Pasaulē ir daudz valodu, bet zīmju valoda starp tām ieņem īpašu vietu. Lai sazinātos ar nedzirdīgiem un mēmiem cilvēkiem, 18. gadsimtā tika izstrādāta pirmā zīmju valoda, ko sauca par Amslenu. Vēlāk, tuvāk 20. gadsimtam, tai bija daudz atzaru un interpretāciju. 20. gadsimta vidū, lai standartizētu nedzirdīgo valodu, tika izstrādāta starptautiska zīmju valoda - Zhestuno, kas joprojām ir aktuāla. Tas galvenokārt balstās uz žestiem, ko runātājs rāda ar rokām, ar sejas izteiksmes palīdzību un caur dažādiem ķermeņa pagriezieniem.

Mūsu valstī Zhestuno nav populārs. Ja Eiropas valstīs uz simts kurlmēmiem ir 300 surdotulku, tad mums ir tikai 3. 2012.gadā tika ieviesti grozījumi likumprojektā “Par personu ar invaliditāti sociālo aizsardzību” attiecībā uz zīmju valodu. Valoda saņēma oficiālu statusu, īpašu izglītības iestādēm apmācībai un pārkvalifikācijai interesentiem, skolotāji, invalīdi. Tas pozitīvi ietekmēja to cilvēku procentuālo daļu, kuri bija gatavi apgūt Gestuno.

• Vietējās nedzirdīgo kopienas nodrošina īpašas bezmaksas nodarbības, kurās var reģistrēties ikviens. Dažu mēnešu laikā apgūsiet Gestuno pamataspektus un, protams, izmēģināsiet iegūtās zināšanas praksē.
• Izglītības vietnes – institūti un koledžas – savās programmās bieži iekļauj priekšmetu “zīmju valoda”. Tas lielākā mērā attiecas uz sociālajām un lingvistiskajām specialitātēm. Tātad, ja jūs joprojām esat students vai plānojat par tādu kļūt, tad jums ir iespēja iepazīties ar šo priekšmetu bez maksas.
• Gadījumā, ja nevarat atrast bezmaksas kursus, ir specializētas maksas nodarbības pētniecības institūtos, metodiskajos centros un specializētās nedzirdīgo un mēmo skolās.

Nedzirdīgo un mēmo valodas mācīšanas struktūra

Apskatīsim tuvāk, kas ir šie speciālie kursi un ko saņemsi, pabeidzot apmācību.

Ņemiet vērā, ka ir 3 Gestuno meistarības līmeņi, kas ietver šādas prasmes:

• 1. līmenis – pamatkurss iesācējiem, kur viņi pārbauda pamata leksiskās normas un praktizē dzīvo saziņu.
• 2. līmenis ir kurss tiem, kas jau ir iepazinušies ar pamatiem. Tas ir paredzēts sākotnējai iepazīšanai ar tulkošanas prasmēm no Gestuno.
• 3. līmenis – ietver lingvistisko prasmju uzlabošanu un padziļinātu apmācību sinhronajā un konsekutīvajā tulkošanā.

Apmācība līmeņos ilgst 3 mēnešus un sastāv no 44–50 akadēmiskajām stundām. Kursa beigās saņemsi īpašu sertifikātu, kas norāda tavu līmeni. Bet nepielīdziniet šo papīra lapu zīmju valodas tulka sertifikātam. Lai iegūtu šādu garozu, jums būs jāiziet īpaša komisija. Jūs varat izmēģināt savus spēkus pēc 2. līmeņa.

Kā pašam iemācīties kurlmēmu valodu

Papildus iepriekš minētajām metodēm jūs varat iemācīties kurlmēmus žestus pats, izmantojot tālāk norādītos resursus.

• Internetā jūs atradīsiet vietnes, kas palīdzēs apgūt nedzirdīgo valodu. Populārākā no tām ir “Žestu pilsēta”. Arī daudz noderīga informācija jūs atradīsit iekšā sociālajos tīklos, specializētās grupās par Zhestuno. Tajos kopā ar domubiedriem izstrādāsiet gan teorētisko daļu, gan praktisko komponentu.
• Tā kā progress nestāv uz vietas, par mobilajām ierīcēm tika izveidotas īpašas aplikācijas, kas ir alfabēts un zīmju valodas mācību grāmatas. Lejupielādējiet programmu savā tālrunī un brīvais laiks Uzziniet vai atkārtojiet nepieciešamo informāciju.
• Grāmatas - universāla iespēja iegūt zināšanas šajā jomā. Tomēr šī metode ir piemērota tikai tiem, kas ir pacietīgi un vēlas pielikt papildu pūles mācībām. Tas ir saistīts ar faktu, ka tuvumā nebūs skolotāja, kas varētu jums visu skaidri izskaidrot, un tāpēc jums būs nepieciešams vairāk laika, lai saprastu materiālu.
• Video nodarbības ir veids, kā apgūt zīmju valodu, kas ir tuvu īpašiem kursiem, taču ar atrunu, ka neviens tevi neizlabos, ja pieļausi kļūdas. Videoklipu galvenā priekšrocība ir to daudzveidība un skaidra, vizuāla materiāla izskaidrošana.

Kur sākt mācīties zīmju valodu patstāvīgi

Pirms izdomājam, ar ko sākt, ņemiet vērā šo funkciju:

Žests tiek sajaukts ar burtu aptaustīšanu, tas ir, atsevišķu burtu zīmēšanu ar rokām. Daktiloloģija atšķiras no nedzirdīgo un mēmo žestiem ar to, ka to lieto, lai teiktu īpašvārdus: pilsētas, cilvēku vārdus, ģeogrāfiskos nosaukumus utt., vai arī lai pateiktu vārdu, kuram vēl nav izdomāts īpašs žests. Tāpēc paturiet to prātā, kad sākat praktizēt.

Tātad, izvēloties kādu no pašmācības iespējām, atrodiet informācijas resursus un izvēlieties tos, kas būs saprotami un interesanti.

• Lai brīvi runātu zīmju valodā, vispirms jāapgūst alfabēts. Kad esat pārliecināts par savām pirkstu nospiedumu prasmēm, pārejiet pie neverbālās zīmju valodas apguves. Izveidojiet savu nodarbību plānu, pamatojoties uz iepriekš aprakstītajiem grūtības līmeņiem. Tātad, pamazām jūs varēsit lieliski apgūt valodu.

Neaizmirstiet, ka efektīva un ātrs ceļš mācīties valodu nozīmē sazināties tajā. Tātad, pat ja jūs mācāties viens, jums joprojām ir jāatrod kāds, ar ko parunāties.

Tā var iemācīties pareizi izteikt domas un saprast, par ko domā domubiedrs.

Patstāvīgi apgūt Gestuno ir grūti, taču pēc kāda laika jūs sasniegsiet redzamus rezultātus. Galvenais ir nepamest mācīšanos un nostiprināt teorētiskās zināšanas ar praksi. Zīmju valoda nav grūtāka par svešvalodu, tāpēc iegūstiet spēku un pacietību, un jūs drīz iegūsit vēlamo rezultātu. Nepieciešams nosacījums katrs bērns ir sistemātisks un būtisks ārējo ietekmju skaita, daudzveidības un sarežģītības pieaugums, ko veic, jo īpaši ar verbālās runas palīdzību. Ārējās ietekmes apjoms uz viņu ir ārkārtīgi sašaurināts, mijiedarbība ar vidi ir nabadzīga, saziņa ar apkārtējiem cilvēkiem ir saplacināta. Tā rezultātā garīgās dzīves aktivitātes kļūst mazāk daudzveidīgas un mazāk sarežģītas [Viitar E.A., 1981; Pietrzak V., 1981].

Tā kā nedzirdīgie un vājdzirdīgie saņem neizmērojami vairāk informācijas caur redzi, nevis ar dzirdi. Tāpēc izziņas darbībā palielinās vizuāli-figurālās domāšanas loma, salīdzinot ar verbāli-loģisko domāšanu. Verbālās runas sistēmā rakstiska runa, gan iespaidīga (lasīšana), gan izteiksmīga (rakstīšana), iegūst tikai smags svars salīdzinot ar mutisku runu abās tās formās. IN mutvārdu runa attiecības starp abām formām ir pilnīgi atšķirīgas nekā dzirdīgo cilvēku attiecības. Nedzirdīgo un vājdzirdīgo izteiksmīgā runa (atšķirībā no dzirdīgajiem) dominē pār iespaidīgo runu [Solovjeva I.M., 1971].

Kopumā nedzirdīga un vājdzirdīga bērna garīgās attīstības ceļu var attēlot šādā formā. Ja bērns nesaņem savlaicīgu nedzirdīgo pedagoģisko palīdzību, psihiskās aktivitātes atšķirība starp nedzirdīgo un dzirdīgo, sākotnēji nenozīmīga, ar laiku kļūst arvien lielāka. Kā labvēlīgākus apstākļus, jo ātrāk notiek pagrieziens uz dzirdīgā cilvēka ceļu, un jo ātrāk un būtiskāk nedzirdīgā attīstība tuvojas dzirdīga cilvēka attīstībai.

“Jebkurš fizisks defekts – vai tas būtu aklums, kurlums vai iedzimta demence – ne tikai maina cilvēka attieksmi pret pasauli, bet pirmām kārtām ietekmē attiecības ar cilvēkiem. Organisks defekts vai defekts tiek realizēts kā uzvedības sociāla anomālija” [Vygotsky L.S., 1982, 6. sēj. 62].

Pat ģimenē šāds bērns tiek uztverts kā īpašs bērns. Attieksme pret viņu atšķiras no citiem bērniem. Viņa problēmas maina viņa sociālo stāvokli ģimenē. Turklāt šāda attieksme veidojas ne tikai tajās psiholoģiski disfunkcionālajās ģimenēs, kurās bērns tiek uztverts kā slogs un sods, bet arī tajās, kur viņam apkārt ir uzmanība un rūpes. Palielinātas uzmanības un žēluma devas, pārmērīgas rūpes par viņu, tas ir arī sava veida psiholoģisks slogs bērnam un faktors, kas viņu atsvešina no vienaudžiem.

Nākotnē fizisks vai maņu defekts izraisa pavisam īpašu sociālo attieksmi gan pašā cilvēkā, gan apkārtējo attieksmē. Defekts noved pie visu uzvedības sistēmu pārvietošanas [Vygotsky L. S., 1982, 6. sēj.

Iepriekšējā literatūrā fiziskā invaliditāte tika aplūkota tikai no medicīniskā viedokļa. Fiziskais invaliditāte tika pētīta un kompensēta kā tāda. Un saistībā ar to tika aizmirsts, ka cilvēka organisks defekts nekad nevar tieši ietekmēt indivīdu. “Cilvēka acs un auss ir ne tikai viņa fiziskie orgāni, bet arī sociālie orgāni, jo starp pasauli un cilvēku ir arī sociālā vide, kas lauž un virza visu, kas no cilvēka nāk pasaulē un no pasaules uz pasauli. cilvēks” [Vygotsky L. S. ., 1982, 6. sēj., lpp. 78]. No tā mēs varam secināt, ka jebkura fiziska invaliditāte nozīmē nopietnu sociālo funkciju zaudēšanu, sociālo sakaru izmaiņas un izmaiņas visās uzvedības sistēmās.

Cilvēki ar smagiem dzirdes traucējumiem pasaule ap mumsšķiet nedraudzīgs. Nedzirdīga bērna personība veidojas unikālā veidā, galvenokārt pateicoties grūtībām, ar kurām viņš saskaras, sazinoties ar apkārtējiem dzirdīgajiem cilvēkiem. “Šīs grūtības visvairāk atspoguļojas nedzirdīgo raksturā [Solovjeva I.M.; 1971. gads; Khvattsev M.E., Shabalin S.N., 1961].

Nedzirdīgo cilvēku rakstura, interešu un tieksmju īpašības, salīdzinot ar dzirdīgajiem, ir saistītas ar aizkavētu verbālās runas apgūšanu, kas savukārt ietekmē domāšanas attīstību, kognitīvo interešu veidošanos, pasaules uzskatu un cilvēku attiecību izpratni [Matvejevs V.F. , 1987]. Dzirdes traucējumi nedzirdīgo spēju attīstību kavē tikai tādā nozīmē, ka viņiem nevar būt “īpašas” spējas, kas veidotas, pamatojoties uz augstu dzirdes un runas attīstību (muzikālās spējas, oratora spējas un citas). Pazīstamie pašmāju zinātnieki - F.F. - pētīja nedzirdīgo un vājdzirdīgo bērnu verbālās runas veidošanās problēmas. Rau, S.A. Zikovs, R.M. Boskis, I.N. Solovjevs un citi.

Komunikācijas ontoģenēzē notiek saziņas līdzekļu progresīva attīstība. Pirmkārt, bērns izmanto izteiksmīgus sejas līdzekļus, t.i., izteiksmīgas kustības, mīmikas, vokalizācijas. Pēc tam - ar objektīvi efektīviem saziņas līdzekļiem, t.i., kustībām, kas saistītas ar objektiem. Un visbeidzot, noteiktā attīstības stadijā - runas līdzekļi. Saskaņā ar L.S. Vigotskis, “...saziņa, kas nav saistīta ar runu vai kādu citu zīmju sistēmu vai saziņas līdzekļiem, ir iespējama tikai visprimitīvākajā veidā un vislielākajā mērā” [Vygotsky L.S., 1982, 6. sēj. 18).

Tādējādi runa ir valodas izmantošanas process saziņai, reāls darbības process ar valodu. Psiholoģijā ir divas galvenās runas funkcijas, kas ir savstarpēji saistītas. Pirmais ir komunikatīvs, pateicoties kura īstenošanai tiek veikts saziņas process starp cilvēkiem. Otrais ir intelektuālais, kā rezultātā runa darbojas kā līdzeklis domu izteikšanai, to veidošanai un attīstībai, pateicoties kam cilvēks kļūst spējīgs plānot un paredzēt. paša uzvedība. Apgūstot valodu kā sociāli dotu zīmju sistēmu, cilvēks apgūst atbilstošās domāšanas formas un darbības. Runa kļūst par analīzes un sintēzes, realitātes objektu un parādību salīdzināšanas un vispārināšanas līdzekli.

Ja bērna garīgajā attīstībā ir novirzes, tiek izjaukta harmonija runas pamatfunkciju veidošanā. Līdzīga disharmonija vērojama arī bērnu ar dzirdes traucējumiem garīgajā attīstībā. Svarīga īpašībašādu bērnu garīgā attīstība ir gandrīz vienlaicīga vairāku meistarība dažādi veidi runa - verbālā (mutiskā un rakstiskā), daktils un žests, t.i. sava veida poliglosija, kā to sauca L. S. Vigotskis.

Faktilā runa ir saziņa, izmantojot manuālo alfabētu. IN moderna sistēma Mācot un audzinot bērnus ar dzirdes traucējumiem, kā palīglīdzekli tiek izmantota daktiliskā runa, sākot no pirmsskolas vecuma. Kopā ar orālo un rakstiski tas ir viens no galvenajiem zīmju valodas pedagoģiskā procesa līdzekļiem. Arī dzirdīgie diezgan bieži izmanto daktilisko runu, sazinoties ar nedzirdīgajiem [Zaiceva G.L., 1991].

Verbālā runa, kas veidojas organizēta pedagoģiskā procesa apstākļos un tiek pilnveidota saziņā klasē, kļūst par galveno saziņas līdzekli ar dzirdīgiem cilvēkiem. Runāto zīmju valodas attīstība nedzirdīgo cilvēku tiešā, nepiespiestā saskarsmē savā starpā notiek ļoti intensīvi. Sarunu zīmju valoda ir galvenais saziņas līdzeklis neformālā vidē. Oficiālās saziņas apstākļos ir nepieciešams izsekot zīmju valodai, kas pavada runātāja mutisku runu.

Tajā pašā laikā izsekošanas zīmju valodu saziņā izmanto tikai tie nedzirdīgie cilvēki, kuriem ir pietiekami attīstīta verbālā runa. Parakstītā runa ir saziņas sistēma, kurā runātāja runāto valodu pavada žesti. Šajā gadījumā žesti darbojas kā vārdu ekvivalenti, un to secība ir tāda pati kā vārdu izkārtojums parastajā teikumā.

Kā zināms, verbālā runa ir viens no noteicošajiem faktoriem, kas veicina nedzirdīgo un dzirdīgo kontaktu. Tāpēc skolēnu vārda apguves procesā nozīmīga loma ir zīmju valodas tulkam, kurš veic tēlaino zīmju tulkošanu. Zīmju runa ir ne tikai saziņas līdzeklis, jo tā veicina arī tālāku verbālās un loģiskās domāšanas attīstību un intelektuālo bagātināšanu [Gozova A.P., 1971; Bogdanova T.G., 2002].

Nedzirdīgam studentam lekciju laikā nepieciešams zīmju valodas tulks, lai palielinātu ziņojumu informatīvo saturu un uzlabotu nedzirdīgo studentu verbālo runu. Zīmju valodas tulks nav mehānisks saite starp dzirdīgajiem un nedzirdīgajiem dalībniekiem izglītības process. Tulkotāja svarīgākais uzdevums ir smalki izjust un apzināties psiholoģiskā kontakta pakāpi, savstarpējo sapratni starp studentiem un skolotāju, palīdzēt pēdējam noteikt, cik pieejams materiāls tiek pasniegts, kā to saprot un asimilē nedzirdīgie indivīdi. [Ignatenko A.A., 1979].

Vēl viena komunikācijas iezīme starp cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem ir tā, ka, uztverot runu, nedzirdīgie paļaujas uz vizuālo analizatoru, kas ļauj klausīties tikai vienu sarunu biedru. Līdz ar to vienlaicīga komunikatīvās situācijas “tveršana” ir vāji attīstīta. Mūsu ikdiena Ikdienā visizplatītākais saziņas veids, izmantojot valodu, ir mutiskā runa. Tas ir divvirzienu process, kurā viens cilvēks runā, nododot to vai citu informāciju. Un otrs klausās, pieņemot to. Nedzirdīgajiem mutvārdu runa tiek uztverta caur redzi.

Runas uztvere nav vienkārša pasīva reģistrēšana un pēc tam dzirdētā summēšana, bet gan aktīva darbība, būtiska sastāvdaļa kas ir paredzēšana, runātāja teiktā paredzēšana. Faktiski dzirdētais tiek salīdzināts ar iepriekš konstruētu paredzamā ziņojuma modeli, un šī salīdzinājuma rezultāti tiek apstrādāti, galu galā novedot pie ziņojumā ietvertā pārklājuma.

Nedzirdīga cilvēka arsenālā ir instruments, kas lielā mērā var kompensēt runas dzirdes uztveres zudumu. Šis līdzeklis ir lasīšana no lūpām. Lūpu lasīšana ir mutiskas runas vizuāla uztvere ar runātāja runas orgānu redzamām kustībām. Vislabāk var redzēt lūpu kustības, līdz ar to arī nosaukums. šī metode runas uztvere [Rau F.F., 1981]. Nedzirdīgo vidū var atrast īstus lūpu lasīšanas virtuozus. Viņi brīvi saprot savu tuvinieku un paziņu raito runu, un sarunās ar svešiniekiem tikai reizēm atjautā.

Nedzirdīga cilvēka spēja tekoši lasīt runu no lūpām paredz prasmes ātri un precīzi uztvert runas kustības, to atspoguļotu atkārtošanos un minējumus, pamatojoties uz semantisko un gramatisko kontekstu. Daži to visu panāk aktīvas komunikācijas ar citiem rezultātā, bet lielākajai daļai nepieciešama ilgstoša sistemātiska apmācība kvalificēta speciālista vadībā [Rau F.F., 1981].

Saziņas īpatnība, kas saistīta ar lasīšanu no lūpām skolēnu ar dzirdes traucējumiem, ir tāda, ka pat tad, ja viņš var saprast citas personas lūpas, viņš baidās sazināties ar cilvēku ar normālu dzirdi. Šīs bailes rodas, pamatojoties uz bailēm nesaprast (nelasīt no lūpām) no dzirdošās personas. Tā kā ne visiem ir skaidra artikulācija, skaidra izruna, un ir līdzīgi artikulomi (pārī savienoti līdzskaņi), kas apgrūtina lasīšanu no lūpām. Nedzirdīgie ir ļoti neērti, ja viņiem vairākas reizes jāatkārto dzirdīga cilvēka teiktais, līdz viņi saprot, ko vēlas teikt.

IN pēdējā desmitgade XX gadsimts Liela uzmanība tika pievērsta nedzirdīgo bērnu dzirdes atlikuma attīstībai. Pēc ievērojamo nedzirdīgo skolotāju domām, F.F. Rau un E.P. Kuzmičeva, speciālisti mutvārdu runas veidošanā un dzirdes uztveres attīstībā nedzirdīgajiem, galvenais uzdevums, lai uzlabotu runas dzirdi, ir nedzirdīgo cilvēku atlikuma dzirdes attīstība, uz kuras pamata tiek izveidots dzirdes un vizuālais pamats. tiek veidota mutvārdu runas uztvere.

Lai veiksmīgi izveidotu runas uztveres dzirdes un vizuālo pamatu, svarīga loma ir šādiem punktiem. Pirmkārt, daudziem nedzirdīgiem cilvēkiem ir dzirdes rezerve, tas ir, potenciāla spēja uztvert noteiktus elementus, kas veido runas fonētisko struktūru. Tas ļauj viņiem atpazīt labi zināmus vārdus un pat frāzes ar nepieciešamo skaņas pastiprinājumu; Vārdu ritmiskā kontūra un daži intonācijas komponenti var kļūt pieejami uztverei.

Otrkārt, ir jāņem vērā runas akustiskās struktūras dublēšana. Saskaņā ar F.F. Rau, tieši šī īpašība nosaka runas elementu dzirdes uztveres iespēju, pamatojoties uz to rezerves īpašībām ar asu maņu bāzes ierobežojumu, ko rada dzirdes traucējumi.

Treškārt, runas uztvere sarežģītos apstākļos (klausīšanās, lasīšana no lūpām) izraisa runas sistēmas motorās daļas aktivizēšanos. Vingrinājumu laikā akustisko attēlu mazvērtība stimulē vārdu kompensējošo izrunu. Tas noved pie dzirdes-kinestētisko saikņu nostiprināšanās, kuru dēļ pat fragmentāra vārda skaņas struktūras uztvere dažos gadījumos tiek norādīta pietiekami, lai aktualizētu kinestētisko tēlu dzirdes atbalstam.

Ceturtkārt, svarīgs nosacījums runas dzirdes attīstība ir dzirdes-runas vides izveide, kas nodrošina nedzirdīgam bērnam pastāvīgu citu runu uztveri ar skaņu pastiprinoša aprīkojuma (individuālo dzirdes aparātu un stacionāro ierīču) palīdzību. Tajā pašā laikā tiek veidotas un uzlabotas funkcionālās saiknes starp dzirdes, vizuālajiem un kinestētiskajiem stimuliem, kas rodas nedzirdīgo bērnu vārdu uztveres un reproducēšanas laikā. Tas rada polisensoru pamatu mutvārdu runas veidošanai nedzirdīgiem bērniem.

Zinātnieki, kas pēta nedzirdīgo un vājdzirdīgo bērnu psiholoģiju, atzīmē: "nedzirdīgam bērnam ir grūtības sazināties ar apkārtējiem dzirdīgajiem cilvēkiem, kas palēnina informācijas asimilācijas procesu." Dzirdes analizatora darbības traucējumi pasliktina nedzirdīgo bērnu fizisko un sociālo pieredzi, liedzot viņiem iespēju izjust realitātes akustisko pusi. svarīgi emocionālajā intelektuālajā attīstībā. Komunikācijas grūtības un savdabīgais attiecību raksturs ar dzirdīgiem cilvēkiem atstāj unikālu nospiedumu nedzirdīga bērna rakstura iezīmēs [Bogdanova T. G., 2002].

Lielākā daļa no mums ir apguvuši valodu pēc auss un izsaka savas domas ar runas palīdzību. Mēs savā prātā atveidojam vārdus un frāzes un izrunājam tos, tādējādi izsakot to, ko vēlamies pateikt. Bet kā kurli un mēmi sazinās?

Acis ausu vietā

Cilvēka vēlme sazināties ir ļoti spēcīga un spēj pārvarēt jebkuru šķērsli. Nedzirdīgajiem valodas apguves funkciju parasti pārņem redze. Dzīve šādus cilvēkus saveda kopā, un viņi paši izstrādāja īpašu saziņas veidu, ko sauc par zīmju (kinētisko) valodu. Laika gaitā tas ieguva jaunu vārdu krājumu un kļuva par veselu valodu sistēmu. Protams, daudzi no mums vismaz vienu reizi ir redzējuši, kā kurlmēmi cilvēki sazinās.

Iepriekš nedzirdīgajiem daudzās skolās bija aizliegts lietot žestus, savukārt viņi bija spiesti lasīt no lūpām un izteikt savas domas rakstiski. Bet tie, kuri pirmo reizi apguva kinētisko runu, vieglāk tika galā ar mācībām un ātrāk iemācījās lasīt un rakstīt.

Kādā valodā kurli un mēmi domā...

0 0

Cilvēka ar dzirdes problēmām dzīve ir liegta visiem tiem labumiem, ko parasti dzirdīgs cilvēks var viegli izbaudīt.

Ja avīzēs un grāmatās ir ļoti sarežģīti vārdi, bet televīzijas programmām nav subtitru, tad kurlmēmam cilvēkam šādas informācijas uztvere šķiet gandrīz neiespējama.

Nedzirdīgajiem ir daudz problēmu arī ikdienā: apmeklējot veikalus, aptiekas, kā arī ceļojot sabiedriskajā transportā. Pat vienkārša telefona lietošana rada nopietnas grūtības.

Cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem parasti ir sajūta, ka citi viņus nesaprot, jo viņi lēni apstrādā ienākošo informāciju. Tā rezultātā cilvēki ar dzirdes traucējumiem ir diezgan noslēgti. Un izolācija no sabiedrības noved pie vēl nozīmīgākām garīgām problēmām.

Runas un valodas nozīme nedzirdīgajiem un mēmiem

Personai ar dzirdes traucējumiem ir jāsazinās ar normāli dzirdošiem cilvēkiem jau no agras bērnības. Ja bērns, sazinoties ar...

0 0

1. Šie noteikumi regulē attiecības starp Argumenty i Fakty CJSC (turpmāk tekstā – Publikācija) un personu (turpmāk tekstā – Lietotājs), kura nodrošināja publikāciju ar fotogrāfijām un videomateriāliem (turpmāk – Materiāli). 2. Materiālu nodošana Publikācijai un to ievietošana vietnē aif.ru (turpmāk – Vietne) Lietotājam kļūst iespējama pēc tam, kad viņš ir izteicis piekrišanu šo Noteikumu nosacījumiem un aizpildījis vienumus īpašā veidlapā. 3. Nododot Publikācijai Materiālu kopijas, katrs Lietotājs ar to: 1. garantē, ka ir Materiālu autors un ekskluzīvo tiesību uz tiem īpašnieks, apliecina, ka Materiālu lietošanas tiesības, tai skaitā tiesības reproducēt, izplatīt, publiski demonstrēt, pārraidīt Publikācijas lapās sociālajos tīklos, ziņas, kas pārraidītas un pa kabeļiem, darītas pieejamas sabiedrībai, netiek nodotas trešajām personām. 2. sniedz pilnīgu un neatsaucamu piekrišanu Materiālu ievietošanai Vietnē; 3. piekrīt, ka viņš ir pilnībā atbildīgs par...

0 0

Sākums Atsauksmes

Disciplīnas:

Arhitektūra (936)
Bioloģija (6393)
Ģeogrāfija (744)
Vēsture (25)
Datori (1497)
Ēdienu gatavošana (2184)
Kultūra (3938)
Literatūra (5778)
Matemātika (5918)
Medicīna (9278)
Mehānika (2776)
Izglītība (13883)
Politika (26404)
Likums (321)
Psiholoģija (56518)
Reliģija (1833)
Socioloģija (23400)
Sports (2350)
Būvniecība (17942)
Tehnoloģija (5741)
Transports (14634)
Fizika (1043)
Filozofija (440)
Finanses (17336)
Ķīmija (4931)
Ekoloģija (6055)
Ekonomiskā (9200)
Elektronika (7621)

Saziņas iezīmes ar dzirdes traucējumiem

Pirms runājat ar kādu, kam ir dzirdes traucējumi, dodiet zīmi, ka grasāties viņam kaut ko pastāstīt. Jums vajadzētu stāvēt viņam pretī. Pateicoties tam, viņš varēs uzraudzīt jūsu artikulāciju un uztvert visas līdzskaņu skaņas. Ja iespējams, dodieties pie cilvēka...

0 0

Ar jebkuru invaliditāti tiek izmantoti kompensācijas mehānismi: vienas funkcijas trūkums vai vājums tiek kompensēts uz citu rēķina. Cilvēki ar smagiem dzirdes traucējumiem izmanto vizuālos saziņas līdzekļus. Šajā gadījumā tiek iesaistīts “rīks”, kas vienmēr ir “ar jums” - rokas.

Komunikācija starp kurliem un mēmiem cilvēkiem

Nedzirdīgie un mēmi izmanto divu veidu zīmju sistēmas – pirkstu nospiedumu alfabētu un zīmju valodu.

Daktila alfabēts ir burtiem atbilstošu roku zīmju sistēma. Dūrē saspiesta roka apzīmē burtu “a”, plauksta ar iztaisnotiem savilktiem pirkstiem un malā novietots īkšķis – “b” utt. Šādi alfabēti dažādās valodās atšķiras. Dažās valstīs (piemēram, Apvienotajā Karalistē) pirkstu nospiedumus noņem ar abām rokām.

Krievu pirkstu nospiedumu alfabēts ietver pirkstu nospiedumu noņemšanu ar vienu roku (labā roka tiek izmantota biežāk, taču tam nav būtiskas nozīmes). Roka ir saliekta pie elkoņa, roka ir priekšā krūtīm.

Zīmju valodā žesti nenozīmē individuālu...

0 0

Kurlums (kurlmēms)

Kas ir kurlums (kurls mēms) -

Kurlmēms ir iedzimts vai iegūts dzirdes trūkums, kas izraisa mēmu. Kurlums ir primārs traucējums, kura sekas ir klusums – sekundārs traucējums, jo klusums nav runas orgānu defekts, bet gan dzirdes trūkuma rezultāts. Parasti bērni zaudē dzirdi pirms 2 vai 3 gadu vecuma, kas liedz viņiem iemācīties runāt. Lai bērnam attīstītos normāla runa, viņa dzirdei jābūt neskartai. Tieši pirmie trīs dzīves gadi tiek uzskatīti par izšķirošiem runas attīstībā. Dzirdes zudums jebkura iemesla dēļ šajā kritiskajā attīstības periodā izraisa runas traucējumus. Ja bērns ir zaudējis dzirdi pirmsskolas vecums(5-7 gadi), tad iegūtā runa nezaudē, jo viņa runas prasmes jau ir izveidotas.

Kas provocē / kurluma cēloņi (kurlmēms):

Ir divu veidu kurlums: iedzimts un iegūts. Iegūtajā formā runas daļa bērniem...

0 0

1. Sociālās zinātnes ietver vairāku zinātņu elementus. Studiju sabiedrība
ģeogrāfija
socioloģija
bioloģija
ķīmija

2. Vai šādi spriedumi par sabiedrību ir patiesi?
A. Sabiedrību veido cilvēki, kas dzīvo konkrētas valsts teritorijā.
B. Sabiedrība attiecas uz visu cilvēci kopumā.
tikai A ir pareizi
tikai B ir pareiza
abi spriedumi ir pareizi
abi spriedumi ir nepareizi

3. Sestās klases skolnieks Andrejs palīdzēja vecāka gadagājuma vīrietim šķērsot ielu ceļā uz skolu. Uz kādu sabiedriskās dzīves sfēru var attiecināt šo Andreja darbību?
ekonomisks
sociālā
garīgais

4. Cilvēku ekonomiskās (saimnieciskās) darbības sastāv no
reliģija, zinātne, izglītība, māksla
augstākā šķira, vidusšķira, zemākā šķira
likumdošanas vara, izpildvara, tiesu vara
ražošana, apmaiņa, izplatīšana, patēriņš

5. Sarakstā atlasiet...

0 0

Pirmkārt, jāatzīmē, ka jēdziens “kurlmēms” ir nepareizs - nedzirdīgie prot runāt ar balsi, viņi vienkārši dod priekšroku zīmju valodai.

Zīmju valoda ir nacionālā - katrai valstij ir sava, Krievijā, piemēram, krievu zīmju valoda, Amerikā - amerikāņu zīmju valoda, Lielbritānijā - britu zīmju valoda. Bet ir starptautiska zīmju valoda jeb tā sauktā “gestuno” (angļu: International Sign Language, gestuno). Diez vai to var uzskatīt par pilnvērtīgu valodu, jo tai nav skaidru gramatisko vai leksisko noteikumu. Nedzirdīgie sazinās starptautiskajā zīmju valodā gan neformālā vidē, gan iekšā oficiāli pasākumi– piemēram, nedzirdīgo olimpiādē, jauniešu forumos un festivālos, dažādās zinātniskās konferencēs un Pasaules kongresos par nedzirdīgo jautājumiem, vasaras nometnēs. Starptautiskā zīmju valoda ļauj nedzirdīgiem cilvēkiem sazināties vienam ar otru dažādās valstīs un laikā...

0 0

Kā sazināties ar nedzirdīgiem cilvēkiem

Zīmju valoda, pirkstu nospiedumi, lasīšana no lūpām un rakstīšana ir vienkāršākie veidi, kā pārvarēt kurluma radītos traucējumus. Vienas vai otras metodes izvēle parasti ir atkarīga no saziņas mērķa un apstākļiem.

Mēs to atzīmējām uz ielas, tiekoties ar svešiniekiem, veikalā, metro vai autobusā, lūpu lasīšana ir vienīgais saziņas līdzeklis. Taču vāji apgaismotā teātra zālē vai sapulcē, kad attālums no skatuves līdz nedzirdīgajam skatītājam ir liels, šo metodi izmantot ir sarežģīti un reizēm pat neiespējami. Šādos apstākļos priekšrocības ir zīmju valodas pusē, ko papildina daktila alfabēts. Šai saziņas metodei nepieciešami īpaši tulki. Tā paliek neaizvietojama un, iespējams, vienīgā, mācot nedzirdīgos tehnikumos vai institūtos.

Runas uztveres un pārraides ātrums cilvēkiem ar normālu dzirdi ir salīdzinoši augsts. Radio diktori savus tekstus lasa ar ātrumu 700-800 burti minūtē. Ar vidējo vārdu garumu krievu valodā septiņi...

0 0

10

Komunikācija ir svarīgs cilvēka mijiedarbības process ar vidi. Tā kā nedzirdīgie un mēmi nevar sazināties mums ierastajā valodā, viņi izmanto īpašs līdzeklis komunikācija.

Kas ir kurlmēma valoda?

Nedzirdīgo valoda ir mākslīgi radīts saziņas veids starp sabiedrības locekļiem, kuri nespēj runāt un uztver runu ar ausi. Šī metode ir balstīta uz zīmju valodu, un tai ir dziļas saknes.

Īsa ekskursija zīmju valodas vēsturē

Šodien joprojām nav atrisināts jautājums par to, kas parādījās vispirms: skaņa runa vai žesti. Lai gan daudzas atsauces norāda, ka zīmju valoda tika lietota pirms runas. Pierādījums tam ir klinšu gleznas un daudzas citas arheoloģiskās vietas. Žestikulācija tika izmantota ne tikai runas traucējumu klātbūtnē, bet arī dažās ciltīs bija galvenā rituāla sastāvdaļa. Piemēram, pirms sievietei, kura zaudēja vīru, bija jārunā...

0 0

11

Verbālās un neverbālās komunikācijas līdzības un atšķirības. Kurlmēma un runas jēdziena definīcija. Dzirdes loma runas veidošanā. Zīmju valoda, tās valodniecība un iezīmes. Mutiskās runas mācīšanas nedzirdīgajiem pamatmetožu raksturojums un nozīme.

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Ievietots vietnē http://www.allbest.ru/

KRIEVIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA

Federālā valsts budžeta izglītības iestāde

augstākā profesionālā izglītība

"Čeļabinskas Valsts universitāte"

Federālā valsts budžeta augstākās profesionālās izglītības iestāde "Ķīmiskā valsts universitāte"

Nedzirdīgo valoda

Pabeigts:

Studenti Elovikova A.

Mulobaeva Jā.

akadēmiskā grupa

LMBA-301, 3. kurss

Čeļabinska 2014

0 0

12

Kā zināms, kurli un mēmi cilvēki ar atvērtām acīm pārvietojas kosmosā gandrīz kā parasti bērni. Izpētē ņēmām kurlus un mēmus bērnus ar nefunkcionējošiem labirintiem. Labirinta funkcijas neesamība tika noteikta, izmantojot Barany testu. Tika atlasīti nedzirdīgie un mēmi cilvēki, kuriem nistagms un citi vestibulārie refleksi netika novēroti 20 sekunžu 10 un 20 reižu rotācijas rezultātā. Salīdzinājumam mēs ņēmām arī kurlmēmus, kuriem nistagms radās rotācijas rezultātā, kas liecināja par labirinta receptoru saglabāšanos (Beritashvili un Kherkheulidze, 2).

Pētījumi liecina, ka 10-12 gadus veci kurlmēmi ar aizsietām acīm ar nefunkcionējošiem labirintiem nevar atkārtot ceļu, pa kuru viņi tika vadīti vienu vai pat vairākas reizes. Šajā gadījumā nedzirdīgais un mēmais cilvēks saņem daudz ādas un proprioceptīvu kairinājumu no staigājošajām ekstremitātēm. Acīmredzot šie kairinājumi cilvēkos nekalpo tiešai telpisku attiecību veidošanai,...

0 0

Pievērsiet otras personas uzmanību, pirms sazināties vai runājat ar viņu. Instalējiet acu kontakts. Ja nepieciešams, varat pamāt ar roku vai viegli pieskarties personai, lai pievērstu viņa uzmanību. Bet jums vajadzētu būt uzmanīgiem, lai nedurtu cilvēkus, jo nedzirdīgo vidū tas tiek uzskatīts par nepieklājību, tāpēc viegli pieskarieties cilvēkiem, kurus nepazīstat. Vislabāk ir pieskarties plecam, to vairākas reizes viegli piespiežot.

Palieciet viņu redzeslokā. Centieties turēt acis vienā līmenī ar viņu (sēdiet, ja cilvēks sēž, stāviet, ja cilvēks stāv, kompensējiet lielo auguma starpību), jums jābūt nedaudz tālāk no tām nekā parasti (3-6 mārciņas, 1-2 metri). Tas ir nepieciešams, lai redzētu visus žestus. Ja atrodaties telpās, pārliecinieties, vai ir pietiekami daudz gaismas, lai persona, ar kuru runājat, jūs varētu skaidri redzēt. Ja atrodaties ārā, stāviet ar seju pret sauli, lai uz tās nekristu ēna un nebūtu atspīdumu.

Sasveicinieties normālā balsī un tonī.Čukstēšana vai kliegšana izkropļo jūsu lūpas, un otrs var nesaprast, ko tieši jūs sakāt (daudzi cilvēki zināmā mērā var lasīt no lūpām). Tāpat, ja jūs paātrināsiet mutes kustības, jūs būsiet grūtāk saprast nekā tad, ja jūs runātu normāli. Balss pacelšana palīdz tikai tad, ja cilvēks ir vājdzirdīgs, taču šai metodei ir negatīvās puses, piemēram, piesaistot ārēju uzmanību, un cilvēks, ar kuru komunicējat, jutīsies neveikli. Ja redzat, ka cilvēks neprot lasīt lūpas, varat sazināties ar viņu, izmantojot piezīmju grāmatiņu un pildspalvu. Uzrakstiet sveicienu, savu vārdu un ievadu.

Padomājiet par to, ko jūs gatavojaties teikt. Kad nedzirdīgais cilvēks sapratīs sarunas būtību, viņam būs vieglāk jūs saprast. Nemainiet pēkšņi sarunas tēmu: pat tas, kurš prot lasīt no lūpām, saprot tikai 35 procentus no jūsu teiktā, pārējo viņš uzmin no konteksta. Apstājieties un pajautājiet, vai viņš jūs saprot. Bieži apstājieties un pajautājiet, vai viņi jums seko.

Izveidojiet acu kontaktu. Jūs droši vien nenojaušat, cik daudz viņi sazinās caur jūsu acīm un sejas izteiksmēm. Ja jums ir brilles, noņemiet tās. Ja varat izmantot sejas izteiksmes, lai pieliktu punktu (smaids, acu un uzacu kustības), dariet to.

Izmantojiet žestus un vizuālas norādes. Apstājieties vai pakavējieties pie kāda temata, par kuru runājat, pagaidiet, līdz persona paskatās uz jums, un pēc tam turpiniet sarunu. Varat arī izmantot sejas darbības, piemēram, alkohola lietošanu, lēkšanu vai ēšanu, lai ilustrētu savus uzskatus. Paceliet pirkstus, lai parādītu ciparus, skriceliet gaisā, lai parādītu, ka rakstāt burtu utt.

Esi pieklājīgs. Ja jūsu uzmanību novērš lietas, kuras nedzirdīgs cilvēks varētu nepamanīt, piemēram, telefona zvans vai pieklauvē pie durvīm, paskaidrojiet, kāpēc jūs bijāt apjucis. Nesmejieties par viņu dzirdi (viņu priekšā) un nepārtrauciet saziņu pēc tam, kad uzzinājāt, ka viņi ir kurli. Neizrādiet aizkaitinājumu pēc tam, kad jums tiek lūgts atkārtot sevi. Ļaujiet viņam paust savas domstarpības tā, it kā jūs nesazinātos ar nedzirdīgu draugu. Nedzirdīgo vidū ir labi un slikti cilvēki, kā arī starp tiem, kam ir laba dzirde. Izturies pret viņiem pieklājīgi, un tu izskatīsies pieklājīgi.

Mācīties zīmju valodu. Lai labāk sazinātos ar nedzirdīgiem cilvēkiem, kuri labāk sazinās ar žestiem, nevis vārdiem, apgūstiet zīmju valodu. Zīmju valoda ir parasta valoda ar savām gramatiskajām un sintaktiskajām iezīmēm. Piemēram, amerikāņu frāze "Es tev dodu" ir viens vārds vai pierakstīšanās Amerikāņu valoda Zīmes (ALS). Lielākajai daļai valstu ir sava zīmju valoda. Šīs valodas ļoti atšķiras viena no otras atkarībā no ģeogrāfiskā atrašanās vieta(piem., britu zīmju valoda ļoti atšķiras no ASL). Daudzas vietējās koledžas, universitātes vai vietējās nedzirdīgo organizācijas piedāvā apmācību visiem prasmju līmeņiem.

Lielākā daļa no mums ir apguvuši valodu pēc auss un izsaka savas domas ar runas palīdzību. Mēs savā prātā atveidojam vārdus un frāzes un izrunājam tos, tādējādi izsakot to, ko vēlamies pateikt. Bet kā kurli un mēmi sazinās?

Acis ausu vietā

Cilvēka vēlme sazināties ir ļoti spēcīga un spēj pārvarēt jebkuru šķērsli. Nedzirdīgajiem valodas apguves funkciju parasti pārņem redze. Dzīve šādus cilvēkus saveda kopā, un viņi paši izstrādāja īpašu saziņas veidu, ko sauc par zīmju (kinētisko) valodu. Laika gaitā tas ieguva jaunu vārdu krājumu un kļuva par veselu valodu sistēmu. Protams, daudzi no mums vismaz vienu reizi ir redzējuši, kā kurlmēmi cilvēki sazinās.

Iepriekš nedzirdīgajiem daudzās skolās bija aizliegts lietot žestus, savukārt viņi bija spiesti lasīt no lūpām un izteikt savas domas rakstiski. Bet tie, kuri pirmo reizi apguva kinētisko runu, vieglāk tika galā ar mācībām un ātrāk iemācījās lasīt un rakstīt.

Kādā valodā domā kurlie un mēmi cilvēki? Manā dzimtajā valodā - zīmju valoda. Dzirdes cilvēki formulē savas domas savās galvās tajā pašā valodā, kurā viņi sazinās. Tas pats attiecas uz nedzirdīgajiem.

Daudzi cilvēki kļūdaini domā, ka nedzirdīgie nevar runāt. Bet parasti viņu skaņas aparāts nav bojāts, tas vienkārši nav izstrādāts.

Kā sazinās zīmju valoda?

No malas šķiet, ka šī ir uzlabota pantomīma, jo aktīvi tiek izmantotas arī sejas izteiksmes, ķermeņa kustības un apkārtējā telpa.

To sauc arī par attēla valodu, jo daži žesti ir līdzīgi izskats objekti, kurus tie attēlo (piemēram, lai parādītu vārdu “māja”, divas plaukstas ir savienotas jumta formā). Tiesa, abi viedokļi ir tikai daļēji pareizi. Fakts ir tāds, ka lielākā daļa žestu nemaz neatgādina objektus, par kuriem tie attiecas. mēs runājam par. Īpaši tas attiecas uz abstraktiem jēdzieniem. Piemēram, lai pateiktu “paldies” krievu zīmju valodā, vispirms ar sažņaugtu dūri jāpieskaras savai pierei un pēc tam zodam.

Izstrādāts arī īpašs daktila alfabēts - burtiem atbilstošu roku zīmju sistēma. Ja katrs vārds tiek pārraidīts ar tā palīdzību, tad domu izteikšana aizņem daudz laika.

Ir tādas kinētiskās valodas (kubiešu, portugāļu, spāņu), kurās spēlē sejas izteiksmes vissvarīgākā loma, viņa var būt pat pārāk izteiksmīga. Tas parasti raksturīgs tām tautībām, kuras pašas savā psihotipā ir emocionālākas. Taču sejas izteiksmes galvenokārt pilda arī gramatisko funkciju. Ar tās palīdzību jūs varat atšķirt jautājumu no komandas, no paziņojuma.

Ģeogrāfiski zīmju un runāto valodu lietošanas jomas ne vienmēr sakrīt. Krievu kinētiskā runa ir plaši izplatīta Ukrainā, Baltkrievijā un Izraēlā. Puertoriko nedzirdīgie cilvēki sazinās, izmantojot amerikāņu zīmes, lai gan dzirdīgie lieto spāņu valodu.

Kā sazinās nedzirdīgie un mēmi cilvēki no dažādām valstīm? Galu galā kādam, kas runā britu zīmju valodā, amerikānis ir tas pats, kas ārzemnieks. Tāpēc zinātnieki no visas pasaules ir izstrādājuši universālu apzīmējumu sistēmu, kas ietver aptuveni 1500 jēdzienu.

Papildus vārdu krājumam katrai kinētiskajai valodai ir sava gramatika. Piemēram, viņa Amerikāņu versija, kā arī krievu valodā teikuma sākumā ir norādīts diskusijas priekšmets, un tad par to kaut kas tiek pateikts. Ja mutvārdu runā definīcija parasti nāk pirms priekšmeta, tad zīmju valodā ir otrādi. Daudzu šādu valodu galvenā iezīme ir arī notikumu konstruēšana tikai hronoloģiskā secībā.

Vai nedzirdīgie saprot rakstīto tekstu?

Lasīšana ir ļoti cieši saistīta ar dzirdes atmiņu. Tas ir, dzirdīgs bērns zina fonēmas “a” skaņu, un, kad grunts viņam parāda, kā tas tiek norādīts rakstiski, viņam ir diezgan viegli atcerēties šo savienojumu. Nedzirdīgiem cilvēkiem ir grūti salīdzināt grafiskie attēli ar runātās valodas skaņām. Grūtības slēpjas arī faktā, ka zīmju valodām ir pilnīgi atšķirīga teikuma struktūra; Bet, neskatoties uz šādām grūtībām, lielākā daļa nedzirdīgo joprojām pārvalda un var izteikt savas domas rakstiski.

Izpratne par nedzirdīgo pasauli

Daudzi cilvēki maldīgi uzskata, ka nedzirdīgie ir ļoti ierobežoti zināšanu apguvē. Bet patiesībā viņi nav primitīvi, bet ļoti bagāti. Ar viņu palīdzību jūs varat izteikt jebkuras sarežģītības domas. Tāpēc cilvēki, kas sazinās zīmju valodā, var apgūt visas zināšanu nozares un saņemties augstākā izglītība. Vērojot, kā sazinās nedzirdīgie un mēmie, redzam, ka dzirdes trūkums netraucē viņiem draudzēties, veidot ģimeni, audzināt bērnus, vārdu sakot, dzīvot normālu dzīvi.

Viņiem raksturīgs tādā pašā mērā kā citiem cilvēkiem. Viņus dziļi ietekmē, ja tiek uzskatīts, ka tie ir bojāti vai invalīdi.

Kā sazināties ar nedzirdīgiem un mēmiem cilvēkiem? Pilnīgai domu apmaiņai jāapgūst viņu dzimtā valoda – zīmju – vai vismaz daktila alfabēts. Nav cita veida, kā saprast viņu domāšanu.