Çocuklar için eğitim unsurları olan sınıflar "Genç ve Çatışma" Grubu

Sınıfları eğitim sürecine yerleştirin: Extracurrik Etkinlik

Sınıflar Formu: Eğitim unsurları olan sınıflar

Etkinliğin teması: "Genç ve Çatışmalar"

Amaç: Akranlarla iletişim kurarken, okuldaki ergenlerde, bir ailede ergenlerde çatışma çözme becerilerinin oluşumu ve geliştirilmesi.

"Dünyadaki ve insanın ruhunda tüm çatışmalar
kalbinden geç ve geri gel
bize anlamlı ve anlaşılabilir.
Ve anlaşılabilir, çok korkutucu değil. ".
alman psikoloğu, fromm E.

Yapı Meslek

Psikolog. Merhaba beyler. Okul, her gün yüzlerce insan var - çocuk ve yetişkinler olduğu bir alandır. Ortak faaliyetlerinde birçok çatışma durumunun olduğunu şaşmamalı. Her biriniz birgün kavga etti ve değilse, o zaman sadece mutlu değilsin, ama benzersiz bir insan. Eğer kavgalar hakkında endişelenmeniz gerekiyorsa, o zaman siz, elbette, nahoş olduğunu hatırlayın, ne anksiyete bir kavga verir. Bugün, çatışmanın nedenleri olan "çatışma" kavramını, ayrıca çatışma durumlarındaki insan davranışlarının ana modellerini göz önünde bulunduracağız, çatışma seviyelerini tanımlarız.

Ve şimdi karikatürü görmeye dikkatinizi veriyorum

Yazılı Çatışma Analizi Soruları:

1. Bu durumda ne oldu
2. Çatışma nerede oldu?
3. Kiminle?
4. Yüzünden?
5. Rakipler ne elde etti?
6. Çatışmayı bitirdi?
7. Çatışmayı önlemek mümkün müsünüz?

Psikolog. Psikoloji açısından çatışma, çıkarların çarpışmasının sonucudur, görüş, iki veya daha fazla kişinin görüşleri. Çatışmalar doğal ve kaçınılmazdır. Ve neden çatışmalar hayatımızda ortaya çıkıyor?
"Deney" egzersizini kullanarak sizinle bulmaya çalışacağız.

"Deney" Egzersizi : Şimdi, tüm sonuçların aynı olması için talimatları doğru bir şekilde takip etmek için Kağıt (Napkin) ile belirli eylemler gerçekleştireceğiz.

• Viraj yaprağı ikiye.
• Bir kez daha yarı yarıya şiddetli.
• Sağ üst köşeyi yırtıyoruz.
• Sağ alt köşeyi yıkmak

Ne oldu?

Psikolog. Çeşitli desenleri ortaya çıkardı. Belki de, çok dikkatli görünüyorsanız, benzer "kreasyonlar" bulabilirsiniz, ancak talimatlar herkese eşit olarak gelse de, aynı şekilde karşılaşmayacağız. Bu, insanlarla gerçekleşiyor, birbirleriyle iletişim kuruyor, bilgiyi birbirlerinin yanlış anlaşılmasına yol açan farklı şekillerde algılıyorlar, ilişkilerde bir gerginlik var, bu da bir çatışma tehlikesi olduğu anlamına geliyor.

"Çatışma ya da uzlaşma" egzersizi

Çiftlerdeki katılımcılar çatışma durumlarını çözmeye davet edilir

Uyuşmazlık durumları:

1. Bugün uzun süre yürümek istiyorsunuz ve aileniz izin verilmez, çatışma sizin arasında ortaya çıktı.
2. Değişikliklerden birinde, bir lise öğrencisi size geldi, bir cep telefonu görmek istedi ve izinsiz, çatışmanın ne olduğu için onu aramaya başladı.
3. Yüksek sesle müzik dinlemeyi seviyorsun ve komşular sessizliği tercih ediyor. Bir çatışma vardı.
4. Değişimde, bir sınıf arkadaşı geçmiş koştu ve seni incitti, benim kostüm patladı. Bir çatışma vardı.

Bu eğitimin sonunda, gençler el sallıyor - başarıyla tamamlanan durumların bir işareti

Psikolog. Şimdi, çatışma çözümü rotasının videosunu görüntülemenizi öneririm.

Psikolog. Psikologlar çatışmada beş davranış stratejisini tahsis eder:

Rekabet, kendiniz ve faaliyetin bir oryantasyonudur.
- Kaçınma - pasiflik.
- Cihaz - diğerine yönelim, pasiflik.
- Uzlaşma - ortalama aktivite düzeyi ve pasiflik, kendiliğinden yönelim ve diğeri.
- İşbirliği, kendiniz ve diğerinin üzerindeki etkinlik ve oryantasyondur.

Ve ne düşünüyorsun, çatışmaları çözme tarzın nedir? Bilmek istiyor musun?

Sorgulama

Talimat: Aşağıda önerilen soruları, herhangi bir davranışınızın ne kadar doğru olduğunu değerlendirerek cevaplayın. çatışma durumuBunu yapmak için, önerilen üç yanıt seçeneğinden birini seçin ve yerleştirin: Şekil 1 Nadiren yaparsanız, eğer durumdan duruma kadar duruma ve sık sık 3 basamaksızın.

1. Tehdit edici veya uğraşma.
2. Düşmanın bakış açısını almaya çalışıyorum, kendime olan gibi ona kastediyorum.
3. Uzlaşma arıyorum.
4. Sonunda olduğuna inanmadığım için doğru olmadığını itiraf ediyorum.
5. Bir rakipten kaçınırım.
6. Hedeflerime ulaşmak için herkes diliyorum.
7. Neyi kabul ettiğimi anlamaya çalışıyorum, ancak kategorik olarak no.
8. Ben bir uzlaşmaya gidiyorum.
9. Pes ediyorum.
10. Konuyu değiştiriyorum.
11. Kendi başıma gelene kadar aynı şeyi tekrar ediyorum.
12. Her şeyin neden başladığını anlamak için çatışmanın kaynağını bulmaya çalışıyorum.
13. Biraz biraz verdim ve diğer tarafın geri kalanını zorluyorum.
14. Bir dünya öneriyorum.
15. Her şeyi şakaya dönüştürmeye çalışıyorum.

Test sonuçlarının işlenmesi ve yorumlanması

Sütunlardaki nokta miktarını düşünün. Bakın, hangi sütunda en fazla sayıda puanı aldınız. Ne anlama geldiğiyle ilgili bilgileri dinleyin.

Test sonuçlarının yorumlanması

• A - sert çatışma çözümü tarzı. Son duruşun altındaki insanlar kendi başlarına, konumlarını savunuyorlar ve her şey yoluyla kazanmaya çalışın. Her zaman haklı olduğumuz için kendimize güveniyoruz.
• B - Primirik tarzı. "Açıların düzeltilmesi", her iki tarafı da tatmin edebilecek bir alternatif ve çözüm arayışını her zaman aramayı kabul edebileceğiniz gerçeğini dikkate alarak odaklanmıştır.
• B - uzlaşma tarzı. En başından beri, anlaşmazlık uzlaşmaya göre izlenir.
• M - yumuşak tarzı. Düşmanın bakış açısına kadar kalkmaya ve konumunu terk etmeye hazır olmayı hazırlar.
• D - Giden. Bu tarz çatışmadan bakmaya odaklanmıştır. Bu türdeki insanlar durumu daha da kötüleştirmemeye çalışıyor, çatışmayı açık çarpışmaya getirmeyin.

Psikolog. Her birimizde, sürekli ABD hayatını bozan bazı domuzlar var. Herkes onu iyi tanıyor, ama onun hakkında konuşmak istemiyor. Örneğin: Bulaşıkları yıkamamıştım - bu bir domuz, bu benim heyecan verici yetişkinler ve benzeri değil ... çevreleyen yetişkinler ve akranlarla etkileşime girerken, bazı domuzlar, bazen bizi engellemeye çalışıyor. Hadi onu yeniden eğitmeye çalışalım. Ve bunu bir egzersiz yaparak yapacağız.

"Domuzunuzu renklendirin" egzersizi

Ekipman: Domuzların karton heykelciklerine çizilir.

Talimatlar: Şimdi size veriyorum domuzAma bu domuzlar, sadece sahip olduğun için iyi. Herkes başlangıçta iyidir. Bu nedenle, onları istediğiniz gibi boyayın. Ve bu domuzun seni depolayacak muskun olalım " zehirli meyveler"Ve" Penkov ".

Psikolog. Bugün ne yeni ve faydalı öğrendin? Çatışmalardan kaçınmak mümkün mü? Sonunda kelimelerle söylemek istiyorum:

Etkinliğimizi tamamlamak için:

Cevaplar için boş

Soyadı Adı _____________________________________________ Кл.

Yanıt seçeneği: 1 - Eğer bunu nadiren yaparsanız; 2- Dava durumunda ise; 3- genellikle.

"Bir çatışma durumundan nasıl çıkılır" notu

1. Bir çatışma durumuna girmeden önce, bunun neyin elde edilmesini istediğinizi düşünün.
2. Bu sonucun sizin için gerçekten önemli olduğunu iddia etti.
3. Çatışmada, sadece çıkarlarını değil, aynı zamanda başka birinin çıkarlarını da tanır.
4. Bir çatışma durumunda davranış ahlakını gözlemleyin, sorunu çözün ve puanları azaltmayın.
5. Hakımızı ikna ederseniz, zor ve açık ol.
6. Kendinizi rakibinizin argümanlarını duyun.
7. Birlikte bir toplantıda bir toplantıda bir toplantıda yanmaz ve tövbe etmemek için bir başkasına hakaret etmeyin.
8. Uyumada geçerli ve dürüst olun, kendinizi ayırmayın.
9. Rakipsiz kalmayacak kadar zaman içinde durduğunuzdan emin olun.
10. Kendinize kendi saygınızı valeyin, sizinkinden daha zayıf olanlarla çatışmaya gitmeye karar verir.

Çatışma durumu hayatınızı kökten değiştirebilir! Bu değişiklikleri daha iyi hale getirmeye çalışın!

Amaç: kendi içinde ve başkalarında olumlu bulma yeteneğinin oluşumu, kendisine karşı olumlu tutumları hakkında konuşma yeteneği.

Bir görev:

Karşılıklı uzatma becerilerini oluşturur;

"I" olumlu görüntüsü hakkında bir genç sunumu oluşturmak;

Yeterli benlik saygısı gelişmesine katkıda bulunmak;

Derecelendirmeler olmadan iletişim becerilerini oluşturmak için.

"Bekleyen" egzersizi

Amaç: Katılımcıların dikkatini gerçekleştirmek için, sınıflardan ne bekledikleri hakkında bilgi edinin. Psikolog çıkartmaları, öğrencilerin beklentilerini dile getirdikleri ve bir ağaca bağladıkları broşürler biçiminde dağıtır.

Oyun-Egzersiz "Duygular ve Durumlar"

Amaç: Katılımcıların bir grupta çalışması için aktivasyonu, duygu kontrol becerileri için eğitim.

Malzeme: Top.

Katılımcılar bir daire içinde. Lider. Şimdi her katılımcı, bir duygu ya da hissettiğini ve ne aradığını hatırlayacak. Başlıyorum: "Sevinç." Herkesin bir duygu olarak adlandırıldığında ve hatırladıklarında, sunum yapmaya devam ediyor.

Lider. Ve şimdi herkes bir tür durum çağırır ve topu başka bir katılımcıya atar, teklifi sürdürmeyi ve duygularını veya duygularını aramayı teklif eder. Örneğin: "İş yerinde çalıştığımda, neşe hissediyorum."

Oyun topu katılımcıları alacağında sona erer.

"Muhabir" egzersizi

Amaç: değerlendirme yeteneğinin oluşumu olumlu özellikler. Grubun katılımcılarından biri, Grup'un diğer üyelerine bir röportaj yaparak, herkesin ergenlerin katıldığı önemli şeylerin başarılı bir şekilde tamamlanmasında festival bir telestiği için kendisi hakkında birkaç kelime söylemeye sunar.

Tartışma:

Kendin hakkında konuşmak zordu?

Belki de hala iyi bir tapu yapmak ister misin? Neden?

"Olumlu özelliklerle bombalayan" egzersizi

Amaç: Kendisinde ve diğerlerinde olumlu bulma yeteneğinin oluşumu.

Bir genç, dairenin merkezinde duran bir sandalyeye oturur ve gözlerini kapatır. Grubun her katılımcısı sırayla ona geliyor ve fısıldayarak onun hakkında birkaç kelime söylüyor. olumlu özelliklerOnu takdir eden ve sevdiği için. Böyle bir "Bombardıman" pozitif duygular Her grup üyesini alır.

Egzersiz "sen olacaksın, ben - sen"

Amaç: Doğruluk dışı iletişimin becerilerini oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi.

İki Katılımcı "Değişim Kişileri": Herkes farklı olduğunu temsil ediyor: Bunun için dilini, jestlerini, davranışlarını, ifadelerini kopyalar. Bir süre sonra (15 dakika) bu şekilde iletişim kurarlar, ikisinin her biri imajını başkalarına gördüğünde hissettiğini söylüyor. Gibi ya da komik göründüğünü nasıl düşünüyor? Gördüğü zaman yeni ne biliyordu, neye benziyor? Sonra tüm grup görüldüğünü tartışıyor. Gençler kendimizi kendimizi başka bir iletişim becerisi unsurunun yerine koyma yeteneğinin bulunduğu sonucuna varır. Bu alıştırmada, kurallara uymak gerekir: "Ne oynadığınız rolün duygularına dokunmak için hoş olmayan bir şey göze almayın."

"Ben kendinden emin bir adamım" egzersizi

Amaç: İstenen karakter özelliklerini oluşturma yeteneğini teşvik etmek, kendi geliştirme arzusunu desteklemektedir. Katılımcılar sırayla yılın saatini arar ve dört grupta buna göre birleştirilir. Her alt grup, A4 sayfasındaki kişiliğin serbest formundaki oluşumunu serbest formda bir kural alır (ve tasvir edilmelidir).

Kural 1.

Sabahları, evden çıkmak için maksimum çabayı ekleyin. görüşün en iyisi. Gün boyunca, çekici bir görünüme sahip olduğunuzdan emin olmak için aynaya bakmaya çalışın. Yatmadan önce kendini övün. Sen en iyisin.

Kural 2.

Eksikliklerinize dikkat çekmeyin. Herkese sahipler. Sonuçta, çoğu insan farketmez veya ne olduklarını bilmiyorlar. Onlar hakkında ne kadar az düşünüyorsanız, o kadar iyi hissedersiniz.

Kural 3.

Başkaları için çok önemli olmayın. Diğer insanların menzillerini sık sık vurgularsanız ve bu tür bir kritiklik sizin için bir alışkanlık haline gelmezse, en kısa sürede ondan kurtulması gerekir. Aksi takdirde, kıyafetlerin ve eleştirinin en iyi nedenini düşüneceksiniz. Güven eklemez.

Kural 4.

En çok dinleyicileri sevdiklerini hatırla. Dikkat çekmek ve sevgiye neden olmak için birçok esprili kopya söylemeniz gerekmez. Başkalarına dikkatlice dinleyin ve size saygı duyacaklar. Esas olarak konuyla ilgili, muhatandınıza hoş bir şekilde konuşun, işleriyle ilginizi çekin ve hobilerine samimi ilgi göstermektedir. Mezun olduktan sonra, her alt grup kuralını sunar. Katılımcılar, bu kuralların nasıl karakteristik olduğu hakkında görüş alışverişinde bulunur.

"İfadeyi tamamla" egzersizi

Amaç: Katılımcıların öz değerlendirmesini iyileştirmek. Katılımcılar sırayla aşağıdakileri söylüyor:

Bugün ben öğrendim ...

Ne zaman güzeldim ...

"Dilekler Çiçeği" Egzersizi

Amaç: Gevşeme.

Bunu yapmak için, egzersizler, her bir eğitimin her katılımcısını alternatif olarak ileten bir menekşe yanağı olan çiçek açan bir vazo kullanır. Çiçeği geçtikten sonra dileklerini söylüyorlar: "Sana ...". Psikolog, katılımcıların samimiyet ve işbirliği için teşekkür ederiz.

Modern eğitim alanında "risk grupları" çocukları ile profesyonel rehberlik çalışması

Bayanova N.V., Sosyal Öğretmen

MBOU "Gymnasium No. 1 adlı A.A. İnozemeseva

Profesyonellerin önemi ve genç kuşağın geniş anlamda ve sosyal kendi belirlenmesinde, okuldaki mesleki rehberlik çalışmalarının organizatörlerine ciddi görevler veriyor. Profesyonel rehberlik, gençleri, kişinin bireysel özelliklerini ve toplumun çıkarlarına olan çıkarlarındaki işçilik kaynaklarının tam dağıtımına olan ihtiyacı dikkate almak için tasarlanan ücretsiz ve bağımsız meslek seçimine hazırlamak için bir sistemdir. Ancak, kariyer rehberliğimodern koşullarda, her zaman ana hedeflerine ulaşmaz - her bir kişiliğin bireysel özelliklerine ve karelerdeki toplumun isteklerini, modern işlerin gerekliliklerine karşılık gelen öğrenciler arasında profesyonel öz-kararlılık oluşumu. Mesleki rehberliğin temel fren gelişimi, bazı ortalamalar için genellikle tasarlandığıdır. Bir meslek seçmek için kişiye bireysel bir yaklaşım yoktur. Özel, bireysel bir yaklaşım gerektiren çocuklarla "risk grupları" ile bilinçli bir seçim için hazırlıkla ilgili çalışma nasıl yapılır.

Çocuklar "risk grupları" kimler? Bunlar, zamanında bir ortamda yaşayan ve kendilerine ve / veya başkalarına karşı küçümseyen ya da agresif bir tutum yaşayan çocuklardır. Bunlar dezavantajlı ailelerden gelen çocuklar, zor olan çocuklar hayat durumu. Henüz davranışları olan çocuklar kötü alışkanlıklar ve suçlar, iyi bir sebep olmadan atlar. Bu tür öğrenciler, faaliyetlerini her zaman nasıl organize edeceğinizi bilmezler, çoğu zaman bu çocuklar saldırgan, kapalı, kayıtsız, kendilerinden emin, yetersiz bir reaksiyona sahip olabilirler. Ayrıca çocukların çoğunlukla çoğu zaman kültürel beceriler, eğitim ve gelişmeye motivasyon yoktur, kendisi hakkında bir toplumun üyesi olarak bir fikir.

Öğrenci GR'nin yukarıdaki özelliklerine ek olarak, bu tür adamlarla kariyer kurallarına ilişkin bir sorun tahsis etmek gerekir. Risk gruplarının çocuklarının tercihen çevresinin görüşlerine odaklanır ve bu nedenle genellikle diğer kişilerin çıkarlarını (başarılı sınıf arkadaşları, öğretmenler ve ebeveynler) ihmal eder, yetişkinlerin görüşleri onlar için saygın değildir ve bu pozisyon kırılması oldukça zor. Çocuk Gr'un bir başka ortak sorunu, her türlü istihdamla ilgilenmiyor ve istihdam etmiyor. müfredat dışı etkinlikler.

Öğretmenlerin çıkarılmasından önceki öncelikli görev, ilgi alanlarını ve fırsatlarını dikkate alarak, bir çocuk gr'u çekin, ilgi alanlarını ve fırsatlarını dikkate alarak (şehirde - yaratıcı, spor vb.) Sunulan ekstrakürik istihdam seçeneklerini göz önünde bulundurabilirsiniz.). Ayrıca, KRS ile çalışmak, çocuğun ve ailesinin eğitimcilere güvenebileceği şekilde çalışmak çok önemlidir.

Çocuğun profesyonel yerini anlamak için, full bilgi Bunu ortaya çıkarmak için çıkarları ve fırsatları hakkında:

Soğuk bir lideri olan koşullar (çocuğun çalışması, vb. "Bir okul çocuğunun kişiliğinin tanısı konusundaki" Eğitim sürecinin etkinliğinin ana göstergesi "nin sonuçlarına dayanarak bilgi edinmek.);

Öğretmen-psikolog ile yürütür (Prof.Diagnostik'in sonuçları, mesleki rehberlik öğrencilerinde eğitim sınıfları);

Sosyal öğretmenle yapılan konuşmalar (çocuğun sosyalleşmesinin bireysel özellikleri (başarı, problemler ve dezavantajlar, mesleki ve yaşam öz belirleme hakkındaki konuşmaların sonuçları));

Ebeveynler ile konuşmalar (ailedeki okulların çalışmalarının organizasyonu, kişisel sorumluluğu ve çalışma faaliyeti, ilgi ve fırsatlar için tutumu);

"Çocuğun çıkarlarının tespiti" sorusu ve diğerleri.

Bu öğrenci kategorisiyle profesyonel rehberlik çalışmaları, birkaç BM yapısının katılımı ile çok taraflı olarak yürütülmektedir. Bunlar havalı liderler ( harika saatler, anlaşmazlıklar), psikologlar (istişareler, teşhis, bireysel ve grup çalışmaları), organizatörler (ilgi çekici) kamu aktiviteleri, özyönetim), sosyal öğretmen (sosyalleşme, psikolojik ve pedagojik destek ve eşlik konusunda yardım) takviye öğretmenleri (sınıf arkadaşları, öğretmen, entelektüel yeteneklerle etkileşim). Her yapı önemli bir etkiye sahiptir, çünkü sadece etkileşim çocuğun mesleki yararının başarılı bir şekilde gerçekleşmesine neden olabilir.

GR öğrencileri ile çalışmakta önemli bir gerçek, bir başarı durumu yaratmaktır. eğitim süreci. Bir çocukta bulmanız gerekiyor olumlu taraflar Ve her birinin bireysel özellikleri göz önüne alındığında, ilgi alanlarını ve fırsatlarını onaylamak ve desteklemek, böylece kendi kendine saygıyı ve iletişimsel becerileri geliştirmek için ona etkileşimde bulunmak.

Mesleki rehberlik çalışmalarını geliştirmek için, sınıflarda okuyan CH çocukları, çekmek mümkündür:

İçin bilimsel Etkinlik (Bilimsel ve pratik konferanslara katılım);

Okul Olympiads'a Katılım (OBZH, beden Eğitimi);

Spor yarışmalarına katılım;

Katılım müfredat dışı etkinlikler (Yarışma organizasyonu, hisse senetleri);

Kamu faaliyetlerine katılım (örneğin, en basit, küçük ödevler bile: bekçi işçileri okul etkinlikleri, montaj salonunun hazırlanmasında yardım, lobide misafir toplantısı, gönüllü hareketler Vb.), Eğitim alanındaki tüm katılımcılar arasındaki en iyi etkileşim için gereklidir.

Bir ÇOCUK GR'TA ÇEŞİTLİ FAALİYETLERİN TÜRÜLENDİRİLMESİNİNİ GÖRÜNTÜLENDİRMESİNİN GERÇEKLEŞTİRİLMESİ (ÇOCUK KABUL EDİLDİĞİ, ARAÇLARA UZLEMLİ BİRLİKTE ÇALIŞIYOR, ARAÇLARA ÇALIŞIYOR, AHŞAPLARA ÇALIŞMA BELİRLENMESİ Spor vb.).

Elde edilen tüm sonuçları göz önüne alarak, gelecekte bireysel olarak öğrencinin C ve ailesi ile bireysel olarak çalışmak gereklidir. doğru seçim Profesyonel öğrenme.

Eğitim kurumumuzda, bireysel kariyer rehberliği çalışmaları, risk grubu 9'u öğrencilerine yöneliktir, çünkü bunlar zayıf performans nedeniyle 10-11. sınıfa giremeyen çocuklardır. Böylece çocuklar ortalama özel kurumu öneririz mesleki Eğitim (2015-2016'da.

Kariyer rehberlik çalışmalarının bir parçası olarak, bu konuda akademik yıl 8-9 dereceli öğrencilerle birlikte, şehrin ana işletmelerinin sunulduğu bir kardeşlik ekonomik forumu ziyaret edildi; Metalurji fabrikasının faaliyetlerini bir başkası, daha ilginç ve yaratıcı bir tarafa görmek mümkün olduğu Rusala Festivali.

Çalışmalarını analiz ettikten sonra, bunu sonlandırabiliriz. zayıf yer Bu doğrultuda, eğitim kurumları (ikincil mesleki) ile doğrudan etkileşim eksikliği vardır, bu kurumların çalışanlarını ve danışmanlarını okula davet etmek, üretimde geziler yürütmek, öğrenci üretim ekipleri oluşturmak, yaz organize etmek için yardımcı olmak gerekebilir. işçilik uygulaması. Bilgi broşürlerinin dağılımı yoluyla çalışın, velileri ziyaret günlerini ziyaret edin kapıları aç, Bakım Rehberlik Seminerleri'ni ziyaret edin.

Böylece, sürekli bir eğitim süreci bağlamındaki öğrencilerle kariyer rehberlik çalışmalarını özetlemek mümkündür:

Mesleki kariyer planlaması biçiminde mesleki rehberlik hizmetleri kompleksi (isteğe bağlı sınıflar ve seçimdeki diğer kurslar sırasında eğitim talebinin açıklanması; bir öğrenme profili seçimi konusunda yeterli bir karar vermek ve oluşturmak için yeterli bir karar vermek için grup ve bireysel danışmanlık; İlgi ve yeteneklere, değer yönlerine karşılık gelen eğitim talebi;

Eğitim Profili Seçimi Konulu (Öğrenciler GR için Birey);

Sorgulama;

Gezilerin organizasyonu ve tutulması (işletmelerde eğitim kurumlarında);

İşletmelerin temsilcileri, eğitim kurumları ile toplantılar.

Ebeveynlerle çalışmak:

Ebeveyn toplantılarını holding (ortak, serin);

Ebeveynler için öğretim görevlileri;

Öğretmenlerin okul çocuklarının ebeveynleri ile bireysel konuşmaları;

Öğrencilerin ebeveynlerinin sorgulanması;

Ebeveynlerin işletmelerde mesleki yargılama konusunda yardımı;

Ebeveynlerin tatil zamanında öğrencilerin geçici istihdamını organize etmede yardımı;

Okulların ebeveyn komitesinin, sınıfların ana komiteleri temsilcilerinden, öğretmenlerle işbirliğine hazır olan öğrencilerin en aktif ebeveynleri, öğretmenlerle işbirliği yapmaya hazır olan öğrencilerin okul çocuğunun kendiliğinden belirlenmesi için pedagojik destek sağlamaktadır.

Herhangi bir meslek rehberinin bireysel karakteri (öğrencinin bireysel özellikleri, aile ilişkilerinin niteliği, emek eylemlerinin doğası, profesyonelce gelişimi Önemli nitelikler);

Kariyer rehberliğinin odak noktası, öncelikle bireyin kapsamlı gelişimi üzerine (meslek seçiminde özgürlük sağlanması, çeşitli alanlarda örnek güçler için fırsatlar yaratma) profesyonel aktivite, profesyonel faaliyet alanının bağımsız bir seçiminde ve profesyonel bir planın tanımı olan bağımsız bir seçimde uyanış aktivitesi).

Önleyici eğitim programı, 14 ila 18 yaş arası ergenlere sahip grup dersleri için tasarlanmıştır. Egzersiz içeriği, ergenler arasında nezaket ve dikkatsizliğin önlenmesinin, küçükleri zor bir yaşam durumunda, yasa ile bir çatışmada ve polis departmanlarında kayıtlı olan ve davranışları bağımlılık olarak karakterize edilen ergenler içindir.

Eğitimin ana hedefleri:

1. Bir gencin eylemleri için sorumluluk oluşumu.

2. Benlik saygısını geliştirmek, duyguları ve duygularıyla yönetim becerilerinin oluşumu.

3. Çevrenin riskli durumlarda olumsuz etkilerine, sosyal olarak kabul edilebilir davranış biçimleriyle ilgili olumsuz etkilerini karşılamak için etkili davranışsal becerilere katkıda bulunmak.

4. İhmal ve sürekli yaşam, sosyal dezavantaj ve ergen suçlarının önlenmesi.

Ana hedefler:

1. Ortamın istenmeyen etkisini karşılamaya yönelik olumlu bir motivasyon ve kurulum oluşturmak.

2. Katılımcıların, özellikle bir bütün olarak yasadışı davranışlarla ilgili olarak, özellikle de kendi başına, özellikle kendi başına ayarlamalarına yardımcı olmalarına yardımcı olun.

3. Eğitim katılımcılarının hakları, sorumlulukları, nedenleri ve suçlarının sonuçları hakkında bilgi edinmek.

4. Katılımcılardan etkili bir öz kontrol becerisi geliştirin ve sadık çözümler yapmak için kendi duygusal durumlarını değerlendirin.

5. Ergenlerin olumlu aktivitelerdeki, çıkarlarına, yeteneklerini ve zihinsel durumlarına yeterli, onları suç işleyebilmelerini sağlamak.

Beklenen sonuçlar:

1. Suç taahhütlerinin sonuçları, hakları ve sorumlulukları hakkında yeterli bir fikrine yönetmek.

2. Ergenlerde gerçekleştirme yeteneklerine güven duygusu, çevrenin istenmeyen etkisine ve çeşitli durumlarda güvenli davranışları savunma becerisine karşı yüzleşmek.

3. Özellikle yüksek riskli durumlarda, diğer kişilerle etkili bir şekilde iletişim kurma yeteneğinin oluşumu.

4. İlaçların, alkolün yıkıcı etkisinin ergenlerini anlamak.

Egzersiz numarası 1 "Ne kazandım / kaybedersim"

Bir suç işleyerek, bir kişi sonuçları, riskleri, kendisi için bazı artı görüyor. Sunucu, katılımcıları gruplara bölmeyi önerir. Az sayıda katılımcı ile, gruplara ayrılmadan "beyin fırtınası" şeklinde egzersiz yapılabilir.

Her grup iki soruyu cevaplaması gerekecektir: "Bir suç işlemek için ne kazanacağım?", "Bir suçu tamamlamaktan ne kaybediyorum?" Cevap seçenekleri ayrı sayfalarda yazılmıştır. Dikkate alınması için verildi Özel durum Kurşun takdirinde yasadışı davranış, örneğin "hırsızlık" cep telefonu"," Toplu taşımacılıkta holiganizm "," sınıf arkadaşı dayak "ve diğerleri.

Egzersiz için 5-7 dakika verilir. Daha sonra grupların çalışmalarının sonuçları "Suç işleniyorsa, kayıt için hangi sonuçlar var?" Sorusunun bir parçası olarak tartışılmaktadır. Her şeye lisviar muhtemel Seçenekler Cevaplar. Onların grup tanımlarını yaratın.

Egzersiz numarası 2. "Letter Paidation"

Sunucu kurulumunu verir: "Öfkeye bir mektup yazmaya çalışın, ona nasıl çıkman gerektiğini söylemeye çalışın; Onunla nasıl yaşıyorsun ve onsuz nasıl yaşadığını. Hangi menfaati ve size ne zarar vermeyi deneyin, öfke getirdi ve aynı zamanda öfkenin diğer insanlarla olan ilişkinizi nasıl etkileyebileceğini de değerlendirmeye çalışın. "

Kurşun kurulumunu yerine getirmek için katılımcıların bağımsız çalışmaları. Egzersizin sonunda, katılımcıların rızasıyla, "öfke mektuplarını" okuyabilirsiniz.

Egzersiz numarası 3. "Etkisi direnmeyi öğrenmek"

Etkisi, bir kişiyi istediğiniz gibi hareket etmeye ikna etme yeteneğidir veya durumun sonucunu değiştiren herhangi bir eylemde bulunma yeteneğidir. Bu alıştırmada gençler bir dizi soruyu tartışmaya davet edildi:

Neyin ya da kimin etkisi üzerindeki etkisi nedir?

Her zaman olumsuz bir etki var mı?

Olumsuz bir etkiyi nasıl ayırt edebilirsiniz?

Olumsuz etki yöntemleri nelerdir (korkutma, şantaj, tehdit, taklit, bağımlılık, dövüş, kişi başına basınç vb.)?

Kişisel olarak böyle bir etkiye inanan katılımcılar ve sonuçların bir anlaşmaya yol açabileceğidir?

Olumsuz etki altında bırakmak için ne gerekiyor?

Ayrıca, güvenlik planı hazırlanır ve lider, ergenlerin yardım için temyiz başvurusunun kendi zayıflığını tanımadığı, ancak direnç verme yeteneğinin tezahürü olmasını ikna etmelidir. Plan, sadece kendi kendine yardım ve karşılıklı yardım değil, aynı zamanda ebeveynlere, akrabalara, yetişkinlere de hitap eder; öğretmenlere uzmanlara; Polis organlarında, güven, okul, sosyal hizmetler.

Alıştırma Numarası 4. Grup Tartışması "ACTS Yanıtla"

Tartışmada, sunum cihazı, kahramanın suç hukuku, belki de bir grup insan olduğu gibi televizyonda görebileceğiniz durumları hatırlamayı önermektedir. Daha sonra, bu durumun konularla ilgili bir grup tartışması organize edildi: Neler var bu durum ihlal edildi mi? Neden? Sonuç neydi? Aynı zamanda, görev, eğitimin katılımcıları arasında bir diyalog oluşturmaya çalışmak ve sadece ceza cezasından değil, aynı zamanda halkın kınamasını da değerlendirmeye çalışmaktır.

Alıştırma Numarası 5. "Piyano"

Tanıtım sözcüğü lideri: « Düşün ve kendinizi kötü hissettiğinizde ne yaptığınızı hatırlıyor musunuz? Kötü bir devletle nasıl başa çıkmaya çalışıyorsun? Paylaş, lütfen, bu durumlarda davranışınızla ilgili deneyimlerinizle. "

Katılımcılar kendi üstesinden gelmek için yollardı " kötü durum"Ve onların kurşun yazar ve her yöntemin ayrı bir sayfa üzerinde ve ardından piyanonun anahtarları olarak yere koyar. Bundan sonra, bir genelleme var ", bu yüzden grubumuzda böyle yollar var ...", (listeler, özellikle alkol, uyuşturucu, tatlı, bilgisayar, saldırganlık ve diğer sapmalar gibi bu tür cevapları vurgulamaktadır.

Presender, soruya bir eğitim grubu getiriyor: "Her insanın kötü iyilikle başa çıkması için kendi yolları var, birinin çoğunu var, birinin az olması. Çok fazla ya da az "anahtar" olması daha iyi olduğunu düşünüyorsunuz? SONRAKİ SONUÇLAR: "Tabii ki," anahtarlar "çok daha iyidir. Bu, bir kişinin kötü bir ruh hali ile baş etmenin birçok yolu bildiği anlamına gelir. Örneğin, bir durumda yüzebilirsiniz, diğerinde dikkatlice düşünmeniz gerekir, üçüncüye yardım isteyin, vb. Ve eğer bir kişinin sadece bir "anahtar" varsa? Katılımcıların sonucun tartışılması sırasında özetlenmesi gerekir: "Eğer bir" anahtar "ise, o zaman her durumda eşit davranacak, o sadece nasıl olduğunu bilmiyor."

Bağımlılıkların tartışılmasına geçiş: "ve eğer bu" anahtar "uyuşturucu ise? Evet, sonra bağımlılık ortaya çıkar. Bağımlılık sadece ilaçlardan değil, örneğin bir bilgisayardan, alkolden, yiyeceklerden, kumar. Şimdiden 200'den fazla farklı bağımlılık türü var. Bağımlılık, bir kişinin piyanoda "diğer" tuşlar "çalışmadığında ortaya çıkar. Ve "anahtar" sayısıyla nasılsınız? Bununla ilgili düşünceler ve duygular nelerdir? Yorumların, yorumlarınız?".

Alıştırma numarası 6. "Hikaye"

Sunucu koçu, gruplara iki gruba ayrılmalarını ve kralın ve krallığın yaşadığı tehdit altındaki bir devlet hakkında bir peri hikayesi oluşturuyor. Her grup belirli bir göreve ayarlanmadan önce. İlk grup, yasaların ve nasıl gözlendikleri bir masal yazıyor. İkinci grup, yasa olmadığı ve tamamen saygı duyulmadığı yerlerde - kanunsuzluk hali hakkında bir peri masalı oluşturur. 10-15 dakika çalışmak için taburcu edilir. Her grup masalını sunacak. Sonra tartışmayı takip eder. Adamlar soruları cevaplamaya davet edilir:

Hangi ülkede insanlar daha iyi yaşar? Neden?

Yasaların yürütülmesini kontrol etmem gerekiyor mu? Ne için?

Hiç yasalara ihtiyacın var mı? Rolleri nedir?

Egzersiz numarası 7. "Senin içinden hoşlanıyorum ..."

Sunucu, katılımcıların etkileşimini düzenler: "Bir daireye kalkarız ve birimiz - daire ortasında). Bir de bir dairede duran her birimiz, merkezde duran kişinin karakter ve eylemlerinin nitelikleri hakkında iyi bir şey söyleyecektir, "Sizin için sevdim ..." kelimelerinden başlayarak. Herkese katılma fırsatı vermeniz gerekiyor.

Oynadıktan sonra, katılımcıların daire merkezinde durduğunu, nasıl hissettiğini tartışmak önemlidir.

Sonuç olarak, lider, diğer insanların olduğu gibi alınması gerektiği söylenmelidir. Sizden farklı olan kişileri tedavi etmek için önyargılı olmamalıdır, çünkü hepimiz bireyiz.

Bu profilaktik eğitim programı, sosyal hizmet uzmanları için geliştirildi ve test edildi ve sağlıklı bir üretimden oluşan motifler oluşturmak amacıyla, bağımlılık yapan davranışlar, suçlar, saldırgan davranışlar, suçlar; yaşam tarzı. Bu programın diğer sosyal öğrenme yöntemlerine kıyasla avantajı, sadece küçüklerin, sosyal rehabilitasyonlarının, aynı zamanda sapkın davranışların birincil önlenmesine ilişkin kararları için de amaçlanmadığıdır.

MBS (K) OU Kharovskaya kapsamlı okul - Boarding Okulu

Çalışma programı

gençler "risk grupları" ile

Kharovsk şehri

Açıklayıcı not

Kriz koşullarında modern toplum ve ahlaki ve ahlaki ve değer kurulumlarındaki değişiklikler, zamanlayıcıya ve bağımlılık yapan davranışlara meyilli, ergenlerin sayısını arttırdı. Özel dönüşüm yöntemi sosyal normlar Ve beklentiler, onlara yönelik değer tutumunun gösterilmesi yoluyla, kendi kendini ifade etme tekniklerinin kullanımı ile karakterize edilen sapkın davranış adını aldı. Çocuklar S. sapkın davranış Ve okullarda "risk grubunun" önemli bir bölümünü oluşturur.

Duygusal davranış ihlallerine sahip olan ergenlerle çalışırken ana görev, dış dünyadaki uyumlarının tanıtılması, dünyanın aynasının farkındalığına ve onunla güvenli etkileşim modellerini seçmektir.

Zihinsel olarak - geriye dönük gençler, ana sinir süreçlerinin dengesizliği ve olgunlaşması nedeniyle, ruh ve kişisel kategorilerin dengesizliği, normal davranış oluşumunu ihlal eden ve terk eden birçok kötü niyetli sosyal ve biyolojik faktörlerin etkisine çok hassastır. Çoğu ıslah okulu öğrencilerinin çoğu erken çocukluk döneminde olumsuz bir sosyal deneyim kazanmıştır, sonuçları tüm yaşamlarını etkilemesi zordur. Kısmen üzerindeki olumsuz etkilere dayanamıyorlar, rahatsız edici sosyalleşme ile karakterize edilirler: Yeni koşullara uyum sağlayamamaktan Çeşitli tezahürler Sapkın davranış.

1. Çocukların "risk grupları" algıladığında, aşağıdaki sınıflarda öğrenciler için en yaygın faktörler okulumuzda ayrılmıştır.

Anormal özellikler (maceracı, yetersiz özgüven, daha sık fazla tahmin, heyecanlanma) Basınç ve tehditlerin bağımsızlığı, sosyal hedeflerle başa çıkamayaklığın baş edilmemesi için karakter yetersizliği vurgusu

2. Sınıfların her birinde, 6. sınıftan başlayarak, öğrencilerin% 40-45'i çeşitli faktörler için risk grubuna aittir.

3. Bir anket, ergenler yetersiz bir bilgi, beceri ve sosyal olarak uyarlanabilir davranış stratejileri, kendileri için ayağa kalkma, kendileri, eylemleri ve kendi tercihlerinden sorumlu olma yeteneğini belirlediler.

Bu program çimento Svetlana Sergeyevna'dan oluşmaktadır. Geliştirildiğinde, aşağıdaki yazarların malzemeleri kullanılmıştır :,, BELICHEVS. FAKAT.,

Programın amacı, diğer insanlardan gelen baskıyı önlemek için ergenler karmaşık becerileri geliştirmektir, böylece ilgili durumda karar vermeyi bağımsız olarak etkileyebilirler.

Program başarılı bir şekilde uygulanan birkaç görevi içerir:

Olumlu değerler dairesini belirlemek için ergen becerilerin oluşumu ve olumsuz faktörler. Bir benim kavram oluşumu. Kendisine karşı değer ve sorumlu tutum oluşumu. Sorumlu kararların kabul edilmesinin eğitim becerileri, inanç ve pozisyonları korur. Faktörlerin ve risk durumları hakkında bilgi birikimi, dış basınçta da dahil olmak üzere risk bakım teknikleri. Kendileri ve yetişkinler arasında yapıcı ve olumlu iletişim becerilerini tespit etmek. Duygular, duygular, davranışlar üzerindeki ruh halleri hakkında yeterli fikirlerin oluşumu ve bunları yönetme ve stresin üstesinden gelme yeteneğinin oluşumu. Sağlıklarına karşı değer tutumunun oluşumu.

Bu program, ergenler için en önemli olan konuları "risk grupları" sunar. Program, gençe olumsuz davranışların etkilerinin, yüzey aktif cisimlerinin kullanımını, bir kişinin kendi becerilerini öğretirken, bir kişinin kişiliğine saygı duymak için saygılı bir yaşam tarzı sürdürme ihtiyacı olan -analiz, bağımsız seçim Çözümler; Mahkumiyetlerini savunma yeteneği üzerine. Programın benzersizliği, her bir mesleğin bir ders olarak bile veya ders ek olarak kullanılabileceği dedir.

Programdaki konuların dizisi, öğrencilerin halini, öğrencilerinin tercihine bağlı olarak değiştirilebilir.

Bu program grup çalışması için tasarlanmıştır. Grup, bir "risk grubu" teşhisinin sonuçları tarafından oluşturulmuştur, haftada iki kez geçen 15 sınıf içerir ve her katılımcının sürece maksimum bir şekilde dahil edilmesi ve yeteneklerini gösterebildiği şekilde inşa edilmiştir. Ayrıca sınıflardan olumlu bir duygusal yük alır. Bu hedeflere ulaşmak ve yorgunluğun önlenmesi için, sınıflar küçük bir grup insanla yapılır), kısa vadeli (dakika), çeşitli aktivitelerin değişmesini içerir. Host, sınıfların organizasyonuna ve yürütülmesine dahil edilir, aynı zamanda uyarıcı ve eğitim yardımı olması gerektiği gibi her egzersizde aktif bir katılımcıdır. İşin grup şekline rağmen, psikologun görüş alanında, her bir okul çocuğu bulunur, her an her anın durumu dikkate alınır. Çalışmanın süresi ve yoğunluğu, iş yükünün belirli katılımcısına kabul edilebilir, yanı sıra ergenliğin sağlığının (programın uygulanması sırasında, tıbbi işçi ile olan ilişkisi desteklenir), önerileri dikkate alınır).

Malzemeyi seçerken, sunumun kullanılabilirliğine ve basitliğine dikkat edilir, kişisel deneyim Öğrenciler. Zihinsel engelli ergenlerin sosyal temasların kurulmasında farklı zorlukları olduğu gerçeği göz önüne alındığında, duygusal - gönüllü kürenin özellikleri, herhangi bir göreve katılmayı reddetme hakkı olan çiftler veya gruplar halinde işler sunulur. Programdaki konuların dizisi, öğrencilerin halini, öğrencilerinin tercihine bağlı olarak değiştirilebilir.

Program sınıfları aşağıdaki yapıya sahiptir:

· Katılımcıların aktivite seviyelerini artıran çalışmaya çalışmasına yardımcı olan hoşgeldin ritüel

· Sınıfların özel konusuna bağlı olarak değiştirilebilecek ana kısım. Belirli becerileri geliştirmeyi amaçlayan egzersizler ve oyunlar içerir; Öz bilgiye katkıda bulunan testler; Konuyla ilgili okul bilgisini dolduran mini dersler.

· Son tartışma sırasında sınıfların duygusal ve anlamsal olarak değerlendirilmesini içeren yansıma.

· Veda Ritüel

Sunulan programda aşağıdaki yöntemler ve teşhis teknikleri de kullanılır:

Birincil tanılama tekniği ve çocukların tanımlanması "risk grupları", uyarlanmıştır;);

"İletişimde olduğum şey miyim?" Ergenlerin iletişimde tercih edilen davranış stratejilerini tanımlamaları için değiştirildi.

Çalışmanın etkinliği, birincil ve yeniden inceleme sonuçlarını karşılaştırarak belirlenir.

Beklenen sonuçlar:

Etkili davranışsal stratejilerin oluşumu ve kişisel kaynaklar çocuklarda ve ergenlerde. Kendi kendini geliştiren davranış biçimlerinin geliştirilmesini engelleyen kişisel kaynakların güçlendirilmesi. Sürfaktanlar için risk faktörlerini azaltmak.

Temalı plan

Soyut eğitim oturumları

Ders 1. Konu "Biz kimiz? Biz neyiz? "

Amaç: Bir grupta çalışmak için uygun koşullar oluşturmak, işin temel ilkelerine aşinasyon yapmak psikolojik eğitim, Aktif stilin ustalaşmak ve geri bildirim aktarma ve alma yöntemleri.

1. Grup'un çalışmasının başlangıcında, her katılımcı, bireyin bireyselliğini ortaya koyan gerçek adını veya takma adını ve amblemini belirten bir kartvizit kartı çeker. Kartvizitler bir göğüs pimine eklenir, böylece herkes adı okuyabilir.

2. "Biz neyiz?" Oluşturma.

Hepsi dairede oturun, küçük bir broşür alın. Her katılımcı, sayfanın üst kısmına adını yazar ve sayfayı dikey çizgiyi iki parçaya ayırır. "+" İşaretinin üstüne sol işaret "-". "+" İşareti altında "+" LIST: En sevdiğiniz renk, favori sezonunun adı, favori bir meyve, favori bir kitap, nasıl zevk almak , vb.

Sayfanın sağ kısmında "-" Herkese "-" Herkes çağırır: Sevimli bir renk vb.

Sıradaki kurşun, her bir öğenin adını okur, cevaplarını yazar ve egzersize herkesle katılır. Cevaplarla tanışma.

3. "Tanıdık" Oluşturma

Tanıdık ve şöyle yapalım. Herkes sırayla, adını da arayacak, ancak gerçek hobilerinden biri, ancak henüz bir nedenden ötürü yapılmamıştır. Kendini söylemeden önce ikinci olacağı, önce dedi. Üçüncüye başlayarak, herkes önceki ikisi hakkında söyleyeceklerini tekrarlayacaktır.

Tanıdıktan sonra, sunum yapan kişi grubun çalışmalarının kurallarını seçmeye katılımcılar sunuyor:

"Burada ve şimdi" ilkesi üzerine iletişim (diğer insanlara olan olayları tartışmayın, ancak grupta neler olup bittiğini konuşuyoruz ve tartışıyoruz); İfadelerin Kişisi (yalnızca kendi adına kararları ifade eder) İletişimde samimiyet (sadece ne hissettiğimizi konuşuruz, sadece gerçeği ya da sessiz) grupta gerçekleşen her şeyin gizliliği (meslek sırasında gerçekleşen her şey grubun ötesinde gerçekleştirilmez), vb.

Grup'un yürütülmesinin arkasında her derste takip edilmelidir.

4. Duygusal Deşarj

Giysilerde beyaz olan herkese yerlerde takas.

* Önceki şehrin adının son harfindeki bir daireye (sunum başlar), vb.

5. Dersin sonunda refleksi. Grup üyelerinin her biri bir çift seçer:

Kampanyaya kim gitmek istersin? Kiminle arkadaş olmak istiyor?

Sonuç olarak, herkes kendi dileklerini bu kişiye yazdıktan sonra istediği kişiye verir.

Ders 2. Konu: "Görünüm ve Karakter"

Amaç: İnsanların dış bireysel özellikleri hakkında fikir oluşumu; Özçek-analiz becerilerinin farkı ve tespiti, daha derin kendi kendini tanıtımına katkıda bulunur. Bu, kendisinin çalışmasına yol açar.

1. Tebrik

Bir dairede dur. Ellerinizi omuzlarında birbirine koyun. Birbirine bakın ve merhaba demek.

2. "Devam Tanıdık" Oluşturma

Şimdi tanıdık devam etme fırsatımız olacak. Hadi böyle yapalım: Dairenin ortasında duruyorum (bir başlangıç \u200b\u200biçin olacağım)) Bazı yeteneklere sahip olanlara yerlerde (transfer) değişiklikler sunar. Bu beceri dediği beceri. Aynı zamanda, dairenin merkezinde oturan kişi, transplantasyon sırasında serbest bırakılan yerlerden birini almaya çalışacaktır ve dairenin merkezinde kalan bir yerden bir yer olmadan kalan kişi çalışmaya devam edecektir. Ve bu durumu birbirleriyle daha fazla bilgi edinmek için kullanıyoruz.

3. Kendini belirleme testi

4. Duyguların yansıması "

İlk öğrenci duygusal olarak boyanmış bir cümleyi söyler. İkincisi onu tekrar eder ve ne, fikrinde, hissi ilk yaşanıyor. Sonra ifadesini söyler. Rapor ve "üçüncü" şifresini çözün. "Çözünür.

5. ayna: ayna

"Duyguların yansıması" na benzer şekilde yapılır, ancak cümleler belirli pozlarla değiştirilir. İnsanların çok yaygın olduğu dikkat çekicidir.

6.Refleksi:

Bugün ne sevdim? - Ruhumum ne renk?

7. Gritty vewell.

Ders 3. Konu: "Kendine güvenen ve belirsiz davranış"

Amaçlar: Pratik durumlarda nasıl ayırt edileceğini emin değilsiniz. Kendine güvenen davranış tekniklerinin daha fazla test edilmesi ve özgüven duygusunun kolaylaştırılması.

1. Tebrik.

2.GRAM "Oynatma"

Çocuklar bir dairede otururlar.

Birbiri top atmak, atan kişinin adını arayacağız. Topu alan o İstediği gibi herhangi bir duruş alır. Ve ondan sonra tüm diğerleri bu duruşu çoğaltır. Bundan sonra, topu olan, topu bir diğerine atar, vb. Topa kadardır.

3. Kendinizi kabul edersiniz.

4. "Kelimenin Gücü" Oluşturma

Kendinden emin ve emin olmayan cevapların karakteristik kelimelerin üç listesi hazırlanır. Sunucu Watman'a kelimeler yazıyor.

5. Sirkülasyon "Güven Çemberi"

Katta yaklaşık 60 cm çapında görünmez bir daire hayal edin, kendimden yaklaşık yarım metre. Daire'ye gidin ve "başarı tepkisi" nde olduğunuzda harika zamanı unutmayın.

Bu durumda, tüm yetenekleriniz mümkün olduğunca belirdi. Her şey senin için şans eşlik ettiği için iyiydi. Beynimizin muhteşem yeteneği, onun için sınır olmadığıdır. gerçek geçmiş ve hayali. Cesaretle hayal edin - kimse bunu bilemez.

6.iigra "ben sahibiyim"

Sahibi fikriniz nedir?

Sahibin özelliklerinden biri özgüvendir. Hangisine kendine güveniyorsun, ayağa kalk! Önce kalkan olanı tebrik edin ve oturmalarına izin verin. Senin sahibi olduğuna inanıyorum ama başkalarına kanıtla. Herkesin sahibinin burada olduğunu anladığı bir şey yapın ya da söyleyin. Rica ederim!

Şimdi yetkilerini aktarmanın sahibi olarak: Başvuranlardan başka bir mal sahibi (sahibiniz "olacak); Başvuru sahibi, bir cümleyi telaffuz etmelidir veya örneğin, herkesin anladığı için ismini, bu durumda bu durumda kendisine uyan bir adamdır.

7.Fefleksi:

Bugün yeni kendimiz için neler anlaşıldı?

İfadesine devam edin: "Kendinden emin bir insan ... ..

8. Gritty veda.

Ders 4. Konu: "Seni anlıyorum"

Amaç: İletişim becerilerini oluşturmak (bir konuşmayı başlatma, koruma ve iletişim kurmayı zorlaştıran nedenlerin üstesinden gelme yeteneği) oluşturmak için)

1. Tebrik.

2.gra "şımarık telefon"

Çocuklar bir zincir içinde kalkar.

Sunucu zincirin sonunda kalkar. Böylece, tüm çocuklar sırtında yenilenir. Omzunda önerdi, önümüzdeki bir gençle yüzüne dönmeyi önerdi. Daha sonra bazı nesne hareketlerini çağırır. İlk katılımcı ikinciye dönüşür ve omzunda pamuk, onu açmasını ve konuyu göstermesini ister, ikincisi üçüncü, vb gösterileri gösteriyor. Son katılımcı konuyu gösteriyor

Koşullar: Her şey sessizce yapılır, sadece jestler kullanılır, sadece hemen tekrarlayabilirsiniz, katılımcılar onu omzuna çarpıncaya kadar döndürülmemelidir.

3. Mince "İletişimdeyken"

4. Mini Ders "Toplumsallığınızı Nasıl Güçlendirilir"

Sizinle iletişim kurmak için başkalarını ortadan kaldırın, toplantıya gidin. Bunu yapmak için aşağıdaki önerileri dikkatlice inceleyin ve takip edin. Ve sen "şirketin ruhu" (Watman hakkında yazılı öneriler)

* Cidden kendinle arkadaş ara.

* Başka birine ilgi açın.

* Açık yürekli insanlar ile toplantıya gidin.

* Konuşmaya başlamadan önce gülümse.

* Başkalarına ilgi alanları hakkında sorun.

* İlk önce, isminizi arayın.

* Bir kişi soru sor.

* Daha az kendin konuş.

* Size verilen her soruyu cevaplayın.

* Başkalarının zorlukların üstesinden gelmesine yardım edin.

* Kariktı göster.

* Sakin ol ve sakin ol.

* Toleranslı olun ve iyimser olun.

* Açıkça ve kendine tutarlı bir şekilde melodik sesi.

* İlgilenen kişiye bakın.

* Interlocutor'a dikkatlice dinleyin.

* Interlocutor'un ne dediğini hatırlayın.

* Kendinizi sakince ve güvenle tutun.

* Son derece dikkatlice bakış açınızı ifade eder.

5. Genel Bakış "Etude"

Katılımcılar çiftlere ayrılır. Arkadaşlık durumunu oynamaya, takas iltifatlarını oynamaya davet edilirler.

6.Refleksi:

Bugünün dersinden ne öğrendi? Başka ne bilmek istersiniz?

7. Gritty vewell.

Ders 5. Konu: "Arkadaşlar ve diğer gezginler hakkında"

Amaç: Diğer insanlar üzerinde kendi etkilerinin farkındalığı ve yaşamlarında önemi; Arkadaş seçmenin önemi.

1. Tebrik.

2.GRAM "Daire"

Etrafımda yakın bir elle çöküş. "Başladım" derken, gözlerinizi kapatır ve en kaotik yolun herhangi bir tarafına geçmeye başlarsınız. Aynı zamanda denemek kimseye gelmeyin. Aynı zamanda arılar kadar buzz olacaksınız. Ellerini çarptığımda hemen sessizlik, bu pozisyonda bulmalısın. Gözü açmadan ve birbirlerine dokunmadan, daireye yemeyi deneyin. Tüm katılımcılar yerlerini yaptığında ve durduğunda, elinizde üç kez tokatladım, gözlerinizi açıp ne tür bir rakam oluşturduğunuzu görürsünüz.

3. İzliyor: Bugün, en sevdiğim peri masallarımdan biriyle tanışmanızı istiyorum, bu da bir kreş denemez. Küçük bir prensin hikayesi.

4. refleksiyon: (sınıfların bu kısmı liderlik grupları tarafından gerçekleştirilir)

* Neden masalın böyle bir devamını seçtin? * Seçerseniz, ne tür bir glade seçersiniz ve neden? * Her zaman iyidir "yapabilirsiniz" ve her zaman kötü bir şey var mı? İmkansız "? * Bugün kendin için ne anladın?

5. Lastik veda.

Ders 6-7. Konu: "Her zaman" evet "demelisin mi?"

Amaç: Her insanın kararından kişisel olarak sorumlu olduğu inancın oluşumu, anlayışı. "Bütün Şirket" tarafından alınan karar. Her zaman doğru olanı değil.

Ders 6.

1. Tebrik.

2. "Fuss'a uçuş" uçuşu

Geleceğe düştün. Dışarı çıktığınız toplumda, yaşam için bir tehdit vardır. İşte üç kelime: "Günaha, bağımlılık, kötü alışkanlıklar." Bizden önce iki görevdir:

İnsanlığı en kalın talihsizlik hakkında önleme tehlikesi ile mücadele etme yöntemini ve yöntemlerini belirleyin.

Tartışma için sorunlar:

"Günaha" sözcükler ne demek, "kötü alışkanlıklar",

"Bağımlılık"? Eşit derecede tehlikeli mi? Bir günaha varken ve bağımlılık ne zaman? Bağımlılıklar nelerdir? Onlarda genel olan nedir ve mükemmel nedir? Vb.

Bağımlılıkların listesi Watman'a kaydedilir:

Kimyasal Bağımlılıklar : Alkol, çay, kahve, tatlı, uyuşturucu, sigara, vb.

Duygusal bağımlılıklar : (Beladan balık tutma, o zamandan beri suçluluk duygusu, güçsüzlük, kendinize saygısızlık hissi hissedersiniz)

Sürekli olarak TV için Risk Arzu İsteği, Sonra Hepsini Ertelemek İçin Uyarı bilgisayar oyunları Telefonda konuşmanın sürekli arzusu, uyumak için sürekli arzu, vb.

Ne zaman öğrendiğimizde. Korkmalıyız, "Büyük Fikirler Kitabı" nda yazacağız.

5 dakika boyunca her takım, güler yüzlü bir yer veya grup baskısı kullanırken böyle bir durumla ortaya çıkacak, başka bir ekibin üyelerinden birini yerleştirmek, duman, açmak ve başka bir takımın üyelerinden birini baştan çıkarmaya çalışacaktır. Fakat bunlarla sıkıca onlarla yüzleşin (plan tüm ekip olabilir ve bir tane yapabilirsiniz). Sonra komutlar yerleri değiştirir.

3.Fefleksi:

Bu rolde nasıl hissettiler?

Baştan çıkarıcı ne zaman tanındı?

Yüzleştiğinde hangi zorluklar yaşadı?

Durumla başarılı bir şekilde başa çıkan şey nedir?

Hareket: Baştan çıkıntılara karşı koymanın yollarını bulduk. Onları "büyük fikirler kitabına" yazalım

4. Nazik veda.

Ders 7.

1. Ritüel selamlar.

2.GRA: "Kukla"

Katılımcılar ilk üçte çökmelidir. Her üç kişilik göreve verilir: İki katılımcı bir bebek rolünü oynamalıdır - Bebeklerin tüm hareketlerini tamamen yönetmeli - kuklalar, bir katılımcı bebek rolünü oynayacak. Her üçlü için, 2 tabure 1,5 - 2 metre mesafeye yerleştirilir. Kuklovodov'un amacı, bebeği bir sandalyeden diğerine çevirmektir. Aynı zamanda, bir bebek oynayan bir kişi kuklaların yaptığına dayanmamalıdır. Herkesin yerindeki bebeği ziyaret etmesi çok önemlidir.

Katılımcılar bir bebek yaşadıklarını tartışıyorlar. Bağımsız olmadığınızda hoş olmayan hisler hakkında bir sonuç çıkarmaya yardımcı olun.

3. Anlatım "Diyelim ki hayır"! "

Geçmişte, söylemenin başarılı yollarını bulduk

" DEĞİL!" Bize alkol, sigara, uyuşturucu sunan. Bize baskı yapıldığında durumla nasıl başa çıkılacağını biliyoruz. Ama etrafa bak. Neden, uyuşturucu, alkol ve sigaraların tehlikesini teşkil eden insanlar, kendileri üzerinde yıkıcı etkilerini yaşanıyor, hala katılmaya devam ediyor?

(Çocuklar ile birlikte bir nedenden dolayı bir liste yapar)

* Ebeveynlerin taklit edilmesi;

* Yetişkin olarak kabul edilme arzusu;

* Aptal sorunlardan kurtulmak için;

* kendini kontrolün zayıflaması için;

*rahatlamak;

* iletişim kurmaya cesaret etmek;

* Nasıl indirgenmiş olan "askeri" hikayeler için

"Kahraman" kırdı, hangi durumda, düştüğü ve nereden hiçbir şeyi hatırlamadığını vb.

Bu nedenlerin temeli nedir? (herkes için genel)

İhtiyaçları memnun değilse, erkeğe ne olur? (İsterim ama yapamam)

Sunucu, tartışma sürecini yönlendirmeli ve katılımcıları en çok tercih edilen ihtiyaçların herhangi bir nedenden dolayı tatmin edemeyeceğini anlamak için özetlemelidir. Mevcut durumdan çıkış yolu, bir kişi gerçeklikten bağımlılığa bakmayı seçer. İhtiyaçtan memnun değil, bir insanda donmuş olabileceği için, bir kişi içinde donmuş olabileceği ve bir insanın ruhundaki dondurmanın ne olduğunu anlamadığı sürece, donmuş ihtiyacını karşılamanın yollarını aramayacağını, bağımlılığın esaretinde.

Katılımcılar, belirli teklifleri terk etmesi gereken birkaç durumları listelemeye davet edilir. Sunucu, katılımcıların algoritmasını bilgilendirir.

"İki O" (algoritma "optimal başarısızlık):

Ben bir mesajım + reddetme + argüman + sayaç teklifi

("Beni davet ettiğim için memnunum, + ama gideceğim,

Önemli bir toplantım olduğundan, + Yarın en iyi sinemaya gidelim). Algoritma Watman'a kaydedilir.

Katılımcılar çiftlere ayrılırlar, biri diğerini ikna eder, ikinci reddedilen, önerilen algoritmayı kullanır, ardından katılımcılar rolleri değiştirir.

5. Yansıma:

Katılımcılar ifadeyi tamamlamaya davet edilir: "Gruba direnmek için kolayca (sert), çünkü ..." bu, psikolojik koruma tarzını kavrayacak.

6. Veda ritüel.

Ders 8-9. Konu: "Duygular"

Amaç: Duygulara, duygusal devletler ve duygusal memnuniyet yolları ile aşinalık; Olumsuz duyguları özgürce ifade etmeyi öğrenmek.

Ders 8.

1. Ritüel selamlar.

2. Oyun "Duyguların Renkleri".

Bir lider seçme. Sinyal gözlerini kapatır ve gerisi herhangi bir renge düşünün, ana, kırmızı, yeşil, maviden başlamak daha iyidir. Sürüş açıklığı, tüm katılımcılar davranışlarındaki tüm katılımcılar, çoğunlukla bu rengi söylemeye çalışan duygusal bir devlet, onu çağırmadan ve öncülün rengin ne olduğunu tahmin etmelidir. Tahmin ederse, diğerleri seçilmezse, aynı kalır.

Öyleyse, takımda, bir oyuncu gözlerini kapatır ve herkes sessizce renk sağlar. Sonra oyuncu gözlerini açar ve diğer herkes amaçlanan renkle tasvir edilir. Lider tahmin etmeli.

3. "Öfke ve öfke ifadesi" egzersizi.

Master, durumu oynamak isteyenleri sunar: "İki genç insan kavga etti. Çok kızgın, kaşları kaydırdı, ellerini sallıyor, birbirlerine gel. Burada - burada gerçekleşecek. " Gerisi gözlenir. Nasıl Egzersiz Yapılır? Konular hakkında bir tartışma:

Öfkeyi ifade etmek için hangi pozisyonu aldınız?

Ne hissettin?

Hangi durum test edildi?

Duygularla nasıl başa çıktın?

Kurşun, sosyal olarak kabul edilebilir öfke biçimlerini sunar: (duyguları tatmin etmenin yolları Watman'a sabitlenir).

Hareket halindeki öfkeyi eksprese edin, yastığın bir ağlamayla yıkayın, odanın etrafındaki şeyleri gönderin, Kağıdı Buzul , masanın üzerindeki yumruğu vur.

4 Oyun "Sesler".

Bir çemberde, bir oyuncak geçerken, birbirlerini farklı nezaketli kelimelerle arayın. "Ya sen…"

Ve son çemberde bir şey hoş.

5. "Korku ifadesi" egzersizi.

Durum: "Yabancıların şirketinden, düşündüğünüz gibi, tehdit edici bir şekilde ayarladınız. Bir tehdit ya da alaycılığa sahip olduklarından korkuyorsun. Duruşunuz: Kafa kapana kısılmış ve omuzlara çizilir, gözler yaygın olarak açıklanır, ağız kesilir, avuç içi korkunç bir gösteri yüzünden kesilir. "

Bu durumu oynamak isteyenler, daha sonra bir tartışma var.

Korkunuzun işaretlerini belirleyin ve önceden hayatta kalın;

22. Okula tüm sınıfın önünde cevap veriyor musun?

23. Hiç kimseye tolere edemeyeceğinizi biliyor musunuz?

24. Bir kişiye çarptın mı?

25. Bazen insanları tehdit ediyor?

26. Ebeveynler seni cezalandırıyor mu?

27. Hiç sahip oldun mu arzu etmek evden kaçmak

28. Mutsuz hissediyor musun?

Öfkeli 29 ışık alabilir misin?

30. Koşucu atı için koşan atı tutacak mısın?

31. Adam çekingen ve utangaç nedir?

32. Yeterince zor sevmek istememenin bir hislerin var mı?

33. Sık sık hata yapar mısın?

34. Eğlenceli ve kaygısız bir ruh haliniz var mı?

35. seni seviyor musun arkadaş, arkadaşlarım?

36. Ailen sizi anlamıyor ve senin gibi görünüyor mu?

37. Baskı başarısızlıkları, uzak bir yerde kaçmak ve geri dönmek için bir arzunuz var mı?

38. Ebeveynlerden herhangi biri size bir korku hissi verdi mi?

39. Bazen başkalarının mutluluğuna sahip misiniz?

40. Gerçekten nefret ettiğiniz insanlar var mı?

41. Hala savaşıyor musunuz?

42. Yerinde durması kolay mı?

43. Yani okulda okulda isteyerek cevap veriyorsunuz?

44. Uzun zamandır uyuyamadığın için çok üzüldüğün mü?

45. Küfür ediyor musun?

46. \u200b\u200bBir yelkenli tekneyi eğitmeden yönetir misiniz?

47. Aileni kavga ediyor mu?

48. Her zaman her şeyi kendi yolunda ne yapıyorsunuz?

49 Sence diğerlerinden daha kötü olduğunu mı düşünüyorsun?

50. Arkadaşlarınızın ruh halini yükseltmeyi başardınız mı?

Anketin anahtarı

Sonuçların değerlendirilmesi

İşleme Sonuçları

5 ölçeklerin her birindeki toplam puan şiddeti yansıtır. Toplam puan ne kadar büyükse, mevcut psikolojik gösterge daha güçlü ve çocuğun risk grubuna yönelik tutumu olasılığı ne kadar yüksek olur.

Kendini belirleme testi

Kendileri üzerinde büyük ve ciddi bir iş başlıyoruz. Ama önce ne olduğumuzu anlamamız gerekiyor. Bu, bu soruyu cevaplamanıza yardımcı olan bir test sunar. Ve gelecekte sürekli bu testin sonuçlarına geri döneceğiz. Bu yüzden kendinizle özenli olun, kendinizi gerçekten değiştirmek istiyorsanız, daha güçlü ve sorumlu olmak istiyorsanız, duygularınızı anlamayı ve davranışınızı kontrol etmeyi öğrenin.

5 sorudan oluşan her blokta bloklarla gruplandırılan soruları cevaplamaya davetlisiniz. Her grup harfle belirtilir. Her soruyu "evet" veya "Hayır" cevabını cevaplamanız gerekir. Her soruyu uzun süre düşünmemelisiniz, aklınıza gelen ilk şeyi cevaplayın.

Ölçek

A1. Bir mizah anlayışınız var mı?

A2. Güvenmek ve arkadaşlarınızla dürüst misiniz?

A3. Konuşmadan bir saatten fazla bir süre için kolayca oturuyor musunuz?

A4. Eşyalarını hisseder misin?

A5. Bir sürü arkadaşın var mı?

B1. Konukları alabilir misin?

B2. Doğruluk, dakiklik size tuhaf?

BZ. Nakit tasarruf var mı?

B4. Kıyafetlerde sıkı bir tarzdan hoşlanıyor musunuz?

B5. İç düzenlemelerin gerekli olduğunu düşünüyor musunuz?

1'de. Antipatini kimseye gösteriyor musun?

2'DE. Sorumlu musun?

Vz. Çelişkilerin ruhu sizin için güçlü mü?

4'te. Şirkette ilgi merkezi olmaya mı çalışıyorsun?

5'te. Taklit ediyor musun?

G1. Kaba kelimeler kullanıyor musunuz, şok eden insanlarla konuşur musunuz?

G2. Sınavın arifesinde sınavı seviyor musun, her şeyi mükemmel bir şekilde bildiğiniz için mi?

Gz. Yorum yapmak, okuma notları, vb.

G4. Orijinallik ile arkadaşlarına çarpacak her şeyin arzunuz var mı?

G5. Başkalarıyla dalga geçmekten hoşlanıyor musunuz?

D1. Mühendis, Laboratuar, Bibliyografya meslekleriyle Jokey, Aktör, Televizyon Hoparlörü mesleğini mi tercih edersiniz?

D 2. Bilmediğiniz insanların toplumunda rahat hissediyor musunuz?

Dz. Akşamları evde sessizce oturmak yerine sporda yapmayı ve kitabı okumayı tercih edersiniz?

D4. Sırları saklayabiliyor musunuz?

D5. Festival atmosferini sever misiniz?

E1. Noktalama işaretleri için kuralları harflerle tutar mısın?

E2. Pazar eğlence için önceden hazırlanıyor musunuz?

E 4. Gerçekten siparişi sever misin?

E5. Zorunluluğunuz var mı?

Tedavi.

Testin her bir kısmındaki "YES" cevabının sayısını harf tarafından belirtilen. Cevapların çoğunun "evet", indeksini koyduğu parçalarda: A, B, B, G, D, E. Ardından, "hayır" cevabının çoğunun "O" koyduğunda. Her bir dizin grubunu cevaplamak için seçeneklerden biri olmalıdır: 1) A, B, B; 2) G, D, E.

Örneğin: 1) JSC R; 2) ODO.

Cevapların yorumlanması.

1. Üç ilk grup için (A, B, B) veya "başkalarını nasıl gördünüz" için.

Aoo. Sık sık güvenilir bir kişiyi düşünürsünüz, gerçekte biraz korkutucu bir şekilde. Neşeli ve konuşuyorsun. Bazen söz verdiğinizden daha az yiyin. Arkadaşlara, sizi kendin için büyülemek zor değil ve bu nedenle bazen başkalarının etkisine uygun olduğunu düşünüyorlar. Ancak, ciddi şeylerde kendi başınıza ısrar edebilirsiniz.

Ah. Bir insanın izlenimini çok utangaç değil, bazen kaba bile. Özgünlük için çabalıyor, diğerine çelişen ve bazen de, dün iddia ettiğini de reddetti. İnsanları dikkatsiz, yanlış, isteğe bağlı görüyorsunuz. Ama istemeye değer - çevik ve enerjik olacaksın. Denge denilenden yoksundur.

Abo. Gerçekten başkalarını seviyorsun. Sosyal, ciddi, başkalarının görüşüne saygı duyuyorsunuz, asla arkadaşları zor bir anda asla bırakmazsınız. Ama arkadaşlığın kazanmak kolay değil.

A B C. Çevreye emir vermeyi seviyorsunuz, ancak bunun rahatsızlıkları sadece en yakın insanları yaşıyor. Diğerlerinin hepsi ile kısıtlısın. Sizce ifadenizi ifade etmek, sözlerinizin etkisinin insanlarda ne olabileceğini düşünmeyin. Çevredeki bazen sizi rahatsız edeceğinizden korkuyorsunuz.

000. Kısıtlısınız, kapalı. Kimse ne düşündüğünü bilmiyor. Seni anlamak zor.

00v. Bundan bahsetmeniz mümkündür: "Hangi net". Muhaltentleri rahatsız ediyorsunuz, konuşmalarını söylemez, fikrinizi getirmez ve asla taviz getirmezsiniz.

hakkında Sizden gelen insanlar örnek öğrenciler, kibar, temiz, disiplinli, her zaman iyi işaretler. Öğretmenler onlara saygı duyuyor ve onlara güveniyor. Yoldaşlara gelince, bazıları böyle "görevleri" düşünün, diğerleri onlara arkadaşlıklarını sunar.

Ob Belki birileri size sürekli kırgın gibi görünen bir adamın sizi görüyor. Önemsemeleri yüzünden kavga ediyorsun. Bazen içeridesiniz İyi ruh haliAncak nadiren olur. Genel olarak, bir toucky ve madencilik kişisinin izlenimini verirsiniz.

2. Üç son grup için (R, D, E) veya "Gerçekten nelerdesin".

000. Tüm yeni şeyler çekilir, aynı şekilde bir hayal gücünüz var. Ancak birkaç kişi gerçekten nasıl bildiğini biliyor. Sakin, sessiz, kendi kaderinden memnun bir adam olarak kabul edilirken, gerçekte parlak olaylarla dolu yaşamaya çalışıyorsunuz.

Ooo Büyük olasılıkla utangaç bir adamsın. Bilmediğiniz halkınla uğraşmanız gerektiğinde görülebilir. Sadece aile ya da en yakın arkadaşlar çemberindesiniz. Yabancıların varlığında korkak hissedersiniz, ama saklamaya çalışıyorsunuz. Nazik çalışıyorsun. Çok fazla iyi fikir, fikir, projeniz var, ancak alçakgönüllülüğümüz yüzünden, genellikle gölgede kalırsınız.

ODO. Çok sadıksın, insanlarla tanışmayı seversin, onları kendine topla. Kalmayı düşünemezsin bile

biri, o zaman "her şey gitti" dedi. Bazı önemli kağıtları yazmak için odada bile kilitlenmeniz zordur. Çok Si Len Ruh Çelişkileri: Her zaman başkaları gibi bir şey yapmak istiyorum. Bazen böyle bir gust için eşedir, ancak çoğunlukla sınırlandırılır.

Ode Kısıtlısınız, ancak çekingen, neşeli değilsiniz, ama ılımlı, sosyal, soding, herkesle birlikte. Sık sık övüldüğünüz için kullanılır. Senin tarafında hiçbir çaba sarf etmeden seni sevmek isterim. Toplum olmadan, umrunda değil. İyi insanlar yapmaktan mutluluk duyuyorsun. Ancak bulutları çevirme eğiliminde temin edilebilir.

Goo. Çok paradoksal bakış açılarını ifade etmeye ve şiddetli bir şekilde korumak için eğilimlidir. Bu nedenle, çok fazla rakibiniz var, arkadaşlar bile seni her zaman anlamıyor. Ama çok az endişeleniyor.

Goe. Çok hoş bir sözler dinlemelisin. Böyle bir harf kombinasyonunu seçmeyi nasıl başardınız? Karakter oldukça zor, son derece ödünsüz. Mizah duygusu yeterince gelişmedi, şakalar taşımayın. Genellikle diğer insanların eylemlerini eleştirir ve başkalarının istediğiniz şekilde yapmasını sağlar. Ve eğer itaat etmiyorsan, sinirlenmeye başladın. Bu nedenle, birkaç arkadaşın var.

Gdo Sen büyük bir orijinalsin ve arkadaşlarını şaşırtmak için seviyorum. Birisi size tavsiyeler verirse, tam tersi yaparsınız, bunun tam tersi, ne çalışacağını görmek için yaşın. Bunu şaşırtıyor ve diğerleri can sıkıcı. Sadece en yakın arkadaşlar, göründüğü gibi kendinden emin olmadığını biliyor.

NEREDE. Enerjiksin. Her yerde senin yerinizde hissediyorsun. Her zaman kendinize sahip, sodiable, ama bir arkadaşım topluluğunu seviyorsun! Sadece şirketi oynadığınız şartta önemli bir rol. Uyuşmazlıklarda bir hakem olmayı ve oyunları organize etmeyi seviyorum. Çevrediler, kararlarınızda olduğu gibi, her zaman olduğu gibi, her zaman ortak bir anlamda yer alır. Bununla birlikte, arzunuz da, ama çevreyi yorgun.

* "Kendini al" test

A.-Habinlerimizin eksikliklerimizden bazıları, yapılan testleri tanımlamaya yardımcı olanlar "ve derslerin başlamasından önce iyi bildiğiniz kişilerle çalışalım.

Bunu yapmak için, kağıdı iki yarıya bölün. Soldaki, "Dezavantajlarım" sütununda, son derece açıkçası bugün, şimdi, açıkçalarınızı göz önünde bulundurduğunuz her şeyi yazın. busınıflar. Herkes bu çalışma için 5 dakika verilir. Kendini ayırmayın

dolgu sol parçası Masalar, dezavantajları hepsidir ve korkunç bir şey yoktur.

Bundan sonra, hatırladığınız ve listeye getirdiğiniz her dezavantajın önünde, avantajlarınızdan birini yazın, yani şu anda sahip olduklarınızın eksikliğine ve çevredeki insanların sizi ne aldığına karşı ne karşı çıkabilir? Onları "Avantajlarım" sütununa kaydedin. İşin ikinci aşamasında, 5 dakika boyunca da verilir.

B. - Bir sonraki aşama - 3-4 kişi grubundaki birlik ve kayıtları tartışır. Bu derste henüz iletişim kurmadıkları insanlarla bir grupta oturursanız daha iyi olacaktır. Tartışma sırasında, ifadelerinde son derece dürüst olun ve eşinizin size söylediklerine dikkat edin. Lütfen, lütfen, kurallarımız hakkında. Birbirlerine soru sorabilirsin, ancak hiçbir durumda "eleştirmeniz" dedi. Sadece samimiyet ve sana güven için teşekkür ederim. Grup içindeki tartışma için 10 dakika verilir.

V. "Bize karşı kim değil, bizimle."

Herhangi bir eğitim grubunda, örneğin, yürürken sağa ve sol bacakların hareketlerinin nasıl eşzamanlı olarak başlatılması gereken iki işlem vardır. Konuşuyoruz Ortak faaliyetlerin içeriğinin eşzamanlı çalışması ve en fazla uyumluluk şekli, bu içeriğin geliştirilmesi sırasında iletişim kurma ve işbirliği yöntemleri. Hepimiz, başka bir deyişle, iki soruda kendi kendine paylaşım yapmalıyız: Birlikte ne yapacağız? Birlikte nasıl yapacağız?

Eklem şunlara dayanmaktadır:

a) Grup'un işbirliği standartlarında bilinçli bir anlaşması;

b) bedensel ve duygusal güven düzeyinde.

"İletişimde olduğum şey miyim?"

"Teşhis" kelimesi psikolojik olduğundan oldukça tıbbidur, ancak bizim için yeni bir şey hakkında bilgi edinme fırsatı anlamına gelecektir. Dersten daha verimli çalışma için, sosyal bilgileriniz, sosyal bilgileriniz hakkında kaynak bilgisi almaya en başında ihtiyacınız var.

Küçük bir hamurun yardımıyla yapacağız "İletişimde ben miyim?"

Bu nedenle, size önerilen test sorularını dikkatlice okuyun ve bunları aşırı samimiyet ve dürüstlükle cevaplayın. Aynı zamanda, "Evet", "Evet ve Hayır", "Hayır" cevabını vermelisiniz. Cevap seçeneklerinden birini seçin, özellikle her soruyu düşünmeyin. Bir kez daha dikkatinizi açıkça cevaplama ihtiyacına dikkat çektim "çünkü her şeyden önce. Ve şimdi sorular kendileri.

1. Çok arkadaşın var mı?

2. Her zaman arkadaşınızın toplumundaki sohbeti destekliyor musunuz?

3. İnsanlarla iletişimde kapanmanın, utangaçlığın üstesinden gelebilir misiniz?

4. Kendinle yalnız sıkıcı mısın?

5. Bir arkadaşın karşılandığında her zaman bir konuşma için bir konu bulabilir misiniz?

6. Hoş olmayan bir kişi ile görüşürken sıkıntınızı saklayabilir misiniz?

7. Sevdikleriyle öfkeyi yırtmadan kötü bir ruh halini nasıl gizleyeceğinizi her zaman biliyor musunuz?

8. Bir kavgadan sonra bir arkadaşınızla uzlaşma için ilk adımı atabilir misiniz?

9. Sevdikleriyle iletişim kurarken keskin yorumlardan kalabilir misiniz?

10. Uzlaşma konusunda iletişim kurabiliyor mu?

11. Görkemli bir şekilde bakış açınızı savunmak için nasıl iletişim kuracağınızı biliyor musunuz?

12. Bir konuşmada, arkadaşlarınızı yokluğunda kınamaktan kaçındınız mı?

13. İlginç bir şey hakkında bilgi edindiysem, arzu, arkadaşlar hakkında bilgi vermek mi istiyor?

Samimiyet ve dürüstlük için teşekkürler!

İşleme sonuçları.

Her pozitif cevap için, yani "Evet," 3 puan koyun. Her cevap için "Evet ve Hayır" - 2 puan. Her negatif cevap için "Hayır" - 1 puan. Şimdi gözlüklerinizi özetleyin.

Sonuçların yorumlanması

30 ila 39 puan. Yakın, tanıdık ve yabancı insanlarla temas noktalarından büyük bir memnuniyet deneyimi yaşanıyorsunuz. İletişim ile ilgileniyorsunuz, en çok "toplumun ruhu", arkadaşlar ve tanıdıklar, dinleme, anlama, tavsiye verme yeteneği için teşekkür ederiz. Ancak yeteneklerini abartmayın, bazen sadece konuşuyorsunuz. Aletlere dikkat edin, tepkilerini izleyin, obsesif olmamaya çalışın.

20 ila 29 puan. Sen orta derecede sosyal bir insansın, ancak iletişimde bazı zorluklar yaşıyorsunuz. Küçük arkadaşın var, her zaman tanıdık bulamazsın karşılıklı dil. Bazen sohbette sınırsız var. Muhaliflerine karşı içten, özenli, yardımsever olmalıdır. Ek olarak, bazı belirsizliğin üstesinden gelmekten zarar vermez.

20 puana kadar. Sen utangaç bir adamsın, kapalıysan, bir tanıdık çemberinde, çoğunlukla susun, insanlarla iletişim kurmak için yalnızlığı tercih et. Ancak, bu, arkadaşınızın ve tanıdık olmadığınız anlamına gelmez. Dinleme, anlama, affetme yeteneği için sizi takdir etmeleri muhtemeldir. Ancak, bakış açımımı özgürce ifade etmek istiyorsanız, eşit bir şekilde tartışmak, ilginç bir muhatap olmak, biri utangaçlığını üstesinden gelmek, anlaşmazlıkta samimi olmak, konuşmayı aktif olarak desteklemek gerekir. Ve böylece söyleyişler uygunsuz görünmüyordu, iletişim becerilerini geliştirmeli ve geliştirmelisin. Ayrıca, bilgi, becerilerinizi, yeteneklerinizi çok eleştirmeniz olabilir.

"Tam olarak" test et

Metin şarjını veriyoruz olumlu düşünmeBu D. Carnegie önerir. "Bugün bu" adını aldı. , Her sabah kendin üzerinde çalışıyor. Bizi birçoğunun, birçok konaklamanın birçoğundan uyandıran fiziksel alıştırmaların önemi hakkında konuşuyoruz. Fakat daha da fazlası bile, her sabah bizi harekete geçirecek olan ruhsal ve zihinsel alıştırmalara ihtiyacımız var. Kendini cesaretlendirici sözleri konuşmayı unutma. Kendisi ile bir günlük cesaret verici bir konuşma, aptalca, anlamsız ve çocuklar görünüyor mu? Hayır, aksine, bu ortak psikolojinin özüdür. Her gün kendinizle sohbet edin, düşüncelerinizi nasıl yöneteceğinizi öğrenmek için okursunuz. Güç ve dinlenme hakkında cesaret ve mutluluk hakkında düşünün.

1. Bugün mutlu olacağım. Mutluluk içeride sonuçlandı< оно не является результатом внешних обстоятельств. Поэтому человек счастлив настолько, насколько он полон решимости быт счастливым.

2. Bugün, beni çevreleyen hayata uyum sağlayacağım ve her şeyi arzularıma uyarlamaya çalışmayacağım. Ailemi, çalışmam, hayatımın koşullarını oldukları gibi kabul edeceğim ve onlara uyum sağlamaya çalışacağım.

3. Bugün vücudumla ilgileneceğim. Ben şarj edeceğim, vücudumu umursayacağım, sağlık etkilerine ve düşüncelere zarar vereceğim, böylece vücudumun tüm gereksinimlerimi ve kurulumlarımı yerine getirmesi için.

4. Bugün aklımın gelişimine dikkat edeceğim. Yararlı bir şey çalışıyorum. Zihinsel tutumda tembel olmayacağım, çaba, yansımalar, konsantrasyon gerektiren şeyin ilgisini çekeceğim.

5. Bugün, ahlaki kendi geliştirme ile başa çıkacağım. Bunu yapmak için iyi, faydalı bir şey yapacağım ve yapmak istemediğim iki vakayı yerine getireceğim.

On derin yavaş nefes ve ekshalasyon. I'yi yavaşlatmak için, solumak, kendinize yedi kişiye kadar sayıyoruz ve bitkin - dokuza kadar. Sayılamazsınız - ne kadar kolay olduğuna bağlı olarak. Hadi başlayalım.

Sonunda:

Şimdi gözlerini açabilirsiniz. Size bunu hissettiklerini, bu alıştırmayı gerçekleştirdiklerini söyleyeceğiz. Başlayabilir miyim?

Bu durumda sunucu, duygularınız hakkında nasıl konuşabileceğinizi, daha ayrıntılı olarak neler olduğunu açıklamaya çalışıyor.

Rahatlamanın bir başka yolu "Magic Word" olarak adlandırılabilir. Örneğin, endişelendiğimizde, bu sihirli kelime telaffuz edebilir ve biraz daha güvenli ve daha sakin hissediyoruz. Farklı kelimeler olabilir: "Barış", "Sessizlik", "İhale Soğutma", diğerleri. Asıl şey, size yardımcı olmalarıdır. Hadi deneyelim.

Sonunda, sunucu sorar ne tür " sihirli kelimeler Her katılımcının her birini aldım ve hissetti.

- Sakinleşmenin ve rahatlamanın başka bir yolu. Genelde size heyecan, gerginliğe neden olan bir durumu hatırlayın veya hayal edin. Kendiniz hakkında kendinizden emin olduğunuzu, sakin olduğunu söyleyin. Ancak bu ifadeler olumlu olmalıdır. Örneğin, "Ben sakinim", vb. Başlayalım.

Kurşun sonunda kime sorar hangi ifadeler hissettiğimi kullandı Ve eğer zor değilse, söylemelerini ister. hangi durumlar hatırladı.

Gökkuşağı kadar

Çocuklardan kalkmaları, gözlerini kapatmaları, derin bir nefes alması ve soluduklarını, gökkuşağına tırmanmalarını ve yorgun olduklarını hayal ediyorlar - bir slayt gibi ondan uzaklaş. Egzersiz 3 kez tekrarlanır. Bundan sonra, isteyenler izlenimlerdir. Sonra egzersiz açık gözlerle tekrar tekrarlanır ve tekrarların sayısı yedi kişiye artar. Öğrencilerin izlenimlerinin kısa bir tartışmasından sonra basit yollar Rahatlama (örneğin, tüm kasları mümkün olduğunca zorlayın ve sonra onları rahatlayın). Bu alıştırmaların her birinin değeri veya kendi duygusal durumlarını düzenlemek için komplekslerinin değeri belirtilmiştir.

* "Stres testi"

Amaç:gençin strese maruz olup olmadığını öğrenin;

Zaman:15 dakika.

Neredeyse asla (1 puan);

Nadiren (2 puan);

Sık sık (3 puan);

Neredeyse her zaman (4 puan).

1. Küçük şeyleri nadiren sinirlendiririm.

2. Birini beklemek zorunda olduğunuzda gerginim.

3. Garip bir pozisyona girdiğimde kırmızı.

4. Kızgın olduğumda, kimseyi rahatsız edebilirim.

5. Eleştiriyi taşıyacağım, kendimden çıktım.

6. Taşıma sırasında beni zorluyorsa, aynı şeyi cevaplıyorum ya da kaba bir şey söylüyorum.

8. Her zaman toplantıya önceden ya da geç gelirim.

9. Nasıl dinleneceğini, kopyaları ekleyeceğimi bilmiyorum,

10. İştahsızlıktan muzdaripim.

11. Genellikle herhangi bir sebep olmadan endişeleniyorum.

12. Sabahları kötü hissediyorum.

13. Yorgun hissediyorum, kötüce uyuyorum, kapatamıyorum.

14. Ve uzun bir uykudan sonra, iyi hissetmiyorum.

15. Bence kalbimin sırayla olmadığını düşünüyorum.

16. Sırt ağrım ve boynum var.

17. Masaya oturduğumda, davul parmakları masanın üstünde ve ayağı sallıyor.

18. Tanıma, yaptığım şey için beni övmek istiyorum.

19. Bence çoğumdan daha iyi olduğumu düşünüyorum.

20. Diyetimi gözlemlemiyorum.

Değerleme Ölçeği:

30 puan ve daha az . Sessizce ve akıllıca yaşıyorsun, ortaya çıkan sorunlarla başa çıkmak için zamanın var. Sahte hırstan ya da aşırı derecede alçakgönüllülükten muzdarip değilsiniz. Bu insanlar genellikle kendilerini pembe ışıkta görürler.

31-45 puan. Hayatınız aktiviteler ve gerginlik ile doludur, hem kelimenin olumlu anlamında hem de olumsuz olarak stres çekiyor. Görünüşe göre, yaşam tarzını değiştirmezsiniz, ancak kendiniz için biraz zaman ayırın.

46-60 puan. Hayatın kayıtsız bir mücadeledir. Sen hırsızsın ve bir kariyer hayal ediyorsun. Sizin için başkalarının görüşü için önemlidir ve sizi stres hali içinde tutar. Aynı ruhta devam ederseniz, çok şey başaracaksınız, ancak sizi neşe götürmesi muhtemel değildir. Gereksiz anlaşmazlıklardan kaçının, önemsizliğinizin neden olduğu öfkeni pasifleştirin. Her zaman aramaya çalışmayın maksimum sonuç. Zaman zaman tam bir soluklanma tamamlayayım.

61 puan ve daha fazlası . Eşzamanlı olarak gaz ve frenle aynı anda sıkan bir arabanın sürücüsü gibi yaşıyorsunuz. Yaşam tarzını değiştir. Tehdit ve sağlığa ve geleceğinize maruz kaldığınız stres.

Eğitim döngüsünün etkinliğini değerlendirmek için anket

Sevgili Genç!

Birçok sorunun tartışıldığı eğitim faaliyetlerine katıldınız. Ortak çalışmamız hakkındaki görüşünüzü bilmek ilginç olurdu. Cevap, lütfen, birkaç soru için, gelecekte dersleri daha ilginç ve daha kullanışlı hale getirmek için yardımcı olacaktır.

1. Sınıflarımızda tartışılan konular veya sorular, hatırlıyorsunuz (transfer) ...

2. En çok neyi sevdiniz, hangi egzersizleri, oyunları, derslerin konularını (transfer) ...

3. Herkese sevmediniz ...

4. Sınıflarımızda öğrendiklerinizin nelerdir (zaten yararlı) hayatta ...

5. Eğitimlerde ne bilmek istersiniz ...

Sonuç

Bu program Mou Khrenovskaya SS No. 1'de test edildi.

Eğitim oturumları yaptıktan sonra, aşağıdaki sonuçlar elde edildi:

(Durumsal anksiyete, Spielberg'in anketi kullanılarak tahmin edildi, saldırganlık seviyesi, Barbor Anketine dayanarak ölçüldü - Darka)

Katılımcılardan artan öz değerlendirme seviyesi;

Erkeklerin çoğu gelecek için planlar;

Diğer insanlara yönelik tutumu değişti, adamlar gerçek arkadaşları hayaliden ayırt etmeyi öğrendiler;

Sınıflar, adamların kendi kararlarına saygı duymayı öğrenmesine izin verdi;

Yandan basınca karşı koymayı öğrendim;

Gereksinimlerinizi tamamen ifade edin ve eylemleriniz için cevap verin.

Bu gerçekler sadece araştırmayı değil, aynı zamanda öğretmenlerin, sınıf yöneticilerinin ve ebeveynlerin görüşlerini de doğruladı.

Araştırmanın sonuçları tekniğin etkinliği hakkında konuşmamızı sağladı.