УРОК НА РУСКИЯ ЕЗИК В 6-И КЛАС.

Тема на урока : Склонението на глагола. Показателно.

предназначение : 1. Да даде на учениците понятието за настроения на глагола, техните морфологични особености.
2. Развитие на умения и умения за разликата в настроенията на глагола.
3. Повторение и затвърждаване на уменията за правопис на корени с редуващи се -ber- - bir-, -per- -pir- и др.
4. Развитие на аналитичното мислене на учениците.

Зная б: за смяна на глаголи в указателно наклонение.

Да може : Използвайте правилно и пишете глаголи в указателно настроение.

По време на занятията :
1. Org. момент.
2. Повторение.

1. Въпрос:

1. Каква част от речта се нарича глагол? (Глаголът е част от речта, която отговаря на въпроса „какво да правя?“, „Какво да правя?“ И обозначава действието на обекта)

2. Какъв вид глаголи има? (Перфектно и несъвършено)

3. Колко са глаголните времена? (три)

4. Колко време са тези? (Настояще, минало, бъдеще)

5. Какво е глаголно спрягане? Как се случва? (Промяна на глаголите по лица и числа; 1 и 2 реф.)

6. Какви глаголи се наричат \u200b\u200bпреходни? (които се съгласяват със съществителни в винителен падеж без предлог)

1. Задача 1. Преходни глаголи.

Учителят диктува глаголите (те също се проектират на екрана). Учениците трябва да пишат само преходни глаголи, показващи корени.

Проверка на изпълнената задача.

1. Задача 2. Правопис на неударени лични окончания на глаголи.

Работа със сигнални карти

Тук сме на светофара, но този светофар има само два цвята: зелен и червен.

Зеленото прескача глаголи I спрежение, червено - глаголи II спрягане. Това са техните правила.

Предлагам ви да играете ролята на светофар. Но за това трябва да запомните, когато пишете -e, и когато -и в лични окончания на глаголи.

Така че, ако напишете -e (I конюгация) - червен картон, и (II конюгация) - зелен.

Бягам I m из града, карай I м с автобус, изпращане на автобусE t, задръжте E t курс, пресечете E t улица, грохот E т камион напускаE t празно, chan E има колона от коли.

3. Изучаване на нов материал.

1. Работа с параграф # 83. Стр. 201 Запис на еталонната верига.
2. Работа с текст.

Учителят чете текста.

Вчера видях снимка. След дъжда на асфалта остана голяма локва. Няколко врабчета седяха близо до нея. Има пет - шест птици, не повече. Те седяха тихо, греейки се на слънце. От време на време влизахме в тази локва, плувахме, пръскахме. След това излязоха от него и заместиха перата си на слънце, за да изсъхнат. И изведнъж момче, минаващо оттам, хвърли малко парче ролка на асфалта. Врабчетата веднага забравиха за предишните си занимания и започнаха да се бият за това парче. Вдигна се такъв шум!

За какво според вас става дума в този текст? Може ли това всъщност да се случи?

Изпишете глаголите от този текст и отговорете следващ въпрос... Изброените от вас глаголи (гледал, седял, баскал, катерил се, пръскал, изсушавал, излизал, замествал, хвърлял, плувал, бил се, забравял, повдигал) може да означава реални действия?

Да те могат.

Сега нека формулираме правило: Глаголите, обозначаващи действия, които са се случили, случват се или действително ще се случат, са глаголи в указателно настроение.

4. Консолидация на изучавания материал.

1. Изпълнение на упражнение. 482.

Изпишете глаголите, обозначаващи „дела“ на Танюшин. Определете вида и времето на глаголите. Напишете глаголи под формата на други времена. Посочете наклона.

(помогна, яде, пи, седна, седна, стана, отиде, каза, уморен, ще помогна)

Допълнителна задача... Смесени изписвания.

Обърнете внимание на глагола SEAT от изречението

Тя седна, седна с майка ми,

Станах и отидох при баба ми.

sIT (SIT) или да отиде сиво (сиво)?

SID- или -SED-?

Ами с чаша чай След като видите това ястие, можете

от S ... D гледам телевизия! отС деца.

1. Някак си в гората нощувахмеS ... D яде

И от страх почти нататъкS ... D яде.

2. Под огън наS ... D яде.

Беше страшно - отS ... D яде.

3. Намираме се в леглатаS ... D ate -

Родителите видяха, почти отS ... D яде.

4. Баба с малко внучеS ... ядох,

Но през това време, почтиS ... ядох.

5. На филм на ужасите отS ... D el.

След час и половина почтиS ... D el.

2. Съберете семантичен храст. (На всеки отбор се дава храст, нарисуван на хартия, винаги с корени. Пликът съдържа думи със същите корени, но различно значение... Трябва да се придържате към храста СВЪРЗАНИ думи)

6. Обобщение на урока. Обявяване на разчети.

Какво ново има в глагола?

Какво е наклон?

Какви настроения има глаголът?

Какво действие представлява глаголът във всяко настроение?

Как се изменят глаголите в указателното настроение?

7. Домашна работа.

Упражнение 483. страница 202

6 клас

Тема на урока : Склонението на глагола. Ориентировъчно настроение. (Втори урок)

предназначение : 1. Да даде на учениците понятието за настроения на глагола, техните морфологични особености.
2. Развитие на умения и умения за разликата в настроенията на глагола.
3. Повторение и затвърждаване на уменията за правопис на корени с редуващи се -ber- - bir-, -per- -pir- и др.
4. Развитие на аналитичното мислене на учениците.

Зная б: за смяна на глаголи в указателно наклонение.

Да може : Използвайте правилно и пишете глаголи в указателно настроение.

По време на занятията :
1. Org. момент.
2. Повторение. Слайд 1.

Въпроси:

1. Каква част от речта се нарича глагол? (Глаголът е част от речта, която отговаря на въпроса „какво да правя?“, „Какво да правя?“ И обозначава действието на обекта)

2. Какъв вид глаголи има? (Перфектно и несъвършено)

3. Колко са глаголните времена? (три)

4. Колко време са тези? (Настояще, минало, бъдеще)

5. Какво е глаголно спрягане? Как се случва? (Промяна на глаголите по лица и числа; 1 и 2 реф.)

6. Какви глаголи се наричат \u200b\u200bпреходни? (които се съгласяват със съществителни в винителен падеж без предлог)

Задача 1. Преходни глаголи.

Учителят диктува глаголите (те също се проектират на екрана). Учениците трябва да пишат само преходни глаголи, показващи корени. Слайд 2.

Проверка на изпълнената задача.

Разхождайте се, обличайте се, четете, обичайте, намесвайте се, карайте, имайте, искате, хранете.

Задача 2. Правопис на неударени лични окончания на глаголи.

Работа със сигнални карти

Тук сме на светофара, но този светофар има само два цвята: зелен и червен.

Зеленото прескача глаголи I спрежение, червено - глаголи II спрягане. Това са техните правила.

Предлагам ви да играете ролята на светофар. Но за това трябва да запомните, когато пишете -e, и когато -и в лични окончания на глаголи. Слайд 3.

Така че, ако напишете -e (I конюгация) - червен картон, и (II конюгация) - зелен.

Удар И м в града, шофиране И м с автобус, изпращане на автобус Е. дръж се И разбира се, пресичане Е. т улица, тътен Е. т камион напуска Е. t празно, чан Е. има колона от коли.

3. Изучаване на нов материал.

Работа с параграф 91. Стр. 114 Запис на еталонната верига.

Работа с текст. Слайд 4.

Учителят чете текста.

Вчера видях снимка. След дъжда на асфалта остана голяма локва. Няколко врабчета седяха близо до нея. Има пет - шест птици, не повече. Те седяха тихо, греейки се на слънце. От време на време влизахме в тази локва, плувахме, пръскахме. След това излязоха от него и заместиха перата си на слънце, за да изсъхнат. И изведнъж момче, минаващо оттам, хвърли малко парче ролка на асфалта. Врабчетата веднага забравиха за предишните си занимания и започнаха да се бият за това парче. Вдигна се такъв шум!

За какво според вас става дума в този текст? Може ли това всъщност да се случи?

Изпишете глаголите от този текст и отговорете на следващия въпрос. Изброените от вас глаголи (гледал, седял, баскал, катерил се, пръскал, изсушавал, излизал, замествал, хвърлял, плувал, бил се, забравял, повдигал) може да означава реални действия? Слайд 5.

Да те могат.

Сега нека формулираме правило: Глаголите, обозначаващи действия, които са се случили, случват се или действително ще се случат, са глаголи в указателно настроение.

4. Консолидация на изучавания материал.

1. Изпълнение на упражнение. 538.

Изпишете глаголите, обозначаващи „дела“ на Танюшин. Определете вида и времето на глаголите. Напишете глаголи под формата на други времена. Посочете наклона.

(помогна, яде, пи, седна, седна, стана, отиде, каза, уморен, ще помогна)

Допълнителна задача. Смесени изписвания. Слайд 6.

Обърнете внимание на глагола SEAT от изречението

Тя седна, седна с майка ми,

Станах и отидох при баба ми.

sIT (SIT) или да отиде сиво (сиво)?

-LED- или -SIRED-?

Ами с чаша чай След като видите това ястие, можете

отS ... D гледам телевизия! отS ... D нето.

1. Някак си в гората нощувахме S ... D ял

и от страх почти S ... D ял.

2. Под огън на S ... D ял.

Беше страшно - от S ... D ял.

3. Намираме се в леглата S ... D ял -

родителите видяха, почти S ... D ял.

4. Баба с малко внуче S ... D яде,

но през това време почти S ... D ял.

5. На филм на ужасите от S ... D ял.

След час и половина почти S ... D ял.

2. речник на речника (повтаряме миналото) Слайд 7.

Калаен войник, кожено яке, гъше перо, сламена шапка, организиращо време, някои, никой, някои, обичат себе си, портфолиото му, никой няма да дойде, и двете обувки, и двете ученички

6. Обобщение на урока. Обявяване на разчети. Слайд 8.

Какво ново има в глагола?

Какво е наклон?

Какви настроения има глаголът?

Какво действие представлява глаголът във всяко настроение?

Как се изменят глаголите в указателното настроение?

7. Домашна работа. Слайд 9.

Упражнение 540. страница 115

Благодаря ви за урока!

УРОК НА РУСКИЯ ЕЗИК В 6. КЛАС Тема на урока: Наклонения на глагола. Показателно настроение Цел: 1. Да даде на учениците понятието за настроенията на глагола, техните морфологични характеристики. 2. Развитие на умения и умения за разликата в настроенията на глагола. 3. Повторение и затвърждаване на уменията за правопис на корени с редуващи се -ber- - bir-, -per- -pir- и др. 4. Развитие на аналитичното мислене на учениците.
Знаете: за промяна на глаголите в указателно наклонение.
Умейте: правилно да използвате и пишете глаголи в указателно настроение Поток на урока: 1. Org. момент. 2. Повторение.
Въпрос:
1. Каква част от речта се нарича глагол? (Глаголът е част от речта, която отговаря на въпроса „какво да правя?“, „Какво да правя?“ И обозначава действието на обекта)
2. Какъв вид глаголи има? (Перфектно и несъвършено)
3. Колко са глаголните времена? (три)
4. Колко време са тези? (Настояще, минало, бъдеще)
5. Какво е глаголно спрягане? Как се случва? (Промяна на глаголите по лица и числа; 1 и 2 реф.)
6. Какви глаголи се наричат \u200b\u200bпреходни? (които се съгласяват със съществителни в винителен падеж без предлог)
Задача 1. Преходни глаголи.
Учителят диктува глаголите (те също се проектират на екрана). Учениците трябва да пишат само преходни глаголи, показващи корени. Проверка на изпълнената задача.
Прочетете написаните думи, като подчертаете корена с гласа си.
Разхождайте се, обличайте се, четете, обичайте, намесвайте се, карайте, имайте, искате, хранете.
Задача 2. Правопис на неударени лични окончания на глаголи.
Работа със сигнални карти
Тук сме на светофара, но този светофар има само два цвята: зелен и червен.
Зеленото прескача глаголи I спрежение, червено - глаголи II спрягане. Това са техните правила.
Предлагам ви да играете ролята на светофар. Но за това трябва да запомните, когато пишете -e, и когато -и в лични окончания на глаголи.
Така че, ако напишете -e (I конюгация) - червен картон, и (II конюгация) - зелен.
Разхождаме се из града, взимаме автобуса, автобусът тръгва, поддържа курса, пресича улицата, камионът гърми, оставя празен, колоната от коли се простира.
3. Изучаване на нов материал.
Работа с параграф # 83. Стр. 201 Запис на еталонната верига.
Работа с текст.
Учителят чете текста.
Вчера видях снимка. След дъжда на асфалта остана голяма локва. Няколко врабчета седяха близо до нея. Има пет - шест птици, не повече. Те седяха тихо, греейки се на слънце. От време на време влизахме в тази локва, плувахме, пръскахме. След това излязоха от него и заместиха перата си на слънце, за да изсъхнат. И изведнъж момче, минаващо оттам, хвърли малко парче ролка на асфалта. Врабчетата веднага забравиха за предишните си занимания и започнаха да се бият за това парче. Вдигна се такъв шум!
- Какво мислите, какво е описано в този текст? Може ли това всъщност да се случи?
- Изпишете глаголите от този текст и отговорете на следващия въпрос. Изброените от вас глаголи (гледал, седял, баскал, катерил се, пръскал, изсушавал, излизал, замествал, хвърлял, плувал, бил се, забравял, повдигал) може да означава реални действия?
Да те могат.
- И сега ще формулираме правилото: Глаголите, обозначаващи действия, които са се осъществили, случват се или действително ще се случат, са глаголи в указателно настроение.
- Прочетете написаните думи, като подчертаете морфемите с глас.
4. Консолидация на изучавания материал.
1. Изпълнение на упражнение. 482.
Изпишете глаголите, обозначаващи „дела“ на Танюшин. Определете вида и времето на глаголите. Напишете глаголи под формата на други времена. Посочете наклона.
(помогна, яде, пи, седна, седна, стана, отиде, каза, уморен, ще помогна)
Допълнителна задача. Смесени изписвания.
Обърнете внимание на глагола SEAT от изречението
Тя седна, седна с майка ми,
Станах и отидох при баба ми.
СЕДЕТЕ (СИДЕТЕ) или СЕДЕТЕ (СИВО)?
-SID- или -SED-?

Ами с чаша чай След като видите това ястие, можете
ПОС ... Децата гледат телевизия! ПОС ... Дете.
1. Някак си в гората нощувахме от ... Делхи
и от страх почти на Ю ... Делхи.
2. Под огън от ... Делхи.
Беше страшно - след ... Делхи.
3. Намираме се в леглата от ... Делхи -
родители видяха, почти след ... Делхи.
4. Баба е с внука си малко ... Бизнес,
но през това време почти го разбрах ... Нещата.
5. По филм на ужасите на S ... Дел.
За час и половина почти отидох до S ... Del.
2. Съберете семантичен храст. (На всеки отбор се дава храст, нарисуван на хартия, винаги с корени. Пликът съдържа думи с едни и същи корени, но с различно значение. Трябва да залепите СВЪРЗАНИ думи на храста) Напишете възможно най-много
СВЪРЗАНИ думи с корен:
дела
6. Обобщение на урока. Обявяване на разчети.
- Какво ново има в глагола?
- Какво е наклон?
- Какви настроения има глаголът?
- Какво действие означава глаголът във всяко настроение?
- Как се изменят глаголите в указателното настроение?
7. Домашна работа.
Упражнение 483. страница 202

Прикачени файлове