018 Oppitunti 4 "Vieraiden toivottaminen tervetulleeksi" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa homogeenisten esineiden ryhmiä, erottaa ne määrän perusteella: monta - vähän, harvat - monta.

10 min

02.07.2018 Oppitunti 1 "Tornin ja pyramidin kokoaminen" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa esineet muodon perusteella ja nimetä ne: kuutio, pallo. Kehitetään kykyä erottaa esineiden lukumäärä: yksi - monta. Objektiivisten toimien kehittäminen. 10 min 14.2.2018 Oppitunti 2 ”Annetaan leluja pupulle ja karhulle” Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa esineitä muodon perusteella ja nimetä ne: kuutio, pallo. Kehitetään kykyä erottaa esineiden lukumäärä: monta - monta. 10 min 21.2.2018 Oppitunti 3 "Pallon pelaaminen" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa esineryhmiä ja erottaa niiden määrät: monta - monta. Objektiivisten toimien kehittäminen. 10 min 28.2.2018 Oppitunti 4 "Etsi pari" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa homogeenisten esineiden ryhmiä, erottaa niiden määrät ja merkitä niitä sanoilla: monta - yksi, yksi - monta, monta - monta. 10 min 14.3.2018 Oppitunti 1 "Pyörittele pallo taloon" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa kooltaan ja muodoltaan erottuvat esineet, ryhmitellä niitä määrän perusteella ja ilmaista ne puheessa: iso, pieni , kuutio, pallo, monta - monta. Muodostuu kyky tuottaa yksinkertaisimpia esineryhmiä muodon ja koon mukaan. 10 min 21.3.2018 Oppitunti 2 "Pallien porttien rakentaminen" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa esineet muodon ja määrän perusteella ja ilmaista niitä sanoilla: pallo, kuutio, tiili, monta - vähän. 10 min

Yksinkertaisten rakennusten rakentamiskyvyn kehittäminen. 28.3.2018 Oppitunti 3 "Lelujen kerääminen pesimälle nukkelle" Pedagogiset tavoitteet: Kehittää kykyä erottaa esineitä muodon ja määrän perusteella, ilmaista niitä sanoilla: pallo, kuutio, tiili, monta - monta. Yksinkertaisten rakennusten rakentamiskyvyn kehittäminen.

10 min

4.4.2018 Oppitunti 4 ”Rakennetaan sohvia nukeille” Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kyky erottaa esineitä muodon (kuutio, tiili) ja värin perusteella. Kehittää kykyä erottaa ja näyttää kehon osia. Yksinkertaisten rakennusten rakentamiskyvyn kehittäminen. 10 min

11.4.2018 Oppitunti 1 "Lahjoja siileille" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kyky erottaa esineitä koon ja värin perusteella. Objektiivisten toimien kehittäminen.

10 min

18.4.2018 Oppitunti 2 "Mihin lelut ovat piilossa" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä kuulla ja nimetä spatiaalisia prepositioita ja adverbeja, korreloida niitä tietyn kohteen sijainnin kanssa (sisällä, päällä, alla, täällä, siellä, täällä ).

10 min

25.4.2018 Oppitunti 3 “Junamatkailu” Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa homogeenisten esineiden ryhmiä, erottaa niiden määrät ja merkitä niitä sopivilla sanoilla: monta - yksi, yksi - monta, monta - vähän, monta - monta . Kehitetään kykyä seurata aikuista tiettyyn suuntaan.

10 min

05.03.2018 Oppitunti 4 "Me purjehdimme veneellä" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä erottaa esineiden lukumäärä (useita - yksi), käyttää monikko- ja yksikkösubstantiivia puheessa. Kehitetään kykyä seurata aikuista tiettyyn suuntaan.

10 min

10.5.2018 Oppitunti 1 "Asettelu, järjesteleminen, kerääminen" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa homogeenisiä esineitä ryhmiä, erottaa niiden määrät ja merkitä niitä sopivilla sanoilla: yksi - monta, monta - yksi, monta - monta . Objektiivisten toimien kehittäminen.

10 min

17.5.2018 Oppitunti 2 ”Pääsiäiskakkujen tekeminen isoiksi ja pieniksi Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kyky erottaa esineitä koon mukaan ja ilmaista niitä sanoilla: iso, pieni. Objektiivisten toimien kehittäminen.

10 min

24.5.2018 Oppitunti 3 "Mitä kasvaa ikkunan ulkopuolella" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kykyä muodostaa homogeenisten esineiden ryhmiä, erottaa niiden määrä ja merkitä niitä sopivilla sanoilla: monta - yksi, yksi - monta, monta - vähän, monta monta. Kehitetään kykyä seurata aikuista tiettyyn suuntaan.

10 min

31.5.2018 Oppitunti 4 "Opettajan tarina kukosta" Pedagogiset tavoitteet: Kehitetään kyky erottaa esineitä muodon (kuutio, tiili) ja värin perusteella. Kehittää kykyä erottaa ja näyttää kehon osia. Yksinkertaisten rakennusten rakentamiskyvyn kehittäminen.

10 min

Yhteensä 36 oppituntia 9 tuntia

3. Metodologinen tuki

Arapova-Piskareva N. A. Matemaattisten peruskäsitteiden muodostuminen päiväkodissa. - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2006. Wenger L. A., Pilyugina E. G. et al. Lapsen aistikulttuurin vaaliminen. - M.: Koulutus, 1988. Koulutus päiväkodin ensimmäisessä junioriryhmässä / Comp. S. N. Teplyuk. - M.: MOSAICASINTEZ, 2007. Gromova O. E. Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen pienillä lapsilla. - M.: TC Sfera, 2005. Novikovskaya O. A. Mieli käden ulottuvilla. Pieniä vinkkejä vanhemmille. - Pietari: OOO “Sova”, 2007. Esiopetuksen malliyleinen koulutusohjelma “SYNTYMÄSTÄ KOULUUN” / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC-SYNTESIS, 2013. Serbina E. V. Matematiikka lapsille. - M.: Koulutus, 1992. Smirnova O.E., Ermolova T.V., Meshcheryakova S. Yu. Aihetoiminnan ja kognitiivisten kykyjen kehittäminen. Pelejä ja aktiviteetteja pienille lapsille A. - M.: MOSAIIKI

Abstrakti

psykologisen ja pedagogisen työn tekeminen lasten kanssa

keskiryhmä GCD:n aikana alueella

"Kognition" (matemaattinen vapaa-aika)

Aihe: "Dunno's Gift"

Kokoanut: opettaja Gorgul I.V.

Ohjelman sisältö

Koulutustavoitteet

Määrä ja määrä:

1. vahvistaa järjestyslaskennan taitoja viiteen asti;

2. vahvistaa kykyä vastata kysymykseen "Kuinka paljon?"

Lomake:

1. vahvistaa kykyä tunnistaa ja nimetä geometrisia muotoja: ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio.

Koko:

1.toista käsitteet "iso" ja "pieni".

Suunta avaruudessa:

1. vahvistaa kykyä navigoida suhteessa toisiinsa.

Aikasuuntaus:

1.toista käsite vuorokauden osista (päivä).

Kehittämistehtävät:

1.kehittää huomiota;

2.kehittää puhetta;

3.kehittää muistia.

Koulutustehtävät:

1.kehittää kykyä kuunnella ohjeita ja toimia niiden mukaisesti;

2. kasvattaa kiinnostusta matematiikkaa kohtaan;

3.kehittää kykyä työskennellä ryhmässä;

4.kasvata uteliaisuutta.

Visuaalinen materiaali ja varusteet:

1.magneettilevy, magneetit, merkki;

2.paperista tehdyt kamomillan terälehdet tehtävineen;

3.laskentatonttimateriaali (2 isoa ja pientä pahvikoiraa), laskentatikkuja, "Ihana laukku" (muistivihkot, viivoittimet, pyyhekumit...);

4.Aseta kortit;

5. magneettien geometriset muodot (ympyrä, neliö, kolmio)

Vapaa-ajan aktiviteetit

Kaverit, tänä iltapäivänä kävelin päiväkotiinne ja matkalla tapasin Dunnon. Hän antoi jotain ja pyysi minua tuomaan tämän lahjan sinulle. Haluatko tietää, mikä se on? (Kyllä) Arvaa sitten arvoituksia -ottaa kirjekuoren, jossa on arvoituksia kamomillasta.

Hyvin tehty! Kaverit, arvaatteko mitä Dunno antoi meille? (Kyllä, kamomilla). Katso miltä kamomillan keskiosa näyttää? (Ympyrä) Juuri niin. Laske kuinka monta terälehteä kamomillalla on (yksi, kaksi,... viisi).

Mutta kamomilla ei ole helppoa! Terälehtien takapuolelle Dunno kirjoitti mielenkiintoisia tehtäviä. Yritetään tehdä niitä, kaverit? (Kyllä) Jaa kahteen joukkueeseen: poikien joukkue ja tyttöjen joukkue.

Harjoitus 1

Rakenna koirataloja.

Dunno rakastaa eläimiä kovasti. Eräänä päivänä hän ystävystyi koirien kanssa ja päätti antaa niiden asua luokseen. Hän ei kyennyt rakentamaan taloja – koppeja uusille ystävilleen.

Autetaanko Dunnoa rakentamaan koirakoteja? (Tule) Kuinka monta koiraa? (Kaksi) Mitä ne ovat? (Yksi iso, yksi pieni). Tyttöporukka, rakentakaa koirankoppi pienelle koiralle, tässä teille rakennusmateriaalia. Poikien joukkue, rakentakaa kennel isolle koiralle, pitäkää rakennusmateriaalit.

Tytöt, millaisen talon rakensitte? (Pieni) Miksi? (Koska koira on pieni). Älykkäät tytöt, teitte hienoa työtä! Katsotaan mitä toinen joukkue teki.

Pojat, millaisen talon rakensitte? (Iso) Miksi? (Koska koira on iso). Hyvin tehty pojat!

Kuuntele seuraava tehtävä, kaverit.

Tehtävä 2

"Seiso ympyrässä..."

Olet taitava rakentamaan kepeillä, pystytkö rakentamaan kuten sanon, tai pikemminkin näyttää, katsotaanpa? Mitä tämä on? (Ympyrä) Mitä tiedät piiristä? (Sillä ei ole kulmia) Seiso niin, että muodostat ympyrän. Hyvin tehty. Millainen hahmo tämä on? (Neliö) Mitä tiedät aukiosta? (Sillä on neljä sivua ja neljä kulmaa). Seiso niin, että muodostat neliön. Hei kaverit! Millainen hahmo tämä on? (Kolmio) Miksi sitä kutsutaan sellaiseksi? (Koska siinä on kolme kulmaa) Juuri niin. Seiso niin, että muodostat kolmion. Loistava. Laske kuinka monta lukua sinulla on yhteensä? (Yksi kaksi kolme). Miten niitä voidaan kutsua yhdellä sanalla? (Geometriset muodot) Oikein. Olet juuri rakentanut geometrisia muotoja!

Oletko valmis seuraavaan haasteeseen? (Kyllä) Katsotaanpa mitä olemme tänne kirjoittaneet...

Tehtävä 3

Didaktinen peli "Ihana laukku".

Kuinka monta terälehteä kamomillalla on jäljellä? (Kaksi) Kaksi terälehteä ja kaksi tehtävää. Katsotaan mitä siellä on kirjoitettu.

Tehtävä 4

Valmistele pienet silmäsi katsomaan; valmista kätesi ja jalat tekemään.

Ihmettelen, mitä tämä tarkoittaisi... Mutta tässä on mitä: katso, kuuntele ja tee -ottaa Lain kortit esiin.

Taputa käsiäsi niin paljon (näyttää ) kerran.

Näytä minulle yhtä paljon (näyttää ) sormet.

Hyppää yhdellä jalalla niin paljon kuin (näyttää ) kerran.

Istu näin paljon (näyttää ) kerran.

Hyppää kahdella jalalla niin paljon kuin mahdollista (näyttää ) kerran.

Nyökkää päätäsi yhtä paljon (näyttää ) kerran.

Ja lopulta viimeinen terälehti jäi. Mitä siellä on kirjoitettu? Luen.

"Kaverit, te olette kaikki mahtavia. Suoritit helposti sinulle valmistamani tehtävät. Toivottavasti pidit siitä mielenkiintoisena!”

Tulos: Joten tänään teimme Dunnon tehtävät. Pidin todella kuinka leikit ja rakensit taloja koirille. Mitä te tykkäsitte? (Lasten vastaukset). Mennään nyt leikkimään leikkikentälle.

Harjoittele 1 Rakenna koirille taloja.

Tehtävä 2 "Seiso ympyrässä..."

Harjoittele 3 Didaktinen peli "Ihana laukku".

Harjoittele 4 Valmistele pienet silmäsi katsomaan; valmista kätesi ja jalat tekemään.

Terälehti nro 5 "Kaverit, te olette kaikki mahtavia. Suoritit helposti sinulle valmistamani tehtävät. Toivottavasti se oli kiinnostava!