게임 "상단과 뿌리"

표적:어린이 연설에서 일반화 개념을 통합합니다. 어떤 채소는 지표에 있는 것(꼭지)을 먹고, 어떤 채소는 땅에서 자라는 것(뿌리)을 먹습니다.

참가자들:더 오래된 그룹의 아이들.

교육 분야:

- 인지

- 의사 소통

게임 규칙. 신호에서 vershok 또는 spine만 검색할 수 있습니다. 항상 같은 플레이어와 짝을 이룰 수는 없으며 다른 짝도 찾아야 합니다.

게임 액션.한 쌍을 검색하십시오. 전체 식물을 그리기.

게임의 과정.

옵션 1.정원에서 추수한 후, 어른은 아이들을 모아서 그 방법을 보여줍니다. 좋은 수확그들은 그들의 유용한 일에 대해 그들을 키웠고 칭찬했습니다. 그런 다음 그는 일부 식물에는 먹을 수 있는 뿌리(뿌리)가 있고 다른 식물에는 열매가 있으며 일부 식물에는 꼭대기와 뿌리 모두 먹을 수 있다는 어린이 지식을 설명합니다. 성인이 게임의 규칙을 설명합니다.

- 오늘 우리는 "탑스 앤 루트"라는 게임을 할 것입니다. 우리 테이블에는 식물의 꼭대기와 뿌리 인 야채가 있습니다. 이제 두 그룹으로 나뉩니다. 한 그룹은 top이라고 하고 다른 그룹은 root라고 합니다. (어린이는 두 그룹으로 나뉩니다.)

교훈적인 게임

환경 교육에

더 나이 많은 미취학 아동을 위해.

생태 콘텐츠의 교훈적인 게임은 개별 유기체와 생태계의 무결성을보고, 자연의 각 대상의 고유성을 깨닫고, 불합리한 인간의 개입이 자연의 돌이킬 수없는 과정으로 이어질 수 있음을 이해하는 데 도움이됩니다. 게임은 아이들에게 많은 기쁨을 주고 전반적인 발달에 기여합니다. 게임 과정에서 주변 세계에 대한 지식이 형성되고인지 적 관심, 자연에 대한 사랑, 자연에 대한 신중하고 돌보는 태도 및 자연의 생태 학적 편의 행동이 자랍니다. 아이들의 시야를 넓혀주고, 유리한 조건감각 교육의 문제를 해결하기 위해. 게임은 어린이의 관찰과 호기심, 호기심, 자연의 대상에 대한 관심의 발달에 기여합니다. 교훈적인 게임에서 지적 기술은 개발됩니다. 즉, 행동을 계획하고, 게임 참가자에게 시간에 따라 배포하고, 결과를 평가합니다.

이 카드 인덱스를 2015-2016년 "인지 발달"(자연 세계 소개) 방향으로 프로그램에 추가하고 노인 및 노인의 일상에서 사용하는 것이 좋습니다. 준비 그룹~하기 위해 환경 교육미취학 아동.

№1

주제: "추측하고 그리기"

표적: 훌륭한 운동 능력과 자발적인 사고를 개발하십시오.

교훈적인 자료:눈이나 모래에 칠하기 위한 막대기(계절에 따라 다름)

방법론:교사는 시적인 텍스트를 읽고 아이들은 눈이나 모래에 막대기로 답을 그립니다. 그것을 밖으로 미끄러지게 한 사람은 게임에서 제외됩니다.

№2

주제: "누구의 씨앗인가?"

표적: 야채, 과일 및 그 씨앗을 구별하도록 어린이들을 훈련시키십시오. 기억력, 집중력, 관찰력을 개발하십시오.

교훈적인 자료:야채, 과일 카드, 과일 나무; 다른 씨앗 접시입니다.

방법론:아이들은 한 세트의 씨앗을 가져다가 해당 과일이나 채소의 카드에 놓습니다.

№3

주제: "어느 지점의 아이들?"

표적: 나무의 구별되는 특징을 구별하십시오.

교훈적인 자료:마가목, 자작나무, 아스펜, 버드나무 등의 나무의 잎을 묘사한 카드; 나무 카드.

방법론:의자는 베란다에 서로 약간 떨어져 배치됩니다. 나무 이미지가 있는 카드가 그 위에 놓입니다. 아이들은 잎사귀가 있는 카드를 받습니다. "하나, 둘, 셋, 나무에 잎사귀"라는 명령에 따라 아이들은 제자리로 흩어지고 카드가 변경됩니다.

№4

주제: "무슨 벌레, 이름이?"

표적: 아이들에게 "곤충"의 개념을 형성하십시오. 곤충 대표자를 인식하고 이름 지정: 파리, 나비, 잠자리, 무당벌레, 벌, 벌레, 메뚜기 ...

교훈적인 자료:곤충 사진을 잘라냅니다.

방법론:아이들은 빠른 속도로 그림을 조립하고 곤충의 이름을 지어야 합니다. 누군가가 길을 잃으면 수수께끼를 사용할 수 있습니다.

그녀는 모든 벌레보다 낫다

그녀의 등은 붉다.

그리고 그 위에 동그라미가 있어요

검은 점들.

(무당벌레)

그녀는 4개의 날개를 가지고 있으며,

몸은 화살처럼 가늘다

그리고 크고 큰 눈

그들은 그녀를 ...

(잠자리)

향기로운 꽃의 주스를 ​​마신다.

우리에게 밀랍과 꿀을 줍니다.

그녀는 모든 사람들에게 사랑스럽고,

그리고 그녀의 이름은 ...

(벌)

나는 앉을 때 윙윙거리지 않는다

걸을 때 윙윙거리지 않습니다.

내가 공중에서 회전한다면

나는 그것으로 충분할 것이다.

(벌레)

우리는 날개를 펼칠 것이다

패턴이 아름답습니다.

우리는 돌고 있어, 우리는

이 얼마나 많은 공간!

(나비)

№5

주제: "같은 꽃을 찾아라"

표적: 그림에 있는 이미지와 비슷한 물건을 찾는 활동을 어린이들에게 합니다. 주의력, 집중력을 기르고 어린이의 연설을 형성합니다.

교훈적인 자료:실제 실내 꽃, 해당 카드.

방법론:아이들에게는 실내 꽃 이미지가 담긴 카드가 주어지며 그룹에서 같은 것을 찾아서 보여주고 가능한 경우 이름을 지정해야합니다.

№6

주제: "누가 어떻게 노래를 부르는가?"

표적: 연설의 조음을 형성하십시오. 새에 대한 올바른 의성어를 연습하십시오. 새의 특성에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오.

교훈적인 자료:새가 노래하는 오디오 녹음. 새 카드

방법론:새가 노래하는 소리의 오디오 녹음. 아이들은 새 그림이 있는 카드를 추측하고 찾아야 합니다.

№7

주제: "봄의 꽃을 맞춰봐"

표적: 수수께끼를 끝까지 듣고 마음챙김을 교육하십시오. 교사의 신호에 따라 행동하십시오. 언어와 논리적 사고를 개발하십시오.

교훈적인 자료:봄 꽃에 관한 수수께끼의 시. 꽃을 묘사한 오브제 사진.

방법론:교사는 수수께끼를 읽고, 아이들은 답을 바탕으로 해당 꽃을 찾아 이름을 지어요.

화창한 봄날에

황금빛 꽃이 피었습니다.

높고 얇은 다리에

그는 길 옆에서 졸고 있었다.

(민들레)

봄은 애정과 그 자체의 이야기와 함께,

마법의 지팡이를 흔든다-

그리고 눈 아래에서 첫 번째 꽃이 피어날 것입니다.

(헌병)

5월, 따뜻하고 곧 여름입니다. 모든 사람과 모든 사람이 녹색 옷을 입고 있습니다. 불타는 분수처럼 - 열리다 ...

(튤립)

5월에 가끔 핀다.

숲의 그늘에서 그를 찾을 수 있습니다.

줄기에는 구슬처럼 거의

향기로운 꽃이 매달려 있습니다.

(은방울꽃)

№8

주제: "바구니는 무엇을 가져갈까요?"

표적: 아이들에게 들판, 정원, 정원, 숲에서 어떤 종류의 작물을 수확하는지에 대한 지식을 강화합니다. 재배 장소에 따라 과일을 구별하도록 가르친다. 자연 보전에서 사람들의 역할에 대한 아이디어를 형성합니다.

교훈적인 자료: 야채, 과일, 시리얼, 멜론, 버섯, 딸기 및 바구니 이미지가 있는 메달리온.

방법론:어떤 아이들은 자연의 다양한 선물을 묘사한 메달을 가지고 있습니다. 다른 사람들은 바구니 모양의 메달을 가지고 있습니다. 어린이 - 과일, 경쾌한 음악과 함께 방 주위에 흩어지고 움직임과 표정으로 서투른 수박, 부드러운 딸기, 풀밭에 숨어있는 버섯 등을 묘사합니다. 어린이 - 바구니는 양손에 과일을 모아야 합니다. 필요조건: 각 아이는 한 곳에서 자라는 과일(정원에서 나는 채소 등)을 맺어야 합니다. 이 조건을 충족하는 사람이 승리합니다.

№9

주제: "상판 - 뿌리"

표적: 어린이들에게 부분으로 전체를 만들도록 가르칩니다.

교훈적인 자료:두 개의 고리, 야채 사진.

방법론:

옵션 1. 빨간색, 파란색의 두 개의 후프가 사용됩니다. 후프가 교차하도록 놓으십시오. 붉은 후프에는 식용으로 뿌리가 있는 채소를 넣어야 하고, 후프에는 푸른 색의- 상판을 사용하는 사람들.

아이가 식탁에 와서 야채를 골라 아이들에게 보여주고 오른쪽 원그가 여기에 야채를 넣은 이유를 설명합니다. (후프가 교차하는 부분에는 꼭지와 뿌리를 모두 사용하는 야채(양파, 파슬리 등)가 있어야 합니다.

옵션 2. 테이블에 야채와 같은 식물의 꼭대기와 뿌리가 있습니다. 아이들은 꼭대기와 뿌리의 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹의 어린이는 정상을, 두 번째 그룹은 뿌리를 차지합니다. 신호에 모두 흩어집니다. 신호에서 "하나, 둘, 셋 - 당신의 쌍을 찾으십시오!"

№10

주제: "공기, 땅, 물"

표적: 자연물에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 청각 주의력, 사고력, 지능을 개발하십시오.

교훈적인 자료:공.

방법론:

옵션 1. 교사는 아이에게 공을 던지고 자연의 대상을 "까치"와 같이 명명합니다. 아이는 "공기"라고 대답하고 공을 다시 던져야 합니다. 아이는 "물", "늑대"- "땅" 등으로 "돌고래"라는 단어에 응답합니다.

옵션 2. 교사는 "공기"라는 단어를 부릅니다. 공을 잡은 아이는 새의 이름을 지어야 합니다. "지구"라는 단어에 - 지구에 사는 동물; "물"이라는 단어에 - 강, 바다, 호수 및 바다의 주민.

№11

주제: "가방에 무엇이 들어 있는지 맞춰보세요?"

표적: 어린이들에게 촉각으로 지각되는 물체를 설명하고 특징적인 특징으로 추측하도록 가르칩니다.

교훈적인 자료:독특한 모양의 야채와 과일, 다른 밀도: 양파, 비트, 토마토, 자두, 사과, 배 등

방법론:"원더풀 백" 게임처럼 플레이해야 합니다. 아이들은 가방에서 물건을 더듬어 꺼내기 전에 특징적인 특징을 말할 필요가 있습니다.

№12

주제: "자연과 인간"

표적: 인간이 창조한 것과 자연이 인간에게 주는 것에 대한 어린이 지식을 통합하고 체계화합니다.

교훈적인 자료:공.

방법론:교사는 어린이들과 대화를 진행하면서 우리 주변의 사물이 사람의 손으로 만들어졌거나 자연에 존재하며 사람이 사용한다는 지식을 명확하게 합니다. 예를 들어, 목재, 석탄, 석유, 가스는 자연에 존재하고 사람은 집과 공장을 만듭니다.

"인간이 한 짓"은? 선생님이 묻고 공을 던진다.

"자연이 만든 것"? 선생님이 묻고 공을 던진다.

아이들은 공을 잡고 질문에 답합니다. 기억하지 못하는 사람은 차례를 건너뛴다.

№13

주제: "원하는 것을 선택하십시오"

표적: 자연에 대한 지식을 통합합니다. 사고,인지 활동을 개발하십시오.

교훈적인 자료:주제 사진.

방법론:개체 사진이 테이블에 흩어져 있습니다. 교사는 어떤 속성이나 특징의 이름을 지정하고 아이들은 이 속성을 가진 가능한 한 많은 물건을 선택해야 합니다.

예: "녹색" - 잎, 오이, 메뚜기 양배추의 사진이 될 수 있습니다. 또는 "젖은"- 물, 이슬, 구름, 안개, 서리 등

№14

주제 : "눈송이는 어디에 있습니까?"

표적: 다양한 물 상태에 대한 지식을 통합합니다. 기억력,인지 활동을 개발하십시오.

교훈적인 자료:폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설량, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 다양한 물 상태를 묘사한 카드

방법론:

옵션 1. 아이들은 원 안에 놓인 카드 주위에서 춤을 추고 있습니다. 카드는 폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설량, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 다양한 물 상태를 묘사합니다.

원을 그리며 움직이는 동안 단어가 발음됩니다.

여름이 왔습니다.

태양이 더 밝게 빛났습니다.

굽는 게 더 뜨거워졌다.

눈송이를 어디에서 찾아야합니까?

마지막 말에 모두가 멈춥니다. 필요한 그림이 있는 앞에 있는 사람들은 그림을 들고 선택을 설명해야 합니다. 운동은 다음과 같은 말로 계속됩니다.

드디어 겨울이 왔다:

추위, 눈보라, 추위.

산책을 나가세요.

눈송이를 어디에서 찾아야합니까?

원하는 사진을 다시 선택하고 선택사항 등을 설명합니다.

옵션 2. 4계절을 나타내는 4개의 고리가 있습니다. 아이들은 자신의 카드를 골대에 넘기고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 일부 카드는 여러 계절에 해당할 수 있습니다.

결론은 질문에 대한 답변에서 도출됩니다.

자연의 물은 연중 언제쯤 고체 상태가 될 수 있습니까?

(겨울, 이른 봄, 늦가을).

№15

주제: "새가 왔다"

표적: 새의 개념을 명확히 하십시오.

교훈적인 자료:새에 관한 시.

방법론:선생님은 새의 이름만 부르지만 갑자기 틀리면 아이들은 발을 구르거나 박수를 쳐야 합니다.

예를 들어. 새들이 도착했습니다: 비둘기, 가슴, 파리, swift.

아이들이 구르다 -

뭐가 문제 야? (날다)

그리고 파리는 누구입니까? (곤충)

새들이 도착했습니다: 비둘기, 가슴, 황새, 까마귀, 갈까마귀, 파스타.

아이들이 쿵쾅쿵쾅.

새가 도착했습니다 : 비둘기, 담비 ...

아이들이 쿵쾅쿵쾅. 게임은 계속됩니다.

새 도착:

젖꼭지 비둘기,

갈까마귀와 스위프트,

래핑, 스위프트,

황새, 뻐꾸기,

올빼미도 스코프다.

백조, 찌르레기.

여러분 모두 훌륭합니다.

결과: 교사는 어린이와 함께 철새와 겨울 새를 명확히 합니다.

№16

주제: "언제 발생합니까?"

표적: 아이들에게 계절의 징조를 구별하도록 가르치십시오. 시어의 도움으로 다양한 계절의 아름다움, 다양한 계절 현상 및 사람들의 활동을 보여줍니다.

교훈적인 자료:각 어린이를 위해 봄, 여름, 가을, 겨울의 풍경이 담긴 그림, 계절의 시.

방법론:교사는 시를 읽고, 아이들은 시에서 언급된 계절을 묘사한 그림을 보여줍니다.

봄.

풀잎이 길 근처의 공터로 나아갑니다.

언덕에서 개울이 흐르고 나무 아래에 눈이 있습니다.

여름.

그리고 밝고 넓은

우리의 조용한 강.

수영하러 달려가자, 물고기와 함께 물놀이 ...

가을.

시들고 노랗게 변하고 초원의 풀,

오직 겨울만이 들판에 푸르게 물들고 있습니다.

구름이 하늘을 덮고 해가 비치지 않고

바람이 들판에 울부짖다

비가 부슬부슬 내리고 있습니다.

겨울.

푸른 하늘 아래

멋진 카펫

햇빛에 반짝이는 눈이 놓여 있습니다.

투명한 숲은 홀로 검게 변하고

그리고 가문비 나무는 서리를 통해 녹색으로 변합니다.

그리고 강은 얼음 아래에서 빛납니다.

№17

주제: "동물, 새, 물고기"

표적: 기술을 강화하고 동물, 새, 물고기를 분류하십시오.

교훈적인 자료:공.

방법론:

옵션 1: 아이들은 원 안에 서 있습니다. 플레이어 중 한 명이 물건을 집어 오른쪽에 있는 이웃에게 건네며 다음과 같이 말했습니다. “여기 새가 있습니다. 무슨 새요?"

이웃은 주제를 받아들이고 빠르게 대답합니다(새 이름).

그런 다음 그는 같은 질문으로 물건을 다른 아이에게 줍니다. 주제는 게임 참가자의 지식이 소진될 때까지 원을 그리며 전달됩니다.

그들은 물고기, 동물의 이름을 지으면서 같은 방식으로 놀고 있습니다. (같은 새, 물고기, 짐승의 이름을 짓는 것은 불가능합니다).

옵션 2: 교사는 아이에게 공을 던지고 "새"라는 단어를 말합니다. 공을 잡는 어린이는 "참새"와 같은 특정 개념을 집어 들고 공을 다시 던져야 합니다. 다음 아이는 새의 이름을 지어야 하지만 반복해서는 안 됩니다. "동물"과 "물고기"라는 단어가 있는 게임도 비슷한 방식으로 진행됩니다.

№18

주제: "어디서 자라는지 맞춰보세요"

표적: 식물의 이름과 성장 장소에 대한 어린이의 지식을 명확히하십시오. 주의력, 지능, 기억력을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 공.

방법론: 아이들은 높은 의자에 앉거나 원을 그리며 서 있습니다. 교사 또는 어린이가 어린이 중 한 명에게 공을 던지고 공이 자라는 장소를 지정합니다. 이 식물: 정원, 채소밭, 초원, 들판, 숲.

№19

주제: "동물을 눕혀라"

표적: 애완 동물에 대한 어린이의 지식을 통합하십시오. 가장 일반적인 표시로 설명하는 방법을 배웁니다.

교훈적인 자료:다른 동물의 사진(각각 중복됨).

방법론:사진의 한 사본은 전체이고 두 번째 사본은 네 부분으로 잘립니다. 아이들은 전체 그림을 본 다음 샘플 없이 잘라낸 부분에서 동물의 이미지를 조합해야 합니다.

№20

주제: "무엇으로 만들어졌나요?"

표적: 어린이들에게 물건이 만들어지는 재료를 식별하도록 가르칩니다.

교훈적인 자료:나무 큐브, 알루미늄 그릇, 유리 항아리, 금속 벨., 열쇠 등

방법론: 아이들은 가방과 이름에서 각기 다른 물건을 꺼내어 각각의 물건이 무엇으로 만들어졌는지 표시합니다.

№21

주제: "추측 - 카"

표적: 수수께끼를 추측하는 어린이의 능력을 개발하고 언어 이미지를 그림의 이미지와 연관시킵니다. 딸기에 대한 아이들의 지식을 명확히하기 위해.

교훈적인 자료: 열매의 사진과 함께 각 어린이의 사진. 수수께끼의 책.

방법론:각 어린이 앞의 탁자에는 답의 그림이 있습니다. 선생님은 수수께끼를 내고 아이들은 그림을 찾아 답을 찾습니다.

№22

주제: "식용 - 먹을 수 없음"

표적: 먹을 수 있는 버섯과 먹을 수 없는 버섯에 대한 지식을 강화합니다.

교훈적인 자료:먹을 수 있는 버섯과 먹을 수 없는 버섯을 이미지한 바구니, 오브제 사진.

방법론:각 어린이 앞의 탁자에는 답의 그림이 있습니다. 선생님이 버섯에 관한 수수께끼를 내고, 아이들은 먹을 수 있는 버섯을 찾아 바구니에 그림 정답을 담는다.

№23

주제: "당신의 돌을 찾아라"

표적: 촉각 감각, 주의력, 기억력을 개발하십시오.

교훈적인 자료:돌의 컬렉션입니다.

방법론: 각 어린이는 컬렉션에서 가장 좋아하는 돌을 선택하고(이 게임을 거리에서 하면 찾습니다), 주의 깊게 검사하고 색상을 기억하고 표면을 만집니다. 그런 다음 모든 돌을 한 더미에 넣고 섞습니다. 임무는 당신의 돌을 찾는 것입니다.

№24

주제: "꽃가게"

표적: 색상을 구별하는 능력을 강화하고 빠르게 호출하고 찾기 원하는 꽃다른 사람들 사이에서. 아이들에게 색상별로 식물을 분류하고 아름다운 꽃다발을 만드는 법을 가르치십시오.

교훈적인 자료: 꽃잎, 컬러 사진.

방법론:

옵션 1. 테이블 위에 화려한 꽃잎이 있는 쟁반이 있습니다. 다른 모양... 아이들은 마음에 드는 꽃잎을 고르고, 색깔에 이름을 붙이고, 선택한 꽃잎과 색깔과 모양이 일치하는 꽃을 찾습니다.

옵션 2. 어린이는 판매자와 구매자로 나뉩니다. 구매자는 판매자가 자신이 말하는 꽃을 즉시 추측할 수 있도록 자신이 선택한 꽃을 설명해야 합니다.

옵션 3. 아이들은 봄, 여름, 가을의 세 가지 꽃다발을 독립적으로 만듭니다. 꽃에 관한 시를 사용할 수 있습니다.

№25

주제: "네 번째 엑스트라"

표적: 곤충에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오.

교훈적인 자료:아니요.

방법론: 교사는 네 단어를 부르고 아이들은 추가 단어를 불러야 합니다.

옵션 1:

1) 토끼, 고슴도치, 여우, 땅벌

2) wagtail, 거미, 찌르레기, 까치;

3) 나비, 잠자리, 너구리, 벌

4) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 딱정벌레

5) 벌, 잠자리, 너구리, 벌

6) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 모기;

7) 바퀴벌레, 파리, 벌, 딱정벌레;

8) 잠자리, 메뚜기, 벌, 무당벌레;

9) 개구리, 모기, 딱정벌레, 나비; 10) 잠자리, 나방, 땅벌, 참새.

옵션 2: 교사는 단어를 읽고 아이들은 그 중 어느 것이 개미 (땅벌 ... 꿀벌 ... 바퀴벌레)에 적합한 지 생각해야합니다.

사전: 개미집, 녹색, 펄럭이는, 꿀, 피하고 있는, 열심히 일하는, 빨간 뒤, 벨트, 성가신, 벌집, 털이 많은, 울리는, 강, 지저귐, 거미줄, 플랫, 진딧물, 해충, "비행 꽃", 벌집, 윙윙 거리는, 바늘, "챔피언 점프 ", 잡색, 큰 눈, 붉은 색, 줄무늬, 떼, 꿀, 꽃가루, 애벌레, 보호 착색, 무서운 착색.

№26

주제: "행성을 올바르게 배치"

표적: 주요 행성에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료: 꿰매어진 빔 벨트 - 다양한 길이의 리본(9개). 행성을 이미지한 모자.

이 행성은 너무 더워

그곳에 있으면 위험하다는 걸 친구야.

우리의 가장 뜨거운 행성은 무엇이며 어디에 있습니까? (수성은 태양에 가장 가깝기 때문에).

그리고 끔찍한 추위가 이 행성을 묶고,

햇살은 따뜻함으로 그녀에게 닿지 않았습니다.

이것은 무슨 행성입니까? (명왕성은 태양에서 가장 멀리 떨어져 있고 크기가 모든 행성 중에서 가장 작기 때문에).

명왕성 모자를 쓴 아이가 가장 긴 리본 #9를 움켜쥐고 있습니다.

그리고 이 행성은 우리 모두에게 소중한 것입니다.

행성은 우리에게 생명을 주었다 ... (모두 : 지구)

행성 지구는 어떤 궤도에서 자전합니까? 우리 행성은 태양에서 어디에 있습니까? (3일).

"지구" 모자를 쓴 아이가 3번 리본을 움켜쥔다.

두 개의 행성이 지구와 가깝습니다.

친구여, 가능한 한 빨리 그들의 이름을 알려 주십시오. (금성과 화성).

대문자 "Venus"와 "Mars"의 아이들은 각각 2번째와 4번째 궤도를 차지합니다.

그리고이 행성은 가장 큰 것으로 간주되기 때문에 스스로를 자랑스럽게 생각합니다.

이것은 무슨 행성입니까? 어떤 궤도에 있습니까? (목성, 궤도 # 5).

"Jupiter" 모자를 쓴 아이는 5번을 배경으로 합니다.

행성은 고리로 둘러싸여 있습니다.

그리고 그것이 그녀를 다른 사람들과 다르게 만든 것입니다. (토성)

어린이 - "토성"은 궤도 번호 6을 차지합니다.

그리고 어떤 종류의 녹색 행성? (천왕성)

일치하는 해왕성 모자를 쓴 아이가 8번 궤도를 차지하고 있습니다.

모든 아이들은 자리를 잡고 "태양"을 중심으로 회전하기 시작했습니다.

행성의 둥근 춤이 회전하고 있습니다.

각각의 크기와 색상이 있습니다.

각각에 대해 경로가 정의되고,

그러나 지구에만 생명이 거주하는 세계가 있습니다.

№27

주제: "누가 무엇을 먹나요?"

표적: 어린이의 지식을 통합하기 위해 동물이 먹는 것. 인지적 관심을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 파우치.

방법론:가방 내용물: 꿀, 견과류, 치즈, 기장, 사과, 당근 등

아이들은 동물을 위한 음식을 얻고 그것이 누구를 위한 것인지, 누가 무엇을 먹는지 추측합니다.

№28

주제: "유용함 - 유용하지 않음"

표적: 유용하고 유해한 제품의 개념을 통합합니다.

교훈적인 자료: 제품 이미지가 있는 카드.

방법론: 한 테이블에 유용한 것과 다른 테이블에 유용하지 않은 것을 배치합니다.

유용: 귀리, 케 피어, 양파, 당근, 사과, 양배추, 해바라기 유, 배 등

건강에 해로운 음식: 칩, 지방이 많은 고기, 초콜릿, 케이크, 환타 등

№29

표적: 약용 식물에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료: 식물이 있는 카드.

방법론:교사는 바구니에서 식물을 가져 와서 아이들에게 보여주고 게임 규칙을 설명합니다. 약용 식물... 나는 당신에게 식물을 보여줄 것이고 당신은 그것에 대해 당신이 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 그것이 자라는 장소의 이름을 지정하십시오(늪, 초원, 계곡).

예를 들어 카모마일(꽃)은 여름에, 질경이(다리가 없는 잎만 수확)는 봄과 초여름에, 쐐기풀은 막 자라는 봄(2~3층)에 수확합니다.

№30

주제: "나는 어떤 동물인가?"

표적: 아프리카의 동물에 대한 지식을 통합합니다. 상상력을 개발하십시오.

교훈적인 자료: 아니요.

방법론:

옵션 1: 어린이 그룹이 게임에 참여하며 플레이어 수에는 제한이 없습니다. 그룹에 리더가 있습니다. 플레이어 중 한 명이 짧은 거리로 이동하여 돌아 서서 초대 될 때까지 기다립니다. 한 무리의 사람들이 짐승에 대해 서로 의논합니다. 그들은 어떤 짐승이 될 것입니다.

옵션 2: 발표자의 질문에 답해야 합니다. 그래서 짐승이 잉태되고 참가자가 초대되고 게임이 시작됩니다.

참가자는 플레이어 그룹에게 다음과 같은 질문을 합니다. 동물이 작습니까? 크롤 수 있습니까? 도약? 그는 푹신한 모피를 가지고 있습니까? 등.

남자들은 차례로 발표자에게 "예" 또는 "아니오"라고 대답합니다. 이것은 플레이어가 짐승을 추측할 때까지 계속됩니다.

№31

주제: "식물 이름 지정"

표적: 실내 식물에 대한 지식을 명확히 합니다.

교훈적인 자료:관엽식물.

방법론:교사는 식물의 이름을 지정할 것을 제안합니다(오른쪽에서 세 번째 또는 왼쪽에서 네 번째 등). 그러면 게임의 조건이 변경됩니다("발삼은 어디에?" 등)

교사는 식물에 다른 줄기가 있다는 사실에 아이들의 주의를 이끕니다.

곧은 줄기, 곱슬, 줄기가없는 식물의 이름을 지정하십시오. 그들을 어떻게 돌봐야 할까요? 식물은 또 어떻게 다른가요?

보라색 잎은 어떻게 생겼습니까? balsam, ficus 등의 잎은 어떻게 생겼습니까?

№32

주제: "누가 어디에 사는가"

표적: 동물과 서식지에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:카드 "Zhivtnye", "서식지".

방법론:교사는 다양한 동물의 서식지(구멍, 굴, 강, 움푹 들어간 곳, 둥지 등)의 이미지와 함께 동물과 아이들의 이미지가 있는 사진을 가지고 있습니다. 선생님은 동물 사진을 보여줍니다. 아이는 그것이 사는 곳을 결정해야하며, 그것이 자신의 그림과 일치하면 교사에게 카드를 보여주고 스스로 "정착"해야합니다.

№33

주제: "날고, 수영하고, 뛰고, 뛰고"

표적: 야생 동물에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:다른 동물을 묘사한 그림.

방법론:

옵션 1: 교사는 살아있는 자연의 대상을 어린이에게 보여주거나 이름을 지정합니다. 아이들은 이 물체가 움직이는 방식을 묘사해야 합니다. 예를 들면: "bunny"라는 단어에서 아이들은 그 자리에서 뛰기 시작합니다(또는 점프하기 시작합니다). "붕어"라는 단어가 사용될 때 그들은 헤엄치는 물고기를 모방합니다. "참새"라는 단어로 새의 비행을 묘사하십시오.

옵션 2: 아이들은 비행, 달리기, 점프, 떠 다니는 사진을 분류합니다.

№34

주제: "자연을 돌보세요"

표적: 자연물 보호에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:개체가 있는 카드가 라이브 및 무생물.

방법론:테이블이나 조판 캔버스에 식물, 새, 동물, 인간, 태양, 물 등을 묘사한 그림이 있습니다. 교사는 그림 중 하나를 제거하고 아이들은 지구에 숨은 물건이 없으면 나머지 살아있는 물건은 어떻게 될지 말해야 합니다. 예를 들어: 그는 새를 제거합니다. 나머지 동물, 인간, 식물 등에 어떤 일이 일어날까요?

№35

주제: "숲에서 사라지면 어떻게 될까..."

표적: 자연의 관계에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:야생 동물의 개체가 있는 카드.

방법론:교사는 숲에서 곤충을 제거할 것을 제안합니다.

나머지 주민들은 어떻게 될까요? 새들이 사라진다면? 딸기가 없다면? 그리고 버섯이 없다면? 그리고 토끼가 숲을 떠난다면?

숲이 주민들을 하나로 모은 것은 우연이 아니라는 것이 밝혀졌습니다. 모든 산림 식물과 동물은 서로 관련이 있습니다. 그들은 서로 없이는 할 수 없습니다.

№36

주제: "방울이 원을 그리며"

표적: 자연의 물 순환에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:게임에 대한 텍스트를 동반합니다.

방법론:이렇게하려면 작은 비 방울로 변해야합니다. (음악은 비처럼 들린다) 선생님이 말하길 마법의 단어그리고 게임이 시작됩니다.

선생님은 그녀가 Tuchka의 어머니이고 남자들은 그녀의 어린 아이들이라고 말합니다. 이제 그들이 길을 떠날 시간입니다. (음악) 물방울이 점프하고, 흩어지고, 춤을 춥니다. 엄마 Tuchka는 아이들에게 무엇을 해야 하는지 보여줍니다.

방울이 땅에 떨어졌다... 뛰어놀자. 하나 둘 점프하는 것이 지루해졌습니다. 그들은 함께 모여 작은 쾌활한 개울로 흘렀습니다. (물방울이 손을 잡고 시냇물이 됩니다.) 시냇물이 만나 큰 강이 되었습니다. (시냇물이 하나의 사슬로 연결되어 있습니다.) 큰 강에 물방울이 떠서 여행합니다. 강은 흘러 바다로 떨어졌습니다(아이들은 동그란 춤으로 재건하고 원을 그리며 움직입니다). 물방울은 바다에서 헤엄치고 헤엄을 쳤고 구름 어머니가 집으로 돌아가라고 했던 것을 기억했습니다. 그리고 태양은 방금 따뜻해졌습니다. 물방울이 가벼워지고 위쪽으로 늘어납니다(웅크리고 있던 물방울이 위로 올라가 팔을 뻗음). 그들은 태양 광선 아래에서 증발하여 어머니 Tuchka에게 돌아 왔습니다. 잘했어, 물방울, 그들은 잘 행동했고, 행인의 옷깃을 오르지 않았고, 튀지 않았습니다. 이제 당신의 엄마와 함께 있으세요. 그녀는 당신을 그리워했습니다.

№37

주제: "알아요"

표적: 자연에 대한 지식을 통합합니다. 인지적 관심을 개발하십시오.

교훈적인 자료:아니요.

방법론:아이들은 원 안에 서 있고 중앙에는 공을 든 교사가 있습니다. 교사는 아이에게 공을 던지고 자연에 있는 사물의 종류(동물, 새, 물고기, 식물, 나무, 꽃)의 이름을 지정합니다. 공을 잡은 아이는 "나는 동물의 다섯 가지 이름을 안다"고 말하고 (예를 들어 엘크, 여우, 늑대, 토끼, 사슴) 공을 나열하고 돌보는 사람에게 공을 돌려줍니다.

자연의 다른 클래스의 이름도 비슷하게 지정됩니다.

№38

주제: "새의 실루엣으로 새를 알아보십시오"

표적: 월동 및 철새에 대한 지식을 통합하고 실루엣으로 새를 인식하는 능력을 연습합니다.

교훈적인 자료:새의 실루엣이 있는 사진.

방법론:새의 실루엣은 아이들에게 제공됩니다. 아이들은 새를 추측하고 철새 또는 월동 새라고 부릅니다.

№39

주제 : "살아있는 - 무생물"

표적: 생물과 무생물에 대한 지식을 통합합니다.

교훈적인 자료:"야생 동물과 무생물" 사진을 사용할 수 있습니다.

방법론:교사는 생물과 무생물의 이름을 지정합니다. 그것이 살아있는 자연의 대상이라면 아이들은 손을 흔들며 무생물의 대상이라면 쪼그리고 앉습니다.

№40

주제 : "어떤 식물이 사라졌습니까?"

표적: 실내 식물의 이름으로 아이들을 운동하십시오.

교훈적인 자료:관엽식물.

방법론:테이블에는 4~5개의 식물이 있습니다. 아이들은 그들을 기억합니다. 교사는 아이들에게 눈을 감고 식물 중 하나를 제거하도록 초대합니다. 아이들은 눈을 뜨고 어떤 식물이 아직 서 있는지 기억합니다. 게임은 4~5회 진행됩니다. 매번 테이블에 있는 식물의 수를 늘릴 수 있습니다.

№41

주제: "무엇이 익는가?"

표적: 식물에 대한 지식을 사용하고 나무의 열매와 잎을 비교하는 법을 배웁니다.

교훈적인 자료:Flannegraph, 가지, 과일, 식물 잎.

방법론:플란넬 그래프에는 두 개의 가지가 있습니다. 하나는 한 식물(사과 나무)의 과일과 잎이고 다른 하나는 과일과 잎입니다. 다른 식물... (예: 구스베리 잎과 배 과일) 교사는 "어떤 과일이 익고 어떤 과일이 익지 않을 것인가?"라는 질문을 합니다. 아이들은 그림을 그릴 때 실수를 바로잡습니다.

№42

주제: "손에 뭐가 들었는지 맞춰봐?"

표적: 과일의 이름으로 아이들을 운동하십시오.

교훈적인 자료:과일 인형.

방법론:아이들은 등 뒤에 손을 대고 원을 그리며 서 있습니다. 교사는 아이들의 손에 과일 인형을 놓는다. 그런 다음 그는 과일 중 하나를 보여줍니다. 신호에서 같은 과일을 찾은 아이들은 선생님에게 달려갑니다. 손에 있는 것을 보는 것은 불가능하며, 물체는 촉각으로 인식되어야 합니다.

№43

주제: "동화 게임" 과일과 야채 "

표적: 야채에 대한 지식을 심화하십시오.

교훈적인 자료:야채를 묘사한 그림.

방법론:교사는 다음과 같이 말합니다. - 일단 토마토가 야채 군대를 모으기로 결정했습니다. 완두콩, 양배추, 오이, 당근, 사탕무, 양파, 감자, 순무가 그녀에게 왔습니다. (선생님은 이 야채들의 사진을 스탠드에 번갈아 가며 놓습니다) 그리고 토마토는 그들에게 말했습니다. 그 중 내 품미도어와 같은 소리를 들을 수 있습니다." - 얘들아, 어떤 야채가 그의 부름에 응답했다고 생각하니? 아이들은 완두콩, morrkoov, carrotofel, 순무, 오이와 같은 필요한 소리를 목소리로 강조하고 이름을 지정하고 토마토라는 단어에서와 같이 소리 p, p가 포함되어 있다고 설명합니다. 선생님은 가판대에 있는 이름이 붙은 야채가 있는 사진을 토마토에 더 가깝게 옮깁니다. 완두콩, 당근, 감자, 순무로 다양한 토마토 운동을 실시합니다. 그들을 위해 좋은! 그리고 나머지 야채들은 슬펐습니다. 그들의 이름을 구성하는 소리는 어떤 식으로든 토마토의 소리와 어울리지 않으며, 그들은 토마토에게 조건을 바꿔달라고 요청하기로 결정했습니다. 토마토는 동의했습니다. 이제 내 이름만큼 많은 지체가 있는 사람들이 오십시오." - 어린이 여러분, 지금 누가 응답했다고 생각합니까? 그들은 함께 토마토라는 단어와 나머지 야채의 이름에 얼마나 많은 부분이 있는지 알아냅니다. 각 응답자는 토마토와 예를 들어 양배추라는 단어의 음절 수가 같다고 자세히 설명합니다. 이 식물을 묘사한 그림도 토마토를 향해 움직입니다. - 하지만 양파와 사탕무는 더 슬펐습니다. 왜 애들 생각? 아이들은 이름에 있는 부품 수가 토마토와 같지 않고 소리가 일치하지 않는다고 설명합니다. - 그들을 도울 방법. 얘들 아? 이 야채들도 그의 군대에 포함되도록 토마토가 그들에게 어떤 새로운 조건을 제시할 수 있었습니까? 교사는 어린이들이 스스로 다음 조건을 공식화하도록 지도해야 합니다. "첫 부분에 강조가 있는 이름으로 그 야채를 오게 하십시오" 또는 "우리는 같은 소리가 들리는 이름으로 군대에 받아들입니다. (양파, 비트)." 이를 위해 그는 아이들에게 나머지 단어(야채 이름)에서 스트레스가 어디에 있는지 듣고 비교하여 소리 구성을 비교하도록 초대할 수 있습니다. - 모든 채소가 전사가 되었고, 슬픔은 더 이상 없었다! - 교육자는 결론

№44

주제: "과일을 색깔별로 나눠주세요"

표적: 과일과 채소에 대한 지식을 쌓습니다. 아이들에게 물건을 분류하도록 가르칩니다.

교훈적인 자료:플레이어블 캐릭터 곰돌이 푸, 야채와 과일 인형.

방법론:

옵션 1 "과일을 색깔별로 나누어 주세요."교사는 어린이들에게 과일을 색깔별로 나누어 주도록 초대합니다. 한 접시에는 붉은 색조의 과일을, 다른 접시에는 노란색을, 세 번째 접시에는 녹색을 얹습니다. 플레이 가능한 캐릭터(예: Winnie Pooh)도 여기에 참여하여 실수를 합니다. 예를 들어 녹색 과일 옆에 노란색 배를 놓습니다. 선생님과 아이들은 곰의 실수를 친절하고 섬세하게 지적하고 밝은 녹색 (양배추), 밝은 빨강 (토마토) 등의 색조라고 부릅니다.

옵션 2 "모양과 맛으로 과일 분배"교사는 아이들이 과일을 다른 방식으로 모양으로 분해하도록 초대합니다. 원형 - 한 접시, 직사각형 - 다른 접시. 설명 후 그는 아이들에게 세 번째 작업을 제공합니다. 과일을 맛에 분배하는 것-한 접시에는 달콤한 과일을, 다른 접시에는 단맛을 들이지 않은 과일을 놓으십시오. 곰돌이 푸는 기뻐합니다. 그는 달콤한 모든 것을 좋아합니다. 배포가 끝나면 그는 달콤한 과일이 담긴 접시를 자신에게 놓습니다. "나는 꿀과 달콤한 모든 것을 정말 좋아합니다!" “곰돌이 푸야, 가장 맛있는 것은 혼자 가져가는 게 좋을까? - 선생님이 말합니다. - 아이들은 또한 달콤한 과일과 채소를 좋아합니다. 가서 손을 씻으십시오. 과일과 채소를 자르고 모두를 대접하겠습니다."

№45

주제: "약용 식물"

표적: 약용 식물에 대한 지식을 형성합니다.

교훈적인 자료:카드 "식물 서식지 (초원, 들판, 채소밭, 늪, 계곡)", "약용 식물", 바구니.

방법론:교사는 바구니에서 식물을 꺼내 아이들에게 보여줍니다. 게임의 규칙을 명확히 합니다. 여기에 약용 식물이 있습니다. 나는 당신에게 식물을 보여줄 것이고 당신은 그것에 대해 당신이 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 그것이 자라는 장소의 이름을 지정하십시오. 그리고 우리 손님.

어린이의 주요 의사 소통 문제는 다른 사람들의 경험에 대한 어린이의 관심 부족, 의사 소통하는 사람들의 감정에 대한 이해 부족, 감정 표현 능력 부족과 관련이 있습니다. 불행히도 어른들은 아이들의 생각과 감정에 거의 관심이 없고 아이들의 경험을 금지시키면서 이러한 문제를 악화시킵니다.

교훈적인 훈련 게임의 도움으로 자녀에게 감정의 언어, 상태를 이해하는 능력, 기분의 그늘, 경험 - 자신뿐만 아니라 다른 사람들도 가르 칠 수 있습니다. 이 게임은 이해하는 것뿐만 아니라 단어, 표정, 무언극을 통해 감정 상태를 표현하는 방법을 가르칩니다.

그들은 사회 생활, 동료 및 성인과의 관계 시스템에 어린이를 포함시키는 데 기여합니다. 놀이의 과정에서 아이들은 역할 행동을 마스터하고 언어와 언어의 도움으로 접촉을 설정하는 법을 배웁니다. 비언어적 수단의사 소통, 분쟁 및 갈등 해결, 기질 표현, 동정, 선의, 칭찬, 예의를 보여주고 위기 상황에서 탈출구 찾기.

이 교훈적인 훈련 게임은 5-6세 어린이를 위해 설계되었습니다. 당신은 언제 어디서나 그들을 재생할 수 있습니다 다른 금액참가자들. 게임 시간은 게임에 대한 어린이의 관심에 따라 다릅니다. 가장 중요한 것은 깊은 영성과 인본주의의 원칙에 따라 어린이와 의사 소통하기 위해 자유, 기쁨, 공동 창조 및 공동체의 분위기를 조성하는 것입니다.

"스크린 테스트".

표적:감정을 관리하는 능력을 개발하고 언어 및 비언어적 의사 소통을 사용하여 상태를 표현하십시오.

장비:"운영자"를 위한 "영화 카메라".

훈련 게임 진행

영화의 "감독"인 어린이는 "배우"를 한 명씩 스크린 테스트에 초대하여 정서적으로 강렬한 다양한 상황을 묘사하도록 초대합니다(예: 신데렐라, 행복, 명랑, 아름다운, 무도회에서의 춤 또는 신데렐라의 귀환). 매우 슬픈 공에서 그녀는 더 이상 왕자를 보지 못할 것입니다. 게다가 그녀는 신발도 잃어 버렸습니다 ... Karabas Barabas는 매우 행복합니다. 이제 그는 Buratino를 잡을 것입니다. Karabas Barabas는 발을 구르고 주먹을 휘두르고 있습니다. 매우 화난 그에게서 모든 인형이 도망 쳤다. , 감정을 더 표현력있게 전달하고 주요 역할을 할 것입니다.

영화의 "대본"에는 좋아하는 동화와 인기 만화를 사용할 수 있습니다.

게임에 대해 논의할 때 긍정적인 캐릭터와 부정적인 캐릭터를 정확히 기쁘게 하고 슬프게 하는 것이 무엇인지 아이들의 주의를 끄는 것이 중요합니다.

"좋아함".

장비:배지, 모자, 녹음기.

게임 진행

K.I.의 작품을 읽은 후 Chukovsky "Doctor Aibolit" 교육자는 아이들에게 놀이를 초대합니다. 한 아이는 Aibolit이고 나머지 아이들은 병든 동물입니다. 그들은 다른 동물을 묘사하면서 울고, 배의 일부, 뺨의 일부, 머리의 일부 등을 잡고 "아, 아, 아파!"라고 불평합니다. Aibolit 박사는 그들에게 약을 주고 그들을 위로하려고 합니다(머리, 뺨, 어깨 등을 두드리십시오). 작은 동물들이 점점 더 좋아지고 Aibolit 박사와 함께 춤을 춥니다.

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시사:

미취학 아동을 위한 교훈적인 게임

미취학 아동을 위한 교훈적인 게임본질적으로 교육용 게임입니다. 이것은 아동이 다음에서 얻은 정보를 받거나 통합하는 아동의 활동입니다. 일상 생활또는 특수 수업에서 게임 동작을 수행합니다. 교훈적인 게임은 특히 그들의 양육과 학습을 목적으로 미취학 아동과 초등학생을 위해 만들어졌습니다.

집 교훈적인 게임의 특징이 게임에는 두 가지 작업이 있다는 것입니다. 한 가지 과제는 가르치는 것인데, 이것은 아이에게 숨겨져 있고 아이는 그 존재를 알지 못합니다(예를 들어, 아이의 기억력, 주의력 또는 사고력 개발 등). 교훈적인 게임의 두 번째 작업은 실제로 규칙에서 어린이에게 제공되는 게임입니다. 아이에게 게임을 제안하는 어른은 정확히 무엇을 해야 하는지 알려줍니다.

교훈적인 게임의 역사는 수세기 전에 시작되었습니다. 그들은 원래 사람들에 의해 만들어졌습니다. 사람들은 아이가 다양한 물건을 가지고 놀 때 더 잘 배운다는 것을 알아차렸습니다. 따라서 오늘날까지 대부분의 교훈적인 게임은 일상 생활, 자연, 작업의 특성 등 국가 성격의 특성을 반영합니다. 교훈적인 게임은 역동적이어야 합니다. 교훈적 게임이 교육적 및 교육적 가치를 전달하고 아동의 사회적 경험을 풍부하게 하기 위해서는 게임이 인생의 모든 사건, 즉 아동에게 생생한 감정적 반응을 불러일으키는 사건을 반영해야 합니다. 우리 시대에 내려오고 인생의 첫날부터 사용되는 가장 일반적인 민속 교훈 게임은 "Ladushki", "Magpie-magpie", "Guli-guli", "Jumpers"등입니다. 시간이 지남에 따라 민속놀이어린이 자신이 만드는 변경 사항에 따라 달라질 수 있습니다. 현대 장난감 제조업체는 교훈적인 게임을 위한 매우 흥미롭고 다채로운 재료를 개발하고 있습니다. 1763 년 영국에서 매우 흥미로운 교훈적인 게임이 개발되어 어린이와 성인 모두에게 관심을 보였습니다. "퍼즐"(영어 퍼즐에서 - 지구력 게임). 최초의 직소 퍼즐은 마호가니로 만들어졌으며 지리적 지도국가의 국경을 따라 절단. XIX 세기 후반. 직소 퍼즐은 유럽과 미국에 나타났습니다. 판지로 만들기 시작했고 퍼즐의 주제가 확장되었습니다. 장난감과 같은 교훈적인 게임은 사회의 변화를 반영합니다. 예를 들어, 원래 교훈적인 게임의 재료는 사용 가능한 재료, 현대 게임은 다음에서 더 자주 발견됩니다. 전자 형식으로, 컴퓨터 게임의 형태로.

미취학 아동을 위한 교훈적인 게임에는 어린이가 행동할 수 있도록 하는 장난감, 그림, 물건 또는 단어 세트가 포함되어 있다는 것이 매우 중요합니다. 눈에 띄는 것은 이것에 달려 있습니다.교훈적인 게임의 종류.

교훈적인 게임의 첫 번째 유형은물건이 있는 게임... 이러한 게임에는 반드시 다음이 포함됩니다. 교훈적인 자료: 장난감, 자연물(야채, 과일 또는 실제 도토리, 원뿔, 씨앗, 잎 등의 모형); 실제 물건(가정용품, 도구, 예술 및 공예품 등). 같은 과목을 다른 연령대에 적용하면 다양한 학습 문제를 해결할 수 있습니다. 예를 들어, "Wonderful Bag"게임 - 어린 아이들 취학 전 연령단어의 이름을 짓고 어휘를 확장하는 법을 배우며, 미취학 아동이 더 나이가 많은 미취학 아동은 주제에서 일관된 이야기를 구성하고 일관된 연설을 개발하는 법을 배웁니다.

개체가 있는 교훈적인 게임은 여러 가지로 나눌 수 있습니다.아종:

어린이가 특정 역할을 수행하는 주제별 교훈 게임. 예를 들어, 장난감 가게 게임에서 판매자와 구매자의 역할.

아이들이 다양한 가정에 대한 아이들의 생각을 명확히 하는 데 도움이 되는 스테이징 게임 생활 상황, 오 문학 작품, 행동 규범에 대해. 예를 들어, "인형이 점심을 먹고 있다", "동화의 나라로의 여행", "곰 새끼는 무지하다."

실제로 교훈적인 장난감이 있는 게임.

두 번째 유형의 교훈적 게임은 다음과 같습니다.보드 게임... 판화 게임의 소재, 내용, 디자인이 너무 좋아서 가끔 가게에서 무엇을 우선해야 할지 모를 때가 있습니다. 데스크탑 인쇄 교훈 게임은 어린이의 정신 교육에 이상적이며 환경에 대한 미취학 아동의 아이디어를 확장하고 체계화하며 어린이의 기억력, 주의력, 상상력 및 사고력 발달에 기여합니다. 판자로 인쇄된 교훈 게임에는 로또, 도미노, 삽입물, 퍼즐, 미로, 오려낸 그림, 접는 큐브가 포함됩니다.

그리고 세 번째 종류의 교훈적인 게임 -단어 게임 ... 시각화에 의존하지 않고 모든 게임 및 교육 작업이 멘탈 팬에서 수행된다는 점에서 다른 모든 게임과 다릅니다. 그렇기 때문에 이 게임은 4세 이상의 어린이에게 더 적합합니다. 단어 게임 중에는 동요, 농담, 수수께끼 및 기타 구전 작품이 포함 된 많은 민속 게임이 있습니다. 민속 예술... 그러나 많은 사람들은 단어 게임이 단지 말을 발전시키기 위한 목적으로 사용된다고 가정하는 데 오류가 있습니다. 그것과는 거리가 멀다. 단어 게임그러한 문제를 해결하십시오 : 청각주의 형성 및 음소 청력 발달, 활성화어휘 아동의 정신 작용의 발달 및 개선, 반응 속도의 발달, 유머 감각의 교육.

어린이의 교훈 게임을 지도하고, 어린이에게 이 게임을 올바르게 소개하고, 스스로 교육용 게임을 탐색하기 위해서는, 교훈 게임의 구조를 알아야 합니다.

유치원 교육 게임은 무엇으로 구성되어 있습니까?(교훈적인 게임의 구조).

1. 교육과제(교훈과제)- 이것은 교훈적인 게임의 주요 구성 요소이며 다른 모든 구성 요소는 이에 종속됩니다. 어린이를 위한 교육 과제는 게임 과제로 발음됩니다. 예를 들어, "Fold the picture" 게임에서 교육 과제는 사고력, 주의력, 인내심을 개발하는 것이고 게임 과제(어린이용)는 그림의 일부를 연결하여 전체를 만들고 아름답게 만들고, 또는 인형 등에 깔개를 깔아 두는 것이 더 좋습니다.

2. 게임 액션- 아동의 활동을 나타내는 방법. 즉, 게임 작업을 완료하기 위해 결과를 얻기 위해 수행해야 하는 작업입니다. 아이들의 놀이 행동에는 나이 차이가 있습니다. 취학 전 연령의 어린이에게는 결과가 중요하지 않으며 게임 자체의 프로세스에 의해 수행됩니다. 따라서 게임 동작은 매우 간단하고 동일한 유형입니다. 예를 들어 피라미드를 조립 및 분해하고, 그림을 재정렬하고, 물체를 인식하고 이름을 지정하고, 동물의 소리를 모방하는 등입니다. 하지만 미취학 아동(4세 전후)의 아이들에게는 게임의 결과가 매우 중요하고 여러 게임 액션으로 구성된 복잡한 게임을 좋아합니다. 예를 들어, "로또"와 같은 게임에서 어린이는 카드나 칩에 항목을 나열할 뿐만 아니라 항목을 인식하고 카드에 있는 항목과 연관시키고 경기장을 닫아서 이기려고 합니다. 4세가 지나면 아이들은 역할을 수행해야 하고 그에 따라 수행된 역할에 따라 일련의 행동을 수행해야 하는 스테이징 게임과 서술형 교훈 게임도 좋아합니다.

3. 게임의 규칙. 그들은 게임 콘텐츠의 구현을 제공합니다. 게임의 모든 참가자는 규칙을 따라야 합니다. 같은 게임에서 다음이 있을 수 있습니다. 다른 규칙... 규칙이 없으면 게임이 작동하지 않습니다. 게임 규칙은 교훈적 놀이를 올바른 방향으로 지시하고 플레이어 간의 관계를 설정 및 규제하며 어린이의 신체 활동을 제한합니다. 게임의 규칙 덕분에 교훈적인 작업이 해결됩니다. 즉, 어린이가 게임에서 설정한 원하는 목표를 달성합니다.

교훈적인 게임의 모든 구성 요소는 서로 연결되어 있습니다. 교훈적 작업은 게임 동작을 결정하고 규칙은 게임 동작을 수행하고 작업을 해결하는 데 도움이 됩니다.

가장 중요한 것은 자녀에게 교훈적인 게임을 제공할 때 무엇을 위해 노력해야 하는지 입니다. 그래야 자녀가 미래에 스스로 플레이하고 친구들과 함께 게임을 독립적으로 구성할 수 있습니다.

주제에 대한 미취학 아동을위한 교훈적인 게임 : "운송"