Aihe: "Pehmeä merkki (b) substantiivien lopussa sibilanttien jälkeen"

Kohde:

1. Opettele oppilaille pehmeän merkin oikeinkirjoitus substantiivien lopussa sibilanttien jälkeen,tunnistaa tutkimustyön avulla pehmeän merkin kieliopillinen tehtävä feminiinisen sukupuolen indikaattorina;
2. Kehittää muistia, huomiokykyä, kykyä analysoida, tehdä johtopäätöksiä, kykyä työskennellä ryhmässä, kykyä toimia algoritmin mukaan;

3. Kasvata opiskelijoissa kielen kunnioittamista, kykyä työskennellä yksilöllisesti ja kollektiivisesti, kykyä kuunnella ja ilmaista näkökantansa;

Oppitunnin tyyppi: uuden tiedon oppitunti.

Menetelmät: sanallinen, visuaalinen, osittain haku, käytännöllinen.

Laitteet : oppikirjat, muistikirjat;tietokone, projektori, esitys "b after sizzling", henkilökohtainenkortit, joissa on eri tasoisia tehtäviä, ristisanatehtävä;

tehtäviä korteilla eriytetyllä lähestymistavalla,kortit kirjekirjoitusnäytteillä; viitekortit, joissa on merkin työn määritelmä eri sanoilla; viitekortit sanoilla; viitetaulukko algoritmineen.

Huomautus: Oppitunnin aikana oppilaat tutustuvat sääntöön kirjoittaa pehmeä merkki substantiivien lopussa sibilanttien jälkeen. Tutkimuksen ja substantiivien yhteisten ja erottuvien piirteiden tunnistamisen tuloksena opiskelijoiden tulee tehdä johtopäätös pehmeän merkin käytön erityispiirteistä substantiivien sibilointikirjainten jälkeen. Lasten on ymmärrettävä, että päätoimintojensa ohella b voi myös osoittaa sen muodon - se on feminiininen substantiivi.

Tuntien aikana

minä . Organisaatiovaihe.

Hei kaverit!

Iloinen kello soi,

Hän kutsui sinut luokkaan

Sinun on aika opiskella

Oppitunti... /Venäjän kieli / (lapset)dia 1

Istu alas. Tutustutaan. Tänään opetan venäjän kielen oppitunnin. Nimeni on Gulnara Rafailovna

Joten kaverit, olemme menossa tielle.

Käytetään hyvä mieli apunamme.

Tänään te ja minä olemme tutkijoita, löytäjiä, meidän on selattava Tiedon kirjaa(dia 2 ), ja tämä edellyttää tiettyjen ohjeiden noudattamista. Kuuntele ensimmäinen tiedotus. Avaa ensimmäinen sivu(dia 3).

Ole tarkkaavainen, kuuntele ja tee kaikki mitä hän käskee.

II . Minuutti kirjoitustaitoa.

Laitan vihkon kulmaan.

Pidän kynää oikein.

Pidän laskeutumista silmällä.

Olen siisteyden ystävä.

Kirjoitan sen "erinomainen".

Ne, jotka kuuntelivat tarkasti, vastaavat, mikä konsonanttiääniryhmä löytyy tästä runosta useammin kuin muut. (Suhisevat konsonanttiäänet).

Mitä konsonantteja kutsutaan sibilantteiksi ja miksi? (Kun ne lausutaan, ilma tulee ulos sihisemällä).

Nimeä sihisevät äänet. [H'], [Sh], [Sh'], [F].

Kuvaile näitä ääniä.

Lapset, millä kirjaimilla heidät on merkitty? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (dia 4)

- Kirjoita tämän päivän päivämäärä.

Harjoittelemme näiden kirjeiden kirjoittamista.

Katso taulua. Tarjoan sinulle tämän ketjun. (näytä).

Kirjoitamme kauniisti, kalligrafisesti oikein ja näytämme jokaisen elementin.

Kirjoita ylös sananlasku:

Hyvää puhetta on hyvä kuunnella.

III . Tietojen yleistäminen pehmeästä merkistä.

Varovasti kirjoitettu

Eikä ollenkaan väsynyt.

Jatkamme oppituntiamme,

Lue toinen sananlasku Tiedon kirjasta: (dia 5 )

Oppiminen on valonsäde, ja tietämättömyys on pimeyttä.

Mitä yhteistä näillä sananlaskuilla on? (Opiskelusta. Molemmissa on suhisevia. Molemmat sananlaskut sisältävät sanoja, joissa on pehmeä merkki ).

Millainen kirjain "b-merkki" tämä on? Edustaako se mitään ääntä? (Ei ).

Miksi sitä sitten tarvitaan venäjäksi? Ehkä hän on työtön?

Miten ajattelet,mitä teemme tämän päivän oppitunnilla? ? ( Tänään toistamme, mitä merkki on tarkoitettu, mitä tiedämme sen toiminnasta ja luultavasti opimme siitä jotain uutta) .

Harjoitus 1. Katsotaan sananlaskujen sanoja, joissa on b

Mikä on ь:n rooli sanoissa:pimeys, oppiminen, kuuntele (kortit laudalla)

Tarjoa kieliopillisia merkityksiä.

Oppilaat kertovat, miten merkki toimii. Jokaisen sanan viereen on kiinnitetty kortti, johon on merkitty merkin työ.

tumma – b on konsonantin pehmeyden ilmaisin.

opiskella – ь – jakaminen.

kuunnella – ь – sanan kieliopillisen muodon ilmaisin.

Yhteenveto: b-merkki voi suorittaa sanoin3 teosta :

Ilmoita edellisen konsonantin pehmeys;

Varoita äänen [th’] esiintymisestä konsonanttiäänen jälkeen ennen vokaalia;

Tee kielioppityötä (osoittaa verbien määrittelemättömän muodon).

minä V. Ongelman kuvaus.

Oppimistehtävän muotoiluun johtavan tilanteen luominen.

Mihin ryhmään kirjoitat sanan?puhetta ? Miksi siihen on kirjoitettu merkki? Osoittaako b vain kieliopillista ominaisuutta verbeissä? Otetaan se Tiedon kirjasta(dia 6)

Keskity näyttöön.

Lue sanat:

MIEKKA

RUIS

SUIHKU

Korte

PUHE

POWER

VEITSI

LUXURY

Leksinen merkitys, mitä sanoja et ymmärrä?

(Mahdolliset vaikeudet: ylellisyys - rikkaus, "loisto"; korte - ruohokasvi; voima - voima, voima.)

Kysytään Tiedon kirjalta, mikä korte on jne.) (dioja )

Mikä osa puhetta nämä sanat ovat? (nämä ovat substantiivit )

Todista, että nämä ovat substantiivit.

Miten ne ovat samanlaisia? Mitä muuta yhteistä niillä on? (substantiivit numerot, joiden lopussa on suhina).

Kaverit, tarkkaillaan sanojaMIEKA ja PUHE (kortit)

Sano sanapuhetta ).

Sano sanamiekka . Korosta viimeinen ääni. Kuvaile viimeistä ääntä. (Ääni – konsonantti, tylsä, pariton, sihisevä, pehmeä ).

Aivan oikein, ääni [CH"] on aina pehmeä. Tarvitaanko b:tä osoittamaan konsonantin [CH"] pehmeyttä?

Mutta miksi b on kirjoitettu yhdellä sanalla eikä toisella?

- Tänään yritämme vastata tähän kysymykseen.

Luetaanpa, kuinka oppikirjan kirjoittajat muotoilevat tämän aiheen (Avaa aihe, lue osion otsikko sivulta 109).

(dia 7-8)

Mitä sinun pitäisi oppia tänään? (Meidän on opittava tunnistamaan ja erottamaan sanat, joissa b on kirjoitettu sihisevän sanan jälkeen. ).

Tietenkin oppikirja auttaa sinua vastaamaan tähän kysymykseen, mutta minusta näyttää siltä, ​​​​että voimme tehdä sen itse, koska olemme tutkijoita...

V. Lasten uuden tiedon löytäminen.

Joten katsotaanpa näitä sanoja uudelleen.(dia 9)

Olemme päättäneet, että nämä sanat ovat substantiivit, yksikössä ne päättyvät sihisevään ääneen.

Millaisia ​​substantiivit nämä ovat? (Herra. ja f. R .). Kuinka määrittää substantiivin rooli oikein?

Järjestä substantiivit kahteen sarakkeeseen:

naisellinen ensimmäisessä sarakkeessa,

maskuliininen - toisessa sarakkeessa.

Kuka haluaa työskennellä hallituksessa? (2 lasta työskentelee taululla, loput kirjoittavat sanoja vihkoon).

Todista valintasi.

Allekirjoita kirjoitetuissa sanoissa sihiseviä ääniä ilmaisevat kirjaimet kahdella rivillä, b - yhdellä rivillä. (Korostus).

Näin tämä kirjoitustapa määritellään.

Huomaa, millaisia ​​substansseja b on kirjoitettu sibilantin jälkeen?

Johtopäätös : Pehmeä merkki sihisevien substantiivien jälkeen lopussa kirjoitetaan vain feminiinisissä substantiiveissa yksikössä. h., maskuliinisissa substantiiviissa, joiden lopussa on vihisevä "b", merkkiä ei kirjoiteta. Tämä on oikeinkirjoitus.

Tarkastetaan, ovatko päätelmämme oikeat? Avaa harjoitus 174, lisää sanat aloitettuihin sarakkeisiin. (selvittää sanojen "pehmo" ja "joutomaa" merkityksen)(dia 10) Pehmo kasa kangas. Sitä käytetään vaatteiden ompelemiseen ja viimeistelyyn, huonekalujen verhoiluun, päiväpeitteiden, verhojen jne.

Wasteland , -i, nainen Harvoin ja pienillä pensailla kasvanut viljelemätön tontti.

Yhdistettyäsi johtopäätöksesi muotoile sääntö: milloin se kirjoitetaan substantiivien sibilanttien jälkeen?

Verrataanpa sitä oppikirjan määritelmään. (lukevat itsekseen ja ääneendia 11 )

Tämä tarkoittaa, että b on myös substantiivien feminiinisen sukupuolen indikaattori.

VI. Liikuntaminuutti (dia 12)

Teimme kovasti töitä - levätäksemme,

Se on epäilemättä välttämätöntä.

Yhdessä nousemme nopeasti ylös,

Käydään liikkeet läpi.

(musiikki soi).

VII . Työskentely sääntöjen tekstin parissa. Toimintatavan harjoitteleminen.

Algoritmin rakentaminen oikeinkirjoitusongelman ratkaisemiseksi.

1 . - Vastaamme kysymyksiin:(dia 13)

1. Minkä uuden kirjoitustavan olet kohdannut??

2. Kuinka löytää tämän oikeinkirjoituksen paikka sanassa? (Suhiseva ääni kuuluu sanan lopussa tai substantiivin loppuun kirjoitetaan kirjain ch, sch, zh, sh. Tämä tarkoittaa, että sen jälkeen on oikeinkirjoitus. )

3. Mikä on tärkeintä kirjoittamisen valinnassa? (Substantiivin sukupuoli .)

4. Mikä kolmesta tapauksesta sopii mielestäsi selittämään, miksi b on kirjoitettu substantiivien kanssa? ( Osoittautuu, että ei vain verbeissä b osoittaa kieliopillista ominaisuutta, vaan myös substantiivit; se kertoo sukupuolen)

Käytännön työ (suullinen harjoitus 175)

Nyt on aika laittaa tietosi b:n työstä käytäntöön. Etsi tehtävästä 175 sanat, jotka suorittavat ensimmäisen (2, 3) työn b. Nimeä ne.

Mitä pitää tehdä?

Mikä on b:n rooli sanoissa?

Johtopäätös:

Vaikka b ei edusta ääntä, se on erittäin tärkeä ahkera kirjain.

2 . Algoritmin laatiminen.

Miten aiot selvittää, pitäisikö sinun kirjoittaa b-kirjain substantiivin loppuun sibilanttien jälkeen? Luodaan toimintojen algoritmi.

Missä, millä kysymyksellä aloitamme työskentelyn? (Kuulenko suhinan sanan lopussa? Onko tämä substantiivi?) (Kyllä vai ei.)

Jos vastaus on ei, minkä johtopäätöksen teemme? (Tämä oikeinkirjoitus ei ole täällä .)

Jos vastaus on kyllä, mitä määritämme seuraavaksi? jne.

Algoritmia käännetään.(dia 14 )

Sama algoritmi on kaikkien työpöydällä.

VII I. Opitun lujittaminen.

Työ kerääntyy taas,

Älä tuhlaa aikaasi,

Tiedon kirja tarjoaa

"Kiinnitä sivu" meille.(dia 15)

1. Työskentele ryhmissä.

Peli "Etsi ystäviä" . Työskentely signaalikorttien kanssa.

Jos sana on ystävällinen b:n kanssa, nostamme signaalikorttia, ja jos ei, niin näytämme toista puolta. Ja tehdäksemme tästä työstä elävämpää, teemme näin: jos näet naisellisen sanan, tytöt nousevat ylös, ja jos maskuliininen sana, niin pojat nousevat seisomaan. (Lapset selittävät substantiivien oikeinkirjoituksen).Diat .

Huomio näyttöön (pallo_, kielo_, liesi_, avain_, pieni asia_, monet pilvet_ - monikko, naaras)

(Väärän kortin näyttäneet kaverit todistavat valintansa).

Okei, hyvin tehty! Olette kaikki suorittaneet tehtävän!

Johtopäätös: b:n oikeinkirjoitukseen substantiivien lopun sibilanttien jälkeen vaikuttaasuvun Jamäärä.

2. Työskentele korttien kanssa monitasoisilla tehtävillä (opiskelijoiden valinta).

- Ymmärsivätkö kaikki oppitunnin aiheen?

Vastaa muutamalla sanalla

Erivärisistä korteistasi.

Tärkeintä on muistaa sääntö!

(dia)

Jos uskot ymmärtäväsi aiheen erittäin hyvin, ota punainen kortti (tässä vaaditaan myös muiden aiheiden tuntemusta).

Harjoittele - valitse substantiivit, joiden lopussa on sibilantti ja jotka ovat merkitykseltään lähellä sanoja, korosta oikeinkirjoitus ja ilmaise sukupuoli.

Kortti nro 2 (korkea taso).

Tehtävä: Valitse substantiivit, joissa on sibilantteja, jotka ovat merkitykseltään lähellä sanoja

lopussa. Merkitse tutkitut oikeinkirjoitukset ja määritä sukupuoli.

Lääkäri, ystävä, pimeys, vartija, sankari.

Jos luulet ymmärtäväsi aiheen, mutta silti epäilet itseäsi, ota vihreä kortti.

Harjoittele - muodosta näistä sanoista yksikön substantiivit, korosta oikeinkirjoitus ja ilmoita sukupuoli.

Kortti nro 3 (keskitaso).

Tehtävä: Muodosta näistä sanoista yksikön substantiivit.

Merkitse tutkitut oikeinkirjoitukset ja määritä sukupuoli.

Paranna, ystävällinen, yöllinen, vartioi, vahva.

Mutta jos luulet, ettet ole vielä täysin ymmärtänyt, ota sininen kortti.

Harjoittele - kirjoittaa yksikön substantiivit. Valitse tutkittu oikeinkirjoitus ja määritä sukupuoli.

Kortti nro 1 (matala taso).

Tehtävä: Kirjoita nämä substantiivit yksikkömuodossa. Merkitse, mitä olet opiskellut

oikeinkirjoitus, määritä sukupuoli

Lääkärit, toverit, yöt, vartijat, voimamiehet.

Ajattele ja ota kortti tehtävällä, jonka pystyt varmasti hoitamaan.

(Täydennä muistikirjaan ja tarkista työ).(diat)

Tarkistamme samalla. Vaikka suoritit erilaisia ​​tehtäviä, vastausten tulisi olla samat.

Mikä oli ensimmäinen substantiivi, jonka kirjoitit? Nosta kätesi, jos sinusta tuntuu samalta. Kysytään Tietojen kirjasta.

Miten kirjoitit tämän sanan? Mitä Tiedon Kirja kertoo meille?

(Oikeat vastaukset:lääkäri, toveri, yö, vartija, voimamies ).

Kuka suoritti tehtävän ilman virheitä? Hyvin tehty!

IX . Yleistys.

Aika arvioida

Hyötyivätkö lapset oppitunnista?

- Arvoisat tutkijat! Minkä löydön teit tänään? (Sääntö pehmeän merkin kirjoittamisesta sihisevien merkkien jälkeen.)

Joten milloin b kirjoitetaan substantiivien loppuun sibilanttien jälkeen?

X . Kotitehtävät. Merkkien tekeminen.

(dia)

Ristisanatehtävä tehtävällä - kotipeli,

Monet arvoitukset auttavat sinua siinä,

Valitse avaimeen liittyvät sanat -

Muistikirjasi ovat kunnossa.

Kotona ehdotan, että ratkaiset ristisanatehtävän tehtävän kanssa.

Palapelit.

Jos teroitettu hyvin,

Hän leikkaa kaiken erittäin helposti. (Veitsi).

Ankka meressä, häntä aidalla. (Kauha).

Talvella se syö polttopuita ja nukkuu kesällä. (Leipoa).

Piilossa lattian alle, pelkää kissoja. (Hiiri).

Tehtävä: valitse avainsanalle sanat, joilla on sama juuri, ja tee niistä lause.

Kun teet läksyjäsi, sääntö - algoritmi - on suureksi avuksi sinulle.

Tänään tunnilla aktiivisimmat olivat...... He antoivat oikeat vastaukset ja saivat arvosanan “5”.

XI . Heijastus.

Tänään näin silmissäsi uteliaisuuden ja uteliaisuuden kipinän. Haluaisin toivottaa teille, että tämä valo ei haalistu vuosien mittaan ja että löydöt, joita teette päivittäin opettajienne kanssa, auttavat sinua voittamaan kaikki opiskelun vaikeudet.

(dia)

Jotta oppimisesta ei tule sinulle pimeyttä ja tiedon valo valaisee polkusi, hyödynnetään pöydälläsi makaavia tähtiä. Ne ovat erivärisiä. Poimi sopiva tähti:

Jos oppitunti oli mielenkiintoinen ja helppo, ota keltainen (kirkkain).

Jos joskus oli vaikeuksia, epäilyksiä - vaaleanpunainen.

Jos et ymmärrä aihetta - sininen.

(Lapset näyttävät tähtiä.)(dia)

Katso. Kuinka monta keltaista tähteä on?

Olen erittäin iloinen, että tämä oppitunti oli mielenkiintoinen ja informatiivinen sinulle.

Kiitos kaikille työstänne! Onnea!

Sanasto ja loogiset harjoitukset:
-Korvaa yhdellä sanalla, kirjoita sanat oikeinkirjoitussäännön b mukaisesti, määritä sukupuoli, alleviivaa b.
Musta lintu, tulevan kevään saarnaaja (Rook)
Jalkapallokilpailu (ottelu)
Esine, jolla Emelya ratsasti (liesi)
Et voi avata lukkoa ilman sitä (avain)
Sitä käytetään sateessa (viitta)
Pieni lapsi (vauva)
Metsästäjän saalis. (Peli)
Keskellä yötä. (keskiyö)
Kaikki tarvikkeet hevosten valjastamiseen. (Valjaat)
Hiljainen, tuuleton sää. (Hiljaisuus)
Pieni raha. (Torttu)

Oppitunnin aihe: "Pehmeä merkki (b) substantiivien lopussa sibilanttien jälkeen."

Oppitunnin tavoitteet:

1.Aihe: lisää oikeinkirjoitus "b sihisevien feminiinisten substantiivien jälkeen"; tunnistaa pehmeän merkin kieliopillisen funktion naisellisen sukupuolen indikaattorina opiskelijatutkimuksen avulla.

2.Sääntely: Opimme työskentelemään laaditun algoritmin mukaan.

Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin opiskelu ja alustava konsolidointi

Oppitunnin organisatoriset muodot: frontaalinen, yksilöllinen, pari

Oppitunti perustuu ongelmalähtöiseen oppimisteknologiaan

Opetusvälineet: kortit, joissa on kuvia, sanoja, signaalikortit kirjaimella "b", Ožegovin selittävä sanakirja; tietokone, interaktiivinen taulu.

Tuntien aikana

1. Ajan järjestäminen.

Oppilaiden valmistaminen näkemään uutta opetusmateriaalia.

Toivon, että kaikki ovat valmistautuneet oppitunnille ja tekevät hyvää työtä. Loppujen lopuksi tänään meidän on vierailtava substantiivien maassa, muistettava kaikki, mitä jo tiedämme heistä, ja hankittava uutta tietoa. Toivon teille kaikille menestystä ja onnea!

Mitä sääntöjä meidän tulee noudattaa, jotta matkustaminen paljastaisi meille jotain uutta? ( On oltava aktiivisia, tarkkaavaisia, kuunneltava toisiaan)

2. Tietojen päivittäminen.

Tänään luokassa puhumme paljon pehmeästä merkistä.

Millainen kirjain tämä on - "ь"?

Edustaako se mitään ääntä?

Nyt toistamme, mitä "b"-merkki tarkoittaa, mitä tiedämme sen toiminnasta ja luultavasti opimme siitä jotain uutta.

Muista, mikä rooli pehmeällä merkillä on, ja jaa nämä sanat ryhmiin.

...kulma, k...nki, puhe, s...l...vy, lääkäri, hiiri, auto..kännykkä, puut, marssi.

Mitä ryhmiä sait?

Mikä on pehmeän merkin rooli näissä sanoissa?

Lue sanat, joissa on pehmentävä "b". ( Albumi, luistimet, auto)

Lue sanat erottimella "b". ( Satakieliä, puita)

3. Koulutusongelman selvitys.

Mitkä sanat eivät kuuluneet ryhmään 1 tai ryhmään 2? ( Puhe, hiiri, lääkäri, marssi)

Mihin kahteen ryhmään nämä sanat voidaan jakaa?

Voitko käyttää tunnettuja sääntöjä selittämään pehmeän merkin käyttöä sanoissa puhe ja hiiri?

Millä perusteella (paitsi pehmeän merkin läsnäolo) sanat jaetaan ryhmiin? (Sukupuolen mukaan, viimeisen äänen mukaan.)

Mitä huomasit sanoissa?

(Joistain syystä joissain sanoissa sihisevän sanan jälkeen kirjoitetaan pehmeä merkki, mutta toisissa ei).

Mikä ongelma seisoo edessämme? ( Meidän on selvitettävä, milloin pehmeä merkki kirjoitetaan substantiivien loppuun sibilanttien jälkeen ja milloin ei).

4. Opiskelijoiden uuden tiedon "löytäminen".

Hypoteesien esittäminen.

Mitkä olivat vaikeudet?

(Jokaisen parin sanojen lopussa sibilantit ovat samat, eikä pehmeää merkkiä aina kirjoiteta, emme tiedä mistä tämä riippuu).

Mikä on oppitunnin tavoite?

On tarpeen selvittää, missä sanoissa pehmeä merkki kirjoitetaan sihisevien sanojen jälkeen.

Tee arvauksiasi. ( Lasten arvauksia)

Tarkastetaan kumpi teistä oli oikeassa.

Hypoteesin testaus.

Lue tehtävä 1. Sivu. 58. Keskustele pareittain ongelmasta, milloin b on kirjoitettu ja milloin se ei ole kirjoitettu. Vetää johtopäätös.

Katsotaanpa, mitä johtopäätöksiä pystyit tekemään.

Sibilanttipäätteisille substantiiville

kirjassa M. R. - "b" ei ole kirjoitettu

julkaisussa J. r. kirjoitettu "b".

5. Ensisijainen konsolidointi.

Uusien algoritmien ulkoinen suunnittelu.

Mikä on pehmeän merkin työ näissä sanoissa?

Se osoittaa substantiivin sukupuolen.

(Suhisevan jälkeen on pehmeä merkki - zh.r., pehmeää merkkiä ei ole - m.r.)

Mitä johtopäätöstä voidaan vetää?

(Pehmeä merkki sihisevien substantiivien jälkeen lopussa kirjoitetaan vain feminiinisissä substantiiveissa yksikössä. h., ja maskuliinisille substantiiviille, joiden lopussa on vihina, pehmeää merkkiä ei kirjoiteta).

Jo formalisoidun tiedon kiinnittäminen.

Luetaanpa oppikirjan sääntö ja verrataan sitä vastauksiin.

Luetaan sääntö ääneen.

Fyysisen kasvatuksen hetki.

Lue oppikirjasta tehtävä numero 3. (Määritä substantiivien sukupuoli, päätä, mitkä substantiivit tarvitsevat pehmeän merkin.)

Mietitään, mitä vaiheita meidän on noudatettava suorittaaksemme tämän harjoituksen oikein?

1.Lue tai lausu sana.

3. Kuuntelen tarkasti sanan lopussa olevia ääniä.

4. Jos kuulen sihisevän äänen, määritän substantiivin sukupuolen.

5. Jos substantiivi on maskuliininen, en kirjoita "b".

Jos substantiivi on feminiininen, kirjoitan "b".

(Askel askeleelta keskustelun aikana taululle ilmestyy yhteisesti kehitetty algoritmi).

6. Itsenäinen työskentely standardin itsetestauksella ja itsearviointi luokassa.

Opiskelijoiden itsenäinen työskentely oppikirjan avulla.

Suorita tehtävä käännetyn algoritmin mukaan.

Tutkimus. Vakio laudalla.

Vertaa muistiinpanoasi taululla olevaan muistiinpanoon.

Kuka voi selittää heidän virheensä? Missä pallovaiheessa virhe tehtiin?

Mitä pitää toistaa virheiden välttämiseksi tulevaisuudessa?

7. Toisto.

Tiedon ja toiston sisällyttäminen järjestelmään.

Visuaalinen sanelu.

Kirjoita muistivihkoon kasvien ja eläinten tai esineiden nimet, jotka näet korteissa. Toista vahvistusvaiheet pareittain.

Muista kirjoittaa sanan sukupuoli sanan yläpuolelle.

Miksi sukupuoli on määritettävä? ( Määrittääksesi, mitkä substantiivit tarvitsevat pehmeän merkin.)

Taululla on diat kuvilla. (Suihku, hiiri, pallo, veitsi, esine, kielo, ruoko, riista, mursu).

Minkä johtopäätöksen teemme oppitunnista?

Mikä on pehmeän merkin rooli sibilantteihin päättyvissä sanoissa? ( Substantiivien sukupuolen tunnistaminen.)

8. Toiminnan heijastus.

Mikä oli tavoitteesi luokassa tänään?

Onnistuimmeko saavuttamaan sen?

Mitä vaikeuksia kohtasit?

Onnistuitko voittamaan ne?

Mitä muuta pitää työstää?

Kotitehtävät. Jos suoritit itsenäisen työsi virheettömästi, tehtäväsi on nro 6. Jos teit virheitä tunnilla, tee tehtävä nro 4 kotona.

Tämä oppitunnin kehitys esittelee oppilaat sääntöön kirjoittaa ь-merkki substantiivien loppuun sibiloivien konsonanttien kirjainten jälkeen;

tässä oppitunnissa on tarpeen lujittaa tietoa aiheesta "Substantiivi";

parantaa kykyä tunnistaa substantiivit sukupuolen mukaan;

Ladata:

Esikatselu:

Venäjän kielen oppitunti aiheesta

"Y-merkin kirjoittaminen substantiivien loppuun sibilanttien jälkeen"

Peruskoulun opettajan valmistama

Kaupungin oppilaitos Lukio 8 venäjäksi

Sergacheva A.P.

26.2.2014 lukuvuosi

Tuote: Venäjän kieli, 3. luokka

Oppitunnin aihe: "Substantiivien loppuun merkin kirjoittaminen sibilanttien jälkeen"

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen

esitellään oppilaat sääntöön kirjoittaa ь-merkki substantiivien loppuun suhisevien konsonanttien kirjainten jälkeen;

tiedon lujittaminen aiheesta "Substantiivi";

parantaa kykyä tunnistaa substantiivit sukupuolen mukaan;

kehittää kykyä soveltaa hankittua tietoa käytännössä;

Kehittäviä

kehittää oikeinkirjoituksen valppautta ja puhetaitoja;

kehittää havainnointia, tarkkaavaisuutta, loogista ajattelua hallittaessa sellaisia ​​henkisen toiminnan tekniikoita, kuten kyky analysoida, vertailla, todistaa ja työskennellä algoritmin mukaan;

Koulutuksellinen

kasvattaa kiinnostusta venäjän kieltä kohtaan;

Tarkkuuden, uteliaisuuden ja kiinnostuksen lisääminen aihetta kohtaan;

lukutoiminnan edistäminen;

Oppitunnin tavoitteet:

Syventää opiskelijoiden tietoa ja ymmärrystä substantiivista ja pehmeän merkin kirjoittamisesta.

Esittele oppilaat sääntöön kirjoittaa ь-merkki substantiivien sibilanttien jälkeen.

Jatka kykysi työskennellä tekstien kanssa.

Jatka lasten puheen, luovuuden kehittämistä ja sanavaraston täydentämistä.

Didaktinen materiaali

sähköinen esitys "Johdatus kirjoitussääntöön ь merkki substantiivien lopussa sibiloivien konsonanttien kirjainten jälkeen"

kortit opetustehtävillä, kirjallisia tekstejä, lautasia taulun koristeluun.

Tuntien aikana

1 . Motivaatio (itsemääräämisoikeus) koulutustoimintaan.

Joten, kaverit, meillä on vieraita oppitunnillamme tänään. Käänny ympäri ja sano hei.

– Katsokaa, kaverit, sarjakuvahahmo tuli venäjän kielen tunnillenne."Vovka kolmestakymmenennestä valtakunnasta."Hän uskoo, että "hän voi tehdä kaiken, hän tietää kaiken, hän voi tehdä kaiken", koska saduissa kaikki tehdään "hauen käskystä". Uskotko, että elämässä, kuten sadussa, voit toivoa ihmettä? Uskotko, että Vovka voi muuttua ja tehdä kaiken itsenäisesti ja tehokkaasti?

- Tarkastellaan oletuksiamme(video)

– Vovka teki omin käsin vanhalle naiselle uuden kaukalon! Miksi luulet?

– Pystyykö hän rakentamaan talon? Mitä hän tarvitsee tähän?

Tuntimme motto on "Oppiminen on tie taitoon"

– Tämän sarjakuvan sankarit ovat oppaitamme.

Toista (kuningas)

Kokeile (vanha nainen)

Ajatella (Vasilisa Viisas)

Etsi (liesi)

Harjoitella(Kaksi arkista, ulkonäöltään identtiset)

- No, mennään!

– Kumpi on mielestäsi ensimmäinen? ( Tsaari, koska hänellä on kortti, jossa on sana "toista", ja oppiaksesi jotain uutta, sinun on aloitettava toistamalla se, mikä on välttämätöntä)

2. Yksittäisten vaikeuksien päivittäminen ja kirjaaminen kokeilutoiminnossa.

Toistaa (kuningas) Ensimmäinen opas on tsaari, mikä ehdottaa aiemmin opitun tiedon toistamista b:stä.

Minuutti kirjoitustaitoa

Avaan muistikirjani

Ja laitan sen kulmaan

En piilota ystäviäni sinulta

Pidän kädestäni näin

Istun suorassa enkä taipu

Menen töihin

Kirjoita numero ylös ja hienoa työtä.

äiti

vasara

sisko

pennut

tytär

Edellytykset kirjainten etsimiselle:

Korosta pehmeitä konsonantteja sisältävät sanat;

Etsi ylimääräinen sana niiden joukosta;

Kirjoita siitä kirjaimia, jotka edustavat pehmeitä konsonantteja.

(p.o. Kirjaimet N, Sh. Kirjoita nämä kirjaimet yhdessä)

Mitä sääntöä näiden kirjainten yhdistelmä muistuttaa? (p.o. ei ole kirjoitettu näissä yhdistelmissä)

Työskentely interaktiivisella taululla.

– Lue sanat, mieti, tarvitsemmeko kyltin kaikkialle?

Annetut sanat: kaveri...ka, mekko...e, kynä...ka, porkkana..., hevonen...ki, voimakas..., sänky..., jääpuikko...ka, huonekalut... , posti, keitetty...e lahna, tytär

Mitä työtä kyltti niissä tekee?

Oikeinkirjoitus kirjainten CHT, ShchN, CHK jne.

b – konsonanttiäänen/pehmentimen pehmeyden ilmaisin

b – erottaminen / varoitus

N. f. verbi, 2 l. nykyaika, tuleva aika / osoittaa muotoa

Oppitunnin ongelman selvitys

Kuka osaa vastata kysymykseen, onko se tarpeellista sanoin lahna, tytär vai ei?

Minkä kirjeen salaisuuden opimme tänään?

Orava taivutti häntänsä

Kanto sai levätä.

Hän nussi häntäänsä, kyllä ​​-

Näytti...

(Pehmeä merkki.)

Mitkä ovat sihisevät äänet (zh, sh, h, shch)

Peli "sihisevät äänet"

Lapset taputtavat, jos he kuulevat sihisevän äänen lopussa.

Puhe, sade, hiiri, torni, pesukarhu, sadetakki, lentokone, lääkäri, kokki, kuljettaja, lapsi, näyttelijä

3. Seuraava opas on vanha nainen, joka tarjoutuu yrittämään löytää tie ulos tästä tilanteesta.

Kokeile (vanha nainen)

Ryhmätyö

1. Puhe, kulta.
2. Rook, yö.
3. Pallo, juttu.
4. Viitta, hiiri.

vastaa kysymyksiin.

– Mitä yhteistä kaikilla sanoilla on?(Substantiivit, päällä sihisevä ääni lopussa)

– Analysoi sanoja puheenosina.

– Mihin ryhmiin sanat jaetaan?(Maskuliini, feminiininen)

– Mihin muuhun kahteen ryhmään sanat voidaan jakaa?(On b ja ei ole b.)

Mikä tekee niistä erilaisia?(Suku.)

Liikuntaminuutti.

4. Vaikeuden sijainnin ja syyn tunnistaminen.

Seuraava opas on Vasilisa Viisas, joka ehdottaa ajattelua ja työskentelyä oppikirjasta ja painetusta vihkosta.

Ajatella (Vasilisa Viisas)

7. Tietojärjestelmään sisällyttäminen ja toisto.

Testaa itsesi (kultakala)

Sanelu ja vertaisarviointi

Avain, uuni, ulosteet, tytär, tiili, miekka, trifle, peli, vartija, näppylä, ruis, rintakoru, esine, röyhelö, hiiri, siskin, ruoko, ripsiväri - ripsiväri

Toiminnan heijastus.

Mitä koulutusongelmaa ratkaisit tunnilla tänään?

Mitä vaikeuksia ilmaantui ja pystyitkö voittamaan ne? (mitä tapahtui, mistä tehtävistä pidit, mitä sinun on tehtävä huomenna):toista, kokeile, ajattele, löydä, harjoittele, testaa itseäsi

Luuletko, että Vovka rakentaa vanhalle naiselle talon?

Eikö oleONKO OPPIMINEN TAITOON?

Kotitehtävät.

(lapsille jaetaan yksittäiset kortit, joissa on tehtäviä)

8. Oppitunnin yhteenveto.

Kun käytät tämän sivuston materiaaleja - ja bannerin asettaminen on PAKOLLINEN!!!

Venäjän kielen oppitunnin kehittäminen luokalla 3 aiheesta: "Pehmeä merkki substantiivien lopussa suhisevien jälkeen."

Oppitunnin kehittäjä: Galina Vasilievna Basova, alakoulun opettaja, Oktyabrskaya lukio, Manturovskin alue, Kostroman alue

Oppitunti #16

Aihe: Pehmeä merkki substantiivien lopussa sibilanttien jälkeen.

Oppitunnin tavoitteet:

• Syventää opiskelijoiden tietämystä pehmeän merkin toiminnoista substantiivien feminiinisen sukupuolen indikaattorina;
• Luoda organisatoriset ja sisällölliset edellytykset lasten kriittisen ajattelun kehittämiseen.

Laitteet: kortteja tekstillä.

Katso oppitunnin epigrafia.

Mitä oppitunnilla tulee olemaan? (pehmeän merkin oikeinkirjoitus sibilanttien jälkeen)

Kirjoitan oppitunnin aiheen taululle.

Pehmeän merkin kirjoittaminen sihisemisen jälkeen...

En lopeta sitä, voit tehdä sen itse.

Minuutti kirjoitustaitoa.

Taululle on kirjoitettu sanat: muistikirja, takki, luistimet, perunat, varpuset.

Lue nämä sanat. Etsi yhtäläisyyksiä niiden välillä. (Nämä ovat sanakirjan sanoja. Kaikki sanat on kirjoitettu pehmeällä merkillä. Kaikki sanat ovat substantiivit.)

Mitä eroa näillä sanoilla on? (Tässä substantiivit ovat yksikköä ja monikkoa. Pehmeä merkki esiintyy sanan keskellä ja lopussa.)

Luot itse ketjun kirjoitustaitoon. Käytä tätä varten monikon substantiivien ensimmäisiä kirjaimia ja pehmeää merkkiä, jonka tulisi sijaita jokaisen konsonantin jälkeen. Millaisen ketjun sait?

Voi, vau, vau

I.Soita.

1.Yksittäiset tehtävät.

Mieti, mitä tiedät pehmeän merkin oikeinkirjoittamisesta.

2. Paritoiminnot.

Vaihdetaan tietoja, keskustellaan.

3. Kirjoita taululle taulukkoon kaikki, mitä tiedät aiheesta.

II.Ymmärtäminen.

Kaikkien tietojesi perusteella laadimme sinulle kaavion:

Phys. hetkinen.

III Heijastus.

Ongelmallinen kysymys.

Ovatko kaikki oikeinkirjoitustapaukset b kirjoitimmeko sen ylös?

"Lukeminen muistiinpanojen kanssa."

Jokaisella teistä on kortti tekstillä. Teksti sisältää sinulle uutta tietoa. Voit tehdä muistiinpanoja sanojen yläpuolelle b. Tuttu "v" - jo tuttu, "+" - nämä ovat minulle uusia

Viimeiset kukat. Toinen pakkasyö. Aamulla näin ryhmän nuoria sinikelloja. Toisella heistä istui kimalainen. Valitsin kellon. Kimalainen jäi istumaan. Ravistin kimalaisen irti. Hän putosi. Laitoin sen kuuman säteen alle, se heräsi henkiin ja lensi. Ja punainen sudenkorento tunnoton syövän kaulassa yhdessä yössä. Ja heinäsirkkoja alkoi pudota jalkojemme alta valtavia määriä. Ja auringonsäde herätti heidät henkiin.

• - Mitä sanoja laitoit v?
• - Mitä uutta sinulle oli?
• - Opit, että on toinenkin sanaryhmä, jonka loppuun kirjoitetaan pehmeä merkki.
• - Mistä haluat tietää? Kirjoita nämä sanat taulukkoon sarakkeessa "X".
• - Mistä saamme tietää tästä?

Kuuntele runo:

Jotta osaat kirjoittaa, sinun on määritettävä sukupuoli. Jos sukupuoli on naisellinen, sinun on käytettävä pehmeää merkkiä. Ja sitten kirjoitetaan ruis, hiiri, uuni, kuiva maa ja nuoriso. Jos sanalla on maskuliininen sukupuoli, siinä ei ole merkkiä! Ja sitten kirjoita: kalach, lääkäri, vauva, autotalli ja torni!

Mitä voimme päätellä?

Päätelmät ovat tulossa.

Luemme säännön sivuilta 170-171 ja teemme harjoituksen suullisesti. 450.

Lisäämme oppitunnin aiheen.

Palataan pöytäämme. Mihin meidän pitäisi sijoittaa feminiiniset substantiivit, joiden lopussa on sibilantit?

IV Heijastus.

Korvaa lauseet yhdellä sanalla. Kirjoita ne muistivihkoon (opettaja lukee).

• 1.läheinen ystävä, ystävä
• 2. sairaita ihmisiä hoitava henkilö
• 3. pientä rahaa
• 4. osa päivää illasta aamuun
• 5.nuoret
• 6.vedenpitävä kevyt vaatetus sadetta vastaan

Tutkimus: nimeä substantiivit b. miksi kirjoitit sen?

V. Kotitehtävät: valinnainen - harjoitukset 452, 453, 454. Opi sääntö.

Tänään tunnilla opin...

Mielenkiintoisin asia oli...