Ušakova Galina Sergeevna
Logopeed, II veerand kategooria
MDOU lasteaed"Jõulupuu"
Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond Shuryshkarsky rajooni küla. Gorki

Programmi sisu:

1. Tugevdada laste arusaamist inimkeha ehitusest ja eesmärgist üksikud osad kehad.
2. arendada laste oskust kuulata ja kuulda õpetajat, vastata õpetaja küsimustele täieliku vastusega.
3. Kasvatage hoolivat suhtumist endasse ja teistesse lastesse.

Sõnavaratöö: viige laste aktiivsesse sõnavarasse järgmised sõnad: hingame, kuuleme, lõhname, näeme, maitseme.

Materjal: pildid, mis kujutavad inimest, pead, silmi, nina, kõrvu, suud, käsi, jalgu.

Eelmised tööd: inimkeha piltide vaatamine, meelte näitamine.

Tunni edenemine

1. Kõik lapsed kogunesid ringi.

Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber

Hoiame käed tugevasti kinni

Ja naeratagem üksteisele.

Lapsed istuvad toolidel.

Vaadake üksteisele tähelepanelikult otsa ja öelge meile, kuidas me sarnased oleme.

Pärast laste vastuste ärakuulamist jätkab õpetaja.

See on õige, hästi tehtud, kõigil inimestel on käed, jalad, pead, silmad, kõrvad, nina, suu, torso – need on meie abilised, kuna need aitavad meil õppida kõike maailma kohta, milles me elame.

Vaata pilte.

Mida sa nende peal näed?

Laste vastused.

Millistest abilistest ja kehaosadest koosneb inimene?

Laste vastused.

1. Vaadake inimese pead ja nägu.

Millised abilised on meil näos ja peas, kes meid elus aitavad?

Laste vastused.

Miks me vajame silmi? (Et näha objekte, inimesi, eristada värve, näha päikest ja tähti, kõike, mis meid ümbritseb).

Miks me vajame nina? (Lõhnade püüdmiseks hingake).

Mille jaoks on suu? (Süüa, hingata, rääkida).

Mille jaoks kõrvad on? (Et kuulda inimesi rääkimas, laulavad linnud, kõlab muusika).

1. On inimesi, kes jäävad mõnest meeleorganist ilma.

Lapsed, kujutage ette, et meil pole silmi.

Näidake lastele pilte koos silmad kinni. Lapsed, olles silmad avanud, peidab õpetaja pildi nende selja taha.

Mis oli pildil näidatud?

Kas sa oled näinud?

Miks? ( Kuna meie silmad olid suletud, me ei näinud).

Kui meil poleks silmi, siis mida me ei saaks teha?

Laste vastused.

Kujutage nüüd ette, et meil pole nina. Ma toon sulle apelsini nina ette ja sina paned oma nina kinni.

Kas sa lõhnad apelsini?

Miks? (Me näeme seda, kuid me ei tunne apelsini lõhna.)

Kujutage nüüd ette, et meil pole suud.

Mis meist saab? ( Me ei saa süüa, juua ja seega elada, sest inimene ei saa elada ilma toiduta, see annab meile energiat, elu).

Kujutage nüüd ette, et meil pole kõrvu. Ma pöördun ära ja ütlen sõna, aga sina sulged oma kõrvad.

Kas sa kuulsid sõna, mida ma ütlesin?

Miks? (Sest meie kõrvad olid kinni).

Kui meil poleks kõrvu, siis mida me ei saaks teha?

Laste vastused.

4. Nüüd mängime mängu nimega "Jäta liigutused meelde ja korrake neid."

Tõmmake oma kõrvad;

Silita oma otsaesist;

Katke oma silmad kätega;

Silita kätega põski;

Katke oma nina käega;

Kõik, mida me nüüd puudutasime, oli meie nägu ja pea.

Seisame toolide lähedal ja puhkame .

Tõstke käed kõrgemale

Suruge oma rusikad kergelt kokku

Levitage need nagu tiivad

Ja edasi, et need täpselt oleksid

Nüüd langetage need.

Millise kehaosaga me liigutusi sooritasime?

Laste vastused.

Milleks käed on? (Eemete korjamiseks, joonistamiseks, mängimiseks).

Unustasime veel ühe kehaosa.

Milline? (Jalad).

Miks me vajame jalgu? (Kõndima, jooksma, hüppama).

Lähme treenime jalgu .

Üks kaks kolm neli viis,

Jänku hakkas hüppama.

Väike hall hüpe:

Ta hüppas 10 korda.

Mängime mängu, milles peate nimetada kehaosi hellitavalt, hellitavalt ; Näiteks: juuksed - karvad;

Pea - huuled - suu -

Otsmik - silmad - kõrvad -

Põsed - käed - jalad -

Nina - sõrmed - hambad -

Ja nüüd tahan kontrollida, mida te just tunnis õppisite, ja selleks mängime mängu "Mida inimene vajab milleks?" Näiteks: Mille jaoks silmad on? – inimene vajab silmi, et vaadata ja näha ümbritsevat maailma, ...

Nina... Suu... Käed...

Kõrvad... Jalad... Hambad...

Mäng "Arva ära, mis see on."

Hingab, lõhnab -

Hingab, sööb, räägib -

Nad töötavad, õmblevad, kirjutavad, joonistavad -

Nad kõnnivad, seisavad, jooksevad, hüppavad -

Nad kuulavad, nad kuulevad -

Nad närivad, hammustavad, ütlevad -

Mõtleb, noogutab, keerleb, pöörab -

Armastagem oma abilisi ja õppigem neid kaitsma mustuse, haiguste ja sinikate eest. Ja sellest, kuidas neid järgmisel korral kaitsta, räägime.

Täna mängisime palju mänge, aga nüüd vaatame uuesti apelsini, nuusutame apelsini ja maitseme seda.

Kutsume Tjumeni oblasti, Jamali-Neenetsi autonoomse Okrugi ja Hantõ-Mansi Autonoomse Okrugi-Yugra koolieelikuid avaldama oma metoodiline materjal:
- Pedagoogiline kogemus, originaalprogrammid, metoodilised käsiraamatud, klasside esitlused, elektroonilised mängud;
- Isiklikult välja töötatud märkmed ja skriptid haridustegevus, projektid, meistriklassid (sh videod), töövormid perede ja õpetajatega.

Miks on kasulik meie juures avaldada?

Sihtmärk: tutvustage lastele sõna "inimene" mõistet.

Tunni edenemine

I. Vestlus. Ehitus.

Saalis kõlab E. Krylatovi loo “Sa oled mees” salvestus.

Laste ette ilmub arst. Ta räägib sellest, mida sisaldab mõiste "mees".

Arst. Planeedil on mitut tüüpi elanikke – taimi, loomi, inimesi. Nende elusorganismide ühine tunnus on see, et nad kõik pärinevad pisikesest rakust. Sellest kasvab välja täiskasvanud organism. Kuulake mõistatust. Kes õigesti arvab, läheb laua taha disaineriga koostööd tegema.

Niisiis, mõistatus:

Maal on ta targem kui kõik teised,

Sest kõik on tugevamad.

Vasta kiiresti

Kes on kõigist targem ja tugevam?

Lapsed arvavad ära mõistatuse. Kaks last, kes mõistatuse esimesena ära arvasid, kutsutakse laua äärde ehituskomplektist “inimest” tegema. Käimas on võistlus. Istmetel istuvad lapsed jälgivad kaaslaste tegemisi. Võitis see, kes esimesena mudeli ehitas.

Arst. Millest oli inimene tehtud?

Lapsed(vasta ükshaaval). Disaineri osadest. Detailidest.

Arst. Õige! Iga detail meenutab puuri. See tähendab, et inimene koosneb rakkudest.

II. Inimese kehaosade tundmaõppimine.

Poiss(jookseb välja ja karjub). Siin ma olen!

Kasvataja(nimetab ja näitab inimkehaosi, demonstreerides neid abipoisil). Nägu, rind, käsi, kõht, reied, sõrmed, jalad, põlv, varbad.

Mitu kätt on inimesel? (Kaks.)

Kaks tähendab paari.

Mitu jalga? (Kaks.) Niisiis, paar.

Kasvataja. Mitu sõrme on ühel käel? Loeme. Lapsed (loenda). Mõlemal käel on viis sõrme.

Tüdruk(jookseb sisse ja karjub). Mina olen ka siin!

Kasvataja(näitab). Pea, kael, õlg, selg, küünarnukk, jalg.

Poisid ja tüdruk kõnnivad ja demonstreerivad lihtsaid füüsilisi harjutusi: marssivad kohapeal; käte plaksutamine: keha kallutamine paremale, vasakule.

Seda demonstreeritakse rõõmsa marsimuusika saatel.

III. Teema kindlustamine. Töötamine lauaga.

Lapse pildiga laud riputatakse üles. Väljakutsutud lapsed näitavad, mida nad on inimese kohta õppinud. Töö toimub vastavalt õpetaja juhistele.

Õpetaja korraldusel näitavad lapsed endas, mida nad on inimese kohta õppinud.

IV. Mäng.

Õpetaja nimetab kiiresti inimese kehaosi, kuid mitte järjekorras: põlv, nägu, jalg, rind, sõrmed, rind, kõht, reis, sääred, reied, varbad, kael, jalg, pea, küünarnukk, õlg, selg.

Lapsed näitavad ennast. Kes eksib, langeb mängust välja.

V. Mõistatused.

Kasvataja.

Seisame nende peal ja tantsime,

Mis siis, kui me need telliksime,

Nad kannavad meid jooksmas

Ütle mulle, mis on nende nimed? (Jalad.)

Lapsed. Jalad!

Kasvataja.

Viis venda

Üks töö. (Sõrmed.)

Lapsed. Need on sõrmed!

Kasvataja. Loendame, mitu sõrme on kahel käel. Lapsed (loenda). Neid on kümme!

VI. Kokkuvõtteid tehes.

Teema: “Kehaosad on minu abilised” Eesmärk: - kinnistada kehaosade mõistet; - täpsustada laste teadmisi kehaosade ja nende nimede kohta; - arendada omavahel sõbralikke suhteid; - arendada kõnet; - arendada motoorseid oskusi ja kompimisaistinguid.

Eesmärgid: täiustamine leksikaalne struktuur kõne: - rikastada, aktiveerida ja laiendada sõnavara teemal “Kehaosad on minu abilised”; - õppida tundma inimese kehaosade nimetusi, nende funktsioone (näeme silmadega, kuuleme kõrvaga, hingame läbi nina jne); - laiendada ideid lõhnade tajumise kohta; - selgitada sõnade “aroom”, “lõhn” tähendust. Sidusa kõne arendamine: - luua probleemne olukord, osaleda selle arutelus; - arendada oskust küsimustele asjatundlikult vastata; - leida motivatsiooni sellel teemal arutlemiseks. Parandada jämedat ja peenmotoorikat. Arendusülesanded: - taktiilsete aistingute arendamine; - õige füsioloogilise hingamise arendamine. Hariduslik: - kujundada ideid kehaosade kohta: silmad, kõrvad, nina, keel, käed, nende rollist inimese elus; - kasvatada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi. Eesmärgi saavutamiseks kasutati järgmisi meetodeid ja võtteid: - visuaalne meetod (videomaterjalide kasutamine) - verbaalne meetod (vestlus kehaosadest) - mängutehnika (artikulatoorne võimlemine “Naljakas keel”) - eksperimenteerimismeetod (saa teada, milles veekeetja vesi on külm ja milles mis kuum, puudutamata - aroomiteraapia (kasutatakse lõhnaküünlaid Probleemid lahendatakse sellise kaudu). haridusvaldkonnad: - tervis (oskus õigesti hingata) - tunnetus (õpetaja lugu silmadest ja lõhnade tajumisest) - muusika (“Metsa helid”). Varustus: - inimkeha ehitust kujutav plakat; - videomaterjalid (maastikud, taimestik, loomastik; nina, kõrvad, silmad; kalad, konn, kanad, tuvid, öökull, kotkakull, vähid, sisalik, sipelgad, koer, kass, hirv, hobune, delfiin); - helisalvestis “Metsa helid”; - kaks veekeetjat – soe ja külm; - "imekast"; - aroomiküünlad; - whatmani paber, punane guašš, näod ilma suuta. Otsese õppetegevuse edenemine 1. Aja organiseerimine. Kasvataja. Poisid, ütleme tere. Tere, peopesad! (lapsed plaksutavad käsi: plaks-plaks) Tere, saapad! (stomp: stomp stomp) Tere, konnad! (krooksub qua-qua) Tere, kägud! (kägu: kägu) Tere, helisev konts! (klõpsake nende keelt: kõlksu – kõlksu) Ja tulekärbsepoeg! (välja hingates ütlevad nad: s-s-s) Tere, vilgas tuul, (puhu) Heljuv lapsehääl! (keel liputab: bl - bl) Rong on perroonil pikk! (tõmmates: tuuu) Tere pärastlõunast käekelladele, (tiks: tikk-taks) Valjudele lastehäältele! Ja nüüd istusid kõik koos maha, kõik vaatasid mind. 2. Põhiosa. Täna räägime inimesest. Maal elab palju inimesi – miljardeid. Kõik inimesed on sarnased, me kõik teame, kuidas rääkida, mõelda, kõndida, kuid iga inimene on ainulaadne. Erineme välimuse, silmade värvi, juuksevärvi, pikkuse, kõnnaku, hääle, iseloomu poolest. Ja nüüd arvake ära minu mõistatused: 1) Me kanname talvel saapaid, sügisel kingi, suvel sandaale. (Jalad) 2) Ma ei tõsta kunagi jalga haiglasse, käin kõiges ringi, värisen üleni, huuled värisevad, Eile mind raviti... (hambad). 3) Viis venda on aastaid olnud võrdsed, erineva pikkusega. (Sõrmed) 4) Kõik, mis me suhu pistame, jõuab meie ... (makku). 5) Pott on nutikas, sellel on seitse auku. (Pea). Koolitaja: Hästi tehtud, poisid, täitsite ülesande. Palun öelge, mis on inimkeha suurima osa nimi? (torso) Õpetaja näitab, kus on torso.

Millised kehaosad on torso peal ja sees? (laste vastused: käed, jalad, pea, süda) Hästi tehtud, sa tead kõike.

Ja mis on peas (juuksed, silmad, suu, huuled, kulmud, kõrvad) Õpetaja näitab inimese kujutist.

Nüüd, lapsed, mõtleme selle koos välja. Mille jaoks silmad maailmas on? Ja miks on meie kõigi näol silmapaar? Miks siis inimesel silmi vaja on? Lapsed vastavad. Kasvataja. Täpselt nii, silmad aitavad inimesel ümbritsevat maailma ära tunda: me näeme enda ümber olevaid objekte, nende värvi, suurust, kuju ja saame määrata nende kauguse üksteisest. (Lapsed vaatavad videomaterjale, mis kujutavad maastikke, taimestikku, loomastikku.) - Silmad on väga tundlikud, seega tuleb neid kaitsta. Halva nägemisega inimestel soovitab arst kanda prille. Kõigil loomamaailma esindajatel on erinevad silmad. Näiteks näevad kalad hästi lähedal asuvaid objekte. Konnad märkavad ainult liikuvaid objekte. Statsionaarse objekti uurimiseks peab ta ise liikuma hakkama. Vähkidel paiknevad silmad spetsiaalsetel antennivartel, ulatuvad kaugele ette ja võivad liikumatul vähil iseseisvalt pöörlema ​​hakata. Öökullil ja öökullil on suured, kuid liikumatud silmad, kuid pea pöörleb ümber oma telje täisringi. Pealegi näevad nad ainult pimedas. Kanad, tuvid ja sisalikud näevad ainult valguses. Ants näevad tähti isegi päeval. - Mis värvi silmad seal on? Lapsed vastavad. Kasvataja. Mis silmad sul on? Lapsed vastavad.

Kasvataja. Sule peopesaga silmad, Istume veidi: Kohe läks pimedaks. Kus on võrevoodi, kus on aken? Kummaline, igav ja solvav - te ei näe ümberringi midagi. Lapsed istuvad kinnisilmi, muusikasalvestised “Metsa helid” on sisse lülitatud. Kasvataja. Pimedas tunneb inimene end halvasti ja ebamugavalt, kuid tal on teine ​​abiline. Mida sa kuuled? Lapsed vastavad. Kasvataja. Kuidas me kuuleme enda ümber olevaid helisid? Koolitaja: Milliseid helisid me kuuleme? Lapsed vastavad. Koolitaja: Tänu kuulmisele tajume ümbritsevaid helisid ja navigeerime maailmas. Inimene kasutab oma kõrvu, et kuulda lindude laulu ja inimeste hääli, oja kohinat ja tuulekohinat ning paljusid erinevaid helisid. Ütle nüüd, kas tunned toas meeldivat aroomi? Lapsed hingavad sisse lõhnaküünalde meeldivat maasikalõhna.
Koolitaja: - Kuidas me aroome nuusutame? Lapsed vastavad. - Miks sa arvad, et inimesel on nina vaja? Lapsed vastavad. Koolitaja: Mõned inimesed usuvad, et nina on lihtsalt näo ornament. Teised arvavad, et loodus andis meile nina selle üles keeramiseks. On isegi väljendeid: “Näe, sa keerasid nina püsti!”, “Miks sa nina riputad?” See on nali. Tegelikult on isegi väikseim nina väga oluline kehaosa. Me hingame läbi nina. Nina aitab ka lõhnu tajuda ja eristada. Miks vajavad lapsed nina? On sirged ninad, On ninnad... Iga nina on väga vajalik, \ Kuna ta on näo äärde kasvanud. Yu Prokopovitš Fizminutka. Me trampime jalgu. Me plaksutame käsi ja noogutame pead. Tõstame käed, Me langetame käed. Surume kätt ja jookseme ringi. Koolitaja: Inimesed tajuvad üksteist vestluse ajal nägemise ja kuulmise kaudu. Kuid loomade jaoks mängib haistmismeel olulist rolli. See on kõige olulisem meel, mis sageli asendab nägemist või kuulmist. Mõnele neist võrdub kiskja lõhna tundmatus või saagi leidmata jätmine surmaga. Koerad, kassid ja hobused tajuvad lõhnu paremini kui teised loomad. Tavaliselt tunnevad nad ära kellegi tuttava lõhna ammu enne, kui ta lähedale jõuab. Metsloomadel on haistmismeel veelgi paremini arenenud. Hirv tunneb kiskja lõhna juba kaugelt ja tal õnnestub põgeneda või peituda. Kuid linnud eristavad lõhnu väga halvasti, kuid delfiinid ei erista neid üldse. Õpetaja kasutab videomaterjale ja loomi kujutavaid ainepilte. Kui teil on külm ja nohu, on teil raskem hingata. Sa pead hoolitsema oma tervise eest, suutma õigesti hingata, hingama õhku läbi nina ja välja hingama suu kaudu. Nina on inimese organ. Kumb või mis sellel on? Õpetaja kasutab videomaterjale, mis kujutavad looma ja inimest, paati ja teekannu. Koolitaja: Mis on teekann? Mis osad sellel on? (tila, kaas, käepide, põhi, seinad). Koolitaja: Milleks on veekeetja? (Sellest juua). Koolitaja: Millist vett on tee valmistamiseks vaja? Lapsed vastavad. Kaks teekannu koos külm vesi ja kuum, palutakse teil puudutamata välja selgitada, milline on kumb, seejärel esitatakse rida küsimusi. Lapsed mõistavad, kuidas vee temperatuuri määrata. Kasvataja: Teie ees on kaks teekannu, ühes teekannis külm vesi, teises - soe. Mis sa arvad, kummal on külm vesi? Lapsed vastavad.
Kasvataja: puudutame esemeid sõrmedega. Nad aitavad meil kirjutada ja õmmelda. Skulpeerige, tehke palju erinevaid asju. Sõrmede abil tunneme soojust ja külma, tunnetame, kas on raske või pehme objekt, sile või kare. Mõned väga peened liigutused tuleb ära õppida, näiteks on artistide käed väga hästi arenenud. Soovitan natuke sõrmedega mängida. Proovime puudutusega ära arvata, mis on meie imekarbis? Lapsed teevad seda.
Kasvataja: Mis juhtuks, kui inimesel oleks üks silm, aga kaks suud ja kaks nina? Lapsed vastavad. Kasvataja: Meile antakse üks pea. Ja kaks silma ja kaks kõrva, ja kaks templit ja kaks kätt, aga üks nina ja suu. Aga kui meil oleks vastupidi, üks jalg, üks käsi, kaks keelt – me teaksime ainult, mida me sööme ja lobiseme. G. Heine. - Keel elab meie suus. Selle abil saame määrata maitse. Miks muidu on inimesel keelt vaja? Lapsed vastavad. Koolitaja: Keel aitab teha mitmesuguseid helisid ja mis kõige tähtsam, rääkida. Mõnikord täidab ta valvuri rolli, valvab maja sissepääsu (suu) ja kontrollib toidu sobivust või tarbimiseks kõlbmatust. Närimise ajal keerab keel ümber toidutükid.
Õppetunni kokkuvõte. Koolitaja: Poisid, täna õppisite palju huvitavat, uurisite meie keha ja saite aru, millised kehaosad ja organid meil on ja milleks neid vaja on. Unustada ei tohi aga kõige tähtsamat: inimene peab alati olema korralik ja puhas. Sellise inimesega on alati meeldiv suhelda. Selleks peate iga päev käsi pesema, juukseid kammima, ujuma, hambaid pesema, riiete eest hoolitsema, olema laisk, tegema hommikuvõimlemist ja sööma õigesti. Räägi meile, mis sulle täpselt kõige rohkem meeldis?

Joonistamine 4-5-aastaste lastega. Klassi märkmed Koldina Daria Nikolaevna

Nädala teema: “Kehaosad ja nägu”

Õppetund 1. Selliseid poisse on

(Lihtsa pliiatsiga joonistamine)

Programmi sisu.Õpetage lapsi joonistama lihtsa pliiatsiga rõõmsat ja kurba nägu. Õppige luuletuse sisu analüüsima ja mõistma. Kasvatage sõbralikku suhtumist teistesse. Õppige oma tundeid väljendama ja kirjeldama.

Materjal. Maastikulehed, lihtsad pliiatsid (igale lapsele).

Tunni edenemine

Lugege lastele katkendeid A. Barto luuletusest “Seal on selliseid poisse”:

Me vaatame poissi -

Ta on kuidagi ebaseltskondlik!

Ta kortsutab kulmu, pahandab,

See oli nagu äädika joomine.

Mõtlesime, mõtlesime

Mõtlesime ja jõudsime välja:

Me oleme nagu Vovochka,

Sünge, sünge.

Me läksime tänavale -

Nad hakkasid ka kulmu kortsutama.

Ta vaatas meie nägusid

Tahtis vihaseks saada

Järsku puhkes ta naerma.

Ta ei taha, aga naerab

Kõlab nagu kelluke.

Küsige lastelt:

– Milline oli poiss luuletuse alguses? (Sünn, vihane, kurb.)

– Mis temast luuletuse lõpus sai? (Rõõmsameelne, lahke, naerev.)

Paluge lastel kujutada esmalt kurba poissi ja seejärel rõõmsameelset poissi. Selleks peate joonistama lehe vasakule poolele ringi - näo, kulmud allapoole suunatud kaare kujul ja suu, huulte nurgad allapoole. Lehe paremale küljele peate joonistama ringi - näo, sirged kulmud ja naeratava suu, mille huulenurgad on üles tõstetud.

Tunni lõpus küsi lastelt, millal nad tunnevad kurbust ja millal rõõmu.