Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների վարքային բնութագրերը.
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների բազմազանությունը.
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների դերը բնության և մարդու կյանքում:

Ուսումնական:

• Ակտիվացնել և զարգացնել ուսանողների մտավոր գործունեությունը խնդրի վրա հիմնված ուսուցման միջոցով.
• զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական հմտությունները;
• զարգացնել ուսուցչի պատմվածքից, դասագրքի նյութից և լրացուցիչ նյութերից հիմնական կետերը ընդգծելու կարողություն:

Մանկավարժներ.

• ակտիվների կրթություն ստեղծագործական անհատականությունուսանող, ով կարող է տեսնել, առաջադրել և լուծել ոչ ստանդարտ կրթական խնդիրներ.
• կենսաբանության առարկայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրության խթանում.
• սոցիալական միջատների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում՝ բացահայտելով նրանց դերը բնության և մարդու կյանքում:

Գիտելիքներ, որոնք ուսանողները պետք է տիրապետեն դասի վերջում.

• Սոցիալական միջատները ներառում են տերմիտներ, իշամեղուներ, կրետներ, մեղուներ, մրջյուններ;
• մրջյունների ընտանիքը բաղկացած է անթև էգ թագուհուց, բանվոր մրջյուններից և թրթուրներից. արուները մասնակցում են միայն էգերին բեղմնավորելուն, որից հետո նրանք մահանում են։ Ընտանիքում կա պարտականությունների բաշխում.
• մրջյունները կարգավորում են անտառային վնասատուների քանակը.
• մեղուների գաղութը բաղկացած է թագուհուց, դրոններից, բանվոր մեղուներից և թրթուրներից. դրոնները մասնակցում են էգերի բեղմնավորմանը, որից հետո նրանք մահանում են։
• Մեղվաընտանիքում կա պարտականությունների բաշխում.
• մեղուները ունեն բարդ բնազդային վարք, որը դրսևորվում է աշխատանքի ընթացքում մեղուների կատարած բարդ գործողություններով, սերունդների նկատմամբ նրանց խնամքով, ընտանիքի անդամների միջև աշխատանքի բաշխման պատշաճությամբ, նրանց զարմանալի շինարարական արվեստի մեջ.
• մեղուները և նրանց նյութափոխանակության արտադրանքները հսկայական են գործնական նշանակությունբնության և մարդու կյանքում:

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ(5 րոպե)

Ուսուցիչը ողջունում է ուսանողներին և նշում նրանց, ովքեր բացակայում են օրագրում:

II. Գիտելիքների թարմացում նախկինում ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ. «Միջատների զարգացման տեսակները»: (10 րոպե)

Ճակատային հետազոտություն.

Ինչպե՞ս են միջատները զարգանում ամբողջական մետամորֆոզով:

Ինչպե՞ս է զարգացումը թերի փոխակերպմամբ տարբերվում ամբողջական փոխակերպմամբ զարգացումից:

Ինչ տեսակի զարգացման միջատներն ունեն ավելի մեծ առավելություն և ինչու:

III. Նոր նյութ սովորելը

Նոր նյութ սովորելը սկսվում է դասի թեմայից: Ավանդական դասին ուսուցիչը սովորաբար դասի սկզբում գրատախտակին գրում է դասի թեման, այսինքն. տալիս է պատրաստի տեսքով.

Թեմա դնելիս խնդրահարույց դասի նպատակը սովորողների ստեղծագործական գործունեությունն է:

Նոր նյութ սովորելու հենց սկզբից ուսանողը պետք է մտածի, վերլուծի, տրամաբանի։

Մենք կփորձենք այնպես անել, որ ուսանողը, պատասխանելով հարցերին, ինքն է ձևակերպում դասի թեման։

Դա անելու համար մենք սկզբում դասի թեման կբաժանենք երկու ենթաթեմայի.

1. Մեղուներ և մրջյուններ - սոցիալական միջատներ.
2. Օգտակար միջատներ.

Այս ենթաթեմաները պատրաստի ձևով չեն փոխանցվում ուսանողներին, մենք ինքներս ենք դրանք ձևակերպել, որպեսզի հստակ մտածենք այն հարցերի շուրջ, որոնք ապագայում տանում են ուսանողներին դեպի այս ենթաթեման:

Մենք զարգացնում ենք երկխոսություն, որը խրախուսում է ուսանողներին հասկանալ դասի թեման:

Թեմա տանող երկխոսություն՝ ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ.

Առաջադրանք 1 (5 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է միջատին որոշակի կերպով բնութագրող բառերի ցանկ: IN այս դեպքումսրանք մեղուներն ու մրջյուններն են:

Ուսուցիչ:Նախքան բառերի երկու շարքը, նրանցից յուրաքանչյուրը բնութագրում է որոշակի միջատ: Ես առաջարկում եմ բաժանվել զույգերի և մտածել. Ի՞նչ միջատներ են դրանք: Ի՞նչ գիտեք այս միջատների մասին:

ԱՆՏԱՌ, ԾԱՌ, ԲՆԱԿԱՐԱՆ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ՆԵԿՏԱՐ, ՄԵՂՐ.

ԱՆՏԱՌ, ԲԼՈՒՐ, ԲԼՐՋ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ԱՖԻԴ.

Այն բանից հետո, երբ ուսանողները հասնեն ճիշտ պատասխանին, նրանց առաջարկվում է կատարել հետևյալ առաջադրանքը.

Առաջադրանք 2 (10 րոպե)

Խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելու համար առաջարկում եմ սոցիալական միջատների հիերարխիան համեմատել մեր դպրոցում գոյություն ունեցող հիերարխիայի հետ։

Դա անելու համար ուսանողներին առաջարկվում է գրատախտակին երեք գծապատկեր.

Ուսանողներին առաջարկվում է նայել այս գծապատկերները և պատասխանել հարցին. Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն ներկայացված գծապատկերները:

Ուսուցիչ:Ձեզնից առաջ ներկայացվում են դիագրամներ (տես Հավելված), որոնք պատկերում են մեղուների և մրջյունների ընտանիքների հիերարխիան և մեր դպրոցի հիերարխիան: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս երեք սխեմաները:

Ուսանողները:Ե՛վ միջատները, և՛ մարդիկ ունեն պարտականությունների բաշխում:

Ուսուցիչ:Ճիշտ։ Եկեք մտածենք, թե ինչ է հասարակությունը որպես ամբողջություն:

Ուսանողները:Սա մարդկանց միավորում է:

Ուսուցիչ:Ի՞նչն է նրանց միավորում։

Ուսանողները:Ցանկացած գործունեություն.

Ուսուցիչ:Ճիշտ։ Հասարակությունը կոլեկտիվ գործունեությամբ միավորված մարդկանց խումբ է։ Ի՞նչ եք կարծում, մրջյուններն ու մեղուները միասին են աշխատում: Եթե ​​այո, ինչո՞ւ եք այդպես կարծում:

Ուսանողները:Քանի որ նրանք ունեն պարտականությունների բաշխում, նրանք աշխատում են միասին և կազմում ընտանիք:

Ուսանողները:Կարող է.

Ուսուցիչ: Ճիշտ։ Եկեք գրենք այսօրվա դասի առաջին թեման. «Մեղուները և մրջյունները սոցիալական միջատներ են»:

Ուսուցիչ:Տղերք, ձեզանից քանիսը գիտեք, թե ինչ է մրջնաբույնը և ինչ է փեթակը:

Ուսանողները:Մրջնաբույնը մրջյունների տունն է, իսկ փեթակը մեղուների տունն է:

Ուսուցիչ:Ի՞նչ եք կարծում, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում, թե՞ կան մրջյուններ, որոնք միայնակ են ապրում:

Ուսանողները:Ոչ, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում:

Ուսուցիչ:Ինչու մրջյունները չեն կարող միայնակ ապրել:

Ուսանողները:Նրանք կմահանան, քանի որ, օրինակ, թագուհին չի կարող միաժամանակ ձու դնել և հսկել մրջնանոցը։

Ուսուցիչ:Հիմա մտածեք և պատասխանեք իմ հարցին՝ ի՞նչ եք կարծում, եթե մեղուները նաև սոցիալական միջատներ են, ապա պարտականությունների բաշխումը նույնն է, թե՞ տարբեր:

Ուսանողները:Նմանատիպ է լինելու պարտականությունների բաշխումը.

Առաջադրանք 3 (10 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է աշխատել դասագրքի տեքստի հետ և ստեղծել աղյուսակ, որն ավելի մանրամասն կարտացոլի մեղուների և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև այն գործառույթները, որոնք նրանք կատարում են ընտանիքում:

Նախկինում գրատախտակին ներկայացված գծապատկերները պետք է հեռացվեն, որպեսզի կազմակերպվի ուսանողների որոնողական գործունեությունը, ինչպես նաև օգտագործվի նրանց հիշողությունը, տեսնելու, թե որքան լավ են նրանք հիշում այն, ինչ նախկինում տեսել են գրատախտակին:

Ուսուցիչ. Տղաներ, բացեք դասագիրքը 135-րդ էջում (Աղյուսակ 5): Ես առաջարկում եմ ձեզ գալ և լրացնել աղյուսակ, որտեղ պետք է որոշեք մեղուների և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև նշեք, թե ինչ դեր են նրանք կատարում ընտանիքում: Դասի սկզբում գրատախտակին տեսած գծապատկերը կարող է որպես հուշում ծառայել:

Աղյուսակ. Մրջյունների և մեղուների ընտանիքների կազմը.

Առաջադրանքը կատարելիս ուսուցիչը հետևում է, որ ամբողջ դասարանը ներգրավված է աշխատանքի մեջ, մոտենում է աշակերտներին, հետևում առաջադրանքի առաջընթացին և անհրաժեշտության դեպքում կատարում է ուղղումներ։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը դասարանին հարցեր է տալիս.

• Բոլորը կատարե՞լ են առաջադրանքը:
• Ի՞նչ դժվարություններ առաջացան առաջադրանքը կատարելիս, ի՞նչը պարզ չէր։

Հարցերի դեպքում ուսուցիչը կատարում է համապատասխան բացատրություններ և լրացումներ: Եթե ​​բոլոր աշակերտները կատարել են առաջադրանքը, և հարցեր չեն առաջացել, ապա ուսուցիչը անցնում է հաջորդ առաջադրանքին և դասի վերջում ստուգում է աղյուսակի որակը, երբ համախմբում է սովորած նյութը:

Առաջադրանք 4 (15 րոպե)

Այս առաջադրանքը կատարելիս կազմակերպվում են ուսանողների որոնման աշխատանքները: Աշակերտները բաժանվում են երեք խմբի (բաժանումը կարող է կատարվել ըստ դասասենյակի շարքերի): Ուսուցիչը յուրաքանչյուր շարքի ուսանողներին տալիս է մեկ խնդրահարույց հարց: Դրանից հետո ուսանողներին ժամանակ է տրվում մտածելու և տետրերում գրի առնելու հարցի պատասխանը: Ուսուցիչը հարցնում է ուսանողներին, թե ինչպես կարող են պատասխանել այս հարցին և լսում է բոլոր կարծիքները: Այնուհետև նա տեքստը բաժանում է բացիկների վրա, որոնց օգնությամբ ուսանողները պետք է գտնեն տրված հարցի պատասխանը։ Աշակերտները իրենց պատասխանները գրում են տետրերում, որից հետո կազմակերպվում է աշխատանք տեղեկատվության փոխանակման ուղղությամբ, և վերջում ամփոփվում են արդյունքները և ձևակերպվում եզրակացություններ։

Քարտ թիվ 1

Խնդրահարույց հարց. Ի՞նչ առավելություններ է տալիս սոցիալական ապրելակերպը մրջյուններին և մեղուներին:

Սոցիալական միջատների ընտանիքները սովորաբար կառուցում են մեծ կացարաններ, որոնց ստեղծումը միայնակ տեսակների ուժերից վեր է: Նման կացարանի առկայությունը, երբեմն նաև շատ դիմացկուն (տերմիտների բլուրներ), մեծացնում է ինչպես միջատների պաշտպանությունը, այնպես էլ, որ շատ ավելի կարևոր է, նրանց սերունդների և սննդի պաշարները, որոնք կարող են պահվել նման կացարանում: Շնորհիվ համատեղ գործունեությունսոցիալական միջատները (մեղուներ, մրջյուններ) կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն) իրենց տներում, որն անհասանելի է միայնակ տեսակների համար:

Համատեղ գործողության հնարավորությունը կարեւոր առավելություններ է տալիս։ Միասին դուք կարող եք պաշտպանվել ավելի մեծ թշնամիներից, տիրել ավելի մեծ ավարի, որն անհասանելի է նույն չափի մեկ միջատի (մրջյունների) համար:

Քարտ թիվ 2

Խնդրահարույց հարց. Ինչո՞ւ է մրջյունին պետք մրջնաբույն:

Մրջնաբույնը բույն է, մրջյունների ընտանիքի տունը: Մրջյուններն օգտագործում են իրենց գմբեթավոր բները արևի լույսը գրավելու և ջերմություն պահպանելու համար։

Մրջնաբույծները բաղկացած են ասեղներից, փոքր ճյուղերից, կեղևի կտորներից և բույսերի մնացորդներից։ Առաջին հայացքից թվում է, թե այս ամբողջ աղբը պատահականորեն ցրված է։ Սակայն պարզվում է, որ նույնիսկ ամենաուժեղ անձրևի ժամանակ մրջնաբույնը գործնականում չի թրջվում։

Մրջնաբույծների բարձրությունը սովորաբար 0,5-0,7 մ է, բայց երբեմն հասնում է 1,5 մ բարձրության, բույն կառուցելու ելակետը հաճախ հին կոճղն է։ Միջին մեծության բների պոպուլյացիան կազմում է մոտ 500000 առանձնյակ, իսկ մեծերում՝ մինչև մեկ միլիոն մրջյուն։ Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի առանձին, պաշտպանված տարածք, որտեղ այլ մրջյունների մուտքն արգելված է: Դրա վրա մրջյունները կառուցում են «բուրմունք» ճանապարհներ, որոնցով տեղափոխում են սննդամթերք և շինանյութեր։

Մրջյունները շատ ուժեղ են և հաջողությամբ հասցնում են ոչ միայն փոքր միջատներին մրջնաբույն, այլև նրանց, որոնք ավելի մեծ զանգվածով են: Եթե ​​որսը շատ մեծ է, ապա այն տեղափոխում են կոլեկտիվ։ Նրանց դիտարկելիս կարող է թվալ, որ նրանք ոչ թե օգնում են, այլ միայն խանգարում են միմյանց՝ ամեն մեկն իր ուղղությամբ է քաշում։ Այնուամենայնիվ, քանի որ բոլոր մրջյուններն ունեն նույն ընդհանուր ցանկությունը, որսը ի վերջո հայտնվում է մրջնանոցում:

Այսպիսով, համատեղ ապրելակերպը թույլ է տալիս մրջյուններին կառուցել մեծ կացարաններ, որոնք մեծացնում են ինչպես միջատների, այնպես էլ նրանց սերունդների անվտանգությունը և սննդի պաշարները: Համատեղ գործունեության միջոցով մրջյունները (սոցիալական միջատները) կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն) իրենց տներում, որն անհասանելի է առանձին տեսակների համար:

Քարտ թիվ 3

Խնդիր հարց. Ինչպե՞ս են մրջյունները շփվում:

Տեքստ (http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/bespozv/nas35.html):

Իրար հետ շփվելիս մրջյուններն օգտագործում են տարբեր ազդանշաններ՝ հիմնականում միմյանց դիպչելով իրենց ալեհավաքներով, ոտքերով և գլուխներով։ Օգտագործվում են նաև քիմիական ազդանշաններ։ Բոլորը գիտեն, որ խանգարված մրջյունները պաշտպանական դիրք են ընդունում՝ նրանք բարձրանում են հետևի ոտքերի վրա և որովայնի ծայրը դեպի առաջ են ուղղում։ Եվ անմիջապես սուր հոտ է գալիս։ Այս մրջյունը հեղուկ է ցողել, որը բաղկացած է մածուցիկ թթվից և ահազանգող նյութից՝ անդեկանից: Հարկ է նշել, որ մրջյունների մեծ մասը, չնայած նրանք պատկանում են խայթող hymenoptera-ին, սակայն խայթոց չունեն։ Սակայն նրանք դեռ թունավոր գեղձեր ունեն որովայնի վերջում։ Ինչպե՞ս են դրանք օգտագործում: Մրջյունը հզոր ծնոտներ ունի, որոնցով հարձակվելիս կամ պաշտպանվելիս կծում է թշնամուն։ Միաժամանակ այնպես է ծալում որովայնը, որ ծայրը մոտ լինի գլխին, և թույն է ցողում ծնոտների հասցրած վերքի մեջ։ Եթե ​​մոտակայքում այլ մրջյուններ կան, ապա ցողված հեղուկի հոտը նրանց կողմից ընկալվում է որպես տագնապի ազդանշան, և նրանք անմիջապես միանում են առաջին մրջյունին։ Իսկ այն ճանապարհների վրա, որոնցով մրջյունները վազում են մրջնանոցից և դեպի մրջնանոցը, նրանք արտազատում են այլ, այսպես կոչված, հետք նյութեր, որոնք թույլ են տալիս չմոլորվել։ Նույն բնից բոլոր մրջյուններն ունեն ընդհանուր հոտ, որը թույլ է տալիս ճանաչել միմյանց և թույլ չի տալիս ուրիշների բներից մրջյունները մտնել իրենց բույն։

ՈւսուցիչԻ՞նչ եք կարծում, սոցիալական միջատների վարքագիծը բարդ է:

Ուսանողները:Այո։

ՈւսուցիչԱրդյո՞ք սա նշանակում է, որ այս միջատները բանականություն ունեն:

Ուսանողներըերևի նշանակում է.

ՈւսուցիչՁեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչ է բնազդը:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց կարծիքը. Այսպիսով, խնդիր է առաջանում եւ տարբեր վարկածներ են առաջ քաշվում։ Այս խնդիրըուսանողներին խնդրում են լուծել դասագրքի օգնությամբ.

ՈւսուցիչԱյս խնդիրը լուծելու համար եկեք դիմենք դասագրքին և գրենք, թե ինչ է բնազդը, և արդյո՞ք միջատները իսկապես ունեն խելք:

Ուսանողներին առաջարկվում է թերթել էջ 137, գտնել և գրել տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչ է բնազդը:

Գրառման օրինակ նոթատետրում.

Բնազդը վարքի բնածին ասպեկտների ամբողջություն է, որն ամրագրված է ժառանգաբար և բնորոշ է կենդանու որոշակի տեսակին:

Մեղուների, մրջյունների և որոշ այլ կենդանիների պահվածքն այնքան բարդ և զարմանալի է, որ ստիպում է մարդկանց ենթադրել, որ այն խելացի է: Այնուամենայնիվ, կենդանիների այս գործողությունները բնազդային են և անգիտակից:

ՈւսուցիչՏղերք, ըստ Ձեզ միջատներն օգտակար են, թե վնասակար:

ՈւսանողներըՕգտակար:

ՈւսուցիչՆոթատետրում մենք գրում ենք մեր դասի երկրորդ ենթաթեման՝ «Օգտակար միջատներ»։ (10 րոպե)

ՈւսուցիչԻ՞նչ օգտակար միջատներ գիտեք:

Ուսանողները՝ մրջյուններ, մեղուներ, բզեզներ, մետաքսի որդեր:

ՈւսուցիչԻ՞նչ օգուտներ են բերում այս միջատները:

ՈւսանողներըՄեղր, մետաքս, կերեք վնասակար միջատներ...

ՈւսուցիչՁեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ով է մետաքսի որդը և ինչով է այն հայտնի:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց տարբերակները, որից հետո նրանց առաջարկվում է անդրադառնալ դասագրքի տեքստին և պատասխանել հետևյալ հարցերին.

Որտե՞ղ է մետաքսի որդան հանդիպում բնության մեջ: (Ուշադրության հարց, ուսանողները պետք է պատասխանեն, որ մետաքսյա որդն ամբողջությամբ ընտանի կենդանի է և բնության մեջ չի հանդիպում):

• Ինչպիսի՞ տեսք ունի մեծահասակ մետաքսի որդ միջատը և ինչու՞ է այս միջատին այդպես անվանում:
• Ինչպե՞ս է մարդը մետաքս ստանում՝ օգտագործելով մետաքսյա որդը:

IV. Արտացոլում.(5 րոպե)

Ուսանողների ճակատային հարցում.

1. Ո՞ր միջատներն են սոցիալական:
2. Անվանե՛ք մեղվաընտանիքի կազմը և բնութագրերը:
3. Անվանե՛ք մրջյունների ընտանիքի կազմը և բնութագրերը:
4. Ինչու՞ է սոցիալական միջատների վարքագիծը բարդ, բայց ոչ խելացի:
5. Ո՞ր միջատներն են համարվում օգտակար, ի՞նչ օգուտներ են բերում։
6. Ի՞նչ միջատներ են ընտելացրել մարդիկ: Ի՞նչ օգուտներ են բերում դրանք:

V. Տնային աշխատանք.

28-րդ կետ, պարբերությունից հետո հարցեր, նշումներ նոթատետրում.

Գրավոր պատասխանեք հետևյալ հարցերին.

Հասուն մետաքսի ցեցը չի սնվում։ Նրա բերանի օրգանները զարգացած չեն։ Ինչպե՞ս է ապրում այս միջատը:

Ինչպե՞ս են մեղուները մեղր ստանում:

Ուսումնական գրականություն

Կենսաբանություն՝ 7-րդ դասարան՝ դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների սովորողների համար՝ 2 ժամում / Վ.Մ. Կոնստանտինով, Վ.Գ. Բաբենկոն, Վ.Ս. Կուչմենկո: խմբ. պրոֆ. Ի.Ն. Պոնոմարևա, - 3-րդ հրատ. վերամշակված – Մ.՝ Վենտանա-Գրաֆ: 2009. – 160 էջ: հիվանդ.

Միջատների որոշ տեսակներ վարում են սոցիալական կամ սոցիալական կենսակերպ: Սա նշանակում է, որ նրանք ապրում են մեծ համայնքներում՝ մի քանի տասնյակից մինչև հարյուր հազարավոր անհատներ։ Միաժամանակ միջատները ներգրավված են կոլեկտիվ գործողություններում, որոնք ուղղված են ողջ համայնքի կյանքի և շահերի պահպանմանը:

Միջատների սոցիալական կառուցվածքի ընդհանուր առանձնահատկությունները

Ցանկացած սոցիալական միջատին բնորոշ է.

• անհատների պոլիմորֆիզմի առկայությունը.
• թիմի բոլոր անհատների համակարգված գործողությունները.
• միջև գործառույթների բաժանում տարբեր խմբերանհատներ.

Պոլիմորֆիզմ- սա տարբեր ձևերի համայնքում ոչ միայն արական և իգական սեռի, այլև վերարտադրվելու կարողությունից զրկված ներկայությունն է: Միևնույն ժամանակ, չվերարտադրվող անհատները հարմարեցված են աշխատելու.

• սերունդների պաշտպանություն;
• ընտանիքին սնունդ մատակարարել;
• բնակելի տարածքի մաքրում;
• կերակրող թրթուրներ և այլն:

Այսպիսով, բոլոր միջատների համայնքներում առանձնանում են հետևյալ ձևերը.

• տղամարդիկ;
• իգական սեռի;
• աշխատող անհատներ.

Արուներն ու էգերը կատարում են միայն վերարտադրության գործառույթը։ Նրանք իրենք չեն կարողանում սնունդ հայթայթել և պաշտպանել իրենց ընտանիքը։ Այս գործառույթն իրականացնում են աշխատող անհատները, որոնք կազմում են ընտանիքի հիմնական մասը և չեն բազմանում։

Բազմազան

Սոցիալական միջատների մեծ մասը պատկանում է Hymenoptera կարգին.

• իշամեղուներ;
• մրջյուններ;
• մեղուները.

Կարգի ներկայացուցիչներ են նաև սոցիալական միջատները տերմիտներ.

իշամեղուներ

Իշամեղուների սոցիալականությունն ամենապրիմիտիվն է։ Որոշ տեսակների ընտանիքները չեն գերազանցում 50 առանձնյակը։ Թագուհին ձվեր է ածում հողե փոսի մեջ և սկզբում ինքն է խնամում դրանց մասին։ Այնուհետև հայտնվում են աշխատող առանձնյակները, և էգը դադարում է թռչել բնից սննդի համար և միայն ձու է ածում։

Պոլիմորֆիզմը թույլ է արտահայտված։

Տերմիտներ

Տերմիտների ընտանիքը կարող է պարունակել մինչև մեկ միլիոն անհատ: Տերմիտների շատ տեսակներ իրենց տունը կառուցում են ցեմենտավորված կավից:

Բրինձ. 1. Տերմիտների բլուր.

Նման կառույց կարելի է կառուցել միայն կոլեկտիվ աշխատանքով։

Տերմիտի պոլիմորֆիզմը ենթադրում է ներկայություն երեք տեսակիանհատներ:

• Արական եւ իգական;
• ռազմիկներ;
• աշխատողներ.

Բոլոր ձևերը տարբերվում են արտաքին տեսքով: Զինվորներն ավելի մեծ են, քան աշխատողները և ունեն ավելի ամուր ծնոտներ: Որոշ տեսակների մեջ ռազմիկները կարող են լինել երկու կամ երեք տեսակի: Նրանք կարող են օգտագործել տարբեր «զենքեր», օրինակ՝ քիմիական։

Արուն և էգը արտազատում են հատուկ նյութեր՝ ֆերոմոններ, որոնք ճնշում են այլ տերմիտների վերարտադրողական համակարգի գործունեությունը։ Երբ թագավորն ու թագուհին մահանում են, զինվորներն ու բանվորները վերարտադրվելու ունակ են դառնում։

Քիշեր

Ուղեղների սոցիալականությունը նման է իշամեղուներին: Գաղութն ունի ձվեր ածող թագուհի և բանվոր կրետներ։ Որոշ տեսակների մեջ մի քանի էգ կարող է ձու դնել։

Մեղուները

Մեղուների ընտանիքը ներառում է.

• իգական թագուհի;
• արական դրոններ;
• բանվոր մեղուները.

Բրինձ. 2. Մեղուների ընտանիքի անդամներ.

Աշխատողները, ի տարբերություն էգերի և արուների, ունեն ընտանիքը պաշտպանող (խայթելու) և ծաղկափոշու հավաքման օրգաններ։ Արուներն ու էգերն ավելի մեծ որովայն ունեն։

Մեղուների տարբեր զարգացումը պայմանավորված է տարբեր սննդով և նույնիսկ տարբեր ձևերբջիջները, որտեղ զարգանում են թրթուրները:

Մրջյուններ

Եթե ​​միջատների վերը նշված խմբերը պարունակում են ինչպես սոցիալական, այնպես էլ միայնակ կենդանի տեսակներ, ապա բոլոր մրջյունները ապրում են միայն համայնքներում:

Ըստ իրենց կառուցվածքի և գործառույթների, աշխատող մրջյունները բաժանվում են.

• սկաուտներ;
• շինարարներ;
• անասնակեր;
• ռազմիկներ և այլն:

Ենթադրվում է, որ սոցիալականությունը առաջացել է որպես սերունդներին կերակրելու հարմարեցում: Աշխատող անհատները զարգացել են անբավարար սնուցմամբ և անցել են թրթուրների խնամքին:

. Ստացված ընդհանուր գնահատականները՝ 78:

1. Վարքագծային եւ ապրելակերպի ո՞ր հատկանիշներն են բնորոշ մրջնանոցի բնակիչներին։

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Մրջնաբույնում ապրող մրջյունների մեծ մասը անթև բանվորներ են. սրանք ստերիլ էգեր են: Նրանց թիվը երբեմն հասնում է միլիոնի։ Նրանցից բացի, թագուհին ապրում է մրջնանոցում։ Նա նաև թևեր չունի։ Նա կոտրում է նրանց զուգավորման թռիչքից հետո: Նա ձվեր է ածում իր ողջ կյանքում, իսկ մրջնանոցի ողջ հոգսը աշխատող մրջյունների վրա է: Նրանք սնունդ են ստանում, նորոգում և մաքրում մրջնանոցը, կերակրում են թրթուրներին և թագուհուն, պաշտպանում են մրջնաբույնը թշնամիների հարձակման դեպքում։ Տարին մեկ անգամ՝ ամառվա սկզբին, մրջնանոցում ձագուկներից հայտնվում են թեւավոր էգեր և արուներ և ճամփորդում են զուգավորման թռիչքի։ Զուգավորումից հետո արուները սատկում են, իսկ էգերը թափում են թեւերը և հիմնում նոր մրջնանոց։

Մրջյունների մեծ մասը գիշատիչներ են: Ոմանք սնվում են աֆիդների քաղցր սեկրեցներով։ Դրա համար մրջյունները պահպանում և «արածեցնում են» բույսերով սնվող այս միջատներին, իսկ երբեմն նրանց համար ապաստարաններ են կառուցում։ Մրջյունների այլ տեսակներ սունկ են բուծում ստորգետնյա խցիկներում՝ դրանցով սնվելու համար՝ բերելով բույսերի մանրացված տերևներ։ Կան խոտակեր մրջյուններ։ Մրջյունները շփվում են՝ դիպչելով միմյանց ալեհավաքներին, ոտքերին և գլուխներին: Բացի այդ, նրանք ունեն «քիմիական լեզու»՝ նրանք արտազատում են հատուկ նյութեր, որոնցով նշում են իրենց ճանապարհները: Մրջյունները հոտով ճանաչում են հարազատներին և թշնամիներին:

2. Նկարագրե՛ք մեղվաընտանիքի կազմը և մեղուների յուրաքանչյուր խմբի գործառույթները:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Մեղուների մեծ ընտանիքը կազմում է մինչև 100 հազար առանձնյակ, որոնք ապրում են փեթակում: Փեթակում միջատների մեծ մասը աշխատող մեղուներն են: Սրանք ստերիլ էգեր են, որոնցում ձևափոխված ձվաբջիջը ծառայում է որպես խայթող: Նրանք մաքրում են փեթակը, հավաքում են նեկտար, խնամում են թագուհուն և թրթուրներին, պաշտպանում են փեթակը թշնամիներից։ Նրանք ապրում են ընդամենը մեկ սեզոն (մոտ մեկ տարի): Մեղուների ընտանիքում հիմնական մեղուն թագուհին է, որը օրական ածում է մինչև 2000 ձու։ Նա ապրում է մոտ հինգ տարի։ Գարնանը` մայիս-հունիս ամիսներին, ձագերից մեղվաընտանիքում հայտնվում են նոր թագուհի և մի քանի տասնյակ արուներ, որոնք կոչվում են դրոններ, որոնք աշխատանքին չեն մասնակցում, և նրանց հիմնական խնդիրն է բեղմնավորել թագուհուն։ Ծեր էգը աշխատող մեղուների հետ թողնում է փեթակը. Մեղվաբույծները հավաքում են պարանը և տեղադրում նոր փեթակի մեջ։ Աշնանը բանվոր մեղուները փեթակից դուրս են քշում մնացած դրոնները, և նրանք սատկում են։

3. Ինչու են մրջյունները և մեղուները դասակարգվում սոցիալական միջատների շարքին: Բացատրեք դրանց նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ.- Միջատների մեծ մասը վարում է միայնակ ապրելակերպ: Մեղուները և մրջյունները կազմակերպում են համայնքներ, որոնք մեկ մեծ ընտանիք են: Ընտանիքում կան առանձին խմբեր, որոնք կատարում են տարբեր գործառույթներ։

Միջատների մեծ մասը վարում է միայնակ ապրելակերպ: Այնուամենայնիվ, կան նաև սոցիալական միջատներ՝ մրջյուններ, մեղուներ, իշամեղուներ, կրետներ, տերմիտներ:

Սոցիալական միջատները ապրում են կազմակերպված խմբեր(ընտանիքներ): Այս միջատների համայնքը մեկ մեծ ընտանիք է: Ընտանիքում կան առանձին խմբեր, որոնք կատարում են տարբեր գործառույթներհավաքել սնունդ, կիսել միմյանց հետ, խնամել թրթուրներին, պահպանել բույնը: Ընտանիքի անդամները չեն կարողանում ապրել միմյանցից մեկուսացված.

Կարմիր անտառային մրջյուններ

Կարմիր անտառային մրջյուններԲազմազավակ ընտանիքներով ապրում են մրջնանոցներում՝ կազմված վերգետնյա մասից և ստորգետնյա բնից։

Մրջնաբույծների ամենամեծ պոպուլյացիան անթև բանվոր մրջյուններն են (ստերիլ էգերը): Նրանց թիվը երբեմն հասնում է միլիոնի։ Նրանք սնունդ են ստանում, նորոգում և մաքրում են մրջնանոցը, խնամում են ձագերով կոկոնները, կերակրում են թրթուրներին և պաշտպանում մրջնաբույնը թշնամիների հարձակման դեպքում։

Մրջյունները շփվում են՝ դիպչելով միմյանց իրենց ալեհավաքներով, ոտքերով և գլուխներով: Բացի այդ, նրանք ունեն «քիմիական լեզու»՝ նրանք արտազատում են հատուկ նյութեր, որոնցով նշում են իրենց ճանապարհները: Մրջյունները հոտով ճանաչում են հարազատներին և թշնամիներին:

Մրջյունների ապրելակերպը ցույց է տալիս, որ նրանց բնորոշ է բնազդը։

Բնազդ- բարդ ռեֆլեքսների շղթա:

Բնի խորքերում էգ կա՝ թագուհին։ Նա թևեր չունի (նա կոտրում է դրանք զուգավորման թռիչքից հետո): Նա ձվեր է ածում իր ողջ կյանքում, իսկ մրջնանոցի ողջ հոգսը աշխատող մրջյունների վրա է:

Տարին մեկ անգամ՝ գարնան վերջում և ամռան սկզբին, ձագերից դուրս են գալիս երիտասարդ թեւավոր էգեր և արուներ և զուգավորում թռիչք են կատարում։ Զուգավորումից հետո արուները սատկում են, իսկ էգերը սուզվում են գետնին, թափում իրենց թեւերը և նոր բույն հիմնում։ Հաճախ նրանք հայտնվում են մրջնանոցում, որտեղ նրանք զարգացել են:

Մեղու

Սոցիալական միջատները ներառում են մեղու . Մարդիկ երկար ժամանակ մեղուներ են բուծում։ Մարդը ստանում է մոմ, մեղր, բազմազան դեղեր(պրոպոլիս, մեղվի թույն, մեղվի ժելե): Մեղր մեղուները ապրում են բազմազավակ ընտանիքներում (մինչև 100 հազար անհատ), որոնք բնակվում են փեթակ.

Մեղուների ընտանիքը բաղկացած է պտուղից արգանդ(էգեր, որոնք օրական ածում են մինչև 2000 ձու), արուներ (դրոններ) և մեծ թիվբանվոր մեղուներ (ստերիլ էգեր): Աշխատող մեղուներընրանք կառուցում են մեղրախորիսխներ, մաքրում են բջիջները, կերակրում են թրթուրներին, օդափոխում են փեթակը, հավաքում են նեկտար, պաշտպանում են փեթակը թշնամիներից։ Մեղուների ընտանիք է կոչվում պարս. Թագուհին ապրում է մոտ հինգ տարի, բանվոր մեղուները՝ մոտ մեկ տարի։

Գարնանը, մայիս-հունիսին, նոր թագուհին և մի քանի տասնյակ արուները հայտնվում են մեղվաընտանիքում ձագերից. դրոններ(արուները աշխատանքին չեն մասնակցում, նրանց խնդիրն է արգանդի բեղմնավորումը): Մի տարեց էգ աշխատող մեղուներից մի քանիսի հետ դուրս է գալիս փեթակից. պատահում է հորդառատ. Մեղվաբույծները հավաքում են պարանը և տեղադրում նոր փեթակի մեջ։ Աշնանը բանվոր մեղուները փեթակից դուրս են մղում մնացած դրոնները, որոնք սատկում են։

Մեղուները շփվում են միմյանց հետ, ինչպես մրջյունները, հպման և սեկրեցների միջոցով: Մեղուները նույնպես ունեն « պարային լեզու« Մարմնի հատուկ շարժումների և շարժումների օգնությամբ մեկ մեղուն կարող է մյուսներին ասել, թե որտեղ են գտնվում նեկտարով հարուստ ծաղկավոր բույսերը։

Սոցիալական միջատների վարքագիծը այնքան բարդ է, որ շատերին ստիպում է հավատալ, որ նրանք խելացի են: Այնուամենայնիվ, կենդանիների այս գործողությունները բնազդային են և անգիտակից: Սոցիալական միջատների բարդ վարքագիծը կոչվում է բնազդային, քանի որ բնազդը վարքի բնածին ձևերի ամբողջություն է՝ ամրագրված ժառանգական և բնորոշ։ որոշակի տեսակկենդանիներ.

Պարբերություն 28. Սոցիալական միջատներ՝ մեղուներ և մրջյուններ: Օգտակար միջատներ. Միջատների պահպանում
(Պատրաստ տնային աշխատանք. Աշխատանքային տետր. Կենսաբանություն։ 7-րդ դասարան. Մաս 1)

Առաջադրանք 4.
Օգտագործելով դասագիրքը և լրացուցիչ գրականությունը, լրացրեք աղյուսակը
Մեղվաբուծական արտադրանքը և դրանց օգտագործումը մարդկանց կողմից