2. Ismételje meg a szavakat.

3. Ismételje meg a mondatokat!

Tanya otthon van. Masha takarítja a szobát. Nata kezet mos. Anton tejet iszik. Anya felvette a kabátját. Masha levelet írt. Az alany telefonon beszél. Nina százszorszépeket gyűjt. Róma egy elefántot látott. Nonna vett egy táskát. Ványa rajzol egy albumot. Galina füstöt látott a kéményből. Tom napruhát visel. Lena lemossa a keretet. Mása szánkót cipel. Anya elfelejtette az esernyőjét. Masha magas csizmát húzott. Roma moziba megy. Masha szereti a viburnuumot. Roma vigyáz a lovakra. Misha látott egy orrszarvút. Misha levelet írt Natyának.

4. Ismételje meg a tiszta mondásokat.

Ma - na - ma - jön a hölgy.

Ma - na - ma - megjött a tél.

Na - ma - na - Lena énekel.

Mi - mi - mi - lemossuk a kereteket.

Mi - mi - mi - banánt eszünk.

Mi - nem - mi - egyedül járunk.

5. Ismételd a közmondásokat és mondásokat.

Sok víz, sok fű.

Szavakban ügyes, szemében kompetens.

Az évszázad hosszú – tele van mindennel.

Az ügyesség fél csata.

Ha egyszer hazudsz, örökre hazug leszel.

6. Ismételje meg a nyelvcsavarást.

A csótány mögött dobbal, a szúnyog mögött baltával.

Málnáért hívtak

Marina Galina.

Galina Marina

A viburnumon keresztül hívták.

7. Ismételje meg a találós kérdéseket.

Mi a neve a bokornak? Ő

Kidobja a szemetet.

(Seprű)

Olvadt nyíl

A falu közelében kidőlt egy tölgy.

(Villám)

Ha jól van élezve,

Nagyon könnyen vág mindent -

Kenyér, burgonya, cékla, hús,

Hal, alma és vaj.

(Kés)

8. Tanulj verset.

Ne vitatkozz, ez az "am" betű!

Nem, "mu"!

Nem, "meh"!

Nincs ott"! Am! Am!..

Egy ilyen ütő felment,

Szörnyű zaj és sikoly!

Teljesen összezavarodva

Tudós kutya, kecske és bika,

Az M betű láttán...

(A. Shibaev)

9. „Alkoss mondatokat” játék.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy alkosson mondatokat a következő hivatkozási szavak alapján:

10. Mondd el újra a történetet.

A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy hallgassa meg a történetet, majd mondja el újra.

Anya vett Ninának egy babát. Ninának nagyon tetszett az új játék. Másának nevezte el a babát. Masának sok ruhája, kiságya és cumija volt. Nina nagyon élvezte Mását etetni, öltöztetni és sétálni vele. A lány még éjszaka sem vált el a babától. Mása Nina mellett aludt a párnán, és gyönyörű álmokat látott. Masha Nina igazi barátja lett.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Logopédiai mondókák és miniatúrák. Kézikönyv logopédusoknak, pedagógusoknak és szülőknek - M.: GNOM és D Kiadó, 2001.

2. Hegelia N. A. Kiejtési hiányosságok javítása iskolásoknál és felnőtteknél. - M.: Vlados, 1999.

3. Szórakoztató ABC tanulmányok / Összeáll. V.V. - M.: Oktatás, 1991.

4. Kozak O. Rejtvények és nyelvforgatók. - Szentpétervár: Unió, 1997.

5. Kozyreva L. M. Logopédiai kézikönyv. - M.: Iskola, 2000.

6. Leongard E.I. A szóbeli beszéd kialakulása és az auditív észlelés fejlesztése siket óvodásoknál, - M.: Oktatás, 1971.

7. Maksakov A.I. Helyesen beszél a gyermeke? - M.: Oktatás, 1982.

8. Orosz közmondások és szólások / Szerk. V. P. Anikina. - M.: Szépirodalom, 1988.

9. Rejtvénygyűjtemény / Összeáll. M. T. Karpenko. - M.: Oktatás, 1988.

10. Sukhin I. G. Vicces nyelvcsavarok a „szemtelen” hangokhoz. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia: Academy Holding, 2002.

11. T. Umanova T. V. A hangok kiejtésének javítása gyermekeknél - M.: GNOM és D Kiadó, 2000.

12. Tsvshtarny V. Játszunk, hallgatunk, utánozunk - hangokat kapunk - Szentpétervár: Lan, 1998.

VI. Óra összefoglalója

V. Az ujjak motorikus képességeinek fejlesztése

Meseírás zöldségekről vagy gyümölcsökről

A zöldségek és gyümölcsök nevének osztályozása

IV. Az óra lexiko-grammatikai része

A logopédus kártyákat oszt ki a „Reader” játékkal.

PARADICSOM PUSZTA NARANCS SÁRGARÉPA FOKHAGYMA PERSUME LMEMON BURGONYA Uborka Répa tömb KÖRTE LUXLIVAREPA PADLIZSÁN REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

A következő feladat, az „Olvasó” könnyebb. Oszd ketté a notebook rókát. Olvasd el a kártyákra írt szavakat. Az első oszlopba a gyümölcsök, a második oszlopba a zöldségek nevét írja be!

Kérjük, vegye figyelembe, hogy az „Olvasó” szavai egybe vannak írva, ezért el kell választani őket egymástól.

Például:

paradicsom, káposzta, narancs, sárgarépa, fokhagyma, datolyaszilva, citrom, burgonya, paprika, cékla, alma, körte, hagyma, szilva, fehérrépa, padlizsán, retek, bors, cukkini, ananász.

Mely javasolt zöldségek vagy gyümölcsök nevében nincsenek betűk? ó, mi?(hagyma, retek, paprika)

- Betűk titkosítása oh ah (ó vegye a betűt oválisan, és húzza alá egy sorral)

Most megpróbálunk egy történetet írni egy zöldségről vagy gyümölcsről. Képzeld el, hogy valaki soha nem látott vagy kóstolt almát. Történetünk segítségével talán valakinek kedve lesz kipróbálni egy almát. Mindannyiótoknak felkínálnak egy diagramot, amellyel történetet alkothatnak egy zöldségről vagy gyümölcsről.

A történet vázlata (a téma leírása)

1. ... ez zöldség vagy gyümölcs?

2. Veteményesben terem a zöldség (kertben egy gyümölcs terem a fán).

5. Méret.

Például. Hallgassa meg a történetemet egy almáról (követem a történet vázlatát).

1. Az alma gyümölcs.

2. A kertben terem fán (almafán).

3. Egy alma lehet zöld, piros, sárga.

4. Apple - kerek vagy ovális.

5. Nagy méretű, vagy talán kicsi.

6. Az alma édes ízű, de lehet édes-savanyú is.

7. Az almának kellemes, aromás illata van.

Ki próbálja meg megírni a saját történetét? (gyermek válaszlehetőségek)

A logopédus kártyákat oszt ki a „Zöldségek és gyümölcsök” tárgyak egymásra helyezett kontúrjainak képeivel (7. ábra).

A kártya zöldségek és gyümölcsök képeit tartalmazza, ha szükséges, színezhet gyümölcsöt vagy zöldséget.

Milyen hangokat és betűket tanultunk az órán? Mi a közös a hangokban [o] Miben különböznek egymástól? Milyen közös elemet tartalmaznak az o betűk, mi? Miben más a helyesírás?

és betűk l, m szavakban

Feladatok:

1. Az optikai-térbeli és kinetikai fogalmak fejlesztése.

2. Fejleszti a mondatok szóelemzésének képességét (a szavak meghatározott sorrendben történő megnevezése, az első és az utolsó szó kiemelése, a mondatírással kapcsolatos ismeretek diagramok segítségével történő megszilárdítása), valamint a szótag- és hangbetűelemzés és -szintézis képességét.

3. Nyelvtanilag helyes beszéd- és hallási memória kialakítása.

4. Az ujjak motoros készségeinek fejlesztése

Anyag:

játék "Letterláncok" (l–> m–> És–> nál nél–> c);

„Pókháló” („Szavak”) játék;

Játék „Csiga” (minden gyermek számára);

Nyereményjelzők;

Átfedett képek („Különböző elemek”) (minden gyermek számára).

Tanterv.

I. Szervezési mozzanat.

II. Optikai-térfogalmak fejlesztése, magyarázó képesség.

III. Az óra logopédiai része:

1. Az [l], [m] hangok artikulációjának és jellemzőinek ismétlése, az l, l betűk írása.

2. Optikai-térbeli reprezentációk kialakítása, szótagelemzés és szintézis készsége.

3. Javaslatok elemzése.

4. Hang-betű elemzés kialakítása,

IV. Az óra lexiko-grammatikai része.

1. A szavak szubjektív értékelő formáinak kialakítása kicsinyítő képzőkkel.

2. Szubjektív értékelő formákat tartalmazó mondat megváltoztatása

V. az ujjak motorikus képességeinek fejlesztése.

VI. A lecke összefoglalása.

Alesya Korolkova

Hangok megkülönböztetése N-M.

Előkészítő csoport

Feladatok:

1. Tanítsd meg a gyerekeket az N, M hangok összehasonlító leírására.

2. Tanítsd meg a gyerekeket az N, M hangok megkülönböztetésére szótagokban, szavakban és füllel.

3. Tanuld meg vizuálisan megkülönböztetni az N és M betűket.

4. Foemikus hallás és észlelés fejlesztése.

5. Általános, finom és artikulációs motoros készségek fejlesztése.

A lecke menete:

Ma két baba látogat el hozzánk. És mindkettő név nélkül.

Srácok, segítsünk a babáknak nevet kitalálni. Az egyik baba nevének M hanggal kell kezdődnie, a másiké pedig N hanggal (Natasha és Masha). Ma megtanuljuk megkülönböztetni ezeket a hangokat.

Adja meg az N hang leírását. (Az N hang mássalhangzó, kemény, zöngés).

És most az M. hang jellemzői (Az M hang mássalhangzó, kemény, zöngés).

Mik a hasonlóságok? Mi a különbség?

Most nézzük meg, hogyan lehet megkülönböztetni őket. Vedd fel az M és N betűket. Szótagokat és szavakat mondok, ha hallod az M vagy N hangot, mutasd meg a megfelelő betűt.

Szótagok: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Szavak: Natasha, mák, elme, mozi, com, con.

Szavak kiválasztása M és N hangokkal: Adjunk képeket Másának és Natasának:

mák, kés, póló, makákó, elefánt, csengő, harcsa, com, íj, könyv, nevetés, táska, szánkó.

Most változtassa meg a szó M hangját N hangra:

Mása a mi Mosás - nyafogás Kereteink - sebeink

Mil - nil Mosás - nyafogás Lump - rája

Mig - Nick Flour - tudomány Nők - szánkó

Lady – adott Ház – Don maga – Sanya

Rama - korai Kom - álom Dima - Dina

Misha - niche There - hang Mol - nulla

Nevezd meg a képeket. Határozza meg az N, M hang helyét a képek nevében:

mák, kés, póló, makákó, elefánt, csengő, harcsa, com, íj, könyv, nevetés, táska, szán.

Szép volt fiúk!

Hogyan néz ki az N betű? és az M betű?

Rakj ki betűket a számlálópálcákból.

Most végezze el a feladatokat a füzeteiben. Színezd kékre az M és N betűt.

Határozza meg, melyik M vagy N hang van elrejtve az egyes szavakban. Írd a négyzetekbe az M vagy N betűket! Színezd ki a képeket.

Milyen hangokat tanultunk meg megkülönböztetni? Adj nekik leírást.

Publikációk a témában:

A „Hangok [t]-[d] megkülönböztetése” logopédiai óra összefoglalója. Szülőföldünk" Téma: Hangok [t - d]. Cél: Hangok differenciálása [t - d] Célok: Javító - nevelési: 1) a hangok akusztikai jellemzőinek tisztázása.

Téma: „K-G differenciálás” Az óra típusa: az ismeretek, készségek és képességek megszilárdítására szolgáló óra. Cél: a hangok és a K-G betűk szóbeli megkülönböztetésének megtanítása.

.

„A hangok [s]-[w] megkülönböztetése” című egyéni logopédiai óra összefoglalása Cél: az [s], [w] hangok megkülönböztetése izolált kiejtésben és fordított szótagokban. Főbb feladatok: Javító-nevelő:.

A „Hangok megkülönböztetése [S]-[W]” logopédiai óra összefoglalója I. Szervezeti információk (A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint) 1 Domináns oktatási terület Beszédfejlesztés 2 Gyermeki tevékenység típusa Játék,.

A „Hangok [Ш] és [Х] megkülönböztetése” logopédiai óra összefoglalása Cél: A gyermekek azon képességének erősítése, hogy felismerjék a [w] és [z] hangok közötti hasonlóságokat és különbségeket. Továbbra is fejleszteni kell a gyermekek hangmeghatározási képességét [w].

A „Hangok [S]-[W] megkülönböztetése” alcsoportos logopédiai óra összefoglalója A "Hangok [s-sh] megkülönböztetése" alcsoportos logopédiai óra összefoglalása Cél: A helyes megkülönböztetése és megszilárdítása.

1. Illessze be a hiányzó I vagy Ш betűket a szavakba!

R__ka mi__ka __csoport

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Írja be a hiányzó I vagy Ш betűket.

kibaszott kurva

anya__na cha__ka

p__sovaya ka__a

Sál, nagymama, kötött, Sasha.

Önálló munka 27. sz

L-M megkülönböztetés

1. Illessze be a hiányzó L vagy M betűket a szavakba!

co__ar __odka __e__kiy

segítség __arch __a__ina

2. Illessze be a hiányzó L vagy M betűket. Írja le a kifejezéseket!

E__ky __uk

És gyümölcslé

Isya __horda

3. Alkoss mondatot ezekből a szavakból, és írd le!

Kissel, Marina, málna, szereti.

Önálló munka 28. sz

Differenciálás K–N

1. Illessze be a hiányzó K vagy N betűket a szavakba!

b__ti__ bohóc__ __dühös__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Illessze be a hiányzó K vagy N betűket. Írja le a kifejezéseket!

Lubo__ __ito__

és__érdekes__és__o

gyönyörű fiú

3. Alkoss mondatot ezekből a szavakból, és írd le!

Vettem egy piros masnit, Marina.

Önálló munka 29. sz

Differenciálás N–P

1. Illessze be a hiányzó N vagy P betűket a szavakba!

Ushka ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Illessze be a hiányzó N vagy P betűket. Írja le a kifejezéseket!

kék __a__ama

fog__asta

gyapjas __arcok

3. Alkoss mondatot ezekből a szavakból, és írd le!

Apa, kaptam egy levelet, regisztrálva.

Irodalom

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Ezek a nehéz mássalhangzók: Hogyan segítsünk egy írás- és olvasászavarral küzdő gyermeken: Kézikönyv tanároknak, logopédusoknak és szülőknek. – M.: 2005.

2. Efimenkova L.N.

3. Efimenkova L.N. Az éretlen fonetikus hallás okozta hibák javítása. 2. szám. 2. rész A zöngés és a zöngétlen mássalhangzók megkülönböztetése. – M.: Knigoloub, 2005.

4. Efimenkova L.N. Általános iskolás tanulók szóbeli és írásbeli beszédének javítása. – M.: VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Korrekciós munka NVOND-s vagy OHP-s iskolásokkal az oktatás első szakaszában. – Voronyezs: Uchitel Kiadó, 2000.

6. Kozyreva L.M. Hangok, betűk, szótagok rejtvényei. Jegyzetfüzet logopédiai órákhoz 1. sz. – Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia: Akadémia Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. A kemény és lágy mássalhangzók titkai. Jegyzetfüzet logopédiai órákhoz 2. sz. – Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia: Akadémia Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Különbséget teszünk zöngétlen és zöngés mássalhangzók között.

9. Kozyreva L.M. És fütyül, és sziszeg, és a leghangosabb... Jegyzetfüzet logopédiai órákhoz 4. sz. – Jaroszlavl: Fejlesztési akadémia: Academy Holding, 2001.

10. Mazanova E.V. Beszédterápia. A nyelvi elemzés és szintézis megsértése által okozott diszgráfia: Fejlődési fogyatékos gyerekekkel végzett korrekciós logopédiai munkáról szóló jegyzetfüzet. Notebook 1. M.: Akvárium BUK LLC, 2004.

11. Mazanova E.V. Beszédterápia. Optikai diszgráfia: Fejlődési fogyatékos gyerekekkel végzett korrekciós logopédiai munkáról szóló jegyzetfüzet. Notebook 5. M.: Akvárium BUK LLC, 2004.

12. Mazanova E.V. Beszédterápia. Írásbeli károsodás leküzdése: Fejlődési fogyatékos gyermekekkel végzett korrekciós logopédiai munkáról szóló jegyzetfüzet. Notebook 2. M.: Akvárium BUK LLC, 2004.

13. Mazanova E.V. Megtanulom, hogy ne keverjem össze a betűket. Album 1. Gyakorlatok az optikai diszgráfia megelőzésére és korrekciójára / E.V. – M.: „GNOM és D” kiadó, 2006.

15. Mazanova E.V. Megtanulom, hogy ne keverjem össze a hangokat. Album 1. Gyakorlatok az akusztikus diszgráfia korrekciójára általános iskolásoknál / E.V. – M.: „GNOM és D” kiadó, 2006.

16. Mazanova E.V. Megtanulom, hogy ne keverjem össze a hangokat. Album 2. Gyakorlatok az akusztikus diszgráfia korrekciójára / E.V. – M.: „GNOM és D” kiadó, 2006.

17. Mazanova E.V. Tanulok szöveggel dolgozni. Gyakorlatok albuma a nyelvi elemzés és szintézis megsértése miatti diszgráfia korrekciójára / E.V. M.: "GNOM és D" kiadó, 2007.

18. Sadovnikova I.N. Az írott beszéd zavarai és leküzdése általános iskolásoknál.

19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Hibamentes írás és olvasás tanítása: Gyakorlatkészlet logopédusoknak általános iskolásokkal való együttműködéshez az olvasás és írás hiányosságainak megelőzésére és kijavítására. – M.: ARKTI, 2007.