|
| OGE esimeses ülesandes vene keeles peate kirjutama kokkuvõte vähemalt 70 sõna. Tihendatud esitlus ei ole lihtne ümberjutustus, vaid uus, heli põhjal loodud tekst. Esitlus peaks olema vormilt lühike, kuid mitte sisult vaene, see peaks andma lühidalt ja üldsõnaliselt edasi põhiteksti infot. Teksti tihendamisel tuleb aga meeles pidada, et uus loodav tekst peab kajastama autori põhimõtteid ja hoidma sündmuste loogilist jada. Lisaks on lubamatu autori mõtete moonutamine. Kõigepealt vaatame, milliseid kriteeriume peate esitluse eest maksimaalse punktide kogumiseks järgima. | №
| Kokkuvõtliku esituse hindamise kriteeriumid
| Punktid
|
| IR1
| Ettekande sisu
|
|
|
| Eksamineeritav andis täpselt edasi kuulatud teksti põhisisu, peegeldades Kõik
tema taju jaoks olulised mikroteemad. | 2
|
| Aga
Ma jätsin vahele või lisasin 1 mikroteema. | 1
|
| Eksamineeritav edastas kuulatud teksti põhisisu, Aga
vastamata või lisatud rohkem kui 1 mikroteema. | 0
|
| IR2
| Lähteteksti tihendamine
|
|
|
| Eksamineeritav rakendas ühte või enamat teksti tihendamise tehnikat, kasutades neid kogu teksti ulatuses. | 3
|
| Eksamineeritav rakendas ühte või enamat teksti tihendamise tehnikat, kasutades neid 2 tekstimikroteema tihendamiseks. | 2
|
| Eksamineeritav rakendas 1 või enamat teksti tihendamise tehnikat, kasutades neid 1 teksti mikroteema tihendamiseks. | 1
|
| Eksamineeritav ei kasutanud teksti tihendamise võtteid. | 0
|
| IR3
| Semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja esituse järjepidevus
|
|
|
| Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, verbaalne sidusus ja esituse järjepidevus:
puuduvad loogikavead, esitusjärjestus ei ole katkenud;
Teksti lõigujaotuse rikkumisi töös ei esine. | 2
|
| Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, esituse sidusus ja järjepidevus, Aga
Tehti 1 loogiline viga, ja/või
Töös on 1 teksti lõigujaotuse rikkumine. | 1
|
| Eksaminandi töös ilmneb suhtlemiskavatsus, Aga
tehti rohkem kui 1 loogiline viga, ja/või
Teksti lõigujaotuse rikkumise juhtumeid on 2. | 0
|
| Maksimumpunktid kokkuvõtliku esitluse eest vastavalt IK1-IKZ kriteeriumidele
| 7
|
Nagu tabelist näha, on peamiseks kriteeriumiks õige teksti tihendamine. Sellest ei piisa, kui kõik, mida autor ütleb, lihtsalt ümber jutustada; infot on vaja esitada tihendatud kujul, kasutades spetsiaalseid tekstitihendustehnikaid.
Kogu tekstis olev teave on jagatud peamiseks ja teiseseks. Sinu ülesanne - hoidke põhiinfot ja vabanege teisest teabest. Seda saate teha järgmiste meetodite abil.
PÕHITEKSTI TIHENDAMISE TEHNIKAD
1. ERAND.
Korduste kõrvaldamine.
Tunded on inimese sisemine suhe keskkonnaga. Tunded on meie isiksuse lahutamatu osa.
↓↓↓
Tunded on inimese sisemine suhe keskkonnaga on meie isiksuse lahutamatu osa. Ühe või mitme sünonüümi väljajätmine.
avatud, lihtsameelse, selgega isikud.
↓↓↓
Giljarovsky oli ühe Serpuhhovi lähedal asuva kooli usaldusisik. Ja seal on foto õpilastest: külalapsed selgega isikud. Täpsustavate, selgitavate, sissejuhatavate konstruktsioonide välistamine.
Sellised "eksperdid" , muidugi, nad ei imesta millegi üle ja sellest tulenevalt ja ei suuda avastust teha , isegi kõige väiksemad. Minu arvates, inimesed, kelle jaoks kõik on selge, on lootusetud inimesed.
↓↓↓
Sellised “eksperdid” ei imesta millegi üle ega suuda avastust teha. Inimesed, kelle jaoks kõik on selge, on lootusetud inimesed. Väiksema tähendusega lausefragmendi väljajätmine.
Miks Kuprin nii sageli ametit vahetas? Mis jõud sundis teda lõuendist rüü selga tõmbama, kiivrit pähe panema ja tulehobustel rassida? Mis sundis teda päevi veetma, kuni käed valutasid, arbuusi, telliste ja tsemendiga praame maha laadides?
↓↓↓
Miks Kuprin nii sageli ametit vahetas?
Kommentaar: Kolmest lausest on kõige olulisem esimene. Teine ja kolmas ainult laiendavad ja täpsustavad esimese tähendust. Seetõttu saame kasutada lausete kõrvaldamise tehnikat: jättes ainult esimese kolmest.
Homogeensete terminite elimineerimine üldistavas sõnas.
On inimesi, kelle jaoks on kõik alati selge. Nemad teavad enda arvates kõige paremini poliitikas, meditsiinis, hariduses - lühidalt kõigis inimteadmiste ja -tegevuse valdkondades.
↓↓↓
On inimesi, kelle jaoks on kõik alati selge. Nad on nende arvates kõige paremini kursis mis tahes inimteadmiste ja -tegevuse valdkonnas. Ühe või mitme lause kõrvaldamine.
Teismeliste ja vanemate suhted on populaarteaduslike psühholoogiliste ja pedagoogiliste artiklite jaoks triviaalne teema. Tundub, et kõik, mis selle kohta öelda ja kirjutada saab, on korduvalt kirjutatud ja öeldud ning kõigile juba tuttav, nagu öeldakse, kuni hambavaluni välja. Seetõttu kogete seda uuesti alustades tahes-tahtmata mõningast kohmetust.
↓↓↓
Teismeliste ja vanemate suhted on populaarteaduslike psühholoogiliste ja pedagoogiliste artiklite jaoks banaalne teema. Seetõttu kogete seda uuesti alustades tahes-tahtmata mõningast kohmetust. 2. ÜLDISTAMINE.
Homogeensete liikmete asendamine üldnimetusega.
keegi ei sosista, ei kahise kommipabereid, ei köhi ega toolid kriuksuvad.
↓↓↓
Paljud väidavad, et kodus muusika kuulamine on isegi parem kui saalis: keegi ei sega.
Otsese kõne asendamine kaudse kõnega.
"Proua, te andsite neile hetke õnne, lubades neil hetkeks unustada oma igapäevased mured," vastas neiu suure baleriini küsimusele.
↓↓↓
Neiu vastas, et baleriin kinkis oma kunstiga ümbritsevatele õnnehetke. Lause või selle osa asendamine üldise tähendusega defineeriva või eitava asesõnaga.
ei Puškin, Jazõkov ega Žukovski ei oska veel anda vastust murettekitavale küsimusele, mis on seotud riigi tulevikuga:
Ja kuhu sa oma kabjad paned?
↓↓↓
Nende probleemidega tegelesid tollased luuletajad ja kirjanikud. Aga mitte keegi
ei oska veel anda vastust murettekitavale küsimusele, mis on seotud riigi tulevikuga:
Kus sa kappad, uhke hobune?
Ja kuhu sa oma kabjad paned? 3. LIHTSUSTAMINE.
Mitme lause liitmine üheks.
Kodus ettelugemine lähendab meid. Kui terve pere loeb mitu õhtut järjest sama raamatut koos, kaasneb sellega tahes-tahtmata mõttevahetus. Kui raamat on suur ja kaua loetud, saab sellest peretuttav, selle tegelased ärkavad ellu ja astuvad meie koju.
↓↓↓
Kodus ettelugemine lähendab inimesi, sest sellega kaasneb tahes-tahtmata mõttevahetus.
Kui raamat on suur ja kaua loetud, saab sellest peretuttav, selle tegelased ärkavad ellu ja sisenevad meie koju. Lause või selle osa asendamine demonstratiivse asesõnaga.
Teadmine, kuidas sõpru leida ja armastada, on suur kunst. Psühholoogid ütlevad sageli, et armastus ja sõprus peavad läbima teatud testid, jõuproovi.
↓↓↓
Teadmine, kuidas sõpru leida ja armastada, on suur kunst. Umbes see psühholoogid ütlevad sageli. Keerulise lause asendamine lihtsa lausega.
Meeleolu peamiselt oleneb mitte sündmustest kui sellistest, vaid sellest, kuidas me neid tajume.
↓↓↓
Meeleolu ei sõltu sündmustest endist, vaid meie ettekujutusest neist. Lausefragmendi asendamine sünonüümväljendiga.
a) atributiivklausli asendamine sünonüümse määratlusega;
Autode mudelid, mis on varustatud marsruut, millel võistlus toimub,
↓↓↓
Autode mudelid, varustatud elektrimootorid, osaleda päris spordivõistlustel. Seadistamine võistlusrajad sisaldab kiireid lõike, profileeritud pöördeid, hüppeid ja liugusid. b) adverbiaallause asendamine sünonüümse määrsõnafraasiga;
Kui analüüsid sündmusi Kui sa sellest räägid
↓↓↓
Sündmuste analüüsimine seotud minevikuga, mäleta tulevikku. Millest rääkides mis on ja mis saab, ärge unustage, mis oli. c) komplekslause osade arvu vähendamine.
siis tekivad ebameeldivad kogemused, nii et hakkame tundma end õnnetuna.
↓↓↓
Kui mõnes olukorras tegutsesime enda kahjuks, siis tekivad ebameeldivad kogemused.
|
Nad räägivad õpilastele väga üksikasjalikult koolis, tundides, enne sellise ülesande andmist. Kuid mitte kõik ei mõista selgitust esimest korda. Seega peaksite üksikasjalikult rääkima kõigist kokkuvõtliku kokkuvõtte kirjutamise põhimõtetest.
Töö olemus
Tasub alustada määratlusega. Ekspositsioon on sisuliselt teatud teksti kirjalik ümberjutustamine oma sõnadega. Nüüd nimetatakse seda juba ümberkirjutamiseks (ja paljud koolilapsed on kahjuks sellele sõnale lähemal). See võib olla jutustav, kirjeldav ja mõistlik. Põhimõtteliselt on siin klassifikatsioon sama, mis essee puhul. Ja töö põhiolemus seisnebki teksti tähenduse edasiandmises, olgugi, et lühendatult. Vastupidi, ülevaatlikud tekstid on kõrgelt hinnatud. Kuid peamine on see, et originaalteose olemus ei muutu. Ja just see põhjustab paljudele raskusi. Selle probleemi tõttu mõtlevad paljud inimesed: kuidas avaldust kirjutada? 9. klass, 11. või 7. klass – olenemata sellest, kus õpilane õpib, võib tal see küsimus tekkida. Kahjuks kannatab märkimisväärne hulk koolilapsi tähelepanematuse ja kehva mälu all. Nad ei pruugi tabada mõnda olulist detaili, mis tekstis on vajalik. Või mis veelgi hullem – teose põhimõttest arusaamatus. Kuid see pole hirmutav: iga probleemiga saab hakkama ja esitluse kirjutamine ei tundu enam keeruline.
Kuidas kirjutada jutustavat esseed?
Seda tüüpi tööd nimetatakse ka süžeeesitluseks. Ja seda peetakse kõige lihtsamaks. Sest esitluse aluseks on tekst, mis räägib mõnest sündmusest, linnast, riigist või teatud inimese elust. Võib-olla mingi eraldiseisva tegevuse kohta. Näiteks dikteeritud tekstina on õpetajal õigus valida lugu inseneri erialast. Või Moskva, Sevastopoli, Müncheni, Rooma ja tegelikult iga linna ajalugu.
Niisiis, esimene asi, mida iga koolilaps peab õppima, on see, et teksti kuulates peate olema võimalikult keskendunud. Ja samal ajal, kui õpetaja teost loeb, peab õpilane kindlaks määrama selle iseloomu. Tekst võib olla puhtalt informatiivne või kunstiline. Seetõttu peate ümberjutustuse kirjutamisel järgima antud stiili.
Teiseks peate sündmusi meeles pidama. Mis juhtus, kus, mis asjaoludel, miks – kõigele sellele on vastused tekstis. Ja kuulamise ajal peate need küsimused loetava teosega vaimselt asendama. See muudab teksti palju kergemini seeditavaks. Lisaks saab niimoodi oma peas üles ehitada jada, ahela, mida õpilane ümberjutustust kirjutades järgib.
Levinud vead
Paljud koolilapsed, mõeldes, kuidas avaldust kirjutada, mõtlevad tegelikult millegi muu peale. Täpsemalt, kuidas vigu ennetada. Ja õigustatult. Sest paljud inimesed teevad vigu.
Üks levinumaid on järgmine: õpilane klammerdub kõnetekstist ainsa meeldejääva fakti külge ja püüab sellest, nagu öeldakse, oma ümberjutustust paisutada. Ja kui ta kirjutab keskendunult, lahustub kõik muu, mida ta mäletab, aeglaselt tema mälus. Parem on seda teha: koostage plaani kujul visandid, mis sisaldavad peamisi võtmesõnu või fraase, millest õpilane saab seejärel kogu teksti rahulikult rekonstrueerida.
Teine viga on see, et paljud püüavad plaani visandades koheselt tekstile kunstilist hõngu lisada, lisades kauneid kõnekujundeid, tsitaate jne. Selle võib hilisemaks lükata – parem on sel ajal nimed kirja panna. tegelaste, kuupäevade, tegevuskohtade täpsete nimede ja muude oluliste nüansside kohta. See saab olema praktilisem.
Kirjeldus
Nüüd - paar sõna kirjeldava avalduse kirjutamise kohta. Enamik inimesi peab seda tüüpi tööd kõige raskemaks. Ja põhimõtteliselt saab aru, miks. Sest kirjeldav tekst sisaldab tohutul hulgal detaile. Kui õpilased peavad portreeesseed ümber jutustama, peavad nad meeles pidama peaaegu kõike: peategelase silmade värvi, silmade kissitamist, juuste varju ja seda, kas nad on lokkis, sirged või võib-olla kergelt lokkis? originaalsust ja salapära lisav arm, uhke kehahoiak, mõtlik pilk – just selliseid lauseid selliste tekstide autoritele meeldib kasutada. Ja seda kõike tuleb oma esitluses õpilasele ümber jutustada.
Ja kuidas sellist tegelast kirjutada? Paljud inimesed soovitavad teksti lugemise ajal kujutleda oma mõtetes portreed (maastik, seade, olenevalt sellest, mis on süžee keskmes) ja seejärel kirjeldada seda ümberjutustuses. Omamoodi visualiseerimine, võiks öelda.
Muide, mõnikord võib õpilast hädast välja aidata tema enda eruditsioon. Näiteks kui tekst rääkis raamatukogust, postmargist või linnast, mille ajalugu ta on hästi kursis, kuid mälu ei vedanud teda, siis võib ta lihtsalt sisestada paar lauset, valides teabe enda teadmistest.
Arutluskäik
Viimane tüüp, millest tasub rääkida. esitlus-arutluskäik? Põhimõtteliselt on see lihtne. Peaasi on järgida mõnda lihtsat reeglit. Esiteks peate suutma mõelda. Teksti kuulates peate esitama endale küsimusi nii, nagu see kõlab. Miks see juhtub? Kuhu? Mis võib juhtuda? Mis põhjustel? Mis on selle tagajärg? Küsimusi võib olla piiramatu arv. Veelgi parem, kui neid on rohkem. Õpilane hakkab enda vastu rohkem huvi tundma ja otsib kindlameelselt vastuseid küsimustele, mida ta endale esitab.
Samuti on soovitatav kuulamise ajal jätta aega tekstis endas argumendi teatud komponentide tuvastamiseks. Ja täpsustage kindlasti põhiideed, mida autor tahtis edasi anda. Isegi kui õpilane unustab kirjutamise ajal mõned detailid, kuid jätab meelde põhiolemuse, suudab ta esitluse lõpule viia. Lõppude lõpuks, nagu öeldakse, on peamine asi alustada ja lõpetada, kuid ülejäänu saab improviseerida.
Samuti tasub proovida meeles pidada mõnda argumenti, mille teksti autor ise esitas. Siis kirjutab õpilane need oma ümberjutustusse või saavad need tema arutluskäigu aluseks. Seda peab õpilane meeles pidama, kui ta mõtleb, kuidas kirjutada head ettekannet.
Lühidus on vaimukuse hing
Ja see on tõene väide. Sest mitte igaüks ei suuda lühidalt, kuid lühidalt edasi anda millegi olemust. Ja sa peaksid suutma seda teha. Sest koolides antakse sageli ülesanne, mille sisuks on kokkuvõtliku kokkuvõtte kirjutamine.
Kui õpilane oskab panna loogilisi rõhuasetusi, hästi põhjendada ja kasutab erinevaid kõnekujundeid, on see hea. Aga kuidas kirjutada ülevaatlik kokkuvõte, kui programm seda nõuab?
Siin kehtib ainult üks reegel – peate tekstis esile tõstma kõige olulisema ja loobuma ebaolulisest. Ärge üleküllastage oma ümberjutustust ebavajalike detailide ja detailidega. Lihtsalt põhipunkt. Õpilane võib ette kujutada, et ta ei kirjuta mitte ümberjutustust, vaid uudist nagu publitsist. Mis on selle peamine eesmärk? Et inimene saaks selle kiiresti läbi lugeda ja juhtunust aru saada. Siin on sama. See on põhimõtteliselt vastus küsimusele, kuidas kirjutada lühike kokkuvõte.
Kuidas teksti esimest korda kuulata?
Võib-olla tasub ka selle kohta paar sõna öelda. See teema on otseselt seotud nõuannetega, kuidas õigesti venekeelset esitlust kirjutada.
Esimesel lugemisel tuleb keskenduda sisule ja püüda kuuldust esile tuua kõik olulisemad asjad. Ja tekst on soovitav jagada loogilisteks osadeks. Samuti on oluline kindlaks määrata teose tähendus ja temaatika.
Kohe, kui õpetaja lugemise lõpetab, tasub visandada umbkaudne kava. Ja määrake kindlaks konkreetsed omadused ja selle koostis. Kui see on näiteks narratiiv, on oluline mõista, kust süžee algab, kus on haripunkt ja kus on lõpp.
Teine kuulamine
Teisel korral peate teksti mitte vähem hoolikalt kuulama. Peaksite oma esmamuljeid selgeks tegema ja end parandama. Kui puudusi pole, saate veel mõned üksikasjad välja korjata. Ja pärast teist kuulamist võite hakata visandama ümberjutustuse mustandversiooni. Selle protsessi käigus saab õpilane juba aru, mida ja kuidas ta peaks lõppversiooni kirjutama. Vene keeles essee kirjutamine pole keeruline, peate lihtsalt järgima neid soovitusi. Lõppude lõpuks lihtsustavad nad kõike.
Lõpliku versiooniga töötamine
Kõige viimane etapp on mustandi puhastamine. Peate oma visanditest ebaolulise teabe täielikult eemaldama. See tähendab, et ilma milleta ei kaota tekst oma tähendust. Samuti tasub kirjutatu algusest lõpuni uuesti läbi lugeda ja vajadusel lauseid ümber seada. Ja asendage sageli korduvad sõnad sünonüümidega. Nii ei tundu tekst ülekoormatud. Ja kui esitlus peaks olema lühike ja mitte standardne, tuleb detailid koos detailidega tekstist välja jätta. Individuaalsed ja spetsiifilised nähtused – üldistavad omakorda.
Põhimõtteliselt on see kõik, mida esitlusküsimuse pärast mures tudeng peab teadma. Järgige lihtsalt ülaltoodud soovitusi ja kõik läheb korda.
Kuidas teksti õigesti tihendada, mis on mikroteema ja miks pead teadma, kas oled visuaalne või auditiivne õppija.
Foxford.Meedia
Venekeelse OGE esimeses osas peate kirjutama lühikokkuvõtte. Eksamil mängitakse kaks korda helisalvestist, kus näitleja loeb kolmest lõigust ette umbes 150-sõnalise lühikese teksti. Esimene kord on tutvumiseks, teine kord kuuldu kinnistamiseks. Helisalvestis kestab 2,5–3 minutit. Lugemiste vahel andke veel 3-4 minutit aega teksti mõistmiseks ja mustandis märkmetega töötamiseks. Pärast teist kuulamist hakkavad õpilased kokkuvõtet kirjutama.
Tajumise tüübid
Inimesed tajuvad teavet erinevalt. On visuaalseid õppijaid, kes omastavad seda visuaalselt: teksti mõistmiseks loevad nad seda. Ja on kuulmisõppijaid, kes tajuvad teksti kergesti kõrva järgi.
See, mida teete helisalvestise kuulamise ajal, sõltub sellest, millist tüüpi ettekujutus teil on.
Kui olete visuaalne inimene, kirjutage oma kokkuvõtted kohe mustandisse. Ignoreerige, kui eksamil öeldakse "kuulake kõigepealt". Tehke seda, mis teile sobib – on sul ju hiljem lihtsam kirjaliku tekstiga töötada.
Kui olete kuulmisõppija, kuulake kõigepealt hoolikalt helisalvestist. Isegi kui kõik teie ümber tormavad mustanditesse märkmeid tegema, ärge kirjutage midagi: istuge ja kuulake. Lugemiste vahel on paus, et kuuldu üles kirjutada.
Kui te ei suuda oma tajutüüpi kindlaks teha, paluge kellelgi teile kaks teksti ette lugeda. Esimesega töötage visuaalse inimesena: kirjutage punktid kohe lugemise ajal üles. Kuulake esmalt teist teksti ja seejärel kirjutage üles kõik, mis teile kõrva järgi meelde jääb. Seejärel vaadake, milline viis teile kõige paremini töötada meeldis, ja järgige seda strateegiat valmistumisel ja eksamiks endaks.
Esitluse töö etapid
1. Esimene lugemine.
Visuaalsed õppijad: pange kuuldu kohe kirja. Parem on seda teha sõnu lühendades ja ridade vahele suurte tühikute jätmisega. Ärge koonerdage paberiga: teile antakse nii palju mustandeid, kui vajate.
Auditoorsed õppijad: tõstke mõtteliselt esile tekstis kõige olulisemad asjad ja jagage see semantilisteks osadeks, et mõista, millest igaühes räägitakse. Samuti tasub kohe kindlaks teha teksti põhiteema.
2. Paus näitude vahel.
Visuaalsed õppijad: lõpetage lühendatud sõnad ja sirvige kirjutatut, et mõista, millest tekst räägib.
Kuuldav: kirjutage üles võtmesõnad, jättes nende vahele suured tühikud. Proovige kohe koostada teksti üksikasjalik ülevaade. Tõstke esile kõigi kolme osa mikroteemad ja sõnastage 1-2 lauset, mis sisaldavad iga lõigu põhiideed.
3. Teine lugemine.
Visuaalid: täitke allesjäänud tühikud sellega, mida te esimest korda üles ei kirjutanud. Vahet pole, kas ruumi on jäänud: see on ikkagi mustand.
Auditiivne: konkretiseerige esmamulje tekstist ja võimalusel täiendage teksti kontuuri. Pöörake tähelepanu autori mõttekäigu loogikale ja võrrelge seda oma plaaniga: tõstke esile tugisõnad ja seostage lõigud nendega.
4. Eelnõu parandus: leida mikroteemad, teha konspekt ja eraldada põhiinfo teisest.
Pange kõik kirjutatu kokku ja tehke lühendatud mustand. Pöörake tähelepanu esiletõstetud mikroteemadele: need peaksid olema omavahel seotud ja moodustama koos loogilise teksti. Seejärel loe, mis sa välja tulid.
5. Teksti tihendamine: lühendage kirjutatut.
Kokkuvõte peab olema vähemalt 70 sõna pikk. Maksimaalset arvu piirangut pole, kuid kui tekst on suur, võetakse tihenduskriteeriumi eest punkte maha. Seetõttu lugege tekst uuesti läbi ja mõelge, kuidas seda veel lühendada saaks. Seejärel tehke lõplikud parandused ja täiendused.
6. Töö ettekande kompositsiooni kallal: lugege tekst kolmandat korda uuesti läbi.
Teie tekstis peaks olema kolm lõiku. Üks mikroteema – üks lõik. Kui neid on vähem või rohkem, võetakse sinult punkte maha. Kontrollige oma mustandit kaks korda, ärge kiirustage. Kui tekst loetakse ühe hingetõmbega ja kõhklemata läbi, siis on sul hea esitlus.
7. Sisuparandus: vigade ja väljajätmiste parandamine, õigekirja ja kirjavahemärkide kontrollimine.
Tõmmake alla kõik sõnad, mille õigekirjas te pole kindel. Hankige õigekirjasõnastik ja kontrollige neid. Eksamil on vajalik sõnaraamat, mille kasutamiseks on õigus.
8. Lõpliku koopia kopeerimine vormile.
Selles etapis soovitame teil oma tekst kõrvale jätta ja liikuda edasi testi või essee juurde ning naasta eksami lõpus esimese osa juurde. Nii on teil aega esitlusest pausi teha ja seda eraldatumalt vaadata. Varu vähemalt tund aega esitluse ja essee ümberkirjutamiseks ning kirjutatu kontrollimiseks.
Hindamiskriteeriumid
Esitluse eest võite saada maksimaalselt 7 punkti. Nende teenimiseks peate oma tööd vaatama nagu asjatundja. Selleks kontrollige seda vastavalt järgmistele kriteeriumidele.
Mikroteemad. Teema on see, millest tekst räägib. Ja see avaldub reeglina mitme väikese alateema kaudu.
Mikroteema on lõigu põhiidee, mis paljastab ühe probleemi. Teie esitlus peaks sisaldama kolme mikroteemat ja vastavalt kolme lõiku.
Esimene kriteerium OGE esitluse hindamiseks Teksti tihendamine. Teie esitlus ei tohiks olla paljusõnaline ega üksikasjalik. Selle lühendamiseks kasutage kolme tihendusmeetodit:
1. Erand sõnade kordused, homogeensed liikmed, osa- ja osalaused, sissejuhatavad sõnad.
"Kremli kivid võivad kõlada. Igal seinal ja kuplil on eriline kõla ning üheskoos sulanduvad need kangelaslikuks sümfooniaks, mida esitab Kremli kuldsete kuplite torudest tohutu orkester. →
"Igal Kremli kivil, seinal, kuplil on oma kõla, mis sulandub üheks kangelaslikuks sümfooniaks."
2. Asendamine sõnad sünonüümide või muude kõneosadega. Näiteks võib mitu nimisõna asendada ühe asesõnaga.
"Mehed ja naised, vanad inimesed ja teismelised tulid oma kodulinna kaitsma." →
"Kõik elanikud tulid oma kodulinna kaitsma."
3. Ühinemine mitu lauset üheks.
“Kutse on väike talendi võrsus, millest on raske töö viljakal pinnasel saanud tugev ja vägev puu. Ilma raske töö ja eneseharimiseta võib see väike võrs viinapuul närtsida. →
"Kutse on väike ande võrse, mis ilma raske tööta võib närbuda."
- esitlusjärjestus;
- kolm mikroteemat kolmes lõigus;
- märksõnad.
Mida saab teksti tihendamisel välistada:
- näited, tõendid, üksikasjad, kõrvalepõiked;
- sõnade ja lausete üldistamine;
- homogeensed liikmed;
- kordused;
- otsekõne - viime selle üle kaudsele kõnele;
- pikk looduse, tunnete ja meeleolude kirjeldus.
Esimest lõiku on kõige raskem kokku võtta, sest see on meeldejäävam ja õpilased kirjutavad selle üksikasjalikult üles. Ja viimane lõik on ununenud, nii et see on hästi lühendatud. Kontrollige kindlasti esitluse esimest lõiku.
Teine OGE esitluse hindamise kriteerium Lõikude eraldamine. Igal lõigul peaks olema täielik mõte.
| Semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja esituse järjepidevus
| Punktid |
|---|
- puuduvad loogilised vead, esitlusjärjestus pole katkenud,
- töös ei esine teksti lõigujaotuse rikkumisi.
| 2
|
Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, verbaalne sidusus ja esituse järjepidevus:
aga seal oli 1 loogikaviga
ja/või töös on 1 teksti lõigujaotuse rikkumine.
| 1
|
Eksaminandi töös ilmneb suhtlemiskavatsus,
kuid tehti rohkem kui 1 loogikaviga
ja/või on 2 teksti lõigujaotuse rikkumist.
| 0
|
Kolmas kriteerium OGE esitluse hindamiseks Kuidas valmistada
FIPI veebisaidil on avatud ülesannete pank koos helisalvestistega, mis on eksamil. Avage materjalid ja harjutage kokkuvõtete kirjutamist. Võib-olla jõuab üks neist tekstidest teieni OGE-s.
Võtame näiteks selle teksti. Kuulake seda kaks korda hoolega ning kirjutage üles mikroteemad ja märksõnad. Seejärel kontrollige seda tabelit:
|
| Mikroteemad | Märksõnad |
|---|
| 1
| Headus on inimese vaimse ilu alus ja seda pole vaja häbeneda. | Küsimus - vastused, lahke, vaimne ilu. |
| 2
| Lapsepõlvest peale tuleks kasvatada häid tundeid koos teadmisega elu väärtusest. | Hoolivus, lapsepõlves kasvatamine, elu väärtus, tegutsemine hea nimel. |
| 3
| Head tunded, emotsionaalne kultuur on inimkonna fookuses. Headuse tee on inimese jaoks ainus tõeline tee elus. | Headuse tee. Maailmas, kus on palju kurjust. Kasulik inimestele ja ühiskonnale. |
Kirjutage kokkuvõte ja kontrollige seda kaks korda. Kontrollige, kas see vastab kõigile kriteeriumidele:
- edastatakse kõik kolm mikroteemat;
- kõik kolm mikroteemat on kokku surutud;
- tekst on selgelt jagatud kolmeks lõiguks;
- loogikavigu pole.
Mida rohkem väiteid kirjutate ja kontrollite, seda mugavamalt tunnete end eksami ajal.
– teksti kokkuvõtlik esitlus, mida kuulatakse kaks korda helisalvestises. Peate mitte ainult oma mälu "sisse lülitama", vaid näitama ka võimet saadud teavet töödelda, tuues esile selles kõige olulisemad ja olulisemad asjad.
Mis on kokkuvõte?
Kokkuvõtlik esitlus
- tekst on lühendatud, ilma pisidetailideta ja teisese teabeta. See on midagi hästi kirjutatud märkme taolist (muide, väga hea, kui teile õpetatakse kirjanduse, ajaloo või geograafia tundides õigesti märkmeid kirjutama).
1/3 võrra lühendatud tekst loetakse tihendatuks. OGE-le esitatavad nõuded on aga mõnevõrra erinevad. OGE 2015 demoversioonis on kuulamisteks 152 sõna ja esitluse nõutav maht on 70 sõna (see on veidi enam kui kolmandik originaaltekstist).
OGE esitluse optimaalne sõnade arv on 70–90
(loendusse kaasatakse ka funktsioonisõnad ja vahesõnad). Paljud asjatundlikud õpetajad usuvad, et suurem esitlus ei ole enam sisutihe ja vähendab halastamatult punkte liiga paljude sõnadega töö eest. Nii et ärge riskige – kirjutage 70–90 sõna, mitte rohkem ega vähem.
Kuidas kirjutada kokkuvõtlikku esitlust OGE-vormingus?
Esitlus peab olema kirjutatud kooskõlas kinnitatud kriteeriumidega, kuna eksperdid hindavad tööd nende kriteeriumide alusel. Kokkuvõtliku esitluse hindamise kriteeriumid leiab FIPI kodulehel olevast demoversioonist ning sellest, kuidas ja kes eksamitöid kontrollib, saab lugeda.
Vaatame iga kriteeriumi eraldi.
Kriteerium 1. Sisu.
Peate esitama kuulatud teksti põhisisu. Püüdke mitte millestki ilma jääda; te ei tohiks ka midagi lisada. Ekspert vaatab, kas teil õnnestus kajastada teksti põhilisi mikroteemasid, ja määrab sobiva hinde.
Mis on mikroteema?
Teksti lauseid ühendab üks ühine teema (pidage meeles, teemaks on tekstis öeldud). Suur teema avaldub reeglina mitme väikese alateema – mikroteemade – kaudu. Pole juhus, et tekst jaguneb tavaliselt mitmeks osaks – lõikudeks. Võib öelda, et mikroteema on lõigu põhiidee
. (Ärge ajage segi mõisteid "lõik" ja "mikrotoopiline" - need on erinevad mõisted ja teine esitluse hindamise kriteerium on pühendatud lõikude jaotusele).
Eksperdi loogika on järgmine: kui olete oma töös kajastanud kõiki teksti olulisi mikroteemaid, on teksti sisu õigesti edasi antud, mis tähendab, et saate esimese kriteeriumi järgi anda kõrgeima hinde.
Kas vajate konkreetset näidet? Selline näide on ühes meie veebisaidi artiklis - lingil klõpsates saate seda teha.
Teksti põhiteabe esiletõstmiseks peate sellest õigesti aru saama. Proovige esimest korda kuulates aru saada, mida tekst ütleb.
Kriteerium 2. Teksti tihendamine.
Esitlust kontrollides loevad eksperdid sõnade arvu (nagu me juba ütlesime, peaks olema vähemalt 70 sõna). Põhiline, millele teise kriteeriumi järgi tööd hinnates tähelepanu pöörata, on aga kompressioonitehnika kasutamine.
Mis on teksti tihendamise tehnikad?
Teksti tihendamisel tuleb selles sisalduv teave töödelda. See teave on "filtreeritud" - jätate peamise asja ja katkestate ebaolulise.
Teksti lühendatakse vastavalt reeglitele. Üks neist on teatud toimingute, mida nimetatakse tihendustehnikateks (nimetatakse ka keelelised tehnikad teksti tihendamiseks). Kui oskate neid võtteid, ei ole teil raske esitada teksti sisu lühidalt ja arusaadavalt.
Kuid pidage meeles: olenemata sellest, kuidas te kuulatavat teksti "tihendate", proovige mitte "kaotada" selles sisalduvat põhiteavet.
Põhilised teksti tihendamise tehnikad:
1. Erand.
Seda tehnikat seostatakse väljajätmisega, teisese teabe "kriipsutamisega" ja mõned õpilased peavad seda kõige lihtsamaks. Tõepoolest, kas on tõesti raske tekstis mõnda sõna või isegi lauset läbi kriipsutada?
Siiski pole kõik nii lihtne. Ärge mingil juhul välistage põhiteavet - võite kaotada punkte. Ainult ebaoluline teave on ära lõigatud!
Mida saab lühidalt esitades tekstist välja jätta?
Välistame kordused.
Näide: Vaja harida lastel on kohusetundlikkus, tuleb harida Lastel on kaastunne. – Lastes on vaja kasvatada kohusetundlikkust ja kaastunnet.
Sünonüümid võib välistada
(üks või mitu) .
Näide: Poisi silmad säras, sädeles, sädeles. – Poisi silmad särasid.
Välistame täpsustused ja selgitused:
Mu õde elas seal lähedal lähedal asuval tänaval. - Mu õde elas lähedal.
Võib olla lauseosade kõrvaldamine
või isegi mitu ettepanekut,
mis sisaldavad ebaolulist teavet. Siinkohal on oluline mitte segi ajada sekundaarset infot põhiinformatsiooniga, mis on teema avalikustamiseks hädavajalik.
2. Üldistus.
Asenda homogeensed terminid üldistava sõnaga
või fraas. Näide: Valisime karikakrad, kellukad, rukkililled. - Valisime värvid(erinevad värvid).
Teeme teabe kokkuvõtte, asendades tekstifragmendi
sünonüümne (tähenduselt lähedane) väljend. Näide: Inimene õpib õiget käitumist juba sellest ajast peale, kui astutakse esimesi samme, pannakse paika esimesed harjumused, öeldakse esimesed sõnad. – Inimene õpib õiget käitumist varasest lapsepõlvest peale.
3. Lihtsustamine.
See tihendustehnika seisneb tekstifragmendi struktuurilises lihtsustamises. Selleks saate kombineeri mitu pakkumist
ühes. Näide: Aastad lähevad. Kirjanik läheb ajalukku aina kaugemale, ainult tema teosed ei vanane. – Aastad lähevad, aga kirjaniku raamatud ei vanane (selles näites kasutatakse koos lihtsustamisega ka välistamist).
Võimalik keerulise lause asendamine lihtsa lausega
: Lennukite mudelid, millel on elektrimootorid, osaleda spordivõistlustel. - lennukimudelid, varustatud elektrimootoritega, osaleda spordivõistlustel.
Otsene kõne parem lühidalt asendada kaudse vastu
. See on teist tüüpi lihtsustus. Näide: juht ütles: « Ma viin teid viieteistkümne minuti pärast jaama" - Juht ütles: mis viib meid viieteistkümne minutiga jaama.
Kirjanduse õppimine koolis on väga põnev ja hariv. Just sellel teemal tutvume suurte autorite loominguga, vene ja välismaise kirjanduse meistriteostega. Kuid õppimisega on ka raskusi. Õpetajad nõuavad, et õpiksite luuletusi, kirjutaksite esseesid ja muud. Täna vaatame, mis on väide, õpime seda õigesti kirjutama ja vaatame ka mõningaid nippe, mis teie tööd palju lihtsamaks teevad.
Alustame esitluse kontseptsioonist. Toome eheda näite viienda klassi õpilase tööst ja vaatame üle kõik vead, mida ei tohiks teha. Proovime kirjutada ideaalse esitluse, võttes arvesse õpetaja parandusi. Soovitame alustada kohe.
Mis see on?
Niisiis, mis on üks loomingulise töö liik kirjanduses? Õpetajad kasutavad õpilaste teadmiste jälgimiseks väga sageli esitlust. Veerandi eest kõrge hinde saamiseks peate kõvasti pingutama ja viima oma loomingulise töö kvaliteet ideaalsesse seisu.
Mis on esitluse mõte? Loed või lased endale ette lugeda lühikese teksti, tavaliselt klassikalisest kirjandusest. Järgmiseks peate analüüsima loetut või kuuldut ja kirjutama lühikese ümberjutustuse, säilitades teose või selle lõigu põhiidee. On ka teatud tüüpi tööd, mida nimetatakse suuliseks esituseks. Milleks seda kasutatakse? Väljendus (suuline ja kirjalik) võimaldab meil arendada õigekirja ja stiilioskusi, mis on meie ühiskonnas ellujäämiseks väga vajalikud. Pärast kooli lõpetamist peab õpilane olema väljakujunenud isiksus, kes suudab oma mõtteid ilusti ja sujuvalt väljendada ning kellel on elus kindlad eesmärgid.
Kõigepealt loeb õpetaja teksti ette. Õpilase ülesanne on salvestada vajalikud andmed (numbrid, nimed, sündmuste jada jne). Õpetaja annab mustandi kirjutamiseks aega, kus õpilane peab jätma tühjad kohad (unustas midagi, ei jõudnud üles kirjutada). Seejärel loetakse tekst uuesti läbi. See on viimane võimalus oma esitlusele midagi lisada. Mustandi versiooni täiendatakse, kontrollitakse õigekirja, kirjavahemärke ja stiili. Järgmine etapp on lõpliku versiooni kirjutamine.
Seda praktikat kohtab sageli: koos esitlusega on vaja täita väike loovülesanne (tekst pealkirjastada, kirjutada üksikasjalik järeldus, st oma suhtumine probleemisse, täiendada lõpetamata mõtet jne).
Plaan
Kui õpetaja loeb teksti esimest korda, on vaja teha mõned visandid. Selles etapis on väga oluline koostada esitlusplaan. Üks osa on eraldi lõik. On vaja tähelepanelikult kuulata ja jagada kogu tekst semantilisteks osadeks. Kirjutage need üles ja saate plaani. See võimaldab teil kirjutada ilusat ja harmoonilist teksti, ilma et peaksite tekstis esinevate sündmuste jadas segadusse sattuma.
Kirjutamine
Oleme aru saanud, mis on avaldus ja miks seda kasutatakse, ning nüüd liigume edasi lühikese meeldetuletuse juurde, mis aitab teil kvaliteetset paberit kirjutada:
- Kuulake hoolikalt teksti, tuvastage peamine probleem.
- Esmakordsel lugemisel proovige teha väikseid märkmeid (konspekt, nimed, kuupäevad, erksad väljendid, mis tuleb esitlusse kaasata).
- Küsige oma õpetajalt sõnade tähendust, millest te aru ei saa.
- Ülelugemisel koosta detailplaneering.
- Edasi tuleb töö tekstiga, eemalda plaanist punktid, mis ei kanna semantilist koormust.
- Kirjutage mustand, kontrollige õigekirja, kirjavahemärke ja stiili.
- Alustage lõpliku mustandi kirjutamist.
Näide
Toome näite 5. klassi esitlusest. Siin vaatleme ka vigu.
"Nad panid onnile uue hea ukse, kõik kiitsid."
Just nii: onnile paigaldati uus uks.
"Talvekülma ja suvist kuumust ta ei igatsenud, temast enam ei räägitud, sest talle polnud midagi ette heita."
Õige: sulgus ja avanes hästi, polnud midagi ette heita.
"Aga kõik rääkisid palju raamidest ja kuidas nad ei saaks neist rääkida, kui need krigisesid, lasid sisse härmatist ja paisusid."
Täpselt nii: kõik rääkisid raamidest, sest need olid halvad.
Kokkuvõtliku kokkuvõtte kirjutamise põhimõte on selge ka selles lühikeses lõigus. On vaja välja jätta teave, mis ei kanna semantilist koormust, eemaldada kordused ja kirjeldused.
