Թույլ է տալիս արագ և առանց հատուկ ջանքփոփոխություն ֆունկցիոնալ նպատակտան կահավորանք (զգեստապահարան, մահճակալ, պահարան, սեղան և այլն)՝ բնակելի տարածքը առավելագույնս արդյունավետ օգտագործելու համար։ Սա հատկապես կարևոր է փոքր, նեղ բնակարաններում, երբ անհրաժեշտ է, օրինակ, սենյակը հարմարավետ դարձնել և՛ ուսման, և՛ հանգստի համար, կամ մանկական սենյակում հնարավորինս շատ ազատ տարածք տրամադրել բացօթյա խաղերի համար։ Փոխակերպվող կահույքի դիզայնի տարբեր տարբերակների ամենամեծ քանակությունը առաջարկվում է համեմատաբար զբաղեցնող իրերի համար մեծ տարածքսենյակում, առաջին հերթին, կան մահճակալներ, սեղաններ, աթոռներ։ Այսպիսով, պատի վրա տեղադրված քարտուղարական կաբինետը և հորիզոնական տեղակայված ծալովի մահճակալով պահարանը զգալիորեն խնայում են տարածքը սենյակում (նկ. 1):

Բրինձ. 1. Պատի պահարան-քարտուղար և կաբինետ՝ ծալովի մահճակալով, որը թույլ է տալիս նստած տարածքը վերածել. աշխատանքային տարածք.

Այս հավաքածուն թույլ է տալիս արագորեն վերափոխել ձեր աշխատանքային տարածքը հանգստի վայրի:

Կաբինետի դիզայնի տարբերակները, որոնք կարող են վերածվել մեկ կամ երկտեղանոց մահճակալի, ներկայացված են Նկ. 2.

Բրինձ. 2. Անկողնային սեղաններ, որոնք փոխակերպվում են երկտեղանոց և մեկտեղանոց մահճակալների: Մանկական սենյակումազատ տարածություն

խաղերի համար կտրամադրվի պատի պահարանի մեջ ներկառուցված երկհարկանի մահճակալ (նկ. 3) կամ պահարան (նկ. 4): Բրինձ. 3.Երկհարկանի մահճակալ

Բրինձ. 4. Երկհարկանի մահճակալ՝ ներկառուցված պահարանի մեջ։

Ընդհանուր սենյակում պատի կահույքի անսամբլը կարող է համալրվել աթոռ-մահճակալով (նկ. 5):

Բրինձ. 5. Ծալովի աթոռ-մահճակալ՝ ներկառուցված սեկցիոն կահույքի ընդհանուր անսամբլի մեջ՝ բացված և ծալված։

Անհրաժեշտության դեպքում ազատ կանգնած աթոռները կարող են օգտագործվել տարբեր կոնֆիգուրացիաների բազմոցներ ստեղծելու համար (նկ. 6):

Բրինձ. 6. Ազատ կանգնած աթոռների օգտագործումը տարբեր կոնֆիգուրացիաների բազմոցներ ստեղծելու համար:

Պարզ կաբինետ-քարտուղարը (նկ. 7), որը հեշտ է պատրաստել ինքներդ, նույնպես կխնայի մանկական սենյակի տարածքը։ Նման կաբինետի նախագծման հիմքում ընկած է մոտ 2 մ բարձրությամբ, 1 մ լայնությամբ և 30...40 սմ խորությամբ շրջանակը , բազմոցներ), ինչպես նաև ԴՍՊ սալիկներ (սփռոց)։ Դարակների համար կարող եք օգտագործել սոսնձված տախտակներ, նրբատախտակի տախտակներ, chipboard: Հետևի պատը պատրաստված է կոշտ ստվարաթղթից կամ 4 մմ: նրբատախտակ. Լյումինեսցենտային լամպ է տեղադրված դատարկ քարտուղարական տախտակի հետևում: Կաբինետի ներքեւի մասում կարող եք տեղադրել երկու քաշվող աթոռակ:

Հարդարման համար ամենահեշտ ձևը վառ գույներով նիտրո էմալ օգտագործելն է: Բրինձ. 7. Մանկական սենյակի զգեստապահարան-քարտուղար՝ 1 - շրջանակ; 2 - վերին կաբինետի խցիկի դռներ; 3 - դարակ; 4 - դատարկ տախտակ; 5 - քարտուղարի կախովի կափարիչը; 6 -հետևի պատը

կաբինետ; 7 - լամպ;

8 - փորված դարակ; 9 - կախովի բրա; 10 - քաշվող աթոռակ.

Բարի օր բոլոր հետաքրքրասեր մարդկանց։ Վիճակագրությունն ասում է, որ միջին վիճակագրական մարդը կարողանում է տեքստը ընկալել րոպեում 120-ից մինչև առավելագույնը 200 բառ արագությամբ։ Այս տեմպերով մենք մեր հանգստի ժամանակ կարդում ենք մեր սիրելի գործերն ու ամսագրերի հոդվածները զգացմունքով, զգացումով և դասավորությամբ: Նույն արագությամբ, որպեսզի հասկանաք քննարկվող խնդրի էությունը, դուք կարդում եք մեր հոդվածները ShkolaLa բլոգում։

Բայց որոշ մարդիկ գիտեն, թե ինչպես արագացնել ավելի արագ: Բայց ոչ արագ և անգիտակցաբար կուլ տալով տեքստը, ուտելով այն սենդվիչի պես, երբ գնում ես: Ո՛չ։ Կան անհատներ, ովքեր ունակ են անհավանական արագությամբ կլանել գիգաբայթ տեղեկատվություն, ապա օգտագործել այն։ Իսկ դրա պատճառը հատուկ տեխնիկան է։ Ի՞նչ է արագ ընթերցումը, լսե՞լ եք: Նույնը չէ, ինչ «արագ կարդալու կարողությունը»։ Այժմ ես կփորձեմ բացատրել ձեզ, թե որն է կարևորագույնը:

Մենք բոլորս հիշում ենք դպրոցից, թե ինչպես էին մեզ ստուգում ընթերցանության տեխնիկան՝ ժամանակ հատկացնելով հատկացված րոպեին, իսկ հետո հաշվում էինք հապճեպ ասված բառերը: Բայց! Ուսուցիչներից ոչ մեկին չհետաքրքրեց այն, ինչ մենք հենց նոր կարդացինք։ Այսինքն՝ զուտ մաթեմատիկական թվերի ետևում գտնվող որակական ցուցանիշները ոչ մեկին չէին հետաքրքրում։ Ահա հիմնական կարևորությունը, որը կայանում է արագ ընթերցման և արագ ընթերցման միջև եղած տարբերության մեջ:

Այսպիսով, արագ ընթերցման հնարքն այն է, որ նման հատուկ հմտությունը հնարավորություն է տալիս արագ ընկալել տեքստից ստացված տեղեկատվությունը։ Մենք նկատեցինք տարբերությունը՝ ոչ թե արագ կարդալ առանց որևէ իմաստի, այլ արագ յուրացնել, ընդգծել հիմնական և անհրաժեշտ բաները՝ միաժամանակ քիչ ժամանակ ծախսելով։ Նրանք, ովքեր գիտեն այս կերպ գիտելիքներ ձեռք բերել, կարողանում են տիրապետել տեխնիկական, գիտական ​​և գրական տեքստերերեք կամ նույնիսկ չորս անգամ ավելի արագ, քան սովորական մարդը:

Վարպետել արագ սովորելու հնարավորության մասին անհրաժեշտ տեղեկատվությունառաջին անգամ մտածել է ֆրանսիացի ակնաբույժ Էմիլ Ջավալը: Հիվանդներին դիտարկելիս նա տեսավ մի օրինաչափություն. մեր աչքերը, որոնք վազում էին տպագիր տեքստի տողով, կարճ ցատկերից փոխվում են կարճ կանգառների:

Իսկ կարդալիս պարզվում է, որ կանգ ենք առնում ոչ թե տպված նիշերի, այլ յուրաքանչյուր տողի վրա 3-4 անգամ։ Այսինքն, նա առաջարկեց, որ մարդու տեսադաշտը տեքստային տեղեկատվության բլոկը ծածկելու համար շատ ավելի լայն է, քան մենք պատկերացնում ենք, և դա կարող է օգտագործվել լավ նպատակների համար: Եվ այդ ժամանակվանից նրանք սկսեցին փորձել օգտագործել այն։

Ինչի վրա է հիմնված արագ ընթերցումը:

Թե՛ Ժավալի, թե՛ նրա ամերիկացի և ռուս հետևորդների կողմից իրականացված բազմաթիվ ուսումնասիրություններ արագ ընթերցանության ուսուցման մեթոդների համար հիմք են հանդիսացել երեք հիմնական սյուներ.

1. ռեգրեսիայի բացակայություն - սա նշանակում է, որ վարժությունները սովորեցնում են ձեզ չվերադառնալ ձեր աչքերով կարդալիս, տեքստերը յուրացնելով առանձին բառերով, ինչպես մենք սովոր ենք, այլ շարժվել ամբողջ պարբերություններով, այսինքն, ոչ թե հորիզոնական դանդաղ, այլ ուղղահայաց արագ, որի դեպքում մեր աչքերի բնության կողմից տրված դիտման անկյունը հնարավորինս արդյունավետ կօգտագործվի,
2. Ընթերցանության ժամանակ խոսքի կրկնօրինակման բացակայությունը, երբ տեքստը բարձրաձայնվում է, ինչը հնարավորություն է տալիս ոչ թե հանրությանը, այլ «ինքն իրեն» աչքերով պատահականորեն սահել պարբերությունների և էջի մասերի վրայով, նույնիսկ տեսնել ամբողջը. էջ, մինչդեռ տեղեկատվությունը հոսում է վիզուալիզացիայի միջոցով,
3. որակի բարելավում, ինչը մեծացնում է կարդացածդ հասկանալու կարողությունը՝ առանց այս գործընթացի վրա շատ ժամանակ ծախսելու:

Դատելով արագ ընթերցման սկզբունքի այս նկարագրությունից՝ ինձ համար այս գործընթացը ինչ-որ չափով լուսանկարչություն է հիշեցնում. մի վայրկյանում ես լուսանկարեցի տեքստով էջը, թերթեցի այն և նորից լուսանկարեցի: Հիշում եք, թե ինչպես էր մանկական ֆիլմում տղա ռոբոտը Elektronik-ը կուլ տալիս դասագրքերը:

Հետևաբար, արագ ընթերցման տեխնիկան, իհարկե, պահանջում է հիշողության զարգացում և «հարմարեցված» է մտքի գործընթացի ճկունությանը: Կան հատուկ վարժություններ, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել այդ հմտությունները:

Այսպիսով, օրինակ, դուք կարող եք սովորել բարձրաձայն չարտաբերել այն տեքստի բառերը, որոնք կարդում եք, եթե դրանք փոխարինեք գործողությամբ՝ ռիթմը ձեր ձեռքով ծեծելով:

Ծայրամասային տեսողությունը զարգացնելու համար օգտագործվում են հոգեթերապևտ Շուլտեի կողմից ստեղծված հատուկ աղյուսակներ, որոնցում առարկաները (սովորաբար կամ թվեր կամ տառեր) պատահականորեն տեղակայված են, և դրանք պետք է հնարավորինս ծածկվեն մեկ հայացքով:

Ի՞նչ կարող ես արագ կարդալ:

Ընդհանուր առմամբ, ինչպես ասում են արագ ընթերցման կողմնակիցների ակնարկները, ամեն ինչ կարող եք կարդալ այս կերպ: Եթե ​​գործընթացին մոտենանք մաթեմատիկորեն, ապա ուղեղի կարողությունը տեղեկատվությունը մշակելու գրեթե 4 անգամ ավելի արագ, քան մենք սովորաբար մտածված կարդում ենք, թույլ է տալիս ոչ միայն տիրապետել էջին, այլև մտավոր պատկերացնել մեր կարդացածը պարբերություն առ պարբերություն:

Այսպիսով, ի՞նչ է անում մեր ուղեղը տպագրված էջին հատկացված երկուսից մնացած 1,5 րոպեում։ Ճիշտ է, այն ստեղծում է ակամա ասոցիացիաներ՝ պատկերներ, որոնք, ինչպես արագ ընթերցանության սիրահարներն են ասում, մեզ պետք չեն, մենք ժամանակ ենք վատնում դրանց վրա ու շեղվում։ Արդյունքը ցավալիորեն ծանոթն է. «Նայեցի գրքին, տեսա թուզ»:

Ուսման և աշխատանքի համար արագ ընթերցանությունը թերևս իսկական աստվածային պարգև է: Ինչու՞, օրինակ, 2-րդ դասարանի աշակերտը պետք է տեքստում տեսնի «Ատլանտյան օվկիանոսը» անմիջապես պատկերացնել ծովափն ու արձակուրդը, եթե նա պարզապես պետք է արագ պարզի, թե որտեղ է այն գտնվում և որ երկրներն է լվանում աշխարհագրության դասին պատասխանելու համար:

Ինչու՞ պետք է, օրինակ, բանկի մենեջերը, ֆինանսական վիճակի մասին ակնարկներ կարդալիս, երևակայի, թե որտեղ է ծախսելու գումարը, եթե տվյալ պահին անհրաժեշտ է, որ նա ուսումնասիրի մի շարք տեղեկություններ և շտապ որոշում կայացնի՝ արդյոք ռեսուրսներ ներդնե՞լ։ ներդրումներ, թե ոչ։

Հետևաբար, տեղեկատվական անվերջ հոսքի մեջ, անշուշտ, թռիչքներով մեծանում է փնտրածը ակնթարթորեն գտնելու անհրաժեշտությունը՝ կտրելով ավելորդը, իսկ արագ ընթերցանությունը անփոխարինելի բան է։

Այն թույլ է տալիս արագ աշխատել տեքստի հետ, չշեղվել մանրուքներից, ֆիքսել մանրամասները և կարճ ժամանակահատվածում հանել միայն կարևորը: Ընդհանուր առմամբ, ում ժամանակակից աշխարհՍա շքեղություն չէ, այլ պարզապես անհրաժեշտություն։

Բայց ինձ, օրինակ, հասարակ աշխարհականի համար մի երկու ժամում կուլ տվեցի արվեստի գործՆման բավականություն չէր բերի, եթե ես դանդաղ ձգձգեի, երբեմն վերադառնայի արդեն կարդացածին և երևակայությանս օգնությամբ գլխիս նկարներ նկարեի։

Շատերը, ովքեր ցանկանում են տիրապետել արագ ընթերցանության տեխնիկային, ովքեր, ինչպես ես, սիրում են հետաքրքիր վեպը համտեսել, անհանգստացած են՝ կսովորե՞մ կարդալ անկյունագծով, կկարողանա՞մ տող առ տող կամաց-կամաց տող առ տող համտեսել ամեն բառը: Ասում են՝ խնդիր չկա։ Բայց դա կարող են ասել միայն գուրուները, ովքեր րոպեում կարդում են 500 կամ ավելի բառ: Մեր մեջ այդպիսիք կա՞ն։ Փարատե՛ք մեր կասկածները՝ արժե՞ շուտ սովորել կարդալ, թե՞ ոչ։

Առաջարկում եմ դիտել նաև այս տեսանյութը։ Ի՞նչ եք կարծում, սա ճի՞շտ է: Թե՞ այդ ամենը բեմադրված է։

Խնդրում ենք թողնել ձեր կարծիքները մեկնաբանություններում։ Առաջարկում եմ նաև բաժանորդագրվել բլոգի նորություններին և միանալ մեր VKontakte խմբինոչ մի կարևոր և հետաքրքիր բան բաց չթողնելու համար:

Որպեսզի ժամանակակից հասարակությունզարգացել է ուժեղ և լավ համակարգկրթություն, ին վերջերսԱվելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում մեծահասակների ուսուցմանը: Սա առաջին հերթին վերաբերում է նրանց, ովքեր դասախոսական կազմ են։ Սա ճիշտ է, քանի որ մարդը, հատկապես նա, ով ներկայացնում է նոր տեղեկություններ, սովորեցնում է և մի տեսակ դաստիարակ է, պետք է անընդհատ կատարելագործվի և ձգտի նոր բաների։

Մեծահասակների ուսուցման առանձնահատկությունները

Կարող է թվալ, որ մեծահասակին սովորեցնելն ավելի հեշտ է, քան երեխային սովորեցնելը: Այնուամենայնիվ, սա ամբողջովին ճիշտ չէ. Մենք թվարկում ենք հիմնականները.

• անկախության ցանկություն;
• ստացված տեղեկատվության հարաբերակցությունը այն գործնականում կիրառելու հնարավորության հետ.
• ունենալով կյանքի մեծ փորձ;
• սոցիալական, առօրյա, մասնագիտական ​​գործոնների ազդեցությունը և ուսման համար ազատ ժամանակի առկայությունը բուն ուսումնական գործընթացի վրա.
• ուսուցումը հիմնական աշխատանքի վայրի հետ համատեղելու անհրաժեշտությունը.

Բայց չնայած հնարավոր դժվարություններըԵվ բնորոշ հատկանիշներ, բոլոր պահանջներին համընթաց պահելու և կրթական բոլոր նորամուծություններին համապատասխանելու համար անհրաժեշտ է մշտական ​​մասնագիտական ​​զարգացում. դասախոսական կազմ.

Ի՞նչ է դա։

Ընդլայնված ուսուցումը մասնագիտական ​​հմտությունների, առկա գիտելիքների և հմտությունների կատարելագործումն է: Դասավանդման արդյունավետ գործունեության համար անհրաժեշտ պայմանայն անցնելն է առնվազն 3-5 տարին մեկ անգամ:

Դասախոսական անձնակազմի խորացված ուսուցումը դասախոսական և գործնական դասընթաց է, սովորաբար կարճաժամկետ, որն իրականացվում է մի քանի բլոկում և ընդհանուր գումարըոչ ավելի, քան հարյուր ժամ: Ավարտից հետո տրվում են հատուկ օժանդակ փաստաթղթեր:

Ի տարբերություն նման դասընթացների, որտեղ ուսուցիչը խորացնում և կատարելագործում է իր գիտելիքները, վերապատրաստումը, օրինակ, ընդհանուր առմամբ պետք է կազմի առնվազն 500 ժամ։ Այս ընթացքում մարդը յուրացնում է նոր մասնագիտություն, այլ կերպ ասած՝ ստանում է երկրորդ բարձրագույն կրթություն։

Ձեր հմտությունները բարելավելու ուղիներ

Կան մի քանի ուղիներ, մասնավորապես.

• Հայտ ուղարկեք այն ինստիտուտին, որտեղ դասախոսական կազմի խորացված վերապատրաստումը գործունեության ոլորտներից մեկն է: Կամ կարող եք դիմել բարձրագույն կրթության հատուկ բաժին ուսումնական հաստատություն. Սովորաբար նման ուսուցումն անվճար է: Կամ համալսարանն ինքն է վճարում ուսանողի համար, կամ պետությունը քվոտա է հատկացնում կրթությանը։
• Կապվեք առևտրային կրթական կազմակերպության հետ:
• Լրացրեք հատուկ առցանց ուսուցում:

Կարևոր է հիշել, որ ճիշտ կազմակերպություն ընտրելիս պետք է համոզվել, որ այն ունի նման ծառայություններ մատուցելու լիցենզիա: Հակառակ դեպքում խորացված ուսուցման դասընթացներն ավարտելուց հետո Ձեզ ոչ մի փաստաթուղթ չի տրվի: Կամ դրանք անվավեր կլինեն։

Նպատակներ և խնդիրներ

Դիտելով դասախոսական կազմի առաջադեմ վերապատրաստման կանոնակարգերը՝ մենք տեղեկություններ ենք գտնում, թե ինչ նպատակներ և խնդիրներ են հետապնդում նման դասընթացները.

• առկա հմտությունների և կարողությունների զարգացում;
• նոր կարգավորող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն;
• աջակցություն դասախոսական և ղեկավար անձնակազմին.
• ուսուցչի կամ ղեկավարի ինքնակրթության զարգացում.
• իրականացման մեջ ուսումնական գործընթացնոր տեխնոլոգիաներ, նորարարություններ, փորձեր;
• հրապարակումներ, զարգացում մեթոդական առաջարկություններօգնել ուսուցիչներին;
• նորարար գաղափարների և մեթոդների կիրառումը գործնականում:

Ուսուցման ձևերը

Դասախոսական անձնակազմի վերապատրաստման խորացված դասընթացները կարող են ունենալ հետևյալ ձևերը.

• լրիվ դրույքով;
• կես դրույքով;
• նամակագրություն;
• հեռավոր.

Համացանցի զարգացումը, կրթության ոլորտում նոր տեխնոլոգիաները և տեսա և աուդիո նյութերի հսկայական բազմազանությունը մեծ հնարավորություններ են ընձեռում դասախոսական անձնակազմի համար հեռակա կարգով կատարելագործված դասընթացներ կազմակերպելու համար: Նման կրթություն կիրառելու կարգը հաստատվում է Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության հրամանով:

Ուսուցչական անձնակազմի խորացված ուսուցում հեռակա կարգով

Որո՞նք են այս մեթոդի առավելությունները: Դասախոսական անձնակազմի խորացված վերապատրաստման ծրագիրը վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ամբողջությամբ վերաշարադրվել է և կազմվել՝ հաշվի առնելով բոլոր նոր պահանջները: Դա անելը ուսուցման այլընտրանքային միջոցներով (մասնավորապես՝ հեռավար ուսուցում) շատ ավելի հեշտ է դարձնում բազմաթիվ խնդիրների լուծումը և լուծում շատ խնդիրներ.

• ապահովում է անսահմանափակ թվով ուսուցիչների հասանելիություն՝ վերապատրաստման դասընթացներ անցնելու համար.
• հնարավորություն է տալիս արագ և արդյունավետ կերպով վերապատրաստել ուսուցիչներին բոլոր ժամանակակից նորամուծություններում.
• հնարավորություն է ընձեռում առանց ընդհատումների վերապատրաստում անցնել հիմնական աշխատանքի վայրից.
• վերացնում է աշխատողի ճանապարհորդության հետ կապված լրացուցիչ ծախսերը և նրան աշխատանքի հիմնական վայրում փոխարինելու անհրաժեշտությունը:

Նման վերապատրաստման առանձնահատկությունները

Պրոֆեսորադասախոսական կազմի որակավորումը հեռակա կարգով բարձրացնելը հարմար է, բայց, այնուամենայնիվ, բոլորի համար հարմար չէ։ Նման ուսուցումը, անշուշտ, չի կարող ամբողջությամբ փոխարինել լրիվ դրույքով կրթությանը: Շատ կարևոր է ուսուցչի և աշակերտի միջև շփման առկայությունը։ Դիտարկվող ուսուցման տեսակի մեջ այն բացակայում է։

Ավելին, հեռավար ուսուցման ժամանակ ենթադրվում է, որ ուսանողն արդեն տիրապետում է ուսումնասիրվող առարկայի հիմունքներին և պարզապես ցանկանում է ընդլայնել իր առկա գիտելիքները։

Հեռավար ուսուցման դասընթացների զգալի մասը նվիրված է ինքնուրույն աշխատանքուսուցիչ Ուստի ինքնակազմակերպումը և բիզնեսի նկատմամբ պատասխանատու մոտեցումը շատ կարևոր են։

Հեռավար ուսուցման բնութագրերը դասախոսական կազմի համար

Ճկունություն.Ուսուցիչը կարող է սովորել, երբ իրեն հարմար է, այն տեմպերով, որին նա սովոր է։ Որոշակի բաժին ուսումնասիրելու համար ժամանակային սահմանափակում չկա, ինչը նշանակում է, որ դուք կարող եք ավելի մանրակրկիտ ուսումնասիրել առաջարկվող նյութը:

Մոդուլյարություն.Չկա հստակ ու անառարկելի ծրագիր։ Կան մի շարք մոդուլներ, որոնք կարող եք օգտագործել պլան ստեղծելու համար: Եվ այս ծրագիրը լիովին կբավարարի կոնկրետ ուսուցչի կարիքները, նպատակները և հետաքրքրությունները:

Տնտեսական.Վերապատրաստման տարածքներ, տեխնիկական միջոցներ, տրանսպորտային ծախսերը բոլորը նվազագույն են։

Ծածկույթ.Եթե ​​դեմ առ դեմ դասեր են ուսումնական հաստատություններլսում է որոշակի թվով մարդկանց հեռավար ուսուցմամբ, սահմանափակումներ չկան.

Հավասարություն.Մարդը կարող է առավելագույնը ստանալ վերջին գիտելիքները, սովորեք բոլորովին նոր տեխնիկա՝ անկախ ձեր գտնվելու վայրից, սոցիալական կարգավիճակից կամ նյութական եկամուտից:

Միջազգայնություն.Ուսուցիչները կարող են միմյանց հետ շփվել առանց որևէ սահմանի։ Դասընթացներին կարող է մասնակցել ցանկացած երկրից յուրաքանչյուրը, եթե ունի անհրաժեշտ գիտելիքներ ուսուցչին հասկանալու համար։ Ավելին, միշտ կա օտարերկրյա գիտելիքների և փորձի յուրացման հնարավորություն, քանի որ նման դասընթացները ներառում են համաշխարհային տեղեկատվական ռեսուրսների օգտագործում։

Ուսուցիչների համար հեռավար ուսուցման իրականացման դժվարություններ

Ուսուցչական անձնակազմի հեռավար վերապատրաստումը ուսուցման ժամանակակից և արդյունավետ միջոց է: Այնուամենայնիվ, դա իր հետ կրում է մի շարք դժվարություններ։ Մասնավորապես.

• Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ վերապատրաստման այս ձևը ներառում է նոր, առաջին հերթին համակարգչային տեխնոլոգիաների, դասավանդման հատուկ մեթոդների և ձևերի կիրառում, հիմնական պայմանը ուսուցչի յուրացման կարողությունն է։ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներև աշխատել համակարգչի վրա: Երբեմն դրա հետ կապված խնդիրներ են առաջանում:
• Լրացուցիչ ուսումնական հաստատության մասնագետը պետք է հատուկ վերապատրաստում անցնի։ Բացի իր կարգապահության անբասիր վարպետությունից, նրանից պահանջվում է տիրապետել նոր տեխնոլոգիաների հետ աշխատելու հմտություններին, ունենալ հեռավար դասընթացներ մշակելու և դրանք գրագետ ներկայացնելու կարողություն և կարողություն։

• Այս կամ այն ​​նյութը կամ առաջադրանքը կատարելու համար խիստ շրջանակների և ժամկետների բացակայության պատճառով հեռավար դասընթացների ուսուցչի համար կարող է դժվար լինել հավաքել և մոտիվացնել բոլոր ուսանողներին: Մշտական ​​անձնական շփման բացակայության պատճառով ուսանողի վրա ազդելու շատ միջոցներ չկան։
• Դասախոսական անձնակազմի որակավորման բարձրացումը շատ է աշխատատար գործընթաց. Եվ եթե նման դասընթացները անցկացվում են նաև հեռակա կարգով, ապա դրանց ծրագրի ստեղծումը դառնում է շատ երկար և բարդ գործընթաց։ Ե՛վ մեթոդաբաններ, և՛ մասնագետներ ծրագրային ապահովում, և հենց իրենք՝ ուսուցիչները։
• Կրթության աշխատողը, բացի հեռակա վերապատրաստման դասընթացներ անցնելու որոշումից, պետք է պատրաստ լինի այն փաստին, որ նա պետք է ինչ-որ կերպ ներդնի ձեռք բերած փորձը և գիտելիքները իր աշխատանքում:
• Մեծ նշանակություն ունի ակադեմիական առարկա. Դասախոսական անձնակազմի որակավորման բարձրացման պլան կազմելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել դրա առանձնահատկությունները և դրա վրա հիմնվել:

Հիշողությունը յուրաքանչյուր մարդու ամենակարևոր ռեսուրսն է։ Լավ զարգացած մնեմոնիկ ունակությունները զարգացնում են ուղեղը և հնարավորություն են տալիս արագ արձագանքել գրեթե ցանկացած իրավիճակում: Հատկապես շաբաթվա սկզբի համար մենք հավաքել ենք մի քանի գիտականորեն ապացուցված միջոց՝ բարելավելու ձեր հիշողությունը։

Հիշելու հասկացողություն

Ակնհայտ թվացող գործոն, որը մեր ուղեղը փորձում է անտեսել ամբողջ ուժով։ Կարելի է հասկանալ՝ բնությունը թելադրում է հոգեկան էներգիայի առավելագույն պահպանում անսպասելի վտանգի դեպքում։ Ուստի, անկեղծ ըմբռնում ոչ թե կարդացածի ընդհանուր հասկացության, այլ դրա տրամաբանական կառուցվածքըԹեև դա աներևակայելի դժվար է, այն նաև զգալի արդյունքներ է բերում։ Էդինբուրգի Քինգս քոլեջի ասպիրանտները հետազոտություն են անցկացրել այս թեմայի շուրջ՝ որպես իրենց թեզի մի մաս լավագույն փորձըմնեմոնիկայի զարգացում: Արդյունքների հիման վրա պարզ դարձավ անմիտ խճողման բացարձակ անիմաստությունը. նյութը պահվեց հարցվածների հիշողության մեջ ոչ ավելի, քան մեկ շաբաթ: Բայց այն ֆոկուս խմբի մասնակիցները, ովքեր խիստ հսկողության տակ խորացել էին առաջարկվող տեղեկատվության յուրաքանչյուր մտքի մեջ, հաջողությամբ վերհիշեցին այն մեկ տարի անց անցկացված վերահսկիչ քննության ժամանակ:

Ստերոիդներ ուղեղի համար

Առողջ սնվելն, իհարկե, հիանալի սովորություն է։ Մշտական ​​վերահսկողությունԱյն, ինչ դուք ուտում եք, երկարաժամկետ հեռանկարում չափազանց դրական ազդեցություն կունենա ամբողջ մարմնի վրա, ներառյալ ուղեղը: Մարդիկ, ովքեր ճիշտ են սնվում, մեծ մասամբ ունեն ճանաչողական կարողությունների բարձրացում: Բայց, ինչպես ցանկացած այլ կանոն, կան բացառություններ: Անբարենպաստ մթերքները (շատ շաքարով) կարող են օգնել ձեզ ինչ-որ բան ավելի արագ և հստակ սովորել: Գլխավորն այն է, որ շոկոլադե բլիթները հատուկ քաղցր սուրճի հետ օգտագործենք՝ օրինակ, երբ կենտրոնացած ես սովորելու վրա։ Հարվարդի ֆիզիոլոգ Ռիչարդ Դոկուոլի հետազոտությունը ցույց է տվել, որ ֆոկուս խմբի այն մասում, ովքեր անձնատուր են եղել քաղցրավենիքներին, ավելացել են մնեմոնիկ ունակությունները: Ինչպես միշտ, հարցվածները հետևել են առողջ սննդակարգի և իրենց քաղցրավենիք թույլ են տվել միայն կարևոր պահերին:

Ջանք արդյունքի համար

Որքան շատ աշխատանք եք ծախսում նոր նյութ սովորելու և մտապահելու վրա, այնքան մեծ կլինի արդյունքը: Օրինակ, հեշտությամբ սովորած բանաստեղծությունը, անկասկած, երկար ժամանակ չի պահպանվի հիշողության մեջ: Այս վիճահարույց եզրակացությունը հաստատող փորձ է իրականացվել Նյու Յորքի Պրատ ինստիտուտի սոցիոլոգների կողմից: Երկու մասի բաժանված ուսանողների ֆոկուս խումբը ստացել է նույն առաջադրանքը, սակայն տարբեր ձեւերովդրա իրականացումը։ Մեկի անդամներին թույլ է տրվել մեծ ժամանակ չծախսել իրենց տրված փաստերը մտապահելու վրա. գնահատվել է միայն ստացված արդյունքը: Մյուս մասի ուսանողներից պահանջվում էր որոշակի ժամանակ հատկացնել անգիր անելուն: Միջանկյալ տվյալները մոտավորապես նույնն էին. մի քանի օր անց երկուսն էլ կարողացան նույն մակարդակով քննություն հանձնել։ Սակայն մեկ ամիս անց, փորձի ծայրահեղ կետում, անսպասելի արդյունքներ ի հայտ եկան։ Պարզվեց, որ «խցկված» ուսանողները գրեթե ամեն ինչ հիշում են իրենց անցած դասընթացից։ Երկրորդ խմբի մասնակիցները կարողացել են ճիշտ պատասխանել հարցերի միայն 15%-ին։ Եզրակացությունը կարելի է բերել սովորական, բայց ճշմարիտ ասացվածքի. «Առանց աշխատանքի, դուք չեք կարող ձուկ բռնել լճակից»:

Գրել պրակտիկայի համար

Հավատացեք ինձ, դա իսկապես աշխատում է: Եվ կապ չունի, որ վերջին անգամ ձեռքով գրել ես դեռ ուսանողական տարիներին։ Այս հմտությունը արժե վերակենդանացնել: Այս թեմայով ուսումնասիրություն է անցկացվել MIT-ի տեսական ֆիզիկայի ամբիոնի ասպիրանտների շրջանում՝ մարդիկ, ովքեր երկար և ամուր գրիչը փոխանակել են ստեղնաշարի հետ: Փորձից ընդամենը երկու ամիս անց, որի մասնակիցներին առաջարկվել էր ոչ միայն կարդալ նյութը մի քանի անգամ, այլև ձեռքով գրել, այս տեխնիկայի արդյունավետությունն ակնհայտ դարձավ։ Գրիչը կառավարող մատների նուրբ շարժիչ հմտություններն ավելի քան դրական ազդեցություն են ունեցել հարցվողների մնեմոնիկ կարողությունների վրա։ Արդյունքների շտկումը թույլ է տվել հետազոտողներին նույնիսկ ստեղծել հիշողության զարգացման իդեալական ալգորիթմ՝ նյութը պետք է երկու անգամ կարդալ՝ մտածել յուրաքանչյուր բառի մասին և ճշգրիտ հասկանալ տեքստի տրամաբանական կապը։ Այնուհետև մեկ անգամ այն ​​ամբողջությամբ վերաշարադրեք ձեռքով՝ ձեր առջև ունենալով բնօրինակը։ Այնուհետև գրեք հոդվածի ամփոփագիրը՝ կենտրոնանալով հիմնական կետերը. Կրկին վերընթերցեք և վերջում փորձեք բառ առ բառ վերաշարադրել տեքստը՝ առանց բնօրինակին նայելու։ Այն հնչում է բարդ, և դա շատ ժամանակ է պահանջում: Բայց արդյունքն ակնհայտ է՝ երկար հիշեք։

Ինքնակառավարման պարգև

Դժվար է ձեր սիրելիին համեմատել լաբորատոր առնետի կամ Պավլովի շան հետ։ Այնուամենայնիվ, ֆիզիոլոգիան անքննելի բան է։ Եվ մեր մարմինը սովորում է խթանմանը պարգևատրել նույն հեշտությամբ, ինչ նույն սպիտակ մկների օրգանիզմները: Այս տեխնիկայի մեջ գլխավորը ինքնատիրապետումն է և առօրյա կյանքում փոքր, բայց վնասակար բոնուսներից ձեզ զրկելու պատրաստակամությունը: Երբ նստում եք ինչ-որ բան անգիր անելու, խոստացեք ձեզ երկար սպասված արձակուրդ կամ ճամփորդություն թանկարժեք ռեստորան: Ցանկացած դրդապատճառ արդյունք կտա, քանի դեռ այն կարող է իսկապես նշանակալի դեր խաղալ: Հարմարվելու համար բավական է ուղեղի մեկ ամիս մարզվելը։ Ենթագիտակցությունը, ծարավ խոստացվածին, ինքնաբերաբար կօգտագործի գորշ նյութի բոլոր ռեսուրսները՝ հիշելով տվյալները հնարավորինս ճշգրիտ և ամուր։ Եվս մեկ անգամ՝ կարևոր է չկորցնել ինքնատիրապետումը։ Եթե ​​խոստանում ես քեզ ակումբ գնալ միայն երեք էջ անգիր տեքստից հետո, պահիր այն։

Բոնուս ծույլերի համար

Արդյո՞ք վերը նշված մեթոդները աներևակայելի բարդ և ձանձրալի են թվում: Սա ճիշտ է։ Յուրաքանչյուր ոք ցանկանում է ստանալ այն, ինչ ցանկանում է անմիջապես, առանց լրացուցիչ ջանք. Այս դեպքում մենք պատրաստել ենք ձեզ համար մեծ խորհուրդՍպասեք հրաշքի. Ի վերջո, եթե դուք հավատում եք հրաշքին, ապա դա անպայման տեղի կունենա, և ձեր հիշողությունը հանկարծ ինքն իրեն կբարելավվի: Ազնիվ պիոներ, դա տեղի կունենա: Այո՛։

Ներկայացնում ենք Processing 1.0-ը

• Մշակում
• Ծրագրավորում

Այս թեման գրելու նպատակն է ձեզ ծանոթացնել Processing հրաշալի լեզվին: Այս լեզուն չի կարող պարծենալ լայն ֆունկցիոնալությամբ կամ հարուստ արտահայտչական միջոցներով, բայց կարող է առաջարկել այլ բան...

Սա ի՞նչ է։

Լավ իմանալով, որ նկարն արժե հազար բառ, ես կցանկանայի ներկայացնել մշակման ընթացքում ստեղծված վիզուալիզացիաների մի քանի օրինակ.

Իմ կարծիքով այն շատ նման է դասական Բ. Այսպիսով, եթե ունեք այնպիսի լեզուների հետ աշխատելու փորձ, ինչպիսիք են C, PHP, JavaScript և այլն, ապա կարող եք ենթադրել, որ գործնականում տիրապետում եք մշակմանը. շատ լեզվական կոնստրուկցիաներ, օպերատորներ և հանգույցներ միանգամայն նույն տեսքն ունեն:

Եկեք հասկանանք տերմինաբանությունը.

Էսքիզ- Ձեր ծրագրի սկզբնական ֆայլը:
Ուրվագիծ- տեղեկատու, որը պարունակում է աղբյուրի ֆայլեր, ռեսուրսային ֆայլեր և այլն: Մի խոսքով, այն ամենը, ինչ վերաբերում է մեկ նախագծին:
PDE- Մշակման զարգացման միջավայր: Մայրենի լեզվի զարգացման միջավայր.

Եվս մեկ անգամ հնարավորությունների մասին

Նախքան կոդերի օրինակները սկսելը, ես ուզում եմ ևս մեկ անգամ նշել այն հնարավորությունները, որոնք մեզ առաջարկում է մշակումը:
Այսպիսով, մենք մեր տրամադրության տակ ունենք գրաֆիկական պրիմիտիվներ, 3D օբյեկտներ, լույսի, տեքստի և փոխակերպման գործիքների կառուցման գործիքներ: Մենք կարող ենք ներմուծել և արտահանել աուդիո/վիդեո/ձայնային ձևաչափերի ֆայլեր, մշակել մկնիկի/ստեղնաշարի իրադարձությունները, աշխատել երրորդ կողմի գրադարանների հետ (openGL, PDF, DXF), աշխատել ցանցի հետ:

Ահա թե ինչ տեսք ունի PDE-ն Windows միջավայր XP:

Ծրագրի կատարման արդյունքը.

Մենք գրում ենք helloworld

Վերջապես մենք հասնում ենք ամենակարևորին` առաջին կոդի օրինակին: Դասական «բարև, աշխարհ»-ի անալոգը կունենանք հետևյալ կոդը.
Ինչ է անում այս գործառույթը, կարծում եմ, բացատրության կարիք չունի: Բայց ամեն դեպքում կասեմ :)
Գծային ֆունկցիան վերցնում է չորս արգումենտ և երկչափ հարթությունում գիծ է գծում արգումենտներում նշված կոորդինատներով՝ լռելյայն գույնով և հաստությամբ: Փաստարկներ ըստ կիրառման՝ x1, y1, x2, y2 - մեկնարկային և վերջնակետերի կոորդինատները:
Փաստորեն, գրեթե բոլոր խնդիրները այս լեզվով լուծվում են նույն կերպ պարզ ձևերով. 3D օբյեկտների համար Z առանցքը բնականաբար ավելացվում է:

Նախնականացում

Այսպիսով, օրինակ, սկզբնականացման բոլոր գործառույթները. չափը ()- պատուհանի չափը, կաթված ()- գծի գույնը, ֆոն ()- ֆոնի գույնը և մի քանիսը պետք է տեղադրվեն հատուկ ծառայության գործառույթի ներսում void setup (). Խորհուրդ է տրվում նախ գրել այն։

Հետևյալ օգտակար գործառույթն է void draw (). Դրա անալոգը կարելի է անվանել int main () C++-ում։
Այս ֆունկցիան հիմք է հանդիսանում ցանկացած անիմացիա կառուցելու համար։ Դրա առանձնահատկությունն այն է, որ այն ավտոմատ կերպով կանչվում է ամեն անգամ, երբ ֆրեյմբուֆերը թարմացվում է։

Վերջին կոնվենցիան կապված է կոորդինատային հարթությունում օբյեկտների դիրքավորման հետ:
Գործառույթով պատուհանի չափը սկզբնավորելուց հետո կարգավորում (), ծրագրի ներսում հասանելի են դառնում երկու գլոբալ հաստատուններ՝ WIDTH և HEIGHT, որոնք պահպանում են համապատասխանաբար պատուհանի լայնությունը և բարձրությունը։ Ամեն անգամ, երբ ցանկանում եք, ասենք, շրջանակ տեղադրել էկրանի կենտրոնում, օգտագործեք այս նշումը. Ահա մի փոքր ծրագրի օրինակ, որը գրված է կոնվենցիաների միջոցով.

1. void setup() (
2. չափը (400, 400);
3. կաթված (255);
4. ֆոն (192, 64, 0);
5. void draw() (
6. տող (150, 25, mouseX, mouseY);

Վերջապես

Կան բաներ, որոնք միշտ ավելի լավ են լինելու Flash-ում, և այլ տեսակի աշխատանքներ, որոնք միշտ ավելի լավն են լինելու Processing-ում: Բայց սկզբունքորեն (և սա բավականաչափ ընդգծել չի կարելի), սա ամեն ինչ կամ ոչինչ չէ… Մենք խոսում ենք գործիքների մասին: Արդյո՞ք մարդիկ հրաժարվում են մատիտներ օգտագործել, քանի որ գրիչներ կան: Ոչ, դուք դրանք օգտագործում եք տարբեր բաների համար և Եթե ​​մշակումը աշխատում է ձեզ համար, ապա օգտագործեք այն: Դա հեշտ է! Ձեզ ոչինչ չի ստիպում անել: