От всички тропи в разговорния дискурс, сравненията и метафорите са най-често използваните тропи. Нека разгледаме традиционно разграничените ВИДОВЕ МЕТАФОРИ във връзка с разговорната среда на тяхното съществуване.

Класификацията на метафорите се извършва предимно според категорично-семантичния принцип, който е глобален за всеки език. В разговорния дискурс са представени както номинални, така и словесни метафори.

Наречен MѲTaphora: [Възрастен мъж на пазара:] Магданоз, целина, босилек, асорти. Магданоз, целина ... [Официален опонент, професор:] В германския съдебен диалог предложенията са забранени! Яшченко пише за това през 1966 г., Лилия Андреевна, при Ризел. И разбрахме, че стоим пред девствените земи. И бих нарекъл Сергей Валентинович девствена земя! Много е трудно да се работи, когато няма предшественици, в пълен мрак! (22 ноември 2005 г.). [За телевизията:] Вярно, показва се със сняг! Пулсации и през вълнички гледам изображението (1 февруари 2006 г.).

Глаголна метафора: [В кабинета на ректора след проверка на KRU:] Основното е, че не изпадахме в нарушения (5 януари 1998 г.). [Езиков учител:] Котките се катерят по дървото. Миризмата се носи от нея ... (31 декември 2003 г.). [Приятел на приятел на улицата попита нещо любезно. В отговор:] Какво пиеш? (1 март 2005 г.). [Жена в микробус за голяма банкнота:] Мислех, че ще се преоблека в магазин за търговия на едро, но той е в ремонт! Ето ме! Изоставен, изоставен - никой не се променя! (18 май 2005 г.). [Диригент в очакване на митнически контрол:] Не излезе ли дядо ви? Мислех, че дядо ми е изтекла след внука си ... (4 юли 2005 г.). [Приятел ритна чантата по настилката:] Защо караш боклука? (9 октомври 2005 г.). [По телефона:] И тогава П. пълзи. И вече слагам кафе на масата. И докато тя пълзеше навън ... (ноември 2005 г.). [На изпита:] Едва тогава тийнейджърът се освобождава. Можем да кажем, че тя се отваря, започва да достига до другите (14 май 2008 г.).

С непрекъснатото (неселективно) събиране на материал върху разговорния дискурс, в дихотомията на номинално - словесни метафори, словесните явно водят, което може да се обясни както с важността на динамичния център на изказването, така и с по-голямата пластичност на словесния образ, включването му в контекста и ситуацията.

[Доцент:] Бързах, бях нервен - и компютърът замръзна. Когато съм в това състояние, нокаутирам компютъра! (1 май 2005 г.). [Баба, Орел, за нейния внук и внучка, с разлика от 8 години:] В края на краищата, ако съм отблъснат от Альоша от голяма разлика във възрастта, тогава Лидуска идва на помощ: сега! (13 октомври 2005 г.). [Жени на средна възраст на пазара:] Къде да отидем? Не виждаш ли как вали дъжд? (1 декември 2005 г.). [Млад мъж на мобилен телефон на улицата:] Аз също ще накуцвам в тази посока, трябва ли да отида там? (3 март 2006 г.). [Млад мъж към момичето, което ходи с него:] Защо мръзнеш, защо? (5 март 2006 г.). [Нова гардеробница:] Отидох там, а тук - до мен! Толкова пари бяха депозирани на пътя! (15 март 2006 г.).

Руската разговорна метафора често работи за понижаване на изображението, то е низходящо (вие се карате, накуцвате, изоставяте), такова фигуративно понижаване, когато говорителят сам изпълнява действието, вид защита от повишено, внимателно внимание, което може да предизвика идеално извършено действие.

Както в литературния текст, в разговорната реч номиналните и глаголните метафори понякога започват да работят в един фигуративен ключ, като по този начин увеличават въздействието на речта на оратора върху аудиторията като цяло или върху непосредствения събеседник. [RAGS, Москва, началник на отдел по телефона:] Днес връчваме дипломи! Изпращаме нови гълъби на прощален полет (29 октомври 2004 г.). [На срещата:] Имаме една кърпа и я вършим лошо! Една кърпа! Това е университетско изследователско пространство (30 март 2005 г.). [Млад мъж към стар пътник:] Като цяло влакът върви добре?! Карах - понякога става толкова бурно! Такава бъркотия. - Чакай, в Украйна ще бъде по-лошо. - И тук ставите изобщо не се чуват ... (15 декември 2005 г.). [По телефона:] Но те бият и бият с копитата си: да завършат училище! Казвам, че не ви връзвам с въжета (22 март 2006 г.).

По-голям интерес представлява класификацията на разговорните метафори според тематичния принцип, но тук е по-целесъобразно КОМБИНИРАНЕТО НА МЕТАФОРИ И СРАВНЕНИЯ. Би било изкуствено да се предлагат два списъка, особено след като тематичните предпочитания взаимно предизвикват привличането на подходящи не само сравнения, но и метафори, не само метафори, но и сравнения.

Военна метафора:

[Синът на майката:] Ако спорите с това, ще съжалявате по-късно. Ти също. Е, нека не спорим. Те не спорят с ядрените сили! (1998). [Доцент-филолог:] Отначало тоалетната ми се счупи - без обявяване на война ... (2003). [На пазара:] Защо крещиш като ранен? (2003). [Бръснар:] Всичко сухо е като барут! Поливане на домати ... (17 юни 2004 г.). [Съпругата на свещеника качва гостите в колата:] Първият отиде, вторият отиде! [Професор:] Майко, служила ли си в войските? (Юли 2004 г.). [Учители на улицата:] Здравейте! - О, и вървя, слънцето удря очите ми, амбразурата е толкова тясна, тясна! Не те видях! (Септември 2004 г.). [Доцент-филолог:] Слагам червен пипер. Там се е случило! Динамит! (18 септември 2004 г.). [Директорът на старческия дом Стари Оскол говори за трудни лица:] И точно пред очите им те гледат като две картечници! Ударил ли съм те? (Декември 2004 г.). [По телефона:] Баба винаги се страхува от гръмотевични бури! За нея това е като ядрена експлозия! (2004). [Учител по телефона:] Почивайте след битката - задължително! Заслужаваш го. Къде се изпраща отрядът? Отзад! Реформа! (11 февруари 2006 г.). [Методолог за неговия син аспирант:] Казах му [за есето] - и веднага започна надпреварата във въоръжаването: не съветвайте, ще напусна след месец! (13 февруари 2006 г.). [Относно изкопаната круша:] Крушата има корен и е същата като себе си. Той копаеше и копаеше! Пристигнах - и има дупка, сякаш е избухнала петтонна бомба! (30 март 2006 г.). [Относно обсъждането на доклада:] И той я нападна! И това не е така и това. И тази позиция е погрешна! Е, като цяло екзекуцията беше на място! Казвам: Оля, отвърни! (21 април 2006 г.). [Жена по телефона, 81-годишна, за петарди] Те отвориха тази касапница точно преди четири. Открита война. Страст Господни! При хората децата могат да се страхуват (2 януари 2009 г.). [Студенти в асансьора:] Тя провежда някакъв вид военни действия със студентите ... (2 декември 2009 г.).

Към военната символика, неочаквано за самия оратор, понякога може да се обърне реч, съвсем далеч от военните проекции. [Духовник на конференцията за отчети и избори на обществото „Знание“:] Считам присъствието ни тук като добро достойнство да приемем нашите сърцати дарове във вашия арсенал! (31 март 2006 г.).

Към блока на военната метафора могат да бъдат приписани и съответстващи на темата за военните фразеологични единици. [На среща по проблема с отпадането на небрежни ученици:] Бийте се до последния покровител за всеки ученик! (Април 2004 г.). [Доцент, Курск, за съпруга си, с когото е разведена:] В навечерието на Нова година реших да заровя брадвата, обадих му се на мобилния си телефон. Той отговори, както винаги: "Смолни слуша!" (20 февруари 2006 г.).

Войната остави своите следи в разговорния дискурс, въпреки че повечето от ораторите не видяха войната със собствените си очи, но споменът за войната, отражението на войната в литературата и изкуството и тлеещите и пламтящи войни са задейства. Обикновено така се тълкува преобладаването на военната тема в метафори и сравнения. Ще се съгласим обаче, че войните в историята на която и да е нация са били по-скоро правило, отколкото изключение, периодите на мир се броят в години, докато войната, подготовката за война, заплахата от война, местните войни - в продължение на десетилетия. Военните метафори и сравнения отразяват националната съдба на който и да е етнос и правят заключение относно склонността към военна тема, войнствеността на руснаците е, най-малкото, неправилна. Дифузната, постоянна „война“ в езика на ниво метафори е важен показател, който не забравяме, не забравяме и не бива да забравяме. Впрочем сугестивното (евристично) свойство на метафората в разговорната реч е точно насочено срещу „военни действия“. [Изповед на бивш учител, Москва, за връзки с внуци:] Ако се опитах да ги спечеля! Аз съм нищо. Саша е запален по компютъра - не задавам въпроси. Ако си тръгне, ще каже нещо. Изобщо не го завладявам ... (ефир, 2004). (Сравнете предупреждението на изключителния учител от нашето време С. Л. Соловейчик: Не се карайте с деца! Всичко, просто не се бийте!).

Военната метафора се доближава до военните, например, играейки си думата „мрака“. [Доктор от детската градина:] О, това е, когато не познавате цялата тази кухня! И когато знаете! Има такова замъгляване! (23 април 2006 г.).

Зоометафор: [Семеен диалог:] Дайте ми химикалка, тя е в чантата ми. - Имате тук като бенка! (есен 1995 г.). [На заседанието на дисертационния съвет, професорът към научния секретар:] Е, ние кофти.

Като палави котки те дойдоха и седнаха! (Октомври 1998 г.). [Разговор с гинеколога:] Да, страхувам се да отида при вас: ще намерите нещо друго! - Всички имаме зайче тук! [сочи към гърдите] (декември 2003 г.). [Психологът, на 75 години, град Йелец, реши да покаже на гостите произведенията на съпруга си скулптор:] Ще се изкача сам! Не не! Аз съм такава планинска коза! Аз съм перачка, агроном. Музата обаче е изоставена ... (октомври 2004 г.). [Доцент:] На конференцията виждам, че всички си разменят визитки, а аз съм като мишка в дупка, на никого нищо! (23 октомври 2005 г.). [По телефона:] Седя на кукан като риба! Дълговете трябва да бъдат изплатени ... (октомври 2005 г.). [Ръководител на току-що докладваните аспиранти:] Тези два орела работят! (17 март 2006 г.). [Ученик на OZO, Грайворон:] Бях настанен в пети клас. Те седят, такива врабчета, очите им пляскат! (20 март 2006 г.). [По телефона за гърнето и котето:] И сега той стои на прозореца. Обвързани като куче! В противен случай този човек ще хвърли! (26 март 2006 г.). [На пазара домакинята на продавача:] Тук трябва да сте весели като газела и едва ли сте душа в тялото си (4 юни 2006 г.). [Комендантът на учебната сграда по време на празниците, в пансиона:] Толкова стриктно сме проверени! Дай боже прашинка или мирис от тоалетната! Тогава Филатов ходи бял като молец! Случаят е показателен. Всички екскурзии до нас! 31 почистващи дами, 72 тоалетни, от които 10 сервизни (13 септември 2006 г.). [На заседанието:] Зам. Декани за академични въпроси - работих в технолог - това са основните дракони във факултета. Ще трябва да се справя лично с онези пробиви, които са разрешени на работа от 1 септември (31 октомври 2006 г.). [Лидер, поздравява:] Като цяло това е трудолюбива пчела, която извършва сложна, деликатна работа на персонала (5 март 2010 г.). [В семейството:] Ето го, като теб, като сврака, той събра всичко модерно ... Синергетиката сега е толкова халтурена. Всеки кандидат го има и го няма (13 март 2010 г.).

Изображенията на животни осигуряват храна за метафори на всички езици, на всички етапи от съществуването на езиците. Нещо повече, някои метафори в руския език (сокол, куче) са на векове, използвани от XIV век, ако не и по-рано. Театърът на животните е един вид огледало, в което обществото се вглежда, страхувайки се от аналогии, които обиждат човешкото достойнство. Неслучайно в разговорния дискурс абсолютното мнозинство от примерите има негативна, омразна конотация.

Зоометафора включва имената на части от тялото на животните и имената на храни, местообитания на животни и имена на действия, извършвани от животни. [Майка се задавя под бузите си. Син, 16 години .:] Навлажнявате ли хрилете си с парфюм? (14 април 1996 г.). [Мъжът ще пробва якето:] Има ли кожа там? (4 февруари 2006 г.). [По телефона:] Галя не е лош човек, просто жилав. Това е тя - за да защити нейната обвивка за уязвимост! (6 април 2006 г.). [Мама на тригодишното първо дете:] Размахвате миглите си като крила - нито едно момиче не може да устои! (3 май 2006 г.). [Професорът вижда снимка на първия съпруг на любимата си:] Не искам да влизам в стая, маркирана от друг мъж! (Февруари 2009 г.).

Ежедневна метафора: [Задочник:] В Калининград такава малка плажна поляна се нарича „тиган“ (2003). [Професор, Липецк:] Тогава тя ми донесе книги с каруци. Дадох й да се подготви [за минималния кандидатски изпит] (21 октомври 2005 г.). [Професор, Тула, за главата му. амвон:] Освен това той имаше три деца и имаше неумолима мелница! Хенриета не работеше никъде. И все пак го направи! И той продължава три творби и той изтегли три деца и тайно написа докторската си дисертация. Колко мъдър над него! (26 октомври 2005 г.). [Момче и две момичета на улицата:] Нямам какво да облека! - Все едно сте дошли за издръжка: нямам какво да облека (смее се, 22 септември 2007 г.). Ежедневието е огромна, обемна концепция, която включва всички връзки, всички детайли от ежедневието и затова не може да има малко сравнения, метафори с реалностите на ежедневието.

Научна метафора: [Майка и син, 18 л.]: Възстанових ли се, или какво? - Но не знам, защото имам непрекъснат поглед, релативизъм (14 февруари 1998 г.). [Майка на син:] Мамка ми! - Е, прав си, не знам! Жаргонът на Шолохов! (14 февруари 1998 г.). [Майка и син:] Ще готвя борш по-късно, а сега ядете така. - Пропедевтична храна ... (14 януари 2000 г.). [Учител по лингвист разказва как 18-месечният му племенник Володя, когато идва на гости, общува с голяма стара котка:] Волка се приближава - и Мурчик дълго му обяснява нещо. Междувидова комуникация! (2004). [Доцент-филолог:] Отидохме при баба ми, която прогони „пристрастената същност“ от мен. Имах го в петата ... (2004). [На срещата:] Седнете в залата, както се разбрахме! Според нашия организационен алгоритъм. Декани от ръба, така че студентите да не отидат (2005). [За италианското куче хрътка:] Две фрактури, възпаление на тестисите: това не е живот, а постоянно лечение! Заблудихме го: караха от паметника до Гречихин направо, сякаш до дача. Той стана толкова бързо! И изведнъж - до ветеринарната болница. Така че той не говори с нас цял ден по-късно. Обърна се! (12 януари 2006 г.). [В помощник в готварски магазин на възрастна жена:] Розова сьомга! 65 рубли за килограм. Малко нещо - 47. Като цяло, всеки поотделно! Вземи го? (18 февруари 2006 г.). [Във влака е млад мъж, служил в Чечения:] Цялата ни структура на душата е руска! (21 февруари.

2006). [В пансиона учителят наблюдава котенцата на дървото:] Какво имате предвид под деца! И не - а качи се! Вижте как се изкачиха симетрично! (14 септември 2006 г.).

Криминална метафора: [Гостите се обадиха, че вече са у дома. Домакинята, над 80-годишна, съжалява в отговор, че гостите бързо си тръгнаха:] Защо отделихте толкова малко време! Сякаш нещо е откраднато! (1986). [Разговор с ръководителя на печатницата:] Можете ли да го направите бързо? - Като пистолет! (Декември 1999 г.). [ Възрастна жена на демонстрантите:] Пейте заедно! Е, вървиш като ограбен ... (1 май 2002 г.). [Дийн, жена, на 65 години:] Но те проверяват, знаете ли, като пълзящ в лагер: те проверяват три пъти на ден! (22 май 2005 г.). [За посещението при съседите, които заливат апартамента:] Ако е трезвен, той ще измърмори нещо. Ако е пиян: „О! Прокурорът дойде! " Или ще ме нарече свекърва или прокурор (26 март 2006 г.). [На събранието:] В хазната няма пари! Сега проблемът с кого да изнасили отново се решава ... (октомври 1999 г.). [В администрацията:] Мислите ли, че не ни изнасилват? Те се навеждат и казват: Е, разбираш ли? (30 август

2001). [На гарата, Курск:] Имам 45 години опит. 30 години работех в психиатрична болница. С шизофреници. Толкова трудно. Не знаех дали ще се върна у дома жив или не. Като за разстрел, отидох на работа! (21 февруари 2006 г.). [Приятел на същата възраст на празник:] Ще ме убият у дома! Ако не седна на масата ... (8 март 2006 г.). [Мъж:] Отивам да си купя бебешка храна. В противен случай ще забравя - ще ме обесят! (18 август 2006 г.); [По време на пиковите часове на пункта има няколко пазачи. Студент:] О, какъв тоалет! (16 март 2006 г.). [На комисионна за свободно стоящ стол за тези, които докладват:] Столът прилича на електрически стол! - Само без жици ... (17 март 2006 г.). [В юридическия факултет учителят по ораторство е недоволен от групата:] Като в зоната! Специален прием за кредит! Специално допускане до лекцията! Те са длъжни да ми покажат всички лекции ... (7 април 2006 г.). [Доцент:] Те се заклеха като триста тона TNT (YuJ. 2008). [: Жена 60 г. на гарата:] Витка Имам добро гадже. Ще отсече главата на майка си! На един бездомник той каза: ако докоснеш майка си, ще я запечатам с патерица! Донесе ми водка ... (6 март 2010 г.). „Презумпцията за престъпност“ е отчасти реалността на днешния ден, отчасти безвременна универсална стратегия за отчитане на опасността.

Историческа метафора: [Майка прелиства бележките на бюрото на сина си:] Момичетата пишат всичко и грешат с думи! - Имате такова отношение към момичетата. Мислиш ли, че ще си тръгна - кой ще седне до леглото, ще ме успокои? Не се страхувайте: ще дойда в корвето два пъти седмично (5 януари 2000 г.). [Приятели говорят:] Нуждаете се от нас като доставчик на императорския двор! (2005). [Операторът е раздразнен от високата седалка:] Какъв е този стол? Седя на кола! (18 май 2005 г.). [В университетския съвет:] Заповед номер 323 трябва да бъде известна като заповед номер 242 на Сталин "Нито крачка назад!" (30 септември 2009 г.). [Ръководителят на концертната програма към шофьора:] Хората са съгласни - доволни са от революцията. Поне оранжево, поне малко. И вие казвате: няма да се съгласим (19 февруари 2010 г.). Историческата метафора в по-голяма степен от другите типове се пресича с цитати („Резервни съграждани“), собствени имена (Сузанин, Петър Велики, Сталин).

Техническа метафора: [секретар на деканата на историческия отдел към студент:] Андрей, седни и не мърдай от този стол! - Къде отивам от подводницата? - Седнете и всичко, сякаш залепено с тиксо! (2001). [Глава. отдел, Санкт Петербург:] И тъй като имам малък отдел, ние сме мулти-канцеларски и ръководим всичко! (2002). [Когато купувате кислородна помпа за аквариум:] Шумно? - Този е нищо. И тогава бях като трактор! (14 януари 2006 г.). [В готвенето, момичетата купиха свещи за тортата, обмислят. Мъж, на 45-50 години, на продавача:] Те все още трябва да продадат компресора: духайте свещите! (9 февруари 2006 г.). [Учители в пансиона:] Има толкова деликатен механик - да ги отглеждаш ... Внимание и спокойствие - това е необходимото на теменужките. Ако в семейството започнат скандали, те спират да растат (12 септември 2006 г.). [Доцент за библиотеката:] Не, не работиха на 3-4 януари! Почуках като махало! (10 януари 2008 г.).

Растителна метафора: [За един професор:] Той седеше със своите аспирантки. И той е целият в тази цветна градина! (11 декември 2004 г.). [На възпоменанието на водещия инженер си спомня бивш съученик:] Всички в групата обичаха Володя. Въобще нямаше момчета. Около него имаше розова градина и той беше най-добрият приятел на всички! Споделихме тайни с него (13 август 2005 г.). [Професор в кафенето през лятната ваканция:] Когато се оженихме, бях 50 кг, съпругът ми - 55. Приятел погледна снимката, казва: Две стъбла! И тогава от стъблата и стволовете се оказаха (11 септември 2005 г.).

Медицинска метафора: [Майка отива в администрацията:] Не се страхувайте! Не въздишайте: няма да ходите на зъболекар! (17 януари 2000 г.). [Учител, Тула, за сина си:] И Егор зачерква всичко по начин на белези. Една тънка линия, зачеркната от три - и по цялата страница (11 декември 2004 г.). [Професорът разделя мандарината на филийки по време на чаеното парти и решава какво да прави с големия банан:] Е, това изисква операция! (12 февруари 2006 г.). На съвременния език в своята полидискурсивна структура от дните на гласността и началото на перестройката медицинската метафора характеризира преди всичко

политически дискурс.

Транспортна метафора: [Съпругата на психолога показва мотора си на гостите:] И това е неговият Мерцедес! (19 септември 2004 г.). [Професор Бразавил, роден в Конго, живеещ в Русия, по време на научна конференция, Стари Оскол:] КамАЗ е по-добър от френските камиони. Когато африканец каже, че има КамАЗ, това означава, че колата му ще мине по всеки път! (7 октомври 2004 г.). [На срещата:] Този график беше направен от самолета! Има само прозорци, само объркване! (31 октомври 2005 г.).

Метафора за изкуствена критика: [На среща с професори:] До 1 ноември можем да кандидатстваме за конкурс по наукоемки програми. Най-важното е резултатът, който е свързан с финансирането. Цялата фантастика свърши! (9 октомври 1997 г.). [Мъж в пансион, който изпревари по-възрастните жени:] Как бабите ми ме разсмяха! Наричаха ни "антики"! Вече се засмях! (6 септември 2005 г.). [Преди да гласувате в защитата, председател на съвета, Курск:] Моля присъстващите членове на съвета да държат писалка в ръцете си и да направят размазване! Не оставяйте бюлетината празна (21 февруари 2006 г.).

Спортна метафора: [Трапезария в пансиона. Жена под 50 години не може да вдига снаряди с вилица:] О, как играя волейбол! (6 септември 2005 г.). [На среща за снизхождението на учителя към липсата на чуждестранни публикации:] Мъж в пенсионна възраст. Той вече изигра половината си (25 януари 2010 г.).

Представената класификация отразява посоките на метафоричния трансфер, но има обобщен характер, докато в разговорния дискурс има много метафори, които изискват по-подробна класификация. Въпреки това, прекомерната дробност, разделянето на класовете не винаги допринася за по-точното разбиране на речевите предпочитания, особено след като е трудно да се намери справедливо класификационно решение за метафоричен факт. [Учител на почивка:] Имаме спешен случай у дома, когато виолетовата умре (12 септември 2006 г.). [В състезателната комисия:] Спаси целия факултет. Те инструктираха нашите, те провалиха всичко, но тя го направи. Умно момиче! - EMERCOM, като цяло! - Да. - Со-ак, спасител ... (16 декември 2005 г.). [Баба за 3-годишния си внук:] И той се страхува от филц. Уплашен. Вижте какъв аристократ! (17 март 2006 г.).

Според принципа на съгласието е възможен и фен анализ на всяка метафора, която в разговорната реч обраства с оригинална и много разнообразна символика: фолклоризъм „чисто поле“ (1), името на дисциплината „методология“ (2).

(1) [Жена декан, филолог за отсъствието на познати в министерството, ако е необходимо да се насърчи магистратурата:] Обадих се на открито! (2004). [Културен работник, Москва, отговаря на въпроси след публична лекция:] „Таблицата на ранговете“ беше много хитро съставена: нямаше понятие за военен без апартамент. Нашият Горбачов изведе от Германия на открито поле! Германците бяха онемели. Американците все още оттеглят своите (3 февруари 2006 г.). (2) [Вкъщи след успешно издържане на изпита по методологията:] Полета с доматено пюре! - Да забравим техниката! (1999). [Студентско зло:] Казвам му: не чукай юмрук! А той: това е моят метод за комуникация! (17 февруари 2006 г.).

Анализът на вентилатора е възможен и в обратна посока: колко и какви метафори се използват за описване на една и съща тема, например сорт домати с твърда основа. [В трапезарията, на почивка, комендантът:] О! А в средата има кост! (Септември 2005 г.). [По телефона:] Е, пулпът е мек и захарен, но тук го режете като дърво! (26 март 2006 г.). Метафората в разговорния дискурс, както и в художествения дискурс, се излъчва в целия контекст, разкрива черти на присъствието и образното, което се очаква за метафора, и прякото значение понякога има тенденция да се развива и обосновава.

Собствените имена като метафори

Собствените имена заслужават отделна дискусия, които се използват при тяхното ефективно образно пречупване не само в журналистически, политически, художествени дискурси, но и в разговорния дискурс. Известно е, че през последните десетилетия поколения млади хора са претърпели промени в персоносферата: образите на Евгений Онегин и Татяна Ларина са изместени от образите на Филип Киркоров и Алла Пугачева. В същото време РУСИЯ НЕ Е ЧИТАЛА, не се е отказала от книги. Обилните разговори и обмен на мнения поддържат нивото не само на концептуалната сфера, но и на персоносферата в съзнанието на „обикновен“ носител на езика.

[Доцент-филолог:] Отначало тоалетната ми се счупи - без обявяване на война. Тогава маркучът се счупва и наводнението топла вода Кърмя като Самсон. И цялата тази феерия завършва с течащи пластмасови прозорци, там една черна гъбичка се навива от влага и всичко изгние (2003). [В тролейбуса:] На 6 март съм на 75 години. Бях в Куба. Фидел Кастро видя. В мъж! Петър Първи! Той даде толкова много хора! (25 април 2005 г.). [Професор, г-н Йелец:] Те получават произведения на изкуството и ги анализират много социологически. Подготвяме малкия Солженицин. И извличаме педагогически значения от произведения на изкуството. Студентите четат обширно ... (29 юни 2005 г.). [Относно свекърва ми:] През последните три месеца тя ни държеше будни. Тя е като Органчик! „Галя! Дай ми едно питие! " И пет минути по-късно отново: "Галя!" Деветдесет и три години - и само един ден беше в безсъзнание (7 февруари 2006 г.). [Глава. отдел за асистента преди утрешната конференция по регионална литературна критика:] Сега Й., подобно на Сузанин, напусна да подготви публиката и изчезна! (21 март 2006 г.). [За порасналото коте:] Той е толкова влюбен! Влюбен антропос! (26 март 2006 г.). [Относно издаването на учебника:] Исках, подобно на моряците в амбразурата, да отида направо в счетоводния отдел и да платя! (22 март 2006 г.).

С собствените имена във фигуративното им пречупване не всичко е просто. 20 февруари 2006 г. в Курск се проведе защитата на компактдиска

О. С. Зубкова по темата за медицинската метафора и се оказа, че НАЙ-ДОБРИТЕ СФЕРИ на медицинската интервенция: клинична психология и психиатрия - обслужват метафори, базирани на собствени имена: синдром на Диоген, синдром на Плюшкин, синдром на Червената шапчица, синдром на Шевалие и много други. Собственото име дава много ясен и разпознаваем образ, който улеснява идентифицирането на състоянието на пациента. Изглежда, че подценяваме възможностите на собствените имена в преносен смисъл, докато разговорният дискурс многократно напомня за такива възможности.

Не само имената на хората, но и географските имена в разговорната реч са широко използвани като средство за образ. [На среща с професорите:] Седим сякаш на луната, висящи крака. Никой не ни познава! (9 октомври 1997 г.). [Докторант:] Пилицикова е световна шампионка по колоездене, имаме писта в града. Старещите спортисти са много особени хора. Тя защити докторска степен на 47-годишна възраст. Направен декан. Тя възстанови спортния факултет по такъв начин - всички започнаха да работят с радост, а преди това имаше Голгота! (11 декември 2004 г.). [Телефонът звъни често, въпреки че е събота. Гост:] Харесваш Smolny направо! Всички със свои въпроси! (Декември 2004 г.).

Както художественият дискурс „съставя” собствени имена, така и в разговорния дискурс има символни обозначения, „говорещи хиперболи”, например, сред псевдотопонимите. [На срещата:] Той успя да се скара с мен! Първият път, когато дойдох в града от моето царство Нехотеевка - и ти ми заповядваш! (2004). [За призива до Висшата атестационна комисия:] A 3. казва: Въпреки че беше публикуван в село Гадюкино, ако само научен преглед ще премине! (24 януари 2006 г.). Подобно на почти всяка хипербола в говоримия елемент, измисленото собствено име е насочено към прозрачността на изискването, но към цената за намаляване на „максимата на учтивостта“.

Добро сравнение се среща в разговорната реч, но тази стара фигуративно-описателна форма е толкова пластична, че не винаги привлича вниманието на колекционер и изследовател на особеностите на разговорната реч. [От прозореца на междуградския автобус:] Овес с такива камбани, няма ясно изразено ухо (5 юни 2004 г.). [За шефа:] Този ходи мръсен! (11 май 2006 г.). [Тролейбусът обяснява пътя:] Стълбите се спускат като лента ... (14 май 2005 г.)]. [На среща за отношението към същността на проблема:] И продължавате да се разхождате в зеленчукови градини! (20 март 2006 г.).

Перифразата рядко се среща в говоримия елемент (разбира се, ако не записвате банални парафрази), обаче говоримият език може неочаквано да придаде много изискан перифрастичен израз. [Гост:] Значи не разбрахте кой ви е бил? - И не погледнахме. По-скъпо за себе си. И така, натъртвания заклещени, заклещени около очите. И всичко оздравя! (Октомври 2003 г.). [По телефона:] Следователно, пазачът - болката - тя е в мозъка! .. - Слушай, каква перифраза! - Така се казваше в Древна Гърция! (2 април 2006 г.). [Филолог:] Основното за мен е да нося книги [от печатницата]! Така че моите хартиени деца да са вкъщи! (Януари 2006 г.). [Гост на приветливия на портата, Твер:] Влезте, вие сте собственикът! - "Господар на тайгата"! (21 декември 2009 г.).

Реч. Експресионен анализ.

Необходимо е да се разграничат тропи (фигуративни и изразителни средства на литературата) въз основа на преносното значение на думите и фигурите на речта, въз основа на синтактичната структура на изречението.

Лексикални средства.

Обикновено при прегледа на задача Б8 в скоби е даден пример за лексикално средство или в една дума, или във фраза, в която една от думите е наклонена.

Пътеки.

В прегледа примери за тропи са посочени в скоби като фраза.

Видове пътеки и примери за тях в таблицата:

Фигури на речта, структура на изреченията.

В задача Б8 фигурата на речта се обозначава с номера на изречението, даден в скоби.

Помня!

Когато изпълнявате задача B8, трябва да се помни, че попълвате празнините в рецензията, т.е. възстановявате текста, а с него и семантичната и граматичната връзка. Следователно анализът на самия преглед често може да служи като допълнителна улика: различни прилагателни от един или друг вид, предикати, съответстващи на пропуски и т.н.

Това ще улесни изпълнението на задачата и ще раздели списъка с термини на две групи: първата включва термини, базирани на промени в значението на думата, втората - структурата на изречението.

Анализ на задачата.

(1) Земята е космическо тяло и ние сме космонавти, извършващи много дълъг полет около Слънцето, заедно със Слънцето през безкрайната Вселена. (2) Системата за поддържане на живота на нашия красив кораб е толкова гениална, че постоянно се обновява и по този начин дава възможност на милиарди пътници да пътуват в продължение на милиони години.

(3) Трудно е да си представим космонавти, които летят в космически кораб през космическото пространство, умишлено унищожавайки сложна и деликатна система за поддържане на живота, предназначена за дълъг полет. (4) Но постепенно, последователно, с удивителна безотговорност, извеждаме от строя тази система за поддържане на живота, отравяйки реки, изсичащи гори, разваляйки Световния океан. (5) Ако на малък космически кораб астронавтите разрошено разрязват проводниците, развиват винтовете, пробиват дупки в корпуса, тогава това ще трябва да бъде квалифицирано като самоубийство. (6) Но няма съществена разлика между малък и голям кораб. (7) Въпросът е само на размера и времето.

(8) Човечеството според мен е вид болест на планетата. (9) Те се навиват, размножават, гъмжат от микроскопични същества на планетарен и още повече в универсален мащаб. (10) Те се натрупват на едно място и незабавно се появяват дълбоки язви и различни израстъци по тялото на земята. (11) Човек трябва само да внесе капка вредна (от гледна точка на земята и природата) култура в зелената козина на гората (екип от дървосекачи, една казарма, два трактора) - и вече характеристика, от това място се разпространява симптоматично болезнено място. (12) Те се бъркат, размножават, вършат работата си, изяждат недрата, изчерпват плодородието на почвата, тровят реките и океаните със своите отровни вещества, самата атмосфера на Земята.

(13) За съжаление такива понятия като мълчание, възможност за уединение и интимно общуване на човек с природата, с красотата на нашата земя са също толкова уязвими, колкото и биосферата, също толкова беззащитни срещу натиска на т. Нар. Технически прогрес . (14) От една страна, човек, потрепан от нечовешкия ритъм на съвременния живот, тълпата, огромен поток от изкуствена информация, се отучи от духовната комуникация с външния свят, от друга страна, самият този външен свят е доведен в такова състояние, че понякога не кани човек към духовна комуникация с него.

(15) Не е известно как тази първоначална болест, наречена човечество, ще завърши за планетата. (16) Ще има ли време Земята да разработи някакъв вид противоотрова?

(Според В. Солухин)

„Първите две изречения използват троп като ________. Този образ на „космическото тяло“ и „космонавтите“ е ключов за разбирането на авторската позиция. Дискутирайки как човечеството се държи по отношение на своя дом, В. Солухин стига до заключението, че „човечеството е болестта на планетата“. ______ („бъркат, размножават се, вършат си работата, изяждат недрата, изчерпват плодородието на почвата, тровят реките и океаните с отровните си вещества, самата атмосфера на Земята“) предават отрицателните дела на човека. Използването на _________ в текста (изречения 8, 13, 14) подчертава, че авторът далеч не е безразличен към всичко казано. Използвано в 15-то изречение ________ „оригинал“ дава на разсъжденията тъжен завършек, който завършва с въпрос. “

Списък на термините:

1. епитет
2. литоти
3. уводни думи и плъгин структури
4. ирония
5. разширена метафора
6. парцелиране
7. форма на представяне въпрос-отговор
8. диалектизъм
9. еднородни членове на изречение

Разделяме списъка с термини на две групи: първата - епитет, литота, ирония, подробна метафора, диалектизъм; втората - уводни думи и конструкции на приставки, парцелиране, форма на представяне на въпрос-отговор, еднородни термини на изречението.

По-добре е да започнете заданието с пропуски, които не създават затруднения. Например, празнина № 2. Тъй като цялото изречение е представено като пример, вероятно се подразбира някакво синтактично средство. В изречение "Скери, размножавайте се, вършете си работата, изяждайки червата, изчерпвайки плодородието на почвата, отравяйки реките и океаните с техните отровни вещества, самата атмосфера на Земята"се използват редове от еднородни членове на изречението : глаголи бъркат, умножават, правят бизнес, герундии изяждане, изтощаване, отравяне и съществителни реки, океани,атмосфера. В същото време глаголът „pass“ в рецензията показва, че думата в множествено число трябва да е на мястото на пропуска. Списъкът съдържа уводни думи за множествено число и конструкции на приставки и еднородни терминологични изречения. Внимателното четене на изречението показва, че уводните думи, т.е. отсъстват тези конструкции, които не са свързани тематично с текста и могат да бъдат премахнати от текста, без да губят значението си. По този начин, вместо пропуск номер 2, е необходимо да се вмъкне вариант 9) хомогенни членове на предложението.

В пропуск номер 3 се посочват номерата на изреченията, което означава, че терминът отново се отнася до структурата на изреченията. Парцелирането може да бъде „изхвърлено“ незабавно, тъй като авторите трябва да посочат две или три последователни изречения. Формата въпрос-отговор също е неправилна опция, тъй като изречения 8, 13, 14 не съдържат въпрос. Остават уводни думи и конструкции на приставки. Намираме ги в изречения: по мое мнение, за съжаление, от една страна, от друга страна.

На мястото на последния пропуск е необходимо да се замени мъжкия термин, тъй като прилагателното „използвано“ трябва да се съгласи с него в рецензията и то трябва да е от първата група, тъй като само една дума е дадена като пример “ оригинален "... Термините мъжки род са епитет и диалектика. Последното явно не е подходящо, тъй като тази дума е напълно разбираема. Позовавайки се на текста, намираме с какво се комбинира думата: "Оригинална болест"... Тук прилагателното е ясно използвано в преносен смисъл, така че имаме епитет пред себе си.

Остава да се запълни само първата празнина, която е най-трудна. Прегледът казва, че това е троп и се използва в две изречения, където образът на земята и нас, хората, се претълкува като образ на космическото тяло и астронавтите. Това очевидно не е ирония, тъй като в текста няма нито капка подигравка, нито литот, а по-скоро обратното, авторът умишлено преувеличава мащаба на бедствието. По този начин има само един възможен вариант - метафора, прехвърляне на свойства от един обект или явление в друг въз основа на нашите асоциации. Разширено - защото е невъзможно да се изолира отделна фраза от текста.

Отговор: 5, 9, 3, 1.

Практика.

(1) Като дете мразех матинетата, защото баща ми идваше в нашата детска градина. (2) Той седеше на стол близо до елхата, дълго пееше на акордеона на копчето си, опитвайки се да намери правилната мелодия, а нашият учител строго му каза: „Валери Петрович, по-високо!“ (З) Всички момчета погледнаха баща ми и се задавиха от смях. (4) Той беше малък, пълничък, започна да оплешивява рано и въпреки че никога не пиеше, по някаква причина носът му винаги беше червено като червен като на клоун. (5) Децата, когато искаха да кажат за някого, че е забавен и грозен, казаха: „Прилича на бащата на Ксюшкин!“

(6) И аз, първо в детската градина, а след това и в училище, носех тежкия кръст на абсурда на баща си. (7) Всичко би било наред (никога не се знае кой има бащи!), Но аз не разбрах защо той, обикновен ключар, отиде при нашите утренници с глупавата си хармоника. (8) Бих играл вкъщи и не обезчестявам себе си или дъщеря си! (9) Често объркан, той дава тънък, женствен ойкал и на кръглото му лице се появява виновна усмивка. (10) Бях готов да потъна в земята от срам и се държах категорично студено, показвайки с външния си вид, че този нелеп човек с червен нос няма нищо общо с мен.

(11) Бях в трети клас, когато се простудих. (12) Получих отит на средното ухо. (13) Крещях от болка и удрях главата си с длани. (14) Мама се обади линейкаи през нощта отидохме в районната болница. (15) По пътя попаднахме в ужасна снежна буря, колата заседна и шофьорът изкрещя като жена, започна да крещи, че сега всички ще замръзнем. (16) Той крещяше пронизително, почти плачеше и аз си помислих, че и ушите му го болят. (17) Бащата попита колко остава за регионалния център. (18) Но шофьорът, покривайки лицето си с ръце, не спираше да повтаря: „Каква глупачка съм!“ (19) Бащата се замисли и тихо каза на майка си: „Ще ни трябва цялата смелост!“ (20) Запомних тези думи до края на живота си, въпреки че дивата болка ме обикаляше като снежинка. (21) Той отвори вратата на колата и излезе в ревящата нощ. (22) Вратата се затръшна зад него и ми се струваше, че огромно чудовище, стиснало челюст, погълна баща ми. (23) Колата се люлееше от пориви на вятъра, сняг се ронеше по мразовитите прозорци със шумолене. (24) Плаках, майка ми ме целуна със студени устни, млада медицинска сестра погледна обречено в непрогледния мрак и шофьорът поклати глава в изтощение.

(25) Не знам колко време е минало, но изведнъж нощта беше озарена от ярки фарове и дълга сянка на някакъв гигант падна върху лицето ми. (26) Затворих очи и видях баща си през миглите си. (27) Той ме взе на ръце и ме прегърна. (28) Шепнешком той каза на майка си, че е стигнал до областния център, вдигнал всички на крака и се върнал с терен.

(29) Дремех в ръцете му и през съня си го чух да кашля. (30) Тогава никой не придаваше значение на това. (31) И дълго време той страдаше от двустранна пневмония.

(32) ... Децата ми са объркани защо, украсявайки коледната елха, винаги плача. (ZZ) От тъмнината на миналото баща ми идва при мен, сяда под дървото и слага глава на акордеона с бутони, сякаш крадешком иска да види дъщеря си сред облечената тълпа деца и да й се усмихне весело . (34) Гледам лицето му, блестящо от щастие, и също искам да му се усмихвам, но вместо това започвам да плача.

(Според Н. Аксьонова)

Прочетете фрагмента от рецензията въз основа на текста, който сте анализирали в задания A29 - A31, B1 - B7.

Този фрагмент разглежда езиковите характеристики на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Поставете числата, съответстващи на номера на термина от списъка, в интервалите на празните места. Ако не знаете кое число от списъка трябва да е на мястото на празнината, напишете числото 0.

Последователността от числа в реда, в който сте ги записали в текста на рецензията на мястото на пропуските, запишете във формуляр за отговор No 1 вдясно от номер на задача B8, започвайки от първата клетка.

„Използването от разказвача за описване на виелицата на такова лексикално изразно средство като _____ ("Ужасновиелица ", "Непроницаемтъмнина “), придава на изобразената експресивна сила и такива тропи като _____ („ болката ме обиколи “в изречение 20) и _____ („ шофьорът извика като жена започна да крещи “в изречение 15) предават драмата на ситуацията описани в текста ... Техника като _____ (в изречение 34) увеличава емоционалното въздействие върху читателя. "

Какво трябва да знаете по темата "Реч"

Реч:

монолог и диалог

Устно и писмено

Стилове:

Въпрос: какъв елемент?

описание на мястото - характеризиране на мястото, като се посочи кое

Предмети и как са разположени върху него.

Въпрос: къде е какво?

съдба заобикаляща среда - състоянието на природата.

Въпросът е: как е тук?

състояние на човека - физическо или състояние на ума човек.

Въпрос: как се чувства?

основният въпрос е: кой?

Обосновавам се

разсъждение - доказателство - оправдание на истинността на това или онова

Решения (теза).

Въпросът е: защо така, а не иначе? какво следва от това?

разсъждение - обяснение - тълкуване на понятието, обяснение на същността на някои

Или явления.

Въпрос: какво е това?

разсъждение - мислене: мислене за различен живот

Ситуации. въпрос: как да бъда? какво да правя?

основният въпрос е защо?

фотография прием

Можете да различавате видовете реч един от друг, като използвате техниката за фотографиране. Разумът е нашите мисли за света около нас, а не самия свят. Можете да правите снимки само на казаното в описанието и разказа. Мисли, т.е. разсъждавайки, не можете да направите снимка

Текст и неговата структура

^ Текстът е комбинация от изречения, свързани по значение и граматика.

1. текстът се състои от няколко изречения - това е знак за текста

Нарича се артикулация (текстът е артикулиран, разделен на изречения)

1. 
   изреченията на текста са свързани по смисъл, т.е. обединени от обща тема и основна идея

3 изречения в текста са подредени в определен ред

4 текстът има начало и край.

тема: какво (кой) е казано в текста. Често темата на текста е отразена в заглавието

основна идея (идея) - защо е написан текстът, какво е искал да ни предаде авторът. Към това призовава авторът, на което преподава.

лексикални средства за комуникация на изречения в текста

Основните средства за граматическа връзка на изреченията в текста са редът на изреченията, редът на думите в изречението, интонацията.

1) Изреченията в текста могат да бъдат свързани с помощта на повтарящи се или еднокоренни думи (с труд - без затруднение, книга - тя, човек - той) и други езикови средства. Такива средства за комуникация в текста се наричат

лексикално повторение.

а) изреченията могат да бъдат верижно използвани синонимноc (лос-лос, стръмен стръмен). синонимите избягват неподходящо повторение на думи

б) изреченията в текста могат да бъдат обединени с помощта антоними:

Например: „Природата има много приятели. Тя има много по-малко врагове "

Ето споделените думи: приятелите са врагове

в) изреченията в текста могат да бъдат обединени с помощта описателни завои(например: "Те построиха магистрала. Шумна, бърза река на живота свързваше региона със столицата"

2) Изреченията в текста могат да бъдат свързани, без да обединяват думи. в същото време всички изречения, започвайки с второто, са едновременно смислово и граматически свързани с първото. Те сякаш се разгръщат, конкретизират значението му. редът на основните членове в тях обикновено е същият като в първото изречение. Тази връзка на изречения в текста се нарича Паралелно.

пример за паралелна комуникация:

„В един град имаше ниски хора. Наричаха ги къси, защото бяха много малки. Всеки нисък мъж беше висок като малка краставица. "

3) морфологични средства за комуникация на изречения в текста. Местоимения

А) 3-ма местоимения в единствено число. и много други числата често действат като обединяващи думи

(например: "Призивът за защита на горите трябва да бъде отправен преди всичко към младите хора. Те живеят и стопанисват тази земя и я украсяват"

б) демонстративни местоимения, действащи като определения за свързване на думи, засилват връзката на изреченията в текста.

(например: „Видях дъга след дъжда. Беше красиво“)

в) ^ Морфологични средства за свързване на части и изречения в текста. Съюз.

Съединенията могат да комбинират изречения в текста, както и семантични части от текста (например: „В началото на февруари пролетта направи първия си набег. Дъждът отми снега от смърч и борови дървета и те отново зазелениха. И миризмата на размразен кедър миришеше радостно и вълнуващо. "

г) композитна фуга - Това е повторението в началото на ново изречение на думи от предишното изречение, като обикновено го завършва.

Благослови майко

Извикайте пролетта.

Рано, рано

Извикайте пролетта.

Извикайте пролетта

Проведи зимата.

Рано, рано

Проведи зимата.

^ DP

4) Последователна комуникация (верига)- това е връзка, при която изреченията са свързани помежду си последователно, във верига (втората с първата, третата с втората, четвъртата с третата)

Пример за последователна комуникация:

„Заветната цел, за която Николка си беше мислила през всичките тези три дни, когато събитията паднаха в семейството като камъни, целта, свързана с мистериозните последни думи на проснатия в снега, Николка не постигна тази цел. Но за това трябваше да тича из града цял ден преди парада и да посети поне девет адреса. "

^ Речеви стилове

Стил на разговорна реч

1. 
   обикновено се използва в разговори с познати хора спокойно ( неофициално) атмосфера, както и в приятелски писма, съобщения
2. 
   задачата на речта е да обменя впечатления
3. 
   поговорката обикновено е:

Свободен избор на думи и изрази

4 Езикови средства, специфични за стила:

Разговорни думи и изрази

(включително със суфикси - точка, - enk, - ik, -k, - ovat)

Глаголи с префикси -za, - със със значението на началото на действието

Стимулиращи, въпросителни, възклицателни изречения

Обжалване

официална обстановка: на работа, в училище в класната стая, на екскурзии до музея, на среща.

неформална обстановка: у дома, в училище по време на почивка, на разходка в гората, на гости на приятели

^ Разговорна лексика

Това са думи, които се използват в ежедневната разговорна реч, например: сода (газирана вода), вилици (зелева глава), руса (много светла коса)

^ Често срещани думи - характеризират се с простота, грапавост.

например: бучка (глава), мрачна (неприятна).

стилове на речта

художествен стил на речта

1 се използва в произведения на изкуството

2. задачата на речта: да предаде на читателя чувствата, които авторът изпитва

3. Изявлението обикновено е:

Специфично (описана е тази бреза, а не бреза като цяло)

Образно, живо, изразително

Емоционална

4 характерни езика означава:

Конкретни думи

Думи в преносен смисъл

Емоционални оценителни думи

Глаголи с представки - за, - със със значението на началото на действието

Сегашни глаголи вместо минало

Предложения, въпросителни, възклицателни.

Предложения с хомогенни членове на предложението

Колокации

5. Характерни са сравнения, метафори, епитети и други езикови средства

разговорната реч е широко представена в художествения стил, тъй като произведенията използват диалог.

^ РЕЧНИ СТИЛОВЕ

ОФИЦИАЛЕН БИЗНЕС СТИЛ

Различни документи (сертификати, разписки, укази, заповеди) използват официален бизнес стил

основна цел: точно предаване на бизнес информация

Този стил се характеризира с пълното наименование на държави, държавни органи, институции, предприятия, точното обозначаване на дати, количества, количества, размери, използването на думи само в прякото значение

официален речник в бизнес стил

използват се специални думи и фрази: указ, резолюция, дубликат,

ищец, ответник, представител, произнасяне, обвинение

^ РЕЧНИ СТИЛОВЕ

ЖУРНАЛИСТИЧЕН СТИЛ

публицистичен стил (в превод - публиката е хора, хора) се използва по радиото, телевизията, във вестници и списания, в устни презентации на митинги и събрания

основната цел: да повлияе на читателя и слушателя, тоест да ги убеди в нещо, да призове за нещо.

Актуални социални проблеми се обсъждат във вестници, списания, затова тук се използват много думи обществено-политически лексика, например: държава, власт, код, маси, борба, активен.

Публицистичната реч се характеризира с такива езикови средства, които дават възможност да се засили ефектът й върху читателите и слушателите: призиви, мотивиращи и възклицателни изречения, тържествен речник (свещеност, доблест), антоними (доброта, злоба), думи с преносно значение ( години на пожара - години на войната)

в журналистически стил са широко използвани думи, фразеологични единици и описателни фрази, обозначаващи феномените на обществения живот (форум, фестивал, митинг, хора с добра воля, олимпийски игри, за да победим)

^ Интервюто е жанр на журналистиката , разговор на журналист с едно или повече лица по някакви актуални въпроси

в интервюто - 3 части:

1. представяне - журналистът представя събеседника си пред аудиторията или събеседникът, по искане на журналиста, се представя пред публиката.

2. Основната част е разговорът на журналиста с лицето, което е интервюирано.

3. Заключителната част - журналистът моли събеседника да разкаже за планове за бъдещето, изразява добри пожелания, благодаря за разговора.

^ РЕЧНИ СТИЛОВЕ

НАУЧЕН СТИЛ

Научният стил се използва в учебници, енциклопедии, научни статии, книги. Основна цел: точен трансфер на научни знания (научна информация).

^ Речник научен стил ... значими, които се използват в различни клонове на науката, например: КАТЕТ, ХИПОТЕН, СИНУС, КОЗИН (МАТЕМАТИЧНИ УСЛОВИЯ)

Много научни статии са трудни за разбиране без познаване на термините на специален речник.

Думите се използват само в прякото им значение.

^ Схема за анализ на лирическо стихотворение

Какво казва датата и името? (Ако има такива)

Какъв проблем е повдигнат (ако има такъв)

2. Тема - за какво?

Въпроси - съвети:

а) с какви чувства е изпълнено стихотворението?

б) какво е причинило тези чувства?

3 към какви текстове принадлежи:

А) философски

Б) любов

Б) граждански (патриотични)

Г) пейзаж

^ 4 развитие на сюжета и конфликт (ако има такъв)

5 основни художествени и изразителни средства:

Епитети, сравнения, хипербола, антитеза, рефрен, имитация, метафора, алегория и др.

поетична фонетика: асонанс, алитерация, запис на звук (ако има такъв)

поетична лексика: синоними, антоними, архаизми, неологизми, диалекти. (ако има такива), обяснение на неразбираеми думи.

синтаксис и конструктивни характеристики: диалог, монолог, апели, интонация, инверсия, редове от еднородни членове

6 Ритъм. Поетичен размер

(ямб, трохе, дактил, анапест, амфибрахиум)

^ Рима (МЪЖЕ, ЖЕНИ, ДАКТИЛНИ)

(парна баня, кръст, пръстен

7 Жанрова оригиналност на стихотворението (ода, химн, романс, елегия, съобщение)

8 черти на лиричен герой(ако има)

^ 9 Моето лично възприятие на стихотворението

Пример за текстове с разсъждения.

Мотивите се основават на следната схема:

2 аргумента

3 примера

„Обичайте четенето, защото литературата ви дава богат и дълбок опит в живота. Това прави човека интелигентен, развива у него не само чувство за красота, но и разбиране - разбирането за живота, всичките му сложности, служи като пътеводител за други епохи и за други народи, отваря сърца за вас хора - с една думате прави мъдър "

(D.S. Likhachev)

^ Основната теза на текста - четете, защото литературата дава житейски опит.

Аргументи (доказателства) и примери- литературата прави човека интелигентен, развива усещане за красота, дава разбиране за живота, служи като пътеводител за други епохи, отваря сърцата на хората.

Изход:литературата прави човека мъдър.

Ако в небето има гръмотевични бури

Ако билките цъфтят

Ако порасна рано сутринта

Огънете острието на земята

Ако в горичките над калината

До нощта тътенът на пчела

Ако слънцето е затоплено

Цялата вода в реката до дъното, -

Така че вече е лято!

Така че пролетта свърши!

^ Тезата за доказване - дойде лятото

Доказателства: в небето има гръмотевични бури, треви са цъфнали, обилна роса, бръмчене на пчели, топла вода в реката

Изход:тогава пролетта свърши!

Пример за текстове с комбинирани видове реч

№1

„Цяла нощ блатата дишаше миризмата на мокър мъх, кора, черни камъчета.

До сутринта дъждът отмина. Сивото небе висеше ниско над тях. Фактът, че облаците почти докоснаха върховете на брезите, караше земята да се чувства тиха и топла. Слоят от облаци беше много тънък - през него грееше слънцето.

Навихме палатката, натоварихме раниците и тръгнахме. Вървяхме по хълбоците, а между хълмовете, където беше киселата червена вода, стърчащи остри, като колове, корени от брези. " (К. Паустовски)

^ В този текст първият абзац е описание, а вторият абзац е разказ.

№2

„Нощта дойде; месецът се издига;

Иван обикаля полето,

оглеждам се,

и сяда под един храст;

брои звездите в небето

и поглъща нагоре по ръба.

Внезапно около полунощ конят хленчеше ...

Нашата охрана се изправи,

Погледнал под ръкавицата

И видях кобила.

Тази кобила беше

Всичко, като зимния сняг, е бяло,

Гривата в златната земя,

Усукани пръстени в пастели. "

^ В този текст първо има разказ, а в края - описание на кобилата.

Текстове за анализ на стила на речта, използвайки схемата на пълно разсъждение: теза, аргументи, примери, заключение.

1. 
   Зимата е към своя край. Слънцето в гората се намръщва сънливо, гората присвива сънливо с миглите на иглите. Снегът по пътищата почернява, а по обяд локви блестят мазни по тях. Мирише на сняг и брезови пъпки. (Б. Пастернак)

аргументи

примери

2 - Ами Италия?

- Италия? Италия, сине, добре е. Там е горещо, има много слънце, всякакви плодове растат сладки и вкусни. Всички там ходят черни от слънцето, съблечени, а зима изобщо няма. (Ю Казаков)

Аргументи

примери

3 Италия е държава в южната част на Европа, на Средиземно море.

Климатът е средиземноморски: горещо, сухо лято и дъждовна зима. Южна растителност: В ПЛАНИНИ - ГОРИ, В РАВНИНИ - ПОЛЯ, ГРАДИНИ, ЛОЗИ.

(РЕЧНИК - РЕФЕРЕНЦИЯ)

АРГУМЕНТИ

примери

^ Тема и микро тема.

Есен, дълбока есен! Градините, горичките и горите стават голи и прозрачни. Всичко се вижда през и през най-отдалечената селска гъсталака, където човешкото око не прониква през лятото.

Старите дървета отдавна са летели и само младите запазват изсъхналите си жълтеникави листа, блестящи със злато, когато косите лъчи на есенното слънце ги докоснат. Вечнозелените, сякаш подмладени смърчови и борови дървета, освежени от студения въздух, се открояват ярко през червеникавата мрежа от брезови клони.

Земята е покрита със сухи разновидности на листата: меки и пухкави при влажно време, така че да не можете да чуете шумоленето от краката на ловеца и твърди, крехки в студа, така че животните и птиците да скачат далеч от шумоленето на човешките стъпки . (Т.А. Аксаков)

^ Темаот този текст - късна есен.

Основната идея - да показва промени в природата по това време на годината.

В текста има 3 абзаца, което означава три микротеми:

1. 
   Градините, горичките, горите са голи и прозрачни.
2. 
   Вечнозелени дървета
3. 
   Земята е покрита със сухи сортове листа.

Микротема е част от общата тема на текста.

Параграф- част от текста, свързана с една микро тема. Всеки параграф започва с червена линия.

^ Задача за развитие на речта

До мълнията е в един поетичен ред думата "зора" - една от най-красивите думи в руския език. Тази дума никога не се изговаря на глас. Невъзможно е дори да си представим, че може да се извика. Защото е подобно на онази уредена тишина на нощта, когато над гъсталаците на селската градина расте ясно и слабо синьо; "Той гледа настрани", както казват за това време на деня сред хората.

К. Паустовски.

1) Намерете ключови думи в текста, дефинирайте основната му идея

2) напишете 3 кратки есета от различни жанрове с помощта на ключови думи

3) Жанрове: писане - разсъждение

Писане - разказ

Състав - описание

Ролята на метафорите в текста

Метафората е едно от най-ярките и мощни средства за създаване на изразителност и образност на текст.

Чрез метафоричното значение на думите и фразите авторът на текста не само подобрява видимостта и яснотата на изобразеното, но и предава уникалността, индивидуалността на предметите или явленията, като същевременно показва дълбочината и същността на собствената си асоциативно-фигуративна мислене, визия за света, мярка за талант („Най-важното е да бъдеш умел в метафорите. Само това не може да бъде възприето от друг - това е знак за талант“ (Аристотел).

Метафорите служат като важно средство за изразяване на авторовите оценки и емоции, авторските характеристики на обектите и явленията.

Например: Чувствам се задушно в тази атмосфера! Хвърчила! Гнездо на бухал, крокодили! (А. П. Чехов)

В допълнение към художествения и публицистичния стил, метафорите са характерни за разговорния и дори научен стил („ озоновата дупка», « електронен облак" и т.н.).

Олицетворение- Това е един вид метафора, базирана на пренасянето на признаци на живо същество към природни явления, предмети и понятия.

Най-често персонификациите се използват за описание на природата.

Например:
Преобръщане през сънливи долини
Сънливи мъгли паднаха
И само стъпката на коня,
Звучи изгубено в далечината.
Изгасна, пребледня, есенен ден,
Навиваше ароматните чаршафи
Яжте сън без сънища
Полуувяхнали цветя.
(М. Ю. Лермонтов)

По-рядко персонификациите са свързани с обективния свят.

Например:
Не е ли истина, никога повече
Няма да се разделим? Достатъчно? ..
И цигулката отговори да,
Но сърцето на цигулката болеше.
Лъкът разбра всичко, той замълча,
И в цигулката всичко продължаваше да отеква ...
И това беше мъчение за тях,
Това, което хората смятаха за музика.
(И.Ф. Анненски);

Във физиономията на тази къща имаше нещо добродушно и същевременно уютно. (Д. Н. Мамин-Сибиряк)

Олицетворения- пътеките са много стари, като техните корени се връщат към езическата древност и следователно заемат толкова важно място в митологията и фолклора. Лисица и вълк, заек и мечка, епична змия Gorynych и Idolische Filthy - всички тези и други фантастични и зоологични персонажи на приказките и епосите са ни познати от ранното детство.

Един от най-близките до фолклора литературни жанрове е изграден върху олицетворение - басня.

Дори днес е немислимо да си представяме произведения на изкуството без персонификация, без тях нашата ежедневна реч е немислима.

Образната реч не само визуално представлява мисъл. Предимството му е, че е по-къс. Вместо да описваме елемент в детайли, можем да го сравним с вече познат елемент.

Невъзможно е да си представим поетична реч, без да използваме тази техника:
„Бурята покрива небето с мрак
Вихрени снежни вихри,
Как ще извие звяр
Тя ще плаче като дете “. (А. С. Пушкин)

Ролята на имитациите в текста

Олицетворенията служат за създаване на ярки, изразителни и фигуративни картини на нещо, за подобряване на предадените мисли и чувства.

Олицетворяването като изразно средство се използва не само в художествения стил, но и в публицистичния и научния.

Например: Рентгеновите снимки, казва апаратът, въздухът лекува, нещо се разбърка в икономиката.

Най-често срещани са метафори, образувани на принципа на персонификация, когато един нежив обект придобива свойствата на жив, сякаш придобива лице.

1. Обикновено двата компонента на метафората за персонификация са субектът и сказуемото: „ виелицата беше ядосана», « заспа златен облак», « вълните играят».

« Ядосвам се", Тоест само човек може да се чувства раздразнен, но" снежна буря", Метелица, потапяща света в студ и мрак, също носи" злото". « Прекарвам нощта", Само живите същества са способни да спят спокойно през нощта," облак”Персонифицира млада жена, която е намерила неочакван подслон. Морски " вълни"Във въображението на поета" играйте„Като деца.

Често срещаме примери за този тип метафора в поезията на А. С. Пушкин:
Не изведнъж насладата ще ни напусне ...
Смъртен сън лети над него ...
Дните ми минаха ...
Духът на живот се събуди в него ...
Отечеството те гали ...
Поезията се събужда в мен ...

2. Много персонализирани метафори са изградени според метода на управление: „ пеене на лира», « говорим за вълни», « модна скъпа», « щастие скъпа" и т.н.

Музикалният инструмент е като човешки глас, както и " пее”, А пляскането на вълните наподобява тих разговор. " Любими», « скъпа"Не са само сред хората, но и сред своенравните" мода"Или непостоянното" щастие».

Например: "Зимна заплаха", "гласове на бездната", "радост от тъга", "ден на унинието", "син на мързела", "конци ... на забавление", "брат на муза, по съдба", " жертва на клевета “,„ катедрални восъчни лица “,„ Език на радостта “,„ скръбен товар “,„ надежда на младите дни “,„ страници на злобата и порока “,„ светия глас “,„ по волята на страстите “.

Но има метафори, оформени по различен начин. Критерият за разлика тук е принципът на живо и неживо. Неживият обект НЕ получава анимирани свойства.

един). Предмет и предикат: „Желанието кипи“, „очите горят“, „сърцето е празно“.

Желанието у човека може да се прояви в силна степен, кипи и " кипене". Очи, издаващи вълнение, блясък и " горя". Сърцето, душата, които не се стоплят от чувство, могат да станат " празен».

Например: „Научих скръбта рано, бях преследван“, „младостта ни няма да изчезне внезапно“, „обед ... беше в огън“, „луната плаваше“, „разговорите течеха“, „историите се разпространиха“, „ любовта ... измря ”,„ Аз наричам сянка ”,„ Животът падна ”.

2). Фрази, изградени според метода на управление, също могат, като метафори, да НЕ се представят: „ кама на измяна», « гробница на славата», « верига от облаци" и т.н.

Стоманени оръжия - " кама"- убива човек, но" предателство„Прилича на кама и може също така да унищожи, разбие живота. " Гробница"- това е крипта, гроб, но не само хората могат да бъдат погребани, но и слава, светска любов. " Верига„Състои се от метални връзки, но“ облаци", Сложно преплетени, образуват един вид верига в небето.

Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, аспиранти, млади учени, използващи базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Метафората като начин за изразителност на речта измислица

1.1 Художествен стил на реч

Заключения за глава 1

Глава 2. Практическо изследване на метафората на примера на големите очаквания на Чарлз Дикенс

Заключения по глава 2

Заключение

Списък на литературата

INдирижиране

Метафората е универсално явление в езика. Неговата универсалност се проявява в пространството и времето, в структурата на езика и във функционирането. Той е присъщ на всички езици и във всички епохи; тя обхваща различни аспекти на езика. В лингвистичната наука проблемът за метафората - както като процес на създаване на нови значения на езиковите изрази в хода на тяхното преосмисляне, така и като готов метафоричен смисъл - се разглежда отдавна. По тази тема има обширна литература. Работата по изучаването на метафората продължава и до днес. В лингвистиката се разглеждат различни области, които изучават метафората.

Изследването на метафората в художествената реч е предмет на научното изследване на И.Р. „Стилистика на английския език: Учебник (на английски)“, Арнолд IV „Стилистика. Съвременен английски ", Гуревич В.В. „Английска стилистика (стилистика на английския език)“, Кокшарова Н. Ф. „Стилистика: учебник. наръчник за университети (на английски език) ", както и Игошина Т. С.„ Метафора като средство за художествено изразяване на плакатното изкуство "(2009), Кураш С. Б. (Мозир)„ Метафора като диалог: към проблема на интертекста “и др. ...

Уместността на тази изследователска тема е продиктувана от засиления интерес на местните и чуждестранните лингвисти към проблема с метафората.

Теоретичната основа на това изследване е работата на такива учени като Т. Ю. Винокурова. (2009), Galperin I.R. (2014), Шаховски В.И. (2008), И. Б. Голуб (2010). Като източници за анализ на теоретичен материал по този проблем, научни статии, учебници и уроци в стил руски и английски.

Обект на изследването е сферата на действие на изразни средства за изразяване в художествената реч.

Субектът е метафора като изобразително - изразително средство на езика на художествената литература, неговите видове и функции.

Целта е да се изследват характеристиките на метафорите като изобразителни и изразителни средства на езика на стила на художествената литература.

За постигане на тази цел бяха поставени следните задачи:

1) разглеждаме метафората като начин за изразителност на речта на художествената литература;

2) опишете художествения стил на речта;

3) анализира видовете метафори;

4) опише функционирането на метафорите в съвременния руски и английски език. произведения на изкуството в метафора

Работата се състои от Въведение, две основни глави и Заключение. Първата глава „Метафора като начин за изразителност на речта в художествената литература“ е посветена на разглеждането на понятията за художествения стил на речта, метафората, нейната същност и функции, във втората „Практическо изследване на метафората на примера на Провежда се работата на Чарлз Дикенс "Големи очаквания" ", изследване на функционирането на метафорите в творбата.

Методологичната основа в съответствие с поставената цел и задачи на работата е методът на непрекъснато вземане на проби, основан на идентифициране на метафори в работата, метод на наблюдение, както и описателно-аналитичен метод.

1. Метафората като начин за изразителност на речта в художествената литература

1.1 Художествен стил на реч

Стилистиката на художествената реч е специален раздел на стилистиката. Стилистиката на художествената реч изяснява начините за художествено използване на езика, съчетавайки естетически и комуникативни функции в него. Характеристиките на литературен текст, методи за конструиране на различни видове авторски разказ и методи за отразяване на елементите на речта на описаната среда в него, методи за изграждане на диалог, функциите на различни стилистични слоеве на езика в художествената литература, принципите на подбор на езикови средства, тяхната трансформация във художествена литература и др. [Казакова, Малервайн, Парадайз, Фрик, 2009: 7]

Особеностите на художествения стил, като правило, включват образност, емоционалност на представянето; широко използване на лексика и фразеология на други стилове; използване на изобразителни и изразителни средства. Основната характеристика на измислената реч е естетически обоснованото използване на целия спектър от езикови средства с цел изразяване на художествения свят на писателя, което доставя естетическо удоволствие на читателя [Kazakova, Mahlerwein, Rayskaya, Frick, 2009: 17].

Според Райская Л. М. в работата по своите произведения на изкуството писателите използват всички ресурси, цялото богатство на руския национален език, за да създадат впечатляващи художествени образи. Това са не само литературни езикови средства, но и народни диалекти, градски народни думи, жаргони и дори арго. Следователно, според автора, повечето изследователи смятат, че е невъзможно да се говори за съществуването на специален стил на художествената литература: художествената литература е „всеядна“ и взема от руския общ език всичко, което авторът смята за необходимо [Raiskaya, 2009: 15 ].

Художественият стил е стилът на художествените произведения.

Характеристиките на художествения стил могат да се нарекат и използването на цялото разнообразие от езикови средства за създаване на образност и изразителност на произведението. Функцията на художествения стил е естетическата функция [Винокурова, 2009: 57].

Художественият стил като функционален стил намира приложение в художествената литература, която изпълнява фигуративни, познавателни и идейно-естетически функции. За да се разберат особеностите на художествения начин на познаване на реалността, мисленето, което определя спецификата на художествената реч, е необходимо да се сравни с научно знания, които определят характерните черти на научната реч [Винокурова, 2009: 57].

Художествената литература, както и другите видове изкуство, се характеризира с конкретно-образно представяне на живота, за разлика от абстрахираното, логико-концептуално, обективно отражение на реалността в научната реч. Произведението на изкуството се характеризира с възприемане чрез чувства и пресъздаване на реалността, авторът се стреми да предаде преди всичко личния си опит, разбирането и разбирането му на този или онзи феномен [Винокурова, 2009: 57].

За художествения стил на речта вниманието е типично за конкретното и непринуденото, последвано от типичното и общото. Например в „Мъртви души“ от Н. В. Гогол всеки от собствениците на земя показва олицетворение на определени специфични човешки качества, изразява определен тип и всички заедно те са „лицето“ на съвременния автор на Русия [Винокурова, 2009: 57] .

Светът на художествената литература е „пресъздаден“ свят, изобразената реалност е до известна степен художествената фантастика на автора, следователно в художествения стил на речта главната роля играе субективният момент. Цялата заобикаляща реалност е представена чрез визията на автора. Но във фикционалния текст виждаме не само света на писателя, но и писателя във фантастичния свят: неговите предпочитания, осъждане, възхищение, отхвърляне и пр. Това е свързано с емоционалност и изразителност, метафора, смислена многостранност на художественото стил на речта [Галперин, 2014: 250].

Лексикалният състав и функционирането на думите в художествения стил на речта имат свои собствени характеристики. Думите, които формират основата и създават образността на този стил, включват на първо място фигуративните средства на руския литературен език, както и думи с широк спектър на употреба, реализиращи тяхното значение в контекста. Високоспециализираните думи се използват в незначителна степен, само за да се създаде художествена достоверност, когато се описват определени аспекти от живота [Galperin, 2014: 250].

Художественият стил на речта се характеризира с използването на словесната полисемия на думата, което отваря допълнителни значения и семантични нюанси в нея, както и синоними на всички езикови нива, което прави възможно подчертаването на фините нюанси на значенията. Това се дължи на факта, че авторът се стреми да използва всички богатства на езика, да създаде свой уникален език и стил, до ярък, изразителен, образен текст. Авторът използва не само лексиката на кодифицирания литературен език, но и разнообразни изобразителни средства от разговорната реч и народния език [Galperin, 2014: 250].

Емоционалността и изразителността на образите в литературен текст са на първо място. Много думи, които в научната реч се появяват като ясно дефинирани абстрактни понятия, във вестникарската и публицистичната реч - като социално обобщени понятия, в художествената реч - като конкретно-сетивни представи. По този начин стиловете се допълват функционално. За художествената реч, особено поетична, е характерна инверсията, тоест промяна в обичайния ред на думите в изречението, за да се засили семантичното значение на дадена дума или да се придаде на цялата фраза специален стилистичен колорит. Вариантите на реда на думите на автора са разнообразни, подчинени на общата идея. Например: " Виждам всичко Павловск хълмист... ”(Ахматова) [Галперин, 2014: 250].

В художествената реч са възможни и отклонения от структурните норми, поради художествена актуализация, тоест подборът от автора на някаква мисъл, идея, характеристика, която е важна за значението на произведението. Те могат да бъдат изразени в нарушение на фонетичните, лексикалните, морфологичните и други норми [Galperin, 2014: 250].

Като средство за комуникация художествената реч има свой собствен език - система от образни форми, изразени с езикови и екстралингвистични средства. Художествената реч, заедно с нехудожествената литература, изпълнява номинативно-изобразителна функция.

Езицими особеностями художествен стил на речта са:

1. Хетерогенността на лексикалния състав: комбинация от лексика на книгата с разговорна, народна, диалектна и др.

Перата е узряла. В продължение на много мили степта беше облечена в люлеещо се сребро. Вятърът го прие еластично, буен, груб, блъснат, караше ту на юг, ту на запад, сиво-опалови вълни. Там, където течеше течаща въздушна струя, перата се спускаше в молитва и почерняваща пътека лежаше дълго върху сивия й хребет.

2. Използването на всички слоеве на руския речник с цел реализиране на естетическата функция.

Дария за нас се поколеба за минута и отказа:

- З.не, не, аз съм сам. Аз съм сам там.

Къде "туда" - тя не знаеше дори отблизо и, напускайки портата, отиде до Ангара. (В. Распутин)

3. Дейността на многозначните думи от всички стилове на речта.

Burlit реката е обвързана с бяла пяна.

Маковете са червени на кадифето на поляните.

Фрост се роди на разсъмване. (М. Пришвин).

4. Комбинаторни нараствания на значението.

Думите в художествен контекст получават ново семантично и емоционално съдържание, което олицетворява образната мисъл на автора.

Мечтаех да хвана сенки, които си тръгват

Избледняващи сенки на умиращ ден.

Изкачих се на кулата. И стъпалата трепереха.

И стъпалата трепереха под крака ми (К. Балмонт)

5. Използването на по-специфичен речник от абстрактния.

Сергей натисна тежката врата. Стъпката на верандата изхлипа под крака му. Още две стъпки - и той вече е в градината.

Прохладният вечерен въздух беше изпълнен с опияняващия аромат на акациеви цветове. Някъде в клоните славей се преливаше и едва доловимо изваждаше трелите си.

6. Широко използване на народни поетични думи, емоционална и експресивна лексика, синоними, антоними.

Кучешката роза вероятно е проправила пътя си по ствола до младата трепетлика от пролетта и сега, когато дошло е времето да отпразнуваме именния си ден на трепетликата, всичко това блесна с червени ароматни диви рози. (М. Пришвин).

Ново време се намираше в Ертелев Лейн. Казах „годни“. Това не е точната дума. Той царува, царува. (Г. Иванов)

7. Глаголна реч

Писателят назовава всяко движение (физическо и / или умствено) и промяна на състоянието на етапи. Изпомпването на глаголи активира напрежението на читателя.

Григорий слезе до Дон, внимателно изкачи през оградата на базата Астаховски, излезе до прозореца с капаци. Той чува само чести сърдечни удари ... Тихо почука в подвързването на рамката ... Аксиня мълчаливо излезе до прозореца, надникнал. Видя как тя натискаше към гърдите на ръката и чух неясен стон, който се изтръгваше от устните ѝ. Григорий е познат я показа отвори прозорец, съблечен пушка. Аксиния отворена крило. Той стана на купчината голите ръце на Аксин се хванаха врата му. Те са такива трепереше и воювали на раменете му, онези скъпи ръце, които треперят прехвърлено и Григорий. (М. А. Шолохов "Тихият Дон")

Образът и естетическото значение на всеки елемент от художествения стил (до звуците) са доминиращи. Оттук и стремежът към свежест на образа, непрекъснати изрази, голям брой тропи, особена художествена (съответстваща на реалността) точност, използването на специални изразителни речеви средства, характерни само за този стил - ритъм, рима дори в проза [Кокшарова, 2009: 85].

В художествения стил на речта освен типичните за него езикови средства се използват средствата на всички останали стилове, особено говоримия. На езика на художествената литература, народните говорения и диалектизмите могат да се използват думи с висок, поетичен стил, жаргон, груби думи, професионални делови обрати на речта, журналистика. Всички тези средства в художествения стил на речта обаче се подчиняват на основната му функция - естетическата [Кокшарова, 2009: 85].

Ако говоримият стил на речта изпълнява главно функцията на комуникация (комуникативна), научният и официално-бизнес - функцията на съобщението (информативна), тогава художественият стил на речта е предназначен да създава художествени, поетични образи, емоционално естетическо въздействие . Всички езикови средства, включени в произведение на изкуството, променят своята основна функция, подчиняват се на задачите на даден художествен стил [Кокшарова, 2009: 85].

В литературата художникът на една дума - поет, писател - намира единственото необходимо разположение на необходимите думи, за да изрази правилно, точно, образно мисли, да предаде сюжет, характер, да накара читателя да съпреживее героите на творба, влезте в света, създаден от автора [Кокшарова, 2009: 85] ...

Всичко това е достъпно само за езика на художествената литература, поради което винаги се е смятало за върха на литературния език. Най-доброто в езика, най-силните му възможности и най-рядката красота са в художествените произведения и всичко това се постига с художествените средства на езика [Кокшарова, 2009: 85].

Средствата за художествено изразяване са разнообразни и многобройни. Това са тропи като епитети, сравнения, метафори, хиперболи и т.н. [Шаховски, 2008: 63]

Пътеките са обрат на речта, при който дадена дума или израз се използват в преносен смисъл, за да се постигне по-голяма художествена изразителност. Пътят се основава на сравнение на две концепции, които по някакъв начин изглеждат близки до нашето съзнание. Най-често срещаните видове тропи са алегория, хипербола, ирония, литот, метафора, метонимия, персонификация, перифраза, синекдоха, сравнение, епитет [Шаховски, 2008: 63].

Например: За какво вие вие, ветеринаредp нощ, от какво безумно се оплакваш - представянето за себе си. Всички знамена ще ни посетят - синекдоха. Малко човече с нокът, момче с пръст - литота. Е, изяж чиния, скъпа моя - метонимия и др.

Изразителните средства на езика включват също стилистични фигури на речта или просто фигури на речта: анафора, антитеза, несъединение, градация, инверсия, многосъединение, паралелизъм, риторичен въпрос, риторична привлекателност, мълчание, елипса, епифора. Средствата за художествено изразяване включват още ритъм (поезия и проза), рима, интонация [Шаховски, 2008: 63].

По този начин стилът на художествената литература, като специален раздел на стилистиката, се характеризира с образност, емоционалност на представянето; широко използване на лексика и фразеология на други стилове; използването на визуални и изразителни средства.

1.2 Същността на метафората и нейната функция

Класификацията на тропите, усвоена от лексикалната стилистика, се връща към древната реторика, както и съответната терминология [Golub, 2010: 32].

Традиционната дефиниция на метафора е свързана с етимологичното обяснение на самия термин: метафора (гр. Metaphorb - трансфер) е прехвърлянето на име от един субект в друг въз основа на тяхното сходство. Лингвистите обаче определят метафората като семантично явление; причинени от налагането на допълнително значение върху прякото значение на думата, което за тази дума става основно в контекста на произведение на изкуството. Нещо повече, прякото значение на думата служи само като основа за асоциациите на автора [Golub, 2010: 32].

Основата на метафоризирането може да се основава на сходството на различни атрибути на обекти: цвят, форма, обем, предназначение, позиция в пространството и времето и т.н. Аристотел също отбеляза, че създаването на добри метафори означава забелязване на прилики. Наблюдателното око на художника намира общи черти в почти всичко. Неочакваността на подобни сравнения придава на метафората специална изразителност: Слънцето грее в отвес (Fet); А златната есен ... плаче с листа върху пясъка (Yesenin); Нощта се втурна пред прозорците, след това се отвори с бърз бял огън, след което се сви в непрогледна тъмнина (Паустовски).

В. В. Гуревич също така определя метафората като трансфер на значение, основаващ се на сходство, с други думи скрито сравнение: Той е не а човече, той е просто а машина - той не е човек, той е машина,на детство на човечеството - детство на човечеството, а филм звезда - филмова звезда и др. [Гуревич В.В., 2008: 36].

Не само обектите подлежат на прехвърляне в метафора, но и действия, явления и качества на нещо: Някои книги са да се бъда вкуси, други преглътна, и някои малцина да се сдъвкани и усвоен (Ф. Бейкън) - Някои книги се опитват, други се поглъщат и само няколко се дъвчат и усвояват; безмилостен студ - безмилостен студ; жесток топлина - безпощадна топлина; девица почва - девствена земя (почва); а коварен спокоен - предателски спокоен [Гуревич В.В., 2008: 36] .

Според В. В. Гуревич метафорите могат да бъдат прости, т.е. изразено с дума или фраза: Човече не мога на живо от хляб сам - човек не живее само с хляб(в смисъл на задоволяване не само на физически нужди, но и на духовни), както и сложни (удължени, постоянни), които изискват по-широк контекст за разбиране. Например:

Средният жител на Ню Йорк е хванат в машина. Той се вихри, замаян е, безпомощен е. Ако се съпротивлява, машината ще го смачка на парчета.(У. Франк) - Средният жител на Ню Йорк е в капан с капан. Обръща се в нея, чувства се зле, безпомощен е. Ако се съпротивлява на този механизъм, ще го нареже на парчета. В този пример метафората се проявява в концепцията голям град, като мощна и опасна машина [Гуревич В. В., 2008: 37].

Метафорично прехвърляне на име се случва и когато една дума се развива въз основа на основното, номинативно значение на производното значение ( облегалка на стол, дръжка на вратата). В тези така наречени лингвистични метафори обаче образът отсъства, което ги прави коренно различни от поетичните [Golub, 2010: 32].

В стилистиката е необходимо да се прави разлика между отделни авторски метафори, които са създадени от художници на думи за конкретна речева ситуация ( Искам да слушам чувствена виелица под син поглед... - Yesenin) и анонимни метафори, станали собственост на езика ( искра на чувство, буря от страсти и т.н.). Отделните авторски метафори са много изразителни, възможностите за създаването им са неизчерпаеми, точно както възможностите за разкриване на сходството на различни характеристики на сравняваните обекти, действия, състояния са неограничени. Голуб И.Б. твърди, че дори древните автори са признавали, че „няма по-блестящ път, съобщаващ речта, по-ярки образи от метафората“ [Голуб, 2010: 32].

И двата основни типа пълноценни думи - имена на обекти и обозначения на атрибути - могат да метафоризират значението. Колкото по-описателно (многознаково) и дифузно значение на думата, толкова по-лесно получава метафорични значения. Сред съществителните имена, на първо място, се метафоризират имената на обектите и естествените полове, а сред характерните думи - думи, изразяващи физически качества и механични действия. Метафоризирането на значенията до голяма степен се дължи на картината на света на носителите на езика, тоест на фолклорната символика и актуалните представи за реалностите (преносни значения на думи като гарван, черен, десен, ляв, чист и т.н.).

Определяйки свойства, които вече имат име в езика, фигуративна метафора, от една страна, дава на езика синоними, а от друга, обогатява думите с преносни значения.

Съществуват редица общи модели на метафоризиране на значението на атрибутивните думи:

1) физическият атрибут на обект се прехвърля на човек и допринася за изолирането и определянето на психичните свойства на човек ( тъп, остър, мек, широк и т.н.);

2) атрибут на обект се трансформира в атрибут на абстрактна концепция (повърхностна преценка, празни думи, времеви потоци);

3) знак или действие на човек се отнася до обекти, природни явления, абстрактни понятия (принципът на антропоморфизма: бурята плаче, уморен ден, времето тече и т.н.);

4) признаците на природата и естественото раждане се предават на хората (вж. ветровито време и ветровит човек, лисицата покрива следите, а човекът покрива следите).

Следователно процесите на метафоризация често протичат в противоположни посоки: от човека към природата, от природата към човека, от неживата към живата и от живата към неживата.

Метафората намира своето естествено място в поетичната (в широк смисъл) реч, в която служи на естетическа цел. Метафората е свързана с поетичния дискурс със следните характеристики: неделимост на образа и значението, отхвърляне на приетата таксономия на обектите, актуализиране на далечни и „случайни” връзки, дифузност на значението, предположение различни интерпретации, липса на мотивация, обжалване на въображението, изборът на най-краткия път към същността на обекта.

Метафората в превод от гръцки означава пренасям... Тази много древна техника е била използвана в заклинания, легенди, пословици и поговорки. В работата си писателите и поетите често я използват.

Под метафора трябва да се разбира използването на дума или фраза в преносен смисъл. Така авторът придава някакъв индивидуален колорит на мислите си, изразява ги по по-изтънчен начин. Метафорите помагат на поетите да опишат по-точно събитията, образа и мислите на героя.

Съществува като самотна метафора (например, звуците се топят, тревата и клоните плачеха) и се разпространява по няколко реда ( Щом дворният пазач излая, Да, звънливата верига дрънка (Пушкин)).

В допълнение към обичайните метафори, трябва да се каже, че има и скрити. Трудно е да ги намерите, трябва да усетите какво е искал да каже авторът и как го е направил.

Някои метафори са влезли здраво в нашия речник, често ги чуваме и използваме сами в ежедневието: детски цветя на живота, дневник на ученика, окачени на конец, прости като пет цента и т.н. Използвайки тези изрази, ние придаваме просторно, цветно значение на казаното.

Метафората е скрито сравнение, основано на сходството или контраста на явленията ( Пчела за полски данък лети от восъчна клетка (Пушкин)).

Метафората е обрат на речта, използването на думи и изрази в преносен смисъл ( златна нишка, бордюр

(за човек), съзвездие от журналисти, стадо метлички и др..) [Казакова, Малервайн, Райская, Фрик, 2009: 61]

Метафората увеличава точността на поетичната реч и нейната емоционална изразителност.

Има следните видове метафори:

1. лексикална метафора или изтрита, при която прякото значение напълно липсва; вали, времето тече, стрелка на часовника, дръжка на вратата;

2. проста метафора - изградена върху сближаването на обекти според една обща характеристика: градушка от куршуми, шумът на вълните, зората на живота, кракът на масата, зората гори;

3. изпълнена метафора - буквално разбиране на значенията на думите, съставляващи метафората, като се набляга на преките значения на думите: Но вие нямате лице - имате само риза и панталон. (С. Соколов).

4. развита метафора - разширяването на метафорично изображение до няколко фрази или до цялото произведение ( Той не можеше да заспи дълго време: останалата обвивка от думи запуши и измъчи мозъка му, бодеше в слепоочията му, нямаше как да се отърве от него (В. Набоков).

Изтритите метафори, според Халперин, са понятия, изхабени от времето и добре вкоренени в езика: лъч надежда е лъч надежда, потоци сълзи са потоци сълзи, буря от възмущение е буря от възмущение, полет на фантазията е полет на фантазията, блясък на веселие е светкавица на радост, сянка на усмивка е сянка на усмивка и др. [Halperin, 2014: 142].

В. В. Гуревич определя изтрита метафора като използвана твърде дълго в речта, като по този начин губи своята свежест на изразяване. Такива метафори често се превръщат в идиоматични (фразеологични) изрази, които след това се записват в речници: семена на злото - семето на злото,а вкоренени предразсъдък - вкоренени предразсъдъци,в на топлина на аргумент - в разгорещен спор,да се горя с желание - да изгори от желание,да се риба за комплименти - риба за комплименти , да се убождане един" с уши - да пробива уши [Гуревич В.В., 2008: 37] .

Арнолд И.В. подчертава също хиперболична метафора, тоест базирана на преувеличение. Например:

всичко дни са нощи да се вижте докато те видя,

И нощи светли дни, когато сънищата ти ми показват.

Ден без теб ми се стори като нощ

И видях деня през нощта насън.

Тук примерът означава дни като тъмни нощи, което е поетично преувеличение [Арнолд, 2010: 125].

Също така в английския език има така наречените традиционни метафори, т.е. общоприето във всеки период или литературна посока, например, когато описва външния вид: перлени зъби - перлена усмивка, коралови устни - коралови устни (устни с коралов цвят), слонова кост врата - гладка като слонова кост, врата, косата от златна тел - златна коса (златисто оцветена) [Арнолд, 2010: 126].

Метафората обикновено се изразява със съществително, глагол и след това с други части на речта.

Според Галперин И.Р., идентифицирането (асимилацията) на понятие не трябва да се приравнява със сходството на значението: Скъпа природа все още е най-добрата майка - Природата е най-добрата майка (Байрон). IN в такъв случай има взаимодействие на речника и контекстуално логическо значение, основано на сходството на характеристиките на двете съответни понятия. Природата се сравнява с майка, заради отношението й към човека. Полага се грижа, но не се установява пряко [Halperin, 2014: 140].

Подобността може да се види по-ясно, когато метафора е въплътена в атрибутивна дума, например беззвучни звуци - тихи гласове или в предикативна комбинация от думи: Майка Природа [Галперин, 2014: 140].

Но сходството на различните явления няма да бъде толкова лесно да се възприеме поради липсата на обяснение. Например: В наклонените греди, които се стичаха през отворената врата, прахът танцуваше и беше златист - наклонени слънчеви лъчи се изсипваха в отворената врата, в тях танцуваха златни прахови частици (О. Уайлд) [Halperin, 2014: 140]. В този случай движението на праховите зърна изглежда на автора хармонично, подобно на танцови движения [Galperin, 2014: 140].

Понякога процесът на сходство е много труден за декодиране. Например, ако метафора е въплътена в наречие:Листата тъжно паднаха - листата са тъжни. Те паднаха [Galperin, 2014: 140].

Наред с епитета, синекдохата, метонимията, парафразата и други тропи, Метафората е прилагането на дума (фраза) към обект (понятие), към който дадената дума (фраза) няма нищо общо буквално; използва се за сравнение с друга дума или понятие. Например: A могъщ Крепост е нашата Бог - мощна крепост е нашият Бог. [Знаменская, 2006: 39].

Природата на метафората е противоречива.

Метафората, като един от най-значимите тропи, има богати прояви и различни форми на въплъщение в много сфери на социалната, творческата и научна дейност модерен човек. Изчерпателното и заинтересовано изследване на метафората представлява интерес както за науките, изучаващи език, реч и литературен език, разглеждайки метафората като художествено средство или средство за създаване на изразителен образ, така и за историята на изкуството [Igoshina, 2009: 134].

Тайнството на метафората, нейната съвместимост с експресивната и емоционална природа на поетичната реч, със съзнанието и възприятието на човек - всичко това привличаше мислители, хуманитаристи, работници в културата и изкуството - Аристотел, Ж.-Ж. Русо, Хегел, Ф. Ницше и други изследователи [Igoshin, 2009: 134].

Свойствата на метафората, като поезия, образност, чувственост, които тя внася в речта и литературното творчество, подобно на други тропи, се основават на способността на човешкото съзнание да сравнява [Igoshina, 2009: 134].

Кураш С.Б. идентифицира три вида метафори, в зависимост от начина, по който те прилагат "принципа на сравнение", според който е изграден всеки сравнителен троп:

{!LANG-1cd296d98ff9913f86e14b25c483cdab!} {!LANG-13cf3dfb263c9c494148604ac2206d8e!});

{!LANG-a4586c3c608e00912577d26683039703!}

{!LANG-07ffc9c7d7b62f414e46feaa625ebb60!} {!LANG-d63c24fdf3009d8f452848bd03525e27!}{!LANG-cc3aee097c8551d9fb5f078745e42313!}

{!LANG-bdccc28553c3cc69cd8aef721c28a866!} {!LANG-41a1a7fd260c19ebb3b9173c7a46b702!}{!LANG-408585aef81cc3969780fb84abd802ff!}

{!LANG-f72bd8b004f6a469b7fc9dbbf5069a1b!} {!LANG-022ac76640e23a0d6ca7f55a7f5c15ee!}{!LANG-5e57b60ee95ff9556649ae8986f8d8e5!}

{!LANG-bc5c6a95403af6e6168925ef12dabe36!}

{!LANG-ada36391316a1efe00a35c0dd26cd9bb!} {!LANG-f7555c3166d93e99e49490cbfdf121a4!}- {!LANG-75298ab908279a99f7949382c4dfdc4c!}{!LANG-f11022f81d0b89dfc2366a43262403e1!} {!LANG-e6c1cd3ab65ddd7c0a641aeea0a5099b!}{!LANG-e9d702e57c60a7ff268d328d7218d67c!}

{!LANG-d15958466bccd81d1f16586607d095f0!} {!LANG-981a4f132687f46a8402b8979ea4f86e!} {!LANG-587b3a139069c4cfcdbfb079c365825f!}{!LANG-7f34159be90521977a54a9c14f6ac86e!}

{!LANG-f7555c3166d93e99e49490cbfdf121a4!}- {!LANG-75298ab908279a99f7949382c4dfdc4c!}{!LANG-be094c8d7c82f1421dcb285b63675d37!}

{!LANG-7598dfc814e57984dd00a05bae8fb3b5!}

{!LANG-a09506c329bf3dd1d7b1a60a75861d5f!}

{!LANG-53b6586747194aeecc584caffb1a84ba!}

{!LANG-0d144352f794648a2e206ed79854f0c9!}

{!LANG-12b095d4da0cba4efb29c412914a4ab0!}

{!LANG-773a823eebc9d0f9a08b66733b4509fa!}

{!LANG-95ff2fcdbe59ef44f280b3c371bb5615!} {!LANG-b527643e431542884525cf04bf327bbe!}{!LANG-3cc5dd00284b68b7145704ec26bcc209!} {!LANG-d8fdc96c83d1ee4a7bad0b7f1ae155ac!}{!LANG-1d4e25fd34ba703261dcc7824905b38b!}

{!LANG-b5c13e125dfa714addbf8953facee2a7!}

{!LANG-4295c2fde35475e6bce7abe9cbcfacc6!} {!LANG-b5ab0a348c954e457a54daab7ef269c2!}{!LANG-30a1935f7bdbdd15abaa15582dd13dda!}

{!LANG-df70fde8ecd53c0c3420d2a048542454!} {!LANG-fd5adca04028809ff5c446e740cd5e2a!}{!LANG-0e9b3c02ea6425544495bf7fca52b33b!} {!LANG-7a6f6216806d5adbd5cc06ca44305aac!}{!LANG-d855e9a8a20d66a6da93363785c8405f!}

{!LANG-351ba3eb5ac0f8c1b63060a66d9830ee!}

{!LANG-2caef9e67e38581b4b1561b8328d7204!} {!LANG-e0469f29a524c28d79b44aa56b03d230!}{!LANG-bddd7a7331585641c3cd9a8c0bccadef!} {!LANG-5d7043a640ebae1665a40d96e12b448b!}»).

{!LANG-8e371f7f382088e1fc3972cb5cc2a79a!}

Заключения за глава 1

{!LANG-1c8419fbdd5de8fb257ab2a68a9c1eaa!}

{!LANG-63c9e9ea4620fb4585902fb28e65ea7b!}

{!LANG-0296803d7bb4e00a1ac246364afd49f4!}

{!LANG-3f65ee969bf1f4736e7f1a83b336fedc!}

{!LANG-6a9e1df093c9135d7a8b8c66a9193d50!}

{!LANG-a4d6f15446aa5acffb170f4d996d5096!}

{!LANG-cc63bf1656f50d362ec59e3526560ec3!}{!LANG-7441b473ad52961aab04255ae9087d43!}

{!LANG-da8498ce66756e4c45c25837f92bef81!} {!LANG-416081f5197f61c1a61d85bc80fdfa63!}{!LANG-1e8ff709f6ec74ca87378151478382eb!}

{!LANG-e4d4ff2f861ad5babd8481b32bc24f0b!}

{!LANG-d97a2c71dbf64c8297799963e7dfae56!}

{!LANG-57eef3bbe0f0bb178d249e2012add07f!}

{!LANG-0e679856a99439d333f74ca60b5228f6!}

{!LANG-a5e844b8b03308eefd432d6689bec573!} {!LANG-56db711ecbca4627fd9768ac13a6123a!}{!LANG-d327b16a8581bfc58512861b743a64eb!}

{!LANG-30723d5db64d6ce205310bd37d329813!} {!LANG-58696d2384d03cc4fe77bc064118df98!}{!LANG-98bef1e3734f06a3cde6c73e2f593457!}

{!LANG-b5f717281e648e463350706a6cba679b!}

{!LANG-252fd82a230d23557c8b0b51749ea9dd!}

{!LANG-6bf0cc8f788861564f66fcd02152ebb9!}

{!LANG-c438ed427400f803b077abcef234f8ad!}

1. - {!LANG-6107c655bd77dd5debda789f703fc11f!}{!LANG-e967c908d0bb2b0c469ff2bdeb5bc5cd!} » {!LANG-aa5fa9a6b62f365929c319c8aba24f9f!}

2. {!LANG-04582ba67a46f42e5a064565b49c5cf8!} {!LANG-ad3d188d83b2ade122564faeec73d0bd!} {!LANG-bb34469a937a77ae77c2aeb67248c43c!} {!LANG-581be73888199e8b4b61c9cd09d2fa82!} {!LANG-7c5b5c2b4d2127ad1e2dbc53606b79ab!}." {!LANG-67690463f73cf902e0c8f742a9e0818a!} {!LANG-fd227f16aa25ccfb4e9ecc5b90a4acc2!}{!LANG-185ad8a5a69dae64a40ce163f77f7d75!}

3. {!LANG-c3ce520e70b84a5ee22fdb79070f5695!}. {!LANG-daf395ec7e2d432b3a384c24d9f8734d!}{!LANG-321f280dd27549fd333a5b720b2122b9!} {!LANG-57a3d716dee19409b13f0757c54bf485!}

4. {!LANG-d25fa0eb0f4b2a3d1dba1b9c2073a4a3!}{!LANG-67672638901c6e3fbd43152b496d698e!} {!LANG-2e0467c956a42546cf3c8235c0977f66!}{!LANG-08897acc7cdc8dd19d2cd37a92e59660!} {!LANG-1a7acd9c8f38c3fbb4b05925171785fb!}{!LANG-62440b26f486bc5c70d20c3499feb324!}

5. {!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!} {!LANG-41ff29bebd17ec9f08a252d97579dca9!} {!LANG-1869e7d1ac1f6274db315a92f22a9efc!} {!LANG-dc34e14bac311c83916e86ddb09ea3cd!} {!LANG-765d18c2508923e7de70b47fbf3b183b!} {!LANG-c9e83255d9113f6b67e9f7268758e7a6!} {!LANG-950918db657f08b7aeed5377d9859807!} {!LANG-c8885f98d6c74c952701b2a97d453076!} в а {!LANG-caab5167a59919ac490d5fa23e4c52b9!} {!LANG-7f1c418bf8c3f0d7d0b61345f7868f6a!}, {!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!} {!LANG-3eb9ec615244c26b70d92b1c8ed6c682!} {!LANG-6f51c19375c5077a8a579ea3f0aaa850!} {!LANG-49fa56714834e19bc571c4e6ea56968f!} {!LANG-52bb6465e3a4426ef5da892eba78ca2a!} {!LANG-67839e1bba5029447aa47d2e4b280b37!} от {!LANG-cc1f2c7cafa072da28e66791a4619402!} {!LANG-adcb56428ffb9367670855f2083bee27!} {!LANG-6a4ed76b1f791feec523dcf5cc9c0a94!}{!LANG-a0ddad2411df8b48d69bf59ffa2f9277!}

6. {!LANG-13634f24a4eac7f899aba1a9dc59f989!} {!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!} {!LANG-8c1d89fffe96c9b579a0107da70a4d87!} {!LANG-eb260e9ae827821beceeed4104f0ad89!} {!LANG-eaaa92a047340faf0f6fb1dcdf2bafc9!} {!LANG-fb7792b6596fd12502dd132c0aba0568!} {!LANG-b9628c4ab9b595f72f280b90c4fd093d!} {!LANG-cf6e6f08b1c1d39c9afe90790c14d3d5!} {!LANG-b7269fa2508548e4032c455818f1e321!}" {!LANG-ba7790b1708b71cb2b61b1a30d824712!} {!LANG-3c81c975001ddcf20bed5a8ec1df6d26!} на {!LANG-591785b794601e212b260e25925636fd!}, {!LANG-aac9ed1d22c81ffd6c84db03b975de59!}" с {!LANG-b32c81461c58e90aacc14d1229d69428!} {!LANG-1b9924d095dd75696fad673f6142097f!} {!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!} {!LANG-bad6f1ca002d538211f2765e159c9c5f!} {!LANG-c6beb132462d61bdd851de604acec9c7!}" {!LANG-2de789af4b14bd026268b6b6eb985d37!} {!LANG-9dbce9b99a2877ba56e2b71e0ac72298!} а {!LANG-80e03a40035a07452a7c0727b4d0c0ea!}- {!LANG-b60758c7061d91acf4fdd2e90eb3c72c!} {!LANG-0ef968fb5626e42a3c678fe6813f83ca!} {!LANG-cc529d26a428892f46747dd79c09ef8a!}, {!LANG-f78ffcb5c1e00ac6dc34b14f9971bf1b!} {!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!} {!LANG-1ba170426891dcd183662eb64175eb47!}" {!LANG-b7269fa2508548e4032c455818f1e321!} а {!LANG-61094b11327dcbc2d3c3a44ee969e0e4!} {!LANG-b32c81461c58e90aacc14d1229d69428!} {!LANG-cf84b226ed3d70bd78dcec6cbd1fe532!}. {!LANG-a64cad7dbb38e1c827618f6c3d34c774!} » {!LANG-68a1ae0813f0654b27df79ffcbe1e095!} {!LANG-a5c9662035cbb0734556b7ad4295a959!}{!LANG-015d2ada6b2902de9dd54cc4a1b60335!}

{!LANG-2315defc5e8fbf7be03badaab0f522f9!}

{!LANG-a918e6a6ea29f96048ebb431916d6a33!}

{!LANG-11543fb72d43e7a8fb8e298cef4e5b20!}


{!LANG-4b9b58ad6ef02d98869a334ec2a3262b!}

{!LANG-b404aac43149196d10af294e55e143b8!}


{!LANG-d0337d9dc0e2d24ec1b4ee38b5045226!}

{!LANG-02f450a6900d9bde9fdbab388f9e8de4!}


{!LANG-e8640d14bfd6df1d6de153405cc66bf1!}

{!LANG-555f7d2dce1307ff33a8887480e35579!}


{!LANG-cb71514e6857694ea6158bb16abb1796!}

{!LANG-7957576d149c6018fbd750c2ed27abd4!}


{!LANG-9dc0e420b7f47e03e6703c8207b5c660!} {!LANG-ca54682b15484e768e18c5870b79779a!}{!LANG-b4d0f43622d3cf886c84cd2c7bfad977!}

{!LANG-1db589f22535f1eebaf1eb0175a967af!}


{!LANG-29f01f606360b090fbc782b8b7e1643c!} {!LANG-5543ffbe8f64772f112da5c74bb8edd0!}{!LANG-046040ad88929765cc1c9169218f906a!}

{!LANG-83d6322dd38f136ca257aa8547e1e8bb!}


{!LANG-f96f37aec763495960512905dbbd0d39!}

{!LANG-4cee0e7c44293e0b201c5d9cfc788f51!}


{!LANG-aa3375ee296b8accc913c8bbecf89e36!}

{!LANG-b9d0a0c11ec342ed8226d7584514ffb8!}


{!LANG-8e3fc157aa18cc98f787b9f080949f7f!}