Ներկայացումը նկարներով, դիզայնով և սլայդներով դիտելու համար, ներբեռնեք դրա ֆայլը և բացեք այն PowerPoint-ումձեր համակարգչում:
Ներկայացման սլայդների տեքստային բովանդակությունը. n-ից առաջ ձայնավորները լրիվ և կարճ պասիվ մասնակիցներԴասի նպատակը. Ծանոթանալ պասիվ մասնիկների և ածականների մեջ N և NN-ից առաջ ձայնավորների ուղղագրության կանոններին, զարգացնել անհրաժեշտ ուղղագրության ընտրության հմտությունը: Կատարեք բառերի մորֆեմիկ վերլուծություն Զգուշավոր, կրճատված, թարգմանված Ծանոթություն նոր նյութի հետ Հիշեք, թե ինչ պայմանով է լրիվ պասիվ անցյալի մասնիկներով a կամ ya գրվում -nn- վերջածանցից առաջ (եթե դրանք կազմված են -at կամ -yat վերջացող բայերից. ) Կարճ պասիվ դերբայներում գրվում են նույն ձայնավորները, բայց ունեն -յա- վերջածանց՝ խառնել - խառնել, խառնել - ցանել - ցանել, ցանել, ցանել: Հիշեք, թե ինչ պայմանով է -enn- (-yonn-) վերջածանցը գրվում է լրիվ պասիվ անցյալով: (Եթե դրանք կազմվում են -et, -it-ով սկսվող բայերից) Կարճ պասիվ մակդիրներով այս դեպքերում գրվում է -en- վերջածանցը Տե՛ս - տեսել - տեսել, ներկել - ներկել - ներկել, ներկել, ներկել, ներկել . Ուսումնական վարժություններ Լրացրե՛ք բաց թողնված տառերը, բացատրե՛ք ձեր ընտրությունը Ցրված..նույն, նստած..նյու, կտրված, կապած..նայ, տարածված. վերև ..մեզ, ներկված..բայց, չհեռացված. Ցրված, նստած, փորված, կապած, դասավորված, սնված, կախված, շփոթված, շինված, ներկված, ցրված Տեքստից դուրս գրիր պասիվ մասնիկները: Բացատրեք n-ից առաջ ձայնավորի ուղղագրությունը Երկար ժամանակ Էդիսոնի ծանոթները զարմացած էին, թե որքան դժվար էր բացել նրա տան այգու դարպասը: Մի օր նրանցից մեկն ասաց. «Քեզ նման հանճարը կարող է ավելի կատարյալ դարպաս նախագծել»։ -Կարծում եմ՝ դարպասը փայլուն է նախագծված։ Միացված է տան ջրի պոմպին։ Յուրաքանչյուր անձ, ով մտնում է տանկի մեջ, քսան լիտր ջուր է մղում: Կատարեք առաջին և երրորդ կարճ պասիվ անցյալի ձևաբանական վերլուծություն: (Զարմացած, կապակցված) Ի՞նչ կանոնի մասին իմացանք ուղղագրության մասնիկները Ի՞նչ իմացանք պասիվ ածանցների ուղղագրության մասին:

Կցված ֆայլեր

УШ- (-УШ-) - առաջին խոնարհման բայերից (կռիվ - պայքարում)

АШ- (-ЯШ-) - II խոնարհման բայերից (շնչել - շնչել)

Ակտիվ ներկաների ածանցներում գրվում է նույն տառը, ինչ 3-րդ դեմքի հոգնակի բայերի անձնական վերջավորություններում։ թվեր։

Հիշեք.բայերից կազմված մասնակիցներ.

• կառուցվել - կառուցվել;
• ճղճղճուկ – ճռճռան։

Պասիվ ներկա մասնիկներ

• -EM- (տարած) - առաջին խոնարհման բայերից
• -OM- (գրավիչ) - առաջին խոնարհման բայերից
• -IM- (հալածված) - II խոնարհման բայերից

Հիշեք.շարժական - շարժվել, չշարժվել բայից:

Անցյալ ածանցից առաջ ձայնավորը

Գործող անցյալը կազմվում է կատարյալ և անկատար ձևօգտագործելով -ВШ-, -Ш- վերջածանցները։

-ВШ-, -Ш- վերջածանցներից առաջ անորոշ ձևով գրվում է նույն ձայնավորը, ինչ առաջվա -Ть՝ տեսնել - տեսած; կառուցել – ով է կառուցել։

Ձայնավորները պասիվ անցյալի մեջ -НН-ից առաջ (-Н-)

-Ն-/-НН-ից առաջ պասիվ անցյալի մեջ գրված է.

• -A- կամ -I-, եթե մասնիկը կազմված է անորոշ ձևի բայից -AT (գրել - գրել), -YAT (կրակել - կրակել);
• -Է-, եթե մասնիկը կազմված է անորոշ բայից, որը վերջանում է -IT, -ET (sawed - sawn, twirled - twisted):
• -A- + -N/-NN - -AT վերջացող բայից (նկարել - նկարել);
• -I- + -N/-NN - -YAT վերջացող բայից (ցանել - ցանել);
• -ENN---IT, -ET վերջացող բայերից (կախել - կախել, տեսնել - տեսել.

Տարբերակել.

• Ջուրը դուրս է մղվել (պոմպ) ջրհորից - նկուղից դուրս մղված տակառ (գլորվել);
• կախված լվացք (կախված) - կախված դուռ (կախել);
• խառնված արկածային (հունցել) - փոխարինված խմոր (հունցել);
• թափված է ցեխի մեջ (աղբանոց) - թափված աղբ (աղբանոց):

Փորձարկում

1. Ո՞ր շարքերում է գրված Ա (Զ) բոլոր բառերով:

• ա) պտտվում է անհամբերությամբ, նեղության մեջ, ատելի աչքերով
• բ) շնչառական ուժ, կպչուն խաղալիքներ, տտիպ սենսացիա
• գ) կառուցվող տներ, պայքարող... հանգամանքների հետ, քամի
• դ) կարող է մտածել, չտաքացած անձրեւանոց, քնած խնձոր

2. Ո՞ր շարքերում է բոլոր բառերով գրված U (Յու):

• ա) փոս փորել, բարձրանալ... ներքևից՝ միշտ օգնելով
• բ) հանգստացնող... հանգստացնող, ճռճռացող... ծառերի արմատներ, լսող... ամեն ինչ
• գ) բույս, որը խճճվում է կոճղի շուրջը, հայտնվում են ստվերներ, ուղղում ճյուղերը
• դ) շողալ..ուրախությամբ, նիրհել.. արջ, կոշիկները նորոգել

3. Ո՞ր շարքերում է բոլոր բառերում գրված Ե տառը:

• ա) շտապ պահանջվում է..իմ, խմբագրված..իմ մեր կողմից, պրակտիկա ամենուր..իմ
• բ) երկար ժամանակ չուսումնասիրված..իմ, հաջողությամբ հորինված..իմ, տեսանելի..իմ հեռվից
• գ) հեշտությամբ վերականգնվող..լվացվող, լավ լսելի..լվացվող, ճոճվող..լվացվող քամուց
• դ) պարտականության զգացումից դրդված, հաջողությամբ հորինված..իմ, նախապես ձեռք բերված..իմ.

4. Նշեք «լրացուցիչ» բառը:

• ա) պայքարում
• բ) սոսինձ
• գ) փշոտ
• դ) սողացող

5. Նշի՛ր ուղղագրությունները բացատրելիս թույլ տրված սխալները:

• Ա) սողացող- ներկա մասում գրվում է -ՅԱՇ- վերջածանցը, քանի որ այն կազմվում է -ԻՏ վերջացող բայից (լայն, II սպ.)
• բ) նվիրական- Ներկա ժամանակի կրավորական մասում գրվում է -ЭМ- վերջածանցը, քանի որ այն կազմված է առաջին հոլովի բայից (փայփայել, -ՅԱԹ-ում)
• V) ցրված- Գործող անցյալի մեջ I ձայնավորը գրվում է -ВШ վերջածանցից առաջ, քանի որ բայի անորոշ ձևում, որից կազմվում է դերակատարը, -I (ցրվում) գրվում է -Тъ-ից առաջ։
• է) մաքրում- ներկա մասում գրվում է -ՅԱՇ- վերջածանցը, քանի որ այն կազմվում է երկրորդ հոլովի բայից (մաքրել, -ՏՏ, բացառություն չէ)

6. -N- և -NN-ից առաջ բոլոր բառերի ո՞ր շարքում են գրված Ա (I):

• ա) յուղոտ..կոտրված..վառ, տաք..տաք
• բ) հայտնաբերել, տեսել, լսել
• գ) կպցրել, կախել.. (նկարներ), կրակել..
• դ) կախվել.. (ձավարեղեն), կրակել.., օդափոխվող.. (սենյակ)

7. Ո՞ր շարքում է գրված E-ն -N-ից և -NN-ից առաջ:

• ա) չկտրված խոտ, հուսահատ արարք, կրակոց (փամփուշտներ)
• բ) հով (օր), քամոտ (ջրաղաց), լսված..վրա
• գ) քնկոտ, զվարճալի, լսված
• դ) վարագույրով, սոսնձված, փորված

Թեստերի բանալիներ

Կոմարովա Իրինա Սերգեևնա

Ռուսաց լեզվի դաս LOO տեխնոլոգիայով 7-րդ դասարանում

Թեմա՝ НН-ից և Н-ից առաջ ձայնավորների ուղղագրությունը։

Նպատակները:

1. 
   Իմացեք. «Ձայնավորները НН-ից և Н-ից առաջ մասնիկներով» ուղղագրություն;

1. 
   Զարգացնել հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, գրագետ մենախոսական խոսք, ինքնատիրապետման հմտություններ, թիմային աշխատանքի հմտություններ, եզրակացություններ կազմելու կարողություն.
2. 
   Խթանել անկախությունը, ուսման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքը և կրթական աշխատանքի մշակույթը:

• 
  Ալգորիթմ;
• 
  ինքնագնահատման թերթիկներ;
• 
  առաջադրանքների քարտեր;
• 
  հրահանգներ;
• 
  «գիտելիքի ծառ»

1. 
   Օրգ. պահը.

Ես մտնում եմ լուռ դասարանի լռությունը,

Ես կբացեմ ամսագիրը թանկարժեք էջում,

Ահա ամսաթիվը և թեման. Եկեք ուսումնասիրենք.

Եկեք ուսումնասիրենք ազատ և խստորեն

Խոսքերի վարպետություն. Ժամանակն է, որ մենք ճանապարհ ընկնենք:

Ինչ է եղել և ինչ կարող է լինել

Եկեք ուսումնասիրենք. Եկեք ուսումնասիրենք!

1. 
   Գիտելիքների թարմացում.

1. 
   Խոսքի մի մասը, որը ներգրավված է բայի մեջ, ածականի տեսքով

• 
  Կարդացեք հայտարարությունը.
• 
  Ելույթի ո՞ր հատվածի մասին է դա ասել Դալը։

• 
  Գտիր մասնակցայինը:
• 
  Ապացուցե՛ք, որ այն բայի մաս է, ինչպե՞ս է այն նման ածականին:

1. 
   Տանը կրկնում էիք «Ձայնավորը -L-ից առաջ բայերում և –VSH-ը DPPV-ում» ուղղագրությունը։

• 
  Ի՞նչն է որոշում այս վերջածանցներից առաջ ձայնավորի ուղղագրությունը: (Ստուգելու համար... անհրաժեշտ է բայը դնել սկզբնական ձևի մեջ: Pre –L- և –VSH-

Արագ հալվեց, տեսավ հեռուն, լսվեց մի խշշոց, որը վիրավորեց երեխային, հալեցրեց հողը, ընկավ ձյունը, զղջացող հանցագործը, ով ատում էր սուտը, ավազ ցրված:

• 
  Եկեք ստուգենք, թե ինչ ենք գրել

1. 
   Հաղորդեք դասի թեման և նպատակները:

Եվ ես հիշում եմ, թե ինչպես հիմա,

Դուռը ծածկված է նրբատախտակով,

Կավիճով գրված «վեց» թիվը

Լամպ, յուղոտ թիթեղ

(Վ. Տուշնովա)

(Վերոնիկա Տուշնովան հիշում է այն տունը, որտեղ անցկացրել է իր մանկությունը)

• 
  Ի՞նչ ուղղագրության վրա ենք աշխատելու այսօր։

Կարողանալ՝ կիրառել կանոնը….

Ես և դու կհաջողվի:

• 
  Գուշակիր, թե որ ձայնավորները պետք է տեղադրվեն բառերի մեջ: Բանաստեղծությանը կանդրադառնանք դասի վերջում։

1. 
   Նոր նյութ սովորելը.

1. 
   Հետազոտել նոր նյութԴուք կարող եք դա անել ուսուցչի հետ կամ ինքնուրույն: Ես առաջարկում եմ ձեզ ընտրության իրավունք.

ԱԼՈՇԱ և ԷԴԻԿ. 138-րդ պարբերություն պարբերություն առ պարբերություն կարդալը, ուսուցչի հարցերին պատասխանելը + OP

• 
  Երբ գրված է ՆՆ-ից և Ն ԱԵվ Ես?(ընտրովի ընթերցում)
• 
  Ե՞րբ է գրվում e-ն НН-ից և Н-ից առաջ:
• 
  Ինչպե՞ս պատճառաբանենք սխալներից խուսափելու համար։ (ուսուցչի հետ միասին)

SVETA (անկախ տախտակի վրա)

Համաձա՞յն եք այն բանի հետ, թե ինչպես է Սվետան լրացրել ալգորիթմը:

Առաջադրանքը կատարելիս օգտագործեք ալգորիթմը:

1. 
   Առաջնային համախմբում.

1. 
   Բարձրաձայն արտասանությամբ ալգորիթմի միջոցով ուղղագրությունը բացատրելու ունակության կիրառում - վարժություն 157

Աշխատանք ուսուցչի հետ՝ Էդիկ

1. 
   Զգուշացում թելադրանք.

Ալյոշան և Էդիկը «խոսում են ուսուցչի հետ»

Հաշվարկված, լուսավորված, կանգ առած, հալված, կառուցված, ցրված, ցրված, մղված, վիրավորված, պատռված, կրքոտ,.

Տեսեք, թե ինչպես է Սվետան գլուխ հանում:

Ամբողջականներից ձևավորել 3 կարճ: Եզրակացություն արա (նույն ձայնավորը գրվում է N-ից առաջ կարճ մասնիկներով, ինչպես НН-ից առաջ լրիվ մասնիկներով)

1. 
   Անհատական ​​աշխատանք.

• 
  Յուրաքանչյուր ոք, ով ցանկանում է համախմբել իր գիտելիքները և ավելի ամուր իմանալ նյութը, ընտրում է 1-«3» առաջադրանքը:
• 
  Ամեն ոք, ով զգում է, որ յուրացրել է թեմայի նյութը, հաստատակամորեն ընտրում է առաջադրանք 2-«4»
• 
  Նրանք, ովքեր վստահ են զգում և ցանկանում են փորձարկել իրենց ուժերն ու կարողությունները, ընտրում են առաջադրանքը 3-«5»

Առաջադրանք 2. Բայերից կազմի՛ր լրիվ և կարճ պասիվ մասնիկներ, նշի՛ր ուղղագրությունը:

Լսել, մաղել, թարգմանել, ուղարկել, հնձել, կոտրել, որոշել, վերցնել, տեսնել, կրակել, չորացնել, յուղել:

Առաջադրանք 3. Բայերը փոխարինի՛ր մասնակցային դարձվածքներով և գրի՛ր: Նշեք ուսումնասիրված ուղղագրությունը:

1. 
   Արդյո՞ք մենք պետք է անհանգստանայինք հանուն երկու տասնյակ քաղաքաբնակների, ովքեր զինված էին քլագներով (……..)
2. 
   Այս նախաճաշից հետո ընկերները պայմանավորվեցին հավաքվել երեկոյան և ավարտին հասցնել իրենց մտքում եղած գործը (………………)
3. 
   Արամիսն ակամայից կարմրեց՝ վերցնելով նամակը, որը գրված էր (...) անշնորհք ձեռագրով և ուղղագրական սխալներով։
4. 
   Մի պահ հոգևոր ուժը լքեց այն կնոջը, որը կոփվել էր ամենածանր փորձություններից (…………………………)

1. 
   Աշխատեք տեքստի վրա.

• 
  Ո՞ր ժողովրդական արհեստն է նկարագրված տեքստում:
• 
  Խոսքի ո՞ր տեսակին է պատկանում տեքստը:
• 
  Գտի՛ր ուսումնասիրված ուղղագրությամբ մասնիկներ: Բացատրեք նրանց ուղղագրությունը:
• 
  Գտեք նախադասություն, որը համապատասխանում է օրինաչափությանը __________________________

1. 
   Փորձարկում

1. 
   Դիտված ալբոմ 6. Նկարահանվել է... դատարկ տիրույթում
2. 
   Բերման ենթարկված հանցագործ 7. Բացահայտված նյութ
3. 
   Լցված անոթ 8. Ընտրված նախագահ
4. 
   Կետավոր դաշտ 9. Երազով լուսավորված
5. 
   Հուզված պատասխան 10. Լսել է դասախոսությունների դասընթաց

1. 
   Ամփոփելով դասը.

1. 
   Մասնակիցը միավորում է ածականի բնութագրերը և……..
2. 
   Մասնակիցները, որոնք նշանակում են այն առարկայի հատկանիշը, որը զգում է մեկ այլ օբյեկտի գործողություն, կոչվում են………….
3. 
   SPPV-ն ունեն վերջածանցներ………………..
4. 
   Եթե ​​SPPV-ն կազմված է –et, -it և այլն վերջացող բայից…….. (տե՛ս Տուշնովայի բանաստեղծությունը)

Նշում (ինքնագնահատման թերթիկ):

1. 
   Բեմականացում Դ/Զ.

Գրի՛ր «Աշնան գույները» մինի շարադրությունը՝ օգտագործելով ուսումնասիրված ուղղագրությամբ մասնիկներ:

ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ.

Երեք գույնի տերևներ.

• 
  Կարմիրներ - այս թեմայում ինձ համար անհասկանալի շատ բան կա:
• 
  Դեղին - Այս թեմայում որոշ հարցեր չհասկացա:
• 
  Կանաչներ - Ես այս թեման շատ լավ հասկացա։

MBOU «Ալաբերդինսկայայի միջնակարգ դպրոց» էջ. Ալաբերդինո, Տյուլգանսկի շրջան

Օրենբուրգի մարզ

7-րդ դասարանի համար ռուսաց լեզվի դասի մշակում թեմայի շուրջ

«N-ից և NN-ից առաջ ձայնավորների ուղղագրությունը մասնակներով»:

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Նպատակները:

Ուսումնական՝ «Ձայնավորները N և NN-ից առաջ մասնիկներով» ուղղագրության յուրացում, կանոնի կիրառման ալգորիթմի մշակում. մասնակցային ձևերի և կոնստրուկցիաների ստանդարտացված օգտագործման հմտությունների կատարելագործում.

Զարգացնող՝ սովորողների ինքնուրույն մտածողության զարգացում։

Ուսուցում. անկախ անհատականության դաստիարակում:

Ձևեր և մեթոդներ՝ լեզվական տաքացում, ստեղծագործական աշխատանք, ընտրովի թելադրություն, հսկիչ բաժին, նախադասության կառուցում, բառապաշարի աշխատանք.

Գործունեության տեսակները՝ անկախ, հետազոտական, անհատական ​​աշխատանք, աշխատել զույգերով։

Սարքավորումներ՝ քարտեր ինքնուրույն աշխատանք, զույգերով աշխատելու համար, հսկիչ կտրվածքի համար; պատասխաններ ինքնաստուգման և փոխադարձ ստուգման համար։ Դասագիրք «Ռուսաց լեզվի 7-րդ դասարան», Հրատարակչություն «Պրոսվեշչենիե» 2007. Մ.Տ.Բարանով, Թ.Ա. Լադիժենսկայա, Լ.Ա.Տրոստենցովա և այլք:

Դասի առաջընթացը.

I փուլ. Կազմակերպչական պահ.

II փուլ. Տնային առաջադրանքների ստուգում. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա:

1. Զրույց հարցերի շուրջ.

Ինչպե՞ս տարբերել պասիվ անցյալի մասնիկները բառային ածականներից:

Ո՞ր բայերից են կազմվում լրիվ կրավորական անցյալը:

2. Առաջադրանքների կատարումն ըստ տարբերակների:

Նպատակը. կրկնել պասիվ մասնիկների ձևավորման և ուղղագրության ալգորիթմը

անցյալ ժամանակ.

I տարբերակ.

Առաջադրանք՝ բայերից ձևավորել պասիվ անցյալի մասնիկներ: Դասավորել, տեղավորել, ցրել, լսել, սովորել, սահմանել, ուրվագծել, նկարել, ծաղրել:

Տարբերակ II.

Առաջադրանք՝ բաց թողնված ձայնավորները ներդիր – НН- վերջածանցից առաջ պասիվ անցյալի մեջ:

Հանձնված, արտահայտված, այրված, լքված, տեսած, փորձարկված, ստվերված, բացված, սնված..

(Աշխատանքն իրականացվում է ինքնուրույն, ավարտից հետո փոխադարձ ստուգում է, բոլոր գնահատականները մուտքագրվում են ուսանողների հսկիչ թերթիկում):

3. Անհատական ​​առաջադրանք՝ այս բառերից դուրս գրի՛ր միայն պասիվ անցյալը, բացատրի՛ր NN-ից առաջ ձայնավորների ուղղագրությունը՝ ծղոտ..ny, կազմված..ny, լուսավորված..ny, sacred..ny, ov..ny, ժամանակավոր, խոչնդոտված... քամի, քամի։

III փուլ. Լեզվական տաքացում.

Նպատակը. Մասնակցային արտահայտությունների օգտագործման հմտությունների կատարելագործում; կետադրական խնդիրների լուծում.

Առաջադրանք (կատարվում է տողերով). Կառուցե՛ք մեկ նախադասություն երկուսից՝ երկրորդ նախադասության բայը փոխարինելով մասնակցայինով:

Դուրս գրի՛ր ստացված նախադասությունը, տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ և բացատրի՛ր դրանց տեղադրությունը:

1 շարք. Ամպը վերածվեց ամպի։

Ամպը աստիճանաբար ծածկեց երկնքի կեսը։

2-րդ շարք. Կաթի վրա վրան էր երևում։

Կաբոն բարձրացավ ծովի մակերևույթից վեր։

3-րդ շարք. Փողոցն ավարտվում էր վերջերս կառուցված տնով։

Տունը կանաչ ներկված էր։

(Ստուգելիս կարող եք օգտվել խորհրդատուների օգնությունից):

Հարց. ձևավորված մասնիկներից ո՞րը կլինի դասում ուսումնասիրված ուղղագրության օրինակ:

IV փուլ. Գիտելիքների թարմացում.

1. Ստեղծագործական աշխատանք.

Նպատակը. Մասնակցային ձևերի և կոնստրուկցիաների օգտագործման հմտությունների կատարելագործում; ուղղագրական և կետադրական խնդիրների լուծում.

Առաջադրանքը կատարվում է զույգերով, որին հաջորդում է ինքնաթեստ.

(գրի՛ր նախադասություններ՝ փակագծերում տրված բայերից ձևավորելով պասիվ անցյալ մասնիկներ և դրանք համապատասխանեցնելով սահմանվող բառերին):

1. Վլադիմիրը վարում էր դաշտի միջով (անցնելու) խորը ձորը։

2. Ձիերը կանգնեցին (թամբած) գավթի մոտ։

3. Վերջին ամպը (փոթորիկը ցրելու համար!

4. Անցյալ տարի ես տեսա Միխայիլ Պուշչինին այստեղ (վիրավորելու համար):

5. Վերայի մազերը հարթ են (սանրված):

(Կարդացեք այն նախադասությունները, որոնցում դրել եք կետադրական նշաններ, բացատրեք):

2. Օրթոպիկ տաքացում.

Նպատակը. օգտագործելիս ուղղագրական ստանդարտների բարելավում

մասնակցում է բանավոր խոսք:

Ապրած, հնացած, նոր եկած, վաստակած, ընդունված, կանչող, կորացած, ստեղծված, զբաղված, բերված, կրկնվող, արտասանված, ներդրում, պարգեւատրված, սկսված:

3. Ընտրովի թելադրություն.

Նպատակը. նախապատրաստում հսկողության թելադրանքին; ուղղագրական զգոնության զարգացում;

բարելավում մորֆեմիկ վերլուծությունմասնակիցներ.

Առաջադրանքը կատարվում է ինքնուրույն, որին հաջորդում է փոխադարձ ստուգում. գրի՛ր այն մասնիկները, որոնք համապատասխանում են ուսումնասիրվող ուղղագրությանը:

I տարբերակ – ա ձայնավորներով, i վերջածանցից առաջ – НН –

Տարբերակ II – է ձայնավորներով, է վերջածանցներով – ENN -, - ENN –

Արևի ճառագայթները լուսավորում էին նրա թուլացած կազմվածքը, մոխրագույն փշրված մազերը և պարզ աչքերը։ Նրա ձեռքում խաղողով լցված զամբյուղ է։

Ես հանեցի ծեծված կաշվե պայուսակը։

Փամփուշտները խցկեցի մաշված տունիկայիս գրպանը։

Ես համբուրեցի նրա արցունքոտ աչքերը։

Կես ժամ անց ես այրված Չաբանովկայից քիչ հեռու էի։

Առաջադրությամբ կատարված աշխատանքից հետո ճանապարհ ընկա դեպի ջոկատ։

Ածականից ընտրիր այն ձևակերպումները, որոնք «ստացել» է մասնակիցը.

Բայից ընտրիր այն ձևակերպումները, որոնք «ստացել» է մասնակիցը.

Ընտրեք այն ձևակերպումները, որոնք «պատկանում են» միայն մասնակցային:

V փուլ. Անկախ աշխատանք.

Բիզնես խաղ «Սրբագրիչ»

(կատարվում է ըստ ընտրանքների, ստուգվում է ուսուցչի կողմից)

Նպատակը. պարզել, թե որքանով են ուսանողները տիրապետում ուղղագրությանը

«Ձայնավորները N-ից և NN-ից առաջ մասնակիցներով»

Տարբերակ 1 – տեղադրեք բաց թողնված տառերը հետևյալ արտահայտություններում.

Ցրված..ամպեր, տնկված..պարտեզ, կտրատված..փառքով պատված, գաղտնալսված խոսակցություն, պինդ սոսնձված, կորցրած..ժամանակ, կրակոցներ..բադիկներ, բռնված թռչուններ.

Տարբերակ II – տեղադրեք բաց թողնված տառերը հետևյալ արտահայտություններում.

Քամին հայտնաբերեց, լսվեց խշշոց, կառուցված տուն, նկուղից դուրս մղված տակառ, խառնված խմոր, խառնված ներկեր, խառնված անտառներ, որոնք ներգրավված էին հանցագործության մեջ, ցորենի ցանեցին, խնամեցին երեխա:

Առաջադրանքում տրված մասնակցային արտահայտություններով կազմի՛ր երկու նախադասություն և գրի՛ր

Փուլ VI. Արտացոլում.

Հսկիչ թերթիկի վերլուծություն, դասի վերջնական գնահատականի ստացում.

Վերջնական գնահատական.

VII փուլ. Տարբերակված տնային աշխատանք.

1) թույլերի համար՝ նախկին. 113. Պատճենել՝ ​​տեղադրելով բաց թողնված տառերը՝ նշելով մասնիկների վերջածանցները։

Ուժեղի համար - վարժություն 112 1) Սկզբում -NN-ից և -n-ից առաջ բացվածքների փոխարեն գրի՛ր ա և զ տառերով, ապա ե տառով:

2) Կազմի՛ր 2-3 բառակապակցություն «մասնակից + գոյական» և 1-2 նախադասություն նախադատականով՝ կարճ մասնիկով.

Նպատակները:

Ուսումնական: յուրացնել «Ձայնավորը N և NN-ից առաջ մասնիկներով» ուղղագրությունը, մշակել կանոնը կիրառելու ալգորիթմը. օգտագործման հմտությունների բարելավումմասնակցային ձևեր և կառուցվածքներ. Դասարանում առողջության պահպանման տարածքի ստեղծում:

Ուսումնական: ուսանողների ինքնուրույն մտածողության զարգացում.

Մանկավարժներ. անկախ անհատականության կրթություն.

Դասի տեսակը. Գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների բարելավման դաս (համակցված)

Ձևեր և մեթոդներ. շարահյուսական հինգ րոպեանոց վարժություն, ուղղագրական տաքացում, ստեղծագործական աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք.
Տեսակ գործունեություն: ինքնուրույն, խմբակային, անհատական ​​աշխատանք, աշխատանք զույգերով.

Առողջության պահպանման ասպեկտ. Աշակերտների առողջության կանխարգելման և պահպանմանն ուղղված աշխատանքներ. տեսողության, կեցվածքի կանխարգելում, սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության պահպանում և հոգնածության նվազեցում:

Սարքավորումներ: քարտեր անկախ աշխատանքի, զույգերով աշխատելու համար, կառավարման բաժնի համար. պատասխաններ ինքնաստուգման և փոխադարձ ստուգման համար: Դասագիրք «Ռուսաց լեզվի 7-րդ դասարան», Հրատարակչություն «Պրոսվեշչենիե» 2012 թ. Մ.Տ. Բարանովը, Տ.Ա. Լադիժենսկայան և ուրիշներ:

Դասի առաջընթաց.

I. Կազմակերպչական պահ.

Տղերք, ես շատ ուրախ եմ տեսնել ձեզ և կարծում եմ, որ ինձ կուրախացնեք ձեր պատասխաններով։

Մենք շատ բան ունենք հետաքրքիր աշխատանք. Մենք կսովորենք մտածել, տրամաբանել, հիշել։ Մաղթում եմ ձեզ ստեղծագործական հաջողություններ:

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա:

1. Զրույց հարցերի շուրջ.
-Ինչպե՞ս տարբերել պասիվ անցյալի մասնիկները բառային ածականներից:
-Ի՞նչ բայերից են կազմվում լրիվ կրավորական անցյալը:

2. Առաջադրանքների կատարում(բազմաստիճան) ըստ տարբերակների.
Նպատակը. կրկնել պասիվ մասնիկների ձևավորման և ուղղագրության ալգորիթմը
անցյալ ժամանակ.

I տարբերակ.

Օգտագործելով վերջածանցներ -ուշ- (-yush-), -ash- (-box)

Օգտագործելով վերջածանցներ -ուտել-, -իմ-

Առաջադրանք 1 (թույլ ուսանողների համար). բայերից ձևավորեք պասիվ անցյալի մասնիկներ.դասավորել, դնել, ցրել, լսել, պարզել, սահմանել, ուրվագծել, նկարել, ծաղրել, դեպի մշակել, լսել, կարդալ, տեսնել, ցանել, փայփայել, տանջել, տալ, կառուցել, վառել, քշել:

Տարբերակ II.

Առաջադրանք 1 (ուժեղ ուսանողների համար) : զետեղե՛ք բաց թողնված ձայնավորները –НН- վերջածանցից առաջ պասիվ անցյալի մեջ.մատուցված, արտահայտված.., այրված.., լքված, տեսած.., փորձարկված, ստվերված.., բացված.., սնված..

Առաջադրանք 2.

1. 2. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը: Գրաֆիկորեն բացատրեք ուղղագրությունը:

Արևի տակ ընկնելը, հաճախ կազմակերպված... իմ, լսելի... խշշոց, հորդառատ... առաստաղից, քշված... քամուց քշված, ցավի դիմանալ, վտարել... իմ հասարակությունից, սթել .. քայլել գետնին, զբաղված տնային տնտեսուհի, մատիտ մատիտ, ներկայացում գովերգող, ողորմություն աղերսող, ձնաբքի դեմ պայքար, ականջին շշնջալ, լացող երեխա, նշանակալից... իմ իրադարձություն, հայտնի... գործերով, կտրող գործիք , ընտանի կենդանիների փաթեթ,

1. 3. Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը:

Ճոճվել...տանիքի վրա, զննվել...իմ առարկան, վիրավորվել...բառերով, դղրդյուն...բեռնատարներ, քարշ տալով...արևի տակ, թույլ...շնչել, տատանվել... փչել քամի, բոլորի կողմից ատելի, լիովին լուծելի. ցանկությունից դրդված, նիրհում...դասախոսությունների ժամանակ վատ...տեսանելի, կախված...հորից, ատամները քսող, ցավոտ խայթող...իմաստավոր... , հարգված բոլորի կողմից, վառվող... կրքով, թաղամաս շինարարության մեջ, քուռակին խնամելով.

Փորձեք ինքներդ: Հաշվե՛ք ճիշտ պատասխանների քանակը։

18-20 միավոր՝ լավ արդյունք.

17 կամ պակաս - կատարեք հետևյալ վարժությունը.

(Աշխատանքը ավարտվում է ինքնուրույն, ավարտից հետո՝ փոխադարձ ստուգում, բոլոր գնահատականները մուտքագրվում են ամսագրում)

3. Անհատական ​​առաջադրանք. այս բառերից դուրս գրիր միայն պասիվ բառեր

Անցյալ մասնակիցները, բացատրե՛ք NN-ից առաջ ձայնավորների ուղղագրությունը.

ծղոտ.., կազմված, լուսավորված.., սուրբ, ոչխար..., ժամանակավոր, խոչնդոտ..., հով.. .

III. Շարահյուսություն հինգ րոպե.

(նպատակը. Մասնակցային արտահայտություններ օգտագործելու հմտությունների կատարելագործում.

կետադրական խնդիրների լուծում)

Զորավարժություններ (կատարվում է շարքերով): երկուսից մեկ նախադասություն կառուցիր՝ երկրորդ նախադասության բայը փոխարինելով մասնիկով, ստացված նախադասությունը գրի՛ր, կետադրական նշաններ դրի՛ր և բացատրի՛ր դրանց տեղադրությունը։

1 շարք. Ամպը վերածվեց ամպի։

Ամպը աստիճանաբար ծածկեց երկնքի կեսը .

2-րդ շարք. Կաթի վրա վրան էր երևում։

Կաբոն բարձրացավ ծովի մակերևույթից վեր։

3-րդ շարք. Փողոցն ավարտվում էր վերջերս կառուցված տնով։

Տունը կանաչ ներկված էր։

Կազմված մասնիկներից ո՞րը կլինի դասում ուսումնասիրված ուղղագրության օրինակ:

Ֆիզմնուտկա .

Մի անգամ - բարձրանալ, ձգվել,

Երկու - թեքվել, ուղղվել,

Երեք - ծափ, երեք ծափ,

Գլխի երեք շարժում.

Չորսի համար - ավելի լայն ձեռքեր,

Հինգ - թափահարեք ձեր ձեռքերը,

Վեց - հանգիստ նստեք

IV. Գիտելիքների թարմացում.

1. Ստեղծագործական աշխատանք.

(նպատակը. Մասնակցային ձևերի և կառուցվածքների օգտագործման հմտությունների կատարելագործում, ուղղագրական և կետադրական խնդիրների լուծում)

Զորավարժություններ(կատարվում է զույգերով որին հաջորդում է ինքնաթեստը):

Դուրս գրիր նախադասությունները՝ փակագծերում տրված բայերից ձևավորելով պասիվ անցյալ մասնիկներ և դրանք համապատասխանեցնելով սահմանվող բառերին:

1. Վլադիմիրը վարում էր դաշտի միջով (անցնելու) խորը ձորը։

2. Ձիերը կանգնեցին (թամբած) գավթի մոտ։

3. Վերջին ամպը (փոթորիկը ցրելու համար!

4. Անցյալ տարի ես տեսա Միխայիլ Պուշչինին այստեղ (վիրավորելու համար):

5. Վերայի մազերը հարթ են (սանրված):

Կարդացեք այն նախադասությունները, որոնցում կետադրական նշաններ եք ավելացրել և բացատրեք:

2. Օրթոպիկ տաքացում. Աշխատեք դասագրքի համաձայն.

(նպատակը. ուղղագրական չափանիշների բարելավում բանավոր խոսքում մասնիկներ օգտագործելիս)

(Խնդրում եմ Եվ հալված, քամած Եվ հին, նոր եկած ս պատվավոր, պատիվ ժամը ամուսնացած, պր Եվ զբաղված, զանգ Ի -ից Օ թեքված, հետ Օ կառուցված, նշանակված Ի եկավ, բերեց ե նոր, կրկնել ե նյ, ասաց ե ny, նպաստեց ե հիանալի, պրեմիում Օ սանհանգույց, n Ա զրուցել .)

V. Անկախ աշխատանք (կատարվում է ըստ ընտրանքների, ստուգվում է ուսուցչի կողմից)

(նպատակը. պարզել, թե որքանով են ուսանողները յուրացրել «Ձայնավորները N և NN-ից առաջ» ուղղագրությունը.

մասնիկներով»)

Տարբերակ 1 – տեղադրեք բաց թողնված տառերը հետևյալ արտահայտություններում.

Ցրված..ամպեր, տնկված..պարտեզ, կտրատված..փառքով պատված, գաղտնալսված խոսակցություն, պինդ սոսնձված, կորցրած..ժամանակ, կրակոցներ..բադիկներ, բռնված թռչուններ.

Առաջադրանքում տրված մասնակցային արտահայտություններով կազմի՛ր երկու նախադասություն և գրի՛ր

Տարբերակ II – տեղադրեք բաց թողնված տառերը հետևյալ արտահայտություններում.

Քամին հայտնաբերեց, լսվեց խշշոց, կառուցված տուն, նկուղից դուրս մղված տակառ, խառնված խմոր, խառնված ներկեր, խառնված անտառներ, որոնք ներգրավված էին հանցագործության մեջ, ցորենի ցանեցին, խնամեցին երեխա:

Առաջադրանքում տրված մասնակցային արտահայտություններով կազմի՛ր երկու նախադասություն և դրանք գրի՛ր նոթատետրում

VI. Դասի ամփոփում

Ամփոփում, սովորողների ինքնագնահատում

Վերջնական գնահատական.

VII. Արտացոլում

Յուրաքանչյուր ոք պետք է ընտրի էմոցիոնալ:

! - ինձ մոտ ամեն ինչ ստացվում է

?! - Ես մի փոքր դժվարություն ունեցա

???- Ես մեծ խնդիրներ ունեի

VII. Տնային աշխատանք:

թույլերի համար - նախկին. 168 (փորձնական պատճենում քերականական առաջադրանքով);

ուժեղների համար – Վարժություն 166 (մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցում)