Դասի թեման. «Վերջնական ակնարկ «Ռուսաստանը 19-րդ դարում» թեմայով.

Նպատակները:

1. ամփոփել 19-րդ դարում Ռուսաստանի ուսումնասիրությունը, հիշել հիմնական ամսաթվերը, անունները, փաստերը, հասկացությունները.
2. օգտագործելով դասի խաղային ձևը, ուսանողների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն պատմություն ուսումնասիրելու նկատմամբ.
3. զարգացնել տակտի զգացում, հարգալից վերաբերմունքհակառակորդին, թիմում աշխատելու ունակությունը.

Դասի տեսակը՝ դաս-խաղ

Սարքավորումներ : դատարկ թերթեր, առաջադրանքների քարտեր, տախտակ արդյունքների աղյուսակով:

Դասերի ժամանակ

1. Նախապատրաստական ​​փուլ.

1. Ասացեք ուսանողներին դասի նպատակը
2. Դասարանը բաժանել թիմերի (5-6 հոգի), նշանակել ավագ, անուն
3. Ասա մեզ խաղի կանոնները

1. միավոր ճիշտ պատասխանի համար
2. կապիտանը կանչում է ճիշտ պատասխանը
3. կարգապահության խախտման համար՝ մինուս միավոր
4. յուրաքանչյուր կես ունի իր ժամանակը

1. Հիմնական փուլ (խաղ)

Թիմերի և ավագների ներկայացում

1-ին փուլ – ուղեղային փոթորիկ

Արագության թիմերը հարցերին պատասխանում են մեկ անգամ, ճիշտ պատասխանը 1 միավոր է

1. Այս տիրակալը աչքի էր ընկնում խորամանկությամբ և կեղծավորությամբ, Նապոլեոնը վախենում էր և չէր վստահում նրան (Ալեքսանդր 1):
2. Նիկոլայ 1-ի գահ բարձրանալու օրը տեղի ունեցավ այս ողբերգական իրադարձությունը, որը դարձավ ժողովրդին և երկրին ծառայելու օրինակ (1825 թվականի դեկտեմբերի ապստամբություն)
3. Արվեստի և գրականության այս ուղղությունը ճշմարտացիորեն և օբյեկտիվորեն արտացոլում է իրականությունը (ռեալիզմ)
4. Ինչպիսի՞ ազատություն է ստացել գյուղացին 1861-ի ռեֆորմով (անձնական)
5. Այս երկրի հետ պայմանավորվածության արդյունքում Ռուսաստանը կղզում տեղ գտավ։ Սախալին (Ճապոնիա)
6. Հասարակական շարժման այս ուղղությունը պաշտպանում էր գոյություն ունեցող համակարգի անփոփոխությունը (պահպանողականներ)
7. Բաժիններ, ժամանակավոր պարտավորված գյուղացիներ, փրկագին, խաղաղության միջնորդ, կանոնադրություն - այս բոլոր բառերը վերաբերում են ինչ-որ բարեփոխման։ Անվանեք նրան (1862 թ. ճորտատիրության վերացում)
8. Ռուս ժողովուրդն այնքան անձնուրաց կռվեց այս պատերազմում, որ այն կոչվեց Հայրենական պատերազմ, բայց ո՞ր տարվան է դա վերաբերում և ո՞ւմ։ (1812, Ֆրանսիա)
9. Ո՞վ է եղել «Ռուսական ճշմարտություն» կոչվող փաստաթղթի հեղինակը (Պավել Պեստել)
10. 1866 թվականին փորձ է արվել Ալ.2. Ո՞վ գնդակահարեց թագավորին. (Կարակոզով)
11. Անարխիայի կողմնակից էր, կարծում էր, որ գյուղացին իր էությամբ ապստամբ է, իսկ պետությունը՝ գլխավոր շահագործողը։ Նա ղեկավարում էր պոպուլիզմի ապստամբական ուղղությունը (Մ.Ա. Բակունին)
12. Ի՞նչ բարեփոխում չկարողացավ իրականացնել «Ալ.2»-ը: (Սահմանադրություն)

2. Կլոր - «Ժամանակագրական հանելուկ»

2 միավոր ճիշտության համար.

1. Ղրիմի պատերազմի սկիզբը.
2. Դեկաբրիստների ապստամբություն.
3. Ճորտատիրության վերացում.
4. Ռազմական բնակավայրերի ստեղծում.
5. Ժյուրիի տեսքը.
6. Ալեքսանդր II-ի սպանությունը.

Պատասխան՝ 6, 3,5,2,1,4,7,8

3. Կլոր – «Բացատրիր ուսուցչին»

Հասկացությունների մեծագույն բացատրության համար 3 ​​միավոր, ապա 2, ապա 1

4. Ռաունդ - «Հարց տվեք ձեր հակառակորդին»

Յուրաքանչյուր թիմ հակառակ թիմի համար պատրաստում է 3 հարց, հարցերը տրվում են շրջանաձև սկզբունքով:Ճիշտ պատասխան 1 միավոր.

5. Կլոր - «Երիտասարդ գրող»

ում կամ ինչի մասին մենք խոսում ենք. Թիմին տրվում է 3 րոպե։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխան արժե 1 միավոր:

Պատասխան՝ 1. Արակչեև, 2. Նիկոլայ1, 3. Ճորտատիրության վերացման մասին.

6. Ռաունդ – «Անհատականությունը պատմության մեջ»

Հաղորդավարը ցանկություն է հայտնում պատմական անձին. Թիմերը հարցեր են տալիս: Պատասխանը այո կամ ոչ է: Այդ թիմը՝ կատուն, բերում է կետը։ Ճիշտ էի գուշակել։

7. Կլոր – «Թատերական Ռուսաստան»

Յուրաքանչյուր թիմ ներկայացնում է դրամատիզացիա առանց խոսքերի: Ճիշտ գուշակած թիմը միավոր է ստանում

1. Խաղի ամփոփում և գնահատում.

Ձեռնարկ

Տեղադրեք իրադարձությունները ժամանակագրական կարգով:

1. Ղրիմի պատերազմի սկիզբը.
2. Դեկաբրիստների ապստամբություն.
3. Տիլզիտի խաղաղություն Ռուսաստանի և Ֆրանսիայի միջև.
4. Ճորտատիրության վերացում.
5. Ռազմական բնակավայրերի ստեղծում.
6. Նապոլեոնի ներխուժումը Ռուսաստան.
7. Ժյուրիի տեսքը.
8. Ալեքսանդր II-ի սպանությունը.

Խաղը երեխայի համար սովորելու բնական ձև է: Նա նրա կյանքի փորձի մի մասն է: Խաղի միջոցով փոխանցելով գիտելիքները՝ ուսուցիչը հաշվի է առնում ոչ միայն աշակերտի ապագա հետաքրքրությունները, այլև բավարարում է այսօրվա հետաքրքրությունները։ Ուսուցիչը, օգտագործելով խաղը, կազմակերպում է ուսումնական գործողություններ՝ ելնելով երեխայի բնական կարիքներից:

Խաղը կարող է լուծել նաև մեկ այլ խնդիր՝ այն օրգանապես համատեղում է ճանաչողական գործունեության հուզական և ռացիոնալ տեսակները։

Խաղերն իրենք ստեղծվել են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, դրանք առաջին անգամ ներմուծել են Ֆ. Ֆրոբելը և Մ. Մոնտեսորին, բայց աստիճանաբար դրանք սկսել են թափանցել. տարրական դպրոց, իսկ հետո՝ միջին ղեկավարությանը։ Մեր օրերում խաղերը տեղի են ունենում նաև ավագ դպրոցում և դրանից դուրս (բուհեր, ակադեմիաներ և այլն)

Դեռևս 1960-ական թվականներին սկսեց տարածվել «կրքով սովորել» բանաձևը, որը խթանում էր Ս. Լ. Սոլովեյչիկը:

Իհարկե, հիմա, երբ խաղերի տարրերով դասեր վարելու շատ տարբեր մեթոդներ կան, կարող ես երեխաներին ավելի հետաքրքիր նյութ տալ, «ստիպել» նրանց աշխատել իրենց համար, բայց անմիջապես հարց է առաջանում. Որտեղի՞ց այն ձեռք բերել, որտեղի՞ց ժամանակ գտնել: Ի՞նչ կասեք աղմուկի մասին, որը կարող է խանգարել կողքի սենյակում դասեր անցկացնելուն»։ Այս և այլ հարցերը կարող են չնչին թվալ, բայց հենց դրանք են վախեցնում որոշ ուսուցիչների և թույլ չեն տալիս յուրաքանչյուր դասին ստեղծագործ մոտենալ, խաղալ հենց երեխաների հետ և լիցքաթափել իրավիճակը: Դե, մի որոշ ժամանակ, մոտ 40 րոպե, դարձիր նույն երեխան, խաղացիր նրանց հետ, մտերմանացիր նրանց հետ, մտածիր, թե ինչպիսին են նրանք։ Երեխաների հետ անցկացրած ժամանակը, լինի դա դաս, թե դրա նախապատրաստում, ավելի է մտերմացնում ուսուցիչներին և ուսանողներին, հետաքրքրում և ներգրավում երեխաներին: Նույնիսկ ամենահետամնաց ուսանողին կարելի է ինչ-որ բան սովորեցնել խաղալով:

Քիչ են հարմար, նկարագրված խաղերը, կամ դրանք ձեզ հետաքրքիր չեն թվում: Խաղը պատրաստեք ինքներդ, բայց այնպես, որ այն գրավի երեխաներին և համապատասխանի ձեր նպատակներին ու խնդիրներին: Որոշ խաղեր շատ են հեշտացնում ուսուցչի աշխատանքը:

Եզրակացությունը կարելի է անել հետևյալ կերպ. անհրաժեշտ է ներմուծել, եթե ոչ ամբողջ խաղը, ապա դրա տարրը, սա կդիվերսիֆիկացնի դասը և թույլ կտա երեխաներին արթնանալ, արթնանալ և անիմացիոն կերպով քննարկել առաջադրված խնդիրը: Առանց իրենք էլ նկատելու՝ քննարկման ընթացքում անգիր են անում նյութը, մի քանի անգամ խոսելով, խնդրից ելք գտնելով՝ նախապես պատասխանում են ձեր հարցերին՝ ինչո՞ւ է այդպես։ Եւ եթե? Եվ շատ ուրիշներ։

Կարևոր է նշել, որ «ժամանց» տերմինը ճշգրտորեն արտացոլում է խաղի էությունը (ոչ «զվարճանք», «զվարճանք» կամ «մրցունակություն»:) Զվարճանքի և զվարճանքի մեջ կա ակտիվության պակասի տարր. ոչ բոլոր խաղերն են. մրցունակ. Միևնույն ժամանակ, «ժամանց» հասկացությունն արտացոլում է ավելի մեծ ոգևորություն գործունեության նկատմամբ. այն պարունակում է խաղի սուբյեկտիվ առանձնահատկություն. նույն խաղային իրավիճակը կարող է խաղ լինել մեկ անձի համար, բայց ոչ մյուսի համար: Ժամանցը ցանկացած խաղի համար անհրաժեշտ էմոցիոնալ ֆոն է: Ո՞րն է խաղի կառուցվածքը: :

IN դիդակտիկ խաղՀատկանշական բնավորությունը հստակ երևում է. երեխաներին խաղ բացատրելիս գլխավորը հենց խաղն է, իսկ ուսուցչի համար՝ դիդակտիկ արդյունքը։

Եթե ​​ուսուցիչը նախկինում չի խաղացել դասարանում, ապա ավելի լավ է նախ խաղը պլանավորել դասի ավարտի համար: Եթե ​​դուք չեք տեսնում երեխաների ցանկությունը խաղալու, ապա ավելի լավ է հրաժարվել դրանից, քանի որ դա չի բերի ակնկալվող արդյունքը, ավելին, դա կարող է ունենալ բացասական հետևանքներ։

Այնուամենայնիվ, խաղը ուսուցման ձևերից մեկն է, այն պետք է օրգանապես ներառվի ուսումնական գործընթացում առարկայի մեջ՝ սերտորեն կապված կրթական աշխատանքի այլ տեսակների հետ։

Խաղը պայծառ ու զգացմունքային տոն է։ Սա մատնանշել են շատ հայտնի ուսուցիչներ՝ Ա. Ս. Մակարենկոն, Վ. Ա. Սուխոմլինսկին և այլն: Հիմնական բանը, որ պետք է հիշել՝ եթե խաղը չի ստացվում, դա չի նշանակում, որ խաղը վատ է, այն կարող է պարզապես այդպես չկազմակերպվել, որովհետեւ Խաղը կազմակերպելիս ամեն ինչ պետք է մտածել ամենափոքր մանրամասնության վրա։

Պետք չէ շատ խոսել մինչև խաղի մեկնարկը, ավելի լավ է որքան հնարավոր է շատ ժամանակ հատկացնել հենց խաղին.

Խաղի կազմակերպման կառուցվածքը.

1. Խաղի ընտրություն
2. Խաղի պատրաստում

Ա) նախնական պատրաստումուսանողներ խաղի համար (ոչ միշտ)

բ) նախապատրաստում խաղից անմիջապես առաջ (պետք է ուղղված լինի խաղային հուզական տրամադրություն ստեղծելուն)

3. Ներածություն խաղի

ա) երեխաներին խաղեր առաջարկելը

բ) խաղի կանոնների բացատրությունը

գ) խաղի մասնակիցների ընտրություն

4. Խաղի առաջընթաց

Որքան հետաքրքիր և ժամանցային է խաղը, այնքան ավելի մեծ են զարգացող, կրթական և կրթական արդյունքները, որոնց կարելի է հասնել:

ա) խաղի սկիզբ (նյուանսների պարզաբանում).

բ) զարգացում (գագաթնակետ)

գ) եզրակացություն (կարևոր է ժամանակին վերջ տալ դրան)

5. Ամփոփելով.

Դպրոցականների գնահատում և խրախուսում

6. Խաղի վերլուծություն (քննարկում, հարցադրում, հուզական վիճակի գնահատում):

Խաղը գործունեության տեսակ է, որտեղ երեխան կարող է արտահայտվել տարբեր դիրքերում՝ ուղղակի մասնակից, ակտիվ մասնակից, առաջնորդ, կազմակերպիչ, նախաձեռնող։

Ուզում եմ նաև նշել, որ խաղն օգնում է դասարանին ընկերանալ, սովորեցնում է նրանց ցուցաբերել փոխադարձ օգնություն, աջակցություն, հնարավորություն է տալիս բոլորին դեպի կենտրոն ձգվել և չմնալ ծայրամասում, աշակերտը կարող է չվախենալ լինելուց։ մերժվել է, քանի որ Եթե ​​թիմն աշխատում է, ապա դրա մեջ բոլորի համար տեղ կա բարձր արդյունքների հասնելու համար։

Դեռահասների մոտ ցանկացած ակադեմիական առարկայի, ներառյալ պատմության, հաջող յուրացման հիմքը ճանաչողական կարիքն է, որը հիմնված է շրջապատող աշխարհի հուզական ընկալման և բուն գործունեության գործընթացի գրավչության վրա: Խաղի հուզականությունը նրա շատ կարևոր հատկանիշն է, որը դարձնում է այն հաջողակ և անհրաժեշտ ոչ միայն կրտսեր դպրոցականների, այլև դեռահասների համար։

Դեռահասությունը հետաքրքրասեր մտքի, գիտելիքի ագահ ցանկության, որոնումների և եռանդուն գործունեության տարիք է:

Խաղը ստեղծում է հատուկ պայմաններ, որի մեջ կարող է զարգանալ ստեղծագործությունը։ Այս պայմանների էությունը կայանում է «հավասար հիմունքներով» հաղորդակցության մեջ, որտեղ անհետանում է երկչոտությունը և առաջանում է այն զգացումը.

Խաղում երեխան կարող է ինքնուրույն փնտրել գիտելիքներ: Խաղում հսկայական ծավալի կրթական աշխատանք է ընթանում։

Խաղում «գիտելիքի տիրապետումն է, որը դառնում է նոր եզակի պայման դպրոցականների՝ հասակակիցների միասնության համար, պայման՝ միմյանց նկատմամբ հետաքրքրություն և հարգանք ձեռք բերելու և այդ ընթացքում «ինքն իրեն գտնելու» (Վ.Մ. Բուկատով. Դիդակտիկ խաղերի մանկավարժական խորհուրդներ Մ. 1997 թ.)

Շատ խաղեր կարող են լինել.

Պատմական խաղերի դասակարգում

Ես ուզում եմ առաջարկել դաս – «Պատմության անիվ» խաղ

Դասը ներառում է 7-8-րդ դասարաններում ընդգրկված նյութի կրկնություն, ինչպես նաև զվարճալի ձևով զարգացնում է հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ:

Սարքավորումներ՝ վագոններ (գծված)՝ ըստ առաջադրանքների քանակի, խաղի անվանմամբ պաստառ,

Խաչբառ (3 հատ), դեմքի արտահայտություններով քարտեր (յուրաքանչյուրի համար), կրիպտոգրամ (3 հատ), գլուխկոտրուկ (յուրաքանչյուրի համար՝ B, O, U, S, B, R, O):

Դասարանը նախապես բաժանված է 3 թիմի (բաժանումը կարող է տեղի ունենալ ցանկացած ձևով՝ ըստ ցանկության, ըստ որոշ չափանիշների և այլն)

Խաղի սկիզբ.

Այսօր մենք մտանք «պատմության անիվ» խաղի մեջ։ Մենք պետք է հաղթահարենք ինը տարբեր խնդիրներ, դրանք արագ և ճիշտ լուծելու համար հարկավոր է աշխատել բարեկամաբար և ներդաշնակորեն, կարողանաք լսել և լսել ձեր ընկերոջը: Հաջողություն!

Այսպիսով, առաջին թեստը, այն արժե 1 միավոր եւ կոչվում է «Անհայտ»

Այն տառերից, որոնք տեսնում եք գրատախտակին, պետք է բառ կազմել:

Ես ձեզ հուշում կտամ. Ռուս մեծ հրամանատարը զորավարժությունների մոլի թշնամին էր: Նա զինվորի մեջ սերմանել է հնարամտություն, իր արհեստի իմացություն և իրավիճակում կողմնորոշվելու կարողություն։ (Սուվորով)

Մրցույթ 2. «Հարցազրույց պատմական հերոսի հետ».

Երեխաներին նախօրոք, մինչ խաղի մեկնարկը, հանձնարարվում է հարցազրույց տալ պատմական անձի հետ (թիմից երկու հոգի): Հետո նրան ներկայացնում են թիմերին՝ առանց անունը տալու։ Թիմը պետք է բացահայտի և անվանի պատմական անձին և նրա կառավարման ժամանակաշրջանը:

Մրցույթ 3. «Ո՞ւմ մասին»: Ինչի մասին?"

Առաջադրանքն արժե 5 միավոր։

1. Ինչո՞ւ են նիզակներն ու վահաններն անբաժան, բայց հավերժական թշնամիներ։

(Նիզակը հարձակման համար է, իսկ վահանը պաշտպանություն է դրանից):

2. Ի՞նչ են նշանակում ամուսնուն մարտի ուղարկող կնոջ խոսքերը՝ «Նրա հետ, թե նրա վրա».

(Վերադարձեք հաղթանակած կամ մեռնեք փառքով):

3. Ի՞նչ էր ցարական բանակի այն զինվորի անունը, ով չէր երազում գեներալ դառնալ, բայց ծառայում էր նրան։

4. Ի՞նչ տեսակի հնագույն զենք է օգտագործվել կացինը պատրաստելու համար:

5. Ո՞վ է Սուրբ Էնդրյուի դրոշի և դրա ձևավորման ստեղծողը:

(Պետրոս 1. Սպիտակ գույն- հավատք, թեք խաչը հավատարմության խորհրդանիշ է):

6. Ինչպե՞ս են կոչվում ուսի տարբերանշանները ռուսական բանակում և նավատորմում:

(Էպոլետ և էպոլետ)

7. Ո՞վ է կոչվում անտեսանելի ճակատի մարտիկ, ով հերքեց «դաշտում մեկ մարդ մարտիկ չէ» ասացվածքը։

(Սկաուտ)

8. Ի՞նչ է այն դեռահասի անունը, ով ուսումնասիրում է ծովային գործերը:

(Տնակային տղա)

Մրցույթ 4. «Մութ ձի». «Որտե՞ղ գնամ սովորելու»:

Առաջադրանքն արժե 3 միավոր։

Երեխաները պետք է նշեն ուսումնական հաստատություններհինգի ներկայացուցիչների համար սոցիալական խմբերհաշվի առնելով նրանց հնարավորություններն ու կենտրոնացումը։

1. Աստվածաբանական ակադեմիայի ազնվական
2. Ծովային կորպուսի վաճառական
3. Զինվորների դպրոց
4. Նավիգացիոն դպրոց Ռազնոչինեց
5. Հրետանային կորպուսի հոգեւորականի ներկայացուցիչ
6. Սմոլնի ինստիտուտ
7. Հանրային դպրոց
8. Կոմերցիոն դպրոց
9. Էջերի կորպուս
10. Բժշկական դպրոց։
11. Առևտրի դպրոց
12. Արվեստի ակադեմիա
13. Սեմինարիա.

(Ազնվական – 2,5,6,9; Առևտրական – 8; Սովորական – 4,10,11,12; Հոգևոր – 1,13; Զինվոր – 3,7)

Մրցույթ 5. Խաչբառ

Ուղղահայաց դուք կկարդաք «ինչ են անվանում իրենց Հին Հունաստանի բնակիչները» արտահայտությունը.

Մրցույթն արժե 2 միավոր

1. Լեզուն (Եզոպերեն)
2. ... գարշապարը (Աքիլես)
3. ... ալյուր (տանտալ)
4. թել... (Արիադնե)
5. ... ձի (տրոյական)
6. ... ախոռներ (Augean)

Մրցույթ 6. «Փազլ»

Գնահատվում է 5 միավորով (Հավելված 2)

(Նրանց հիմնական առաքինությունը քաջությունն է)

Նույն նշաններով տառեր գտնելով և բառեր կազմելով՝ դուք կկարդաք, թե ինչ է ասել հույն պատմիչ Հերոդոտոսը պարսիկների մասին։

Մրցույթ 7. «Բլեֆի ակումբ»

Գնահատված (4բ).

1) Դուք հավատու՞մ եք, որ դեկաբրիստներին երկու անգամ մահապատժի են ենթարկել:

(Այո, քանի որ Ռիլևի, Կախովսկու և Մուրավյովի մահապատժի ժամանակ նրանց կախաղանի պարանները կոտրվել են)

2) Դուք հավատու՞մ եք, որ Ալեքսանդր II-ը Ալեքսանդր I-ի թոռն էր:

(Ոչ. Ալեքսանդր II-ը Ալեքսանդր I-ի եղբոր որդին է):

3) Դուք հավատու՞մ եք, որ Նապոլեոնը ցանկանում էր ազգակցական լինել Ալեքսանդր II-ի հետ:

(Այո, Ֆրանսիայի կայսրը 1910 թվականին սիրաշահել է Ալեքսանդր I-ի քրոջը՝ Աննա Պավլովնային, բայց Ալեքսանդրը հրաժարվել է)

4) Դուք հավատու՞մ եք, որ 20-րդ դարի սկզբին. Արդյո՞ք նորաձևության մեջ փողկապներ էին, որոնք կոչվում էին «Ստոլիպին»:

(Ոչ, հեղափոխական գործունեության համար դատապարտվածների կախաղանն էր կոչվում Ստոլիպինի փողկապներ)

5) Դուք հավատու՞մ եք, որ թագավորական ընտանիքի մահապատժի ժամանակ դահիճներին սարսափեցրել է այն փաստը, որ նրանք չեն կարողացել գլուխ հանել արքայադստեր հետ: Փամփուշտները կարծես ցատկում էին թագավորական դուստրերի կորսետներից և կարկուտի պես պտտվում սենյակում։

(Այո, իսկապես, արքայադստեր կորսետներն ամբողջությամբ կարված էին թանկարժեք քարերով):

6) Դուք հավատու՞մ եք, որ երբ Կրեմլի պատը կառուցվեց, աղյուսները պատված էին հում ձվերով, որպեսզի դրանք ամուր կպչեն իրար:

7) Դուք հավատու՞մ եք, որ ռուս-պարսկական պատերազմի ժամանակ Պարսկաստանում Ռուսաստանի դեսպան Գրիբոյեդովը «Վայ խելքից» կատակերգության հեղինակն էր:

(Այո, 1828թ. փետրվարի 10-ին Թուրքմանչայ գյուղում կնքվել է նրա կողմից կազմված հաշտության պայմանագիրը, ըստ որի Պարսկաստանը հրաժարվում է Վրաստանի, Ադրբեջանի և Արևելյան Հայաստանի նկատմամբ հօգուտ Ռուսաստանի հավակնություններից)

Մրցույթ 8. «Զենքի պատմություն»

Մրցույթն արժե 3 միավոր

1. Որո՞նք էին ռուս առաջին ռազմիկների անունները:

(Vigilantes)

2. Անվանե՛ք շեղբերով զենքերի տեսակները:

(Մադե, թուր, սրիկա, թքուր, կացին, շաշկի, սվին, դաշույն, կացին, դանակ)

3. Ինչպե՞ս է կոչվում զորքերի այն մասը, որն առաջ է անցնում հիմնական ուժերից։

(Ավանգարդ)

4. Ի՞նչ է այն մարտիկի անունը, ով տիրապետում է դիպուկահարության արվեստին:

(Դիպուկահար)

5. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​շենքը, որտեղ ապրում են զինվորները:

(Զորանոց)

6. Բանակում ո՞ւմ մասին են ասում, որ կյանքում մեկ անգամ են սխալվում։

(սակրավորների մասին)

Մրցույթ 9. «Մրցավազք առաջատարի համար»

Վաստակում է մեկ միավոր:

1. Հին Եգիպտոսի մայրաքաղաքը.
2. Ստիպված մարդ.
3. Հնագույն դագաղ.

(Սարկոֆագ)

Խաղի վերջում երեխաներին առաջարկվում է բարձրացնել իրենց նշանները դեմքի արտահայտությամբ, որը համապատասխանում է դասի գնահատմանը:

Կարող եք նաև երեխաներին հարցնել, թե ինչու եք վերցրել այս կամ այն ​​նկարը:

Ձեզ հաջողություն եմ ցանկանում!

Գրականություն:

1. Մ.Վ.Կորոտկովա«Պատմության դասերին խաղերի և քննարկումների անցկացման մեթոդները», Մ. 2003 թ.
2. Լ.Պ.Բորզունովա«Խաղեր պատմության դասերի համար», Մ. 2004 թ
3. M. A. Subbotina«Պատմության մեջ խաղեր և զվարճալի առաջադրանքներ», Mozhaisk 2003 թ

Դաս. Բիզնես խաղ.
Դասի թեման՝ Ռուսաստանի պատմություն հնագույն ժամանակներից մինչև 16-րդ դար:
Իրականացման ձևը՝ խմբակային
Նպատակներ և խնդիրներ.
Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ գիտելիքների կրկնությունը և համակարգումը հնագույն ժամանակներից մինչև վերջ XVIդար; աճող հետաքրքրություն առարկայի ուսումնասիրության նկատմամբ;
ուսանողների ճանաչողական գործունեության զարգացում;
հաղորդակցության մշակույթի զարգացում; սերմանելով հարգանք մեր հայրենիքի պատմության և ավանդույթների նկատմամբ, զարգացնելով հայրենասիրության զգացումը, հարստացնելով դպրոցականների հոգևոր աշխարհը՝ հղում կատարելով մեր երկրի հերոսական անցյալին։
Անցկացման վայրը՝ դասարան
Սարքավորումներ՝ մուլտիմեդիա
Դասերի ժամանակ
Ուսուցիչ:
Տղե՛րք։ Այսօր մեր դասը կանցկացվի հայտնի «Սեփական խաղ» հեռուստաշոուի տեսքով։ Մենք կփորձենք հիշել Ռուսաստանի պատմության որոշ կարևոր տարեթվեր և իրադարձություններ, որոնք մենք ուսումնասիրել ենք դասարանում: Հուսով եմ, որ աշխատանքը կլինի հետաքրքիր և արդյունավետ:
Ձեզ եմ ներկայացնում իմ օգնականին՝ 9-րդ դասարանի աշակերտուհուն, ով կհաշվի յուրաքանչյուր թիմի միավորները։
Այնուհետև դասարանը բաժանվում է երեք թիմի, թիմերն իրենց համար անուններ են հորինում, իսկ ուսուցիչը ուսանողներին ներկայացնում է խաղի կանոնները.
1. Ներկայացնողը պատմության ուսուցիչ է, ով դասի ընթացքում համառոտ մեկնաբանում է ուսանողների պատասխանները:
2. Առաջին տեղաշարժվելու իրավունքը խաղացվում է վիճակահանությամբ: Հետագայում առաջինը պատասխանում է այն թիմը, որի ավագը ձեռք է բարձրացնում։
3. Հարցին ճիշտ պատասխանելու դեպքում թիմի հաշիվը ստանում է հարցի գնին համապատասխանող մի շարք միավորներ. Սխալ պատասխանի դեպքում թիմի հաշվից հանվում է հարցի գնին համապատասխան միավորներ, և այս հարցին պատասխանելու իրավունքն անցնում է հակառակորդներին:
4. Եթե թիմն ընտրել է «Pig in a Poke» հատվածը, ապա նա է որոշում, թե որ թիմը կպատասխանի հարցին:
5. Եթե հայտնվում է «Աճուրդ», ապա թիմերն իրենք են որոշում թողարկման արժեքը՝ կախված միավորների առկա քանակից: Հարցին պատասխանելու իրավունքը տրված է այն թիմին, որը նշանակել է հարցի ամենաբարձր արժեքը (ավագերը, թիմի հետ համաձայնությամբ, թվերը գրում են թղթի վրա և փոխանցում ներկայացնողին):
6. Հաղթում է ամենաբարձր միավոր հավաքած թիմը մեծ քանակությամբմիավորներ.
7. Հաղթողները ստանում են անձնավորված «Պատմության փորձագետ» վկայականներ՝ ստորագրված պատմության ուսուցչի կողմից:
Այսպիսով, եկեք սկսենք խաղը:
Առաջին փուլ «Հին Ռուսիա».
Բաժին «Արևելյան սլավոններ»
Հարց 10. Ի՞նչ էր ժողովրդական ժողովի անունը: Արևելյան սլավոններ? Պատասխան՝ Վեչե
Հարց 20. Արևելյան սլավոնների ո՞ր զբաղմունքն է կապված՝ գետ, ժիտո, բացիչ բառերի հետ: Պատասխան՝ Գյուղատնտեսություն
Հարց 30. Ինչպիսի՞ ցեղային միության մասին է խոսքը «Անցյալ տարիների հեքիաթը» հատվածում. եղբայրներ՝ մեկի անունը Կի է, մյուսը՝ Շչեկ, երրորդը՝ Խորեն, իսկ նրանց քույրը՝ Լիբիդը։ Կիյը նստեց այն լեռան վրա, որտեղ այժմ բարձրանում է Բորիչևը, իսկ Շչեկը նստեց այն լեռան վրա, որն այժմ կոչվում է Շչեկովիցա, իսկ Խորիվը երրորդ լեռան վրա, որը նրա անունով կոչվել էր Խորիվիցա: Քաղաքի շուրջը անտառ էր ու մեծ անտառ, այնտեղ կենդանիներ էին բռնում...» Պատասխան՝ Պոլյանե.
Բաժին «Հին ռուսական պետության ձևավորում. Կիևի առաջին իշխանները»:
Հարց 10 (Խոզ խոզի մեջ): Ո՞ր թվականին է եղել միայնակ Հին ռուսական պետություն? Պատասխան՝ 882
Հարց 20. Ո՞ր արքայազնի մասին է խոսքը տարեգրության հատվածում. «6477 թվականի ամռանը (նա) ասաց իր մորը և իր տղաներին. «Ես չեմ սիրում Կիևում նստել, ես ուզում եմ ապրել Պերեյասլավեցում. Դանուբի վրա, քանի որ այնտեղ է իմ երկրի կեսը, մարդիկ այնտեղ են հավաքվում բոլոր օրհնությունները՝ հունական երկրից ոսկի, խոտ, գինի, զանազան մրգեր, Չեխիայից և Հունգարիայից՝ արծաթից ու ձիերից, Ռուսաստանի մորթիներից ու մոմից, մեղր և ստրուկներ»: Պատասխան՝ Արքայազն Սվյատոսլավ
Հարց 30. Ի՞նչ իրադարձության մասին է խոսքը. «Եթե գայլը ոչխարների սովորություն ձեռք բերի, ամբողջ հոտը կտանի, եթե նրան չսպանեն, այս մեկը նույնպես, եթե մենք չսպանենք նրան. , նա կկործանի մեզ բոլորիս»։ Եվ նրանք պատգամաբերներ ուղարկեցին նրա մոտ՝ ասելով. «Ինչո՞ւ ես նորից գնում. Դուք հարգանքի տուրք եք մատուցել»։ Պատասխան՝ Դրևլյանների ապստամբության մասին իշխան Իգորի դեմ 945 թ.
Բաժին «Հին ռուսական պետության վերելքը»
Հարց 10. Ո՞ր իշխանի անվան հետ է կապված Ռուսաստանում առաջին գրավոր օրենսդրության ստեղծման սկիզբը: Պատասխան՝ Յարոսլավ Իմաստուն
Հարց 20. Ե՞րբ են տեղի ունեցել տարեգրության հատվածում նկարագրված իրադարձությունները. «Այնուհետև Վլադիմիրը ուղարկեց քաղաքով մեկ՝ ասելու. -նա իմ թշնամին կլինի»։ Ժողովուրդը, լսելով դա, ուրախությամբ գնաց, ուրախանալով և ասաց. «Եթե սա լավ չլիներ, մեր իշխանն ու տղաները չէին ընդունի»։ Պատասխան՝ 988 թ
Հարց 30 (Աճուրդի հարց). Հին Ռուսիավարկի դիմաց պարտքային գերության մեջ հայտնված ավերակ համայնքի անդամի անունն էր, որի տոկոսները նա վաստակել էր դաշտում իրեն պարտք տվողից։ Պատասխան՝ Գնել
Բաժին «Հին Ռուսաստանի մշակույթը»
Հարց 10. Ո՞ր դարում է ստեղծվել «Անցյալ տարիների հեքիաթը»: Պատասխան՝ XII դ
Հարց 20. Հին ռուսական մշակույթի ո՞ր ստեղծագործության ստեղծումն է կապված մետրոպոլիտ Իլարիոնի անվան հետ: Պատասխան՝ «Խոսքը օրենքի և շնորհի մասին»
Հարց 30. Ի՞նչ կրոնական շենք է կառուցվել Կիևում Սուրբ Վլադիմիրի օրոք և համարվում է Ռուսաստանի առաջին քարե եկեղեցիներից մեկը. Պատասխան. Տասանորդների եկեղեցին
Երկրորդ փուլ. Քաղաքական մասնատումը Ռուսաստանում.
Բաժին «Ռուսաստանի հիմնական քաղաքական կենտրոնները»
Հարց 10 (Խոզը ծակում). Ո՞ր թվականին է Լյուբեկում տեղի ունեցել իշխանների համագումարը, որը որոշում է կայացրել «յուրաքանչյուրը թող պահպանի իր հայրենիքը»: Պատասխան՝ 1097
Հարց 20. Ո՞ր արքայազնի հետ է կապված Մոսկվայի մասին առաջին հիշատակումը: Պատասխան՝ Յուրի Դոլգորուկի
Հարց 30. Ո՞ր ռուս իշխանի օրոք է տեղի ունեցել մայրաքաղաքի վերջնական տեղափոխումը Կիևից Վլադիմիր։ Պատասխան՝ Vsevolod Big Nest
Բաժին «Ներխուժում արևելքից»
Հարց 10. Ո՞ր քաղաքն է առաջինն ավերվել մոնղոլ-թաթարների կողմից 1237 թվականին: Պատասխան՝ Ռյազան
Հարց 20. Ինչպե՞ս էր կոչվում խանի կանոնադրությունը, որով ռուս իշխաններին իրավունք էր տրվում իշխել իրենց մելիքություններում: Պատասխան՝ դյուրանցում
Հարց 30. Ո՞ր քաղաքն է հիշատակված պատմական փաստաթղթից մի հատվածում. «...Այն ժամանակվանից թաթարները նրա քաղաքը անվանեցին չար, քանի որ նրա մոտ յոթ շաբաթ կռվեցին և սպանեցին տեմնիկների թաթարների երեք որդիներին. այն. Թաթարները նրանց փնտրեցին և չկարողացան գտնել նրանց բազմաթիվ դիակների մեջ...» Պատասխան՝ Կոզելսկ.
Բաժին «Պայքար արևմտյան նվաճողների դեմ»
Հարց 10 (հարց-աճուրդ). Ո՞ր լճի վրա է տեղի ունեցել Սառույցի ճակատամարտը: Պատասխան՝ Չուդսկոյեի վրա
Հարց 20. Ո՞ր արքայազնի մասին է խոսքը տարեգրության հատվածում. «Շատ աշխատած ռուսական հողի, Նովգորոդի և Պսկովի համար, ամբողջ մեծ թագավորության համար, տալով իր կյանքը և ուղղափառ հավատքի համար»: Պատասխան՝ Ալեքսանդր Նևսկի
Հարց 30. Ո՞ր թվականին է տեղի ունեցել ճակատամարտը, որը հետևել է տարեգրության մեջ նկարագրված իրադարձություններին. Զելո... իշխանի և ճռռոցների հետ (նրանց եպիսկոպոսները և կայարանը Նևայում Իժերայի գետաբերանում, ցանկանալով ընդունել Լադոգային, միայն գետը և Նովգորոդը և ամբողջ Նովգորոդի շրջանը»: Պատասխան՝ 1240
Բաժին «Ռուսական հողերի մշակույթը XII-XIII դարերում»
Հարց 10. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​աշխատանքը, որը պատմում է Նովգորոդ-Սևերսկի իշխան Իգոր Սվյատոսլավիչի արշավի մասին Պոլովցյան տափաստան: Պատասխան՝ «Իգորի արշավի հեքիաթը»
Հարց 20. Անդրեյ Բոգոլյուբսկին այս եկեղեցին կառուցել է իր պալատներից ոչ հեռու՝ սիրելի որդու մահից հետո: Այն կոչվում է «Պոեմ քարից»:
Հարց 30 (պատկերը ներկայացված է ներկայացման մեջ). Ո՞ր քաղաքում է գտնվում 12-րդ դարավերջի այս ճարտարապետական ​​հուշարձանը: Պատասխան՝ Վլադիմիրում
Երրորդ փուլ. Մոսկվայի Ռուսաստան.
Բաժին «Կուլիկովոյի ճակատամարտ»
Հարց 10. Ո՞վ է, ըստ լեգենդի, օրհնել Մոսկվայի արքայազնին Կուլիկովոյի ճակատամարտի համար: Պատասխան՝ Ռադոնեժի Սերգիուս
Հարց 20. Ո՞ր թվականին է տեղի ունեցել այն իրադարձությունը, որը նկարագրված է աղբյուրից մի հատվածում. «Ոչ թե բազեները կամ գիրֆալկոնները, այլ Բելոզերսկի բազեները շուտով թռան Դոնի վրայով և հարվածեցին սագերի և կարապների անթիվ երամներին: Դա բազեներ կամ գիրֆալկոններ չէին, այլ ռուս իշխանները հարձակվեցին մոնղոլական զորքի վրա: Եվ կարծրացած նիզակները խփեցին թաթարական զրահներին, Դամասկոսի սրերը որոտացին Խինովյան սաղավարտների վրա... Նեպրյադվա գետի վրա» Պատասխան՝ 1380 թ.
Հարց 30. Ի՞նչ մականուն են տվել մարդիկ Դմիտրի Դոնսկոյի զարմիկին՝ Սերպուխովի արքայազն Վլադիմիրին, ի պատիվ Կուլիկովոյի դաշտում տարած հաղթանակի: Պատասխան
Բաժին «Միացյալ ռուսական պետության ստեղծում»
Հարց 10. Ո՞ր թվականին է տեղի ունեցել այն իրադարձությունը, որը պատմության մեջ մտավ «Ուգրայի վրա կանգնած» անունով: Պատասխան՝ 1480 թ
Հարց 20. Ինչպե՞ս էր կոչվում գյուղացիների մի սեփականատիրոջից մյուսին անցնելու ժամանակը, ըստ 1497 թվականի օրենքների օրենսգրքի: Պատասխան՝ Սբ
Հարց 30. Ի՞նչ իրադարձություն է քննարկվում պատմաբան Ն.Մ.-ի աշխատությունից հատվածում. Կարամզին. «Հունվարի 15-ին փլուզվեց հնագույն վեչեն, որը մինչ օրս դեռ հավաքվում էր Յարոսլավի դատարանում: Բոլոր ազնվական քաղաքացիները, բոյարները, բնակելի մարդիկ, վաճառականները արքեպիսկոպոսի տանը համբուրում էին խաչը, իսկ Իոաննովի գործավարներն ու զինվորականները երդում էին տալիս ժողովրդից, տղաների ծառաներից և հինգ ծայրերում գտնվող կանանցից»: Պատասխան՝ 1478 թվականին Նովգորոդը Մոսկվային միացնելու մասին
Բաժին «Իվան IV Սարսափելի»
Հարց 10. Ինչպե՞ս էր կոչվում Իվան IV-ի օրոք ոչ պաշտոնական կառավարությունը: Պատասխան՝ Ընտրված Ռադա
Հարց 20. Ի՞նչ կարգի մասին է խոսքը:
«Եվ դրա մեջ նստած է մի սարկավագ և 10 գործավար, և նրանք գիտեն և անում են ամեն տեսակ թագավորական գործեր։ գաղտնի և ակնհայտ; իսկ բոյարներն ու դումայի մարդիկ այդ օրդենի մեջ չեն մտնում և գործեր չգիտեն, բացառությամբ հենց ցարի... Եվ այդ կարգը ստեղծվել է ներկայիս ցարի օրոք, որպեսզի նրա թագավորական մտքերն ու գործերը կատարվեն ըստ նրա ցանկության։ , և բոյարներն ու դումայի մարդիկ ոչինչ չգիտեն այդ մասին»։ Պատասխան՝ Գաղտնի գործերի կարգ
Հարց 30. Ինչպե՞ս էր կոչվում այն ​​քարոզարշավը, որն ավարտվեց Յամ-Զապոլսկու խաղաղության և Պլյուսսկու զինադադարի ստորագրմամբ: Պատասխան՝ Լիվոնյան պատերազմ
Բաժին «Ռուսական մշակույթը XIV-XVI դարերում»
Հարց 10. Այս տաճարը կառուցվել է ռուսական զորքերի կողմից Կազանի գրավման պատվին: Պատասխան՝ Սուրբ Բասիլի տաճար (Պոկրովսկի տաճար, Սուրբ Կույս Մարիամի բարեխոսության տաճար):
Հարց 20. Ինչպե՞ս է կոչվում մարդու և ընտանեկան կյանքի բոլոր ոլորտների, ներառյալ սոցիալական, ընտանեկան, տնտեսական և կրոնական հարցերի վերաբերյալ կանոնների, խորհուրդների և հրահանգների ժողովածուն, որը կազմվել է 16-րդ դարում վարդապետ Սիլվեստրի կողմից: Պատասխան՝ Դոմոստրոյ
Հարց 30 (պատկերը ներկայացված է սլայդ 79-ում). Անվանեք այս պատկերակի հեղինակին: Պատասխան՝ Անդրեյ Ռուբլև
Ուսուցիչ: Այսպիսով, բոլոր փուլերն ավարտված են: Եկեք հաշվենք միավորները. Ամենաշատ միավորներ հավաքած «Անունով» թիմը այս թիմի բոլոր անդամներին շնորհվում է անհատականացված «Պատմության փորձագետ» վկայականներ:
Տղե՛րք։ Շնորհակալ եմ այսօրվա դասի համար և կարծում եմ, որ այսօրվա խաղում բոլորիդ կարելի է համարել հաղթողներ. դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք առաջադրված առաջադրանքների հետ և ապացուցեցիք, որ գիտեք մեր երկրի պատմությունը։ Մաղթում եմ ձեզ շարունակական հաջողություններ ձեր պատմության ուսումնասիրության մեջ:

Նախադիտում:

Խաղ - վիկտորինա տարրական դպրոցի համար

ՃԱՄՓՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ԷՋԵՐՈՎ

Նպատակը. ուսանողների գիտելիքների կրկնություն և համախմբում ռուս ժողովրդի պատմության և ավանդույթների վերաբերյալ վիկտորինայի օգնությամբ:

Նպատակը. Խաղ-վիկտորինա նախատեսված է 7-10 տարեկան երեխաների համար (2-4-րդ դասարաններ):

Սարքավորումներ:

1. Նկարների վերարտադրումներ.

2. Քարտեր հերոսների անուններով

3. Հնագիտական ​​էջի համար նախատեսված իրերի հավաքածուներ:

4. Ժամկետներով քարտերի հավաքածուներ:

5. Սննդամթերքի պատկերներով բացիկների հավաքածուներ:

Դասի առաջընթացը.

Մասնակիցները բաժանվում են 5-6 հոգանոց թիմերի՝ յուրաքանչյուր դասարանից 2 աշակերտ:

Խաղի պայմանները. Թիմերին հերթով հարցեր են տրվում. Ճիշտ պատասխանը թիմերին վաստակում է միավորներ՝ «նշաններ»: Եթե ​​թիմը չի պատասխանում կամ սխալ է պատասխանում, պատասխանելու իրավունքը անցնում է հաջորդ թիմին:

Արդյունքների ամփոփում. Ժյուրին թիմերի պատասխանները գնահատում է պայմաններին համապատասխան։ Ժյուրիի յուրաքանչյուր անդամ ունի 5 միավոր, որը խաղի վերջում կարող է իր հայեցողությամբ շնորհել ցանկացած թիմին կամ միավորները բաժանել թիմերի միջև։

ԷՋ ԱՌԱՋԻՆ -ՏԱՔԱՑՈՒՄ

Հաղորդավարը հանելուկներ է հարցնում, իսկ ձեռքը բարձրացնող առաջին թիմը պատասխանում է. (Պատասխանները՝ բղավոցները չեն հաշվվում) Խաղի մեջ թիմի մուտքագրած միավորների քանակը կախված է վաստակած միավորների քանակից:

Սիսեռը թափվեց

Յոթանասունյոթ ճանապարհների վրա;

Ոչ ոք նրան չի վերցնի.

Ո՛չ թագավոր, ո՛չ թագուհի

Ոչ էլ կարմիր օրիորդը։

(կարկուտ)

Փորի մեջ բաղնիք կա, քթում՝ մաղ,

Գլխին կա նավակ։

Մի ձեռքը, այն էլ՝ մեջքի վրա։

(թեյնիկ)

Ես քայլում էի ճանապարհով

Երկու ճանապարհ գտա

Ես գնացի երկուսի վրա:

(տաբատ)

Երկու հարյուր ականջ,

Երկու հարյուր եղջյուր,

Չորս հարյուր բարեխոսներ,

Մեկ փչում

Մեկ մանող.

(կով)

Ես նստած եմ ձիու վրա

Չգիտեմ՝ ով

Հանդիպում ընկերոջ հետ -

Ես կցատկեմ և կվերցնեմ քեզ:

(գլխարկ)

Երկու փոր

Չորս ականջ.

(բարձ)

ԷՋ ԵՐԿՐՈՐԴ -ԱԶԳԱԳՐԱԿԱՆ. ՌՈՒՍԱԿԱՆ ՏՈՆԵՐ, ՄԱՍՔՆԵՐ, ԾԵՍԵՐ ԵՎ ՍՆԱՀԱՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Ազգագրություն - օժանդակ պատմական գիտություն, որն ուսումնասիրում է ժողովուրդների կյանքն ու սովորույթները։

Վարորդը թիմերին հարցեր է տալիս ըստ առաջնահերթության:

2. Շաբաթվա ո՞ր օրն էիք նշում Մասլենիցան: (երկուշաբթի - հանդիպում)

3. Որքա՞ն է տևում: Պահք? (7 շաբաթ)

4. Ի՞նչ էին անվանում սլավոնները դիցաբանական արարածին, որն ապրում էր անտառի թավուտում, աչքի էր ընկնում իր վայրագությամբ, հաճախ երեխաներին գողանում և սնվում մարդկային մսով։ (Բաբա Յագա)

5. Ի՞նչ էին անվանում սլավոնները դիցաբանական արարածին, որն իշխանություն ուներ անտառների վրա և ապրում էր այնտեղ: Սիրում է վախեցնել մարդկանց անտառում՝ թույլ չտալով նրանց տուն վերադառնալ (գոբլին)

6. Ինչպե՞ս են անվանել սլավոնները դիցաբանական արարածին, որն ապրում է տանը, հսկում է տունը և այնտեղ ապրող մարդկանց: Նա ընկեր է կատուների հետ (բրաունի):

Ընտրեք ճիշտ տարբերակպատասխանել.

1. Մասլենիցայում՝ լեռներից դահուկ քշել, բռունցքամարտեր, խաղեր, զվարճանք և, իհարկե,.........

ա) գունավոր ձվեր; բ) կրակի վրայով ցատկելը. գ) նրբաբլիթներ.

2. Արմավենու շաբաթը.........

ա) հրաժեշտ ձմռանը. բ) գարունը դիմավորելը; գ) հանդիպում ամառ.

3. Տոնի ժամանակ երգեր - երգեր են երգում..........

ա) Սուրբ Ծնունդ; բ) Մասլենիցա; գ) Զատիկ.

ԷՋ ԵՐՐՈՐԴ- ԲՈԳԱՏԻՌՍԿԱՅԱ.

Թիմերին տրվում են առաջադրանքներով քարտեր, ժյուրին հաշվարկում է նախնական արդյունքները, հաղորդավարը հանդիսատեսի հետ էքսկուրսիա է կատարում պատմության մեջ, ցույց է տալիս նկարների վերարտադրությունները «Պոլովցիների հետ Իգոր Սվյատոսլավովիչի ջարդից հետո», « Բոգատիրսկայա ֆորպոստ«Ալեքսանդր Նևսկի».

Առաջադրանքներ քարտերի վրա.

1. Թվարկե՛ք ռուս մարտիկի զենքերն ու զրահները (աղեղ, նետ, նիզակ, մահակ, վեցոտանի, նիզակ, նիզակ, սուր, վահան, սաղավարտ, շղթայական փոստ...):

2. Թվարկված անուններից նշեք ռուս հերոսների անունները (Վոլգա, Տուգարին - Զմեյ, Դոբրինյա Նիկիտիչ, Իլյա Մուրոմեց, Ալյոշա Պոպովիչ, Վլադիմիր Կրասնո Սոլնիշկո, Վասիլի Բուսլաևիչ, Բալբալ ավազակը)

ԷՋ ՉՈՐՐՈՐԴ- ՌՈՒՍԱԿԱՆ ՀԱԳՈՒՍՏ.

Վարորդը թիմերին հարցեր է տալիս յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար, տրվում են «նշաններ»:

Դիզայն՝ օգտագործելով «Կարապի արքայադուստրը» (Վրուբել), «Բոյարինան պատուհանի մոտ» (Մակովսկի), «Կինը Կոկոշնիկի մեջ» (Արգունով) նկարները։

2. Ի՞նչ էին հագնում կանայք սարաֆանի կամ զգեստի տակ: (վերնաշապիկ, վերնաշապիկ)

3. Մեր օրերում օգտագործվող ամենատարածված գլխազարդը (շարֆ)

4. Կնոջ հանդերձանքի դետալ՝ հագած կիսաշրջազգեստի, սարաֆանի (գոգնոց)

5. Ինչպե՞ս էր կոչվում ժողովրդական կիսաշրջազգեստը (պոնեվա)

6. Ռուսական կոշիկներ, արքայազները հագել են կարմիր (կոշիկներ)

7. Գլխազարդ ամուսնացած կին(կիչկա, կիկա, կաչաղակ)

8. Կենցաղային կոշիկներ՝ հյուսված լորենիից, կնձնիից և ուռենու բշտիկից։ (բաժան կոշիկներ)

9. Գլխազարդ, որի անունը առաջացել է աքաղաղի անունից (կոկոշնիկ):

Դու գիտես դա:

Օձի զարդարանք, որը բաղկացած է մի քանի շարք ասեղնագործությունից,

թանկարժեք քարեր, մորթի, կոչվում է MARPLE

Էլեգանտ կանացի հագուստ, առատորեն զարդարված ծայրի երկայնքով, օձիքով, շատ

երկարաթև, որը կոչվում է ԼԵՏՆԻԿ

Խելացի տղամարդկանց և կանացի հագուստ՝ լայն և երկար,

առջևում ամրացված, առատորեն զարդարված ոսկե ասեղնագործությամբ։

կոչվում էր ՓԵՐԵԶԵԱ

Բոյարները կողպված գլխարկներ էին կրում, շատ բարձրահասակ, և ունեին հատուկ

պատվավոր վայր։ IN տաք եղանակայսպիսի գլխարկ էր կրում արմունկի թեքում։

MURMOLKA-ն տղամարդկանց գլխարկ է մորթյա կափարիչներով

11-14-րդ դարերում տղամարդկանց համար ընդունված էր կրել TAFYA՝ փոքրիկ ասեղնագործ գլխարկ:

ԷՋ Հինգերորդ - ԺԱՄԱՆԱԿԱԳՐԱԿԱՆ

Ժամանակագրություն Եվրոպայում անվանել են պատմական իրադարձությունների ռեկորդ:

ՀԱՐՑ ԴԻՏՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

Ինչպե՞ս էին այն կոչվում Ռուսաստանում: (քրոնիկոն)! կետ

Ամենահայտնի տարեգրությունը. (The Tale of Gone Years) 2 միավոր

Հանձնարարություն թիմերին.Ներկայացնողը նշում է պատմական իրադարձություն, թիմերը բարձրացնում են համապատասխան ամսաթվով բացիկ:

1. Ռուսաստանի մկրտություն 988 թ

2. Մոնղոլների արշավանքը դեպի Ռուսիա - թաթարներ 1237 թ

3. Կուլիկովոյի ճակատամարտ 1380 թ

4. Գետի վրա կանգնած. Օձաձուկ. Մոնղոլ-թաթարական լծի վերջը 1480 թ

5. Մոսկվայի հիմնադրումը 1147 թ

6. Սանկտ Պետերբուրգի հիմնադրումը 1703 թ

7. Էրմակ Տիմոֆեևիչի արշավը 1581 թ

8. Առաջին ռուսերեն տպագիր գիրքը 1564 թ

9. Ռոմանովների դինաստիայի սկիզբ (Միխայիլ Ռոմանով) 1613 թ

10. Պետրոս Առաջինը վերցնում է Ռուսաստանի կայսրի տիտղոսը 1721 թ

11. Մեծի սկիզբը Հայրենական պատերազմ 1941

12. Հայրենական մեծ պատերազմի ավարտ 1945 թ

ԷՋ ՎԵՑ- ՀՆԱԳԻՏԱԿԱՆ

Հնագիտության - օժանդակ պատմական գիտություն, որն ուսումնասիրում է պեղումների արդյունքում հայտնաբերված հնությունները։

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ թիմերին.

Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է իրերի հավաքածու (մետաղադրամ, ուլունք, պլաստիկ կոճակ, պարանի կտոր, բամբակյա գործվածքի և արհեստական ​​մորթի, մեխ, մարտկոց, կրծքանշան…)

Որոշեք, թե ինչ բաներ կարող են հայտնաբերվել հնագիտական ​​ուսումնասիրությունների արդյունքում

Հին ռուսական քաղաքի հետազոտություն.

Ասացեք, թե գտածոները ինչ զբաղմունքի մասին են վկայում բնակիչների մասին:

ԷՋ ՅՈԹԵՐՈՐԴ- ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԽՈՀԱՆՈՑ

Թիմերը ստանում են արտադրանքի պատկերների հավաքածու: Խնդիրն այն է, որ ընտրել այն ապրանքները, որոնք օգտագործվել են ավանդական ռուսական խոհանոցում

Մինչ թիմերը աշխատում են,

ԽԱՂ ՀԱՍՏԱՏԻՉՆԵՐԻ ՀԵՏ

«Ապուր կաղամբով ապուրն ու շիլան մեր կերակուրն են»։ Ռուսական խոհանոցի ի՞նչ ուտեստներ գիտեք: Պատասխաններն ընդունվում են միայն այն բանից հետո, երբ ղեկավարի բղավոցները չեն հաշվվում. Ուսանողի կողմից ճիշտ պատասխանին միավորներ է տրվում իր հայեցողությամբ ցանկացած թիմին:

ԱՄՓՈՓՈՒՄ ԽԱՂԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ.

ԹԻՄԵՐԻ ՊԱՐԳԵՎԱՏՐՈՒՄ.

Խաղեր պատմության դասերի համար

Խաղ «Մաքուր խաղ»

Կարող է օգտագործվել ինչպես նոր նյութ բացատրելու, այնպես էլ վերանայման և ընդհանրացման դասի համար:

Նոր նյութը բացատրելուց առաջ ուսուցիչը տարբեր ծայրերում է դպրոցի խորհուրդը, գրում է հարցերը պատահական կարգով (խաղի հարմարության համար դրանք պետք է համարակալվեն), որոնք կարող են արտահայտվել կա՛մ սովորական ձևով, կա՛մ գծագրով, դիագրամով, քարտեզի հատվածով և այլն: Դրանք պետք է հիմնված լինեն. ուսումնասիրվող թեմայի նյութը. Ուսուցիչն ասում է, որ նոր նյութի բացատրությամբ դասարանը կմասնակցի խաղի«Մաքուր թերթիկ». «Նայեք տախտակին», այն ամենևին էլ մաքուր չէ, ընդհակառակը, ամեն ինչ լցված է տարբեր հարցերով: Դրանց պատասխանները կպարունակվեն իմ պատմության մեջ: Ժամանակ առ ժամանակ կհարցնեմ՝ պատրա՞ստ եք պատասխանել հարցին։ Եթե ​​դրան ճիշտ պատասխան ես տալիս, ապա հարցը ջնջվում է։ Այս խաղի նպատակը դասի ավարտին մաքուր տախտակ ունենալն է»։

Տարբերակ 2: մի փոքր մրցակցություն. ո՞ր շարքը կօգնի պատասխանել ամենաշատ հարցերին: Այս դեպքում անհրաժեշտ է նշել, թե տողերից որն է պատասխանել, թե որ հարցին։

Տարբերակ 3 Բոլոր ուսանողները գրավոր պատասխանում են հարցերին իրենց տետրերում, ինչպես բացատրում է ուսուցիչը: Անպատասխան հարցերը ինքնաբերաբար դառնում են տնային աշխատանք:

Բերանի խոսքի խաղ

Այս խաղը հիմնված է ուսուցչի կողմից ուսումնական տեքստի կրկնվող բարձրաձայն ընթերցանության վրա:

Խաղը կարելի է խաղալ ամբողջ դասարանի հետ։ Կանչվում է չորս հոգի։ Երեքով պետք է մի պահ հեռանան գրասենյակից։ Մնացած ուսանողը, բոլոր ուսանողների հետ միասին, պետք է ուշադիր լսի պատմությունը, որը նա պետք է այնուհետև պատմի երկրորդ մասնակցին: Երկրորդ մասնակիցը տեղեկատվություն է փոխանցում երրորդին և այդպես շարունակ շղթայի երկայնքով: Վերջին մասնակիցը վերապատմում է իր տարբերակը. Դրանից հետո ուսուցիչը կամաց-կամաց կարդում է պատմության սկզբնական տարբերակը, այնուհետև օգնում է դպրոցականներին ապամոնտաժել այն, ինչը դժվար է վերապատմել՝ հարցեր տալով թեմայի բովանդակության վերաբերյալ:

Դասարանը այս դեպքում ամենևին էլ պասիվ ունկնդիրներ չեն. նրանք մտովի արձանագրում են տեղեկատվության խեղաթյուրումը և փորձում ինքնուրույն հիշել, թե ինչպիսին էր այն սկզբնական տարբերակում։

Խաղ «Հարցերի գլխարկ»

Յուրաքանչյուր ուսանող թղթի շերտի վրա գրում է թեմայի վերաբերյալ հարցեր:

«Տարբերակ «Երեք գլխարկ»

1.Տեքստի իմացություն;

2. Ինչպե՞ս է պատասխանողը վերաբերվում տեքստում նշվածին (օրինակ՝ տպավորություն և այլն):

3. Հարցեր, որոնց դժվար է պատասխանել:

Մեթոդաբանություն. ուսանողներն իրենց ցանկությամբ նկարում են մեկ հարց: Եվ մի փոքր պատրաստվելուց հետո պատասխանում են հարցերին։

Տարբերակ 2. Հարցեր են տրվում պատմական անձին:

Խաղ «բլրի արքան»

Բառապաշարային և տերմինաբանական աշխատանք.

Մեթոդաբանություն. Ուսանողները պետք է շարվեն: Եթե ​​ուսանողը կարողանում է պատասխանել հարցին, նա կանգնում է հերթի վերջում, եթե ոչ, ապա նստում է. Հաղթողը «բլրի արքան» է։

Խաղ «Երեք նախադասություն»

Աշակերտները պետք է ուշադիր լսեն և երեք պարզ նախադասությամբ փոխանցեն ուսուցչի պատմության բովանդակությունը:

Հաղթում է նա, ում պատմությունն ավելի կարճ է և միաժամանակ ճշգրիտ փոխանցում բովանդակությունը։

«Ընտրանք 2. աշխատել տպագիր տեքստի հետ. Սա կարող է լինել դասագրքի պարբերության տեքստ: Երեք պարզ նախադասություններկարելի է գրել նոթատետրում։ Այս դեպքում ավելի հարմար է հաղթողին բացահայտելը։

Խաղ «Bluff Club»

Կարող է օգտագործվել թեմայի ուսումնասիրության սկզբում, նյութը կրկնելիս և ամփոփելիս։

Յուրաքանչյուր հարց պետք է սկսվի «Դուք հավատու՞մ եք, որ...» բառերով: Մասնակիցները պետք է մեկ բառով պատասխան տան «այո» կամ «ոչ»: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է նշան:

Հաղթում է ամենաշատ նշաններ ունեցող ուսանողը:

Խաղ «Ով եմ ես».

Մի ուսանող հրավիրվում է գրատախտակ: Նրա մեջքին պատմական անձի անունով հուշատախտակ է կախված։ Դասարանի յուրաքանչյուր աշակերտ գիտի, թե ում անունը գրված է ցուցանակի վրա։ Երեխաները փորձում են հաղորդավարին ավելի հստակ ասել, թե ինչպիսին է նա՝ առանց նրա անունը ասելու։ Հաղորդավարի խնդիրն է պարզել, թե ով է նա։

Խաղ «Պատմական պիտակ».

Խաղը նպաստում է պատմական իրադարձությունների ժամանակագրական հաջորդականությունը հասկանալու, ամսաթվերը ֆիքսելու գործնական հմտությունների ձևավորմանը և զարգացնում է ուշադրությունն ու հիշողությունը:

Գրատախտակի վրա գծված է քառակուսի (քառակուսիների թիվը կարող է տարբեր լինել): Վանդակներում գրված են ամսաթվերը: Տղաներին հանձնարարված է վերականգնել ամսաթվերը ժամանակագրական կարգը, բացատրեք, թե ինչ իրադարձություն է տեղի ունեցել նշված տարում։

Հաղթողն այն է, ով ամենաճշգրիտ նշում է բոլոր ամսաթվերը նվազագույն ժամանակում:

1480

1237

1861

1547

1380

988

1812

1147

Օրինակ:

988 - Ռուսաստանի մկրտություն;

1147 - Մոսկվայի հիմնադրում;

1223 - ճակատամարտ Կալկա գետի վրա;

1237... և այլն։

Խաղ «Պատմական ABC»

Բառապաշարային և տերմինաբանական աշխատանք. Խաղը զարգացնում է մտածողության ճկունություն՝ հարստացնելով սովորողների գիտելիքները։ Նշված է տառ, ասենք «Ա»: Տղաները սահմանված ժամկետում կազմում են բառերի ցուցակ, և արդյունքները համեմատվում են:

Խաղ «Պատմական փոփոխություններ»

Խաղն օգնում է ձեզ հիշել բառակապակցություններ, աշխատել խոսքի զարգացման վրա.

Տղաները պետք է կռահեն, թե ինչ է հայտնի, որը կոդավորված է։ Արտահայտության մեջ յուրաքանչյուր բառին տրվում է հակառակ նշանակություն: Օրինակ՝ «Բարեկամության կարտոֆիլ» - «Կռիվների խնձոր»; «Միկենյան Զեբրա» - «Տրոյական ձի»; և այլն:

Պատմություն Բինգո խաղ

Խաղը օգտագործվում է բառապաշարի և տերմինաբանական աշխատանքի համար:

Աշակերտներին տրվում է տնային հանձնարարություն՝ լրացնել բառապաշար բառերով բացիկ: Օրինակ:

Երեխաների հետ քննարկվում են այն տերմինները, որոնք կօգտագործվեն խաղի մեջ: Սահմանումները գրված են նախապես պատրաստված քարտերի վրա, սակայն տերմիններն իրենք նշված չեն: Երեխան դուրս է հանում ցանկացած բացիկ, կարդում է սահմանումը, ճանաչում և անվանում է տերմինը: Նրանք, ովքեր ունեն նման տերմին, այն խաչում են քարտից: Ճիշտ պատասխան տվող ուսանողը ստանում է նշան: Խաղն ավարտվում է այն բանից հետո, երբ տղաներից մեկն իր բոլոր խոսքերը խաչակնքել է: Թոքենների քանակը հաշվվում է, և հաղթողը բացահայտվում է:

Արքոն

Դեմոներ

Բարեփոխում

Արիստոկրատ

Հելոտ

Քաղաքականություն

Չիտոն