Ouchakova Galina Sergueïevna
Orthophoniste, IIe trimestre catégorie
Jardin d'enfants MDOU "Yolochka"
Village du district autonome d'Okrug Shuryshkarsky de Yamalo-Nenets. Gorki

Contenu du programme :

1. Consolider les idées des enfants sur la structure du corps humain et le but des différentes parties du corps.
2. développer la capacité des enfants à écouter et entendre l’enseignant, répondre aux questions de l’enseignant par une réponse complète.
3. Cultivez une attitude bienveillante envers vous-même et envers les autres enfants.

Travail de vocabulaire : introduire les mots suivants dans le vocabulaire actif des enfants : on respire, on entend, on sent, on voit, on goûte.

Matériel: images représentant une personne, une tête, des yeux, un nez, des oreilles, une bouche, des mains, des pieds.

Précédent travail: regarder des images du corps humain, montrant ses sens.

Déroulement de la leçon

1. Tous les enfants se sont réunis en cercle.

Je suis ton ami et tu es mon ami

Tenons-nous fermement la main

Et sourions-nous.

Les enfants sont assis sur des chaises.

Regardez-vous attentivement et dites-nous à quel point nous nous ressemblons.

Après avoir écouté les réponses des enfants, l'enseignant continue.

C'est vrai, bravo, tout le monde a des bras, des jambes, des têtes, des yeux, des oreilles, du nez, de la bouche, du torse - ce sont nos aides, car ils nous aident à tout apprendre sur le monde dans lequel nous vivons.

Regarde les photos.

Que voyez-vous sur eux ?

Réponses des enfants.

De quels assistants et parties du corps se compose une personne ?

Réponses des enfants.

1. Regardez la tête et le visage de la personne.

Quelles aides avons-nous sur notre visage et sur notre tête qui nous aident dans la vie ?

Réponses des enfants.

Pourquoi avons-nous besoin d’yeux ? (Voir les objets, les gens, distinguer les couleurs, voir le soleil et les étoiles, tout ce qui nous entoure).

Pourquoi avons-nous besoin d'un nez ? (Pour capter les odeurs, respirez).

A quoi sert la bouche ? (Manger, respirer, parler).

A quoi servent les oreilles ? (Entendre les gens parler, les oiseaux chanter, la musique sonner).

1. Il y a des gens qui sont privés de certains organes sensoriels.

Les enfants, imaginez que nous n'avons pas d'yeux.

Montrez aux enfants des images les yeux fermés. Les enfants, ayant ouvert les yeux, l'enseignant cache l'image derrière leur dos.

Qu'est-ce qui était montré sur la photo ?

Avez-vous vu?

Pourquoi? ( Parce que nos yeux étaient fermés, nous ne voyions pas).

Si nous n’avions pas d’yeux, que ne pourrions-nous pas faire ?

Réponses des enfants.

Imaginez maintenant que nous n'avons pas de nez. Je porterai une orange à ton nez et tu fermeras ton nez.

Vous sentez l'orange ?

Pourquoi? (On le voit, mais on ne sent pas l’orange.)

Imaginez maintenant que nous n'avons pas de bouche.

Qu'est-ce qui va nous arriver? ( Nous ne pourrons pas manger, boire, et donc vivre, car une personne ne peut pas vivre sans nourriture, elle nous donne de l'énergie, de la vie).

Imaginez maintenant que nous n'avons pas d'oreilles. Je me détournerai et dirai un mot, et tu fermeras tes oreilles.

Avez-vous entendu le mot que j'ai dit ?

Pourquoi? (Parce que nos oreilles étaient fermées).

Si nous n’avions pas d’oreilles, que ne pourrions-nous pas faire ?

Réponses des enfants.

4. Jouons maintenant à un jeu appelé "Mémorisez et répétez les mouvements."

Tirez vos oreilles ;

Caressez votre front;

Couvrez-vous les yeux avec vos mains ;

Caressez vos joues avec vos mains ;

Couvrez-vous le nez avec votre main ;

Tout ce que nous touchions maintenant, c'était notre visage et notre tête.

Mettons-nous près des chaises et reposons-nous .

Levez les mains plus haut

Serrez légèrement les poings

Déployez-les comme des ailes

Et en avant, pour qu'ils soient exactement

Maintenant, baissez-les.

Avec quelle partie du corps avons-nous effectué les mouvements ?

Réponses des enfants.

A quoi servent les mains ? (Pour ramasser des objets, dessiner, jouer).

Nous avons oublié une autre partie du corps.

Lequel? (Jambes).

Pourquoi avons-nous besoin de jambes ? (Marcher, courir, sauter).

Allons exerçons vos jambes .

Un deux trois quatre cinq,

Le petit lapin commença à sauter.

Petit saut gris :

Il a sauté 10 fois.

Jouons à un jeu dans lequel vous devez nommer les parties du corps avec affection, affectueusement ; Par exemple : cheveux - poils ;

Tête – Lèvres – Bouche –

Front - Yeux - Oreilles -

Joues – Bras – Jambes –

Nez - Doigts - Dents -

Et maintenant, je veux vérifier ce que vous venez d'apprendre en classe, et pour cela nous allons jouer à un jeu appelé « De quoi une personne a-t-elle besoin pour quoi ? Par exemple : A quoi servent les yeux ? – une personne a besoin d'yeux pour regarder et voir le monde qui l'entoure, ...

Nez... Bouche... Mains...

Oreilles... Jambes... Dents...

Jeu "Devinez ce que c'est".

Respire, sent -

Respire, mange, parle -

Ils travaillent, cousent, écrivent, dessinent -

Ils marchent, se tiennent debout, courent, sautent -

Ils écoutent, ils entendent -

Ils mâchent, ils mordent, ils disent -

Pense, hoche la tête, virevolte, se retourne -

Aimons nos aides et apprenons à les protéger de la saleté, des maladies et des contusions. Et nous parlerons de la façon de les protéger la prochaine fois.

Aujourd'hui, nous avons joué à de nombreux jeux, mais maintenant regardons à nouveau l'orange, sentons-la et goûtons-la.

Nous invitons les enseignants du préscolaire de la région de Tioumen, de l'Okrug autonome de Yamal-Nenets et de l'Okrug autonome de Khanty-Mansi à publier leur matériel pédagogique :
- Expérience pédagogique, programmes originaux, supports pédagogiques, présentations en classe, jeux électroniques ;
- Notes et scénarios développés personnellement d'activités éducatives, de projets, de master classes (y compris vidéos), de formes de travail avec les familles et les enseignants.

Pourquoi est-il rentable de publier chez nous ?

Cible: initier les enfants à la notion du mot « personne ».

Déroulement de la leçon

I.Conversation. Construction.

L'enregistrement de la chanson « You are a Man » de E. Krylatov est entendu dans la salle.

Un médecin apparaît devant les enfants. Il parle de ce que comprend le concept du mot « homme ».

Médecin. Il existe de nombreux types d'habitants sur la planète : plantes, animaux, personnes. La caractéristique commune de ces organismes vivants est qu’ils sont tous originaires d’une minuscule cellule. Un organisme adulte en découle. Écoutez l'énigme. Celui qui devine correctement ira à table pour travailler avec le designer.

Alors, l'énigme :

Il est plus intelligent que tout le monde sur terre,

Parce que tout le monde est plus fort.

Réponds vite

Qui est le plus intelligent et le plus fort que tout le monde ?

Les enfants devinent l'énigme. Les deux enfants qui ont été les premiers à deviner l’énigme sont appelés à table pour fabriquer une « personne » à partir du jeu de construction. Il y a un concours en cours. Les enfants assis sur leur siège observent les actions de leurs camarades. Celui qui a construit le modèle en premier a gagné.

Médecin. De quoi l’homme a-t-il été fait ?

Enfants(répondez un à la fois). Des pièces du concepteur. Des détails.

Médecin. Droite! Chaque détail ressemble à une cage. Cela signifie qu'une personne est constituée de cellules.

II. Apprendre à connaître les parties du corps humain.

Garçon(s'enfuit et crie). Me voici!

Éducateur(nomme et montre des parties du corps humain, en les démontrant à l'assistant). Visage, poitrine, bras, ventre, cuisse, doigts, jambes, genoux, orteils.

Combien de mains une personne a-t-elle ? (Deux.)

Deux signifie une paire.

Combien de jambes? (Deux.) Donc, un couple.

Éducateur. Combien y a-t-il de doigts dans une main ? Comptons. Enfants (compter). Il y a cinq doigts dans chaque main.

Fille(arrive et crie). Je suis ici aussi!

Éducateur(montre). Tête, cou, épaule, dos, coude, pied.

Des garçons et une fille marchent et font des démonstrations d'exercices physiques simples : marcher sur place ; taper dans les mains : incliner le corps vers la droite, la gauche.

Ceci est démontré sur une musique de marche joyeuse.

III. Sécuriser le sujet. Travailler avec une table.

Une table avec une photo d'un enfant est accrochée. Les enfants convoqués montrent ce qu'ils ont appris sur la personne. Le travail est réalisé selon les instructions de l'enseignant.

Sur les instructions de l'enseignant, les enfants montrent en eux-mêmes ce qu'ils ont appris sur une personne.

IV. Un jeu.

L'enseignant nomme rapidement les parties du corps de la personne, mais dans l'ordre : genou, visage, jambe, poitrine, doigts, poitrine, ventre, cuisse, jambes, cuisse, orteils, cou, pied, tête, coude, épaule, dos.

Les enfants se montrent. Celui qui commet une erreur est éliminé du jeu.

V. Énigmes.

Éducateur.

Nous nous levons et dansons dessus,

Et si on les commandait,

Ils nous portent en courant

Dis-moi, quels sont leurs noms ? (Jambes.)

Enfants. Jambes!

Éducateur.

Cinq frères

Un travail. (Des doigts.)

Enfants. Ce sont des doigts !

Éducateur. Comptons combien de doigts il y a sur deux mains. Enfants (compter). Ils sont dix !

VI. Résumer.

Thème : « Les parties du corps sont mes aides » Objectif : - consolider la notion de parties du corps ; - clarifier les connaissances des enfants sur les parties du corps et leurs noms ; - développer des relations amicales entre eux ; - développer la parole ; - développer la motricité et les sensations tactiles.

Objectifs : Améliorer la structure lexicale du discours : - enrichir, activer et élargir le vocabulaire sur le thème « Les parties du corps sont mes aides » ; - apprendre les noms des parties du corps humain, leurs fonctions (on voit avec nos yeux, on entend avec nos oreilles, on respire par le nez, etc.) ; - élargir les idées sur la perception des odeurs ; - clarifier le sens des mots « arôme », « odeur ». Développement d'un discours cohérent : - créer une situation problématique, participer à sa discussion ; - développer la capacité de répondre aux questions avec compétence ; - trouver la motivation pour raisonner sur ce sujet. Améliorer la motricité globale et fine. Tâches de développement : - développement des sensations tactiles ; - développement d'une respiration physiologique correcte. Pédagogique : - se forger une idée sur les parties du corps : yeux, oreilles, nez, langue, mains, sur leur rôle dans la vie humaine ; - cultiver des compétences culturelles et hygiéniques. Pour atteindre cet objectif, les méthodes et techniques suivantes ont été utilisées : - méthode visuelle (utilisation de matériel vidéo) - méthode verbale (conversation sur les parties du corps) - technique de jeu (gymnastique articulatoire « Funny Tongue ») - méthode d'expérimentation (découvrir dans quelle bouilloire l'eau est froide, et dans laquelle quelle est la température, sans toucher - aromathérapie (des bougies parfumées sont utilisées). La résolution de problèmes s'effectue à travers les domaines pédagogiques suivants : - la santé (la capacité de respirer correctement) - la cognition (l'histoire de l'enseignant sur les yeux et la perception des odeurs) - musique (« Sons de la forêt ») Matériel : - affiche représentant la structure du corps humain ; - matériel vidéo (paysages, flore, faune ; nez, oreilles, yeux ; poisson, grenouille , poules, pigeons, hibou, grand-duc, écrevisse, lézard, fourmis, chien, chat, cerf, cheval, dauphin); - enregistrement audio « Sons de la forêt » ; - deux bouilloires avec de l'eau - chaude et froide ; - "miracle boîte" ; - bougies parfumées ; - papier Whatman, gouache rouge, visages sans bouche. Déroulement d'activités pédagogiques directes 1. Temps d'organisation. Éducateur. Les gars, disons bonjour. Bonjour les palmiers ! (les enfants frappent dans leurs mains : clap-clap) Bonjour les bottes ! (stomp : stomp stomp) Bonjour les grenouilles ! (croassement qua-qua) Salut les coucous ! (coucou : coucou) Bonjour, talon qui sonne ! (cliquez sur leur langue : tintement – ​​tintement) Et bébé luciole ! (en expirant, ils disent : s-s-s) Bonjour, brise agile, (coup) Une voix sonore d'enfant ! (langue qui remue : bl - bl) Le train est long sur le quai ! (tirant : tuuu) Bonjour aux montres-bracelets, (cochant : tic-tac) Aux voix fortes des enfants ! Et maintenant tout le monde s'est assis ensemble, tout le monde m'a regardé. 2. Partie principale. Aujourd'hui, nous allons parler de l'homme. Il y a beaucoup de gens qui vivent sur Terre – des milliards. Tous les gens sont pareils, nous savons tous parler, penser, marcher, mais chaque personne est unique. Nous différons par l'apparence, la couleur des yeux, la couleur des cheveux, la taille, la démarche, la voix, le caractère. Et maintenant, devinez mes énigmes : 1) Nous portons des bottes en hiver, des chaussures en automne, des sandales en été. (Jambes) 2) Je n'ai jamais mis les pieds à l'hôpital, je me promène partout, je tremble de partout, mes lèvres tremblent, Hier j'ai été soignée... (dents). 3) Cinq frères sont égaux depuis des années, de taille différente. (Doigts) 4) Tout ce que nous mettons dans notre bouche finira dans notre... (estomac). 5) Le pot est intelligent, il comporte sept trous. (Tête). Éducateur : Bravo les gars, vous avez terminé la tâche. S'il vous plaît, dites-moi quel est le nom de la plus grande partie du corps humain ? (torse) L'enseignant montre où se trouve le torse.

Quelles parties du corps y a-t-il sur le torse et à l’intérieur ? (réponses des enfants : bras, jambes, tête, cœur) Bravo, vous savez tout.

Et ce qu'il y a sur la tête (cheveux, yeux, bouche, lèvres, sourcils, oreilles) L'enseignant montre l'image d'une personne.

Maintenant, trouvons-le ensemble, les enfants. A quoi servent les yeux dans le monde ? Et pourquoi avons-nous tous une paire d’yeux sur le visage ? Alors pourquoi une personne a-t-elle besoin d’yeux ? Les enfants répondent. Éducateur. C'est vrai, les yeux aident une personne à reconnaître le monde qui l'entoure : nous voyons les objets qui nous entourent, leur couleur, leur taille, leur forme, et nous pouvons déterminer la distance à laquelle ils se trouvent les uns par rapport aux autres. (Les enfants regardent du matériel vidéo représentant des paysages, de la flore, de la faune.) - Les yeux sont très sensibles, il faut donc les protéger. Pour les personnes malvoyantes, le médecin recommande le port de lunettes. Tous les représentants du monde animal ont des yeux différents. Par exemple, les poissons voient bien les objets situés à proximité. Les grenouilles ne remarquent que les objets en mouvement. Pour examiner un objet immobile, elle doit elle-même commencer à bouger. Chez les écrevisses, les yeux sont situés sur des tiges d'antennes spéciales, s'étendent loin vers l'avant et peuvent tourner d'eux-mêmes lorsque l'écrevisse est immobile. Le hibou et le hibou grand-duc ont de grands yeux mais immobiles, mais la tête tourne autour de son axe dans un cercle complet. De plus, ils ne voient que dans le noir. Les poules, les pigeons et les lézards ne peuvent voir qu’à la lumière. Les fourmis peuvent voir les étoiles même pendant la journée. - De quelle couleur sont les yeux ? Les enfants répondent. Éducateur. Quel genre d'yeux as-tu ? Les enfants répondent.

Éducateur. Fermez les yeux avec votre paume, asseyons-nous un petit moment : il fait immédiatement nuit. Où est le berceau, où est la fenêtre ? C'est étrange, ennuyeux et offensant - Vous ne pouvez rien voir autour. Les enfants sont assis les yeux fermés, les enregistrements musicaux « Sounds of the Forest » sont activés. Éducateur. Dans le noir, une personne se sent mal et mal à l'aise, mais elle a un autre assistant. Qu'entends-tu? Les enfants répondent. Éducateur. Comment entendons-nous les sons qui nous entourent ?, répondent les enfants. Éducateur : Quels sons pouvons-nous entendre ? Les enfants répondent. Éducateur : Grâce à l'audition, nous percevons les sons qui nous entourent et naviguons dans le monde. Une personne utilise ses oreilles pour entendre le chant des oiseaux et les voix des gens, le murmure d'un ruisseau et le bruit du vent, ainsi que de nombreux sons différents. Maintenant, dites-moi, sentez-vous un arôme agréable dans la pièce ? Les enfants respirent l’agréable parfum de fraise des bougies parfumées.
Éducateur : - Comment sent-on les arômes ? Les enfants répondent. - Pourquoi pensez-vous qu'une personne a besoin d'un nez ? Les enfants répondent. Éducateur : Certaines personnes croient que le nez n'est qu'un ornement sur le visage. D’autres pensent que la nature nous a donné un nez pour faire monter le volume. Il y a même des expressions : « Regarde, tu as levé le nez ! », « Pourquoi tu baisses le nez ? C'est une blague. En fait, même le plus petit nez constitue une partie très importante du corps. Nous respirons par le nez. Le nez aide également à ressentir et à distinguer les odeurs. Pourquoi les bébés ont-ils besoin d'un nez ? Il y a des nez droits, Il y a des nez retroussés... Chaque nez est bien nécessaire, \ Depuis qu'il a grandi jusqu'au visage. Yu. Prokopovitch Fizminoutka. Nous tapons du pied. Nous frappons dans nos mains et hochons la tête. On lève la main, On baisse la main. Nous nous serrons la main et courons partout. Éducateur : Les gens se perçoivent par la vue et l'ouïe lors d'une conversation. Mais pour les animaux, l’odorat joue un rôle important. C’est le sens le plus important, remplaçant souvent la vue ou l’ouïe. Pour certains d’entre eux, ne pas pouvoir sentir l’odeur d’un prédateur ou ne pas trouver de proie équivaut à la mort. Les chiens, les chats et les chevaux perçoivent mieux les odeurs que les autres animaux. Ils reconnaissent généralement l’odeur de quelqu’un qu’ils connaissent bien avant qu’il ne s’en approche. Chez les animaux sauvages, l’odorat est encore mieux développé. Un cerf sent un prédateur à grande distance et parvient à s'enfuir ou à se cacher. Mais les oiseaux distinguent très mal les odeurs, mais les dauphins ne les distinguent pas du tout. L'enseignant utilise du matériel vidéo et des images de sujets représentant des animaux. Si vous avez le nez froid et qui coule, il vous est plus difficile de respirer. Vous devez prendre soin de votre santé, être capable de respirer correctement, d'inspirer de l'air par le nez et d'expirer par la bouche. Le nez est un organe humain. Lequel ou quoi l'a ? L'enseignant utilise du matériel vidéo représentant un animal et une personne, un bateau et une théière. Éducateur : Qu'est-ce qu'une théière ? De quelles pièces dispose-t-il ? (Bec, couvercle, poignée, fond, parois). Éducateur : A quoi sert une bouilloire ? (Pour en boire). Éducateur : Quel type d'eau faut-il pour faire du thé ? Les enfants répondent. Deux bouilloires d'eau - froide et chaude - sont placées devant les enfants, on leur demande de savoir laquelle est laquelle sans se toucher, puis une série de questions est posée. Les enfants comprennent comment déterminer la température de l’eau. Éducateur : Il y a deux bouilloires devant vous, dans une bouilloire il y a de l'eau froide, dans l'autre il y a de l'eau tiède. Selon vous, lequel a de l'eau froide ? Les enfants répondent.
Éducateur : Nous touchons les objets avec nos doigts. Ils nous aident à écrire et à coudre. Sculpter, faire beaucoup de choses différentes. À l’aide de nos doigts, nous pouvons ressentir la chaleur et le froid, sentir si un objet est dur ou mou, lisse ou rugueux. Certains mouvements très subtils doivent être appris, par exemple, les mains des artistes sont très développées. Je suggère de jouer un peu avec nos doigts. Essayons de deviner au toucher ce qu'il y a dans notre boîte à miracles ? Les enfants le font.
Éducateur : Que se passerait-il si une personne avait un œil, mais deux bouches et deux nez ? Les enfants répondent. Éducateur : On nous donne une tête. Et deux yeux et deux oreilles, Et deux tempes et deux mains, Mais un nez et une bouche. Mais si c'était l'inverse, une jambe, un bras, deux langues, nous saurions seulement ce que nous mangeons et discutons. G. Heine. - Une langue vit dans notre bouche. Avec cela, nous pouvons déterminer le goût. Sinon, pourquoi une personne a-t-elle besoin d'un langage ? Les enfants répondent. Éducateur : Le langage permet d'émettre une variété de sons, et surtout, de parler. Parfois, il joue le rôle d'un gardien, gardant l'entrée de la maison (bouche) et vérifiant l'adéquation ou l'impossibilité des aliments à la consommation. Lors de la mastication, la langue retourne des morceaux de nourriture.
Résumé de la leçon. Éducateur : Les gars, aujourd'hui, vous avez appris beaucoup de choses intéressantes, étudié notre corps et compris quelles parties du corps et quels organes nous avons et à quoi ils sont nécessaires. Mais il ne faut pas oublier la chose la plus importante : une personne doit toujours être soignée et propre. C'est toujours un plaisir de communiquer avec une telle personne. Pour ce faire, vous devez vous laver les mains tous les jours, vous peigner, vous laver, vous brosser les dents, prendre soin de vos vêtements, ne pas être paresseux, faire des exercices matinaux et bien manger. Dites-nous qu’est-ce que vous avez le plus aimé exactement ?

Dessiner avec des enfants de 4 à 5 ans. Notes de cours Koldina Daria Nikolaevna

Thème de la semaine : « Parties du corps et du visage »

Leçon 1. Il y a de tels garçons

(Dessiner avec un simple crayon)

Contenu du programme. Apprenez aux enfants à dessiner un visage heureux et triste avec un simple crayon. Apprenez à analyser et à comprendre le contenu d'un poème. Cultivez une attitude amicale envers les autres. Apprenez à exprimer et à décrire vos sentiments.

Matériel. Feuilles de paysage, crayons simples (pour chaque enfant).

Déroulement de la leçon

Lisez aux enfants des extraits du poème d'A. Barto « Il y a de tels garçons » :

Nous regardons le garçon -

Il est plutôt insociable !

Il fronce les sourcils, boude,

C'était comme boire du vinaigre.

Nous avons pensé, nous avons pensé

Nous avons réfléchi et trouvé :

Nous serons comme Vovochka,

Sombre, sombre.

Nous sommes sortis dans la rue -

Ils commencèrent également à froncer les sourcils.

Il a regardé nos visages

J'étais sur le point de me mettre en colère

Soudain, il éclata de rire.

Il ne veut pas, mais il rit

Cela ressemble à une cloche.

Demandez aux enfants :

– Comment était le garçon au début du poème ? (Sombre, en colère, triste.)

– Qu'est-il devenu à la fin du poème ? (Joyeux, gentil, riant.)

Invitez les enfants à représenter d'abord un garçon triste, puis un garçon joyeux. Pour ce faire, vous devez tracer un cercle sur la moitié gauche de la feuille - un visage, des sourcils en forme d'arcs vers le bas et une bouche, avec les coins des lèvres vers le bas. Sur le côté droit de la feuille, vous devez tracer un cercle - un visage, des sourcils droits et une bouche souriante avec les coins des lèvres relevés.

À la fin de la leçon, demandez aux enfants quand ils se sentent tristes et quand ils se sentent heureux.