„Дидактическите игри в работата на логопедите и възпитателите“

Статията предоставя на учителите препоръки за организиране на речеви игри и упражнения, разкрива видовете дидактически игри и представя игри с различни варианти.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO) определи развитието на речта като една от петте области на развитие и образование на децата (образователни области), което включва владеене на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Дидактическите игри се характеризират с това, че се създават от възрастни с определено съдържание и правила. Задачата на дидактичните игри е да организират дейностите и взаимоотношенията на децата в желаната посока.

Работата по развитието на речта също е неразделна част от логопедичната работа с деца с различни нарушения на речта. По този начин логопедичната интервенция се оказва логопедична по природа и корекционно-развиваща по своя фокус.

Играта е „детето на труда“. Наблюдавайки дейностите на възрастните, детето ги прехвърля в игра.

Детето играе първо с предмети около себе си, а след това с въображаеми обекти, които са физически недостъпни за него. В играта детето овладява елементите на абстракцията. Той опознава обектите на света около себе си и като че ли ги владее.

Детските игри най-често отразяват професионалните дейности на възрастните. В процеса на тези имитативни игри децата влизат в различни взаимоотношения: сътрудничество, подчинение, взаимен контрол. Чрез играта децата получават възможност да се развиват – както като личност като цяло, така и като отделни психични процеси: внимание, памет, наблюдателност, мислене.

Особено важно е да се отбележи, че интересът на децата към дидактическата игра преминава от игрово действие към умствена задача. Дидактическата игра е ценно средство за култивиране на умствената дейност на децата, тя активизира умствените процеси и предизвиква у децата силен интерес към ученето и процеса на обучение.
В игровите дейности децата с интерес преодоляват значителни трудности, тренират силите и възможностите си, развиват способностите и уменията си.

Когато избирате игри, трябва да запомните, че те трябва да насърчават пълното и всеобхватно развитие на психиката на децата, техните когнитивни способности, да развиват уменията за правилна реч, опит и способност за общуване с връстници и възрастни, да внушават интерес към образователни дейности, да развиват умения и способности в образователни дейности и помагат на детето да се научи да анализира, сравнява, абстрахира, обобщава.

• Игрите не трябва да са дълги (7-10 минути).
• Те трябва да се извършват с бавно темпо.
• Играта трябва да е жива, интересна и привлекателна за децата.
• Трябва да има елемент на състезание в играта.
• Трябва да се отбележи победителят.
• В играта е необходимо да се постигне активна речева дейност на всички деца, като се използват максимално възможностите на речевата двигателна активност.
• По време на играта е необходимо да се развият у децата уменията за контролиране на чуждата и собствената реч, да се научат децата да изпълняват речеви задачи правилно и бързо.

Игрите, провеждани в часовете по логопедия, могат да бъдат разделени на 3 групи в съответствие с техните цели.

Образователни игри

Това са игри за развитие на вниманието, слуховото възприятие, слуховото внимание, разграничаване на ушни звукови комбинации и думи; игри, които затвърждават правилното произношение и учат как да произнасяте определени звуци в срички, думи, изречения; игри за развитие на гласовия апарат, произнасяне на многосрични думи, правилно поставяне на акцента в думите.

• Игри за идентифициране на най-простите идеи при децата
• и способността да различават предметите около тях по цвят, форма и местоположение в пространството, изясняване на представите на децата за размера и броя на обектите:
• игри, които обобщават и систематизират количествените и пространствени представи на децата, учат ги да сравняват и разграничават обекти въз основа на общи и различни характеристики;
• игри, които формират представи за формите на геометричните фигури (кръг, триъгълник, квадрат).
• Игри, които помагат за развитието на граматичната структура на речта и формирането на съгласувана реч

Това включва игри, забавни задачи и упражнения. Те обхващат широк кръг от теми: съществителни, прилагателни, числителни, местоимения и наречия, прости изречения, прости общи изречения, предлози в изреченията, сложни изречения и др. Всички изброени игрови теми допринасят за правилното развитие на умствената и речевата дейност на децата.

Дидактически игри

Играта „Да построим къщи и да засадим дървета наблизо“

Дидактическа цел.

Научете децата да обобщават и систематизират количествени и пространствени понятия; учете децата на способността да сравняват обекти според различни характеристики. Насърчаване на развитието на фини движения и конструктивни дейности.

Оборудване.

14 ленти от цветна хартия за изграждане на къщи и очертаване на път, 7 зелени триъгълника за коледни елхи. 2 шаблона – гъби:

• гъба с голяма шапка на дебела дръжка;
• гъба с малка шапка на тънка дръжка.

Учителят, заедно с децата, започва да строи (подрежда ленти хартия) първо висока къща, след това ниска. В близост до висока къща той предлага да засадите (поставете триъгълници и ивици) високо коледно дърво, а близо до ниска къща - ниско коледно дърво. С две ленти хартия е начертан път от висока къща до ниска къща. Този път се разширява в близост до висока сграда. В близост до високо дърво трябва да поставите гъба с голяма шапка и дебело стъбло, близо до ниско дърво - малка гъба с тънко стъбло.

В края на играта децата трябва да могат да характеризират разположението на предметите, като използват точни дефиниции: високо-ниско, широко-тясно, дебело-тънко, голямо-малко.

Играта "Напротив"

Дидактическа цел.

Развитие на речта на децата, включване в техния активен речник на понятията „дебел“, „тънък“, „широк“, „тесен“, „голям“, „малък“, „тежък“, „лек“, „дълъг“, „ къс".

Дадени са обекти (картинки), които трябва да бъдат класифицирани според тези характеристики.

1 вариант

ГОЛЯМ МАЛЪК

Къща за зайчета

Столче за хранене кораб

Звънец на самолета

Капачка за гъби

Вариант 2

Докато хвърля топката, учителят извиква думата. Детето хваща топката, като отговаря с обратната дума и връща топката на логопеда или я предава на следващото дете.

УЧИТЕЛ ДЕТЕ

• Дебел тънък
• Голям малък
• Високо ниско
• дълбоко плитко
• Тежка светлина
• Широки тесни
• Дълъг къс

Игра "Довърши изречението"

Дидактическа цел.

Развитие на речта на децата, включване в активния речник на думите: „горе“, „долу“, „дебел“, „тънък“, „висок“, „нисък“. Развитие и консолидиране на пространствени концепции при децата.

Учителят произнася началото на изречението, децата трябва да го довършат.

Ако борът е по-висок от брезата, то брезата... (отговор: по-ниско от бора).

Ако стволът на дъба е по-дебел от ствола на брезата, то стволът на брезата... (по-тънък от ствола на дъба).

Игра "Висш пилотаж" или "Учим се да летим"

Дидактическа цел.

Затвърдяване на понятията нагоре, надолу, наляво, надясно, отдясно наляво, отляво надясно.

Оборудване.

Голяма играчка самолет (или картина), малки самолети за деца (или снимки).

Учителят казва, че по време на празнични паради пилотите изпълняват различни пилотажни маневри на самолети: самолетът или бързо се издига нагоре, или пада рязко надолу; тук има няколко равнини, образуващи звезда или правещи примки и т.н. Учителят действа като пилот. Самолетът му извършва различни маневри, променяйки посоките на движение, а пилотите - деца - определят промените в маршрута и по сигнал на учителя го наричат ​​в хор, като използват думите: „нагоре“, „надолу“ и т.н. и повтаряне на тези фигури с вашите собствени самолети.

Победител е този, чийто самолет изпълнява правилно пилотажни маневри според инструкциите на водещия.

Игри за развитие на вниманието, визуалното представяне и паметта

Играта "Геометрични фигури"

Дидактическа цел.

Развитие на детското внимание, визуално представяне, развитие на зрителната памет.

Оборудване.

Геометрични фигури (7-8 комплекта); кръгове (червени, зелени, жълти); триъгълници (сини, бели); квадратчета (червени, жълти, зелени);

На децата се дават набори от геометрични фигури. Децата трябва да ги поставят на масата в определен ред.

Например:

• Кръг - кръг - кръг.
• Квадрат - квадрат - квадрат.
• Триъгълник - триъгълник.

Децата назовават фигурите и техния цвят, насочвайки вниманието им към формата на геометричните фигури и нейните характеристики.

УЧИТЕЛ ДЕЦА

Окръжността има ли ъгли? Не

Колко ъгъла има квадрат? Четири

Колко ъгъла има един триъгълник? Три

Всички страни на квадрата равни ли са или не? Равни, еднакви

Равни ли са всички страни на триъгълник? Не

Опция 1

Учителят моли децата да подредят фигурите, както той казва („геометрична диктовка“).

Например: червен кръг, зелен квадрат, син триъгълник, зелен кръг и т.н. Децата подреждат геометрични фигури под диктовката на учителя.

Вариант 2

Учителят диктува реда на поставяне на геометрични фигури. Децата слушат внимателно и след това, по сигнал на учителя (по памет), оформят геометрични фигури.

Вариант 3

Учителят показва таблет с геометрични фигури, изобразени в определен ред. Децата разглеждат изобразените геометрични фигури, учителят брои до две, ако на масата има две фигури, или до три, ако на масата има три фигури. След това учителят премахва масата и децата трябва да подредят геометрични фигури по памет, както са изобразени на таблета.

Бележка към учителя.

Трудността на тази задача се състои в това, че е необходимо не само да се помни местоположението на геометричните фигури, но и да се спазва цветовата схема. Победител е този, който правилно оформи геометричните фигури, спазвайки цветовата схема.

Вариант 4 „Познайте гатанките на Пинокио“

Научете децата да различават предметите по форма и да съставят различни модели от кръгове, квадрати и триъгълници. Развийте визуалното възприятие и дизайнерските умения на децата.

Учителят поставя геометрични фигури върху наборно платно и кани децата да помислят какво може да се нарисува от кръг? Какви предмети около нас изглеждат като кръг? (ябълка, диня, топка и др.). Какво можете да нарисувате от квадрат? (кутия, бисквитки, куфарче). Какво можете да нарисувате от триъгълник? (Коледно дърво, платноходка и др.).

Вариант 5 „Конструиране на обекти от геометрични фигури“

Развитие на творчески идеи и способности, развитие на зрителните възприятия; развитие на умствената дейност; развитие на фини двигателни умения.

1. Учителят кани децата да изобразят светофар, лодка, параход, въртележка, кола, клоун, човек, коледно дърво, къща.

2. Учителят предлага на децата внимателно да разгледат геометричните фигури и да конструират предмети от тях по свое усмотрение.

След това децата назовават предметите, които са конструирали; съставете изречения с тези думи (можете да анализирате всяка дума по преценка на учителя и т.н.).

Смелова Н.А.,
учител логопед

Анна Романченко

Всичко с едно дете трябва да става чрез игра...

Д. Б. Елконин

Спомнете си как светят очите на децата, какво нетърпеливо очакване на нещо приятно и радостно блести в тях, когато казвате: „А сега вие и аз, момчета, ще играем интересна игра!“ тук дори не е нужно да сте тънък психолог, за да разберете какво огромно и специално място заема играта в живота на детето.

Следователно една от основните задачи на логопеда е да заинтересува детето, така че той сам да иска да участва в процеса на корекция на речта. И за това часовете не трябва да бъдат скучни уроци, а интересна игра. А. С. Макаренко каза: „Детето има страст към играта и тя трябва да бъде удовлетворена. Трябва не само да му дадем време за игра, но трябва да пропием целия му живот с тази игра. Целият му живот е игра."

Играта е основната дейност на детето в предучилищна възраст, един от характерните модели на детското развитие. Играта, като форма на дейност на детето, допринася за развитието на неговите умствени процеси, личностни качества и интелигентност.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование е разработен за първи път в руската история в съответствие с изискванията на Федералния закон „За образованието в Руската федерация“, който влезе в сила на 1 септември 2013 г. А основната задача на Стандарта за предучилищно образование е да върне игровите дейности и статута на развиващите игрови дейности в детската градина. В края на краищата, възпитанието, развитието и ученето се осъществява чрез игра, а не насилствено, но като се вземат предвид способностите и интересите на децата, те ще научат способността да общуват свободно в група от връстници, да живеят удобно в обществото.

Напоследък се увеличава броят на децата с говорна патология. В допълнение към прякото нарушение на звуковото произношение, децата се диагностицират с нарушения на други компоненти на речевия процес: беден речник, неграматични фрази, ниско ниво на развитие на съгласувана реч и др. Психическата основа на речта също страда: внимание, памет , мислене.

По този начин игровите технологии могат да осигурят голяма помощ при работа с деца с говорни нарушения.

Ето защо в часовете по логопедия широко се използват дидактически игри (с предмети, на дъска, словесни, игри с движения, сюжетни, ролеви игри, игри за драматизация.

Дидактическата игра е игра, предназначена за учене. Това са игри с правила, специално създадени от педагогиката с цел обучение и възпитание на децата.

Дидактическата игра е ценно средство за култивиране на умствената дейност, активира умствените процеси и предизвиква силен интерес към процеса на познание у децата в предучилищна възраст. Александър Владимирович Запорожец, оценявайки ролята на дидактическата игра, подчерта: „Трябва да гарантираме, че дидактическата игра е не само форма на усвояване на индивидуални знания и умения, но и допринася за цялостното развитие на детето.

Има няколко вида дидактически игри:

Игрите за пътуване са предназначени да подобрят впечатлението и да привлекат вниманието на децата към това, което е наблизо. Изострят наблюдателността и демонстрират преодоляване на трудности. Тези игри използват много начини за разкриване на когнитивно съдържание в комбинация с игрови дейности: поставяне на проблеми, обяснение как да бъдат решени, решаване на проблеми стъпка по стъпка и т.н.

Игри - инструкциите са по-прости по съдържание и по-кратки по продължителност. Те се основават на действия с предмети, играчки и словесни инструкции.

Игрите са спекулации („какво би станало, ако…“). На децата се поставя задача и се създава ситуация, която изисква разбиране на последващото действие. В същото време се активира умствената дейност на децата, те се учат да се слушат един друг.

Игрите са гатанки. Те се основават на проверка на знанията и находчивостта. Решаването на гатанки развива способността за анализ, обобщение и развива способността за разсъждение и изводи.

Игри - разговори. Те се основават на общуването. Основното е спонтанността на опита, интереса и добрата воля. Такава игра поставя изисквания за активиране на емоционални и умствени процеси. Развива способността да слушате въпроси и отговори, да се фокусирате върху съдържанието, да допълвате казаното и да изразявате преценки.

Дидактическата игра има своя собствена структура, която включва няколко компонента. Основен компонент е дидактическата (учебна) задача. Игралните действия са начини за демонстриране на дейността на детето с цел игра. Правила – гарантират изпълнението на съдържанието на играта. Те правят играта демократична - всички участници в играта им се подчиняват.

Съществува тясна връзка между учебната задача, игровите действия и правилата. Учебната задача определя игровите действия, а правилата помагат за извършване на игровите действия и решаване на проблема.

В някои области на логопедичната работа съм подбрал игри, които използвам в часовете. Ще ви разкажа за някои от тях.

Обръщам голямо внимание на раздела „Произношение на звука“, тъй като при извършване на работа по автоматизация, диференциация на звука и въвеждането му в речта работата трябва да бъде разнообразна и да не отегчава детето.

1. Дидактическа игра „Звуков куб“

От всяка страна на куба има картинки, чиито имена съдържат автоматичен звук. Детето разглежда картинките и ясно произнася думите. Задачата може да се променя в зависимост от етапа на работа върху звука. Например: Съставете изречение с тази тема и го кажете, като ясно подчертавате звуците.

2. Дидактическа игра „Почерпете Зоя с бонбони“

Цел: автоматизиране на звука [З] в думи.

Прогрес на играта: Момичето Зоя много обича сладкиши. Хайде да почерпим Зоя. Взимате бонбона и назовавате снимката. Ако тази дума има звука [З] - бонбоните ще отидат при Зоя, ако не, тогава бонбоните ще останат при мен (или ако ясно произнасяте този звук)

3. Дидактическа игра „Мечето мечтае“

Цел: автоматизация на звука [L] в думи.

Ход на играта: Мечето спи сладко и сънува. Да видим какво е сънувал. Вземете облак - мечта и назовете това, което виждате на снимката, ясно произнесете звука [L].

4. Дидактическа игра „Рожденият ден на Карлсън“

Цел: автоматизация на звука [P] в думи.

Прогрес на играта: Карлсън има рожден ден. Той покани много приятели. Кой мислиш, че дойде на партито на Карлсън? (отговор на детето). Донесоха много подаръци. Да видим какво има в тези кутии. Назовете снимките, като ясно произнасяте звука [P].

5. Дидактическа игра „Приключенски игри за звукова автоматизация“

Цел: автоматизация на звуците. Цели: коригиране на произношението на звука, развитие на фонематичен слух, развитие на фини двигателни умения (използвайки мраморни камъчета, можете да използвате бутони, чипове, мъниста и др.)

Детето назовава картината, като ясно произнася звука и поставя камъче върху нея.

Същата функция изпълнява и играта "Логопедичен охлюв", можете да добавите и задача - съставете изречение с дадена картинка или определете мястото на звук в дума или разделете думата на срички.

6. Игра „Съберете писмото“.

Цел: консолидиране на знанията за буквите, развитие на визуално и ефективно мислене, както и предотвратяване на грешки при писане на букви.

Ход на играта: Детето събира разделена буква, след което назовава картинки въз основа на този звук.

С помощта на дидактически игри се работи за консолидиране на уменията за флексия и словообразуване, сричковата структура на думите, активирането на речника и развитието на съгласувана реч.

1. Дидактическа игра "Дъга"

Цел: да се консолидира съгласието между прилагателно и съществително.

На детето се дава снимка на дъга. Посочва се името на цветовете на дъгата. Детето получава предметни картини с различни цветове. Трябва да изберете снимки за всеки цвят на дъгата.

Децата раздават снимки под цветовете на дъгата и назовават цветовете на предметите: червен домат, оранжев портокал, жълт лимон, жълто слънце, зелено листо, зелена трева, синьо небе, сини незабравки, синя метличина.

2. Дидактическа игра „Чии дрехи са на мама или на Таня?“

Цел: упражнение за образуване на притежателни прилагателни, обогатяване на речника по темата „Дрехи, обувки, шапки“.

Прогрес на играта:

Възрастен показва снимки на гардероби, снимки на дрехи и обувки. Децата избират картинка, казват чия е дрехата и я поставят в шкафовете.

Това е синята рокля на Танино.

Тази червена шапка е на майка ми.

Тези зелени гумени ботуши Tannina и т.н.

3. Дидактическа игра „Сричка маргаритка“.

Цел: да се развие способността на децата да разделят думите на срички.

Ход на играта: Децата трябва да съберат листенца за маргаритки, чиито имена имат различен брой срички. Логопедът раздава листенца на играещите деца и казва:

Но помислете добре, седейки на стръкче трева,

Ще пасне ли листенцето на тази сърцевина,

Те не се намират лесно:

Когато венчелистчетата се събират, логопедът казва:

Браво, но все пак е необходимо

Повторете снимките заедно. (децата всички заедно назовават картинките на всяка маргаритка.

4. Дидактическа игра „Назовете професията“

Цел: консолидиране на имената на професиите, обогатяване на речника по темата

Ход на играта: детето назовава професия и избира картинки с предмети, от които се нуждае този човек.

Обратно, играта „Познайте кой има нужда от тези предмети.“

Сега нека играем с вас на играта „Сричка маргаритка“.

И в заключение искам да кажа: в съвременната логопедия дидактическата игра се създава от учител специално за образователни цели. В дидактическата игра детето не само получава нови знания, но и ги обобщава и затвърждава. Дидактическата игра действа едновременно като вид игрова дейност и форма на организиране на взаимодействие между логопед и дете. Именно в това се крие неговата оригиналност.

По този начин използването на дидактически игри в работата на логопеда допринася за развитието на речевата дейност на децата и за повишаване на ефективността на корекционната работа. Трябва да се помни, че развитието на речта на децата в предучилищна възраст по време на игрови дейности е опит да се учат децата леко, радостно, без принуда.

Предлагаме няколко дидактични игри, които могат да се използват от логопедите в индивидуални занятия, както и за затвърдяване от учители и родители.

Дидактическа игра "Речев куб"

От всяка страна на куба има група картинки - стикери, чиито имена съдържат автоматичен звук. От едната страна са звуците S, Z, Ts, от другата SH, ZH, CH, от третата - L, L, след това звуците R, Rь и две страни за разграничаване на звуците S - Ш, З- Ж , и Р - Л, RY-L. Детето разглежда картинките и произнася думите. Задачата може да се променя в зависимост от етапа на работа върху звука. Например: Съставете изречение с тази тема и го кажете, като ясно подчертавате звуците.

Дидактическа игра „Логопедична хармоника“

Играта е изработена от цветен картон, на всяка гънка на акордеона има залепени картинки на автоматизиран звук. Снимките могат да бъдат изрязани от ненужни книги и списания. Детето обръща страните на акордеона и назовава картината въз основа на автоматизирания звук.

Дидактическа игра „Назовете играчката“

Избират се малки играчки и се поставят в кутии в групи: свирещи звуци, съскащи звуци, звуци L, L, звуци R, Ry. Предназначен за автоматизиране на звуци в думи, изречения, истории - описания на играчки.

Дидактическа игра "Куб към куб"

Играта е изработена от картон и цветна хартия под формата на куб и квадрати с картинки. Децата са помолени да сортират картинките според броя на частите в думата. Най-отгоре има една дума с една сричка, отдолу има две думи с две срички, отдолу са три думи с три, а най-долу има четири карти с картинки от четири срички. Можете да практикувате автоматизация с думи.

« Цъфтят цветя »

Мишена : запознайте децата с различните цветове и им помогнете да научат имената им. Сравнявайки цветя, децата се научават да идентифицират техните общи и индивидуални характеристики.

Ход : В играта участват от две до четири деца. Провежда се от възрастен. Водещият дава на всеки човек по една голяма карта. Водещият смесва малките карти с цветя, съответстващи на тези карти, и ги поставя на масата с картинките надолу. След това, отваряйки една по една карта, той пита: "Как се казва това цвете?", "Кой има такова цвете в букета си." Играчът казва: „Това е червена роза. Има такава роза в моя букет. Отговорът е верен - водещият му дава малка картичка. Ако не е наред, той го запазва за себе си. Победител е този, който пръв избере всички цветя за букета.

« Кой какво има нужда за работа? »

Мишена : упражнение в класификацията на предмети, способността да се назовават предмети, необходими за хората от определена професия.

Ход : Възпитател: Ще нарека човека по професия, а вие ще ми кажете от какво има нужда за работа. — Обущар! - казва в-л. „Пирони, чук, кожа, ботуши, машина.“ - отговарят децата. Също така: лекар, учител, портиер, шофьор, готвач, пилот.

Вариант 2: В. назовава предмети за работа, а децата професия.

« Подарявам цвете »

Мишена : запознайте децата с различните цветове и им помогнете да научат имената им. Сравнявайки цветя, децата се научават да идентифицират техните общи и индивидуални характеристики.

Ход : Три до шест деца участват в играта. Водещият раздава големи карти с примери на букетите, които ще трябва да направят. Малките карти се разбъркват и разпределят по равно. Участниците преглеждат своите карти с цветя и ги поставят с лицето надолу върху своите големи карти с букети, без да ги показват на другите. Обръщайки се към който и да е участник, всеки играч на свой ред му дава една от малките карти, някакво цвете, което не е включено в неговия букет, и казва: „Давам ти роза.“ И той отговаря: "И аз ви давам ирис." Разменете, докато всички участници не направят букети.

« Кой, кой? »

Мишена : научете се да съгласувате прилагателно със съществително в мъжки, женски и среден род.

Ход : В играта участват от две до четири деца. Изложени са снимки, изобразяващи предмети от различни видове. Детето прави всяка снимка. Например чадър. Vs пита: Какъв чадър? Детето трябва да отговори: червено, красиво.

Например круша. В-л пита: Каква круша? Детето отговаря: жълто, сочно, вкусно (същото име).

« Какъв е същият цвят? »

Мишена : научете децата да използват прилагателни в речта, като ги съгласуват правилно със съществителни по род, число и случай.

Ход : Учителят показва зелено листо. Децата назовават цвета му, а след това предмети от същия цвят (използват също червено, синьо, жълто, оранжево, кафяво и лилаво).

Усложнение: сив, черен, бял цвят.

« Назовете го с една дума »

Мишена : научете се да използвате обобщаващи понятия в речта.

Ход : Учителят показва карта с изображение: моркови, цвекло, лук, картофи, краставица, домат, репички. Децата трябва първо да назоват всеки обект и след това да назоват тези обекти с една дума. В този случай зеленчуци.

Прибори: чаша, чинийка, чайник, захарница, чиния, кана за мляко и др.

Транспорт: лек автомобил, автобус, трактор, камион, багер, тролейбус, трамвай и др.

Плодове: ябълка, круша, лимон, ананас и др.

Направете същото с темите за домашни и диви животни, играчки, инструменти, цветя.

« Кой кого има? »

Мишена : обезопасете млади домашни и диви животни.

Ход : В играта участват две деца. Учителят поставя карти с изображения на възрастни животни - майки. Децата ги наричат. След това се поставят картите на малките. Детето взима своето бебе за всяка майка. И друго дете взима майката за малкото.

« какво липсва »

Мишена : научете се да използвате съществителни в родителен падеж в единствено и множествено число в речта.

Ход : Учителят поставя пет или шест картинки, изобразяващи обекти от различни видове, първо в единствено число. Детето назовава тези предмети.

Например: един домат, една круша, една ябълка, един морков и един лимон. Детето затваря очи и в това време учителят премахва една карта. Отваряйки очи, детето се досеща - какво липсва? Отговор: липсва един домат. Играйте също с карти, където обектите са в множествено число.

« Трето, четвърто, пето коефициент »

Мишена : изясняват общите понятия, развиват наблюдателността и паметта. Научете разпознаване въз основа на един признак, развийте способността на децата да сравняват и обобщават. Възпитавайте любов към живата природа.

Ход : пред детето има карта с изображения на обекти от една лексикална тема, като един обект е допълнителен. Детето трябва да назове всички предмети на глас и да отговори на въпроса - кой е нечетният.

Например: „четвърто допълнително“ - краставица, репичка, ябълка, зеле (допълнителният елемент е ябълка, това е плод).

По същия начин с картите „трето колело“ и „пето колело“.

« Едно, две, пет »

Мишена

Ход : дете, гледайки картина, брои един предмет, две и пет. Например: една ябълка, две ябълки, пет ябълки. Един бонбон, два бонбона, пет бонбона.

« Пребройте и кажете »

Мишена : упражняване в съгласуване на числителни със съществителни във ф.р., м.р. и с.р.

Ход : дете, гледайки картина, брои предмети.

Например: една круша, две круши, три круши, четири круши, пет круши.

« Чия опашка? »

Мишена : научете децата да използват притежателни прилагателни в речта.

Ход : поставени са големи карти с изображения на диви и домашни животни без опашки. На малките карти има само опашките на тези животни. Детето съпоставя опашката с желаното животно.

« Кажете думата »

Мишена : звукова автоматизация "° С

Ход

« Кажете думата »

Мишена : звукова автоматизация "З „с една дума: в началото, в средата, в края. Затвърждаване на понятието „дума“.

Ход : Детето изброява предметите и животните, които са изобразени на диска – кръг.

« Кажете думата »

Мишена : звукова автоматизация "Ш „с една дума: в началото, в средата, в края. Затвърждаване на понятието „дума“.

Ход : Детето изброява предметите и животните, които са изобразени на диска – кръг.

« Прочетете по първите звуци »

Мишена : укрепване на уменията за четене, развитие на вниманието и мисленето.

Ход : В играта има 24 карти с картинки и 96 карти с букви. Помолете ги да прочетат думите от първите букви на картинките и да ги съставят от набор от букви. Можете също да използвате набор от букви, за да съставите други думи.

« Разделяне на думите на срички »

Мишена : укрепване на уменията за звуков анализ на думите, запознаване с ударението в думите, развитие на паметта и вниманието.

Ход : В играта има 32 карти с картинки и 16 карти с диаграми. Помолете ги да назоват картинките и да разделят думите на срички. Картите трябва да бъдат разположени на големи карти по следния начин: където има ремарке с един прозорец - карти с думи от една сричка, където с две - с две срички и т.н. Поканете детето си да свърже диаграмите с думите.

« Събирайте башкирски ястия »

Мишена

Ход : Играят деца от пет години. В играта има 18 карти. От тях 9 бяха нарязани на парчета. V-l казва: „Чиниите се счупиха. Необходимо е да се сглоби едно цяло от части - фрагменти.

« башкирски модели »

Мишена : продължете да се учите как да направите едно цяло от части, развивайте мислене и наблюдателност.

Ход : Игра за деца от шест години. В играта са включени: 9 примерни карти и 144 малки квадратчета. V-l казва: „От малки квадратчета с шарки трябва да съставите модел според образците.

« Открийте своя елемент »

Мишена

Ход : Игра за деца от шест години. Състои се от 6 големи карти и 36 малки карти. Играта се играе от 6, 3, 2 души. Раздават им се големи карти. Водещият има малки карти. Водещият отваря картата и казва: „Опишете елемента и го намерете на голямата карта.“ Печели този, който бързо разпознае и избере елементите си.

« Башкирско лото »

Мишена : Развийте паметта, речта, мисленето, наблюдението.

Ход : Игра за деца от шест години. Състои се от 7 големи и 56 малки карти. Водещият раздава големи карти на играчите. Показва малки карти и задава въпроси: „Какво е това? Към коя игра принадлежи? Неидентифицираните карти се оставят настрана. Печели този, който затвори картата си по-бързо.

« Тъка килим »

Мишена : Развийте паметта, речта, мисленето.

Ход : Игра за деца от пет години. Състои се от 7 големи карти с примери и 112 малки карти, от които трябва да направите модел на килим.

"Лото"Мишена: затваряне на сонорни звуци.

Брой играчи – от 2 до 6 души. Всеки играч има една голяма карта, лидерът има малки карти. Водещият показва снимката, без да я назовава. Играчът, който има същата картинка на голяма карта, трябва да я назове, като ясно произнася звуците. Ако детето не знае името на картината, водещият я назовава сам, но играчът не получава картината и тя остава при водещия. Водещият прави същото по отношение на играча, който не е произнесъл ясно името. Победител е този, който пръв покрие всички картинки на голямата карта с малки карти, или този, който в края на играта има по-малко отворени картинки.

„Плодове и зеленчуци“, „Дървета и цветя“, „Животни и птици“». Мишена: затваряне на сонорни звуци.

За игри са ви необходими малки карти по посочените теми.

Играят 2 човека. Преди играта се договарят кой какви карти ще събира. Например: едната с плодове, другата със зеленчуци.

Картите със снимки се подреждат на масата пред децата с лицето надолу в купчина. Играчите се редуват да ги отварят. Ако картината е подходяща, играчът трябва да я назове, като ясно произнася звуците. Играчът поставя ненужната картина надолу, без да я наименува. Ако допусне грешка при назоваване на изображението на предмет или го произнесе неясно, картината не му се дава. Победител е този, който пръв събере 8 картинки на зададена тема.

„Подредете нещата“

Мишена:затваряне на сонорни звуци.

Ход: Малки снимки на няколко теми се поставят в произволен ред пред играча. Той трябва да разпредели всички картинки по теми и след това да назове всяка група обекти (зеленчуци, дървета) с обща дума.

„Шифроване на снимките“

Мишена:

Напредък:играе се от 2 до 6 души. Играчите имат големи карти за няколко звука. Водещият има малки карти и чипове: сини за обозначаване на твърдостта на звуците и зелени за обозначаване на мекотата. Водещият показва картата. Играчът, който има същата картинка на голяма карта, трябва да я назове и да определи какъв звук - твърд или мек - има в думата: P или Rb, L или L. Ако отговорът е правилен, играчът получава малка карта и чип. В случай на грешка не се издава карта (ако думата не е назована) или чип (ако не е определена твърдост - мекота). Този с най-много верни отговори печели.

„Проверка по модел“

Мишена:укрепване на способността за различаване на звуци.

Ход: играе се от 2 до 6 души. Играчите имат големи карти и набор от сини и зелени чипове. Играчите поставят чипове върху картинките, като определят дали звукът е твърд или тих: P или Rb, L или L - е в името на картинката. Играчите проверяват правилността на избора с помощта на ключа, който им се дава след приключване на работата. За грешка се дава наказателна точка. Печели този, който направи по-малко грешки.

„Поставете зеленчуците в правилните кошници.“

Мишена:затворете способността да различавате звуци.

Ход: на играчите се дават карти с буквите P (er) и L (el). Водещият има малки карти на тема „Зеленчуци“. Водещият ги показва, а играчите назовават нужните им картинки, докато съберат 8 броя. Първият, който събере всички картинки, печели.

"Звуците се караха"

Мишена:

Ход: използвайте малки карти. Играят 2-6 души. Всеки играч има една карта с буква и набор от карти от двете групи със звуците L и R без ориентация към лексикални теми в размер на 8 броя. Играчите са поканени да подредят картите в 2 групи в зависимост от наличието на звуците L и R в думите - имената на картинките (звуците са се скарали и не искат да живеят в една кутия). В същото време децата не трябва да назовават снимките на глас. Печели този, който първи подреди правилно своите картинки.

"Допълнителна снимка"

Мишена:развитие на фонематични представи.

Ход: „Допълнителна“ снимка е тази, чието име не съдържа необходимия звук. Лекс. Темата няма значение в тази игра. Например 3 картинки със звук Л и 1 със звук Р и обратно.

Вземат се и меки версии на L и R.

„Съпоставяне на снимки с диаграми“

Мишена:намиране на местоположението на звук в три позиции (начало, среда, край на дума)

Ход: играе се от 2-4 души. Играчите имат диаграми, показващи позицията на звука в дума в три позиции и буквите L (el) и P (er). Водещият има малки карти с картинки, в имената на които звуковете L и R са на различни позиции в думата, по 3 картинки за всяка позиция за играча. Водещият показва картинките на всеки играч поред, като той трябва правилно да определи наличието на звук и неговата позиция в думата. Печели този, който първи събере всички необходими картинки.

"Моите любими приказки"

Мишена: развитие на паметта, вниманието, мисленето, речта.

Ход: Цветни малки карти за възрастни и черно-бели за деца. Зад черните силуети са скрити омагьосани герои от любимите ви приказки, за да развалите магията, трябва да познаете кой е нарисуван на картите. Погледнете отблизо. Този, който разпознае своя герой, назовава него и онези приказки, в които се среща. Водещият дава на играча цветна карта, с която той покрива силуета. Първият, който покрие всички силуети, печели.

„Какъв сок?“

Мишена: научете да образувате прилагателно от съществително, научете децата да използват прилагателни, относителни прилагателни в речта, консолидирайте зеленчуци и плодове.

Напредък:Учителят показва картина, детето назовава зеленчука или плода, показан на снимката. „Ябълка“, казва детето. Какъв сок прави една ябълка? Ябълка.

„Къде е чия къща?“

Мишена: упражняване в класификацията на диви и домашни животни, научете се да ги разпознавате по един признак, затвърдете знанията за животните. Развийте вниманието и мисленето. Възпитавайте любов към живата природа.

"Танц на дъгата"

Мишена: упражнете способността да говорите за цвета на сарафаните и кокошниците на куклите за гнездене. Укрепване на редното броене, познаване на цветовете на дъгата в тяхната последователност.

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ДИДАКТИЧНИ ИГРИ В КОРЕКТИВНАТА ПОМОЩ

Логопедична работа.

Разработено от учител логопед

Висша квалификационна категория

МАДО "Детска градина №67"

Березники, Пермска област

„Един от най-належащите проблеми пред съвременното общество е увеличаването на децата с различни говорни нарушения. Ето защо търсенето на нови форми за организиране на корекционни индивидуални и подгрупови образователни дейности за деца в предучилищна възраст става приоритет днес.

Нуждата от игра е присъща на детето от самата природа. Авторските игри включват деца в предучилищна възраст в практически дейности, целите на които са развитието на фонемната страна на речта, както и събуждането на необходимостта от постоянна комуникация със звука и желанието за постоянно подобряване на правилното звуково произношение. Децата се наслаждават на процеса на игра. И въпреки че речевите игри често изискват усилие, концентрация, издръжливост и бързина на реакция, продиктувани от инструкции, децата смятат, че играта им не е никак трудна. Ето защо децата влизат в играта без страх и страх, увлечени от колоритността на предметните картини и играят без да се съобразяват с времето и евентуалната умора.

Игрите, които използвам в корекционната работа, развиват у децата способността за постигане на максимална яснота при произнасянето на думи и фрази с даден звук и умението да оценяват тяхното качество.

Използвайки игри, трябва внимателно да се подготвите за индивидуален и подгрупов GCD:

Внимателно подбирайте материал с и без звук, който се практикува,

Проверете материалите и оборудването на игрите, което помага да се активира не само процесът на произнасяне на звуци, но и различни умствени процеси, необходими в по-нататъшното училищно образование.

По време на играта учителят-логопед само контролира процеса, като дава на децата максимална свобода при избора на снимки и изпълнението на условията на играта. Интонацията при обяснение на инструкции трябва да бъде емоционална, но не натрапчива, лаконична, но не груба.

Работата по автоматизиране на звуци е много трудна и донякъде монотонна за децата в предучилищна възраст. Децата трябва да повтарят едни и същи срички, фрази и изречения отново и отново. За да предотвратим тези упражнения да доведат до скука и липса на желание за работа, ние използваме различни игри и игрови задачи в нашата работа.

Въз основа на тяхната насоченост се разграничават следните видове образователни игри:

За автоматизиране и разграничаване на издаваните звуци;

Да развият фонематично съзнание;

За развитие на фината моторика;

На обучението по грамотност;

Да подобри граматичната структура на речта;

Чрез обогатяване на речниковия запас;

За развитието на свързана реч.

През годините на моята работа съм направил много различни игри. Наблюдавах някои игри от мои колеги и когато ги правех за себе си, задължително ги преработвах, модифицирах и измислях някои сам. Но когато правех игри, се опитах да гарантирам, че те развиват възможно най-много речеви функции.

Разработих колекция от игри, използвани в индивидуални и подгрупови уроци с описания и прикачени снимки.

Игрите, които искам да представя на вашето внимание са многофункционални

onal. Тези игри служат за автоматизиране и диференциране на звуци, насочени са към развитие на фонематичния слух и възприятие, фината и артикулационна моторика и допринасят за формирането на лексикограматични

Те са предназначени за работа с деца от предучилищна възраст, както индивидуално, така и в подгрупи.

Колекция от дидактически игри за коригиране на звуковото произношение.

Колекцията включва двадесет игри, пет са представени на вашето внимание.

1. Дидактическа игра „ЦВЕТНА ПОЛЯНА“.

Игра за деца 5-7 години. Провежда се индивидуално или в подгрупа от 2-3 човека.

ЦЕЛИ:

Подобрете граматически правилната реч.

Развивайте фини двигателни умения.

Корекция на фонематичен слух.

МАТЕРИАЛИ : Кутия с дупки по цялата площ и нарисувана трева; цветя от дебел цветен картон с малка дупка в центъра; Chupa Chups пръчици; Основи за свещи за торта; кръгове с нарисувани предмети за всички групи звуци с малка дупка в центъра.

МОНТАЖ НА ЦВЕТЕ : Закачете цвете върху острата част на основата на свещта и закачете снимка отгоре. Поставете пръчица от близалка в широката част на основата на свещта.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА:

На масата са поставени кръгове с картинки с и без автоматични звуци. На всяко дете се раздават цветя, пръчици и основи за свещи.

ВАРИАНТ 1: Намерете картинка с даден звук, съберете цвете и го поставете на поляна.

ВАРИАНТ 2: Поставете картинки със звука S върху синьото цвете, със звука Z върху зеленото цвете (на жълтото цвете - звукът Z, върху зеленото - Z и т.н.)

ВАРИАНТ 3: Ако автоматизираният звук е в началото на думата, поставете го на червено цвете, ако е в средата - на жълто, в края - на зелено.

ВАРИАНТ 4: Съберете цвете с автоматичен звук и образувайте множествено число от тези думи. Съставете изречение с всяка от картинките.

ВАРИАНТ 5: Групирайте цветята по някакъв признак (дрехи, ястия, животни, продукти...).

2. Дидактическа игра “SAVE THE FLY”.

Играта е предназначена за деца от 4 до 7 години. Използва се индивидуално или в подгрупи от 4 човека.

ЦЕЛИ: Автоматизиране и диференциране на различни групи звуци в срички и думи. Развитие на фонематичен слух. Формиране на граматически правилна реч.

Оборудване: Лист ватман 50x50 с нарисувана върху него мрежа. В ъглите на мрежата има кръгове от червено, жълто, синьо и зелено с прозрачни джобове, пришити към тях. В центъра на мрежата има черен кръг за паяка. 4 капачки от пластмасови бутилки от същите цветове с изображения на муха, залепени върху тях, и 4 тапи от същия цвят с изображение на паяк. Кръгчета с изображения на обекти за всички групи звуци. Кръговете са символи на гласни звуци (A е голям кръг, O е овал, U е малък кръг, I е правоъгълник, Y е половин кръг).

Напредък на играта.

Децата избират муха от торба, без да гледат. Цветът на мухата определя цвета на игралното поле.

Мухите летяха цял ден (имитация на полет на муха)

И изобщо не знаехме никакви притеснения,

Взеха трохи от хляб (клякат и показват как яде муха)

И се настигнаха (догонваха се).

Играха се сериозно (мухите са поставени в центъра на мрежата),

Всеки е уловен в мрежата.

ОПЦИЯ 1.

Картинки с автоматизирани или диференцирани звуци се поставят в прозрачни джобове

Спасете мухите си от паяка. Мухата избира пътека със свой собствен цвят. За да разберете коя муха ходи първа, извадете от торбата паяка, който е тръгнал на лов.

Мухата (детето) намира своя ред и „лети“ по него, като назовава картинките. Паяк (логопед) се движи зад нея. Ако мухата произнесе погрешно звук в автоматизирана дума, паякът я изяжда.

Усложнение: „Летейки“ от дума на дума, детето муха измисля изречение с думи за дадените звуци.

Усложнение: Свържи тези думи с числителните: едно, две, три, пет, седем.

ВАРИАНТ 2.

За консолидиране на автоматизирани или диференцирани звуци в срички.

В джобовете се поставят символи на гласни звуци.

Мухата, „летяща“ от кръг в кръг, назовава получените срички с автоматизирани или диференцирани звуци: SA-SO-SU-SY;

СА-ША, СО-ШО, СУ-ШУ... Ако детето сгреши, паякът “изяжда” мухата.

3. Дидактическа игра „ПЪТУВАНЕТО НА ЗАЩО.“

Играта е предназначена за деца на възраст 5-7 години. Можете да играете индивидуално или в подгрупа до 4 души.

Мишена: Автоматизация на всички групи звуци в думи и изречения.

Развийте фонематично съзнание.

Развийте звуково-сричков анализ.

Подобрете граматически правилната съгласувана реч.

Развийте мисленето (докажете избора си).

Материали: Игрално поле, играчка Kinder Surprise с магнит, залепен към основата, 4 чипа в различни цветове (червен, жълт, син, зелен). Игрови маси с картинки за автоматизирани звуци: С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Р, Л (9 броя)

Таблица № 10 артикулация. В квадратите са изобразени положението на устните, езика, цяла и зачертана камбана, естеството на въздуха (студена струя, топла струя, експлозия).

Таблица № 11. Приказки. 1-ви ред: невидимка, Василиса, Карабас Барабас, баба; 2-ри ред: пират, магическа пръчка, Баба Яга, Пиеро; 3-ти ред: Малвина, Thumbelina, летящ килим, Koschey; 4-ти ред: старец, Пинокио, Пепеляшка, ботуши.

Правила на играта: Участват 1-4 деца. Децата избират чипове с определен цвят. Детето води хипопотама през картинките със „змия“. В тези снимки, където хипопотамът е магнетизиран, той поставя чипове. След това картата се завърта на 90 градуса. Второто дете „минава“ през картинките и поставя своите чипове и т.н.

ВАРИАНТ 1. Детето назовава предметите, върху които играчката се „залепи“, като отговаря на въпроса: „Защо играчката спря на тези снимки?“ (Те имат един и същи звук в началото на думата (в средата, в края) или твърдия (мекия) звук, който се изучава).

ВАРИАНТ 2. Детето назовава предметите, върху които е намагнетизирана играчката и образува от тези думи множествено число и родителен падеж.

Усложнение: Съставете изречения с тези думи.

ВАРИАНТ 3. (игра без играчка). Назовете само картинки с дадения звук. Назовете картинки, които нямат този звук.

ВАРИАНТ 4. (маса със звукова артикулация).

Измислете 3 думи с автоматичен звук. Намерете артикулацията на този звук на масата (поставете чиповете в съответните обозначения).

ВАРИАНТ 5: Назовете приказните герои, върху които е била намагнетизирана играчката. Назовете от коя приказка са дошли. Кой герой е странният? Съставете приказка с избрани герои и магически предмети.

4. Дидактическа игра „СЪБИРАЙ МЪНИСТА”.

Игра за деца 5-7 години. Провежда се индивидуално или в подгрупа от 2 човека. Провежда се в логопедични часове, поправителни часове и в свободна дейност.

ЦЕЛИ: Автоматизация и диференциране на всички групи звуци.

Развитие на фонематичен слух.

Развитие на вниманието, фината моторика и тактилната чувствителност.

Подобрете анализа на звука и сричката.

Развийте граматически правилна съгласувана реч.

МАТЕРИАЛИ: Две въженца, мъниста с изображения на предмети за всички групи звуци, торбичка.

Как се правят мъниста. Върху два еднакви кръга залепете 2 еднакви изображения на предмет, изрязани от кадифе или шкурка. Между кръговете поставете цилиндър, изрязан от флумастер. Залепете плътно кръговете отстрани.

Правила на играта: Не гледай в чантата. Нанижете мъниста в съответствие с правилата на играта. Този, който изпълни правилно задачата, печели.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА:

ВАРИАНТ 1. Логопедът поставя мъниста с автоматичен звук и няколко без него пред детето. Детето трябва да нанизва само мъниста с даден звук.

Усложнение: Детето нанизва мъниста с предмети, чиито имена съдържат автоматизирани или диференцирани звуци в дадена последователност: в началото, в средата, в края на думата.

ВАРИАНТ 2. Детето първо избира мъниста с даден звук и ги запомня. След това детето затваря очи, разпознава изображението върху мънистото с докосване и едва след това го нанизва на връв.

ВАРИАНТ 3. Детето нанизва избрани мъниста, като към всяка картинка подбира подходящи прилагателни или глаголи. След като мънистата са събрани, детето затваря очи и назовава картинките с докосване и запомня избраните фрази.

ВАРИАНТ 4. Детето, нанизвайки мъниста, прави изречения с тях.

След това изважда мънистата, като си спомня изреченията, които е съставил, като се ръководи първо от зрително и тактилно възприятие, а след това само от тактилно възприятие.

ВАРИАНТ 5. Изслушайте разказа на логопеда. Изберете подходящи мъниста за него. Играйте историята, като използвате избраните мъниста.

Например: U плюшено мече имаше приятели в гората:лисица и зайче . За рождения ден му подариха плюшено мечетопка и капачка. Приятели пиха чай заедно от красивачаши и играеха различни игри.

5. Дидактическа игра „ПОЛЕ НА ЧУДЕСА“.

Играта е предназначена за деца от 4 до 7 години. Използва се в часовете по логопедия и поправителните часове. Може да се играе от 1 до 4 играчи.

ЦЕЛИ: Автоматизация и диференциация на всички групи звуци в думите и изреченията. Подобрете уменията за звуково-сричков анализ (определете позицията на звука в думите, определете броя на сричките в думите). Подобряване на граматичната структура на речта (съгласуване на съществителни с числителни, овладяване на падежни форми, овладяване на предлозни конструкции). Обогатяване на речниковия запас (антоними, многозначни думи).

Оборудване:

„Барабан“ за игра, картинки за всички групи автоматизирани и диференцирани звуци. 5 диска със задачи (в центъра на всеки диск има отвор за закрепване към барабана).

1 диск: Кръгъл диск разделен на 8 сектора. Всеки сектор има прозрачен джоб за смяна на картинки.

2 диска: На всеки от 8-те сектора са начертани схеми:

3 сектора за определяне на позицията на звука в думите (начало, среда, край на думата),

4 сектора за определяне на броя на сричките в думите (правоъгълници, разделени на 1, 2, 3, 4 части),

И в сектор 1 е начертана диаграма на анализа на звуковата артикулация (устни, език, звънец).

3 диска: В секторите се залепват или рисуват картинки: лък, момче с кърпа, дядо, момиче, което играе на улицата, ябълка, мъж, мръсно момче, момиче, което се преглежда от лекар.

4 диска: В секторите са залепени или нарисувани картинки: гъба под храст, птица над храст, момче зад храст, топка близо до масата, момче, което кара надолу по планината, топка, която лети през мрежата, момче върви до магазина, момче свири на хармоника.

5 диск: В секторите на картината: писалка, троен ключ, лист от дърво, врата с дръжка, ключ, излизащ от земята, лист хартия, детска ръка, ключ от апартамент.

Напредък на играта.

ОПЦИЯ 1.

Отворете капака. Прикрепете диск No1 към врата. В джобовете се поставят картинки с автоматизирани или диференцирани звуци. Свържете стрелките, за да направите 1 стрелка.

Играчите се редуват да въртят „барабана“. Назовете думата, където е спряла стрелката.

Усложнение: Съставете изречения с тази дума. Свържи думата с числата едно, две, пет, седем.

ВАРИАНТ 2:

Прикрепете диск № 2 към барабана.

Играчите се редуват да въртят барабана; ако стрелката спре на сектори с диаграма на мястото на даден звук в дума, детето измисля дума със съответната позиция на автоматизирания или диференциран звук. Ако стрелката спре на диаграмата на сричковата структура, детето измисля дума с автоматизирани или диференцирани звуци с определен брой срички. Ако стрелката спре на модела на артикулация, детето обяснява артикулацията на автоматизирани или диференцирани звуци.

ВАРИАНТ 3:

Прикрепете диск № 3 към барабана.

Играчите се редуват да въртят барабана. Детето назовава думата, където е спряла стрелката. Намира на диска дума-антоним, премества втората стрелка към нея и измисля изречение с тези думи и противопоставителния съюз „а“. Например: Това момче е чисто, а това е мръсно. Дядото е стар, а човекът е млад.

ВАРИАНТ 4.

Прикрепете диск № 4 към барабана.

Играчите се редуват да въртят барабана и да измислят изречение с изображението там, където спира стрелката. Отчита се правилната употреба на предлозите в изречението. Например: Гъба расте под храст. Топката лети през мрежата.

ВАРИАНТ 5.

Прикрепете диск № 5 към барабана.

Играчите се редуват да въртят барабана. Детето назовава думата, където е спряла стрелката. Втората стрелка се придвижва до дума със същия звук, но различно значение. След това той измисля изречения с тези думи.

Литература

1. Барташникова И.А. Учете, като играете. Игри и тестове за деца 5-7 години. – Харков, Фолио, 1997. – 412 с.

2. Бондаренко А.К. Дидактически игри в детската градина. – М., Образование, 1991. – 160 с.

3. Василиева С., Соколова Н. Логопедични игри за предучилищна възраст. – Москва, School-Press, 1999. -78 с.

4. Сидорова Т.Г. Преодоляване на нарушения в произношението на звука с помощта на игри и игрови упражнения. J „Логопед в детската градина” 2013 г. № 3