"Посещение на Прасенце"

Изтегляне:

Преглед:

OO Федерални държавни образователни стандарти DO "Когнитивно развитие"

Формиране на елементарни математически представи

Обобщение на непрекъснатите образователни дейности

„На гости на Прасенце“

за деца от втора младша група на детската градина (3-4 години)

Задачи:

Развиване на способността за разграничаване на размери: дълги - къси, големи - малки, средни;

Възможност за съставяне на серийна серия от три обекта с различни размери;

Способност за идентифициране и назоваване на много, един и нито един обект

Развиват умение за назоваване и намиране на геометрични фигури в непосредствена среда – кръг, триъгълник, квадрат.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене, математическите способности на децата

Затвърдете представата за определени части от деня – сутрин, вечер

Интегриране на образователни области на Федералния държавен образователен стандарт за образование: развитие на речта, социално и комуникативно развитие, физическо развитие

Задачи:

Развитие на речта:

Активирайте речника на децата с нови понятия в съответствие с темата на GCD;

Учете децата да решават гатанки

Укрепване на уменията за съгласувана диалогична реч

Социално и комуникативно развитие

Развивайте комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници

Физическо развитие:

Развийте грубата и фината моторика на двете ръце

Развийте координацията на движенията

Използване на съвременни образователни технологии

1. Здравеопазващи технологии:

Пръстова гимнастика „Две дебели прасенца“

Технология на музикалното въздействие (Екатерина Железнова „Покажи ми дланите си“)

2. Технологии за базирани на проблеми игри:

Логическа математическа игра „Построяване на къща“

Материали и оборудване

1. Играчки – Прасенце, прасе, вълк

2. Кошница с манекени ябълки според броя на децата.

3. Килими “Дълга писта”, “Къса писта”

4. 3 играчки мече с различни размери и 3 чаши с различни размери.

5. Музикален център, диск или флашка (Екатерина Железнова)

6. Логическа игра „Построяване на къща” (геометрична мозайка по модел) според броя на децата. Къщата е квадрат, триъгълникът е покривът, кръгът е прозорецът, правоъгълникът е вратата.

7. Пример „Къща“

Предварителни съвместни дейности

1. Четене на руски народни приказки „Трите мечки“, „Трите прасенца“

2. Логическа игра „Геометрична мозайка“

3. Въведение в понятието „гатанка“ и принципа на отгатването им.

Напредък на непрекъснатите образователни дейности

1. Организационна част:

Децата седят в полукръг.

Педагог:

Слънцето се събуди

Децата се усмихнаха

Браво деца

Усмихнат, протегнат,

Скочи от креватчето

И тогава бягаме в детската градина.

Възпитател: Момчета, това стихотворение е за вас. Когато се събудите и дойдете на детска градина, колко е часът на деня? (сутрин) А когато навън е тъмно и ти спиш дълбоко до майките си? (нощ)

Възпитател: Дойдохте в детската градина и тук дойде гост - прасенцето Хрюша. В една приказка се случва неприятност: Вълкът наранява малките прасенца. Само ние можем да помогнем. Piggy наистина иска това. да помогнем ли

Децата се съгласяват и всички „тръгват по пътя“

2. Основна част:

Възпитател: Момчета, вижте, пред нас има два пътя, еднакви ли са? Деца: Не, пътищата са различни - единият е къс, другият е дълъг.

Възпитател: Вие и аз ще вървим по дългия път, имаме дълъг път, покажи ни дългия път. По кой път вървим?

Децата вървят едно след друго по дълга черга

Възпитател: Ето ни. Кой се крие тук? Познайте гатанката:

Имам смешна опашка

Вместо нос - муцуна,

Обичам да ме чешат

Дебела розова цев (прасе)

Възпитател: Да, това е прасе! Прасенце, какво стана? (Прасенце: Вълкът разруши къщичките на прасенцата)

Възпитател: Какво да правим, момчета? (трябва да построим къщи за прасенца). Възпитател: Прасенце, момчетата ще ти помогнат, те ще построят същите къщи като тях, дори по-добре!

Логическа математическа игра „Построяване на къща“

Възпитател: Какви фигури ще вземете, за да построите къщи? (квадрат). Има ли нужда къщата от покрив? Коя фигура ще вземеш? (триъгълник). Ще има ли прозорци? Коя фигура ще вземеш? (кръг). Ще има ли врата в къщата? Коя фигура ще вземеш? (правоъгълник).

Възпитател: Какви красиви къщи се оказаха. Прасенце: Благодаря, момчета. Ти ни помогна толкова много. Когато Вълкът ни изгони от къщите, бяхме толкова уплашени, че всички се скрихме, но сега имаме къщи и танцуваме от радост!

Технология на музикалното въздействие – Екатерина Железнова “Две дебели прасенца»:

Две дебели прасенца
Те стоят зад портата.
Тези прасенца чакат
Какво ще донесат за ядене?

Огъвайте и изправяйте пръстите си в ритъма на текста.

Две дебели прасенца
Те гледат през пукнатините отдолу,

Поставете палците си между малкия и безименния пръст.

Тичат тук и там:
"Къде е вкусната храна?"

Стискайте палци, разклатете ги.

Две дебели прасенца
Те чукат на вратата с копитата си,

Потупайте дланите си с палци.

Изведнъж вратата се отвори:

Разтворете малко дланите си, без да ги повдигате от масата.

— Вече можеш да избягаш!

Почукване с палци по масата.

Две дебели прасенца
Те крещят силно и радостно:

Завъртете с палци

„Ето коритото, да, да, да,
И има вкусна храна!"

Сгънете дланите си като корито, палци вътре в „коритото“, погладете дланите си.

Възпитател: Прасенце, не дойдохме при теб с празни ръце, донесохме ти цяла кошница ябълки. Момчета, колко ябълки има в кошницата? (много) Сега всеки от вас ще вземе по една ябълка и ще почерпи с нея Прасенце. Колко ябълки имаш? (една по една) Колко ябълки са останали в кошницата? (няма) Колко ябълки има Прасенцето? (много). Колко ябълки имате? (няма). Прасенцето беше толкова щастливо от нашата почерпка, че реши да танцува отново и ви кани.

Технология на музикалното въздействие - Екатерина Железнова „Покажи ми дланите си“ (децата изпълняват движения в съответствие с думите на песента)

Покажи ми дланите си

И пляскайте малко

Пляс-пляс-пляс

Пляс-пляс-пляс.

Погледни ме сега(направи каквото и да е движение)

Повторете всичко точно.

Едно-две-три, едно-две-три.

Сега нека покажем краката

И ще се удавим малко.

отгоре-отгоре-отгоре,

Топ-отгоре-отгоре.

Покажи ми ръцете, краката си,

Поиграйте си малко с тях(произволни движения на ръцете и краката)

Едно-две-три, едно-две-три

Учител: Момчета, докато танцувахте, гостите дойдоха при Хрюша. кой е това (мечки) Мечките с еднакъв размер ли са? Покажете ми най-голямата мечка, най-малката? Хрюша приготви чай за мечките, те ще го пият от чиниите, как се казва? (чаши) Еднакви по размер ли са чашите? (различен)

Възпитател: Нека подредим чашите в редица от най-голямата до най-малката! Да подредим мечетата по височина - от най-голямото до най-малкото!

Възпитател: На коя мечка ще дадем най-голямата чаша? защо Коя мечка има най-малката чаша? защо (Децата лекуват мечки с чай)

Част 3 е последната.

Възпитател: Момчета, време е да се върнем в детската градина.

Кого посетихме?

Кой път поехте?

Как помогнахме на прасенцата?

С какво почерпиха прасето Пиги?

Кой дойде да посети Прасенце?

Възпитател: Piggy ви хареса толкова много, че реши да остане с вас в нашата група! (Новата играчка Прасенце остава в групата)

Хакимова Елвира Зуфаровна
Длъжност:учител
Учебно заведение:МАДОУ "Детска градина № 297 комбиниран тип"
Населено място:град Казан
Име на материала:методическа разработка
Тема:„Развитие на познавателните процеси при деца в предучилищна възраст и формиране на елементарни математически представи чрез дидактически игри“
Дата на публикуване: 27.01.2016
Глава:предучилищно образование

Общинско автономно предучилищно образование

институция “Детска градина № 297 комбиниран тип”

Методическа разработка

за учители в детски градини

„Развитие на когнитивните процеси

деца в предучилищна възраст и формирането на елементарни

математически представяния

чрез дидактически игри“.

Педагог

I квалификационна категория

Хакимова Елвира Зуфаровна

МАДОУ “Детска градина № 297”

Ново-Савиновски район на Казан

Педагог

II квалификационна категория

Хакимова Рамиле Менсуровна

МАДОУ “Детска градина № 297”

Ново-Савиновски район на Казан

Казан 2014 г
1

Съдържание
1. Въведение……………………………………………………………….3 2. Основна част……………………………………………… ………… ………………………………5 3. Теоретична основа на опита………………………………………………………. ………8 3.1. Развитие на познавателните процеси и формиране на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст…………………8 3.2. Използване на дидактически игри като средство за обучение на децата по математика……………………………………………………………………..10 4. Практическа част…………………… … ……………………………………13 4.1. Методика за работа по ФЕМП с помощта на дидактически игри……………13 4.2. Ефективността на изследването…………………………………………………………20 5. Заключение……………………………………………………… ………………. 22 Литература………………………………………………………23 Приложение………………… …………………………………… ………………………………26 2

1. Въведение
Един от основните предмети в училище е математиката. Математиката има уникален развиващ ефект. Изучаването му допринася за развитието на паметта, речта, въображението, емоциите; формира постоянство, търпение и творчески потенциал на индивида. Основната цел на заниманията с математика е да даде на детето чувство на самоувереност, основано на факта, че светът е подреден и следователно разбираем, а следователно и предвидим за хората. В групата за предучилищна подготовка се работи по формирането на елементарни математически понятия.
Обучението по математика на деца в предучилищна възраст е немислимо без използването на дидактически игри. Използването им помага добре при възприемането на материала и следователно детето участва активно в познавателния процес.
Дидактическата игра изисква постоянство, сериозно отношение и използване на мисловния процес. Играта е естествен начин за развитие на детето. Природата ни е създала така, защото неслучайно малките животни придобиват всичките си жизненоважни умения чрез игра. Само в играта детето с радост и лекота, като цвете под слънцето, разкрива творческите си способности, овладява нови умения и знания, развива сръчност, наблюдателност, въображение, памет, учи се да мисли, анализира, преодолява трудности, като същевременно поема безценно комуникационен опит. Дидактическите игри винаги са били използвани в нашата практика. През 2007-2014 г. работихме върху изучаването на дидактическите игри като средство за развитие на умствената дейност на децата в предучилищна възраст и подбора на дидактически игри за обучение по грамотност. През последните 6 години работим целенасочено върху подбора на дидактически игри специално за формиране на математически представи. През годините сме подбирали дидактични игри по различни програмни теми.
4

В резултат на използването на дидактически игри в часовете по математика, децата са станали по-активни, използват пълни отговори, твърденията им се основават на доказателства, децата са станали по-самостоятелни при решаването на различни проблеми.
Концепцията за предучилищно образование и изискванията за актуализиране на съдържанието на предучилищното образование очертават редица доста сериозни изисквания за когнитивното развитие на по-младите предучилищни деца, част от които е математическото развитие. За умственото развитие на децата е от съществено значение тяхното усвояване на математически понятия, които активно влияят върху формирането на умствени действия, които са толкова необходими за разбирането на света около тях. Всички придобити знания и умения се консолидират в дидактически игри, на които трябва да се обърне голямо внимание. Основната им цел е да дадат на децата знания за разграничаване, открояване, назоваване на различни предмети, числа, геометрични фигури, посоки. Дидактическите игри дават възможност за развиване на нови знания и запознаване на децата с методи на действие. Всяка игра има специфична задача за подобряване на математическите (количествени, пространствени, времеви) концепции на децата.
Дидактическите игри са оправдани при решаване на проблеми на индивидуалната работа с деца в свободното им време. Систематичната работа с деца подобрява общите умствени способности: логика на мислене, разсъждения и действия, изобретателност и интелигентност, пространствени понятия.
Цел
: използването на дидактически игри при формирането на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст.
:
За постигането на тази цел бяха поставени следните:
задачи
Задачи
изследване: 1. Анализирайте психологическата и педагогическата литература по този проблем. 2. Дайте общо описание на съдържанието на концепцията за формиране на елементарни математически понятия. 3. Проучете ефективността на използването на дидактически игри в процеса на формиране на елементарни математически понятия в предучилищна възраст. 4. Разработете система от класове за формиране на елементарни математически понятия с помощта на дидактически игри. 5
За да разрешим проблемите, използвахме
методи
: - анализ на педагогическа и психологическа литература по изследвания проблем; -наблюдение, -диагностика, -математическа обработка на данни.
Хипотеза
изследване: използването на дидактически игри в процеса на обучение спомага за повишаване на нивото на формиране на елементарни математически понятия в предучилищна възраст.
Обект
– елементарни математически представи в предучилищна възраст.
Артикул

– дидактически игри за формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст.
е, че работата предлага подробно изследване на историята на проблемите на този проблем и система на работа в съответствие със съвременните изисквания.
Фундаментален

принципи

дадено

– дидактически игри за формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст.

са:
развитието на елементарни математически понятия при деца в предучилищна възраст ще бъде успешно, ако: - се вземат предвид характеристиките на психиката на детето; - отчитат се общите характеристики на децата; - учителят се фокусира върху развитието на личността на предучилищното дете; - за работа с деца се използват специални учебни материали по математика.
Времева рамка за придобиване на опит:
1. Подготвителен етап: изучаване на литературата по темата на изследването, проучване на трудовия опит на напреднали възпитатели и учители - 2007-2008 г. 2. Изграждане на система за работа по формиране на математически понятия чрез използване на дидактически игри - 2008 г. -2009 г. 3. Експериментална работа, анализ на резултатите от работата през 2009-2010 г. 4. Използване на изградената система за работа по формиране на математически представи чрез дидактически игри – 2010-2014г.
Продължителност на програмата (продължителност, честота):
6
Етап 1 - подготвителен (юли - август); 2 етап - основен (септември - май); Етап 3 - аналитичен (май).
Съдържание на всеки етап:
На подготвителния етап се разработва систематичен набор от класове, свързани с формирането на елементарни математически понятия при деца от предучилищна група с помощта на дидактически игри, като се вземат предвид характеристиките на конкретни деца. Основният етап включва провеждане на класове за формиране на елементарни математически концепции с помощта на дидактически игри през учебната година. На последния етап се анализират резултатите от извършената работа.
Краен

резултат:
използването на дидактически игри допринася за формирането на елементарни математически понятия в предучилищна възраст.
Теоретични основи:
Теория на развитието на детската реч: K.D.Ushinsky, A.P.Usova, M.Fomicheva; Психолого-педагогически изследвания на характеристиките на речта Д.Б.Гвоздев, Л.С.Виготски и др.
Практическо значение
е, че е разработена система от класове с помощта на дидактически игри за математическото развитие на децата в предучилищна възраст. Изследователските материали могат да се използват в дейностите на възпитатели и родители при работа с деца в предучилищна възраст.
3. Теоретична част

3.1.Развитие

елементарен

математически

изявления

деца

предучилищна възраст.
7
Важно място се отделя на обучението на децата в предучилищна възраст на основите на математиката. Това се дължи на редица причини: началото на училище на шестгодишна възраст, изобилието от информация, получена от детето, повишеното внимание към компютъризацията и желанието да се направи процесът на обучение по-интензивен.
игрови дейности, детско решаване на проблемно-игрови и търсещи ситуации). Повечето занимания имат интегриран характер, в който математическите задачи се съчетават с други видове занимания на децата. Основният акцент в обучението се поставя върху самостоятелно решаване на възложени задачи от предучилищна възраст, избор на техники и средства и проверка на правилността на тяхното решение. Обучението на децата включва както преки, така и непреки методи, които допринасят не само за овладяването на математическите знания, но и за цялостното интелектуално развитие.
Класовете включват различни форми на обединяване на децата (двойки, малки подгрупи, цялата група) в зависимост от целите на образователната и познавателната дейност. Това позволява на децата в предучилищна възраст да развият умения за взаимодействие с връстници и колективни дейности.
Когато обяснявате нов материал, е необходимо да разчитате на съществуващите знания и идеи на предучилищните деца, да поддържате интереса на децата през целия урок, да използвате игрови методи и разнообразен дидактически материал, да засилите вниманието в часовете, да ги накарате да правят самостоятелни заключения, да ги научите да спорят техните разсъждения и насърчаване на различни варианти на отговор на децата.

Всички придобити знания и умения се консолидират в дидактически игри, на които трябва да се обърне голямо внимание.
Играта е не само удоволствие и радост за детето, което само по себе си е много важно, но с нейна помощ можете да развиете вниманието, паметта, мисленето и въображението на детето. Докато играе, детето може да придобие нови знания, умения, способности и да развие способности, понякога без да го осъзнава. Най-важните свойства на играта включват факта, че в играта децата действат така, както биха действали в най-екстремни ситуации, на границата на силите си за преодоляване на трудностите. Освен това такова високо ниво на активност се постига от тях, почти винаги доброволно, без принуда.
Във всички етапи на предучилищното детство игровият метод в класната стая играе голяма роля. Трябва да се отбележи, че „образователна игра“ (въпреки че думата образователен може да се счита за синоним на думата дидактичен) набляга на използването на играта като метод на обучение, а не на консолидиране или повторение на вече придобити знания.
и др.), пъзел игри, шеговити задачи, кръстословици, пъзели, образователни игри.
Въпреки разнообразието от игри, основната им задача трябва да бъде развитието на логическото мислене, а именно способността да се установяват най-простите модели: редът на редуващи се фигури по цвят, форма, размер. Това се улеснява и от игрови упражнения за намиране на липсващата фигура в редица.

Също така необходимо условие за осигуряване на успех в работата е творческото отношение на учителя към математическите игри: разнообразни игрови действия и въпроси, индивидуализиране на изискванията към децата, повторение на игрите в същата форма или с по-голяма сложност. Широкото използване на специални образователни игри е важно за пробуждането на интереса на децата в предучилищна възраст към математическите знания, подобряването на познавателната дейност и общото умствено развитие.

4. Практическа част

Методика

елементарен

математически

работа

образуване
трети
подобни", "Разкажи за своя модел", "Работилница за килими", "Художник", "Пътуване в стаята" и много други игри. Играейки тези игри, децата се научават да използват думи, за да обозначат позицията на предметите. Да затвърдят знанията за форма на геометрични фигури Децата са помолени да разпознаят формата на кръг, триъгълник, квадрат в околните предмети, например: „На коя геометрична фигура прилича дъното на чиния?“ (повърхността на a маса, лист и т.н.) Играе се игра като „Лото” за всяка), на която се търси фигура, подобна на показаната Дидактическата игра „Геометрична мозайка” може да се използва в часовете и в свободното им време, за да се развие вниманието и въображението на децата два отбора в съответствие с нивото на техните умения. На екипите се дават задачи с различна сложност. Например: · Компилиране на изображение на предмет от геометрични фигури (работа по готов разчленен образец) · Работа по условие (сглобяване на човешка фигура, момиче в рокля) · Работа по собствен дизайн (просто човек) Всеки отбор получава еднакви набори от геометрични фигури. Децата самостоятелно се договарят за начините за изпълнение на задачата и за реда на работа. Всеки играч в отбора се редува да участва в преобразуването на геометричната фигура, добавяйки свой елемент, съставяйки отделен елемент от обекта от няколко фигури. В заключение децата анализират своите фигури, намират прилики и разлики при решаване на конструктивен план. Използването на тези дидактически игри спомага за укрепване на паметта, вниманието и мисленето на децата.
Има много дидактически игри и упражнения, които влияят върху развитието на творческите способности на децата, тъй като въздействат върху въображението и допринасят за развитието на нестандартното мислене у децата. Това са игри като „Намерете нестандартна фигура, как се различават?“, „Мелница“ и други. Те са насочени към обучение на мисленето при извършване на действия.
резултат, но методите „проба и грешка“ водят до факта, че броят на опитите постепенно намалява. Усвоили метода за подреждане на фигури, децата овладяват метода за конструиране на фигури чрез разделяне на геометрична фигура на няколко (четириъгълник или квадрат на два триъгълника, на два квадрата). Работейки с пръчки, децата са в състояние да си представят възможни пространствени, количествени промени.
кораби от специални набори от геометрични фигури. Това е играта Tangram. Наричат ​​го още картонен пъзел. На първия етап консолидираме знанията за геометричните фигури, изясняваме знанията в пространственото представяне и способността за навигация на масата. След това започваме да съставяме нови фигури, използвайки проби. При пресъздаване на фигура на равнина е много важно мислено да си представите промените в разположението на фигурите, които настъпват в резултат на тяхното преобразяване. Тъй като децата овладяват методите за композиране на силуетни фигури, им предлагам задачи от творчески характер, като им давам възможност да проявят изобретателност и находчивост. По време на обучението децата бързо усвояват игри за пресъздаване на фигуративни фигури и сюжетни изображения. Друга забавна игра е Columbo Egg. След разглеждане и назоваване на частите, определяне на формата и размера, каня децата да намерят прилики: триъгълни форми със заоблена форма са подобни по форма на крилата на птиците; големи фигури (триъгълници и квадрати със заоблена страна) са подобни на тялото на птици, животни и морски животни. Тази връзка и сравнение на части развива въображението на децата, способността да анализират обекти и изображения със сложни форми и да идентифицират съставните части. Децата бързо намират решения и създават самостоятелни фигури според собствените си идеи.
,
В тези игри децата развиват сетивни способности и пространствени представи.
въображение и логическо мислене, изобретателност и изобретателност. Децата развиват навик за умствена работа.
4.2. Резултати от изследвания, диагностика.
100% от децата умеят да броят предмети по наименувано число или по образец, познават понятията „много“, „малко“, „едно“, „няколко“, „повече“, „по-малко“, „ по равно”. 81% от децата могат да определят позицията на обект в пространството. 81% могат да определят местоположението на обектите спрямо себе си: вдясно, отдолу, между и т.н. 86% от децата са в състояние да сравняват обекти по дължина чрез метода на суперпозиция и да определят размера на обектите (дълги, къси, еднакви). 94% знаят как да подреждат предмети чрез увеличаване или намаляване на дължината, да назовават и показват кръгове, квадрати и триъгълници. 75% от децата имат формирани времеви понятия: децата познават сезоните, месеците, дните от седмицата, частите от деня. 75% от децата използват в речта термини, които обозначават размера: по-тежко, по-леко, по-малко, по-тънко, по-дълбоко, по-дебело. 81% от децата могат да се ориентират в лист хартия. 68% от децата в средната група имат формирани пространствено-времеви представи. 75% умеят да решават прости задачи; при решаването им съзнателно избират аритметичните операции събиране (+) и изваждане (-) въз основа на визуален материал. Обобщена таблица с данни:
Група

Подготвителна група

(6 до 7 години)
Количество и броене 87% Размер 94% Форма/геометрични фигури 93% Ориентация в пространството 68% Ориентация във времето 75%
Работно време:
Етап 1 - подготвителен Етап 2 - основен Етап 3 - аналитичен 20
На подготвителния етап (юли - август) се разработва систематичен набор от дейности, свързани с формирането на елементарни математически понятия при деца в предучилищна възраст с помощта на дидактически игри. Основният етап (септември - май) включва провеждане на часове за формиране на елементарни математически представи с помощта на дидактически игри през учебната година. На последния етап (май) се анализират резултатите от извършената работа, извършват се обобщения и математическа обработка на получените резултати.
Изводи
1. Опитът показва, че използването на дидактически игри в класната стая има благоприятен ефект върху усвояването на елементарни математически представи в предучилищна възраст и спомага за повишаване на нивото на математическо развитие на децата, което потвърди нашата хипотеза. 2. Елементарните знания по математика, обусловени от съвременните изисквания, се усвояват предимно от децата, но се задълбочават и 21
диференциране на индивидуалната работа с всяко дете, което може да бъде обект на по-нататъшно изследване. 3.Актуализиране и качествено подобряване на системата за математическо развитие на децата в предучилищна възраст позволява на учителите да търсят най-интересните форми на работа, което допринася за развитието на елементарни математически концепции. 4. Дидактическите игри дават голям заряд от положителни емоции, помагат на децата да консолидират и разширят знанията си по математика
Практически препоръки
1. Продължете по-нататъшната работа по формирането на елементарни математически понятия в предучилищна възраст чрез дидактически игри. 2. Използването на логически блокове на Динеш или набор от логически геометрични фигури позволява на децата да се запознаят с извършването на прости игрови действия за класифициране по съвместни свойства, както по наличието, така и по липсата на свойство. 3. Игрите и упражненията с цветни пръчици за броене на Cuisenaire най-успешно насърчават познаването на големината и числовите връзки. 4. Целенасоченото развитие на елементарни математически концепции трябва да се извършва през целия предучилищен период
Литература
Асмолов А.Г. "Психология на личността". М.: Просвещение 1990 г. Веракса, Н.С. Формиране на единни времево-пространствени представи. / Н.С.Веракса. // Дошк. образование, 1996, № 5. Veraksa N.E. и др. От раждането до училище. Основна общообразователна програма за предучилищно образование. Издател: Мозайка
-
Синтез, 2010 22
Водопянов, Е.Н. Формиране на начални геометрични концепции в предучилищна възраст. / Е. Н. Водопянов. // Дошк. Образование, 2000, № 3. Отглеждане на деца чрез игра: Наръчник за учители в детските градини / Comp. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-ро изд., преработено. И допълнителни – М.: Образование, 1983. Галперин П.Я. „За метода за формиране на умствени действия“. Години, Г.Н., Пилюгина Е.Г. Възпитание и обучение на деца от начална предучилищна възраст - Москва Образование, 1988 г. Да играем. Математически игри за деца 5-6 години. - Ед. А.А.Столяр. - М.: Образование, 1991. Данилова, В.В. Математическо обучение на деца в предучилищни институции. - М .: Образование, 1987. Дидактически игри и упражнения за сензорно възпитание на деца в предучилищна възраст: Наръчник за учители в детските градини. - Ед. Л. А. Венгер. 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М.: Образование, 1998. Предучилищно възпитание, 1969. № 9 стр. 57-65. Дяченко, О.М., Агаева, Е.Л. Какво не се случва в света? – М.: Образование, 1991. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика за предучилищна възраст: Книга. За учител на деца. градина – М.: Образование, 1992. 3вонкин А. „Бебето и математиката, за разлика от математиката.“ Знание и сила, 1985 г стр. 41-44. Житомирски, В. Г., Шеврин, Л. Н. Геометрия за деца. - М.: 1996. Използването на игрови методи при формирането на математически понятия в предучилищна възраст." - Л.: 1990, стр. 47-62. Каразану, В. Н. Ориентация в пространството (старша предучилищна възраст). / В. Н. Каразану // Предучилищно образование, 2000, № 5. Колесникова E.V. Математика за деца 6-7 години: Учебно ръководство за работната тетрадка „Аз чета до две години“ т и „. 3-то издание, допълнително и преработено - М.: TC Sfera , 2012. - 96 с. (Математически стъпки 23).
Колесникова Е.В. Математика за деца 5-6 години. Учебно помагало към учебната тетрадка „Аз броя до 10”. 2-ро издание, разширено и преработено. Творчески център, М. 2009 г Корнеева, Г. А., Мусейбова, Т. А. Методически указания за изучаване на курса „Формиране на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст“. - М., 2000. Корнеева, Г. А. Ролята на обективните действия при формирането на концепцията за числото в предучилищна възраст. /Г.А. Корнеева. // Въпрос Психология, 1998, № 2. Козлова В.А. Дидактически игри по математика за деца в предучилищна възраст. В 3 книги + Поредица методики: Предучилищно възпитание и обучение. М., 1996 Леушина, А. М. Преброяване на часовете в детската градина. 2-ро изд. - М., 1995. Леушина, А. М. Формиране на елементарни математически представи у децата в предучилищна възраст. - М., 1994. Логинова V.I. "Формиране на способността за решаване на логически задачи в предучилищна възраст. Подобряване на процеса на формиране на елементарни математически представи в детската градина." - Л.: 1990 стр.24-37. Менджерицкая, Д.В. На учителя за детската игра: Наръчник за учители на деца. градина / Под редакцията на T.A. Маркова. – М.: Образование, 1982. Метлина, А.С. Занимания по математика в детската градина: (Формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст). Наръчник за учители на деца. градина – 2-ро изд., доп. – М.: Образование, 1985. Метлина, А.С. Математика в детската градина. – М.: Образование, 1984. Непомнящая Н.Н. „Психологически анализ на обучението на деца на възраст 3-7 години (на базата на математика).“ - М.: Педагогика, 1983 г. стр.7-15. Носова, Е.А. Формиране на способността за решаване на логически проблеми в по-стара предучилищна възраст. от сб. „Подобряване на процеса на формиране на елементарни математически представи в детската градина.“ – Л., 1990. Носова Е.А. "Формиране на способността за решаване на логически задачи в предучилищна възраст. Подобряване на процеса на формиране на елементарни математически представи в детската градина." - Л.: 1990 стр.24-37. 24
Тарунтаева Т.В. "Развитие на елементарни математически представи на предучилищна възраст", - М.6 Просвещение 1980 г. стр.37-40. Сербина, Е.В. Математика за деца. – М.: Образование, 1982. Смоленцева, А.А. Сюжетни дидактически игри с математическо съдържание. – М.: Образование, 1987. Столяр, А.А. Формиране на елементарни математически представи в предучилищна възраст. –М.: Образование, 1988. Фидлер, М. Математика вече в детската градина. - М.: Образование, 1981.
Приложение

Комплекс

дидактически

насърчаване

Методика

ЕЛЕМЕНТАРНО

МАТЕМАТИЧЕСКИ

П р о в е с т и я

играчки

стана?
Водещият показва няколко различни играчки. Децата ги разглеждат внимателно и запомнят къде се намира всяка играчка. Всички затварят очи, водещият маха една от играчките. Децата отварят очи и определят коя играчка е изчезнала. Например 29
кола се скри, стоеше трета отдясно или втора отляво. Този, който отговори правилно и напълно, става лидер на играта.
„Кой ще се обади пръв?“
На децата се показва картина, в която различни предмети са изобразени в редица (отляво надясно или отгоре надолу). Водещият се съгласява откъде да започне да брои елементите: отляво, отдясно, отдолу, отгоре. Ударете чука няколко пъти. Децата трябва да преброят броя на ударите и да намерят играчката, която е на посоченото място. Който пръв назове играчката, става победител и заема мястото на домакина.
Игри за пътуване във времето
Игра
„На живо

седмица".
Седем деца се наредиха на черната дъска и преброиха по ред. Първото дете отляво пристъпва напред и казва: „Аз съм понеделник. Кой ден е следващият? „Второто дете излиза и казва: „Аз съм понеделник. Кой ден е следващият? Второто дете излиза и казва: „Аз съм вторник. Кой ден е следващият? и т.н. Цялата група дава задачи на „дни от седмицата“ и задава гатанки. Те могат да бъдат много различни: например, назовете ден, който е между вторник и четвъртък, петък и неделя, след четвъртък, преди понеделник и т.н. Назовете всички уикенд дни от седмицата. Назовете дните от седмицата, в които хората работят. Усложнението на играта е, че играчите могат да се подреждат от всеки ден от седмицата, например от вторник до вторник.
„Кои дни са пропуснати? »
30

цел:
Подобрете разбирането на децата за седмицата; способност за възстановяване на последователността на дните от седмицата, оправдаване.
Обяснение на учителя:
Разгледайте този календар. Това са 4 седмици. Нека определим какво правят децата в първия ден от седмицата, понеделник. (Урок по музика) На втория – вторник (математика) и т.н.
Упражнение:
Вижте втората седмица и ми кажете кои дни липсват. Дайте им серийните номера. Трета седмица. виж го Ако е петък (покажете, тогава кои 2 дни липсват? Четвърта седмица. Показва ли се цяла седмица? Игри
„Нашият ден“, „Кога се случва това?“
На децата се дават карти, които изобразяват картини от живота, свързани с определено време на деня, ежедневие. Учителят предлага да ги разгледа, назовава определен 31
време на деня, например вечер. Децата, които имат съответната картинка, трябва да вдигнат картите и да кажат защо смятат, че е вечер. За правилна, добре написана приказка детето получава чип.
Игри за ориентиране в пространството.
Игра
„Познай

разходи“.
Пред децата има няколко предмета, разположени в ъглите на въображаем квадрат и в средата му. Водещият кани децата да отгатнат какъв предмет има зад заека и пред куклата или вдясно от лисицата пред куклата и т.н. игра „Какво се промени? " На масата има няколко предмета. Децата запомнят как са разположени обектите един спрямо друг. След това затварят очи, в което време водачът разменя един или два предмета. След като отвориха очите си, децата говорят за настъпилите промени, къде са стояли предметите преди и къде са сега. Например, заекът стоеше отдясно на котката, а сега стои отляво на нея. Или куклата стоеше отдясно на мечката, а сега стои пред мечката. Игра
„Намерете нещо подобно.“
Децата търсят снимка с предметите, посочени от учителя, след което говорят за местоположението на тези обекти: „Първият отляво е слон, а зад него е маймуна, последната е мечка“ или „В средата е голям чайник, вдясно от него има синя чаша, вляво е розова чаша. Игра
— Разкажи ми за модела си.
Всяко дете има картинка (килимче) с десен. Децата трябва да кажат как са разположени елементите на шаблона: В горния десен ъгъл има кръг, в горния ляв ъгъл има квадрат, в долния ляв ъгъл има правоъгълник, в средата има триъгълник. Можете да дадете задача да говорите за модела, който са нарисували в урока по рисуване. Например, в средата има голям кръг с лъчи, излизащи от него, във всеки ъгъл има цветя, отгоре и отдолу има вълнообразни линии, отдясно и отляво има една вълнообразна линия с листа и т.н.
„Художници“.
Играта има за цел да развие ориентация в пространството, да консолидира термините, които определят пространственото разположение на обектите и да даде представа за тяхната относителност. Провежда се с група или подгрупа деца. Ролята на лидер се изпълнява от учителя. Водещ 32
кани децата да нарисуват картина. Всички заедно обмислят нейния сюжет: град, стая, зоологическа градина и т.н. След това всеки говори за планирания елемент на картината, като обяснява къде трябва да бъде разположен той спрямо други обекти. Учителят попълва картината с предложените от децата елементи, като я рисува с тебешир върху черна дъска или с флумастер върху голям лист хартия. В центъра можете да нарисувате колиба (изображението трябва да е голямо и разпознаваемо), в горната част - тръба на покрива на къщата. От комина излиза дим. Долу пред хижата седи котка. Задачата трябва да използва думи: горе, долу, отляво, отдясно, зад, пред, между, близо, до и т.н.
«

Намерете

играчка."
„През нощта, когато нямаше никой в ​​групата“, казва учителят, Карлсън долетя при нас и донесе играчки като подарък. Карлсън обича да се шегува, затова скри играчките и написа в писмото как да ги намери. Той отваря плика и чете: „Трябва да застанете пред бюрото на учителя и да отидете направо.“ Едно от децата изпълнява задачата, отива и се приближава до шкафа, където има кола в кутия. Друго дете изпълнява следната задача: отива до прозореца, обръща се наляво, приклеква и намира играчка зад завесата. Игра
„Пътуване през стаята“.
Пинокио, с помощта на водещия, дава на децата задачи: „Стигнете до прозореца, направете три стъпки надясно.“ Детето изпълнява задачата. Ако е завършено успешно, тогава водещият помага да се намери неустойката, скрита там. Когато децата все още не са достатъчно уверени, за да променят посоката на движение, броят на посоките трябва да бъде не повече от две. В бъдеще броят на задачите за промяна на посоката може да бъде увеличен. Например: „Вървете пет стъпки напред, завийте наляво, направете още две крачки, завийте надясно, вървете до края, отстъпете една крачка назад наляво.“ В развитието на пространствената ориентация, в допълнение към специалните игри и задачи по математика, специална роля играят игрите на открито, физическите упражнения, музикалните часове, часовете по изобразително изкуство, различни рутинни моменти (обличане, събличане, дежурство), ежедневна ориентация на децата не само в груповата си стая, но и в помещенията на цялата детска градина.
Игри с геометрични фигури
. 33
Игра
«

Прекрасно

торбичка"
добре познат на децата в предучилищна възраст. Позволява ви да изследвате геометричната форма на обекти и да практикувате разграничаване на формите. Чантата съдържа предмети с различни геометрични форми. Детето ги разглежда, опипва и назовава фигурата, която иска да покаже. Можете да усложните задачата, ако водещият даде задача да намерите конкретна фигура в чантата. В този случай детето последователно разглежда няколко фигури, докато намери тази, от която се нуждае. Тази версия на заданието работи по-бавно. Затова е препоръчително всяко дете да има чудесна чанта. Игра
„Намерете същия“
Пред децата има карти, на които са изобразени три или четири различни геометрични фигури. Учителят показва своята карта (или имена, изброява фигурите на картата). Децата трябва да намерят същата карта и да я вземат. Игра
„Кой ще види повече? »
Различни геометрични фигури са подредени в произволен ред на дъската. Децата в предучилищна възраст ги разглеждат и запомнят. Водещият брои до три и затваря фигурите. Децата са помолени да назоват възможно най-много фигури, поставени върху фланелографията. За да попречи на децата да повтарят отговорите на приятелите си, водещият може да слуша всяко дете поотделно. Този, който запомни и назове най-много фигури, печели и става лидер. Продължавайки играта, водещият променя броя на фигурите
"Огледайте се"
помага за консолидиране на идеи за геометрични фигури, учи да намира предмети с определена форма. Играта се играе като състезание за индивидуално или отборно първенство. В този случай групата е разделена на отбори. Водещият (може да бъде учител или дете) предлага да назове предмети с кръгла, правоъгълна, квадратна, четириъгълна форма, формата на предмети, които нямат ъгли и др. и т.н. За всеки верен отговор играчът или отборът получава чип или кръгче. Правилата предвиждат, че не можете да именувате един и същ обект два пъти. Играта се играе на бързо темпо. В края на играта резултатите се сумират и се определя победителят с най-много точки. 34
Игра
"Геометрична мозайка"
има за цел да консолидира знанията на децата за геометричните форми, развива способността да ги трансформира, развива въображението и творческото мислене, учи ги да анализират начина, по който са подредени частите, да композират фигура и да се фокусират върху модел. При организирането на играта учителят се грижи за обединяването на децата в един отбор в съответствие с нивото на техните умения. Отборите получават задачи с различна трудност. За да съставите изображение на обект от геометрични фигури: работете върху готов разчленен образец, работете върху неразчленен образец, работете според условията (сглобете човешка фигура - момиче в рокля), работете според собствения си план ( просто човек). Всеки отбор получава еднакви набори от геометрични фигури. Децата трябва самостоятелно да се споразумеят за това как да изпълнят задачата, за реда на работа и да изберат изходния материал. Всеки играч в отбора се редува да участва в преобразуването на геометричната фигура, добавяйки свой елемент, съставяйки отделни елементи на обекта от няколко фигури. В края на играта децата анализират своите фигури, намират прилики и разлики при решаването на конструктивния план. Игра
„Намери

моя

къща

».
Децата получават един модел на геометрична фигура и тичат из стаята. По сигнал на лидера всеки се събира в къщата си с изображение на фигура. Можете да направите играта по-трудна, като преместите къщата. Децата се учат да виждат геометрични фигури в околните предмети: топка, топка-диня, чиния, чинийка-обръч-кръг, плот на маса, стена, под, таван, прозорец-правоъгълник, шал-квадрат; триъгълен шал; стъкло-цилиндър; яйце, тиквичка-овал.
Игра
"Стойност"
Видяхме много обекти с различни размери. А сега ще играем така: аз ще назова една дума, а вие ще изброите кои обекти могат да бъдат наречени с тази дума. Възрастен има топка в ръцете си. Хвърля го на детето и казва думата. Например: Възрастен: Дълго дете: Път, лента, въже и др. Игра с два набора. Цел. Учете децата да сравняват предмети по размер, като поставят един върху друг, за да намерят два предмета с еднакъв размер.
Материал. Две еднакви пирамиди. Напредък на играта. „Хайде да играем заедно“, възрастният се обръща към детето и започва да сваля пръстените от пирамидата, като го кани да направи същото. „Сега намерете същия пръстен“, казва възрастният и показва един от пръстените. Когато детето изпълни тази задача, възрастният предлага да сравни пръстените чрез припокриване. и след това продължете играта с едно от децата. Игра
„Кой работи рано сутрин?“
Това е игра за пътуване. Започва с четене на стихотворение на Б. Яковлев от книгата „Сутрин, вечер, ден, нощ.“ Ако птиците чуруликат силно извън прозореца, Ако наоколо е толкова светло, че не можеш да спиш, Ако радиото ти изведнъж започне да говори , Това означава, че сега сутринта е настъпила. Възрастен: „Сега ти и аз ще пътуваме заедно и ще видим кой и как работи сутринта.“ Възрастният помага на детето да си спомни кой започва работа първи (портиер, шофьори на обществен транспорт и др.) Заедно с детето си спомнете какво правят децата и възрастните сутрин. Можете да завършите пътуването 36
четене на стихотворение от Б. Яковлев или обобщаване на случващото се рано сутрин. „Вчера, днес, утре“ Един срещу друг стоят възрастен и дете. Възрастният хвърля топката на детето и казва кратка фраза. Детето трябва да посочи подходящото време и да хвърли топката на възрастния. Например: Ние изваяхме (вчера). Отиваме на разходка (днес) и т.н.
Дидактически игри на тема "Геометрични фигури"
Игра
„Назовете геометричната фигура“
Цел. Научете се визуално да разглеждате, разпознавате и правилно назовавате равнинни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал) Материал. Маси с геометрични фигури. Всяка таблица съдържа контурни изображения на две или три фигури в различни позиции и комбинации. Напредък на играта. Играта се играе с една маса. Останалите могат да бъдат покрити с празен лист хартия. Възрастният предлага внимателно да разгледа геометричните фигури, да очертае контурите на фигурите с движение на ръката и да ги назове. В един урок можете да покажете на детето си 2-3 таблици. Игра
Възрастен има геометрични фигури, нарисувани на хартия: кръг, квадрат, триъгълник, овал, правоъгълник и др. Той показва на детето една от фигурите, например кръг. Детето трябва да назове предмет със същата форма.
Игра "Снежни човеци"
Цел. Развитие на вниманието и наблюдателността при децата. Правила на играта. Трябва внимателно да разгледате рисунката и да посочите как снежните човеци се различават един от друг. Играят двама, като печели този, който посочи най-много разлики в рисунките. Първият играч назовава някаква разлика, след това вторият играч получава думата и т.н. Играта приключва, когато един от 37-те
партньорите няма да могат да назоват нова разлика (която не е отбелязана по-рано). Когато започне играта, възрастен може да се обърне към детето по следния начин: „Ето малко зайче край реката, стои на задните си крака... Пред него са снежни човеци с метли и шапки. Заекът гледа, той мълчи, само морков гризе, но какво им е различното - не може да разбере. Сега погледнете рисунката и помогнете на зайчето да разбере какво е различното в тези снежни човеци. Първо погледнете шапките..." 38

Заключение
В процеса на разработване на опита анализирахме психологическата и педагогическата литература по проблема на изследването, разгледахме и анализирахме характеристиките на използването на дидактически игри в процеса на формиране на елементарни математически понятия в предучилищна възраст и проведохме проучване за формирането на елементарни математически понятия в предучилищна възраст с помощта на дидактически игри.

Трябва да се отбележи, че редовното използване на дидактически игри в часовете по математика, насочени към развиване на когнитивни способности и способности, разширява математическия хоризонт на децата в предучилищна възраст, насърчава математическото развитие, подобрява качеството на математическата подготовка за училище, позволява на децата по-уверено да се ориентират в най-простите модели на заобикалящата ги действителност и да използват математическите знания в ежедневието си.

За да може детето в предучилищна възраст да се научи в най-пълна степен на своите способности, трябва да се опитаме да събудим у него желание за учене, за знания, да помогнем на детето да повярва в себе си и в своите способности.

Умението на възпитателите да възбуждат, укрепват и развиват познавателните интереси на децата в предучилищна възраст в процеса на обучение се крие в способността да направят съдържанието на техния предмет богато, дълбоко, привлекателно, а методите на познавателна дейност на децата в предучилищна възраст разнообразни, творчески, продуктивни. Ролята на учителя в този процес е да поддържа интереса на децата и да регулира дейностите.
Цели:  Продължете да преподавате количествено, редно броене в рамките на 10; запознайте децата с дните от седмицата и тяхната последователност; разграничете ядливи и отровни гъби: мухоморка, гъба, манатарка, манатарка, манатарка, лисички.
Изяснете идеята за външния вид и структурата на гъбата.  Да се ​​затвърдят знанията за геометричните фигури.  2. Развийте логическо мислене, умения и способности за извайване на проста фигура.  3. Култивирайте точност и способност за изпълнение на задача.
има малка бяла пола на стъблото, тази гъба е много отровна. В.: Сега назовете всички ядливи гъби (лисички, манатарки, манатарки, манатарки). Има ли отровни гъби в кошницата? (мухоморка, бяла мухоморка). Г.: Деца, хареса ми, че познавате ядливи и отровни гъби. Сега мога да готвя гъбена супа за братята си. 2. Игра „Седмица” V.: Докато супата се готви, ние с вас ще играем на играта „Седмица”. Вика, ела до масата, вземи която и да е карта, какви гъби са показани на твоята карта? Вика: Моята карта показва мухоморки. Въпрос: Колко мухоморки са показани на вашата карта? Вика: На картата има 5 гъби. В: Тези гъби годни ли са за консумация или са отровни? Вика: Тези гъби са отровни. V.: (Извиква 7 деца, те вземат карти, които показват 1-7 гъби.) Сега ще изградим седмица на живо, броят на гъбите на вашите карти показва вашето място в редицата. (Учителят дава команда). Застанете в редица отляво надясно (Децата се нареждат в редица, преброяват се, наричайки поредния си номер: първи, втори... седми) В.: Боря, на кое място стоиш? Б.: На трето място съм. В.: Защо? Б.: Защото моята карта показва три гъби 42
Въпрос: Кой ден от седмицата е на трето място? Б.: На трето място е сряда (учителят интервюира 3-4 деца) В.: Деца, колко дни има седмицата? Д.: 7 дни В.: А сега вие и аз заедно ще назовем всички дни от седмицата по ред. Д.: Понеделник, вторник...неделя В.: На гномчето много му хареса, че знаеш не само имената на гъбите, но и дните от седмицата. Но той вижда, че сте уморени и предлага почивка. 3. Физическо упражнение „Чудесата в нашия свят” V.: Чудесата в нашия свят Децата станаха гноми, И тогава всички се изправиха заедно Ние станахме великани.
В.: Деца, вижте какви красиви якета имат гномчетата. Помислете и ми кажете как изглеждат якетата на гномите? Д.: За геометричните фигури. В.: Правилно. Къде стои гномът в червеното яке и на каква геометрична фигура прилича неговото яке? Даша: Гномът в червеното яке е на второ място, якето му прилича на квадрат (Учителят пита 3-4 души) В.: Браво деца. Да попитаме гномовете. Хареса ли им при нас? (децата питат гномите) Е, след като ви хареса, нека играем с тях на играта „Геометрични фигури“. Нека си припомним какви цифри знаем? Имате фигури на масата, поставете ги в редица: овал, квадрат, кръг, правоъгълник, триъгълник. 5. Релаксация Ето ги неподвижните фигури, Погледнете наляво и надясно, Те обичат да играят на криеница. Вижте? Къде е кръгът? Така че нека ги вземем, момчета, и ние ви намерихме. Ще гледаме с очите си. Ето го, любими приятелю. Нека всички заедно погледнем наляво. Да погледнем надолу, какво има там? Къде е площадът? Там ще намерим триъгълник. Не можеш да се измъкнеш, майтапчие, това е триъгълник. От любознателните очи на момчетата. Къде е правоъгълникът? 6. Обобщение. В.: Гномът сготви гъбена супа за братята си, но и на нас даде гъби, за да можем и ние да сготвим гъбена супа. Нека направим число от пластилин - седем 44
и го дай на гнома. (Децата правят числото седем с учителя). G.: Момчета, време е да се прибирам, трябва да нахраня братята си. Благодаря ти за знанията, които ми даде днес. Братята ми и аз вече знаем кои гъби не трябва да ядем. И ние знаем как се казват нашите якета. Довиждане! (Децата се сбогуват с гномовете и им дават своите подаръци). 45

Цел: развиване на умения за елементарни математически понятия, основани на познавателна дейност, любопитство, консолидиране и обобщаване на придобитите знания чрез игрови дейности.

По време на всички преки образователни дейности беше извършена интеграция на образователни области:

„Когнитивно развитие“:

- обучете децата да броят директно в рамките на 10;

Затвърдете знанията за геометричните фигури;

Укрепване на представите за мястото на числата в редица от числа;

Развийте умения за ориентиране във времето;

Развийте вниманието, логическото мислене и интелигентността.

"Физическо развитие":

Осигуряване на условия за превенция на умората при децата чрез промяна на видовете учебни дейности;

Развиват грубите двигателни умения и координацията на движенията;

Укрепване на способността за извършване на движения в съответствие с текста

„Развитие на речта“:

Развийте способността да отговаряте на въпроси с цели изречения;

Развийте диалогичната реч на учениците;

Обогатете активния си речник, като изпълнявате задачи;

Да научим децата да поемат инициатива и да подобрят речта като средство за комуникация.

„Социално и комуникативно развитие”:

- насърчаване на независимо търсене и избор на действия, които формират активната позиция на детето в изучаването и трансформирането на света около него.

Стимулиране развитието на инициативността и самостоятелността на детето във вербалната комуникация;

Развиват социална и емоционална интелигентност;

Укрепете способността да отговаряте на въпроси, като използвате елементи на обяснителна реч.

„Художествено и естетическо развитие”:

Научете децата в предучилищна възраст да обръщат внимание на музиката и ИКТ.

Изтегляне:

Преглед:

МБДОУ ДС № 12 “Росинка”

„Формиране на елементарни математически представи“

Тема: „Пътуване из страната на Геометрията“.

(многовъзрастова група с компенсаторна ориентация за деца със STD

От пет до седем години)

Подготвени и проведени:

Педагог

М. А. Казанцева.

Използвана литература:

1. Математически игри в картинки за 5-6 години. Развитие на математически способности при по-големи деца в предучилищна възраст. Федерален държавен образователен стандарт , 2017 г

2. Формиране на математически представи у децата. Планиране на образователни дейности за всеки ден. Подготвителна група (от 6 до 7 години). март-май. GEF ДО

3. Математически игри с геометрични фигури и числа за 5-6 години. Развитие на математически способности при по-големи деца в предучилищна възраст. Федерален държавен образователен стандарт

октомври 2016 г

Образователно направление "Когнитивно развитие"

пряка образователна дейност

„Формиране на елементарни математически представи“

Тема: „Пътуване из страната на Геометрията“.

„Когнитивно развитие“:

"Физическо развитие":

« Развитие на речта":

Допринесете

Видове детски дейности:

игри,

когнитивна,

Продуктивен,

Комуникативен.

Методи: рецептивни, нагледни и практически,

Техники: показване, демонстриране, разказване, инструкции, задаване на въпроси на децата, дидактически игри.

Предварителна работа: разговор с деца, дидактически игри.

Оборудване и нагледни материали:мултимедийно оборудване, запис на видео, карти със задачи; порти с геометрични фигури, гноми (дни от седмицата), тунел (за катерене), конуси с цифри (за ходене на змия), въже, математически задачи (мултимедия), топки и маркери (за всяко дете), Танграм за образователни игри, видео съобщение от кралицата .

Напредък на преките образователни дейности:

Децата влизат в залата под весела, жизнерадостна музика.

Педагог: Вижте, имаме гости в нашата зала. Нека ги поздравим.

Деца: Здравейте!

Педагог: Тази сутрин майката на Йесения Бабинцева ни даде това писмо и ни каза да го отворим в 9:00, да видим от кого е писмото?(отваряме писмото и ето видео писмо)

Здравейте момчета, казвам се Цифроежка. Жителите на нашата страна обичат да играят математически игри, да пеят и танцуват. Най-веселата сред нас е кралицата математика. Но напоследък е тъжна, не си играе с никого, само плаче. Жителите в цялата страна бяха разстроени от това и също се натъжиха. Моля ви да помогнете да развеселите кралицата и да върнете смеха и радостта в тази прекрасна страна. Но само приятелски настроени, смели, мили деца, които правилно ще изпълнят всички задачи по пътя, ще могат да направят това. А задачите ще намерите в пликове. Успех ти пожелавам!

Педагог: Е, нека помогнем на Digitizer? Но за да е успешно нашето пътуване, ще направим загрявка. След това можете да тръгнете на път.

Провежда се забавна загрявка:

1. Да отидем на поход. Очакват ни много открития. Вървим един след друг. Едно-две, едно-две, вдигнете краката си, деца!(Вървят в колона един по един)

2. Заедно на пръсти заставахме, един след друг вървяхме, Слънцето стигаме, На пръсти лесно вървим!(ходене на пръсти)

3. Ръцете отстранени зад гърба. И ние застанахме на петите си. Изправяме гърба си и не спускаме глави.(ходене по петите)

4. Вдигаме краката си по-високо, Ходим по неравностите. Едно-две, едно-две, дръпнете пръстите си, деца!(Ходене с високо колене)

5. Тичаха един след друг, само петите им искряха. Ние ще бягаме с вас, никой няма да ни хване!(Тяга)

7. Сега ще почиваме заедно, Всички трябва да си поемем дъх.(дихателни упражнения)

Педагог: Вижте какво е това? какви необичайни порти ни посрещат. Какво е показано на портата? Те са затворени и ще можем да преминем през портата само когато изпълним всички задачи.

1) Пребройте колко парчета има на портата.

2) Пребройте колко червени фигури има.

3) Колко триъгълника има?

4) Пребройте колко жълти кръгчета има.

5) Пребройте колко малки квадратчета има.

Браво, портите се отварят, нашето пътуване продължава.

намерете плика - задача на екрана

Вижте момчета, тук има гноми, за какво са тук? и плик. Побързайте, отворете писмото и изпълнете видео задачата!

Ето една забавна гатанка - познайте я, момчета!

Има точно седем от тези братя,

Вие ги познавате всичките.

Всяка седмица около

Братята следват един друг!

Педагог: Познахте ли имената на тези гноми?

Деца: дни от седмицата

Педагог: Точно така, браво! Хайде, бързо, подредете ги, момчета!

(Децата подреждат гномите)

Педагог: Избройте дните от седмицата, като започнете от понеделник.(Деца се обаждат) . Кой ден от седмицата е днес? А утре ще е... Назовете почивните дни.

браво момчета Продължаваме нашето пътуване.

Тръгваме отново по пътя и ще се озовем в тунел.

Ще пълзим на четири крака.

Нека пълзим толкова пъти, колкото всеки от вас има очи!

Колко пъти ще пълзим?

Деца: две. (Пълзи в тунела)

Педагог:

Един след друг, в редица,

И виждаме серия от числа!

Педагог: Момчета, вижте числата, какво необичайно има тук?

деца: Между числото четири и числото шест има плик!

(Децата намират плик със задача, между числото четири и числото шест).

Педагог: Но преди да отворим плика, кажи ми кое число липсва тук?

Деца: Числа 5

Педагог: Сега нека отворим плика: Погледнете диаграмата и сглобете фигурата. (Танграм)

Педагог: Събрахме се в ред, нека продължим пътуването си, момчета. Вижте, има препятствие по пътя ни, лесно можем да преминем през него! Трябва да поставите ръцете си на колана си и да вървите настрани по боа констриктора. И ще минем толкова пъти, колкото очи има на светофара.

Колко пъти ще минем над боата?

Деца: три. (Деца, ходещи по въже - боа констриктор)

Педагог:

Вижте, под главата на боа има плик

Обратно към задачатато:

Слушайте внимателно задачите

И ги изпълнявайте усърдно!

Задачи по математика:

1. Петелът ходи - червен гребен,

Има и шест коридали.

колко са там

Разкажи ни!

2. Колко рога имат две крави?

3. Три жълтооки маргаритки,

Две весели дренки

Децата го дадоха на майка си.

Колко цветя има в букета?

4. По някакъв начин четирима момчета

Те се търкаляха надолу по хълма.

Двама души седят в шейна

Колко паднаха в снега?

5. Две пилета стоят

Двама седят в черупка.

Колко деца ще има

При моята кокошка?

Педагог: . Вижте, няма повече препятствия по пътя ни. Преодоляхме много препятствия, което означава, че нашето пътуване приключи.

Резултат: Трудно ли беше нашето пътуване? Какви трудности срещнахте? Успяхте ли да ги преодолеете? Какво ви помогна да се справите с всички задачи?

(Появява се Queen Math)

Кралица математика:

Здравейте момчета! Моят приятел Digitizer ми разказа за твоите приключения, колко си умен, сръчен, смел и приятелски настроен! Винаги съм казвал на всички, че математиката изобщо не е скучна наука и отваря вратите си за тези, които са готови да се справят с всякакви сложни задачи. Вие преминахте всички изпитания с достойнство и това направи настроението ми радостно и весело. Довиждане!

Педагог:

Предлагам ви да вземете ярки балони и да нарисувате усмивките, които ще подарим

(Деца рисуват балони)

Много ми хареса нашето пътуване, нека: „Нека извикаме заедно на математиката и спорта:"Ура!"

Децата отиват в групата.

Самоанализ

пряка образователна дейност

„Формиране на елементарни математически представи“

Тема: „Пътуване из страната на Геометрията“.

(многовъзрастова група с компенсаторна ориентация за деца със STD от пет до седем години)

учител на MBDOU DS № 12 „Росинка“ Казанцева Марина Александровна.

Цел: развиване на умения за елементарни математически понятия, основани на познавателна дейност, любопитство, консолидиране и обобщаване на придобитите знания чрез игрови дейности.

По време на всички преки образователни дейности беше извършена интеграция на образователни области:

„Когнитивно развитие“:

- обучете децата да броят директно в рамките на 10;

Затвърдете знанията за геометричните фигури;

Укрепване на представите за мястото на числата в числова серия;

Развийте умения за ориентиране във времето;

Развийте вниманието, логическото мислене и интелигентността.

"Физическо развитие":

Осигуряване на условия за превенция на умората при децата чрез промяна на видовете учебни дейности;

Развиват грубите двигателни умения и координацията на движенията;

Укрепване на способността за извършване на движения в съответствие с текста

« Развитие на речта":

Развийте способността да отговаряте на въпроси с цели изречения;

Развийте диалогичната реч на учениците;

Обогатете активния си речник, като изпълнявате задачи;

Да научим децата да поемат инициатива и да подобрят речта като средство за комуникация.

„Социално и комуникативно развитие”:

Допринесете самостоятелно търсене и избор на действия, които формират активната позиция на детето в изучаването и трансформирането на света около него.

Стимулиране развитието на инициативността и самостоятелността на детето във вербалната комуникация;

Развиват социална и емоционална интелигентност;

Укрепете способността да отговаряте на въпроси, като използвате елементи на обяснителна реч.

„Художествено-естетическо развитие”:

Научете децата в предучилищна възраст да обръщат внимание на музиката и ИКТ.

Видове детски дейности:

игри,

когнитивна,

Продуктивен,

Комуникативен.

Форма на работа: с група ученици.

Присъстваха 7 деца: 6 момчета и 1 момиче.

Програмното съдържание на материала, неговият обем и сложност съответстват на възрастта, физическите и индивидуалните психологически характеристики на децата от седмата година от живота и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Естетика, продължителност, хигиенни изисквания за провеждане на учебни дейности и оборудване отговарят на SanPin.

Личностно-ориентираният подход към общуването с децата допринесе за активен диалог, емоционално сближаване и проява на постоянен интерес към децата през цялата образователна дейност.

Преките образователни дейности се изграждат на етапи. Всички етапи са взаимосвързани, логични и смислени.

По време на NOD тя използва различни методи и техники: мотивационен момент - среща с майката на Йесения, която донесе плик; видео послание от Цифроежка; задачи от математическо и физическо естество: „Отвори портата с геометрични фигури“, Игра „Гноми - дни от седмицата“, „Пълзи в тунела“, „Ходи като змия и кажи кое число липсва“; „Върви по въжето“; „Решаване на математически задачи“; видео послание от кралицата към децата за решаване на техните цели и задачи. GCD е построен на няколко етапа. Всички етапи са взаимосвързани, лаконични, смислени и ефективни.

Организационният момент изпълняваше две важни функции: организиране на група деца за активно участие в образователни дейности и създаване на условия, благоприятстващи въвеждането на деца в предучилищна възраст в познавателна дейност.

Комуникацията като партньорство, културната езикова среда, връзката с други области на програмата и търсещите дейности допринесоха за усвояването на програмния материал. Задачите бяха избрани въз основа на зрителни, слухови, тактилни анализатори.

По време на НОД беше извършена промяна на видовете дейности за предотвратяване на умората.

За да се повиши интереса на децата, да се насърчат да намират решения и да се развие речевата дейност през цялата учебна дейност, се използват дидактически и словесни игри, физически упражнения и разглеждане на предмети, като се изгражда и поддържа диалог с децата. За да заинтересуват децата, бяха използвани игрови моменти, които допринесоха за формирането на положителна нагласа на децата за участие в преки образователни дейности. Малките ми грешки в GCD се основаваха на малки индивидуални задачи, недостатъчна емоционалност и музикален съпровод.

Най-успешните моменти на GCD: използването на игрови моменти за активиране на умствена, речева, когнитивна дейност, в процеса на GCD, разумни отговори на децата на въпросите на учителя.

Смятам, че целите бяха постигнати и децата усвоиха програмния материал.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Градски район Петрозаводск

„Детска градина No57 „Лунички“.

Обобщение на организираните образователни дейности

в подготвителна група

Образователно направление "Когнитивно развитие"

„Формиране на елементарни математически представи“

Тема: „И в папагалите съм много по-дълъг“

Белская Светлана Ивановна

учител

най-висока квалификационна категория

Петрозаводск

2017

цел: запознаване на децата с измервателни уреди - линийка и ролетка;cединица за дължина - сантиметър

Образователни цели:

Да се ​​развие умението за измерване на дължина с различни мерки и да се установят причинно-следствени връзки: зависимостта на броя на мерките от техния размер;

Затвърдете понятието „условна мярка”;

Въвеждане на древни мерки за дължина;

Запознайте децата с основната единица за измерване на дължина - сантиметър;

Развийте способността за измерване на дължина с линийка;

Задачи за развитие:

Развийте способността да виждате проблем и да участвате активно в съвместна дискусия за намиране на начини за разрешаването му;

Развийте умствена активност, способност за анализ, извличане на изводи;

Образователни задачи:

Култивирайте интерес към математиката.

речник: "длан",сантиметър, метър.

Предварителна работа: гледане на анимационния филм „38 папагала“ - „Упражнение за опашка“,разговор за мерни единици, начини за измерване на дължина,измерване на обекти с помощта на конвенционална мярка.

Методи и техники: игра (момент на изненада); визуален (използване на проектор); съвместни дейности в подгрупа; практически дейности на децата; въпроси за търсене; използване на интернет (откъс от анимационен филм); анализ на урока.

Интегриране на образователни области: „Когнитивно развитие”, „Социално и комуникативно развитие”, „Развитие на речта”, „Физическо развитие”, „Художествено-естетическо развитие”.

Използване на съвременни образователни технологии:

социално-игрова технология

ИКТ технологии

технология за въздействие върху музиката;

ТРИЗ

изследователска технология

здравеопазващи технологии

личностно ориентирани технологии

Материали:

Демо: откъс от анимационния филм „38 папагала“, линийка, рулетка, играчка боа, колет, писмо, конец, компютър, проектор, цифри 1,2, 3, 4 - формат А4.

Дозиране: 6 карти всяка с числа 1,2,3,4; 4 плика с карти с изображения на животни и насекоми(червей, гъсеница, гущер, змия); парчета конци за всяко дете, линийки за всяко дете.

Напредък от:

аз . Уводна част.

Организационен момент:

Децата седят на килима в полукръг.

Загрявка:

Педагог: Коя дата е днес? Кой месец? Кой ден от седмицата е днес? кой ден е това Кой ден е утре? Колко деца има днес в групата (момчета, момичета)?

Педагог: Деца, погледнете наляво, погледнете надясно и ми кажете, има ли нещо необичайно в нашата група?

деца Те разглеждат помещенията на групата и намират пакет на перваза на прозореца.

Педагог: Днес пакет пристигна в нашата група. Има кодова ключалка на колета, трябва да познаем кода. А ето и подсказки: малко числа и задачи. Слушайте внимателно и отговорете, като вдигнете ръка:

Петел долетя на оградата
Там срещна още двама.
Колко са петлите?Първата цифра на кода е 3.

Учителят извиква едно дете, то взима съответния номер и се обръща с лице към децата.

Таралежът даде патетата
Осем кожени ботуши.
Кое от момчетата ще отговори?
Колко патета имаше?Втората цифра на кода е 4

Учителят извиква второто дете, което взима следващото число и се обръща с лице към децата.

3. При Коля и Марина.

Четири мандарини.

Брат ми има три от тях.

Колко има сестра ти? Третата цифра на кода е -1.

Учителят извиква третото дете, което вдига третото число и се обръща с лице към децата.

Три мечки в пчелина
Играеха на криеница до бурето.
Единият едва се побра в цевта.
Колко избягаха в гората?Четвъртата цифра от кода е 2.

Учителят извиква четвъртото дете, което вдига четвъртото число и се обръща с лице към децата.

Педагог: назовете кода на колета в унисон.

Децата викат в хор: 3412

Технология за музикално въздействие:

Учителят отваря кутията, звучи музика от анимационния филм „38 папагала“.

Педагог: Още една гатанка, чуйте тук:

Без ръце, без крака -
Пълзи по корем.
Тя няма слух
Не дъвче, а гълта.
Гледа и не мига.
Как ви харесва моята гатанка?
Познахте ли?

СЗО - …

Педагог: Точно така, змия. Тази змия живее в джунглата и е много дълга. как се казва (Боа).

Точно така, боа констриктор. (учителят изважда от кутията играчка боа с дължина 1,5 метра)

Педагог: В колета има и писмо, да го прочетем.

„Здравейте деца. Пишат ви маймуна, слонче и папагал. Имаме приятел Боа Констриктор, който прилича на играчката в пакета. Той наистина иска да знае колко е висок. Измервахме височината му с маймуни, слончета и папагали, но височината винаги беше различна. Това е много разочароващо за нашия приятел Боа, моля, помогнете ни. Кажете ми как иначе можете да измерите боа констриктор, така че всички да имат еднаква височина. Очакваме с нетърпение да чуем вашето мнение."

Педагог: Деца, нека да видим как Маймуната, Слонът и Папагалът измериха боа констриктора.

ИКТ технология:

Вижте откъс от анимационния филм "38 папагала".

Педагог: Да, наистина резултатът винаги беше различен.

Какви бяха слонът, маймуната и папагалът, когато измерваха дължината на боа констриктора? (Конвенционална мярка)

Е, да помогнем на нашите приятели? (Да).

II . Основна част

Социално-игрова технология:

Педагог: Първо, нека се разделим на отбори и всеки отбор ще избере капитан. Картите с числа са подредени върху поднос. Ние избираме всяка карта. Който има номер едно е първият отбор, заема масата с номер 1, който има номер 2 е вторият отбор, заема масата с номер 2, който има номер 3 е третият отбор, заема масата с номер 3, а който има номер 4 е четвъртият отбор, който заема масата с номер 4.

Децата сядат на масата.

Педагог: Сега ще ви дам половин минута да изберете капитан на отбора.

Децата избират капитан на отбора и информират учителя за това.

Педагог:
Успех ти пожелавам!
Хващай се за работа! добро утро

Педагог:

ръце? - на място

Крака? - на място

лакти? - на ръба

назад? - прав.

Педагог: Сега капитаните на отборите ще дойдат при мен.

Шепнешком дава задачата на капитаните на отборите: На вашите маси има пликове със снимки на животни и насекоми. Подредете тези животни и насекоми от най-късите към най-дългите.

Мозъчна атака (ТРИЗ) „А при папагалите съм много по-дълъг!“

Педагог: Сега капитаните на отборите отново ще се обърнат към мен.

Учителят прошепва задача на капитаните на отборите:

Помислете кои животни ще имат боа констриктор по-дълго от папагала? Всеки отбор трябва да посочи три такива животни.

Капитанът съобщава мисията на своя екипаж.

Децата изпълняват задачата.

Педагог: Един член на екипа излиза да отговори

Въпроси за деца : - Приятелите от карикатурата различни боа ли мериха или една и съща? - Защо резултатите от измерванията бяха различни? - Какво се случва, ако искате да измерите боа констриктор в мравки? В карикатурата боа констриктор възкликна: „А в папагалите съм много по-дълъг!“

Мислите ли, че боа констрикторът е бил прав и наистина ли е по-дълъг при папагалите?

В резултат на дискусията се прави изводът: дължината на боа не зависи от размера на мярката. Само резултатът от измерването зависи от размера на измерването.

Педагог: Не получавате същия резултат.

Нека се опитаме да измерим боа констриктора с нашите стъпки?

Учителят избира 2 деца с различна височина (най-високото и най-ниското).

Практически дейности: Децата вървят по боа констриктор на завои и броят стъпките.

Въпроси за деца : Колко крачки направи Леон? Колко стъпки има Настя? Леон ли има повече стъпки или Настя? Сега помислете за това: боа констрикторът е със същата дължина, но броят на стъпките е различен, защо се случи това? Така ще направим заключение: колкото по-широки са стъпалата, толкова по-малък е броят на стъпалата. Стъпките на Леон бяха по-широки; той имаше по-малко стъпки. Но стъпките на Настя са по-тесни, така че тя има повече стъпки. Браво момчета! благодаря ви Можете да заемете местата си.

Здравословна технология:

Педагог: Да си починем малко.

Физминутка

От анимационния филм „38 папагала“ „Упражнение за опашка“.

Изследователска технология:

Педагог: Как можем да помогнем на боа констриктора?

Преди това хората използваха това, което винаги имаха със себе си, за да измерват дължината: ръце, пръсти, стъпки. Вече измерихме на стъпки, но не получихме същата височина. Хората също измерват дължината в „лакти“, т.е. използват разстоянието от лакътя до края на средния пръст. (Покажете ми лакътя и средния пръст.)

Тази единица е била използвана от много народи в продължение на хиляди години. Търговците използваха лактите си, за да измерват платовете, които продаваха, като ги увиваха около ръцете си.

Сега ще ви покажа как да измервате с лакът (използвайки примера с конец).

Учителят дава задача на капитаните на отборите: Имате конци на масите, измерете конеца до дължината на лакътя.

Практически занимания за деца : децата измерват дължина на нишка „лакът“.

Педагог : И сега използваме този критерий, за да измерим боа констриктора. (учителят извиква няколко деца).

Въпроси към децата: Получихте ли същия резултат или не? защо (Децата са с различни височини и мерки, така че всеки е различен).

Древните измервания на дължина подходящи ли са за нас? (Не.)

Педагог: За да избегнат спорове, хората се съгласиха да използват измервания, които не са свързани с размера на човешкото тяло - те винаги са еднакви. Днес ще се запознаем с две такива мерки – метърът и сантиметърът.

Учителят демонстрира сантиметър линийка и рулетка, обяснявайки къде е по-удобно да използвате линийка и къде е рулетка. Разстоянието от една цифра до друга се нарича сантиметър. Малките предмети се измерват в сантиметри. И сто сантиметра са един метър. Използва се за измерване на дълги обекти.

Педагог: Имате линийки на масите си, вземете ги в ръце. Помислете. Кое е първото число на линийката? Кое е последното?За да измерите правилно дължината, трябва да подравните "0" с ръба на предмета, като поставите линийката в права линия до края на елемента.

Момчета, нека се опитаме да измерим височината на жираф и височината на тигър с линийка.

Практическа дейност за деца: Децата измерват и сравняват височината на жираф и тигър.

Кажете ми, удобно ли е да измервате дълги предмети с линийка? Какво е по-удобно за измерване?

По-удобно ли е да измервате боа с линийка или ролетка?

Учителят извиква няколко деца на свой ред и измерва боа констриктора.

И сега дали всички имат еднакъв резултат или не.

III . Заключителна част

Отражение:

Педагог: Днес се запознахме с нови стандарти. Нека си припомним какви са тези измервания? Точно така, метър и сантиметър. Защо се нуждаем от такава мярка като метър? За какво е сантиметър? Вика, моля, напомни ни как да използваме линийката правилно? Успяхме ли

Успяхме ли да помогнем на нашите приятели? Какво ще пишем в писмото? Как трябва да измерите боа констриктор, за да разберете височината му?

За да не забравите за тези измервания, измерете дължината на масата, леглото и дължината на вашите книги, които имате у дома.
Учихме много дълго време
И ние се заблудихме малко
А сега деца
Време е и ти да си починеш!

Благодаря на всички, всички бяха страхотни днес!

Обобщение на преките образователни дейности

група от предучилищна възраст от 5 до 6 години по образователно направление „Когнитивно развитие”

„Невероятно пространство“

Завършено:

Молчанова Н.П.

Педагог

MBDOU № 48 "Росток", Сургут

Обяснителна бележка

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (наричан по-долу FSES DO) е определил система от цели за предучилищно детство в области на детското развитие (образователни области). Включително изискванията за съдържанието на образователните дейности за когнитивното развитие на учениците (Федерален държавен образователен стандарт за образование, раздел II, точка 2.6). Може ли тази задача да се нарече проста в контекста на работа с деца в предучилищна възраст?

Много свойства и връзки на обектите в околния свят са абстрактни и трудни за разбиране от децата в предучилищна възраст. Как да покажете и ясно да обясните на дете нещо, което е доста трудно да разбере дори възрастен? Следователно работата с деца върху когнитивното развитие изисква специална организация на образователните дейности.

По този начин педагогическата задача е да се изберат подходящи и ефективни форми за организиране на работа с деца за формиране на идеи за света около тях.

Федералният държавен образователен стандарт за образование определи основната форма на изпълнение на образователната програма за предучилищно образование (раздел I, клауза 1.2., параграф 4 от Федералния държавен образователен стандарт за образование). Играта е водещата дейност на децата в предучилищна възраст и следователно е най-ефективният начин за взаимодействие между учител и дете. Дори най-сложните понятия, усвоени от детето по време на игрови дейности, стават разбираеми и достъпни за дете в предучилищна възраст.

Така че, ако използвате игровата дейност като една от основните форми на организиране на работа с деца за формиране на идеи за света около тях, това ще допринесе за силното, смислено усвояване на придобитите знания от децата, интелектуалното развитие и активирането на познавателната дейност. В подкрепа на ефективността

Използването на базирани на игри методи на обучение допълва образователните дейности с ИКТ инструменти за обучение.

Използването на ИКТ средства за обучение прави заниманието привлекателно за децата, а процесът на усвояване на знания е лесен и интересен. Учителят от своя страна, благодарение на използването на ИКТ, преминава от обяснителен и илюстриран метод на обучение към дейностен, при който детето става активен субект на образователна дейност. Това значително подобрява качеството на образователната дейност.

Основна част

цел:Формиране на елементарни идеи за пространството у децата в процеса на различни видове дейности.

Задачи:

обобщете и систематизирайте знанията на децата за планетите на Слънчевата система, професията на космонавта;

развиват логическо мислене, памет, внимание;

култивирайте интерес към космоса, любов към планетата Земя.

Цели на интегрираните образователни области:

 когнитивно развитие (формиране на елементарни математически представи)– укрепване на способността за измерване на обем течности с помощта на конвенционална мярка; (дизайн)развиват способността за проектиране по модел;

социално и комуникативно развитие– развиват игрите активност;

развитие на речта– активирайте речника;

художествено и естетическо развитие– развиват умения прехвърлете изображението от паметта;

физическо развитие– подобряване на двигателните умения. Очакван резултат:обобщаване на знанията на децата за планетите

слънчева система, професия космонавт.

Видове детски дейности:игрови, комуникативни, визуални, двигателни, когнитивни и изследователски.

Форми за организиране на съвместни дейности:игрови/изненадващи моменти, ситуационен разговор, поздравителна игра, дидактически/словесни игри, конструиране по модел, пластична скица, дихателни упражнения, психогимнастика, рисуване.

Предварителна работа:Разговор „Космонавти”, „Слънчева система”, „Планети”; разглеждане на илюстрации за космоса, дидактическата игра „Намерете място за планетата“, дидактическата игра „Намерете обекта на снимката“ (работа с интерактивна дъска), дидактическата игра „Емоции“.

Оборудване за GCD:интерактивна дъска.

Материал за GCD:презентация за работа с интерактивна дъска „Невероятно космическо приключение”, „Приказен кристал” за поздравителна игра, картинки, изобразяващи планетите от Слънчевата система; въже, модел на слънцето (за провеждане на d / i ​​„Намерете място за планетата“); образци и геометрични фигури за планарно проектиране; съдове за вода, маркирани мерителни чаши, големи и малки пластмасови чаши; справочни картинки (слънце, луна, звезди); Листове хартия, моливи, восъчни пастели, флумастери за рисуване; “дипломи за космически полет”0.

Напредък на преките образователни дейности

Педагог:Здравейте момчета!

Ти си мой приятел и аз съм твой приятел!

Хайде бързо да застанем в кръг!

Нека се държим за ръце заедно,

Да се ​​усмихнем един на друг. Усмихвайте се един на друг.

Педагог:

Държа в ръцете си приказен кристал, Магьосникът ми го подари, Защото мога да мисля и да мечтая, Защото искам да знам всичко на света.

Ще си го предаваме един на друг и всеки да каже какъв иска да стане като порасне. (Децата си подават светещи "кристал" И се наричат ​​професии.)Когато бях малък, исках да стана като теб космонавт. Знаете ли кои са астронавтите? (Отговорите на децата.)

Белка и Стрелка се появяват на слайда.Белка и Стрелка:Астронавтите сме ние!

Педагог:Момчета, запознайте се! Това са Белка и Стрелка, първите животни, извършили орбитален космически полет и върнали се на Земята невредими. Белка и Стрелка, как сте?

Белка и Стрелка:Добре. Искате ли да полетите в космоса? (Отговоридеца.)

Педагог:И аз искам! Детската ми мечта ще се сбъдне!

Белка и Стрелка:Тогава нека започнем да тренираме! И така, първа задача.

Да станеш астронавт -

Трябва да знаете всички планети!

Педагог:Всеки от нас може да назове всички планети по ред. Едно - Меркурий (деца), две - Венера (деца), три - Земя (деца), четири - Марс (деца), пет - Юпитер (деца), шест - Сатурн (деца), седем - Уран, осми - Нептун, девет - най-далече - Плутон (деца), да побързаме към космодрума. (След всяка посочена планета учителят поставя на масата картина с нейното изображение.)

Слайд № 2:

Белка и Стрелка:къде отиваш Не можете да отидете в космоса без карта. Разкарай се!

Педагог(на пода, с помощта на въже, слънчевата система е изобразена схематично, в средата е слънцето, няма планети): Момчета, спешно ни трябва карта. Нека всеки да си направи снимка на планета. Едно, две, три, четири, пет - всеки трябва да си дойде на мястото. (Играе се дидактическата игра „Намерете място за планетата“.) Да проверим. Погледнете екрана. (Ако са допуснати грешки, учителят ги коригира заедно с децата.)

Белка и Стрелка:браво! Има карта!

Да летя в космоса!

Има много да се знае!

Белка и Стрелка:Да проверим! Решете космически гатанки.

Педагог:Момчета, трябва да намерите отговора на екрана.

Работа с интерактивна дъска. Отговорите са „скрити“ в картинката.Слайд № 4

планета синя,

Възлюбени, скъпи,

Тя е твоя, тя е моя,

наречен... деца:Земята.

Педагог:Лена, намери отговора на екрана. (Детето намира

отговорът на екрана. Звук "Аплодисменти")Лена, кажи ми кой ще гледа отговорът на следващата гатанка? (Лена казва името.)

Мигаща огромна опашка в тъмното

Бързайки сред ярките звезди в празнотата,

Тя не е звезда, не е планета,

Мистерията на Вселената...

деца:Комета.

Педагог:Костя, намери отговора. (Детето намира отговора наекран. Звук на "Фанфари")Следващият, който ще търси отговора на екрана, ще бъде този кой пръв ще познае?

Почти със скоростта на светлината

Фрагментът лети от планетата,

Отправяйки се към Земята, Небесният космос лети и лети... деца:Метеорит.

Педагог:Альоша, виж! (Детето намира отговора на екрана.Звук

"Ура!")Катя ще реши следващата гатанка и също ще потърси отговора.

На дирижабъл -

Космически, послушен,

Ние, изпреварвайки вятъра,

Да бързаме да...

Кейт:Ракета.

Педагог:Катя, намери отговора. (Детето намира отговора,Ноне се чува звук.)Момчета, нека заедно похвалим Катя. Нека всеки каже нещо дума. Катя е страхотна. (Децата хвалят Катя.)

Белка и Стрелка:Да, не можете да летите в космоса без ракета. Трябва да построим ракета.

Педагог:Погледнете екрана. Ето чертеж на ракетата. Отидете в „дизайнерското бюро“. Започнете да строите ракета. (Децата правят дизайн, базиран на модел от геометрични фигури.)

Белка и Стрелка:Нека кажем вълшебните думи и тя ще полети! Едно, две, три - лети! Летене?

деца:Не лети!

Белка и Стрелка:Нищо не разбираме! защо

деца:Защото няма гориво.

Белка и Стрелка:вярно Нека напълним „отделенията за гориво“ с гориво.

Педагог:(на масите има еднакви контейнери с еднаквиколичество вода и празни мерителни чаши („отделения за гориво“) с маркировки върху тях):Вижте дали можете да кажете колко нужда от гориво?

деца:не

Педагог:Какво трябва да направите, за да разберете?

деца:Измерете.

Педагог:Сред предметите, разположени на масата, изберете тези, които ще използвате като условна мярка (на масата има пластмасови чаши с различни размери). Нека напълним „отделенията за гориво“ до марката. Всеки път маркирайте със звездичка броя на чашите, които препълвате. Колко звезди - толкова препълнени чаши. (Децата пълнят мерителните чаши с вода до марката, като използват различни конвенционални мерки.) Колко „гориво“ се побира във вашите „отделения за гориво“ (Децата използват избраната конвенционална мярка, за да налеят вода в мерителни чаши.) Вижте, „отделенията за гориво“ на всички се пълнят по същия начин? (Децата правят заключение, че „отделенията за гориво“ са пълни еднакво.) Колко чаши са препълнени? (Отговори на децата.) Помислете защо резултатите са различни? (Децата правят извода, че колкото по-малка е чашата (условна мярка), толкова по-голям е броят на чашите (броят на размерите) и обратно.) Браво, можете да тръгнете на полет.

Белка и Стрелка:Не бързайте. В космоса се водят само силни хора!

Педагог:Хайде деца! Не бъдете мързеливи! Пригответе се за упражнения (провежда се „космическа“ сесия по физическо възпитание).

Белка и Стрелка:

Отиваме на космодрума (ходим)

Ще се огледаме (торсът се обръща). Виждаме бяла ракета (вдигнете ръката си до веждите си), висока колкото огромна къща (вдигнете ръцете си нагоре). Пилотът излезе (ходи).

Погледна космическия кораб (вдигнете ръка до веждите си)

каза: „Здравейте момчета! (маха с ръка наляво, надясно) Така че нашата смяна расте!“ Скоро ще пораснеш (ръцете горе, повдигнете се на пръсти)

Тренирайте, закалявайте (ръцете встрани, към раменете) Нашият отряд космонавти ще се радва да ви види.

Педагог:Готови ли сте да полетите в космоса?

деца:да

Педагог:Седнете в космическата ракета (Децата сядат с кръстосани крака.) Затегнете коланите!

Дихателни упражнения "Кислородна маска"

Педагог:Готови ли сте за полет?

деца:да

Педагог:Обратно броене. Нека заедно преброим числата в обратен ред от 10 до 1. (Децата броят заедно с учителя.) Започвайте!

Пластична скица „Космонавти летят в космоса“

Педагог:Нашата ракета излетя от Земята, ти и аз летим все по-високо. Телата ни стават тежки, защото ракетата набира скорост все по-бързо и по-бързо, трябва да преодолеем земното напрежение. Представете си и покажете как се държат астронавтите в този момент. Но след това стигнахме до открития космос и се озовахме в безтегловност. Разкопчайте предпазните колани! (Под съпровода на „космическа“ музика децата плавно се движат около групата.)

Психо-гимнастика (емоции) “Планети” (указателни снимки) Педагог:Каква красота! Погледнете (надясно) към Слънцето и

затвори очи. Погледнете (вляво) Луната и се учудете. Погледнете (нагоре) към звездите и се намръщете. Погледнете екрана.

Педагог:какво е това

деца:Нашата планета Земя.

Педагог:Кажи ми каква е тя?

деца:Красива, голяма, синя и т.н.

Педагог:Сега да се прибираме. Заемете местата си в космическия кораб (Децата сядат с кръстосани крака.) Затегнете коланите! Обратно броене.

деца: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

Педагог:

Летяхме, летяхме!

Били сме в космоса! И сега дойде времето -

Ето ни у дома! Ура!

Момчета, какво ще ни разкажете вечерта у дома за нашето пътуване? (Децата споделят впечатленията си.) Предлагам не само да разкажем за нашето пътуване, но и да го покажем. Седнете по масите. Пред вас има листи с изображение на нашата планета Земя. Направете го така, както сте го виждали от космоса. (Децата „оцветяват“ Земята.)

Педагог(в края на работата): Нека застанем в кръг и да покажем един на друг какво сме направили.

Белка и Стрелка:Сега вие сте истински космонавти. Получете дипломи за полет в космоса. Довиждане! (Учителят връчва на децата „дипломи за космически полет.“)

Списък на източниците

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна образователна институция "Федерален институт за развитие на образованието" [Електронен ресурс]

Заповед № 1155 от 17 октомври 2013 г. „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“ -

Режим на достъп: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/PR_1155.pdf

Официален сайт на МБДОУ № 48 „Росток” [Електронен ресурс]

Образователна програма за предучилищно образование на МБДОУ № 48 „Росток” за учебната 2015 – 2016 г. - Режим на достъп: http://ds48.detkin-club.ru/about/78972[Дата на достъп: 21.03.2016 г.]

Новикова В.П. Математика в детската градина. Сценарии за класове с деца на 5-6 години. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

Скоролупова О.А. Завладяването на космоса - М .: LLC Издателска къща Scriptorium 2003, 2007. - 57 с.