2. Toista sanat.

3. Toista lauseet.

Tanya on kotona. Masha siivoaa huonetta. Nata pesee kätensä. Anton juo maitoa. Äiti puki takkinsa päälle. Masha kirjoitti kirjeen. Aihe puhuu puhelimessa. Nina kerää koiranputkea. Roma näki norsun. Nonna osti laukun. Vanya piirtää albumin. Galina näki savua savupiipusta. Tomilla on aurinkomekko. Lena pesee kehyksen. Masha kantaa kelkkaa. Äiti unohti sateenvarjonsa. Masha puki korkeat saappaat jalkaan. Roma menee elokuviin. Masha rakastaa viburnumia. Roma huolehtii hevosista. Misha näki sarvikuonon. Misha kirjoitti muistiinpanon Natyalle.

4. Toista puhtaita sanontoja.

Ma - na - ma - rouva tulee.

Ma - na - ma - talvi on tullut.

Na - ma - na - Lena laulaa.

Me - me - me - pesemme kehykset.

Me - me - me - syömme banaaneja.

Mi - ei - mi - kävelemme omin avuin.

5. Toista sananlaskuja ja sanontoja.

Paljon vettä, paljon ruohoa.

Taitava sanoissa, epäpätevä silmissä.

Vuosisata on pitkä - se on täynnä kaikkea.

Taito on puoli voittoa.

Kun kerran valehtelet, sinusta tulee valehtelija ikuisesti.

6. Toista kielenkierteet.

Torakan takana rummulla, hyttysen takana kirveellä.

Kutsuttiin vadelmia

Marina Galina.

Galina Marina

Kutsuttiin viburnumin yli.

7. Toista arvoituksia.

Mikä on pensaan nimi? Hän

Heittää roskat ulos.

(Luuta)

Sula Nuoli

Kylän läheltä kaadettu tammi.

(Salama)

Jos teroitettu hyvin,

Hän leikkaa kaiken erittäin helposti -

Leipä, perunat, punajuuret, liha,

Kalaa, omenoita ja voita.

(Veitsi)

8. Opi runo.

Älä väitä, se on kirjain "am"!

Ei, "mu"!

Ei, "meh"!

Ei siellä"! Olen! Olen!..

Sellainen maila nousi,

Niin kauheaa melua ja huutoa!

Täysin hämmentynyt

Tiedekoira, vuohi ja härkä,

Nähdessään M-kirjaimen...

(A. Shibaev)

9. Peli "Tee lauseita".

Aikuinen pyytää lasta tekemään lauseita seuraavien viitesanojen perusteella:

10. Kerro tarina uudelleen.

Aikuinen pyytää lasta kuuntelemaan tarinan ja kertomaan sen uudelleen.

Äiti osti Ninalle nuken. Nina piti uudesta lelusta todella paljon. Hän antoi nuken nimeksi Masha. Mashalla oli paljon vaatteita, pinnasänky ja tutti. Nina todella nautti Mashan ruokkimisesta, pukemisesta ja kävelystä hänen kanssaan. Edes yöllä tyttö ei eronnut nukkensa kanssa. Masha nukkui Ninan vieressä tyynyllä ja näki kauniita unia. Mashasta tuli Ninan todellinen ystävä.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Puheterapian riimejä ja miniatyyrejä. Käsikirja puheterapeuteille, kasvattajille ja vanhemmille - M.: Publishing House GNOM ja D, 2001.

2. Hegelia N. A. Ääntämispuutteiden korjaaminen koululaisilla ja aikuisilla. - M.: Vlados, 1999.

3. Viihdyttävä ABC-opinnot / Comp. V.V. - M.: Koulutus, 1991.

4. Kozak O. Arvoituksia ja kielenkääntäjiä. - Pietari: Unioni, 1997.

5. Kozyreva L. M. Puheterapian käsikirja. - M.: Koulu, 2000.

6. Leongard E.I. Suullisen puheen muodostuminen ja kuuloaistin kehittyminen kuuroilla esikoululaisilla, - M.: Koulutus, 1971.

7. Maksakov A.I. Puhuuko lapsesi oikein? - M.: Koulutus, 1982.

8. Venäjän sananlaskuja ja sanontoja / Toim. V.P. Anikina. - M.: Fiktio, 1988.

9. Kokoelma arvoituksia / Comp. M. T. Karpenko. - M.: Koulutus, 1988.

10. Sukhin I. G. Hauskoja kielenkäänteitä "tuhmaille" äänille. - Jaroslavl: Kehitysakatemia: Academy Holding, 2002.

11. T "umanova T. V. Äänen ääntämisen korjaus lapsilla. - M.: Kustantaja GNOM ja D, 2000.

12. Tsvshtarny V. Soitamme, kuuntelemme, matkimme - saamme ääniä - St. Petersburg: Lan, 1998.

VI. Oppitunnin yhteenveto

V. Sormien motoristen taitojen kehittäminen

Tarinan kirjoittaminen vihanneksista tai hedelmistä

Vihannesten ja hedelmien nimien luokittelu

IV. Oppitunnin leksiko-kielinen osa

Puheterapeutti jakaa kortteja ”Reader”-pelillä.

TOMAATTI PUSTA APPELSIINI PORKKANA VALKOSIPULA PERSUME LMEMON PERUNA KURKKUPUURIKKA PÄÄRYNÄ LUXLIVAREPA MUNAKOISO PUNAINEN ANNOSTELIJA ZUCCHOCANAPA

Seuraava tehtävä, "Lukija", on helpompi. Jaa muistikirjan kettu puoliksi. Lue kortteihin kirjoitetut sanat. Kirjoita ensimmäiseen sarakkeeseen hedelmien nimet ja toiseen sarakkeeseen vihannesten nimet.

Huomaa, että "Readerin" sanat on kirjoitettu yhteen, ne on erotettava toisistaan.

Esimerkiksi:

tomaatti, kaali, appelsiini, porkkana, valkosipuli, kaki, sitruuna, peruna, paprika, punajuuri, omena, päärynä, sipuli, luumu, nauris, munakoiso, retiisi, pippuri, kesäkurpitsa, ananas.

Minkä ehdotettujen vihannesten tai hedelmien nimessä ei ole kirjaimia? oh, häh?(sipulia, retiisiä, paprikaa)

- Salaa kirjaimet oi ah (oi ota kirjain soikeaan ja alleviivaa se yhdellä rivillä)

Nyt yritämme kirjoittaa tarinan vihanneksesta tai hedelmästä. Kuvittele, että joku ei ole koskaan nähnyt tai maistanut omenaa. Tarinamme avulla ehkä joku haluaa kokeilla omenaa. Jokaiselle teistä tarjotaan kaavio, jonka avulla voit kirjoittaa tarinan vihanneksesta tai hedelmästä.

Tarinan pääpiirteet (aiheen kuvaus)

1. ... onko tämä vihannes vai hedelmä?

2. Vihannes kasvaa vihannespuutarhassa (hedelmä kasvaa puutarhassa puussa).

5. Koko.

Esimerkiksi. Kuuntele tarinani omenasta (seuraan tarinan pääpiirteitä).

1. Omena on hedelmä.

2. Se kasvaa puutarhassa puussa (omenapuussa).

3. Omena voi olla vihreä, punainen, keltainen.

4. Apple - pyöreä tai soikea.

5. Se on kooltaan suuri tai se voi olla pieni.

6. Omenalla on makea maku, mutta se voi olla myös makea-hapan.

7. Omenalla on miellyttävä, aromaattinen tuoksu.

Kuka yrittää kirjoittaa oman tarinansa? (lasten vastausvaihtoehdot)

Puheterapeutti jakaa kortteja, joissa on kuvia päällekkäisistä ääriviivoista kohteista "Kasvikset ja hedelmät" (kuva 7).

Kortti sisältää kuvia vihanneksista ja hedelmistä, jos haluat, väritä joko hedelmiä tai vihanneksia.

Mitä ääniä ja kirjaimia opimme luokassa? Mitä yhteistä äänillä [o] on? Mitä yhteistä elementtiä o-kirjaimet sisältävät, vai mitä? Miten oikeinkirjoitus eroaa?

ja kirjaimet l, m sanoin

Tehtävät:

1. Paranna optis-tila- ja kineettisiä käsitteitä.

2. Kehittää kykyä analysoida lauseita sanoiksi (nimetä sanoja tietyssä järjestyksessä, korostaa ensimmäistä ja viimeistä sanaa, lujittaa tietämystä lauseiden kirjoittamisesta kaavioiden avulla) sekä taitoja tavu- ja äänikirjaimien analysointiin ja synteesiin.

3. Muodosta kieliopillisesti oikea puhe- ja kuulomuisti.

4. Paranna sormien motorisia taitoja

Materiaali:

peli "Kirjeketjut" (l–> m–> Ja–> klo-> c);

Peli "Hämähäkinverkko" ("Sanat");

Peli "Ena" (jokaiselle lapselle);

Palkintorahat;

Päällekkäiset kuvat ("Eri kohteet") (jokaiselle lapselle).

Tuntisuunnitelma.

I. Organisatorinen hetki.

II. Optisesti spatiaalisten käsitteiden kehittyminen, selityskyky.

III. Puheterapia osa oppitunnista:

1. Äänien [l], [m] artikulaatioiden ja ominaisuuksien toisto, kirjainten l, l kirjoittaminen.

2. Optisten tilaesitysten muodostaminen, tavuanalyysin ja synteesin taidot.

3. Ehdotusten analysointi.

4. Ääni-kirjainanalyysin muodostaminen,

IV. Oppitunnin leksiko-kielinen osa.

1. Sanojen subjektiivisten arvioivien muotojen muodostaminen deminutiivisilla jälkiliitteillä.

2. Subjektiivisia arviointimuotoja sisältävän lauseen muuttaminen

V. sormien motoristen taitojen kehittäminen.

VI. Yhteenveto oppitunnista.

Alesja Korolkova

Äänien erottelu N-M.

Valmisteleva ryhmä

Tehtävät:

1. Opeta lapsia antamaan äänien N, M vertailuominaisuudet.

2. Opeta lapsia erottamaan äänet N, M tavuista, sanoista ja korvalla.

3. Opi erottamaan visuaalisesti kirjaimet N ja M.

4. Kehitä foneemista kuuloa ja havaintoa.

5. Kehitä yleis-, hieno- ja artikulaatiomotorisia taitoja.

Oppitunnin edistyminen:

Tänään meillä vierailee kaksi nukkea. Ja molemmat ilman nimeä.

Kaverit, autetaan nukkeja keksimään nimet. Yhden nuken nimen tulee alkaa äänellä M ja toisen äänellä N (Natasha ja Masha). Tänään opimme erottamaan nämä äänet.

Kuvaile ääntä N. (Ääni N on konsonantti, kova, soinnillinen).

Ja nyt äänen M ominaisuudet. (Ääni M on konsonantti, kova, soinnillinen).

Mitkä ovat yhtäläisyydet? Mikä on ero?

Tarkastetaan nyt, kuinka voit erottaa ne. Poimi kirjaimet M ja N. Sanon tavut ja sanat, jos kuulet äänen M tai N, näytä sitten vastaava kirjain.

Tavut: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Sanat: Natasha, unikko, mieli, elokuva, com, con.

Sanojen valinta äänillä M ja N: Annetaan kuvat nukke Mashalle ja nukke Natashalle:

unikko, veitsi, T-paita, makakki, norsu, soi, monni, com, jousi, kirja, nauru, laukku, kelkka.

Muuta nyt sanan ääni M ääneksi N:

Masha on meidän Wash - whine Frames - haavamme

Mil - nolla Pesu - vinkuminen Lump - luistimet

Mig - Nick Flour - tiede Naiset - kelkka

Lady - annettu talo - Don itse - Sanya

Rama - varhainen Kom - unelma Dima - Dina

Misha - niche There - sävy Mol - nolla

Nimeä kuvat. Määritä äänen N, M paikka kuvien nimissä:

unikko, veitsi, T-paita, makakki, norsu, soi, monni, com, jousi, kirja, nauru, laukku, kelkka.

Hyvin tehty kaverit!

Miltä N-kirjain näyttää? ja M-kirjain?

Aseta kirjaimet laskentatikkuista.

Suorita nyt tehtävät muistikirjoissasi. Väritä kirjaimet M ja N siniseksi.

Selvitä, mikä ääni M tai N on piilotettu kussakin sanassa. Kirjoita ruutuihin kirjaimet M tai N. Väritä kuvat.

Mitä ääniä olemme oppineet erottamaan? Anna heille kuvaus.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Yhteenveto puheterapiatunnista ”Äänien erottelu [t]-[d]. Isänmaamme" Aihe: Äänet [t - d]. Tavoite: Äänien erottelu [t - d] Tavoitteet: Korjaava - kasvatuksellinen: 1) Selvittää äänten akustisia ominaisuuksia.

Aihe: "Erotus K - G" Oppitunnin tyyppi: oppitunti tietojen, taitojen ja kykyjen vahvistamiseksi. Tavoite: Opeta erottamaan äänet ja kirjaimet K-G suullisesti.

.

Yhteenveto yksittäisestä puheterapiatunnista "Äänien [s]-[w] erottelu" Tavoite: erottaa äänet [s], [w] eristetyssä ääntämisessä ja käänteisissä tavuissa. Päätehtävät: Korjaus- ja koulutustyöt:.

Yhteenveto puheterapiatunnista "Äänien erottelu [S]-[W]" I. Organisaatiotiedot (Federal State Educational Standard for Educationin mukaan) 1 Hallitseva koulutusalue Puheenkehitys 2 Lasten toiminnan tyyppi Leikki,.

Yhteenveto puheterapiatunnista "Äänien [Ш] ja [Х] erottelu" Tavoite: Vahvistaa lasten kykyä tunnistaa yhtäläisyyksiä ja eroja äänten [w] ja [z] välillä. Kehitä edelleen lasten kykyä tunnistaa ääniä [w].

Yhteenveto alaryhmäpuheterapiatunnista "Äänien erottelu [S]-[W]" Yhteenveto alaryhmäpuheterapiatunnista "Äänien erottelu [s-sh]" Tarkoitus: Oikean erottaminen ja vahvistaminen.

1. Lisää puuttuvat kirjaimet I tai Ш sanoihin.

R__ka me__ka __ryhmä

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Lisää puuttuvat kirjaimet I tai Ш Kirjoita lauseet muistiin.

vitun narttu

äiti__na cha__ka

p__sovaya ka__a

Huivi, isoäiti, neuleet, Sasha.

Itsenäinen työ nro 27

Erottelu L-M

1. Lisää puuttuvat kirjaimet L tai M sanoihin.

co__ar __odka __e__kiy

apua __arch __a__ina

2. Lisää puuttuvat kirjaimet L tai M. Kirjoita lauseet muistiin.

E__ky __uk

Ja mehua

Isya __horde

3. Tee lause näistä sanoista ja kirjoita se ylös.

Kissel, Marina, vadelma, rakastaa.

Itsenäinen työ nro 28

Erottelu K–N

1. Lisää sanoihin puuttuvat kirjaimet K tai N.

b__ti__ clow__ __vihainen__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Lisää puuttuvat kirjaimet K tai N. Kirjoita lauseet muistiin.

Lubo__ __ito__

ja__mielenkiintoinen__ja__o

kaunis poika

3. Tee lause näistä sanoista ja kirjoita se ylös.

Ostin sen, punaisen rusetin, Marina.

Itsenäinen työ nro 29

Erottelu N–P

1. Lisää sanoihin puuttuvat kirjaimet N tai P.

Ushka ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Lisää puuttuvat kirjaimet N tai P. Kirjoita lauseet muistiin.

sininen __a__ama

hammas__asta

villaiset __kasvot

3. Tee lause näistä sanoista ja kirjoita se ylös.

Isä, sain kirjeen, rekisteröity.

Kirjallisuus

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Nämä vaikeat konsonantit: Kuinka auttaa lasta, jolla on kirjoitus- ja lukuhäiriöitä: Opas opettajille, puheterapeuteille ja vanhemmille. – M.: 2005.

2. Efimenkova L.N.

3. Efimenkova L.N. Epäkypsän foneemisen kuulon aiheuttamien virheiden korjaus. Numero 2. Osa 2. Soinnillisten ja äänettömien konsonanttien erottelu. – M.: Knigoloub, 2005.

4. Efimenkova L.N. Alakoululaisten suullisen ja kirjallisen puheen korjaus. – M.: VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Korjaava työ NVOND- tai OHP-koululaisten kanssa koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa. – Voronezh: Uchitel Publishing House, 2000.

6. Kozyreva L.M. Äänien, kirjainten, tavujen arvoituksia. Muistikirja puheterapiatunneille nro 1. – Jaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. Kovien ja pehmeiden konsonanttien salaisuudet. Muistikirja puheterapiatunneille nro 2. – Jaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Erottelemme äänettömät ja soinnilliset konsonantit.

9. Kozyreva L.M. Ja viheltää, ja sihisevää, ja kaikkein äänekkäin... Muistikirja puheterapiatunneille nro 4. – Jaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

10. Mazanova E.V. Puheterapia. Dysgrafia, joka johtuu kielianalyysin ja synteesin rikkomisesta: Muistikirjoja korjaavasta puheterapiasta kehitysvammaisten lasten kanssa. Muistikirja 1. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

11. Mazanova E.V. Puheterapia. Optinen dysgrafia: Muistikirjoja korjaavasta puheterapiasta kehitysvammaisten lasten kanssa. Muistikirja 5. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

12. Mazanova E.V. Puheterapia. Kirjoitushäiriön voittaminen: Muistikirjasarja korjaavasta puheterapiasta kehitysvammaisten lasten kanssa. Notebook 2. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

13. Mazanova E.V. Opettelen olemaan sekoittamatta kirjaimia. Albumi 1. Harjoituksia optisen dysgrafian ehkäisemiseksi ja korjaamiseksi / E.V. – M.: Kustantaja "GNOM and D", 2006.

15. Mazanova E.V. Opettelen olemaan sekoittamatta ääniä. Albumi 1. Harjoituksia akustisen dysgrafian korjaamiseksi alakoululaisille / E.V. – M.: Kustantaja "GNOM and D", 2006.

16. Mazanova E.V. Opettelen olemaan sekoittamatta ääniä. Albumi 2. Harjoitukset akustisen dysgrafian korjaamiseksi / E.V. – M.: Kustantaja "GNOM and D", 2006.

17. Mazanova E.V. Opettelen työskentelemään tekstin kanssa. Harjoitusalbumi kielianalyysin ja synteesin rikkomuksista johtuvan dysgrafian korjaamiseksi / E.V. M.: Kustantaja "GNOM and D", 2007.

18. Sadovnikova I.N. Kirjallisen puheen häiriöt ja niiden voittaminen alakouluikäisillä.

19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Virheettömän lukemisen ja kirjoittamisen opettaminen: Harjoitussarja puheterapeutille työskentelyyn alakoululaisten kanssa lukemisen ja kirjoittamisen puutteiden ehkäisemiseksi ja korjaamiseksi. – M.: ARKTI, 2007.