Nakakaaliw na materyal para sa mga batang mag-aaral

4. Mahina siyang kumakatok sa tagsibol
At ang buong lungsod ay nakakarinig (mga patak)

5. Naka-blue shirt
Tumatakbo sa ilalim ng bangin (stream)

Mga tanong na patayo:
1. Ang araw ay lalong sumisikat,
Ang niyebe ay naninipis, lumalambot, natutunaw
Lumilipad ang malakas na rook
Anong buwan? Sino ang makakaalam? (Marso)

2. Ang unang lumabas sa lupa

Sa isang lasaw na patch
Hindi siya natatakot sa hamog na nagyelo
Kahit maliit (snowdrop)

6. May mga siksik na bukol sa mga sanga, na may malagkit na dahon (mga putot) na natutulog sa mga ito.

Punan ng salita sa paksa ng komunikasyon:(nagsalubong ang mga salita)

Kung gaano ito kaganda
Magandang salita...
(salamat)

Huwag maging bastos sa mga matatandang tao
At huwag masyadong pamilyar
Sabihin sa kanila kapag nagkita kayo
Hindi "hello", ngunit...
(Hello)

Nakilala ang isang kuneho, ang hedgehog ay isang kapitbahay
Sinabi niya sa kanya: "..."
(Hello!)

Makulit na aso na si Kostya
Tinapakan ng daga ang buntot nito.
Mag-aaway sila
Pero sabi niya "..."
(Sorry!)

Sinabi ni Fox Matryona:
“Bigyan mo ako ng keso, uwak!
Ang keso ay malaki, at ikaw ay maliit!
Sasabihin ko sa lahat na hindi ko ginawa!"
Ikaw, Lisa, huwag kang magreklamo,
At sabihin: "..."
(Pakiusap!)

Ibinigay ito ni Tsar Gundei kay Ivan
Limang pako para sa kaligtasan
At Ivanushka sa Tsar
Nagsasalita: "..."
(Salamat!)

Bukas na ang pelikula, madilim ang paligid
Kaya napunta ka sa... (cinema)

Anong himala - isang mahabang bahay!
Maraming pasahero dito.
Nakasuot ng rubber shoes
At tumatakbo sa gasolina
(Bus)

pang-edukasyon na interes wikang Ruso

Paggamit ng nakakaaliw na materyal sa mga aralin sa wikang Ruso sa elementarya

Ang wikang Ruso ay isa sa pinakamahirap at hindi ang pinakakawili-wiling mga paksa sa paaralan. Samakatuwid, kinakailangang paunlarin ang interes ng mga mag-aaral sa paksang ito sa elementarya, upang gawin itong masaya at kapana-panabik hangga't maaari. Dito makakatulong ang pagiging entertaining.

Ang nakakaaliw na materyal ay materyal na kailangan upang magkaroon ng interes sa paksa at upang maakit ang atensyon ng mga bata sa aralin. Kasama sa nakaaaliw na materyal ang: mga bugtong, tula, palaisipan, krosword, charades, palaisipan, at iba pa.

Tingnan natin ang isang palaisipan, krosword, bugtong, rebus, presentasyon.

Ang Big Encyclopedic Dictionary ay nagbibigay ng mga sumusunod na kahulugan ng mga konsepto:

• - "Ang palaisipan ay isang bugtong, isang gawain na nangangailangan ng katalinuhan at talino upang malutas ang isang laro na may ganitong mga gawain";
• - "Ang isang krosword ay isang gawaing palaisipan, na pinupunan ang mga intersecting na hanay ng mga cell na may mga titik upang pahalang at patayo kang makakuha ng mga salita na may ibinigay na kahulugan";
• - "Ang bugtong ay isang genre ng katutubong tula na paglalarawan ng isang bagay o kababalaghan na sumusubok sa katalinuhan ng manghuhula";
• - "rebus - isang bugtong kung saan ang mga salita o expression na lutasin ay ibinibigay sa anyo ng mga larawan na pinagsama sa mga titik at ilang iba pang mga palatandaan

May mga puzzle: gears, secret orders, digital syllables.

Mga Gear: Kung ikinonekta mo nang tama ang mga ngipin ng mga gear at paikutin ang kanang gear sa kaliwa at ang kaliwang gear sa kanan, mababasa mo ang bugtong. Tungkol saan ito?

(Sagot: Itim, baluktot, pipi mula sa kapanganakan. Kung sila ay tumayo sa isang hilera, sila ay agad na magsisimulang magsalita. Siyempre, ito ay mga titik)

Lihim na pagkakasunud-sunod:

Tandaan. I-cross out ang mga titik na lumilitaw nang higit sa isang beses at basahin ang pagkakasunud-sunod.

(Sagot: Maging kaaway ng katamaran.)

Mga digital na pantig

Tandaan. Sa isang pantig, ang bawat bilang ay kumakatawan sa isang pantig (palaging pareho). Ang mga salita sa mga bugtong ay binubuo ng mga pantig na ito. Ang ating pantig ay nagsisimula sa letrang B.

(Sagot: epiko, biktima, mangkukulam, (Sagot: buldoser, butil, domino, daan.) maninira.)

May mga bugtong: tungkol sa kalikasan, tungkol sa mga bagay, tiklop na bugtong, biro na bugtong.

Mga bugtong tungkol sa kalikasan:

Natulog siya sa isang fur coat sa buong taglamig,

Sinipsip ko ang isang kayumangging paa,

At nang magising siya, nagsimula siyang umungol.

Ang hayop na ito ay isang hayop sa gubat...(oso).

Mga bugtong tungkol sa mga bagay: Pinapakain ang lahat,

Ngunit hindi siya kumakain (kutsara).

Puting liyebre sa isang itim na bukid

Tumalon, tumakbo, gumawa ng mga loop.

Puti rin ang trail sa likod niya.

Sino itong liyebre? ...(chalk).

Tiklupin ang mga bugtong:

Mas friendly pa sa dalawang lalaking ito

Hindi mo ito mahahanap sa mundo.

Karaniwang sinasabi nila tungkol sa kanila:

Tubig... (hindi mo matapon).

Palihim na tanong ng kasama mo

Kopyahin ang mga sagot mula sa iyong kuwaderno.

Hindi na kailangan! Pagkatapos ng lahat, sa pamamagitan nito ikaw ay isang kaibigan

Gagawin mo...(a disservice).

Mga bugtong at biro

• a) May mga paa ba ang mga pahayagan o aklat?
• (malamang meron: tapos, minsan sinasabi nila na binaliktad niya yung libro (dyaryo).
• b) Aling yunit ng parirala ang nagbabanggit ng operasyon ng talahanayan ng multiplikasyon? (kasing malinaw ng dalawa at dalawa ang apat).
• c) Ano ang pagkakatulad ng mga salitang arko, sungay ng tupa, at tatlong pagkasira? (maaari silang... baluktot, o sa halip, lahat ng mga pangalang ito ay pinagsama sa pandiwang ito).

Ang mga rebus ay maaaring: sa muling pagsasaayos ng mga titik sa isang salita alinsunod sa mga numero, sa pagdaragdag o pagbubukod ng isang titik o pantig mula sa isang salita, sa pagpapalit ng isang titik sa isang salita, sa pagbubukod ng isang titik mula sa isang salita at pagdaragdag ng tinukoy na titik sa isang salita , na may pagbabasa ng mga titik at pantig na nakasulat sa mas malalaking titik.

Rebus na may muling pagsasaayos ng mga titik sa isang salita alinsunod sa mga numero (pusa - sino);

• - Ano ang ipinahihiwatig ng mga numero? (Kailangang ayusin ang mga titik)
• - Aling liham ang una kong kunin? pangalawa? pangatlo?
• - Anong salita ito?

Isang rebus na may pagdaragdag o pagbubukod ng isang titik o pantig sa isang salita (pillar-table, arc-rainbow);

Bumuo ng salita batay sa larawan.

Basahin mo. (Arko).

Idagdag ang pantig na "ra" sa salitang ito.

Basahin ang nangyari.

Rebus na may kapalit ng isang titik sa isang salita (table-chair, kit-cat);

• -Anong salita ang "nakatago" dito?
• (ang titik "i" ay ekis, ang titik "o" ay dapat ilagay sa lugar nito).

Isang rebus na may pagbubukod ng isang titik mula sa isang salita at ang pagdaragdag ng tinukoy na titik sa salita (cancer - kamay - kamay; tapikin - sugat - sugat).

Ang pagbubukod ng isang titik mula sa isang salita ay maaaring ipahiwatig hindi lamang ng isang linya na tumatawid sa titik, kundi pati na rin ng isang kuwit. Kung ang isang kuwit ay bago ang larawan, ang unang titik ay hindi kasama, kung pagkatapos nito, pagkatapos ay ang huli. Ang mga paunang salita at panghuhula na salita ay binubuo ng mga titik ng hating alpabeto at binasa.

Rebus na may pagbabasa ng mga titik na nakasulat sa malalaking titik (uwak, kalabasa).

Basahin ang nakalimbag na bahagi ng salita. Hulaan kung saan ito matatagpuan (sundutin ang "a" - kalabasa).

Ang mga crossword ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng nakakaaliw na materyal. Kapag nagtatrabaho sa mga crossword puzzle, mas nakikipagkumpitensya ang mga mag-aaral sa "kanilang sarili," iyon ay, ang mga katangian ng personalidad ay nakikipagkumpitensya: kahusayan laban sa katamaran, pangangaso laban sa pag-aatubili na gawin ang isang bagay, pag-uusisa laban sa kawalang-interes, pag-igting sa isip at tiyaga laban sa pagpapahinga, atbp. Tagumpay at tagumpay ng Ang mga positibong katangian ng isang mag-aaral kaysa sa mga negatibo ay mas mahalaga kaysa sa mga panandaliang tagumpay sa ibang mga mag-aaral.

Ito ay kilala na "kung titingnan mo ang likas na interes sa pag-iisip sa mga aralin sa wikang Ruso, ang mga mag-aaral ay higit na mahilig sa intelektwal na mga laro ang mga sikolohikal na katangian ng naturang mga mag-aaral at ang likas na instinct ng isang tao na igiit ang kanyang sarili ay maaaring ipakita ng isang bata ang mga katangiang ito sa pamamagitan ng paglutas ng mga crosswords Ang crossword puzzle ay tagumpay na, swerte, nagdudulot ito ng kagalakan, lumilitaw ang mga positibong emosyon, tiwala sa sarili, isang pakiramdam ng pagiging kapaki-pakinabang sa intelektwal, ang pagnanais na maghanap at hulaan ang iba pang mga salita nang hindi sinasadya, i.e. na-update ang nagbibigay-malay na interes.

Ang mga crossword ay madaling gamitin sa teknolohiya. Sa kanila, ang lahat ng mga patakaran ay tinukoy nang maaga, ang lahat ng kailangan upang matupad ay magagamit. Ang mag-aaral ay malulutas ang crossword puzzle nang mag-isa mula simula hanggang matapos, ang kanyang trabaho ay hindi nakasalalay sa ibang mga bata, siya ay tumatanggap ng pinakamataas na kalayaan. At ang independiyenteng trabaho ay ang pinakamahalagang paraan para sa mga mag-aaral na makakuha ng bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan. Sa proseso ng independiyenteng trabaho, ang isang mahalagang at pangwakas na yugto ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay isinasagawa - pagsubok ng nakuha na kaalaman sa pagsasanay. Ang independiyenteng gawain, tulad ng proseso ng pag-aaral sa pangkalahatan, ay gumaganap hindi lamang sa mga pag-andar ng edukasyon, kundi pati na rin ang paglilinang ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagsusumikap, ang kakayahang malampasan ang mga paghihirap, tiyaga, tiwala sa sarili, bilang karagdagan, nabubuo ang pagmamasid, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, pagpipigil sa sarili, atbp. .d.; ito ay maaaring pagmulan ng kaalaman, isang paraan ng pagsubok, pagpapabuti at pagpapatatag nito, at kaugnay ng mga kasanayan at kakayahan, ito ay isa sa mga paraan ng kanilang pagbuo.

Ang crossword puzzle ay isang uri ng self-test, kontrol sa iyong kaalaman, at isang nakakaaliw na text.

Ang papel na pang-edukasyon ng mga crossword ay na sa isang sitwasyon ng laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang palakasin ang proseso ng asimilasyon ng bagong kaalaman, at ang mga positibong emosyon na lumitaw sa mga bata sa proseso ng paglutas ng mga crossword ay nakakatulong na maiwasan ang kanilang labis na karga at matiyak ang pagbuo ng komunikasyon at intelektwal. kasanayan.

Dito posible na malutas ang ilang mga isyu ng isang indibidwal at naiibang diskarte sa mga mag-aaral. Karaniwan, ang mga mag-aaral na mahusay ang pagganap ay tinatapos ang kanilang gawain sa klase nang maaga. At para hindi sila mainip at makaistorbo sa iba, maaari kang mag-alok sa kanila ng maliliit na crossword puzzle sa paksang pinag-aaralan.

Ang pagbuo at pag-oorganisa ng papel ng mga crossword ay kapag nilulutas ang mga ito, ang mga mag-aaral ay kailangang gumawa ng mga aklat-aralin, manwal, sangguniang libro, mga diksyunaryo, encyclopedia, atbp. nang walang anumang pamimilit. Ang pagbisita sa silid-aklatan ay nagiging isang paborito at nakagawiang aktibidad. Sa pamamagitan ng pagtatanong ng kahulugan ng hindi maintindihan at hindi nalutas na mga salita sa mga crossword puzzle, hindi sinasadyang pinipilit ng mga mag-aaral ang mga guro, magulang at iba pa sa kanilang paligid na mag-isip at makisali sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata. Kaya, ang mga kondisyon ay nilikha para sa kapaki-pakinabang na organisasyon ng libreng oras para sa mga bata at mga magulang.

Ang paggawa ng mga crossword puzzle ay hindi isang madaling gawain. Ang pag-compile ng mga thematic crosswords ay mas mahirap kaysa karaniwan, dahil ang bokabularyo ay limitado sa isang partikular na paksa ng aralin.

Kapag bumubuo ng mga crossword, kinakailangang sumunod sa didaktikong prinsipyo ng nilalamang siyentipiko at ang pagiging naa-access nito para sa mga mag-aaral. Kailangan ding itugma at iugnay ang nilalaman ng crossword puzzle at ang proseso ng paglutas nito.

Upang mapanatili ang patuloy na interes sa ganitong uri ng nakaaaliw na materyal, kinakailangan na pag-iba-ibahin ang mga anyo ng mga crossword puzzle at makabuo ng mga bagong anyo ng mga panghuhula na salita. Ang mas maraming paraan upang hulaan ang parehong salita, mas malalim at mas maraming nalalaman ang kaalaman, dahil ang iba't ibang paraan ng paghula ay magkatugma sa mga ideya tungkol sa isang ibinigay na konsepto.

Kapag nilulutas ang isang crossword puzzle, ang mga bata ay kumbinsido na ang pag-master ng bokabularyo, terminolohiya at ang kakayahang magsulat ng mga salita nang tama ay kinakailangang mga kondisyon para sa wastong pagkumpleto ng gawain. Ang pag-compile ng mga crossword puzzle ng mga mag-aaral mismo ay nagbibigay ng hindi gaanong mahalagang didaktikong epekto kaysa sa paglutas ng mga crossword puzzle. Upang magawa ito, isinasaayos ng mga mag-aaral ang kanilang bokabularyo, pangkatin ang mga salita ayon sa bilang ng mga titik, atbp. Lingid sa kanilang kaalaman, nilinaw ng mga mag-aaral ang pagbabaybay ng iba't ibang termino. Pagkatapos ang crossword ay nilikha bilang isang draft, gamit ang lohika at katalinuhan ng bata. At kung hindi niya ganap na "i-assemble" ang crossword puzzle, kakailanganin niyang "i-disassemble" ang istrakturang ito at "i-assemble" muli. Sa proseso ng gawaing ito, umuunlad ang lohika ng pag-iisip, tiyaga, pagnanais na matapos ang gawain, tiyaga, determinasyon, atbp. Kapag nag-compile ng draft na crossword puzzle, kailangang pag-iba-ibahin ng mga mag-aaral ang disenyo at hugis ng crossword puzzle, habang nabubuo ang pagkamalikhain at imahinasyon kapag nag-sketch ng crossword puzzle grid, at nabubuo ang artistikong at aesthetic na kakayahan. Kung ang gawain ay isinasagawa sa isang computer, kung gayon ang kaalaman at kasanayan sa computer science at ang kakayahang magtrabaho sa iba't ibang mga programa ay pinagsama-sama.

Ang buong iba't ibang mga crossword puzzle ay maaaring hatiin ayon sa dalawang pamantayan: nilalaman at disenyo. Ayon sa nilalaman ay mayroong: thematic, polyglot, alphabetical, crosswords na may di-karaniwang mga kahulugan, nakakatawa, may mga fragment, rebus, maluwag, mga crossword na may hindi pamantayang pagpuno, syllabic crossword, dalawang titik, simboliko, atbp.; ayon sa disenyo - scanword, reverse, endless, Russian, dictionary, chainword, figured, drawing, oblique, circular, volumetric. Kaya, ang paggamit ng mga crossword, laro ng wika, atbp. ay hindi maaaring maging pangunahing anyo ng trabaho, ngunit ang kanilang paggamit sa proseso ng edukasyon ay lubos na maipapayo.

Ang saloobin ng mga mag-aaral sa isang partikular na paksa ay tinutukoy ng iba't ibang mga kadahilanan: mga indibidwal na katangian ng pagkatao, mga katangian ng paksa mismo, at ang pamamaraan ng pagtuturo nito. Ang kamangha-manghang materyal, maingat na napili at organikong isinama sa istraktura ng aralin, ay maaaring makabuluhang mapataas ang aktibidad ng mga bata at nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng isang aralin, na umaasa lalo na sa hindi sinasadyang atensyon ng mga bata at nag-aambag sa pagbuo ng panloob na positibong pagganyak sa loob ng proseso ng edukasyon. .

Ang pagtatanghal ay isang makapangyarihang paraan ng visualization at pagbuo ng cognitive interest. Salamat sa computer, nakakatanggap ang mga bata ng visual na impormasyon sa mga aralin sa anyo ng mga larawan, litrato, at video clip.

Sa maraming mga kaso, ang naturang karagdagan ay lumalabas na mas epektibo, ginagawang posible na pagsamahin ang iba't ibang mga paraan na nag-aambag sa isang mas malalim at mas may kamalayan na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan, nakakatipid ng oras ng aralin, binabad ito ng impormasyon, nagpapalawak ng abot-tanaw ng isang tao. , at nagtatanim ng cognitive na interes sa pag-aaral.

Ang pagsusuri sa mga klase ay nagpakita na ang cognitive motivation ay tumataas at ang mastery ng kumplikadong materyal ay nagiging mas madali.

Ayon sa kaugalian, ang problema ng pagbuo ng cognitive na interes ng isang bata ay nalulutas sa pamamagitan ng paggawa ng pag-aaral na masaya. Gayunpaman, higit na dapat gamitin ang tinatawag na "panloob" na kasiyahan ng paksa mismo, na malapit na nauugnay sa materyal na pang-edukasyon na pinag-aaralan, at ang likas na pagkamausisa ng mga bata. Ang panloob na libangan ay ang kababalaghan ng hindi pangkaraniwang, hindi karaniwang mga sitwasyon na may mga konsepto na pamilyar sa mga bata, ang paglitaw ng mga bagong "bakit" kung saan, tila, ang lahat ay malinaw at naiintindihan (ngunit sa unang sulyap lamang). Ito ay, sa wakas, ang pagtagos sa pamamaraan ng mga elemento ng aktibidad ng paglalaro, na likas na likas sa isang bata. Ano ang dapat mong ituro sa iyong anak kapag nag-aaral? Mag-isip, ipaliwanag ang mga resultang nakuha, ihambing, gumawa ng mga hula, suriin kung tama ang mga ito; obserbahan, gawing pangkalahatan at gumawa ng mga konklusyon.

Ang kakanyahan at konsepto ng "nakaaaliw na materyal", ang mga uri nito

Sa konteksto ng modernisasyon ng lipunan, ang mga paaralang sekondarya ay nahaharap sa isang seryosong gawain: pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at edukasyon ng mga mag-aaral. Ang isang matagumpay na solusyon sa problemang ito ay nagsasangkot hindi lamang sa pagtaas ng pang-agham at teoretikal na antas ng pagtuturo, pagpapabuti ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, kundi pati na rin ang paggamit ng iba't ibang mga nakakaaliw na materyales, dahil ang nakakaaliw sa pagtuturo ay isang kadahilanan sa pagtaas ng interes sa mga klase ng wikang Ruso. Ang nakakaaliw na materyal ay lalong mahalaga sa elementarya.

Ang pag-on sa pagsasaalang-alang ng terminong "entertainment", kinakailangan una sa lahat na gawing batayan ang kahulugan ng mga pangunahing konsepto.

Nakakaaliw - may kakayahang makatawag pansin, imahinasyon, kawili-wili.

Nakakaaliw - isa na sumasakop, nakakaakit.

Ang paglilibang ay isang ari-arian kung saan hindi ka lamang makakainteres, ngunit maakit din ang isang mahirap, tila "tuyo" na paksa.

Interesting – nakakapukaw ng interes, nakakaaliw, nakaka-usisa.

Mausisa - nailalarawan sa pamamagitan ng kuryusidad, kawili-wili, nakakapukaw ng kuryusidad.

Nakatutuwang - humahantong sa isang estado ng kaguluhan, pagpapahusay ng aktibidad ng katawan.

Ang paglilibang ay ang paggamit ng iba't ibang didactic na paraan na pumukaw sa interes at atensyon ng mga mag-aaral, nagpapasigla sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng pag-akit ng mga kawili-wiling katotohanan, sitwasyon, at paggamit ng maayos na materyal sa pagpapakita.

Ang paglilibang ay isang pamamaraan na, sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa damdamin ng mag-aaral, ay nakakatulong na lumikha ng isang positibong saloobin sa pag-aaral at isang kahandaan para sa aktibong aktibidad ng pag-iisip sa lahat ng mga mag-aaral.

Ang paglilibang ay isang kinakailangang elemento na tumutulong sa pag-aaral, batay sa pag-aaral at paglalahat ng sistema ng gawaing pang-edukasyon ng maraming guro; isang mahalaga at sa parehong oras medyo talamak na tool sa pagtuturo.

Ang nakakaaliw na materyal ay isang malikhain, may layunin na aktibidad, kung saan mas malalim at mas madaling natututo ang mga bata tungkol sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan sa isang nakakaaliw na paraan.

Ang nakakaaliw na materyal ay isang epektibong paraan ng pagsali sa mga nakababatang mag-aaral sa proseso ng pagkatuto at sa malikhaing proseso sa silid-aralan, na tumutulong sa guro sa pagbuo ng mga positibong motibo sa pag-aaral sa mga mag-aaral.

Ang nakakaaliw na materyal sa wikang Ruso ay didactic na materyal na nagpapasaya sa pag-aaral, kinakailangan upang lumikha ng interes sa materyal ng laro, upang maakit ang atensyon ng mga bata sa aralin.

Ang nakakaaliw na materyal sa wikang Ruso ay ang materyal na kinakailangan upang lumikha ng isang labis na pananabik para sa paksa at upang maakit ang atensyon ng mga bata sa aralin.

Kaya, nakikita natin na ang mga siyentipiko ay gumawa ng iba't ibang mga diskarte hindi lamang sa kahulugan ng nakakaaliw na materyal, kundi pati na rin sa mga katangian ng mga uri at paraan nito. Halimbawa, si M.R. Kinilala ni Lvov ang mga sumusunod na uri ng nakaaaliw na materyal sa wikang Ruso: mga elemento ng kasaysayan ng wika; etimolohiya ng mga salita at mga yunit ng parirala; typological paghahambing ng dalawa o higit pang mga wika; mga elemento ng pananaliksik, halimbawa, mga lokal na toponym, una at apelyido, mga talaan ng mga lokal na diyalekto; nakakaaliw, hindi pamantayan, may problemang mga gawain sa grammar, spelling, bokabularyo, parirala; mga larong pangwika, palaisipan, charades, bugtong, krosword, anagram at higit pa.

Pag-uuri ayon sa I.G. Iminumungkahi ni Sukhina na ang nakaaaliw na materyal ay kinabibilangan ng: charades, fairy tale, riddles, poems, rebuses, crosswords at puzzle.

Napakaraming paraan ng libangan ang kasalukuyang isinasaalang-alang: mga engkanto, tula, bugtong, nakaaaliw na modelo, salawikain at kasabihan, magic chain, laro, grammar domino, crosswords, puzzle, puzzle, rhymes at tongue twisters.

Ang pagkakaroon ng pag-aralan ang panitikan sa nakakaaliw na materyal, dumating kami sa konklusyon na ito ay medyo magkakaibang, kaya ang pag-uuri ng nakakaaliw na materyal, na aming napakita sa Fig. 1, ay posible.

Batay sa mga detalye ng aming pananaliksik, isinasaalang-alang namin na kinakailangan na talakayin nang mas detalyado ang mga indibidwal na bahagi ng pag-uuri na ito, na pinaka-interesado para sa aming trabaho.

Ang nakakaaliw na materyal, sa aming opinyon, ay, una sa lahat, mga laro, mga larong bugtong, mga laro sa gawain, mga laro sa eksena.

Sa nakalipas na mga dekada, isang malaking bilang ng mga manwal sa mga diskarte sa paglalaro ang nai-publish:

a) metagrams - mga bugtong kung saan ang isang bagong salita ay nakuha mula sa isang nakatagong salita sa pamamagitan ng pagpapalit ng isang titik sa isa pa (Halimbawa, saT basahin natin ito kasamaD nakatira ba tayo dito? Tom-bahay. Sino ang kasamaU gumagapang, at mayYo may tinik? Naka-hedgehog);

b) charades - mga salitang bugtong kung saan ang ilang mga titik, pantig o bahagi ng isang salita ay naka-highlight at inilarawan nang nakapag-iisa.

Figure 1 – Pag-uuri ng nakaaaliw na materyal [ 45, p.224].

Mula sa kanila kailangan mong i-unravel ang buong salita (Halimbawa, ang simula ng salita ay isang kagubatan, ang wakas ay isang tula, at ang kabuuan ay lumalaki, bagaman hindi isang halaman. Balbas);

c) anagrams - mga salita na nagreresulta mula sa muling pagsasaayos ng mga titik sa isang salita (Halimbawa, ako ay isang puno sa aking sariling bansa, makikita mo ako sa mga kagubatan sa lahat ng dako, ngunit muling ayusin ang mga pantig sa akin at ako ay magbibigay ng tubig. Pine- bomba);

d) logogriffs - mga salitang bugtong na nagbabago ng kahulugan kapag binabawasan o idinagdag ang mga titik (Halimbawa, alam ko ang isang ulam, ngunit kung magdagdag ka ng kaunting "m", lilipad ako at buzz, nakakainis sa lahat. Lumipad sa tainga) (tingnan ang apendiks 1).

Ang pag-uuri ng mga nakaaaliw na materyal ay kinabibilangan ng mga gawa ng alamat, na kilalang nakatagpo ng mga bata nang maaga. Pagdating sa paaralan, alam na nila ang mga lullabies, counting rhymes, salawikain, kasabihan at iba pang uri ng oral folk art.

Ang salawikain ay isang maikling katutubong kasabihan na may nakapagpapatibay na kahulugan; katutubong aphorism.

Ang salawikain ay isang pagpapahayag, higit sa lahat ay matalinghaga, na, hindi katulad ng isang salawikain, ay hindi bumubuo ng isang kumpletong pahayag at hindi isang aphorismo.

Ang mga kawikaan at kasabihan ay nagpapayaman sa ating wika, na nagbibigay nito ng pagpapahayag at katumpakan. Kapag nagtatrabaho sa mga salawikain at kasabihan, ipinag-uutos na hanapin ang lahat ng pamilyar na mga spelling at tukuyin ang direkta at matalinghagang kahulugan ng mga salitang pangngalan.

Maaaring gamitin ang mga salawikain at kasabihan sa mga aralin sa wikang Ruso kapag nag-aaral ng mga pangngalan sa mga paksa tulad ng "Soft sign in nouns", "Proper nouns" (Halimbawa, Ang pagkatuto ay liwanag, at ang kamangmangan ay kadiliman, Ang isang maliit na aso ay isang tuta bago ang pagtanda. , Ano ang ina, tulad ng anak na babae, Ang mansanas ay hindi nahuhulog nang malayo sa puno Ang bawat Grishka ay may sariling mga gawain, Ang panginoon ng bahay ay tulad ni Adan sa langit, Gusto ni Hungry Fedot na walang laman na sopas ng repolyo).

Ang isa pang uri ng nakakaaliw na materyal ay grammar domino. Ang kakanyahan ng domino ay kailangan mong hanapin (ibigay) ang tamang sagot sa isang naibigay na tanong. Ang nakakuha ng card na may numero 1 ay nagsimulang maglaro, at pagkatapos ay ang tanong at sagot (Halimbawa, para sa isang consolidation lesson, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na tanong sa mga card: Ano ang isang pangngalan? Anong mga bilang ng mga pangngalan ang alam mo ? Paano matukoy ang kasarian at kaso ng isang pangngalan?).

Ang mga tula ay itinuturing na isang uri ng nakaaaliw na materyal - espesyal na binubuo ng mga tekstong patula na binuo ayon sa mga batas ng ritmo at tula.

Depende sa papel na ginagampanan ng mga rhymes, hinati sila ng mga metodologo sa tatlong grupo at binigyan ang bawat isa ng karaniwang pangalan.

Ang unang grupo ay binubuo ng "memory rhymes". Nagsisilbi silang i-highlight ang spelling at tandaan ang spelling nito. Hindi pinapalitan ng "memo" ang mga patakaran ng aklat-aralin, ngunit binabasa ito nang matagal bago maging pamilyar sa kanila. Ang paulit-ulit na pagbabasa ng naturang mga rhymes ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na matutunan ang anumang panuntunan sa pagbabaybay (Halimbawa, Puddles, skis, reeds. Mice, honeysuckle, siskins. Chimpanzee, thorns, car. Cones, hedgehogs, spring. Sa isang pantigZHI at pantigSHI isang sulat langAT magsulat!)

Ang pangalawang pangkat ng mga pagsasanay ay isang uri ng "rhyming exercises" na ginagamit para sa pagbabasa at pagsulat ng ortograpiyang mayaman sa bokabularyo na materyal. Ang ganitong mga pagsasanay ay nakakaakit ng pansin ng mga bata sa pagbabaybay at nagsisilbing isang paraan ng pag-iipon ng mga salita na naglalarawan ng isang partikular na tuntunin. Sa mga aralin sa wikang Ruso, kapag pinag-aaralan ang mga paksang "Capital letter in nouns", "Soft sign in nouns", maaari mong gamitin ang mga sumusunod na rhymes: ang pusang Marishka, ang kuting na Tishka, ang tuta na si Druzhok, ang manok na Cockerel, ang baka Burenka, ang kambing na si Naidenka, ang biik na si Khryusha at ang toro na si Gavryusha - Ang bawat isa sa kanilang mga palayaw ay naka-capitalize! Varnish, sibuyas, elk, katamaran. Kaya, narito, ngayon, anino. Hito, asin, chalk, stranded. Ilong, dinala, kumain, spruce - pangalanan ito, sa anong mga salita ka sumulat ng isang malambot na tanda?

Ang ikatlong pangkat ng mga pagsasanay ay "rhyme-controllers". Ang mga ito ay nagsisilbing paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili kapag pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pagbaybay ng wastong pagsulat. Ang mga rhymes na ito ay binubuo ng dalawang bahagi. Ang unang bahagi ay nagse-set up ng mga first-graders upang piliin ang tamang spelling at pinipilit silang isipin ito. Ang diskarte na ito ay nakakatulong upang patalasin ang pagbabantay sa pagbabaybay sa mga batang nag-aaral (Halimbawa, Pag-isipan ang lahat, maglaan ng oras. At pagkatapos ay isulat ang:chazhizhi. __ yka, yo ___ ki, chi ___. marunong ka bang magsulat? Ngayon, kung sa palagay mo, suriin: mga seagull, hedgehog, siskins. Kung gusto mong magsulat ng ganyan, makakuha ng "5" na marka!).

Ang isa sa mga pinaka-epektibong uri ng nakakaaliw na materyal ay isang crossword puzzle, na may magagandang pagkakataon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bata at pagsasanay sa memorya.

Ang salitang Ingles na "krosword" ay nangangahulugang: intersection ng mga salita, krosword.

Ang crossword ay isang gawaing palaisipan, na pinupunan ang mga intersecting na hanay ng mga cell na may mga titik upang pahalang at patayo ang mga kahulugan ng salita ay nakuha.

Ang crossword puzzle ay isang uri ng self-test, kontrol sa iyong kaalaman, at isang nakakaaliw na text.

Halimbawa, maaari kang gumamit ng crossword puzzle upang palakasin ang mga salitang may dobleng katinig sa mga pangngalan sa mga araling Ruso.

1. Paglalaro sa yelo gamit ang maliit na bola o pak sa mga isketing. (hockey)

2. Isang kalsada na may mga hanay ng mga puno sa gilid. (eskinita)

3. Lugar kung saan ibinebenta ang mga tiket. (cash register)

4. Isang tao na naglalakbay sa pamamagitan ng tren, barko o iba pang paraan ng transportasyon. (pasahero)

5. Kalsada na natatakpan ng aspalto. (highway)

Ang buong iba't ibang mga crossword puzzle ay maaaring hatiin ayon sa dalawang pamantayan: nilalaman at disenyo. Ayon sa nilalaman ay mayroong: thematic, polyglot, alphabetical, crosswords na may di-standard na mga kahulugan, nakakatawa, may mga fragment, rebus, maluwag, crosswords na may hindi pamantayang pagpuno, syllabic crossword, dalawang titik, symbolic at iba pa; ayon sa disenyo: scanword, reverse, endless, Russian, dictionary, chainword, curly, oblique, circular, volumetric (tingnan ang appendix 2).

Ang salitang "chainword" ay nagmula sa English at nangangahulugang "chain of words." Sa Chinaword, ang mga salita ay sumusunod sa isa't isa sa anyo ng isang kadena kung saan ang huling titik ng isang salita ay ang unang titik ng susunod.

Ang mga chainword ay maaaring pasalita at nakasulat. Sa oral Chinese na salita, ang mga manlalaro ay humahalili sa pagtawag ng mga salita nang malakas. Oras na para mag-isip nang hindi hihigit sa limang segundo. Kung ang isang salita ay nagsisimula sa "hindi komportable" na mga titik (ika, s, b), dapat kang makabuo ng isang salita na nagsisimula sa nakaraang titik (tingnan ang apendiks 2).

Isa sa mga paraan ng libangan ay isang palaisipan.

Ang palaisipan ay isang bugtong, isang gawain na nangangailangan ng talino at talino upang malutas.

May mga puzzle: gears, secret orders, digital syllables. Sa mga digital na pantig, ang bawat numero ay kumakatawan sa isang pantig (palaging pareho). Ang mga salita sa mga bugtong ay binubuo ng mga pantig na ito. (Halimbawa, ang 1-2-3 ay isang alamat tungkol sa mga bayani, 4-1-5 - hinihila ka ng lobo sa kagubatan sa kanyang mga ngipin, 5-6-7 - katulad ng isang wizard at salamangkero, 4-6-8 - nangunguna nang hindi gumagawa ng isang hakbang. Mga sagot: epiko, biktima, mangkukulam, kalsada).

Malaki ang kahalagahan ng mga puzzle sa proseso ng pag-aaral ng wikang Ruso.

Ang rebus ay isang bugtong kung saan ang mga salita o mga ekspresyon na dapat lutasin ay ibinibigay sa anyo ng mga larawan kasama ng mga titik at ilang iba pang mga palatandaan.

Ang Rebus ay isang laro kung saan ang mga salita, parirala o buong pahayag ay naka-encrypt gamit ang mga larawang pinagsama sa mga titik at senyales.

Ang mga rebus ay maaaring: sa muling pagsasaayos ng mga titik sa isang salita alinsunod sa mga numero, sa pagdaragdag o pagbubukod ng isang titik o pantig mula sa isang salita, sa pagpapalit ng isang titik sa isang salita, sa pagbubukod ng isang titik mula sa isang salita at pagdaragdag ng tinukoy na titik sa isang salita , na may pagbabasa ng mga titik at pantig na nakasulat sa mas malalaking titik.

ugat

deklinasyon

Ang ganitong mga palaisipan ay maaaring gamitin kapag pinag-aaralan ang mga pagbabawas ng mga pangngalan.

Ang pagbubukod ng isang titik mula sa isang salita ay maaaring ipahiwatig hindi lamang ng isang linya na tumatawid sa titik, kundi pati na rin ng isang kuwit. Kung ang isang kuwit ay inilagay bago ang larawan, pagkatapos ay ang unang titik ay hindi kasama, kung pagkatapos nito, pagkatapos ay ang huli. Ang mga paunang salita at panghuhula na salita ay binubuo ng mga titik ng hating alpabeto at binasa (tingnan ang apendiks 3).

Ang paglilibang ay isinasaalang-alang bilang isang paraan ng pag-akit ng interes sa isang paksa o proseso ng pag-aaral, na nag-aambag sa paglipat ng nagbibigay-malay na interes mula sa mga yugto ng simpleng oryentasyon, sitwasyon na episodic na interes, sa yugto ng isang mas matatag na pag-iisip na saloobin, ang pagnanais na bungkalin. ang kakanyahan ng nakikilala.

Ang paglilibang, nagsisilbing pampasigla, kapwa bilang isang paraan ng pag-aaral at bilang isang paraan ng pagpapasikat ng wikang Ruso, ay nag-aambag, sa isang banda, upang mailapit ang mga katotohanang pang-agham sa pag-unawa ng tao, sa kabilang banda, ito ay nag-aambag sa mas mahusay na daloy. ng mga proseso ng pag-iisip ng isang tao, ang pag-activate ng kanyang pag-iisip, ang paglala ng emosyonal na relasyon sa paksa ng kaalaman.

Sa pag-unlad ng modernong teknolohiya ng computer, ang posibilidad ng paggamit ng multimedia bilang isang paraan ng entertainment ay lumitaw. Maginhawa ito dahil maaari kang magpakita ng anumang nakakaaliw na materyal sa interactive na board: mga puzzle, crosswords, riddles, charades, puzzle at iba pa. Sa interactive na board, ito ay mas malaki, mas maliwanag, at posible para sa mag-aaral na magsulat ng mga sagot gamit ang isang marker (halimbawa, magpasok ng mga nawawalang titik sa mga salita, matukoy ang kasarian at kaso ng mga naka-highlight na pangngalan, siyempre,). hindi dapat maging pangunahing, ngunit hindi ito maaaring iwanan. Dapat ding alalahanin na para sa mga mas batang mag-aaral ay may mga paghihigpit sa paggamit ng interactive na whiteboard (para sa ika-2 baitang ito ay 10 minuto).

Kaya, sa diksyunaryo at encyclopedic literature, ang konsepto ng "entertainment" ay ang paggamit ng iba't ibang didactic na paraan na pumukaw sa interes at atensyon ng mga mag-aaral, pinasisigla ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng pag-akit ng mga kawili-wiling sitwasyon, katotohanan, at paggamit ng organisadong materyal na nagpapakita. .

Ang nakakaaliw na materyal ay isang malikhain, may layunin na aktibidad, kung saan mas malalim at mas madaling natututo ang mga bata tungkol sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan sa isang nakakaaliw na paraan. Ang nakakaaliw na materyal sa wikang Ruso ay ang materyal na kinakailangan upang lumikha ng isang labis na pananabik para sa paksa at upang maakit ang atensyon ng mga bata sa aralin.

Tinutukoy ng mga siyentipiko ang ilang uri ng nakaaaliw na materyal: mga crossword, bugtong, salawikain, laro, grammar domino, rhymes, puzzle, rebus, fairy tales, tula, charades at iba pa. sa iba't ibang yugto ng aralin, isama sa kanila ang iba't ibang uri ng mga aktibidad para sa mga batang mag-aaral, gumamit ng libangan kapag nag-aaral ng kumplikado, mahirap maunawaan na materyal.

Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng malakas na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa proseso ng aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay, ang pinakamahalagang kinakailangan kung saan ay ang interes. Tulad ng nalalaman, ang patuloy na interes sa pag-iisip ay nabuo sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng emosyonal at makatuwiran sa pag-aaral. Pati si K.D. Binigyang-diin ni Ushinsky kung gaano kahalaga na gumawa ng isang seryosong aktibidad na nakakaaliw para sa mga bata.

Para sa layuning ito, ang mga guro sa elementarya ay gumagamit ng iba't ibang nakaaaliw na materyales sa kanilang pagsasanay: mga didaktiko at role-playing na laro, mga problema sa tula, mga problema sa biro, mga bugtong, palaisipan, laro at mga nakaaaliw na sitwasyon.

Ang nakakaaliw na materyal sa mga aralin sa matematika ay hindi lamang nakakaakit at nagpapaisip sa iyo, ngunit nagpapaunlad din ng kalayaan, inisyatiba at kalooban ng bata, at nagtuturo sa kanya na isaalang-alang ang mga interes ng kanyang mga kaibigan.

Ang mga bata na nabighani sa laro ay mas madaling nakakakuha ng materyal ng programa at nakakakuha ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Iyon ang dahilan kung bakit ang pagsasama ng mga laro at mga sitwasyon ng laro sa isang aralin sa matematika ay ginagawang kawili-wili ang proseso ng pag-aaral, lumilikha ng isang masayang mood sa pagtatrabaho sa mga bata, nakakatulong na malampasan ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal, pinapawi ang pagkapagod at pinapanatili ang atensyon.

Nasa mga unang aralin ng matematika, kapag pamilyar ka sa mga ordinal na relasyon at ordinal na halaga, maaari mong malawak na gumamit ng mga guhit para sa mga fairy tale na "Terem-Teremok", "Rukavichka", "Kolobok", "Three Bears", "Turnip".

“singkamas”

"Ngayon ay bibisitahin namin ang fairy tale na "Turnip," sabi ng guro "Manood kami ng fairy tale at tutulungan ang mga pangunahing tauhan." Tinitingnan ng mga bata ang ilustrasyon para sa fairy tale at sabay na sinasagot ang mga tanong: sino ang nasa hanay, sino ang una, pangalawa, atbp., Sino ang huli, sino ang dumating upang hilahin ang singkamas, sino ang susunod.

Sa pagtatapos ng laro, ibubuod ng guro ang kaalaman ng mga bata: "Napakahusay mo, guys!: Hindi mo lamang naalala ang fairy tale at tinulungan ang mga bayani, ngunit pinagsama-sama rin ang mga konsepto ng "bago", "mamaya", -"bago", "sa likod..." (ang pinakasimpleng mga presentasyon ng panahunan), naging pamilyar sa ordinal na pagbibilang."

Upang ang laro ay makatulong sa pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at hindi lamang sa pagtupad sa mga kinakailangan ng guro, pinaplano ng guro ang pagpapatupad nito upang hindi ito mauna sa pag-aaral ("maglaro tayo, at pagkatapos ay magsisimula tayong matuto") , at hindi humalili dito (mag-aral tayo - maglaro tayo) , ngunit naging isang anyo ng sama-samang aktibidad sa pag-aaral.

Binubuo ng guro sa kanyang mga unang baitang ang mga katangiang kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon:

a) isang positibong saloobin sa paaralan at akademikong paksa;

b) patuloy na pag-unlad ng mga kakayahan;

c) kamalayan ng mga pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang mga pamamaraan ng pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili.

Iyon ang dahilan kung bakit, kapag nagbubuod ng mga resulta, ang guro ay sistematikong kumbinsido na bago magsimula ang laro ay hindi nila alam kung paano gumawa ng isang bagay, ngunit sa pagtatapos ay natutunan nila ito.

Sa pamamagitan ng pagpapatibay sa mga konsepto ng "kasing dami", "kasing dami...", maaari mong laruin ang sumusunod na laro.

“Pagbisita sa Little Red Riding Hood”

Hiniling ng guro sa mga bata na tulungan ang Little Red Riding Hood sa pag-aayos ng mesa, dahil isang kuneho, isang oso at isang soro ang darating upang bisitahin siya. Sinasagot ng mga bata ang mga tanong: ilang bisita ang darating? Ilang upuan ang dapat kong ilagay? Ilang tasa ang dapat kong ibigay?

Isang estudyante ang kumukumpleto ng mga gawain sa pisara gamit ang isang modelo ng manika, mga pinggan at mga laruan: isang oso, isang kuneho, isang soro, isang Little Red Riding Hood na manika; ang iba, gamit ang pagbibilang ng materyal, ay nagsasagawa ng mga gawain sa kanilang mga lugar ng trabaho.

Bilang resulta ng laro, matututunan ng mga bata na dapat mayroong maraming upuan at tasa gaya ng magkakaroon ng mga bisita.

Para sa may kamalayan, kumpiyansa na karunungan sa pagpapatakbo ng pagbibilang, naniniwala ako na dapat na may kumpiyansa na alam ng mga bata ang pangalan at pagkakasunud-sunod ng mga numero sa natural na serye. Samakatuwid, sa panahon ng paghahanda, pangunahing ginagamit ko ang mga laro na tumutulong sa mga bata na maunawaan ang mga paraan ng pagbuo ng bawat kasunod at nakaraang numero. Sa yugtong ito ay gumagamit siya ng iba't ibang mga laro.

"Gumawa tayo ng tren"

Ang larong ito ay malinaw na nagpapakita na ang bawat kasunod na numero ay nabuo sa pamamagitan ng pagdaragdag ng isa sa nakaraang numero, at ang bawat nakaraang numero ay nakuha sa pamamagitan ng pagbabawas ng isa mula sa kasunod na numero. Batay sa paggamit ng larong ito, iminumungkahi ng guro na bilangin ang bilang ng mga sasakyan mula kaliwa hanggang kanan at kanan pakaliwa, at ang mga mag-aaral ay napagpasyahan na maaari silang magbilang sa anumang direksyon, ngunit mahalagang hindi makaligtaan ang isang solong kotse o bilangin ito ng dalawang beses .

“Starry Sky”

Ang poster ay naglalarawan ng isang "starry sky." Nag-aalok ang guro na bilangin ang mga bituin sa kalangitan at tinatakpan sila ng ulap. Pagkatapos ay itinulak niya ang ulap sa isang tabi at nagtanong: "Ilan ang mga bituin ngayon?" Nagbibilang ang mga bata. Huminto ang guro sa pagbibilang at hiniling sa mga bata na tumingin sa likod ng ulap upang matiyak nila na eksaktong kasing dami ng mga bituin ang sinabi.

Ang pagbibilang ng mga bagay ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa pagkakasunud-sunod ng mga numero mula 1 hanggang 10, kundi pati na rin ang kakayahang wastong iugnay ang numero at ang bagay sa pangkat ng mga bagay na binibilang. Tinitiyak ng guro na ang bawat mag-aaral, kapag binibigkas ang numero, ay hinawakan ang bagay o kinuha ito sa kanyang mga kamay.

"Kartero"

Mayroong 10 bahay na nakadisplay sa typesetting canvas - ito ay isang kalye. Ang mga ito ay itinalagang mga numero kapag nagbibilang. Sinabi ng guro na wala silang oras upang ilakip ang mga numero sa mga bahay. Sa dulo ng hilera ng mga bahay ay may isang post office na may isang liyebre na kartero. May sulat siya sa ikawalong bahay. Paano ito maihahatid ng kartero?

Ang isa sa mga mag-aaral ay nagsabi na ang liyebre na kartero ay maaaring tumakbo sa simula ng kalye at bilangin ang mga bahay, simula sa unang bahay ay pinapayuhan ng ibang mga mag-aaral na bilangin ang mga bahay mula sa dulo ng kalye; Nakumpleto ng mga mag-aaral ang gawaing ito nang praktikal at dumating sa konklusyon na mas mabilis ang pagbibilang gamit ang huling paraan. Patuloy ang laro. Ang liham ay dapat maihatid sa ibang bahay sa bawat oras, isang bagong problema sa matematika ang malulutas.

Kapag pinag-aaralan ang nangungunang sampung, isa sa mga mahihirap na tanong ay ang komposisyon ng numero. Upang mapalakas ang materyal na ito, naglalaro ako ng mga laro: "Hulaan", "Buksan ang bintana", "Arithmetic labyrinth", "Maghanap ng pares", "Ipasok ang gate", "Hagdan", "Relay race", "Carousel".

"Hulaan mo"

Matututunan ng mga bata kung anong dalawang termino ang bumubuo sa isang numero, halimbawa ang numero 7. Ang nanalo; ay mag-aalok ng higit pang mga pagpipilian.

"Arithmetic Maze"

Ang laro ay dumaan sa dalawang gate at makakuha ng kabuuang 10 (9, 8, atbp.).

Madalas akong nag-aayos ng mga laro upang mahanap ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa papel ng isang guro, iyon ay, kinokontrol nila ang kawastuhan ng pagpapatupad o nagbibigay ng mga gawain sa klase mismo.

“Milchanka”

Iniulat ng guro na si Carlson ay nagdala ng mga bola na may mga numero sa kanila sa klase. Ipapakita nito ang mga numero nang sunud-sunod at dapat ipakita ng klase ang komposisyon ng kaukulang numero. Inaanyayahan ni Carlson ang isang estudyante mula sa bawat hanay upang tumulong. Nagpapakita si Carlson ng bola na may numero, halimbawa, 8, at tahimik na ipinapakita ng mga bata ang komposisyon ng numerong ito. Tinutulungan ng mga katulong si Carlson na suriin ang mga sagot ng kanyang mga kasama.

Upang bumuo ng mga kasanayan sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10, gumagamit ako ng mga laro sa sumusunod na pagkakasunud-sunod.

Sa yugto ng pagpapaliwanag ng bagong materyal, ginagamit niya ang larong "Hagdan". Sa visual na batayan, nauunawaan ng mga bata ang paraan ng pagdaragdag at pagbabawas ng 2, 3, 4. Sa larong “Chain Counting,” binibigkas ng mga mag-aaral ang paraan ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga numero gamit ang mga halimbawa.

Ang mga larong "Sino ang mas mabilis?", "Sino ang mas malaki?", "Hindi ako mawawala", "Computer", "Postman", "Kaninong bouquet ang mas mahusay?", "Sipa ang bola sa goal" sa mulat at malakas na asimilasyon ng mga talahanayan ng karagdagan at pagbabawas , "Paglipad sa kalawakan", "Tren" gamit ang iba't ibang mga materyales sa pagbibilang at visualization. Ang mga mag-aaral lalo na mahilig sa relay races.

"Paglipad sa kalawakan"

Nag-imbento sina Vintik at Shpuntik ng bagong rocket at inimbitahan kang maglakbay kasama sila. Oo, iyon ang problema. Ang rocket ay hindi maaaring tumanggap ng lahat. Hatiin natin ang klase sa dalawang koponan at pumili ng 5 kinatawan at isang kapitan mula sa bawat isa. Ibinigay na ang hudyat at sinimulan na ng mga kapitan ang kumpetisyon. Nang malutas ang halimbawa, ipinapasa ng mga kapitan ang chalk sa susunod na manlalaro sa koponan.

Ang koponan na mas mabilis na lumulutas nito at walang mga pagkakamali ang mananalo. mga halimbawa. Sumakay siya sa isang space flight.

"Tren"

Ang klase ay nahahati sa tatlong pangkat. Pinili ang manager ng istasyon upang ihanda ang mga tren para sa pag-alis. Namimigay siya ng mga carriage card sa mga bata na may nakasulat na mga halimbawa. Sa hudyat mula sa pinuno ng istasyon, ang mga koponan ay nagsimulang mag-ipon ng kanilang lineup. Ang "steam locomotives" ay unang umalis, pagkatapos ay ang "carriages". Ang sagot sa halimbawa ay ang numero ng huling karwahe.

Sa sandaling mabuo ang unang tren, ipinadala ito ng master ng istasyon patungo sa musikal na saliw ng kantang "Blue Car". Ang ikalawa at pangatlong tren ay aalis kapag natapos na ang komposisyon.

Ang laro ay nagiging pisikal na edukasyon.

Madalas akong nagsasagawa ng mga role-playing games. kapag kailangan mong ipakita sa pagsasanay kung paano ilapat nang tama ang nakuhang kaalaman.

"Teatro"

Isipin na pumunta ka sa teatro. Sa harap mo ay isang bulwagan (isang typesetting canvas kung saan ang bawat bulsa ay isang upuan). Bilangin kung ilang upuan ang nasa unang hanay. (10)

Ilang upuan ang nasa ikalawang hanay? Sa pangatlo? (10) Ang bawat hanay ay may 10 upuan.

Ilista ang mga numero ng bawat upuan sa unang hanay. Ang mga mag-aaral ay tumawag sa koro: una, pangalawa... ikasampu.

Nagbebenta ang cashier sa lahat ng tiket na may markang hilera at upuan.

Isaalang-alang ang mga numero sa iyong mga tiket. Sa anong hanay at saang lugar dapat maupo ang bawat isa sa inyo? Sabihin mo sa akin, Igor. (Pinangalanan ng ilang estudyante ang kanilang row at lugar.)

Sinusuri ng controller kung ang mga manonood ay nakaupo nang tama. Hinayaan niya munang maupo ang mga babae.

Ang kahalagahan ng role-playing game ay mahusay: naglalaman ang mga ito ng mga elemento ng propesyonal na patnubay para sa mga mag-aaral.

Ang pangunahing nilalaman ng kurso sa matematika para sa grade I ay nauugnay sa mga kalkulasyon. Sinusubukan kong pasiglahin at gawing interesante ang tradisyonal na nakakainip na gawain ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-compute. Upang gawin ito, nagtatanghal siya ng hindi kawili-wiling mga pagsasanay sa isang medyo hindi pangkaraniwang pagbabalangkas at nagmumula sa isang kamangha-manghang anyo para sa kanila. Halimbawa, ang gawain ng paglutas ng mga halimbawa ng form 3+5, 7-2, 6+4, 9-3 ay hindi partikular na interes sa karamihan ng mga bata. Naging interesado ang mga bata sa gawaing ito nang iharap ito ng guro sa ganitong porma: Natutong magbilang sina Piggy, Filya, Winnie the Pooh at Stepashka. Binigyan niya ang bawat isa ng isang piraso ng papel na may gawain: Piggy 3+5, Fillet 7-2, Winnie the Pooh 6+4, Stepashka 9-3.

Narito ang kanilang naisip:

Ano ang sasabihin ng guro sa lahat? Bakit niya pinuri sina Piggy at Stepashka at nanatiling hindi nasisiyahan sa gawa ng Fili at Winnie the Pooh?

Ipinapakita ng karanasan na ang mga laro at pagsasanay sa paglalaro ay nakakatulong sa mga bata na magkaroon ng kaalaman, bumuo ng mga angkop na kasanayan at kakayahan, at pukawin ang interes sa pag-aaral.

Ang mga mag-aaral na anim na taong gulang ay masigasig na nilutas ang mga problema kung saan ang nilalamang matematika ay ipinakita sa anyong patula.

Pumitas si Masha ng dalawang rosas,
Dinala ko ito bilang regalo para sa aking ina.
Kunin ito at ibigay
Ikaw mommy ay hindi dalawa, ngunit... (tatlo).

Ang manika ay may limang eleganteng damit,
Ano ang isusuot ko ngayon?
Mayroon akong ilang lana para sa manika,
Kukunin ko ito, at magkakaroon ng... (anim) na damit.

Limang tuta ang naglalaro ng football
Ang isa ay tinawag sa bahay.
Tumingin siya sa bintana, nag-iisip,
Ilan sa kanila ang naglalaro ngayon?

Limang tuta
Plus parang nanay.
Ilan kaya ito, bilangin mo?

Bakit ka tumatamlay, bug?
Sumakit ang binti ko sa isang sanga.
Dati sa aking anim
Maaaring gumapang nang napakabilis

Ilang paa ang ginagapang ng surot ngayon?

Limang uwak ang nakaupo sa bubong,
Dalawa pa ang dumating sa kanila.
Sumagot nang mabilis, matapang,
Ilan sa kanila ang dumating?

Malapit nang maging sampung taong gulang si Seryozha,
Wala pang pito si Dima.
Hindi pa rin kaya ni Dima
Lumaki hanggang Seryozha.

Ilang taon mas bata si Dima kay Seryozha?

Ito ay kilala na ang mga pusa ay hindi nagsusuot ng bota,
Ngunit si nanay ay bumili ng bota para sa pusa.
Ilang bota ang binili ni nanay?
Para hindi mabasa ng pusa ang paa?

Ang karanasan sa trabaho ay nakakumbinsi sa amin na ang nakakaaliw na materyal ay malaking tulong sa pagkintal ng interes sa matematika, pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay sa silid-aralan, at pagtuturo sa mga bata na matuto.

MINISTERYO NG EDUKASYON AT AGHAM NG RF

Institusyon ng Pang-edukasyon na Pambadyet ng Pederal na Estado

mas mataas na propesyonal na edukasyon

"Voronezh State Pedagogical University"

Kagawaran ng Pedagogy at Metodolohiya ng Preschool at Primary Education

TRABAHO NG KURSO

sa disiplina Preschool Pedagogy

sa paksa: Paggamit ng nakakaaliw na materyal bilang isang paraan ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler

sa direksyon ng "Pedagogical Education"

profile "Edukasyon sa preschool"

Nakumpleto ni: 3rd year student ng kursong korespondensiya

departamento "Edukasyon sa preschool"

Faculty of Psychology and Education

Onokolo Lyudmila Petrovna

Sinuri ni: assistant Kolomeets A.V.

Voronezh

Panimula

Kabanata 1. Mga teoretikal na aspeto ng pagpapahusay ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga batang preschool

1 Ang konsepto at kakanyahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool. Cognitive na aktibidad ng mga batang preschool

2 Ang kahalagahan ng nakakaaliw na materyal sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler

Konklusyon

Listahan ng ginamit na panitikan

Aplikasyon

Panimula

Ang paksa ng aming gawain sa kurso: "Ang paggamit ng nakakaaliw na materyal bilang isang paraan ng pag-activate ng aktibidad ng pag-iisip ng mga batang preschool."

Ang paksang ito ay may kaugnayan, dahil ang nakakaaliw na materyal ay isang malikhain, may layunin na aktibidad, kung saan ang mga bata ay natututo nang mas malalim at madali tungkol sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan sa isang nakakaaliw na paraan.

Ang pagsasama ng nakakaaliw na materyal sa aralin ay ginagawang kawili-wili ang proseso ng pag-aaral, lumilikha ng masayang mood sa pagtatrabaho sa mga bata, at nakakatulong na malampasan ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal.

Ang paggamit ng nakakaaliw na materyal ay makatwiran lamang kapag ito ay malapit na nauugnay sa paksa ng aralin, ay organikong pinagsama sa materyal na pang-edukasyon, at tumutugma sa mga layunin ng didactic.

Ang mga modernong estratehikong layunin ng edukasyon ay nakatuon sa pagbuo ng isang malikhain, independiyenteng personalidad, ang pag-unlad nito bilang isang aktibong paksa ng sarili nitong buhay at aktibidad.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang problema ng paglipat mula sa isang modelo ng reproduktibo ng edukasyon, na nagsisiguro sa pagpaparami ng "handa na kaalaman," sa isang produktibong modelo, na nakatuon sa pagpapahusay ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ay aktibong tinatalakay sa pedagogy.

Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa pag-unlad ng mga batang preschool.

Ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ay isang mahalagang insentibo upang pagyamanin ang determinasyon, tiyaga sa pagkamit ng isang layunin, at ang pagnanais na makumpleto ang isang aktibidad.

Ang pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay sumasakop sa isang espesyal na direksyon sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon. Ang paghahanda sa mga batang preschool para sa paaralan ay hindi maiisip nang hindi gumagamit ng mga nakakaaliw na laro, gawain, at libangan.

Kasabay nito, ang papel ng simpleng nakakaaliw na materyal ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata at ang mga gawain ng komprehensibong pag-unlad at edukasyon.

Ang problema ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay isinasaalang-alang sa mga pag-aaral ng isang bilang ng mga guro at psychologist (B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, V.B. Golitsyn, O.M. Dyachenko, V.S. Ilyin, N.N. Poddyakov, T. I. Shamova, G.A. Shchukina, atbp. ), na naglalayong pag-aralan ang iba't ibang aspeto ng edukasyon ng mga bata.

Samantala, ang mga pag-aaral sa itaas ay nakatuon lalo na sa mga bata sa edad ng paaralan, habang ang problema ng pag-activate ng cognitive na interes sa mga preschooler ay napakabihirang sa siyentipikong sikolohikal at pedagogical na panitikan.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga batang preschool.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang paggamit ng nakakaaliw na materyal bilang isang paraan ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool.

Layunin ng trabaho:

Ibunyag ang konsepto at kakanyahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang preschooler;

Upang pag-aralan ang mga antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool;

Upang patunayan ang kahalagahan ng nakakaaliw na materyal sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool;

Mga pamamaraan ng pananaliksik: pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, lohikal, deskriptibo, mga pamamaraan ng synthesis at pagsusuri, mga paghahambing na pamamaraan.

Kabanata 1. Mga teoretikal na aspeto ng pagpapahusay ng aktibidad ng pag-iisip ng mga batang preschool

1 Ang konsepto at kakanyahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang preschooler

Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay isang tiyak na uri ng aktibidad ng tao na naglalayong malaman at malikhaing pagbabago ng nakapaligid na mundo, kabilang ang sarili at ang mga kondisyon ng pagkakaroon ng isang tao.

Sa aktibidad, ang isang tao ay lumilikha ng mga bagay ng materyal at espirituwal na kultura, binabago ang kanyang mga kakayahan, pinapanatili at pinapabuti ang kalikasan, nagtatayo ng lipunan, lumilikha ng isang bagay na hindi umiiral sa kalikasan kung wala ang kanyang aktibidad.

Ang pagiging malikhain ng aktibidad ng tao ay ipinakita sa katotohanan na, salamat dito, lumampas siya sa mga limitasyon ng kanyang likas na mga limitasyon, iyon ay, lumampas siya sa kanyang sariling mga kakayahan na tinutukoy ng genotypical.

Ang aktibidad ay ang aktibong estado ng isang tao. Samakatuwid, ang aktibidad ng isang preschooler ay maaaring ipahayag sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad: paggawa, nagbibigay-malay, panlipunan, atbp.

Ang mga pagpapakita ng aktibidad sa ilang mga uri ng aktibidad ay tumutugma sa kanilang kalikasan at pagtitiyak. Sa ilang mga kaso, ang motor at pisikal na aktibidad ay lubos na ipinahayag, sa iba pa - nagbibigay-malay at espirituwal na aktibidad. Gayunpaman, ang pagpapakita ng lahat ng anyo ng aktibidad sa anumang aktibidad (aktibidad ng sensorimotor, halimbawa, sa pag-aaral, aktibidad ng nagbibigay-malay sa trabaho, pagpapakilala ng mga elemento ng aktibidad sa lipunan sa parehong trabaho at pag-aaral) ay dapat isaalang-alang na pinakamainam para sa pagbuo ng pagkatao. Ang isang komprehensibong solusyon sa problemang ito ay nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng indibidwal. Ang aktibidad ng isang bata ay isang pagpapakita ng pangangailangan para sa kanyang mga mahahalagang pwersa, at samakatuwid ay maaaring ituring na parehong isang kinakailangan at isang resulta ng kanyang pag-unlad.

Sinabi ni J. Piaget na sa proseso ng pag-unlad ang organismo ay umaangkop sa kapaligiran. Ang katalinuhan ay samakatuwid ang ubod ng pag-unlad ng kaisipan, dahil ito ay ang pag-unawa sa paglikha ng tamang pamamaraan ng kapaligiran na nagsisiguro ng pagbagay sa nakapaligid na mundo. Bukod dito, ang pagbagay ay hindi isang passive na proseso, ngunit isang aktibong pakikipag-ugnayan ng organismo sa kapaligiran. Ang aktibidad na ito ay kumakatawan sa isang kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad, dahil ang pamamaraan, pinaniniwalaan ni Piaget, ay hindi ibinigay na handa sa isang tao sa kapanganakan nito ay hindi umiiral sa mundo sa paligid niya. Ang iskema ay binuo lamang sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran o, tulad ng isinulat ni Piaget, "walang iskema alinman sa paksa o sa bagay, ito ay resulta ng aktibong pakikipag-ugnayan ng paksa sa bagay."

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng mga batang preschool, S.A. Sinabi ni Kozlova na ang "aktibidad ng nagbibigay-malay" ay ang aktibidad na lumitaw tungkol sa katalusan at sa proseso nito. Ito ay ipinahayag sa isang interesadong pagtanggap ng impormasyon, isang pagnanais na linawin at palalimin ang kaalaman ng isang tao, sa isang independiyenteng paghahanap para sa mga sagot sa mga katanungan ng interes, sa pagpapakita ng mga elemento ng pagkamalikhain, sa kakayahang mag-assimilate ng isang paraan ng katalusan at ilapat ito. sa ibang materyal.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay batay sa pagtagumpayan ng bata sa mga kontradiksyon sa pagitan ng patuloy na lumalagong mga pangangailangan sa pag-iisip at ang mga posibilidad na masiyahan ang mga ito na mayroon siya sa kasalukuyan. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay isang aktibong estado na nagpapakita ng sarili sa saloobin ng bata sa paksa at proseso ng aktibidad na ito. Ang pisyolohikal na batayan ng aktibidad na nagbibigay-malay ay ang hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng kasalukuyang sitwasyon at nakaraang karanasan. Ang partikular na kahalagahan sa yugto ng pagsasama ng isang bata sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay ay ang orienting-exploratory reflex, na isang reaksyon ng katawan sa mga hindi pangkaraniwang pagbabago sa panlabas na kapaligiran. Dinadala ng exploratory reflex ang cerebral cortex sa isang aktibong estado. Ang paggulo ng exploratory reflex ay isang kinakailangang kondisyon para sa aktibidad ng nagbibigay-malay.

Ayon kay R.S. Nemov, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay nabuo pangunahin sa aktibidad ng nagbibigay-malay, na nauugnay sa mga may layuning aksyon ng bata. Kaya, na nabuo sa proseso ng aktibidad, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay nakakaapekto rin sa kalidad ng aktibidad na ito, iyon ay, ito ay gumaganap bilang isang paraan at kondisyon para sa pagkamit ng layunin. Kasabay nito, sa kanyang pakikipag-ugnayan sa mga bata, binibigyang-diin ng siyentipiko, kinakailangang isaalang-alang ang katotohanan na ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay kasama hindi lamang isang organisadong proseso ng pag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro, ngunit mas madalas ang kusang pagkuha ng bata ng ilang kaalaman.

Ang mga sumusunod na antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler ay nakikilala:

Ang unang antas ay reproductive activity. Ito ay nailalarawan sa pagnanais ng bata na maunawaan, matandaan, magparami ng kaalaman, at makabisado ang paraan ng paglalapat nito ayon sa isang modelo. Ang antas na ito ay nailalarawan sa kawalang-tatag ng kusang pagsisikap ng bata, kawalan ng interes sa pagpapalalim ng kaalaman, at kawalan ng tanong na "Bakit?"

Ang ikalawang antas ay interpretive activity. Ang aktibidad na ito ay nailalarawan sa pagnanais ng bata na tukuyin ang kahulugan ng nilalamang pinag-aaralan, ang pagnanais na matutunan ang mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena at mga proseso, at upang makabisado ang mga paraan ng paglalapat ng kaalaman sa mga nabagong kondisyon. Ang isang tagapagpahiwatig ng aktibidad ng interpretative, ayon sa siyentipiko, ay maaaring maging isang mas malaking katatagan ng mga pagsisikap na kusang-loob, na ipinakita sa katotohanan na ang bata ay nagsusumikap na makumpleto ang gawain, at kung may kahirapan, hindi siya tumanggi na makumpleto ang gawain, ngunit naghahanap ng mga paraan upang malutas ito.

Ang ikatlong antas ay malikhaing aktibidad, na nailalarawan sa interes at pagnanais ng bata hindi lamang na tumagos nang malalim sa kakanyahan ng mga phenomena at kanilang mga relasyon, kundi pati na rin upang makahanap ng isang bagong paraan upang gawin ito. Ang isang tampok na katangian ng antas ng aktibidad na ito ay ang pagpapakita ng mataas na boluntaryong mga katangian ng bata, tiyaga at tiyaga sa pagkamit ng mga layunin, malawak at patuloy na mga interes sa pag-iisip. Ang antas ng aktibidad na ito ay tinitiyak ng kaguluhan ng isang mataas na antas ng pagkakaiba sa pagitan ng alam ng bata, kung ano ang nakatagpo na sa kanyang karanasan, at bagong impormasyon, isang bagong kababalaghan.

Kaya, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay isang personal na pagbuo, isang aktibong estado na nagpapahayag ng intelektwal at emosyonal na tugon ng bata sa proseso ng pag-aaral: ang pagnanais na matuto, stress sa pag-iisip, ang pagpapakita ng mga kusang pagsisikap sa proseso ng pag-master ng kaalaman, ang pagtugon ng bata sa proseso ng pag-aaral, ang pagkumpleto ng mga indibidwal at pangkalahatang gawain, interes sa mga aktibidad ng mga matatanda at iba pang mga bata.

1.2 Ang kahalagahan ng nakakaaliw na materyal sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga preschooler

Ang nakakaaliw na materyal ay isang malikhain, may layunin na aktibidad, kung saan mas malalim at mas madaling natututo ang mga bata tungkol sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan sa isang nakakaaliw na paraan. Ang pagsasama ng nakakaaliw na materyal sa aralin ay ginagawang kawili-wili ang proseso ng pag-aaral, lumilikha ng masayang mood sa pagtatrabaho sa mga bata, at nakakatulong na malampasan ang mga paghihirap sa pag-master ng materyal. Ang paggamit ng nakakaaliw na materyal ay makatwiran lamang kapag ito ay malapit na nauugnay sa paksa ng aralin, ay organikong pinagsama sa materyal na pang-edukasyon, at tumutugma sa mga layunin ng didactic.

Nag-aalok ang mga mananaliksik ng mga kahulugan ng mga sumusunod na uri ng nakaaaliw na materyal.

Ang tongue twister ay isang espesyal na imbentong parirala na may mahirap bigkasin na pagpili ng mga tunog, isang mabilis na binibigkas na komiks na biro.

Ang rebus ay isang bugtong kung saan ang nais na salita o parirala ay kinakatawan ng kumbinasyon ng mga figure, titik o palatandaan.

Ang salawikain ay isang maikling katutubong kasabihan na may nakapagpapatibay na nilalaman, isang katutubong aphorismo.

Ang salawikain ay isang maikli, matatag na pananalita, kadalasang matalinghaga, na, hindi katulad ng isang salawikain, ay hindi bumubuo ng isang kumpletong pahayag.

Ang pagsusulit ay isang laro ng pagsagot sa mga tanong, kadalasang pinagsasama ng ilang karaniwang tema.

Crossword - isang laro - isang gawain kung saan ang isang figure mula sa mga hilera ng mga walang laman na cell ay puno ng mga intersecting na salita na may mga kahulugan na tinukoy ayon sa mga kondisyon ng laro.

Ang Chainword ay isang laro ng gawain kung saan ang mga cell na nakaayos sa isang chain ay puno ng mga salita sa paraang ang huling titik ng isang salita ay nagsisimula sa susunod.

Ang Charade ay isang bugtong kung saan ang nakatagong salita ay nahahati sa ilang bahagi - mga indibidwal na salita; tulad ng isang misteryo na ipinakita sa mga live na eksena.

Ang kumpetisyon ay isang kompetisyon na naglalayong i-highlight ang pinakamahusay na mga kalahok at ang pinakamahusay na mga gawa.

Ang nakakaaliw na materyal ay isinasaalang-alang din bilang isa sa mga paraan na nagsisiguro ng isang makatwirang relasyon sa pagitan ng gawain ng guro sa loob at labas ng silid-aralan. Ang nasabing materyal ay maaaring isama sa pangunahing bahagi ng aralin o gamitin sa dulo nito, kapag may pagbaba sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata. Mga elemento ng entertainment: ang laro, lahat ng hindi pangkaraniwang, hindi inaasahang evokes sa mga bata ng isang pakiramdam ng sorpresa na mayaman sa mga kahihinatnan nito, tumutulong sa kanila na matuto ng anumang materyal na pang-edukasyon.

Ang dahilan kung bakit kawili-wili ang materyal ay ang mga elemento ng larong nakapaloob sa bawat gawain, lohikal na ehersisyo, at libangan, ito man ay bugtong o pinakapangunahing palaisipan. Ang iba't ibang nakakaaliw na materyal - mga laro, gawain, palaisipan - ay nagbibigay ng batayan para sa kanilang pag-uuri, bagaman medyo mahirap hatiin ang magkakaibang materyal na nilikha ng mga guro at metodologo sa mga grupo.

Mga anyo at pamamaraan ng pagpapakita ng nakaaaliw na materyal:

Pinagsamang laro sa pagitan ng guro at ng bata;

mga independiyenteng aktibidad ng mga bata;

mga pista opisyal at libangan sa matematika;

mga klase (alinsunod sa iskedyul ng akademiko);

paghula ng mga bugtong, nakakaaliw na mga tanong, komiks na palaisipan, palaisipan;

Nagbabasa ng mga fairy tale.

Anumang lohikal na gawain ng talino sa paglikha, anuman ang edad na nilayon nito, ay nagdadala ng isang tiyak na pagkarga sa pag-iisip, na kadalasang nababalatan ng isang nakakaaliw na balangkas, panlabas na data, mga kondisyon ng gawain, atbp. Ang gawaing pangkaisipan: upang lumikha ng isang pigura o baguhin ito, upang makahanap ng isang solusyon, upang hulaan ang isang numero - ay natanto sa pamamagitan ng paraan ng paglalaro sa mga aksyon sa laro. Ang katalinuhan, pagiging maparaan, at inisyatiba ay ipinapakita sa aktibong aktibidad ng pag-iisip batay sa direktang interes.

Ang iba't ibang nakaaaliw na materyal - mga laro, gawain, palaisipan - ay nagbibigay ng batayan para sa kanilang pag-uuri, bagaman medyo mahirap hatiin ang mga magkakaibang materyal na nilikha ng mga mathematician, guro, at metodologo sa mga grupo. Maaari itong maiuri ayon sa iba't ibang pamantayan: ayon sa nilalaman at kahulugan, ang likas na katangian ng mga pagpapatakbo ng isip, pati na rin ang pagtuon sa pag-unlad ng ilang mga kasanayan.

Batay sa lohika ng mga aksyon na isinagawa ng mga lumulutas sa problema, ang iba't ibang nakakaaliw na materyal ay maaaring mauri sa 3 pangunahing grupo: entertainment, mga laro at problema sa matematika, mga larong pang-edukasyon (didactic) at pagsasanay. Ang batayan para sa pagkilala sa mga naturang grupo ay ang kalikasan at layunin ng materyal ng isang uri o iba pa.

Sa lahat ng iba't ibang nakakaaliw na materyal sa matematika sa edad ng preschool, ang mga didactic na laro ang pinaka ginagamit. Ang kanilang pangunahing layunin ay upang bigyan ang mga bata ng ehersisyo sa pagkilala, pag-highlight, pagbibigay ng pangalan sa mga hanay ng mga bagay, numero, geometric figure, direksyon, atbp. Ang mga larong didactic ay may pagkakataon na bumuo ng bagong kaalaman at ipakilala sa mga bata ang mga paraan ng pagkilos. Ang bawat isa sa mga laro ay nalulutas ang isang tiyak na problema ng pagpapabuti ng mga konsepto ng matematika (quantitative, spatial, temporal) ng mga bata.

Ang mga larong didactic ay kasama sa nilalaman ng mga klase bilang isa sa mga paraan ng pagpapatupad ng mga gawain ng programa. Ang lugar ng isang didactic na laro sa istraktura ng isang aralin sa pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika ay tinutukoy ng edad ng mga bata, ang layunin, layunin, at nilalaman ng aralin. Maaari itong magamit bilang isang gawain sa pagsasanay, isang ehersisyo na naglalayong magsagawa ng isang tiyak na gawain ng pagbuo ng mga ideya.

Ang mga didactic na laro at mga pagsasanay sa laro na may nilalamang matematikal ay ang pinakakilala at madalas na ginagamit na mga uri ng nakakaaliw na materyal sa matematika sa modernong pagsasanay sa edukasyon sa preschool. Sa proseso ng pagtuturo ng matematika sa mga preschooler, ang paglalaro ay direktang kasama sa aralin, bilang isang paraan ng pagbuo ng bagong kaalaman, pagpapalawak, paglilinaw, at pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon.

Sa pinagsama-samang diskarte sa edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool sa modernong pagsasanay, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng pag-aaliw sa mga larong pang-edukasyon, gawain, at libangan. Ang mga ito ay kawili-wili para sa mga bata at emosyonal na nakakaakit sa kanila. At ang proseso ng paglutas, paghahanap ng sagot, batay sa interes sa problema, ay imposible nang walang aktibong gawain ng pag-iisip. Ipinapaliwanag ng sitwasyong ito ang kahalagahan ng mga nakaaaliw na gawain sa pag-unlad ng kaisipan at buong-buo ng mga bata. Sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay na may nakaaaliw na materyal sa matematika, ang mga bata ay nakakabisado ng kakayahang maghanap ng mga solusyon nang nakapag-iisa. Ang sistematikong ehersisyo sa paglutas ng mga problema sa paraang ito ay nagpapaunlad ng aktibidad ng kaisipan, kalayaan ng pag-iisip, malikhaing saloobin sa isang gawain sa pag-aaral, at inisyatiba.

Ang pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga preschooler ay hindi maiisip nang walang paggamit ng mga nakakaaliw na laro, gawain, at libangan. Kasabay nito, ang papel ng simpleng nakakaaliw na materyal ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata at ang mga gawain ng komprehensibong pag-unlad at edukasyon:

buhayin ang aktibidad ng pag-iisip,

interes sa materyal na pang-edukasyon,

makisali at aliwin ang mga bata,

paunlarin ang isip, palawakin, palalimin ang mga ideya,

pagsama-samahin ang nakuhang kaalaman at kasanayan, ugaliin ang paglalapat ng mga ito sa iba pang aktibidad, sa isang bagong kapaligiran.

Ang mga bata ay napaka-aktibo sa pang-unawa ng mga gawain - mga biro, palaisipan, lohikal na pagsasanay. Patuloy silang naghahanap ng solusyon na humahantong sa isang resulta.

Kapag ang isang nakakaaliw na gawain ay naa-access sa isang bata, nagkakaroon siya ng isang positibong emosyonal na saloobin patungo dito, na nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip.

Ang bata ay interesado sa pangwakas na layunin, na nakakaakit sa kanya: upang tiklop, ibahin ang anyo, hanapin ang nais na pigura.

Ang pagpapakilala sa mga batang preschool sa nakakaaliw na materyal sa matematika ay makakatulong sa paglutas ng maraming problema sa pedagogical.

Ang mga hamon ng katalinuhan, palaisipan, at nakakaaliw na mga laro ay pumukaw ng malaking interes sa mga bata.

Ang mga bata ay maaaring, nang walang kaguluhan, magsanay ng pagbabago ng mga figure sa loob ng mahabang panahon, muling ayusin ang mga stick o iba pang mga bagay ayon sa isang ibinigay na pattern, ayon sa kanilang sariling mga ideya.

Sa ganitong mga aktibidad, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad ng bata ay nabuo: ang kalayaan, pagmamasid, pagiging maparaan, katalinuhan, tiyaga ay nabuo, at nakabubuo ng mga kasanayan.

Ang nakakaaliw na materyal sa matematika ay isinasaalang-alang din bilang isa sa mga paraan na nagsisiguro ng isang makatwirang relasyon sa pagitan ng gawain ng guro sa loob at labas ng silid-aralan.

Kaya, ipinapayong gumamit ng mga puzzle upang pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis at ang kanilang pagbabago.

Mga bugtong, problema - ang mga biro ay angkop sa panahon ng pag-aaral upang malutas ang mga problema sa aritmetika, mga operasyon na may mga numero, at kapag bumubuo ng mga ideya tungkol sa oras.

Sa pinakadulo simula ng aralin, sa mga senior at preparatory group para sa paaralan, ang paggamit ng mga simpleng nakakaaliw na gawain bilang "mental gymnastics" ay makatwiran. Ang guro ay maaari ding gumamit ng mga nakakaaliw na larong matematika upang ayusin ang mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Sa kurso ng paglutas ng mga problema sa talino at palaisipan, natututo ang mga bata na magplano ng kanilang mga aksyon, mag-isip tungkol sa kanila, hanapin ang sagot, hulaan ang resulta, habang nagpapakita ng pagkamalikhain.

Ang ganitong gawain ay nagpapagana sa aktibidad ng pag-iisip ng bata, nabubuo sa kanya ang mga katangiang kinakailangan para sa propesyonal na kahusayan, anuman ang larangan na siya ay nagtatrabaho sa ibang pagkakataon.

Ang iba't ibang elementarya na nakakaaliw na materyal ay maaaring mauri sa tatlong pangunahing grupo:

Libangan;

Mga laro at problema sa matematika;

Mga laro at pagsasanay na pang-edukasyon (didactic).

Ang batayan para sa pagkilala sa mga naturang grupo ay ang kalikasan at layunin ng materyal ng isang uri o iba pa.

Masayang materyal sa matematika:

Ito ay libangan (mga bugtong, mga problema sa biro, mga palaisipan, mga crossword, mga palaisipan, mga trick sa matematika).

Mga Laro - mga puzzle na "Tangram", "Columbus Egg", "Pythagoras", "Cubes for Everyone", "Vietnamese Game", atbp.

Mga laro sa matematika, mga lohikal na problema at pagsasanay (mga pamato, chess, pandiwang, atbp.)

Didactic na mga laro at pagsasanay (na may mga visual na materyales, mga laro ng salita).

Ang isang espesyal na lugar sa gitna ng nakakaaliw na mathematical material ay inookupahan ng Cuisenaire Rods at Dienesh Logic Blocks.

Ang cuisenaire sticks ay isang set ng counting sticks, na tinatawag ding "numbers in color", "colored sticks", "colored numbers", "colored rulers". Ang mga counting stick ng Cuisenaire ay isang multifunctional mathematical tool na nagbibigay-daan sa "sa pamamagitan ng mga kamay" ng isang bata na bumuo ng konsepto ng isang numerical sequence, ang komposisyon ng isang numero, ang mga relasyon na "more - less", "right - left", "between" , "mas mahaba", "mas mataas" at marami pang iba. Itinataguyod ng set ang pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata, ang pagbuo ng pantasya at imahinasyon, aktibidad ng nagbibigay-malay, mahusay na mga kasanayan sa motor, visual at epektibong pag-iisip, atensyon, spatial na oryentasyon, pang-unawa, kombinatoryal at mga kakayahan sa disenyo. Sa paunang yugto ng mga klase, ginagamit ang mga cuisenaire stick bilang materyales sa paglalaro. Pinaglalaruan sila ng mga bata tulad ng mga ordinaryong cube, stick, construction set, habang naglalaro at nagsasanay sila, nagiging pamilyar sa mga kulay, sukat at hugis. Sa ikalawang yugto, ang mga stick ay kumikilos na bilang isang kasangkapan para sa mga maliliit na matematiko. At dito natutunan ng mga bata na maunawaan ang mga batas ng mahiwagang mundo ng mga numero at iba pang mga konsepto ng matematika;

Ang mga lohikal na bloke ng Dienesh ay isang hanay ng mga lohikal na bloke na binubuo ng 48 volumetric na geometric na hugis, na naiiba sa kulay, hugis, laki at kapal. Kaya, ang bawat figure ay nailalarawan sa pamamagitan ng apat na katangian. Walang kahit dalawang figure sa set na magkapareho sa lahat ng mga katangian. Ang pangunahing layunin ay turuan ang bata na malutas ang mga lohikal na problema na kinasasangkutan ng paghahati ng mga ari-arian.

Sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa umaga at gabi, maaari kang maglaro ng nilalamang matematika (berbal at gamit ang mga manual), naka-print na board, tulad ng: "Mga Domino ng mga numero", "Gumawa ng larawan", "Arithmetic Domino", "Logical Lotto", " Lotto", "Find a Pair", mga laro ng pamato at chess, paglutas ng mga maze, atbp.

Kapag nag-oorganisa ng isang nakakaaliw na sulok sa matematika, dapat tayong magpatuloy mula sa prinsipyo na ang mga laro ay naa-access ng mga bata sa sandaling ito, at ilagay sa sulok ang mga laro at mga materyales sa paglalaro na maaaring makabisado ng mga bata sa iba't ibang antas. Ang organisasyon ng mga nakakaaliw na sulok ng matematika ay posible sa mga grupo simula sa gitnang edad ng preschool. Ang iba't ibang nakaaaliw na materyal ay inilalagay sa sulok upang ang bawat bata ay makapili ng isang laro para sa kanilang sarili. Ito ay mga board at naka-print na laro, mga laro para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, na humahantong sa mga bata sa master checkers at chess: "Fox and Geese", "Mill", "Wolves and Sheep", atbp.; mga puzzle (stick at mechanical); mga problema sa lohika at mga cube, labyrinths; mga laro para sa pagbuo ng isang buo mula sa mga bahagi, para sa muling paglikha ng mga figure ng silhouette mula sa mga espesyal na hanay ng mga figure; mga laro ng paggalaw.

Upang pasiglahin ang mga kolektibong laro at malikhaing aktibidad, kinakailangan na gumamit ng mga magnetic board, flannelograph na may mga hanay ng mga numero, pagbibilang ng mga stick, mga album para sa mga problema sa pag-sketch na kanilang naimbento, binubuo ng mga numero.

Sa pangkat ng paghahanda, ang mga guro ay inirerekomenda na gumamit ng mga laro na nangangailangan ng pansin, pagtitiis, at kakayahang maglarawan. Gaya ng "Ano ang nagbago?", "Hanapin ang mga pagkakaiba", "Hanapin ang pareho", "Sino ang nagbibigay pansin?". Nag-aalok din ng mga laro para sa iba't ibang mga operasyon sa pag-iisip, kung saan ang mga bata ay dapat magsuri, mag-generalize, at maghanap ng iba't ibang paraan upang malutas ang parehong problema, tulad ng "Hanapin ang iyong tahanan", "Ano ang naiiba?" Sa pagpapalaki at pagsasanay ng mga preschooler sa modernong didactics, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng paglilibang sa mga larong pang-edukasyon, gawain, at libangan. Sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay na may nakaaaliw na materyal sa matematika, ang mga bata ay nakakabisado ng kakayahang maghanap ng mga solusyon nang nakapag-iisa. Ang guro ay nagbibigay sa mga bata lamang ng isang pamamaraan at direksyon para sa pagsusuri ng isang nakakaaliw na problema, na sa huli ay humahantong sa isang solusyon (tama o hindi tama).

Lahat sila ay kawili-wili at nakakaaliw. Sa kasalukuyan, maraming mga magasin at pahayagan ng mga bata ang may mga seksyon na nakatuon sa nakaaaliw na materyal.

pang-edukasyon preschooler nakakaaliw na aktibidad

Ang isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay ang pagbuo ng cognitive interest. Ang cognitive interest ay isang panloob na motibo batay sa likas na pangangailangang nagbibigay-malay ng isang tao. Ang motibasyon ay batay sa emosyonal na kadahilanan (tulad ng - ayaw) at kusang loob (gusto - ayaw). Ang isang bata na ang interes sa pag-iisip ay mahusay na nabuo ay nakakakuha ng kaalaman nang nakapag-iisa. Kung hindi nabuo ang cognitive interest ng bata, kumuha ng ilang rekomendasyon:

Huwag pigilan ang iyong anak na makakuha ng kaalaman sa kanyang sarili. Sa proseso lamang ng mga independiyenteng pagtuklas at "mga pananaw" magkakaroon siya ng pagnanais na matuto pa. Ang kagalakan ng pag-aaral ng bago ay ang pinakamahusay na motivating factor.

Ang proseso ng pag-iisip ay kawili-wili lamang kapag ito ay magkakaiba. Huwag ulitin ang materyal na sakop sa kindergarten sa bahay. Hayaang ayusin ng bata ang kanyang proseso ng pag-iisip sa bahay, ayon sa gusto niya, magpasya para sa kanyang sarili kung paano ibigay ang kanyang sulok sa trabaho, kung paano ayusin ang kanyang oras ng trabaho.

Ang sinumang tao ay nagsasagawa ng isang aktibidad nang may kasiyahan lamang kapag naiintindihan niya kung bakit ito kinakailangan. Ipaliwanag ang pangangailangan para sa tiyak na kaalaman sa iyong anak.

Huwag magmadali upang gawing mas madali ang trabaho ng iyong anak (gawin ang kanyang araling-bahay para sa kanya, hilingin na kanselahin ng guro ang ilang uri ng trabaho). Ngunit huwag pilitin ang iyong anak na gawin muli ang takdang-aralin, gumawa ng nakakapagod na monotonous na gawain, o kabisaduhin ang karagdagang mahirap, hindi maintindihan na materyal. Tandaan na hindi masyadong mahirap o masyadong madaling materyal ang lumilikha ng interes. Ang proseso ng nagbibigay-malay ay dapat na mahirap, ngunit magagawa.

Itanim ang tiwala sa iyong anak na tiyak na magtatagumpay siya. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga problema mo noong bata ka. Kung ang isang bata ay hindi naniniwala sa kanyang sariling lakas, pagkatapos ay bubuo siya ng natutunan na kawalan ng kakayahan, iyon ay, hindi niya matagumpay na maisagawa ang mga aktibidad.

Huwag kailanman parusahan ang iyong anak para sa kabiguan. Hindi ito nakakatulong sa pagtaas ng motibasyon.

Gusto lang ng bata ang alam niya at kung ano ang kaya niyang gawin. Minsan ang kakulangan ng interes sa isang bagay ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay may maraming mga puwang sa kaalaman. Ito ay humahadlang sa kanya mula sa pag-aaral ng karagdagang materyal. Tulungan ang iyong anak na punan ang mga puwang na ito.

Tandaan: kung ang isang bata ay nagpapakita ng pag-aatubili na matuto ng bagong materyal, ito ay hindi isang kapritso, ngunit isang sigaw para sa tulong. Huwag magsaway, ngunit alamin ang mga dahilan ng pag-uugali na ito.

Ang kapaligiran sa pag-unlad ay dapat isama ang sumusunod na materyal na nagpapahiwatig:

mga instrumento at instrumento sa pagsukat: mga kaliskis ng iba't ibang uri, mga thermometer, mga tasa ng panukat, mga pinuno, mga sentimetro;

mga ensiklopedya ng mga bata na pang-edukasyon na may mga larawan (ang mga hayop ay dapat na iguguhit nang makatotohanan, may normal na sukat at natural na pangkulay) o magagandang litrato;

mga aklat ng alpabeto ng larawan, mga aklat para sa unang pagbasa;

epiko, mito, alamat;

wall clock at kalendaryo;

naka-print na board game - lotto, puzzle;

mga board game - mga domino, pamato, chess;

mga blangkong papel ng puting papel, mga panulat na nadama-tip, mga pintura at lapis ng watercolor, mga krayola ng waks, mga brush, mga garapon ng tubig, basahan, naka-kuwadrado at may linyang papel, pandikit, may kulay na papel, gunting, plasticine;

kagamitan, lugar para sa mga klase na katulad ng lugar ng pag-aaral ng isang estudyante.

Tandaan, ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban at pagtanggap ng bata, anuman ang kanyang tagumpay sa kindergarten. Hikayatin ang anumang mga nagawa, tumulong sa paglutas ng mga problema na hindi makayanan ng bata sa kanyang sarili. Tiyaking tinatanggap ang iyong anak sa loob ng peer group. Maging matulungin sa emosyonal na kalagayan ng bata at sa kanyang pisikal at mental na aktibidad. Kung lumitaw ang mga problema na hindi mo makayanan sa iyong sarili, makipag-ugnay sa mga espesyalista sa isang napapanahong paraan: mga guro, doktor, psychologist. Ang pangunahing bagay ay ang lahat ng iyong ginagawa kasama ang iyong anak ay kawili-wili sa kanya, nagbibigay sa kanya ng kasiyahan at kagalakan ng pag-aaral.

Konklusyon

Kaya, sa pagbubuod ng gawaing ginawa, maaari nating iguhit ang mga sumusunod na konklusyon:

Upang matagumpay na mag-aral sa paaralan, ang isang bata ay hindi lamang nangangailangan ng maraming nalalaman, kundi pati na rin ang patuloy na pag-iisip at nakakumbinsi, hulaan, at ipakita ang pagsisikap sa pag-iisip. Ang intelektwal na aktibidad batay sa aktibong katalusan at ang paghahanap para sa mga paraan ng pagkilos ay maaaring maging nakagawian para sa mga bata na nasa preschool na edad sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon.

Tulad ng nalalaman, ang isang bata ay nagpapakita ng espesyal na aktibidad sa pag-iisip kapag nakakamit ang isang layunin sa paglalaro, kapwa sa klase at sa pang-araw-araw na buhay. Ang mga nakaaaliw na gawain na nakabatay sa laro ay nakapaloob sa iba't ibang uri ng kapana-panabik na materyal sa matematika. Sa kasaysayan ng pag-unlad ng mga pamamaraan para sa pagtuturo sa mga bata ng matematika, medyo maraming katulad na materyal ang naipon, ang ilan sa mga ito ay naa-access sa mga preschooler.

Ang cognitive na interes ay ang pumipili, emosyonal na saloobin ng isang bata tungkol dito, na ipinakita sa kagustuhan ng ganitong uri ng aktibidad kaysa sa iba, sa pagnanais na makakuha ng higit na kaalaman, at gamitin ito sa mga independiyenteng aktibidad.

Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapaunlad ng katalusan ng mga bata ay isang pinayamang paksa-spatial na kapaligiran. Ito ay, una sa lahat, ang pagkakaroon ng mga kawili-wiling pang-edukasyon na laro, iba't ibang mga materyales sa paglalaro, pati na rin ang mga laro at nakakaaliw na materyal sa matematika. Ang pangunahing layunin ng paggamit ng nakaaaliw na materyal ay upang bumuo ng mga ideya at pagsama-samahin ang mga umiiral na kaalaman. Sa kasong ito, ang isang kailangang-kailangan na kondisyon ay ang paggamit ng guro ng mga laro at pagsasanay para sa aktibong pagpapakita ng kalayaan sa pag-iisip sa mga bata (ang pagnanais at kakayahang matuto, magsagawa ng epektibong mga operasyon sa pag-iisip). Nakakaaliw sa nilalaman, na naglalayong bumuo ng atensyon, memorya, at imahinasyon, ang mga materyal na ito ay nagpapasigla sa mga bata na magpakita ng interes sa pag-iisip. Naturally, ang tagumpay ay maaaring matiyak sa ilalim ng kondisyon ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng bata at matatanda at iba pang mga bata.

Ang nakakaaliw na materyal ay isinasaalang-alang din bilang isa sa mga paraan na nagsisiguro ng isang makatwirang relasyon sa pagitan ng gawain ng guro sa loob at labas ng silid-aralan.

Sa mga klase sa pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika, ang naturang materyal ay kasama sa panahon ng aralin mismo o ginagamit sa pagtatapos nito, kapag may pagbaba sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata. Kaya, ang mga puzzle ay kapaki-pakinabang para sa pagsasama-sama ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga geometric na figure at ang kanilang pagbabago sa gitna, mataas na paaralan at mga pangkat ng paghahanda sa paaralan. Ang mga bugtong, mga problema sa biro ay angkop sa kurso ng pag-aaral upang malutas ang mga problema sa aritmetika, mga operasyon na may mga numero, ang pagbuo ng mga pansamantalang representasyon, atbp. Sa pinakadulo simula ng mga klase sa mataas na paaralan at mga pangkat ng paghahanda, ang paggamit ng mga simpleng nakakaaliw na problema bilang mental gymnastics ay makatwiran.

Sa mga oras ng ekstrakurikular, gumagamit ang guro ng mga nakakaaliw na laro kasama ng iba upang ayusin ang mga independiyenteng aktibidad ng mga bata batay sa kanilang mga interes. Ang mga anyo ng organisasyon ng mga bata ay iba-iba: ang mga laro ay gaganapin kasama ang buong pangkat ng mga mag-aaral, na may mga subgroup at indibidwal. Ang patnubay ng pedagogical ay binubuo ng paglikha ng mga kondisyon para sa mga laro, pagpapanatili at pagbuo ng interes, paghikayat sa mga independiyenteng paghahanap para sa mga solusyon sa mga problema, at pagpapasigla ng malikhaing inisyatiba.

Listahan ng ginamit na panitikan

1.Baranova E.A., Viktorova E.I. Tanong bilang isang anyo ng paghahanap at aktibidad na nagbibigay-malay ng isang preschooler // Global na potensyal na siyentipiko. - 2012. - Hindi. 18. - P. 188-190.

2.Bleher F.N. Mga larong didactic at nakakaaliw na pagsasanay. - M.: Edukasyon, 2003. - 413 p.

3.Burnysheva, M.G. Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa edad ng senior preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa eksperimento at pananaliksik: ang proyektong "Lyuboznayka". Tagal ng proyekto 3

4.taon. // Pedagogy sa preschool. - 2011. - N 3. - P. 24-26.

5.Vesnin I.V., Shinkareva L.V. Kognitibong aktibidad ng mga batang preschool: kakanyahan, mga antas ng pagpapakita // Psychological at pedagogical journal Gaudeamus. - 2005. - T. 2. Bilang 8. - P. 187-190.

.Mga tanong ng dinamika ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata ng preschool at edad ng paaralan: koleksyon ng mga artikulo / Ministri ng Edukasyon ng RSFSR. taas. n/isang estado ped. Institute; [rep. ed. Ph.D. psychol. Agham, Associate Professor L. A. Rostovetskaya]. - Rostov n/a: [B. i.], 1972. - 112 p.

.Laro at preschooler. Pag-unlad ng mga bata ng senior na edad ng preschool sa mga aktibidad sa paglalaro / ed. T.I. Babaeva. - SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”, 2004. - 192 p.

.Isaeva, O.S. Pag-unlad ng cognitive sphere sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa proseso ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang // Pananaliksik ng mga mag-aaral. - 2007. - N 2. - P. 22-36.

9.Kazantsev, Yu N. Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa silid-aralan at sa bahay // Chemistry sa paaralan. - 2012. - Hindi. 2. - P. 13-16.

10.Kozlova S. A. Pedagogy sa preschool. - M.: Academy, 2000. - 416 p.

.Korotaeva, E. V. Cognitive activity: mga isyu ng pedagogical tactics // Wikang Ruso sa paaralan. - 2008. - N 2. - P. 14-19.

.Litvinenko S.V. Sikolohikal at pedagogical na paraan ng pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler bilang mga bahagi ng kahandaan sa paaralan // Pangunahing edukasyon. - 2009. - Hindi. 3. - P. 38-41.

13.Miklyaeva N.V. Teorya ng edukasyon ng mga batang preschool: aklat-aralin. tulong para sa mga mag-aaral mas mataas aklat-aralin mga institusyon / N.V. Miklyaeva, Yu.V. - M.: Academy, 2010. - 208 p.

.Musina V.P. Sa isyu ng mga pagbabago sa aktibidad ng nagbibigay-malay at pagkamalikhain sa mga bata // Mga tala sa agham ng St. Petersburg State Institute of Psychology at Social Work. - 2008. - T. 9. Blg. 1. - P. 37-40.

.Nemov R. S. Psychology: Textbook. - M.: Mas Mataas na Edukasyon, 2008. - 639 p.

16.Novopavlovskaya, Yu.A. Ang kakanyahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay at patnubay ng pedagogical sa pagbuo ng interes ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool // Preschool pedagogy. - 2009. - N 8. - P. 46-48

.Pavlova T.V. Ang aktibidad ng pag-iisip ng mga batang preschool sa magkasanib na aktibidad ng kaisipan // Mga modernong pag-aaral ng mga problema sa lipunan. - 2010. - Hindi. 4. - P. 139-145.

.Petrova, E.D. Mga proseso at estado ng kaisipan. - Magnitogorsk: MaSU, 2011. - Bahagi 1: Mga prosesong nagbibigay-malay: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa unibersidad. - 2011. - 296 p.

.Surkova E.S. Mga bata, maghanda para sa paaralan!: Isang gabay sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. - Voronezh, 2001. - 96 p.

20.Fadeeva E.R. Pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler gamit ang mga orihinal na pamamaraan // Agham at paaralan. - 2012. - Hindi. 3. - P. 124-126.

.Fadeeva E.R. Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler sa mga klase ng visual arts // Guro ng XXI century. - 2010. - T. 1. Bilang 4. - P. 115-117.

.Shashenkova E.A. Sikolohikal at pedagogical workshop: pamamaraang pang-edukasyon. manual / E. A. Shashenkova, T. N. Shcherbakova. - M.: UTs Perspektiva, 2010. - 176 p.

.Shchetinina V.V. Ang pag-update ng mga diskarte sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler // Vector ng agham ng Tolyatti State University. - 2012. - Bilang 4. - P. 441-444.

Appendix 1

Abstract

Sa pangkat ng senior preschool

Paksa: "Ang unang kuwento tungkol sa pagpapaliban"

Inihanda ni: Onokolo L.P.

Pang-edukasyon:

Mag-ehersisyo ang mga bata sa muling paglikha ng ipinahiwatig na mga ugnayang dimensyon sa pagitan ng mga bagay sa haba at lapad.

Pang-edukasyon:

Pang-edukasyon:……………………

Tagapagturo:

Linya: tuwid, hubog, putol

Ipinapakita at pinangalanan ng guro ang mga uri ng linyang ito. Iginuhit ito ng mga bata sa maliliit na papel na may mga kulay na felt-tip pen.

Sa araling ito ay ipakikilala natin sa mga bata ang isang ruler at tuturuan sila kung paano ito gamitin sa pagguhit ng mga tuwid na linya.

Noong unang panahon may pagkaantala. Nakahiga siya sa kanyang landas, at ang mga hayop ay tumakbo, ang mga ibon ay lumipad, ngunit wala sa kanila ang nangangailangan ng wire, at hindi nila napansin ang wire.

Isang araw ang guro sa kagubatan na si Owl ay lumilipad papunta sa klase at nakakita ng pagkaantala. Nagpasya siyang isama siya sa klase para ipaliwanag sa kanyang mga estudyante kung ano ang tuwid na linya.

Lumipad ang isang kuwago at ipinakita ang kanyang natuklasan sa mga mag-aaral: “Ang kawad na ito ay parang isang tuwid na linya ay walang katapusan o simula, ito ay patuloy na walang katapusan sa lahat ng mga direksyon, ito ay walang mga baluktot o sulok Ano ang katulad ng a tuwid na linya?"

Mga kable ng kuryente! Riles! Sementadong kalsada!

Kinuha ng kuwago ang alambre at gumawa ng ilang liko.

Ngayon ano ang hitsura nito? - tanong niya.

Sa mga alon sa ilog! - sagot ng magpie, na kababalik lang mula sa ilog.

"sa landas sa aming kagubatan," sabi ng parkupino.

sa akin! - ang malambot na maliwanag na berdeng uod ay buong pagmamalaki na ipinahayag.

At sa akin,” sabi ng makintab na itim na ahas.

Magaling! - puri ng kuwago. At ang wire na ito ay mukhang isang linya, na tinatawag na curve. Kita mo, may mga kurba siya...

Posible bang gumawa ng isa pang linya mula sa wire? - sigaw ng mga estudyante.

Ang kuwago ay matalim na binaluktot ang kawad nang maraming beses upang ang mga matutulis na sulok ay nilikha.

Ang linyang ito ay tinatawag na broken line,” she explained.

Oo, parang may nagbali ng sanga ng puno at naging ganito,” sabi ng ardilya.

Ang ganitong uri ng pahinga ay tinatawag na "sulok," paliwanag ni Sova.

Ang sulok na ito ay parang mga bubong ng mga bahay na ginagawa ng mga tao,” sabi ng blackbird.

At sa bakod!

At sa matatalas na ngipin ng isang tao,” bulong ng maliit na kuneho.

"Kidlat sa langit kapag may bagyo," sabi ng maliit na soro.

Nakikita mo kung gaano kapaki-pakinabang ang isang simpleng kawad, na nababato sa landas, - sabi ng Owl. - Itatago natin ito, kakailanganin natin ito mamaya. At ngayon ay pagbabago na, magpahinga na tayong lahat!

At ang mga alagad ay nagkalat, nagkalat at tumakbo sa lahat ng direksyon.

Habang ang lahat ng mga hayop ay nagsasayaw, ang hedgehog ay kumuha ng wire at sinimulang ibaluktot ito sa iba't ibang direksyon. Sa wakas, ikinabit niya ang magkabilang dulo.

Wow, singsing pala! - ang hedgehog ay natuwa, kumuha ng isang stick at nagsimulang igulong ang singsing sa clearing. Unti-unting nagtipon sa paligid niya ang iba pang mga hayop. Inilagay ng ardilya ang singsing sa kanyang leeg, tulad ng mga kuwintas, o sa kanyang paa, tulad ng isang pulseras. Inilagay ito ng maliit na oso sa kanyang ulo na parang sombrero. Inilagay ng maliliit na ardilya ang singsing sa lupa at tumalon dito at pabalik.

Isang Kuwago ang lumipad para marinig ang ingay.

Tingnan mo, gumawa kami ng singsing! - iniulat ng kanyang mga hayop.

"Mayroon kang isang bilog," sabi ng Owl. - Ang bilog ay isang saradong linya. By the way, straight ba, curved or broken?

Ano sa palagay mo ang isinagot ng mga hayop?

A circle is a closed curved line,” ulit ng Kuwago. - Ang isang bilog ay may sentro. Mula dito hanggang sa anumang punto sa bilog ay pareho ang distansya. Ang mga tao ay gumuhit ng mga bilog gamit ang tool na ito - tinatawag itong compass.

Mula sa salitang "circus"? - tanong ng batang oso. - Hindi ako mahilig sa mga sirko...

Mula sa salitang "bilog" sa isa sa mga wikang sinasalita ng mga tao. Ang ibig sabihin ng "circus" ay bilog. At ito ay isang compass ...

Ang mga hayop ay tumingin sa compass na parang nabigla.

Guro, saan mo nakuha ang compass? - nahihiyang tanong ng titmouse.

Ibinaba ito mula sa kanyang portpolyo ng batang si Vasya, na nagmamadaling pumasok sa paaralan sa umaga," sabi ni Owl. - Ang lahat ng mga ibon ay sumipol at sumigaw, ngunit hindi sila pinansin ni Vasya. Kaya nasa atin pa rin ang compass. Gusto mo bang subukang gumuhit ng pantay na bilog dito? (Tumawag ang guro ng ilang bata).

Sa pamamagitan ng paraan, ang isang espesyal na bagay ay ginagamit din upang gumuhit ng mga tuwid na linya - ito ay tinatawag na "ruler". Tingnan kung gaano kakinis, tuwid na linya ang makukuha mo kung iguguhit mo ito gamit ang ruler...

Samantala, kinuha muli ng hedgehog ang alambre at binaluktot ito sa isang loop.

Guro, ano ito?

Ito ay isang loop. Anong linya ito? Sarado ba siya? Ang isang linya na ang mga dulo ay nagsasabay ay tinatawag na sarado. Ang isang loop ay hindi isang saradong linya, ngunit ito ay sumasalubong sa sarili nito. Subukang gumawa ng isa pang saradong linya sa iyong sarili.

Ang ardilya ay nagbaluktot ng isang magandang puso mula sa alambre. Ang maliit na fox ay gumawa ng isang bilog, at pagkatapos ay pinatag ito upang bumuo ng isang ellipse.

"Siguro sapat na iyon para sa araw na ito," sabi ng Kuwago. - Naging pamilyar ka sa bilog, compass at ruler, at natutunan ang tungkol sa mga saradong linya. Oras na para magpahinga.

Abstract

Direktang pang-edukasyon na aktibidad

sa pangkat ng senior preschool

Paksa: “Ang Ikalawang Kwento ng Pagpapaliban”

Inihanda ni: Onokolo L.P.

Pang-edukasyon:

upang bumuo ng mga geometric na konsepto sa mga bata;

Pang-edukasyon:

bumuo ng verbal na komunikasyon at malikhaing imahinasyon.

bumuo ng kakayahang bigyang-katwiran ang iyong mga sagot.

paunlarin ang kakayahang maunawaan ang gawaing nasa kamay.

Pang-edukasyon:

pagyamanin ang isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan at pagtulong sa isa't isa, isang pagnanais na magtulungan.

linangin ang interes sa pagkamalikhain.

Tagapagturo:

Mga geometric na hugis (pag-uulit)

Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga hugis, at pinangalanan nila ang mga ito: bilog, tatsulok, parisukat, parihaba.

Ang ikatlong kuwento tungkol sa pagkaantala

Tinawag ng kuwago ang mga hayop sa susunod na aralin. Muli niyang kinuha ang kawad, binaluktot ito paitaas sa magkaparehong haba mula sa magkabilang dulo at ikinabit ang mga ito.

Look what I did,” lumingon siya sa mga estudyante. -Ano ang hitsura nito?

Sa bubong ng bahay ng isang lalaki! - sigaw ng blackbird.

Sa anthill, iminungkahi ang hedgehog.

Ang kuwago ay nakinig sa mga hayop at sinabi:

Ang figure na ito ay tinatawag na isang tatsulok. At ngayon ipapakilala ko sa iyo ang isa pang geometric na pigura, "at sinimulan niyang ibaluktot muli ang wire. - Nakikita mo ba kung ano ang nangyari? Ang hugis na ito ay tinatawag na parihaba. Ang magkabilang panig nito ay pantay, ngunit ang mga magkadikit na gilid nito ay hindi. At ang isang parisukat na katulad nito ay ang lahat ng panig ay pantay-pantay, - at ang Owl ay muling nagtrabaho upang ipakita sa mga hayop kung ano ang hitsura ng isang parisukat.

Ang mga hayop ay nakinig nang mabuti at gumuhit ng mga figure sa kanilang mga notebook (gumuguhit ka rin ba?)

Pagkatapos ng fairy tale, inaanyayahan ang mga bata na maglaro ng larong "Magic Bag". Ang mga pamilyar na geometric na figure ay inilalagay sa isang bag, ang mga bata ay humalili sa paglalagay ng kanilang mga kamay sa bag, kilalanin ang figure sa pamamagitan ng pagpindot at ilabas ito upang ang lahat ay kumbinsido na ang bata ay nakilala ito nang tama.

Ginagawa naming mga larawan ang mga figure na iginuhit sa isang sheet ng papel.

Abstract

Direktang pang-edukasyon na aktibidad

sa pangkat ng senior preschool

Paksa: “Ang Ikatlong Kwento ng Pagpapaliban”

Inihanda ni: Onokolo L.P.

Pang-edukasyon:

upang bumuo ng mga geometric na konsepto sa mga bata;

Mag-ehersisyo ang mga bata sa muling paglikha ng ipinahiwatig na mga dimensional na relasyon sa pagitan ng mga bagay sa haba at lapad;

pagsasama-sama ng materyal na sakop.

Pang-edukasyon:

bumuo ng verbal na komunikasyon at malikhaing imahinasyon.

bumuo ng kakayahang bigyang-katwiran ang iyong mga sagot.

paunlarin ang kakayahang maunawaan ang gawaing nasa kamay.

Pang-edukasyon:

pagyamanin ang isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan at pagtulong sa isa't isa, isang pagnanais na magtulungan.

linangin ang interes sa pagkamalikhain.

Tagapagturo:

Habang naghihintay sa mga mag-aaral, pinag-isipan ng Kuwago ang isang wire sa paligid ng isang stick, at pagkatapos ay tinanggal ang nagresultang curl mula sa stick.

Ay, kulot! - bulalas ng ardilya.

"Ito ang mga singsing," sabi ng hedgehog.

Nagsimulang magtipon ang mga hayop sa clearing.

Ang nangyari ay parang isang linya na tinatawag na spiral,” sabi ni Owl. - Oo nga pala, makikita mo sa shell mo, suso.

Napatingin ang lahat sa kabibi ng kuhol, at napangiti ito nang may pagmamalaki.

"Nakakita ako ng hagdanan sa bahay ng isang lalaki," ang munting daga ay tumili, nanginginig at nahihiya. - Kurba rin ito na parang shell ng snail at ganito... pee-pee-spiral...

"At minsan ay nakakita ako ng electric light bulb sa kalsada - mayroon din itong spiral ng manipis na wire sa loob nito," sabi ng hedgehog.

Ang mga spiral ay maaaring baluktot alinman sa kaliwa o sa kanan, - Ang Owl ay gumuhit ng dalawang spiral sa buhangin. - Ang mga pagliko ng spiral ay maaaring matatagpuan malapit sa isa't isa o malayo. Maghanap ng mga spiral sa paligid mo at iulat ang iyong mga obserbasyon sa susunod na aralin.

Ang mga bata ay gumuhit ng isang spiral at naaalala kung ano ang kanilang nakita na mukhang isang spiral.

Abstract

Direktang pang-edukasyon na aktibidad

sa pangkat ng senior preschool

Paksa: “Ang Ikaapat na Kwento ng Pagpapaliban”

Inihanda ni: Onokolo L.P.

Pang-edukasyon:

upang bumuo ng mga geometric na konsepto sa mga bata;

Mag-ehersisyo ang mga bata sa muling paglikha ng ipinahiwatig na mga dimensional na relasyon sa pagitan ng mga bagay sa haba at lapad;

pagsasama-sama ng materyal na sakop.

Pang-edukasyon:

bumuo ng verbal na komunikasyon at malikhaing imahinasyon.

bumuo ng kakayahang bigyang-katwiran ang iyong mga sagot.

paunlarin ang kakayahang maunawaan ang gawaing nasa kamay.

Pang-edukasyon:

pagyamanin ang isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan at pagtulong sa isa't isa, isang pagnanais na magtulungan.

linangin ang interes sa pagkamalikhain.

Tagapagturo:

Ngayon ay ipapakita ko sa iyo, sa tulong ng aming kahanga-hangang katulong - ang kawad, kung paano naiiba ang mga linya ay maaaring nakaposisyon na may kaugnayan sa bawat isa. Kumuha tayo ng alambre at isang patpat,” sinimulan ni Owl ang aralin. - Maaari silang matatagpuan tulad ng aking mga paa, sa parehong distansya mula sa bawat isa.

Parang mga wire! - sabi ng titmouse.

"Tulad ng mga riles kung saan naglalakbay ang mga tren," sabi ng hedgehog.

Sa ganitong mga kaso, sinasabi ng mga tao na ang mga linyang ito ay parallel," sabi ni Owl. - Gumuhit ng 2-3 parallel lines sa buhangin sa ilalim ng malaking pine tree. Maglagay ng ilang malalaking pine needle na magkatulad sa isa't isa. preschooler pag-aaral ng matematika nakakaaliw

Upang maganda gumuhit ng tuwid at parallel na mga linya, gumamit ng ruler; Mas magiging maginhawa kung kukunin mo kaagad ang mga pinuno - tulad nito. (At ang Kuwago ay gumuhit ng 3 parallel na linya).

Maaaring mag-intersect ang mga tuwid na linya (Tinupi ni Owl ang isang wire at isang sanga "crosswise"). Sa tingin mo, ilang beses kayang magsalubong ang 2 tuwid na linya? Gumuhit ng mga interseksyon na linya.

Ang mga kurba ay maaari ring magsalubong, at kahit na higit sa isang beses," sabi ng maliit na liyebre. - Ang mga landas sa aming kagubatan ay baluktot din, at sila ay nagsalubong ng 2 beses - sa clearing at sa lawa.

At ang mga tuwid na linya ay maaaring ayusin tulad nito. (Kinuha ng kuwago ang sanga sa tuka nito at inilagay ang alambre sa buhangin.) Hindi sila nagsalubong, ngunit hindi magkatulad. Sa kasong ito, sinasabi nila na ang mga tuwid na linya ay tumatawid.

Pinulot ng kuwago ang isang dahong nalaglag mula sa puno.

Maaari mong butasin ang dahon na ito gamit ang isang alambre at ilagay ang isang sanga sa ibabaw nito. Ito ay lumiliko na ang mga ito ay nakaayos sa parehong paraan tulad ng pagtawid sa mga linya. Sapat na para sa araw na ito.

At lumipad ang Kuwago.

Ini-sketch ng mga bata ang lahat sa kanilang mga notebook.

Appendix 2

Nakakaaliw na materyal para sa pagtatrabaho sa mga bata sa edad ng senior preschool

Mga halimbawa ng mga larong matematika para sa mga batang preschool

Kadena ng mga halimbawa

(Ang laro ay inaalok para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata 6-7 taong gulang na matagumpay na pinagkadalubhasaan ang materyal ng programa sa pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika)

Target. Upang sanayin ang mga bata sa kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa aritmetika.

Progreso ng laro. Dalawang grupo ng mga kalahok ang nakaupo sa mga upuan - isa sa tapat ng isa. Kinukuha ng isang bata ang bola, pinangalanan ang isang simpleng halimbawa ng aritmetika: 3+2 - at inihagis ang bola sa isang tao mula sa kabilang grupo. Ang isa kung kanino ibinato ang bola ay nagbibigay ng sagot at inihagis ang bola sa manlalaro mula sa unang pangkat. Ang sumalo ng bola ay nagpapatuloy sa halimbawa, na dapat magsagawa ng aksyon na may bilang na sagot sa unang halimbawa: magdagdag, magbawas, mag-multiply, atbp. Ang kalahok sa laro na nagbigay ng maling solusyon at nagpangalan ng isang halimbawa , ang solusyon na gumagawa ng non-integer na numero o isang numero na hindi maaaring ibawas, ay umalis sa laro. Panalo ang pangkat ng mga bata na may pinakamaraming manlalaro na natitira

Hulaan ang numero

(para sa mas matatandang preschooler)

Progreso ng laro. Ayon sa mga tagubilin ng pinuno, dapat mabilis na pangalanan ng bata ang (mga) numero na mas mababa sa 8 ngunit mas mataas sa 6; higit sa 5, ngunit mas mababa sa 9, atbp. Ang bata na tumutupad sa mga kondisyon ng laro ay tumatanggap ng bandila. Kapag hinati ang mga bata sa 2 grupo, ang hindi sumagot ng tama ay tinanggal sa laro.

Ang parehong mga laro ay simple sa nilalaman at gawain; ang mga kalahok nito ay dapat magsagawa ng mga operasyong aritmetika o pangalanan ang kinakailangang numero batay sa kaalaman sa pagkakasunud-sunod at kaugnayan sa pagitan ng mga numero. Ang saya at interes ay ibinibigay ng mga aksyon sa laro (paghagis ng bola), pagtatakda ng layunin sa laro, mga panuntunan, at mga pamamaraan para sa pagpapasigla ng aktibidad ng isip.

Ang iba't ibang mga laro at problema sa matematika ay mga larong lohika, problema, at pagsasanay. Ang mga ito ay naglalayong sanayin ang pag-iisip kapag nagsasagawa ng mga lohikal na operasyon at aksyon: "Hanapin ang nawawalang figure", "Ano ang mga pagkakaiba?", "Mill", "Fox and Geese", "Four by Four", atbp. Mga Laro - "Growing isang Puno", "Miracle" -bag", "Computer" - nagpapahiwatig ng isang mahigpit na lohika ng pagkilos.

Isang property lang

(para sa mas matatandang preschooler)

Ang materyal para sa laro ay mga geometric na hugis (mga bilog, parisukat, tatsulok, parihaba) ng apat na kulay at dalawang laki. Upang maglaro ng laro kailangan mong gumawa ng isang espesyal na hanay ng mga geometric na hugis. Naglalaman ito ng apat na hugis (bilog, parisukat, tatsulok at parihaba) sa apat na kulay tulad ng pula, asul, dilaw at puti sa maliit na sukat. Kasama sa parehong set ang parehong bilang ng mga nakalistang figure ng mga ipinahiwatig na kulay, ngunit mas malaki ang laki. Kaya, para sa laro (bawat kalahok) kailangan mo ng 16 maliit na geometric na hugis ng apat na uri at apat na kulay at ang parehong bilang ng mga malalaking.

Target. Pagsamahin ang kaalaman sa mga katangian ng mga geometric na hugis, bumuo ng kakayahang mabilis na piliin ang nais na hugis, at makilala ito.

Progreso ng laro. Dalawang naglalaro na bata ang bawat isa ay may buong hanay ng mga pigura.

Ang isa ay naglalagay ng anumang piraso sa mesa. Ang pangalawang manlalaro ay dapat maglagay ng isang piraso sa mesa na naiiba dito sa isang katangian lamang. Kaya, kung ang unang manlalaro ay naglalagay ng isang malaking dilaw na tatsulok sa mesa, ang pangalawa ay naglalagay ng isang malaking dilaw na parisukat o isang malaking asul na tatsulok, atbp. Ang isang paglipat ay itinuturing na hindi tama kung ang pangalawang manlalaro ay naglalagay ng isang piraso na hindi naiiba sa una o naiiba dito sa higit sa isang katangian. Sa kasong ito, ang piraso ay kinuha mula sa player. Talo ang unang naiwang walang piraso. (Posible ang mga opsyon.)

Ang laro ay binuo tulad ng isang domino. Habang umuusad ang laro, kailangang mabilis na i-orient ng mga manlalaro ang kanilang mga sarili sa kulay, hugis, at laki ng mga figure, kaya ang... impluwensya sa pagbuo ng lohika, bisa ng pag-iisip at pagkilos.

Kasama rin sa nakakaaliw na materyal ang iba't ibang didactic na laro at pagsasanay na nakakaaliw sa anyo at nilalaman. Ang mga ito ay naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip at spatial na konsepto sa mga bata na may iba't ibang edad, at magbigay ng pagkakataong magsanay ng pagbibilang at pagkalkula.

Serye ng numero

(para sa mga bata ng senior preschool age)

Target. Palakasin ang kaalaman sa pagkakasunud-sunod ng mga numero sa natural na serye.

Progreso ng laro. Dalawang bata ang naglalaro, umupo sa iisang mesa, ilatag ang lahat ng mga card na may mga numero mula 1 hanggang 10 nang nakaharap sa kanila Sa kasong ito, ang bawat bata ay binibigyan ng isang tiyak na bilang ng mga card na may mga numero (halimbawa, pataas hanggang 13).

Ang ilan sa mga numero ay lilitaw nang dalawang beses sa set. Ang bawat manlalaro sa pagkakasunud-sunod ay kumukuha ng isang card na may numero, binubuksan ito at inilagay sa harap niya. Pagkatapos ang unang manlalaro ay magpapakita ng isa pang card. Kung ang numerong nakasaad dito ay mas mababa sa numero ng card na binuksan niya kanina, inilalagay ng bata ang card sa kaliwa ng una, kung higit pa, sa kanan. Kung kukuha siya muli ng isang card na may numero na nabuksan na niya, pagkatapos ay ibabalik niya ito sa lugar nito, at ang karapatang lumipat ay ililipat sa kanyang kapitbahay. Ang unang naglatag ng kanyang hilera ay mananalo.

Maaari naming kondisyon na makilala ang 2 higit pang malalaking grupo ng mga laro at pagsasanay. Kasama sa una ang lahat ng mga problema sa matematika, mga laro ng talino sa paglikha.

Pangalanan ang numero

Target. Upang sanayin ang mga bata sa kakayahang magsagawa ng mga pagkalkula ng kaisipan.

Progreso ng laro. Ang isang matanda o mas matandang bata ay nagsabi: "Mahuhulaan ko ang numero na nasa isip mo, magdagdag ng 6 dito, ibawas ang 2 sa kabuuan, pagkatapos ay ibawas ang numero na nasa isip mo, magdagdag ng 1 sa resulta Kunin ang numero 5."

Sa simpleng gawaing ito ng talino sa paglikha, ang numerong nasa isip ay maaaring anuman, ngunit upang malutas ito kailangan mong makapagkalkula ng pasalita.

Ang paglutas ng mga problema ng pangalawang pangkat ay hindi nangangailangan ng espesyal na pagsasanay sa matematika;

Target. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pag-uugnay ng mga kondisyon ng gawain sa resulta.

Progreso ng laro. Ang kondisyon ng problema ay iminungkahi: "Mayroong 2 uri ng mga kendi sa isang supot ng papel Sila ay kumukuha ng ilang mga kendi nang random Ano ang pinakamaliit na bilang ng mga kendi na kailangan mong kunin upang sa kanila ay mayroong hindi bababa sa 2 mga kendi parehong uri?" (Hindi bababa sa 3.) Ang problema ay nalulutas sa pamamagitan ng lohikal na pag-iisip.

Nalutas din ang problema tungkol sa mga mansanas: "Mayroong tatlong mansanas sa plorera na tinanggap sila ni Nanay ng isang mansanas, at ang isa ay nanatili sa plorera. Ang solver ng problema ay dumating sa sagot sa pamamagitan ng pagmuni-muni at ugnayan ng mga kondisyon sa resulta. Kinuha ng isang batang babae ang mansanas kasama ang plorera.

Paggawa ng mga hugis mula sa mga tatsulok at parisukat

Target. Turuan ang mga bata na gumawa ng mga geometric na figure mula sa isang tiyak na bilang ng mga stick, gamit ang pamamaraan ng paglakip ng isa pa sa isang figure, na kinuha bilang batayan.

Kagamitan: Ang mga bata ay may mga counting stick, pisara, at chalk sa kanilang mga mesa sa panahon nito at sa susunod na aralin.

Pag-unlad ng trabaho. 1. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magbilang ng 5 patpat, suriin at ilagay sa harap nila. Pagkatapos ay sinabi niya: "Sabihin sa akin kung gaano karaming mga patpat ang kinakailangan upang makagawa ng isang tatsulok, ang bawat panig nito ay magiging katumbas ng isang patpat na kakailanganin upang makagawa ng dalawang tulad na tatsulok, ngunit mayroon ka rin Kailangang gumawa ng 2 pantay na tatsulok mula sa kanila. Isipin kung paano ito magagawa, at gawin ito."

Matapos makumpleto ng karamihan sa mga bata ang gawain, hihilingin sa kanila ng guro na sabihin sa kanila kung paano gumawa ng 2 pantay na tatsulok mula sa 5 stick. Nakuha ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang gawain ay maaaring tapusin sa iba't ibang paraan. Dapat i-sketch ang mga paraan ng pagpapatupad. Kapag nagpapaliwanag, gamitin ang expression na "naka-attach ang isa pa sa isang tatsulok mula sa ibaba" (sa kaliwa, atbp.), at kapag nagpapaliwanag ng solusyon sa isang problema, gamitin din ang expression na "naka-attach ang isa pa sa isang tatsulok, gamit lamang ang 2 sticks."

Gumawa ng 2 pantay na parisukat mula sa 7 sticks (tinukoy muna ng guro kung anong geometric figure ang maaaring gawin mula sa 4 na stick). Nagbibigay ng gawain: magbilang ng 7 stick at isipin kung paano gamitin ang mga ito upang makagawa ng 2 pantay na parisukat sa mesa.

Matapos makumpleto ang gawain, isinasaalang-alang nila ang iba't ibang paraan ng pag-attach ng isang parisukat sa isa pa, ini-sketch ng guro ang mga ito sa pisara.

Mga tanong para sa pagsusuri: “Paano ka nakagawa ng 2 pantay na parisukat mula sa 7 patpat Ano ang una mong ginawa, saan mo ginawa ang 1 parisukat sa Ilang patpat ang ginamit mo upang magdagdag ng pangalawang parisukat dito? maraming stick ang kinailangan para makagawa ng 2 pantay na parisukat?"

Target. Bumuo ng mga numero sa pamamagitan ng pagdaragdag. Tingnan at ipakita sa parehong oras ang isang bagong figure na nakuha bilang isang resulta ng komposisyon; gamitin ang expression: "naka-attach ang isa pa sa isang figure", isipin ang tungkol sa mga praktikal na aksyon.

Pag-unlad ng trabaho. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na alalahanin kung anong mga figure ang kanilang ginawa gamit ang pamamaraan ng attachment. Sinasabi sa kanila kung ano ang kanilang gagawin ngayon - pag-aaral na gumawa ng bago, mas kumplikadong mga figure. Nagbibigay ng mga gawain:

Matapos makumpleto ang gawain, inaanyayahan ng guro ang lahat ng mga bata na gumawa ng 3 tatsulok sa isang hilera upang makakuha ng isang bagong figure - isang quadrilateral (Fig.). Idibuho ng mga bata ang solusyong ito gamit ang tisa sa pisara. Hinihiling ng guro na magpakita ng 3 magkahiwalay na tatsulok, isang may apat na gilid at isang tatsulok (2 mga numero), isang may apat na gilid.

kanin. 1. Paggawa ng mga figure mula sa mga tatsulok

Gumawa ng 4 na pantay na tatsulok mula sa 9 na stick. Pag-isipan kung paano ito magagawa, sabihin ito, pagkatapos ay kumpletuhin ang gawain.

Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumuhit ng mga composed figure sa pisara gamit ang chalk at pag-usapan ang pagkakasunod-sunod ng pagkumpleto ng gawain.

Mga tanong para sa pagsusuri: "Paano ka nakagawa ng 4 na pantay na tatsulok mula sa 9 na patpat na una mong ginawa Anong mga hugis ang nakuha mo bilang resulta at ilan?"

Ang guro, na nililinaw ang mga sagot ng mga bata, ay nagsabi: "Maaari kang magsimulang bumuo ng isang figure na may anumang tatsulok, at pagkatapos ay ilakip ang iba dito sa kanan o kaliwa, sa itaas o sa ibaba."

Mga bugtong sa matematika

Dalawang dulo, dalawang singsing, at isang stud sa gitna. (Gunting.)

Apat na magkakapatid ang nakatira sa iisang bubong. (Talahanayan.)

Limang magkakapatid ang nakatira sa isang bahay. (Mitten.)

Nakatayo si Antoshka sa isang paa. Kung saan ang araw ay nagiging, doon siya titingin. (Sunflower.)

Walang paa, ngunit lumalakad ako, walang bibig, ngunit sasabihin ko sa iyo kung kailan ka matutulog, kung kailan babangon. (Panoorin.)

Nakaupo ang lolo na nakasuot ng isang daang fur coat, at sinumang maghuhubad sa kanya ay lumuluha. (Sibuyas.)

Isang daang magkakapatid ang nakatira sa isang pulang bahay, lahat sila ay magkamukha. (Pakwan.)

7 kaming magkakapatid, lahat magkapantay ang edad, pero magkaiba ang pangalan. Hulaan mo kung sino tayo. (Mga araw ng linggo.)

Ang lolo ay may 4 na pangalan sa isang taon. Sino ito? (Spring, summer, autumn, winter.)

ang magkapatid ay nagsusunod-sunod, ngunit hindi nagkakasundo. (Mga buwan.)

Sino ang nagpapalit ng damit 4 beses sa isang taon? (Earth.)

Maraming braso, ngunit isang paa. (puno.)

Limang lalaki, limang aparador, ang mga lalaki ay pumasok sa madilim na aparador. (Mga daliri sa guwantes.)

Upang hindi mag-freeze, 5 lalaki ang nakaupo sa isang niniting na kalan. (Mitten.)

Apat na paa, ngunit hindi makalakad. (Talahanayan.)

Mga problema sa biro para sa mga batang 6-7 taong gulang

Ikaw, ako at ikaw at ako. Ilan tayo sa kabuuan? (Dalawa.)

Paano bumuo ng isang tatsulok sa mesa gamit lamang ang isang stick? (Ilagay ito sa sulok ng mesa.)

Ilang dulo mayroon ang isang stick? Dalawang stick? Dalawa't kalahati? (6.)

May 3 sticks sa isang hilera sa mesa. Paano gawing panlabas ang gitna nang hindi hinahawakan ito? (Ilipat ang huli.)

Paano gumamit ng 2 sticks upang bumuo ng isang parisukat sa mesa? (Ilagay ang mga ito sa sulok ng mesa.)

Tatlong kabayo ang tumakbo ng 5 km. Ilang kilometro ang tinakbo ng bawat kabayo? (5 km bawat isa)

Tatlong kapatid na lalaki ay may isang kapatid na babae. Ilang anak ang mayroon sa pamilya? (Apat.)

Kailangan mong hatiin ang 5 mansanas sa pagitan ng 5 batang babae upang ang isang mansanas ay manatili sa basket. (Dapat kunin ng isa ang mansanas kasama ang basket.)

Mayroong 4 na puno ng birch. Ang bawat birch ay may 4 na malalaking sanga. Sa bawat malaking sangay ay may 4 na maliliit. Mayroong 4 na mansanas sa bawat maliit na sanga. Ilan ang mga mansanas sa kabuuan? (Wala ni isa. Ang mga mansanas ay hindi tumutubo sa mga puno ng birch.)

Maaari bang umulan ng 2 araw na magkasunod? (Hindi pwede. Gabi ang naghihiwalay ng mga araw.)

May 4 na mansanas sa mesa, ang isa sa mga ito ay hiniwa sa kalahati. Ilang mansanas ang nasa mesa? (4.)

Isang lalaki ang tinanong kung ilan ang anak niya. Ang sagot ay; "Mayroon akong 6 na anak na lalaki, at bawat isa ay may isang kapatid na babae." (7.)

Aling pigura ang walang simula o wakas? (Sa singsing.)

Paano ka makakapili ng sanga nang hindi tinatakot ang mga ibon dito? (Imposible, lilipad ito.)