Halaman semasa: 1 (jumlah buku mempunyai 54 halaman) [petikan tersedia untuk dibaca: 36 halaman]

fon:

100% +

Alexey Solodkov, Elena Sologub
Fisiologi manusia. Umum. sukan. umur

Buku teks untuk institusi pendidikan tinggi budaya fizikal

Edisi 6, disemak dan diperbesarkan

Diluluskan oleh Kementerian Persekutuan Rusia untuk Budaya Fizikal dan Sukan sebagai buku teks untuk institusi pendidikan tinggi budaya fizikal

Penerbitan itu disediakan di Jabatan Fisiologi Universiti Kebangsaan Budaya Fizikal, Sukan dan Kesihatan yang dinamakan sempena P.F. Lesgaft, St. Petersburg

Pengulas:

DALAM DAN. Kuleshov, Dr. med. Sains, prof. (VmedA dinamakan sempena S.M. Kirov)

MEREKA. Kozlov, doktor biol, dan doktor ped. Sains, prof.

(NSU dinamakan sempena P.F. Lesgaft, St. Petersburg)

Kata pengantar

Fisiologi manusia ialah asas teori bagi beberapa disiplin praktikal (perubatan, psikologi, pedagogi, biomekanik, biokimia, dll.) · Tanpa memahami perjalanan normal proses fisiologi dan pemalar yang mencirikannya, pelbagai pakar tidak dapat menilai dengan betul keadaan fungsi badan manusia dan prestasinya dalam pelbagai aktiviti keadaan. Pengetahuan tentang mekanisme fisiologi pengawalseliaan pelbagai fungsi badan adalah penting dalam memahami perjalanan proses pemulihan semasa dan selepas kerja otot yang sengit.

Mendedahkan mekanisme utama yang memastikan kewujudan organisma integral dan interaksinya dengan alam sekitar, fisiologi memungkinkan untuk mengetahui dan mengkaji keadaan dan sifat perubahan dalam aktiviti pelbagai organ dan sistem dalam proses ontogenesis manusia. Fisiologi ialah sains yang menjalankan pendekatan sistem dalam kajian dan analisis kepelbagaian interkoneksi intra dan antara sistem bagi organisma manusia yang kompleks dan pengurangannya dalam pembentukan fungsi tertentu dan gambaran teori yang bersatu.

Adalah penting untuk menekankan bahawa penyelidik Rusia memainkan peranan penting dalam pembangunan konsep fisiologi saintifik moden. Pengetahuan tentang sejarah mana-mana sains adalah prasyarat yang diperlukan untuk pemahaman yang betul tentang tempat, peranan dan kepentingan disiplin dalam kandungan status sosio-politik masyarakat, pengaruhnya terhadap sains ini, serta pengaruh sains dan wakilnya terhadap pembangunan masyarakat. Oleh itu, pertimbangan laluan sejarah perkembangan bahagian fisiologi individu, menyebut wakilnya yang paling menonjol dan analisis asas sains semula jadi, di mana konsep dan konsep asas disiplin ini dibentuk, memungkinkan untuk menilai keadaan semasa. subjek dan menentukan hala tuju yang lebih menjanjikan.

Sains fisiologi di Rusia pada abad ke-18 - ke-19 diwakili oleh galaksi saintis cemerlang - I.M. Sechenov, F.V. Ovsyannikov, A. Ya. Danilevsky, A.F. Samoilov, I.R. Tarkhanov, N.E. Vvedensky dan lain-lain. Tetapi hanya I.M. Sechenov dan I.P. Pavlov dikreditkan dengan mencipta arah baru bukan sahaja dalam bahasa Rusia, tetapi juga dalam fisiologi dunia.

Fisiologi sebagai disiplin bebas mula diajar pada tahun 1738 di Universiti Akademik (kemudian St. Petersburg). Peranan penting dalam pembangunan fisiologi adalah milik Universiti Moscow, yang diasaskan pada tahun 1755, di mana Jabatan Fisiologi dibuka dalam strukturnya pada tahun 1776.

Pada tahun 1798, Akademi Perubatan-Pembedahan (Ketenteraan-Perubatan) telah diasaskan di St. Petersburg, yang memainkan peranan yang luar biasa dalam pembangunan fisiologi manusia. Jabatan Fisiologi yang diwujudkan di bawah beliau diketuai berturut-turut oleh P.A. Zagorsky, D.M. Vellansky, N.M. Yakubovich, I.M. Sechenov, I.F. Zion, F.V. Ovsyannikov, I.R. Tarkhanov, I.P. Pavlov, L.A. Orbeli, A.V. Lebedinsky, M.P. Brestkin dan wakil luar biasa sains fisiologi yang lain. Di sebalik setiap nama yang dinamakan terdapat penemuan dalam fisiologi kepentingan dunia.

Fisiologi telah dimasukkan dalam kurikulum di universiti pendidikan jasmani sejak hari pertama organisasi mereka. Dicipta oleh P.F. Lesgaft pada tahun 1896. Untuk Kursus Tinggi dalam Pendidikan Jasmani, sebuah bilik fisiologi telah segera dibuka, ketua pertamanya ialah Academician I.R. Tarkhanov. Pada tahun-tahun berikutnya, fisiologi diajar di sini oleh N.P. Kravkov, A.A. Walter, P.P. Rostovtsev, V. Ya. Chagovets, A.G. Ginetsinsky, A.A. Ukhtomsky, L.A. Orbeli, I.S. Beritov, A.N. Krestovnikov, G.V. Folbort dan lain-lain.

Perkembangan pesat fisiologi dan pecutan kemajuan saintifik dan teknologi di negara ini membawa kepada kemunculan pada 30-an abad ke-20 bahagian baru fisiologi manusia yang bebas - fisiologi sukan, walaupun kerja individu ditumpukan kepada kajian badan. fungsi semasa aktiviti fizikal diterbitkan pada akhir abad ke-19 (I O. Rozanov, S. S. Gruzdev, Yu.V. Blazhevich, P.K. Gorbachev dan lain-lain). Perlu ditekankan bahawa penyelidikan sistematik dan pengajaran fisiologi sukan bermula di negara kita lebih awal daripada di luar negara, dan lebih bertujuan. Ngomong-ngomong, mari kita ambil perhatian bahawa hanya pada tahun 1989 Perhimpunan Agung Kesatuan Sains Fisiologi Antarabangsa membuat keputusan untuk mewujudkan komisen "Fisiologi Sukan" dengannya, walaupun komisen dan bahagian yang serupa berada dalam sistem Akademi Sains USSR, Akademi Sains Perubatan USSR, dan VI I.P. Jawatankuasa Sukan Negeri Pavlov USSR wujud di negara kita sejak tahun 1960-an.

Prasyarat teori untuk kemunculan dan perkembangan fisiologi sukan dicipta oleh karya asas I.M. Sechenov, I.P. Pavlova, N.E. Vvedensky, A.A. Ukhtomsky, I. S. Beritashvili, K. M. Bykov dan lain-lain. Walau bagaimanapun, kajian sistematik tentang asas fisiologi budaya fizikal dan sukan bermula lebih lama kemudian. Sumbangan yang sangat besar kepada penciptaan bahagian fisiologi ini adalah milik L.A. Orbeli dan pelajarnya A.N. Krestovnikov, dan ia berkait rapat dengan pembentukan dan pembangunan Universiti Budaya Fizikal yang dinamakan sempena P.F. Lesgaft dan Jabatan Fisiologinya - jabatan pertama seumpamanya di kalangan universiti pendidikan jasmani di negara ini dan di dunia.

Selepas penciptaan pada tahun 1919 Jabatan Fisiologi di Institut Pendidikan Jasmani. P.F. Lesgaft mengajar subjek ini dijalankan oleh L.A. Orbeli, A.N. Krestovnikov, V.V. Vasilieva, A.B. Gandelsman, E.K. Zhukov, N.V. Zimkin, A.S. Mozzhukhin, E.B. Sologub, A.S. Solodkov dan lain-lain. Pada tahun 1938 A.N. Kreetovnikov menerbitkan yang pertama di negara kita dan di dunia "Buku Teks Fisiologi" untuk institut budaya fizikal, dan pada tahun 1939 - monograf "Fisiologi Sukan". Peranan penting dalam perkembangan selanjutnya pengajaran disiplin telah dimainkan oleh tiga edisi "Buku Teks Fisiologi Manusia" yang disunting oleh N.V. Zimkina (1964, 1970, 1975).

Pembentukan fisiologi sukan sebahagian besarnya disebabkan oleh pelaksanaan penyelidikan asas dan gunaan yang meluas mengenai subjek tersebut. Perkembangan mana-mana sains menimbulkan untuk wakil-wakil banyak kepakaran lebih banyak masalah praktikal, yang mana teori itu tidak selalu dan segera memberikan jawapan yang tidak jelas. Walau bagaimanapun, seperti yang dinyatakan oleh D. Crowcroft secara cerdik (1970), "... penyelidikan saintifik mempunyai satu ciri pelik: ia mempunyai tabiat, lambat laun, berguna untuk seseorang atau untuk sesuatu." Analisis perkembangan arah pendidikan dan saintifik fisiologi sukan jelas mengesahkan kedudukan ini.

Permintaan teori dan amalan pendidikan jasmani dan latihan memerlukan sains fisiologi untuk mendedahkan ciri-ciri fungsi badan, dengan mengambil kira umur orang dan undang-undang penyesuaian mereka kepada aktiviti otot. Prinsip saintifik pendidikan jasmani kanak-kanak dan remaja adalah berdasarkan undang-undang fisiologi pertumbuhan dan perkembangan manusia pada peringkat ontogenesis yang berbeza. Dalam proses pendidikan fizikal, seseorang bukan sahaja harus meningkatkan kesediaan motor, tetapi juga membentuk sifat dan kualiti psikofisiologi yang diperlukan seseorang, memastikan kesediaannya untuk bekerja, untuk aktiviti yang kuat dalam keadaan dunia moden.

Pembentukan pelbagai organ dan sistem, kualiti motor dan kemahiran, peningkatan mereka dalam proses pendidikan jasmani boleh berjaya jika aplikasi berasaskan saintifik pelbagai cara dan kaedah budaya fizikal, serta jika perlu, intensifikasi atau pengurangan beban otot. Dalam kes ini, adalah perlu untuk mengambil kira umur-jantina dan ciri-ciri individu kanak-kanak, remaja, orang dewasa dan orang tua, serta keupayaan rizab badan mereka pada peringkat perkembangan individu yang berbeza. Pengetahuan tentang corak sedemikian oleh pakar akan melindungi amalan pendidikan jasmani daripada penggunaan kedua-dua beban otot yang tidak mencukupi dan berlebihan yang berbahaya kepada kesihatan manusia.

Pada masa ini, bahan fakta penting mengenai sukan dan fisiologi umur telah terkumpul, dibentangkan dalam buku teks dan alat bantu mengajar yang sepadan. Walau bagaimanapun, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, data baharu telah muncul pada beberapa bahagian subjek yang tidak disertakan dalam edisi sebelumnya. Di samping itu, disebabkan kurikulum yang sentiasa berubah dan ditambah, kandungan bahagian disiplin yang diterbitkan sebelum ini tidak sesuai dengan rancangan tematik moden, mengikut mana pengajaran di universiti pendidikan jasmani di Rusia dijalankan. Dengan mengambil kira perkara ini, buku teks yang dicadangkan mengandungi sistematik, ditambah dan, dalam beberapa kes, bahan baharu dalam rangka maklumat pendidikan dan saintifik hari ini mengenai subjek tersebut. Bahagian buku teks yang sepadan juga termasuk hasil penyelidikan penulis sendiri.

Pada tahun 1998-2000. A.S. Solodkov dan E.B. Sologub menerbitkan tiga buku teks mengenai fisiologi umum, sukan dan umur, yang dituntut secara meluas oleh pelajar, diluluskan oleh guru dan menjadi asas untuk penyediaan buku teks moden. Buku teks yang diterbitkan oleh mereka pada tahun 2001 mematuhi program disiplin baru, keperluan Standard Negeri Pendidikan Profesional Tinggi Persekutuan Rusia dan termasuk tiga bahagian - am, sukan dan fisiologi umur.

Walaupun peredaran besar edisi pertama (10 ribu salinan), dua tahun kemudian buku teks itu tidak ada di kedai. Oleh itu, selepas membuat beberapa pembetulan dan penambahan, pada tahun 2005 buku teks telah diterbitkan semula dalam edisi sebelumnya. Walau bagaimanapun, pada akhir tahun 2007 ia terbukti mustahil untuk memperolehnya di mana-mana sahaja. Pada masa yang sama, dari pelbagai wilayah Persekutuan Rusia, negara-negara CIS, Jabatan Fisiologi kerap menerima cadangan mengenai keperluan untuk cetakan semula seterusnya buku teks. Di samping itu, pengarang mempunyai beberapa bahan baharu yang memenuhi keperluan Proses Bologna untuk pakar dalam budaya fizikal dan sukan.

Dalam edisi ketiga buku teks yang disediakan, bersama-sama dengan mengambil kira dan melaksanakan komen dan cadangan pembaca tertentu di dalamnya, dua bab baharu turut disertakan: "Keadaan fungsi atlet" dan "Pengaruh genom pada keadaan berfungsi. , prestasi dan kesihatan atlit." Untuk bab terakhir, beberapa bahan telah dibentangkan oleh N.M. Konevoy-Hanson, yang mana penulis sangat berterima kasih kepada Natalia Mikhailovna.

Segala komen dan cadangan pada edisi kelima, bertujuan untuk meningkatkan kualiti buku teks, penulis akan menerima dengan penuh rasa syukur.

Bahagian I
Fisiologi am

Mana-mana jurulatih dan guru untuk aktiviti profesional yang berjaya memerlukan pengetahuan tentang fungsi tubuh manusia. Hanya dengan mengambil kira keistimewaan hidupnya dapat membantu mengurus pertumbuhan dan perkembangan tubuh manusia dengan betul, memelihara kesihatan kanak-kanak dan orang dewasa, mengekalkan kapasiti kerja walaupun pada usia tua, penggunaan rasional beban otot dalam proses pendidikan jasmani. dan latihan sukan.

1. Pengenalan. Sejarah fisiologi

Tarikh pembentukan fisiologi moden ialah 1628, apabila pakar perubatan dan fisiologi Inggeris William Harvey menerbitkan hasil penyelidikannya mengenai peredaran dalam haiwan.

Fisiologi sains tentang fungsi dan mekanisme aktiviti sel, tisu, organ, sistem dan keseluruhan organisma secara keseluruhan. Fungsi fisiologi adalah manifestasi aktiviti penting organisma, yang mempunyai nilai penyesuaian.

Fisiologi sebagai sains berkait rapat dengan disiplin lain. Ia berdasarkan pengetahuan fizik, biofizik dan biomekanik, kimia dan biokimia, biologi am, genetik, histologi, sibernetik, anatomi. Sebaliknya, fisiologi adalah asas perubatan, psikologi, pedagogi, sosiologi, teori dan kaedah pendidikan jasmani. Dalam proses perkembangan sains fisiologi dari fisiologi am berbeza bahagian peribadi: fisiologi kerja, fisiologi sukan, fisiologi aeroangkasa, fisiologi kerja bawah air, fisiologi perkembangan, psikofisiologi, dsb.

Fisiologi am adalah asas teori untuk fisiologi sukan. Ia menerangkan undang-undang asas aktiviti badan orang yang berbeza umur dan jantina, pelbagai keadaan berfungsi, mekanisme kerja organ dan sistem individu badan dan interaksi mereka. dia kepentingan praktikal terdiri daripada bukti saintifik peringkat umur perkembangan tubuh manusia, ciri-ciri individu individu, mekanisme manifestasi kebolehan fizikal dan mental mereka, ciri-ciri kawalan dan keupayaan untuk mengawal keadaan fungsi badan. Fisiologi mendedahkan akibat tabiat buruk pada manusia, membuktikan cara mencegah gangguan fungsi dan mengekalkan kesihatan. Pengetahuan fisiologi membantu guru dan jurulatih dalam proses pemilihan sukan dan orientasi sukan, dalam meramalkan kejayaan aktiviti kompetitif seorang atlet, dalam pembinaan rasional proses latihan, dalam memastikan individuisasi beban fizikal dan membuka kemungkinan menggunakan rizab fungsi badan.

Fisiologi ialah sains eksperimen. Pengetahuan tentang fungsi dan mekanisme aktiviti badan adalah berdasarkan eksperimen yang dijalankan ke atas haiwan, pemerhatian di klinik, pemeriksaan orang yang sihat dalam pelbagai keadaan eksperimen. Pada masa yang sama, berhubung dengan orang yang sihat, kaedah diperlukan yang tidak dikaitkan dengan kerosakan pada tisunya dan penembusan ke dalam badan - yang dipanggil tidak invasif kaedah.

Dalam bentuk umum, fisiologi menggunakan tiga kaedah penyelidikan: pemerhatian, atau kaedah "kotak hitam", pengalaman yang menyayat hati dan eksperimen kronik.

Kaedah penyelidikan klasik ialah kaedah penyingkiran dan kaedah kerengsaan bahagian individu atau keseluruhan organ, terutamanya digunakan dalam eksperimen ke atas haiwan atau semasa operasi di klinik. Mereka memberikan gambaran anggaran tentang fungsi organ dan tisu badan yang jauh atau jengkel. Dalam hal ini, kaedah progresif untuk mengkaji keseluruhan organisma telah menjadi kaedah refleks terkondisi, dibangunkan oleh I.P. Pavlov.

Dalam keadaan moden, yang paling biasa kaedah elektro-fisiologi, membenarkan untuk mendaftarkan proses elektrik tanpa mengubah aktiviti semasa organ yang dikaji dan tanpa merosakkan tisu integumen, contohnya, elektrokardiografi, elektromiografi, elektroensefalografi (pendaftaran aktiviti elektrik jantung, otot dan otak). Pembangunan telemetri radio membenarkan rekod yang diterima ini dihantar pada jarak yang agak jauh, dan teknologi komputer dan program khas menyediakan analisis data fisiologi yang baik. Menggunakan fotografi inframerah (pengimejan terma) membolehkan anda mengenal pasti bahagian badan yang paling panas atau paling sejuk, diperhatikan semasa rehat atau hasil daripada aktiviti. Dengan bantuan yang dipanggil tomografi yang dikira, tanpa membuka otak, anda boleh melihat perubahan morfologi dan fungsinya pada kedalaman yang berbeza. Data baru mengenai kerja otak dan bahagian individu badan disediakan oleh kajian itu getaran magnetik.

Pemerhatian terhadap aktiviti penting organisma telah dijalankan sejak dahulu lagi. Pada abad XIV-XV SM. NS. v Mesir purba apabila membuat mumia, orang ramai mengenali organ dalaman seseorang. Alat perubatan kuno digambarkan dalam kubur doktor Firaun Unas. V China purba dengan nadi sahaja, sehingga 400 penyakit telah dibezakan dengan sangat baik. Pada abad IV-V SM. NS. doktrin titik fungsi penting badan telah dibangunkan di sana, yang kini telah menjadi asas untuk perkembangan moden dalam refleksologi dan akupunktur, terapi Su-Jok, menguji keadaan fungsi otot rangka atlet dengan magnitud medan elektrik kulit dalam titik aktif bioelektrik di atasnya. india purba menjadi terkenal dengan resipi herba istimewanya, kesan pada badan senaman yoga dan senaman pernafasan. V Yunani purba idea pertama tentang fungsi otak dan jantung telah dinyatakan pada abad IV-V SM. NS. Hippocrates (460-377 SM) dan Aristotle (384-322 SM), dan dalam Rom kuno pada abad II SM. NS. - doktor Galen (201-131 SM).

Sebagai sains eksperimen, fisiologi muncul pada abad ke-17, apabila pakar perubatan Inggeris W. Harvey menemui bulatan peredaran darah. Dalam tempoh yang sama, saintis Perancis R. Descartes memperkenalkan konsep refleks (pantulan), menerangkan laluan maklumat luaran ke otak dan laluan pulangan tindak balas motor. Karya saintis Rusia yang genius M.V. Lomonosov dan ahli fizik Jerman G. Helmholtz mengenai sifat tiga komponen penglihatan warna, risalah Czech G. Prochazka mengenai fungsi sistem saraf dan pemerhatian L. Galvani Itali tentang elektrik haiwan dalam saraf dan otot . abad XVIII. V abad ke-19 idea-idea ahli fisiologi Inggeris C. Sherrington tentang proses integratif dalam sistem saraf, yang dinyatakan dalam monografnya yang terkenal pada tahun 1906, telah dibangunkan. Kajian pertama keletihan oleh Itali A. Mosso telah dijalankan. Menemui perubahan dalam potensi berterusan kulit semasa kerengsaan pada manusia oleh I.R. Tarkhanov (fenomena Tarkhanov).

Pada abad XIX. karya "bapa fisiologi Rusia" MEREKA. Sechenov (1829-1905) meletakkan asas untuk pembangunan banyak bidang fisiologi - kajian gas darah, proses keletihan dan "rehat aktif", dan yang paling penting - penemuan pada tahun 1862 perencatan dalam sistem saraf pusat (" Perencatan Sechenov") dan perkembangan asas fisiologi proses mental manusia , yang menunjukkan sifat refleks tindak balas tingkah laku manusia ("Reflexes of the brain", 1863). Perkembangan selanjutnya idea I.M. Sechenova mengikut dua laluan. Di satu pihak, kajian mekanisme halus pengujaan dan perencatan telah dijalankan di Universiti St. Petersburg I.E. Vvedensky (1852-1922). Beliau mencipta idea labiliti fisiologi sebagai ciri kelajuan pengujaan dan doktrin parabiosis sebagai tindak balas umum tisu neuromuskular terhadap kerengsaan. Kemudian, arahan ini diteruskan oleh pelajarnya A.A. Ukhtomsky (1875-1942), yang, mengkaji proses koordinasi dalam sistem saraf, menemui fenomena dominan (fokus pengujaan yang dominan) dan peranan dalam proses asimilasi irama rangsangan ini. Sebaliknya, di bawah keadaan eksperimen kronik pada keseluruhan organisma I.P. Pavlov (1849-1936) mula-mula mencipta doktrin refleks terkondisi dan membangunkan satu bab baru dalam fisiologi - fisiologi aktiviti saraf yang lebih tinggi. Di samping itu, pada tahun 1904, untuk kerjanya dalam bidang pencernaan, I.P. Pavlov, salah seorang saintis Rusia pertama, telah dianugerahkan Hadiah Nobel. Asas fisiologi tingkah laku manusia, peranan refleks gabungan telah dibangunkan V.M. Bekhterev.

Sumbangan besar kepada pembangunan fisiologi telah dibuat oleh ahli fisiologi Rusia yang luar biasa yang lain: pengasas fisiologi evolusi dan penyesuaian, Academician L.A. Orbeli; yang mengkaji pengaruh refleks terkondisi korteks pada organ dalaman Acad. K.M. Bykov; pencipta doktrin sistem berfungsi, acad. PC. Anokhin; pengasas elektroensefalografi Rusia, acad. M.N. Lubnan; pembangun fisiologi ruang - acad. V.V. Pariah; pengasas fisiologi aktiviti N.A. Bernstein dan ramai lagi.

Dalam bidang fisiologi aktiviti otot, pengasas fisiologi sukan Rusia, prof. A.N. Krestovnikov (1885-1955), yang menulis buku teks pertama mengenai fisiologi manusia untuk universiti sukan negara (1938) dan monograf pertama mengenai fisiologi sukan (1939), serta saintis terkenal - prof. E.K. Zhukov, V.S. Farfel, N.V. Zimkina, A.S. Mozzhukhin dan ramai lagi, dan di kalangan saintis asing - P.O. Astranda, A. Hill, R. Granita, R. Margaria dan lain-lain.

2. Undang-undang am fisiologi dan konsep asasnya

Organisma hidup adalah yang dipanggil sistem terbuka (iaitu, tidak tertutup dalam diri mereka, tetapi berkait rapat dengan persekitaran luaran). mereka terdiri daripada protein dan asid nukleik dan dicirikan oleh keupayaan untuk mengawal selia dan membiak sendiri. Ciri-ciri utama organisma hidup ialah metabolisme, kerengsaan (keterujaan), mobiliti, pembiakan sendiri (pembiakan, keturunan) dan pengawalan kendiri (mengekalkan homeostasis, kebolehsuaian-kemampuan menyesuaikan diri).

Buku teks itu disediakan mengikut program fisiologi baharu untuk universiti budaya fizikal dan keperluan Standard Pendidikan Profesional Tinggi Negeri.
Untuk pelajar, pelajar siswazah, penyelidik, guru, jurulatih dan doktor yang bekerja dalam bidang budaya fizikal.

KATA PENGANTAR ...... 3 Bahagian I. FISIOLOGI AM ...... 8 1. Pengenalan. Sejarah fisiologi ...... 8 1. 1. Subjek fisiologi, hubungannya dengan sains lain dan kepentingan untuk budaya fizikal dan sukan ...... 8 1. 2. Kaedah penyelidikan fisiologi .... .. 9 1 3. Sejarah ringkas fisiologi ...... 10 2. Undang-undang am fisiologi dan konsep asasnya ...... 12 2. 1. Ciri-ciri fungsi asas tisu mudah rangsang ...... 12 2. 2. Peraturan saraf dan humoral fungsi ...... 14 2. 3. Mekanisme refleks sistem saraf ...... 15 2. 4. Homeostasis ...... 16 2. 5. Kemunculan keseronokan dan pengalirannya .. .... 17 3. Sistem saraf ...... 21 3. 1. Fungsi asas sistem saraf pusat ...... 21 3. 2. Asas fungsi dan interaksi neuron ...... 21 3.3 Ciri-ciri aktiviti pusat saraf ...... 25 3. 4. Penyelarasan aktiviti sistem saraf pusat ...... 29 3 5. Fungsi saraf tunjang dan bahagian subkortikal otak ...... 33 3. 6. Sistem saraf autonomi ...... 39 3. 7. Sistem limbik ...... 43 3. 8. Fungsi korteks serebrum ...... 43 4. Lebih tinggi n Aktiviti saraf ...... 49 4. 1. Keadaan pembentukan dan kepelbagaian refleks terkondisi ...... 49 4. 2. Perencatan luaran dan dalaman refleks terkondisi ...... 52 4. 3. Stereotaip dinamik ..... 52 4. 4. Jenis aktiviti saraf yang lebih tinggi, sistem isyarat pertama dan kedua ...... 53 5. Radas neuromuskular ...... 55 5. 1. Organisasi berfungsi bagi otot rangka .. .... 55 5. 2. Mekanisme penguncupan dan pengenduran gentian otot ...... 57 5. 3. Penguncupan tunggal dan tetanik. Elektromiogram ...... 60 5. 4. Asas morfofungsi kekuatan otot ...... 63 5. 5. Mod kerja otot ...... 67 5. 6. Tenaga penguncupan otot ... ... 68 6. ​​​​Gerakan sukarela ...... 71 6. 1. Prinsip asas organisasi pergerakan ...... 71 6. 2. Peranan pelbagai bahagian sistem saraf pusat dalam pengawalan tindak balas postural-tonik ...... 75 6. 3. Peranan pelbagai bahagian sistem saraf pusat dalam pengawalan pergerakan ... 77 6. 4. Sistem motor menurun ... 81 7. Sistem deria ... 83 7. 1. Pelan am organisasi dan fungsi sistem deria ...... 83 7. 2. Pengelasan dan mekanisme pengujaan reseptor ...... 84 7. 3. Sifat reseptor . ..... 86 7. 4. Pengekodan maklumat ...... 87 7. 5. Sistem deria penglihatan ... 88 7. 6. Sistem deria pendengaran ... 93 7. 7. Sistem deria vestibular . .. 96 7. 8. Sistem deria motor ...... 99 7. 9. Sistem deria kulit, organ dalaman, rasa dan bau. ..... 102 7. 10. Pemprosesan, interaksi dan makna maklumat deria ...... 105 8. Darah ...... 109 8. 1. Komposisi, isipadu dan fungsi darah .... .. 110 8. 2. Korpuskel darah ...... 112 8. 3. Sifat fizikokimia plasma darah ...... 116 8. 4. Pembekuan darah dan transfusi ...... 118 8. 5 Pengawalseliaan sistem darah ...... 121 9. Peredaran darah ...... 123 9. 1. Jantung dan sifat fisiologinya ...... 123 9. 2. Pergerakan darah melalui pembuluh darah (hemodinamik) .. .... 128 9. 3. Pengawalseliaan sistem kardiovaskular ... 132 10. Pernafasan ... 136 10. 1. Pernafasan luar ... 136 10. 2. Pertukaran gas dalam paru-paru dan pengangkutan darahnya ...... 139 10. 3. Peraturan pernafasan ...... 143 11. Pencernaan ...... 145 11. 1. Ciri-ciri umum proses pencernaan .... .. 145 11. 2. Pencernaan dalam pelbagai bahagian saluran gastrousus ...... 147 11. 3. Penyerapan produk pencernaan makanan ...... 153 12. Metabolisme dan tenaga ...... 155 12. 1. Metabolisme protein ...... 155 12. 2. Metabolisme karbohidrat ...... 15 6 12. 3. Pertukaran lipid ... 157 12. 4. Pertukaran air dan garam mineral ... 159 12. 5. Pertukaran tenaga ... 160 12. 6. Pengawalseliaan metabolisme dan tenaga .... .. 163 13. Perkumuhan ...... 165 13. 1. Ciri umum proses perkumuhan ...... 165 13. 2. Buah pinggang dan fungsinya ...... 165 13 3. Proses perkumuhan kencing dan peraturannya ...... 168 13. 4. Fungsi homeostatik buah pinggang ...... 170 13. 5. Kencing dan kencing ...... 170 13. 6. Berpeluh .. .. .. 171 14. Pertukaran haba ...... 173 14. 1. Suhu badan manusia dan isotermi ...... 173 14. 2. Mekanisme penjanaan haba ...... 174 14. 3. Mekanisme pemindahan haba ...... 176 14. 4. Peraturan pertukaran haba ...... 177 15. Rembesan dalaman ...... 178 15. 1. Ciri-ciri umum sistem endokrin ..... 178 15. 2 Fungsi kelenjar endokrin ...... 181 15. 3. Perubahan dalam fungsi endokrin dalam pelbagai keadaan ...... 192 Bahagian II. FISIOLOGI SUKAN ...... 198 Bahagian I. FISIOLOGI SUKAN AM ...... 198 1. Fisiologi sukan - satu disiplin pendidikan dan saintifik ...... 199 1. 1. Fisiologi sukan, kandungan dan objektifnya ..... 199 1. 2. Jabatan Fisiologi dan peranannya dalam pembentukan dan perkembangan fisiologi sukan ...... 201 1. 3. Nyatakan dan prospek perkembangan fisiologi sukan ..... 206 2. Penyesuaian kepada beban fizikal dan kapasiti rizab organisma ...... 210 2. 1. Dinamik fungsi badan semasa penyesuaian dan peringkatnya ...... 211 2. 2. Ciri-ciri fisiologi penyesuaian kepada tekanan fizikal. ..... 215 2. 3. Penyesuaian segera dan jangka panjang kepada aktiviti fizikal ...... 217 2. 4. Sistem penyesuaian berfungsi ...... 221 2. 5. Konsep rizab fisiologi badan ... ... 224 3. Keadaan fungsian atlet ... 226 3. 1. Ciri-ciri umum keadaan berfungsi ... 226 3. 2. Corak fisiologi perkembangan keadaan berfungsi ... 229 3. 3 Jenis keadaan berfungsi ...... 231 4. Perubahan fungsi badan semasa melakukan senaman fizikal ...... 237 4. 1. Perubahan dalam fungsi pelbagai organ dan sistem badan ..... 237 4. 2. Anjakan fungsi pada beban kuasa malar ...... 240 4. 3. Anjakan fungsi pada beban kuasa berubah ...... 241 4. 4. Nilai gunaan perubahan fungsi untuk menilai prestasi atlet ...... 243 5. Ciri-ciri fisiologi keadaan organisma semasa aktiviti sukan ...... 244 5. 1. Peranan emosi semasa aktiviti sukan ...... 244 5. 2. Keadaan pra-mula iya ...... 247 5. 3. Memanaskan badan dan latihan ...... 250 5. 4. Keadaan mantap semasa latihan kitaran ...... 252 5. 5. Keadaan istimewa organisma dengan asiklik, statik dan latihan kuasa berubah ... 253 6. Prestasi fizikal atlet ... 254 6. 1. Konsep prestasi fizikal dan pendekatan metodologi untuk definisinya ... 255 6. 2. Ujian prinsip dan kaedah prestasi fizikal ... 257 6. 3. Sambungan prestasi fizikal dengan orientasi proses latihan dalam sukan ... 262 6. 4. Simpanan prestasi fizikal ... 264 7. Asas fisiologi keletihan pada atlet .. .... 269 7. 1. Definisi dan mekanisme fisiologi perkembangan keletihan ...... 269 7. 2. Faktor keletihan dan keadaan fungsi badan ...... 273 7. 3. Ciri-ciri keletihan dalam pelbagai jenis aktiviti fizikal ...... 275 7. 4. Prefatigue, keletihan kronik dan kerja berlebihan ...... 278 8. Ciri-ciri fisiologi pemulihan proses ... 281 8. 1. Ciri umum proses pemulihan ... 281 8. 2. Mekanisme fisiologi proses pemulihan ... 283 8. 3. Corak fisiologi proses pemulihan ... .. 285 8. 4. Langkah-langkah fisiologi untuk meningkatkan kecekapan pemulihan ...... 288 Bahagian II. FISIOLOGI SUKAN SWASTA ...... 291 9. Klasifikasi fisiologi dan ciri-ciri latihan fizikal ...... 291 9. 1. Pelbagai kriteria untuk klasifikasi latihan. ..... 292 9. 2. Klasifikasi moden latihan fizikal ...... 293 9. 3. Ciri fisiologi postur sukan dan beban statik ...... 294 9. 4. Ciri fisiologi kitaran standard dan pergerakan asiklik ...... 298 9. 5. Ciri fisiologi pergerakan bukan piawai ...... 303 10. Mekanisme fisiologi dan corak perkembangan kualiti fizikal ...... 305 10. 1. Bentuk manifestasi, mekanisme dan rizab pembangunan kekuatan ...... 306 10. 2. Bentuk manifestasi, mekanisme dan rizab perkembangan kelajuan ...... 310 10. 3. Bentuk manifestasi, mekanisme dan rizab perkembangan daya tahan ...... 313 10. 4. Konsep tentang ketangkasan dan kelenturan. Mekanisme dan corak perkembangannya ...... 318 11. Mekanisme fisiologi dan corak pembentukan kemahiran motor ...... 320 11. 1. Kemahiran motor, kemahiran dan kaedah penyelidikan mereka ...... 320 11. 2 Mekanisme fisiologi pembentukan kemahiran motor ...... 321 11. 3. Keteraturan fisiologi dan peringkat pembentukan kemahiran motor ...... 324 11. 4. Asas fisiologi peningkatan kemahiran motor ..... 330 12. Asas fisiologi perkembangan kecergasan ...... 333 12. 1. Ciri-ciri fisiologi latihan dan keadaan kecergasan ...... 334 12. 2. Menguji kecergasan fungsi atlit semasa rehat .. .... 336 12. 3. Menguji kecergasan fungsi atlet pada beban standard dan ekstrem ...... 339 12. 4. Ciri-ciri fisiologi overtraining dan overstrain ...... 343 13. Prestasi sukan dalam persekitaran khas keadaan ...... 346 13. 1. Pengaruh suhu dan kelembapan udara untuk prestasi sukan ...... 346 13. 2. Prestasi sukan dalam keadaan tekanan barometrik yang berubah ...... 348 13. 3. Prestasi sukan apabila perubahan keadaan iklim ...... 353 13. 4 Perubahan fisiologi dalam badan semasa berenang ...... 355 14. Asas fisiologi latihan sukan untuk wanita ...... 357 14. 1. Ciri-ciri morfofungsi badan wanita ...... 357 14. 2. Perubahan dalam fungsi organisma dalam proses latihan ...... 365 14. 3. Pengaruh kitaran biologi ke atas kapasiti kerja wanita ...... 370 14. 4. Pengindividuan proses latihan mengambil mengambil kira fasa-fasa kitaran biologi ...... 373 15. Fisiologi -ciri genetik pemilihan sukan ... 375 15. 1. Pendekatan fisiologi dan genetik untuk pemilihan sukan ... 376 15. 2. Pengaruh keturunan terhadap ciri morfo-fungsi dan kualiti fizikal seseorang ... 378 15. 3. Mengambil kira ciri fisiologi dan genetik seseorang dalam pemilihan sukan ... dan pilihan aktiviti sukan yang tidak mencukupi dan penguasaan sensorimotor ... 390 15. 5. Penggunaan penanda genetik untuk mencari atlet terlatih tinggi dan cepat ... 395 16. Pengaruh genom terhadap keadaan fungsi, prestasi dan kesihatan atlit .. .... 398 16. 1. Penyimpanan, penghantaran maklumat keturunan dan penyahkodan genom ...... 398 16. 2. Penanda DNA genetik dalam sukan ...... 402 16. 3. Doping genetik dalam sukan .. . ... 405 16. 4. Pengesanan doping ...... 415 16. 5. Risiko kesihatan ...... 417 17. Asas fisiologi budaya fizikal yang meningkatkan kesihatan ...... 421 17. 1. Peranan budaya fizikal dalam keadaan kehidupan moden ...... 422 17. 2. Hypokinesia, ketidakaktifan fizikal dan kesannya terhadap tubuh manusia ...... 4 25 17. 3. Bentuk utama budaya fizikal yang meningkatkan kesihatan dan pengaruhnya terhadap keadaan fungsi badan ...... 428 Bahagian III. FISIOLOGI UMUR ... 435 1. Corak fisiologi am pertumbuhan dan perkembangan badan manusia ... 435 1. 1. Periodisasi dan heterokroni perkembangan ... 435 1. 2. Tempoh sensitif ... ... 438 1 3. Pengaruh keturunan dan persekitaran terhadap perkembangan badan ... 441 1. 4. Pembentukan zaman dan pecutan individu, umur biologi dan pasport ... 444 2. Ciri-ciri fisiologi badan kanak-kanak prasekolah dan umur sekolah rendah dan penyesuaian mereka kepada aktiviti fizikal ... 448 2. 1. Perkembangan sistem saraf pusat, aktiviti saraf yang lebih tinggi dan sistem deria ... 448 2. 2. Perkembangan fizikal dan sistem muskuloskeletal ...... 456 2. 3. Keanehan darah, peredaran darah dan pernafasan ...... 457 2. 4. Keanehan pencernaan, metabolisme dan tenaga ...... 461 2. 5. Keanehan termoregulasi, proses perkumuhan dan aktiviti kelenjar endokrin ...... 462 2. 6. Ciri-ciri fisiologi penyesuaian kanak-kanak prasekolah dan sekolah rendah tentang umur kepada aktiviti fizikal ... 466 3. Ciri-ciri fisiologi badan kanak-kanak usia sekolah menengah dan senior dan penyesuaian mereka kepada aktiviti fizikal ... 488 3. 1. Perkembangan sistem saraf pusat, aktiviti saraf yang lebih tinggi dan deria sistem ...... 489 3. 2. Perkembangan fizikal dan sistem muskuloskeletal ... ... 494 3. 3. Keanehan darah, peredaran darah dan pernafasan ... 497 3. 4. Keanehan penghadaman, perkumuhan dan sistem endokrin ... 500 3. 5. Keanehan termoregulasi, metabolisme dan tenaga ... ... 506 3. 6. Ciri-ciri fisiologi penyesuaian kanak-kanak usia sekolah menengah dan atas kepada aktiviti fizikal ...... 508 4. Ciri-ciri fisiologi pelajaran pendidikan jasmani di sekolah ...... 530 4.1. Pengesahan fisiologi catuan aktiviti fizikal untuk kanak-kanak usia sekolah ... 530 4. 2. Perubahan dalam fungsi badan murid sekolah dalam pelajaran budaya fizikal ... 533 4. 3. Pengaruh pendidikan jasmani terhadap jasmani , pembangunan fungsi, kapasiti kerja dan keadaan kesihatan murid sekolah ...... 536 4. 4. Kawalan fisiologi dan pedagogi ke atas pendidikan jasmani dan kriteria fisiologi untuk pemulihan badan murid sekolah ...... 543 5 Ciri-ciri fisiologi badan orang dewasa dan tua dan penyesuaian mereka kepada aktiviti fizikal. ..... 548 5. 1. Penuaan, jangka hayat, tindak balas penyesuaian dan kereaktifan badan ...... 549 5. 2. Ciri-ciri umur sistem muskuloskeletal, sistem autonomi dan deria ...... 553 5 3. Ciri-ciri umur sistem kawal selia ...... 557 5. 4. Ciri-ciri fisiologi penyesuaian orang dewasa dan warga tua kepada aktiviti fizikal ...... 561 6. Ciri-ciri fisiologi pemprosesan maklumat dalam atlet umur berbeza .... .. 573 6. 1. Nilai proses pemprosesan maklumat untuk sukan dan ciri umurnya ...... 573 6. 2. Asas fisiologi proses persepsi, membuat keputusan dan pengaturcaraan tindakan tindak balas ...... 575 6. 3. Kepantasan dan kecekapan pemikiran taktikal. Kapasiti otak ...... 579 6. 4. Rintangan bunyi atlet, ciri-ciri umurnya ...... 582 7. Asimetri fungsian atlet yang berbeza umur ...... 583 7. 1. Motor asimetri pada manusia, ciri umur mereka ...... 583 7. 2. Asimetri deria dan mental. Profil individu asimetri ...... 586 7. 3. Manifestasi asimetri berfungsi dalam atlet ...... 589 7. 4. Asas fisiologi kawalan proses latihan dengan mengambil kira asimetri berfungsi ...... 593 8. Asas fisiologi ciri individu-tipologi atlet dan perkembangan mereka dalam ontogenesis ...... 595 8. 1. Ciri-ciri individu-tipologi seseorang ...... 596 8. 2. Perkembangan ciri tipologi dalam ontogenesis . ..... 598 8. 3. Ciri-ciri individu-tipologi atlit dan pertimbangan mereka dalam proses latihan ...... 601 8. 4. Ciri-ciri individu-tipologi bioritma dan pengaruhnya terhadap prestasi manusia .... .. 604 PENUTUP ...... 609

Penerbit: "Sukan" (2015)

Alexey Solodkov, Elena Sologub

Fisiologi manusia. Umum. sukan. umur

Buku teks untuk institusi pendidikan tinggi budaya fizikal. edisi ke-7

Diluluskan oleh Kementerian Persekutuan Rusia untuk Budaya Fizikal dan Sukan sebagai buku teks untuk institusi pendidikan tinggi budaya fizikal

Penerbitan itu disediakan di Jabatan Fisiologi Universiti Kebangsaan Budaya Fizikal, Sukan dan Kesihatan yang dinamakan sempena P.F.Lesgaft, St. Petersburg

Pengulas:

V. I. Kuleshov, Dr. med. Sains, prof. (VmedA dinamakan sempena S.M. Kirov)

I. M. Kozlov, Doktor Biol. dan doktor ped. Sains, prof. (NSU dinamakan sempena P.F. Lesgaft, St. Petersburg)

© Solodkov A.S., Sologub E. B., 2001, 2005, 2008, 2015, 2017

© Publishing, LLC Rumah penerbitan "Sport", 2017

Solodkov Aleksey Sergeevich - Profesor Jabatan Fisiologi Universiti Kebangsaan Budaya Fizikal, Sukan dan Kesihatan yang dinamakan sempena V.I. PF Lesgaft (ketua jabatan selama 25 tahun 1986–2012).

Saintis yang dihormati Persekutuan Rusia, Ahli Akademik Akademi Sains dan Seni Petrovsk, Pekerja Kehormat Pendidikan Profesional Tinggi Persekutuan Rusia, Pengerusi bahagian "Fisiologi Sukan" dan ahli Lembaga Persatuan Fisiologi St. I.M.Sechenov.

Sologub Elena Borisovna - Doktor Sains Biologi, Profesor. Sejak 2002 beliau telah menetap di New York (AS).

Di Jabatan Fisiologi Universiti Kebangsaan Budaya Fizikal, Sukan dan Kesihatan yang dinamakan sempena PF Lesgaft bekerja dari 1956, dari 1986 hingga 2002 - sebagai profesor jabatan. Dia dipilih sebagai Ahli Akademik Akademi Sains Perubatan dan Teknikal Rusia, Pekerja Kehormat Pendidikan Tinggi Rusia, Ahli Lembaga Pengarah St. I.M.Sechenov.

Kata pengantar

Fisiologi manusia adalah asas teori untuk beberapa disiplin praktikal (perubatan, psikologi, pedagogi, biomekanik, biokimia, dll.). Tanpa memahami perjalanan normal proses fisiologi dan pemalar yang mencirikannya, pelbagai pakar tidak dapat menilai dengan betul keadaan fungsi badan manusia dan prestasinya dalam pelbagai keadaan aktiviti. Pengetahuan tentang mekanisme fisiologi pengawalseliaan pelbagai fungsi badan adalah penting dalam memahami perjalanan proses pemulihan semasa dan selepas kerja otot yang sengit.

Mendedahkan mekanisme utama yang memastikan kewujudan organisma integral dan interaksinya dengan alam sekitar, fisiologi memungkinkan untuk mengetahui dan mengkaji keadaan dan sifat perubahan dalam aktiviti pelbagai organ dan sistem dalam proses ontogenesis manusia. Fisiologi ialah sains yang menjalankan pendekatan sistem dalam kajian dan analisis pelbagai interkoneksi intra dan antara sistem bagi organisma manusia yang kompleks dan pengurangannya kepada pembentukan fungsi tertentu dan gambaran teori yang bersatu.

Adalah penting untuk menekankan bahawa penyelidik Rusia memainkan peranan penting dalam pembangunan konsep fisiologi saintifik moden. Pengetahuan tentang sejarah mana-mana sains adalah prasyarat yang diperlukan untuk pemahaman yang betul tentang tempat, peranan dan kepentingan disiplin dalam kandungan status sosio-politik masyarakat, pengaruhnya terhadap sains ini, serta pengaruh sains dan wakilnya terhadap pembangunan masyarakat. Oleh itu, pertimbangan laluan sejarah perkembangan bahagian fisiologi individu, menyebut wakilnya yang paling menonjol dan analisis asas sains semula jadi, di mana konsep dan konsep asas disiplin ini dibentuk, memungkinkan untuk menilai keadaan semasa. subjek dan menentukan hala tuju yang lebih menjanjikan.

Sains fisiologi di Rusia pada abad XVIII-XIX diwakili oleh galaksi saintis cemerlang - I. M. Sechenov, F. V. Ovsyannikov, A. Ya. Danilevsky, A. F. Samoilov, I. R. Tarkhanov, N. E. Vvedensky dan lain-lain. Tetapi hanya IM Sechenov dan IP Pavlov dikreditkan dengan mencipta arah baru bukan sahaja dalam bahasa Rusia, tetapi juga dalam fisiologi dunia.

Fisiologi sebagai disiplin bebas mula diajar pada tahun 1738 di Universiti Akademik (kemudian St. Petersburg). Peranan penting dalam pembangunan fisiologi adalah milik Universiti Moscow, yang diasaskan pada tahun 1755, di mana Jabatan Fisiologi dibuka dalam strukturnya pada tahun 1776.

Pada tahun 1798, Akademi Perubatan-Pembedahan (Ketenteraan-Perubatan) telah diasaskan di St. Petersburg, yang memainkan peranan yang luar biasa dalam pembangunan fisiologi manusia. Jabatan Fisiologi yang dicipta di bawahnya diketuai secara berturut-turut oleh P.A.Zagorsky, D.M. Vellansky, N.M. Yakubovich, I.M.Sechenov, I.F. P. Pavlov, L. A. Orbeli, A. V. Lebedinsky, M. P. Brestkin dan wakil luar biasa sains fisiologi yang lain. Di sebalik setiap nama yang dinamakan terdapat penemuan dalam fisiologi kepentingan dunia.

Fisiologi telah dimasukkan dalam kurikulum di universiti pendidikan jasmani sejak hari pertama organisasi mereka. Di Kursus Tinggi Pendidikan Jasmani, yang dicipta oleh PF Lesgaft pada tahun 1896, sebuah bilik fisiologi segera dibuka, ketua pertamanya ialah Academician I.R. Pada tahun-tahun berikutnya, fisiologi diajar di sini oleh N.P. Kravkov, A.A. Walter, P.P. Rostovtsev, V.Ya. Chagovets, A. G. Ginetsinsky, A. A. Ukhtomsky, L. A. Orbeli, I. S. Beritov, A. N. Krestovnikov, G. V. Folbort dan lain-lain.

Perkembangan pesat fisiologi dan pecutan kemajuan saintifik dan teknologi di negara ini membawa kepada kemunculan pada 30-an abad ke-20 bahagian baru fisiologi manusia yang bebas - fisiologi sukan, walaupun kerja individu ditumpukan kepada kajian badan. fungsi semasa aktiviti fizikal diterbitkan pada akhir abad ke-19 (I O. Rozanov, S. S. Gruzdev, Yu. V. Blazhevich, P. K. Gorbachev dan lain-lain). Perlu ditekankan bahawa penyelidikan sistematik dan pengajaran fisiologi sukan bermula di negara kita lebih awal daripada di luar negara, dan lebih bertujuan. Ngomong-ngomong, mari kita ambil perhatian bahawa hanya pada tahun 1989 Perhimpunan Agung Kesatuan Sains Fisiologi Antarabangsa membuat keputusan untuk mewujudkan komisen "Fisiologi Sukan" dengannya, walaupun komisen dan bahagian yang serupa berada dalam sistem Akademi Sains USSR, Akademi Sains Perubatan USSR, dan VI IP Pavlova Goskomsport dari USSR wujud di negara kita sejak tahun 1960-an.

Prasyarat teori untuk kemunculan dan perkembangan fisiologi sukan dicipta oleh karya asas I.M.Sechenov, I.P. Pavlov, N.E. Vvedensky, A.A.Ukhtomsky, I.S.Beritashvili, K.M.Bykov dan lain-lain. Walau bagaimanapun, kajian sistematik tentang asas fisiologi budaya fizikal dan sukan bermula lebih lama kemudian. Merit yang sangat baik dalam penciptaan bahagian fisiologi ini adalah milik L.A. Orbeli dan pelajarnya A.N. PF Lesgaft dan Jabatan Fisiologinya - jabatan pertama di kalangan universiti pendidikan jasmani di negara ini dan di dunia.

Selepas penciptaan pada tahun 1919 Jabatan Fisiologi di Institut Pendidikan Jasmani. P.F.Lesgaft mengajar subjek ini dijalankan oleh L. A. Orbeli, A. N. Krestovnikov, V. V. Vasilieva, A. B. Gandelsman, E. K. Zhukov, N. V. Zimkin, A. S. Mozzhukhin, E. B. Sologub, A. S. Solodkov, dll. Pada tahun 1938 AN Krestovnikov dan diterbitkan di dunia pertama di negara kita " Buku Teks Fisiologi" untuk institut budaya fizikal, dan pada tahun 1939 - monograf "Fisiologi Sukan". Peranan penting dalam perkembangan selanjutnya pengajaran disiplin telah dimainkan oleh tiga edisi "Buku Teks Fisiologi Manusia" yang disunting oleh NV Zimkin (1964, 1970, 1975).

Pembentukan fisiologi sukan sebahagian besarnya disebabkan oleh pelaksanaan penyelidikan asas dan gunaan yang meluas mengenai subjek tersebut. Perkembangan mana-mana sains menimbulkan untuk wakil-wakil banyak kepakaran lebih banyak masalah praktikal, yang mana teori itu tidak selalu dan segera memberikan jawapan yang tidak jelas. Walau bagaimanapun, seperti yang dinyatakan oleh D. Crowcroft secara cerdik (1970), "... penyelidikan saintifik mempunyai satu ciri pelik: ia mempunyai tabiat, lambat laun, berguna untuk seseorang atau untuk sesuatu." Analisis perkembangan arah pendidikan dan saintifik fisiologi sukan jelas mengesahkan kedudukan ini.

Permintaan teori dan amalan pendidikan jasmani dan latihan memerlukan sains fisiologi untuk mendedahkan ciri-ciri fungsi badan, dengan mengambil kira umur orang dan undang-undang penyesuaian mereka kepada aktiviti otot. Prinsip saintifik pendidikan jasmani kanak-kanak dan remaja adalah berdasarkan undang-undang fisiologi pertumbuhan dan perkembangan manusia pada peringkat ontogenesis yang berbeza. Dalam proses pendidikan fizikal, seseorang bukan sahaja harus meningkatkan kesediaan motor, tetapi juga membentuk sifat dan kualiti psikofisiologi yang diperlukan seseorang, memastikan kesediaannya untuk bekerja, untuk aktiviti yang kuat dalam keadaan dunia moden.

Buku teks itu disediakan mengikut program fisiologi baharu untuk universiti budaya fizikal dan keperluan Standard Pendidikan Profesional Tinggi Negeri. Buku teks ini bertujuan untuk pelajar, pelajar siswazah, penyelidik, guru, jurulatih dan doktor yang bekerja dalam bidang budaya fizikal.

KAEDAH PENYELIDIKAN FISIOLOGI.
Fisiologi ialah sains eksperimen. Pengetahuan tentang fungsi dan mekanisme aktiviti badan adalah berdasarkan eksperimen yang dijalankan ke atas haiwan, pemerhatian di klinik, pemeriksaan orang yang sihat dalam pelbagai keadaan eksperimen. Pada masa yang sama, berhubung dengan orang yang sihat, kaedah diperlukan yang tidak dikaitkan dengan kerosakan pada tisunya dan penembusan ke dalam badan - kaedah bukan invasif yang dipanggil.
Dalam bentuk umum, fisiologi menggunakan tiga kaedah metodologi penyelidikan: pemerhatian atau kaedah "kotak hitam", pengalaman akut dan eksperimen kronik.

Kaedah penyelidikan klasik adalah kaedah penyingkiran dan kaedah kerengsaan bahagian individu atau keseluruhan organ, terutamanya digunakan dalam eksperimen ke atas haiwan atau semasa operasi di klinik. Mereka memberikan gambaran anggaran tentang fungsi organ dan tisu badan yang jauh atau jengkel. Dalam hal ini, kaedah refleks terkondisi yang dibangunkan oleh I.P. Pavlov adalah kaedah progresif untuk mengkaji keseluruhan organisma.

Dalam keadaan moden, yang paling biasa adalah kaedah elektrofisiologi yang membolehkan merekodkan proses elektrik tanpa mengubah aktiviti semasa organ yang dikaji dan tanpa merosakkan tisu integumen - contohnya, elektrokardiografi, elektromiografi, elektroensefalografi (merekodkan aktiviti elektrik jantung, otot. dan otak). Perkembangan telemetri radio memungkinkan untuk menghantar rekod yang diterima ini pada jarak yang agak jauh, dan teknologi komputer serta program khas menyediakan analisis data fisiologi yang halus. Menggunakan fotografi inframerah (pengimejan terma) membolehkan anda mengenal pasti bahagian badan yang paling panas atau paling sejuk, diperhatikan semasa rehat atau hasil daripada aktiviti. Dengan bantuan tomografi yang dikira, tanpa membuka otak, seseorang dapat melihat perubahan morfologi dan fungsinya pada kedalaman yang berbeza. Data baru mengenai kerja otak dan bahagian individu badan disediakan oleh kajian ayunan magnetik.

KANDUNGAN
Kata Pengantar 3
Bahagian I FISIOLOGI AM 7
1. Pengenalan. Sejarah Fisiologi 7
1.1. Subjek fisiologi, hubungannya dengan sains lain dan kepentingan untuk budaya fizikal dan sukan 7
1.2. Kaedah penyelidikan fisiologi 8
1.3. Sejarah Ringkas Fisiologi 9
2. Undang-undang am fisiologi dan konsep asasnya 10
2.1. Ciri-ciri fungsi asas tisu mudah rangsang 11
2.2. Peraturan saraf dan humoral fungsi 12
2.3. Mekanisme refleks sistem saraf 13
2.4. Homeostasis 14
2.5. Kemunculan keseronokan dan kelakuannya 15
3. Sistem saraf 18
3.1. Fungsi asas sistem saraf pusat 18
3.2. Fungsi asas dan interaksi neuron 19
3.3. Ciri-ciri aktiviti pusat saraf 22
3.4. Penyelarasan aktiviti CNS 26
3.5. Fungsi saraf tunjang dan kawasan subkortikal otak 30
3.6. Sistem saraf autonomi 35
3.7. Sistem limbik 38
3.8. Fungsi korteks serebrum 39
4. Aktiviti saraf yang lebih tinggi 44
4.1 Keadaan pembentukan dan kepelbagaian refleks terkondisi 44
4.2. Perencatan luaran dan dalaman refleks terkondisi 47
4.3. Stereotaip dinamik 48
4.4 Jenis aktiviti saraf yang lebih tinggi, sistem isyarat I dan II 48
5. Radas neuromuskular 50
5.1. Organisasi fungsional otot rangka 50
5.2. Mekanisme penguncupan dan kelonggaran gentian otot 52
5.3. Penguncupan bersendirian dan tetanik. Elektromiogram 54
5.4. Asas morfofungsi kekuatan otot 57
5.5. Mod kerja otot 60
5.6. Tenaga Penguncupan Otot 62
6. Pergerakan bebas 64
6.1. Prinsip asas mengatur pergerakan 64
6.2. Peranan pelbagai bahagian sistem saraf pusat dalam pengawalan tindak balas postural-tonik 67
6.3. Peranan pelbagai bahagian sistem saraf pusat dalam pengawalan pergerakan 70
6.4. Sistem motor menurun 73
7. Sistem deria 75
7.1. Rancangan am organisasi dan fungsi sistem deria 75
7.2. Pengelasan dan mekanisme pengujaan reseptor 76
7.3. Sifat reseptor 77
7.4. Pengekodan maklumat 79
7.5. Sistem deria penglihatan 80
7.6. Sistem deria pendengaran 85
7.7. Sistem deria vestibular 87
7.8. Sistem deria motor 90
7.9. Sistem deria kulit, organ dalaman, rasa dan bau 93
7.10. Pemprosesan, interaksi dan makna maklumat deria 95
8. Darah 99
8.1. Komposisi, isipadu dan fungsi darah 100
8.2. Unsur korpuskular darah 101
8.3. Sifat fizikokimia plasma darah 105
8.4. Pembekuan darah dan transfusi 107
8.5. Pengawalseliaan sistem darah 110
9. Peredaran darah 111
9.1. Jantung dan sifat fisiologinya 111
9.2. Pergerakan darah melalui saluran (hemodinamik) 116
9.3. Peraturan sistem kardiovaskular 120
10. Nafas 123
10.1. Pernafasan luar 124
10.2. Pertukaran gas dalam paru-paru dan pengangkutannya melalui darah 126
10.3. Peraturan pernafasan 129
11. Pencernaan 131
11.1. Ciri umum proses pencernaan 131
11.2. Pencernaan dalam pelbagai bahagian saluran gastrousus 133
11.3. Penyerapan hasil pencernaan 139
12. Metabolisme dan tenaga 140
12.1. Metabolisme protein 140
12.2. Metabolisme karbohidrat 141
12.3. Metabolisme lipid 142
12.4. Pertukaran air dan garam mineral 143
12.5. Pertukaran tenaga 145
12.6. Pengawalseliaan metabolisme dan tenaga 147
13. Peruntukan 149
13.1. Ciri umum proses perkumuhan 149
13.2. Buah pinggang dan fungsinya 149
13.3. Proses kencing dan peraturannya 151
13.4. Fungsi buah pinggang homeostatik 153
13.5. Kencing dan kencing 154
13.6. Berpeluh 154
14. Pertukaran haba 156
14.1. Suhu badan manusia dan isotermia 156
14.2. Mekanisme penjanaan haba 157
14.3. Mekanisme pemindahan haba 158
14.4. Peraturan pertukaran haba 159
15. Rembesan dalaman 160
15.1. Ciri umum sistem endokrin 160
15.2. Fungsi kelenjar endokrin 163
15.3. Perubahan dalam fungsi endokrin dalam pelbagai keadaan 173
Bahagian II FISIOLOGI SUKAN 178
Bahagian FISIOLOGI SUKAN AM 178
1. Fisiologi sukan - disiplin pendidikan dan saintifik 179
1.1. Fisiologi sukan, kandungan dan tugasnya 179
1.2. Jabatan Fisiologi, Akademi Budaya Fizikal Negeri St. Petersburg. P.F. Lesgaft dan peranannya dalam pembentukan dan perkembangan fisiologi sukan 181
1.3. Keadaan dan prospek pembangunan fisiologi sukan 185
2. Penyesuaian kepada aktiviti fizikal dan kapasiti simpanan badan 188
2.1. Dinamik fungsi badan semasa penyesuaian dan peringkatnya 189
2.2. Ciri fisiologi penyesuaian kepada aktiviti fizikal 193
2.3. Penyesuaian segera dan jangka panjang kepada aktiviti fizikal 195
2.4. Sistem penyesuaian berfungsi 198
2.5. Konsep rizab fisiologi badan, ciri dan klasifikasinya 201
3. Perubahan fungsi dalam badan semasa melakukan aktiviti fizikal 203
3.1. Perubahan dalam fungsi pelbagai organ dan sistem badan 203
3.2. Peralihan fungsi pada beban kuasa malar 205
3.3. Anjakan fungsi pada beban kuasa berubah-ubah 206
3.4. Nilai gunaan bagi perubahan fungsi untuk penilaian prestasi atlet 208
4. Ciri-ciri fisiologi keadaan organisma semasa aktiviti sukan 209
4.1. Peranan emosi dalam aktiviti sukan 209
4.2. Negeri Prapelancaran 213
4.3. Memanaskan badan dan mencetuskan 215
4.4. Keadaan mantap dalam latihan kitaran 217
4.5. Keadaan khas badan semasa latihan kuasa asiklik, statik dan berubah 218
5. Prestasi fizikal seorang atlit 219
5.1. Konsep prestasi fizikal dan pendekatan metodologi kepada definisinya 220
5.2. Prinsip dan kaedah menguji prestasi fizikal 221
5.3. Sambungan prestasi fizikal dengan orientasi proses latihan dalam sukan 227
5.4. Rizab prestasi fizikal 228
6. Asas fisiologi keletihan pada atlet 233
6.1. Takrif dan mekanisme fisiologi perkembangan keletihan 233
6.2. Faktor keletihan dan keadaan fungsi badan 236
6.3. Ciri-ciri keletihan dengan pelbagai jenis aktiviti fizikal 239
6.4. Pra-keletihan, keletihan kronik dan kerja berlebihan 241
7. Ciri fisiologi proses pemulihan 243
7.1. Ciri umum proses pemulihan 244
7.2. Mekanisme fisiologi proses pemulihan 246
7.3. Corak fisiologi proses pemulihan 248
7.4. Langkah fisiologi untuk meningkatkan kecekapan pemulihan 250
Bahagian II FISIOLOGI SUKAN SWASTA 253
8. Klasifikasi fisiologi dan ciri-ciri latihan fizikal 253
8.1. Kriteria yang berbeza untuk mengelaskan latihan 253
8.2. Klasifikasi moden senaman fizikal 254
8.3. Ciri fisiologi postur sukan dan beban statik 256
8.4. Ciri fisiologi pergerakan kitaran dan akiklik piawai 259
8.5. Ciri fisiologi pergerakan bukan piawai 263
9. Mekanisme fisiologi dan corak perkembangan kualiti fizikal 266
9.1. Bentuk manifestasi, mekanisme kondom untuk pembangunan kekuatan 266
9.2. Bentuk manifestasi, mekanisme dan rizab pembangunan kelajuan 270
9.3. Bentuk manifestasi, mekanisme dan rizab pembangunan daya tahan 273
9.4. Konsep ketangkasan dan fleksibiliti; mekanisme dan corak perkembangannya 278
10. Mekanisme fisiologi dan corak pembentukan kemahiran motor 279
10.1. Kemahiran motor, kemahiran dan kaedah penyelidikan mereka 279
110.2. Mekanisme fisiologi pembentukan kemahiran motor 280
10.3. Corak fisiologi dan peringkat pembentukan kemahiran motor 283
10.4. Asas fisiologi peningkatan kemahiran motor 289
11. Asas fisiologi perkembangan kecergasan 292
11.1. Ciri-ciri fisiologi latihan dan keadaan kecergasan 292
11.2. Menguji kesediaan berfungsi atlet semasa rehat 294
11.3. Menguji kesediaan berfungsi atlet dengan beban standard dan maksimum 297
11.4. Ciri-ciri fisiologi overtraining dan overstrain 300
12. Prestasi sukan dalam keadaan persekitaran khas 303
12.1. Pengaruh suhu dan kelembapan udara terhadap prestasi sukan 303
12.2. Prestasi sukan dalam keadaan tekanan barometrik yang diubah suai 305
12.3. Prestasi sukan apabila mengubah keadaan iklim 309
12.4. Perubahan fisiologi dalam badan semasa berenang 310
13. Asas fisiologi latihan sukan untuk wanita 313
13.1. Ciri morfofungsi badan wanita 313
13.2. Perubahan dalam fungsi badan semasa latihan 320
13.3. Pengaruh kitaran biologi terhadap prestasi wanita 324
13.4. Individualisasi proses latihan dengan mengambil kira fasa kitaran biologi 327
14. Ciri-ciri fisiologi dan genetik pemilihan sukan 329
14.1. Pendekatan fisiologi dan genetik untuk pemilihan sukan 330
14.2. Pengaruh keturunan pada ciri morfologi dan fungsi serta kualiti fizikal seseorang 332
14.3. Mengambil kira ciri fisiologi dan genetik seseorang dalam pemilihan sukan 336
14.4. Nilai pilihan pengkhususan sukan yang mencukupi secara genetik dan tidak mencukupi, gaya aktiviti persaingan dan penguasaan sensorimotor 343
14.5. Menggunakan Penanda Genetik untuk Mencari Atlet Terlatih Tinggi dan Pantas 347
15. Asas fisiologi budaya fizikal yang meningkatkan kesihatan 350
15.1. Peranan budaya fizikal dalam keadaan kehidupan moden 350
15.2. Hypokinesia, ketidakaktifan fizikal dan kesannya pada tubuh manusia 353
15.3. Tekanan neuropsychic, monotoni aktiviti dan kesannya pada tubuh manusia 355
15.4. Bentuk utama budaya fizikal yang meningkatkan kesihatan dan pengaruhnya terhadap keadaan fungsi badan. 358
Bahagian III FISIOLOGI UMUR 364
1. Undang-undang fisiologi am pertumbuhan dan perkembangan badan manusia 364
1.1. Periodisasi dan heterokronisme pembangunan 364
1.2. Tempoh sensitif 366
1.3. Pengaruh keturunan dan persekitaran terhadap perkembangan organisma 369
1.4. Pembuatan zaman dan pecutan individu, umur biologi dan pasport 371
2. Ciri-ciri fisiologi badan kanak-kanak prasekolah dan sekolah rendah dan penyesuaiannya kepada aktiviti fizikal 375
2.1. Perkembangan sistem saraf pusat, aktiviti saraf yang lebih tinggi dan sistem deria 375
2.2. Perkembangan fizikal dan sistem muskuloskeletal 382
2.3. Ciri-ciri darah, peredaran dan pernafasan 383
2.4. Ciri-ciri pencernaan, metabolisme dan tenaga 386
2.5. Ciri-ciri termoregulasi, proses perkumuhan dan aktiviti kelenjar endokrin 388
2.6. Ciri-ciri fisiologi penyesuaian kanak-kanak prasekolah dan sekolah rendah kepada aktiviti fizikal.391
3. Ciri-ciri fisiologi organisma kanak-kanak usia sekolah menengah dan menengah dan penyesuaian mereka kepada aktiviti fizikal 411
3.1. Perkembangan sistem saraf pusat, aktiviti saraf yang lebih tinggi dan sistem deria 411
3.2. Perkembangan fizikal dan sistem muskuloskeletal 416
3.3. Keanehan darah, peredaran darah, pernafasan 419
3.4. Ciri-ciri pencernaan, perkumuhan dan sistem endokrin 422
3.5. Ciri-ciri termoregulasi, metabolisme dan tenaga 427
3.6. Ciri fisiologi penyesuaian kanak-kanak umur sekolah menengah dan senior kepada aktiviti fizikal 429
4. Ciri-ciri fisiologi pelajaran pendidikan jasmani di sekolah 448
4.1. Rasional fisiologi untuk catuan aktiviti fizikal untuk kanak-kanak usia sekolah 449
4.2. Perubahan dalam fungsi badan murid sekolah pada pelajaran pendidikan jasmani 451
4.3. Pengaruh pendidikan jasmani terhadap perkembangan fizikal, fungsi, prestasi murid sekolah dan kesihatan mereka 453
4.4. Kawalan fisiologi dan pedagogi ke atas pelajaran budaya fizikal dan kriteria fisiologi untuk pemulihan badan murid sekolah 460
5. Ciri-ciri fisiologi organisma orang dewasa dan tua dan penyesuaian mereka kepada aktiviti fizikal 465
5.1. Penuaan, jangka hayat, tindak balas penyesuaian dan kereaktifan badan 465
5.2. Ciri umur sistem muskuloskeletal, sistem autonomi dan deria 468
5.3. Ciri umur sistem kawal selia 473
5.4. Ciri fisiologi penyesuaian orang dewasa dan tua kepada aktiviti fizikal 476
6. Ciri fisiologi pemprosesan maklumat pada atlet yang berbeza umur 487
6.1. Kepentingan proses pemprosesan maklumat untuk sukan dan ciri umurnya 487
6.2. Asas fisiologi proses persepsi, membuat keputusan dan pengaturcaraan tindakan tindak balas 489
6.3. Kepantasan dan kecekapan pemikiran taktikal. Jalur lebar otak 492
6.4. Imuniti kebisingan atlet, ciri umurnya 495
7. Asimetri fungsian atlet yang berbeza umur 496 tahun
7.1. Asimetri motor pada manusia, ciri umur mereka 496
7.2. Asimetri deria dan mental. Profil asimetri individu 498
7.3. Manifestasi asimetri berfungsi dalam atlet 501
7.4. Asas fisiologi kawalan proses latihan dengan mengambil kira asimetri fungsian 505
8. Asas fisiologi ciri individu-tipologi atlet dan perkembangan mereka dalam ontogenesis.507
8.1. Ciri tipologi individu bagi seseorang 508
8.2. Perkembangan ciri tipologi vontogenesis 510
8.3. Ciri tipologi individu atlit dan keluarga mereka dalam proses latihan 512
8.4. Ciri-ciri individu-tipologi bioritma dan kesannya terhadap prestasi manusia 515
Kesimpulan 520.

Buku teks untuk institusi pendidikan tinggi budaya fizikal. edisi ke-7

Diluluskan oleh Kementerian Persekutuan Rusia untuk Budaya Fizikal dan Sukan sebagai buku teks untuk institusi pendidikan tinggi budaya fizikal

Penerbitan itu disediakan di Jabatan Fisiologi Universiti Kebangsaan Budaya Fizikal, Sukan dan Kesihatan yang dinamakan sempena P.F.Lesgaft, St. Petersburg

Pengulas:

V. I. Kuleshov, Dr. med. Sains, prof. (VmedA dinamakan sempena S.M. Kirov)

I. M. Kozlov, Doktor Biol. dan doktor ped. Sains, prof. (NSU dinamakan sempena P.F. Lesgaft, St. Petersburg)

© Solodkov A.S., Sologub E. B., 2001, 2005, 2008, 2015, 2017

© Publishing, LLC Rumah penerbitan "Sport", 2017

Solodkov Aleksey Sergeevich - Profesor Jabatan Fisiologi Universiti Kebangsaan Budaya Fizikal, Sukan dan Kesihatan yang dinamakan sempena V.I. PF Lesgaft (ketua jabatan selama 25 tahun 1986–2012).

Saintis yang dihormati Persekutuan Rusia, Ahli Akademik Akademi Sains dan Seni Petrovsk, Pekerja Kehormat Pendidikan Profesional Tinggi Persekutuan Rusia, Pengerusi bahagian "Fisiologi Sukan" dan ahli Lembaga Persatuan Fisiologi St. I.M.Sechenov.

Sologub Elena Borisovna - Doktor Sains Biologi, Profesor. Sejak 2002 beliau telah menetap di New York (AS).

Di Jabatan Fisiologi Universiti Kebangsaan Budaya Fizikal, Sukan dan Kesihatan yang dinamakan sempena PF Lesgaft bekerja dari 1956, dari 1986 hingga 2002 - sebagai profesor jabatan. Dia dipilih sebagai Ahli Akademik Akademi Sains Perubatan dan Teknikal Rusia, Pekerja Kehormat Pendidikan Tinggi Rusia, Ahli Lembaga Pengarah St. I.M.Sechenov.

Fisiologi manusia adalah asas teori untuk beberapa disiplin praktikal (perubatan, psikologi, pedagogi, biomekanik, biokimia, dll.). Tanpa memahami perjalanan normal proses fisiologi dan pemalar yang mencirikannya, pelbagai pakar tidak dapat menilai dengan betul keadaan fungsi badan manusia dan prestasinya dalam pelbagai keadaan aktiviti. Pengetahuan tentang mekanisme fisiologi pengawalseliaan pelbagai fungsi badan adalah penting dalam memahami perjalanan proses pemulihan semasa dan selepas kerja otot yang sengit.

Mendedahkan mekanisme utama yang memastikan kewujudan organisma integral dan interaksinya dengan alam sekitar, fisiologi memungkinkan untuk mengetahui dan mengkaji keadaan dan sifat perubahan dalam aktiviti pelbagai organ dan sistem dalam proses ontogenesis manusia. Fisiologi ialah sains yang menjalankan pendekatan sistem dalam kajian dan analisis pelbagai interkoneksi intra dan antara sistem bagi organisma manusia yang kompleks dan pengurangannya kepada pembentukan fungsi tertentu dan gambaran teori yang bersatu.

Adalah penting untuk menekankan bahawa penyelidik Rusia memainkan peranan penting dalam pembangunan konsep fisiologi saintifik moden. Pengetahuan tentang sejarah mana-mana sains adalah prasyarat yang diperlukan untuk pemahaman yang betul tentang tempat, peranan dan kepentingan disiplin dalam kandungan status sosio-politik masyarakat, pengaruhnya terhadap sains ini, serta pengaruh sains dan wakilnya terhadap pembangunan masyarakat. Oleh itu, pertimbangan laluan sejarah perkembangan bahagian fisiologi individu, menyebut wakilnya yang paling menonjol dan analisis asas sains semula jadi, di mana konsep dan konsep asas disiplin ini dibentuk, memungkinkan untuk menilai keadaan semasa. subjek dan menentukan hala tuju yang lebih menjanjikan.

Sains fisiologi di Rusia pada abad XVIII-XIX diwakili oleh galaksi saintis cemerlang - I. M. Sechenov, F. V. Ovsyannikov, A. Ya. Danilevsky, A. F. Samoilov, I. R. Tarkhanov, N. E. Vvedensky dan lain-lain. Tetapi hanya IM Sechenov dan IP Pavlov dikreditkan dengan mencipta arah baru bukan sahaja dalam bahasa Rusia, tetapi juga dalam fisiologi dunia.

Fisiologi sebagai disiplin bebas mula diajar pada tahun 1738 di Universiti Akademik (kemudian St. Petersburg). Peranan penting dalam pembangunan fisiologi adalah milik Universiti Moscow, yang diasaskan pada tahun 1755, di mana Jabatan Fisiologi dibuka dalam strukturnya pada tahun 1776.

Pada tahun 1798, Akademi Perubatan-Pembedahan (Ketenteraan-Perubatan) telah diasaskan di St. Petersburg, yang memainkan peranan yang luar biasa dalam pembangunan fisiologi manusia. Jabatan Fisiologi yang dicipta di bawahnya diketuai secara berturut-turut oleh P.A.Zagorsky, D.M. Vellansky, N.M. Yakubovich, I.M.Sechenov, I.F. P. Pavlov, L. A. Orbeli, A. V. Lebedinsky, M. P. Brestkin dan wakil luar biasa sains fisiologi yang lain. Di sebalik setiap nama yang dinamakan terdapat penemuan dalam fisiologi kepentingan dunia.

Fisiologi telah dimasukkan dalam kurikulum di universiti pendidikan jasmani sejak hari pertama organisasi mereka. Di Kursus Tinggi Pendidikan Jasmani, yang dicipta oleh PF Lesgaft pada tahun 1896, sebuah bilik fisiologi segera dibuka, ketua pertamanya ialah Academician I.R. Pada tahun-tahun berikutnya, fisiologi diajar di sini oleh N.P. Kravkov, A.A. Walter, P.P. Rostovtsev, V.Ya. Chagovets, A. G. Ginetsinsky, A. A. Ukhtomsky, L. A. Orbeli, I. S. Beritov, A. N. Krestovnikov, G. V. Folbort dan lain-lain.

Perkembangan pesat fisiologi dan pecutan kemajuan saintifik dan teknologi di negara ini membawa kepada kemunculan pada 30-an abad ke-20 bahagian baru fisiologi manusia yang bebas - fisiologi sukan, walaupun kerja individu ditumpukan kepada kajian badan. fungsi semasa aktiviti fizikal diterbitkan pada akhir abad ke-19 (I O. Rozanov, S. S. Gruzdev, Yu. V. Blazhevich, P. K. Gorbachev dan lain-lain). Perlu ditekankan bahawa penyelidikan sistematik dan pengajaran fisiologi sukan bermula di negara kita lebih awal daripada di luar negara, dan lebih bertujuan. Ngomong-ngomong, mari kita ambil perhatian bahawa hanya pada tahun 1989 Perhimpunan Agung Kesatuan Sains Fisiologi Antarabangsa membuat keputusan untuk mewujudkan komisen "Fisiologi Sukan" dengannya, walaupun komisen dan bahagian yang serupa berada dalam sistem Akademi Sains USSR, Akademi Sains Perubatan USSR, dan VI IP Pavlova Goskomsport dari USSR wujud di negara kita sejak tahun 1960-an.

Prasyarat teori untuk kemunculan dan perkembangan fisiologi sukan dicipta oleh karya asas I.M.Sechenov, I.P. Pavlov, N.E. Vvedensky, A.A.Ukhtomsky, I.S.Beritashvili, K.M.Bykov dan lain-lain. Walau bagaimanapun, kajian sistematik tentang asas fisiologi budaya fizikal dan sukan bermula lebih lama kemudian. Merit yang sangat baik dalam penciptaan bahagian fisiologi ini adalah milik L.A. Orbeli dan pelajarnya A.N. PF Lesgaft dan Jabatan Fisiologinya - jabatan pertama di kalangan universiti pendidikan jasmani di negara ini dan di dunia.

Selepas penciptaan pada tahun 1919 Jabatan Fisiologi di Institut Pendidikan Jasmani. P.F.Lesgaft mengajar subjek ini dijalankan oleh L. A. Orbeli, A. N. Krestovnikov, V. V. Vasilieva, A. B. Gandelsman, E. K. Zhukov, N. V. Zimkin, A. S. Mozzhukhin, E. B. Sologub, A. S. Solodkov, dll. Pada tahun 1938 AN Krestovnikov dan diterbitkan di dunia pertama di negara kita " Buku Teks Fisiologi" untuk institut budaya fizikal, dan pada tahun 1939 - monograf "Fisiologi Sukan". Peranan penting dalam perkembangan selanjutnya pengajaran disiplin telah dimainkan oleh tiga edisi "Buku Teks Fisiologi Manusia" yang disunting oleh NV Zimkin (1964, 1970, 1975).