Прием на документи от 18 юни 2018 г. Предварителното записване е отворено, попълнете формата по-долу.

Московският институт по психоанализа предоставя уникална възможност за получаване на специално (дефектологично) образование в дистанционен формат.

Факултет по корекционна педагогика и специална психология

В целия свят всяка година се увеличава броят на децата с увреждания (ДУ), които се нуждаят от специални условия за учене, възпитание и развитие, които могат да бъдат осигурени само от специално обучени специалисти. Търсенето на специалисти в тази област е много високо и в момента медицинските институции, институциите за социално подпомагане, предучилищните и училищните институции имат нужда от професионалисти.

Понастоящем специалистите в предучилищното и училищното образование могат да получат специални знания и квалификация като „Специален дефектолог“: възпитатели, начални учители, психолози, медицински работници, родители, т.е. всички участници в приобщаващото (съвместно) обучение на деца с увреждания. и деца с нормално развитие. В допълнение, завършилите училища и колежи могат да учат във факултета. Освен това завършилите специализирани средни учебни заведения могат да разчитат на съкратена форма на обучение.

Факултетът по корекционна педагогика и специална психология подготвя специалисти за работа с различни категории деца с отклонения в психофизическото развитие: с говор, интелект, слух, зрение, опорно-двигателен апарат, с умствена изостаналост и поведенчески разстройства.

За да могат да извършват диференциална диагностика на деца с увреждания в развитието, студентите се обучават на методи за изследване на деца с цел определяне на конкретно нарушение. В тази връзка се изучава задълбочено нормалното физическо, умствено, умствено и говорно развитие.

Студентите овладяват специални техники за определяне на отклонения от нормата на развитие. Освен това, успоредно с усвояването на теоретични знания, на студентите се дава възможност да посещават специални предучилищни институции за деца с различни увреждания в развитието, за да придобият идеи за използването на диагностични техники в практиката. Те включват методи за професионална работа с деца с реч, интелигентност, слух, зрение, опорно-двигателен апарат, умствена изостаналост, емоционално-волеви разстройства и поведенчески затруднения.

Студентите преминават задължителна активна корекционно-педагогическа практика като логопед, олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог и образователен психолог в специални институции за деца с различни увреждания в развитието, като всеки вид практика е с продължителност от 2 до 4 седмици в зависимост от формата на обучение.

Започвайки от втората година, студентите завършват курсова работа по избрана тема и през последната година завършват обучението си, като подготвят и защитават окончателна квалификационна теза.

Занятията със студентите се водят от висококвалифицирани преподаватели – професори и доценти на факултета. Водещи експерти от различни университети в Москва са поканени да изнасят лекции по отделни дисциплини: MPGU, Московски държавен университет. М.В. Ломоносов, Московския държавен педагогически университет на името на. М.А. Шолохов, Институт по корекционна педагогика на Руската академия на науките, Московски държавен педагогически институт и др.

Във факултета студентите се занимават активно с научноизследователска работа. Във всички раздели на корекционната педагогика и специалната психология са организирани студентски изследователски групи, които помагат на студентите при писането на курсови и окончателни квалификационни работи. Много студенти активно участват в научни междууниверситетски конференции и студентски състезания и имат научни публикации. След получаване на бакалавърска степен студентите могат да продължат обучението си в магистърската програма на факултета в посока „Специално (дефектологично) образование“.

Завършилите факултета получават право на работа:

В специални институции за деца с различни увреждания в развитието

В детски учебни заведения, в психологически, медицински и педагогически комисии

В домове за сираци

В детски клиники и болници

В психоневрологичните диспансери

Санаториуми

В системата на социалното осигуряване

Като част от дистанционното обучение, Факултетът по корекционна педагогика и специална психология обучава бакалаври в следните профили на специално (дефектологично) образование:

Логопедична терапия

Предучилищна дефектология

Ако искате да станете професионалист в областта на дефектологията и специалната педагогика, но нямате възможност да посещавате редовни часове в института, тогава дистанционното обучение е най-подходящият вариант за получаване на висше специално (дефектологично) образование.

Характеристики на прилагането на дистанционно обучение в Московския институт по психоанализа

Обучението чрез дистанционни технологии се осъществява чрез специално създаден образователен портал

Този портал (вижте презентацията) ви позволява да реализирате не само самите образователни функции, но и функциите за комуникация между всички участници в обучението (студенти, учители, администрация на института).

Образователният портал представя не само основния учебен материал за всяка дисциплина (учебно ръководство, кратък курс от лекции, задачи), но и допълнителни учебни материали (връзки към информационни ресурси за курса, проблемни статии и др.), което позволява на студентите да получат запознаване с изучаваната дисциплина по-диференцирано.

За всяка от дисциплините от професионалния цикъл образователният портал съдържа записи на видео лекции на преподаватели от института, които представят най-важните/трудни части от изучаваната дисциплина.

Важен компонент на образователния процес е онлайн лекцииИ учителски семинарикоито се извършват с помощта на технология уебинари. В реално време учителите заедно с учениците обсъждат учебен материал, анализират проблемни казуси и др. След края на занятието всички участници имат възможност да преглеждат многократно записа на уебинара. А тези, които не успяха да присъстват на онлайн събитието, ще се запознаят със съдържанието на урока.

Особеност на изпълнението на образователни програми в Московския институт по психоанализа е предоставянето на широки възможности за студентите да се самообучават и развиват специални умения и професионални умения. Всеки месец Институтът провежда разнообразни открити лекции, майсторски класове и образователни факултативи, които се излъчват в Интернет чрез система за уебинари.

Одобрен от Федералния държавен образователен стандарт за висше образование в областта на обучението 44.04.03 Специално (дефектологично) образование (наричано по-нататък магистърска програма, област на обучение).

Одобрен от Федералния държавен образователен стандарт за висше образование в областта на обучението 04/44/03Специално (дефектологично) образование(наричана по-нататък магистърска програма, посока на обучение).

Файлът с текста на стандарта се намира в секцията на сайта

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 28 август 2015 г. N 904
„За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за висше образование в посока на обучение 44.04.03 Специално (дефектологично) образование (магистърско ниво)“

В съответствие с подточка 5.2.41 от Правилника на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. N 466 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., N 23, чл.4386;чл.2015г Руската федерация от 5 август 2013 г. N 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., N 33, чл. 4377; 2014, N 38, чл. 5069), нареждам:

Обемът на магистърската програма е 120 кредитни единици (наричани по-нататък кредитни единици), независимо от формата на обучение, използваните образователни технологии, изпълнението на магистърската програма чрез мрежова форма, изпълнението на магистърската програма съгласно индивидуална учебна програма, включваща ускорено обучение.

Редовното обучение, включително ваканциите, предоставени след преминаване на окончателното държавно удостоверяване, независимо от използваните образователни технологии, е 2 години. Обемът на редовна магистърска програма, реализирана за една академична година, е 60 кредита;

В редовна или задочна форма на обучение, независимо от използваните образователни технологии, той се увеличава с не по-малко от 3 месеца и не повече от шест месеца спрямо периода на получаване на редовно обучение;

При обучение по индивидуален учебен план, независимо от формата на обучение, той е не повече от срока за получаване на образование, установен за съответната форма на обучение. При обучение по индивидуален учебен план лицата с увреждания могат да бъдат удължени по тяхно желание с не повече от шест месеца спрямо срока, установен за съответната форма на обучение. Обемът на магистърската програма за една учебна година при обучение по индивидуален учебен план, независимо от формата на обучение, не може да бъде повече от 75 з.е.

Конкретният срок за получаване на образование и обемът на магистърската програма, реализирана в една учебна година, в редовна или задочна форма на обучение, както и по индивидуален учебен план, се определят от организацията самостоятелно в рамките на сроковете. установени с този параграф.

При обучението на хора с увреждания е-обучението и дистанционните образователни технологии трябва да осигуряват възможност за получаване и предаване на информация в достъпни за тях форми.

Корекционно педагогически;

Диагностично, консултативно и профилактично;

изследвания;

преподаване;

Организационно-управленски;

Културно-просветна.

При разработването и прилагането на магистърска програма организацията се фокусира върху конкретния вид (видове) професионална дейност, за която магистърът се подготвя, въз основа на нуждите на пазара на труда, научните изследвания и материално-техническите ресурси на организацията.

Магистърската програма се формира от организацията в зависимост от видовете дейности и изискванията за резултатите от усвояването на образователната програма:

Фокусиран върху изследователски и (или) педагогически вид (видове) професионална дейност като основна (основна) (наричана по-долу академична магистърска програма);

Фокусиран върху производствено-технологичен, ориентиран към практиката, приложен тип(ове) професионална дейност като основна(и) (наричана по-долу приложна магистърска програма).

Проучване на образователния потенциал на хората с увреждания в различни социално-институционални условия с цел прогнозиране и проектиране на индивидуално развитие и образователни пътища;

Проучване, проектиране, осъществяване на процесите на обучение, хабилитация, рехабилитация, социална адаптация и интеграция на хора с увреждания с помощта на иновативни технологии;

Решаване на текущи корекционно-педагогически проблеми при осигуряване на взаимодействие между работниците в областта на образованието, здравеопазването и социалната защита и привличане на социални партньори (включително чуждестранни);

Проектиране на корекционно-образователна среда и методическа подкрепа;

Създаване на иновативни психолого-педагогически технологии с цел оптимизиране на учебно-възпитателния процес;

Проектиране на иновативно развитие на корекционно-педагогически системи;

Проектиране и внедряване на модели за психолого-педагогическа подкрепа на процесите на обучение, социализация и професионално самоопределяне на хора с увреждания;

Проектиране на съдържанието на допълнителното образование за хора с увреждания;

Провеждане на цялостно психолого-педагогическо изследване с цел идентифициране на характеристиките на психофизическото развитие и организиране на медицинска, психологическа и педагогическа подкрепа за хора с увреждания;

Проектиране, тестване и прилагане на психолого-педагогически технологии за идентифициране на нарушения в развитието;

Консултиране на хора с увреждания, родители (законни представители) на деца с увреждания относно организирането и прилагането на индивидуални образователни и рехабилитационни психологически и педагогически програми, както и оптимизиране на социалните и екологични условия на живот;

Консултиране на учители от образователни организации, предоставящи приобщаващо образование за хора с увреждания;

Проучване и систематизиране на постиженията на руските и чуждестранни изследвания в областта на специалното образование и свързаните с него области на знанието;

Разработване на стратегия, структура и процедура за провеждане на изследователска работа;

Анализ и систематизиране на резултатите от изследванията, изготвяне на научни доклади, публикации, презентации, използването им в професионалната дейност;

Проектиране на научно обосновани психолого-педагогически технологии;

Мониторинг на ефективността на корекционно-педагогическите, хабилитационните и рехабилитационните процеси в образователните организации;

Провеждане на професионално и лично самообразование, проектиране на по-нататъшен образователен път и професионална кариера;

Обучение в образователни организации с използване на научно обосновани психолого-педагогически технологии;

Мониторинг и прогнозиране на постиженията на учениците с помощта на съвременни средства за оценка на резултатите от обучението и развитието;

Управление на проектната дейност на учениците;

Организиране на корекционно-педагогическия процес в образователни организации, организации за здравеопазване и социална защита;

Управление на педагогическия процес с използване на различни методи и средства за оценка на качеството на образованието;

Участие в проектирането на нормативната уредба на специалното образование;

Културно-просветна дейност:

Проучване на образователните и културни потребности на хората с увреждания, разработване и прилагане на индивидуални програми за подпомагане на техните културни и развлекателни дейности в различни социални и институционални среди;

Проектиране и изпълнение на културни и образователни програми за работа с населението по проблемите на развитието на толерантно отношение към хората с увреждания, взаимодействието в процеса на тяхната адаптация и интеграция в обществото.

Способност за абстрактно мислене, анализ, синтез (ОК-1);

Готовност за действие в нестандартни ситуации, носене на социална и етична отговорност за взетите решения, критичен анализ и оценка на собствените дейности (ОК-2);

Готовност за саморазвитие, самореализация, използване на творчески потенциал (ОК-3).

Готовност за комуникация в устна и писмена форма на държавния език на Руската федерация и чужд език за решаване на проблеми на професионалната дейност (GPC-1);

Способността да се демонстрират знания по фундаментални и приложни дисциплини на магистърската програма, да се разберат основните проблеми на тяхната предметна област (GPC-2);

Готовност за самостоятелно усвояване и прилагане на нови изследователски методи и технологии (GPC-3);

Желание за ръководене на екип в сферата на своята професионална дейност, толерантно възприемане на социалните, етническите, религиозните и културните различия (ГПК-4);

Способност за извършване на професионално и лично самообразование, за проектиране на по-нататъшен образователен път и професионална кариера (OPK-5).

Корекционно-педагогическа дейност:

Готовност за проектиране и прилагане на образователна и корекционна работа с използване на иновативни психолого-педагогически технологии (PC-1);

Способността да се проектират индивидуални маршрути за развитие, образование, социална адаптация и интеграция на хора с увреждания въз основа на резултатите от психологическо и педагогическо изследване на хора с увреждания (PC-2);

Способност за проектиране на корекционно образователно пространство и разработване на методическа подкрепа с помощта на информационни технологии (PC-3);

Готовност за осигуряване на взаимодействие между работещите в сферата на образованието, здравеопазването и социалната защита при решаване на текущи корекционно-педагогически проблеми (ПК-4);

Диагностична, консултативна и профилактична дейност:

Готовност за психолого-педагогическо изследване на лица с увреждания с цел идентифициране на характеристиките на тяхното развитие и оказване на комплексна подкрепа (ПК-5);

Способност за проектиране и прилагане на психолого-педагогически технологии за идентифициране на нарушения в развитието (PC-6);

Желание за консултиране на хора с увреждания, родители (законни представители) на деца с увреждания относно организирането и прилагането на индивидуални образователни и рехабилитационни психологически и педагогически програми, оптимизиране на социалните и екологични условия на живот (PC-7);

Желание за консултиране на учители от образователни организации, предоставящи приобщаващо образование за хора с увреждания (ПК-8);

Изследователска дейност:

Способност за изучаване и систематизиране на постиженията на руски и чуждестранни изследвания в областта на специалното образование и свързаните с него области на знанието (PK-9);

Способност за разработване на стратегия, структура и процедура за извършване на изследователска работа (PC-10);

Готовност за анализиране и систематизиране на резултатите от научни изследвания, изготвяне на научни доклади, публикации, презентации и използването им в професионалната дейност (PC-11);

Готовност за проектиране на научно обосновани психолого-педагогически технологии (ПК-12);

Готовност за наблюдение на ефективността на корекционно-педагогическите, хабилитационните и рехабилитационните процеси в образователните организации (ПК-13);

Преподавателска дейност:

Готовност за преподаване в образователни организации, използващи научно обосновани психологически и педагогически технологии (PK-14);

Готовност за наблюдение и прогнозиране на постиженията на учениците с помощта на съвременни средства за оценка на резултатите от обучението и развитието (PC-15);

Готовност за управление на проектни дейности на учениците (ПК-16);

Организационна и управленска дейност:

Способност за организиране на корекционно-педагогическия процес в образователни организации, организации за здравеопазване и социална защита (PK-17);

Готовност за използване на различни методи и средства за оценка на качеството на образованието (ПК-18);

Способност да ръководи преподавателски екип с цел да участва в проектирането на нормативната уредба за специално образование (ПК-20);

Културно-просветна дейност:

Желание за проучване на образователните и културни потребности на хората с увреждания, разработване и прилагане на индивидуални програми за подпомагане на техните културни и развлекателни дейности (PC-21);

Готовност за разработване и прилагане на културни и образователни програми за работа с населението по проблемите на развитието на толерантно отношение към хората с увреждания, взаимодействие в процеса на тяхната адаптация и интеграция в обществото (PC-22).

Блок 1 „Дисциплини (модули)”, който включва дисциплини (модули), свързани с основната част на програмата и дисциплини (модули), свързани с нейната вариативна част.

Блок 2 „Практики, включително изследователска работа (R&D)“, който се отнася изцяло към променливата част на програмата.

Блок 3 „Държавна окончателна сертификация“, която е изцяло свързана с основната част от програмата и завършва с присвояване на квалификации, посочени в списъка на специалностите и областите на обучение за висше образование, одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация* .

Структура на магистърската програма

Електронната информационно-образователна среда на организацията трябва да осигурява:

Достъп до учебни планове, работни програми по дисциплини (модули), практики, публикации на електронни библиотечни системи и електронни образователни ресурси, посочени в работните програми;

Отчитане на напредъка на образователния процес, резултатите от междинното сертифициране и резултатите от усвояването на основната образователна програма;

Провеждане на всички видове учебни занятия, процедури за оценяване на резултатите от обучението, чието изпълнение е предвидено за използване на технологии за електронно обучение, дистанционно обучение;

Формиране на електронно портфолио на ученик, включително запазване на работата на ученика, рецензии и оценки на тези работи от всички участници в образователния процес;

Взаимодействие между участниците в образователния процес, включително синхронно и (или) асинхронно взаимодействие чрез Интернет.

Функционирането на електронната информационно-образователна среда се осигурява от подходящите средства на информационните и комуникационни технологии и квалификацията на работниците, които я използват и поддържат. Функционирането на електронната информационна и образователна среда трябва да отговаря на законодателството на Руската федерация**.

80 на сто за академична магистърска програма;

65 процента за приложната магистърска програма.

5 на сто за академична магистърска програма;

5 на сто за приложната магистърска програма.

За провеждане на занятия от лекционен тип се предлагат комплекти демонстрационно оборудване и учебни нагледни средства, предоставящи тематични илюстрации, съответстващи на примерните програми на дисциплини (модули), работна учебна програма на дисциплини (модули).

Списъкът на логистиката, необходима за изпълнението на магистърската програма, включва лаборатории, оборудвани с лабораторно оборудване, в зависимост от степента на нейната сложност. Конкретните изисквания за материално-техническото, учебно-методическото осигуряване се определят в ориентировъчните основни образователни програми.

Помещенията за самостоятелна работа на студентите трябва да бъдат оборудвани с компютърна техника с възможност за връзка с Интернет и осигуряване на достъп до електронната информационно-образователна среда на организацията.

В случай на използване на технологии за електронно и дистанционно обучение е разрешено да се заменят специално оборудвани помещения с техни виртуални аналози, позволяващи на студентите да овладеят уменията, необходими за тяхната професионална дейност.

Ако организацията не използва електронна библиотечна система (електронна библиотека), библиотечният фонд трябва да бъде оборудван с печатни издания в размер на най-малко 50 екземпляра от всяко издание на основната литература, изброена в работните програми на дисциплини (модули), практики и най-малко 25 броя допълнителна литература на 100 студенти.

7.4.1. Финансовата подкрепа за изпълнението на магистърската програма трябва да се извършва в размер не по-нисък от основните стандартни разходи, установени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за предоставяне на обществени услуги в областта на образованието за дадено ниво на образование и област на обучение, като се вземат предвид корекционните коефициенти, които отчитат спецификата на образователните програми в съответствие с Методиката за определяне на стандартните стандарти на разходите за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на държавно акредитирани образователни програми за висше образование по специалности и области на обучение, одобрени със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 2 август 2013 г. N 638 (регистрирана от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 16 септември 2013 г., регистрация N 29967).

______________________________

Списък на областите на обучение за висше образование - магистърски програми, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 12 септември 2013 г. N 1061 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 14 октомври 2013 г. регистрация N 30163), изменена със заповеди на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 януари 2014 г. N 63 (регистрирана от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 28 февруари 2014 г., регистрация N 31448), от 20 август , 2014 N 1033 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 3 септември 2014 г., рег. N 33947 ), от 13 октомври 2014 г. N 1313 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 13 ноември 2014 г., регистрация N 34691) и от 25 март 2015 г. N 270 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 22 април 2015 г., регистрация N 36994 ).

Федерален закон от 27 юли 2006 г. N 149-FZ „За информацията, информационните технологии и защитата на информацията“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2006 г., N 31, чл. 3448; 2010, N 31, чл. 4196; 2011, N 2012, чл. 2302, чл Федерация, № 3451, № 2011, чл. 4701, чл.

Основното условие за прием в магистърска програма е вече завършено висше образование по бакалавърска или специалност (например по специалност).

Трябва да издържите писмен интердисциплинарен изпит по дефектология и устно интервю.
Обучението на пълен работен ден ще бъде завършено в рамките на 2 години, задочните и задочните форми ще изискват подготовка за 2,5 години.

Специалистът-дефетолог носи голяма социална тежест и е много полезен за обществото, съчетавайки дейностите на учител, психолог и отчасти лекар. Лицата, способни на отдаденост, трябва да обърнат внимание на специалността.

Кратко описание на специалността

Дефектологията се разделя на няколко области: работа с деца и лица с увредено зрение, слух, говор, интелект или физическо здраве. Специалист може да консултира деца с леки увреждания, да оцени речта и фонетиката или да избере сложни случаи и хора, които ще трябва да бъдат придружени през целия си живот.

Ползи от обучението в магистърска степен

Специалността е евристична и научно-практическата работа е много важна за нея. Магистърската програма ще преподава изследователска методология и теория. Идеите за корекция и причините за отклоненията в здравето непрекъснато се променят, така че постоянното обучение трябва да придружава учител-дефектолог.

Големи университети в Москва

Добри специалисти произвеждат:

• Московски градски педагогически университет;
• Столичен държавен педагогически университет;
• Руски държавен социален университет;
• и още няколко столични учебни заведения.

Предмети, изучавани от студентите

Независимо от тяхната специализация, студентите изучават блокове от психологически, медицински и специални дисциплини, дефектология и нейните медицински и биологични основи, логопедия, детска психокорекция и психодиагностика на хора с увреждания.

Придобити знания и умения

Университетите ще учат студентите на следното:

• диагностициране на нарушения (слухови, говорни, психологически, интелектуални, мускулно-скелетни), разработване на схема за корекция;
• анализират медицински данни за поставяне на диагноза;
• познава различни корекционни методи и ги използва за рехабилитация, обучение и социализация;
• да могат да оценяват резултатите от работата;
• разработване на програми за социална рехабилитация;
• предоставят консултации и психологическа помощ на семейства с деца с увреждания.

С кого да работим

Специалности, свързани с корекцията:

• логопед;
• учител на глухи;
• логопед;
• учител по корекция или психокорекция;
• олигофренопедагог;
• тифлопедагог.

Заплатата зависи от избрания профил: логопедите са търсени на пазара и могат да разчитат на среден доход от 40 хиляди рубли, психолозите и учителите печелят по-малко. Обществото е насочено към развитие на толерантност, има надежда за по-голямо търсене и доходи на такива специалисти.

Продължаващо обучение по специалността

Посоката предполага постоянно саморазвитие, готовност за усъвършенстване и научна работа. Ако специалист се интересува от конкретна област на изследване, има смисъл той да се запише в аспирантура в катедрата по психология и да разработи дисертация по избрания въпрос.

Посока на приготвяне: 44.04.03 Специално (дефектологично) образование
Период на обучение: 2 години
Форма на обучение:пълен работен ден
Квалификация:майстор
Трудоемкост на програмата: 120 кредитни единици за целия период на обучение, включително всички видове аудиторна и самостоятелна работа на студента, практика и време, отделено за контрол на качеството на овладяването на OPOP от студента, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за висше образование в област на подготовка 44.04.03 Специално (дефектологично) образование.
При прилагането на магистърска програма в тази област на обучение се използват технологии за електронно и дистанционно обучение. Аудиторните занятия се провеждат по график в удобно за учениците време.

Целта на тази програма– да осигури подготовката на висококвалифицирани специалисти по специално образование, които владеят основните теоретични и методически основи на специалната педагогика и психология, проектирането, тестването и прилагането на психолого-педагогически технологии за идентифициране и коригиране на нарушения в развитието на речта, както и като готовността на завършилия за коригиращи педагогически, диагностични, консултативни, превантивни, изследователски, организационни, управленски, културни и образователни видове професионална дейност в следните системи: корекционно-образователни, рехабилитационни, социална адаптация, общо образование.

Видове професионални дейностиМагистър в областта на обучението 44.04.03 Специално (дефектологично) образование:
- психолого-педагогическа подкрепа на предучилищното, общото, допълнителното и професионалното образование;
- психолого-педагогическа подкрепа на деца с увреждания в социално взаимодействие, общо и приобщаващо образование;
- педагогическа дейност;
- изследователска дейност;
- научна и методическа дейност;
- организационно-управленска дейност;
-културно-просветни.

Област на професионална дейностдипломиран включва: обучение на лица (деца, юноши и възрастни) с увреждания, осъществявано в различни държавни и недържавни образователни, социални и здравни структури в различни институционални среди.

Обекти на професионална дейностзавършил: корекционно-развиващи образователни и рехабилитационни процеси; корекционно-образователни, рехабилитационни, социално-адаптационни и общообразователни системи.

Учебни дисциплини:В съответствие с учебната програма.

Практики:В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за висше образование в областта на обучението 44.04.03 „Специално (дефектологично) образование“, квалификация (степен) „магистър“, магистърска програма „Логопедия“, програмата за практика е задължителен раздел на основната образователна програма на магистърската програма.

При прилагането на магистърската програма OPOP в тази област на обучение се предоставят следните видове стажове: научни изследвания, преподаване, изследване и производство, преддипломна.

Стажовете се провеждат в образователни структури, структури на здравеопазването и социалната защита, както и в трети организации или в университетски катедри и лаборатории, които разполагат с необходимия кадрови, научен и технически потенциал.