5. sınıfta matematik dersi oyunu

"ile tüm eylemler sıradan kesirler»

Gerçekleştirilen:

Didkovskaya Varvara Vladimirovna

matematik öğretmeni

Ders sloganı:"Bir öncekini özümsemeden bir sonrakini asla üstlenme."

I. Pavlov.

Oyun dersinin konusu: "Sıradan kesirli tüm eylemler."

Sınıf : 5.

ders türü : bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.

Hedefler:

adi kesirlerin toplama, çıkarma, çarpma ve bölme kurallarının öğrenciler tarafından özümsenmesi ve genelleştirilmesi, bunları problem çözmede, denklemlerde uygulama beceri ve yeteneklerinin oluşumu;

öğrencilerin hafızasının, kültürünün gelişimi Sözlü konuşma, okul çocuklarının bilişsel ilgisi;

karşı sorumlu bir tutum geliştirmek eğitim çalışması, bağımsızlık, sıkı çalışma.

Teçhizat :

Ders sunumu;

"Mucizeler Alanı" oyunu için görevleri olan kartlar

Doğrulama çalışması için kartlar;

Sözlü egzersizler için sinyal kartları;

Çiçek modelleri.

Ders yapısı:

ders adımları

aktivite türü

Aktivite tipi

aktivite şekli

zaman düzenleme.

Ders hedefi belirleme ve motivasyon Öğrenme aktiviteleriöğrenciler.

1) Öğretmen tarafından tanıtıcı açıklamalar.

2) Öğrenci mesajı: "Sıradan kesirlerin kökeninin tarihi."

gelişmekte

Toplu

1) Bulmacayı tahmin etmek.

2) Sözlü egzersizler (testler).

tekrarlayan

Eğitim

önden

önden

1) Oyun "Mucizeler Tarlası".

2) Beden eğitimi: "Kurallar Glade".

sabitleme

tekrarlayan

Toplu

önden

Öğrencilerin bilgiyi bağımsız olarak uygulama becerilerinin test edilmesi.

Doğrulama çalışması (farklılaştırılmış)

kontrol

Bireysel

Ödev: önde gelen fikirlerin ve temel teorilerin özümsenmesi.

1) Bulmaca.

2) Bir peri masalı bestelemek.

3) No. 925 (b, c)

Yaratıcı

sabitleme

Bireysel

Özetliyor

ders özeti

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an. Slayt 1.

2. Dersin amacının ve öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin motivasyonunun beyanı.

Slayt 2 . Arkadaşlar bugün sizlerle alışılmadık bir yolculuğa çıkacağız, "Sıradan kesirler" ülkesini ziyaret edeceğiz. Bu ülkede birkaç durak yapacağız: “Tarihi köy” ü ziyaret edeceğiz, “Bulmaç Kalesi” ni ziyaret edeceğiz, “Testodrom” a bakacağız, “Harikalar Tarlası” nda oynayacağız, “Kurallar Glade” üzerinde dinleneceğiz, “Uma Dağları”nın üstesinden gelin, “masal ormanında” dolaşın. Her durakta, sıradan kesirlerin toplama, çıkarma, çarpma ve bölme kuralları hakkındaki bilginizi, bunları problem ve denklem çözmede kullanma, aktif, becerikli ve ustalık göstermeniz gerekecektir.

Slayt 3 . Atlayarak Sıradan kesirler ülkesine girin "Istoricheskaya köyü " yasaktır. Bu nedenle, bir grup öğrencinin kesirlerin tarihi hakkında konuşacağı ilk durağımızı burada yapacağız.

Öğrenci mesajı: "Sıradan kesirlerin kökeninin tarihi."

3. Temel bilgilerin çoğaltılması ve düzeltilmesi, temel gerçeklerin tekrarı ve analizi.

Slayt 4 . Sonraki durak "Kale Bulmaca " , burada öğrencilerin bir bulmaca çözmesi gerekiyor.

1.

dikey : 1.Formda yazılan kesrin adı nedir? ?

yatay : 2 Pay ve paydasının aynı sayıya bölünebildiği kesirlere ne ad verilir?

3. Payın paydadan büyük veya paydaya eşit olduğu kesrin adı nedir?

4. Kesir çizgisinin üzerine yazılan isim nedir?

5. Kesir satırının altına yazılan isim nedir?

6.Payı paydasından küçük olan kesrin adı nedir?

Slayt 5 . (Yanıtlar)

1.

2

ile birlikte

Ö

NS

r

a

T

ve

m

a

NS

B

NS

NS

3

n

e

NS

r

a

v

ve

ben

B

n

a

NS

Ö

v

4.

H

ve

ile birlikte

ben

ve

T

e

ben

B

n

5.

s

n

a

m

e

n

a

T

e

ben

B

a

6.

NS

r

a

v

ve

ben

B

n

a

NS

Slayt 6 . Ve şimdi bir göz atacağız "Testodrom " öğrencilerin uygun uyarı kartını tutarak sorulara doğru cevapları bulmaları ve göstermeleri gereken yer.

1. Kesir için * yerine hangi sayı yazılmalıdır? doğru muydu?

1) 5; 2) 6; 3) 4.

2. En küçük kesriyi belirtin

1) ; 2) ; 3) .

3. Hangi x için kesirlerin eşitliği sağ?

1) 6; 2) 20; 3) 1.

4. İfadenin değerini bulun ( + )∙ 9.

1) 2) ; 3) 3.

5. Eşitliğin sağlanabilmesi için * yerine hangi sayı yazılmalıdır ( ) 2 = * doğru muydu?

1) 2) ; 3)

6. Sayılardan hangisi x + denkleminin köküdür =1.

1) ; 2) ; 3)

7. Bul 12 numaradan.

1)8; 2)18; 3)4.

4. Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi ve pratik görevlerin uygulanmasında uygulanması.

Açık "Düşler alanı" öğrencilerin ifadeyi deşifre etmesi gerekir, bunun için her öğrencinin kartta yazan ifadenin değerini hesaplaması gerekir.

Ders, Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimlerine göre inşa edilmiştir. Bu ders bir seyahat dersidir.

"Ders taslağı"

Konuyla ilgili ders: "Sıradan kesirli eylemler"

Öğretmenin kavramsal hedefi: oluşum ve gelişmenin önemini göstermek Yaratıcı düşünce okul çocukları modern toplum proje faaliyetleri aracılığıyla

Bu derste öğretmenin görevleri:

Bilişsel ve yaratıcı faaliyetlerin tezahürü için koşullar yaratın.

Problemli öğrenme yoluyla yaratıcı düşüncenin oluşumunun ve gelişiminin uygulamasını gösterin.

Okul çocuklarında yaratıcı düşüncenin oluşumunda ve gelişiminde gelişimsel görevleri kullanmanın birincil sonucunu gösterin.

Dersin Hedefleri:

Genel eğitim - sıradan kesirler hakkındaki bilgileri genelleştirmek ve sistematik hale getirmek, sıradan kesirlerle eylem becerilerini pekiştirmek ve geliştirmek, kesirlerle yeni bir eylem çalışmasına hazırlanmak için - bölme.

Geliştirme - elde edilen bilgi ve becerilerin öz kontrol ve öz değerlendirme becerilerini geliştirmek için hafıza, dikkat, yaratıcı düşünme ve bilişsel aktivitenin gelişimi

Eğitim - aktif, bilgiye susamış, sevecen, meraklı öğrencilerin eğitimi.

Dersin Hedefleri:

1)  öğrenciler için rahat koşullar, yaratıcı bir mikro iklim, bir başarı durumu yaratmak;

2) öğrencilerin öğrenme sürecini kolaylaştırmak.

Stratejik hedef: Ders boyunca çalışılan konunun yaşamla bağlantısını sağlamak Sorun: Sıradan kesirler hakkında ilk bilgileri bilen öğrenciler, değerleri hakkında düşünmezler.

Sorunlu soru: Modern hayatta kesirler ne sıklıkla kullanılır? Ne zamandan beri ortaya çıktılar ve nasıl?

Çözüm seçenekleri:

Sıradan kesirlerle özel eğitim görevleri aracılığıyla, matematik ve yaşam arasındaki bağlantıyı ve BİT'i kullanın.

Ders epigrafı:“Çocukluğundan beri matematik öğrenen kişi, dikkatini geliştirir, beyni eğitir, hedefe ulaşmada azim ve azim geliştirir” A.I. Markusheviç

Dersler sırasında:Slayt 1

Merhaba! El ele tutuşun, birbirinize iyi şanslar dileyin. Otur.

Bugün dersimize bir epigraf olarak Sovyet matematikçi ve öğretmen Alexei Ivanovich Markushevich'in ifadesini almayı öneriyorum: “Çocukluğundan beri matematikle uğraşan herkes dikkati geliştirir, beyni eğitir, hedefe ulaşmada azim ve azim teşvik eder.” ( Slayt 2)

Çocuklar, ders için bu epigrafı almam boşuna değildi. Alexei Ivanovich Markushevich'in sözlerini tekrar okuyun. Sizce bugün derste ne yapacağız? (dikkat geliştirin, beyni eğitin, hedefe ulaşmada azim ve azim geliştirin)... Ancak her dersin de belirli bir amacı vardır. Ve onu takmak için yolculuğumuza başlayalım. Bugünün dersi, çeşitli istasyonlarda seyahat etme dersidir. Size tüm zorlukların üstesinden gelmenizde başarılar dilerim. Yola çıkmamız için soruları cevaplamamız gerekiyor, kaldırılmış bir el ile cevap veriyoruz.

Pay ve paydanın aynı sayıya bölünmesine ne ad verilir?

Çizginin üstündeki, çizginin altındaki kesirli elemanın adı nedir?

Kesirli çubuğun yerini hangi eylem alabilir?

Kesirleri karşılaştırmak için farklı paydalar gerekli…

Hangi sayılara karşılıklı olarak ters denir.

Hangi kesre doğru denir.

Bize kesirleri ekleme kuralını söyleyin.

Bize kesirleri çıkarmanın kuralını söyleyin.

Bize kesirleri çarpmanın kuralını söyleyin.

Bize kesirleri bölmenin kuralını söyleyin.

Anahtar kelime nedir? ..... Sıradan nedir? (Ortak kesir)

Peki, bugün derste ne yapacağız? Neyi tekrarlayacağız?

(Kesirli eylemler).

Kesirlerle halihazırda hangi eylemleri gerçekleştirebilirsiniz? DERS İÇİN HANGİ AMAÇ BELİRLEMELİYİZ?

(Toplama, çıkarma, çarpma, bölme, indirgeme, parçanın tamamını yanlış kesir, Çevirmek karışık kesir yanlış).

Bu nedenle, bugün derste, sıradan kesirler hakkındaki bilgileri genelleştirecek ve sistematikleştireceğiz, sırayla, sıradan kesirler ile eylem gerçekleştirme becerilerini pekiştireceğiz ve geliştireceğiz. , kesirlerle yeni bir konu, yeni bir eylem öğrenmeye hazırlanmak için. Bu eylem nedir? (Bölüm.)

Lütfen defterlerinizi açın, bugünün tarihini 26 Mart'ı, sınıf çalışmalarını ve dersin konusunu yazın.

Trafik ışığının yeşil ışığı yandı, daha ileri gidiyoruz. istasyona varıyoruz

1 istasyon. "Üçüncü tekerlek"(Slayt 3)

Çiftler halinde çalışın. Görüşleriniz farklıysa, bağımsız olarak çalışabilirsiniz. (Farklı kağıtlara veririm) Göreve 2 dakika verilir. (Görevi tamamlarken, çocuklar fazladan kesri kağıtlara bir kalemle çizerler.)

Gereksiz olanı seçin ve nedenini açıklayın.

1. ;ekstra 8/3 çünkü o hatalı

2.
fazladan 1/3 çünkü indirgenemez.

3.
fazladan 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4.
fazladan 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirler

Slayt 4

Slaytlar yardımıyla kontrol ediyoruz. Tablolarınızda, ödevleri değerlendirmeniz gereken Kriterler bulunur.

Trenimiz tekrar yola çıkıyor. Bir sonraki istasyona varıyoruz

2 istasyon "Sen bana - ben sana"(Slayt 5)

Göreve 10 dakika verilir.

Kartlara örnekler yazılır. İçlerinde müminler var, kafirler var. Göreviniz, aşağıdaki kurala göre bir diyagram çizmek için sembolleri kullanmaktır: örnek doğruysa ^, yanlışsa -.

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

5)
6) 5 =

Slayt 6

Not defterlerini komşunuzla değiştirin ve komşunun çözümünü standarda göre kontrol edin. Kriterlere göre gerekli puanları veriniz.

Trenimiz tekrar yola çıkıyor. Bir sonraki istasyona varıyoruz.

3 istasyon "Araştırma"(Slayt 7)

Araştırma: Meslek ve Kesirler !!!

Ebeveynlerimizin kendi evlerinde çözmeleri gereken görevleri hazırladık. profesyonel aktivite... Arkadaşlar, bu sorunlardan bazılarını hep birlikte çözmeye çalışalım!

Slayt 8Hedef 1: Doktor-terapist:

Sonbahar-kış döneminde morbidite yapısında ARI ilk sırada yer almaktadır. Bu toplam vaka sayısının 3/5'idir. Toplam vaka sayısı 660 kişi ise, kaç kişi akut solunum yolu enfeksiyonu geçirdi?

660 ÷ 5 3 = 396 (kişi)

Cevap: 396 kişi akut solunum yolu enfeksiyonu geçirdi.

(Bir sayının kesirini bulma problemi yarı sözlü olarak, noktadan yorum yaparak çözülür.) (Bu tür problemleri çözmek için algoritmayı hatırlıyoruz)

Beyler, lütfen bakın burada bir terziden iki görev var. Onları derste çözmek için zamanım olmasını nasıl isterim. Ama ders saati kısıtlı. O zaman ne yapmalıyız? (seçeneklere göre karar verin)

Slayt 9.Hedef 2 ve 3 Bu iki görev Terzilerdendir. Bu problemleri seçeneklerle çözelim.(1 kişi kapalı tahtalarda tahtada çözülür, tahtada çözüme göre kontrol ederiz)

Bir terzi siparişi 3 günde, çırağı 6 günde tamamlayabilir. Birlikte çalışarak bir günde ne kadar sipariş verebilirler?

1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = ½

Cevap: Terzi ve öğrenci birlikte çalışarak siparişin ½ kısmını bir günde tamamlayabilirler.

Terzi bir takım elbise dikti. Etek için 2 1/2 m, ceket için ¾ m daha fazla kumaş aldı. Takım elbise için ne kadar kumaş kullanıldı?

1) 2 ½ + ¾ = 2 2/4 + ¾ = 2 5/4 = 3 ¼ (m) - ceket için gitti

2) 2 ½ + 3 ¼ = 2 2/4 + 3 ¼ = 5 ¾ (m) - takıma gitti.

Cevap: Takım elbise için 5 ¾ m kumaş kullanılmıştır.

Slayt 10.Görev 4: ressam:

Tüm çitin uzunluğunun dörtte birini ve ardından 8 metre daha boyadık. Sonuç olarak, çitin yarısı boyandı. Tüm çit ne kadar uzun?

( düşünebilirsiniz Farklı yollarçözümler)

(8 + 8) 2 = 32 (m) veya

8 4 = 32 (m)

Cevap: 32 m tüm çitin uzunluğudur.

Arkadaşlar bu soruları çözerken kesirlerle karşılaştık mı? Hayatta başka neden kesirlere ve kesirlerle eylemler gerçekleştirme yeteneğine ihtiyacımız var? (İstatistiki rapor vermek için, bir takım elbise için ne kadar kumaş gerektiğini, ne kadar boya gerektiğini bilmek için)

İnsanlar farklı meslekler kesirlerde problem çözebilmek, kesirlerde toplama ve çıkarma, çarpma ve bölme kurallarını bilmek gerekir.

Beyler, belli belirsiz bir şekilde son istasyona vardık.

4 İstasyon "Final" (Slayt 40)

Ders özeti:

Arkadaşlar dersin amacına ulaştık mı? (Evet) Neyi tekrar ettik?

(-Kesirli işlemler: toplama, çıkarma, çarpma, bölme, kesirlerin indirgenmesi.)

(-Kesirler üzerinde problem çözme.)

Çocuklar, sizi dersteki çalışmanızı değerlendirmeye davet ediyorum:

Refleks:(Slayt 11)

Derste söylenen ve yapılan her şeyi anladım.

Çalışmada aktif rol aldım. Benim için ilginçti.

Derste yeterince rahattım ama almadım

Çok aktif katılım. pek ilgilenmedim

Derste cevaplara hazır değildim.

Derste sıkıldım.

Öğretmenin kapanış konuşması:

Böylece yolculuğumuz sona erdi. Bugünkü dersin sizin için ilginç ve öğretici olmasına çok sevindim. Varsa, anlaşılmayan noktalara açıklık getirdiniz. Bilgilerinde bir adım daha yükseldi. Ve dersi büyük Rus yazar Lev Nikolaevich Tolstoy'un sözleriyle bitirmek istiyorum: (Slayt 12)

"Bir kişi bir kesir gibidir: paydada - kendisi hakkında ne düşündüğünde, payda - gerçekte ne olduğu. Payda ne kadar büyükse, daha az kesir".

Ders için teşekkürler!

Belge içeriğini görüntüle
"Değerlendirme sayfaları"

DEĞERLENDİRME KAĞIDI

7 puan - "5"

6-5 puan - "4"

4-3 puan - "3"

2 ve daha az - "2"

DEĞERLENDİRME KAĞIDI

7 puan - "5"

6-5 puan - "4"

4-3 puan - "3"

2 ve daha az - "2"

Belge içeriğini görüntüle
"Kartlar"

1. ; ekstra 8/3 çünkü o hatalı

2. fazladan 1/3 çünkü indirgenemez.

3. ekstra 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4. fazladan 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirler

1. ; ekstra 8/3 çünkü o hatalı

2. fazladan 1/3 çünkü indirgenemez.

3. ekstra 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4. fazladan 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirler

1. ; ekstra 8/3 çünkü o hatalı

2. fazladan 1/3 çünkü indirgenemez.

3. ekstra 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4. fazladan 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirler

1. ; ekstra 8/3 çünkü o hatalı

2. fazladan 1/3 çünkü indirgenemez.

3. ekstra 1/9 çünkü 5/9 ve 9/5 karşılıklı

4. fazladan 1/5 çünkü 25/100 ve ¼ eşit kesirler

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

3) · = 4) 6 + 4 = 10

1) 5 + 4 = 9 2) 7 3 = 23

Sıradan kesirli işlemler

Ders konusu: konuyla ilgili tekrar dersi: "Sıradan kesirli eylemler."

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin bu konudaki bilgilerini sistematize etmek ve özetlemek.

Disiplinlerarası bağlantıları genişletin, kapsanan materyali tekrarlama sürecinde konuya olan ilgiyi artırın, mantıksal düşünmenin gelişimi.

Birbirleriyle iyi ilişkiler kurulması.

Mantıksal düşünmenin gelişimi.

Teçhizat: Bildiri.

Ders kursu: 1. Organizasyonel an. beyler geçmişte kaldınız akademik yıl büyük bir konuyu inceledi: "Sıradan kesirli eylemler." Bugün her şeyi bir kez daha hatırlayacağız. 2. Sınıfla sözlü çalışma.

Öğretmen, daha önce çalışılan materyali gözden geçirmek için bir çocuk ekibi düzenler.

Sınıfa sorular:

Farklı paydalara sahip iki kesri nasıl eklerim?

Karışık sayıları eklemek için ne yapmanız gerekiyor?

Karışık sayıları çıkarmak için ne yapmanız gerekir?

Paydaları farklı olan iki kesir nasıl çıkarılır?

İki kesir nasıl çarpılır?

İki karışık sayının çarpımını nasıl yaparım?

İki kesri nasıl bölerim?

İki karışık sayıyı nasıl bölerim?

Hangi kelimeyi alacaksın?

1. Egzersiz

Yıllık bitkinin adını deşifre edin. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodaki kodu kullanın.

7 1 / 3 + 5 3 / 5 =
6 2 / 3 - 1 2 / 5 =
7/864 =
1 / 6: 2 2 / 3 =

o yıllık bitki Fırıncılık ve şekerleme üretiminde kullanılan 60 cm yüksekliğindeki şemsiye ailesi bazı turşu ve turşulara tat vermek için de kullanılmaktadır. ( Anason)

ödev 2

Güneş veya Ay'ın diskleri etrafında gözlenen parlak dairelerin adını deşifre edin. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodaki kodu kullanın. ( hale)

44 - 43 3 / 8 =
5 1 / 3 - 3 1 / 4 =
11/12 8/9 =
7 2 / 9 + 4 =

ödev 3

Avustralya'da yaşayan bir hayvanın adını tahmin edin. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodaki kodu kullanın. ( Koala)

7 4/5 3 1/3 =
9/10 5/6 =
2 7 / 9 - 2 5 / 18 =
4 7 / 30 - 1 1 / 15 =
13 / 14 * 7 / 25: 13 / 25 =

4. Ödev

Kanat açıklığı 10 cm'ye ulaşan yelkenli ailesinden bir kelebeğin adını deşifre edin Bu kelebek siyah desenli sarı bir renge sahiptir. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve tablodaki kodu kullanın. ( kırlangıçkuyruğu)

4 1 / 3 + 1 1 / 2 =
3 2 / 5 - 3 =
1/4 3/5 =
1 24 / 35 - 1 2 / 7 =
5/19 3 4/5 =
4 / 5: 2 / 5 =

Ödev 5

Bu örnekler 39 - 81 yıllarında yaşamış olan antik Roma imparatorunun adını şifreliyor. AD Bu örnekleri çözün ve alınan cevaplara karşılık gelen harfleri tablodan seçin (tabii ki bu tür sayılar varsa) ve bu ismi tanıyacaksınız.

a) 4 4/5 2 1/2 + 6 3/8 16/17 =
b) (4 - 5/7) 21 =
c) 5 14/15 + 34 16/17 =
d) 12 1/2 2 2/5 - 5 1/5 2 4/13 =

Çocuklar! Bu imparatorun adı neydi? (Titus)

Sadece iki yıl hüküm sürdü, ancak kendisinin en parlak hatırasını bıraktı ve "insan ırkının sevgisi ve neşesi" lakabıyla anıldı. Kimsenin onu üzmemesi gerektiğine inanıyordu. Eski tarihçiler şunları söylüyor: bir keresinde, bütün gün boyunca tek bir iyilik yapmadığını hatırlayarak, imparator haykırdı: "Arkadaşlar, günü kaybettim!"

Ödev 7

Kuyruğu siyah ve beyaz çizgilerle zıt renkli olan hayvanın adını deşifre edin. Avda birbirimizi kaybetmemek için bu gereklidir. Bunu yapmak için örnekleri çözün ve alınan cevaplara karşılık gelen tablodan harfleri seçin. ( lemur)

4 / 5 + 3 / 7 =
5 / 9 - 7 / 18 =
5/9 4/7 =
15/17 34/45 =
5 / 12 + 9 / 20 =

1. Ödev.

Dağların üzerinde, ormanların üzerinde,
geniş denizler üzerinde
Cennette değil - dünyada
Aynı köyde yaşlı bir adam yaşıyordu,
Köylünün üç oğlu vardır:
Yaşlı akıllıydı,
Ortadaki şuydu ve şuydu,
En küçüğü tam bir aptaldı.
buğday eken kardeşler
Evet, beni başkente götürdüler.
Bil ki, o sermaye
Köyden uzak değil.
Orada buğday satılırdı,
Hesapta para kabul edildi
Ve dolu bir çanta ile
Eve döndük.

(I. Ershov)

a) Tarlaların boyutları aşağıdaki gibiyse, kardeşlerin üç tarladan ne tür mahsul aldığını belirleyin: ilk tarla 5 3/8 km uzunluğunda, 2 km genişliğinde; ikinci saha 4 km uzunluğunda ve 2 3/8 km genişliğindedir; üçüncü tarla 2 3/4 km uzunluğunda, 2 2/11 km genişliğinde ve verim her yerde aynı - 1 km 2'den 2 4/5 ton.

b) Kardeşler 1 ton için 5 1/5 ruble aldılarsa buğdayları için ne kadar para çıkardılar?

Ev ödevi açıklaması.

Adamlar cevap vermeli, bu pasaj hangi edebi eserden? Problemin ilk sorusuna nasıl cevap verilir (bir tarlanın alanı nasıl bulunur; üç tarlanın alanı nasıl bulunur; üç tarladan alınan bir mahsul nasıl bulunur)? İkinci soruyu nasıl cevaplarsınız? Köyden başkente olan mesafe nasıl bulunur?

6. Derecelendirme.

Öğretmen, derste başarılı olan çocuklara not verir. Öğrencilerin çalışmalarını toplar ve bir sonraki ders için diğer öğrenciler için günlüğe notlar koyar.

Bir zamanlar yaşlı bir kadınla yaşlı bir adam varmış. Yaşlı adam sorar: - Pişir yaşlı kadın, topuz. -Ve-Ne pişirmeli? Un yok. - Eh-eh yaşlı kadın! Kutuyu kazıyın, altını işaretleyin; belki yeterince unu olur. Yaşlı kadın kanadı aldı, kutuyu ovdu, dibi boyunca sildi ve bir avuç iki ya da iki avuç un toplandı. Ekşi kremada yoğurun, yağda kızartın ve soğuması için pencereye koyun.

Zencefilli kurabiye adam uzandı, uzandı ve aniden yuvarlandı - pencereden sıraya, banktan zemine, yerden kapıya, eşiğin üzerinden girişe, girişten sundurmaya, kapıdan atladı. avluya sundurma, avludan kapıya, daha fazla pencere --- dükkan --- kat --- kapılar - eşik --- gölgelik - sundurma ---- avlu --- kapı

Zencefilli bir adam yuvarlanıyor, uzaklara doğru yuvarlanıyor, Kırmızı bir fıçı dönüyor, dönüyor. Ve Lisa kenarda oturuyordu, kitap okuyordu elbette. Merhaba zencefilli kurabiye adam! Sen ne kadar tatlısın! - -İki kesrin aynı paydalarının ne gösterdiğini biliyor musunuz? -Hangi kesire doğru denir? Şimdi burada yazılanları deşifre edin: