See tegevus on mõeldud lastele ettevalmistav rühm. Tunni eesmärk on häälikute õige häälduse arendamine [sch]; sõnade häälikulise silbi analüüsi täiustamine; leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate moodustamine ning kõne- ja kuulmismälu arendamine.

Lae alla:

Eelvaade:

Teema: Heli

Eesmärk: selgitada heli hääldust[sch]; parandada sõnade häälikulist analüüsi; harjutage nimisõnade moodustamist järelliidete abil-schik-, -isch-; arendada kõne- ja kuulmismälu.

Varustus: peeglid, signaaltuled, üksikskeemid, pildid, mudelid.

Tunni edenemine.

1. Aja organiseerimine.

Mäng "Kolmas mees".
- Nimetage lisaheli:

A, m, o; k,t,b; y, w, h; c, g, y; l,n,r; w,f,h; c, p, z; f, s, k; b,d,n

2. Tutvustame heli sch.
- Arva ära mõistatus. Nimetage oletussõna esimene häälik.

Näeb välja nagu siil, aga süüa ei küsi.
See jookseb läbi teie riiete ja teie riided on puhtamad.(Pintsel. Sõnas pintsel on esimene häälik sch.)

Mille jaoks on pintsel?(Et midagi puhastada.)

- Milliseid harju kasutatakse autoklaaside puhastamiseks?(Autoharjad.)Milliseid pintsleid kasutad?(Hambaharjad, riideharjad.)

3. Heli [ш] artikulatsiooni analüüs.

- Täna teeme tutvust heliga sch. Tee häält sch, artikulatsiooni jälgimine peeglist.

(Huuled on ümarad ja ette tõmmatud. Hammaste vahe on väike. Lai keeleots on ülemiste hammaste taha tõstetud ja moodustab pilu. Õhuvool ei tule vabalt välja. Hääl ei tööta. )

- Kirjeldage helisch. (Kaashäälik, pehme, hääletu.)

4. Harjutus hääliku [ш] hääldamisel.

a) Eraldatud heli hääldus[sch].

Lapsed jäljendavad pintslite liigutusi ja teevad häält[sch].

- Hari praguneb nagu põrk: sch-sch-sch.

b) Õige helihäälduse automatiseerimine[sch] sõnadega mäng "Ütle sõna".

Lisage sõna, et sellel oleks heli[sch].

See pole kass, vaid suur kass...( kass),

Tal ei ole vuntsid, aga...(vuntsid).

Tal pole küüniseid, aga...(küünised),

Tal pole silmi, aga...(silmad)

Tal pole saba, aga...(saba),

Tal pole hambaid, aga...(hambad),

c) Mäng “Korda – ära tee viga”

Mitme sõna hääldus koos heliga sch .

Mis sõnu sa lisasid? Korrake neid nii, nagu ma ütlen:

vuntsid küünised silmad saba;

küünised silmad vurrud saba;

saba vuntsid küünised silmad.

5. Hääliku [ш] eraldamine sõnast.

a) Mäng "Signaalid".

Lapsed annavad rohelise taskulambiga märku, kui kuulevad sõna [u].

Koristaja, puusepp, koolitaja,

kaevandaja, portjee, mehaanik,

keevitaja, köögiviljakasvataja, liiklusreguleerija,

veski, astronaut, autojuht,

koristaja, krohvija, klaasija,

tantsija, leiutaja.

Milliseid sõnu mäletate? Milline sõna on puudu? Miks?(Sõna "leiutaja" ei viita elukutse nimele.)

b) Mäng "Kus on heli kuulda?"

Vaata pilte. Nimetage sõnu heliga sch ja määrake hääliku koht sõnas.

(Kutsikas, hari, köögiviljad, vihmamantel, luuderohi, koobas)

6.. Füüsiline harjutus.

- Mäng "Tehke seda, mida ma ütlen, mitte seda, mida näitan"

Logopeed nimetab toimingu, mida lapsed peavad sooritama, ja demonstreerib samal ajal teist tegevust: „Küki! Jalutage! Üles tõstma parem käsi! Plaksutama!"

7. Sõnade häälik-silbiline analüüs.

Mäng "Krüptige sõnad"

Sõna "saemees" helidiagrammi koostamine.

- Mitu silpi on sõnas? saemees? (kaks silpi)

- Miks? (Kuna sõnal sawyer on kaks täishäälikut: ja, ja)

- Mitu häält on sõnas? saemees? (Kuus heli)

– Rääkige meile iga heli kohta. (Heli ry – kaashäälik, hääletu, pehme jne)

– Mitu häälikut on esimeses silbis (teises silbis)?

8. Puhaste fraaside hääldamine mudelite alusel.

Mäng "Ütle selgelt."

Kaks kutsikat, põsk põske vastu,

Pigistavad pintslit nurgas.

Nad ei otsi metsatukast haugi ja latikat. (Selgitage ütluse tähendust.)

9.. Tegevuse tulemus.

– Millist heli me täna uurisime? Räägi meile sellest. Seda heli leidub sageli ametite nimedes. Nimetage need ametid.

Teema: Tähed Ш, Ш.

Sihtmärk: lastele tutvustada graafiline tähistus heli[sch] ; harjutada sõnade hääliku-tähe analüüsi; parandada lugemisoskust; tutvustada õigekirja kohe, kohe.

Varustus: tähtede kassaaparaadid, kaheksajala pilt, ülesannete kaardid.

Tunni edenemine.

1. Organisatsioonimoment.

Mäng "Asenda heli"

– Asenda sõna esimene häälik heliga[sch].
kork -....., tunne -......

jahu -......, jõgi -......

vaal -......, pärg -......

luhtunud-......, poiss -......

pilv-......, riiul -......

tädi - ....., keera - ......

2. Helikarakteristikute kordamine [ш].

– Räägi meile helist[sch]. Pidage meeles puhtaid ütlusi heliga[sch].

Puhastan kutsikat harjaga, kõditan külgi jne.

3. Tutvustame kirja Shch.

Logopeed näitab kaheksajala pilti.

– Kes see on? Kus kaheksajalad elavad?(Merepõhjas.) Kaheksajala keha on nagu... kott . Silmad on suured, nagu...öökullid, kaheksa... kombitsad . Kaheksajalga saab taltsutada. Kui inimene seda toidab, muutub kaheksajalg taltsutavaks. Meie kaheksajalg on teadlane. Kaheksajala ülesannete kombitsatel.Täidame esimese ülesande.

- Tutvuge minu lemmiktähega, mis tähistab heli[sch] . Vaata tähti. Kas need tähed on sarnased? Mitu elementi sisaldab täht Ш? Mis need elemendid on?

1. Silpide ja sõnade lugemine.

Logopeed võtab teisest kombitsast kaardi.

1) – Tehke u-täht täishäälikutega.

Silp sha tähega kirjutatud A . Silp shu tähega kirjutatud y .

2) Ülesanne kolmandast kaheksajala kombitsast.

- Lugege sõnu.

3) Ülesanne neljandast kaheksajala kombitsast.

- Mida need sõnad tähendavad? (Objektid, objektide atribuudid, tegevused.)

5. Füüsiline harjutus.

Logopeed võtab viiendast kombitsast kaardi.

Õuemäng “Meri on ärevil”.

Lapsed seisavad ringis. Nad ütlevad sõnu valjusti ja õõtsutavad käsi edasi-tagasi. “Meri on karm! Meri on karm, kaks! Meri on karm, kolm! Merefiguur, jäätu sinna, kus sa oled!” Lapsed külmuvad erinevates asendites. Logopeed uurib figuure ja märgib üles huvitavamad.

6. Sõnade häälik-tähe analüüs.

1) Logopeed võtab kuuendast kombitsast kaardi.

• Kuulake, mida kaheksajalg enda kohta räägib. Ma elan mere põhjas, kivide vahel. Minu armas kodu - koobas. (Sõna häälikuline analüüs ilma diagrammile tuginemata.) Tehke kassas sõna välja"koobas".

Kombitsatega ma mitte ainult ei kaitse ennast, vaid ka Otsin endale toitu merepõhja uurides. Nimetage sõna teine ​​silp"Otsin". Milline täishäälik tuleks silpi panna?"schu"? Miks? (silbis "shu" Häälikutäht “u” kirjutatakse alati.) Tee sõna kassast välja"Otsin". Minu omad on krabid, krevetid, väikesed kalad toit. Jagage sõna "toit" silpideks ja nimetage teine ​​silp. Milline täishäälik tuleks silpi panna?"sha"? Miks? Lepi kassas sõna. Mõelge teistele silbiga sõnadele"sha" ("schu")

2) Mäng “Kirjutusmasinad”.

Ülesanne kaheksajala seitsmendast kombitsast.

– Kaheksajalg palub teil sõna tähtedest sõnu teha kõdi (põsk, kass, vool)

3) Mäng "Kiri on kadunud"

Ülesanne kaheksajala kaheksandast kombitsast.

...epka

pla...

liim...ja

cha...a

…Abel

Lapsed selgitavad sõnade tähendust.

8 . Tegevuse tulemus.

– Millise kirjaga sa kohtusid? Millist heli see esindab? Millist reeglit mäletate?

- Kellega te tunni ajal kohtusite? Mida huvitavat sa tema kohta teada said? Enda mälestuseks kingib kaheksajalg sulle oma portree (värviraamatu).

kõditav

...epka

pla...

liim...ja

cha...a

…Abel

Ma mõtlen...

Teema: helid [w]–[h]; tähed Ш-Ч.

Sihtmärk: õppida helisid eristama[h]–[h] silpides, sõnades ja lausetes; õppida tähti eristama Shch, Ch lugemisel ja kirjutamisel; harjutada diktsiooni; arendada mälu.

Varustus: kehaliste harjutuste kaardid, P.I. balleti muusikalise fragmendi helisalvestus. Tšaikovski "Pähklipureja".

Tunni edenemine.

1. Organisatsioonimoment. "Mõelge välja antud silbiga sõna."

Logopeed nimetab silpe ja lapsed mõtlevad ahelas välja sõnad, kus see silp on sõna alguses.

nüüd, nüüd, kohe

cha chi cha

Ma tunnen rohkem

vau vau

2. Helide võrdlus [ш]–[ч].

• Täna leiame end taas muinasjutust. Muinasjutu nimi on "Pähklipureja ja hiirekuningas". Selle on kirjutanud saksa kirjanik E. Hoffmann. Vaata, lehe ülemises vasakus nurgas on pilt Pähklipurejast. See on mänguasja mees, kes klõpsutas hambaid ja krõmpsutas hoolikalt pähkleid. Ühesõnaga"pähklipureja" nimeta kaashäälikuid, mis on alati pehmed.
• Räägi meile helist[sch]. Räägi meile helist[h]. Võrrelge helisid [ш] ja [ч]. Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on? Täna õpime helisid eristama[sch] ja [h].

3. Häälikute [ш] ja [ч] eraldamine sõna koostisest.

– Tüdrukule Mashale Uus aasta andis Pähklipureja. Sule silmad, toeta pea käte vahel. Öö on kätte jõudnud. Sel ajal ärkas Pähklipureja ellu. Nüüd ma räägin teile sellest. Kui kuulete heli sõnades[sch] - 1. rea lapsed “ärkavad”. Kui kuuled heli sõnades[h] – 2. rea lapsed “ärkavad”.

"See oli imeline väike mees, paksu kehaga, läikiv ühtlane Tema peas oli kork , ja tagaküljel on see kitsas mantel . Tema näos oli tohutu suu meisliga teravad hambad. See oli väga kena naeratav mees silmad. Masha armus kohe Pähklipureja."

• Prints Charmingust muutis Pähklipurejaks kuri Mouseilda, Hiirekuninga ema. Vaadake lehe paremas ülanurgas olevat hiirekuningat. Kui Pähklipureja võidab Hiirekuningat, saab temast taas ilus prints.
• Vaadake maali "Maša tuba". Nimetage sõnu heliga[sch] ([h]) .

4. Helide [ш] ja [ч] eristamine silpides.

– Hiired kahisesid ja sosistasid. Korrake seda, mida nad sosistasid.

Scha-scha-cha-cha.

Chi - kapsasupp - kapsasupp - chi.

Ikka - ech - ech - ech.

5. Häälikute [ш] ja [ч] eristamine sõnades.

– Enne lahingut võttis Pähklipureja nimekõne V tema armee. Pähklipureja ütles helidega sõnu[h], a tema ustavad sõdurid asendasid heli selgelt[h] heli [sch].

tukk-...nutt-...

suutma –... märkima –

pitsat -

6. Häälikute [ш] ja [ч] eristamine lauses.

– Pähklipureja kuulutas välja üldise pealetungi:

Lendan, hüppan, otsin, keerutan.

Klõps, klõps – löön hiirerügemendi puruks!

Lapsed harjutavad fraaside selget hääldamist

7. Physminutka.

Korrake poosi muusika (tamburiin) saatel. Poseerib kaartidel(10x12 cm).

8. Tähtede ь-ч eristamine lugemisel ja kirjutamisel.

a) "Ühendage sõnad ja pildid."

- Vaata pilte V lehe keskel. Nimetage need. Need aitavad Pähklipurejal vaenlast võita. Kes aitab Pähklipurejat? Mis aitab Pähklipurejat? Lugege piltide kõrval olevaid sõnu. Ja aitate Pähklipurejat, kui sobitate need sõnad objektidega.

b) "Silbid on kadunud."

- Igal armeel oli oma lipp. Kahurikuulid läbistasid bännereid. Silbid langesid sõnadest välja. Taasta sõnad.

c) Sõnade lugemine.

- Hiirekuninga alistamiseks vajab Pähklipureja mõõka. Lugege kirjutatud sõnu mõõga peal.

– Nüüd on mõõgal imeline jõud. Trompetid puhusid ja trummarid hakkasid mängima. Pähklipureja võttis kilbi ja mõõga ning tormas edasi vaenlase poole. Ta alistas Hiirearmee ja alistas Hiirekuninga. Ja temast sai ilus prints.

9. Tunni kokkuvõte.

- Jäta sõnad meelde heliga[h] ([h]) muinasjutust "Pähklipureja ja hiirekuningas". Selle jutu põhjal kirjutas suur vene helilooja P.I. Tšaikovski kirjutas muusika balletile "Pähklipureja". Kuulake katkendit sellest balletist.

ÜLESANNE nr 125

Teema: – helid [ш] – [с]; tähed Ш-С.

Sihtmärk: õppida helisid eristama[sch] ja [s] silpides, sõnades ja lausetes ja tähtedes SCH ja C lugemises ja kirjutamises; harjutama olevikuvormi muutmist isikute ja numbrite kaupa; harjutada diktsiooni; mõtlemist arendada.

Varustus: signaallaternad, album 3.

Tunni edenemine

1. Organisatsioonimoment.

- Muutke sõnu vastavalt näitele:ravib – ravib
muheleb - ... koputab - ... loeb - ...
karjed - ... igatseb - ... kõlab - ...
nuriseb-...moos-...kivid-...
vaikne - ... unenäod - ... algab - ...

2. Helide võrdlus [ш]–[съ] (lk 25).

Tiki-tiki-tiki-tokk!

Teeme nüüd nii.

Me ütleme seda sõna valjult

Toome esile viimase heli.

Lapsed nimetavad lehe vasakus ülanurgas olevas rohelises raamis olevaid pilte ja tõstavad esile sõnade viimane heli[sch].

– Räägi meile helist[sch].

Seejärel nimetage pildid paremal asuvas rohelises raamis ja tõstke esile sõnade viimane heli[ohkamine].

– Räägi meile helist[ohkamine]. Vaata, helid[sch] ja [s] on tähistatud sama värvi kiibidega. Kuid Yupik soovitab nimetada, kuidas need helid erinevad.

- Harjutame helide õiget hääldust[ш] ja [сь] vastavalt skeemidele:

– Täna õpime helisid eristama[sch] ja [s].

3. Häälikute eraldamine sõnast.

– Ütle mõni sõna:

See kustub, siis süttib

Öösel on metsas valgus.

Arva ära, mis ta nimi on?

Kuldne... (Firefly.)

Lapsed vaatavad albumi lehel vastavat pilti.

– Metsas paksu rohu vahel elas tulikärbes. Kus ta elas?(Halus.) See oli läikiv, pimedas helendav. Milline ta oli?(Särav, helendav.)Oma salapärase valgusega valgustas see metsatukka. Mida ta tegi?(Valgustatud.) Tulikärbst imetlesid kõik metsatuka asukad. Kuidas metsasalu elanikud temasse suhtusid?(Imetletud.) ma helistan
sõnad, millega nad väljendasid oma imetlust, ja sina “süütad” laternad.

Esimeses reas olevad lapsed panevad laternad põlema, kui nad kuulevad sõnas heli[sch], lapsed teises reas - kui nad kuulevad heli[ohkamine].

rõõmsameelne tõeline sõber

lendab julgelt

seltsimees kaitsja

ilus graatsiline

hele hõbedane

- Nendest lahked sõnad see säras veelgi eredamalt. Tulikärbsel hakkas metsas elades igav. Ta jättis metsasalu elanikega hüvasti ja läks rändama.

Tundsin metsas igavust. Ma lendan jõe äärde.

– Vaadake pilti "Jõe ääres". Mida ta jõe ääres nägi? Nimetage sõnu heliga[sch] ([s]).

5. Häälikute [ш] ja [сь] eristamine häälduses.

– Kivi juurde lendas läikiv tulikärbes. Ja kes see on, kes lebab kivil, sulgeb silmad ja peesitab päikese käes? Ta küsib: "Kes sa oled?"

Olen sisalik, nagu madu,

Vilkun rohus,

Liputan saba.

Ma lõikan oma saba maha -

Ma teenin veel ühe kasumi.

- Miks sa silmad katsid? - küsib tulikärbes. Sisalik vastab: "Ma kissitan su tugeva valgustuse all." Muutke sisaliku sõnu:

Kissitan tugevast valgustusest silmi. Meie...

Sina sa...

Ta... Nad...

6. Füüsiline harjutus. Õuemäng "Sisalikud".

Iga rea ​​lapsed rivistuvad üksteise järel ja haaravad kätega eesolija vööst. Kaks 6-liikmelist kolonni - “sisalikud”. Esimene laps on "pea" ja viimane laps on "saba". Signaali korral peab “pea” kinni püüdma põgeneva “saba”. Püütud “saba” “rebitakse maha” ja kaotanud lapsed lahkuvad mängust. Mängu korratakse uuesti.

7. Tähtede ш-с eristamine lugemisel ja kirjutamisel.
a) Silpide lugemine.

-Kui ilus oli jõe ääres, päike paistis. Järsku puhus kerge tuul ja läikiv tuli lendas põllule. Ta näeb istuvat mardikat – musta, pruunide tiibadega ja oranžide täppidega. Ta istub maja sissepääsu juures ja mängib viiulit. Leidke kriket raamatulehelt.

- Kes sa oled? – küsis tulikärbes mardikas. Mardikas vastas talle:

"Ma olen väike lollakas,

Põldkriket.

Olen kohalik talent

Viiuldaja on muusik. –

Kuulake mu laule.

- laulge kriketilaule.

Lapsed loevad silbiseeriat, seejärel reprodutseerivad seda mälu järgi.

b) "Matemaatika kirjaoskus".

– Hiilgav tulikärbes kuulas laulu ja lendas edasi heinamaadele. Ta kuuleb kedagi nutmas. Haavapuu nuttis, tema lehti sõid ahnelt rohelised karvased röövikud. Särav tulikärbes mõtles: "Kuidas saan haavapuud aidata?" Leidke röövikud lehe allservast. Röövikud sõid näites esimese silbi, tuleb see silp leida ja röövik kaob lehelt. Vaadake näidispilti. Ütle mulle, mis sõna selles on. Lugege näite teist silpi.

– Millisele silbile tuleks silp lisada? ka, sõna tegema haug.

Ülejäänud näited lahendatakse sarnaselt.

– Haavapuu tänas läikivat tulikärbst ja see lendas edasi. Suvilast lendab mööda hiilgav tulikärbes. Mida ta seal nägi, saad teada lauseid lugedes.

8. Tunni kokkuvõte.

Kuigi ma olen igal pool olnud -

Niidul ja jõel.

Ei, ma ei arva mitte midagi

Parem kui minu maja.

– Hiilgav tulikärbes naasis oma metsatukka. Läikiv tulikärbes ütleb teile, milliseid helisid me täna eristama õppisime.

Etapp: Heli Ш automatiseerimine silbis, sõnas, lihtsas fraasis.

Hariduslik eesmärk: kinnistada hääliku Ш õige hääldamise oskust silbis, sõnas, lihtfraasis; oskus määrata hääliku Ш asukoht sõnas; aktiveerige sõnavara teemal "Kingad"; arendada lihtsilbi helisünteesi oskusi. Jätkake kindlaksmääratud sõnaga lause koostamise õppimist, viige läbi analüüs lihtne lause ilma eessõnata koostada lausekontuur, tõsta esile sõnad häälikuga Ш lauses.

Korrigeeriv ja arendav eesmärk: arendada kuulmismälu, foneemilist taju, silmade koordinatsiooni, peenmotoorikat.

Hariduslikud ülesanded: arendada enesekontrolli ja vastastikuse kontrolli oskust, kujundada üksteisesse sõbralikku suhtumist, meeskonnas suhtlemise oskust.

Materjal: ainepildid heli jaoks Ш, ainepildid kingade kujutistega, sõnaskeem ja rohelised kiibid (vastavalt laste arvule), ekraan, projektor, ketas elektroonilise kehalise kasvatuse tunniga “Tantsud” ja oftalmoloogiline seade simulaator L.G. Masco, heliülikond Shch, lauseskeem (vastavalt laste arvule), instrumentaalmuusika fonogramm.

Tunni edenemine:

1. Organisatsioonimoment. Igal lapsel on laual esemepilt (haug, kilp, hari, latikas). Lapsed nimetavad pilte.

Mis kõla on kõigis neis sõnades? (Shh)

Täpselt nii, täna tuli meile külla heli Shch (heli Shch).

2. Heli Shch isoleeritud hääldus Heli Shch omadused. "Me puhastame oma kingi."

Heli Shch palub teil aidata jalatseid puhastada.

Iga laps valib kingapildiga objektipildi ja nimetab kingaeseme. Imiteerides pintsli liigutusi, “puhastab” valitud jalanõud.

Hääliku Ш artikulatsiooni kirjeldus: Tõstame keeleotsa suulae ette (alveoolidesse). Väljahingamise hetkel surume kogu laialilaotatud keele massi ja tipu suulaele. Pingutame keele lihaseid.
Lükkame oma huuled veidi ettepoole ja ümardame need.
Väljahingatav õhk läbib keele keskosa tekkivasse kitsasse pilusse; suhu toodud peopesal on tunda sooja, kauakestvat õhuvoolu.

Heli omadused: kaashäälik, pehme, tuhm.

3. Helisüntees. Pallimäng.

Heli Shch soovitab palli mängida.

Logopeed viskab lapsele palli ja nimetab 2 häält, millest tuleb silp kokku panna:

Y, Shch – Ysch; U, Ш – УШ; I, Shch – ISCH; ShchA, A – ShchA; Shch, O – ShchO.

4. Heli Ш automatiseerimine sõnades. Kuulmis tähelepanu ja mälu arendamine.

3-4-sõnalise rea mängimine heliga Shch.

• Hapuoblikas, põsk, lõhe
• Kilp, kutsikas, kilp,
• näputäis, kilp, haug, tunne
• Toit, kutsar, vihmamantel, taimne.

5. Hääliku Ш asukoha määramine sõnas. Sõnaskeemiga töötamine.

DI. "Korja seeni korvi."

Logopeed kutsub lapsi korvi seeni koguma, tagakülg Iga seene sisaldab peidetud ülesannet - objektipilti, mille nimes on häälik Ш Tuleb analüüsida, kus häälik Ш asub pakutavas sõnas ja märkida skeemile rohelise kiibiga heli Ш asukoht. .

6. Võimlemine silmadele. Elektrooniline oftalmoloogiline simulaator L.G. Masco.

Heli Shch näitab meile silmade võimlemist.

7. Hääliku Ш automatiseerimine lausetes. Ettepaneku analüüs. Ettepaneku kavandi koostamine.

Pakkumised:

• Kuldnokk laulis kõvasti.
• Katya armastab köögivilju.
• Pardid näksivad rohelisi.
• Röövhaug.
• Väike kutsikas.

8. Elektrooniline kehaline kasvatus “Tantsimine”.

9. Peenmotoorika arendamine.

Teraviljadest (hirss, tatar, manna) tähe Ш ladumine lapse valikul muusika saatel.

10. Kokkuvõtete tegemine. Peegeldus.

Kõnearendustunnid ettevalmistusrühmas

“Sissejuhatus helisse, täht Ш”

Õpetaja logopeed

GBDOU lasteaed № 94

kompenseeriv tüüp

Peterburi Nevski rajoon

Üldharidus

1. Tugevdada hääliku [Ш] eristamise ja hääldamise oskusi silpides, sõnades, fraasides. Selgitage, kirjeldage heli.

2. Harjutage hääliku [Ш] eraldamise oskust sõna taustal ja sõnast, valige pilte, mõtlege välja antud häälikuga sõnu.

3. Tugevdada hääliku koha määramise oskust sõnas.

4.Jätkake sõnade häälikulise silbi analüüsi ja sünteesi moodustamist.

5.Harjutage tugisõnade põhjal lausete tegemist.

6. Tutvustage tähe Ш graafilist kujutist. Jätkake sõnade teisendamise õpetamist, lugege sõnu ja lauseid.

Parandus:

1.Arendage tic kuulmist.

2.Arendage tähelepanu, mälu, peenmotoorikat, graafilisi oskusi.

Hariduslik:

1. Arendage oskust kuulata täiskasvanu ja üksteise kõnet.

2. Arendada töövõimet kogu õppetunni jooksul.

Tunni edenemine

1. Paluge lastel kuulata A. Barto luuletust “Kutsikas” ja teha kindlaks, millist heli selles kõige sagedamini kuuleb.

Kutsikas oli nii nunnu!

Söötsin teda pidevalt kapsasupiga.

VIHANE KÜLMA EEST KAITSTUNA,

Kutsikas kilkas rõõmust,

Ikka oleks! Ta kasvas õnnelikuks.

Nüüd pole mu kutsikas kutsikas, vaid koer.-

Päris.

2. Harjutus “Heli [Ш]”.

Öelge heli peegli ees ja selgitage selle artikulatsiooni. Kirjeldage heli.

3. Harjutus "Kus on heli?"

(Lastel on pildid: hapuoblikas, ruut, haug, põsk, kilp, kuub, juurviljad jne.

Paku neil kujutatut nimetada ja määrata heli “Ш” asukoht.

4.Kuulake keeleväänajat ja öelge, mitu korda kordub selles heli “Ш”?

Kaks kutsikat närivad nurgas pintslit põskede vastu. (5).

Kes pintslit kitkub? (Kutsikad).

Kui palju neid on? (2).

Kuidas nad pintslit pigistavad? (Põsk põse vastas).

Kust nad teda pigistavad? (Nurgas).

Korrake kogu keelekeeramist.

5. Füüsiline harjutus.

Töötasime, olime väsinud,

Ja nüüd, poisid, tõuske püsti.

Tõstke käed kiiresti üles,

Külgedele

Edasi-tagasi.

Pööras vasakule, paremale,

Tõstke oma õlad kokku

Töö hõlbustamiseks,

Nüüd painutage ette

Ja puuduta käega varvast.

Istusime julgelt laua taha,

Peame tööd jätkama.

6.Ma kuulen tuule hääli. Koguge neilt sõna. Olge ettevaatlik, tuul ei kanna teile üht häält, millist?

(O, V, Shch, I) -...köögiviljad

(X, I, Shch, I, K0...-kiskja

(Shch, I, Ts, S) ... tangid

7. Harjutus “Uus kiri”.

Paku kirja vaadata.

Kuidas see kiri välja näeb?

Milliste kahe tähega täht Ш sarnaneb? (TUALETT)

8.-Milliseid sõnu saab teha järgmistest tähtedest?

a, sch, o, r – metsatukk

a, sch, p, a-toit

sch, a, g, paks

Pange tähele, et A kirjutatakse pärast ShchA Järeldus: täht A on kirjutatud silpi ShchA.

a, y, k, haug

u, sch, t, a-lohistamine

Pange tähele, et pärast ШУ kirjutatakse U-täht Järeldus: silbis ШУ on kirjutatud täht У.

9. Harjutus: nimeta pilte. (Haug, ruut, kombitsad, hapuoblikas, metsatukk)

Kirjutage piltide nimed skeemidel näidatud järjekorras.

10. Harjutus: "Tule välja ettepanek"

Paluge lastel välja mõelda laused, kasutades kõiki neid sõnu.

11.Tunni tulemus.

Jätkake minu väiteid:

Täna õppisime heli...

See heli...

Ma võin nimetada sõnu, mis sisaldavad seda heli ...

Heli Ш kirjas on tähistatud tähega...

Silbi ША kirjutame täishäälikuga...

Kirjutame silbi SHU täishäälikuga….

Täna läks mul hästi...

Heli [ш] ja tähega Ш,ш

Tunni eesmärgid:
1. Tutvustage lastele uut tähte Ш,ш.
2. Tuvastage heli, mida täht Shch tähistab.
3. Määrake tähe Ш koht konsonanttähtede reas.
4. Arenda kognitiivset huvi.
5. Huvi kujundamine emakeele kui verbaalse suhtluse kõige olulisema vahendi vastu.

Tunni edenemine

I. Korraldusmoment:

Pöörake üksteise poole, naeratage.

Aitäh! Teie naeratused soodustavad meeldivat suhtlemist.

Ees ootab palju uut ja huvitavat. Ole tähelepanelik, aktiivne, ettevaatlik.

Poisid, täna läheme rongiga pikale reisile. Sule silmad ja mine. (slaid 2)

Rong on saabunud, avage silmad. Oma vankrisse pääsemiseks peate oma teadmisi näitama! Valmis!

Pidagem meeles kõike, mida oleme õppinud.

Mis helid seal on? (Häälid on täishäälikud ja kaashäälikud)

Mille poolest need erinevad? (Häälikuid võib laulda, aga kaashäälikuid mitte. Kui me hääldame täishäälikuid, siis väljahingatav õhk ei kohta suus mingeid takistusi)

Millised vokaalid näitavad kaashäälikute pehmust? (Tähed tähistavad kaashäälikuhelide pehmust: i, e, e, i, yu)

Millised vokaalid näitavad kaashäälikute kõvadust? (Tähed tähistavad kaashäälikute tugevust: a, o, u, s, e)

Mida sa tead tähtedest i, e, e, yu? (Neil tähtedel on mõnikord kaks häält ja mõnikord üks heli)

Millal on tähtedel i, e, e, yu kaks häält ja millised? (Tähel i [y/a], e [y/e], e [y/o], yu [y/u]. Tähtedel i, e, e, yu on kaks häält, kui need on tähe alguses sõna, pärast täishäälikuid, pärast jagamist kõva ja pehme märk)

Millal on tähtedel i, e, e, yu sama heli ja mis heli? (Tähe i [a], e [e], e [o], yu [u] puhul, kui need tulevad kaashäälikute järel)

Hästi tehtud poisid! Nüüd saame minna vapustav reis!

III. Tunni teema sõnum.

Poisid! Täna läheme rännakule helide ja tähtede kuningriiki . (slaid 3)

Millise tähega läheme tutvuma, saad teada aga mõistatust ära arvates:

Ta mängib, haugub valjult,

Ta ei tunne igavust üldse.

Teel lööb see su jalust maha,

Tark, väike... (kutsikas)

IV. Tunni eesmärgi seadmine:

Elas kuningriigis väike kutsikas. Ta oli kogu aeg kurb, sest Helide Kuninganna oli tema nime välja võlunud. Ükskõik kui kõvasti kutsikas seda mõistatust välja selgitada ja lahendada püüdis, ei aidanud miski. Lõppude lõpuks oli ta veel väga väike ja kuninganna ülesanded käisid üle jõu. Siin ta on meie ees.

Poisid, kutsikas palub meilt abi. Kas sa nõustud?

3. Shch heli artikulatsioonilised ja akustilised omadused.

Kuninganna esimene ülesanne.

Teie ees on pildid. Peate kindlaks määrama, milline esimene heli on kõige levinum. (Heli [SH].)

Heli [Ш] on kaashäälik, tuhm, alati pehme.

See heli on esimene heli kutsika nimes.

Kutsikas soovib meile tutvustada tähte, mis seda heli esindab.

See näeb välja nagu kamm.
Kolm hammast kokku? No mis siis?
E. Tarlapan

Võtame pliiatsi ja kirjutame vihikusse tähe Ш.

4. Foneemiliste protsesside areng. Mäng "Kes on tähelepanelik".

Ma hääldan sõnu, kui kuulete heli [у’], plaksutage käsi.

sosin kõdi pähklipureja

aus haigur šokolaaditalv

näputäis sliver box haug

5. Silpide lugemine - ühinemised.

rohkem kapsasuppi

6. Diktsiooni arendamine.

Kuninganna järgmine ülesanne: korrake puhtaid ütlusi.

Hetkel – toome latika...
Otsin seeni.
Veel, veel, veel – panen asjad ära.
Vot, hooh, hooh – ostsime uue vihmamantli.
Orshch-orshch-orshch - ema keedab borši.
Shchi-schi-schi - nad kogusid köögivilju.

Poisid, te tegite seda ja kutsikas ütleb meile järgmise heli nimes: see on heli [E].

7. Füüsiline harjutus.

Tõenäoliselt olete väsinud, puhkame.

Sulgege silmad, kujutage ette, et lähete õue ja näete päikest kõrgel taevas. Tõstke käed üles ja öelge vaimselt päikesele tere. Tunnete selle kiirte soojust, see läbib kogu teie keha. Sa tunned end nii hästi! Soe! Rõõmsameelne! Oled täidetud teadmiste jõuga, päikesevalgusega! Vaheta energiat päikesega... Siruta... Naerata... Ava silmad. Oleme toas. Kuid päikese soojus, valgus ja teadmised jäid igaühele teist. Naerata!

8. Semantiline lugemine

– Oh, vaata, mis siin on (nimetage pilte kooris: pintsel, karp, tangid, kutsikas)

Sulgege silmad (ma eemaldan kutsika)

Kes kadus (kutsikas)

Nüüd loeme lugu "Katya kutsikas"

Katyale kingiti kutsikas. Ta tõi ta koju ja pani kasti. Kutsikas kõverdus keraks ja jäi magama. Kui kutsikas ärkas, roomas ta kastist välja, tõmbas laua alt välja harja ja hakkas sellega mängima.

Nüüd vastake küsimustele:

Kelle nad Katyale kinkisid?

Kuhu Katya kutsika pani?

Kus kutsikas magama jäi?

Mida kutsikas tegi, kui ärkas?

Milliseid sch-ga algavaid sõnu oskate veel nimetada?

1. Paaristöö: Mängukirjutaja - mõtle välja sõnad sõna “Seltsimehed” tähtedest (mustandidel printige, kes on suurem)

   Rühmatöö: mäng “Kogu sõna”.

Tähed kirjutatakse paberilehtedele pallidele.

Sõna moodustamiseks koguge tähti. Loo heliskeem.

Uksha, yaikshch, apshchl (haug, kast, vihmamantel)

Lisaks: Sidusa kõne arendamine.

Ja siin on kuninganna uus ülesanne: "Ütle sõna." Kuningannale meeldib see väga selge ilm, meie päikesed peavad täna paistma. Teie ees on kollased ringid ja pesulõksud. Olles nimetanud õige sõna, kinnitad pesulõksu ringi külge.

Kiri pannakse postkasti... (kasti).

Aias kasvas mahlane ... (juurviljad).

Koeral on poeg - ... (kutsikas).

Emelina soovid täitis... (haug).

Hambaid puhastatakse hambaravi... (harjaga).

Iidsetel aegadel elati ... (koopas).

Õige sõna – pilt ilmub ekraanile

Õppetunni kokkuvõte.

Tulime tagasi. Mis heli ja täht oli kutsika nimes esimene. (Heli ja täht Ш). Kas teile meeldis meie reis? Miks? (Laste vastused).

Laual on kaardid rõõmsa ja kurva naeratuse kujutisega. Kellele tund huvi tundus, kui meelde jäi täht ja heli, kellele tunnis kõik meeldis, kellele raskusi ei olnud, võtke rõõmsa naerunäoga kaart kätte. Ja kes koges raskusi, tundis end ebakindlalt, tõstab kurva emotikon

……. Lapsed hindavad oma tööd.

Jelena Myasnikova
Abstraktne logopeediline seanss ettevalmistamisel kirjaoskuse koolituseks „Reis Abvgdeyka riiki. Heli [у], täht Ш"

Alarühma logopeedilise tunni kokkuvõte kinni peetud ettevalmistav erivajadustega laste koolirühma õpetaja- logopeed Myasnikova E. N.

Teema klassid: Reisimine maale ABVGdeyka. Heli [sch], täht Ш.

Tüüp klassid: uute teadmiste omandamisel.

Sihtmärk: kujundada teadmisi selle kohta heli [sch], täht Ш.

Ülesanded:

paranduslik ja kasvatuslik:

tutvustada akustilis-artikulatiivseid omadusi heli[u] põhineb erinevat tüüpi kontroll;

tugevdada esiletõstmise võimet heli [у] silpides, sõnad;

tutvustada graafilisi sümboleid heli [sch];

mõistete koondamine: “konsonant heli", “silp”, “sõna”;

korrigeeriv ja arendav:

automatiseerida hääldust heli [sch] isoleeritud, silpides, sõnades ja lausetes;

arendada foneemilist kuulmist ja taju;

düsgraafia ja düsleksia ennetamine;

oskusi parandada heli-kirja analüüs;

peen- ja jämedate motoorsete oskuste ning liigutuste koordinatsiooni parandamine;

põhilise vaimse arengu protsessid: tähelepanu, mälu, mõtlemine.

paranduslik ja kasvatuslik:

vastu huvi kasvatada klassid, uudishimu;

arendada edasi tahtejõulisi iseloomuomadusi (sihikindlus ja distsipliin);

stimuleerida kõnetegevust, rikastada emotsionaalset sfääri, arendada suhtlemisomadusi;

arendada koostööoskusi, vastastikust mõistmist, head tahet ja iseseisvust.

Varustus:

Flannelograaf, sametpaberi ribad (komp. täht Ш) ; pall; ladumise loenduspulgad kirju(igaüks 4 tk, hurma seemned.

A5 suuruses kaardid koos tähed Ш, Sh, Ts.

Roheline ruut (ilma kella).

Üksikud peeglid vastavalt laste arvule.

A4 kaart värvilise päkapiku Znayka kujutisega (vt 1. lisa).

Stseenipilt A4 formaadis helide ja tähtede reegli illustratsioon(vt 2. lisa).

Teemade värvilised A5-formaadis pildid koos objektide kujutistega, mis näevad välja sarnased täht Ш: stiliseeritud hari, kutsikas, hapuoblikas (vt 3. lisa).

A4 kaart, millel on kirjas järjekord tähed Ш(vt 4. lisa).

"Kaart" A3 formaadis piltidega üksustest, mille nimed sisaldavad heli [sch] ja muud üksused (vt 5. lisa).

A4 suuruses kaart koos erinevaid valikuid kirjutamine tähed Ш(õige, ümberpööratud kirjapilt) ja teised temasugused kirju(vt 6. lisa).

Erinevaid objekte kujutav A4 formaadis teema värviline pilt, mille nimed sisaldavad heli [sch](vt 7. lisa).

Keeleline materjal:

Silbid: veel, veel, kapsasupp, veel, veel.

Sõnad: haug, kutsikas, kapsasupp, hari, kilp, krõpsud, kombitsad, kuldnokk, puugid, sisalik, kast, juurviljad, kuub, latikas, salu, hapuoblikas, ritv, kild, pragu, põsk, pragu.

Asukoht: logopeediline tuba.

Organisatsiooniline vorm läbiviimine: traditsiooniline.

Õppetegevuse loogika.

1. Tervitus (suhtlemiskoolitus).

Tere kutid! Mul on hea meel teid näha täna kl klass.

Jätame meelde ilusad sõnad tere ja tervitage üksteist.

"Tere," ütlete inimesele.

"Tere!" – naeratab ta vastuseks.

Ja ta ilmselt ei lähe apteeki,

Ja olete terve mitu aastat.

– Täna ootab meid ees palju huvitavaid seiklusi. Õpime uusi asju, naudime õnnestumisi ja tuleme üheskoos toime ebaõnnestumistega.

Vaata nüüd mind.

2. Didaktiline mäng "Roheline uks maagiasse riik» .

Kõlab katkend V. Šainski ja E. Uspenski laulust « ABVGDeyka»

Täna tuli meile taas külla päkapikk Znayka ja me teame, et päkapikk ei tule meie juurde üksi, vaid tuleb koos sõpradega - helid ja tähed.

(eksponeeritud on maal päkapiku Znayka kujutisega - vt lisa 1).

Mitte kõrgel, mitte madalal, mitte kaugel, mitte lähedal, vaid otse teie ees – maagiline roheline uks riik ABVGDeyku. Täna kutsub Znayka meid taas seda imelist külastama riik, seal kohtume uuega kiri, tutvume temaga lähemalt, loeme naljakaid luuletusi, vastame keerulistele küsimustele, mängime lõbusaid mänge. Aga sellesse sisenemiseks riik sa pead mu küsimusele õigesti vastama ja üle selle rohelise joone astuma

Kes see seisab, kurb? Kes näeb seal hapu välja?

Hei poisid, ärge haigutage minu küsimuse peale vastama:

Milline röövkalad jõest leitud? (haug)

Mis on koerabeebi nimi? (kutsikas)

Mis on kapsasupi nimi? (kapsasupp)

Kuidas puhastate riideid ja jalanõusid? (pintsel)

Kuidas sõdalased end vanasti kaitsesid? (kilp)

Mis lendab maha, kui puitu lõigata? (kiibid)

Kuidas kaheksajalg saaki kinni püüab? (koos kombitsatega)

Mis on värviliste sulgedega laululinnu nimi? (kuldvint)

3. Didaktiline mäng "Tere, heli!» .

- Hästi tehtud. Kes ütleb, kumb on esimene? heli kõigis teie mainitud sõnades?

- Õige. Täna õpime uut heli [sch]. Vaadake mind kõik. Võtke peeglid, ütleme heli [sch]. (lapsed võtavad eraldi peeglid).

Millises asendis on huuled hääldamisel? heli [sch]?

- Huuled "aken".

– Millise kujuga keel on?

– Keel on tassikujuline.

- Ja kui hääldatakse, mida veel helid Kas teie keel võtab tassi kuju?

- Kõik need kõlab - susiseb, ka heli [u] susiseb.

4. Didaktiline mäng "Mida heli? räägi".

– Heli[u] konsonant või täishäälik?

- Ma nõustun.

- Kuidas määrata?

– Õhk kohtub takistusega. Seda ei saa laulda.

– Heli[u] häälekas või kurt?

- Kurt.

- Kuidas kontrollida?

– Heli[u] kõva või pehme?

- Pehme.

- Poisid, pidage seda meeles heli [u] on alati pehme, tal pole kindlat venda. Kuidas me määrame heli [sch]?

– Roheline väljak ilma kelluta.

– Kes annab kirjelduse heli [sch]?

– Heli [u] kaashäälik, tuhm, pehme.

5. Didaktiline mäng "Rõõmsat pintslit".

- Ja nüüd ma hääldan paari ja te kordate viimast silpi pärast mind.

Sh - pühime prügi harjaga ära,

Me hääldame kõlab selgelt:

Puhastame kõik esemed

Pintslid laulavad meile – VEEL.

Veel-veel-veel-veel.

Mida veel vaja puhastada?

Pintslid küsivad emalt – VEEL.

Veel, rohkem, veel.

Otsige midagi, mida puhastada.

Korda pintsleid - kapsasupp.

Tši-tši-tši-tši.

Ema kuub saab puhtaks.

Harjad puhastavad valjult – TUHK.

Asch-asch-asch-asch.

Mantlil pole täppigi.

Pintslid on nii rõõmsad – VEEL.

Veel, rohkem, veel.

6. Didaktiline mäng "Saame tuttavaks".

– Heli kuuleme ja hääldame, aga järjekorras "näha" heli, mida tuleks teha?

- Kirjutage see üles, kirjutage see üles kiri.

- Õige. Vaatame üle, kuidas need omavahel seotud on helid ja tähed. (eksponeeritud on süžeepilt - vt lisa 2). Helid me kuuleme ja hääldame. me näeme kirju, lugeda ja kirjutada ning saame neid ka joonistada.

– Heli [ш] tähistatakse tähega Ш. See kiri tähistab ainult üht pehmet heli.

- See täht Ш. Milline ta välja näeb?

– Lapsed pakuvad valikuvõimalusi.

– Kõneterapeut näitab pilte ja loeb teksti.

See näeb välja nagu kamm.

Kolm hammast kokku? No siis! (E. Tarlapan).

Shch on mängiv kutsikas.

Ta heitis pikali, käpad püsti. (G. Vieru).

Ш-täht aitab meid

Pese hambaid hommikul. (V. Stepanov).

Shch, köögiviljade nõudmisel,

Pisarad hapuoblikas hapukapsasupi jaoks. (N. Tolokonnikov).

(vastava pildi põhjal vt lisa 3).

- Millised? tähed on sarnased tähega Ш?

(Logopeed täpsustab, Mis vahet on täht Ш nimetatud tähtedest).

- Õige. Millistest osadest see koosneb? täht Ш?

– Kolm pikka vertikaalset pulka, üks pikk horisontaalne, üks lühike vertikaalne.

- Kirjutamise korraldus tähed Ш on sellised: (demonstratsioon pildilt) . (vt 4. lisa).

- Nüüd nimetissõrm me kirjutame kiri õhus koos; nüüd ise õhus; nüüd laual; naabri seljas.

- Nüüd paneme selle välja kiri flanelgraafil. Kes selle postitab? kiri? Ja kõik teised postitavad kiri Minu laudadel on pulgad ja luud.

Teeme selle asja ära kiri meie maja kirjadele.

7. Dünaamiline paus.

- Ja nüüd ma soovitan sul palliga mängida. Ma viskan sulle palli ja ütlen ühe sõna ning sina asendad selle sõna esimese helist kõlama[sch] ja öelge saadud sõna.

Kork... (kild,

vaal... (kilp,

luhtunud... (vahe,

tädi... (pintsel,

jõgi... (põsk,

pärg... (kutsikas,

riiul… (pilu).

- Hästi tehtud. Jätkame klass.

8. Didaktiline mäng „Kuhu sa end peitsid heli?» .

– Vaadake hoolikalt tahvlit (perfokaart on riputatud, vt lisa 5). Millised esemed on heli [sch]? Märgin need üksused ära. Ütle mulle, kus see on heli[u] ülemises reas olevate piltide nimedes?

- sõna lõpus.

- Kus on heli[u] keskmise rea piltide nimedes?

- Keset sõna.

- Kus on heli[u] alumises reas olevate piltide nimedes?

-Sõna alguses.

- Pöörake lina ümber. Punktide ühendamine, kirjutamise järjekorra kordamine tähed Ш. Hästi tehtud, leidsite kõik tooted aadressilt heliga [ш] ja tähega Ш saadi.

9. Didaktiline mäng "Leia täht Ш» .

- Võtke laualt paber. Pöörake see ümber. Sinu ülesandeks on ringutada AINULT õigesti kirjutatud tähed Ш. (Vaadake uuesti, kuidas seda õigesti kirjutada täht Ш) . (vt 6. lisa).

10. Didaktiline mäng "Otsi ja nimeta".

- Vaadake pilti hoolikalt. Kes oskab nimetada sellel pildil kujutatud esemeid, mille nimed sisaldavad heli [sch]? (vt 7. lisa).

– Köögiviljad, kast, latikas, haug, kuub, salu, kutsikas, hapuoblikas, sisalik, kuldvits, kutsikas, laastud, ritv.

– Mõtle nüüd välja nende sõnadega lause.

– (Lapsed pakuvad ettepanekuid). Tanya hoiab käes köögiviljakarpi. Jne.

11. Kokkuvõte. Peegeldus.

See on meie teekonda Gnome Znayka on lõppemas. See oli huvitav ja hariv. Hüvasti, ABVGDeyka! Järgmise korrani! Aga et läbi saada maagiline uks igaüks teist peab sõna meelde jätma ja sellega nime andma heli [sch] et uks avaneks. (Lapsed uksele lähenedes hüüavad sõna ja lähevad võluuksest tagasi. Kõlab V. Šainski ja E. Uspenski muusika « ABVGDeyka» )

- Nii me tagasi oma lasteaeda. Millest heli Kas me täna rääkisime?

- KOHTA heli [sch].

- Milline seda tähistatakse tähega?

– Täht Ш.

– Milline Dwarf Znayka mäng teile kõige rohkem meeldis?

– …. (laste vastused)

– Tund on läbi.

Introspektsioon.

Viidi läbi foneetiline test tund kirjaoskuse elementidega.

Väljatoodud eesmärk vastab püstitatud teemale. Edusammud klassid vastab kavandatud plaanile. Kõik konstruktsiooniosad tunnid peeti.

Klass ehitatud parandusliku põhimõtte alusel haridust: lihtsast keeruliseni. Sisu klassid vastab selle rühma laste teadmiste, võimete ja oskuste tasemele ning kogemustele. Materjal valitakse, võttes arvesse loogilist järjestust ja selle keerukust.

Tee peal klassid viidi läbi õigeaegne tegevuste muudatus.

Kontakt rühmaga loodi. Kõne logopeed oli saadaval, intoneeritud, väljendusrikas, kuid tuleb märkida, et kõne on mõnevõrra aeglane ja tempo on mõnevõrra madal. Kontroll oli laste kõne üle, kuid tähelepanu tuleks pöörata ühetaolisele tähelepanu jaotumisele rühma kõikidele lastele.

Lapsed olid protsessi kaasatud, huvitatud ja aktiivselt tegutsenud klass.

Seatud eesmärgid said täidetud. Kõneterapeut tööga rahul okupatsioon.

Kirjandus:

1. Kulikovskaja T. A. kõneteraapia keelekeerajad ja riimide lugemine. Kõnematerjal helide automatiseerimiseks lapsed: juhend logopeed ja lapsevanemad. – M.: Kirjastus "GNOM ja D", 2008 – 128 lk.

2. Svetlova I. E. Kodune kõneterapeut. – M., kirjastus OÜ "Eksmo", 2004 – 250 lk.

3. Skvortsova I. V. Koolieelikute arendus- ja koolitusprogramm. Raske helid. Grammatika piltidel. Kõlab Sh-Zh. lastele vanuses 4-6 aastat. - Peterburi: " Kirjastus "Neva", 2003 – 64 lk.