Impulsividad iniciativa flexibilidad de conducta sociabilidad. Impulsividad: causas del comportamiento impulsivo. Tipos de conducta impulsiva

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BOLETO #11

1. Los estados emocionales particularmente pronunciados de una persona, acompañados de cambios significativos en el comportamiento, se denominan:

2. Un conjunto relativamente estable de todas las ideas que una persona tiene sobre sí misma, asociadas con la autoestima, se denomina:

3. La totalidad de los procesos, actos y estados psíquicos causados por los fenómenos de la realidad, cuya influencia el sujeto no tiene conciencia.

1. Un bajo nivel de actividad mental, lentitud de movimientos, fatiga, alta sensibilidad emocional se caracteriza por:

2. Un retorno a estrategias de conducta infantiles, ontogenéticamente anteriores, se denomina:

· la capacidad de una persona para actuar en la dirección de un objetivo establecido conscientemente, al tiempo que supera los obstáculos internos

Un conjunto de rasgos de personalidad estables que determinan la actitud de una persona hacia las personas, el trabajo

un conjunto de propiedades que caracterizan las características dinámicas de los procesos mentales

características psicológicas individuales que determinan el éxito en las actividades

1. La capacidad de establecer metas por iniciativa propia y encontrar formas de resolverlas caracteriza a una persona como:

2. Las propiedades humanas debidas a factores genéticos son:

3. Después de beber

1) El tiempo de reacción aumenta

2) Disminuye el tiempo de reacción

1. El tipo de temperamento, caracterizado por una ligera vulnerabilidad y una tendencia a los sentimientos profundos, es inherente a:

2. La impulsividad, la iniciativa, la flexibilidad de comportamiento, la sociabilidad, la adaptabilidad social son características de las personas del tipo:

3. Factores de riesgo al conducir un automóvil

Usar su teléfono mientras conduce

Tipos y métodos para tratar el comportamiento impulsivo

La impulsividad en psicología se considera como una predisposición a una reacción espontánea y vertiginosa ante cualquier estímulo externo o interno sin tener en cuenta las posibles consecuencias. En el marco de este concepto, hablan de comportamiento impulsivo, cuando una persona actúa sin pensar, pero luego a menudo se arrepiente de su acción o, por el contrario, agrava aún más la situación. Esta característica del carácter puede manifestarse tanto en la infancia como en la edad adulta debido al aumento de la excitabilidad emocional, el exceso de trabajo, el exceso de tensión emocional y algunas enfermedades.

Cualidades como la impulsividad, la iniciativa, la flexibilidad de comportamiento, la sociabilidad son principalmente inherentes a los extrovertidos. El concepto de impulsividad se puede contrastar con la reflexividad: la tendencia a pensar cuidadosamente sobre el problema y sopesar las decisiones tomadas.

En psicología y psiquiatría, la impulsividad también se interpreta como una forma dolorosa de comportamiento en el que una persona realiza ciertas acciones en obediencia a impulsos irresistibles, es decir, casi inconscientemente. Resulta que las personas impulsivas tienen un menor nivel de autocontrol y sus acciones están bastante automatizadas.

Comportamiento impulsivo y sus tipos.

La impulsividad se manifiesta por dificultades para resistir ciertos impulsos momentáneos, que al final casi siempre conducen a problemas, tanto para el propio paciente como para su entorno inmediato. Aquí hay algunos ejemplos de comportamiento impulsivo doloroso:

cleptomanía: un anhelo doloroso de robo;
adicción al juego: una atracción patológica por el juego;
compras impulsivas: la adquisición de cosas innecesarias, preocupación por las compras;
piromanía: un deseo irresistible de incendio provocado;
comportamiento sexual impulsivo: actividad sexual excesiva e incontrolada, que puede manifestarse no solo en la promiscuidad sexual, sino también en el voyerismo, el fetichismo, el exhibicionismo y otras inclinaciones;
Comportamiento alimentario impulsivo: comer en exceso compulsivamente, anorexia, bulimia, etc.

Los trastornos anteriores son bastante comunes entre adultos y adolescentes y conducen a una disminución significativa en la calidad de vida. Sin embargo, el aumento de la impulsividad se elimina fácilmente con la ayuda de un trabajo psicoterapéutico cognitivo-conductual competente.

Comportamiento impulsivo en la infancia.

La impulsividad en los niños también es un rasgo de carácter, que consiste en acciones en el primer impulso debido a la influencia de cualquier emoción o estímulo. Debido al subdesarrollo del control del comportamiento relacionado con la edad, esta característica se encuentra a menudo en niños en edad preescolar y escolares más jóvenes. Con un desarrollo adecuado del niño, esta forma de impulsividad se corrige con bastante facilidad, pero es posible que a medida que crezca, esta característica de comportamiento vuelva a aparecer.

En la adolescencia, la impulsividad a menudo se convierte en el resultado de la excitabilidad emocional, el exceso de trabajo y el estrés.

La mayoría de los psicólogos consideran que el comportamiento impulsivo de los niños pequeños es un fenómeno normal, ya que, debido a la edad y otros factores objetivos, es imposible exigirles que controlen completamente su propio comportamiento. El sistema nervioso central se forma activamente en los primeros años de vida, y el niño comienza a regular más o menos los impulsos que surgen espontáneamente solo a la edad de ocho años. De hecho, la falta de regulación voluntaria del comportamiento es simplemente una característica natural de la edad.

revelador

La impulsividad es diagnosticada por un psicólogo o psicoterapeuta mediante cuestionarios y pruebas especiales. El diagnóstico final se realiza si la condición del paciente cumple con los siguientes criterios:

el comportamiento impulsivo se repite constantemente, a pesar de las consecuencias negativas;
el paciente no puede controlar su propio comportamiento;
el paciente experimenta un deseo literalmente irresistible de cometer un acto impulsivo;
después de realizar una acción impulsiva, el paciente se siente satisfecho.

La impulsividad es una condición que debe ser atendida, en primer lugar, para mejorar la calidad de vida del propio paciente. Dependiendo de las causas que causaron el comportamiento impulsivo y las características personales del paciente, se selecciona un método de tratamiento individual.

métodos de lucha

Entonces, el método de corrección más preferido, el psicoterapeuta siempre lo determina estrictamente de forma individual, considerando muchos factores, incluidas las características del desarrollo del sistema nervioso del paciente. En algunos casos, la terapia farmacológica bien elegida con el uso de antidepresivos y antipsicóticos ayuda a eliminar la impulsividad. Los medicamentos se prescriben en los casos en que la impulsividad es una manifestación de cualquier trastorno mental de la personalidad.

Varios métodos psicoterapéuticos también ayudan a combatir el comportamiento impulsivo. La más difundida es la psicoterapia cognitivo-conductual, que es más eficaz cuando se realiza de forma individual, pero no excluye la asistencia a clases en grupo.

La impulsividad en la infancia tampoco debe dejarse al azar. Y aunque el comportamiento del niño cambiará a medida que crezca, la tarea principal de los adultos es desarrollar en él la capacidad de equilibrar correctamente sus propios motivos y los resultados esperados. Es decir, el niño debe comprender que todas sus acciones conllevarán ciertas consecuencias. Al mismo tiempo, es importante desarrollar un sistema de recompensas para que el niño tenga un concepto del comportamiento “correcto”. De hecho, el adulto dirige al niño en la dirección correcta y gradualmente le transfiere la responsabilidad de su comportamiento. Vale la pena señalar que el mayor error de los padres es que están tratando de "entrenar" a su propio hijo, enseñándole el autocontrol a través del castigo. Esta estrategia es fundamentalmente incorrecta y puede conducir al desarrollo de trastornos mentales graves en el niño en el futuro.

De gran importancia en la corrección de la impulsividad en preescolares y escolares más jóvenes son los juegos conjuntos que implican restringir los impulsos y tener en cuenta los intereses de otros participantes. En el futuro, las actividades educativas contribuirán aún más a la normalización de la actividad conductual.

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2. Las cualidades personales predeterminadas principalmente por factores sociales son:

3. Un retorno a estrategias de conducta infantiles, ontogenéticamente anteriores, se denomina:

4. Como un conjunto de condiciones internas a través de las cuales se refractan las influencias externas, una persona interpreta:

5. Las propiedades humanas debidas a factores genéticos son:

6. El problema de los mecanismos de defensa mental se desarrolló por primera vez:

en psicología humanista

7. Impulsividad, iniciativa, flexibilidad de comportamiento, sociabilidad, adaptabilidad social son características de personas del tipo:

8. La apelación al mundo exterior se caracteriza por el tipo de personalidad:

9. La transformación de la energía de los impulsos instintivos en formas de actividad socialmente aceptables se denomina:

10. Considerando la estructura mental de una persona, 3. Freud mostró que el principio del placer está guiado por:

11. Los procesos biológicos de maduración de la personalidad se basan en el siguiente enfoque del desarrollo de la personalidad:

12. El grado de dificultad de aquellas metas a las que aspira una persona, y cuyo logro le parece atractivo y posible, caracteriza:

13. Expresa la indivisibilidad, integridad y rasgos genotípicos de una persona como representante del concepto de género:

14. La esencia de la proyección es:

atribuir los propios sentimientos a otras personas

en la orientación de la conducta hacia una meta accesible

en negación de hechos reales

en la elección del comportamiento opuesto al suprimido

15. La pirámide jerárquica de necesidades fue desarrollada por:

16. El fundador de la teoría de los rasgos es:

17. El estado de necesidad que experimenta una persona es:

18. Solo el comportamiento observable puede ser descrito objetivamente en opinión de:

19. Una persona como individuo se caracteriza por:

estilo individual de actividad

20. El sistema de preferencias y motivos estables del individuo, que orienta los rasgos de su desarrollo, fijando las tendencias principales de su comportamiento, es:

21. La personalidad es formada por la sociedad, las características biológicas de una persona no tienen un impacto significativo en este proceso según el enfoque del desarrollo:

22. La característica formal-dinámica más común del comportamiento humano individual es (son):

23. Según el concepto de G. Eysenck, un introvertido emocionalmente inestable es:

24. Una persona como portador típico de tipos de actividad humana es:

25. De los siguientes conceptos: "individuo", "personalidad", "individualidad" - el concepto es el más amplio en contenido:

26. El máximo regulador de la conducta es:

27. Las personas tienen tres tipos de necesidades: poder, éxito y pertenencia - según la teoría:

28. El sistema de puntos de vista predominantes sobre el mundo que nos rodea y nuestro lugar en él se llama:

29. El deseo del individuo de alcanzar las metas del grado de complejidad para el que se considera capaz, se manifiesta como:

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Materiales metódicos sobre psicología pedagógica.

Análisis de la película "Coristas".

Reflexión del curso "psicología pedagógica".

Una solución alternativa es una de las posibles soluciones a algún problema que es tan plausible como otras soluciones.

Absorción La absorción (del lat. Absorptio absorción) es una característica de la personalidad. La susceptibilidad del individuo a estados especiales de conciencia (hipnosis, drogas, meditación). En situaciones normales, se manifiesta en un aumento del nivel de fantaseo. Se muestra que la absorción se asocia con otras características personales (positivamente con la diversidad de motivos, adaptabilidad social, imaginería del pensamiento, comunicación, ansiedad, así como con la debilidad y dinamismo del sistema nervioso; negativamente con el autocontrol, social estado en un grupo pequeño, el nivel de reclamos, así como con la movilidad del sistema nervioso). Literatura. Grimak L.P. Simulación de estados humanos en hipnosis.

El altruismo es un principio moral, una preocupación desinteresada de una persona por el bienestar de otras personas, una voluntad de sacrificar intereses personales por ellos.

La apatía es un estado de indiferencia, falta de interés, indiferencia.

Conductismo Conductismo (del inglés conductismo conductual) Como tema de la psicología, no incluye el mundo subjetivo de una persona, sino características objetivamente fijadas del comportamiento causadas por influencias externas. En este caso, la relación entre el estímulo (S) y la respuesta (R) se postula como unidad de análisis de la conducta. Todas las respuestas se pueden dividir en hereditarias (reflejos, reacciones fisiológicas y emociones elementales) y adquiridas (hábitos, pensamiento, habla, emociones complejas, comportamiento social), que se forman al vincular (condicionamiento) reacciones hereditarias desencadenadas por estímulos incondicionados con nuevas (condicionadas). ) incentivos.

Actividad de liderazgo La actividad de liderazgo es una construcción teórica que denota la actividad en la que tiene lugar la aparición y formación de las principales neoplasias psicológicas de una persona en una u otra etapa de su desarrollo y se sientan las bases para la transición a una nueva actividad de liderazgo. Se distinguen las siguientes actividades principales: 1. Comunicación directa del infante con los adultos; 2. Actividad de manipulación de sujetos en la primera infancia; 3. Juego de rol de edad preescolar; 4. Actividades educativas de escolares; 5.Actividades profesionales y educativas.

Atención La atención es el proceso de ordenar la información procedente del exterior en función de la prioridad de las tareas a las que se enfrenta el sujeto. Distinguen la atención voluntaria, debida al establecimiento de una meta consciente, y la involuntaria, representada por un reflejo orientador que ocurre cuando se expone a situaciones inesperadas y nuevas.

irritantes La eficiencia de la atención puede determinarse por el nivel de atención (intensidad, concentración), volumen (amplitud, distribución de la atención), velocidad de conmutación y estabilidad.

Sugestibilidad - una susceptibilidad especial de una persona a la sugestión - a la influencia de las personas que lo rodean, sin una evaluación crítica de este impacto.

Imaginación La imaginación es la capacidad de una persona para construir nuevas imágenes mediante el procesamiento de componentes mentales adquiridos en experiencias pasadas. En la imaginación, hay una anticipación figurativa de los resultados que se pueden lograr con la ayuda de ciertas acciones. La imaginación se caracteriza por un alto grado de visibilidad y concreción.

La educación es el proceso de transferencia de la experiencia sociohistórica de las generaciones mayores a las nuevas generaciones con el fin de prepararlos para la vida y el trabajo independiente.

Gestalt. Gestalt (del alemán gestalt forma, estructura) es el concepto principal de la psicología de la Gestalt, actuando como una unidad de análisis de la conciencia y la psique, que denota formaciones holísticas, irreductibles a la suma de sus partes, de la conciencia (movimiento aparente, introspección, percepción de una melodía). La formación de gestalts se debe al funcionamiento de las leyes de la división del campo psicológico.

Actividad gnóstica - dirigida al conocimiento del mundo circundante.

Infancia. La niñez es una etapa en el desarrollo ontogenético de un individuo, incluyendo el período desde su nacimiento hasta el surgimiento de la posibilidad de inclusión en la vida adulta. Con la intensificación de la producción y un aumento en el nivel cultural, hay un cambio gradual en los límites superiores de edad. En la niñez se suele distinguir el período de la infancia, la primera infancia, la edad preescolar y la edad escolar primaria. La infancia es sustituida por la adolescencia y la juventud, que preceden al período de madurez social.

El enfoque de la actividad en psicología El enfoque de la actividad en psicología es un sistema de principios metodológicos y teóricos para el estudio de los fenómenos mentales, según el cual el tema principal de investigación es la actividad que media en todos los procesos mentales. Este enfoque comenzó a tomar forma en la psicología rusa en los años 20. siglo XX En 30s. Se propusieron dos interpretaciones del enfoque de la actividad en psicología, propuestas por S.L. Rubinshtein, quien formuló el principio de la unidad de la conciencia y la actividad, y A.N. Leontiev, junto con otros representantes de Kharkov.

La escuela de psicología de la actividad desarrolló el problema de la comunidad de la estructura de las actividades externas e internas.

Actividad La actividad es la interacción activa de un ser vivo con el mundo que lo rodea, durante la cual influye deliberadamente en un objeto y, por lo tanto, satisface sus necesidades. Ya en las etapas relativamente tempranas de la filogenia surge una realidad psíquica, representada en la actividad de investigación orientadora, diseñada para servir a tal interacción.

Inclinaciones Las inclinaciones son las características anatómicas y fisiológicas del sistema nervioso, que sirven como base para la formación de ciertas habilidades. Es costumbre distinguir como tales inclinaciones: 1. Propiedades tipológicas del sistema nervioso, que determinan la tasa de formación de conexiones desiguales temporales, su fuerza, facilidad de diferenciación; 2. Características anatómicas de la estructura de los analizadores y áreas individuales de la corteza cerebral.

Juego Juego es una actividad de un individuo, dirigida al modelado condicional de una u otra actividad extendida.

Individualidad. La individualidad (del lat. indiduum indivisible, individuo) es un concepto que denota en psicología experimental un conjunto único de cualidades psicológicas más o menos estándar inherentes a una persona individual.

Psicología cognitiva La psicología cognitiva es una dirección de la psicología que surgió a principios de los años 60. Se caracteriza por considerar al psiquismo como un sistema de operaciones cognitivas. La psicología cognitiva moderna trabaja en las siguientes áreas de investigación: percepción, reconocimiento de patrones, atención, memoria, imaginación, habla, psicología del desarrollo, pensamiento y resolución de problemas, inteligencia humana e inteligencia artificial. El método principal es el análisis de la microestructura de un proceso psicológico particular.

Método: una amplia clase de MÉTODOS que tienen un parentesco con el método tecnológico principal o un parentesco con el sistema teórico de representaciones en el que se basa la VALIDEZ de esta clase de métodos. También se denomina "TÉCNICA" a la clase de técnicas unidas por la afinidad de un método tecnológico.

Una técnica es un procedimiento privado específico, o un sistema de acciones diseñado para obtener información sobre una PROPIEDAD MENTAL específica (SUJETO de la encuesta) de un contingente específico de sujetos (OBJETO de la encuesta) en una clase determinada de SITUACIONES (condiciones de la encuesta). ) para resolver ciertos problemas (el propósito de la encuesta).

Pensar Pensar es el proceso de modelar relaciones no aleatorias del mundo circundante sobre la base de disposiciones axiomáticas.

Observación La observación es la percepción de un proceso particular, con el objetivo de identificar las características invariantes de este proceso sin estar activamente involucrado en el proceso mismo.

Una habilidad es una acción formada por repetición, caracterizada por un alto grado de dominio y la ausencia de regulación y control consciente elemento por elemento (es decir, automatización). Están las habilidades perceptivas, motoras e intelectuales; una variante de estos últimos son HABILIDADES DE ENTRENAMIENTO (ver). La formación de habilidades está influenciada por factores como la motivación y el APRENDIZAJE del sujeto, el nivel de su desarrollo (la presencia de ciertos conocimientos y HABILIDADES preliminares, la integridad de la comprensión del contenido del material que se domina durante el desarrollo del habilidad, etc

Psicología pedagógica La psicología pedagógica es una rama de la psicología que estudia los patrones del proceso de apropiación de la experiencia social por parte de un individuo en condiciones de formación especialmente organizada.

La cultura pedagógica es parte integral de la cultura general del docente, caracterizada por el grado de profundidad y exhaustividad del dominio del conocimiento de la teoría pedagógica en su constante desarrollo; la capacidad de aplicar este conocimiento de forma independiente, metódicamente sólida y con alta eficiencia en el proceso de organización del trabajo educativo.

Principio - la posición inicial básica, la idea fundamental en teoría, ciencia; la regla básica de la actividad, el comportamiento.

La psicología es la ciencia de los patrones de desarrollo y funcionamiento de la psique como una forma especial de vida.

La psicopatía es una patología de carácter, en la que el sujeto presenta una gravedad casi irreversible de propiedades que impiden su adecuada adaptación en el medio social.

El psicodiagnóstico es un campo de la psicología que desarrolla métodos para identificar las características individuales y las perspectivas de desarrollo de la personalidad.

Las habilidades son métodos generalizados de acción que le permiten llevar a cabo acciones con un resultado dado en una amplia gama de condiciones diversas y cambiantes. Si una HABILIDAD en particular está estrechamente relacionada con ciertas condiciones y puede colapsar rápidamente si se violan, las habilidades son más universales y resistentes a las condiciones cambiantes de la actividad. La habilidad se basa, por regla general, en modelos figurativos-conceptuales generalizados de la tarea o, como lo llamó P. Ya. Galperin en su teoría de la formación sistemática de acciones mentales, en una base de orientación generalizada.

Personaje. El carácter (del griego carácter rasgo, signo, signo, rasgo) es un sistema individual, bastante estable, de formas habituales de comportamiento humano en ciertas condiciones. Las formas de relación social juegan un papel principal en la formación del carácter de una persona. Por lo tanto, con una cierta variabilidad de los rasgos de carácter debido a la herencia y la experiencia personal en la resolución de problemas de la vida, el carácter de las personas que viven en condiciones sociales similares tiene muchos rasgos similares.

Experimento Un experimento es una estrategia de investigación en la que se lleva a cabo la observación intencional de un proceso bajo las condiciones de un cambio regulado en las características individuales de sus condiciones de flujo.

Un extrovertido es una persona que se caracteriza por la impulsividad, la iniciativa, la flexibilidad de comportamiento, la sociabilidad, la rápida adaptabilidad social.

La epatía es la capacidad de una persona para identificarse (identificarse condicionalmente) con sus alumnos, tomar su posición, compartir sus intereses e inquietudes, alegrías y tristezas, etc.

La estabilidad emocional es la capacidad del maestro para autorregularse, para controlarse a sí mismo.

2) Análisis de la película "Coristas".

retrato psicológico de un profesor de música.

La acción se desarrolla en Francia en 1949. Desesperado por encontrar trabajo, el profesor de música Clement Mathieu termina en un internado para adolescentes difíciles, donde el rector de esta institución, Rashan, recurre a crueles "medidas educativas". El principio fundamental de su trabajo es la "acción - contrarrestación", cuyo significado se reduce al trato cruel de los niños, después de cualquiera de sus acciones. Cuanto más Rashan se burla de los niños, más agresivos se vuelven. Bondadoso por naturaleza, Mathieu está indignado por estos métodos, pero no puede protestar abiertamente.

El primer día, Mathieu entiende a lo que se enfrenta. El trato injusto a los niños ya era un lugar común y no molesta a nadie. La crueldad de los niños se extendió a todos los maestros, incluido el maestro recién llegado. La agresión en su dirección resultó impune, por lo que comenzó a proteger a los niños, negociando con los niños sobre su comportamiento ejemplar. El maestro logró su objetivo lentamente, pensando en las consecuencias, y en algún momento encontró un punto de contacto con los chicos, es decir, decidió organizar a los niños para una cosa. La música es la llamada del alma, sin ella la vida no es colorida y monótona. Y entonces a él, autor de numerosas obras musicales que modestamente esconde en su habitación, se le ocurre una idea maravillosa: organizar un coro escolar. Esta idea cambió la vida tanto de los niños como de Mathieu. Su relación se desarrolló de la mejor manera posible, y todos los días "obtuvo nuevas victorias". Si bien algunos problemas no desaparecieron, y en ocasiones aparecieron otros nuevos, esto no asustó al maestro, pues ya tenía un coro y lo dirigía un niño con una voz angelical increíblemente hermosa, cuyo nombre era Pierre Morange.

Su relación se desarrolló bastante difícil durante mucho tiempo, hasta que Mathieu escuchó cantar, pero no solo el canto de un niño, escuchó en la voz de Pierre un talento que es uno en un millón. Durante mucho tiempo, Mathieu le enseñó al adolescente notas, tono de voz, timbre y mucho más, que este joven ángel no había escuchado antes. Mathieu no creyó durante mucho tiempo que cada uno de su clase tenía un carácter terrible, como se llamaba a Pierre por ejemplo: “un niño con un rostro angelical y un carácter diabólico”. con ellos, cada uno necesita que alguien crea en ellos, porque les falta.

La relación entre la maestra y el chico fue bien, pero todo tiene un final.

Después de que Mathieu dejara el internado, comenzaron los cambios, pero desde entonces el músico y el solista de coro Pierre no se han vuelto a ver. Una vez que cambiaron la vida del otro, perdieron el contacto...

3) Reflexión del curso sobre "psicología pedagógica":

1) ¿Te gustó el curso de "psicología educativa"?

2) ¿Qué conocimientos encuentra útiles para las actividades prácticas? Justifica tu respuesta.

3) ¿Qué cosas nuevas aprendiste en el curso: “Psicología Pedagógica”?

4) ¿Qué crees que debería incluirse en este curso?

5) ¿Qué dificultades encontraste mientras estudiabas la carrera?

1) Me gustó mucho el curso de psicología educativa. Un ambiente agradable, se dan ejemplos para cualquier tema, lo que tuvo un buen efecto en el deseo de estudiar. El sujeto es receptivo a todo el grupo.

2) Estoy seguro que muchos de los conocimientos adquiridos nos ayudarán en nuestras actividades profesionales, por ejemplo, resolviendo diversos conflictos con padres, compañeros, administración, así como con otras personalidades.

3) En el curso, la psicología educativa amplió sus horizontes de conocimiento, aprendió muchas cosas nuevas y se dio cuenta de que no todo es tan simple como parece.

4) En mi opinión, el curso es bastante voluminoso y moderadamente digerible. No hay nada superfluo, y tampoco veo la necesidad de añadir

5) No todo fue fácil, pero tampoco hubo grandes dificultades. Creo que el curso de psicología educativa fue un éxito.

1. Hay dos dimensiones en el esquema de personalidad de G. Eysenck: estabilidad/inestabilidad emocional y:

2. Las cualidades personales, predeterminadas principalmente por factores sociales, son:

3. Un retorno a estrategias de conducta infantiles, ontogenéticamente anteriores, se denomina:

4. Como un conjunto de condiciones internas a través de las cuales se refractan las influencias externas, una persona interpreta:

5. De los siguientes conceptos: "individuo", "personalidad", "individualidad" - el más amplio en contenido es el concepto:

6. El máximo regulador de la conducta es:

7. Las personas tienen tres tipos de necesidades: poder, éxito y pertenencia - según la teoría:

8. El sistema de puntos de vista predominantes sobre el mundo que nos rodea y el lugar que ocupamos en él se llama:

9. El deseo del individuo de alcanzar las metas del grado de complejidad para el que se considera capaz, se manifiesta como:

13. Expresa la indivisibilidad, integridad y rasgos genotípicos de una persona como representante del concepto de género:

a) individuo b) personalidad c) sujeto de actividad d) individualidad

14. La esencia de la proyección es:

15. La pirámide jerárquica de necesidades fue desarrollada por:

16. El fundador de la teoría de los rasgos es:

17. El estado de necesidad que experimenta una persona es:

18. Solo el comportamiento observable puede ser descrito objetivamente en opinión de:

19. Como humano individual caracteriza:

Sección 3 Procesos mentales

Entre los fenómenos mentales, la atención ocupa un lugar especial: no es un proceso mental independiente y no se aplica a los rasgos de personalidad. La atención es una parte integral de los procesos mentales, caracteriza la dinámica de su curso. Algunos investigadores reducen la atención a la actividad selectiva del individuo (la teoría de la actitud de D. N. Uznadze).

Atención- la orientación y concentración de la actividad mental de una persona, expresando la actividad del individuo en un momento dado y bajo condiciones dadas. Esta es la organización de formas de reflexión mental, incluyendo su regulación y control.

Orientación la actividad mental es selectiva (voluntaria e involuntaria), relativa a la elección de un objeto, a la conservación y mantenimiento de esta elección.

Concentración- concentración de la atención en una determinada actividad, distracción de todo lo que no se aplica a ella.

Mecanismos fisiológicos de la atención.

Los mecanismos fisiológicos de la atención se describen en las obras de famosos fisiólogos. Según las opiniones de I. M. Sechenov, la atención tiene un carácter reflejo. Al desarrollar esta posición, I. P. Pavlov planteó la hipótesis de que la atención está asociada con la aparición de focos de excitación óptima como resultado de un reflejo orientado especial.

A. A. Ukhtomsky hizo una importante contribución a la divulgación de los mecanismos fisiológicos de la atención. Según su idea, la excitación se distribuye de manera desigual sobre la corteza cerebral y puede crear centros de excitación óptima en ella, que se vuelven dominantes.

Para entender la base fisiológica de la atención es muy importante ley de inducción de procesos nerviosos. De acuerdo con esta ley, los procesos de excitación que ocurren en un área de la corteza cerebral provocan inhibición en otras áreas. En cada momento dado de tiempo en la corteza hay algún foco de mayor excitabilidad, caracterizado por las condiciones óptimas más favorables para la excitación.

Estas proposiciones teóricas ahora han recibido una serie de confirmaciones en experimentos con el registro de biocorrientes del cerebro de animales y humanos. Estudios neurofisiológicos modernos han confirmado el papel principal de los mecanismos corticales en la regulación de la atención. Se ha establecido que la atención solo es posible sobre la base de la vigilia general de la corteza cerebral, un aumento en la actividad de su actividad. Actualmente, se han descubierto neuronas especiales en el cerebro, llamadas "neuronas de atención".

Un papel importante en la regulación de la atención pertenece a la acumulación de células nerviosas ubicadas en el tronco encefálico y denominada formación reticular. La formación reticular inhibe algunos impulsos y amplifica otros, enviándolos a la corteza cerebral.

La atención intensa tiene manifestaciones externas características: expresiones y movimientos faciales apropiados, evitación de movimientos innecesarios, contención de la respiración.

Según la dirección y concentración de la actividad mental, la atención se divide en involuntaria, voluntaria y posvoluntaria.

La atención involuntaria es la concentración de la conciencia sobre un objeto debido a la peculiaridad de este objeto como irritante. La condición para el surgimiento de la atención involuntaria es la acción de un estímulo fuerte, contrastante o significativo que provoque una respuesta emocional.

Factores que llaman la atención:

La naturaleza de la irritación (fuerza, novedad, contraste, etc.)

Organización estructural de la actividad (los objetos combinados se perciben más fácilmente que los desordenados y dispersos)

La relación entre el estímulo y las necesidades (la atención se atrae principalmente por lo que satisface las necesidades).

Sería un error reducir la atención involuntaria únicamente a la reacción orientadora de una persona. Se asocia con la actividad cognitiva, con la comunicación y se debe en gran medida a las necesidades.

La atención voluntaria es una actividad que tiene por objeto controlar la conducta y mantener la estabilidad de la actividad electoral. La atención voluntaria difiere de la involuntaria en que se dirige a un objeto bajo la influencia de decisiones tomadas y metas establecidas conscientemente. La atención arbitraria es una manifestación de la voluntad del hombre. El papel principal en sus mecanismos pertenece al segundo sistema de señalización.

La atención posvoluntaria implica la participación en actividades y el interés que surge en relación con ellas. La atención posvoluntaria no puede identificarse con la atención involuntaria, ya que está asociada a objetivos conscientes y se sustenta en intereses conscientes. Por otro lado, no puede reducirse a una atención arbitraria, ya que no requiere esfuerzos volitivos notables para mantenerla.

La calidad de la atención depende de las propiedades del sistema nervioso humano. Para las personas con un sistema nervioso débil, los estímulos adicionales interfieren con la concentración, y para aquellas con un sistema nervioso fuerte, incluso aumentan la concentración. La atención en diferentes personas y en la misma persona en diferentes momentos y en diferentes condiciones difiere en algunas características o propiedades:

La cantidad de atención: la cantidad de objetos que pueden ser cubiertos por la atención al mismo tiempo;

Distribución de la atención: la capacidad de mantener varios objetos en la esfera de atención al mismo tiempo;

Sostenibilidad de la atención: la duración de centrar la atención en un objeto;

Cambio de atención: la transferencia intencional de atención de un objeto a otro (la atención plena distingue el cambio de atención de la distracción);

Concentración de la atención - el grado de concentración de la atención en el objeto. En el proceso de formación y educación, actividad y comunicación, una persona desarrolla todos los tipos y propiedades, se forman sus combinaciones relativamente estables, sobre la base de las cuales se forma la atención como propiedad del individuo.

En un curso de psicología general, la sensación y la percepción se estudian como procesos mentales separados, y las representaciones suelen tratarse en los capítulos sobre memoria e imaginación. Al mismo tiempo, es importante mantener la conexión, la dinámica de las imágenes del reflejo sensorial de la realidad, ya que el conocimiento sobre el mundo está directamente relacionado con el impacto de los objetos en los sentidos.

La sensación es el proceso mental más simple, que consiste en reflejar las propiedades individuales de los objetos y fenómenos del mundo material, así como los estados internos del cuerpo con el impacto directo de los estímulos materiales en los receptores correspondientes. En el acto de la sensación, a través de los órganos de los sentidos, se establece una conexión entre la persona y el entorno. Es en él donde tiene lugar "la transición de la energía del mundo exterior a un acto de conciencia". El hambre de información asociada con el apagado de los sistemas de análisis en condiciones de aislamiento sensorial conduce a la desorganización de la personalidad. Las imágenes de sensaciones realizan funciones reguladoras, cognitivas y emocionales. La imagen siempre sirve como señal y tiene un significado psicológico y social, determina la reacción de acercarse al estímulo o alejarse de él, así como la trayectoria, fuerza, velocidad de movimiento y localización espacial.

Las sensaciones son la fuente de nuestro conocimiento sobre el mundo, los principales canales a través de los cuales la información sobre los fenómenos del mundo exterior llega al cerebro, posibilitando la navegación en el entorno. Un aparato anatómico y fisiológico diseñado para recibir los efectos de ciertos estímulos del ambiente externo e interno y procesarlos en sensaciones se llama analizador.

Cada analizador consta de tres partes:

Sección periférica o receptora, donde cierto tipo de impacto energético se transforma en un proceso nervioso;

Nervios sensoriales (vías conductoras) a través de los cuales se transmite la excitación a la sección central del analizador;

El centro analizador es un área especializada de la corteza cerebral.

La respuesta se transmite a lo largo del nervio eferente.

Según la ubicación del receptor y la naturaleza del reflejo, se pueden distinguir los siguientes tipos de sensaciones:

Interoreceptivo: el receptor se encuentra en los órganos y tejidos internos (orgánicos, sensaciones de dolor).

Exteroceptivo: el receptor se encuentra en la superficie del cuerpo:

a) contacto, que surge del contacto directo con un irritante que afecta el cuerpo (sabor, tacto, temperatura);

b) distante, que surge bajo la influencia de objetos alejados del cuerpo (auditivo, visual, olfativo);

Propioceptivo: el receptor se encuentra en los músculos, ligamentos (estático, cinestésico).

Las sensaciones se caracterizan por la estructura específica del analizador, pero junto con esto también tienen propiedades comunes.

La calidad (modalidad) es la característica principal de una sensación dada, que la distingue de otros tipos de sensaciones y varía dentro de un tipo dado de sensación. Entonces, las sensaciones auditivas se caracterizan por el tono, el timbre, el volumen, visual, por el tono del color, la saturación, la luminosidad.

La intensidad es una característica cuantitativa determinada por la fuerza del estímulo que actúa y el estado funcional del receptor.

Duración (duración): una característica temporal determinada por el estado funcional del órgano sensorial, la duración del estímulo y su intensidad.

Cuando se aplica un estímulo al órgano de los sentidos, las sensaciones no ocurren inmediatamente, sino después de un tiempo. Este período de tiempo se denomina período latente (oculto). Es diferente para diferentes sensaciones (para el gusto - 50 ms, para el dolor - 370 ms).

La localización espacial de los estímulos significa que cualquier imagen de las sensaciones contiene elementos de la disposición espacial de los estímulos en el espacio. En algunos casos, las sensaciones están relacionadas con la parte del cuerpo afectada por el estímulo (sensaciones gustativas), y en ocasiones son más comunes (sensaciones dolorosas).

Actividad y orientación de la personalidad.

La actividad personal es la capacidad de una persona para producir transformaciones socialmente significativas del entorno, que se manifiestan en la comunicación, las actividades conjuntas y la creatividad. La actividad proporciona tanto la adaptación al medio como su cambio, estimula la participación del individuo en diversas actividades. La principal fuente de actividad son las necesidades, que por su origen se dividen en naturales y culturales.

Las necesidades se caracterizan por las siguientes características:

Toda necesidad tiene su propio objeto, es decir, siempre está asociada a la conciencia de la necesidad de algo;

Cada necesidad adquiere un contenido específico según las condiciones en que y de qué manera se satisface;

La necesidad tiene la capacidad de ser reproducida.

Las necesidades se expresan en motivos, es decir, motivos directos para la actividad. Los motivos conscientes se caracterizan por intereses, creencias, aspiraciones. Una persona hace mucho en su vida bajo la influencia de motivos inconscientes, que se caracterizan por inclinaciones y actitudes (un estado inconsciente de preparación para percibir, evaluar y actuar de cierta manera en relación con los objetos y las personas que lo rodean).

Orientación: un conjunto de motivos estables que guían el comportamiento y las actividades del individuo, independientemente de las condiciones específicas. La orientación es una formación compleja de la personalidad que determina el comportamiento de una persona, su actitud hacia sí mismo y hacia los demás. La orientación se caracteriza por necesidades, intereses, inclinaciones, ideales, cosmovisión dominantes.

Cosmovisión: un sistema de puntos de vista prevalecientes sobre el mundo que nos rodea y nuestro lugar en él. La cosmovisión tiene características tales como carácter científico, consistencia lógica y evidencia, grado de generalización y especificidad, conexión con la actividad y el comportamiento.

Las creencias son un motivo consciente importante para el comportamiento de un individuo, dando a su actividad un significado especial y una dirección clara. Las creencias se caracterizan, en primer lugar, por una alta conciencia y, en segundo lugar, por la más cercana

conexión con el mundo de los sentidos. Es un sistema de principios estables.

Un motivo consciente importante es el ideal. El ideal es la imagen que guía la personalidad en el momento presente y que determina el plan de autoeducación.

Al estar incluido en el sistema de relaciones sociales, al interactuar con las personas, una persona se distingue del entorno, se siente sujeto de sus estados, acciones y procesos físicos y mentales. Como resultado de tal desarrollo, se forma la imagen del propio "yo".

La imagen del "yo" es un sistema relativamente estable, más o menos consciente, de las ideas que el individuo tiene sobre sí mismo, sobre cuya base construye su interacción con los demás. La imagen de "yo" incluye:

El componente cognitivo es una idea de las propias habilidades, apariencia, significado social, etc.;

Componente emocional-evaluativo: actitud de experiencia hacia uno mismo (autocrítica, respeto por uno mismo, amor propio, etc.);

Componente conductual (volitivo): el deseo de ser entendido; ganar simpatía; respetar, elevar su estatus, etc.

El grado de adecuación de la "imagen del yo" se descubre al estudiar uno de sus aspectos más importantes: la autoestima del individuo.

La autoestima es una evaluación que hace una persona de sí misma, de sus capacidades, cualidades y lugar entre otras personas. Este es el lado más esencial y más estudiado de la autoconciencia de la personalidad en psicología. Con la ayuda de la autoevaluación, se regula el comportamiento del individuo, ya que el individuo en el proceso de comunicación se compara constantemente con un cierto estándar. La autoestima inflada conduce al hecho de que una persona comienza a sobreestimarse en ciertas situaciones, sin motivos suficientes. Una autoestima excesivamente baja puede provocar el desarrollo del llamado complejo de inferioridad, dudas persistentes sobre uno mismo, rechazo de la iniciativa, indiferencia, autoacusación, ansiedad.

La autoestima está íntimamente relacionada con el nivel de pretensiones del individuo. El nivel de pretensiones es el nivel deseado de autoestima del individuo (el nivel de la imagen del "yo"), que se manifiesta en el grado de dificultad de la meta que el individuo se propone. El deseo de aumentar la autoestima da lugar a un conflicto de dos tendencias: por un lado, el deseo de aumentar los reclamos para experimentar el máximo éxito y, por otro lado, un intento de reducir los reclamos para evitar el fracaso. En caso de éxito, el nivel de aspiraciones generalmente aumenta, una persona muestra voluntad de resolver tareas más difíciles y, en caso de fracaso, disminuye.

Los estudios del nivel de las afirmaciones de una persona, no sólo en cuanto a su eficacia, sino también en cuanto a su contenido, permiten comprender mejor la motivación del comportamiento humano y realizar un impacto dirigido que forma las mejores cualidades de una persona.

El concepto de “formación de la personalidad” se utiliza en dos sentidos:

Desarrollo personal, su proceso y resultado;

Educación propositiva de la personalidad.

Prueba 3. Psicología. La personalidad, su estructura y dirección.

1. Hay dos dimensiones en el esquema de personalidad de G. Eysenck: estabilidad/inestabilidad emocional y:

2. Las cualidades personales, predeterminadas principalmente por factores sociales, son:

a) instintos b) memoria mecánica

c) orientaciones de valor d) oído para la música

3. Un retorno a estrategias de conducta infantiles, ontogenéticamente anteriores, se denomina:

a) negación b) regresión c) represión d) represión

4. Como un conjunto de condiciones internas a través de las cuales se refractan las influencias externas, una persona interpreta:

a) A. N. Leontiev b) S. L. Rubinshtein c) KK Platonov d) A. S. Kovalev

5. De los siguientes conceptos: "individuo", "personalidad", "individualidad" - el más amplio en contenido es el concepto:

a) individuo b) personalidad c) sujeto de actividad d) individualidad

6. El máximo regulador de la conducta es:

a) creencias b) cosmovisión c) actitud d) interés

7. Las personas tienen tres tipos de necesidades: poder, éxito y pertenencia - según la teoría:

a) A. Maslow b) D. McClelland c) A. Acoff d) J. Godefroy

8. El sistema de puntos de vista predominantes sobre el mundo que nos rodea y el lugar que ocupamos en él se llama:

a) influencia b) cosmovisión c) significado personal d) necesidad

9. El deseo del individuo de alcanzar las metas del grado de complejidad para el que se considera capaz, se manifiesta como:

a) actitud b) afirmación c) cosmovisión d) significado personal

10. El sistema de preferencias y motivos estables de la personalidad, que orienta las características de su desarrollo, marcando las tendencias principales de su comportamiento, es:

a) temperamento b) carácter c) habilidades d) orientación

11. La personalidad es formada por la sociedad, las características biológicas de una persona no tienen un impacto significativo en este proceso según el enfoque del desarrollo:

a) psicogenético b) sociogenético

c) biogenético d) de dos factores

12. La característica dinámica formal más común del comportamiento humano individual es:

a) temperamento b) carácter c) habilidades d) orientación

13. Expresa la indivisibilidad, integridad y rasgos genotípicos de una persona como representante del concepto de género:

a) individuo b) personalidad c) sujeto de actividad d) individualidad

14. La esencia de la proyección es:

a) atribuir a otras personas sus propios sentimientos

b) en la orientación de la conducta hacia una meta accesible

c) en negación de hechos reales

d) en la elección de conductas opuestas a las reprimidas

15. La pirámide jerárquica de necesidades fue desarrollada por:

a) C. Rogers b) A. Maslow c) G. Allport d) Z. Freud

16. El fundador de la teoría de los rasgos es:

a) G. Allport b) D. Eysenck c) K. Rogers d) K. Levin

17. El estado de necesidad que experimenta una persona es:

a) motivo b) necesidad c) interés d) inclinación

18. Solo el comportamiento observable puede ser descrito objetivamente en opinión de:

a) Gestaltistas b) freudianos c) conductistas d) científicos cognitivos

19. Como humano individual caracteriza:

a) estilo individual de actividad b) creatividad

c) orientación motivacional d) crecimiento promedio

20. Considerando la estructura mental de una persona, 3. Freud mostró que el principio del placer está guiado por:

21. Los procesos biológicos de maduración de la personalidad se basan en el siguiente enfoque del desarrollo de la personalidad:

a) psicogenético b) sociogenético

b) c) biogenético d) bifactorial

22. El grado de dificultad de aquellas metas a las que aspira una persona, y cuyo logro le parece atractivo y posible, caracteriza:

a) nivel de reclamos b) locus de control c) autoestima d) actitud propia

23. Una persona como portador típico de tipos de actividad humana es:

a) individuo b) personalidad c) sujeto de actividad d) individualidad

24. Las propiedades humanas debidas a factores genéticos son:

25. El problema de los mecanismos de defensa mental se desarrolló por primera vez:

a) en la psicología de la Gestalt b) en la psicología humanista

c) en el conductismo d) en el psicoanálisis

26. Impulsividad, iniciativa, flexibilidad de comportamiento, sociabilidad, adaptación social son características de personas del tipo:

a) introvertido b) extrovertido

c) intropunitivo d) esquizoide

27. El tipo de personalidad se caracteriza por la apelación al mundo exterior:

a) intropunitivo b) introvertido

c) extravertida d) extrapunitiva

28. La transformación de la energía de los impulsos instintivos en modos de actividad socialmente aceptables se denomina:

a) racionalización b) identificación c) sublimación d) represión

Las acciones impulsivas pueden ser causadas por varias razones:

ambiente emocional cuando el individuo no ha formado reacciones adecuadas;
inestabilidad emocional general del individuo;
estado de embriaguez;
formas habituales de comportamiento;
Anomalías psicopáticas de la personalidad.

En todas las reacciones impulsivas se manifiesta la disposición personal del individuo para determinadas acciones. En los estados emocionales de conflicto, los sentimientos y las emociones suprimen los mecanismos racionales de regulación de la conducta y adquieren la función reguladora principal, convirtiéndose en el principal mecanismo de las acciones impulsivas.

A veces, debido a una combinación de circunstancias que han surgido repentinamente, una persona se ve obligada a actuar con mucha rapidez. Los motivos para actuar en tales situaciones se denominan erróneamente "motivos forzados". En este sentido, debe tenerse en cuenta que en situaciones extremas, los motivos de las acciones de una persona se pliegan, combinados con un objetivo repentinamente formado. ¿Qué guía a una persona que se defiende de un ataque repentino? En este caso, su comportamiento no está determinado por motivos bien pensados, sino por una motivación general, una disposición a la autoconservación, que se manifiesta en acciones estereotipadas de autodefensa.

A menudo, las acciones impulsivas también se realizan por "razones internas", debido al deseo del individuo de afirmarse, de asegurar su superioridad sobre los demás, de dar rienda suelta a las emociones negativas acumuladas.

La impulsividad se manifiesta de forma más aguda en un estado afectivo, fuerte excitación emocional, caracterizado por desorganización de la conciencia, inhibición de todas las áreas del cerebro, excepto el foco hiperdominante, desinhibición de extensas zonas subcorticales y una aguda activación de impulsos defensivos involuntarios e impulsivos. y reacciones agresivas. No hay objetivos ni motivos conscientes en el caso del afecto: el escenario se desencadena para superar al afecto. El afecto está asociado a la incapacidad del individuo para salir de esta situación aguda y crítica de forma socialmente adaptada.

El estado afectivo inhibe todos los procesos mentales no relacionados con el hiperdominante e impone al individuo un estereotipo de comportamiento de “emergencia” (huida, agresión, gritos, llanto, movimientos caóticos, cambios en el estado funcional y fisiológico del cuerpo). En un estado de pasión, se viola el mecanismo de actividad más importante: la selectividad en la elección de un acto de comportamiento, el comportamiento habitual de una persona cambia drásticamente, sus posiciones de vida se deforman y se interrumpe la capacidad de establecer relaciones entre los fenómenos. Una idea, a menudo distorsionada, comienza a dominar en la conciencia: se produce el llamado "estrechamiento de la conciencia" (inhibición de todas las áreas de la corteza cerebral, excepto las asociadas con la zona hiperdominante).

En las acciones realizadas en un estado de pasión, no se especifica el objetivo, la acción tiene sólo una dirección general. (Un crimen cometido en estado pasional tiene una intención indefinida e indirecta).

El estrés es también un estado emocional conflictivo que activa reacciones impulsivas. El concepto de "estrés" (del inglés stress - pressure, tension) cubre una amplia variedad de condiciones mentales extremadamente estresantes causadas por varias influencias extremas (estresores). En este caso, la psique humana puede modificarse en forma de:

activación extrema de la actividad motora impulsiva,
desarrollo de procesos inhibitorios profundos (estupor),
generalización: la difusión de la actividad en una amplia área de objetos, una violación de la diferenciación en la elección de objetivos.

Con el estrés desmovilizador (angustia), se deforma toda la esfera motivacional de la personalidad y sus habilidades de comportamiento adaptativo, se viola la conveniencia de las acciones y se deterioran las capacidades del habla. Pero en algunos casos, el estrés moviliza las capacidades adaptativas del individuo (este tipo de estrés se denomina austress).

Para una evaluación legal del comportamiento de una persona en un estado de estrés, debe tenerse en cuenta que en un estado de estrés, la conciencia de una persona no puede reducirse; una persona puede movilizar sus capacidades físicas y mentales al máximo. para superar el impacto extremo de manera razonable.

El comportamiento humano, tanto bajo afecto como bajo estrés, no está completamente relegado al nivel inconsciente. Sus acciones para eliminar el afector o estresor, la elección de herramientas y métodos de acción, los medios de expresión conservan el condicionamiento social. El estrechamiento de la conciencia durante el afecto y el estrés no significa su completo desorden.

La deformación en la esfera emocional-volitiva de una persona ocurre no solo en un estado de pasión y estrés. Una de las variedades de los llamados estados mentales de conflicto es el estado de frustración (del latín frustratio - vana expectativa, frustración debido al engaño de las expectativas) - un estado negativo extremadamente intenso emocionalmente asociado con la aparición de un obstáculo insuperable para esta ferocidad en el logro de un objetivo importante para él. El estado de frustración se manifiesta en un estrés mental insoportablemente doloroso y opresivo, en un sentimiento de desesperación, desesperanza, extrema agresividad hacia el frustrador.

La impulsividad del comportamiento es especialmente característica de las personalidades psicópatas y de las personas con un carácter acentuado, que luchan por la satisfacción inmediata de las necesidades realizadas sin tener en cuenta las circunstancias propensas a reacciones compensatorias instantáneas.

Los delitos impulsivos son el “cierre” de estados mentales agudos de un individuo a circunstancias situacionales que resultan conflictivas para un determinado individuo, que actúan como detonante de sus acciones ilícitas poco conscientes. La naturaleza de estas circunstancias situacionales permite juzgar qué es criminógeno para un individuo determinado. Todos los actos delictivos impulsivos se distinguen por la restricción de los componentes reguladores conscientes del comportamiento. En estos actos de comportamiento, la regulación consciente-volitiva del comportamiento se deforma: la toma de decisiones consciente, la programación detallada de la acción se reemplazan por reacciones de actitud: la disposición del individuo para acciones estereotipadas características de él en situaciones típicas. Los motivos y objetivos de la acción se superponen con un impulso emocional generalizado: dañar la fuente emocional traumática.

Sin embargo, los actos delictivos impulsivos no pueden considerarse como una variedad de delitos aleatorios. Ellos, por regla general, están naturalmente condicionados por las características personales de los delincuentes impulsivos. Y este estereotipo de la conducta delictiva impulsiva es fundamental para evaluar la personalidad del delincuente y su resocialización. El comportamiento impulsivo no puede considerarse incondicionalmente como una circunstancia atenuante. En muchos casos, caracteriza una cualidad socialmente peligrosa estable de una persona, su responsabilidad social extremadamente baja.

que es la impulsividad

En la vida, cada persona se encuentra con personas con diferentes caracteres. ¿Alguna vez ha tratado con una persona que golpeó con su inconstancia? Estas personas, por regla general, tienden a cambiar de opinión con bastante rapidez, se caracterizan por cambios de humor instantáneos.

Parecería que ahora estaba sonriendo y de buen humor, cuando de repente algo afecta su estado de ánimo y aparece la agresión y el descontento. Además, estas personas sorprenden con sus decisiones a la velocidad del rayo. ¿Qué explica este comportamiento humano? En psicología, esto se llama impulsividad.

La impulsividad es una característica de la naturaleza humana, que se manifiesta en la tendencia a tomar decisiones sin pensar en las consecuencias. Las personas impulsivas se guían en su comportamiento no por la razón, sino por las emociones y las circunstancias temporales.

La mayoría de las veces, este comportamiento solo conduce a consecuencias negativas. Esto se debe a la intemperancia, la irascibilidad y la dureza que a menudo se manifiestan en tales personas. En otras palabras, podemos decir que las acciones impulsivas son acciones realizadas sin considerar las consecuencias, sin una reflexión previa.

Algunas personas confunden la impulsividad con la decisión, este es un concepto erróneo muy común. Sin embargo, hay una gran diferencia entre estos dos estados. Los individuos decididos tienen una firme confianza en su decisión o acción, y esta confianza se extiende también al resultado de sus actividades.

Las personas impulsivas se distinguen por el hecho de que primero toman medidas y luego consideran las consecuencias. Estas personas tienden a sentirse decepcionadas al final, como resultado de lo cual pueden experimentar remordimiento o complicar aún más la situación.

Variedades

Es común que todas las personas a veces sean impulsivas, pero para algunas personas esto se convierte en la norma. Los estados impulsivos tienen varias variedades y también pueden indicar algunas enfermedades psicológicas:

La piromanía es el deseo de provocar un incendio.
La cleptomanía es el deseo de robar.
Impulsividad alimentaria: se manifiesta en diversas interacciones con los alimentos.
La adicción al juego es una predisposición al juego.

Esto es solo una parte de los estados psicológicos cuando la mente humana no puede resistir sus deseos. Las decisiones impulsivas son a menudo el resultado de un autocontrol deficiente. Las características distintivas de tales personas son una mayor actividad y un carácter explosivo.

Estos son malos interlocutores: la conversación con esas personas es difícil y, a menudo, no tiene un tema específico, ya que tienden a cambiar rápidamente entre diferentes temas. Al hacer una pregunta, no esperan una respuesta y pueden hablar durante mucho tiempo, incluso si ya no escuchan.

La impulsividad también difiere en las situaciones en las que se presenta:

Motivado: en este caso, es causado por situaciones estresantes, cuando incluso las personas bastante adecuadas pueden mostrar una reacción inesperada a las circunstancias. Esto le ha pasado a todo el mundo, y no causa preocupación.
Desmotivado: cuando las reacciones extrañas e inusuales a lo que está sucediendo se convierten en la norma para esta persona. En este caso, el comportamiento anormal no es episódico y se repite con bastante frecuencia, lo que lleva a alguna enfermedad psicológica.

Esta condición es posible tanto en niños como en adultos. Sin embargo, para los niños, los psicólogos no definen esto como un diagnóstico, ya que los niños no siempre están dispuestos a pensar en sus decisiones y asumir la responsabilidad por ellas. Pero en los adultos, esto ya es una desviación de las normas de comportamiento aceptadas.

Muy a menudo, se puede observar un comportamiento impulsivo en los adolescentes. Esto es comprensible: varias tensiones en una edad tan crítica son más a menudo la causa de un comportamiento irrazonable. También puede ser excitación emocional o exceso de trabajo.

A veces, los adolescentes causan tal estado artificialmente, la razón de esto es la terquedad y el deseo de mostrar independencia. Los estados impulsivos en adultos son una desviación psicológica solo si aparecen con mucha frecuencia y la persona misma no es capaz de controlarse a sí misma.

Ventajas y desventajas

El estado impulsivo de muchos provoca una actitud negativa. Esto se debe al hecho de que las personas equiparan la palabra "impulsividad" con conceptos como irritabilidad, inseguridad, mal genio. Por supuesto, estas propiedades pueden acompañar manifestaciones impulsivas, pero esta condición también tiene sus puntos fuertes:

1. Toma de decisiones rápida. No lo confundas con determinación, pero este es el lado positivo del estado impulsivo. Tales individuos son propensos a una rápida adaptación. Suelen ser indispensables en situaciones donde las circunstancias cambian rápidamente y necesitas tomar decisiones adaptándote a ellas.

2. Intuición. Este estado también desarrolla la intuición. Cada uno de nosotros estaría encantado de tener un carácter intuitivo o de tener una persona así cerca. La intuición es un lado muy fuerte del carácter que nos ayuda en la vida.

3. Emocionalidad explícita. Los estados impulsivos implican la apertura de una persona. Tales individuos no ocultan sus emociones. Esto también se puede atribuir a las características positivas. Cuanto mejor entiendas el estado emocional de una persona, más fácil será desarrollar relaciones con él. Una persona impulsiva nunca mostrará intenciones ocultas.

4. Veracidad. Quizás este sea el momento positivo más importante en el estado impulsivo. Las personas impulsivas rara vez mienten. Las mentiras son más propias de quienes tienen un carácter tranquilo y razonable. Con una mayor emotividad, es difícil ocultar la verdad. Cualquier manifestación de engaño es altamente indeseable para una persona impulsiva, ya que tarde o temprano las emociones se apoderarán de él y lo expresará todo.

Los estados impulsivos tienen una serie de ventajas, como ya hemos entendido. Sin embargo, junto con esto, se asocian con una serie de aspectos negativos. Estos incluyen errores comunes. Al tomar decisiones rápidas, una persona comete acciones precipitadas, lo que a menudo conduce a errores.

La desventaja del estado impulsivo es que el estado de ánimo del individuo a menudo cambia y nunca comprenderá qué lo controla en ese momento y qué esperar en el momento siguiente. Y como cada individuo se esfuerza por el orden y la constancia, la persona emocional es la causa del malestar.

Esto también se manifiesta en las relaciones: es difícil experimentar sentimientos románticos con esas personas, o él te ama y te adora, o se enoja por pequeños malentendidos. Dado que es imposible predecir el comportamiento de una persona impulsiva, es muy problemático adaptarse a él.

Sin embargo, estar con una persona así tiene sus ventajas. Esta es una persona muy aventurera, y puede estar seguro de que siempre recibirá apoyo en decisiones inesperadas. Además, la emotividad abierta de una persona así puede ayudarlo a aprender a captar muchos factores que afectan su estado de ánimo y, en el futuro, utilizarlos para sus propios fines.

Al mismo tiempo, uno no debe confiar incondicionalmente en él: las personas impulsivas tienden a cambiar de opinión con frecuencia y no siempre cumplen sus promesas. Vale la pena recordar que un individuo impulsivo nunca actuará como un agresor. Si te encuentras con una persona emocionalmente agresiva, lo más probable es que sea una persona mentalmente desequilibrada.

La impulsividad no puede ser buena o mala. Este es un estado que tiene aspectos tanto positivos como negativos. Una persona impulsiva debe usar sus fortalezas y prestar mucha atención a trabajar sus debilidades.

Trastorno de estrés postraumático (TEPT)

Aprender a controlar el comportamiento impulsivo

Una de las principales consecuencias del psicotrauma (TEPT) es la pérdida de control sobre el comportamiento impulsivo. La gente hace las cosas sin pensar en las consecuencias.

Se ve claramente que sus acciones autodestructivas son el resultado de la influencia de impulsos incontrolados, y sus autores luego sufren los resultados a largo plazo de estas acciones. Su deseo de gratificación inmediata dificulta su capacidad de ver el futuro.

Los economistas del comportamiento han llamado a este fenómeno descuento de tiempo. ¿Quieres sacar mil dólares ahora mismo o dos mil, pero dentro de un año? ¿Qué tal $1,900, pero en un año? O 1500? ¿Qué pasa con 1200?

Resulta que los adictos, jugadores o fumadores prefieren la gratificación inmediata más que la mayoría de nosotros.

Tienen una idea distorsionada de lo que puede pasar, y su visión del futuro se limita a días, no a años.

Otros estudios han demostrado que tenemos dos sistemas en competencia que operan en diferentes posiciones de nuestro "yo involuntario": un sistema impulsivo que quiere recompensas de inmediato y un sistema de control que regula estos impulsos y decide (inconscientemente) qué elección es preferible. En las personas con adicciones, el sistema impulsivo es más fuerte de lo normal.

Lo mismo se aplica a cualquier persona que tenga problemas para controlar acciones impulsivas, y eso es prácticamente cualquier persona con un comportamiento autodestructivo.

Al dar rienda suelta a nuestros impulsos, nos permitimos eludir el trabajo, desatar nuestra ira, gritarles a nuestros hijos, romper nuestra dieta. Por lo tanto, se vuelve obvio que debemos encontrar formas de fortalecer nuestro sistema de control y control de impulsos. A partir del esfuerzo consciente, con la práctica, adquirimos nuevos hábitos con mayor facilidad, y luego pasan a formar parte de nuestro “yo involuntario”.

Entrenamiento de control de impulsos

Entra en un estado de conciencia y empieza a pensar en un futuro lejano. ¿Qué pasará en un año? ¿Todavía quieres fumar, beber demasiado? ¿Quieres tomar decisiones estúpidas, ponerte en peligro, alejarte de los demás? ¿Y luego culparte por no poder cambiar? Sabes que no quieres. Cuando sientas esta tentación, aprende a combinarla con el pensamiento: "¿Qué tipo de persona quiero ser?"
Eliminar el ruido innecesario. Somos más propensos a los impulsos cuando estamos distraídos por muchas demandas o bajo mucha presión. En tales situaciones, si sabemos que somos propensos a tomar decisiones poco inteligentes, podemos rechazar cualquier decisión hasta que todo este ruido se haya calmado, o cuando realmente podamos concentrarnos.
Controla tu ansiedad. El problema de la elección genera estrés. Y nos esforzamos por obtener recompensas más rápido para detener la ansiedad que acompaña a la toma de decisiones. Practicar la atención plena, controlar los pensamientos intrusivos, la respiración profunda y otras técnicas de afrontamiento de la ansiedad pueden ayudarlo a tomar mejores decisiones.
No hagas caso a las sirenas: actúa como Odiseo, que se tapó los oídos con cera para evitar la tentación. Trate de recordar que la tentación misma lo vuelve impulsivo. Sácalo de la vista, de tu cabeza, distráete. Reemplácelo con tentaciones útiles.
Imagina cómo te vuelves fuerte, qué orgulloso de ti mismo. No tienes dolor de cabeza por la mañana. No harás estupideces por las noches. Te volverás más delgado. Vivirás más, disfrutarás más de la vida, serás más atractivo. Trate de imaginar todos estos cambios en detalle y fortalezca su deseo de lograrlo.
Detener. Espere cinco minutos y luego decida si esperar o ceder a la tentación. Date cinco minutos más si es necesario. Y tal vez cinco más, y así sucesivamente, hasta que el "yo involuntario" no esquive los impulsos peligrosos.

El renombrado neurofisiólogo Richard Davidson, al estudiar a las personas mayores, descubrió que el cerebro de las personas tranquilas y equilibradas muestra más actividad en la corteza prefrontal (esta área, creemos, es responsable de la función de control en el cerebro), que controla la amígdala, que es responsable de las reacciones emocionales y la liberación de hormonas del estrés como el cortisol.

La amígdala es el centro emocional del cerebro, y si la corteza pierde el control sobre ella, comenzamos a actuar bajo la influencia de emociones impulsivas. Davidson está convencido de que las personas adquieren la capacidad de controlar los impulsos a lo largo de los años a través de un proceso de entrenamiento inconsciente interno. Así es como se desarrolla la sabiduría a medida que envejecemos.

Pero, ¿y si llevamos a cabo ese entrenamiento oculto deliberadamente? Hay muchos estudios que muestran que la atención enfocada determina la forma en que se desarrolla nuestro cerebro.

En una serie de experimentos, los monos escucharon música mientras recibían golpecitos ligeros y rítmicos en sus dedos. Algunos monos recibieron una recompensa cuando notaron un cambio en el ritmo; otros recibieron un sabroso manjar cuando notaron el cambio en la música. Después de seis semanas de práctica, el "grupo de ritmo" tenía un área del cerebro agrandada que regula los movimientos de los dedos. En el "grupo musical" esta zona no ha cambiado en nada, pero ha crecido la zona asociada a la audición. No olvides que todos los monos fueron entrenados de la misma manera: todos escucharon música y recibieron golpes rítmicos al mismo tiempo. La diferencia estaba sólo en la dirección de la atención. Al analizar este estudio, Sharon Begley* escribe: “La experiencia, multiplicada por la atención, conduce a cambios físicos en la estructura y al funcionamiento posterior del sistema nervioso.

Momento a momento, a medida que elegimos y esculpimos cambios en nuestra conciencia, elegimos lo que seremos en el próximo momento en el sentido más directo, y esta elección se encarna en la forma física de nuestro Ser material. La atención dirigida determina la forma en que se desarrolla nuestro cerebro.

Concéntrese en hacer algo bueno y no se distraiga con el ruido y la agitación asociados con la lesión. Haz una lista de recompensas o actividades gratificantes que puedes hacer en lugar de hacer cosas autodestructivas.

Este tipo de enfoque resulta ser más que una mera distracción. Entrenar la concentración y el enfoque cambia nuestro cerebro. La concentración y la capacidad de desactivar la interferencia son habilidades que se pueden aprender.

Cada episodio, cuando nuestro compañero nos molesta y lo regañamos, hace más probable la próxima pelea. Las conexiones neuronales entre nuestra decepción y nuestra disputa se activan y vinculan simultáneamente.

Por otro lado, si aprendemos a respirar hondo apenas una pareja nos molesta, podemos activar los vínculos entre el conflicto y la reacción tranquila.

Solo debemos recordar que esto sucede independientemente de si lo queremos o no. Y cada vez que hacemos algo, la probabilidad de repetir esta acción aumenta. Por lo tanto, vale la pena hacer la mejor elección.

* Sharon Begley (Sharon Begley, n. 1956) - reconocida periodista, graduada de la Universidad de Yale, divulgadora de la ciencia, autora de libros de divulgación científica. El libro Cómo las emociones controlan el cerebro (St. Petersburg: Peter, 2012), del que fue coautora con Richard Davidson, se convirtió en un éxito de ventas mundial.

Impulsividad: causas del comportamiento impulsivo

"¡Solo tengo que comprarlo, es imposible resistirse!" “Siento mucho haber dicho eso…” ¿Suena familiar? Escuchamos estas palabras todos los días y, a menudo, las decimos nosotros mismos. ¿Podemos regular o controlar automáticamente nuestras acciones, palabras y hechos, es decir, ¿Hasta qué punto somos capaces de contener y resistir nuestras emociones e impulsos? En este artículo aprenderás qué es la impulsividad y cuáles son las causas y los síntomas del comportamiento impulsivo. También te diremos cómo puedes evaluar el nivel de impulsividad.

Impulsividad y causas del comportamiento impulsivo

¿Qué es la impulsividad? La impulsividad es una característica del comportamiento y la percepción del mundo circundante, expresada en la tendencia a actuar y responder a un evento, situación o experiencias internas de forma rápida e irreflexiva bajo la influencia de emociones o circunstancias. Al mismo tiempo, el síntoma principal es un error en el juicio analítico, en el que no se evalúan las consecuencias de las propias acciones, lo que a menudo conduce al hecho de que en el futuro una persona impulsiva se arrepienta de sus acciones.

Razones para el comportamiento impulsivo

Utilizando PET (tomografía por emisión de positrones), los neurocientíficos han descubierto el camino que toma un impulso o pensamiento en el cerebro, convirtiéndose en una compulsión repetitiva, y han explicado por qué a algunas personas les resulta tan difícil controlar el impulso que se produce a cambio de una recompensa o una meta a largo plazo.

¿Cuáles son las causas del comportamiento impulsivo? La impulsividad o conducta impulsiva está íntimamente relacionada con el neurotransmisor dopamina, sustancia implicada en los procesos de aprendizaje y recompensa.

Los investigadores Idit Shalev de la Universidad de Yale y Michael Sulkovsky de la Universidad de Florida explicaron que la causa fisiológica del comportamiento impulsivo instantáneo y repetitivo son los errores en los receptores del lóbulo frontal, es decir, la corteza prefrontal del cerebro que ocurre cuando esta parte del el cerebro realiza funciones ejecutivas, en particular, en el proceso de organizar la toma de decisiones y aplicar el juicio apropiado. Aprende a mejorar las funciones ejecutivas.

En otras palabras, para obtener la recompensa más rápida, existe una cierta desviación en el trabajo de los núcleos cerebrales encargados de analizar y tomar la situación más adecuada y las decisiones deliberadas. El científico Joshua Buckholz de la Universidad de Vanderbilt sugirió en 2009 que las personas impulsivas tienen un menor número de receptores de dopamina activos en el área del cerebro medio asociado con la capacidad de tomar decisiones lógicas y deliberadas, lo que también puede aumentar el riesgo de depresión y comportamiento impulsivo. Esos. cuanto menor es el número de receptores de dopamina activos en la zona del mesencéfalo, donde se encuentran las neuronas sintetizadoras de dopamina, más dopamina se libera y mayor es el grado de impulsividad.

Muy a menudo, las personas impulsivas se arrepienten de su comportamiento sin detenerlo. A menudo se vuelve repetitivo y compulsivo, como en el caso de la adicción a las sustancias psicoactivas, el juego, la compra compulsiva, el tabaquismo, el alcohol, etc.

Síntomas de Impulsividad

Por otro lado, varios investigadores (Michalczuk, Bowden-Jones, Verdejo García, Clark, 2011) nombran cuatro características principales de la impulsividad:

Incapacidad para planificar y predecir: actuando bajo la influencia de impulsos, no podemos prever las consecuencias esperadas y lógicas, cualquier resultado es una “sorpresa”.
Bajo nivel de control: otro cigarrillo, pan comido, un comentario inapropiado… “sin frenos” y autocontrol.
Falta de perseverancia: procrastinación, aplazamiento de tareas poco interesantes. Solo la búsqueda de emociones brillantes y agudas.
La búsqueda constante de nuevas experiencias y la necesidad de recibirlas con urgencia, entendida como la tendencia a actuar bajo la influencia de emociones y estados intensos, positivos o negativos, que distorsionan la capacidad de tomar decisiones alternativas informadas y así evitar remordimientos y remordimientos constantes, muy típico de personas impulsivas.

Los impulsos vienen en diferentes formas y tienen diferentes consecuencias - compare: coma un pedazo extra de pastel y robe algo, rompa algo o se lastime a usted mismo oa otros.

Tenga en cuenta que el papel clave en este caso lo juega el estado emocional, mientras que los procesos discutidos anteriormente que ocurren en el cerebro provocan la aparición de emociones que nublan la percepción de la realidad, y el deseo de obtenerlas a toda costa se vuelve irresistible.

Síntomas del comportamiento impulsivo

¿Cómo se diagnostica la impulsividad?

Si tienes este estado emocional y sufres sus consecuencias, sin contar que puede estar asociado a otros trastornos graves como la demencia, el TDAH o la enfermedad de Parkinson, es necesario buscar el diagnóstico de un especialista que determinará la gravedad y el tipo. de comportamiento impulsivo y ofrecerá medidas terapéuticas efectivas (incluyendo psicotrópicos), herramientas y pruebas especiales. Además, también podrás realizarte el test neuropsicológico de CogniFit, que será una ayuda adicional a la hora de realizar un diagnóstico por parte de un especialista.

Traducción de Anna Inozemtseva

Celma Merola, Jaume. Bases teoricas y clinica del comportamiento impulsivo. Colección digital Profesionalidad. ed. San Juan de Dios. Barcelona (2015).

Shalev, I. y Sulkowski, M.L. (2009). Relaciones entre distintos aspectos de la autorregulación con síntomas de impulsividad y compulsividad. Personalidad y diferencias individuales, 47,84-88.

¿Por qué eres tan impulsivo? Autorregulación y síntomas de impulsividad. Timothy A. Pychyl Ph.D. No se demore. Psychology Today, publicado el 23 de junio de 2009

Científico del comportamiento con amplia experiencia en los campos de OD y HR, desarrollando proyectos de efectividad organizacional para desafiar el potencial humano dentro de las organizaciones.

Tipos y métodos para tratar el comportamiento impulsivo

Comportamiento impulsivo y sus tipos.

cleptomanía: un anhelo doloroso de robo;
adicción al juego: una atracción patológica por el juego;
compras impulsivas: la adquisición de cosas innecesarias, preocupación por las compras;
piromanía: un deseo irresistible de incendio provocado;
comportamiento sexual impulsivo: actividad sexual excesiva e incontrolada, que puede manifestarse no solo en la promiscuidad sexual, sino también en el voyerismo, el fetichismo, el exhibicionismo y otras inclinaciones;
Comportamiento alimentario impulsivo: comer en exceso compulsivamente, anorexia, bulimia, etc.

Comportamiento impulsivo en la infancia.

En la adolescencia, la impulsividad a menudo se convierte en el resultado de la excitabilidad emocional, el exceso de trabajo y el estrés.

revelador

el comportamiento impulsivo se repite constantemente, a pesar de las consecuencias negativas;
el paciente no puede controlar su propio comportamiento;
el paciente experimenta un deseo literalmente irresistible de cometer un acto impulsivo;
después de realizar una acción impulsiva, el paciente se siente satisfecho.

métodos de lucha

Material sobre pedagogía correccional sobre el tema:

La quinta parte trata sobre el comportamiento impulsivo de los niños.

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Avance:

COMPORTAMIENTO IMPULSIVO

Quizás, el comportamiento impulsivo de los niños, como ningún otro, provoca muchas críticas y quejas por parte de padres y educadores. Tal comportamiento se compone de las acciones del niño, que realiza en el primer impulso, bajo la influencia de circunstancias externas, una fuerte impresión, sin sopesar todos los pros y los contras. El niño reacciona rápida y directamente y, a menudo, se arrepiente con la misma rapidez de sus acciones.

Con un comportamiento impulsivo, el niño es impulsado principalmente por la oportunidad de satisfacer sus propios deseos, de expresar el sentimiento que surge. En este caso, por supuesto, no se establece un objetivo específico, la conciencia no se concentra en el resultado logrado y las consecuencias de las acciones impulsivas. Así es como el comportamiento impulsivo difiere del comportamiento decisivo. Este último también implica una reacción rápida, pero se asocia con pensar en la situación y tomar las decisiones más adecuadas e informadas.

Un niño con comportamiento impulsivo se distingue, en primer lugar, por una actividad motora increíble y una mayor distracción, falta de atención. Constantemente hace movimientos inquietos con las manos y los pies; sentado en una silla, retorciéndose, retorciéndose; fácilmente distraído por estímulos extraños; apenas espera su turno durante los juegos, clases, en otras situaciones; a menudo responde preguntas sin dudarlo; tiene dificultad para mantener la atención cuando realiza tareas o durante los juegos; a menudo salta de una acción inconclusa a otra; no puede jugar tranquilamente, con calma, interfiere con los juegos y actividades de otros niños; comete actos peligrosos sin pensar en las consecuencias. A menudo, un niño con comportamiento impulsivo comienza a completar una tarea sin escuchar las instrucciones hasta el final, pero después de un tiempo resulta que no sabe qué hacer. Luego, el niño continúa con acciones sin rumbo o vuelve a preguntar persistentemente qué y cómo hacer. Varias veces durante el transcurso de la tarea, cambia el objetivo y, en algunos casos, puede olvidarlo por completo; no trata de organizar de alguna manera su trabajo para facilitar la realización de la tarea; no utiliza los medios propuestos, por lo que comete muchos errores que no ve y no corrige.

Un niño con comportamiento impulsivo está constantemente en movimiento, sin importar lo que esté haciendo. Cada elemento de su movimiento es rápido y activo, pero en general hay muchos movimientos superfluos, laterales, innecesarios e incluso obsesivos. Muy a menudo, los niños con comportamiento impulsivo se caracterizan por una coordinación espacial de movimientos insuficientemente clara. El niño, por así decirlo, no "encaja" en el espacio (toca objetos, choca contra esquinas, muelles). A pesar de que estos niños a menudo tienen expresiones faciales "vivas", ojos en movimiento, habla rápida, a menudo parecen estar fuera de la situación (lección, juego, comunicación) y después de un tiempo "vuelven" a ella nuevamente. La eficacia de la actividad de "salpicadura" en el comportamiento impulsivo no siempre es de alta calidad y, a menudo, lo que se ha iniciado no se lleva al final. También es imposible predecir lo que hará en el próximo momento. El niño mismo tampoco lo sabe. Actúa sin pensar en las consecuencias, aunque no planea cosas malas y él mismo está sinceramente molesto por el incidente, el culpable del cual se convierte. Tal niño soporta fácilmente el castigo, no tiene maldad, se pelea constantemente con sus compañeros y se reconcilia de inmediato. Este es el niño más ruidoso de la comunidad infantil. Los niños con conducta impulsiva tienen dificultades para adaptarse a la escuela, no encajan bien en el equipo y, a menudo, tienen varios problemas en las relaciones con sus compañeros. Las características desadaptativas del comportamiento de tales niños dan testimonio de los mecanismos reguladores de la psique insuficientemente formados en ellos y, sobre todo, del autocontrol como la condición más importante y el eslabón necesario en el desarrollo del comportamiento voluntario.

Además de la base psicológica, el comportamiento impulsivo también puede tener causas fisiológicas. En este caso, se explica por la debilidad del control inhibitorio de la corteza cerebral, en particular, el segundo sistema de señalización: el habla. El habla, según los psicólogos, es un medio poderoso para comprender el comportamiento de uno. A.R. Luria planteó la tesis de que el desarrollo de una acción voluntaria comienza con la capacidad del niño para llevar a cabo la instrucción verbal de un adulto. Al mismo tiempo, las acciones del niño son fundamentalmente diferentes de los movimientos involuntarios. La acción según instrucciones es un medio de dominar la propia conducta mediada por un signo de habla. Lo que un niño hace hoy de acuerdo con las instrucciones verbales de un adulto, podrá hacerlo mañana en respuesta a una orden formulada en términos de su propio discurso interno. Los niños con conducta impulsiva muestran un profundo fracaso en esto. Por lo tanto, amables, alegres, sociables, provocan muchas críticas de los adultos, irritación de los compañeros y necesitan asistencia psicológica y pedagógica.

La superación del comportamiento impulsivo de los niños ocurre gradualmente, a través de la educación de su resistencia y autocontrol. A los niños se les enseña a reflexionar y justificar sus acciones, controlar sus impulsos y asumir la responsabilidad de su comportamiento. Un medio eficaz para corregir el comportamiento impulsivo de los preescolares mayores y los escolares más pequeños es el juego. En particular, juegos con reglas y juegos conjuntos largos con compañeros. En estos juegos, los niños con conducta impulsiva deberán contener sus impulsos inmediatos, obedecer las reglas del juego y tener en cuenta los intereses de los demás jugadores.

Impulsividad. Impulsos, ansias de destrucción.

Manifestaciones que pueden acompañar a las violaciones del comportamiento impulsivo

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impulsos de romper o aplastar algo

Si tal comportamiento a menudo se manifiesta en un estado de intoxicación o intoxicación por drogas, los médicos clasifican estas condiciones como encefalopatía tóxica.

Trastornos del control de la conducta impulsiva

Tipos de conducta impulsiva

Existen diferentes tipos de comportamiento impulsivo, por ejemplo:

Características clave de los trastornos del control de impulsos

Muchos trastornos del control de los impulsos incluyen cualidades básicas:

comportamiento impulsivo repetitivo a pesar de las consecuencias adversas;

falta de control sobre el comportamiento problemático;

un deseo irresistible o estado de "empuje" de comportamiento impulsivo o participación en tales situaciones;

en los momentos de manifestación del comportamiento impulsivo, una persona experimenta satisfacción.

comportamiento impulsivo

ARCHIVO "Foro Científico Estudiantil"

La versión completa del trabajo científico está disponible en formato PDF

EXTRAVERSIÓN - INTROVERSIÓN (del latín extra - afuera, intro - adentro, versio - girar, girar) - una característica de las diferencias psicológicas individuales en una persona, los polos extremos de un corte corresponden a la orientación predominante de la personalidad ya sea al mundo de objetos externos, o a los fenómenos de su propia paz subjetiva. Los conceptos de E. - y. fueron introducidos por K. Jung (ver Psicología analítica) para referirse a dos tipos opuestos de personalidad. El tipo extravertido se caracteriza por la orientación de la persona hacia el mundo que le rodea, cuyos objetos, "como un imán", atraen los intereses, la "energía vital" del sujeto, lo que en cierto sentido conduce a la alienación del sujeto de mismo, hasta menospreciar el significado personal de los fenómenos de su mundo subjetivo. Los extrovertidos se caracterizan por la impulsividad, la iniciativa, la flexibilidad de comportamiento, la sociabilidad, la adaptación social (ver Adaptación social). El tipo introvertido se caracteriza por la fijación de los intereses del individuo en los fenómenos de su propio mundo interior, a los que otorga el mayor valor, falta de sociabilidad, aislamiento, pasividad social, tendencia a la introspección y dificultad en la adaptación social. . El desarrollo más intenso de los problemas E. - y. se llevó a cabo en las teorías factoriales de la personalidad (R. Kettel, J. Gilford, G. Eysenck, etc.), en las que no se consideraba en términos de tipos de personalidad, sino como una escala continua que expresaba la relación cuantitativa de E.' s propiedades - y. en un tema en particular. En el más popular de ellos, el concepto de G. Eysenck, el parámetro E. - y. en combinación con el parámetro de neuroticismo (estabilidad emocional-volitiva - inestabilidad) forman dos dimensiones principales de la personalidad que determinan el contenido de todas sus propiedades. El enfoque abstracto-estadístico que subyace a este concepto creó serias dificultades para explicar causalmente las numerosas manifestaciones de E. - y., en cuyo contenido se combinaron eclécticamente características de personalidad heterogéneas - desde la impulsividad, la agresividad (ver Comportamiento agresivo) hasta las actitudes ideológicas y políticas. posiciones. Establecido por G. Aizenk dependencia E. - y. de las propiedades del sistema nervioso condujo a una conclusión reaccionaria sobre la fatal predeterminación biológica de las cualidades psicológicas y sociales del individuo. En la psicología soviética, las manifestaciones de E. - y., repensadas críticamente desde el punto de vista de la doctrina marxista del hombre, se consideran propiedades del temperamento, es decir, como características dinámicas (y no significativas) de los procesos mentales (V. S. Merlin, I. M. Paley y otros), que sirven como requisito previo para el desarrollo de cualidades personales específicas.

"¡Solo tengo que comprarlo, es imposible resistirse!" "Siento mucho haber dicho eso..."¿Familiar? Escuchamos estas palabras todos los días y, a menudo, las decimos nosotros mismos. ¿Podemos regular o controlar automáticamente nuestras acciones, palabras y hechos, es decir, ¿Hasta qué punto somos capaces de contener y resistir nuestras emociones e impulsos? En este artículo aprenderás qué es la impulsividad y cuáles son las causas y los síntomas del comportamiento impulsivo. También te diremos cómo puedes evaluar el nivel de impulsividad.

Impulsividad y causas del comportamiento impulsivo

¿Qué es la impulsividad? La impulsividad es una característica del comportamiento y la percepción del mundo circundante, expresada en la tendencia a actuar y reaccionar a un evento, situación o experiencia interna rápidamente y sin pensar bajo la influencia de emociones o circunstancias. En este caso, la característica principal es error en el juicio analítico, en el que no se evalúan las consecuencias de las propias acciones, lo que a menudo conduce al hecho de que en el futuro una persona impulsiva se arrepienta de sus acciones.

Razones para el comportamiento impulsivo

Neurocientíficos que utilizan PET ( Tomografía de emisión de positrones) descubrió el camino por el que pasa un impulso o pensamiento en el cerebro, convirtiéndose en una compulsión repetitiva, y explicó por qué algunas personas es difícil controlar el impulso que viene a cambio de una recompensa o una meta a largo plazo.

¿Cuáles son las causas del comportamiento impulsivo? La impulsividad o conducta impulsiva está íntimamente relacionada con- una sustancia implicada en los procesos de aprendizaje y recompensa.

Muy a menudo, las personas impulsivas se arrepienten de su comportamiento. mientras no lo detenga. A menudo se vuelve repetitivo y compulsivo, como en el caso de la adicción a las sustancias psicoactivas, el juego, la compra compulsiva, el tabaquismo, el alcohol, etc.

Síntomas de Impulsividad

Por otro lado, varios investigadores Michalczuk, Bowden-Jones, Verdejo García, Clark, 2011) nombraron cuatro características principales de la impulsividad:

Incapacidad para planificar y pronosticar: actuando bajo la influencia de impulsos, no podemos prever las consecuencias esperadas y lógicas, cualquier resultado es una "sorpresa".
Control bajo: otro cigarrillo, un trozo de tarta, un comentario inapropiado... "sin frenos" y autocontrol.
Falta de perseverancia: posponer tareas poco interesantes. Solo la búsqueda de emociones brillantes y agudas.
Búsqueda constante de nuevas experiencias y la necesidad urgente de recibirlas, que hace referencia a la tendencia a actuar bajo la influencia de emociones y estados intensos positivos o negativos que distorsionan la capacidad de tomar decisiones alternativas informadas y con ello evitar remordimientos y remordimientos constantes, muy propios de las personas impulsivas.

Hay diferentes tipos de impulsos. y tienen diferentes consecuencias - compare: coma un trozo extra de pastel y robe algo, rómpalo o dañe a usted mismo oa otros.

Tenga en cuenta que el papel clave en este caso lo desempeña condición emocional, mientras que lo anterior procesos que tienen lugar en el cerebro ocurrencia emociones que nublan la percepción de la realidad, y el deseo de conseguirlos a toda costa se vuelve irresistible.

¿Cómo se diagnostica la impulsividad?

Si te caracterizas por un estado emocional de este tipo y sufres sus consecuencias, sin olvidar que puede estar asociado a otros trastornos graves como el TDAH o la enfermedad de Parkinson, es necesario consultar a un especialista para su diagnóstico, quien determinará el severidad y tipo de comportamiento impulsivo y ofrecer medidas terapéuticas efectivas (incluyendo drogas psicotrópicas), herramientas y pruebas especiales. Además, también podrás realizarte el test neuropsicológico de CogniFit, que será una ayuda adicional a la hora de realizar un diagnóstico por parte de un especialista.

Traducción de Anna Inozemtseva

Fuentes

Celma Merola, Jaume. Bases teoricas y clinica del comportamiento impulsivo. Colección digital Profesionalidad. ed. San Juan de Dios. Barcelona (2015).

Shalev, I. y Sulkowski, M.L. (2009). Relaciones entre distintos aspectos de la autorregulación con síntomas de impulsividad y compulsividad. Personalidad y diferencias individuales, 47,84-88.

¿Por qué eres tan impulsivo? Autorregulación y síntomas de impulsividad. Timothy A. Pychyl Ph.D. No se demore. Psychology Today, publicado el 23 de junio de 2009

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