2. Повторете думите.

3. Повторете изреченията.

Таня е вкъщи. Маша почиства стаята. Ната му изми ръцете. Антон пие мляко. Мама облече палтото си. Маша написа писмо. Субектът говори по телефона. Нина събира маргаритки. Рома видя слон. Нона си купи чанта. Ваня рисува в албум. Галина видя дим от комина. Том носи сарафан. Лена мие рамката. Маша носи шейна. Мама си забрави чадъра. Маша обу високи ботуши. Рома отива на кино. Маша обича калина. Рома се грижи за конете. Миша видя носорог. Миша написа бележка на Натя.

4. Повторете чисти поговорки.

Ма - на - ма - дамата идва.

Ма - на - ма - зимата дойде.

На - ма - на - пее Лена.

Ние - ние - ние - измиваме рамките.

Ние - ние - ние - ние ядем банани.

Ми - не - ми - вървим сами.

5. Повторете пословици и поговорки.

Много вода, много трева.

Сръчен в думите, некомпетентен в очите.

Векът е дълъг - пълен е с всичко.

Умението е половината от битката.

Излъжеш ли веднъж, ставаш лъжец завинаги.

6. Повторете усукванията на езика.

Зад таратайка с барабан, зад комара с брадва.

Обади се за малини

Марина Галина.

Галина Марина

Вика през калината.

7. Повторете гатанките.

Как се казва храстът? Той

Изхвърля боклука.

(метла)

Разтопена стрела

Отсечен дъб край селото.

(Светкавица)

Ако се заточи добре,

Той реже всичко много лесно -

Хляб, картофи, цвекло, месо,

Риба, ябълки и масло.

(Нож)

8. Научете стихотворение.

Не спорете, това е буквата "съм"!

Не, "му"!

Не, "ме"!

Не там"! съм! съм!..

Такъв рекет се вдигна,

Такъв ужасен шум и писък!..

Напълно объркан

Учено куче, коза и бик,

Виждайки буквата М...

(А. Шибаев)

9. Игра „Съставете изречения“.

Възрастният моли детето да направи изречения въз основа на следните референтни думи:

10. Преразкажете историята.

Възрастният моли детето да изслуша историята и след това да я преразкаже.

Мама купи на Нина кукла. Нина много хареса новата играчка. Тя кръсти куклата Маша. Маша имаше много дрехи, креватче и залъгалка. На Нина много й харесваше да храни Маша, да я облича и да се разхожда с нея. Дори през нощта момичето не се раздели с куклата си. Маша спеше до Нина на възглавницата и сънува красиви сънища. Маша стана истинска приятелка на Нина.

Списък на използваната литература

1. Алифанова К. А., Кгорова Н. Е. Логопедични рими и миниатюри. Наръчник за логопеди, възпитатели и родители: Издателство ГНОМ и Д, 2001.

2. Hegelia N. A. Корекция на недостатъците на произношението при ученици и възрастни. - М.: Владос, 1999.

3. Занимателна азбука / Съст. В. В. Волина. - М.: Образование, 1991.

4. Козак О. Гатанки и скороговорки. - Санкт Петербург: Съюз, 1997.

5. Козирева Л. М. Наръчник по логопедия. - М.: Училище, 2000.

6. Леонгард E.I. Формиране на устна реч и развитие на слухово възприятие при глухи деца в предучилищна възраст, - М.: Образование, 1971.

7. Максаков А.И. Вашето дете говори ли правилно? - М.: Образование, 1982.

8. Руски пословици и поговорки / Изд. В. П. Аникина. - М.: Художествена литература, 1988.

9. Сборник гатанки / Съст. М. Т. Карпенко. - М.: Образование, 1988.

10. Сухин И. Г. Смешни усуквания на езици за „палави“ звуци. - Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2002.

11. Уманова Т. В. Корекция на звуковото произношение при деца. - М.: Издателство ГНОМ и Д, 2000 г.

12. Цвщарни В. Играем, слушаме, имитираме - получаваме звуци: Лан, 1998.

VI. Обобщение на урока

V. Развитие на двигателните умения на пръстите

Писане на история за зеленчуци или плодове

Класификация на имената на зеленчуци и плодове

IV. Лексико-граматична част на урока

Логопедът раздава карти с играта „Четец“.

ДОМАТИ ПУСТА ПОРТОКАЛИ МОРКОВИ ЧЕСЪН ЛОМОН КАРТОФИ КРАСТАВИЦА ЦВЕКЛО БЛОК КРУША LUXLIVAREPA ПАТЛАДЖАН REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

Следващата задача, „Четец“, е по-лесна. Разделете лисицата на тетрадката наполовина. Прочетете думите, написани на картите. Напишете имената на плодовете в първата колона, имената на зеленчуците във втората колона.

Моля, имайте предвид, че думите в „Четец“ са написани заедно, те трябва да бъдат отделени една от друга.

Например:

домат, зеле, портокал, морков, чесън, райска ябълка, лимон, картоф, пипер, цвекло, ябълка, круша, лук, слива, ряпа, патладжан, ряпа, пипер, тиквичка, ананас.

Кои предложени зеленчуци или плодове нямат букви в имената си? о, а?(лук, репички, чушки)

- Шифроване на писма о, ах (овземете буквата в овал и я подчертайте с една линия)

Сега ще се опитаме да напишем история за зеленчук или плод. Представете си, че някой никога не е виждал или опитвал ябълка. С помощта на нашата история може би някой ще поиска да опита ябълка. На всеки от вас се предлага схема, с която можете да съставите разказ за зеленчук или плод.

Схема на историята (описание на темата)

1. ... това зеленчук ли е или плод?

2. Зеленчук расте в зеленчукова градина (плод расте в дърво в градина).

5. Размер.

Например.Чуйте историята ми за една ябълка (следвам схемата на историята).

1. Ябълката е плод.

2. Расте в градината на дърво (ябълково дърво).

3. Една ябълка може да бъде зелена, червена, жълта.

4. Ябълка - кръгла или овална.

5. Голям е по размер или може би малък.

6. Ябълката има сладък вкус, но може да бъде и сладко-кисел.

7. Ябълката има приятна, ароматна миризма.

Кой ще се опита да напише своя собствена история? (варианти на отговор на децата)

Логопедът раздава карти с изображения на насложени контури на обекти „Зеленчуци и плодове“ (фиг. 7).

Картата съдържа изображения на зеленчуци и плодове; ако желаете, оцветете плодове или зеленчуци.

Какви звуци и букви изучавахме в клас? Какво е общото между звуковете [о]? Какъв общ елемент имат буквите о, а? С какво се различава правописът?

и писма л, мв думи

Задачи:

1. Подобряване на оптико-пространствените и кинетичните концепции.

2. Развийте способността да анализирате изреченията в думи (назовете думи в определена последователност, маркирайте първата и последната дума, консолидирайте знанията за писане на изречения с помощта на диаграми) и умения за сричков и звуково-буквен анализ и синтез.

3. Формирайте граматически правилна реч и слухова памет.

4. Подобрете двигателните умения на пръстите

Материал:

игра "вериги от букви" (л–> м–> И–> при–> c);

Игра „Паяжина“ („Думи“);

Игра „Охлюв” (за всяко дете);

Жетони за награди;

Насложени изображения („Различни елементи“) (за всяко дете).

План на урока.

I. Организационен момент.

II. Развитие на оптико-пространствени концепции, способност за обяснение.

III. Логопедична част от урока:

1. Повторение на артикулация и характеристики на звуците [л], [м], писане на буквите л, л.

2. Формиране на оптико-пространствени представи, умения за сричков анализ и синтез.

3. Анализ на предложенията.

4. Формиране на звуково-буквен анализ,

IV. Лексико-граматична част на урока.

1. Образуване на субективни оценъчни форми на думи с помощта на умалителни суфикси.

2. Изменение на изречение, съдържащо субективни оценъчни форми

V. развитие на двигателните умения на пръстите.

VI. Обобщение на урока.

Алеся Королкова

Разграничаване на звуците Н-М.

Подготвителна група

Задачи:

1. Научете децата да дават сравнително описание на звуците N, M.

2. Учете децата да различават звуковете N, M в срички, думи и на ухо.

3. Научете се да различавате визуално буквите N и M.

4. Развивайте фонематичен слух и възприятие.

5. Развивайте обща, фина и артикулационна моторика.

Прогрес на урока:

Днес ни гостуват две кукли. И двете без име.

Момчета, нека помогнем на куклите да измислят имена. Името на една кукла трябва да започва със звука М, а на другата със звука Н (Наташа и Маша). Днес ще се научим да различаваме тези звуци.

Дайте описание на звука N. (Звукът N е съгласен, твърд, звучен).

А сега характеристиките на звука М. (Звукът М е съгласен, твърд, гласен).

Какви са приликите? Каква е разликата?

Сега нека проверим как можете да ги различите. Вземете буквите M и N. Аз ще кажа срички и думи, ако чуете звука M или N, тогава покажете съответната буква.

Срички: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Думи: Natasha, poppy, mind, cinema, com, con.

Избор на думи със звуците M и N: Да дадем снимки на кукла Маша и кукла Наташа:

мак, нож, тениска, макак, слон, звънене, сом, ком, лък, книга, смях, чанта, шейна.

Сега променете звука M в думата на звука N:

Маша е нашата Измийте - хленчете Рамки - рани

Мил - нула Измиване - хленчене Бучка - скейт

Миг - Ник Брашно - наука Жени - шейна

Дама - дадена къща - Самата Дон - Саня

Рама - рано Ком - мечта Дима - Дина

Миша - ниша Там - тон Мол - нула

Назовете снимките. Определете мястото на звука N, M в имената на снимките:

мак, нож, тениска, макак, слон, звънене, сом, ком, лък, книга, смях, чанта, шейна.

браво момчета!

Как изглежда буквата N? а буквата М?

Поставете букви от пръчици за броене.

Сега изпълнете задачите в тетрадките си. Оцветете буквите M и N в синьо.

Определете кой звук М или Н се крие във всяка дума. Напишете буквите M или N в квадратчетата. Оцветете картинките.

Какви звуци сме се научили да различаваме? Дайте им описание.

Публикации по темата:

Обобщение на логопедичния урок „Диференциране на звуци [t]-[d]. Нашата родина"Тема: Звуци [t - d]. Цел: Диференциация на звуците [t - d] Цели: Корекционно - образователни: 1) изясняване на акустичните характеристики на звуците.

Тема: „Диференциация K - G” Тип урок: урок за затвърдяване на знания, умения и способности. Цел: да се научи да различава звуци и букви K-G устно.

.

Обобщение на индивидуалния логопедичен урок „Различаване на звуци [s]-[w]“Цел: да се разграничат звуците [s], [w] в изолирано произношение и в обратни срички. Основни задачи: Корекционно-възпитателни:.

Обобщение на логопедичния урок „Разграничаване на звуците [S]-[W]“ I. Организационна информация (Съгласно Федералния държавен образователен стандарт за образование) 1 Доминираща образователна област Развитие на речта 2 Вид детска дейност Игра,.

Обобщение на логопедичния урок „Разграничаване на звуци [Ш] и [Х]”Цел: Да се ​​засили способността на децата да идентифицират приликите и разликите между звуците [w] и [z]. Продължете да развивате способността на децата да идентифицират звуци [w].

Обобщение на урока по логопедия на подгрупата „Диференциране на звуци [S]-[W]“Обобщение на подгруповия логопедичен урок „Разграничаване на звуците [s-sh]“ Цел: Разграничаване и консолидиране на правилния.

1. Поставете пропуснатите букви И или Ш в думите.

R__ka we__ka __група

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Поставете пропуснатите букви И или Ш. Запишете изразите.

шибана кучка

мама__на ча__ка

п__совая ка__а

Шал, баба, плетива, Саша.

Самостоятелна работа №27

Диференциация L – M

1. Поставете пропуснатите букви L или M в думите.

ко__ар __одка __е__кий

помощ __арх __а__ина

2. Поставете липсващите букви L или M. Запишете изразите.

E__ky __uk

И сок

Ися __орда

3. Съставете изречение от тези думи и го запишете.

Кисел, Марина, малина, обича.

Самостоятелна работа №28

Диференциация K–N

1. Поставете пропуснатите букви K или N в думите.

b__ti__ clow__ __angry__o__

Анава __i__ka __i__o

2. Поставете пропуснатите букви K или N. Запишете изразите.

Любо__ __ито__

и__интересно__и__о

красиво момче

3. Съставете изречение от тези думи и го запишете.

Купих го, червен лък, Марина.

Самостоятелна работа №29

Диференциация N–P

1. Поставете пропуснатите букви N или P в думите.

Ушка ка__ава __авли__

А__ка к__ига __а__ама

2. Поставете липсващите букви N или P. Запишете изразите.

синьо __a__ama

зъб__аста

вълнени __ лица

3. Съставете изречение от тези думи и го запишете.

Тате, получих писмо, препоръчано.

Литература

1. Барилкина Л.П., Матраева И.П., Обухова Л.П. Тези трудни съгласни: Как да помогнем на дете с нарушения на писането и четенето: Наръчник за учители, логопеди и родители. – М.: 2005 г.

2. Ефименкова Л.Н.

3. Ефименкова Л.Н. Коригиране на грешки, причинени от незрял фонематичен слух. Брой 2. Част 2. Различаване на звучни и беззвучни съгласни. – М.: Книголуб, 2005.

4. Ефименкова Л.Н. Корекция на устната и писмена реч на учениците от начален етап. – М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., ​​Юшина Г.Н. Коригираща работа с ученици с NVOND или OHP в първия етап на обучение. – Воронеж: Издателство „Учител“, 2000 г.

6. Козирева Л.М. Гатанки за звуци, букви, срички. Тетрадка за логопедични занятия № 1. – Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2001.

7. Козирева Л.М. Тайните на твърдите и меките съгласни. Тетрадка за логопедични занятия № 2. – Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2001.

8. Козирева Л.М. Различаваме беззвучни и звучни съгласни.

9. Козирева Л.М. И свистене, и съскане, и най-звучното... Тетрадка за логопедични занятия № 4. – Ярославъл: Академия за развитие: Академия Холдинг, 2001.

10. Мазанова Е.В. Логопедична терапия. Дисграфия, причинена от нарушение на езиковия анализ и синтез: Комплект тетрадки за коригираща логопедична работа с деца с увреждания в развитието. Тетрадка 1. М .: Аквариум БУК ООД, 2004.

11. Мазанова Е.В. Логопедична терапия. Оптична дисграфия: Комплект тетрадки за корективна логопедична работа с деца с увреждания в развитието. Тетрадка 5. М.: Аквариум БУК ООД, 2004.

12. Мазанова Е.В. Логопедична терапия. Преодоляване на писменото увреждане: Комплект тетрадки за корективна логопедична работа с деца с увреждания в развитието. Тетрадка 2. М .: Аквариум БУК ООД, 2004.

13. Мазанова Е.В. Уча се да не бъркам буквите. Албум 1. Упражнения за профилактика и корекция на оптична дисграфия / E.V. – М.: Издателство „ГНОМ и Д”, 2006 г.

15. Мазанова Е.В. Уча се да не бъркам звуци. Албум 1. Упражнения за корекция на акустична дисграфия при ученици от началното училище / E.V. – М.: Издателство „ГНОМ и Д”, 2006 г.

16. Мазанова Е.В. Уча се да не бъркам звуци. Албум 2. Упражнения за корекция на акустична дисграфия / E.V. – М.: Издателство „ГНОМ и Д”, 2006 г.

17. Мазанова Е.В. Уча се да работя с текст. Албум с упражнения за корекция на дисграфия поради нарушения на езиковия анализ и синтез / E.V. М.: Издателство "ГНОМ и Д", 2007 г.

18. Садовникова I.N. Нарушения на писмената реч и тяхното преодоляване при ученици от начален етап.

19. Ястребова А.В., Бесонова Т.П. Обучение за четене и писане без грешки: набор от упражнения за логопеди за работа с деца от началното училище за предотвратяване и коригиране на недостатъци в четенето и писането. – М.: АРКТИ, 2007.