1. Структура на дисциплината

Катедра по хуманитарни и социално-икономически дисциплини

Семестър – 7, 8

Лекции – 8 часа.

Семинари – 8 часа.

Самостоятелна работа – 104 часа

Форма за контрол - изпит

2. Съдържание на дисциплината

Държавният образователен стандарт за висше професионално образование 52.19.00 "Физическа култура" определя задачите на социологическото образование за обучение на специалисти по физическа култура в система от определени изисквания. В него се посочва, че специалистът трябва да има научно разбиране за социалния подход към личността, факторите на нейното формиране в процеса на социализация, основните модели и форми на регулиране на социалното поведение, естеството на появата на социални общности и социални групи. , видовете и резултатите от социалните процеси.

В допълнение към фундаменталната теория, която изучава общите модели на функциониране и развитие на обществото, социологията включва редица частни, специални дисциплини. Те включват социологията на спорта. Курсът по социология на спорта заема специално място в образователното пространство на университета по физическо възпитание. Разчита на предварително придобити знания в курсове по обща социология, философия, културология, политически науки, както и теория, история, педагогика и психология на физическата култура и спорта и предлага специален, социологически подход към изучаването на своя обект.

Теоретичните и методологическите подходи, с които разполага социологията, са много ефективни при анализа на спорта като сложен и социално значим феномен на съвременното общество. Тя изучава проявите на спорта, които в ежедневието обикновено изглеждат прости и очевидни, въпреки че всъщност не са. Социологията на спорта показва погрешността на много обикновени представи за спорта и ги критикува. Това показва голямото образователно значение на социологията на спорта за бъдещите специалисти. Социологията на спорта има и важно приложно значение, тъй като ни позволява да формираме професионален поглед върху областта на спорта, необходим за ефективното управление на тази област. Резултатите от конкретни социологически изследвания също са от голямо значение, които допринасят за разработването на адекватни стратегии за развитие и функциониране на спорта в съвременна Русия.

Извлечение от образователния стандарт (дидактически единици).

Целта и задачите на учебната дисциплина

Цел на курса на обучение„Социология на спорта” - въз основа на теорията и методологията на социологическата наука, да формира у студентите дълбоко и пълно разбиране за социалната същност на спорта, неговото възникване, развитие и функциониране като социален феномен.

Курсът насърчаваразвиване на знанията и уменията на студентите, необходими за извършване на следните видове професионални дейности: управленски, организационни, информационни и аналитични, изследователски, методически, образователни.

Задължителният минимум на съдържанието на професионалната образователна програма за дисциплината „Социология на спорта” във ВУЗ включва различни аспекти на социологическото познание. Този курс включва решения за следното задачи:

1. Покажете динамиката на спорта в контекста на социокултурната еволюция на обществата, неговите скрити структурни параметри и роля в съвременната цивилизация.

2. Характеризирайте спорта като социална институция, взаимосвързана с много сфери на съвременното общество, неговите социални функции.

3. Разкрийте характеристиките и механизмите на влиянието на спорта върху процеса на социализация на индивида.

4. Преподава анализ и критична оценка на ключови социални проблеми на съвременния спорт.

4. Предоставете на студентите информация за отношението на различни социално-демографски групи от населението към спорта и физическото възпитание (техните нужди, интереси, ценностни ориентации, поведение, стил, начин на живот и др.).

5. Да развият уменията на студентите за подготовка и провеждане на емпирични социологически изследвания в областта на физическата култура и спорта и способността да използват резултатите от тези изследвания в своята научна и професионална дейност.

По време на самостоятелна работаСтудентите изучават препоръчителната литература и изпълняват задачите, предвидени в програмата на курса.

Задължително практическа работасе състои в разработване на проект за социологическо изследване - програма и инструменти за конкретно социологическо изследване (анкета).

Контрол върху самостоятелната работастудентите се провеждат под формата на семинарни упражнения, индивидуални и групови консултации, интервюта, подготовка на есета, доклади и др.

Име на темите на курса

Предмет аз . Социология на спорта като научна и учебна дисциплина

Социалната същност на спорта. Актуалност и специфика на неговия социологически анализ. Функции на социологията на спорта. Мястото на социологията на спорта в структурата на социологическото познание. Социологията на спорта като социологическа теория от средно ниво. Проблемът за интегрирането му в системата на социологическото познание. Връзката между социологията на спорта и другите науки за спорта. Формиране и развитие на социологията на спорта. Исторически корени на социологията на спорта. Научното състояние на социологията на спорта, нейният предмет, методи. Основните насоки на развитие и съвременното състояние на социологията на спорта в Русия и чужбина. Условия и причини за обособяване на социологията на спорта като самостоятелна научна дисциплина в рамките на социологията. Функции на социологията на спорта.

Основни понятия на курса: „спорт“ и „физическа култура“, тяхната връзка и съдържание на съвременния етап от развитието на руското общество и спорта. Етимологични корени на понятието „спорт” и неговото съвременно значение. Нива на социологически анализ. Ролята на теоретичните парадигми на социологията в разбирането на феномена спорт, научната интерпретация на това понятие. Анализ на спорта въз основа на нивата на социален анализ на J. Ritzer. Обективни и субективни, макро и микро измерения на спорта.

Тема 2. Социокултурна еволюция на спорта

Същността на понятията „общество”, „култура”, „социокултурна система”, „еволюция”. Връзката на тези понятия със спорта. Класика на социологията за прогреса и еволюцията на обществото.

Етапи на социокултурната еволюция на спорта. Физически упражнения и състезания в ловно-събирачески, земеделски и пастирски общества. Упражнение и съревнование в аграрните общества. Появата на спорта. Социална организация на съперничеството в древна Гърция. Упадъкът на спорта и разпространението на християнството. Възраждането на спорта в едно индустриално общество. Социални предпоставки за институционализирането на спорта в Англия и Европа през 19 – началото на 20 век. Етиката на протестантството като социокултурна основа на спорта и състезанието през 19 век.

Основни тенденции в развитието на спорта в постиндустриалната цивилизация. Понятието глобализация. Международният спорт като глобален социален феномен. Развлечението като един от критериите за развитие на спорта. Процеси на комерсиализация и професионализация на спорта. Съвременни насоки за развитие на спортната и здравната индустрия.

Тема 3. Спортът като елемент от общочовешката култура

Мястото на спорта в системата на общокултурните ценности. Спортът като продукт на културата и фактор, влияещ върху нейното развитие. Спортът като въплъщение на естетически ценности и сфера на лична самореализация. Причини за ценностна амбивалентност в спорта. Спортът и човешкото тяло. Човешката телесност в системата на общокултурните ценности.

Спортът като игра и състезателна дейност. Играта и състезанието като един от основните моменти на процеса на човешката самоидентификация. Основни форми и принципи на организиране на конкурентно взаимодействие. Културно-нормативна структура на спорта. Културните норми като атрибути на социалния ред. Норми на спортно състезание. Институционални норми на спорта. Принципи на честната игра. „Надспортни” морални норми. Естетическо съдържание на спорта. Форми на естетическа дейност, свързани със спорта. Ролята и значението на естетическите компоненти на спорта. Спорт и изкуство. Проблемът за интегрирането на спорта с изкуството и начините за неговото решаване. Моралният потенциал на спорта.

Тема 4. Спортът като социална институция

Понятията „социална институция”, „система”, „структура”, „функция” и „дисфункция” в социологията. Институционален подход към анализа на спорта и неговите подсистеми. Вътрешната структура на спортния институт: масов спорт и фитнес, елитен спорт и олимпийски спортове, професионален и търговски спорт. Социологически данни за участието в масовия спорт в Русия и чужбина. Адаптивният спорт и проблемът с инвалидността на населението. Социално-демографски характеристики на субектите на масовия спорт. Големият спорт, неговите разновидности и социално-икономически характеристики.

Влиянието на националния манталитет върху функционирането на спорта. Специфика на американския спортен модел. Спортът в Европейския съюз. Руски и китайски модели на спорта. Връзката между масовия и големия спорт. Тяхното съжителство и развитие в съвременна Русия.

Фитнесът като модерно направление в световното спортно-здравно движение. Социално-демографски характеристики на посетителите на фитнес центъра. Клубният характер на фитнес движението. Социални и икономически функции на фитнес движението.

Тема 5. Институционални взаимоотношения на спорта

Външна структура на спортния институт. Връзката между спорта и образователните и здравни институции. Спорт и медии: взаимно влияние и тенденции на развитие през 20 век. Дял на различните медии в отразяването на спортни събития. Ролята на медиите в развитието на зрителския спорт. Основните насоки в дейността на медиите за популяризиране на ценностите на физическата култура и спорта.

Държавно участие в развитието на спорта. Спортът като актьор в голямата политика. Спортът като елемент от икономическата система. Масовият спорт като обслужващ сектор в пазарни условия. Източници на финансиране на спорта.

Тема 6. Олимпийското движение като социален феномен

Социално-културно съдържание на древногръцките и съвременните олимпийски игри: прилики и разлики. Олимпийските игри като инструмент на международната политика. Олимпийско примирие.

Връзката между олимпийското движение и други социални движения, свързани със спорта. Олимпийското движение и социокултурните процеси в съвременна Русия. Перспективи и насоки за по-нататъшно развитие на олимпийското движение и олимпийските игри. Социални функции на съвременното олимпийско движение. Влиянието на професионализацията и комерсиализацията на спорта върху социалната значимост на олимпийското движение. Разногласия и противоречия в оценката на хуманистичната стойност на съвременното олимпийско движение.

Тема 7. Социални функции и дисфункции на спорта

Универсални спортни функции. Специфични функции на масовия спорт, елитния спорт, професионалния и комерсиалния спорт.

Възможност за дисфункционални прояви в спорта. Спорт и международни конфликти. Миротворческата роля на международния спорт и трудностите при прилагането й. Проблемът за спазването на принципите на честната игра в съвременния спорт. Противоречия, които определят нееднозначната ситуация в развитието на елитния спорт. Използването на допинг, системата на договорните победи.

Тема 8. Спорт и личностна социализация

Дефиниране на понятията „личност”, „социализация”. Личността като съвкупност от социални и биологични качества, въздействието на спорта върху всяко от тях. Спортуването в системата на ценностните ориентации на младите хора. Влиянието на ценностите на обществото върху образователната стойност на спорта. Волевите способности на спортиста. Детски спорт. Ранна социална зрялост и други характеристики на позицията на човек в спорта. „Живот в спорта“ и „живот извън спорта“. Спортът като школа на доминиращи социални ценности. Проблематичността на социализацията в областта на спорта, породена от амбивалентното въздействие на спорта и състезанието върху формирането на личността.

Спортна кариера и етапи на социализация. Кризи в спортната кариера. Основните противоречия, които причиняват кризи в спортната кариера. Характеристики на „мъжката” и „женската” спортна кариера. Социална адаптация на спортисти мъже и жени след завършване на спортната им кариера.

Тема 9. Спортна субкултура

Понятието субкултура. Спортни ориентации в младежките субкултури. Трансформация на спортните ценности в спортната субкултура. Отклонение на субектите на спортни дейности. Проблемът с престъпното поведение на спортистите по бойни изкуства. Резултати от социологически изследвания по проблемите на девиантното и криминално поведение в спорта.

Агресията и насилието като атрибути на спортната субкултура. Социологически и социално-психологически теории за агресията. Насилието на един спортист срещу себе си. Насилие на един спортист срещу друг. Насилието е инструментално и враждебно. Социологически и психологически подходи към изследване на агресивното поведение на спортисти.

Спортът и неговата публика. Феновете и привържениците в спорта, проблемът с антисоциалното им поведение. Насилствени действия на фенове по трибуните. Феноменът на спортния фанатизъм. Социологически и социално-психологически детерминанти на спортния фанатизъм.

Спорт и допинг. Допингът като индивидуален и системен проблем в съвременния спорт. Основните аспекти на проблема с допинга: медико-биологични, правни, морално-етични и социални. Проблемът за моралната легитимност на допинга сред спортистите. Разпространение на допинга в различни спортове. Санкциониращи и ограничаващи фактори за разпространението на допинг сред спортистите. Проблемът за социалната отговорност на спортиста.

Тема 10. Проблемът за хуманизирането на спорта

Понятието хуманизъм. Актуалността на хуманизирането на съвременния спорт. Хуманистичните образователни програми в областта на спорта като средство за нормативна корекция на спортната субкултура.

Олимпийски идеали и ценности. Основните положения на социално-педагогическата концепция на основателя на съвременното олимпийско движение Пиер дьо Кубертен. Дейност на Международната олимпийска академия. Олимпийско образование в Русия. Проект SpArt. Проблемът за ориентиране на младите спортисти към принципите на честната игра в спорта. Спортни и хуманистични образователни програми в чужбина, анализ на тяхната ефективност.

Тема 11. Физическо възпитание и спортна дейност и нейните социални бариери

Лична ориентация към активно спортуване. Отношението на различни социално-демографски групи от населението към спорта и физическото възпитание (потребности, интереси, ценностни ориентации, поведение, стил, начин на живот и др.). Проблемът с насърчаването на спорта и здравословния начин на живот. Ниво на физическо възпитание на населението. Мненията на респондентите за стойността на масовия спорт, тяхната субективна оценка за тяхното здраве и физическа подготовка. Мястото на здравето и други параметри на физическото състояние в системата от основни ценности на съвременния човек. Начини и средства за повишаване на физическата култура и спортната активност на населението (социологически анализ).

Тема 12. Емпирични социологически изследвания, техните методи и значение в спортните изследвания

Обща характеристика на социологическите методи. Ролята на социологическите методи в изследването на физическата култура и спорта. Теоретични и емпирични методи, техните разновидности. Количествени (класически) и качествени методи, техните основни методологични разлики. Фундаментални (научни) и приложни изследвания.

Етапи и видове емпирично социологическо изследване. Методология и изследователски техники. Основните етапи на изследването: обосновка на проблема и разработване на изследователска програма, разработване на инструменти, събиране на първични данни и тяхната обработка, теоретичен анализ и интерпретация на данни. Проучвателни, описателни и аналитични изследвания. Панелни и лонгитюдни изследвания.

Тема 13. Програма на емпирично социологическо изследване

Изследователска програма, обосновка на нейната необходимост. Компоненти на програмата. Методическа част: формулиране и обосновка на проблема, формулиране на целта, задачите, обекта, предмета, хипотезите на изследването. Тълкуване на основни понятия. Методологическа част: дефиниране на изследваното население, видове извадки в социологията. Концепцията за представителност в социологическите изследвания. Характеристика на методите на изследване.

Тема 14. Методи и техники за съставяне на социологически въпросник

Състав на въпросника: уводна, основна и демографска част. Класификация на въпросите по форма: отворени, затворени, полузатворени, преки, косвени, мащабни въпроси. Класификация на въпросите по метод на проектиране: линейни, таблични, картинни въпроси. Класификация на въпросите по функция: основни, контролни, функционално-психологически, филтърни въпроси. Проверка на профила. Проверка на формулировката на въпросите. Проверка на състава на въпросника. Проверка на графичния дизайн на въпросника. Пилотно проучване.

Тема 15. Методи за обработка на първична социологическа информация

Методи за обработка на получените данни. Методи на математическата статистика в социологията на спорта. Типични вероятностни разпределения, оценки на параметри, извадкови разпределения. Статистическо изследване на данни от социологически проучвания. Практическа работа със стандартния пакет за статистически изследвания Statgraphics Plus for Windows (SG). Основни форми на графики, диаграми и обобщаващи таблици.

3. Изисквания към нивото на усвояване на програмата и форми на контрол

Изисквания към нивото на усвояване на програмата, форми на текущ междинен и заключителен контрол

2.4.1. Основни изисквания към специалист

Ученикът трябва да знае:

1. Целта, задачите и организационната структура на социологията на спорта като учебна и научна дисциплина;

2. Социални функции на физическата култура и спорта;

3. Социални противоречия, които определят посоката на конкретни социологически изследвания в областта на физическата култура и спорта;

4. Характеристики на социализацията на личността на спортиста;

5. Социокултурен потенциал на физическата култура и спорта;

6. Проблеми на развитието на олимпийското движение;

7. Движещи сили, определящи развитието на физическата култура и спорта.

Студентът трябва да може да:

1. Изготвя програма за специфични социологически изследвания в областта на физическата култура и спорта;

2. Разработване на въпросник за социологическо проучване;

3. Извършване на социологически анализ на документи;

4. Организиране на социологическо проучване на ниво малка социална група;

5. Анализирайте резултатите от изследването и разработете практически препоръки.

Въпроси за подготовка за изпита

1. Социология на спорта като наука. Негов обект, предмет и функции.

2. Формиране и развитие на социологията на спорта.

3. Социологията на спорта в структурата на социологическото знание.

4. Социологическа интерпретация на понятието „спорт”.

5. Физически упражнения и състезания в примитивните общества.

6. Спорт в земеделските дружества. Причини за възникване и упадък.

7. Фактори за развитието на институцията на спорта в индустриалното общество.

8. Тенденции в развитието на спорта в постиндустриалната цивилизация.

9. Спортът в системата на общокултурните ценности.

10. Социокултурен смисъл на спортното състезание.

11. Културно-нормативно съдържание на съвременния спорт.

12. Характеристика на спорта като социален институт.

13. Спортът за всеки като социален феномен.

14. Социални и икономически функции на фитнеса.

15. Социално-демографски характеристики на субектите на масовия спорт.

16. Големият спорт, неговите подсистеми и функции.

17. Проблемът за съотношението между масовия и големия спорт.

18. Спорт и глобализация. Международният спорт като глобален социален феномен.

19. Олимпийски игри от древността и съвременността. Прилики и разлики.

20. Спортен и национален манталитет. Основните разлики между европейските и американските спортни модели.

21. Спортът в съвременна Русия. Проблеми и перспективи за развитие.

22. Спортът и държавата. Причини и форми на държавно участие
във функционирането на спортния институт.

23. Спортът като елемент от икономическата система.

24. Спорт и медии. Форми и характер на взаимодействие.

25. Универсални и специфични функции на спорта и неговите подсистеми.

26. Дисфункционални прояви в международния спорт.

27. Ролята на спорта в социализацията на личността.

28. Спортна кариера. Кризи в спортната кариера.

29. Спортна субкултура.

30. Агресия и насилие в спорта. Социологически анализ на проблема.

31. Девиантност на субектите на спортната дейност.

32. Спортът и неговата публика. Социално-психологически детерминанти на спортния фанатизъм.

33. Допингът в спорта като социален проблем.

34. Спорт и идеи на хуманизма. Проблемът за хуманизирането на спорта и възможните начини за решаването му.

35. Честна игра в спорта. Проблемът за спазването на принципите на честната игра и основните подходи за решаването му.

36. Социални бариери пред физическата активност. Лична ориентация към подобряване на здравето чрез спорт.

37. Методи на социологията. Понятието емпирично социологическо изследване.

38. Етапи и видове социологическо изследване.

39. Програма за социологически изследвания. Раздели на програмата.

40. Анкетата като метод на социологическо изследване. Структура на въпросника и видове въпроси.

Списък със задачи за самостоятелна работа

1. Значението на физическото възпитание и спорта в бита на гимназистите.

2. Употреба на забранени лекарства от лекоатлети (или други).

3. Лоши навици на учениците от СГАФКСТ.

4. Отношение на студентите от СГАФКСТ към олимпийското движение.

5. Отношението на студентите от Смоленск към физическото самовъзпитание.

6. Студенти от академията за съвременните компютърни технологии.

7. Ниво и качество на живот на учениците от СГАФКСТ.

8. Валеологична култура на студентите от СГАФКСТ.

9. Участие на студентите от СГАФКСТ в обществения живот на академията.

10. Адаптиране на студентите от СГАФКСТ към живот в общежитие.

11. Двигателна активност и нейното значение в живота на жителите на Смоленск.

12. Проблемът с наркоманиите през очите на студентите.

13.Анализ на академичната неуспеваемост на студентите от СГАФКСТ.

14. Отношение на студентите от СГАФКСТ към хуманистичните ценности
спорт

15. Спортисти (или други) относно проблема с прекратяването на спортната им кариера.

16. Проблемът с девиантното поведение сред студентите от академията.

17.Отношение към принципите на честната игра на студентите от SGAFKST от различни специалности.

18.Активен отдих на студентите от академията.

19. Участие на студентите от СГАФКСТ в научния живот на академията.

20. Мнение на студенти от 1 и 5 курс на СГАФКСТ за обучението в академията.

21.Студенти от СГАФКСТ за работата по специалността си.

22. Характеристики на стратификация на жителите на Смоленск, посещаващи фитнес клубове.

23. Ефективност на функциониране на спортен клуб “Здраве”.

24. Активни форми на свободното време в живота на жителите на Смоленск.

Подготовка на резюмета

Като част от самостоятелната работа студентите пишат резюме и/или изготвят съобщение по избрана тема въз основа на указанията, дадени в точка 3.3.2.

1. Социология на спорта като наука.

2. Спортът като феномен на индустриалното общество.

3. Физическата култура и спортът като социален институт.

4. Физическата култура като част от културата на обществото.

5. Физическата култура като социална институция.

6. Социални функции на физическата култура.

7. Олимпийското образование и възпитание като иновативно направление на спортната педагогика.

8. Ролята на медиите при решаването на социологически проблеми на физическата култура.

9. Спорт и политика: социологически анализ.

10. Ценностно възпитание на младежта.

11. Физическа култура и начин на живот на човека.

12. Ролята на спорта в социализацията на личността.

13. Допингът като проблем в съвременния спорт.

14. Спортът като сфера на антагонизми и социални конфликти.

15. Социологически проблеми на елитния спорт.

16. Спортът на високо ниво през 21 век: социологическа прогноза за развитие.

17. Социологически проблеми на съвременното олимпийско движение.

18. Любител и професионалист в спорта.

19. Спортът и децата: социологически поглед.

20. Проблемът за спазването на принципите на честната игра в съвременния спорт.

21. Спортната кариера и проблемът за социалната адаптация.

22. Социална отговорност на спортиста.

23. Спортът като сфера на социална рехабилитация на хората с увреждания.

24. Спорт и пол: социална адаптация на жените в спорта.

25. Спорт и социално неравенство.

Практическа работа: „Подготовка и провеждане на специфични социологически изследвания в областта на физическата култура“

Задачи за самостоятелна работа:

1. Разработване на програма за конкретно социологическо изследване по свободно избрана тема от областта на физическата култура и спорта.

2. Определяне на видовете и методите на вземане на проби, размера на извадката и осигуряване на нейната представителност.

3. Интерпретирайте и операционализирайте основните понятия.

4. Разработете социологически въпросник въз основа на изследователската програма.

5. Проверете готовия въпросник за правилната формулировка на въпросите и състава. Оценете графичния дизайн на въпросника.

6. Анализирайте грешките в попълнения въпросник.

7. Провеждане на пилотно проучване.

*когато съставяте собствена програма за социологическо изследване, използвайте като пример програмата, дадена в параграф 3.3.1.

Приблизителни теми на изследователската работа:

25. Значението на физическото възпитание и спорта в бита на гимназистите.

26. Употреба на забранени лекарства от лекоатлети (или други).

27. Лоши навици на учениците от СГАФКСТ.

28.Отношение на студентите от СГАФКСТ към олимпийското движение.

29. Отношението на студентите от Смоленск към физическото самообразование.

30. Студенти от академията за съвременните компютърни технологии.

31. Ниво и качество на живот на студентите от СГАФКСТ.

32. Валеологична култура на студентите от СГАФКСТ.

33. Участие на студентите от СГАФКСТ в обществения живот на академията.

34. Адаптиране на студентите от SGAFKST към живота в общежитие.

35. Моторна активност и нейното значение в живота на жителите на Смоленск.

36. Проблемът с наркоманиите през очите на студентите.

37.Анализ на академичната неуспеваемост на студентите от СГАФКСТ.

38. Отношение на студентите от СГАФКСТ към хуманистичните ценности
спорт

39. Спортисти (или други) относно проблема с прекратяването на спортната им кариера.

40. Проблемът с девиантното поведение сред студентите от академията.

41.Отношение към принципите на честната игра на студентите от SGAFKST от различни специалности.

42.Активен отдих за студенти.

43. Участие на студентите от СГАФКСТ в научния живот на академията.

44. Мнение на студенти от 1 и 5 курс на СГАФКСТ за обучението в академията.

45.Студенти от СГАФКСТ за работата по специалността.

46. ​​​​Стратификационни характеристики на жителите на Смоленск, посещаващи фитнес клубове.

47. Ефективност на функциониране на спортен клуб “Здраве”.

48. Активни форми на свободното време в живота на жителите на Смоленск.

Литература:

1. Аверянов Л.Я. Изкуството да задаваш въпроси: бележки на социолог. - М., 1987.

2. Андреева Г.М. Лекции по методология на конкретни социални изследвания. - М.: МГУ, 1972.

3. Батигин Г.С. Основата на научното заключение в приложната социология. - М., 1986.

4. Бутенко И.А. Анкетното проучване като комуникация между социолог и респондент. - М., "Висше училище", 1989 г.

5. Василиев Н.Н. Проблеми на унифицирането на основните понятия във физическата култура и спорта. - Минск, 1974.

6. Гречихин В.Г. Лекции по методи и техники на социологически изследвания - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1988 г.

7. Ермолаева Е.М. Език на респондента, език на въпросника. сп. "Социология и спорт". - М., 1987, № 1.

8. Как да проведем социологическо проучване / Подп. общо изд. М. Л. Горошкова и Ф. Е. Шеречи. - М.: Полит. лит-ра.1985.

9. Как да проведем социологическо проучване. Изд. М.К. Горшкова и Ф.Е. Шереги. - М., Политиздат, 1985.

10. Кратък речник по социология. - М,: Полит. литература, 1989г.

11. Маслов П.П. Статистика и социология. - М., Статистика, 1971.

12. Маслова О.М. Когнитивните ползи от отворените и затворените въпроси. Списание "Социология на спорта". - М., 1984, № 2.

13. Milshtein O.A., Prokopchuk Yu.A. Разпитването като средство за комуникация между социолог и респонденти в областта на физическата култура и спорта: Методически препоръки за студенти от Института за физическа култура. - Краснодар: GCOLIFK, Краснодар GIFK.1991.

14.Moin V.B. Форма на въпроса, тълкуване на отговора. сп. "Социология и спорт". - М., 1987, № 5.

15.Новикова С. Методика за съставяне на социологически въпросник по физическа култура /курс Практическа социология/: Учебно-методическо ръководство. - М.: РГАФК, 1996.

16. Новикова С. Методология за съставяне на социологически въпросник за физическа култура / курс на практическа социология /: Учебно ръководство. - М.: РГАФК, 1996.

17. Ноел Н. Масови анкети. Въведение в демоскопските техники. - М., 1978.

18.Пирог А.В. Организация и методика на провеждане на социологически изследвания в спорта. Уч. надбавка. - Смоленск, 1991.

19. Пирог А.В., Козлова Н.М. Изграждане на социологически въпросник: Насоки за студенти от институти за физическо възпитание. - Смоленск: СГИФК, 1994.

20.Погосян Г.А. Методът на интервюто и достоверността на социологическата информация. - Ереван, 1985 г.

21. Работна книга на социолог / Изд. Г.В. Осипова./ - М.: Наука, 1982,

22. Столяров В.И. Методически принципи за дефиниране на понятия в процеса на научно изследване на физическата култура и спорта. - М., GCOLIFK, 1984.

23. Торопов Л.В. Методически указания за практически занятия по дисциплината “Социология на физическата култура и спорта”. - Челябинск, 1990.

24. Харчева В. Основи на социологията. Учебник за средни специализирани институции. - М.: Логос, 1997.

25. Ядов В.А. Социологическо изследване: методология, програма, методи. - Самара: Издателство на Самарския университет, 1995 г.

Контролни тестове (междинен контрол)

1) Социологията е:

а) Наука, която изучава обществото и социалните отношения, т.е. социални форми на живот;

б) Раздел от философията, насочен към изучаване на социални проблеми и процеси, които имат практическо значение за обществото;

в) Социокултурна система, която е резултат от взаимодействието между култура и общество;

г) Социална институция, която изпълнява функцията за предаване на обществено значими знания и културно наследство.

2) Социална институция е:

а) Съвкупността от обществени отношения, характерни за дадено общество;

б) Учебно заведение, което подготвя специалисти в областта на социологията;

в) организация, изпълняваща функцията за социална защита на населението;

г) Съвкупност от норми, правила и изисквания, чрез които обществото регулира дейността на хората в най-важните сфери на обществения живот.

3) Физическата култура и спортът придобиват характеристиките на социална институция в Русия:

а) В края на 20-те години на ХХ век;

б) През 30-те години на ХХ век;

в) През 40-те години на ХХ век;

г) През 50-те години на ХХ век.

4) Спортът е:

а) Част от физическото възпитание;

б) Състезание, състезание, игра;

в) Социален институт за развитие, разпространение и овладяване на културата на физическата активност на хората и човечеството;

г) Средство за физическо възпитание, физическа рекреация и двигателна рехабилитация.

5) Целите на социологията на физическата култура и спорта са:

а) Развитие на масовия характер на движението за физическа култура и спорт, анализ и решаване на социални проблеми на спортната дейност;

б) Анализ на общественото мнение по отношение на физическата култура и спорта;

в) Формиране на положително отношение към физическата култура и спорта в общественото съзнание;

г) Анализ на противоречията в елитния спорт.

6) Адаптивните спортове са:

а) Спорт, основан на високите хуманистични идеали на олимпизма;

б) Спорт за хора с увреждания;

в) Спорт, насочен към постигане на високи спортни резултати;

7) Физическото възпитание е:

а) Овладяване на ценностите на физическата култура;

б) Съвкупност от идеи, методи и методи за подобряване на здравето на населението;

в) Съвкупност от идеи, методи и начини за постигане на високи спортни резултати;

г) Педагогическият процес на формиране на физическата култура на индивида.

8) Масовият спорт е:

а) състезания и състезания, провеждани с участието на голям брой участници;

б) Спорт, основан на общочовешки ценности;

в) Спортове, насочени към постигане на високи спортни резултати сред повечето спортисти;

г) Спортът като средство за физическо възпитание, физическа рекреация и двигателна рехабилитация, наред с постигане на високи спортни резултати.

9) Олимпийският спорт е:

а) Спорт за хора с увреждания;

б) Спорт, насочен към постигане на високи спортни резултати;

г) Социална институция, чиито задачи са адаптирани към нуждите на определено общество.

10) Физическата култура е:

а) Институции и предимства, създадени за интензивно използване на физически упражнения в рамките на състезателни дейности;

б) Набор от социални идеи (цели, форми, дейности), които са от съществено значение за физическото усъвършенстване на човек;

в) специфична житейска философия, включително духовното съдържание на спорта;

г) Набор от социално придобити умения за поддържане на добра физическа форма.

11) Здравословният начин на живот е:

а) начин на живот на индивида, насочен към увеличаване на продължителността на живота;

б) Културен феномен, изразяващ се в загриженост за здравето като най-висша ценност;

в) Начин на живот, свързан с отказ от лоши навици;

г) жизнена позиция, при която активността на индивида се изразява в системни физически упражнения.

12) Приложната социология е:

а) Раздел от социологията, насочен към изучаване на социални проблеми и процеси, които са значими за обществото и разработване на практически препоръки за премахване на дисфункции;

б) Научно познание, основано на използването на определени емпирични изследователски техники;

в) Инструмент за научно познание на социалния живот;

г) Система от научни знания, която установява модели на развитие на социалните практики.

13) Социологическото изследване е:

а) Теоретичен метод за анализ на обществено значими явления;

б) Практически начин за анализ на обществено значими явления;

в) Научнообосновани дейности, насочени към изучаване на основните свойства и връзки на социалния живот;

г) Проучване на населението за изследване на общественото мнение.

14) Теоретичните методи на социологията включват:

а) Количествени методи;

б) Качествени методи;

в) Методи на математическата статистика;

г) Методи за логическа интерпретация.

15) Емпиричните методи на социологията включват:

а) Системен анализ;

б) Структурно-функционален анализ;

в) Методи на изследване;

г) Моделиране.

16) Основните обществено значими функции на медиите са:

а) Образователни и образователни;

б) Пропагандно-възпитателни;

в) Пропагандно-възпитателни;

г) Агитация и пропаганда.

17) Физическата култура като специфичен вид социална дейност по своята същност:

а) Еднопосочна;

б) Многофункционален;

в) Монокултурен;

г) Директива.

18) Характеристиките на социализацията в спортна среда са:

а) Ускорен темп на социализация;

б) Бавен темп на социализация;

в) Приоритет на физическото развитие пред духовното;

г) Няма особености.

19) Класификацията на спортните кариери се основава на:

а) Преход към нови етапи на обучение в избрания спорт;

б) Периодът на постигане на максимални спортни резултати;

в) Получаване на професионално образование;

20) Кризата на началото на спортната специализация е свързана с:

а) При силен психологически стрес;

в) С адаптиране към изискванията на спорта, треньора, спортната група;

г) С промяна на спортния режим.

Ключ: 1а, 2г, 3а, 4в, 5а, 6б, 7г, 8г, 9в, 10б, 11б, 12а, 13в, 14г, 15в, 16а, 17б, 18а, 19г, 20в.

Насоки за учениците

Практическата работа се състоипри създаване на програма и инструменти за анкетно проучване по един от научните или приложни социологически проблеми на спорта, както и провеждане на пилотно проучване.

Анкетен методе един от най-разпространените методи за получаване на първична социологическа информация. Позволява ви да симулирате мислено всяка ситуация, от която се нуждае експериментаторът, за да идентифицира стабилността на наклонностите, мотивите и др. субективни състояния на човек. Това е почти универсален метод. Като несъмнено най-добрият източник на знания за вътрешните мотиви на хората, този метод, ако се вземат подходящи предпазни мерки, дава възможност да се получи надеждна информация за минали или настоящи събития, за продуктите на дейността, накратко - за всичко. Можете да питате за всичко, дори и за това, което вие самите не можете да видите или прочетете по никакъв начин.

Противно на общоприетото мнение, че проучванията са „най-лесният“ метод за използване, можем спокойно да кажем, че доброто проучване е най-„трудният“ метод за социологическо изследване. Изкуството да използвате този метод е да знаете какво да попитате, как да попитате, какви въпроси да зададете и накрая как да сте сигурни, че можете да се доверите на отговорите, които получавате.

Разработване на анкетна програма и инструментипозволява на студента не само да овладее теорията и практиката на анкетното проучване, но и да развие своите умения и способности за провеждане на изследователска работа.

Изготвянето на програма е необходимо условие за успеха на цялата работа. Какви са общи изискванияизисквания към програмата? Първото изискване е необходимост от програмата. Безпрограмните изследвания напомнят търсенето по метода проба-грешка: разходът на енергия често не оправдава когнитивния ефект. В края на работата изследователите стигат до извода, че сега биха направили всичко това по съвсем различен начин. Второ изискване - яснота на програмата. Всички негови разпоредби трябва да са ясни, всички елементи да са обмислени в съответствие с логиката на изследването и ясно формулирани. Трето изискване - логическа последователноствсички програмни елементи. Всички негови връзки са свързани в логически последователна верига. Прекъсването на една връзка веднага води до грешки в следващите операции. Само след задълбочено проучване на програмата трябва да се започне разработването на инструменти (социологически въпросник).

Практическата работа включва:

1. Предна страницас посочване на темата на произведението, фамилията и инициалите на изпълнителя, преподавателския състав и групата.

2. Програма за социологически изследвания : методическа част(постановка и обосновка на проблема, формулиране на цели, задачи, обект, предмет, хипотези на изследване, интерпретация и операционализация на основни понятия); методическа част(дефиниция на изследваното население, характеристики на методите на изследване).

3. Въпросник, състоящ се от уводна, основна и демографска част. Брой въпроси основенчасти от въпросника - минимум 15. Въпросите трябва да са от различен тип

4. ЛИТЕРАТУРА

Списък на основна учебна литература

1. Посещение, N.N. Курс на лекции по социология на спорта: учебник. надбавка /
Н.Н. Посетете. – М.: Физическа култура, 2006. – 328 с.

2. Егоров, А.Г. Честна игра в съвременния спорт: учебник. надбавка /
А.Г. Егоров, М.А. Захаров. – Смоленск, 2006 г.

3. Жолдак, В.И. Социология на управлението на физическата култура и спорта / V.I. Жолдак, С.Г. Сейранов. - М.: Съветски спорт, 2003.

4. Захаров, М.А. Социология на спорта: учебно ръководство / M.A. Захаров. - Смоленск: СГАФКСТ, 2007.

5. Козлова, B.C. Спортът и неговата публика. / В.С. Козлова. - Смоленск, 2003.

6. Лубишева, Л.И. Социология на физическата култура и спорта: учебник / L.I. Лубишева. - М.: Издателство. Център "Академия", 2001г.

7. Новикова, С.С. Въведение в приложната социология. Разпитване: учебник / S.S. Новикова. – М.: СпортАкадемПрес, 2000.

8. Пирог, А.В. Организация и методология на провеждане на социологически изследвания в спорта: учебник / A.V. пай. – Смоленск, 1991.

9. Пономарчук, В.А. Институт по спорт (история и реалности) / V.A. Пономарчук, В.С. Козлова. - Мн., 2002.

10. Столяров, В.И. Социология на физическата култура и спорта: учебник / V.I. Столяров. - М.: Флинта: Наука, 2004.

11. Супиков, В.Н. Социални проблеми на спорта: курс на лекции. / В.Н. Супиков. – Смоленск – Пенза, 2006 г.

12. Четец по социологията на физическата култура и спорта / комп.: V.I. Столяров, Н.Н. Чесноков, Е.В. Стопникова. - М.: Физическа култура, 2005. - Част 1.

13. Христоматия по социология на физическата култура и спорта / съставител: V.I. Столяров, Н.Н. Чесноков, Е.В. Стопникова. - М.: Физическа култура, 2005. - Част 2.

1. http://ecsocman.edu.ru – образователен портал „Икономика, социология, управление“.

2. http://www.fom.ru – Фондация „Обществено мнение”.

3. http://ihtik.lib.ru – електронна пълнотекстова научна библиотека.

4. http://www.i-u.ru/biblio - библиотека на Руския хуманитарен интернет университет.

5. http://www.ioa.org.gr - официален сайт на Международната олимпийска академия.

6. http://lib.socio.msu.ru – библиотека на Факултета по социология на Московския държавен университет.

7. http://lib.sportedu.ru - библиотека на Руския държавен университет по физическа култура.

8. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/ - архив на списание „Физическа култура: образование, възпитание, обучение”.

9. http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/ - архив на сп. "Теория и практика на физическата култура".

10. http://www.olympic.ru - официален сайт на Руския олимпийски комитет.

11. http://www.school.edu.ru - справочни и информационни източници.

12. http://socis.isras.ru - списание “Социологически изследвания”.

13. http://soc.lib.ru/su (http://soclib.fatal.ru/lib.php) - библиотека „Социология, психология, управление”.

14. http://sportcom.ru – Агенция за спортна информация.

15. http://www.sportsovet.ru - официален уебсайт на Федералната агенция за физическа култура, спорт и туризъм.

16. http://www.teoriya.ru/ - издателство “Теория и практика на физическата култура”.

Научно и технологично обосноваване на стандартната програма за обучение и обучение за стимулиране на развитието на скоростта при деца в начална училищна възраст

В.В. Апокин, Сургутски държавен университет, Сургут

Въведение.

Един от приоритетните въпроси в теорията и практиката на физическото възпитание е подобряването на методите за физическо възпитание на децата в начална училищна възраст. Това се дължи на факта, че по това време се формират важни основни умения и способности, създава се основата на двигателната активност, чиито елементи впоследствие формират двигателната активност на възрастен. Интересът към намирането на ефективни средства за педагогическо въздействие върху по-младите ученици се дължи главно на две групи фактори: от една страна, детето на тази възраст е много податливо на различни педагогически въздействия на обучението и обучението, от друга страна, това е в този момент Етап на възрастово развитие, че в основата на почти всички характеристики на физическата годност се полага бъдещият възрастен.

Известно е, че в чувствителните възрастови периоди специфично насочените въздействия предизвикват устойчиви функционални промени в организма, което създава благоприятни условия за целенасочено повишаване нивото на развитие на физическите качества. Теоретичната и методологическата основа на идеята за използване на краткосрочна стандартна програма за обучение за развитие на физически качества беше изследването на научни школи под ръководството на V.V. Петровски и В.К. Балсевич. Липсата на експериментални проучвания за възможността за използване на стандартна програма за обучение за стимулирано развитие на скоростта при деца на възраст 9-10 години послужи като предпоставка за провеждане на това проучване. Водещите идеи на изследването са теоретичната обосновка и експерименталното тестване на възможността за използване на стандартна образователна и тренировъчна програма (STTP) за стимулирано развитие на скоростта в чувствителния период при ученици на 9-10 години в условията на физическо възпитание в училище.

Методи и организация.

Разработването на STP беше извършено на пет етапа. На първия етап беше обоснован методически подход за разработване на иновативна технология за стимулирано развитие на физическото качество на скоростта при деца, базиран на теорията за чувствителните периоди в развитието на двигателните умения на детето и концепцията за обучение в басейн . На втория етап бяха разработени основните параметри на съдържанието, обема и интензивността на образователното и тренировъчното натоварване с стимулирано развитие на физическото качество на скоростта при по-младите ученици. На третия етап съдържанието на образователно-обучителния модул като дидактическа единица беше обосновано в изпълнението на стандартна програма за развитие на скоростта на учениците от начален етап. На четвъртия етап бяха идентифицирани особеностите на развитието на способностите за скорост на децата по време на прилагането на SUTP и образователно-обучителният модул за обучение в басейн влияе върху учениците. На петия етап беше проведено експериментално тестване на предложената педагогическа технология за стимулиране на развитието на скоростните способности на деца на възраст 9-10 години.

За оценка на физическото качество на скоростта бяха използвани следните тестове (виж фигурата):

1. „Совалково бягане 10х5 м” - предназначено за оценка на скоростните способности и координацията, е част от единната система „Юрофит”.

2. „Честота на потупване” - предназначена за оценка на честотата на движенията на ръцете, част е от единната система „Юрофит”.

3. „Бягане на място“ - предназначено да оцени честотата на движенията на краката.

4. „Бягане на 10 м от старта“ - предназначен за оценка на скоростта на цялостно двигателно действие. Провежда се от висок старт по правилата на състезанията по лека атлетика.

За записване на сърдечната честота (HR) по време на тренировъчни упражнения и по време на периода на възстановяване беше използван електронен спортен тестер POLAR ELECTRO PE 3000 (Финландия). Точността на измерване на сърдечната честота е ±1 удара/мин.

Статистическата обработка на резултатите от изследванията е извършена с помощта на методи, които са широко използвани в изследователската практика. Бяха изчислени средните стойности на стандартното отклонение на статистическите грешки. Значимостта на разликите между два средни комплекта беше оценена с помощта на t-теста на Student.

СУТП за стимулирано развитие на скоростта включваше следните упражнения:

1. „Совалка по 5-метрови сегменти“ със задължително пресичане на линии с двата крака.

2. „Пляскайте с ръце“ с изпънати ръце над и под опънато на нивото на гърдите въже.

3. „Бягане на място“ с докосване на бедрото до опънат ластик, така че когато бедрото ви го докосне, ъгълът на флексия в тазобедрената става да е 90°.

Използването на упражненията „Пляскане с ръце“ и „Бягане на място“ е продиктувано от необходимостта да се развие честотата на движенията на ръцете и краката, а упражнението „Совалково бягане“ според нас трябва да допринесе за развитието на скоростта на холистичното двигателно действие и координацията на движенията. Всички горепосочени упражнения са сравнително прости в координацията, което ви позволява да ги използвате без много предварителна подготовка.

Анализът на научната и методическата литература позволи да се идентифицират основните параметри на съдържанието, обема и интензивността на образователното и тренировъчното натоварване с стимулирано развитие на физическото качество на скоростта при по-младите ученици. СУТП включва изпълнението на 12 урока за развитие на бързината, провеждани през ден в началото на основната част от урока. Децата бяха разделени на три групи и изпълняваха едно от предложените упражнения („Бягане на място“, „Пляскане с ръце“ и „Бягане със совалка“). Всяко упражнение продължаваше 7 s и се повтаряше 3 пъти, след което изпълняваното упражнение се променяше.

Промени в скоростните показатели при изпълнение на стандартна образователно-тренировъчна програма за стимулирано скоростно развитие (M±t)

Забележка. ЕГ - експериментална група, КГ - контролна група, м - момчета, г - момичета, общ. - момчета и момичета (заедно), надеждност на разликите * - стр<0,05, **- р<0,01

Забележка. CG - контролна група; ЕГ - експериментална група; КГ-1 - контролна група момчета; KG-2 - контролна група момичета; ЕГ-1 - експериментална група момчета; ЕГ-2 - опитна група момичета

Резултати и дискусия. Идентифицирането на характеристиките на развитието на способностите за скорост на децата по време на прилагането на SUTP и образователните и обучителни модули на въздействието на обучението в басейн върху учениците беше извършено по време на реалния процес на физическо възпитание в основно училище № 37 в Сургут. В експеримента участваха 45 ученици от трети клас, между които бяха разделени експериментална и контролна групи. В резултат на прилагането на разработения SUTP се получава значително подобрение на резултатите в експерименталната група за повечето показатели и за всички стойности на увеличението на показателите във всички тестове, както за момчета, така и за момичета. Това показва възможността за използване на разработените SUTP упражнения за повишаване на ефективността на процеса на развитие на скоростта.

В същото време се отбелязва намаляване на броя на движенията при изпълнение на четвъртото повторение във всяка серия от упражнения, което в някои случаи достига до 10%. Стойностите на сърдечната честота преди следващите повторения значително надвишават стойностите, посочени от произведенията на V.V. Петровски, B.N. Юшко и други изследователи. Всичко това показва необходимостта от изясняване на броя на повторенията в една серия и продължителността на интервалите за почивка между тях. В резултат на проучвателни експерименти беше разкрито, че най-адекватното натоварване е използването на серия от три повторения на упражнението с 2-минутни интервали на почивка между тях.

Експериментално тестване на предложената педагогическа технология за стимулирано развитие на скоростните способности на деца на възраст 9-10 години беше проведено в процеса на физическо възпитание в основно училище № 37 в Сургут. В експеримента участваха 95 паралелни ученици от трети клас, от които бяха формирани две експериментални и две контролни групи. Резултатите от тестването на показателите за скорост преди експеримента при момчета и момичета както в контролната, така и в експерименталната група не се различават статистически значимо (р>0,05).

Общинска бюджетна институция за допълнително образование

"Детско-юношеска спортна школа Сергач"

Ролята на физическото възпитание и спорта в социализацията на личността

Съставител: Мухамедризаев Рамил Анвяриевич,

Треньор по тайландски бокс

Г. Сергач, 2014

Физическата култура и спортът са независим вид човешка дейност, чието значение в развитието на обществото е много разнообразно. Те оказват определено влияние върху общественото производство, върху формирането на човек като индивид, върху развитието на обществените отношения.

Физическата култура е част от общата култура на обществото, насочена към укрепване и повишаване на нивото на здраве. Изпълнява социална функция - възпитание на всестранно и хармонично развита личност.
В момента разбирането на физическата култура като социална и индивидуална ценност се е увеличило, което позволява да се формират нови тенденции в развитието на общественото мнение и личната мотивация за усвояване на ценностите на физическата култура от всеки.
Ако в не много далечното минало физическите упражнения са били притежание на ентусиасти, спортисти и спортисти, сега те стават все по-необходим компонент от образованието и здравословния начин на живот на всеки човек. Една от основните задачи на цивилизованото общество е въвеждането на активна физическа активност в ежедневието.

Физическата култура и спортът играят важна роля във формирането на личността. Много социални ситуации се разиграват в спортните дейности, което позволява на спортиста да придобие житейски опит за себе си и да изгради специална система от ценности и нагласи.

Процесът на културно развитие се състои в това, че човек едновременно създава и създава култура, обективирайки собствените си съществени сили в нея, и се формира като социално същество, овладявайки и деобективизирайки предишната култура. И да се сведе целият този процес само до чисто „духовна“ дейност, да се игнорират аспекти на физическата култура, нейното физическо развитие и възпитание, означава не само да се обеднява самият процес, но и да се даде неправилна интерпретация на неговата същност.

Физическата култура е част от общата култура на обществото, една от областите на социална дейност, насочена към укрепване на здравето, развитие на физическите способности на човек и използването им в съответствие с нуждите на социалната практика.

Това е специална и независима област на културата. Тя възниква и се развива едновременно с общата човешка култура. Физическата култура може да се разглежда като специфичен отговор на потребностите на обществото от физическа активност и начин за задоволяване на тези потребности.
В личен аспект той представлява тази част от общата култура на човека, която е вътрешна мярка за степента на развитие на физическата сила и двигателни умения, както и нивото на жизнена активност и жизненост на човека и неговото здравословно състояние. . Тя позволява с помощта на своите специфични средства и методи да разкрие потенциалните възможности на човек.

Социалният характер на физическата култура, като една от областите на социално необходимата дейност на обществото, се определя от преките и косвени нужди от труд и други форми на човешки живот, стремежите на обществото за широкото му използване като една от най-важните средствата за обучение и заинтересоваността на самите работници от собственото им усъвършенстване.

Разкриването на потенциала на човека допринася за формирането на такива лични качества като самоувереност, решителност, смелост, желание и реална възможност за преодоляване на трудностите. Критерият за такова развитие по отношение на трудовите актове е съответствието му с производствените изисквания, които се прилагат към физическата активност на човека. Може да се счита, че физическите способности се развиват, ако човек стане по-универсален по отношение на разширяването на двигателната активност и способността за ефективно демонстриране на обективни операции в производството. Физическата култура заема водещо място в този процес.
Физическата култура представлява единство от реална (практическа) и идеална (умствена) дейност. В процеса на тази дейност човек влиза във връзки и отношения със социалната и природната среда. Колкото по-универсални са неговите връзки, толкова по-всестранно и хармонично ще бъде развит човек, толкова по-универсални ще бъдат връзките му с околната среда.
Функциите на физическата култура могат да бъдат разделени на 4 групи:
1. Общо развитие и укрепване на тялото (формиране и развитие на физически качества и способности, усъвършенстване на двигателните умения, подобряване на здравето, противодействие и инхибиране на процесите на инволюция и др.).

2. Подготовка за работа и защита на Родината (повишаване на работоспособността, устойчивост на неблагоприятни условия на труд, физическо бездействие, професионално обучение и др.).

3. Задоволяване на потребностите от активен отдих и рационално използване на извънработното време (развлечения, игри, компенсации).
4. Разкриване на волеви, физически качества и двигателни възможности на човек на максимални нива.

5. За нормалното функциониране човек се нуждае от определено количество физически и социални компоненти, като храна, въздух, слънчева светлина, почивка, движение и др. Физическата и умствената активност, нормалното функциониране на способностите са възможни в ограничен кръг от условия. Физическото възпитание разширява тези възможности, а също така решава проблема с поддържането на необходимия баланс между човек и околната среда в двигателен, емоционален и други аспекти. Физическите упражнения се използват не само за подобряване на здравето, но и за адаптиране на човешкото тяло към различните нужди на социалния живот и за насърчаване на проявата на индивидуалното творчество.
В обществото физическото възпитание е най-важното средство за възпитание на нов човек, хармонично съчетаващ духовно богатство, морална чистота и физическо съвършенство. Съдейства за повишаване на социалната и трудовата активност на хората и икономическата ефективност на производството. Движението за физическа култура се основава на многостранната дейност на държавата и обществените организации в областта на физическата култура и спорта (FKS). На настоящия етап се решава задачата за превръщането на масовото движение за физическо възпитание в общонационално, основано на научно обоснована система за физическо възпитание, която обхваща всички нива на обществото. Съществуващи държавни системи за програмно-оценъчни стандарти за физическо развитие и подготовка на различни възрастови групи от населението.
Задължителните часове по физическо възпитание по държавни програми се провеждат в предучилищни институции, във всички видове образователни институции, в армията, в предприятията и т.н. - през работния ден (индустриална гимнастика, паузи за физическо възпитание и др.). За организиране на масова физическа култура и здравна работа в предприятия, институции, учебни заведения и др., Създадени са групи за физическа култура.
Основните цели на физическото възпитание на младото поколение са: укрепване на здравето и закаляване на тялото, правилно физическо развитие, придаване на необходимите двигателни умения и способности на децата и младежите, подобряване на техните физически способности, насърчаване на формирането на най-важните морални и волеви умения. качества.
„Хармоничното, всестранно развитие на дейността на човешкото тяло трябва да представлява общата цел на възпитанието и образованието, чиито задачи се различават само помежду си: възпитанието включва в своята област моралните качества на човека и неговите волеви прояви. , следователно, допринася за развитието на моралния характер на човек, докато образованието се отнася до систематично умствено, естетическо и физическо развитие; трябва да научи младия човек да изолира усещанията и впечатленията, които получава, да ги сравнява помежду си и да формира абстрактни концепции от идеи, да изяснява срещаните явления въз основа на научени истини и накрая да действа с възможно най-голяма експедитивност и постоянство .”
Физическото възпитание е един от компонентите на образователната система, чиято цел е укрепване на човешкото здраве и правилното му физическо развитие. В единство с умственото възпитание, моралното и естетическо възпитание, трудовото възпитание и обучение, физическото възпитание допринася за цялостното развитие на личността на човека.
Програмата предвижда три часа обучение седмично, включително един час избираема подготовка. Освен това се планира да се провеждат развлекателни дейности през деня (сутрешни упражнения, паузи за физическо възпитание и др.), Масово физическо възпитание и спортна работа в извънкласни часове (секции за спорт, групи за обща физическа подготовка, спортни състезания и развлекателни дейности , дни на здравето, занимания в спортно-възстановителен лагер). Програмата препоръчва приблизителен тематичен план на урока по физическо възпитание с дефиниране на видовете часове (теория, практика), спорт (гимнастика, лека атлетика, ски обучение, плуване, туризъм и спортни игри) и изчисляване на часовете по години на обучение. Дадено е съдържанието на темите по теория на физическото възпитание, както и обемът от знания и умения, които студентите трябва да овладеят при усвояването на техниката на спорта.
По този начин ролята на физическата култура във формирането на основните качества и свойства на човек е много голяма. Човек трябва да може да мисли абстрактно, да развива общи положения и да действа в съответствие с тези разпоредби. Но не е достатъчно само да можете да разсъждавате и да правите заключения - трябва да можете да ги прилагате в живота, да постигнете целта си, преодолявайки препятствията, срещани по пътя. Това може да се постигне само с подходящо физическо възпитание.

Дата на публикуване 28.12.2016 г

Физическата култура като един от факторите за социализация на личността

Лобков Глеб Русланович

Мусохранов Андрей Юриевич
Кемеровски клон на REU на името на. Г.В. Плеханов, Кемерово, Русия
Борисова Маргарита Викторовна
Кемеровски клон на REU на името на. Г.В. Плеханов, Кемерово, Русия

Резюме: Тази статия е посветена на физическото възпитание като средство, което може да развие и оформи не само двигателни и физически качества, но и умствени данни и личностни умения. Тази статия представя и описва основните механизми на спортната социализация, психологическото въздействие на физическата култура върху индивида.
Ключови думи: социализация, физическа култура, спорт, психология, личност, психични качества

Лобков Глеб Русланович

Мусохранов Андрей Юриевич
Кемеровски институт (филиал) на Руския икономически университет "Плеханов", Кемерово, Русия
Борисова Маргарита Викторовна
Кемеровски институт (филиал) на Руския икономически университет "Плеханов", Кемерово, Русия

Резюме: Тази статия е посветена на физическото възпитание като средство за развитие не само на физическата сила и мобилност, но и на психологическите характеристики и умения на личността. В тази работа могат да се намерят основни механизми на спортната социализация и психологическото въздействие на физическото възпитание върху личността.
Ключови думи: социализация, физическо възпитание, спорт, психология, личност, психологически характеристики

Физическата култура в момента е специфичен вид дейност и форма на свободното време, както и средство за повишаване на социалната активност. Разглеждайки процеса на социализация чрез социокултурния разрез на спортната дейност и средата на физическата активност, може да се отбележи също, че спортът, поради своята специфична природа, създава специфични условия за адаптиране в обществото и интеграция на човек, при формирането на определен тип поведение.

Важно е, че високото ниво на физическа подготовка и здраве може да определи възможността за овладяване на други ценности и аспекти на човешкия живот: морални и интелектуални качества; трудова дейност; процес на самопознание; формиране на собствена воля.

Спортът, като един от социалните фактори, моделира алтернатива на съвременната култура, запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и след това, преминавайки в субкултурата на индивида, го формира като социално компетентна личност. Освен това спортът е вид активна дейност, по време на която се решава въпросът за външния мащаб на самоопределението и самоутвърждаването на индивида. И на тази основа спортът навлиза дълбоко в субкултурата като социална институция, определяща личностното развитие на индивида и формираща стила на живот.

Физическата култура без съмнение е едно от основните средства за обучение и практикуване на движения, тяхната координация и формиране на необходимите физически качества на човек. Разбира се, възможностите за спортуване не спират дотук. В процеса на физическо възпитание се укрепва волята на индивида, формира се характер, подобрява се способността за самоконтрол в трудни ситуации. Тъй като спортът обикновено се провежда сред приятели и е свързан с конкуренция между съперници, опитът на човешката комуникация и способността да се разбират е необходимо да се формират.

Постоянното, смислено преодоляване на трудности, пряко свързани с физическата активност, като борбата с умората и болката, възпитава у човека самочувствие, силна воля и способност да се чувства комфортно в екип.

Във всеки спорт се провеждат различни състезания по строги правила, които предопределят не само хода на самото състезание, но и подготовката за него. Правилата определят психологическата подготовка на спортиста, която изисква от него всякакви специфични прояви на физически качества, волеви усилия, определени психични свойства и приемливо ниво на емоционална възбуда. Необходимостта от многократно използване на тези свойства и качества непременно води до тяхното развитие. Така спортистът развива способността да действа с пълна сила при умора. Той се научава да управлява настроението си, да се справя с излишната тревожност, да предизвиква чувство на въодушевление и вдъхновение, тоест овладява способността да контролира собствените си чувства и емоции. И спортистът прави всичко това съзнателно, за да постигне по-добри резултати в състезанията. Тоест, развивайки се в спорта, човек се развива всестранно.

Грешка е да се смята, че самоусъвършенстването в спорта се отнася само до физическото развитие. В повечето спортове е невъзможно да се постигнат най-добри резултати само с издръжливост, сила и скорост. За да бъдат успешни, спортистите трябва да могат да отгатват намеренията на противника, да налагат собствена игра, да обмислят тактики, а в отборните игри трябва да разпределят ролите и активно да общуват и да се съвещават с отбора си.

Важно е да се отбележи, че всички придобити умения и техники в спортната област могат да се използват активно в дейности, които нямат спортни пристрастия и по никакъв начин не са свързани с физическата култура.

Например в много висши учебни заведения, чрез преподаване на физическо възпитание и спорт, те помагат на студентите да развият необходимите умения, които ще бъдат полезни в професионалните им дейности. Мнозина смятат, че часовете по физическо възпитание в образователната система са такъв фактор, който е способен да извършва не само творчески дейности, но и да развива общите културни компетенции на възпитаниците. Именно тук се проявява значението на физическата култура като ценност за обществото и личността, която има преди всичко образователен и общокултурен характер.

В процеса на физическо възпитание студентите възприемат само тези ценности на физическата култура, които пряко придобиват за тях необходимия жизнен и професионален смисъл. И въз основа на това в съзнанието на студентите се формира образът на личността на бъдещия специалист. Усвоявайки и въплъщавайки ценностите на социалната група, те изграждат собствена ценностна система.

Възможно е да се идентифицират и разделят ценностите, които формират системата като основа на физическата култура:

1. Ценности-цели. Те разкриват самото значение и смисъл на индивидуалните цели на включване в редовна спортна дейност и нейното постигане с помощта на културната стратегия и тактика на живота, успеха на изпълнението на професионалните планове и намерения за психическо и физическо благополучие, запазване и насърчаване на здравето.
2. Ценностите-знания определят подредена система от теоретични, методологични и специални знания, необходими за разбиране на естествените и социални процеси на свързаното с тях функциониране на физическата култура на обществото и индивида, способността да се използват адаптивно, творчески за лично и професионално самообучение подобряване при извършване на каквато и да е дейност, образователна или професионална.
3. Ценностите са средства. Тези ценности създават основата за постигане на ценностни цели: овладяване на модели, принципи, средства, форми, методи, техники и условия за тяхното използване във физическото възпитание и спортните дейности за развитие на творческата индивидуалност в самообучението и самообучението. знания, при постигане на необходимото психическо и емоционално състояние, междуличностна култура общуване, при оценка и контрол на ефективността от използването им и др.
4. Ценностите-нагласи обозначават човека като активен субект на физическата култура с определено личностно отношение към себе си, своята професионална дейност и към природната и социална среда, в която се извършва неговата спортна дейност, като се взема предвид и отношението към участниците в нея. сметка.
5. Ценности-качество. Те разкриват смисъла на придобиването, развитието и възпитаването на разнообразни взаимосвързани качества и свойства на личността, които й осигуряват пълна свобода в самоизявата и себереализацията в когнитивната, емоционалната и поведенческата сфера.

Те се проявяват по време на спортни дейности, професионални успехи и жизнена активност като цяло.

Например, въз основа на резултатите от проучване на студенти от Икономическия университет, а именно Факултета по търговия, беше възможно да се идентифицират такива професионални компетенции на специалист в тази област, чието формиране чрез физическа култура може да има положително въздействие. Те включват: комуникативни умения, умствена и емоционална стабилност, умения за убеждаване, издръжливост, висока производителност, бърза реакция, аналитично мислене, повишено внимание, честност, увереност. Особено ценни за подобряване на личността на специалист и постигане на успех в професионалната му дейност са свойствата на мисленето, въображението, както и комуникативните, волеви, организационни и емоционални качества. Сред психологическите качества, които могат да се развият чрез физическо обучение, са:

1. Готовност за общуване, способност за лесно влизане в контакт с непознати.
2. Устойчивост, благополучие при работа с хора.
3. Доброта, отзивчивост, издръжливост, способност за сдържане на емоциите.
4. Способността да се анализира поведението на другите и собственото, способността да се разбират отношенията между хората, способността да се разрешават разногласия между тях и да се организира тяхното взаимодействие.
5. Способността мислено да се поставиш на мястото на друг човек, способността да слушаш, да вземеш предвид мнението на другия човек.
6. Точност, точност, спокойствие.

Това показва, че физическото възпитание във висшите учебни заведения е важно средство и фактор за социализация, който е насочен към формулирането на тези много професионални компетенции у студентите и развитието на умения, необходими на бъдещия специалист.

Можем да кажем, че физическото възпитание наистина е един от важните фактори на социализацията. И следвайки всичко казано по-горе, трябва да се каже, че спортът е една от многото социални сфери, навлизането в които е пряко свързано с преодоляването на множество изпитания и трудности, които имат както ценностно, така и нормативно значение, а също така са свързани с физическите умения на човека и неговите волеви способности. Социализацията в спорта е цялостното развитие на човек и последователното навлизане на индивида в обществото. Това се вижда и от факта, че университетите използват това физическо възпитание като средство за социализиране на бъдещи специалисти, които придобиват в хода на занятията качества и умения, които са изключително полезни не само в рамките на спортните организации, но и в професионалните дейности.

1. Апциаури Л., Харитонашвили К. Системата на съвременния спорт като фактор за социализацията на индивида // Педагогика, психология и медико-биологични проблеми на физическото възпитание и спорта. - 2008. - № 6. - С. 164-166.
2. Журова И.А. Влиянието на спорта върху формирането на личността // Интерекспо Гео-Сибир. - 2014. - Т. 6. № 2. - С. 129-132.
3. Курасбедиани З.В. Физическата култура като фактор за формиране на личността // Научни бюлетини на Белгородския държавен университет. поредица: философия. социология. точно. - 2008. - № 3. - стр. 191-196.
4. Мелешкова Н.А., Григориева С.А., Мусохронов А.Ю. Ценностите на физическата култура като фактор за формиране на общокултурни компетенции // Перспективи на науката. - 2014. - № 11. - С. 65-68.
5. Сидорова Н.А., Борисова М.В. Формиране на професионални компетенции на бъдещи специалисти в сферата на обслужването чрез физическа култура // Проблеми на развитието на физическата култура и спорта през новото хилядолетие. - 2014. - Т. 1. № 1. - С. 57-59.

Въведение
Интересът към явлението социализация на личността се увеличи значително в средата на миналия век. Понятието социализация е изключително широко и включва процесите и резултатите от формирането, формирането и развитието (през целия живот) на индивида. Социализацията е процесът и резултатът от диалектическото взаимодействие между индивида и обществото, двустранен процес, който включва, от една страна, усвояването на социалния опит от индивида чрез навлизане в социалната среда, система от социални връзки; от друга страна, процесът на активно възпроизвеждане от индивид на система от социални връзки поради неговата активна дейност, активно включване в социалната среда.
Социализацията е една от важните части на общия процес на формиране на личността - частта, която "отговаря" за формирането на най-общите, най-значимите, най-разпространените и стабилни черти на личността. Тези черти се проявяват преди всичко в социално организираната дейност на индивида и се реализират чрез определени специфични социални роли. Когато контактува с различни партньори в социалната комуникация или дейност, човек неволно избира тези, които в неговите очи са най-носители на общовалидни социокултурни ценности и стандарти на поведение, интензивно „усвоявайки“ тези ценности и стандарти.
Известно е, че друг важен елемент на социализацията са ролите, изпълнявани от индивида. Изучаването и овладяването на всяка конкретна роля става под въздействието на социализиращи агенти (родители, учители, връстници и др.), В различни социални институции (семейство, училище, спортен отбор), всяка от които се характеризира с определена система от норми. и ценности, отразени в социални модели на поведение.
От своя страна спортът като важен социален феномен прониква във всички нива на съвременното общество, оказвайки широко въздействие върху основните сфери на обществото. Той влияе върху националните отношения, бизнес живота, социалния статус, формира модата, етичните ценности и начина на живот на хората. Политиците гледат на спорта като на национално хоби, което може да обедини обществото с една национална идея, да го изпълни с уникална идеология и желание на хората за успех и победа.
Във формирането на личността спортът може да играе ролята на среда за физическа активност и специфичен образователен фактор, тъй като е социална технология с ясно организирана система от предварително известни правила и модели на поведение. И като социална институция влияе върху формирането на определени „професионални статуси”, в които всеки индивид, занимаващ се със спорт, получава своето място с висока степен на недвусмисленост.
Спортът като дейност, която възпроизвежда определени основни механизми на формиране на личността, включва индивида в социални общности и обществени организации като пълноправен член на обществото и формира определени социални отношения.
Природата на спорта драматично променя социокултурния смисъл на формирането на личността, в зависимост от „модела на поведение“ на човек до „смисъла на успеха“, който той избира в определени социални отношения и игрови ситуации, близки до реалните поведенчески образи.
Спортът като социален фактор като че ли моделира алтернатива на съвременната култура, запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и, преминавайки в субкултурата на индивида, го формира като социално компетентен човек. Освен това спортът е вид активна дейност, по време на която се решава въпросът за външния мащаб на самоопределението и самоутвърждаването на индивида. И на тази основа спортът навлиза дълбоко в субкултурата като социална институция, определяща личностното развитие на индивида и формираща стила на живот.

Уместност на работата
През последните десетилетия на 20 век и в началото на 21 век една от основните задачи на учените, работещи във всички области на науката, беше задачата да разработят набор от мерки, които да запазят и укрепят човешкото здраве, да удължат неговата активна живот и преодоляване на различни видове болести. Но само напредъкът в медицината, генетиката и екологията не е в състояние да направи човек здрав. Решаването на подобен проблем е невъзможно без повишаване на социалната значимост на физическата култура и спорта, без постигане на обществено разбиране за значението на физическата активност, без развитие на възгледа за спорта като фактор за здравословен начин на живот......

Заключение
Социологическите изследвания показват, че спортът, повече от други видове дейност, е носител на специфични социални отношения, тъй като в тази система, както и в обществото като цяло, е възможно да се разграничат агенти на социализация, специфични модели на поведение и социални взаимодействия. Човек, който се занимава със спорт, общува с хора, които имат общи интереси с него, като е член на определена група и е носител на определена субкултура, не може да избегне влиянието на нормите на поведение, приети в тази група. В тази комуникация той се социализира и поема определени роли чрез процес на имитация и идентификация.
Един от основните и преки носители на механизмите на обществените отношения е спортната дейност. Тези взаимоотношения получават изключително концентриран израз в процеса на формиране на личностни характеристики. Трябва да се подчертае, че включването в социалните отношения чрез спортни дейности и ангажирането в социално организирани дейности - физическа култура - не са едно и също нещо. Разликата е, че субект на спортната дейност са не само отделни личности, но и общности и обществени организации, в които индивидът изгражда нагласи за активност и потребност от общуване. Твърдението, че спортът е обективно изразена сфера на общосоциални интереси и фактор, укрепващ интегритета на обществото, говори в полза на социалния характер на спорта като специфично възпитателен фактор във формирането на личността.
Разглеждайки процеса на социализация чрез социокултурното напречно сечение на спортната активност и средата на физическата активност, можем също да отбележим, че спортът, поради своята специфична природа, създава специфични условия за социална адаптация и интеграция на човек, формиране на определен тип поведение.
В тази работа показахме, че спортът е важен фактор, влияещ върху социализацията на подрастващите.
От гледна точка на родителите и треньорите спортът развива личностните качества на детето, способността му да общува, дава възможност на детето да се пробва в различни социални роли не само като лидер, но и като губещ. Всички тези умения улесняват процеса на интегриране на тийнейджър в обществото на „възрастни“ и правят неговата социализация по-успешна.
Тийнейджърите, участвали в изследването, демонстрират висока степен на адаптация към социалната среда; те са успешни, мотивирани и взаимодействат добре с екипа, въпреки че са по-ориентирани към ценностите на индивидуализма.
Така, изследвайки проблемите на социализацията в спортните дейности, видяхме, че социализацията на индивида е непрекъснат процес и най-интензивно се осъществява чрез спорта. Социализацията чрез спорт се изразява главно в промяна на отношението към заобикалящата социална среда и формиране на социална компетентност на индивида, определяща поведенческите модели и въздействаща върху конкретни основни ценностни ориентации.
Спортът развива морално и етично човека, въвежда хуманистични ценности, всестранно развива личността и формира определен начин на живот. Това е важен фактор за овладяването на определени социални и физически умения от човека, формиране на мотивационно отношение към социална активност, развитие на физическо състояние и най-важното - физическа активност.
Спортът като социокултурен фактор моделира алтернатива на съвременната култура, запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и го формира като социално компетентна личност.

Референции
1. Абулханова-Славская K.A. Житейска стратегия. - М., 1991.
2. Агафонов А. Ю. Изследване на самооценката на юношите като средство за качествена оценка на образователните системи.//Автор. дис. д-р психологически Sci. Казан - 2000г.
3. Андреева Г. М. Комуникация и междуличностни отношения. Материали от сайта i-u.ru
4. Андреенко Н.В. Проблемът за социализацията на личността // Социологически изследвания. – 1980. - №3.
5. Асмолов А.Г. Психология на личността: принципи на общия психологически анализ. – М., 2002.
6. Басина Е.З. Формиране на самочувствие и самооценка // Характеристики на психическото развитие на деца на възраст 6-7 години. изд. Д. Б. Елконин, А. Л. Венгер. - М.: Педагогика, 1988.
7. Бърнс Р. Развитие на Аза – концепции и образование. - М., 1986
8. Биспен Е.Р. Възпитаване на смелост и решителност в процеса на спортна подготовка на футболисти на възраст 13-15 години: канд. дис. - Санкт Петербург, 1991.
9. Бодалев А.А. Възприемане на човек по човек. – Л., 1965
10. Бодалев В.В. „В света на един тийнейджър“. – М., 1982
11. Божович Л.И. Проблеми на формирането на личността. – М.: Образование, 1995.
12. Бойко I.V. Мотивация за постижения сред подрастващите спортисти и нейното развитие в процеса на проявяване на намерения за корекционно обучение. - Иркутск. 2006 г.
13. Вишневски В. „Такива прости сложни истини. Бележки на журналист за развитието на личността на тийнейджъра. М., 1984
14. Даниленко О.И. Култура на общуване и нейното възпитание. - Л., 1989.
15. Драгунова Т.В. "Тийнейджър". - М., 1976
16. Илински I.M. Младеж и младежка политика. - М., 2001.
17. Канатов А.В. Формиране на спортна мотивация сред младите баскетболисти на етапа на задълбочена специализация. - Тоболск. 2004 г
18. Кон И.С. Психология на юношеството. - М., Образование, 1989.
19. Кузмин E.S. Методи на социалната психология. - Л. 1977 г.
20. Куницина В.Н. Възприятията на подрастващите за другите и себе си. - Л., 1972.
21. Леонтиев A.N. активност. Съзнание. Личност. - М., 2004.
22. Липкина А.И. Ученическо самочувствие. – М., 1976.
23. Лисовски В.Т. Динамика на социалните промени (опит от сравнителни социологически изследвания на руската младеж) // Социологически изследвания. 1998. - № 5. – с. 98-104.
24. Мадорски Л.Р. През очите на тийнейджърите. Книга за учители. – М., 1991.
25. Мартинюк И.О. Проблемът за житейското самоопределение на младите хора. - Киев, 1993.
26. Мудрик А.В. Ролята на социалната среда във формирането на личността на тийнейджъра. - М., 1979
27. Налчаджян А.А. Социална и психическа адаптация на личността (форми, механизми и стратегии). - Ереван, 1988 г.
28. Пуни А.Ц. Есета по психология на спорта. - М., 1959.
29. Пуни А.Ц. Проблемът за личността в спортната психология. - М., 1980.
30. Пуни А.Ц. Теория и практика на физическата култура. 1986, бр.
31. Истанбулов А.В. Изследване на някои особености на динамиката и взаимовръзките на физическото, психомоторното и интелектуалното развитие през юношеството: д.ф.н. дис. Л., 1981.
32. Стамбулова Н.Б. Изследване на развитието на умствените процеси и двигателните качества при ученици на възраст 8-12 години: д.ф.н. дис. Л., 1978.
33. Титма М.Х. Младото поколение./ Titma M.H., Saar E.A. - М., Мисъл. 1986 г.
34. Уледов А.К. Духовният живот на обществото: проблеми на методологията на изследването. М., 1980.
35. Хайруллина Ю.Р. Социализация на индивида в условията на трансформация на руското общество. - Казан., 1980.
36. Khvatskaya E.E. Психологическа помощ на млади спортисти в етапа на начална спортна специализация: д.ф.н. дис. Санкт Петербург, 1997 г.
37. Хузиахметов А.Н. Формиране на личността на ученика: проблеми на социализацията и индивидуализацията. - Казан, 1997.
38. Чередниченко Г.А. Младежта на Русия: социални ориентации и житейски пътища. - Санкт Петербург, 2004.
39. Елконин Б.Д. Въведение в психологията на развитието (в традицията на културно-историческата теория на Л. С. Виготски). М., 1994.
40. Ярцев Д.В. Характеристики на формирането на самочувствие при юноши с високо ниво на умствени способности // Приложна психология. - № 4. – 1999 г..