Šobrīd ir grūti atrast kaut vienu vidusskolēnu, kuru neskartu reformas izglītības sfērā. Katru dienu skolēnu vārdu krājumā parādās jauni saīsinājumi - vienotais valsts eksāmens, OGE, GVE.

Un, ja vienotā valsts eksāmena jēdzienu atšifrēšana nesagādā nekādas grūtības, termins GVE dažiem absolventiem rada zināmas grūtības. Kas ir šis vārds? Kā tas tiek atšifrēts un kas ir GVE?

Kā apzīmē GVE?

GVE apzīmē "Valsts gala eksāmens» un tiek veikta, izmantojot testus, biļetes, uzdevumus. Tāpat kā standarta OGE, to sāka izmantot vidējās izglītības iestādēs 2002. gadā un šodien ir obligāta atestācija 9. un 11. klašu skolēniem.

Būtībā GVE kalpo kā galvenā valsts eksāmena analogs, taču ir paredzēts noteiktai studentu kategorijai, un tam ir dažas atšķirības.

Kas ir GVE?

GVE ir viena no sertifikācijas formām, kas tiek veikta valsts līmenī starp skolēniem, kuri ir apguvuši vispārējās vai vidējās izglītības programmu. Šo eksāmenu kārto tikai tie skolēni, kuri kādu iemeslu dēļ nevar nokārtot standarta pārbaudījumu.

Sertifikācija ietver mutisku un rakstisku eksāmenu nokārtošanu. Obligātie priekšmeti ir matemātika un krievu valoda, pārējos skolēns var apgūt pēc saviem ieskatiem.

Nokārtojot atestāciju krievu valodā, studentiem tiek piedāvāts izvēlēties rakstīt eseju vai prezentāciju ar radošu uzdevumu. Pārbaudes laikā klasē atrodas palīgi, kas var sniegt audzēknim tehnisko palīdzību.


Eksāmena iespējas sastāv no desmit uzdevumiem, tostarp aritmētikas, varbūtību teorijas, ģeometrijas un algebras uzdevumiem. Uz visiem tiem ir nepieciešama detalizēta atbilde un risinājums, kam jāapliecina studenta zināšanas matemātiskajās zinātnēs.

Kas ņem GVE?

Studentu sarakstu nosaka ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumiem, un tajā ir iekļauti skolēni, kuri mācās izglītības iestādēs. slēgts tips, soda izciešanas sistēmas iestādes, kā arī studenti ar invaliditāti.

Pie pēdējiem pieder bērni ar garīgiem vai fiziskiem traucējumiem - kurli un mēmi, vājredzīgi, smagi runas traucējumi, slimības muskuļu un skeleta sistēma, tostarp dažādu grupu invalīdi.

Lai piedalītos eksāmenos, skolēniem vai viņu vecākiem (aizbildņiem) līdz 1. martam jāraksta iesniegums, kurā jānorāda izvēlēto priekšmetu saraksts un jāiesniedz dokumenti, kas apliecina nespēju piedalīties kārtējā atestācijā. Tas var būt medicīniskās komisijas slēdziens vai invaliditātes apliecība.

Kā darbojas GVE?

Tā kā skolēniem ir ierobežotas iespējas, GVE var rīkot 3 posmos - aprīļa sākumā, vispārīgi maijā-jūnijā un papildus jūlijā. Pārbaudes vieta parasti ir izglītības iestāde kurā skolēns ieguvis izglītību. Sertifikācija tiek veikta, ņemot vērā studenta psihofiziskās attīstības īpatnības.

Ēkās, kurās tiek veikta pārbaude, jābūt aprīkotām ar visu nepieciešamo skolēnu ērtībām - rampām, speciāliem krēsliem, skaņas pastiprināšanas iekārtām vājdzirdīgajiem vai Braila raksta piederumiem neredzīgajiem.

Kā GVE atšķiras no OGE?

Galvenā atšķirība starp GVE un OGE ir piekļuve eksāmeniem noteiktām studentu kategorijām. Ja OGE ņem veseli bērni, kas dzīvo savās ģimenēs, tad GVE ir paredzēts skolēniem, kuri atrodas kriminālaudzināšanas iestādēs vai kuriem ir veselības problēmas.


Atšķirība slēpjas sertifikācijas organizācijā. GVE pārstāv pārbaude ar noteiktu uzdevumu izpildi, savukārt OGE ir testēšanas, problēmu risināšanas vai izpildes kopums radošs darbs.

GVE – 2017. gads 9. klase

krievu valoda

Absolventam tiek dota iespēja izvēlēties kādu no pārbaudes darba formām: eseju vai prezentāciju ar radošu uzdevumu.

Esejas argumentācija

Eseju tēmu kopas paraugi 9. klases skolēniem ir jautājumu tēmas vai spriedumu tēmas.

1. Tēma-jautājums - arī šis formulējums neizsaka domu, bet norāda uz tiešu ceļu uz to; piemēram, “Kāpēc, jūsuprāt, vides jautājumi mūsdienās ir tik aktuāli?”

2. Tēma-spriedums - šajā formulējumā jau ir izteikta argumentācijas ideja, piemēram, "Oņegins ir papildu cilvēks." Tēma-spriedums ir visvieglākais: tas liecina gatava ideja esejas.

Rakstnieka neatkarība un oriģinalitāte var izpausties tikai argumentu atlasē šīs idejas pamatošanai un materiāla sakārtojumā. Tēma-jautājums uzņemas lielāku rakstnieka neatkarības pakāpi: viņš pats nosaka argumenta ideju. Turklāt dažādi autori var atbildēt uz vienu un to pašu jautājumu atšķirīgi, tāpēc katram būs sava ideja, katrs izvēlēsies savus argumentus, lai to pamatotu. Tēma-koncepcija dod vislielākās iespējas neatkarībai: argumenta autors pats definē tēmā ietverto problēmu, pats to atrisina, tas ir, formulē esejas galveno domu.

Kas ir argumentācija un kā to veidot

1. Spriešana ir runas veids, kas ietver verbālu prezentāciju, skaidrojumu, jebkuras domas apstiprināšanu.

2. Teksta-argumenta struktūra: 1) tēzes; 2) pierādījumi, tas ir, argumenti; 3) secinājums.

Tēze ir izteikta doma, tas ir, tekstā izteikts spriedums, kas tiek pamatots argumentācijas procesā. Promocijas darbs atbild uz jautājumu: Kāda ideja tiek pamatota?

Argumenti un argumenti ir sākotnējie teorētiskie vai faktiskie nosacījumi, ar kuru palīdzību tiek pamatota tēze. Argumentiem jābūt pārliecinošiem.

Esejas prasības

1. Esejai vēlams izvēlēties epigrāfu, kas satur galvenā doma strādāt. (Jūs varat iztikt bez epigrāfa.)

2. Esejā jāpauž savs viedoklis par izvēlēto tēmu, argumentējot savu nostāju, balstoties uz vienu vai diviem pašmāju vai pasaules literatūras darbiem.

3. Svarīgi izpildīt kritērija Nr.1 ​​“Atbilstība tēmai” prasības. Šī kritērija mērķis ir pārbaudīt esejas saturu. Absolvents apspriež piedāvāto tēmu, izvēloties veidu, kā to atklāt (piemēram, atbild uz tēmā uzdoto jautājumu, vai reflektē par piedāvāto problēmu, vai konstruē apgalvojumu, pamatojoties uz tēzēm, kas saistītas ar tēmu utt.).

4. Nepieciešams izpildīt kritērija Nr.2 “Argumentācija. Literāra materiāla piesaiste." Šī kritērija mērķis ir pārbaudīt spēju izmantot literāro materiālu, lai izveidotu argumentu par piedāvāto tēmu un argumentētu savu nostāju.

5. Esejas struktūra:

Darba ievadā skaidri jānoformulē esejas galvenā doma un autora argumentācija par to (apmēram 50-70 vārdi).

Pirmais arguments no krievu literatūras ir jāpaplašina un jāatklāj promocijas darbā ietvertā doma, jāparāda absolventa spēja analizēt mākslinieciskais teksts izvēlētās tēmas aspektā (apmēram 120 vārdi).

Otrs arguments no krievu literatūras ir jāpaplašina un jāatklāj promocijas darbā ietvertā doma, jāparāda absolventa spēja analizēt literāro tekstu izvēlētās tēmas (apmēram 120 vārdu) ziņā.

Atcerieties, ka eksāmenā nebūs mākslas darbu! Viss ir no atmiņas.

Secinājumam jāatbilst gan ievadam, gan esejas argumentiem (apmēram 50 vārdi).

6. Rakstot ir svarīgi atcerēties spēju loģiski spriest un argumentēt savas domas.

7. Rakstot un rediģējot darbu, jāatceras par teksta runas formātu, tas ir, daudzveidīga vārdu krājuma un gramatisko struktūru lietošanu, un no esejas teksta jāizslēdz runas klišejas un neatbilstoši termini. Ja nosaucat rakstnieku un dzejnieku vārdus, tad esiet konsekventi: nosaucat visus, norādot vārdu vai vārdu un patronimitāti. Piemēram, L. Tolstojs, A. Čehovs vai L. N. Tolstojs un A. P. Čehovs. Nepieļaujiet pazīstamību savā darbā, saucot izcilo rakstnieku tikai vārdā un patronīmā: Ļevs Nikolajevičs teica... (Speciālisti to uzskatīs par ētisku kļūdu)

8. Pēc darba pabeigšanas tas rūpīgi jāpārbauda. Atcerieties, ka jūsu rīcībā būs pareizrakstības vārdnīca.

9. Kopējiet darbu uzmanīgi, salasāmi, izvairieties no traipiem un labojumiem.

10. Saskaņā ar instrukcijas tekstu esejas apjomam jābūt vismaz 250 vārdiem. Ieteicamais vārdu skaits ir 350. Ja esejā ir mazāk par 200 vārdiem (skaitā ir iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad šāds darbs tiek uzskatīts par nepabeigtu un tiek vērtēts ar 0 ballēm.

Maksimālais vārdu skaits esejā nav noteikts: nosakot savas esejas apjomu, absolventam jāvadās no tā, ka visam darbam ir atvēlētas 3 stundas 55 minūtes.

Esejas-sprieduma struktūras paraugs

"Grāmatas padara cilvēku labāku..." (I.A. Gončarovs)

Ievadā Esejai jāparāda sava izpratne par slavenā krievu rakstnieka I. A. Gončarova teikto, pievēršot uzmanību tēmas “grāmatas”, “darīt labāk” atslēgas vārdiem. Izsakiet savu viedokli, definējot jautājumu loku par šo tēmu. (Piekrīti vai nepiekrīti rakstnieka spriedumam.) Piemēram: “Vai katra grāmata palīdz cilvēkam kļūt par labāku cilvēku?”; “Ko nozīmē kļūt labākam?”; “Kādas morālās īpašības lasītājā var ieaudzināt grāmata?”, “Kāda ir loma daiļliteratūra personības attīstībā?

Ievads. Krievu rakstnieka I.A. paziņojumā. Gončarovs stāsta par grāmatu lomu cilvēka attīstībā. Pilnīgi piekrītu šim apgalvojumam. Patiešām, labu grāmatu lasīšana padara cilvēku labāku. Grāmatas nav tikai mācību grāmatas, uzziņu grāmatas, enciklopēdijas, kas nes mums zināšanu gaismu. Grāmatas, kurās ir mākslas darbi, ir arī dzīves mācību grāmatas. Empātija un izpratne par to, ko mēs lasām, neapšaubāmi ietekmē mūsu iekšējo pasauli.

(Argumentu paraugi lasīšanai). Lieliska loma grāmatas personības attīstībā var parādīt, izmantojot M. Gorkija autobiogrāfiskā stāsta “Manas universitātes” piemēru. Galvenais varonis Stāstā Aļoša Peškovs uzskatīja, ka tikai viņa lasītās grāmatas palīdzēja viņam izturēt visgrūtākos dzīves pārbaudījumus, palikt par cilvēku starp Kaširinu ģimenes “stulbajām ciltīm”. Aļošam grāmata izrādījās spēks, kas viņu pacēla augstāk par nezināšanu un nespēju. Pēc tam rakstā “Par grāmatu” A.M. Gorkijs rakstīja: "Es visu labo esmu parādā grāmatām." Grāmata mācīja stāsta varonim noticēt sapnim par skaistu, jēgpilnu dzīvi un drosmīgi doties uz iecerēto. Lasot M. Gorkija grāmatas, tu pats kļūsti stiprāks, tici labākajam, kļūsti laipnāks, cilvēcīgāks.

Uz citiem svarīgs arguments par labu lasīšanai ir daiļliteratūras morālā vērtība. Patiešām, jau no agras bērnības, klausoties savas mātes pasakas no Andersena, Puškina, Čukovska, mēs uzņemam lieliskās cilvēces īpašības: muižniecību, dzīves mīlestību, naidu pret ļaunumu, gļēvulību, nežēlību. Vai tas ir tāpēc, ka mūsu mūsdienu dzīvē ir tik daudz nežēlības, jo mēs esam pārtraukuši lasīt, kas nozīmē, ka esam aizmirsuši, kā just līdzi un būt līdzjūtīgiem. Cilvēka dvēselei ir vajadzīga garīga barība, pretējā gadījumā tā kļūs novecojusi un nocietinājusies.

Secinājums. Tādējādi, domājot par I.A. Gončarova, varam secināt, ka lielākā daļa daiļliteratūras ir veltīta cilvēkam, un tāpēc palīdz saprast, kas katrs no mums ir, kas mums dzīvē, draugos jāvērtē... Laba grāmata palīdzēs atrast savu vietu cilvēku vidū, palīdzēs mēs izdarām savu morālo izvēli par labu labajam.270 vārdi.

Piemērs vienam no eseju tēmu kopas paraugiem:

1 . "Grāmatas padara cilvēku labāku..." (I.A. Gončarovs)

2. "Nožēlojams ir tas, kurš dzīvo bez ideāla" (I. S. Turgeņevs)

3. Pārdomas par cilvēka laimi un atšķirībām tās izpratnē.

4. Kādus morālos jautājumus uzdod M.Yu? Ļermontovs romānā “Mūsu laika varonis”?

Pirmās trīs tēmas ir bezmaksas, ceturtā ir par literāru tēmu. Ja izvēlaties kādu no pirmie trīs Par eseju tēmām skolēni var argumentēt savu nostāju, balstoties gan uz mākslas darbu saturu, gan savu dzīves pieredzi (personīgie iespaidi, personīgās pārdomas, zināšanas u.c.) Ja viņi izvēlas ceturto esejas tēmu, jāpaļaujas uz darbu. mākslu un formulēt savu viedokli.

Prezentācija ar radošu uzdevumu

Prezentācijas teksts ir raksta, esejas, filozofisko, sociālo, morālo jautājumu stāsta fragments. Teksts tiek uzskatīts par stimulu argumentētas esejas rakstīšanai.

Prezentācijai piedāvāto tekstu organizators nolasa auditorijādivi pagaidi .

Radošais uzdevums tiek formulēts jautājuma veidā, kas saistīts ar teksta problēmām. Jautājuma mērķis ir komentēt izvirzīto problēmu un argumentēt savu nostāju.

Aptuvenais prezentācijas teksta apjoms ir 280–400 vārdi.

Eksāmeniem jāraksta īss kopsavilkums, nododot gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galveno saturu.

Konspektīvai prezentācijai nepieciešamas prasmes atlasīt būtisku informāciju, izdalīt galvenās mikrotēmas tekstā un apkopot avota teksta saturu.

Īsi izklāstot tekstu, absolventi demonstrē komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikrotēmas. Rakstot kodolīgu prezentāciju, mērķis nav saglabāt autora stilu.

Ir iestatīts minimālais nepieciešamais skaļums rakstisks darbs prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu: kodolīga prezentācija - no 70 vārdiem (ja prezentācija satur mazāk par 50 vārdiem, tad prezentācija tiek vērtēta ar 0 punktiem); radošs uzdevums(eseja) – no 200 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 150 vārdiem, tad eseja tiek vērtēta ar 0 punktiem).

Pārbaudot eseju un radošo uzdevumu prezentācijas tekstam, līmenis šādu prasmju veidošana:

veidot tekstu atbilstoši noteiktai tēmai;

apstrādāt un interpretēt tekstā ietverto informāciju;

loģiski izteikt domas, veidojot esejas tēzes un pierādījumu daļu;

izvēlēties pārliecinošus argumentus, veidojot argumentētu apgalvojumu;

izvēlēties valodas resursus atbilstoši uzdevumam;

formatēt tekstu atbilstoši krievu literārās valodas normām.

Teksta saīsinājuma piemērs

Oriģinālais teksts

Klusums ir lielākais trūkums uz zemeslodes. Pastāvīga dažādu automašīnu, traktoru, motociklu, vilcienu, lidmašīnu grabēšana, kuru troksnis mūsdienu cilvēks neizbēg pat savās mājās, pat naktī tie apdullina planētu un padara to dzīvībai nepiemērotu. Bet tas maksā nervus, nervus un nervus. Un sirdis. Un psihi. Tāpēc līdz ar klusumu uz zemeslodes kļūst maz arī baldriāna.

Pievienojiet tam modernos ātrumus, indīgās gāzes, ko pilsētnieki ieelpo katru dienu, pievienojiet akūtu laika spiediena sajūtu, pievienojiet visdažādākās informācijas pārbagātību. Pievienojiet tam pilsētu radīto pārapdzīvotību, un jūs sapratīsit, kāpēc dabisko baldriāna sakni ir grūti atrast aptiekās.

Gribēdams iegūt īstā savvaļas baldriāna sakni, iegāju mežā un tur atradu to augam ēnā. Lūk, kāds augs, kuram mūsu drudžainajā nobružātu nervu, novājinoša bezmiega un izmežģītas psihes laikmetā vajadzētu uzcelt skaistu pieminekli:baldriāns, tāpat kā māte, nomierinās un iemidzinās jūs, kā arī atjaunos mums visiem tik ļoti nepieciešamo sirdsmieru.(Pēc V. Solouhina)

Strādājot ar tekstu, varat izmantot tabulu, kas skaidri parāda, kā strādājāt:

sadalīt tekstu rindkopās;

izolēt būtisku informāciju;

jau izmanto zināmās metodes teksta saīsināšana, nevajadzīgas informācijas noņemšana;

apvienot iegūto tekstu; rediģējiet to, ja nepieciešams.

Kā griezt

(1) Klusums ir lielākais trūkums uz zemeslodes.(8 vārdi)

Atstāsim šo teikumu bez būtiskām izmaiņām, jo ​​tam ir nozīme tikai autora domas attīstībāizslēgsim vārdu "šeit" unmēs nomainīsim frāze"(uz) uz zemeslodes"vardā(uz zemes):Klusums ir lielākais trūkums uz Zemes . (6 vārdi)

(2) Pastāvīgsgrabošs dažādiautomašīnas, traktori, motocikli, vilcieni, lidmašīnas , no kura trokšņa mūsdienu cilvēks nevar izkļūt pat savās mājās, pat naktīapdullināt planētu un padarīt to nepiemērotu dzīvībai. (29 vārdi )

A)Vairāki viendabīgi papildinājumimēs nomainīsim vispārinoši vārditransports.

b)Mēs nomainīsim palīgteikumsno kura trokšņa mūsdienu cilvēks nevar izbēgt pat savās mājāsfrāzeielaužoties mājās.

V)Izslēgsim predikātsapdullināt:

Satiksmes troksnis, kas iekļūst mājās, pat naktī padara planētu nepiemērotu dzīvībai. . (15 vārdi)

(3) Bet tas ir tā vērtsnervi, nervi un nervi.

(4) Un sirdis.

(5) Un psihi. (11 vārdi)

A)Apvienosimies šos trīs teikumus, atstājot saikniBet, kas tiek izmantots kā saiknes līdzeklis ar iepriekšējo teikumu.

b)Mēs nomainīsim pasvītroti vārdi ar vispārīgu jēdzienuveselība: Bet tas maksā jūsu veselību. ( 4 vārdi)

(6) Tāpēc līdz ar klusumu uz zemeslodes kļūst maz arī baldriāna.(11 vārdi)

Atstāsim šo teikumu nemainīgu, jo tas tikai turpina autora galveno domumēs nomainīsim frāzeieslēgts Globuss vardāuz zemes: Tāpēc līdz ar klusumu tas kļūst Arī baldriāna uz zemes ir maz. (10 vārdi)

(7) Pievienojiet tam mūsdienu ātrumus, indīgās gāzes, ko pilsētnieks ieelpo katru dienu, pievienojiet akūtu laika spiediena sajūtu, pievienojiet visdažādākās informācijas pārbagātību.

(8) Pievienojiet tam pilsētu radīto pārapdzīvotību, un jūs sapratīsit, kāpēc dabisko baldriāna sakni ir grūti atrast aptiekās.(37 vārdi)

A)izslēgsim

pasvītrotu vārdu un saistīto jēdzienu atkārtojumi;

ievadteikumi;

pakārtotās klauzulas

b)mēs nomainīsim daļapiedāvā indīgas gāzes, kas rodas katru dienu lielos daudzumos katrs pilsētnieks ieelpofrāze piesārņots gaiss

V)apvienosimies 7. un 8. teikums:Pievienojiet šim ātrumam netīro gaisu, steigu, laika trūkumu, informācijas pārbagātību, slikti ieradumi, rindas, pilsētu pārapdzīvotība, un jūs sapratīsiet, kāpēc ir grūti iegādāties dabisko baldriāna sakni. (25 vārdi)

(9) Vēlēdamies iegūt īstā savvaļas baldriāna sakni, es iegāju mežā un tur atradu to augam ēnā.(17 vārdi)

Atstāsim šo teikumu nemainītu, jo tas tikai turpina autora domuizslēgsim vārduturun līdzdalības frāze.Gribēdams iegūt īstā savvaļas baldriāna sakni, iegāju mežā un atradu to. (13 vārdi )

10) Šeit ir augs, kasmūsu drudžainajā vecumā, kad nervi, novājinošs bezmiegs un izmežģīta psihe mums vajadzētu uzcelt skaistu pieminekli:Baldriāna, tāpat kā māte, nomierinās un iemidzinās, kā arī atgriezīs mums visiem tik nepieciešamo garīgo līdzsvaru.(33 vārdi)

A)izslēgsim pasvītrotā daļa palīgteikums: tas ir tikai papildinājums jau zināmai informācijai;

definīcijasSkaists;

salīdzinājumskā māte.

Lūk, kāds augs, kuram jāceļ piemineklis: baldriāns nomierinās un iemidzinās, un atgriezīs mums visiem tik nepieciešamo sirdsmieru.(18 vārdi)

144 vārdi

85 vārdi

Šeit ir V. Soluhina teksts mūsu saīsinātajā versijā:

Gribēdams iegūt īstā savvaļas baldriāna sakni, iegāju mežā un atradu to. Lūk, kāds augs, kuram jāceļ piemineklis: baldriāns nomierinās un iemidzinās, un atgriezīs mums visiem tik nepieciešamo sirdsmieru.(85 vārdi)

Tagad kopā ar jēgpilnu teksta saīsinājumu tehniku ​​ir jāizmanto valoda nozīmē: aizstāj frāziīsta savvaļas baldriāna sakne vietniekvārdsviņa , un vietniekvārdsviņu - vardābaldriāns :

Pievienojiet šim ātrumam netīro gaisu, steigu, laika trūkumu, informācijas pārbagātību, pilsētu pārapdzīvotību, un jūs sapratīsit, kāpēc ir grūti iegādāties dabīgā baldriāna sakne .

Gribēdams to dabūt, iegāju mežā un atradu baldriānu. Lūk, kāds augs, kuram jāceļ piemineklis: baldriāns nomierinās un iemidzinās, un atgriezīs mums visiem tik nepieciešamo sirdsmieru.

Aizstāsim frāzi šeit ir augs, kas vietniekvārds viņam , vārds baldriāns - vardā augu un rezultāts ir šāds teksts:

Klusums ir lielākais trūkums uz Zemes. Satiksmes troksnis, kas iekļūst mājās, pat naktī padara planētu nepiemērotu dzīvībai. Bet tas maksā jūsu veselību. Tāpēc līdz ar klusumu uz Zemes kļūst maz arī baldriāna.

Pievienojiet šim ātrumam netīro gaisu, steigu, laika trūkumu, informācijas pārbagātību, pilsētu pārapdzīvotību, un jūs sapratīsit, kāpēc ir grūti iegādāties dabisko baldriāna sakni.

Viņam vajadzētu uzcelt pieminekli: baldriāns nomierinās un iemidzinās, un atgriezīs mums visiem tik nepieciešamo sirdsmieru.(70 vārdi)

Mēs esam saspieduši sekundāro informāciju no piedāvātā teksta, un mūsu prezentācijā ir palikusi tikai tās galvenā nozīme.

Memorands “Kā strādāt pie kodolīgas prezentācijas”

Pirmajā lasījumā:

Uzmanīgi klausieties tekstu, lai saprastu tā saturu.

Nosakiet teksta tēmu (par ko ir teksts?), ideju (ko teksts māca?).

Nosakiet teksta stilu, runas veidu (apraksts, argumentācija, stāstījums) un pēc tam saglabājiet šāda veida runas iezīmes, rakstot prezentāciju.

Atcerieties notikumu secību un argumentāciju.

Nosakiet rindkopu skaitu, atslēgvārdus.

Rakstīt detālplānojums tekstu, izceļot katras daļas mikrotēmas un nosaucot tās.

Uzrakstiet plāna elementu nosaukumus, atstājot vietu atslēgas vārdiem.

Kā izveidot plānu.
1. Izceļot rindkopās atslēgas vārdus un frāzes, iegūstiet nosaukšanas plānu.

2. Uzdodot jautājumus katrai rindkopai, iegūstiet jautājumu plānu.

3. Pēc īsas atbildes uz jautājumu saņemiet diplomdarba plānu.

Pēc otrā lasījuma

Sadaliet tekstu nozīmīgās daļās. Sāciet strādāt pie teksta saspiešanas. Atcerieties: saspiežot tekstu, katrā rindkopā un visā tekstā kopumā ir jānodod galvenais, un, lai to izdarītu, jāizslēdz sekundārā informācija, jāvispārina atsevišķi fakti, jāaizstāj konkrēts ar vispārinošu. Saglabājiet prezentācijā šī teksta valodas iezīmes, izmantojiet autora atslēgvārdus un frāzes.

Uzrakstiet īsu katras daļas kopsavilkumu, savienojot tās kopā, lai izveidotu tekstu.

Pārliecinieties, ka avota teksta saturs tiek nodots bez kropļojumiem.

Uzrakstiet prezentācijas melnrakstu un rūpīgi pārbaudiet to.

Teksta saspiešanas paņēmieni

Detalizēta prezentācija ietver pēc iespējas pilnīgāku avota teksta reproducēšanu, vienlaikus saglabājot autora stilu. Uzdevumskodolīga prezentācija - kodolīgā veidā nodot galveno saturu.Strādājot pie kodolīgas prezentācijas, avota tekstā jāspēj atlasīt pamatinformāciju, izolētmikrotēmas, katrāmikrotēmaizcelt būtisko, zināt galvenokompresijas metodes tekstu, spēt konsekventi pasniegt izvēlēto informāciju.

Izšķir šādas galvenās teksta saspiešanas metodes:

Izņēmums

ievadvārdi;

viendabīgi locekļi piedāvājumi;

atkārtojumi;

līdzīgi piemēri;

retoriski jautājumi un izsaukumi;

citāti;

detaļas, kas neietekmē autora domas gaitu;

paskaidrojumi;

argumentācija;

apraksti;

vārdi, teikumi, kurus var izdzēst, nesabojājot saturu.

Izņēmuma gadījumā tas ir nepieciešams

Izceliet galveno saistībā ar teksta galveno ideju, pēc tam noņemiet nevajadzīgās detaļas un detaļas.

Apvienojiet saņemto, izmantojot pamata saziņas līdzekļus starp teikumiem.

Piemērs: Izcirtumā, pie mežaizlijisstrauts, jautri, neveikli lāču mazuļi spēlējas. - Izcirtumā jautri spēlējas neveikli lāču mazuļi. (I. Sokolovs-Mikitovs)

Vispārināšana

komplektēti piedāvājumi (intonatīvi un rakstiski savienota teksta sadalīšana vairākos interpunkciju neatkarīgos segmentos);

vairāki priekšlikumi;

teikumu daļas, ko savieno viena doma;

konkrēti, individuāli fakti, notikumi, parādības.

Vispārinot ir nepieciešams

Atrodiet tekstā nelielus, izolētus faktus.

Atrodiet to, kas viņiem ir kopīgs.

Apvienojiet šos faktus, pamatojoties uz kopīgām iezīmēm.

Piemērs: Uzvilcis slēpes, viņš vairākas reizes lēca, paglaudīja slēpes pa sniegu, uzmetot pūkainu pulveri, tad pārbaudīja stiprinājumus, un tie lēnām kustējās. – Uzvilkušas slēpes un pārbaudījušas stiprinājumus, tās lēnām kustējās. (Ju. Kazakovs)

Aizstāšana

viendabīgi biedri ar vispārinošu vārdu;

sarežģīts teikums - vienkāršs;

teikuma daļas vai teikumu sērija vispārējs jēdziens vai izteiksme;

tiešā runa - netiešā;

teksta daļas - viens teikums;

teikuma daļas, vietniekvārdi utt.

Nomainot tas ir nepieciešams

Atrodiet vārdus, semantiskās daļas vai teikumus, kurus var saīsināt, aizstājot tos ar vispārinošu vārdu, vienkāršs teikums utt.

Formulējiet iegūto priekšlikumu.

Piemērs: Vilciena vagons bija pārpildīts ar mugursomām un slēpēm un trokšņoja: visi kliedza, zvanīja viens otram, trokšņaini ieņēma vietas, klabināja slēpes. - Vilciena vagons bija pārpildīts un trokšņains.

Jūs nevarat noņemt no teksta:

Saspiežot avota tekstu, jums tas ir jāatceras , uz kuru atsaucas avota teksts. Ja runas veids ir apraksts, tad nevar samazināt objektu raksturojošās iezīmes; ir iespējams saspiest apraksta līdzekļus. Ja runas veids ir stāstošs, tad ir jāsaglabā darbības, kas atspoguļo sižeta attīstību, un jāsamazina detaļas, apraksti un detaļas. Ja runas veids ir argumentācija, tad argumentus nevar saīsināt, piemērus var izlaist.

Aptuvenais variants prezentācijas ar radošu uzdevumu

Vingrinājums

1. Klausieties tekstu. Uzrakstiet īsu kopsavilkumu par S. Ļvova esejas “Līdzjūtība” fragmentu.

Norādiet teksta galveno saturu vismaz 70 vārdos.

2. Sniedziet argumentētu atbildi uz autora tekstā uzdoto jautājumu: “ Kā mēs varam palīdzēt gan tiem, kas cieš no vienaldzības, gan pašiem vienaldzīgajiem?”

Argumentējiet savu viedokli, balstoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem.

Padomājiet par savas esejas sastāvu.

Uzrakstiet eseju garumā vismaz 200 vārdu.

Ja eseja ir pārstāstīts teksts, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Rakstiet eseju skaidri un salasāmi, ievērojot runas normas.

Teksts prezentācijai

Līdzjūtība ir aktīvs palīgs. Bet kā ir ar tiem, kuri neredz, nedzird, nejūt, kad kādam citam sāp un ir slikti? Cilvēks no malas, kā viņi uzskata visus, izņemot sevi, un varbūt arī savu ģimeni, pret kuru viņi tomēr bieži ir vienaldzīgi.

Kā palīdzēt gan tiem, kas cieš no vienaldzības, gan pašiem vienaldzīgajiem?

Jau no bērnības audzini sevi – pirmkārt, sevi – tā, lai reaģētu uz kāda cita nelaimi un steigtos palīgā kādam, kas nonācis nelaimē.

Līdzjūtība ir liela cilvēka spēja un vajadzība, ieguvums un pienākums. Cilvēkiem, kuri ir apveltīti ar šādām spējām vai kuri satraucoši sajutuši to trūkumu sevī, cilvēkiem, kuri izkopuši sevī labestības talantu, tiem, kuri prot pārvērst līdzjūtību palīdzībā, ir grūtāka dzīve nekā tiem, kuri nejūtīgs. Un nemierīgāks. Bet viņu sirdsapziņa ir tīra. Parasti viņiem ir labi bērni. Viņus parasti ciena citi. Bet pat tad, ja šis noteikums tiek pārkāpts un apkārtējie to nesaprot, un viņu bērni maldina viņu cerības, viņi neatkāpsies no savas morālās pozīcijas.

Nesen man bija tā laime satikt vecu, gudru ārstu. Viņš bieži parādās savā nodaļā nedēļas nogalēs un brīvdienās, nevis ārkārtas, bet gan garīgas nepieciešamības dēļ. Viņš runā ar pacientiem ne tikai par viņu slimību, bet arī par sarežģītām dzīves tēmām. Viņš zina, kā viņos iedvest cerību un dzīvesprieku. Daudzu gadu novērojumi viņam liecināja, ka cilvēks, kurš nevienam nekad nav simpatizējis, nejūtot līdzi neviena ciešanām, saskaroties ar savu nelaimi, izrādās tam nesagatavots. Viņš saskaras ar šo pārbaudījumu nožēlojams un bezpalīdzīgs. Egoisms, bezjūtība, vienaldzība, bezsirdība nežēlīgi atriebjas. Aklas bailes. Vientulība. Novēlota grēku nožēla. es

Viens no svarīgākajiem cilvēciskās jūtas- līdzjūtība. Un lai tā nepaliek tikai līdzjūtība, bet kļūst par rīcību. Palīdzība. Kādam, kuram tas ir vajadzīgs, kurš jūtas slikti, kaut arī klusē, jādodas palīgā, negaidot zvanu. Nav radio uztvērēja, kas būtu spēcīgāks un jutīgāks par cilvēka dvēsele, ja noskaņojat uz augstās cilvēcības vilni. 354 vārdi (Pēc S. Ļvova domām)

Eseju tēmu paraugi

1. iespēja

1. "Dzīves mērķis ir cilvēka cieņas un cilvēka laimes pamatā."

(K. D. Ušinskis).

2. “Patiesa mīlestība attīra un paaugstina katru cilvēku, pilnībā pārveidojot viņu”

(Ņ.G. Černiševskis).

3. Kāds viņš ir “mūsu laika varonis”?

(Pamatojoties uz A. S. Puškina romānu “Jevgeņijs Oņegins”)

2. iespēja

1. "Amorālā sabiedrībā visi izgudrojumi, kas palielina cilvēka varu pār dabu, nav tikai labi, bet arī neapšaubāms un acīmredzams ļaunums" (L. N. Tolstojs).

2. “Patriotisms, lai kas tas arī būtu, ir pierādīts nevis ar vārdiem, bet ar darbiem...” (V. G. Beļinskis)

3. Kas, manuprāt, ir īsts skaistums?

4. Kas ļāva M. E. Saltykovam-Ščedrinam Molčalinu saukt par vienu no briesmīgākajām Krievijas sabiedrības figūrām? (Pēc A. S. Gribojedova lugas “Bēdas no asprātības” motīviem)

3. iespēja

1. “Māksla cilvēkam ir tāda pati vajadzība kā ēšana un dzeršana. Vajadzība pēc skaistuma un radošuma, kas to iemieso, nav atdalāma no cilvēka, un bez tās cilvēks, iespējams, negribētu dzīvot pasaulē” (F. M. Dostojevskis).

2. "Visam, kas ir nelaipns cilvēka sirdī, vajadzētu, šķiet, pazūd saskarē ar dabu - šo tiešo skaistuma un labestības izpausmi" (L. N. Tolstojs).

3. Vai jums ir ideāli? mūsdienu jaunatne?

4. Kādas “labās sajūtas” A. S. Puškins centās pamodināt ar saviem tekstiem?

4. iespēja

1. “Starp mākslām, kas rotā un tādējādi uzlabo mūsu dzīvi, viena no senākajām un izteiksmīgākajām ir grāmatas māksla” (N.K. Rērihs).

2. "Dzīve ir garlaicīga bez morāla mērķa..." (F. M. Dostojevskis)

3. Ko man nozīmē vārds “gods”?

4. Kā provinciālā Krievija parādās dzejolī N.V. Gogols" Mirušās dvēseles»?

5. iespēja

1. “Draudzībai jābūt stiprai lietai, kas spēj pārdzīvot visas temperatūras izmaiņas un visus satricinājumus, ko rada tā bedrainais ceļš, pa kuru “efektīvi un kārtīgi cilvēki” dodas savu dzīves ceļu” (A. I. Herzens).

2. “Drosme ir lieliska dvēseles īpašība; ar to iezīmētajiem cilvēkiem vajadzētu lepoties ar sevi” (N. M. Karamzins).

3. Pateicīga daba un nepateicīgs cilvēks.

4. Kāpēc M. Jū dziesmu tekstos mīlestība pret dzimteni tiek saukta par "dīvainu"?

6. iespēja

1. “Jums ir jānovieto sava dzīve tādos apstākļos, lai darbs būtu vajadzīgs. Bez darba nevar būt tīra un priecīga dzīve” (A.P. Čehovs).

2. “Svarīgos dzīves laikmetos visparastākajā cilvēkā reizēm uzliesmo varonības dzirksts...” (M. Ju. Ļermontovs)

3. Vai intelekts un izglītība ir viens un tas pats?

4. Dzīve saskaņā ar dabisko pasauli (pamatojoties uz 19. gs. krievu rakstnieku liriskiem darbiem).

7. iespēja

1. “Atrast ceļu, zināt savu vietu – tas cilvēkam ir viss, tas nozīmē, ka viņš kļūst par sevi...” (V. G. Beļinskis)

2. “Cilvēkā galvenais nav prāts, bet tas, kas viņu kontrolē: raksturs, sirds, labas sajūtas, progresīvas idejas” (F. M. Dostojevskis).

3. “Māksla nekad nepameta cilvēku, vienmēr apmierināja viņa vajadzības un ideālu, vienmēr palīdzēja viņam atrast šo ideālu – tā piedzima ar cilvēku, attīstījās blakus viņa vēsturiskā dzīve"(F. M. Dostojevskis).

4. Pečorina “Dubultnieki” (pēc M.Ju.Ļermontova romāna “Mūsu laika varonis”).

8. iespēja

1. "Ja saprotat, ka mēs varam izglītot citus tikai caur sevi, tad jautājums par izglītību tiek atcelts un paliek viens jautājums: kā mums pašiem dzīvot?" (L.N. Tolstojs)

2. "Nav augstākas idejas par to, kā ziedot." pašu dzīvi, aizstāvot savus brāļus un savu tēviju...” (F. M. Dostojevskis)

3. “Nevar izlikties par intelektuāli” (D. S. Lihačovs).

4. “Tagadējais gadsimts un pagātne” A. S. Griboedova komēdijā “Bēdas no asprātības”.

9. iespēja

1. “Māja bez grāmatām ir kā miesa bez dvēseles” (Cicerons).

2. “Cilvēce vienmēr ir bijusi viena no svarīgākajām literatūras parādībām – liela un maza” (D. S. Ļihačovs).

3. Cik bieži mums dzīvē ir jāizdara izvēle?

4. Kādu lomu A. S. Puškina romānā “Jevgeņijs Oņegins” spēlē ainava?

10. variants

1. “Krievija var iztikt bez katra no mums, bet neviens no mums nevar iztikt bez tā”

(I.S. Turgeņevs).

2. Kādu nozīmi es piešķiru jēdzienam “ticība”?

3. “Izglītības jautājumā visplašākā vieta jāatvēl pašattīstības procesam. Visveiksmīgāk cilvēce ir attīstījusies tikai pašizglītībā” (G. Spensers).

4. Kāpēc V. G. Beļinskis uzskatīja M. Jū romānu “Mūsu laika varonis” par “mūžīgi jaunu grāmatu”?

Daiļliteratūras piemēri, lai apstiprinātu tēzes esejām par GVE

1. Cilvēku dalījums bagātajos un nabagos ir pretdabisks, jo tas liek nabagiem piedzīvot grūtības un ciešanas.

A. S. Gribojedovs “Bēdas no asprātības” (Čatska monologs par zemes īpašnieku necilvēcīgo attieksmi pret dzimtcilvēkiem: viens mainīja uzticīgos kalpus pret trim kurtu suņiem, otrs “daudzos vagonos brauca uz vergu baletu No atstumto bērnu mātēm, tēviem”, kas pēc tam visi bija "izpārdoti atsevišķi"); N. A. Nekrasovs: dzejoļi “Pārdomas pie galvenās ieejas”, “Ieslēgts dzelzceļš"; V. G. Koroļenko “Sliktā sabiedrībā”.

2. Cilvēka bezatbildīga rīcība var radīt sāpes citai dzīvai būtnei.

Izvilkums no esejas: “Kā piemēru varam minēt stāstu par I.S. Turgeņevs "Mumu". Serfs Gerasims ļoti mīlēja savu suni un rūpējās par to. Pēc kaprīzas dāmas iegribas Gerasims bija spiests noslīcināt nelaimīgo dzīvnieku, jo viņš pats bija piespiedu cilvēks. Ar šo rīcību viņš gribēja pierādīt apkārtējās pasaules netaisnību.

"S.A. Jeseņins savā dzejolī "Suņa dziesma" runā par cilvēku nežēlību pret dzīvniekiem. Radījuma, kuram atņemti bērni, traģēdija tiek parādīta caur suņa uzvedību: viņa skrien pēc saimnieka, kura negrib saprast, ka piena pietiek septiņiem kucēniem. Šis dzejolis izsaka dzīvnieka ciešanas kā rūgtu pārmetumu cilvēkam: "Suņa acis kā zelta zvaigznes ieripināja sniegā."

3. Iejaukšanās dabas dzīvē var beigties ar traģēdiju.

V. G. Rasputins “Ardievas no Matera” (Materas salas un ciema nāvē tiek uzminēts Rasputina dzimtā ciema Atalankas liktenis);

V. P. Astafjevs “Cara zivs” (atmasko malumedniecību pašā plašā nozīmēŠis vārds. Malumednieks nav tikai cilvēks, kurš no valsts zog zivis vai dzīvniekus. Malumednieks ir arī tas, kurš būvē pāri tīram ezeram atomelektrostacija, un tas, kurš dod atļauju mežu izciršanai pilsētvidē)... Dabas un cilvēka nelīdzsvarotība rada draudus visai cilvēcei, ja tā nenāk pie prāta savā tīšā vai piespiedu nežēlībā.

4. Morāles mācības karus nedrīkst aizmirst.

B. L. Vasiļjevs “Nav sarakstos” (leitnants Nikolajs Plužņikovs, kurš kara priekšvakarā ieradās dienēt Brestā un nebija pat laika reģistrēties militārajam dienestam, iesaistījās nevienlīdzīgā cīņā ar ienaidnieku un kļuva par vienu no pēdējie cietokšņa aizstāvji pat ienaidniekus pārsteidza viņa drosme un nelokāma griba. stāsts “The Dawns Here Are Quiet” (Zenītājmeitenes gāja bojā, iznīcinot diversantu vienību. Viņi nebaidījās no ienaidnieka skaitliskā pārākuma); V.V.Bikovs: stāsts “Obelisk” (skolotājs Oless Morozs brīvprātīgi devās uz nāvessodu kopā ar saviem audzēkņiem. Atstāt bērnus vienus pēdējās stundās, viņu izpildīšanas minūtes viņam nozīmētu nodevību pret saviem skolēniem, nodevību pret viņa morāles principiem); B. Polevojs “Pasaka par īstu vīrieti” (Stāsta varonis pilots Aleksejs Maresjevs, tikai pateicoties savai gribai un drosmei, izdzīvoja arī pēc tam, kad viņam tika amputētas apsaldējušās kājas. Pēc tam varonis ar protezēšanu atgriezās savā eskadrā un turpināja lidot, visiem pierādot, ka krievu tautai ir vara pār savu likteni); M. A. Šolohovs: stāsts “Cilvēka liktenis” (stāsts pauž autora apbrīnu par drosmi parastie cilvēki, viņu morālie pamati pārbaudījumu gados kļuva par valsts atbalstu. Stāsta varonis Andrejs Sokolovs pārvar mirstīgās briesmas un dziļas iekšējas krīzes, ko izraisa ģimenes un draugu zaudējums. Dzīves pārbaudījumos viņš vienmēr saglabā prāta klātbūtni, cieņu un lepnumu, atvērts laba sirds)

5. Spēja redzēt un novērtēt dabas skaistumu - vissvarīgākā kvalitāte garīgi attīstīta personība.

A. S. Puškins: dzejoļi “Ziemas vakars”, “Ziemas rīts”, “Ziemas ceļš”, “Rudens” u.c.;

F. I. Tjutčevs: dzejoļi “Ir sākotnējais rudens...”, “Es mīlu pērkona negaisu maija sākumā...”, “Ne tā, kā tu domā, daba...”; M. M. Prišvins: stāsts “Saules pieliekamais” (Viena no nosaukuma “Saules pieliekamais ir cilvēka sirds... viņa spēja mīlēt, un šajā spējā slēpjas liela patiesība, ka viena no nozīmēm vecais Antipihs zināja patiesā bagātība, ko daba dod cilvēkam, ir laipnība, sirds siltums, vienaldzība pret visu apkārtējo.); "Meža pilieni"...

6. Patiess patriotisms izpaužas nevis vārdos, bet darbos.

M. Yu Ļermontovs "Borodino" (Dzejolis "Borodino" ir caurstrāvots ar jūtām par mīlestību pret dzimteni, lepnumu par krievu karavīriem, nožēlu par kritušajiem, apbrīnu par krievu spēku un drosmi cīņā par Maskava patiesie uzvarētāji Tēvijas karš 1812. gadā bija ierindas karavīri, kuri nolēma “iestāties par savu dzimteni” un aizsargāt valsti no iebrucējiem); L. N. Tolstojs “Sevastopoles stāsti”; K. F. Riļejevs “Ermaka nāve” (Ermaku Rylejevs attēlo kā varoni, kurš domā nevis par Sibīrijas bagātībām, bet gan par godīgu kalpošanu Tēvzemei: “Sibīrija tika pakļauta caram, / Un mēs nedzīvojām dīkā pasaulē! ”); N. S. Ļeskova pasaka “Kreisais” (teicējs, tāpat kā Leftijs, mīl savu dzimteni, novērtē tās brīnišķīgo pagātni un tagadni, domā par tās nākotni, ciena krievu ticību un paražas. Tulas meistars Leftijs atsakās palikt Anglijā, kur bija viņa prasme novērtēts Dzīve viņam nav viegla, bet galvenais viņam ir mīļākais darbs un dzimtene); A. T. Tvardovskis: dzejolis “Vasīlijs Terkins” (dzejoļa varonis ir “dzimtās puses” patriots, kurš “dzīvības dēļ uz zemes” ir gatavs izturēt militārās ikdienas pārmērīgās grūtības: Cīņā, uz priekšu , piķa melnajā ugunī, Viņš iet, svētais un grēcīgais, krievu brīnumvīrs...)

7. Darbs ir pamats cilvēka dzīve.

Kā argumentus izmantojiet sakāmvārdus: “Ja gribi ēst maizītes, nesēdi uz plīts”, “Pacietība un darbs visu samaļ”, “Darbas pabaro cilvēku, bet slinkums sabojā”, “Tu pat nevari paņemt zvejot no dīķa bez darbaspēka.

8. Ikviens, kurš dzīvo ar viltu, agrāk vai vēlāk tiks sodīts.

Sakāmvārdi: “Tu ej cauri pasaulei ar meliem, bet neatgriezīsies”, “Un, ja tu zagsi gudri, tu nevari izvairīties no nepatikšanām”, “Tie, kuri ir pieraduši dzīvot ar meliem, nevar izvairīties no ļaunākā.”

9. Daiļliteratūra ir vissvarīgākais avots garīgo attīstību personība.

Pasakas, A. S. Puškina, M. Jū Ļermontova, S. A. Jeseņina dzejoļi (tie māca bērnam labestību, izpratni par to, kas ir skaistums, parāda ceļu uz garīgiem augstumiem). Viena no slavenā zinātnieka D. S. Likhačova vēstulēm ir veltīta ļoti nopietnai problēmai mūsdienu sabiedrība: samazināta interese par lasīšanu, īpaši jauniešu vidū. Esejā "Mīli lasīt!" zinātnieks D.S.Lihačovs raksta, ka grāmata ne tikai attīsta prātu, bet arī pilnveido dvēseli, modina emocijas, māca mums līdzjūtību un empātiju. Ļihačovs īpašu lomu atvēl klasiskajai literatūrai, kurā var rast atbildes uz mūžīgiem jautājumiem par dzīves jēgu. Par cilvēka mērķi, par mīlestību un par daudzām citām lietām, kas attiecas uz katru no mums.

Studentu ar dzirdes traucējumiem sagatavošana GVE krievu valodā (prezentācija ar radošu uzdevumu).

, krievu valodas un literatūras skolotāja

Neryungri pilsētas pašvaldības vidusskola Nr. 18

Nevar nepiekrist apgalvojumam, kurš uzskatīja, ka "skolotājs, kurš zina, kā analizēt savu darbu, kļūst stiprs un pieredzējis". Šajā rakstā mēģināšu analizēt vidusskolēna ar invaliditāti sagatavošanas rezultātus krievu valodas valsts eksāmenam. GVE ir valsts gala eksāmens, kas ir valsts gala atestācijas nokārtošanas forma skolēniem ar invaliditāti, bērniem invalīdiem, kuri ir apguvuši vispārējās pamatizglītības izglītības programmas. Piecus gadus esmu organizācijas biedrs izglītības process bērniem ar dzirdes traucējumiem. Un visus šos gadus esam virzījušies uz valsts gala eksāmenu.

Organizācija eksāmens nedzirdīgajiem un skolēni ar dzirdes traucējumiem ir vairākas funkcijas.

Studentiem ar dzirdes traucējumiem eksāmenu telpas ir aprīkotas ar skaņu pastiprinošām iekārtām gan kolektīvai, gan individuālai lietošanai (skat. GIA-9 kārtības 34. punktu). Ja nepieciešams, tiek piesaistīts surdotulka palīgs. (sk. GIA-9 procedūras 34. un 37. punktu). Surdotulka palīga pienākumos ietilpst zīmju valodas tulkošanas īstenošana visos eksāmena posmos (ja to vēlas nedzirdīgais un vājdzirdīgais eksaminējamais), tai skaitā mutvārdu skaidrošanas laikā par tā izpildes procesuālajām iezīmēm, mutvārdu prezentāciju. prezentācijas teksta organizators visiem eksaminējamajiem (veicot sinhrono zīmju valodas tulkošanu), ja nepieciešams, precizējums ar radošā uzdevuma tulkojuma izmantošanu zīmju valodā u.c.

Pēc organizatora atkārtotas mutiskas teksta prezentācijas visiem eksaminējamajiem (ja vēlas skolēns ar dzirdes traucējumiem, tiek nodrošināts sinhronais surdotulkojums), katram nedzirdīgajam un vājdzirdīgajam dalībniekam ir nepieciešams nodrošināt šo tekstu lasīšanai un vadīšanai. sagatavošanās darbi uz prezentāciju. Šajā posmā tiek veikta pamata (atsauces) vārdu krājuma atlase prezentācijai, darbs ar runas materiālu no organizatora uz tāfeles uzrādītā teksta - termini, īpašvārdi, arhaismi, datumi utt., kas tiek noteikts. Valsts pārbaudījumu komisijas locekļi IAL pirms eksāmena pēc prezentācijas teksta saņemšanas. Pēc eksaminējamā ieskatiem tiek sastādīts prezentācijas plāns (tas ir ieteikums, nevis obligāta prasība).

Pēc 40 minūtēm organizators paņem tekstu, un students aizpilda eksāmena darbu, izmantojot paša sagatavotos materiālus.

Eksaminējamā lasītprasmes un faktiskās runas precizitātes novērtēšanas kritēriji tika izstrādāti, ņemot vērā specifiskās grūtības skolēniem ar dzirdes traucējumiem un skolēniem ar smagiem runas traucējumiem (6.2. tabula).

Izstrādājot eksāmenu modeli, tika saglabāta pēctecība ar tradicionālajām un jaunām eksāmenu formām krievu valodā skolēniem g. izglītības programmas pamata vispārējā izglītība.

Tagad pāriesim uz to sagatavošanas metožu izcelšanu eksāmena darba forma, kā prezentācija ar radošu uzdevumu. Pirmajā posmā nepieciešams iepazīstināt studentu ar eksāmena darba struktūru, saturu (uzdevumu veidiem) un vērtējumu.

Prezentāciju komplektiem ar radošo uzdevumu, kas apzīmēts ar “K”, ir sava specifika. Prezentācijas teksta apjoms nepārsniedz 350 vārdus. Prezentācijai atlasīti stāstījuma rakstura teksti ar skaidru saturu, skaidru notikumu secības izklāstu, nesatur sarežģītu autora argumentāciju, liels skaits rakstzīmes. Tekstos nav izmantotas sarežģītas sintaktiskās struktūras, figurālu līdzekļu un tropu pārpilnība, dialektālā, arhaiskā leksika. Turklāt uzdevumu aizpildīšanas instrukcijās ir ietvertas arī citas prasības minimālajam pieļaujamajam prezentācijas un radošā darba apjomam esejas veidā.

Absolventiem, kas kārto eksāmenu, izmantojot eksāmena materiālus ar atzīmi “K”, tiek dota iespēja izvēlēties rakstīt īsu vai detalizētu prezentāciju.

Studenti, kas kārto eksāmenu, izmantojot eksāmena materiālus ar atzīmi “K”, var uzrakstīt gan detalizētu, gan kodolīgu prezentāciju (pēc absolventa izvēles). Viņiem ir noteiktas citas apjoma prasības:

kodolīgs izklāsts - no 40 vārdiem (ja prezentācijā ir mazāk par 30 vārdiem (vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad prezentācija tiek vērtēta ar 0 punktiem). Detalizētas prezentācijas apjoms nav ierobežots;

radošais uzdevums (eseja) – no 70 vārdiem (ja esejā ir mazāk par 50 vārdiem (vārdu skaitā tiek iekļauti visi vārdi, ieskaitot funkciju vārdus), tad eseja tiek vērtēta ar 0 punktiem).

Tekstam pievienots radošs uzdevums, kura mērķis ir komentēt kādu no autora apgalvojumiem un argumentēt savu nostāju. Eksāmeniem jāraksta īss kopsavilkums, sniedzot gan katras mikrotēmas, gan visa teksta galveno saturu.

Konspektīvai prezentācijai nepieciešamas prasmes atlasīt būtisku informāciju, izdalīt galvenās mikrotēmas tekstā un apkopot avota teksta saturu. Īsi izklāstot tekstu, absolventi demonstrē komunikatīvās spējas, kas saistītas ar spēju apstrādāt informāciju: izslēgt detaļas un vispārināt viendabīgas parādības, vienlaikus saglabājot galvenās mikrotēmas. Studenti ar invaliditāti var rakstīt gan detalizētus, gan kodolīgus paziņojumus. Rakstu darbu apjoms skolēniem ar invaliditāti var tikt samazināts.

Prezentācijas sagatavošanas sistēmā izmantoju rokasgrāmatu un “Krievu valoda. Valsts gala sertifikācija.

Prezentācija. Eseja”, kas piedāvā teorētisko

Jāpiebilst, ka Metodiskās rokasgrāmatas Ir maz informācijas par to, kā iemācīties izveidot savu runas darbu formātā, kas nepieciešams GVE. Es zinu tikai vienu grāmatu « Skolēnu ar invaliditāti sagatavošana rakstiskam eksāmenam krievu valodā pamatskolas kursam”, kas paredzēts, lai sagatavotu skolēnus ar speciālām izglītības vajadzībām rakstiskam eksāmenam krievu valodā konspektīvas prezentācijas veidā ar radošu uzdevumu.

Protams, bez esejas veidnes un runas klišejām nav iespējams sagatavot vidusskolēnu ar invaliditāti valsts pārbaudījumam. Lai mācītu absolventu analizēt tekstu, apmācībai ir nepieciešams pietiekami liels tekstu skaits. Atsevišķi jāsaka par sava viedokļa argumentāciju: Bet bērni 9. klasē ir ierobežoti saskarsmē ar citiem, viņiem ir maz vārdu krājums, ir nelabvēlīgākā situācijā salīdzinājumā ar citiem vienaudžiem. Tāpēc, mācot krievu valodu bērniem ar invaliditāti, galvenā mācību metode ir komunikatīvā. Tā ir metodisko paņēmienu izmantošana, kuras pamatā ir dzīva saziņa ar studentu, valodas kompetences veidošanās.

Tā kā absolventu ar invaliditāti lasīšanas pieredze ir ierobežota, viņi mācījās argumentēt savu nostāju, paļaujoties uz zināšanām un dzīves novērojumiem.

Vēlos jums parādīt 9. klases skolēnu radošā uzdevuma fragmentus. Studentiem analīzei un izpratnei tika piedāvāts uz periodiskiem izdevumiem balstīts teksts. Tika formulēta teksta galvenā doma un formulēts radošā uzdevuma jautājums. Kāpēc neviens nevar izglītot cilvēku, ja viņš pats sevi neizglīto? Paskatīsimies, kā puišiem veicās.

Studentu darbi tika prezentēti jūsu uzmanībai, un, kā jūs, iespējams, pamanījāt, dažiem ir argumenti, kas balstīti uz dzīves pieredzi (Agafja Katajeva un Yana Tretjakova), un daži netika galā. Šajā sakarā tiek nodrošināts šāds darbs:

1. praktizēt teksta argumentācijas prasmi, pamatojoties uz studentu dzīves pieredzi

2. argumentu smelšana no mākslas darbiem

Kolēģi filoloģijā, kuriem bija jāsagatavo bērns invalīds GVE un piedzīvoja grūtības savā darbā, noteikti atbalstīs manu viedokli. Jādomā par GVE iesniegto uzdevumu sistēmas maiņu krievu valodā. Pēc manām domām, pārbaudes uzdevumi Vienotais valsts eksāmens krievu valodā ir vienkāršāks un pieejamāks nekā apjomīgs teksts prezentācijai, ierosināts GVE. Turklāt man ir stingra pārliecība, ka šodien ir par maz metodiskā literatūra lai sagatavotu bērnus ar invaliditāti GVE, netiek organizēti apmācību semināri par mijiedarbību ar šīs kategorijas bērniem, pārkvalifikācijas un kvalifikācijas paaugstināšanas kursi skolotājiem, kuri strādā ar bērniem invalīdiem.

Gribētos cerēt, ka mana pieredze noderēs filologiem, kas strādā ar šīs kategorijas bērniem.